化學(xué)初三上冊(cè)教案（通用10篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編整理的化學(xué)初三上冊(cè)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
化學(xué)初三上冊(cè)教案 1
教學(xué)重點(diǎn)：
有關(guān)溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解溶液組成的含義。
2.溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算中，涉及溶液體積時(shí)的計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(引言)
在日常生活中我們經(jīng)常說(shuō)某溶液是濃還是稀，但濃與稀是相對(duì)的，它不能說(shuō)明溶液中所含溶質(zhì)的確切量，因此有必要對(duì)溶液的濃與稀的程度給以數(shù)量的意義。
(板書)第五節(jié)溶液組成的表示方法
一、溶液組成的表示方法
(設(shè)問(wèn))在溶液中，溶質(zhì)、溶劑或溶液的量如果發(fā)生變化，那么對(duì)溶液的濃稀會(huì)有什么影響？
(講述)表示溶液組成的方法很多，本節(jié)重點(diǎn)介紹溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
(板書)1.溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)
定義：溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是溶質(zhì)質(zhì)量與溶液質(zhì)量之比。
2.溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)表達(dá)式：
溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=溶質(zhì)的質(zhì)量溶液的質(zhì)量
(提問(wèn))某食鹽水的溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為16%，它表示什么含義？
(講述)這表示在100份質(zhì)量的食鹽溶液中，有16份質(zhì)量的食鹽和84份質(zhì)量的水。
(板書)二一定溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液的配制。
例：要配制20%的NaOH溶液300克，需NaOH和水各多少克？
溶質(zhì)質(zhì)量(NaOH)=300克×20%=60克。
溶劑質(zhì)量(水)=300克-60克=240克。
配制步驟：計(jì)算、稱量、溶解。
小結(jié)：對(duì)比溶解度和溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
第二課時(shí)
(板書)三有關(guān)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。
(講述)關(guān)于溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算，大致包括以下四種類型：
1.已知溶質(zhì)和溶劑的量，求溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
例1從一瓶氯化鉀溶液中取出20克溶液，蒸干后得到2.8克氯化鉀固體，試確定這瓶溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
答：這瓶溶液中氯化鉀的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為14%。
2.計(jì)算配制一定量的、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的溶液，所需溶質(zhì)和溶劑的量。
例2在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，有時(shí)用質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%～20%食鹽溶液來(lái)選種，如配制150千克質(zhì)量分?jǐn)?shù)為16%的食鹽溶液，需要食鹽和水各多少千克？
解：需要食鹽的質(zhì)量為：150千克×16%=24千克
需要水的質(zhì)量為：150千克-24千克=126千克
答：配制150千克16%食鹽溶液需食鹽24千克和水126千克。
3.溶液稀釋和配制問(wèn)題的計(jì)算。
例3把50克質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%的稀釋成質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%溶液，需要水多少克？
解：溶液稀釋前后，溶質(zhì)的質(zhì)量不變
答：把50克質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%稀釋成質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的溶液，需要水195克
例4配制500毫升質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%溶液需要質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%多少毫升？
解：查表可得：質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%溶液的密度為，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%的密度為。
設(shè)需質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%的體積為x
由于被稀釋的溶液里溶質(zhì)的質(zhì)量在稀釋前后不變，所以濃溶液中含純的質(zhì)量等于稀溶液中含純的質(zhì)量。
答：配制500mL質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%溶液需63.2mL質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%
(講述)除溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)以外，還有許多表示溶液組成的方法。在使用兩種液體配制溶液時(shí)，可以粗略的用體積分?jǐn)?shù)來(lái)表示：
例：用70體積的酒精和30體積的水配制成酒精溶液，溶注液體積約為100毫升(實(shí)際略小)該溶液中酒清的體積分?jǐn)?shù)約為70%。
小結(jié)：
要理解溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)和溶液體積分?jǐn)?shù)的概念，熟練掌握溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的有關(guān)計(jì)算。
特殊反應(yīng)類型
特殊的反應(yīng)類型：往往是題目的隱性突破口。
(1)單質(zhì)A+化合物B→單質(zhì)C+化合物D
即置換反應(yīng)，可以是金屬置換出金屬(最常見(jiàn)的.是鋁熱反應(yīng))或金屬置換出非金屬(被置換出來(lái)的非金屬應(yīng)該是還原產(chǎn)物，而還原產(chǎn)物在一定條件下具有一定的還原性，故通常是H2或C)，也可以是非金屬置換出非金屬(常見(jiàn)的是鹵素單質(zhì)之間的置換或F2置換出O2、當(dāng)然鹵素都能置換出S，另外C可以置換出Si、H2)或非金屬置換出金屬(此時(shí)的非金屬必作還原劑，而常見(jiàn)的還原性非金屬只有C和H2)。
(2)A的化合物+A的化合物→A的單質(zhì)+化合物B
該反應(yīng)通常是一個(gè)歸中到單質(zhì)的反應(yīng)，該單質(zhì)必為非金屬單質(zhì)，常見(jiàn)的是S、Cl2、N2。
(3)單質(zhì)A+強(qiáng)堿→兩種含A元素的化合物
該反應(yīng)是一個(gè)堿性歧化反應(yīng)，單質(zhì)A通常是X2或S；
(4)單質(zhì)A+單質(zhì)B→化合物C；C+單質(zhì)A→化合物D
綜合以上兩個(gè)反應(yīng)，可知A、B兩種元素可以形成C、D兩種以上的化合物，其中必定有一種元素有變價(jià)。若有變價(jià)的元素是金屬，則必為Fe；若有變價(jià)的元素為非金屬則該元素通常是C、N、S或O等，故以上C、D分別是NO、NO2或CO、CO2、或SO2、SO3或Na2O、Na2O2等。
(5)一種物質(zhì)分解得到兩種以上產(chǎn)物：
常見(jiàn)的有KMnO4、NaHCO3、NH4HCO3、(NH4)2CO3、NH4I、Cu2(OH)2CO3等的分解。
(6)多種物質(zhì)化合得到一種物質(zhì)：
如Fe(OH)2+O2+H2O；NOx+O2+H2O等
(7)電解類型(惰性電極)：
生成兩種產(chǎn)物：電解質(zhì)分解型或電解水型或熔融的NaCl等。
生成三種產(chǎn)物：放氧生酸型或放氫生堿型。
生成三種氣體：電解氨水或NH4Cl溶液。
(8)與化工生產(chǎn)有關(guān)的反應(yīng)：
如制漂白粉、制生石灰、工業(yè)合成氨、氯堿工業(yè)、硫酸工業(yè)、硝酸工業(yè)、玻璃工業(yè)等。
化學(xué)初三上冊(cè)教案 2
一、說(shuō)教材
(一)教材的地位和作用
《二氧化碳的性質(zhì)》是人教版九年級(jí)化學(xué)第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時(shí)。本節(jié)課主要介紹了二氧化碳的性質(zhì)和用途。課程中安排了豐富的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究推導(dǎo)出二氧化碳的性質(zhì)以及二氧化碳在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。學(xué)習(xí)本節(jié)課，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，同時(shí)，它又是中考中常設(shè)計(jì)的內(nèi)容，因此，在初中化學(xué)中占有一定的地位。
(二)教學(xué)目標(biāo)
在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對(duì)教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和技能目標(biāo)
了解二氧化碳的性質(zhì)和用途。
能設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，表達(dá)所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)
通過(guò)探究二氧化碳的性質(zhì)，是學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手、分析實(shí)驗(yàn)的基本能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拉進(jìn)化學(xué)與生活的距離。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì)及用途
教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水、石灰水的化學(xué)反應(yīng)原理
二、說(shuō)學(xué)情
本課時(shí)內(nèi)容比較貼近學(xué)生的生活，并且學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些關(guān)于二氧化碳的知識(shí)的了解，所以學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)很難。又由于學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿濃厚的興趣，但是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手和分析能力弱，還沒(méi)具備自主的實(shí)驗(yàn)探究能力，所以我采用組成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究來(lái)形成教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
三、說(shuō)教法
(一)教學(xué)方法
(1)情境引入法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。
(2)實(shí)驗(yàn)探究法：本節(jié)課通過(guò)教師演示，學(xué)生動(dòng)手操作分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究二氧化碳性質(zhì)。
(3)問(wèn)題討論法：在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想和假設(shè)，通過(guò)討論完成探究實(shí)驗(yàn)。
四、說(shuō)學(xué)法
為了培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，我主要從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)：
1、指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材和實(shí)驗(yàn)探究，提煉總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)
2、指導(dǎo)學(xué)生利用分析、對(duì)比的思維方式，使新知識(shí)與已有的知識(shí)發(fā)生聯(lián)系。
3、引導(dǎo)學(xué)生定勢(shì)思維為發(fā)展思維，達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層理解和運(yùn)用。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
激趣：有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說(shuō)它是植物的糧食；消防官兵贊美它是滅火的先鋒；建筑師稱它是粉刷匠；而環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是導(dǎo)致溫室效應(yīng)的罪魁禍?zhǔn)�。謎底：是什么？
(二)新課講授
1.二氧化碳的物理性質(zhì)
(1)老師展示一瓶新制的二氧化碳?xì)怏w，讓學(xué)生分別從顏色、氣味、狀態(tài)三方面進(jìn)行回答。培養(yǎng)學(xué)生觀察并能準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力。
(2)探究二氧化碳的密度：用多媒體播放視頻向燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩倒入二氧化碳?xì)怏w，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析原因、得出結(jié)論。接著問(wèn)學(xué)生，為什么在擁擠的人群里，蹲著比站著難受？為了拓展學(xué)生的思維，把化學(xué)知識(shí)引入實(shí)際生活，打開(kāi)學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生觀察和應(yīng)用知識(shí)能力。
(3)探究二氧化碳的水溶性：通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)(向預(yù)先準(zhǔn)備好的盛滿二氧化碳的塑料瓶?jī)?nèi)傾倒水，震蕩)觀察現(xiàn)象，分析原因、得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從實(shí)驗(yàn)中得到二氧化碳溶于水。引導(dǎo)學(xué)生分析為什么我們打開(kāi)汽水瓶蓋會(huì)有氣體產(chǎn)生，氣體是什么？又體現(xiàn)了什么性質(zhì)？從而加深學(xué)生對(duì)溶解性的理解。
2、探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：
(1)引導(dǎo)學(xué)生回顧“向盛有燃著的階梯蠟燭的燒杯里傾倒二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)，了解二氧化碳是否支持燃燒，從而得出二氧化碳的性質(zhì)：二氧化碳不支持燃燒，也不燃燒。
(2) “學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)--實(shí)驗(yàn)探究(4個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組)，老師指導(dǎo)：從探究水溶性的塑料瓶?jī)?nèi)取出少量的液體放入試管中加入紫色石蕊試液。觀察：能使紫色石蕊試液變紅。引導(dǎo)學(xué)生猜想：是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢？學(xué)生(猜想)：①是co2②是h2o③是co2和h2o反應(yīng)生成的新物質(zhì)？學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)分析對(duì)比得出結(jié)論。目的是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想，設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)探究，獲得結(jié)論，解釋交流”這一探究過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)和形成科學(xué)探究的方法。(通過(guò)若干組實(shí)驗(yàn)，此時(shí)，絕大部分的學(xué)生會(huì)因?qū)嶒?yàn)得出而興奮起來(lái)，掀起一個(gè)小高潮)。并加熱紫花觀察到紅花變紫色，說(shuō)明碳酸不穩(wěn)定，易分解，h2co3==h2o+co2↑。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察能力以及書寫化學(xué)方程式能力。
(3)學(xué)生操作向盛有澄清石灰水的燒杯中吹氣，注意現(xiàn)象。分析得出co2+ca(oh)2=caco3↓+h2o反應(yīng)這一原理。并說(shuō)明這是co2的`一條重要性質(zhì)，可用于檢驗(yàn)co2氣體。
(4)即時(shí)應(yīng)用，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)證明一瓶汽水中含有二氧化碳，并操作實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，以便使知識(shí)學(xué)以致用。
過(guò)渡：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。要求學(xué)生通過(guò)剛學(xué)習(xí)的二氧化碳的性質(zhì)的理解，并聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生聯(lián)想、推斷總結(jié)出二氧化碳的用途，之后讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題，二氧化碳有這么多的用途，那么二氧化碳是不是越多越好呢？從而引出了“溫室效應(yīng)”這一熱點(diǎn)話題。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，真正做到了“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會(huì)”這一教學(xué)理念。
(四)課堂小結(jié)
讓學(xué)生說(shuō)出本節(jié)課的收獲，從而了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課掌握情況，及時(shí)強(qiáng)調(diào)、歸納、突出重點(diǎn)，設(shè)置課后思考(多媒體體現(xiàn))，將學(xué)生的探究欲望由課內(nèi)延伸到了課外。
(五)練測(cè)平臺(tái)
為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，我有針對(duì)性的選擇了習(xí)題，力圖達(dá)到“優(yōu)生吃飽，中等生吃好，差生吃了”的目的。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
二氧化碳
一、物理性質(zhì)
顏色氣味狀態(tài)密度溶解性：
無(wú)色無(wú)味氣態(tài)比空氣大能溶于水
二、化學(xué)性質(zhì)
1、不支持燃燒，不燃燒
2.與水發(fā)生反應(yīng)
co2+h2o=h2co3
3.與石灰水發(fā)生反應(yīng)
co2+ca(oh)2=caco3↓+h2o
三、用途：滅火、人工降雨等
七、教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要倡導(dǎo)學(xué)生以“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生不但要“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”“樂(lè)學(xué)”，當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體。但是由于本課時(shí)的內(nèi)容較緊湊，實(shí)驗(yàn)較多，部分后進(jìn)生思維可能會(huì)跟不上，所以，我將通過(guò)課后輔導(dǎo)來(lái)加深這些同學(xué)對(duì)知識(shí)的消化能力。
化學(xué)初三上冊(cè)教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知道量筒的正確使用方法。
2.知道讀數(shù)時(shí)，誤差原因。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
量筒使用時(shí)的誤差分析。
三、教學(xué)過(guò)程：
1.談話引入：量筒在我們化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，是最常見(jiàn)也是最常用的一種玻璃儀器。量筒是一種專門用來(lái)量液體體積的量器。掌握正確使用量筒的使用方法，是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。那么如何正確使用量筒呢，特別是如何正確讀數(shù)呢？
2.認(rèn)識(shí)量筒量筒規(guī)格：
一般規(guī)格以所能度量的最大容量（mL）表示，常用的有10mL，20mL，25mL，50mL，100mL，250mL、500mL，1000mL等多種規(guī)格。
3.液體注入的方法：
向量筒里注入液體時(shí)，應(yīng)用左手拿住量筒，使量筒略傾斜，右手拿試劑瓶，標(biāo)簽對(duì)準(zhǔn)手心。使瓶口緊挨著量筒口，讓液體緩緩流入，待注入的量比所需要的量稍少（約差1mL）時(shí)，應(yīng)把量筒水平正放在桌面上，并改用膠頭滴管逐滴加入到所需要的量。
4.讀取液體的體積方法
�、僮⑷胍后w后，要等一會(huì)，使附著在內(nèi)壁上的液體流下來(lái)，再讀取刻度值。否則，讀出的'數(shù)值將偏小。
�、谧x數(shù)時(shí)，應(yīng)把量筒放在平整的桌面上，觀察刻度時(shí)，視線、刻度線與量筒內(nèi)液體的凹液面最低處三者保持水平，再讀出所取液體的體積。否則，讀數(shù)會(huì)偏高或偏低。
5.關(guān)于讀數(shù)時(shí)的誤差分析平常時(shí)使用量筒讀數(shù)時(shí)，常出現(xiàn)以下三種錯(cuò)誤情況：
�、僖暰�平視最高點(diǎn)：
如果采用這種讀數(shù)，導(dǎo)致讀到數(shù)據(jù)偏大，實(shí)際液體體積比讀數(shù)小。
�、谘鲆曌x數(shù)（抬頭看讀數(shù)）：
如果采用這種讀數(shù)，導(dǎo)致讀到數(shù)據(jù)偏小，實(shí)際液體體積比讀數(shù)大。
�、鄹┮曌x數(shù)（低頭看讀數(shù)）：
如果采用這種讀數(shù)，導(dǎo)致讀到數(shù)據(jù)偏大，實(shí)際液體體積比讀數(shù)小。
6.總結(jié)當(dāng)我們?cè)谑褂昧客擦恳后w時(shí)，應(yīng)把量筒放在平整的桌面上，觀察刻度時(shí)，視線、刻度線與量筒內(nèi)液體的凹液面最低處三者保持水平，再讀出所取液體的體積數(shù)。否則，讀數(shù)會(huì)偏高或偏低。
7.課堂練習(xí)
①量取70mL的水，應(yīng)選用_____（填“50”、“100”或“200”）mL的量筒。
�、谟昧客擦恳后w時(shí)，采取仰視讀數(shù)，讀數(shù)；
采取俯視讀數(shù)讀數(shù)。（填“偏大”或“偏小”）
�、塾梅侄戎禐�1mL的量筒量取一定量的水，得到下列數(shù)據(jù)，其中合理的是（ ）A.6.2mLB.6.25mLC.6.252mLD.6.2525mL
④向量筒內(nèi)注入水，俯視讀數(shù)為40mL，倒出一部分后，仰視讀數(shù)為20mL，則倒出的水的體積為（ ）
A.等于20mL
B.大于20mL
C.小于20mL
D.無(wú)法確定
四、板書設(shè)計(jì)：
1.認(rèn)識(shí)量筒
2.液體注入的方法
3.讀取液體的體積方法
4.關(guān)于讀數(shù)時(shí)的誤差分
�、僖暰�平視最高點(diǎn)：
如果采用這種讀數(shù)，導(dǎo)致讀到數(shù)據(jù)偏大，實(shí)際液體體積比讀數(shù)小。
�、谘鲆曌x數(shù)（抬頭看讀數(shù)）：
如果采用這種讀數(shù)，導(dǎo)致讀到數(shù)據(jù)偏小，實(shí)際液體體積比讀數(shù)大。
�、鄹┮曌x數(shù)（低頭看讀數(shù)）：
如果采用這種讀數(shù)，導(dǎo)致讀到數(shù)據(jù)偏大，實(shí)際液體體積比讀數(shù)小。
五、教學(xué)反思：
通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生能掌握量筒使用方法，大部分學(xué)生能夠掌握讀數(shù)誤差的分析，以后在有關(guān)的練習(xí)題再進(jìn)一步強(qiáng)化。
化學(xué)初三上冊(cè)教案 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能
�。�1）能根據(jù)復(fù)分解反應(yīng)的條件判斷酸、堿、鹽之間的反應(yīng)能否發(fā)生。
�。�2）歸納鹽的相似化學(xué)性質(zhì)。
�。�3）根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)將物質(zhì)分類。
2、過(guò)程與方法
（1）會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析、歸納。
�。�2）會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能通過(guò)討論、歸納整理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）意識(shí)到化學(xué)與生產(chǎn)、生活的關(guān)系。
�。�2）進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心，樹(shù)立為民族振興、為社會(huì)進(jìn)步而學(xué)習(xí)的志向。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、鹽的相似化學(xué)性質(zhì)。
2、物質(zhì)的分類。
【教具準(zhǔn)備】
大理石（或石灰石）、稀鹽酸、碳酸鈉、碳酸氫鈉、試管（若干）、澄清石灰水、帶橡皮塞的導(dǎo)管、多媒體課件等。
【教學(xué)過(guò)程】
導(dǎo)入新課
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生活中幾種常見(jiàn)的鹽及C032—（或HC03—）離子的檢驗(yàn)，這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)鹽的相關(guān)知識(shí)。
活動(dòng)與探究1
請(qǐng)同學(xué)們按教材P75“探究”要求進(jìn)行活動(dòng)。
1、歸納出常見(jiàn)酸、堿、鹽的溶解性。
2、按要求判斷表中物質(zhì)能否發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)。
歸納總結(jié)
常見(jiàn)酸、堿、鹽的溶解性。
1、溶于水的堿有五種：K0H、Na0H、NH3o H20、Ba（0H）2、Ca（0H）2。
2、鉀鹽、鈉鹽、銨鹽、硝酸鹽都溶于水。
3、鹽酸鹽不溶于水的有AgCl。
4、硫酸鹽中不溶于水的有：BaS04；微溶于水的.有：CaS04、Ag2S〇4。
5、碳酸鹽大多數(shù)不溶于水。
提出問(wèn)題
上一單元我們學(xué)習(xí)酸堿的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)并歸納出了酸、堿的通性，那么鹽是否也有相似的化學(xué)性質(zhì)呢？
交流討論
學(xué)生分組，討論并交流鹽有哪些化學(xué)性質(zhì)。
歸納總結(jié)
師生互動(dòng)，歸納鹽的化學(xué)性質(zhì)
1。鹽+金屬→新鹽+新金屬
如：Fe + CuS04=Cu + FeS04 Cu +2AgN03=2Ag+Cu（NO3）2
反應(yīng)條件：
�、冫}必須為可溶性鹽；
�、凇扒皳Q后”即金屬活動(dòng)性順序中排在前面的金屬把排在后面的金屬?gòu)钠潲}溶液中置換出來(lái)（除K、Ca、Na外）。
2、鹽+酸→新鹽+新酸條件：滿足復(fù)分解反應(yīng)條件即可。
3、鹽+堿→新鹽+新堿條件：①滿足復(fù)分解條件，②反應(yīng)物均必須可溶。
4、鹽+鹽→新鹽+新鹽條件：①滿足復(fù)分解條件，②反應(yīng)物均必須可溶。
隨堂鞏固練習(xí)
依據(jù)鹽的化學(xué)性質(zhì)及反應(yīng)條件，判斷下列反應(yīng)能否發(fā)生，能的請(qǐng)完成化學(xué)方程式，并說(shuō)明理由。
�、賈n+CuC12 ——
② Fe+AgC1——
�、跭+CuS04 ——
④MgC12+Zn——
�、軧aC12+HN03——
�、轇aC12+H2S04——
�、逜gN03+HC1——
⑧K2C03+HC1——
�、酈aC12+K0H——
�、釳g（0H）2+CuC12——
活動(dòng)與探究2
請(qǐng)同學(xué)們分組按教材P76‘討論”中的要求進(jìn)行活動(dòng)，然后做好歸納。
交流討論
1、根據(jù)物質(zhì)的組成是否單一，可以把物質(zhì)分為混合物和純凈物。
2、在純凈物中，根據(jù)組成元素的異同，可以把它們分成單質(zhì)和化合物。
3、在單質(zhì)中，可以按性質(zhì)的差異把它們分為金屬單質(zhì)和非金屬單質(zhì)。
4、在化合物中，可以按組成的差異把它們分成酸、堿、鹽和氧化物。
課堂小結(jié)
本節(jié)課我們歸納出鹽的化學(xué)性質(zhì)及物質(zhì)的分類，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們應(yīng)學(xué)會(huì)利用復(fù)分解反應(yīng)條件及酸、堿、鹽間的反應(yīng)規(guī)律，判斷酸、堿、鹽間的復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生，并能寫出正確的化學(xué)反應(yīng)方程式。
課后習(xí)題
布置作業(yè)
完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容。
化學(xué)初三上冊(cè)教案 5
教學(xué)目的
知識(shí)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解空氣的組成，并對(duì)空氣的污染和防治有所認(rèn)識(shí)。
能力：初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，分析問(wèn)題的思維能力。
思想教育：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)
了解空氣的組成及空氣污染與防治。
教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)探討法、課堂討論啟發(fā)式講解法。
教學(xué)用具
儀器：鐘罩、水槽、燃燒匙、單孔橡皮塞、集氣瓶、燒杯、乳膠管、導(dǎo)管、雙孔橡皮塞、彈簧夾、酒精燈。
藥品：紅磷、水。
其它：火柴。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
【引入】人類和一切動(dòng)植物的生命支柱是什么氣體？
空氣是一種“看不到摸不著”的天然物質(zhì)，它跟我們的生活最密切，它是由一種物質(zhì)組成還是由多種物質(zhì)組成的呢？今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)空氣的知識(shí)。
【板書】第一章 空氣 氧
第一節(jié) 空氣
【板書】一、空氣的`組成
【提問(wèn)】
1.空氣就在你周圍，你能描述它有哪些物理性質(zhì)嗎？
2.空氣是一種單的一物質(zhì)嗎？它主要由哪些成分組成呢？
【演示實(shí)驗(yàn)】空氣中氧氣含量的測(cè)定(課本p.7圖1-1)。
思考、回答問(wèn)題。
回憶什么是物理性質(zhì)，思考回答問(wèn)題。
激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣，引入課題。
復(fù)習(xí)緒言中物理性質(zhì)概念，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲。引入空氣組成的討論。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
介紹儀器名稱，操作順序，提示學(xué)生觀察要點(diǎn)：紅磷燃燒的主要現(xiàn)象和水面變化的情況。
【學(xué)生分組的實(shí)驗(yàn)】空氣中氧氣含量的測(cè)定(教參p.7圖1-1)。
介紹儀器名稱，裝置原理，操作操作順序，注意事項(xiàng)。
用燃著的火柴檢驗(yàn)瓶?jī)?nèi)剩余氣體�！痉治鲇懻摗繂l(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析討論：
1.紅磷燃燒生成五氧化二磷；說(shuō)明紅磷燃燒所消耗的是空氣中的什么氣體？
2.為什么紅磷燃燒時(shí)只消耗了鐘罩或集氣瓶?jī)?nèi)氣體的1/5而不是全部呢？
3.用燃著的火柴伸入鐘罩或集氣瓶?jī)?nèi)，火柴熄滅說(shuō)明了剩余氣體具有什么性質(zhì)？
【板書】空氣是無(wú)色、無(wú)味的氣體，它不是單一的物質(zhì)，是由多種氣體組成�？諝庵兄饕煞质茄鯕夂桶睔�。
【講述】人類對(duì)空氣認(rèn)識(shí)的歷史過(guò)程(利用投影掛圖講解)。
【小結(jié)】空氣的成分其積極分?jǐn)?shù)：氮?dú)?78%)、氧氣(21%)、稀有氣體(0.94%)、二氧化碳(0.03%)、其它氣體和雜質(zhì)(0.03%)。
【投影】課堂練習(xí)一(見(jiàn)附1)，指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。
化學(xué)初三上冊(cè)教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)氧氣的主要化學(xué)性質(zhì)；
2、觀察和描述木炭、鐵絲、蠟燭等在空氣和氧氣中燃燒的不同現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
(二)能力目標(biāo)：
逐步體會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)方法。
(三)情感目標(biāo):
通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
氧氣的化學(xué)性質(zhì)；
三、教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、描述和分析。
四、教學(xué)過(guò)程
【引入新課】
很高興能和同學(xué)們一塊上一節(jié)課，我昨天從集市上買了一個(gè)很漂亮的小魚缸，順便買了6條金魚放在里面，可今天早上發(fā)現(xiàn)我的金魚全飄在了水面上，請(qǐng)同學(xué)們幫我分析一下可能是什么原因？
氧氣是空氣的主要成分之一，它與人類生活關(guān)系非常密切，難怪人們常說(shuō)“氧氣是養(yǎng)生之氣”。了解物質(zhì)的性質(zhì)是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的主要環(huán)節(jié)，氧氣到底有哪些性質(zhì)呢？是我們今天探究的主要內(nèi)容。
出示一瓶氧氣，請(qǐng)學(xué)生們觀察
【提出問(wèn)題】①在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味？并通過(guò)你的觀察描述其化學(xué)性質(zhì)。
學(xué)生：無(wú)色、無(wú)味的氣體
【提供資料】課件上提供資料：已知氧氣的密度是1.429克/升，空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什么結(jié)論？(密度比空氣略大)
【提出問(wèn)題】提出問(wèn)題：水中溶解有氧氣嗎？
學(xué)生：有
問(wèn)：什么事例能證明
學(xué)生可能回答水中有生物存在，生物離不開(kāi)氧氣
【圖片】河塘中的增氧機(jī)
問(wèn)：水中有氧氣，又為什么用增氧機(jī)，說(shuō)明水中溶解的氧氣多不多，易溶解在水中嗎？
學(xué)生回答一一不易
引出水中溶有氧氣，水中溶有氧氣不多(氧氣不易溶解于水)，指導(dǎo)學(xué)生歸納出氧氣的溶解性。
學(xué)生：氧氣的溶解性是不易溶于水。
師：任何事物都不是一成不變的，如果條件改變固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色？
實(shí)驗(yàn)證明，氧氣在—183時(shí)，變?yōu)榈{(lán)色液體，在—218時(shí)，變?yōu)榈{(lán)色雪花狀固體。
【圖片】液態(tài)氧氣固態(tài)氧氣
通過(guò)上面的學(xué)習(xí)請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)有哪些？
學(xué)生總結(jié)：
【板書】一、化學(xué)性質(zhì)：
1.通常狀況下，是無(wú)色、無(wú)味的.氣體。
2.密度比空氣略大。
3.不易溶于水。
【PPT】
師：研究氣體化學(xué)性質(zhì)通常從色、態(tài)、味、溶解性、密度等這幾方面探究。
師：生活中同學(xué)們知道氧氣可以和哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？
學(xué)生可能回答一一一一液化氣、一一一一一一一一-等
師：氧氣的化學(xué)性質(zhì)活潑嗎？你們能否通過(guò)生活先來(lái)假定這個(gè)結(jié)論!
學(xué)生：化學(xué)性質(zhì)活潑
作出假設(shè)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)的氣體。
師：今天和同學(xué)們共同探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)是活潑還是穩(wěn)定。同學(xué)們已經(jīng)知道在生活中很多物質(zhì)能和空氣中的氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，那在純氧中的反應(yīng)有什么不同呢？我們通過(guò)在空氣和氧氣中燃燒的對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)一起探究。
【板書】二、化學(xué)性質(zhì)：
【探究實(shí)驗(yàn)】木炭在氧氣中燃燒
【PPT】師：根據(jù)實(shí)驗(yàn)提綱,做演示實(shí)驗(yàn)。
注意：實(shí)驗(yàn)中不要將玻璃片拿掉；將燃著的可燃物從上至下緩緩插入集氣瓶中，以便可燃物與氧氣充分反應(yīng)。切不可直接把可燃物插到集氣瓶的中下部，否則燃燒產(chǎn)生的熱量驅(qū)動(dòng)物質(zhì)膨脹，會(huì)將集氣瓶上部尚未反應(yīng)的氧氣排出，反應(yīng)時(shí)間縮短，現(xiàn)象不明顯，不利于觀察。
現(xiàn)象總結(jié)：
空氣中：持續(xù)紅熱，無(wú)火焰
氧氣中：劇烈燃燒，發(fā)出白光，放出熱量，生成的無(wú)色氣體能使澄清石灰水變渾濁。
比較：在氧氣中燃燒更加劇烈
在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩。
【分組實(shí)驗(yàn)】
師：下面各組分別做實(shí)驗(yàn)提醒學(xué)生注意：
(1)分工合作，有實(shí)驗(yàn)者也有記錄者
2名操作員，1名記錄現(xiàn)象，其它是觀察員。
(2)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要記下來(lái)思考、討論。
師：下面實(shí)驗(yàn)開(kāi)始
教師巡視并指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)記錄。
【學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)】蠟燭在氧氣中燃燒
師：實(shí)驗(yàn)要求蠟燭在空氣中和在氧氣分別燃燒，和同學(xué)們共同探究現(xiàn)象有什么不同？
【合作探究】【PPT】師：根據(jù)實(shí)驗(yàn)提綱結(jié)合學(xué)案上的實(shí)驗(yàn)操作，小組合作，完成探究實(shí)驗(yàn)，并填寫相應(yīng)的學(xué)案部分內(nèi)容。
學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
空氣中：明亮的火焰，黃色火焰
氧氣中：火焰十分明亮，發(fā)出白光，放出熱量，瓶壁有水珠生成，有能使澄清石灰水變渾濁的無(wú)色氣體生成。
比較：在氧氣中燃燒更加劇烈
【問(wèn)題討論】
問(wèn)題1：鐵在空氣中能燃燒嗎？
學(xué)生回答一一一一不能
問(wèn)題2：鐵在氧氣中能燃燒嗎？
能不能怎么辦？做實(shí)驗(yàn)來(lái)看!下面請(qǐng)同學(xué)們一起合作探究。
總結(jié)現(xiàn)象：
空氣中：只能加熱至紅熱，不能燃燒
氧氣中：劇烈燃燒，火星四射，放出大量熱，生成的黑色固體。
思考：(小組合作完成學(xué)案相關(guān)部分)
下面把這個(gè)化學(xué)變化表示出來(lái)【學(xué)生板書】
【板書】1.碳+氧氣二氧化碳
【板書】蠟燭+氧氣二氧化碳+水
【板書】鐵+氧氣四氧化三鐵
【問(wèn)題討論】
問(wèn)題3：為何集氣瓶底要放少量水？你估計(jì)是什么原因？
防止熔化物濺落下來(lái)炸裂瓶底
延伸：那么鐵絲放入集氣瓶后能否接觸到集氣瓶?jī)?nèi)壁？
操作不規(guī)范，鐵絲碰到集氣瓶?jī)?nèi)壁導(dǎo)致集氣瓶炸裂
問(wèn)題4：鐵在空氣中點(diǎn)不燃，如何在氧氣中點(diǎn)燃鐵絲？
學(xué)生：在鐵絲的末端系上火柴桿看來(lái)目的是？
引導(dǎo)學(xué)生回答：給鐵絲預(yù)熱，提高鐵絲溫度，利于鐵絲燃燒，火柴桿起引燃作用。
問(wèn)題5：火柴桿點(diǎn)燃后什么時(shí)候伸入氧氣瓶最為適合？書上面是如何要求的？
學(xué)生：火柴桿即將燃盡時(shí)
師：為什么？
引導(dǎo)學(xué)生回答：否則火柴桿燃燒將消耗大量氧氣，以免火柴梗的燃燒消耗過(guò)多的氧氣，而影響鐵絲燃燒
問(wèn)題6：鐵絲為何繞成螺旋狀？
引導(dǎo)學(xué)生回答：鐵絲繞成螺旋狀，是為了增大受熱面積，提高鐵絲的溫度，有利于反應(yīng)的進(jìn)行。
問(wèn)題7：如果你發(fā)現(xiàn)鐵絲生銹了，你認(rèn)為對(duì)實(shí)驗(yàn)有影響嗎？如何解決？
引導(dǎo)學(xué)生回答：有影響。沒(méi)有除去鐵絲表面的氧化層導(dǎo)致鐵絲不能燃燒
問(wèn)題8：鐵絲細(xì)點(diǎn)好還是粗點(diǎn)好？
引導(dǎo)學(xué)生回答：細(xì)點(diǎn)好。
分組回答：
師：
(1)各組實(shí)驗(yàn)是否成功？
(2)在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了哪此問(wèn)題？組內(nèi)發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？
(3)組內(nèi)如何認(rèn)識(shí)的？
(4)其它組認(rèn)同否？(如果有同學(xué)們不能解決的問(wèn)題教師再點(diǎn)撥)
師：通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)可燃物在空氣中還是在氧氣燃燒更劇烈？
學(xué)生：氧氣
師：說(shuō)明氧氣的化學(xué)性質(zhì)是比較活潑還是比較穩(wěn)定？
學(xué)生：比較活潑
師：甚至一些不能在空氣中燃燒的物質(zhì)在純氧的幫助下卻能燃燒，這種化學(xué)性質(zhì)就是氧氣的助燃性，也說(shuō)是氧氣能支持燃燒。
【課堂小結(jié)】
【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】
化學(xué)初三上冊(cè)教案 7
教學(xué)目標(biāo)
氧氣的性質(zhì)和用途教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)；理解化合反應(yīng)的概念，初步學(xué)會(huì)判斷化合反應(yīng)的方法；了解氧化反應(yīng)的概念及其反應(yīng)的判斷和氧氣的用途。
能力目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力；及通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法；通過(guò)判斷化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納的能力。
情感目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的`觀察和描述及對(duì)氧氣化學(xué)性質(zhì)的歸納，逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
氧氣的制法教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
初步掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和反應(yīng)原理；
了解工業(yè)上從空氣中提取氧氣的基本原理；
了解催化劑和催化作用的概念；
理解分解反應(yīng)的定義及其與化合反應(yīng)的區(qū)別。
能力目標(biāo)：
初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和思維能力；
初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對(duì)比和遷移知識(shí)的能力。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，及實(shí)驗(yàn)、分析、總結(jié)、理解運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)建議
氧氣的性質(zhì)和用途
本節(jié)教材分為氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途三部分。
這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，因?yàn)槲镔|(zhì)的用途主要決定于該物質(zhì)的性質(zhì)。
氧氣物理性質(zhì)教學(xué)建議
關(guān)于物理性質(zhì)的教學(xué)，教給學(xué)生一個(gè)認(rèn)識(shí)物理性質(zhì)的順序，以便在以后學(xué)習(xí)其它物質(zhì)的物理性質(zhì)時(shí)，即觀察的全面，又起到了對(duì)照的作用。使記憶更牢。
物質(zhì)的物理性質(zhì)，其觀察和描述的順序與人的感覺(jué)器官所接受的信息量有關(guān)，最突出的是顏色，其次是形狀，再是嗅覺(jué)、味覺(jué)，這樣自然的形成一個(gè)描述物理性質(zhì)的習(xí)慣順序。
關(guān)于溶解性，由于學(xué)生尚不了解溶解過(guò)程的實(shí)質(zhì)，對(duì)這些基本上不跟水起化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)的溶解，只能先認(rèn)為是物質(zhì)的物理性質(zhì)。有關(guān)氧氣微溶于水的事實(shí)，可列舉實(shí)際生活中的事例幫助理解。如許多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧氣�；蛘咦寣W(xué)生想想辦法，做個(gè)家庭實(shí)驗(yàn)，如：用封閉和敞口的容器做水中養(yǎng)魚的效果對(duì)比。
氧氣等氣體的沸點(diǎn)和熔點(diǎn)都很低，是學(xué)生在日常生活中很少遇到的，是很難想象到的低溫，教師應(yīng)爭(zhēng)取使學(xué)生看到液態(tài)空氣、液氧、液氮做為改進(jìn)教學(xué)的設(shè)想。或者至少也應(yīng)爭(zhēng)取看到錄像片(液氧、液氮一般制氧廠都有生產(chǎn)，液氮在一般大醫(yī)院用于冷凍療法。)
在氣體密度教學(xué)上，注意①怎樣測(cè)定氣體密度？它與固體和液體有什么不同？②不同密度的氣體為什么是混合均勻而不分層？
教學(xué)方法
教師：講授法、實(shí)驗(yàn)演示法
學(xué)生：實(shí)驗(yàn)探究法、小組討論法
教學(xué)過(guò)程
一、初識(shí)氧氣
二、了解氧氣的物理性質(zhì)
1、通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生回憶物質(zhì)有哪些性質(zhì)
2、通過(guò)學(xué)生自己的觀察，了解氧氣的色、態(tài)、味
三、氧氣的化學(xué)性質(zhì)
1、學(xué)生自主探究帶火星的木條在氧氣和空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟
2、演示硫在空氣和氧氣中的燃燒，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)寫文字表達(dá)式，并學(xué)會(huì)分析硫在氧氣和空氣中燃燒現(xiàn)象差異的原因
3、演示鐵在氧氣和空氣中的燃燒，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并寫出文字表達(dá)式
化學(xué)初三上冊(cè)教案 8
【教學(xué)目的】
1、了解鐵的重要物理性質(zhì)
2、掌握鐵跟氧氣、酸及硫酸銅溶液發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)現(xiàn)象和相應(yīng)的化學(xué)方程式，使學(xué)生對(duì)鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬有一個(gè)概括的認(rèn)識(shí)。
3、使學(xué)生對(duì)鐵及鐵制品銹蝕的原理和一般防銹方法有一個(gè)常識(shí)性的認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
對(duì)鐵的化學(xué)性質(zhì)
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.對(duì)鐵的“化學(xué)性質(zhì)比較活潑”的'理解。
2、建立反應(yīng)條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)的結(jié)果有很大影響的觀點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
講述法、實(shí)驗(yàn)法
【教學(xué)用具】
試管
【教學(xué)過(guò)程】
在前幾章中，我們學(xué)習(xí)了氧、氫、碳等非金屬的一些性質(zhì)，在這一章中，將主要學(xué)習(xí)一種日常生活接觸最多，用途廣泛的金屬--鐵，我們將介紹鐵的一些性質(zhì)。以及一些常見(jiàn)金屬的知識(shí)。
“鋼鐵”這個(gè)名詞在生活中是很常用的，可是鋼并不等于鐵，雖然鋼的主要成分是鐵，但在性能方面跟鐵存在著很大的差異，今天我們就先來(lái)學(xué)習(xí)鐵的性質(zhì)。
一、鐵的物理性質(zhì)
純鐵具有銀白色金屬光澤，有良好的延展性、密度為7.86克/厘米3，熔點(diǎn)為1535℃，沸點(diǎn)為2750℃，具有良好的導(dǎo)電、導(dǎo)熱性能。
日常生活中的鐵制品一般都不是純鐵，討論金屬的物理性質(zhì)主要從色、態(tài)、光澤、熔沸點(diǎn)、密度、導(dǎo)電、導(dǎo)熱性質(zhì)和硬度等方面來(lái)研究。
二、鐵的化學(xué)性質(zhì)
1、鐵與氧氣的反應(yīng)
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)鐵可以氧氣中劇烈燃燒，鐵還可以與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)來(lái)制備氫氣，這些反應(yīng)能說(shuō)明鐵是一種比較活潑的金屬。
在第一章中，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)鐵可以在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是怎樣的？那么，鐵在常溫下會(huì)不會(huì)與氧氣反應(yīng)呢？
演示：演示實(shí)驗(yàn)6-1
現(xiàn)象：第一支試管中的鐵釘生銹了，第二、第三支試管中的鐵釘沒(méi)有變化。
討論：鐵在什么條件下容易生銹。
答：鐵在潮濕的空氣中容易生銹，鐵生銹是鐵與氧氣和水等物質(zhì)相互作用，發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。鐵銹的成分很復(fù)雜，主要是氧化鐵，鐵銹很疏松，易吸水，因此，鐵制品表面的鐵銹如不及時(shí)除去，會(huì)加快鐵制品的生銹速度。
討論：怎樣防止鐵生銹？
防止鐵生銹可采用將鐵與空氣隔絕，或保持空氣的干燥，當(dāng)然第二種方法不可行；所以一般采用與空氣隔絕，如在鐵制品的表面噴上一層漆，在一些鐵制品表面鍍上其他金屬或通過(guò)化學(xué)反應(yīng)使鐵制品的表面生成的氧化膜，即，在鐵制品的表面涂上一層保護(hù)膜，以防生銹。
化學(xué)初三上冊(cè)教案 9
教學(xué)目標(biāo)
1.了解空氣的重要成分。
2.了解氧氣、氮?dú)�、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。
3.初步了解空氣污染的危害，知道空氣是寶貴的自然資源，培養(yǎng)關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的情感。
4.初步學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，通過(guò)“磷的燃測(cè)定空氣的含量，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、記并初步學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)
教學(xué)工具
集氣瓶、燃燒匙、吸管、水槽、塑料袋、投影儀
教學(xué)過(guò)程
一、提出問(wèn)題
師：沒(méi)有空氣就沒(méi)有生命!人類每時(shí)每刻都離不開(kāi)空氣�？諝鈱�(duì)于人類是如此重要，我們做一個(gè)深呼吸，那么我們便吸人了空氣，空氣對(duì)于我們又是如此親近和熟悉，但是有誰(shuí)摸著了它？看到了它嗎？沒(méi)有。那么本節(jié)我們就是要通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明空氣的在，還要探究空氣的組成成分。
[提問(wèn)]空氣是無(wú)色無(wú)味的氣體，不易察覺(jué)，但你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)或列舉實(shí)例來(lái)說(shuō)明空氣確實(shí)存在嗎？(組織學(xué)生討論，然后教師提問(wèn)。)
生1：把一個(gè)空的集氣瓶放人盛滿水的水槽中，用力向下壓，集氣瓶?jī)?nèi)的水無(wú)法上升到頂端，說(shuō)明集瓶?jī)?nèi)確實(shí)存在空氣。
生2：吹氣球，發(fā)現(xiàn)氣球鼓起了，說(shuō)明有空氣了。
生3：用打氣筒給車胎打氣。
生4：夏天電風(fēng)國(guó)轉(zhuǎn)動(dòng)，一陣風(fēng)撲面而來(lái)，說(shuō)明空氣在流動(dòng)。(同學(xué)們爭(zhēng)先恐后回答，教師作總結(jié)。)
[提問(wèn)]以上事實(shí)說(shuō)明了空氣確實(shí)存在，那么空氣中含有哪些氣體成分呢？如何證明這些氣體的存在？(組織學(xué)生討論，然后教師總結(jié)。)
生1：第一單元中“探究蠟燭的燃燒”實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了空氣中含有氧氣。
生2：第一單元中通過(guò)對(duì)吸人氣體的探究實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了空氣中含有二氧化碳?xì)怏w。
生3：食鹽放在空氣中一段時(shí)間變潮濕了；早晨的露珠；冷藏的飲料放置空氣中外壁出“汗”等現(xiàn)象，說(shuō)朗空氣中含有水蒸氣。
[總結(jié)]大家回答得很好。從生活經(jīng)驗(yàn)和以往的探究活動(dòng)中，我們知道了空氣中含有氧氣、二氧化碳和水蒸氣。
[提問(wèn)]那么，空氣中還含有其他氣體嗎？各種氣體的體積分?jǐn)?shù)又是多少？
二、探究活動(dòng)
師：下面呢，我竹j將分組實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，粗略地測(cè)定空氣中所含氧氣的體積分?jǐn)?shù)。(提示：可以自己自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，參考課本實(shí)驗(yàn)2-1。)
師：我觀察各小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，大部分用-蠟燭燃燒”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，但是你們得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與科學(xué)家的結(jié)論是否一致？不一致。為什么？想一想，蠟燭燃燒后的產(chǎn)物是什么？(分析：蠟十氧氣≠二氧化碳十水，二氧化碳是氣體，占據(jù)了一定的體積，所以結(jié)果會(huì)偏小，小于1/5。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生改用在空氣中能夠燃燒，但又不生成其他物質(zhì)的可燃物)
師：下面老師給大家介紹一種可燃物——紅磷，它在空氣中燃燒，生成一種白色固體一一五氧化二磷�？茖W(xué)家就是利用紅磷在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)測(cè)定空氣中氧氣的'含量。(教師邊介紹邊演示新教材[實(shí)驗(yàn)2一】]，學(xué)生觀察、描述現(xiàn)象，師生共同分析，得出結(jié)論。)
三、歸納總結(jié)
師：從[實(shí)驗(yàn)2--1]中得出以下結(jié)論：
1.紅磷十空氣皇鑒五氧化二磷；
2.空氣中氧氣的體積約占1/5；
3.氮?dú)馐遣灰兹苡谒臒o(wú)色無(wú)味的氣體(從集氣瓶水面上升一定高度后，不能繼續(xù)上升這一現(xiàn)象判斷)；
4.氮?dú)獠荒苋紵�，也不支持燃�?從燃著的紅磷熄滅了這一現(xiàn)象判斷)；
5.實(shí)驗(yàn)表明，空氣的成分按體積計(jì)算，大約是：氮?dú)?8%；氧氣21%；稀有氣體0.94%；二氧化碳0.03%。其他氣體雜質(zhì)0.03%。教師簡(jiǎn)介空氣的其他成分，同時(shí)講清三個(gè)概念：物理性質(zhì)、純凈物和混合物�！�
四、課堂練習(xí)’
師：下面我們做幾道練習(xí)。
[投影]
1.在測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)中，集氣瓶?jī)?nèi)剩下的氣體主要是氮?dú)�。結(jié)合實(shí)驗(yàn)討論：
(1)燃燒著的紅磷熄滅了，這種現(xiàn)象說(shuō)明氮?dú)饽懿荒苤С秩紵?/p>
(2)集氣瓶?jī)?nèi)水面上升一定高度后，還繼續(xù)上升嗎？這種現(xiàn)象能不能說(shuō)明氮?dú)獠灰兹苡谒?/p>
2.在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氮?dú)馐且环N無(wú)色、無(wú)味，不易溶于水的氣體，它的熔點(diǎn)，為一209.9℃，沸點(diǎn)為95.8℃。從紅磷在氮?dú)庵胁荒芾^續(xù)燃燒的事實(shí)，說(shuō)明氮?dú)獠恢С秩紵ＴS多實(shí)驗(yàn)事實(shí)都表明，氮?dú)獾男再|(zhì)不如氧活潑。
(教師組織評(píng)講習(xí)題，提出空氣是一種寶貴的資l源，使學(xué)生意識(shí)到必須防止空氣不受污染，從生活中；的小事做起，保護(hù)人類賴以生存的空氣)l
五、知識(shí)擴(kuò)展
師：同學(xué)們，當(dāng)你漫步在湖畔邊、森林中，陣陣涼風(fēng)吹過(guò)，芳香撲鼻，沁人心脾，多么新鮮的空氣呵!但是你們知道.這新鮮的空氣需要人類的愛(ài)護(hù)、保護(hù)與珍惜。才能保持新鮮!但是隨著人們生活水平的提高.隨著工業(yè)的發(fā)展，排放到空氣中的有害氣體和煙塵對(duì)空氣造成了污染，請(qǐng)同學(xué)們想一想，在你的身邊發(fā)生過(guò)哪些空氣污染現(xiàn)象？(組織小組討論，然后提問(wèn)。)
生1：摩托車、汽車的增多，導(dǎo)致的尾氣排放增多，污染空氣。
生2：前幾天報(bào)道某鄉(xiāng)鎮(zhèn)鞋廠發(fā)生火災(zāi)，橡膠燒排放到空氣中的煙霧。
生3：臭氧層被破壞也會(huì)污染空氣。.
師：同學(xué)們根據(jù)各自的生活經(jīng)驗(yàn)，從各方面回答了空氣被污染的種種現(xiàn)象，下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材圖2-8中“大氣污染”，總結(jié)一下大氣污染會(huì)造成哪些危害？那么我們應(yīng)該做些什么？(組織小組討論，然后教師總結(jié)o)
[總結(jié)]
1.被污染的空氣會(huì)：
(1)嚴(yán)重?fù)p害人體健康；
(2)影響農(nóng)作物生長(zhǎng)，破壞生態(tài)平衡。
2.我們應(yīng)該做到：
(1)加大空氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)，改善周圍環(huán)境狀況；
(2)使用清潔能源，積極植樹(shù)、造林、種草等，以保護(hù)大氣。
六、作業(yè)布置
1.習(xí)題1~6
2.閱讀教材第31頁(yè)“空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)、預(yù)報(bào)”。
化學(xué)初三上冊(cè)教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能：
⑴知道碳的化學(xué)性質(zhì)在常溫下穩(wěn)定，高溫下活潑。
�、仆ㄟ^(guò)碳與氧氣、氧化銅的反應(yīng)，理解并掌握碳的可燃性和還原性。
�、钦J(rèn)識(shí)還原反應(yīng)，了解碳的用途。
2．過(guò)程與方法：
�、排囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力，⑵通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)出反應(yīng)產(chǎn)物，并寫出反應(yīng)的文字表達(dá)式，⑶分析理解問(wèn)題的能力。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
�、攀箤W(xué)生養(yǎng)成辨證地看待問(wèn)題和分析問(wèn)題的良好習(xí)慣
�、茦�(shù)立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
�、峭ㄟ^(guò)對(duì)“碳的可燃性”的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和辯證唯物主義的“事物變化的'內(nèi)外因關(guān)系原理”的教育。
�、冗M(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
碳的化學(xué)性質(zhì)（可燃性和還原性）
三、教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)碳與氧化銅反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究、碳的還原性
四、教學(xué)準(zhǔn)備
儀器：試管、酒精燈、網(wǎng)罩，帶鐵夾的鐵架臺(tái)、單孔橡皮塞、導(dǎo)管。
藥品：澄清石灰水、木炭粉、銅粉
其它：火柴
五、教學(xué)過(guò)程
[引言] 通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道碳的幾種單質(zhì)有不同的物理性質(zhì)，是由于碳原子排列的不同。但是它們都是由碳元素組成的單質(zhì)，所以具有相同的化學(xué)性質(zhì)。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)碳的化學(xué)性質(zhì)。
【屏幕投影】二幅古代字畫和鉆石的圖片：
[學(xué)生活動(dòng)] 學(xué)生欣賞
活動(dòng)一、討論與交流
[教師提問(wèn)]人們用炭黑制成墨，用金剛石做成光彩奪目的鉆石飾品。不論是文人的墨寶還是華麗的鉆石都能保存多年而不褪色。這些事例說(shuō)明了什么呢？
[追問(wèn)]書寫重要的文件資料時(shí)要求必須有碳素筆書寫，你知道這是為什么嗎？
[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生交流、討論、回答
[教師總結(jié)]
板書:（一）常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定。
【屏幕投影】碳單質(zhì)穩(wěn)定性的應(yīng)用圖片
[討論]是什么決定了碳在常溫下化學(xué)性質(zhì)不活潑的呢？
【屏幕投影】碳原子的結(jié)構(gòu)示意圖。
[過(guò)渡]如果升高溫度，碳是否會(huì)發(fā)生反應(yīng)？燒烤用什么材料？說(shuō)明碳有什 么化學(xué)性質(zhì)？
[學(xué)生活動(dòng)] 回憶木炭在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，說(shuō)出反應(yīng)的現(xiàn)象，寫化學(xué)方程式：
C+O2
【屏幕投影】煤氣中毒的圖片
[提出問(wèn)題 ] 在過(guò)去條件不好的時(shí)候，冬季人們?yōu)榱说钟鶉?yán)寒，常常在室內(nèi)用煤爐燒煤取暖，但如果使用不慎，就會(huì)發(fā)生“煤氣”中毒事件，你們能猜測(cè)一下“煤氣”是什么嗎？“煤氣”又是怎樣產(chǎn)生的？
[適時(shí)點(diǎn)撥]如果氧氣的量不充足，碳燃燒就不充分，這時(shí)生成一氧化碳，同時(shí)放出熱量。
點(diǎn)燃 （一同學(xué)上臺(tái)書寫化學(xué)方程式：2C+O2=====2CO）
板書：（二）高溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)比較活潑
1與氧氣的反應(yīng)
C + OCO2 （ O2充足）
CO （O2不充足） 2C + O點(diǎn)燃[提問(wèn)]根據(jù)“煤氣”中毒事件產(chǎn)生的原因，可采取什么措施預(yù)防此類事件發(fā)生呢？
[提問(wèn)]碳能夠與單質(zhì)氧結(jié)合，那么碳可不可以與氧化物中的氧結(jié)合呢？例如CuO。如果能反應(yīng)會(huì)生成什么物質(zhì)呢？我們可以看到哪些現(xiàn)象，如何檢驗(yàn)生成物呢？做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)該用哪種實(shí)驗(yàn)裝置？我們需要哪些實(shí)驗(yàn)儀器？
活動(dòng)二：活動(dòng)與探究
�。ń處熝菔窘滩腜107實(shí)驗(yàn)6-2木炭粉還原氧化銅。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)
現(xiàn)象。）
活動(dòng)三、討論與交流
[學(xué)生活動(dòng)]交流討論，發(fā)言
【投影】
�。ㄒ煌瑢W(xué)上臺(tái)書寫化學(xué)方程式：C + 2CuO
板書:2與某些氧化物反應(yīng)
C + 2CuO CO2↑） CO2↑
【強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)】提問(wèn)：為什么實(shí)驗(yàn)完畢后要先撤出導(dǎo)氣管？為什么要待試管冷卻后再把試管里的粉末倒在紙上觀察？
[教師提問(wèn)]請(qǐng)學(xué)生觀察這個(gè)化學(xué)方程式，并提問(wèn)。
[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生觀察、分析、回答
[教師講解]像氧化銅這種含氧化合物里的氧被奪去的反應(yīng)，叫做還原反應(yīng)。氧化銅因失去氧變成銅，我們就說(shuō)氧化銅被還原。是木炭使氧化銅失去了氧，木炭是使氧化銅還原為銅的物質(zhì)，我們就說(shuō)木炭具有還原性。
板書:3.還原反應(yīng)：含氧化合物內(nèi)的氧被奪去的反應(yīng)。
還原性：能奪走含氧化合物里的氧的物質(zhì)具有還原性
[教師提問(wèn)]利用碳的還原性，說(shuō)明碳具有哪項(xiàng)重要應(yīng)用？
[學(xué)生活動(dòng)]看教材后回答
請(qǐng)同學(xué)們寫出焦炭可以在高溫下把鐵從它的氧化物礦石里還原出來(lái)反應(yīng)的化學(xué)方程式。
[教師講解]單質(zhì)碳的還原性不僅僅表現(xiàn)在還原金屬氧化物，還表現(xiàn)在可以還原非金屬氧化物。如： CO2+C
活動(dòng)四、總結(jié)反思。
[教師提問(wèn)]通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和體會(huì)？
練習(xí)：教材P109習(xí)題第2題（4）（5）（6），第4題和第6題。
活動(dòng)五、課外作業(yè)《碳單質(zhì)兄弟們的自述》為題寫一篇小文章
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