高中地理教案匯編15篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的高中地理教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高中地理教案1

　　●三維目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　了解水圈的構(gòu)成和特點(diǎn)。

　　理解并能繪制示意圖表示水循環(huán)的過(guò)程，掌握其主要環(huán)節(jié)。

　　理解水循環(huán)的地理意義。

　　運(yùn)用水循環(huán)的原理知識(shí)，分析常見(jiàn)的人類活動(dòng)對(duì)水資源的影響。

　　過(guò)程與方法

　　1.談話法，討論法。

　　2.讀圖分析法。

　　3.多媒體課件。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　幫助學(xué)生確立事物普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。

　　幫助學(xué)生樹(shù)立正確認(rèn)識(shí)和利用自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀念。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　水循環(huán)的形成過(guò)程和地理意義。

　　人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　水循環(huán)的地理意義。

　　●教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　●課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　●教學(xué)過(guò)程

　�。ㄕn件展示課題：地球上的水 同時(shí)播放音樂(lè)《高山流水》）

　�。坌抡n導(dǎo)入］

　　水是地球上分布最廣和最重要的物質(zhì)，地球因?yàn)橛辛怂�才變得豐富多彩，生機(jī)勃勃。那么，地球上的水分布在哪里呢？它們又是如何運(yùn)動(dòng)的呢？從今天這一節(jié)課開(kāi)始我們就一起來(lái)研究一下地球上的水。

　�。ㄕn件展示本節(jié)課題：自然界的水循環(huán)）

　�。ㄕn件展示圖片：南極冰川、湖泊、河流、植物柔嫩的葉子）

　�。劢處熅�講］

　　師：大家注意觀察圖片，地球上的水以哪幾種形式存在于我們的地球上？

　　生：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種形式。

　　師：我們所看到的這些圖片中都有地球上的水體，地球上的水體是多種多樣的，除了老師給你們看的圖片還有哪些類型呢？請(qǐng)大家閱讀教材第58頁(yè)圖3.1以及課文，注意圖中各水體所占的比例。

　　師：這些存在于不同空間的水體共同組成了一個(gè)圈層，也就是——

　　生：（齊答）水圈。

　　師：讀了圖3.1，可以得出這樣的結(jié)論，水圈的主體是——

　　生：海洋水。

　　師：對(duì)！它的水量約占全球水儲(chǔ)量的——

　　生：（齊答）96.53%。

　　師：可是海洋水是咸水，人類的生產(chǎn)和生活所必需的淡水多不多呢？陸地淡水的主體是哪一種水體呢？

　　生：不多。陸地上淡水的主體是冰川。

　　師：目前冰川還不能大量地直接利用，由此可見(jiàn)，地球上的淡水資源是非常——

　　生：有限的。

　　師：從以上內(nèi)容我們可以看到，地球上的各種水體以氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)三種形式可以相互轉(zhuǎn)化，但同時(shí)各種水體的數(shù)量和空間分布存在著很大的差異性，因此我們可以看到水圈具有怎樣的特點(diǎn)呢？

　　生：水圈是一個(gè)連續(xù)而不規(guī)則的圈層。

　　師：組成水圈的各種水體在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中是相互聯(lián)系的，請(qǐng)大家閱讀教材第58頁(yè)圖3.2，注意觀察陸地水體是如何聯(lián)系的？

　　（引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第58頁(yè)圖3.2，思考討論圖右的“讀圖思考”。

　　第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生的讀圖觀察能力。通過(guò)讀圖觀察，可以得出河流的主要補(bǔ)給水源有大氣降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。其中雨水補(bǔ)給是世界大多數(shù)河流的主要補(bǔ)給來(lái)源。第二個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。當(dāng)河流與湖泊之間存在補(bǔ)給關(guān)系時(shí)，假若河流水位與湖泊水位有差異，則存在兩種情況，即當(dāng)河流水位高于湖泊水位時(shí)，由河水補(bǔ)給湖泊水；反之，當(dāng)湖泊水位高于河流水位時(shí)，由湖泊水補(bǔ)給河水）

　　師：圖中河水可能有哪些來(lái)源？

　　生1：有冰川融水、湖泊水。

　　師：還有嗎？

　　生2：大氣降水。

　　師：對(duì)。還可能有地下水，我們可以看到，一條河流的河水往往有多種來(lái)源，也就是說(shuō)有多種補(bǔ)給。我們舉一個(gè)生活中的實(shí)例來(lái)研究一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)江水的補(bǔ)給？

　　生：長(zhǎng)江發(fā)源于青藏高原的唐古拉山，源頭有來(lái)源于高山上的冰川融水，長(zhǎng)江的中下游地區(qū)有許多湖泊與之相連，可以得到湖水的補(bǔ)給，長(zhǎng)江大部分河段處于季風(fēng)氣候區(qū)，有豐富的降水，所以還有大氣降水補(bǔ)給。

　�。ò鍒D：長(zhǎng)江中下游河段及與之相連的鄱陽(yáng)湖和洞庭湖）

　　師：非常好！在長(zhǎng)江的中下游地區(qū)，當(dāng)湖水水位高于長(zhǎng)江水位時(shí)，湖水會(huì)補(bǔ)給河水，但當(dāng)雨季到來(lái)時(shí)，長(zhǎng)江水位高漲，當(dāng)河水水位高于湖泊水位時(shí)，它們之間的關(guān)系又會(huì)怎樣？

　　生：（齊答）河水補(bǔ)給湖水。

　　師：對(duì)，所以長(zhǎng)江水和湖泊水之間存在相互補(bǔ)給的關(guān)系，我們可以看到在長(zhǎng)江處于洪水期時(shí)，湖泊對(duì)河流起到了什么作用？

　　生：調(diào)節(jié)洪水的作用。

　　師：非常好！這種現(xiàn)象對(duì)我們有什么啟發(fā)嗎？

　　生：我們可以通過(guò)修建人工湖泊——水庫(kù)來(lái)防洪。

　　師：這位同學(xué)說(shuō)得很好！事實(shí)上，不僅河流與湖泊之間可以相互補(bǔ)給，河流和地下水之間也存在類似的相互補(bǔ)給關(guān)系，補(bǔ)給的方向均取決于兩者的水位高差。俗話說(shuō)“井水不犯河水”，從我們研究的水體相互聯(lián)系的角度來(lái)看就不科學(xué)了。我們?cè)賮?lái)看看下面這個(gè)例子：

　　（課件展示：“黃河下游‘地上河’示意圖”，思考該河段河水和地下水之間的補(bǔ)給關(guān)系）

　　師：這是黃河下游，河床遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出周圍地面，最大的高差要達(dá)到7～8米，那么河水和地下水之間會(huì)是怎樣的補(bǔ)給關(guān)系？

　　生：河水補(bǔ)給地下水。

　　師：很好！李白曾寫(xiě)下這樣的詩(shī)句吟誦黃河：“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”。黃河之水奔流到海后真的就不復(fù)回了嗎？我們先來(lái)看下面的動(dòng)畫(huà)

　�。▌�(dòng)畫(huà)演示：水循環(huán)）

　　師：從動(dòng)畫(huà)中我們可以看到自然界的水在不斷地進(jìn)行著連續(xù)的循環(huán)運(yùn)動(dòng)，這就是我們接下來(lái)要學(xué)習(xí)的——水循環(huán)。下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合屏幕上的問(wèn)題，閱讀教材第59頁(yè)“水循環(huán)的過(guò)程和意義”，注意圖文結(jié)合，觀察圖中每一個(gè)箭頭的含義。

　　（屏幕展示思考題）

　　水循環(huán)將哪幾個(gè)圈層聯(lián)系了起來(lái)？

　　水循環(huán)主要發(fā)生在哪些領(lǐng)域？

　　水循環(huán)可劃分為哪幾種類型？

　　你能用更簡(jiǎn)單的示意圖表示出各種類型的水循環(huán)嗎？

　�。▽W(xué)生閱讀完課文后回答所列問(wèn)題）

　　生1：水循環(huán)聯(lián)系了水圈、大氣圈、巖石圈和生物圈四大圈層。

　　生2：水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域主要有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。

　　生3：水循環(huán)可劃分為海陸間循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)三種類型。

　　師：大家都回答得很正確！三種水循環(huán)中最重要的也是環(huán)節(jié)最完整的是海陸間循環(huán)，下面我想和大家一起用簡(jiǎn)單的示意圖畫(huà)出這一循環(huán)過(guò)程，大家要注意每一個(gè)箭頭所代表的環(huán)節(jié)的名稱。

　�。ㄓ眠呏v邊畫(huà)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)海陸間水循環(huán)每一個(gè)環(huán)節(jié)的記憶）

　　師：海陸間循環(huán)我們一起完成了，下面我想請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)完成其余兩個(gè)水循環(huán)。

　�。▋蓪W(xué)生板畫(huà)完成后，師生共同指認(rèn)所畫(huà)箭頭的含義）

　　師：正是生生不息的水循環(huán)給地球和人類帶來(lái)了生機(jī)，同時(shí)人類活動(dòng)也在時(shí)時(shí)影響著水循環(huán)。教材第60頁(yè)的活動(dòng)題給我們列舉了兩個(gè)例子，我們?cè)谡n前布置大家分別收集與這兩個(gè)例子有關(guān)的資料，下面就請(qǐng)兩組同學(xué)派出代表分別上臺(tái)談?wù)劯髯缘难芯拷Y(jié)論，可以在投影儀上投影你們收集到的圖片或文字資料。

　　（課前先讓學(xué)生分組收集相關(guān)資料，目的是培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，同時(shí)學(xué)生自己收集資料的過(guò)程也可以更好地拓寬自己的視野，更有利于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，比被動(dòng)接受教師提供的現(xiàn)成資料得到的感受和效果要好得多）

　　生：20世紀(jì)90年代末，黃河下游出現(xiàn)了嚴(yán)重的斷流現(xiàn)象，其自然原因是氣候干旱，但主要是人為原因造成的，是黃河沿河地區(qū)，特別是上游地區(qū)過(guò)度引水灌溉造成的。它對(duì)下游依靠黃河供水的地區(qū)所產(chǎn)生的`影響是多方面的，其中最主要的是斷流給沿岸地區(qū)人們生產(chǎn)和生活用水造成極大困難，此外也對(duì)黃河下游的自然生態(tài)環(huán)境帶來(lái)極大影響。目前我國(guó)對(duì)黃河斷流問(wèn)題采取的主要措施包括，統(tǒng)一協(xié)調(diào)上、中、下游水資源開(kāi)發(fā)與使用數(shù)量，對(duì)黃河水資源進(jìn)行跨地區(qū)的合理調(diào)配；運(yùn)用大型水利工程（如小浪底水庫(kù)）對(duì)河流水資源的季節(jié)變化進(jìn)行合理調(diào)節(jié)；在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中大力推行節(jié)水灌溉技術(shù)和節(jié)水措施，提高水資源的利用率；等等，目前這些措施已經(jīng)取得了明顯的效果。

　�。ń處熆山Y(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充，注意培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力；根據(jù)學(xué)生提供資料的情況，可補(bǔ)充自己準(zhǔn)備的圖片資料，讓學(xué)生能更直觀地感受到黃河斷流的嚴(yán)重性）

　�。ㄕn件展示：黃河斷流圖片和資料）

　　師：剛才我們第一小組的同學(xué)代表的發(fā)言非常精彩，語(yǔ)言表達(dá)思路非常清晰，前因后果的分析也是有條有理，并且還收集了黃河斷流的圖片，大家看了是不是很揪心��！黃河是我們中華民族的母親河，孕育了我們一代一代炎黃子孫，創(chuàng)造了燦爛的中華文明�？捎捎谖覀儫o(wú)節(jié)制地對(duì)她進(jìn)行索取，致使出現(xiàn)斷流，而且斷流的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，1997年斷流時(shí)間竟長(zhǎng)達(dá)226天。黃河斷流，除了剛才我們同學(xué)所說(shuō)的原因外，黃河源頭的過(guò)度放牧導(dǎo)致草原大量退化，黃河上游河段的森林大量砍伐使喬木林覆蓋率幾乎不到0.35%，這些都是黃河斷流日趨嚴(yán)重的原因。水是生命之源，我們是不是應(yīng)該好好反思我們的行為！

　　師：我們?cè)賮?lái)看看第二小組又是如何解答另一個(gè)同樣讓我們憂慮的問(wèn)題的。

　�。ǖ诙�組代表上臺(tái)發(fā)言）

　　生：濟(jì)南近幾十年來(lái)的泉水?dāng)嗔鳜F(xiàn)象，也主要與人為因素有關(guān)，其中最主要的是對(duì)地下水的過(guò)量開(kāi)采和使用，導(dǎo)致地下水位的下降。確保泉水長(zhǎng)流的措施，一方面可以從改善當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境入手，如通過(guò)增加植被的覆蓋率、保持水土等措施，增加地下水的滲入量；另一方面應(yīng)采取果斷而有效的措施，如關(guān)閉自備水井、實(shí)行地下水開(kāi)采許可證制度等，合理利用地下水資源，防止對(duì)地下水的過(guò)度開(kāi)采。

　　師：這位同學(xué)說(shuō)得也很好！由于人們過(guò)度抽取地下水導(dǎo)致地下水位明顯下降，泉眼枯竭在全國(guó)很多地區(qū)極為常見(jiàn)。隨著對(duì)水資源需求的增加，人們常常不顧客觀自然規(guī)律，盲目向自然界要水。上面兩個(gè)事例都體現(xiàn)了人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的不良影響，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)主要是影響了水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)？

　　生：地表徑流和地下徑流。

　　師：對(duì)！我們可以看到，不合理的人類活動(dòng)必然對(duì)水循環(huán)產(chǎn)生不合理的影響，那么，人類能否通過(guò)改變水循環(huán)的某些環(huán)節(jié)，促進(jìn)水循環(huán)的形成呢？能不能舉出生活中的一些例子來(lái)？

　�。ü膭�(lì)學(xué)生積極發(fā)言）

　　生1：人類可通過(guò)人工催云、人工降雨改變降水這一環(huán)節(jié)。

　　生2：還可以修水庫(kù)、跨流域調(diào)水、引水灌溉改變地表徑流。

　　師：很好！譬如我國(guó)正在實(shí)施的南水北調(diào)工程。大家說(shuō)得都非常好，還可以通過(guò)補(bǔ)充地下水、植樹(shù)造林、改變地下徑流等。

　　師：通過(guò)上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們可以看到水循環(huán)原理在我們生活中普遍存在，水循環(huán)對(duì)地理環(huán)境有著極為重要的意義。

　　（視頻1：“滾滾長(zhǎng)江東逝水”）

　　師：長(zhǎng)江水屬于水循環(huán)中哪一個(gè)環(huán)節(jié)？

　　生：地表徑流。

　　師：它為什么能源源不斷地東流入海而不枯竭呢？

　　生：因?yàn)椴粩嗟赜薪邓�補(bǔ)充。

　　師：正因?yàn)椴粩噙M(jìn)行的水循環(huán)，使長(zhǎng)江水得到了不斷的——

　　生：（齊答）更新。

　　師：對(duì)！水循環(huán)促使地球上的各種水體得到不斷的更新。我們?cè)賮?lái)看一下其他幾個(gè)素材又體現(xiàn)了水循環(huán)的哪些意義？

　　（圖片：“黃土高原地貌”）

　　師：黃土高原當(dāng)初形成的時(shí)候地表是平坦的，是什么使它形成今天這種千溝萬(wàn)壑的地表形態(tài)？

　　生：黃土高原土質(zhì)疏松，植被稀疏，再加上夏季降水集中，而且多暴雨，流動(dòng)的地表徑流對(duì)高原表面的長(zhǎng)期侵蝕形成了今天的黃土高原。

　　師：回答得很好！水循環(huán)是自然界最富動(dòng)力的循環(huán)運(yùn)動(dòng)，它不斷地塑造著地表形態(tài)。

　　（圖片：舟山漁場(chǎng)）

　　師：舟山漁場(chǎng)是我國(guó)最大的漁場(chǎng)，它為什么能成為我國(guó)最大的漁場(chǎng)呢？與水循環(huán)有什么關(guān)系呢？

　　生1：處于大陸架，陽(yáng)光充足。

　　師：還有原因嗎？

　　生2：暖流與沿岸北下的冷水相遇。

　　師：很好，它的成因還和長(zhǎng)江、錢(qián)塘江在其附近入海有關(guān)，誰(shuí)來(lái)具體講講？

　　生3：因?yàn)殚L(zhǎng)江、錢(qián)塘江入海帶來(lái)了大量的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，所以這里餌料很豐富。

　　師：不錯(cuò)！下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的材料分析和總結(jié)一下水循環(huán)的地理意義。

　�。▽W(xué)生討論后發(fā)言，課件展示結(jié)論）

　　促進(jìn)水資源更新，維持水量平衡；

　　促進(jìn)能量交換和物質(zhì)遷移；

　　影響全球氣候和生態(tài)；

　　塑造地表形態(tài)。

　　小結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了水圈的構(gòu)成和特點(diǎn)，各水體之間的相互聯(lián)系以及水循環(huán)的過(guò)程和意義。

　　●板書(shū)設(shè)計(jì)

　　●活動(dòng)與探究

　　1.“水資源是可以更新的，所以它是取之不盡，用之不竭的”，你同意這樣的觀點(diǎn)嗎？寫(xiě)一篇小論文，課后評(píng)比。

　　2.請(qǐng)你提出10條節(jié)水建議。

高中地理教案2

　　目標(biāo)定位

　　1．了解東北地區(qū)發(fā)展的自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。2.了解東北地區(qū)農(nóng)業(yè)的布局狀況，掌握該區(qū)的各類農(nóng)業(yè)區(qū)的分布狀況。3.通過(guò)學(xué)習(xí)東北地區(qū)農(nóng)業(yè)布局特點(diǎn)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系。

　　核心點(diǎn)一 東北地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的地理?xiàng)l件

　　區(qū)域位置：東北區(qū)位于我國(guó)的東北部，東面、北面、西面分別與朝鮮、俄羅斯、蒙古接壤。東北區(qū)所處的緯度位置較高，其最北端是我國(guó)緯度最高的地方。

　　東北區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)是：位于東北亞區(qū)域的中心地帶，東面、北面、西面與朝鮮、俄羅斯、蒙古接壤，東隔日本海、黃海與日本、韓國(guó)相望，南瀕渤海并與華北地區(qū)相連接。

　　特點(diǎn) 影響

　　氣候

　　條件 溫帶濕潤(rùn)、半濕潤(rùn)季風(fēng)氣候區(qū)，冬季寒冷，夏季溫暖，降水量300～1 000毫米，且集中于夏季，雨熱同季 ①制約著區(qū)域農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)品種、耕作制度、生產(chǎn)季節(jié)；②可滿足一年一熟；③易受低溫冷害影響

　　地形、土壤

　　條件 包括高原、平原、山地；東北黑土、黑鈣土廣布、土層深厚、有機(jī)質(zhì)含量高 ①影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的類型②該地土壤有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

　　社會(huì)、經(jīng)濟(jì)

　　條件 是重要的工業(yè)基地，為農(nóng)業(yè)發(fā)展提供機(jī)械設(shè)備、化肥等；交通發(fā)達(dá)，對(duì)外聯(lián)系方便；開(kāi)發(fā)晚，人口密度低 ①有利于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，形成農(nóng)牧興工，工促農(nóng)牧的經(jīng)濟(jì)格局②為發(fā)展外向型農(nóng)業(yè)提供機(jī)遇③使農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)模遠(yuǎn)高于全國(guó)水平；有利于綠色農(nóng)業(yè)、大農(nóng)業(yè)的發(fā)展

　　思維拓展 東北地區(qū)、東北經(jīng)濟(jì)區(qū)域、東北溫帶濕潤(rùn)半濕潤(rùn)地區(qū)的區(qū)別

　　習(xí)慣上所稱的東北地區(qū)僅指行政區(qū)劃上的遼、吉、黑三省，本章所講的東北地區(qū)是指我國(guó)第一個(gè)比較成熟的大經(jīng)濟(jì)區(qū)，是我國(guó)“九五”規(guī)劃中的七大經(jīng)濟(jì)區(qū)域之一，其范圍除了包括習(xí)慣上東北地區(qū)的范圍之外，還包括內(nèi)蒙古自治區(qū)東部。東北溫帶濕潤(rùn)半濕潤(rùn)地區(qū)是我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)中的自然地區(qū)之一，其范圍較前兩者都小，西界相當(dāng)于400毫米年降水量等值線，南界約為3 200℃積溫等值線。

　　核心終點(diǎn)：

　　根據(jù)氣候、地貌、植被和土壤等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)自然條件的差異及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的不同，東北地區(qū)可劃分為三大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)域。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型主要有耕作業(yè)、林業(yè)及畜牧業(yè)。

　　東北地區(qū)為什么能夠發(fā)展水稻種植業(yè)？

　　遼河、松花江流域的大型灌區(qū)和東部山區(qū)河谷盆地，水源充足，土壤肥沃，光、熱、水以及土壤條件能夠種植水稻。因此，這一地區(qū)為東北地區(qū)主要的水稻產(chǎn)區(qū)。但是，在東北的其他地區(qū)，隨著緯度的升高，積溫逐漸減少，在農(nóng)業(yè)發(fā)展過(guò)程中仍可通過(guò)培育優(yōu)良品種、改

　　進(jìn)種植技術(shù)等措施，使水稻種植向北擴(kuò)展到50°以北的黑龍江沿岸。

　　類型1 農(nóng)業(yè)發(fā)展的地理?xiàng)l件

　　關(guān)于東北自然環(huán)境特點(diǎn)的敘述，正確的是( )

　　A．包括黑龍江、吉林、遼寧三個(gè)省區(qū)，自然地域單元完整

　　B．屬于溫帶大陸性氣候，水熱條件配合協(xié)調(diào)，南北沒(méi)有熱量差異

　　C．有我國(guó)最大的平原、最肥沃的黑土地和最大的天然林區(qū)

　　D．區(qū)內(nèi)河流水量豐富，季節(jié)變化不大，含沙量很大

　　答案 C

　　解析 教材中所指的東北地區(qū)是一個(gè)相對(duì)完整的地域單元，包括黑、吉、遼三省和內(nèi)蒙古自治區(qū)的東部一部分地區(qū)；從氣候上看，本區(qū)屬于溫帶濕潤(rùn)、半濕潤(rùn)季風(fēng)氣候，南北方向上由于緯度位置的差異，熱量條件差別很大，由南向北可依次劃分出暖溫帶、中溫帶、寒溫帶等溫度帶類型；東北平原是我國(guó)最大的平原，黑土肥沃，是我國(guó)第一大林區(qū)，也是我國(guó)第一大天然林區(qū)，森林主要分布在大小興安嶺、長(zhǎng)白山脈上；東北地區(qū)的河流具有較大的季節(jié)變化，降雨主要集中在夏季，河流的含沙量很小。

　　在分析一個(gè)區(qū)域時(shí)，我們首先要了解這個(gè)區(qū)域所處的位置，可從絕對(duì)位置來(lái)看一下它位于緯度多少到多少、經(jīng)度多少至多少；也可從相對(duì)位置看一下它位于哪個(gè)半球，海陸狀況如何，周圍有哪些國(guó)家、地區(qū)、海洋等。然后可從自然特征和人文特征兩方面來(lái)分析。一個(gè)區(qū)域的自然特征包括地形、氣候、水文、植被、土壤等方面，由于受地理環(huán)境整體性的影響，這些要素之間并不是孤立的，而是相互聯(lián)系、相互影響和相互制約的，要注意分析它們之間的關(guān)系，這樣才能較好地理解該區(qū)的區(qū)域自然特征。一個(gè)區(qū)域的人文特征可從工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、人口、城市等角度進(jìn)行分析。分析時(shí)應(yīng)突出主要方面、有代表性的方面，也要注意這些特征的形成與自然條件的關(guān)系。

　　變式練習(xí)1 讀甲、乙兩圖，回答有關(guān)問(wèn)題：

　　(1)甲圖地形區(qū)名稱：A ，B 。按照“因地制宜”布局原則，A地適合發(fā)展 ；B地適合發(fā)展 。

　　(2)乙圖農(nóng)業(yè)基地名稱為 ，該基地著名經(jīng)濟(jì)作物是 ，該區(qū)域同江漢平原相比，發(fā)展農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)條件為 。

　　(3)近年來(lái)，甲圖區(qū)域水資源緊張，為解決該區(qū)農(nóng)業(yè)用水問(wèn)題，下列措施可行的有(雙選)( )

　　A．節(jié)約用水，發(fā)展節(jié)水型農(nóng)業(yè) B．提高農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平

　　C．盡快實(shí)施“引嫩入遼”調(diào)水計(jì)劃 D．利用處理后的工業(yè)廢水灌溉農(nóng)田

　　(4)甲、乙兩圖共同的地理特征是( )

　　A．凍土廣布 B．河流都有兩個(gè)汛期

　　C．都有小麥種植 D．黑土肥沃

　　答案 (1)遼東丘陵 遼河平原 林業(yè) 種植業(yè) (2)三江平原 大豆 耕地面積大，人均耕地多 (3)AC (4)C

　　解析 首先確定甲、乙兩區(qū)域分別為遼東丘陵、遼河平原與三江平原。根據(jù)東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件的地區(qū)差異，可判斷遼東丘陵適宜發(fā)展林業(yè)，遼河平原與三江平原適宜發(fā)展種植業(yè)。

　　類型2 東北農(nóng)業(yè)布局特點(diǎn)

　　關(guān)于東北地區(qū)內(nèi)部不同區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展方向的敘述，正確的是( )

　　A．平原區(qū)面向國(guó)內(nèi)大宗農(nóng)產(chǎn)品需求市場(chǎng)，繼續(xù)強(qiáng)化商品糧、大豆等大宗農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)

　　B．平原區(qū)的發(fā)展方向是加快發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)，促進(jìn)糧食轉(zhuǎn)化，延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈條

　　C．西部草原區(qū)的發(fā)展方向是多元開(kāi)發(fā)特色農(nóng)產(chǎn)品，在半山區(qū)實(shí)現(xiàn)“立體開(kāi)發(fā)”

　　D．山區(qū)農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向是大力發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)和舍飼畜牧業(yè)

　　答案 A

　　解析 東北地區(qū)內(nèi)部的不同區(qū)域，農(nóng)業(yè)發(fā)展方向與重點(diǎn)不同，加快發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)，促進(jìn)糧食轉(zhuǎn)化、延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈條是平原區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)之一，而不是發(fā)展方向。多元開(kāi)發(fā)特色農(nóng)產(chǎn)品，“立體開(kāi)發(fā)”是山區(qū)農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向，西部草原區(qū)農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向是圍繞生態(tài)建設(shè)和增加農(nóng)牧民收入兩大主題，結(jié)合退耕還林、還草工程的實(shí)施，大力發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)和舍飼畜牧業(yè)。

　　變式練習(xí)2 閱讀“我國(guó)某區(qū)域地形剖面圖”及相關(guān)氣候資料，回答問(wèn)題。

　　(1)甲、乙兩城市氣候的大陸性哪地更強(qiáng)？請(qǐng)用圖表中的有關(guān)數(shù)據(jù)加以說(shuō)明。

　　(2)有關(guān)資料表明，甲、乙兩城市每年接受到的太陽(yáng)輻射總量基本相同。為什么？

　　(3)據(jù)圖文信息判斷出C山脈的名稱是_______________________________________。

　　(4)寫(xiě)出適宜A、B、C三個(gè)地區(qū)發(fā)展的主要農(nóng)業(yè)部門(mén)。

　　答案 (1)甲城市氣候的大陸性強(qiáng)。甲城市氣溫年較差大，約46.7℃，年降水量小，約320mm，乙城市氣溫年較差小，約42.4℃，年降水量大，約490mm。 (2)甲城市比乙城市緯度高，但夏季日照時(shí)間長(zhǎng)，地處半干旱地區(qū)(非季風(fēng)區(qū))，晴天多，接受到的年太陽(yáng)輻射總量與乙城市相當(dāng)。 (3)大興安嶺 (4)A地——畜牧業(yè)，B地——種植業(yè)，C地——林業(yè)。

　　解析 第(1)題，氣候的大陸性體現(xiàn)在氣溫年較差和降水量上，大陸性強(qiáng)的氣候，氣溫的年較差會(huì)更大，降水量更少。通過(guò)圖表中數(shù)據(jù)甲地的氣溫年較差比乙地要大，降水量比乙地的要少。

　　第(2)題，本題考查影響太陽(yáng)輻射的因素，即正午太陽(yáng)高度角、白晝時(shí)間長(zhǎng)短、大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用。首先要通過(guò)讀圖得出甲地比乙地的緯度高，僅僅從緯度分析乙地的太陽(yáng)輻射比甲地多，但甲地緯度高，夏季白晝時(shí)間長(zhǎng)，再加上甲地位于非季風(fēng)區(qū)，晴天多，對(duì)太陽(yáng)輻射削弱作用小，因此盡管甲地緯度高，但與乙城市接受的太陽(yáng)輻射總量基本相同。

　　第(3)題，判定C山脈為大興安嶺，主要依據(jù)是：①大興安嶺的東側(cè)年降水量大于400mm，西側(cè)年降水量小于400mm。②大興安嶺的西側(cè)為內(nèi)蒙古高原，海拔較高；東側(cè)為東北平原，海拔較低。

　　第(4)題，A地位于非季風(fēng)區(qū)，降水量較少，適合牧草的生長(zhǎng)，因此適合發(fā)展畜牧業(yè)。B地位于季風(fēng)區(qū)，降水量多且地形平坦，適合發(fā)展種植業(yè)。C地為山區(qū)，適合發(fā)展林業(yè)。

　　搞好東北地區(qū)資源型城市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和可持續(xù)發(fā)展工作，一定要堅(jiān)持解放思想，開(kāi)拓創(chuàng)新，在更大程度上發(fā)揮市場(chǎng)配置資源的基礎(chǔ)性作用。讀圖完成1～3題。

　　1．東北的大米因質(zhì)量?jī)?yōu)而廣受歡迎，主要原因是( )

　　A．熱量和水分較充足而且配合好，雨期短，光照條件好

　　B．土壤肥沃，熱量條件比南方地區(qū)好

　　C．降水多，比南方地區(qū)好

　　D．熱量條件和降水條件都比南方好

　　答案 A

　　解析 東北地區(qū)光照充足，晝夜溫差大，作物生長(zhǎng)期長(zhǎng)，因此品質(zhì)上乘；再加上氣候寒冷，農(nóng)作物病蟲(chóng)害少，幾乎不使用農(nóng)藥，具有綠色大米優(yōu)勢(shì)。

　　2．松嫩平原和三江平原種植的農(nóng)作物主要有( )

　　A．春小麥、大豆 B．冬小麥、玉米 C．棉花、水稻 D．高粱、亞麻

　　答案 A

　　解析 氣候條件制約著一個(gè)區(qū)域農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)品種、耕作制度和生產(chǎn)季節(jié)等。東北地區(qū)由南向北熱量在遞減，因而其南部、中部和北部的農(nóng)作物品種有所不同。春小麥、大豆是位于東北中北部的松嫩平原和三江平原所共同的、主要種植的.農(nóng)作物。冬小麥、棉花主要分布在遼南，高粱主要分布于中部。

　　3．圖中A表示的地形區(qū)是( )

　　A．我國(guó)最大的平原——東北平原 B．東北重要的谷物農(nóng)業(yè)區(qū)——松嫩平原

　　C．東北主要的玉米生產(chǎn)區(qū)——三江平原 D．東北主要的黑土所在區(qū)——三江平原

　　答案 D

　　解析 考查東北地區(qū)農(nóng)作物的分布情況及土壤類型。圖中A位于黑龍江、松花江、烏蘇里江三江匯合處，是三江平原。三江平原是我國(guó)重要的商品糧生產(chǎn)基地。從土壤類型看，東北地區(qū)是我國(guó)主要的黑土分布區(qū)，三江平原是最大的黑土分布區(qū)。因?yàn)榫暥容^高，生長(zhǎng)期較短，所以三江平原主要糧食作物是春小麥，玉米已較少種植。

　　4．東北地區(qū)劃分為三大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)域的依據(jù)是( )

　　A．地形多種多樣

　　B．氣候條件的制約

　　C．有利于發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)和大農(nóng)業(yè)

　　D．氣候、地貌、植被和土壤等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)自然條件的差異及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的不同

　　答案 D

　　解析 東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件地域差異顯著，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域性突出，根據(jù)氣候、地貌、植被、土壤等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)自然條件的差異及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的不同，東北地區(qū)可劃分為三大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)域。

　　5．東北地區(qū)水稻多種植在( )

　　A．三江平原、松嫩平原北部

　　B．松遼平原

　　C．北緯50°以北的黑龍江沿岸

　　D．遼河、松花江流域的大型灌區(qū)以及東部山區(qū)的河谷盆地

　　答案 D

　　解析 三江平原、松嫩平原北部生長(zhǎng)季較短，是春小麥的主要分布區(qū)，松遼平原是玉米集中分布區(qū)。水稻多分布在遼河、松花江流域的大型灌區(qū)以及東部山區(qū)的河谷盆地。隨著育種和種植技術(shù)的進(jìn)步，水稻已擴(kuò)展到北緯50°以北的黑龍江沿岸，但此處還不是水稻的主要種植區(qū)。

高中地理教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能

　　(1)懂得地域分異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的。

　　(2)讀“世界陸地自然帶分布圖”，獲取“由赤道到兩極、由沿海到內(nèi)陸”的地理環(huán)境地域分異規(guī)律。

　　(3)讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，獲取“山地的垂直地域分異規(guī)律”。

　　(4)結(jié)合實(shí)例了解人類怎樣利用地域分異規(guī)律。

　　2、過(guò)程與方法

　　(1)掌握區(qū)域分析與對(duì)比的地理研究方法，利用景觀圖片理解自然地理環(huán)境的差異性，培養(yǎng)從圖像中提取、認(rèn)定、加工處理各種信息的能力。

　　(2)結(jié)合實(shí)際分析地理環(huán)境的差異性，培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　(1)樹(shù)立地理環(huán)境的差異性無(wú)處不在的思想，因此在對(duì)自然環(huán)境的利用中要做到因地制宜，形成對(duì)自然地理環(huán)境的正確態(tài)度和責(zé)任感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.自然地理環(huán)境的差異性。

　　2.地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　地理環(huán)境的地域分異規(guī)律

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

　　【課時(shí)安排】1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課我們理解了自然地理環(huán)境的整體性，那么現(xiàn)在我提出一個(gè)觀點(diǎn)：自然環(huán)境除了具有整體性，還具有差異性，并且地域差異在自然環(huán)境中是普遍存在的，可以說(shuō)自然環(huán)境中不可能存在任何兩個(gè)自然狀況完成相同的區(qū)域。你們同意我的這種觀點(diǎn)嗎?

　　生：同意!

　　師：如果我們有可能做一次長(zhǎng)途旅行，比如從我國(guó)炎熱的華南到溫涼的北方，或者從東南沿海到西北內(nèi)陸，再或者從高山的山麓攀登到山頂，都會(huì)有明顯體驗(yàn)。那為什么在陸地環(huán)境中存在著地域差異呢?今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題——自然地理環(huán)境的差異性。

　　板書(shū)：第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性

　　師：我們先來(lái)看一組圖片(多媒體展示“熱帶雨林”和“內(nèi)蒙古草原”)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)簡(jiǎn)要描述一下熱帶雨林和苔原景觀的植被差異。

　　生：略

　　師：同學(xué)們觀察的很細(xì)致!那么在更大的范圍內(nèi)，比如亞洲，乃至擴(kuò)展到全球來(lái)看，是不是也存在著這種差異呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察“圖5.6世界陸地自然帶的分布”。

　　生：略

　　師：剛才同學(xué)們說(shuō)了很多，那我們一起來(lái)總結(jié)一下。低緯度地區(qū)，一年中太陽(yáng)高度角較大，地面獲得的熱量較多，所以氣溫較高，植物生長(zhǎng)旺盛;而高緯度地區(qū)太陽(yáng)高度角較小，地面獲得熱量相對(duì)較少，所以氣溫較低，植物生長(zhǎng)力相對(duì)較弱。

　　師：那么從圖中，我們可以看出差異不僅存在，而且陸地環(huán)境的地域分異具有明顯的規(guī)律性。請(qǐng)同學(xué)們分析一下造成這種景觀差異的原因是什么，這些差異反映出了怎樣的地理規(guī)律。

　　生：小組討論，回答。

　　師：剛才大家說(shuō)得真具體，甚至有的同學(xué)還舉了例子。那我們可以讀出共同的結(jié)論是：以熱量差異為基礎(chǔ)，由赤道到兩極的地域分異規(guī)律。

　　板書(shū)：赤道到兩級(jí)的地域分異規(guī)律熱量差異

　　師：同學(xué)們，從赤道向兩級(jí)的這種遞進(jìn)關(guān)系是緯度方向還是經(jīng)度方向呢?(維度)那么自然地理環(huán)境會(huì)沿著緯度變化方向有更替，那沿著經(jīng)度變化的方向會(huì)不會(huì)變化呢?情況又是怎樣呢?讓我們進(jìn)行一次旅行，從我國(guó)黑龍江省出發(fā)向行，沿途可以遇見(jiàn)哪些景觀呢。(圖片展示：逐一出示點(diǎn)，學(xué)生依次回答景觀名稱)

　　生：大、小興安嶺森林帶——內(nèi)蒙古草原——塔克拉瑪干沙漠/戈壁

　　師：形成這種自然景觀差異的原因的是什么呢?

　　生：略

　　師：在學(xué)習(xí)地球上的水的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了我國(guó)水資源的分布特點(diǎn)，回憶一下，有什么特點(diǎn)?

　　生：東南多，西北少;夏秋多，冬春少。

　　師：好。因?yàn)槲覈?guó)各地距海遠(yuǎn)近不同，降水量多少就不一樣，各地表現(xiàn)出不同的干濕狀況，也就生長(zhǎng)著不同類型的植被，發(fā)育著不同的土壤，從而呈現(xiàn)出不同的景觀。由此可見(jiàn)，自然地理環(huán)境還具有怎樣的地理規(guī)律呢?

　　生：從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律

　　板書(shū)：沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律水分差異

　　師：北京奧運(yùn)提出的口號(hào)是“綠色奧運(yùn)”。有人建議在北京大量種植常綠闊葉樹(shù)種，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合北京的氣候，想一想，這樣做合適嗎?為什么?(展示北京的氣候直方圖)

　　生：不可以，因?yàn)楸本┦菧貛Ъ撅L(fēng)大陸性氣候，而常綠闊葉林生長(zhǎng)在亞熱帶。

　　師：很好，因此北京在綠化中，應(yīng)該以種植，對(duì)，應(yīng)該以溫帶落葉樹(shù)種和適應(yīng)溫帶地區(qū)的草類植物為主。常綠闊葉樹(shù)種不能很好地適應(yīng)北京氣候，成活難度大，養(yǎng)護(hù)費(fèi)用會(huì)很高。

　　師：同學(xué)們，你們有人登過(guò)山嗎?哦，有。那么登上山頂有什么感覺(jué)呢?

　　生：略(累呀!)

　　師：對(duì)!特別是海拔高度比較大的山脈，隨著高度的增加，氣壓、氣溫、空氣中的水分等等都會(huì)發(fā)生變化，相應(yīng)地自然景觀也會(huì)發(fā)生變化，所以一些地方有“一山有四季”的說(shuō)法。下面我們來(lái)一起研究山地的垂直地域分異規(guī)律，喜馬拉雅山地區(qū)由于海拔高度大，垂直自然帶發(fā)育是比較典型的。從它所處的緯度來(lái)看，它的基帶(最下面的一個(gè)自然帶)與平地上的自然帶是一致的，有沒(méi)有哪位同學(xué)知道呢?

　　生：喜馬拉雅山緯度大致在28°N，因此其基帶是亞熱帶常綠闊葉林。

　　師：是的，當(dāng)隨著高度的增加，自然帶也發(fā)生相應(yīng)的變化。請(qǐng)同學(xué)們看P101“活動(dòng)”，山地分析為什么喜馬拉雅山南北坡的垂直帶譜有那么大的差異呢?小組討論一下。

　　生：(小組討論，略)

　　師：同學(xué)們，已經(jīng)大致地說(shuō)出山地垂直帶譜的特點(diǎn)。那我們一起來(lái)看一下，南坡的高差比北坡大，緯度也比北坡低。是迎風(fēng)坡，在山下的水熱條件比北坡好，因此南坡自然帶普遍比北坡復(fù)雜。那么現(xiàn)在同學(xué)們思考一下，山地的垂直地域分異規(guī)律主要是由什么因素造成的?

　　生：水熱狀況

　　板書(shū)：山地垂直的`地域分異規(guī)律水熱狀況

　　師：那么這些地域分異規(guī)律對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)和生活有什么實(shí)用價(jià)值呢?同學(xué)們可以借助書(shū)P101閱讀來(lái)思考。

　　生：略

　　師：有沒(méi)有同學(xué)能來(lái)舉例一下?

　　生：在我國(guó)溫帶水域，水葫蘆生長(zhǎng)旺盛，既可消耗水體中多余的養(yǎng)分，又可作為飼料和綠肥，發(fā)揮了較好的生態(tài)效益。但是，如果把它們引種到亞熱帶水域卻因生長(zhǎng)過(guò)于旺盛而引發(fā)了生態(tài)災(zāi)難。

　　師：嗯，很好。當(dāng)然其實(shí)我們生活中還有很多利用這三個(gè)規(guī)律解釋的地理現(xiàn)象。這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了自然地理環(huán)境的地域分異規(guī)律，哪位同學(xué)愿意來(lái)幫助其他同學(xué)總結(jié)一下?

　　生：由赤道到兩極;從沿海向內(nèi)陸;以及山地的垂直地域分異規(guī)律。

　　師：那么產(chǎn)生這些規(guī)律的主導(dǎo)因素又分別是什么呢?

　　生：這些規(guī)律是建立在熱量、水分和水熱差異的基礎(chǔ)上。

　　師：很好，現(xiàn)在老師就要來(lái)考考大家這節(jié)課對(duì)知識(shí)的掌握程度了。下面我們來(lái)做課本上的思考題，同桌之間互相討論。

　　生：略

　　師：剛才我們見(jiàn)識(shí)自然地理環(huán)境具有地域分異規(guī)律的很多例子，那么全球的自然地理環(huán)境都完全遵循地域分異規(guī)律嗎?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

　　生：略

　　師：老師看到很多同學(xué)搖頭，那么老師給個(gè)小提示：綠洲。綠洲存在于干旱沙漠中，只要有水，就可以植樹(shù)、種草、種莊稼，它是不是我們上面所學(xué)的三個(gè)地域規(guī)律中的哪個(gè)可以解釋的?

　　生：不行。

　　師：是的，因此我們把這種沒(méi)有一定規(guī)律的現(xiàn)象稱為非地帶性現(xiàn)象。那么相對(duì)應(yīng)的，上面所學(xué)的三種就是地帶性規(guī)律。同學(xué)們，陸地上不同地區(qū)的地理環(huán)境具有不同的區(qū)域特征。地理環(huán)境的整體性是相對(duì)的，差異性則是絕對(duì)的，但地理環(huán)境的地域分異是有一定規(guī)律的，可是在規(guī)律性中又表現(xiàn)出復(fù)雜性——非地帶性現(xiàn)象。

　　板書(shū)：非地帶性規(guī)律

　　課堂小結(jié)：自然帶的分布是復(fù)雜的，這是自然地理環(huán)境千變?nèi)f化、紛繁復(fù)雜的根源所在;自然帶的分布是有規(guī)律的，這是人類認(rèn)識(shí)自然地理環(huán)境的基礎(chǔ)。有規(guī)律分布的自然帶構(gòu)成了全球和諧的自然環(huán)境整體，同時(shí)自然帶之間錯(cuò)綜復(fù)雜的要素關(guān)系，有許多是人類還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的。因此，人類不能隨意去破壞任何哪怕是極微小的環(huán)節(jié)。我們要在復(fù)雜的自然環(huán)境中把握其內(nèi)在規(guī)律，特別是要從自然地理環(huán)境要素的聯(lián)系上把握自然地理環(huán)境的整體性和差異性，因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)展生產(chǎn)，從而造福人類，實(shí)現(xiàn)人地關(guān)系的和諧。

高中地理教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　通過(guò)閱讀"海拔和相對(duì)高度示意"等高線繪法示意圖" "分層設(shè)色地形圖""地形剖面圖"使學(xué)生明確地面高度的計(jì)算方法，等高線概念；了解等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖的構(gòu)成和特點(diǎn)。

　　能力目標(biāo)：

　　通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)等高線地形圖中的等高線間高程，疏密程度，延伸方向的判讀、分析，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運(yùn)用地形圖的能力、初步學(xué)會(huì)在地圖上辨認(rèn)地面的高低起伏。

　　情感目標(biāo)：

　　通過(guò)填、繪、用地圖的實(shí)踐活動(dòng)和小組的討論，幫助學(xué)生初步建立起圖的空間概念，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)地理知識(shí)必須有科學(xué)的方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)建議

　　教材分析：

　　本節(jié)是在學(xué)習(xí)了地圖上的比例尺、方向和圖例的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何在地圖上辨認(rèn)地面的高低起伏，初步具備較系統(tǒng)的地圖知識(shí)。為下一章各大洲地形的基本特征的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　教材首先說(shuō)明地球表面有陸地、有海洋、有高山、有深谷，高低起伏，差別很大。如何在地圖上表示地面的高低起伏，引出等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖、和地形剖面圖。而海拔和相對(duì)高度、等高線和等深線的概念又是辨認(rèn)地形圖和地形剖面圖的基礎(chǔ)。

　　教材首先以圖示的形式"海拔和相對(duì)高度示意圖"說(shuō)明地面高度的計(jì)算方法，使學(xué)生明確由于起點(diǎn)不同，有海拔和相對(duì)高度兩種高度值，但在地圖上用海拔表示地面高度。

　　關(guān)于等高線地形圖這部分教材內(nèi)容，是將立體圖形轉(zhuǎn)換成平面圖形，內(nèi)容抽象，比較難掌握。教材主要用圖來(lái)闡述，"等高線繪法示意圖"既有直觀的山體，也有經(jīng)過(guò)等高線的分割后，把等高線投影在水平面轉(zhuǎn)換成的等高線地形圖，非常形象、生動(dòng)，很好的起到了從生動(dòng)的直觀到抽象的概括。此圖的優(yōu)點(diǎn)還在于注重轉(zhuǎn)換的過(guò)程，，學(xué)生可以清晰把這幅圖的轉(zhuǎn)換分為幾步，并通過(guò)對(duì)比分析山體和平面地形圖的特征，從而找到在等高線圖上辨認(rèn)地面的高低起伏和坡度陡緩的方法。緊接著教材用"想一想""等高線陡坡和緩坡示意？進(jìn)一步強(qiáng)化等高線圖的空間概念，通過(guò)觀察分析，得出等高線密----坡陡；等高線稀疏-----坡緩。通過(guò)閱讀分析這兩幅圖，學(xué)生較易獲得正確的空間概念，提高他們的空間思維和想象的能力。

　　同理在地圖上把海洋中深度相同的各點(diǎn)連接成線叫做等深線，從等深線所標(biāo)注的深度，梢鑰闖齪Ｑ蟮納釙�；磽砣赦S叩氖杳蘢純觶可以看出海底坡度的大��？

　　教材又通過(guò)"做一做"，要求學(xué)生仔細(xì)觀察山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖幾種地形的素描圖極其對(duì)應(yīng)的等高線地形圖。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)等高線的圖形特征了解地面的高低起伏。初步學(xué)會(huì)在等高線地形圖上辨認(rèn)這幾種不同的地形。

　　幾種地形有關(guān)的特征如下：

　　隆起而高于四周的高地稱為山地，山的最高部分稱為山頂。山的側(cè)面部分稱為山坡。在等高線地形圖上表示山頂?shù)牡雀呔�是一個(gè)小環(huán)圈。小環(huán)圈的等高線高程比周圍其他等高線的數(shù)值高。凹地是指比四周低，大范圍低地成為盆地。地形圖上表示盆地的等高線是一個(gè)環(huán)圈。環(huán)圈的等高線高程比周圍其他等高線的數(shù)值低。地形圖上表示山脊的是一組由山頂向低處凸出的等高線圖形。各等高線凸出部分頂點(diǎn)的連線稱為分水線。山谷是指兩個(gè)山脊間的低凹部分是山體的集水部分，山谷的最低點(diǎn)的連線稱為集水線，地形圖上表示山谷的是一組沿集水線方向朝高處凸出的等高線。鞍部指相鄰兩個(gè)山頂之間的低下部分，形如馬鞍。

　　教材介紹了"分層設(shè)色地形圖"，特別強(qiáng)調(diào)了分層設(shè)色地形圖是在等高線地形圖的基礎(chǔ)上繪出來(lái)的；圖上的顏色是按海拔高低加以區(qū)分的，根據(jù)圖上的顏色可以判斷某個(gè)地區(qū)的地勢(shì)高低起伏狀況，在分層設(shè)色地形圖上附有高度表。用"做一做"的填表練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解，加強(qiáng)讀圖能力的訓(xùn)練。

　　地形剖面圖作為更直觀地表示地面上某一方向地勢(shì)的起伏和坡度的陡緩，這部分較難理解，教材以"地形剖面圖的繪制方法，一圖，詳細(xì)表達(dá)了等高線地形圖如何轉(zhuǎn)化成了地形剖面圖的過(guò)程，清楚直觀，有利于學(xué)生鞏固前面剛形成的空間觀念，又用了從地形剖面圖上看地形的高低就象用刀切開(kāi)蛋糕，可以從切面看出蛋糕的厚薄這樣生動(dòng)形象的語(yǔ)言。使學(xué)生易于理解。

　　總之，本節(jié)教材內(nèi)容，循序漸進(jìn)，層層深入，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，把直觀的山體轉(zhuǎn)化為較為抽象的等高線地形圖，符合學(xué)生的認(rèn)知，有利于發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　教法建議：

　　等高線地形圖及分層設(shè)色地形圖的知識(shí)都是建立在空間觀念基礎(chǔ)上的，但初一學(xué)生空間的觀念薄弱，抽象思維能力低，難以將具體的地形特征與平面地圖掛鉤，并容易產(chǎn)生氣餒、畏難、等負(fù)面情緒，建議盡量多用直觀圖示，多設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)。

　　建議用討論法、學(xué)習(xí)指導(dǎo)法和講授法相結(jié)合起來(lái)授課。對(duì)本節(jié)內(nèi)容，教師充分利用書(shū)上的邏輯思路和編排體系，循序漸進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)的進(jìn)行，先進(jìn)行讀圖分析圖，以圖為突破口，幫助學(xué)生建立起空間概念，然后設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決問(wèn)題。

　　"地面高度的計(jì)算方法"，這部分內(nèi)容，只須指導(dǎo)學(xué)生讀懂圖"海拔和相對(duì)高度示意圖"即可，通過(guò)讀圖，明確甲點(diǎn)有兩種計(jì)算高度的方法。學(xué)生很容易理解由于起點(diǎn)不同，有海拔和相對(duì)高度兩種高度，但在地圖上用海拔表示地面高度。

　　"等高線地形圖"這部分內(nèi)容是本節(jié)的重點(diǎn)，需要將頭腦中的立體圖形轉(zhuǎn)換成平面圖形，內(nèi)容抽象，比較難掌握，但也是幫助學(xué)生建立空間思維的好時(shí)機(jī)。應(yīng)充分利用教材中的"等高線繪法示意圖"，特別注重圖形的轉(zhuǎn)換過(guò)程，在讀圖中，指導(dǎo)學(xué)生清晰把這幅圖分為幾步，特別注意對(duì)比分析山體和平面等高線地形圖的特征，如，等高線的數(shù)值變化規(guī)律、等高線間的疏密程度和山體形態(tài)的關(guān)系。從而找到在等高線圖上辨認(rèn)地面的高低起伏和坡度陡緩的方法。

　　通過(guò)教材的"想一想"中的"等高線陡坡和緩坡示意圖"使學(xué)生在剛了解等高線地形圖后，馬上用高線圖來(lái)分析等高線間的疏密程度和山體形態(tài)的關(guān)系，通過(guò)觀察分析，得出等高線密----坡陡；等高線稀疏-----坡緩。通過(guò)分析此圖，學(xué)生鞏固了空間概念，提高他們的空間思維和想象的能力。

　　在學(xué)生獲得了有關(guān)地形圖的知識(shí)后，利用教材的"做一做"，給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和相互討論的機(jī)會(huì)，可分成小組，要求學(xué)生仔細(xì)觀察山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖幾種地形的素描圖極其對(duì)應(yīng)的'等高線地形圖，經(jīng)過(guò)小組討論后，由學(xué)生代表說(shuō)明每一個(gè)等高線的圖形特征和山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖幾種地形的對(duì)應(yīng)關(guān)系。教師給予糾正、補(bǔ)充，通過(guò)討論，初步學(xué)會(huì)在等高線地形圖上辨認(rèn)這幾種不同的地形。

　　"分層設(shè)色地形圖"的教學(xué)，可讓學(xué)生直接做"做一做"的填表練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解，加強(qiáng)讀圖能力的訓(xùn)練。

　　"地形剖面圖"部分的教學(xué)，充分利用"地形剖面圖的繪制方法，一圖，指導(dǎo)學(xué)生理解等高線地形圖如何轉(zhuǎn)化成了地形剖面圖的過(guò)程，如有計(jì)算機(jī)課件幫助演示，效果更好。有利于學(xué)生鞏固前面剛形成的空間觀念�？捎媒滩纳系男稳�"從地形剖面圖上看地形的高低這部分可以一邊講，一邊讓學(xué)生跟著畫(huà)，（在填圖作業(yè)上或老師發(fā)給的印有等高線的紙）。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　第一課時(shí)

　　〈教學(xué)重點(diǎn)〉等高線概念，等高線形態(tài)與地勢(shì)高低、坡度陡緩的關(guān)系。

　　〈教學(xué)手段〉

　　計(jì)算機(jī)課件（關(guān)于"海拔和相對(duì)高度示意圖" "等高線繪法示意圖""分層設(shè)色地形圖"）及地圖冊(cè)中的各種地形圖、示意圖。

　　〈教學(xué)過(guò)程〉

　　（引課）導(dǎo)入：世界最高峰喜馬拉雅山上的珠穆朗瑪峰高度8848米，而在青藏高原上測(cè)得珠穆朗瑪峰高度為4000多米？同一個(gè)珠穆朗瑪峰為什么會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)高度值？而這兩個(gè)高度值又是怎么測(cè)出來(lái)的呢？

　�。ㄓ�(jì)算機(jī)演示）動(dòng)畫(huà)：地面高度的計(jì)算方法。

　　提問(wèn)：圖上甲的高度是多少？

　　學(xué)生看圖回答：

　�。�1）以海平面為標(biāo)準(zhǔn)，高度為1500米，這是海拔高度

　�。�2）以乙點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，高度為1000米，這是相對(duì)高度

　　圖上乙處的高度是什么高度？是海拔高度。

　　小結(jié)：地面高度有兩種計(jì)算方法：海拔（絕對(duì)高度）和相對(duì)高度，它們都是指垂直距離，但起點(diǎn)不同。在地圖上，用海拔表示地面高度。

　　（板書(shū)）一。地面高度的計(jì)算方法

　　1、海拔

　　2、相對(duì)高度

　�。ǔ修D(zhuǎn)）珠穆朗瑪峰高度8848米指的是海拔高度，4000多米則指的是珠穆朗瑪峰與青藏高原相對(duì)高度。珠穆朗瑪峰和青藏高原都是以高著稱，地球表面還有高低起伏的各種地形，如何在地圖上表示它們呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)等高線地形圖。

　　講授新課

　�。ò鍟�(shū)）二、等高線地形圖

　�。ㄓ�(jì)算機(jī)演示）動(dòng)畫(huà)：等高線地形圖

　　提問(wèn)：

　　1、這是什么？（一個(gè)山體）

　　2、圍繞山體的線是等高線，在山體上同在一條等高線的點(diǎn)有什么特點(diǎn)？（海拔相同）。

　　3、山體各層等高線被壓入同一平面，等高線的排列有什么特點(diǎn)？和原來(lái)的立體圖有什么對(duì)應(yīng)關(guān)系？（山頂比四周高，所對(duì)應(yīng)的等高線數(shù)值，中心高，周圍低；坡陡的地方，等高線密集，坡緩的地方，等高線稀疏）

　�。▽W(xué)生活動(dòng)）完成"想一想"

　�。ㄓ�(jì)算機(jī)演示）動(dòng)畫(huà)：分層設(shè)色地形圖

　�。ò鍟�(shū)）分層設(shè)色地形圖

　�。▽W(xué)生活動(dòng)）完成"做一做"的填表作業(yè)。

　　〈板書(shū)設(shè)計(jì)〉

　　第二節(jié)在地圖上辨認(rèn)地面的高低起伏

　　一、地面高度的計(jì)算方法

　　1、海拔

　　2、相對(duì)高度

　　二、等高線地形圖

　　1、等高線的概念

　　第二課時(shí)：

　　〈教學(xué)重點(diǎn)〉根據(jù)等高線的特點(diǎn)，在等高線地形圖上識(shí)別地形種類。

高中地理教案5

　　《人口的空間變化》

　　課題：人口的空間變化科目高中地理教學(xué)對(duì)象高一年級(jí)學(xué)生課時(shí)1課時(shí)提供者薛亞刁單位芮城中學(xué)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：了解人口遷移的概念與分類;能舉例說(shuō)明引起人口遷移的因素。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)分析引起人口遷移的影響因素，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：正確理解人口遷移的含義，從而使學(xué)生形成辯證的人口遷移觀點(diǎn)。

　　二、教學(xué)內(nèi)容及模塊整體分析本課選自人教版高中地理《地理2》�！兜乩�2》側(cè)重于人文地理的知識(shí)，從人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、人地環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展幾方面來(lái)學(xué)習(xí)，人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通是一地人文地理的重要組成要素，人地環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展則是我們經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所追求的'目標(biāo)。本課選自《地理2》第一章《人口的變化》第二節(jié)，人口的變化有數(shù)量變化和空間變化，本課談空間變化。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)不僅為今后城市化、交通運(yùn)輸方式變化的學(xué)習(xí)提供了知識(shí)鋪墊，而且有利于解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題：農(nóng)民工現(xiàn)象、城市化過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題等。本課的教學(xué)內(nèi)容有：人口的遷移、影響人口遷移的因素。

　　三、學(xué)情分析在本課教學(xué)前，我先設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查：

　　你看過(guò)電視連續(xù)劇《闖關(guān)東》、《走西口》、《下南洋》嗎?或是看過(guò)其中的一部?

　　2、你父母是否在城市打工?出外打工有多長(zhǎng)時(shí)間了?

　　3、你是否是三門(mén)峽庫(kù)區(qū)的移民?(可回家問(wèn)問(wèn)父母或爺爺奶奶)

　　通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)人口的空間變化有一定的感性認(rèn)識(shí)，但理論分析卻很少，且對(duì)概念性的知識(shí)更是知之甚少。同學(xué)們平時(shí)喜歡合作學(xué)習(xí)，小組間經(jīng)常采用討論來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，且學(xué)習(xí)的積極性很高。

　　四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是課程的基本理念之一，本節(jié)課意欲引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人口發(fā)展問(wèn)題，從而形成正確的人口觀。在教學(xué)活動(dòng)中，鑒于本節(jié)課內(nèi)容簡(jiǎn)單、學(xué)生易懂、和實(shí)際結(jié)合緊密等，我采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)：影響人口遷移的因素。六、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　播放歌曲“走西口”，配獨(dú)白

　　聽(tīng)歌曲“走西口”激情導(dǎo)課，引發(fā)興趣出示學(xué)習(xí)問(wèn)題，個(gè)別指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)教材，合作討論問(wèn)題理清概念，夯實(shí)基礎(chǔ)

　　出示掛圖，創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)撥

　　合作探究，解決問(wèn)題熟諳規(guī)律，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

　　出示練習(xí)題，指導(dǎo)，總結(jié)

　　自主練習(xí)拓展演練，自我測(cè)評(píng)七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)以下問(wèn)題對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)：

　　本節(jié)在小組討論中你主動(dòng)回答問(wèn)題的次數(shù)在小組中的排名(每一小組的組長(zhǎng)有記錄)。

　　2、在小組合作探究中，你是否提了一個(gè)讓本組同學(xué)都認(rèn)可的問(wèn)題。

　　3、在自主練習(xí)題中，你的得分是多少?(本次練習(xí)60分為及格，80分為優(yōu)秀)

高中地理教案6

　　一、教材分析：

　　《不同等級(jí)城市的服務(wù)功能》一節(jié)是高中地理人教版必修2第二章《城市與城市化》第二節(jié)內(nèi)容，它是在第一節(jié)介紹城市個(gè)體內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，走出個(gè)體城市內(nèi)部，站在宏觀高度上進(jìn)一步對(duì)較大范圍區(qū)域中的城市體系進(jìn)行研究，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域中城市群體之間的空間分布規(guī)律。這一節(jié)主要介紹不同規(guī)模城市的服務(wù)范圍的差異。教材從城市大小等級(jí)的劃分到不同等級(jí)城市服務(wù)范圍大小的差異，再到城市等級(jí)體系的形成，由點(diǎn)到面，由小到大，由淺入深，層次分明，條理清晰。本節(jié)教材由正文、“閱讀”、“活動(dòng)”、“案例”和“讀圖思考”四部分組成，這樣的設(shè)計(jì)優(yōu)化了教材結(jié)構(gòu)，其內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際緊密聯(lián)系，以提高學(xué)生思考、分析問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　二、課標(biāo)要求：

　　聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，說(shuō)明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異。

　　三、三維目標(biāo)：

　　1、知識(shí)和技能：

　　(1)了解我國(guó)城市等級(jí)劃分的標(biāo)準(zhǔn)，知道不同國(guó)家和地區(qū)城市等級(jí)劃分的標(biāo)準(zhǔn)是不同的。

　　(2)理解不同的城市等級(jí)不同，提供的服務(wù)種類和服務(wù)范圍是不同的。聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，說(shuō)明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異。

　　(3)理解城市的發(fā)展變化的基本條件

　　(4)理解不同等級(jí)城市服務(wù)范圍的嵌套理論，理解不同等級(jí)城市空間分布特點(diǎn)。

　　2、過(guò)程和方法：

　　(1)利用實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生分析什么是不同等級(jí)的城市以及城市等級(jí)劃分的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。

　　(2)利用學(xué)生所在的河源市，理解什么是城市的服務(wù)范圍以及不同等級(jí)城市的服務(wù)功能不同。

　　(3)利用案例如上海、深圳、攀枝花等城市的發(fā)展變化分析城市發(fā)展變化的基本條件。

　　(4)分析德國(guó)南部城市等級(jí)體系對(duì)我們的啟示，理解不同等級(jí)城市服務(wù)范圍的嵌套理論，理解不同等級(jí)城市空間分布特點(diǎn)

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　通過(guò)分析現(xiàn)實(shí)生活的案例，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，學(xué)習(xí)生活中有用的地理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、城市等級(jí)與城市的功能、服務(wù)范圍、數(shù)目、距離之間的關(guān)系。

　　2、城市發(fā)展變化的基本條件。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：

　　不等級(jí)城市服務(wù)范范圍的嵌套理論。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　七、課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　八、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)：城市的不同等級(jí)

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課 1、用多媒體分別展示仙塘鎮(zhèn)、河源市、廣州市的多幅圖片。

　　2、提出問(wèn)題：這三個(gè)城市是否是同一個(gè)等級(jí)的城市? 觀察圖片，思考，回答問(wèn)題 圖片欣賞引起學(xué)生視覺(jué)的沖擊，特別是仙塘鎮(zhèn)、河源市圖，同學(xué)們從來(lái)沒(méi)有覺(jué)得自己生活的地方這么美，激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。 過(guò)渡

　　1、這三個(gè)城市是不同等級(jí)的城市，這三個(gè)不同等級(jí)的城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)不同，正是由于這地域結(jié)構(gòu)的不同，導(dǎo)致這三個(gè)城市的服務(wù)功能是否一致呢?這就是我們今天要共同探究的'內(nèi)容。

　　2、教師板書(shū)課題 認(rèn)真聽(tīng)講 引出新課 新課教學(xué)

　　一、城市等級(jí)的劃分依據(jù)

　　1、多媒體展示三個(gè)城市的圖片，同時(shí)展示廣州市、河源市、仙塘鎮(zhèn)的城市人口規(guī)模

　　2、提出問(wèn)題：我國(guó)最大的城市是哪個(gè)?城市的等級(jí)劃分的依據(jù)是什么? 分析討論，得出不同等級(jí)城市的劃分依據(jù)是城市人口規(guī)模。

　　提供背景輔助知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生提煉有用信息。

　　二、城市等級(jí)的類型

　　1、材料分析

　　國(guó)家

　　國(guó)土面積

　　人口

　　經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平

　　城市化水平

　　德國(guó)

　　35.7萬(wàn)

　　8237萬(wàn)

　　發(fā)達(dá)國(guó)家

　　高

　　中國(guó)

　　960萬(wàn)

　　13億

　　發(fā)展中國(guó)家

　　低

　　置 根據(jù)以上資料，你認(rèn)為不同國(guó)家對(duì)人口規(guī)模的定義和等級(jí)劃分是否相同?為什么?

　　2、材料分析

　　學(xué)生閱讀課本閱讀部分材料，分析我國(guó)城市的等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn)，并說(shuō)出仙塘鎮(zhèn)、河源市、廣州市分別屬于哪一類?

　　1、分析討論，得出不同國(guó)家由于疆域、人口、經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度及城市化水平不同，對(duì)城市人口規(guī)模的定義和等級(jí)劃分不完全相同。

　　2、通過(guò)閱讀材料，明確我國(guó)城市等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn)，并分別判斷出仙塘鎮(zhèn)、河源市、廣州市的城市等級(jí)。

　　3、通過(guò)材料對(duì)比分析，培養(yǎng)學(xué)生比較分析的能力。

　　4、通過(guò)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　過(guò)渡 城市是某一區(qū)域的中心，集中了大量的企業(yè)和機(jī)構(gòu)，如河源市集中了大量的商店、工廠、醫(yī)院、學(xué)校、政府機(jī)構(gòu)等，正是由于這些部門(mén)為我們提供了大量的服務(wù)。 認(rèn)真聽(tīng)講 引出下一主題內(nèi)容。

　　三、城市等級(jí)與服務(wù)種類、服務(wù)范圍的關(guān)系

　　1、多媒體展示河源市圖片

　　2、提出問(wèn)題：河源市為我們提供了哪些方面的服務(wù)?河源市為我們提供了哪些服務(wù)設(shè)施?河源市能為哪一個(gè)區(qū)域的人提供服務(wù)?

　　3、過(guò)渡：我們上高中能在河源市完成學(xué)業(yè)，那么上大學(xué)能否能在本市完成了呢?由此得出不同等級(jí)城市的服務(wù)功能不同。

　　4、安排學(xué)生活動(dòng)：

　　自由分組(8人一組)，調(diào)查自己或家里人下列幾組不同服務(wù)的地點(diǎn)選擇狀況：

　　(1).購(gòu)買紙、筆、米、面等日常消費(fèi)品，看頭痛、感冒等常見(jiàn)病，上小學(xué)等。

　　(2).購(gòu)買彩電、冰箱等生活用品，看一些大病或者上重點(diǎn)高中等。

　　(3).購(gòu)買時(shí)裝等高檔商品，看疑難雜癥，上大學(xué)或者聽(tīng)音樂(lè)會(huì)，參觀博物館等。

高中地理教案7

　　教學(xué)目的

　　1、了解日本的位置特點(diǎn)及其對(duì)地形、氣候、資源等方面帶來(lái)的影響，并掌握日本自然地理的基本特征。了解日本工農(nóng)業(yè)的發(fā)展水平和原因，掌握日本工業(yè)的分布特點(diǎn)和主要工業(yè)區(qū)。

　　2、初步掌握學(xué)習(xí)國(guó)家地理的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。進(jìn)一步提高運(yùn)用地圖來(lái)分析地理特征的能力。

　　3、通過(guò)對(duì)日本經(jīng)濟(jì)特征的分析，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成關(guān)心經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，樂(lè)于分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的經(jīng)濟(jì)意識(shí)；同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科學(xué)文化知識(shí)及學(xué)習(xí)外國(guó)經(jīng)驗(yàn)在四化建設(shè)中的重要作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，加深對(duì)我國(guó)對(duì)外開(kāi)放政策的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)日本自然條件和經(jīng)濟(jì)特征。

　　教學(xué)方法談話法和講述法結(jié)合。

　　教學(xué)用具《亞洲地形圖》、《日本地形圖》、日本景觀圖片。

　　教學(xué)提綱

　　第二節(jié)東亞地狹人稠的島國(guó)——日本

　　一、位置、領(lǐng)土、人口

　　二、自然條件

　　1、多山的地形

　　2、海洋性季風(fēng)氣候

　　三、發(fā)達(dá)的資本主義經(jīng)濟(jì)

　　1、現(xiàn)代化的工業(yè)

　�、侔l(fā)展條件

　�、谥饕�工業(yè)部門(mén)及其分布

　　2、現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)

　�、偌夹g(shù)先進(jìn)產(chǎn)量高

　�、谵r(nóng)業(yè)部門(mén)的分布

　　四、文化特點(diǎn)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　引入新課上一節(jié)我們已經(jīng)從自然、經(jīng)濟(jì)等方面認(rèn)識(shí)了東亞的一般特征，但是東亞各地又有明顯的差異，囚此，我們還要學(xué)習(xí)東亞的國(guó)家地理。

　　[提問(wèn)]除我國(guó)以外，東亞的其他三國(guó)，哪個(gè)國(guó)家在世界各國(guó)中更具有突出的特點(diǎn)？有哪些特點(diǎn)？（是日本。日本是世界上經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一。）

　　今天我們就一起來(lái)分析日本的地理特征。學(xué)習(xí)時(shí)同學(xué)們要注意從哪幾方面分析和如何進(jìn)行分析。

　　學(xué)習(xí)新教材

　　第二節(jié)東亞地狹人稠的島國(guó)——日本（板書(shū)）

　　[提問(wèn)]從黑板題目看，說(shuō)明了日本的哪些方面的特征？（位置、領(lǐng)土、人口等方面）我們要了解一個(gè)國(guó)家基本情況，也正是從這些最基本的特點(diǎn)開(kāi)始學(xué)習(xí)的。

　　一、位置、領(lǐng)土、人口（板書(shū)）

　　[讀圖]指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《日本地圖》，說(shuō)出日本的位置和領(lǐng)土特點(diǎn)。（地處中緯度地區(qū)，東亞的東部邊緣，東臨太平洋；是由若干個(gè)島嶼組成的一個(gè)島國(guó)，領(lǐng)土大致沿南北方向延伸。）并指導(dǎo)學(xué)生利用比例尺，在東亞的政區(qū)圖上量算北京至東京的直線距離。使學(xué)生在了解日本的位置范圍的基礎(chǔ)上，了解日本是我國(guó)一衣帶水的近鄰。

　　[提問(wèn)]根據(jù)《世界人口分布圖》或者東亞四國(guó)人口統(tǒng)計(jì)表，說(shuō)明日本人口有什么特點(diǎn)？（人口稠密，平均密度為300人/平方千米，是四國(guó)中最高的。）

　　[小結(jié)導(dǎo)入]日本是地處中緯，亞洲東部邊緣，太平洋沿岸的一個(gè)島國(guó)。這種位置特點(diǎn)對(duì)日本的地形、氣候等自然條件有什么影響呢？

　　[讀圖]讀《日本地形圖》，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)日本地形的特點(diǎn)。（多山地丘陵，平原少，地形崎嶇，海岸曲折，最大的平原是關(guān)東平原，沒(méi)高的山峰是富士山，是一座活火山。）

　　[教師講授］日卜廠僅多山，而且多火山，特別是活火山，日本領(lǐng)士占全球內(nèi)也面積四百分之一，而活火山占世界活火山的十分之一。

　　[看富士山圖]指定學(xué)生朗讀圖下的說(shuō)明，并幫助學(xué)生分析富士火山的景觀特點(diǎn)及其成因。（圓錐形——火山噴發(fā)物堆積而成，溫泉——地下熱能的表現(xiàn)，積雪——海拔高，山下植物繁茂——?dú)夂驕貪瘛⑼寥婪饰�。�?/p>

　　二、自然條件（板書(shū)）

　　1、多山的地形

　　[提問(wèn)］為什么日本是一個(gè)多山，而且多火山地震的國(guó)家，（指導(dǎo)學(xué)生分析“六大板塊示意圖”，注意日本所在的位置——亞洲東部邊緣，正處在亞歐和太平洋二大板塊的交界處。由于板塊之間相互擠壓，隆起成山，而且地殼很不穩(wěn)定，使日本多火山地震。據(jù)測(cè)量日本正在向我國(guó)沿�？拷�。）

　　[提問(wèn)]多山的地形給日本居民生產(chǎn)活動(dòng)帶來(lái)了什么影響？（提示學(xué)生可從資源及其利用方面考慮。日本缺少許多重要的自然資源，尤其礦產(chǎn)資源貧乏，如煤、石油等。但多硫磺礦，宜林地區(qū)廣，國(guó)士三分之二為森林覆蓋，河流短小流急，水力資源豐富，多山的地形使得日本海岸更加曲折，形成許多優(yōu)良港灣。）

　　[教師講授]由此可見(jiàn)一個(gè)國(guó)家的地形狀況與當(dāng)?shù)鼐用竦?生產(chǎn)活動(dòng)密切相關(guān)。那么日本的位置和地形對(duì)氣候又有什么影響呢？

　　[讀圖]指導(dǎo)學(xué)生讀東亞一、七月氣壓和風(fēng)向圖，從日本在圖中的位置分析日本的氣候特點(diǎn)。（日本在北回歸線以北，屬于溫帶，又處于季風(fēng)區(qū)內(nèi)，具有季風(fēng)氣候的特點(diǎn)，與我國(guó)東部季風(fēng)氣候有很多相似的地方。如四季的分配，冬夏季的氣溫及降水情況，但也有很大差異。）

　　[提問(wèn)]從其海陸位置及領(lǐng)土組成看，日本與我國(guó)東部相比氣候有什么差異？（日本是島國(guó)，四面環(huán)海，受海洋影響大，因此在氣溫上冬季較為溫暖，夏季較為涼爽，降水也更為豐富。）

　　[教師講解]就日本全國(guó)來(lái)說(shuō)，受緯度影響南北氣候有一定差異，而多山的地形也會(huì)使日本的氣候相對(duì)復(fù)雜化，不僅表現(xiàn)在山地與平原地區(qū)氣候有所不同，東西方向上也存在明顯差異，但總的說(shuō)日本是屬于典型的海洋性季風(fēng)氣候的國(guó)家。

　　2、海洋性季風(fēng)氣候（板書(shū)）

　　復(fù)習(xí)鞏固

　　[提問(wèn)]我們今天從哪幾個(gè)方面認(rèn)識(shí)日本地理特征的？（位置、領(lǐng)土、人口等基本概況及地形、氣候等自然環(huán)境等方面的地理特征）

　　[提問(wèn)]從上述幾個(gè)方面看，日本有哪些突出的特征？（東亞地狹人稠的島國(guó)，多山且多火山，氣候冬季溫暖，夏季涼爽，降水比較豐富，屬海洋性季風(fēng)氣候。）

　　[教師歸納]日本是一個(gè)四多（人多、山地多、火山地震多、優(yōu)良港灣多）、三少（國(guó)土少、平原少、礦產(chǎn)少）、一海（海洋性季風(fēng)氣候）的島國(guó)。

　　布置作業(yè)預(yù)習(xí)第120——124頁(yè)課文，思考上述日本的基本地理特征對(duì)其經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么影響？

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)提問(wèn)日本的位置、地形、氣候有哪些突出特點(diǎn)？

　　引入新課教師歸納特點(diǎn)。這些特點(diǎn)對(duì)日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么影響呢？我們現(xiàn)在就來(lái)分析這一問(wèn)題。

　　學(xué)習(xí)新教材

　　三、發(fā)達(dá)的資本主義經(jīng)濟(jì)（板書(shū)）

　　[教師講解]大家知道日本是世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)，其實(shí)力僅次于美國(guó)，而且有很多工業(yè)部門(mén)已超過(guò)美國(guó)，很多工業(yè)品占據(jù)了國(guó)際市場(chǎng)。從我們身邊你可以看到很多日本的產(chǎn)品。

　　[提問(wèn)]你能說(shuō)出幾種代表性的產(chǎn)品嗎？（電器、食品、汽車等方面。）

　　[讀圖導(dǎo)入]讀課本第121頁(yè)插圖。日本的汽車制造聞名遐邇，我們所見(jiàn)到過(guò)的豐田、尼桑等小汽車都是很著名的。除此之外，其它工業(yè)還包括電子工業(yè)、鋼鐵、造船、紡織、化學(xué)等工業(yè)。日本依靠什么使一個(gè)資源貧乏的國(guó)家發(fā)展成為經(jīng)濟(jì)大國(guó)的呢？我們來(lái)分析一下日本發(fā)展工業(yè)的條件。

　　[讀圖表，回答問(wèn)題]指導(dǎo)學(xué)生讀日本主要工業(yè)原料來(lái)源示意圖及日本主要工業(yè)原料從國(guó)外進(jìn)口所占的百分比表，并說(shuō)明：

　�、偃毡局饕�缺乏哪些工業(yè)原料和燃料？（多種礦石、棉花、木材等原料，石油、煤、天然氣等燃料。）

　�、谒鼈兌鄰哪男┑胤竭M(jìn)口？（從西亞進(jìn)口石油，從大洋洲、南美洲等地進(jìn)口多種金屬礦等。）

　　[教師總結(jié)]日本國(guó)土狹小，原料、能源嚴(yán)重不足，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)有限，這些都是不利條件。但是日本有豐富的人力資源，較高的科學(xué)技術(shù)，因而能迅速地提高生產(chǎn)水平。再加上日本海岸線曲折，有許多優(yōu)良港灣，有利于發(fā)展國(guó)際貿(mào)易，進(jìn)口原料、出口產(chǎn)品。成為世界最大的原料進(jìn)口國(guó)和產(chǎn)品輸出國(guó)。

　　[讀課文]指定學(xué)生朗讀第121頁(yè)第二段“日本最大的貿(mào)易對(duì)象……”

　　[提問(wèn)]想一想，當(dāng)?shù)赜休敵龅饺毡净驈娜毡具M(jìn)口的商品嗎？

　　[讀圖]從《日本地圖》中找出主要對(duì)外貿(mào)易港：神戶、橫濱、大阪等。

　　1、現(xiàn)代化的工業(yè)

　�、侔l(fā)展條件

　�、谥饕�工業(yè)部門(mén)及其分布

　　[教師講解]日本是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家，它的工業(yè)技術(shù)先進(jìn)，部門(mén)齊全，主要部門(mén)有鋼鐵、汽車、造船、電子、化學(xué)、紡織等。

　　[提問(wèn)]讀日本主要工業(yè)區(qū)的分布圖說(shuō)明，日本有哪些主要工業(yè)區(qū)？（東京、大阪、名古屋、北九州等大城市及其附近地區(qū)。）

　　[展示景觀圖]簡(jiǎn)單介紹四大工業(yè)城市，著重介紹日本首都——東京。

　　[提問(wèn)]日本工業(yè)分布有什么特點(diǎn)？為什么這樣分布？（集中分布在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸。原因：臨�？衫�用海上交通的便利，以便于原料的輸入和產(chǎn)品的輸出。此外還有社會(huì)及其它方面的原因，以后在高中地理再講。）

　　日本不僅工業(yè)發(fā)達(dá)，而且農(nóng)業(yè)也非常發(fā)達(dá)。

　　2、現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)

　�、偌夹g(shù)先進(jìn)，產(chǎn)量高

　　[讀課文]指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第123頁(yè)“漁業(yè)發(fā)達(dá)農(nóng)業(yè)單產(chǎn)高”，由學(xué)生歸納出日本農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的具體表現(xiàn)。（采用小型農(nóng)業(yè)機(jī)械，發(fā)展水利，合理施用化肥，進(jìn)行精耕細(xì)作，單位面積產(chǎn)量高以及發(fā)達(dá)的漁業(yè)，擁有龐大的船隊(duì)，占世界第一位的捕魚(yú)量等。）

　　[導(dǎo)入]那么日本人民是怎樣在有限的土地、有限的資源上，建立起有本國(guó)特色的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)呢？可以說(shuō)日本人民在利用本國(guó)資源上水平是相當(dāng)高的，我們看一下日本農(nóng)業(yè)的分布狀況就可略知一二。

　�、谵r(nóng)業(yè)部門(mén)的分布

　　[讀圖]根據(jù)日本工農(nóng)業(yè)分布圖說(shuō)出主要農(nóng)業(yè)部門(mén)的分布地區(qū)。（水稻——平原，林業(yè)——山區(qū)，茶桑及果樹(shù)——丘陵）。

　　[提問(wèn)]為什么日本的漁業(yè)發(fā)達(dá)？（以現(xiàn)代化工業(yè)做基礎(chǔ)，擁有龐大的捕撈船隊(duì)，日本是個(gè)島國(guó)。有廣闊的海域及優(yōu)良港灣，北海道附近海域是世界著名的漁場(chǎng)。）

　　[看圖]讀“日本群島附近洋流的分布”圖，說(shuō)說(shuō)北海道附近成為著名漁場(chǎng)的原因。（為日本暖流和千島寒流交匯區(qū)。）

　　[提問(wèn)]為什么日本要以小型農(nóng)業(yè)為主，精耕細(xì)作，提高單位面積產(chǎn)量呢？（國(guó)土狹小，耕地有限，但勞動(dòng)力資源豐富。）

　　[教師講解]由此可見(jiàn)，日本正是利用了自己發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)資源，充分開(kāi)發(fā)了各類土地資源，才在地狹人稠的島國(guó)上促進(jìn)了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

　　[小結(jié)]我們從日本工農(nóng)業(yè)的發(fā)展過(guò)程中可知，一個(gè)國(guó)家要想發(fā)展經(jīng)濟(jì)其資源豐富與否固然重要，但更重要的是它能否對(duì)資源充分開(kāi)發(fā)利用，而資源開(kāi)發(fā)利用的水平又取決于該國(guó)家科學(xué)技術(shù)的水平。日本正是利用了自己這一優(yōu)勢(shì)，才在一個(gè)地狹

高中地理教案8

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1．結(jié)合實(shí)例，理解非可再生資源的特點(diǎn)。

　　2．知道主要化石燃料的分布概況。

　　3．結(jié)合實(shí)例，理解化石燃料在開(kāi)發(fā)與利用中的環(huán)境問(wèn)題。

　　4．結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明合理開(kāi)發(fā)與利用化石燃料的主要措施。

　　5．了解發(fā)展多元化結(jié)構(gòu)的能源系統(tǒng)的重要意義，以及主要可再生能源的優(yōu)勢(shì)和不足。教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1．理解化石燃料在開(kāi)發(fā)與利用中的環(huán)境問(wèn)題。

　　2．合理開(kāi)發(fā)與利用化石燃料的主要措施。

　　3．主要可再生能源的優(yōu)勢(shì)和不足。

　　難點(diǎn)：

　　發(fā)展多元化結(jié)構(gòu)的能源系統(tǒng)的重要意義

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)方法：講授法、案例分析法、探究教學(xué)法等

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　漫畫(huà)導(dǎo)入：圖中的能源，屬于非可再生資源有那些？

　　非可再生資源（如化石燃料、金屬礦產(chǎn)、非金屬礦產(chǎn)等）是在一定條件下經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代形成的，用一點(diǎn)，少一點(diǎn)，目前人類正面臨一些非可再生資源瀕臨耗竭的問(wèn)題，對(duì)于的多種環(huán)境問(wèn)題呢？

　　（一）化石燃料的基本概念

　　主要指煤炭、石油、天然氣、油頁(yè)巖等礦物燃料。它們是重要的非可再生資源，也是人類目前主要利用的能源。石油是地質(zhì)時(shí)期的低等生物（如浮游生物）大量沉積在湖泊或海洋中變成有機(jī)質(zhì)，通過(guò)復(fù)雜的地質(zhì)作用（如地殼變動(dòng)等）富集起來(lái)的

　　煤炭是千百萬(wàn)年來(lái)植物在地面上堆積而成的一層極厚的黑色的腐植質(zhì)，由于地殼的變動(dòng)不斷地埋入地下，長(zhǎng)期與空氣隔絕，并在高溫高壓下，經(jīng)過(guò)一系列復(fù)雜的物理化學(xué)變化等因素，天然氣系古生物遺骸長(zhǎng)期沉積地下，經(jīng)慢慢轉(zhuǎn)化及變質(zhì)裂解而產(chǎn)生之氣態(tài)碳?xì)浠�合物，具可燃性，多在油田開(kāi)采原油時(shí)伴隨而出有一種石頭叫油頁(yè)巖，它同石油一樣，是由生物的殘?bào)w混同泥沙變成的，所以可以用來(lái)煉油。

　　1．能源是近代社會(huì)發(fā)展的最基本物質(zhì)基礎(chǔ)。是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力因素，是一國(guó)發(fā)展的最重要戰(zhàn)略資源之一。

　　2．能源工業(yè)對(duì)于經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展以及民生保障都極為重要。保障能源供應(yīng)、確保經(jīng)濟(jì)安全以及解決能源消費(fèi)中出現(xiàn)的環(huán)境問(wèn)題，已受到世界各國(guó)的共同關(guān)注。

　　3．中國(guó)是世界第二大能源消費(fèi)國(guó)和第三大能源生產(chǎn)國(guó)，能源問(wèn)題是我國(guó)21世紀(jì)進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)必須解決的重大問(wèn)題。

　�。ǘ�）化石燃料的分布

　　總特征：各種化石燃料在地球上分布很不均衡。

　　1．煤炭的分類：無(wú)煙煤、煙煤和褐煤

　　2.其優(yōu)劣評(píng)價(jià)指標(biāo)：等級(jí)和品質(zhì)

　�。�1）等級(jí)：指含碳量、燃燒熱量及揮發(fā)分含量；

　　（2）品質(zhì)：由硫、灰分、其他有害物的含量決定。

　　3．那一類煤的質(zhì)量差？污染大？

　　通常以無(wú)煙煤質(zhì)量最優(yōu)，褐煤最差。燃燒優(yōu)質(zhì)煤，單位質(zhì)量提供的熱量高，釋放污染少。燃燒質(zhì)量差的煤，釋放污染大。

　　4．思考中國(guó)大氣污染的主要來(lái)源是什么？

　　開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略和協(xié)調(diào)東、西部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也有利于東部地區(qū)改善大氣環(huán)境質(zhì)量。

　　我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的廣大南方地區(qū)石油資源少，煤炭資源也少，但能源的需求量很大，能源的生產(chǎn)和消費(fèi)之間矛盾突出。再加上世界能源發(fā)展的總趨勢(shì)是使用高效清潔的能源，而天然氣是目前最清潔的高效礦物能源之一，其開(kāi)采、運(yùn)輸、利用過(guò)程中對(duì)環(huán)境造成的不良影響小，這是我國(guó)實(shí)施“西氣東輸”工程的兩個(gè)主要原因。

　　(三)化石燃料的消耗與前景

　　1．全世界每年都要消耗大量的能源，發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家能源消耗水平差異很大。發(fā)達(dá)國(guó)家能源消耗普遍較高，發(fā)展中國(guó)家能源消耗普遍較低。

　　例如，占世界人口5％的美國(guó)，能源消耗卻占世界的25％：而占世界人口15％的印度，只消耗世界能源的1．5％。

　　2．中國(guó)能源資源豐富多樣，但是由于人口眾多，目前人均能源資源相對(duì)不足。

　　中國(guó)人均煤炭探明儲(chǔ)量，只相當(dāng)于世界平均水平的50％，人均石油可采儲(chǔ)量?jī)H為世界平均值的10％。中國(guó)能源消耗總量?jī)H低于美國(guó)，居世界第二位，但人均消耗能源水平很低，還不到世界人均能耗的1／3。

　　3．全球能源的年消耗量仍在增長(zhǎng)。

　　由于目前全世界使用的能源大部分取自煤炭、石油和天然氣。這些非可再生的資源能供人類開(kāi)采的時(shí)間是有限的。

　　全球石油還能開(kāi)采多少年

　　據(jù)石油專家們粗略估計(jì)，人類自1973年以來(lái)共向地球索取800億噸石油。目前，地球上石油儲(chǔ)量大約還有1370億噸。按照現(xiàn)在全世界每年開(kāi)采30億噸石油計(jì)算，地球上的石油還可供人類開(kāi)采45—50年。但是隨著新油田的發(fā)現(xiàn)，人類使用石油的時(shí)間可能還會(huì)延長(zhǎng)。

　　1．你認(rèn)為石油資源會(huì)不會(huì)耗竭?

　　石油資源會(huì)耗竭。因?yàn)槭�油資源是非可再生資源，它們的生成需要億萬(wàn)年的時(shí)間并且具備一定的地質(zhì)條件，就其總量來(lái)說(shuō)用一點(diǎn)，少一點(diǎn)，加之人類消耗石油礦物燃料在快速增長(zhǎng)，所以石油最終會(huì)耗竭

　　2．如果石油資源開(kāi)采完了，會(huì)對(duì)人類活動(dòng)產(chǎn)生哪些影響?

　　石油不僅是人類優(yōu)質(zhì)的能源，更重要的是優(yōu)質(zhì)的化工原料，所以石油資源耗竭會(huì)影響化學(xué)工業(yè)的發(fā)展和生產(chǎn)、生活所需的能源，進(jìn)而影響人們正常的生產(chǎn)和生活。

　　3．你認(rèn)為人們可以采取哪些措施來(lái)應(yīng)對(duì)石油資源的耗竭?

　　提高化石燃料的利用率，開(kāi)發(fā)替代能源，面向可再生能源，發(fā)展新能源，日益減少石油單純作為燃料的比重，延長(zhǎng)人類使用石油的`時(shí)間。

　　形式展開(kāi)辯論，化石燃料耗竭后對(duì)人類的影響，也可以組織學(xué)生展開(kāi)討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，為培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)新能力提供足夠的空間。

　　(四)化石燃料開(kāi)發(fā)與利用中的環(huán)境問(wèn)題

　　當(dāng)今世界能源消耗中，煤炭的比重仍然較為重要，我國(guó)能源生產(chǎn)和消費(fèi)構(gòu)成中，煤炭更占有主要地位，在目前一次能源中約占70％。煤炭在開(kāi)采、運(yùn)輸和利用過(guò)程中可能對(duì)環(huán)境造成的不良影響

　　(五)化石燃料合理開(kāi)發(fā)與利用的主要措施

　　1．采用科學(xué)方法開(kāi)采化石燃料資源，提高資源的回收率，改變亂采濫挖、采富棄貧、破壞礦產(chǎn)資源的現(xiàn)象，減少生產(chǎn)過(guò)程中對(duì)資源的嚴(yán)重耗損。

　　2．在能源資源開(kāi)發(fā)與使用中，環(huán)境保護(hù)措施要與主體工程同時(shí)設(shè)計(jì)、同時(shí)施工、同時(shí)驗(yàn)收、同時(shí)投入使用。要防止各種有機(jī)、無(wú)機(jī)污染物在資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中進(jìn)入大氣、水體、土壤，引起環(huán)境污染問(wèn)題。

　　3．在礦區(qū)生產(chǎn)中應(yīng)保護(hù)耕地，合理利用土地。因開(kāi)采能源而擾動(dòng)、破壞土地，造成地面塌陷時(shí)，由采礦者負(fù)責(zé)進(jìn)行復(fù)墾，恢復(fù)到可利用狀態(tài)。

　　4．對(duì)化石燃料進(jìn)行深加工和精加工，包括發(fā)展煤炭洗選加工，實(shí)現(xiàn)脫硫，推廣潔凈煤技術(shù)等，減少在利用過(guò)程中對(duì)環(huán)境的不良影響。

　　5．實(shí)行能源結(jié)構(gòu)改革，在化石燃料中盡可能使用天然氣。

　　1．你怎樣理解在生產(chǎn)與生活中自覺(jué)節(jié)約能源的重要性？

　　2．為節(jié)約能源，你建議社區(qū)、學(xué)�？梢圆扇∧男┐胧�

　　到人走燈滅等，對(duì)于本組題應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的思考潛能，展開(kāi)討論，并給予充分的評(píng)價(jià)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　化石燃料的合理開(kāi)發(fā)與利用

　　一、化石燃料的合理開(kāi)發(fā)與利用

　　（一）化石燃料的基本概念

　�。ǘ�）化石燃料的分布

　　總特征：各種化石燃料在地球上分布很不均衡。

　　1．煤炭分布

　　2．石油和天然氣的分布

　　(三)化石燃料的消耗與前景

　　(四)化石燃料開(kāi)發(fā)與利用中的環(huán)境問(wèn)題

　　(五)化石燃料合理開(kāi)發(fā)與利用的主要措施

　　第二課時(shí)

　　導(dǎo)入：

　　我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了化石燃料的合理開(kāi)發(fā)與利用，在20世紀(jì)60年代以來(lái)，世界能源結(jié)構(gòu)已經(jīng)由石油時(shí)代逐漸過(guò)渡到包括石油、天然氣、煤炭和核能、水電等多種能源互相補(bǔ)充、競(jìng)相發(fā)展的時(shí)代。

　　二、發(fā)展多元化結(jié)構(gòu)的能源系統(tǒng)的必要性

　　1．從全球發(fā)展趨勢(shì)看，由于人口數(shù)量增長(zhǎng)，人均能源消費(fèi)量增長(zhǎng)，人類對(duì)能源資源的需求持續(xù)增長(zhǎng)。

　　2．化石燃料的使用對(duì)環(huán)境造成不良影響，由此引發(fā)的全球環(huán)境問(wèn)題日益顯著。

　　所以，今后世界能源的總趨勢(shì)是發(fā)展多元化結(jié)構(gòu)的能源系統(tǒng)和高效、清潔的能源技術(shù)。

　　三、多元化結(jié)構(gòu)的能源系統(tǒng)

　　從能源的分布、特點(diǎn)、利用等方面進(jìn)行分析

　　(一)太陽(yáng)能

　　1．人類利用太陽(yáng)能的兩種轉(zhuǎn)換形式：

　　（1）光熱轉(zhuǎn)換，如太陽(yáng)灶

　　（2）光電轉(zhuǎn)換，如太陽(yáng)能電池

　　2．特點(diǎn)：

　�。�1）能量巨大

　　太陽(yáng)每時(shí)每刻都以光和熱的形式釋放著巨大的能量，每秒鐘輻射到達(dá)地球表面的能量，相當(dāng)于600萬(wàn)噸標(biāo)準(zhǔn)煤所釋放的能量，并且在今后幾十億年里是用之不盡的。

　�。�2）清潔

　　太陽(yáng)能沒(méi)有污染。

　�。�3）分散

　　太陽(yáng)能只能在晴天獲得，并且能量中大部分消耗于大氣、水的循環(huán)和植物的生長(zhǎng)，現(xiàn)在被人類直接利用的還很少，其最主要原因是太陽(yáng)能比較分散，不如常規(guī)能源集中。

　　3．影響太陽(yáng)能分布的因素

　　【投影】我國(guó)太陽(yáng)總輻射量分布圖。

　　大家是否可以總結(jié)出太陽(yáng)能分布受到哪些因素影響呢？

　�。�1）緯度因素

　　（2）地形因素

　　太陽(yáng)能在地表分布分散，由于技術(shù)、資金等原因，太陽(yáng)能的能量遠(yuǎn)遠(yuǎn)還沒(méi)有被充分利用，這也是科學(xué)界正在研究的問(wèn)題，我們學(xué)生從現(xiàn)在起要學(xué)好科技知識(shí)，為將來(lái)太陽(yáng)能開(kāi)發(fā)做出貢獻(xiàn)，你或許能成為一個(gè)太陽(yáng)能專家。

　　(二)風(fēng)能

　　1.風(fēng)能的特點(diǎn)

　�。�1）可再生能源

　　風(fēng)能實(shí)際上是一種間接形式的太陽(yáng)能。有人估計(jì)，每年地球上風(fēng)的能量相當(dāng)于3200億噸標(biāo)準(zhǔn)煤的能量。

　　（2）風(fēng)力、風(fēng)向不穩(wěn)定

　　風(fēng)可以用來(lái)推動(dòng)渦輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)而產(chǎn)生電流。在地表的盛行風(fēng)帶和季風(fēng)氣候區(qū)中，一般風(fēng)向比較穩(wěn)定，但風(fēng)速卻存在顯著差異。如：我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)中冬季盛行偏北風(fēng)，夏季盛行偏南風(fēng)，風(fēng)向雖然較穩(wěn)定，但風(fēng)力大小卻有一級(jí)至十二級(jí)之差。由于風(fēng)速穩(wěn)定的地方少，風(fēng)力又有季節(jié)性和短期變化，而且風(fēng)力豐沛地區(qū)不一定是人口密集或經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)。因此，風(fēng)力發(fā)電

　　（3）清潔的能源

　　(三)水能

　　1．水能的特點(diǎn)

　�。�1）世界上使用最廣泛的可再生能源（目前）

　�。�2）發(fā)電成本較低（當(dāng)大壩和電廠建成后）

　　（3）能源清潔

　�。�4）大壩的建設(shè)可能會(huì)對(duì)庫(kù)區(qū)及其周圍地區(qū)的環(huán)境帶來(lái)不利的影響(圖3．14)。

　　3．14，分析水壩建設(shè)對(duì)環(huán)境可能造成的有利影響與不良影響。

　　2．我國(guó)水能資源的分布

　　我國(guó)水能資源極為豐富，可開(kāi)發(fā)的水能約有3．8億千瓦，居世界首位。但按人口平均的可開(kāi)發(fā)水能資源僅為世界平均數(shù)的60％，并且分布很不均勻(圖3．15)

　　(四)潮汐能

　�。�1）潮汐的概念：太陽(yáng)與月球的引力使地球上的海水呈周期性的漲落。白天海水上漲叫“潮”，晚—上海水上漲叫“汐”。

　�。�2）分布：巨大的潮汐能蘊(yùn)藏在狹窄的海灣、淺海、江河入�？凇�

　�。�3）潮汐能發(fā)電原理：在海灣或河口上建造一個(gè)稍低的大壩，以攔截漲潮時(shí)涌入的海水，攔在大壩里的水流經(jīng)大壩時(shí)推動(dòng)水輪發(fā)電機(jī)組而發(fā)電。

　�。�4）潮汐能特點(diǎn)：干凈、無(wú)污染。

高中地理教案9

　　課標(biāo)要求：

　　1、區(qū)別內(nèi)水、領(lǐng)海、毗連區(qū)、大陸架、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)和公海等概念;

　　2、根據(jù)有關(guān)，歸納我國(guó)海洋國(guó)情的基本特點(diǎn)，說(shuō)明維護(hù)我國(guó)海洋權(quán)益的重要意義;

　　3、舉例說(shuō)出建立和維護(hù)國(guó)際海洋秩序的重要性

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解內(nèi)水、領(lǐng)海、毗連區(qū)、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)、大陸架和公海等概念;

　　2、歸納我國(guó)海洋國(guó)情的基本特點(diǎn)，說(shuō)明維護(hù)我國(guó)海洋權(quán)益的重要意義;

　　3、舉例說(shuō)明建設(shè)和維護(hù)國(guó)際海洋秩序的重要性;

　　4、樹(shù)立人類共同擁有一個(gè)海洋的意識(shí)，為今后開(kāi)發(fā)海洋，保護(hù)海洋，促進(jìn)人類與海洋的共生與協(xié)調(diào)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、區(qū)別內(nèi)水、領(lǐng)海、毗連區(qū)、大陸架、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)和公海等概念

　　2、理解維護(hù)我國(guó)海洋權(quán)益的重要意義

　　教學(xué)過(guò)程：

　　“海洋國(guó)土”，它不僅僅包括一國(guó)的內(nèi)水和領(lǐng)海，它是一國(guó)內(nèi)海、領(lǐng)海、毗連區(qū)、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)(EEZ) 、大陸架等所有管轄海域的形象總稱，是一個(gè)集合概念。

　　1.海洋權(quán)益和《聯(lián)合國(guó)海洋法公約》

　　《聯(lián)合國(guó)海洋法公約》：世界性的海洋開(kāi)發(fā)利用熱潮，使得國(guó)與國(guó)之間的海洋矛盾和沖突日益增多。國(guó)際社會(huì)經(jīng)20多年努力，于1994年通過(guò)并生效的《聯(lián)合國(guó)海洋法公約》為解決矛盾與沖突提供了一個(gè)各方都能接受的行為準(zhǔn)則。該“公約”規(guī)定：沿海國(guó)家在享有12海里領(lǐng)海權(quán)外，其管轄范圍可外延至200海里，作為該國(guó)的專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)，享有勘探、開(kāi)發(fā)、利用、保護(hù)、管理海床上覆水域及底土自然資源的主權(quán)，我國(guó)的專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)面積有300萬(wàn)平方千米。

　　2.我國(guó)的海洋國(guó)情

　　(1)我國(guó)是一個(gè)海洋大國(guó)：

　　大陸海岸線18000多千米，島嶼6000多個(gè)，島岸線超過(guò)14000千米，中國(guó)的領(lǐng)海面積37萬(wàn)平方公里，可主張管轄的海域面為300萬(wàn)平方公里。

　　(2)我國(guó)海洋環(huán)境狀況不容樂(lè)觀：

　　海水污染范圍不斷擴(kuò)大;海洋生態(tài)破壞加劇

　　(3)存在海洋劃界等問(wèn)題：

　�、僦袊�(guó)的專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)中有1/3是周邊國(guó)家也聲稱擁有“主權(quán)”的水域。

　�、谖覈�(guó)海上相鄰或相向的八個(gè)國(guó)家，都與我國(guó)有海洋爭(zhēng)端。

　�、叟c我國(guó)相鄰或相向國(guó)家片面劃定涉及我國(guó)管轄的海域范圍共約150萬(wàn)平方公里之多。

　�、芫湍壳岸�言，存在“重復(fù)水域”、大陸架和島礁爭(zhēng)議的'重區(qū)域是在東海和南海。

　　3 高中數(shù)學(xué).關(guān)于維護(hù)我國(guó)海洋權(quán)益的重要性：

　　①主權(quán)意識(shí)：海洋權(quán)是國(guó)家主權(quán)的重要組成部分。其包含內(nèi)水及領(lǐng)海主權(quán)、海域管轄主權(quán)和主權(quán)權(quán)利等，這些都直接關(guān)系到國(guó)家的安全和發(fā)展。

　�、谫Y源意識(shí)：海洋是巨大的資源寶庫(kù)，是我國(guó)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略性基地，對(duì)于解決我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所面臨的資源、能源問(wèn)題，具有重大的意義。

　�、鄞龠M(jìn)我國(guó)高新技術(shù)發(fā)展的意義：現(xiàn)代海洋資源的開(kāi)發(fā)，屬、技術(shù)和資金密集型的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，開(kāi)發(fā)海洋資源講課帶動(dòng)和促進(jìn)我國(guó)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的發(fā)展。

　　[經(jīng)典例題4]根據(jù)《聯(lián)合國(guó)海洋法公約》，下圖表示多數(shù)沿海國(guó)家由其海岸向外延伸擁有的( )

　　A.領(lǐng)海范圍為 a + b=200海里

　　B.專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)范圍為 a + b=200海里

　　C.領(lǐng)海范圍為 a =12海里

　　D.專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)范圍為 b=200海里

　　【解析】沿海國(guó)家擁有 12海里領(lǐng)海權(quán)，其管轄海域范圍可外延至 200 海里，作為該國(guó)的專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)。由此可推斷正確選項(xiàng)為 B、C。

　　【答案】B、C

　　高中人文地理學(xué)習(xí)方法探討

　　人文地理的研究目標(biāo)是把握人類活動(dòng)地域形態(tài)在空間的分布和演變的規(guī)律及人類活動(dòng)與環(huán)境之間的內(nèi)在聯(lián)系，按照因地制宜的原則布置不同地域環(huán)境中的人類活動(dòng)，從而達(dá)到人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境資源（區(qū)位條件）的充分利用和改造并維持人類活動(dòng)與環(huán)境之間的協(xié)調(diào)，以保障人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

　　人文地理所研究的內(nèi)容應(yīng)該是以人的活動(dòng)為中心。環(huán)境條件是為人的活動(dòng)提供可能的物質(zhì)和空間基礎(chǔ)。同時(shí)，不同類型的人類活動(dòng)之間，不同地域的人類活動(dòng)之間必然存在聯(lián)系，包括直接的或間接的聯(lián)系。我們所追求的人--地協(xié)調(diào)既要包括人類活動(dòng)與環(huán)境的協(xié)調(diào)，還包括人類社會(huì)內(nèi)部不同群體、不同地域?yàn)轭惢顒?dòng)之間的協(xié)調(diào)。當(dāng)然廣義地說(shuō)，環(huán)境條件是只既包括人類生存的外部條件，也包括作為人類社會(huì)局部群體甚至是人個(gè)活動(dòng)的他人或他群活動(dòng)的條件，如人與人之間的關(guān)系等等。學(xué)習(xí)人文地理知識(shí)就是一個(gè)了解人類社會(huì)的過(guò)程。

　　首先，我們需要了解人類活動(dòng)的某些具體過(guò)程或內(nèi)容，才會(huì)明白人類活動(dòng)究竟需要什么樣的條件或受到什么條件的影響。比如，不知道農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是什么，怎么會(huì)明白影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件呢？當(dāng)然就更談不上什么樣的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)是合理或不合理的。學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重歸納各種人類活動(dòng)所受到的影響因素的基本共性進(jìn)而建立一種解決這類問(wèn)題的模式。例如：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然區(qū)位條件分析就考慮四個(gè)因素就可以了：地形、氣候、水源、土地。

　　其次，我們要明白，人類活動(dòng)與人自身的思維方式有關(guān)。而思維方式往往取決于人對(duì)客觀環(huán)境的認(rèn)知程度。而這個(gè)又與人口素質(zhì)，特別是科學(xué)文化素質(zhì)有關(guān)系。人類活動(dòng)最合理的方式當(dāng)然來(lái)自于高素質(zhì)的人口對(duì)客觀規(guī)律的高層次的認(rèn)識(shí)和相對(duì)完善的思考。因此，作為學(xué)科發(fā)展和解決問(wèn)題就是向著最高層次最高要求去追求要達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)前人類的最高層次的追求目標(biāo)就是“可持續(xù)發(fā)展”。以就要求我們分析問(wèn)題要全面而準(zhǔn)確，要立足于“可持續(xù)發(fā)展”的最高目標(biāo)去分析人類活動(dòng)的合理性和科學(xué)性。

　　最后，我要提醒兩點(diǎn)：思考人文地理的時(shí)候，一要站在人的角度來(lái)思考問(wèn)題。二要知道這個(gè)世界存在地域差異和等級(jí)差異。站在人的角度思考就是要克服套用公式化的結(jié)論。例如餐館不能設(shè)在垃圾場(chǎng)附近；巴西遷都的原因要站在管理層針對(duì)國(guó)家均衡發(fā)展的高度來(lái)思考問(wèn)題而不是一味追求高原上氣候涼爽才遷都的；人口老齡化是社會(huì)發(fā)展必然要出現(xiàn)的現(xiàn)象，不能回避也不能抑制，只能面對(duì)。世界存在地域差異就是要我們遵循因地制宜的原則去看待和解決人類所面臨的問(wèn)題。而等級(jí)差異則包括城市中心地的等級(jí)、媒體的等級(jí)、行政管理的等級(jí)、社會(huì)群體的等級(jí)。充分考慮這些因素可以幫助我們樹(shù)立具體問(wèn)題具體分析的正確方法。

高中地理教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)目標(biāo)

　　1、了解內(nèi)力作用的能量來(lái)源和表現(xiàn)形式，理解內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響。

　　2、使學(xué)生了解外力作用的表現(xiàn)形式，理解風(fēng)化作用、侵蝕作用、搬運(yùn)作用和沉積作用的概念和種類，以及它們所形成的各種地形；

　　3、了解外力作用的能量來(lái)源和表現(xiàn)形式，理解外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響以及內(nèi)、外力作用的相互關(guān)系，理解它們是如何推動(dòng)地表形態(tài)的演化的。

　　4、了解巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖與巖漿之間的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程，掌握各類巖石形成的地質(zhì)作用。

　　二、能力目標(biāo)

　　1、能夠閱讀各種地貌示意圖，判斷地貌類型，并分析其成因。

　　2、學(xué)會(huì)利用多幅景觀圖和示意圖來(lái)比較說(shuō)明不同陸地環(huán)境的地域差異及形成原因；

　　三、德育目標(biāo)

　　1、通過(guò)分析各種地貌的成因，激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　2、樹(shù)立事物之間是普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積作用所形成的不同的地表形態(tài)。

　　2、外力作用各表現(xiàn)形式相互之間的關(guān)系。

　　3、地質(zhì)構(gòu)造及其與地貌的對(duì)應(yīng)關(guān)系；外力作用形成的地貌類型。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、外力作用各表現(xiàn)形式所形成的不同的地表形態(tài)。

　　2、內(nèi)力、外力作用的關(guān)系。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人地關(guān)系的觀點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　【導(dǎo)入】營(yíng)造地表形態(tài)的力量

　　【導(dǎo)入新課】（放映幻燈片）地球表面有千姿百態(tài)、豐富多彩的地表形態(tài)，即地貌。我們現(xiàn)在看到的地表形態(tài)只是整個(gè)地殼演化過(guò)程中的一個(gè)鏡頭，地貌自形成以來(lái)就一直處于不斷的變化之中，如“滄海桑田”、“�？菔癄�”等變化，有哪些實(shí)例可說(shuō)明地球表面發(fā)生過(guò)“滄海桑田”的變化呢？

　　【學(xué)生討論回答】略。

　　【教師總結(jié)概括】地殼和宇宙間一切物質(zhì)一樣，處在不停的運(yùn)動(dòng)變化之中。那么地表千姿百態(tài)的形態(tài)是如何營(yíng)造的呢？這就是我們這節(jié)課要解決的課題

　　【講授】?jī)?nèi)力作用

　　【提問(wèn)】哪位同學(xué)能夠例舉營(yíng)造地表形態(tài)的力量改變地表面貌的實(shí)例？（學(xué)生討論、回答問(wèn)題。）

　　【過(guò)渡】營(yíng)造地表形態(tài)的力量具體劃分有很多種，但歸納起來(lái)看可以劃分為兩種，即內(nèi)力作用和外力作用，首先我們來(lái)看一下內(nèi)力作用、一、內(nèi)力作用

　　【指導(dǎo)讀書(shū)】請(qǐng)大家閱讀教材P74第一段和案例1

　　思考：

　　1、內(nèi)力作用的能量來(lái)源是什么？

　　2、內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式有哪些？

　　3、各種內(nèi)力作用的速度是否均勻？試舉例說(shuō)明。

　　【學(xué)生回答】

　　【放映幻燈片】

　　【教師總結(jié)】同學(xué)們回答的很好。由于變質(zhì)作用一般發(fā)生在地殼深處，不能直接塑造地表形態(tài)，巖漿也只有噴出地表時(shí)才可以直接影響地表形態(tài)。所以，在內(nèi)力作用中，地殼運(yùn)動(dòng)是塑造地表形態(tài)的主要方式。按照地殼運(yùn)動(dòng)的方向和性質(zhì)，可以將其分為水平運(yùn)動(dòng)和垂直運(yùn)動(dòng)兩種。

　　4、分類（根據(jù)運(yùn)動(dòng)方向和性質(zhì)）：水平運(yùn)動(dòng)和垂直運(yùn)動(dòng)

　　【材料】根據(jù)測(cè)量，亞洲和非洲之間的紅海在不斷擴(kuò)張，而歐洲和非洲之間的地中海卻在不斷縮小。

　　【啟發(fā)提問(wèn)】

　�。�1）上述地殼運(yùn)動(dòng)屬于水平運(yùn)動(dòng)還是升降運(yùn)動(dòng)？

　�。�2）請(qǐng)預(yù)測(cè)一下，千萬(wàn)年后紅海和地中�？赡軙�(huì)發(fā)生什么變化？

　　【學(xué)生討論回答】略。

　　【教師總結(jié)】水平運(yùn)動(dòng)是指組成地殼的巖層沿平行于地球表面的方向運(yùn)動(dòng)，它使巖層發(fā)生水平位移和彎曲變形，相對(duì)方向的水平運(yùn)動(dòng)常常造成巨大的褶皺山系，相反方向的水平運(yùn)動(dòng)常形成裂谷或海洋。大量資料證明，地殼運(yùn)動(dòng)的主要表現(xiàn)是其各個(gè)部分不斷發(fā)生著水平運(yùn)動(dòng)。

　　【活動(dòng)】?jī)?nèi)力作用舉例

　　【放映幻燈片】意大利那不勒斯海岸邊三根大理石柱的升降變化情況。

　　【啟發(fā)提問(wèn)】

　　（1）請(qǐng)分析一下這里海岸變動(dòng)情況？

　　（2）設(shè)想一下升降運(yùn)動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響？

　　【教師總結(jié)】升降運(yùn)動(dòng)是指組成地殼的巖層作垂直于地球表面方向的`運(yùn)動(dòng)，即上升或下降的運(yùn)動(dòng)。它使巖層表現(xiàn)為隆起或凹陷，從而引起地勢(shì)的高低起伏和海陸變遷。

　　【講授】水平運(yùn)動(dòng)和垂直運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

　　【放映幻燈片】學(xué)生思考：渤海與臺(tái)灣海峽兩案例

　　5、水平運(yùn)動(dòng)和垂直運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

　　【教師講解】在地殼運(yùn)動(dòng)中，這兩個(gè)方向的運(yùn)動(dòng)是同時(shí)存在的，而且相互作用、相互影響，運(yùn)動(dòng)結(jié)果也往往相互滲透、疊加在一起。當(dāng)然，在不同的時(shí)期和不同的區(qū)域，這兩個(gè)方向的運(yùn)動(dòng)是有主次之分的。但是，就全球規(guī)模的運(yùn)動(dòng)而言，地殼的運(yùn)動(dòng)以水平運(yùn)動(dòng)為主，以垂直運(yùn)動(dòng)為輔。

　　【導(dǎo)入】外力作用

　　前面我們學(xué)習(xí)了內(nèi)力作用，它在地表形成大陸與洋底、山脈與盆地等，奠定了地表形態(tài)的基本格局，總的趨勢(shì)是使地表變得高低不平，就好像是一個(gè)雕塑作品的“粗毛坯”，要完成這座雕塑還需要用刻刀精心雕琢，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)大自然的這把細(xì)致的刻刀——外力作用。

　　【講授】外力作用

　　【提問(wèn)】閱讀教材P76第一段回答：

　　1、外力作用的概念

　　2、外力作用的能量來(lái)源是什么？

　　3、外力作用的表現(xiàn)形式有哪些？

　　【學(xué)生回答】

　　1、地球表面的風(fēng)、流水、冰川、生物等也可以引起地表形態(tài)的變化，被稱為外力作用。

　　2、外力作用的能量來(lái)自地球外部，主要是太陽(yáng)輻射能。

　　3、它對(duì)地表形態(tài)的塑造主要有風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)和堆積四種方式。

　　【放映幻燈片】

　　1、概念、能量來(lái)源

　　2、表現(xiàn)形式

　　【導(dǎo)入】巖石圈的物質(zhì)循環(huán)

　　地表形態(tài)的塑造過(guò)程也是巖石圈物質(zhì)的循環(huán)過(guò)程，它們存在的基礎(chǔ)是巖石圈三大類巖石——巖漿巖、變質(zhì)巖、沉積巖的相互轉(zhuǎn)化。

　　【講授】巖石圈的物質(zhì)循環(huán)

　　【指導(dǎo)讀書(shū)】請(qǐng)大家閱讀教材P78第二段和圖，

　　思考：

　　1、巖漿巖、變質(zhì)巖、沉積巖的各自形成原因？

　　2、各類巖石之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系（各物質(zhì)循環(huán)過(guò)程發(fā)生的條件？）？

　　【學(xué)生回答】

　　1、巖漿巖是在地球內(nèi)部壓力作用下，巖漿沿著巖石圈的薄弱地帶侵入巖石圈上部或噴出地表，冷卻凝固形成。沉積巖是裸露地表的巖漿巖在風(fēng)吹、雨打、日曬以及生物作用下，逐漸成為礫石、沙子和泥土。這些碎屑物質(zhì)被風(fēng)、流水等搬運(yùn)后沉積下來(lái)，經(jīng)過(guò)固結(jié)成巖作用形成。變質(zhì)巖是各種已經(jīng)生成的巖石，在一定的溫度和壓力下發(fā)生變質(zhì)作用形成。

　　2、各類巖石在巖石圈深處或巖石圈以下發(fā)生重熔再生作用，又成為新的巖漿。巖漿在一定的條件下再次侵入或噴出地表，形成新的巖漿巖，并與其他巖石一起再次接受外力的風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)和堆積。

　　【教師總結(jié)歸納】同學(xué)們回答的很好，我們可以用下圖說(shuō)明地殼物質(zhì)循環(huán)過(guò)程的特點(diǎn)：（幻燈片展示）

　　課后小結(jié)

　　1、地殼物質(zhì)循環(huán)過(guò)程

　　結(jié)合上圖教師進(jìn)一步指導(dǎo)講解地殼物質(zhì)循環(huán)過(guò)程

　　2、地殼物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)

　�。�1）地殼物質(zhì)循環(huán)過(guò)程：巖漿—各種巖石—新巖漿

　�。�2）地殼物質(zhì)與地球內(nèi)部和地球外部也不斷進(jìn)行物質(zhì)交換和能量轉(zhuǎn)化，即內(nèi)、外力作用

　�。�3）由大氣、水、生物參與地殼物質(zhì)循環(huán)并起重要作用而形成的地表物質(zhì)循環(huán)，對(duì)地球表面的自然地理環(huán)境具有重大而深刻的影響。

高中地理教案11

　　教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能初步認(rèn)識(shí)大洲是世界第一大洲。運(yùn)用地圖說(shuō)明亞洲和歐洲的經(jīng)緯度位過(guò)程與方法通過(guò)學(xué)生對(duì)地圖的閱讀，使學(xué)生學(xué)會(huì)從地圖上學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力情培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發(fā)學(xué)生的自教學(xué)內(nèi)容稱述性知識(shí)“亞細(xì)亞”和“歐羅巴”亞歐大陸亞洲的地理位置時(shí)區(qū)與區(qū)時(shí)

　　運(yùn)用引導(dǎo)法、讀圖分析法、對(duì)比分析法掌握亞洲和歐洲地理位置及特征。

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發(fā)學(xué)生的自評(píng)價(jià)方法作業(yè)評(píng)價(jià)、小測(cè)試評(píng)價(jià)教學(xué)資源印刷資料小測(cè)試題多媒體資源flash動(dòng)畫(huà)模型實(shí)物：地球儀教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖說(shuō)出某地區(qū)的地理位置。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖說(shuō)出某地區(qū)的地理位置。

　　教學(xué)關(guān)鍵

　　運(yùn)用引導(dǎo)法、讀圖分析法、對(duì)比分析法學(xué)會(huì)分析某個(gè)未知區(qū)域各地理事物之間的相互

　　聯(lián)系及該區(qū)域的地理特征。

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　請(qǐng)大家看一段錄像，猜一猜片中展現(xiàn)的景觀在哪里？（播放一段關(guān)于亞洲的錄像資料，如長(zhǎng)城、日本富士山、沙漠中的阿拉伯人、喜馬拉雅山脈等）

　　學(xué)生發(fā)言：中國(guó)、亞洲、日本？?

　�。ǘ�）新授

　　板書(shū)第一章認(rèn)識(shí)大洲第一節(jié)亞洲及歐洲

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第二頁(yè)第一自然段。指導(dǎo)學(xué)生找到南北半球和東西半球的`分界線。學(xué)生閱讀。教師進(jìn)行總結(jié)。

　　板書(shū)一、“亞細(xì)亞”和“歐羅巴”

　　1、大洲名稱的由來(lái)2.亞歐大陸

　　亞洲和歐洲的大陸部分連在一起，合稱亞歐大陸，是世界上的大陸。學(xué)生通過(guò)閱讀圖1-1，進(jìn)行討論后總結(jié)。提問(wèn)亞洲的地理位置如何呢？

　　板書(shū)3.亞洲的地理位置

　�。�1）經(jīng)緯度位置

　　北部深入北極圈內(nèi)，南部延伸到赤道以南。緯度范圍：南緯10度～北緯80度之間經(jīng)度范圍：東經(jīng)25度～西經(jīng)170度之間主要位于北半球和東半球。(2)海陸位置

　　亞洲東、北、南三面分別瀕臨太平洋北冰洋和印度洋，西與歐洲相連，西南與非洲為鄰，東隔白令海峽與北美洲相望，是世界第一大洲。

　　我們通過(guò)對(duì)亞洲的學(xué)習(xí)，直到認(rèn)識(shí)一個(gè)大洲的地理位置應(yīng)該從經(jīng)緯度位置和海陸位置兩方面來(lái)說(shuō)明。

　　承接通過(guò)我們對(duì)亞洲的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們都?xì)W洲的地理位置，來(lái)描述一下。學(xué)生通過(guò)讀地圖1-1，對(duì)歐洲的地理位置進(jìn)行描述�；顒�(dòng)分小組討論，發(fā)表各自意見(jiàn)，然后進(jìn)行總結(jié)。歐洲：

　　緯度范圍：北緯36度～北緯71度之間經(jīng)度范圍：西經(jīng)9度～東經(jīng)66度之間

　　總結(jié)歸納了解一個(gè)大洲的地理位置可以從哪幾個(gè)方面入手？學(xué)生回答經(jīng)緯度位置（半球位置）、海陸位置兩方面。

　　點(diǎn)撥利用你所掌握的描述亞洲地理位置的方法和步驟來(lái)分析掌握歐洲的地理位置。（學(xué)生小組探究完成）

高中地理教案12

　　[講授新課]

　　1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀長(zhǎng)江沿江地帶工業(yè)分布圖和長(zhǎng)江沿江地帶自然資源分布圖，分析四大工業(yè)基地的形成條件。說(shuō)明工業(yè)部門(mén)和工業(yè)中心的分布。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然資源分布與工業(yè)分布的聯(lián)系。

　　長(zhǎng)江沿岸是我國(guó)高度發(fā)達(dá)的綜合性工業(yè)地帶。目前自東向西已經(jīng)形成四大工業(yè)基地。

　　由滬寧杭等城市形成的工業(yè)帶是我國(guó)的綜合性工業(yè)基地，工業(yè)部門(mén)齊全。形成了以加工工業(yè)為主體的強(qiáng)大的工業(yè)體系。其特點(diǎn)是：①以加工工業(yè)為主體。其原料來(lái)自于廣大腹地;②依靠便捷的交通條件，輸入?yún)^(qū)外礦產(chǎn)原料發(fā)展冶金，基本化工工業(yè);③各部門(mén)、各城市間協(xié)作關(guān)系密切;④發(fā)揮經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、科研方面的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展技術(shù)密集型工業(yè)。

　　上海是全國(guó)的機(jī)械制造中心和重要的大型工業(yè)成套設(shè)備制造中心，也是全國(guó)的量具和精密儀器儀表制造中心。汽車產(chǎn)量占全國(guó)總產(chǎn)量的三分之一多。

　　長(zhǎng)江三角洲是我國(guó)最發(fā)達(dá)的紡織工業(yè)中心。上海的紡織業(yè)歷史悠久，已形成棉、麻、毛、絲、化纖等部門(mén)紡織及印染等配套的紡織工業(yè)綜合體系。是上海市出口產(chǎn)品數(shù)量、創(chuàng)匯最多的工業(yè)部門(mén)。

　　上海是全國(guó)重要的鋼鐵基地，寶山鋼鐵公司是我國(guó)第一個(gè)具有世界先進(jìn)水平的現(xiàn)代化大型鋼鐵聯(lián)合企業(yè)。(其建立一是靠近市場(chǎng);二是臨海港，礦石進(jìn)口運(yùn)輸便利)

　　上海是我國(guó)近代化學(xué)工業(yè)發(fā)祥地。目前是全國(guó)規(guī)模的綜合性化工基地。江蘇化工產(chǎn)品產(chǎn)值居全國(guó)第一，南京是化學(xué)工業(yè)基地。

　　以武漢為中心的工業(yè)帶是我國(guó)鋼鐵、輕紡工業(yè)的重要基地。本區(qū)交通條件優(yōu)越，長(zhǎng)江、京廣鐵路交匯于此，以它們?yōu)橹鞲傻木C合交通運(yùn)輸網(wǎng)已有較好基礎(chǔ)，水資源豐沛，礦產(chǎn)資源豐富，經(jīng)過(guò)多年開(kāi)發(fā)建設(shè)，已成為以鋼鐵、機(jī)械、紡織、建材為支柱的綜合性工業(yè)基地。(大冶的鐵礦是武漢鋼鐵工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ))

　　以宜昌、重慶為中心的電力、冶金等工業(yè)基地。本區(qū)位于長(zhǎng)江中、上游咽喉，有長(zhǎng)江和焦柳線交匯于此，水能資源極其豐富，且開(kāi)發(fā)條件好;以葛洲壩、三峽以及三峽大壩為主的風(fēng)景旅游資源優(yōu)勢(shì)突出;工農(nóng)業(yè)均有一定的基礎(chǔ)。三峽工程樞紐建成后，將會(huì)促進(jìn)冶金等高耗電業(yè)發(fā)展。

　　以攀枝花、六盤(pán)水為中心的鋼鐵、煤炭工業(yè)基地，是以六盤(pán)水豐富的煤炭資源和攀枝花的鐵礦資源發(fā)展起來(lái)的工業(yè)基地。

　　2.舉辦小型分組競(jìng)賽。讓學(xué)生以鋼鐵企業(yè)和汽車品牌為例，說(shuō)出長(zhǎng)江沿江地帶中主要鋼鐵工業(yè)基地和汽車生產(chǎn)基地，認(rèn)識(shí)沿江“鋼鐵工業(yè)走廊”和“汽車工業(yè)走廊”的分布概況。

　　活動(dòng)前在教師指導(dǎo)下分組，選出組長(zhǎng)�？蓪�學(xué)生分為四個(gè)組，每?jī)山M一個(gè)問(wèn)題。①長(zhǎng)江沿江地帶鋼鐵企業(yè)分布。②長(zhǎng)江沿江地帶汽車工業(yè)分布�；顒�(dòng)前由組長(zhǎng)抽簽領(lǐng)取問(wèn)題，在組長(zhǎng)的組織下，全組學(xué)生進(jìn)行討論分析，得出結(jié)論。然后每組派一名學(xué)生代表在黑板上寫(xiě)出鋼鐵企業(yè)名稱和分布或?qū)懗銎�車“品牌”及產(chǎn)地�？茨膫�(gè)組寫(xiě)的又快又準(zhǔn)確。要求學(xué)生寫(xiě)時(shí)要從長(zhǎng)江沿江地帶的東部上海為起點(diǎn)向西寫(xiě)。

　　教師在學(xué)生競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，進(jìn)行講評(píng)總結(jié)歸納。

　　沿江地帶有上海寶山、安徽馬鞍山、湖北武漢、重慶、四川攀枝花等鋼鐵工業(yè)基地，構(gòu)成了“鋼鐵工業(yè)走廊”的雛形。

　　沿江地帶有上海(桑塔納、別克、賽歐)、南京(依維柯)、武漢汽車工業(yè)基地以及重慶汽車摩托車基地(慶菱、嘉陵)，構(gòu)成了沿江“汽車工業(yè)走廊”的雛形。

　　3.讓學(xué)生獨(dú)立完成課本83頁(yè)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)江沿江地帶相互協(xié)作的必要性和重要性。

　　長(zhǎng)江沿江中上游地區(qū)水能豐富，有二灘、葛洲壩、隔河巖等大型水電站。三峽工程建成后，電力更加充足，但因地處內(nèi)陸，對(duì)外經(jīng)濟(jì)的往來(lái)受限制，信息不暢，缺乏資金和技術(shù)。

　　長(zhǎng)江沿江下游地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，耗電量很大，有些工廠因?yàn)槿彪姡�開(kāi)工不足，設(shè)備閑置。用煤發(fā)電容易污染環(huán)境，從華北運(yùn)進(jìn)煤炭，又給運(yùn)輸帶來(lái)極大壓力。

　　下游地區(qū)產(chǎn)業(yè)密集、技術(shù)先進(jìn)、科技教育力量雄厚。

　　因此，長(zhǎng)江中上游地區(qū)和下游地區(qū)在積極發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，按照“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、聯(lián)合行動(dòng)、共同發(fā)展”的原則。把中上游地區(qū)豐富的電力資源、市場(chǎng)廣闊的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)江下游地區(qū)資金、技術(shù)、人才和管理優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)廣泛開(kāi)展多形式、寬領(lǐng)域、全方位的聯(lián)合協(xié)作，形成長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶新的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，共創(chuàng)新局面。

　　承轉(zhuǎn)過(guò)渡：世界大河流域內(nèi)大規(guī)模的開(kāi)發(fā)治理，往往容易改變流域的生態(tài)環(huán)境，引發(fā)生態(tài)問(wèn)題。長(zhǎng)江沿江地帶的開(kāi)發(fā)，也遇到了類似問(wèn)題。

　　生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及其治理保護(hù)

　　考慮到學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江沿江地帶生態(tài)環(huán)境問(wèn)題已有一定的了解�？蓪�學(xué)生分為四組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　1.課前在教師指導(dǎo)下進(jìn)行分組，選出組長(zhǎng)。

　　2.課前公布四個(gè)探究性問(wèn)題——長(zhǎng)江上游地區(qū)大規(guī)模毀林開(kāi)荒的原因、環(huán)境危害及對(duì)策;長(zhǎng)江中下游地區(qū)洪澇災(zāi)害形成原因、直接損失、環(huán)境危害及對(duì)策;長(zhǎng)江干流地區(qū)水污染的形成原因、環(huán)境危害及對(duì)策;長(zhǎng)江沿江地帶及其附近地區(qū)三大酸雨區(qū)的形成原因、環(huán)境危害及對(duì)策。

　　3.課前由組長(zhǎng)抽簽領(lǐng)取探究性問(wèn)題。

　　4.在組長(zhǎng)的組織下，全組學(xué)生搜集資料并進(jìn)行分析討論，得出結(jié)論。

　　5.課上每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，介紹各小組的.研究報(bào)告。

　　6.課上其他同學(xué)可針對(duì)代表的發(fā)言提出質(zhì)疑，由被質(zhì)疑的小組學(xué)生解答問(wèn)題。

　　7.結(jié)合學(xué)生研究報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生完成課本85頁(yè)活動(dòng)1、2、3發(fā)表自己的看法。

　　8.教師對(duì)每組研究報(bào)告進(jìn)行講評(píng)，并總結(jié)。

　　長(zhǎng)江沿江地帶是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，人口眾多，城市化程度高，經(jīng)濟(jì)發(fā)展快，但環(huán)境整治差。由此造成環(huán)境與發(fā)展不協(xié)調(diào)，產(chǎn)生了許多重大生態(tài)環(huán)境問(wèn)題、災(zāi)害嚴(yán)重，影響了可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。主要生態(tài)環(huán)境問(wèn)題有：

　　①水土流失。長(zhǎng)江上游地區(qū)經(jīng)濟(jì)較落后，人們?yōu)榱搜矍袄�益，毀林開(kāi)荒、陡坡墾殖，造成森林面積不斷減少，水土流失嚴(yán)重。土壤退化、土地肥力下降;水庫(kù)淤積，降低了水庫(kù)發(fā)電，灌溉和防洪效益;河道淤塞，導(dǎo)致通航能力下降;中下游江河、湖泊淤積，加劇了洪水災(zāi)害。

　�、诤闈碁�(zāi)害嚴(yán)重。長(zhǎng)江中下游地區(qū)是洪澇災(zāi)害頻發(fā)區(qū)。1949年以來(lái)，雖然修建了大量水利工程，但洪澇災(zāi)害仍然不斷發(fā)生。1998年長(zhǎng)江洪水，受災(zāi)面積約100萬(wàn)平方千米。經(jīng)濟(jì)損失嚴(yán)重，湖泊淤塞、圍墾，造成調(diào)洪能力降低，河道防洪能力減弱，加上防洪工程標(biāo)準(zhǔn)低，年久失修，險(xiǎn)工隱患多。因此，加強(qiáng)水利建設(shè)，從根本上防治洪災(zāi)是亟待解決的重大問(wèn)題。

　　③環(huán)境污染加重。長(zhǎng)江沿岸工業(yè)及生活廢水年排放總量約130億噸，約相當(dāng)于全國(guó)污水排放總量的三分之一，廢水造成的經(jīng)濟(jì)損失估計(jì)每年達(dá)100億元以上。許多城市自來(lái)水水源已遭受不同程度的污染，影響飲用水質(zhì)量。一些水廠取水口被迫移向江心。無(wú)錫、蘇州等城市近年來(lái)已多次因水源受污染，自來(lái)水被迫短期停產(chǎn)，影響城市居民生活及工業(yè)生產(chǎn)。

　　酸雨影響范圍日益擴(kuò)大。酸雨是大氣受污染的一種現(xiàn)象，通常將pH小于5.6的雨雪或其他形式的降水(如霧、露、霜等)統(tǒng)稱為酸雨。酸雨可導(dǎo)致水體、土壤酸化，對(duì)植物、建筑物造成腐蝕性危害。20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)酸雨影響地區(qū)從西南擴(kuò)展到長(zhǎng)江流域廣大地區(qū)。目前，長(zhǎng)江流域及其附近受酸雨影響嚴(yán)重的地區(qū)有：華中酸雨區(qū)，它已成為全國(guó)酸雨污染范圍、中心強(qiáng)度的酸雨區(qū)。西南酸雨區(qū)，是僅次于華中酸雨區(qū)的酸雨污染嚴(yán)重區(qū)域。華東沿海酸雨區(qū)，它的污染強(qiáng)度低于華中、西南酸雨區(qū)。

　　針對(duì)上述生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，必須加快進(jìn)行生態(tài)建設(shè)。

　�、偌訌�(qiáng)水土流失地區(qū)的防治工作。主要是保護(hù)好現(xiàn)有森林，積極封山育林與退耕還林，嚴(yán)禁開(kāi)墾大于25°的坡地，已開(kāi)墾的陡坡耕地逐步退耕還林還草，25°以下的坡地改修梯田，營(yíng)造水土保持林、水源涵養(yǎng)地和人工草地。開(kāi)展小流域和山區(qū)綜合治理，調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu);改良土壤、推廣免耕法等農(nóng)業(yè)技術(shù)措施，防治水土流失。

　　②結(jié)合三峽水利樞紐工程、南水北調(diào)中線工程等項(xiàng)目建設(shè)，對(duì)長(zhǎng)江河道及平原湖區(qū)進(jìn)行綜合治理。對(duì)年久失修、功能不高的水庫(kù)、堤壩進(jìn)行加固，提高防洪標(biāo)準(zhǔn)。抓好清淤疏浚、恢復(fù)河道防洪能力。嚴(yán)禁圍墾湖泊、侵占江河、灘地、封堵江河湖泊水道、亂采江河砂石的行為。

　　③加強(qiáng)工業(yè)污染防治，做好環(huán)境整治工作，對(duì)現(xiàn)有污染源采取切實(shí)有效措施，限期治理，按期達(dá)標(biāo)。對(duì)新建項(xiàng)目要做到生產(chǎn)與“三廢”防治同時(shí)規(guī)劃，同步建設(shè)。對(duì)上海、武漢、南京、長(zhǎng)沙、南昌等工業(yè)聚集程度高的地區(qū)，做好城市規(guī)劃工作，把環(huán)境保護(hù)和環(huán)境建設(shè)作為城市建設(shè)的重要內(nèi)容。

　　[課堂小結(jié)]

　　優(yōu)越的地理位置，得天獨(dú)厚的自然條件為長(zhǎng)江沿江地帶的經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。但在發(fā)展經(jīng)濟(jì)同時(shí)沒(méi)能同環(huán)境保護(hù)同步，產(chǎn)生了一系列環(huán)境問(wèn)題。因此，發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)必須同環(huán)境保護(hù)同步。

　　一、知識(shí)要點(diǎn)與檢測(cè)

　　二、沿江地帶的紐帶和輻射作用

　　以為軸線的沿江地帶與貫穿南北的，以及，構(gòu)成了英文字母“H”的格局。

　　三、沿江地帶的城市

　　目前長(zhǎng)江沿江地帶擁有很多城市。其中，四個(gè)特大城市，是區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化、交通中心，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有強(qiáng)大的和作用。

　　練習(xí)

　　1.連線題(把下列相關(guān)內(nèi)容連接起來(lái))

　　(1)電力、冶金等工業(yè)基地a.武漢為中心的工業(yè)帶

　　(2)鋼鐵、輕紡的重要基地b.宜昌為中心的工業(yè)帶

　　(3)鋼鐵、煤炭工業(yè)基地c.攀枝花、六盤(pán)水為中心的工業(yè)帶

　　(4)全國(guó)的綜合性工業(yè)基地d.滬寧杭工業(yè)帶

　　2.簡(jiǎn)答題

　　長(zhǎng)江流域及其附近酸雨污染嚴(yán)重地區(qū)有哪幾個(gè)?

　　答案：1.(1)—b(2)—a(3)—c(4)—d

　　2.華中酸雨區(qū)、西南酸雨區(qū)、華東沿海酸雨區(qū)。

　　四、沿江地帶的工業(yè)

　　1.以上海、南京、杭州為中心的我國(guó)的綜合性工業(yè)基地。

　　2.以武漢為中心的鋼鐵、輕紡工業(yè)基地。

　　3.以宜昌、重慶為中心的電力、冶金等工業(yè)基地。

　　4.以攀枝花、六盤(pán)水為中心的鋼鐵、煤炭工業(yè)基地。

　　五、生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及其治理保護(hù)

高中地理教案13

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)目標(biāo)

　　1.了解天體和天體系統(tǒng)的概念

　　2.了解宇宙的主要組成物質(zhì)、天體及其類型

　　3.了解宇宙中一些天體的特征和區(qū)別，初步認(rèn)識(shí)各類天體系統(tǒng)之間的層次關(guān)系，從而加深對(duì)地球的宇宙環(huán)境的理解

　　4.理解地球上存在生物的原因

　　二、能力目標(biāo)

　　1.通過(guò)閱讀分析教材，使學(xué)生具有歸納整理知識(shí)、提取重點(diǎn)和找出知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的自學(xué)能力。

　　2.通過(guò)閱讀圖片、畫(huà)圖和思考等活動(dòng)，提高學(xué)生從圖中獲取知識(shí)的能力。

　　三、德育目標(biāo)

　　通過(guò)了解宇宙的物質(zhì)組成，使學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義思想和正確的宇宙觀，并注意識(shí)別和抵制偽科學(xué)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1天體系統(tǒng)的層次；

　　2理解地球是太陽(yáng)系中一顆普通的行星的含義

　　3理解地球存在生命的原因

　　教學(xué)工具

　　地球儀、地球的衛(wèi)星照片，星云和星系幻燈片，天文掛圖，多媒體、“太陽(yáng)系模式圖”掛圖，錄像機(jī)及自行剪輯九大行星概況、彗星錄像節(jié)目，投__或月貌圖片

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　新課導(dǎo)入

　　同學(xué)們，通過(guò)我們初中地理學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步了解地球是太陽(yáng)系中一顆普通的行星，但對(duì)其只是作了一個(gè)初步的了解，我們高中階段繼續(xù)對(duì)其作進(jìn)一步的介紹。

　　板書(shū)第一章行星地球

　　初中地理的研究范圍還只是地球表面，再加上太陽(yáng)。不過(guò)我們知道，我們的世界卻不僅限于此�，F(xiàn)在我們就面向整個(gè)宇宙，來(lái)介紹地球的有關(guān)知識(shí)。

　　板書(shū)第一節(jié)宇宙中的地球

　　一、地球在宇宙中的位置

　　介紹人們對(duì)宇宙的探索早在人類文明初期就開(kāi)始了。那時(shí)人們用肉眼進(jìn)行觀天，看到日月星辰，而星星又各有不同，有看起來(lái)不動(dòng)的，人稱其為恒星；有移動(dòng)的行星；還有彗星、流星等。后來(lái)，人們借助于光學(xué)天文望遠(yuǎn)鏡，又發(fā)現(xiàn)了星云和星系。再后來(lái)，加上射電望遠(yuǎn)鏡，人們還發(fā)現(xiàn)了中子星、類星體和黑洞等。所有這些都是宇宙中存在的物質(zhì)形式，人們通稱天體。

　　討論指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P2閱讀材料，并結(jié)合學(xué)生自己平時(shí)的生活所見(jiàn)，談?wù)勀阍谔炜罩锌梢钥吹降男切怯心男?各有什么特點(diǎn)?

　　學(xué)生回答略

　　總結(jié)講解天體的主要類型：星光閃爍的恒星、在星空中移動(dòng)的行星、圓缺多變的月亮、輪廓模糊的星云、一閃即逝的流星、拖著長(zhǎng)尾的彗星、氣體和塵埃(備注：1此部分可以采用多媒體手段演示各種天體的`主要特點(diǎn)及各種天體的視形狀和特點(diǎn)；2.引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：宇宙中物質(zhì)的存在形式是多種多樣的。)

　　板書(shū)1、幾種常見(jiàn)的天體

　　過(guò)渡正是由于以上所述天體和星際物質(zhì)構(gòu)成了地球的宇宙環(huán)境。地球上的各種天體是否為孤立的呢?經(jīng)過(guò)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)證明：宇宙中的各種天體之間相互吸引、相互繞轉(zhuǎn)，我們稱之為天體系統(tǒng)

　　討論請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本P3圖1.2及相關(guān)材料，舉出一些天體系統(tǒng)的例子，并完成P4的上面的活動(dòng)題。

　　學(xué)生回答略

　　引導(dǎo)好，像同學(xué)們舉出的地月系、太陽(yáng)系、銀河系等都是天體系統(tǒng)。那么，這些系統(tǒng)內(nèi)的天體是如何相互作用的呢?它們之間存在什么形式的關(guān)系呢?(互相吸引；圍繞旋轉(zhuǎn))

　　板書(shū)2、天體系統(tǒng)

　　啟發(fā)討論天體系統(tǒng)有大有小，大的天體系統(tǒng)又可包含許多小的天體系統(tǒng)。剛才同學(xué)們提到的三個(gè)天體系統(tǒng)之間是如何包含的呢?(銀河系含太陽(yáng)系，太陽(yáng)系含地月系)

　　學(xué)生回答略

　　講解(備注：投影課本P3圖1.2講解)地月系只有兩個(gè)天體，地球和月球，它們之間的平均距離為38.4萬(wàn)千米；太陽(yáng)系則包括太陽(yáng)、九大行星、衛(wèi)星及其它天體，地球是距離太陽(yáng)較近的一顆行星，日地距離為1.5億千米；而銀河系是由太陽(yáng)和千千萬(wàn)萬(wàn)顆恒星組成的恒星集團(tuán)，象太陽(yáng)這樣的恒星就有20xx多億顆，太陽(yáng)就處于距銀河系中心2.7萬(wàn)光年的位置上。

　　講解銀河系已如此龐大，是否就是的天體系統(tǒng)呢?是否就是我們的宇宙呢?還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是。利用天文望遠(yuǎn)鏡，我們可以觀測(cè)到在銀河系之外，還有約10億個(gè)類似的天體系統(tǒng)，它們被統(tǒng)稱為河外星系。

　　多媒體放映河外星系(仙女座星云，大、小麥哲倫云等)。

　　人類目前所認(rèn)識(shí)到的整個(gè)宇宙，科學(xué)家稱之為總星系，是一級(jí)的天體系統(tǒng)。當(dāng)然，隨著空間探測(cè)技術(shù)的進(jìn)步，人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)必然還會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)展。

　　講解同學(xué)們剛才關(guān)于活動(dòng)的回答很好，這里我們一起總結(jié)一下：(多媒體投影)

　　復(fù)習(xí)提問(wèn)天體系統(tǒng)的概念及其層次結(jié)構(gòu)?

　　新課導(dǎo)入我們通過(guò)以上的學(xué)習(xí)知道地球是太陽(yáng)系中的一顆普通的行星，那么太陽(yáng)系中還有哪些行星哪?他們又有哪些特點(diǎn)?為什么在眾多的行星中惟有地球存在生命呢?這就是我們這節(jié)課討論的主要問(wèn)題。

　　板書(shū)二、太陽(yáng)系中的一顆普通行星

　　啟發(fā)討論閱讀教材P4圖1.4太陽(yáng)模式圖思考太陽(yáng)系周圍有幾顆行星，它們由近及遠(yuǎn)的排列分別是什么?

　　學(xué)生回答略

　　總結(jié)講解目前已知太陽(yáng)系有九大行星，按照距離太陽(yáng)由近及遠(yuǎn)，依次為：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星；在火星、木星之間夾有小行星帶。

　　板書(shū)1、九大行星

　　啟發(fā)討論在太陽(yáng)系中，九大行星就好像一個(gè)家庭中的九個(gè)兄弟，有許多共性，請(qǐng)結(jié)合有關(guān)材料完成P4—P5活動(dòng)題1、2，并總結(jié)九大行星在運(yùn)動(dòng)特征和結(jié)構(gòu)特征上有哪些共同之處?

　　板書(shū)2.九大行星的運(yùn)動(dòng)特征和結(jié)構(gòu)特征

　　學(xué)生回答略

　　總結(jié)講解1(1)九大行星在公轉(zhuǎn)的方向相同，均為自西向東轉(zhuǎn)，我們稱為同向性。

　　(2)各大行星的軌道傾角都很小，只有水星和冥王星的大一些，也不過(guò)17°，說(shuō)明九大行星的公轉(zhuǎn)軌道近似在同一個(gè)平面上，我們稱之為共面性。

　　(3)公轉(zhuǎn)軌道橢圓的偏心率，即焦點(diǎn)到橢圓中心的距離與橢圓半長(zhǎng)軸之比，它決定橢圓的形狀。偏心率越小，越趨向于圓，當(dāng)偏心率為0時(shí)，軌道就是圓。九大行星的公轉(zhuǎn)軌道的偏心率都很小，說(shuō)明它們的公轉(zhuǎn)軌道都是接近于圓的橢圓，我們稱之為近圓性。

　　(4)與其他行星相比，地球是太陽(yáng)系中的一顆普通行星。

　　2(1)(啟發(fā)引導(dǎo))九大行星的質(zhì)量、大小、化學(xué)組成等結(jié)構(gòu)特征既有共性，又有差異。由此，可以將九大行星劃分為三類——與地球類似的稱之為類地行星，包括水星、金星、地球和火星；體積和質(zhì)量都大的稱之為巨行星，包括木星和土星；第三類是距離太陽(yáng)遠(yuǎn)的天王星、海王星、冥王星，稱之為遠(yuǎn)日行星�，F(xiàn)在，黑板投影一個(gè)表格，看看你能否根據(jù)所學(xué)的知識(shí)填出：

　　邊啟發(fā)，邊指導(dǎo)學(xué)生填上表。

　　(2)地球與水星、金星、火星相比，沒(méi)有特殊的地方。

　　過(guò)渡通過(guò)以上我們對(duì)九大行星的了解，我們知道目前只有地球上具有生命存在，這就是我們要講的下一個(gè)問(wèn)題。

　　板書(shū)三、存在生命的星球

　　啟發(fā)討論結(jié)合教材內(nèi)容，思考為什么地球是太陽(yáng)系中存在生命繁衍的行星呢?

　　學(xué)生回答略

　　總結(jié)講解地球?yàn)樯�命物質(zhì)的存在提供了三個(gè)越的條件，這也是其它行星不具備的條件——(1)日地距離適中(1.496億km)，使地表平均氣溫為15℃，有利于生命過(guò)程的發(fā)生和發(fā)展；地球上的溫度，還有利于水的液態(tài)存在。適合生物呼吸的大氣：

　　(2)地球的體積、質(zhì)量適中，吸引大量氣體聚集在地球周圍，又經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，形成了以氮、氧為主的適合生物呼吸的大氣。

　　(3)海洋的形成：由于地球內(nèi)部放射性元素衰變致熱和原始地球重力收縮及地球內(nèi)部的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)等形成了原始大洋，地球最初的單細(xì)胞生命就出現(xiàn)在大洋中。(備注：此部分可以模擬演示或講解地球存在生命的溫度、大氣、水等條件；假設(shè)地球溫度過(guò)高或過(guò)低對(duì)地球生命的影響；引導(dǎo)學(xué)生分析地球大氣、溫度與地球水的關(guān)系)

　　板書(shū)1、日地距離適中

　　2、地球的體積、質(zhì)量適中

　　3、液態(tài)水的存在

　　啟發(fā)提問(wèn)宇宙中是否只有地球上存在有生命物質(zhì)?

　　根據(jù)我們剛才的分析，具有上述兩項(xiàng)條件就可以存在的生命物質(zhì)，而在宇宙中，在其他的恒星系統(tǒng)中，是否也會(huì)存在像地球這樣的天體?這是非常有可能的!因此，人們通過(guò)各種途徑，正在不斷地探索。

　　總結(jié)全課

　　課后習(xí)題

　　鞏固練習(xí)題(投__，當(dāng)堂完成)

　　1.為什么說(shuō)地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星?

　　2.分析說(shuō)明地球上存在生命的原因。

　　課后探究閱讀有關(guān)哥白尼、布魯諾等的書(shū)籍，開(kāi)一次班級(jí)天文學(xué)演講會(huì)，討論學(xué)習(xí)前人科學(xué)探索的精神，結(jié)合自己的實(shí)際情況談?wù)劯邢搿?/p>

　　板書(shū)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第一節(jié)宇宙中的地球

　　一、地球在宇宙中的位置

　　1、幾種常見(jiàn)的天體

　　2、天體系統(tǒng)

　　二、太陽(yáng)系中的一顆普通行星

　　1、九大行星

　　2.九大行星的運(yùn)動(dòng)特征和結(jié)構(gòu)特征

　　三、存在生命的星球

　　1、日地距離適中

　　2、地球的體積、質(zhì)量適中

　　3、液態(tài)水的存在

高中地理教案14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、理解正午太陽(yáng)高度及晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律。

　　2、使學(xué)生理解四季的形成和劃分。

　　能力目標(biāo)

　　會(huì)畫(huà)圖表示并說(shuō)明正午太陽(yáng)高度及晝夜長(zhǎng)短的變化。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、正午太陽(yáng)高度及晝夜長(zhǎng)短的變化。

　　2、閱讀和畫(huà)太陽(yáng)照射地球的示意圖。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　正午太陽(yáng)高度及晝夜長(zhǎng)短的變化

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　地球公轉(zhuǎn)的地理意義

　　1、自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動(dòng)的疊加

　　自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的赤道平面與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的黃道平面形成的夾角（目前：23°26′），即黃赤交角。

　　2、太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)

　　①范圍：23°26′N―23°26′S

　�、谥芷冢阂粋�(gè)周年，365日5時(shí)48分46秒

　�、圻^(guò)程：利用數(shù)學(xué)的正弦圖來(lái)直觀展示太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)過(guò)程，并抓住二分二至關(guān)鍵點(diǎn)。

　　這樣可以判斷任意日期太陽(yáng)直射點(diǎn)所處緯度及移動(dòng)方向（向南或向北），并舉例說(shuō)明。

　�、芏�分二至：春分日，3月21日前后；夏至日，6月22日前后，

　　秋分日，9月23日前后；冬至日，12月12日前后。

　�、菀谆煜�的概念：回歸年與恒星年（比較法）

　　3、晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律

　�、俪嗟溃阂荒晁募緯円蛊椒郑ɑ虻乳L(zhǎng)）。

　�、谥鄙潼c(diǎn)在哪個(gè)（南或北）半球，哪個(gè)半球就晝長(zhǎng)夜短，另一半球晝短夜長(zhǎng)。（歸納演繹法）

　　即：1）若直射點(diǎn)在北半球，越往北，晝?cè)介L(zhǎng)，夜越短，北極四周出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，南極四周出現(xiàn)極夜現(xiàn)象；

　　2）若直射點(diǎn)在南半球，越往南，晝?cè)介L(zhǎng)，夜越短，南極四周出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，北極四周出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。

　　3）夏至日，直射點(diǎn)在北回歸線上，北半球一年中晝最長(zhǎng)，夜最短，北極圈以北到處出現(xiàn)極晝現(xiàn)象而南半球一年中晝最短，夜最長(zhǎng)，南極圈以北到處出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。

　　4）冬至日，直射點(diǎn)在南回歸線上，南半球一年中晝最長(zhǎng)，夜最短，南極圈以南到處出現(xiàn)極晝現(xiàn)象而北半球一年中晝最短，夜最長(zhǎng)，北極圈以北到處出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。

　�、鄞悍秩蘸颓锓秩眨�1）全球各地晝夜平分（或等長(zhǎng)）；2）晨昏線經(jīng)過(guò)南北兩極，并與經(jīng)線圈重合。

　　4、正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律

　　①太陽(yáng)高度，即太陽(yáng)高度角，就是太陽(yáng)光線與地平線（或面）的夾角（H），

　�。ㄗⅲ翰灰�理解成太陽(yáng)離頭頂有多高）其取值范圍：0°≤H≤90°。

　　正午太陽(yáng)高度，即某地正午時(shí)的太陽(yáng)高度，一天中的太陽(yáng)高度，主要用它來(lái)度量某地天中的太陽(yáng)高度，若一天中的太陽(yáng)高度都很小，那一天的太陽(yáng)高度一定比這還小。

　�、谝�(guī)律：1）空間變化規(guī)律：由太陽(yáng)直射點(diǎn)向南北兩側(cè)（方）遞減。比如：假如太陽(yáng)直射點(diǎn)在3°N，那么正午太陽(yáng)高度的分布就是由3°N向南北兩側(cè)（方）遞減。

　　2）時(shí)間變化規(guī)律：隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)而改變。因?yàn)樘��?yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線之間往返運(yùn)動(dòng)，所以它的空間變化規(guī)律也隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的'南北移動(dòng)而改變。（歸納演繹法）

　　③H對(duì)地表影響：（利用人教版地圖冊(cè)P16右下圖，并解說(shuō)）

　　1）太陽(yáng)高度（H）越大，太陽(yáng)對(duì)地表輻射的強(qiáng)度就越大，地表能量就越多，溫度就越高；

　　2）太陽(yáng)高度（H）越小，太陽(yáng)對(duì)地表輻射的強(qiáng)度就越小，地表能量就越少，溫度就越低。

　　5、四季的劃分

　�、偬煳乃募荆�1）夏季，一年內(nèi)白晝最長(zhǎng)，太陽(yáng)的季節(jié)，也是獲得太陽(yáng)輻射最多的季節(jié)；

　　2）冬季，一年內(nèi)白晝最短，太陽(yáng)最低的季節(jié)，也是獲得太陽(yáng)輻射最少的季節(jié)；

　　3）春季和秋季是冬，夏兩季的過(guò)渡季節(jié)。

　�、诒睖貛�國(guó)家（氣候統(tǒng)計(jì)）上的四季

　　春季：3、4、5月份；夏季：6、7、8月份；秋季：9、10、11月份；冬季：12、1、2月份。

　�、垡谆煜�的概念：季節(jié)、節(jié)氣與二分二至日，比如夏季、夏至與夏至日，冬季、冬至與冬至日等等。（比較法）

　　6、五帶的劃分

　　①以南，北回歸線和南，北極圈為分界線，把地球分成五個(gè)溫度帶自北向南分別為北寒帶，北溫帶，熱帶，南溫帶，南寒帶。

　　②學(xué)生討論：1）若黃赤交角變小，北寒帶，南寒帶，熱帶變�。荒蠝貛�，北溫帶變大。

　　2）若黃赤交角變大，北寒帶，南寒帶，熱帶變大；南溫帶，。北溫帶變小。

　�、垡谆煜�的數(shù)據(jù)：五帶的劃分的分界線的緯度23°26′和66°34′，與低緯、中緯、高緯度的分界線的緯度30°和60°。（比較法）

高中地理教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生知道自然資源的概念、分類、總體特征以及陸地自然資源與人類活動(dòng)的關(guān)系。

　　2. 通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生明確自然資源是有限的，但在科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的支持下，其潛力是無(wú)限的，使學(xué)生學(xué)會(huì)辨證的看待問(wèn)題，同時(shí)使學(xué)生懂得利用自然資源要有因地制宜的觀點(diǎn)、整體的和綜合的觀點(diǎn)，對(duì)資源的利用應(yīng)遵循可持續(xù)發(fā)展的原則。

　　教學(xué)建議

　　教材分析：陸地自然資源與人類活動(dòng)的關(guān)系

　　首先使學(xué)生明確陸地自然資源與人類活動(dòng)的關(guān)系是雙向的，即自然資源對(duì)人類活動(dòng)有影響，同時(shí)人類活動(dòng)對(duì)自然資源也會(huì)產(chǎn)生影響。其次，使學(xué)生明確本節(jié)側(cè)重資源對(duì)人類活動(dòng)的影響。而人類活動(dòng)對(duì)資源的影響將在后面的學(xué)習(xí)中涉及。陸地自然資源對(duì)人類活動(dòng)的影響體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，陸地自然資源是人類文明和社會(huì)進(jìn)步的物質(zhì)基礎(chǔ)，雖然自然資源屬于自然環(huán)境范疇，不決定社會(huì)的發(fā)展和人口的發(fā)展，但在一定生產(chǎn)力水平下的自然資源狀況、開(kāi)發(fā)利用程度對(duì)人口的發(fā)展有較為重要的影響。第二，自然資源必須經(jīng)過(guò)人類的生產(chǎn)活動(dòng)，開(kāi)發(fā)其自然屬性，使其經(jīng)濟(jì)屬性得以實(shí)現(xiàn)，成為社會(huì)物質(zhì)財(cái)富。對(duì)于這一影響教材配有“陸地自然資源是人類社會(huì)生產(chǎn)的基礎(chǔ)”示意圖，加以說(shuō)明。第三，以能源的發(fā)展對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力的影響為例，說(shuō)明自然資源對(duì)人類活動(dòng)的影響具有時(shí)間變化的動(dòng)態(tài)特征，因此分析其影響，不能忽視其歷史發(fā)展特性。

　　教材分析：自然資源

　　本節(jié)教材是在初中地理知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)自然資源知識(shí)的深化，因此有些在初中已具備的概念，在本節(jié)不再涉及，而是直接應(yīng)用，對(duì)于自然資源的概念，在初中也已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)，本節(jié)再次提出，是側(cè)重在資源在人地系統(tǒng)中扮演著什么角色？為了幫助學(xué)生理解這個(gè)問(wèn)題，教材為此配備了“陸地自然資源在人地關(guān)系中的重要作用”示意圖，概括說(shuō)明陸地自然資源在人地關(guān)系中的重要作用，從而體現(xiàn)人類社會(huì)與陸地環(huán)境之間所構(gòu)成的相互關(guān)聯(lián)的復(fù)雜系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中，人類的活動(dòng)以及人口的發(fā)展有可能打破系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡，而自然資源正是人類所依賴的自然環(huán)境中最能直接利用的部分，在協(xié)調(diào)系統(tǒng)平衡中起著重要作用。另外了解自然資源的概念時(shí)，還應(yīng)注意兩個(gè)方面，第一，自然資源和自然環(huán)境既是同一類物質(zhì)，又是兩個(gè)不同的概念，自然環(huán)境是指人類周圍客觀存在的事物，而自然資源是從人類利用的角度理解；第二，能源屬于自然資源，本節(jié)包括關(guān)于能源的內(nèi)容。對(duì)于自然資源的分類，由于學(xué)生在初中時(shí)學(xué)過(guò)，因此這里以列表的形式出現(xiàn)，并強(qiáng)調(diào)其利用方式。

　　關(guān)于“自然資源的特點(diǎn)”，教材從四個(gè)方面突出了自然資源最重要的、具有共性的特征。其中第一和第二兩個(gè)特點(diǎn)是講述自然資源有限性和無(wú)限性的辨證關(guān)系，資源的有限性主要從三個(gè)方面闡述：可利用“量”的有限性；一定空間的有限性；一定時(shí)間內(nèi)利用能力的有限性。通過(guò)這三個(gè)方面的分析，使學(xué)生明確自然資源不是取之不盡，用之不竭的，樹(shù)立珍惜和愛(ài)護(hù)自然資源的觀念。資源的無(wú)限性，是指資源的潛力是巨大的，這里特別強(qiáng)調(diào)了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對(duì)挖掘資源潛力的作用，使學(xué)生能夠辨證的看待資源的有限性，對(duì)資源的利用前景充滿信心。資源特點(diǎn)的第三和第四點(diǎn)，分別闡述了自然資源的地域性和整體性。對(duì)于地域性，教材從可再生資源和非可再生資源兩個(gè)方面說(shuō)明，可再生資源其分布一般受水熱條件影響顯著，因此其分布具有地帶性，非可再生資源其分布受地質(zhì)作用的制約，也具有一定的規(guī)律性，不同地區(qū)資源的分布各不相同。而在一個(gè)地域的資源由于其是自然環(huán)境的組成部分，各種資源之間也是相互影響和相互制約的。當(dāng)一種資源發(fā)生變化時(shí)，必然會(huì)影響到其他資源發(fā)生相應(yīng)的變化。教材以熱帶雨林為例，從正反兩個(gè)方面說(shuō)明氣候、森林、土壤、野生生物等資源之間的相互關(guān)系，通過(guò)對(duì)這兩個(gè)資源特點(diǎn)的了解，使學(xué)生明確對(duì)資源的利用要有因地制宜的觀點(diǎn)，整體的'綜合的觀點(diǎn)。

　　對(duì)于能源的概念及分類，教材主要強(qiáng)調(diào)了根據(jù)人類利用的技術(shù)水平和利用規(guī)模劃分的常規(guī)能源和新能源，至于其他的劃分方法，教材沒(méi)有涉及，教師可根據(jù)學(xué)生情況靈活處理。另外對(duì)于常規(guī)能源和新能源的劃分，應(yīng)使學(xué)生明確，一種能源在沒(méi)有大規(guī)模利用以前，屬于新能源，但隨著人們對(duì)它認(rèn)識(shí)的深入以及其廣泛應(yīng)用于人類社會(huì)生產(chǎn)和生活各個(gè)方面，新能源也就成為常規(guī)能源了。二者的劃分是相對(duì)的。

　　教法建議

　　本節(jié)教材的教學(xué)，應(yīng)注意知識(shí)的遷移，教材中圖像的運(yùn)用，以及與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系的特點(diǎn)。關(guān)于自然資源的概念，在教學(xué)中注意與初中知識(shí)應(yīng)有所區(qū)別，應(yīng)將其深化，可以從分析教材中的示意圖“陸地自然資源在人地關(guān)系中的重要作用”入手，使學(xué)生通過(guò)對(duì)示意圖的分析明確陸地自然資源在協(xié)調(diào)人地關(guān)系系統(tǒng)中所起的平衡作用。另外在分析示意圖時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考：“陸地自然資源”與“陸地自然環(huán)境”之間的關(guān)系，對(duì)于自然資源的分類，教師可以利用教材中提供的表格說(shuō)明，必要時(shí)，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充實(shí)例并將利用方式細(xì)化，使學(xué)生對(duì)資源的分類能夠更清晰。

　　對(duì)于“陸地自然資源的特點(diǎn)”，教師可以選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)例，從對(duì)實(shí)例的分析入手，說(shuō)明其特點(diǎn)。前兩個(gè)特點(diǎn)具有辨證的關(guān)系，為突出這種關(guān)系，教師可以列舉同一類資源在不同技術(shù)條件或不同階段利用狀況的不同加以對(duì)比說(shuō)明�！瓣懙刭Y源的分布特點(diǎn)”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)知識(shí)的遷移，分析某類可再生資源的分布特點(diǎn)，由此總結(jié)得出資源分布的地域性規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析，如果此類資源或其分布環(huán)境發(fā)生變化，在此環(huán)境中的其他資源是否會(huì)發(fā)生改變，由此得出“陸地資源整體性特點(diǎn)”。教師也可以利用教材中提供的“雨林破壞對(duì)環(huán)境的影響”示意圖，首先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)已有的氣候及自然帶等知識(shí)分析熱帶雨林分布的特點(diǎn)及其影響因素，由此得出地帶性特征。在此基礎(chǔ)上再分析示意圖，說(shuō)明資源的整體性特點(diǎn)。

　　關(guān)于“能源”，教師應(yīng)使學(xué)生明確能源屬于資源，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)例說(shuō)明我國(guó)目前廣泛使用的能源是哪幾種？世界廣泛使用的能源的有哪幾種？教材提供的兩幅圖片中的能源是否已經(jīng)被廣泛利用？由此明確“常規(guī)能源”和“新能源”的概念。這部分內(nèi)容也可放到“陸地自然資源與人類活動(dòng)的關(guān)系”中關(guān)于能源對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用部分進(jìn)行講述。

　　關(guān)于“陸地自然資源與人類活動(dòng)的關(guān)系”，教師可以從引導(dǎo)學(xué)生分析教材提供的“陸地自然資源是人類社會(huì)生產(chǎn)的基礎(chǔ)”示意圖入手，說(shuō)明自然資源就其自然屬性看，不決定社會(huì)的發(fā)展和人口的發(fā)展，但對(duì)人口的發(fā)展有著重要的影響，并且通過(guò)人類的生產(chǎn)活動(dòng)，開(kāi)發(fā)其自然屬性，使其經(jīng)濟(jì)屬性得以實(shí)現(xiàn)，成為社會(huì)物質(zhì)財(cái)富。對(duì)于自然資源對(duì)人類活動(dòng)影響的發(fā)展史，教師可以引用教材中的實(shí)例，以能源的發(fā)展變化對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力的推動(dòng)加以說(shuō)明。使學(xué)生可以意識(shí)到對(duì)于地理學(xué)科某些內(nèi)容的分析，應(yīng)從歷史思維的角度出發(fā)，綜合分析某類地理事物的時(shí)空變化特點(diǎn)，以及對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的影響。

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