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學(xué)校心理健康督導(dǎo)報(bào)告（通用15篇）
在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)中，報(bào)告十分的重要，不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的。那么大家知道標(biāo)準(zhǔn)正式的報(bào)告格式嗎？下面是小編收集整理的學(xué)校心理健康督導(dǎo)報(bào)告，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
學(xué)校心理健康督導(dǎo)報(bào)告 1
20xx年是我校深化教育改革取得階段性成果的一年，心理健康教育作為我校教育改革的重要組成部分，也取得了豐碩的成果。在鞏固己有的成績(jī)的同時(shí)，本著促進(jìn)我校心理健康教育更加深入健康地發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的目的，我們?cè)诳偨Y(jié)過(guò)去的成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，對(duì)工作提出了更高的要求，不僅從提高學(xué)生心理素質(zhì)入手，完善了我校心理健康教育的立體網(wǎng)絡(luò)，還不斷加大宣傳力度，拓寬心理健康教育的渠道，繼續(xù)推進(jìn)我校心理健康教育工作更加健康、系統(tǒng)、全面、有效地展開(kāi)。回顧過(guò)去的一學(xué)期我們開(kāi)展的心理健康教育工作，主要有以下幾個(gè)方面：
一、心理健康教育課在規(guī)范性、有序性、系統(tǒng)性、生動(dòng)性方面取得顯著的進(jìn)步。
心理健康教育課是心理健康教育主要渠道之一，也是我校心理健康教育工作的特色，是我校課程改革的重要一環(huán)。上好心理健康教育課有利于我校心理選修課程朝著規(guī)范、有序的方向發(fā)展，也有利于以點(diǎn)帶面，促進(jìn)我校心理健康教育工作的整體開(kāi)展�；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，本學(xué)期我們?cè)诔浞掷矛F(xiàn)有資源，規(guī)范課堂進(jìn)程和課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛方面做了不少努力，取得了可喜的成績(jī)。
首先，本學(xué)期我校心理健康教育課和上學(xué)期相比有兩個(gè)不利條件：一是心理教育課時(shí)總量減少，二是要求選修心理素質(zhì)課的學(xué)生增加了許多。為了給學(xué)生充分的接受心理健康教育機(jī)會(huì)，我們調(diào)動(dòng)了所有可用的資源。增加了心理健康教育兼職教師的人數(shù)。本學(xué)期，從事心理健康教育有工作的教師增加到四位。除謝維興老師這位專職的心理教師外，還有陳紅老師、林莎老師、曾帆老師三位兼職的心理教師，心理健康教師的增加間接增加了心理健康教育課時(shí)。同時(shí)，充分利用課外時(shí)間增加心理健康教育課的時(shí)間。謝維興老師利用周一和周五中午一點(diǎn)到兩點(diǎn)鐘段時(shí)間給學(xué)生上心理健康教育課，直接增加了課時(shí)。通過(guò)這兩種方法，解決了因心理健康教育課時(shí)的減少而帶來(lái)的選修心理健康教育課的學(xué)生無(wú)法上心理健康教育課的問(wèn)題，使大多數(shù)學(xué)生都能接受心理健康教育。本學(xué)期，我校高一共有6個(gè)班，高二共有6個(gè)班開(kāi)設(shè)了每周一課時(shí)的心理健康教育課，約有400人的學(xué)生在本學(xué)期接受了系統(tǒng)的全面心理健康教育。
其次，從規(guī)范課堂教學(xué)著手，保證上課的質(zhì)量。一是加強(qiáng)集備。我們組成了以謝維興老師為組長(zhǎng)的集備組。把周一上午作為集備時(shí)間，大家共同討論。這樣不僅加強(qiáng)老師對(duì)心理健康教育理論知識(shí)的理解，而且規(guī)范了課堂進(jìn)程、上課的內(nèi)容和上課的進(jìn)度，使心理健康教育課程系統(tǒng)化，有序化，避免了心理健康課的無(wú)序化和隨意化。二是和學(xué)生制定課堂契約，同時(shí)把平時(shí)的考勤、課堂表現(xiàn)、課外作業(yè)的完成情況和學(xué)生的成績(jī)掛勾，規(guī)范學(xué)生的課堂行為，避免學(xué)生把上心理健康教育課當(dāng)作混學(xué)分課。
再次，繼續(xù)轉(zhuǎn)變觀念，從“以教師為中心，教材為中心，教室為中心”的舊框框中解脫出來(lái)，真正確立“以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)用為中心，以全體學(xué)生的主動(dòng)參與為中心”的教學(xué)理念。教師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和設(shè)計(jì)者，課堂進(jìn)程的引導(dǎo)者。本學(xué)期，我們努力設(shè)計(jì)好每一堂心理課，盡量做到以活動(dòng)為主，以學(xué)生的體驗(yàn)為主，在心理教育課堂中運(yùn)用心理測(cè)驗(yàn)、錄像、音樂(lè)、心理劇、討論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學(xué)生在課堂進(jìn)程中都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，都有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，真正做到全體學(xué)生參與，學(xué)生在熱烈有趣的活動(dòng)中情感得到體驗(yàn)，行為得到訓(xùn)練，同時(shí)他們?cè)诨顒?dòng)中相互合作，相互溝通，增進(jìn)了學(xué)生間的人際信任和合作觀念，使課堂環(huán)境更加融洽，課堂效果更加明顯。
以上的改進(jìn)使心理健康教育課真正成了學(xué)生放松身心，完善自我的催化劑，這種改進(jìn)使我校的心理健康教育課繼續(xù)走在全市的前列，擴(kuò)大了我校心理健康教育工作在省、市的影響，謝維興老師的公開(kāi)課：《溝通無(wú)極限》參加市里的交流并獲得專家、老師們的好評(píng)。
二、扎實(shí)工作，拓寬渠道，加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。
心理輔導(dǎo)在幫助學(xué)生消除心理障礙，正確認(rèn)識(shí)自我及社會(huì)，充分發(fā)揮潛能，有效適應(yīng)環(huán)境方面具有重要作用。本學(xué)期，研究室在個(gè)別心理輔導(dǎo)方面做了大量的工作，取得巨大的成效：
1、堅(jiān)持實(shí)行了輔導(dǎo)員工作制度，心理輔導(dǎo)員值班時(shí)間：周一至周五12：00—18：00為面對(duì)面咨詢時(shí)間，20：00—22：30為時(shí)間。
2、加大宣傳力度。通過(guò)張貼海報(bào)，課堂上促進(jìn)，課外廣播，班主任工作等讓學(xué)生特別是高一新生能盡快了解心理咨詢的時(shí)間、地點(diǎn)、方式。
3、增加了心理咨詢的方式，不僅有個(gè)別面詢、電話咨詢，還增加了網(wǎng)上咨詢。通過(guò)宣傳和拓寬心理咨詢渠道，本學(xué)期來(lái)咨詢的學(xué)生與以往相比有上升的趨勢(shì)：共接聽(tīng)電話25個(gè)，接待來(lái)咨詢的學(xué)生109人次，網(wǎng)上咨詢13例，在來(lái)咨詢的人中有一半以上是高三學(xué)生，來(lái)咨詢的問(wèn)題主要是學(xué)習(xí)問(wèn)題、情感問(wèn)題、人際交往問(wèn)題。這也說(shuō)明了我校學(xué)生對(duì)心理健康教育的觀念發(fā)生了巨大的變化，從對(duì)心理問(wèn)題的回避轉(zhuǎn)變?yōu)槟芊e極主動(dòng)尋求心理上的幫助。
4、其次，做好個(gè)別輔導(dǎo)的`同時(shí)，針對(duì)高三學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，心理負(fù)擔(dān)重的實(shí)際，我室在20xx年11月期中考前給高三10個(gè)班的學(xué)生分別舉辦了以“如何復(fù)習(xí)迎考”為內(nèi)容的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，給高三學(xué)生把好學(xué)習(xí)考試心理關(guān)，使學(xué)生能以積極，健康、向上的心態(tài)面對(duì)高三，面對(duì)考試。
三、完善心理教育研究室，鞏固我校心理健康教育的的立體網(wǎng)絡(luò)。
作為心理健康教育的主要場(chǎng)所，心理教育研究室的環(huán)境建設(shè)好壞直接關(guān)系到心理輔導(dǎo)和咨詢的效果。本學(xué)期，心理放松室里增加了沙袋，充氣人等新設(shè)備，心理教室、心理放松室、心理咨詢室、心理測(cè)驗(yàn)室的硬件設(shè)施也不斷地發(fā)展完善，環(huán)境更加優(yōu)美，使心理教育研究室成為八中獨(dú)特的一道風(fēng)景線。
心理健康教育問(wèn)題不僅是專兼職心理健康教師的問(wèn)題，而成了全體教師共同關(guān)注的問(wèn)題，全體教師、學(xué)生齊心協(xié)力，把我校的心理健康教育工作推向前進(jìn)。在加強(qiáng)對(duì)學(xué)校老師，學(xué)生的心理健康教育觀念的宣傳的同時(shí)，在11月、12月間學(xué)校開(kāi)展了“學(xué)會(huì)和異性同學(xué)交往”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)自信”等豐富多彩的以心理健康教育為內(nèi)容如的主題班會(huì)活動(dòng)，還舉辦了心理健康教育黑板報(bào)比賽。這些活動(dòng)大大加深了學(xué)生對(duì)心理健康教育的理解，加大了心理健康教育在全校的影響力。
本學(xué)期，學(xué)校學(xué)生會(huì)“心連部”的工作更有成效。
其一，保證“心連部”每一周開(kāi)展一次活動(dòng)，大部分班級(jí)心連員都能積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，討論工作，“心連部”員之間的向心力比以往加強(qiáng)了；
其二，它真正成為了聯(lián)系教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的紐帶，使心理教師及時(shí)地了解學(xué)生的心理狀況，使那些不愿意找心理輔導(dǎo)老師咨詢的學(xué)生能得到及時(shí)的幫助，同時(shí)也帶動(dòng)學(xué)生積極尋求心理咨詢的幫助。
四、做好心理健康教育的宣傳，樹(shù)立我校心理健康教育的先進(jìn)形象。
本學(xué)期，我們努力做好心理健康宣傳工作，重點(diǎn)是辦好《心航》雜志和省市各媒體的合作，加強(qiáng)與其他學(xué)校的交流與合作。
作為宣傳我校心理健康教育的重要刊物《心航》，在本學(xué)期又辦了三期，和上學(xué)期的《心航》相比，本學(xué)期的《心航》從數(shù)量上，內(nèi)容上豐富了許多。欄目增加了，內(nèi)容更貼近八中的教育改革，更加貼近學(xué)生的實(shí)際，版面更優(yōu)美，更合理，欄目更科學(xué)。它越來(lái)越受到學(xué)生的歡迎。
其次，加強(qiáng)了和省市媒體的聯(lián)系，擴(kuò)大了我校心理健康教育的影響，展示了我校的新形象。本學(xué)期，有《海峽都市報(bào)》、《海峽周報(bào)》、《福州日?qǐng)?bào)》、《經(jīng)濟(jì)快報(bào)》、《東南快報(bào)》、省廣播電臺(tái)、福州市電視臺(tái)、省電視臺(tái)新聞?lì)l道等多家新聞媒體來(lái)我校了解報(bào)道心理健康教育的情況，宣傳了我校的心理健康教育。我們還和省人民出版社合作，在《素質(zhì)教育博覽》這本雜志中建立我校心理健康教育專欄，擴(kuò)大了我校心理教育的影響。
再次，本學(xué)期，加強(qiáng)了和省市兄弟學(xué)校的聯(lián)系，接待了省、市各地領(lǐng)導(dǎo)、老師到我校觀摩心理健康教育的開(kāi)展，交流我校心理健康教育工作的經(jīng)驗(yàn)，為我校贏得了聲譽(yù)。
總之，在過(guò)去的一學(xué)期中，我校的心理健康教育工作取得了巨大的進(jìn)步，但還有許多不足：如心理健康教育課還需要加強(qiáng)、改進(jìn)，我們對(duì)心理健康教育的觀念還要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，我們?nèi)匀挥胁糠职嘀魅�、集備組長(zhǎng)、教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)與重視還很不夠。今后我們要繼續(xù)提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，特別是廣大教師要轉(zhuǎn)變觀念，把心理健康教育工作做得更好，真正讓每個(gè)學(xué)生都能在健康、溫馨的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
學(xué)校心理健康督導(dǎo)報(bào)告 2
一、基本情況：
家庭住址：
聯(lián)系電話
二、問(wèn)題行為概述：
在校經(jīng)常打罵同學(xué)，暴躁傷人事件屢屢發(fā)生，嚴(yán)重違反行為規(guī)范，他的行為引起了班上同學(xué)的極大反感和很多家長(zhǎng)的強(qiáng)烈不滿。
三、個(gè)案生活背景：
自入學(xué)以來(lái)，暴躁傷人事件屢屢發(fā)作：經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故打同學(xué)，揪女同學(xué)的辮子，上課影響其他同學(xué)，簡(jiǎn)直是一個(gè)“小惡霸”，嚴(yán)重違反了學(xué)校行為規(guī)范。在家里也很不聽(tīng)父母的話，經(jīng)常發(fā)脾氣，動(dòng)輒摔東西，與父母吵鬧。他的爸爸坦然自身修養(yǎng)不高，對(duì)孩子的管教較粗暴，一不聽(tīng)話，就打就罵。我還了解到孩子特別喜歡愛(ài)攻擊性較強(qiáng)的漫畫(huà)、電視等，這又為他提供了模仿攻擊行為的條件。
四、個(gè)案現(xiàn)狀分析：
從以上現(xiàn)象表明，陳晶的行為是一種攻擊性行為。攻擊性行為不外乎三種:暴力攻擊，動(dòng)作攻擊和言語(yǔ)攻擊，對(duì)于陳晶來(lái)說(shuō)，這三種行為兼而有之。兒童具有任何一種不良行為，一般都具有一定的起因，要幫助他們改正這些不良行為，首先應(yīng)找到引起這一行為的原因。
五、輔導(dǎo)策略及過(guò)程：
(一) 父母的配合
人們都說(shuō)：父母是孩子的第一任老師。經(jīng)過(guò)和金家迪父母長(zhǎng)時(shí)間的溝通，在如何教育陳晶的問(wèn)題上，我們逐步達(dá)成了一致意見(jiàn)。我勸導(dǎo)金家迪的爸爸不可用簡(jiǎn)單粗暴的方法對(duì)待孩子，要多和兒子相處、交談，用溫情和兒子溝通。從那以后，我就很少聽(tīng)到金家迪爸爸打兒子的事了。金家迪特別愛(ài)看打斗火暴的`場(chǎng)面，還時(shí)不時(shí)地拳打腳踢進(jìn)行模仿。對(duì)此，我與他父母交換意見(jiàn)后，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，改看一些既有教育意義，孩子又喜歡愛(ài)的書(shū)報(bào)、片子。當(dāng)孩子的壞習(xí)慣逐漸改變時(shí)，我又要求他的家長(zhǎng)即時(shí)給予表?yè)P(yáng)。激勵(lì)，并用獎(jiǎng)勵(lì)的方法給孩子買(mǎi)些學(xué)習(xí)用具、玩具等，從正面對(duì)孩子的行為予以肯定。
(二)教師的教育
我積極地與孩子作交流，我耐心地對(duì)他說(shuō)：“你把自己的快樂(lè)建筑在別人的痛苦之上，是不對(duì)的，對(duì)別人對(duì)自己沒(méi)有任何好處。如果你是被打的同學(xué)，你有什么感想?多想想自己給別人帶來(lái)了多少痛苦，決可以不再干!老師相信你會(huì)努力去改的!”
我還在班中要求同學(xué)要諒解金家迪，不與他“對(duì)著干”，而要采取冷卻、忍耐的方法。自我強(qiáng)化是指學(xué)生對(duì)達(dá)到某種成就的標(biāo)準(zhǔn)。我告訴他如果一周內(nèi)沒(méi)有攻擊性行為發(fā)作或者沒(méi)有一節(jié)課影響課堂秩序，可以選擇自己喜歡的方式對(duì)自己進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)：如成為光榮的升旗手;在班上公開(kāi)表?yè)P(yáng)等，讓他充分體驗(yàn)成功的歡樂(lè)，不斷進(jìn)步。
六、個(gè)案輔導(dǎo)成果
二年來(lái)，經(jīng)過(guò)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的幫助，金家迪易怒、易暴的情緒逐步穩(wěn)定下來(lái)了，他臉上的怒氣少了，微笑多了，和同學(xué)的關(guān)系在一天天地改善，也樂(lè)意為班級(jí)、同學(xué)做好事了，老師和同學(xué)們都情不自禁地說(shuō):“金家迪的轉(zhuǎn)變可真大啊!”
學(xué)校心理健康督導(dǎo)報(bào)告 3
學(xué)校心理健康教育是學(xué)校教育的重要組成部分，目的是根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展和整體素質(zhì)的全面提高。本學(xué)期，我校繼續(xù)貫徹落實(shí)上級(jí)文件精神，開(kāi)展了一系列工作。
一、進(jìn)一步健全心理健康教育組織機(jī)構(gòu)
我校的心理健康教育隊(duì)伍在校長(zhǎng)室的領(lǐng)導(dǎo)下，由政教處組織，形成以年級(jí)組長(zhǎng)、班主任及心理輔導(dǎo)教師為骨干的心理健康教育教師隊(duì)伍。建立了從班主任和任課老師，到學(xué)校管理層及學(xué)校心理咨詢室，再到區(qū)域?qū)W生心理健康教育機(jī)構(gòu)的三級(jí)心理健康監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。
二、大力開(kāi)展心理健康教育宣傳工作
本學(xué)期，我校通過(guò)年級(jí)組、班主任講座，學(xué)校板報(bào)宣傳、學(xué)校開(kāi)放心理咨詢室等途徑向?qū)W生宣傳心理健康知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)心理健康。學(xué)校還訂閱了大量的心理健康教育類書(shū)籍、刊物，便于教師專業(yè)水平的提升。
三、積極開(kāi)設(shè)心理健康教育課
開(kāi)設(shè)心理健康教育課，是學(xué)校開(kāi)展心理健康教育課的一條重要途徑。我校安排每周二下午第八節(jié)課內(nèi)容為心理健康教育，并納入常規(guī)教學(xué)工作檢查。各年級(jí)組根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，3月上旬，各年級(jí)組分別開(kāi)展了心理健康準(zhǔn)提講座，使女生們對(duì)自己的`身體和青春期的生理衛(wèi)生知識(shí)有進(jìn)一步的了解，消除了青春期的焦慮。
四、繼續(xù)開(kāi)展好心理咨詢室陽(yáng)光屋的開(kāi)放工作
每周一至五中午12：20xx：50開(kāi)放心理咨詢室，由心理健康教育老師為學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對(duì)有關(guān)的心理行為問(wèn)題進(jìn)行診斷、矯治，并認(rèn)真做好相關(guān)的資料整理。
五、建立健全學(xué)生心理?yè)醢?/strong>
建立學(xué)生心理健康咨詢擋案并使之逐步規(guī)范化，這對(duì)于提高學(xué)校心理健康教育的針對(duì)性和有效性具有重要作用。它將有助于確定具體的、有針對(duì)性的學(xué)生心理教育工作的目標(biāo)、內(nèi)容、方法與途徑，有助于有的放矢地診斷、分析、解釋與評(píng)價(jià)。
六、通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行心理教育
學(xué)生生活的環(huán)境主要是家庭和學(xué)校。學(xué)校在實(shí)施心理健康教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用，但不可忽視家庭因素。家長(zhǎng)是孩子最好的心理醫(yī)生，學(xué)校心理健康教育要贏得實(shí)效，必須贏得家長(zhǎng)的支持。本學(xué)期，我校各年級(jí)分別召開(kāi)了年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，共同探討孩子一些心理困惑，形成學(xué)校、家庭教育合力。
心理健康教育是一項(xiàng)需要細(xì)致和愛(ài)的工作，是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的工作。在今后的工作中我們將不斷完善工作的思路，不斷創(chuàng)新工作的模式，使學(xué)校的心理健康教育更有效。
學(xué)校心理健康督導(dǎo)報(bào)告 4
一、指導(dǎo)思想
良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，使他們健康成長(zhǎng)，這是歷史賦予我們每一個(gè)教育工作者神圣的歷史使命。為此，我校把心理健康教育工作放在首位，開(kāi)展了一系列的活動(dòng)。
二、建立心理咨詢室，架起心靈溝通橋梁。
為了更好的開(kāi)展學(xué)生的心理輔導(dǎo)咨詢工作，學(xué)校推進(jìn)現(xiàn)代化教育工作建設(shè)中建立了“心理健康咨詢室”，布置一新。在這里，學(xué)生可以傾訴自己的煩惱、困難，也可以和別人一起分享他人的快樂(lè)；在這里，學(xué)生可以得到心情的調(diào)節(jié)、可以獲得心靈的`安慰。從而，架起了師生心靈溝通的橋梁。
三、加強(qiáng)教師心理學(xué)知識(shí)培養(yǎng)，使之成為心理輔導(dǎo)員。
我校積極安排師生學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)，滲透心理健康教育的原則、方法，使知識(shí)傳授和心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，它不僅有助于提高課堂教學(xué)效果，更有助于學(xué)生良好的品質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛能的發(fā)展。全校教師都經(jīng)過(guò)心理教育培訓(xùn)工作，都能取得結(jié)業(yè)證書(shū)。
四、組織班級(jí)輔導(dǎo)。
這學(xué)期學(xué)校不但采取正面宣傳、引導(dǎo)、教育的方式，還通過(guò)其他途徑，及時(shí)準(zhǔn)確地掌握了學(xué)生心理發(fā)展的情況。每隔一段時(shí)間，組織部分學(xué)生參加一次團(tuán)體輔導(dǎo)；有時(shí)組織班主任學(xué)習(xí)，在班集體中進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握更多的心理健康知識(shí)。并隨之與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任協(xié)調(diào)，采取個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)的方式，為學(xué)生排解成長(zhǎng)中的煩惱和心理障礙。
總之，心理咨詢室努力營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng)造性人格形成的文化氛圍，組織學(xué)生參加班隊(duì)活動(dòng)、文體活動(dòng)、校園建設(shè)等，營(yíng)造發(fā)展個(gè)性、師生平等的創(chuàng)造教育氛圍，教育學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造心理。
學(xué)校心理健康督導(dǎo)報(bào)告 5
一、背景介紹：
小同，男，12歲，比較自由散漫，父母工作比較忙，雖然對(duì)孩子的教育很關(guān)注，但是因?yàn)槿鄙俜椒�，也顯得無(wú)能為力。該生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，上課經(jīng)常發(fā)呆，與同學(xué)相處，別人稍微觸犯他，他就會(huì)報(bào)以拳腳，而且，該生對(duì)老師的教育常常抱以漠然的態(tài)度。
二、原因分析：
經(jīng)過(guò)和他父親的交談，側(cè)面了解到他的父親不太管教，回家時(shí)對(duì)該生所做的錯(cuò)事缺乏教育方式方法，常常是一味的打罵，同時(shí)他母親對(duì)該生卻很是溺愛(ài)，父親的粗暴造成了他的固執(zhí)和任性。另外，孩子的幾位前任老師多次教育，沒(méi)有什么效果，對(duì)孩子也感到無(wú)能為力。家長(zhǎng)的批評(píng)責(zé)罵溺愛(ài)，老師的無(wú)能為力，更讓孩子得寸進(jìn)尺。
三、輔導(dǎo)過(guò)程：
孩子所有的外在表現(xiàn)，是其內(nèi)心的反應(yīng)，所以，教育要從心入手。
第一：加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系，說(shuō)服其家長(zhǎng)要盡到做父母的責(zé)任，使他擺脫心理困境。讓其父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使他的父親掌握一些教育孩子的方式方法。每周五家長(zhǎng)來(lái)接孩子，我都要同他交流孩子在學(xué)校在家的表現(xiàn)，交流對(duì)孩子的'教育方法。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，漸漸不再那么倔強(qiáng)。
第二：在師生間、同學(xué)間架起愛(ài)的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。 開(kāi)始，同學(xué)不愿意與他玩耍，他對(duì)老師的詢問(wèn)也是一問(wèn)三不答，故意裝作不知道的樣子。我知道這是防御心理的表現(xiàn)，其實(shí)其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的，他極需要被愛(ài)的感覺(jué)。他不愿意開(kāi)口，我也不著急，而是主動(dòng)與之接近，慢慢縮短心理距離，消除他內(nèi)心的焦慮和冷漠。慢慢地，他不再那么抵觸，也愿意與老師和同學(xué)溝通了。
第三：協(xié)同各科任老師，在課堂上，多創(chuàng)造一些給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課后，多給他補(bǔ)習(xí)。孩子這種性格的養(yǎng)成，許多不良習(xí)慣的形成，其實(shí)歸根到底是學(xué)習(xí)成績(jī)的差導(dǎo)致的。學(xué)習(xí)差，父親責(zé)罵，學(xué)習(xí)差，老師責(zé)怪，學(xué)習(xí)差，自己自暴自棄……所以在課堂上老師們多次為他提供嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。心靈的交往，熱情的鼓勵(lì)，溫暖著他那顆冷漠的心，使他重新找到了自信。
第四：在班級(jí)中，給他一點(diǎn)職務(wù)，讓他在集體中發(fā)揮作用。因?yàn)閰⑴c了班級(jí)管理，他的積極性也充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，另外，因?yàn)樗穆殑?wù)涉及到記錄，需要寫(xiě)一些表述性文字，遇到不會(huì)寫(xiě)的字他就請(qǐng)教別人，或者查字典，從另一面也提高了他的學(xué)習(xí)成績(jī)。
四、輔導(dǎo)后記：
雖然學(xué)生取得了一定的進(jìn)步，但是卻永沒(méi)有結(jié)束。孩子的不良習(xí)慣不是一天養(yǎng)成的，所以要改正也肯定需要漫長(zhǎng)的時(shí)間，中間還可能出現(xiàn)反復(fù)，這需要我們老師更多的愛(ài)心、耐心與信心。
學(xué)校心理健康督導(dǎo)報(bào)告 6
本學(xué)年即將結(jié)束，回顧本學(xué)年健康教育工作，我們始終貫徹學(xué)校健康教育工作要求和學(xué)校健康教育工作評(píng)價(jià)方案，全面落實(shí)市、縣教育局的工作要求，把實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，作為我們工作的重點(diǎn)。我們始終本著 以人為本 的基本理念，長(zhǎng)抓不懈，領(lǐng)導(dǎo)重視，教師認(rèn)真執(zhí)行，取得了可喜的成績(jī)，使全校師生逐步樹(shù)立健康理念。
一、規(guī)范管理體制，強(qiáng)化管理理念。
鑒于以往我們?cè)诠芾眢w制上的疏漏，本學(xué)年我們積極反思、總結(jié)，進(jìn)一步規(guī)范了管理體制，加強(qiáng)了管理理念的建設(shè)。
(1) 認(rèn)真落實(shí)好學(xué)校健康教育工作計(jì)劃。以明確的工作計(jì)劃為指導(dǎo)，學(xué)校把健康教育作為一項(xiàng)長(zhǎng)期工作來(lái)抓，從指導(dǎo)思想上明確了工作的長(zhǎng)期性、持久性，讓每位工作人員都有打持久攻堅(jiān)戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備。
(2) 根據(jù)《學(xué)校健康教育評(píng)價(jià)方案》，調(diào)整和確定健康教育的目標(biāo)掌握學(xué)校健康教育的工作內(nèi)容。健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，成員包括了體育教師、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和各班班主任，小組內(nèi)部分工明確、責(zé)任到人、組織有序。學(xué)校定期召開(kāi)健康教育會(huì)議，肯定成績(jī)，指出不足，形成了定期匯報(bào)，定期總結(jié)，及時(shí)改正，上下一心，齊心協(xié)力，共建健康校園的喜人局勢(shì)。
(3)立足根本，營(yíng)造氛圍，學(xué)校健康教育成效逐步顯現(xiàn)。我們堅(jiān)持將健康教育列入了整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的良好衛(wèi)生習(xí)慣及常見(jiàn)病的防治起了很好的作用。學(xué)校的健康教育工作有教案，有課時(shí)，有考核，有評(píng)價(jià)；充分利用櫥窗、黑板報(bào)等形式，積極開(kāi)展衛(wèi)生知識(shí)宣傳，提高學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)。
二、健康教育常規(guī)工作長(zhǎng)抓不懈。
(1)配合少隊(duì)的中心工作，適當(dāng)選擇學(xué)校衛(wèi)生工作主題，開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的健康教育活動(dòng)，使學(xué)生從小學(xué)到衛(wèi)生、保健知識(shí)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，掌握自我保健方法。
(2) 注重培養(yǎng)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣，提高了學(xué)生衛(wèi)生意識(shí)。在全校范圍內(nèi)開(kāi)展了講究衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境、崇尚文明等健康教育知識(shí)宣傳，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的健康觀。知識(shí)是教育的.基礎(chǔ)，讓學(xué)生建立健康教育的衛(wèi)生行為是關(guān)鍵，平時(shí)班主任及任課教師時(shí)刻在督促學(xué)生注意個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。如不隨地吐痰、不亂扔垃圾、勤洗衣物等，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，使之成為學(xué)生的一種習(xí)慣和技能。此外，學(xué)校非常重視學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生工作，采取班主任重點(diǎn)抓，學(xué)生每天相互督促檢查，校領(lǐng)導(dǎo)組織抽查等方法，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范。經(jīng)過(guò)一年的規(guī)范和培養(yǎng)，學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣得到了很大的改善，亂丟垃圾等不文明行為在校園里越來(lái)越少。
三、反思與展望
本年度我校健康教育也即將進(jìn)入尾聲，回首這一學(xué)年的工作，有成績(jī)也有不足，現(xiàn)總結(jié)如下：
(1)在健康教育的具體執(zhí)行的過(guò)程中，往往會(huì)忽視學(xué)生個(gè)性化的教育。我們?cè)诠ぷ髦羞^(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的共性，而忽視了對(duì)學(xué)生的個(gè)性的尊重和塑造，這一點(diǎn)有違健康教育的宗旨。我們?cè)谒茉鞂W(xué)生共性的同時(shí)又很容易忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的塑造。社會(huì)迫切需要的是創(chuàng)造性的人才，健康人格不但要求學(xué)生生理、心理健康，還需要有創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。
(2)健康教育工作發(fā)展不平衡，還離健全、完善的健康教育模式有一定的距離。我們?cè)诤芏鄷r(shí)間只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，而忽視了身體力行對(duì)學(xué)生有著更有效的教育意義。
(3)專業(yè)知識(shí)欠缺。應(yīng)加強(qiáng)衛(wèi)生知識(shí)，心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)，以便更好地開(kāi)展工作。
相信在我校健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，在全校上下的密切配合下，我校的健康教育工作必將上一個(gè)新的臺(tái)階。
學(xué)校心理健康督導(dǎo)報(bào)告 7
在全面貫徹教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的今天，學(xué)校開(kāi)展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要。我校心理健康教育工作依據(jù)“讓每個(gè)學(xué)生得到更優(yōu)的發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生提供更適用的教育”的原則，有目的、有計(jì)劃、有步驟地通過(guò)多種形式及途徑，提高學(xué)生的心理綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念�，F(xiàn)將我校開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)情況總結(jié)如下：
一、積極開(kāi)展學(xué)生心理健康教育工作
�。ㄒ唬┬睦硗卣褂�(xùn)練——在團(tuán)體互動(dòng)中歷練自己
本學(xué)期我校針對(duì)各年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用了八小總校的校本課程，分別編制了不同心理拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，有針對(duì)性該孩子們進(jìn)行訓(xùn)練。讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中，得到了心靈上的提升和鍛煉，并受到良好效果。
（二）認(rèn)真開(kāi)展心理健康課
本學(xué)期我校在三、四、五、六年級(jí)開(kāi)設(shè)心理健康課程，實(shí)現(xiàn)每班每?jī)芍苌弦还?jié)心理健康課。我們通過(guò)講授課，讓孩子了解心理健康知識(shí)，通過(guò)游戲、小組討論等形式，讓孩子們能領(lǐng)悟到一些自己的心理感受，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)自我、了解自我、悅納自我的目標(biāo)，使孩子們的心理健康水平不斷提高。
二、加強(qiáng)教師的心理健康培訓(xùn)
（一）本學(xué)期由八小總校的王月昭老師為我校全體教師舉辦了“情緒減壓”的心理培訓(xùn)活動(dòng)。本次培訓(xùn)分為三部分：首先，了解壓力的來(lái)源；其次，利用冰山理論進(jìn)行情緒分析；最后，和老師分享減壓的方法及步驟。我們通過(guò)體驗(yàn)的方式，讓老師學(xué)習(xí)和掌握管理自我情緒的方法。
本次培訓(xùn)得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的認(rèn)可。
�。ǘ┍緦W(xué)期我們還組織全體教師，進(jìn)行“團(tuán)結(jié)、協(xié)作”的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，通過(guò)輕松愉快的游戲、分享及討論，很多老師對(duì)自己的認(rèn)識(shí)、自己在團(tuán)體中的作用及整個(gè)團(tuán)體的互動(dòng)模式都有了更深的體會(huì)，同時(shí)也明確了自我改變的方向。
三、加強(qiáng)了對(duì)家長(zhǎng)的心理健康知識(shí)的培訓(xùn)
�。ㄒ唬╅_(kāi)學(xué)初，一年級(jí)班主任對(duì)全體家長(zhǎng)開(kāi)展了一次家校合力的講座。本次講座分為三部分：第一部分：學(xué)會(huì)尊重孩子；第二部分：如何幫助孩子學(xué)習(xí)；第三部分為家長(zhǎng)講解家長(zhǎng)的身份定位，為家長(zhǎng)明確自己的責(zé)任。
�。ǘ┦辉路荩倚＿�聘請(qǐng)了邀請(qǐng)了鄂爾多斯市中小學(xué)幼兒園德育工作講師團(tuán)副團(tuán)長(zhǎng)奇斯琴老師為全體家長(zhǎng)舉辦“你為孩子準(zhǔn)備了什么樣的家庭教育”為主題的.家庭教育講座；
兩次培訓(xùn)得到了廣大家長(zhǎng)的好評(píng)，我們會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)心理健康知識(shí)的推廣、普及工作。
四、積極參與心理健康普及活動(dòng)
本學(xué)期，為了增強(qiáng)心理健康專業(yè)知識(shí)，我校積極參與東勝區(qū)未成年人心理健康輔導(dǎo)中心的各項(xiàng)工作和教研活動(dòng)。通過(guò)聽(tīng)課、磨課、評(píng)課及參加鄂爾多斯市的心理健康教師培訓(xùn)，讓我迅速成長(zhǎng)了很多，以后會(huì)更加積極的參加各項(xiàng)活動(dòng)。
五、心理咨詢室的完善
本學(xué)期，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以副校長(zhǎng)和德育主任為副組長(zhǎng)，心理健康教育輔導(dǎo)員及各班班主任為心理健康小組成員的組織機(jī)構(gòu)，積極開(kāi)展學(xué)校心理健康教育工作。確定了心理健康的輔導(dǎo)原則，制定了中小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。還建立了心理危機(jī)機(jī)制，加強(qiáng)了教師之間的學(xué)習(xí)和交流。
學(xué)校心理健康督導(dǎo)報(bào)告 8
工作后，我已接受和認(rèn)識(shí)到，因?yàn)閷W(xué)生不同，所以心理課堂是沒(méi)有可現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的教材和教參的，針對(duì)這個(gè)情況，我在本學(xué)期開(kāi)學(xué)前就認(rèn)真翻看了我前幾年的教學(xué)記錄反思本，結(jié)合自己這幾年來(lái)的一個(gè)教學(xué)體驗(yàn)，將本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有選擇性的做了一個(gè)大致的安排，同時(shí)，主動(dòng)聯(lián)系心理咨詢教師，將自己的工作上的一些想法和思路做一交流，表達(dá)了愿意協(xié)助心理咨詢教師開(kāi)展班級(jí)工作的這一想法。注重班級(jí)心理委員的選拔，注重課堂活動(dòng)的實(shí)效性。這學(xué)期的工作整體來(lái)說(shuō)，是比較穩(wěn)、比較實(shí)的。育人理念上的一些跨越，讓我更有底氣，也更清晰了方向。一學(xué)期下來(lái)，我在工作上的變化主要有如下：
一、課堂教學(xué)基于學(xué)生一生的發(fā)展，從發(fā)展的角度來(lái)看學(xué)生、看課堂。
我深深地認(rèn)識(shí)到，心理健康是一個(gè)終生相隨的'人生課題，并且表現(xiàn)出很強(qiáng)的階段性。開(kāi)展工作要善于結(jié)合并利用學(xué)生的特點(diǎn)，在讀學(xué)生、品學(xué)生的基礎(chǔ)上展開(kāi)。由此，我們的工作就不再那么機(jī)械和簡(jiǎn)單。這學(xué)期的每一節(jié)心理課，我都在想，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和這個(gè)年齡段的孩子有哪些聯(lián)系，他們可能需要些什么，他們有可能獲得哪些成長(zhǎng)，這些又將和他們今后的人生有什么聯(lián)系。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我開(kāi)始想這些的時(shí)候，我的世界便有了變化，隨之而來(lái)的是課堂課程設(shè)置的變化和舉措上的調(diào)整。
二、在結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，思考并學(xué)習(xí)如何“調(diào)動(dòng)學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生”。
曾聽(tīng)過(guò)內(nèi)蒙古教科所劉彥澤老師的講座，讓我尤為震撼的是他在教學(xué)改革上的一些舉措和理念，我愿意相信：“學(xué)生都是希望將自己最美、最棒的一面曾現(xiàn)在班級(jí)老師和學(xué)生面前。”我雖經(jīng)驗(yàn)有限，但在工作中，我堅(jiān)持貫徹著這一點(diǎn)，結(jié)合我對(duì)學(xué)生有限的了解和關(guān)注，發(fā)動(dòng)不同的學(xué)生為課堂做不同的貢獻(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生被支持、被理解時(shí)，他們的力量就出來(lái)了，他們對(duì)課堂的關(guān)注和投入度也提高了，這樣的課堂，不再是老師一個(gè)人的陣營(yíng)，師生的情感就在這活動(dòng)中升華了。
三、不受限制于課堂教學(xué)目標(biāo)，而是關(guān)注學(xué)生需求，基于學(xué)生的課堂反饋展開(kāi)教學(xué)。
本學(xué)期有一堂有關(guān)于“朋友”的心理課，課內(nèi)有一個(gè)小討論是關(guān)于“下列哪些行為是朋友間的友誼”，其中有個(gè)題是“朋友和人打架，作為好朋友的我?guī)退蚣�，為朋友出氣�！睂W(xué)生們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法分歧比較大，我沒(méi)有武斷地采取回避或是息事寧人的態(tài)度，而是尊重這種分歧，冷靜地和學(xué)生說(shuō)：“我看到了大家對(duì)這個(gè)問(wèn)題的分歧和關(guān)注，同學(xué)們能誠(chéng)實(shí)地表明自己的一些想法和看法，很好，我想，大家都是有各自的理由的，那究竟孰是孰非，我們是否能找到判定的標(biāo)準(zhǔn)，我想并非我們一己之愿所能決定的，請(qǐng)大家周末回去后查閱相關(guān)資料，結(jié)合你自己的一些感悟，進(jìn)一步來(lái)澄清一下你自己的觀點(diǎn)，我們下節(jié)課的主題就定為“朋友和人打架，作為好朋友的我?guī)退蚣埽瑸榕笥殉鰵狻边@種行為是不是朋友之間的友誼。下堂課如期而至，那是一堂讓我震撼的課，學(xué)生精心的準(zhǔn)備、課堂內(nèi)的群槍舌戰(zhàn)，我看到有時(shí)在課堂內(nèi)有些小調(diào)皮、校搗蛋的同學(xué)，那次的表現(xiàn)竟是那樣的精彩。我想起了阿基米德說(shuō)的“給我一個(gè)支點(diǎn),我將翹起整個(gè)地球”，這也是課堂內(nèi)學(xué)生角色在發(fā)揮作用。
四、堅(jiān)持言傳身教，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，堅(jiān)持寫(xiě)作，讓知識(shí)和見(jiàn)識(shí)充盈課堂。
美國(guó)作家杰克凱魯亞克說(shuō)過(guò)一句話："我還年輕，我渴望上路。"我把每天作為一個(gè)新的起點(diǎn)，心懷希望，愿在這塊土地上，發(fā)揮自己的光和熱。我深知，我還有很多待辦工作和成長(zhǎng)空間，在此要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我工作的信任和關(guān)注。
總之，我在本學(xué)期的工作中，雖然取得了不少成績(jī)，但是在工作中任然存在很多問(wèn)題，我將在今后的工作中嚴(yán)加要求自己，努力將工作做的更好。
學(xué)校心理健康督導(dǎo)報(bào)告 9
社會(huì)發(fā)展，人才輩出，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，更要求人們?cè)趽碛懈鞣N知識(shí)、技能的同時(shí)擁有良好的心理素質(zhì)。教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而人的發(fā)展中既包括身體的、生理的發(fā)展，也包括心理的發(fā)展。可見(jiàn)在學(xué)生整體素質(zhì)中，心理素質(zhì)本身占有重要地位。良好的心理素質(zhì)是優(yōu)良的思想品德形成的基礎(chǔ)；是有效學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)的前提；是引導(dǎo)學(xué)生正確交往、合作成功的重要手段；是增進(jìn)學(xué)生掌握勞動(dòng)技能的保證；是促進(jìn)學(xué)生身體健康的必備條件。因此素質(zhì)教育應(yīng)包括旨在提高學(xué)生心理素質(zhì)的心理健康教育。怎樣面對(duì)挫折、如何與同學(xué)交往、面對(duì)父母的期望與嘮叨該怎么辦？這一系列問(wèn)題都是學(xué)生們真切面臨的課題。心理健康教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，它滲透在教師們的日常課堂教學(xué)中、浸潤(rùn)在班主任的教育管理中、也表現(xiàn)在學(xué)校為之專門(mén)開(kāi)設(shè)的心理健康主題教育之中。
一、 組織機(jī)構(gòu)部分
學(xué)校心理健康教育一直以來(lái)被校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)所重視。校長(zhǎng)在各級(jí)工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)學(xué)校所倡導(dǎo)的愛(ài)心教育、關(guān)注學(xué)生心靈。學(xué)校組成的心理健康教育教研組織。學(xué)校有專職的心理教師，負(fù)責(zé)心理教育工作的日常事務(wù)。日常活動(dòng)有目標(biāo)、有計(jì)劃、有措施、有宣傳、有總結(jié)提高。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常利用校教職工大會(huì)宣傳、布置工作，在全校營(yíng)造了良好氛圍，形成領(lǐng)導(dǎo)重視、全員參與的喜人局面。學(xué)校擁有獨(dú)立的、規(guī)范的心理輔導(dǎo)室。有工作條例和輔導(dǎo)員守則。
二、 心理健康教育工作的開(kāi)展
1、 建立建全學(xué)生心理檔案。
建立學(xué)生心理檔案是加強(qiáng)學(xué)生心理教育工作，推進(jìn)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要條件和必要保障。它可以為學(xué)校的宏觀管理提供決策依據(jù)，可以提高教師教育決策和科學(xué)研究的水平，可以為學(xué)校心理輔導(dǎo)、咨詢和治療工作提供操作指南，可以為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供動(dòng)態(tài)的監(jiān)測(cè)手段，以致于為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量提供切實(shí)有效的幫助。
已建立初一年級(jí)學(xué)生的心理檔案，并且根據(jù)學(xué)生心理檔案積極地有針對(duì)性地做好個(gè)別輔導(dǎo)工作。
2、 開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。
在初一整個(gè)年級(jí)開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，每周一課時(shí)，針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和社會(huì)需要，依據(jù)一定的心理輔導(dǎo)理論與方法，引導(dǎo)學(xué)生自我了解、自我探索、自我體驗(yàn)、自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)。心理教師積極配合畢業(yè)班教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試考慮心理的調(diào)適，包括深呼吸松弛法，聯(lián)想放松法，積極暗示法，轉(zhuǎn)移刺激法，模仿學(xué)習(xí)法，系統(tǒng)脫敏法，等一些心理輔導(dǎo)，堅(jiān)定學(xué)生的信念和決心，增強(qiáng)臨考心理素質(zhì)。
3、 經(jīng)常性開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)
個(gè)別輔導(dǎo)工作是心理健康教育的一個(gè)重要組成部分。隨著學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)壓力的增大，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，青春萌動(dòng)以及遇到的一系列青少年常見(jiàn)心理問(wèn)題，他們迫切需要專業(yè)心理輔導(dǎo)以擺脫日益嚴(yán)重的不良情緒。我校的心理咨詢室工作充分發(fā)揮其職能作用，相應(yīng)開(kāi)設(shè)了信件咨詢、學(xué)生個(gè)體輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)及家長(zhǎng)咨詢。 學(xué)生有什么心理問(wèn)題、困惑需要幫助而又因?yàn)槟承┰虿荒苊嬲劦�，都可以�?xiě)信投到“心靈之約”信箱，由心理老師寫(xiě)回信放到傳達(dá)室。信箱每天下午開(kāi)一次，保證第二天準(zhǔn)時(shí)回復(fù)。適時(shí)的心理咨詢?yōu)閷W(xué)生解決了考試心理膽怯，時(shí)間緊迫，思想壓抑，食欲不振，厭倦學(xué)習(xí)，情緒低落和如何調(diào)節(jié)不良情緒，怎樣追求遠(yuǎn)大目標(biāo)，人的基本情緒、心情，心境，等一些實(shí)際學(xué)習(xí)，生活中的問(wèn)題，并針對(duì)個(gè)別學(xué)生的心理失衡，心理挫折和心理障礙，及時(shí)給予心理支援和心理疏導(dǎo)，切實(shí)關(guān)注他們，理解他們，傾聽(tīng)他們，幫助他們??
4、 開(kāi)展班會(huì)
我校積極倡導(dǎo)廣大教師員工學(xué)習(xí)教育、心理理論知識(shí)，提高自身心理素質(zhì)，重視心理工作對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要意義。在班主任日常工作中、在心育主題班會(huì)中針對(duì)全體學(xué)生共性的心理品質(zhì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，塑造良好的人格。全校經(jīng)常性開(kāi)展心理健康教育主題班會(huì)。根據(jù)每個(gè)年級(jí)的學(xué)生心理特征和問(wèn)題背景，由教科室和心理輔導(dǎo)室倡導(dǎo)活動(dòng)主題。展開(kāi)了豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。
三、 廣泛宣傳
利用學(xué)校的校園廣播站定期宣傳心理知識(shí)，組織學(xué)生制作心理專欄和心理小報(bào)。各項(xiàng)專題均由學(xué)生自己制定，對(duì)什么感興趣，對(duì)什么迫切想知道就制定哪方面的專題，然后心理教師指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)相應(yīng)的的知識(shí)，通過(guò)消化吸收，形成自身獨(dú)特的思想，根據(jù)自己所思、所想、所知、所解，編排內(nèi)容、設(shè)計(jì)版面。這樣一方面從學(xué)生自身出發(fā)，自己選材，自行設(shè)計(jì)，貼近學(xué)生們生活成長(zhǎng)需要，易于接受，能夠引起興趣，產(chǎn)生共鳴；另一方面主創(chuàng)人員在編排過(guò)程中必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力消化吸收，有了深刻的理解才能設(shè)計(jì)出好的方案，因此在這個(gè)過(guò)程中，也使他們自我學(xué)習(xí)，自我創(chuàng)造的過(guò)程，及增長(zhǎng)了心理知識(shí)，又鍛煉了各方面能力，從實(shí)際工作中提高自我心理素質(zhì)。
四、心理健康教育課題研究深入開(kāi)展
學(xué)校對(duì)心理健康教育的'科研工作十分重視，各班主任、年級(jí)組長(zhǎng)、政教處有規(guī)律地針對(duì)學(xué)生心理健康問(wèn)題展開(kāi)研討，并進(jìn)行課題研究。在探索主體性德育教育的基礎(chǔ)上，學(xué)校提出以健全人格培養(yǎng)作為我校深入實(shí)施素質(zhì)教育的總課題。 研究前期，全校德育工作者圍繞主題進(jìn)行理論探討，鼓勵(lì)教師通過(guò)資料檢索對(duì)比和反復(fù)思考，提練出一些較有新意的觀點(diǎn)。我們認(rèn)為根據(jù)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的要求，中學(xué)生健全人格的內(nèi)涵應(yīng)包括以下主要內(nèi)容：明確一致的人生哲學(xué)、生活定向；良好的日常習(xí)慣、生活與學(xué)習(xí)方式；自我認(rèn)可、現(xiàn)實(shí)性知覺(jué)和自我客觀化表現(xiàn)；堅(jiān)韌自覺(jué)的意志、行為準(zhǔn)則；主動(dòng)積極的觀察、思考、探索習(xí)慣；與他人熱情交往、和諧合作的能力；一定的審美情趣與修養(yǎng)；較強(qiáng)的責(zé)任感和較高的道德品質(zhì)與情操；優(yōu)良的性格、氣質(zhì)特征。反映了一個(gè)人在心理、生理、社會(huì)、道德、文化等各方面所應(yīng)達(dá)到的和諧統(tǒng)一的境界。實(shí)驗(yàn)初期，擬聘請(qǐng)有關(guān)專家來(lái)校講座，組織參加實(shí)驗(yàn)的教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外心理學(xué)、教育學(xué)、教育心理學(xué)、美育、德育的理論著作，通過(guò)查閱資料，了解和掌握學(xué)校人格教育和心理教育的最新動(dòng)態(tài)。為實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展提供前提條件。在問(wèn)卷調(diào)查階段，了解實(shí)驗(yàn)對(duì)象在學(xué)習(xí)、生活、心理、道德、個(gè)性等方面的人格現(xiàn)狀，為實(shí)驗(yàn)研究提供重要的材料基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，以問(wèn)卷形式組織學(xué)生參加人格現(xiàn)狀測(cè)定和情感活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查。在調(diào)查基礎(chǔ)上，我們?yōu)閷?shí)驗(yàn)對(duì)象建立學(xué)生人格檔案。然后在實(shí)驗(yàn)研究階段，擬通過(guò)專題培訓(xùn)，主題班會(huì)，課程設(shè)置，自主管理，實(shí)踐活動(dòng)，家長(zhǎng)學(xué)校，校園文化，個(gè)別輔導(dǎo)等方式進(jìn)行系統(tǒng)的，有針對(duì)性且全方位的訓(xùn)練和指導(dǎo)。
五、 積極參加上級(jí)教研培訓(xùn)
兩年來(lái)，學(xué)校心理健康教育教研活動(dòng)頻繁。沈燕瑾老師作為桐鄉(xiāng)市心理健康教育中心組成員積極參加省、市及桐鄉(xiāng)的各種心理健康教育教研培訓(xùn)活動(dòng)，并在全校展開(kāi)活動(dòng)。
六、 幾點(diǎn)體會(huì)
首先，心理教育緊密圍繞學(xué)學(xué)生的實(shí)際需求開(kāi)展，抓住了學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生感興趣什么，需要什么就及時(shí)開(kāi)展相應(yīng)的教育指導(dǎo)工作。如新生入學(xué)一段時(shí)間后，有很多學(xué)生對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)，就及時(shí)進(jìn)行新生適應(yīng)不良癥的教育，指導(dǎo)他們?nèi)绾伪M快適應(yīng)新的環(huán)境，新的學(xué)習(xí)形式以及和新同學(xué)相處等。
其次，對(duì)于心理輔導(dǎo)工作的時(shí)間上應(yīng)盡量方便同學(xué)。正常的教學(xué)可以有正規(guī)的課時(shí)安排，但心理咨詢不同，要隨時(shí)以學(xué)生的課余時(shí)間為工作時(shí)間。為了方便學(xué)生，把咨詢時(shí)間放在了中午，這樣心理教師就不得不放棄午休時(shí)間，另外預(yù)約的時(shí)間更是不包括在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)。咨詢的時(shí)機(jī)是千變?nèi)f化的，一旦錯(cuò)過(guò)就很難再找到，而有些學(xué)生是鼓足勇氣，下了很大的決心來(lái)的，如果這次沒(méi)能及時(shí)幫助，也許就不會(huì)有下次了。因此，面對(duì)這樣一種情況，就要求心理教師愛(ài)崗敬業(yè)，甘于奉獻(xiàn)，一切以學(xué)生為主。
第三，學(xué)生渴望心理健康教育。在信息化時(shí)代，社會(huì)處于日新月異的變化之中，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校中在體驗(yàn)自身成長(zhǎng)變化的同時(shí)，還要感受激烈的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)的壓力及以不斷變革所帶來(lái)的不穩(wěn)定因素的影響，因此他們內(nèi)心的矛盾、沖突、壓抑就更為顯著。在開(kāi)展心理教育的工作中可以明顯感受到他們的迫切需求，渴望參與的心情。在這種局面下，就更有利于在學(xué)生中間開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)與工作，也能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。
第四，教師心理水平比以往有了較大的提高。以前很多教師對(duì)心理學(xué)一知半解，對(duì)于學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、心理健康教育都不清楚。而現(xiàn)在大多數(shù)教師都能接受心理健康教育工作，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題也有了一定的認(rèn)識(shí)，如對(duì)學(xué)生異性交往問(wèn)題，不再是以往的嚴(yán)厲批評(píng)，生硬拆散，嚴(yán)禁交往?現(xiàn)在許多班主任對(duì)這個(gè)問(wèn)題都有了新的認(rèn)識(shí)，會(huì)找同學(xué)談心，和他一起分析探討，能夠正確看待青春期中學(xué)生向往異性接觸的心理。因此，隨著教師心理水平的提高，對(duì)學(xué)生的教育和管理也更趨于人性化，更注重心理感受，避免了矛盾沖突或直接造成尖銳的問(wèn)題。
現(xiàn)在，人們已逐漸達(dá)成了這樣一種共識(shí)，即健康不僅包括身體健康，也包括心理健康。就開(kāi)宗明義地指出：“健康不僅是沒(méi)有疾病和病態(tài)，而且是一種個(gè)體在身體上、精神上、社會(huì)適應(yīng)上健全安好的狀態(tài)�！边@表明人的健康不僅要重視生理健康，而且更要重視心理健康。這對(duì)我們從事教育的教師就顯得尤為重要。特別是現(xiàn)在，我們面對(duì)的學(xué)生多為獨(dú)生子女，由于社會(huì)的不良影響和家庭的影響，學(xué)校教育的失誤，導(dǎo)致他們中的部分人程度不同地存在學(xué)習(xí)困難、、情緒不穩(wěn)、孤獨(dú)膽小、懼怕挫折、缺乏毅力，進(jìn)而身上存在著懶惰、怯懦、自私等缺點(diǎn)。如果學(xué)生的這些缺點(diǎn)不能正確引導(dǎo)的話，他們的主體性就不能更好地得以發(fā)揮。
人類已經(jīng)步入二十一世紀(jì)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也更加激烈。我們所培養(yǎng)的學(xué)生必須具有豐富的知識(shí)、強(qiáng)健的體魄、健全的人格，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，承受各種挫折和適應(yīng)不同環(huán)境的能力。也就是必須具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，且極具創(chuàng)造力。而健康的心理是人發(fā)展的中樞樞紐，是為人一生不斷進(jìn)取、不斷探索的催化劑。
學(xué)校心理健康督導(dǎo)報(bào)告 10
良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。初中生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和成熟，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識(shí)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問(wèn)題，他們?nèi)狈鉀Q矛盾、應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力。因此，在學(xué)校開(kāi)展心理健康教育，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求�，F(xiàn)就我校心理健康教育工作總結(jié)如下：
一、發(fā)揮心理咨詢室作用，架起心靈溝通的橋梁。
為了更好的開(kāi)展學(xué)生的心理輔導(dǎo)咨詢工作，學(xué)校建立了“心語(yǔ)室”，開(kāi)展活動(dòng)。有固定的老師值班，在這里學(xué)生可以傾訴自己的煩惱、困難，得到心情的調(diào)節(jié)、獲得心靈的安慰。今年，由于學(xué)校原地?cái)U(kuò)建，暫借永平小學(xué)，學(xué)生的心理健康教育沒(méi)有放松，反而抓得更緊，充分利用有利的時(shí)機(jī)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，特別是一些問(wèn)題學(xué)生，學(xué)校的老師定期進(jìn)行摸底及教育，取得了一定的效果。
二、以理論學(xué)習(xí)為入口，提高心理健康教育認(rèn)識(shí)
心理健康教育在我國(guó)才剛剛起步，尤其是它很強(qiáng)的科學(xué)性尚未被許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師所了解，還沒(méi)有充分意識(shí)到開(kāi)展這項(xiàng)教育活動(dòng)的重要性和迫切性。近年來(lái)，我們從提高對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)著手，不斷增強(qiáng)實(shí)施心理健康教育的自覺(jué)性和主動(dòng)性。從領(lǐng)導(dǎo)班子與研究骨干抓起，采取理論學(xué)習(xí)、問(wèn)題討論、專題講座、工作研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，逐步引起大家對(duì)這一課題的重視，逐步統(tǒng)一思想形成共識(shí)，為心理健康教育在學(xué)校的研究和實(shí)踐打下思想認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。
三、以多種形式相結(jié)合，拓展心理健康教育渠道
1、加強(qiáng)學(xué)校心理咨詢室的宣傳工作。
通過(guò)黑板報(bào)、櫥窗、校園廣播等途徑，努力普及心理健康知識(shí)。
本學(xué)期，宣傳內(nèi)容主要包括學(xué)生的身體健康、飲食健康，還有心理健康方面的知識(shí)，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，起到了一定的教育作用。
2、積極開(kāi)展大課間活動(dòng)和體育活動(dòng)。
我校每天堅(jiān)持大課間活動(dòng)，學(xué)校提供充足的活動(dòng)器材，并根據(jù)實(shí)際情況，讓各年級(jí)定期交換器材進(jìn)行活動(dòng)，這樣不但豐富學(xué)生的.活動(dòng)內(nèi)容，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中陶冶情操，放飛心情，同時(shí)也緩解了學(xué)習(xí)壓力。
3、分年級(jí)開(kāi)展心理講座，教育效果更佳。
本學(xué)年分年級(jí)開(kāi)展心理健康教育專題講座，初一年級(jí)主題：如何適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活；初二年級(jí)主題：青春期教育； 初三年級(jí)主題：理想教育。
4、通過(guò)手抄報(bào)評(píng)比等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生更好地了解自己。
舉辦了多次心理健康小報(bào)評(píng)比活動(dòng)，組織初二、一年級(jí)收看電影《我的世界不一樣》并要求寫(xiě)觀后感；發(fā)放心理健康小知識(shí)資料等，均對(duì)學(xué)生有所幫助。
5、心理健康教育與學(xué)校、家庭、社會(huì)教育相結(jié)合
心理健康教育不能僅限于學(xué)校教育這一領(lǐng)域，它應(yīng)當(dāng)以更積極、更主動(dòng)的姿態(tài)拓展陣地。我們?nèi)娣治隽藢W(xué)校教育的網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)以及影響學(xué)生素質(zhì)提高的各教育因素，覺(jué)得家庭與社會(huì)亦是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育，它直接與學(xué)生心理健康狀況相關(guān)聯(lián)。利用家長(zhǎng)學(xué)校進(jìn)行心理衛(wèi)生知識(shí)教育，以家庭教育指導(dǎo)為鏈接，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系。實(shí)踐表明，家長(zhǎng)能夠配合學(xué)校促進(jìn)子女全面健康成長(zhǎng)，成為學(xué)生心理健康教育中的一支重要力量，形成關(guān)心、支持、參與心理健康教育的良好環(huán)境，使學(xué)校心理健康教育得到橫向發(fā)展。
總之，心理健康教育是一種“隱性”的教育，是一種潛移默化的教程，其效果并不是立竿見(jiàn)影的，我們學(xué)校心理咨詢師愿意在總結(jié)和規(guī)劃中堅(jiān)定自己的步伐，繼往開(kāi)來(lái)，通過(guò)多形式的心里健康教育，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生心理健康教育工作，不斷提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才。
學(xué)校心理健康督導(dǎo)報(bào)告 11
學(xué)校心理健康教育工作，一向貫穿于學(xué)校大教育的工作計(jì)劃中，按照黨和國(guó)家的教育方針和中小學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)任務(wù)，初步探索出了學(xué)校實(shí)施心理健康教育的基本模式，從心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、學(xué)科滲透、心理咨詢、家校結(jié)合、宣傳教育活動(dòng)、教師心理健康素質(zhì)培養(yǎng)方面等“六條渠道”深入進(jìn)行探索，初步構(gòu)建了學(xué)校實(shí)施心理健康教育的系統(tǒng)框架，學(xué)校在市區(qū)校各級(jí)心育工作領(lǐng)導(dǎo)之下，不斷珍惜心育工作，體驗(yàn)到時(shí)濟(jì)上元好，學(xué)校心育也能與時(shí)俱進(jìn)踏上新征程。
�。ㄒ唬╉攲釉O(shè)計(jì)堅(jiān)強(qiáng)有力
首先是在全區(qū)中學(xué)心理健康教育活動(dòng)如火如荼之際，學(xué)校先后接受了全區(qū)中小學(xué)心理健康調(diào)研活動(dòng)，江寧區(qū)委文明辦來(lái)上元中學(xué)進(jìn)行“學(xué)生身心健康督查”的工作等活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)校全體教育工作者從事心育工作的熱情和激情。學(xué)校的常態(tài)化心育工作課程化，體系化開(kāi)展。正如區(qū)教研室副主任教研員在質(zhì)量分析后指出：秉承學(xué)校心育之傳統(tǒng)，繼續(xù)以心育開(kāi)啟教育。充分看到了心育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)帶來(lái)的變化和影響及其深遠(yuǎn)。
�。ǘ┤粘Ｐ挠⻊�(wù)有力
一是心理健康課是心健教育的有力抓手。學(xué)校初一年級(jí)每個(gè)班按照兩周一次的頻率開(kāi)展心理健康課。開(kāi)學(xué)以來(lái)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求，為同學(xué)們準(zhǔn)備了自我探索類、人際關(guān)系類、學(xué)習(xí)類課程。在課堂中，學(xué)生們覺(jué)察問(wèn)題，體會(huì)問(wèn)題的“去特殊化”過(guò)程，減輕焦慮，并共同尋求解決方式�！懊總�(gè)人都是解決自己?jiǎn)栴}的大師”，心育教師鼓勵(lì)學(xué)生按照實(shí)際情況，集思廣益，討論與分享解決方案。日常工作中，除了積極落實(shí)省編教材課程以外，也結(jié)合學(xué)生當(dāng)下實(shí)際心理需求設(shè)計(jì)相應(yīng)課程，以“一對(duì)多”的方式關(guān)照每位同學(xué)的心理健康。期中考試后，同學(xué)們看著自己半個(gè)學(xué)期的勞動(dòng)成果，幾家歡喜幾家愁……有些同學(xué)拿到成績(jī)后沉浸于喜悅中，從而得意忘形，致使導(dǎo)致成績(jī)下降的“危險(xiǎn)因素”趁虛而入；有些同學(xué)備受打擊，妄自菲薄，進(jìn)而失去對(duì)自己的信心。此時(shí)，心理老師于期中考試后開(kāi)展了《合理歸因》的匯報(bào)課，師生通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、角色扮演、故事續(xù)寫(xiě)的方式一起探討怎樣解釋成功和失敗才是有利于個(gè)人進(jìn)步和建立信心的。此外，在區(qū)第六屆“健心杯”心理健康教育課堂教學(xué)競(jìng)賽中，陳詠老師榮獲一等獎(jiǎng)。
二是個(gè)體咨詢服務(wù)的常態(tài)化開(kāi)放。
第一，學(xué)生心理咨詢輔導(dǎo)室持續(xù)、正常地對(duì)學(xué)生開(kāi)放。針對(duì)學(xué)生的親子溝通問(wèn)題，秉持“家校協(xié)同”的原則，心育中心邀請(qǐng)了相應(yīng)學(xué)生的家長(zhǎng)展開(kāi)交流。家校共同守護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
第二，通過(guò)心理繪畫(huà)將內(nèi)心世界以可視化的形式抒發(fā)出來(lái)，作者達(dá)到正視、接納、宣泄的療愈效果。
第三，是宣傳冊(cè)與展板為打開(kāi)學(xué)生的自助及求助意識(shí)，心育教師在平時(shí)的心育課程中會(huì)滲透學(xué)校心理咨詢輔導(dǎo)室及陶老師工作站的宣傳。學(xué)校制作了與該熱線相關(guān)的宣傳冊(cè)，發(fā)放至各個(gè)班級(jí)中，在每位同學(xué)間相互傳閱，以期提高學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)。另外，還有考前心理疏導(dǎo)；心育公眾號(hào)文章推送；國(guó)旗下講話等形式的教育引導(dǎo)以緩解考試焦慮、情緒調(diào)節(jié)等目的。
�。ㄈ﹦�(chuàng)新學(xué)習(xí)持久發(fā)力
學(xué)校除了積極展開(kāi)校內(nèi)心育活動(dòng)外，教師隊(duì)伍中的王情、李嬋老師均為陶老師工作站江寧分站的志愿者，定期接聽(tīng)心理熱線、接待面詢來(lái)訪者，以尊重、共情的態(tài)度傾聽(tīng)來(lái)訪者的訴說(shuō)。學(xué)校以江寧大教育的視眼堅(jiān)持參加區(qū)陶老師工作站熱心公益活動(dòng)。在南京市教科所舉行的校本心育課程中榮獲二等獎(jiǎng)，注重校本心育的課程研究與實(shí)踐碩果累累。日常工作中，學(xué)校還十分注重提升心育教師服務(wù)力的心育工作素養(yǎng)。一是培訓(xùn)學(xué)習(xí)，諸如心理委員培訓(xùn)；二是教研活動(dòng)以期達(dá)到認(rèn)同自我、重建信心的目標(biāo)。近期，通過(guò)測(cè)試發(fā)現(xiàn)學(xué)校學(xué)生普遍相信自己有價(jià)值，有較強(qiáng)的自信心；挫折來(lái)源主要來(lái)源于學(xué)習(xí)，且大部分同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的原因?yàn)閮?nèi)部、可控制的原因，如不夠努力、學(xué)習(xí)方法不對(duì)等；在情緒處理方式方面，絕大部分學(xué)生愿意積極面對(duì)，采取向外求助、寫(xiě)日記等方式。綜合本次調(diào)查結(jié)果，學(xué)校初一年級(jí)學(xué)生心理普遍健康、陽(yáng)光，愿意積極面對(duì)和解決問(wèn)題。
目前，學(xué)校借力教育現(xiàn)代化發(fā)展之大勢(shì)，進(jìn)一步抓好心理健康教育工作，找到一條適合學(xué)校實(shí)際情況的心理健康教育發(fā)展之路。
關(guān)于預(yù)防校園欺凌工作方面
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)文件，營(yíng)造預(yù)防校園欺凌環(huán)境。
學(xué)校根據(jù)市教育局《關(guān)于開(kāi)展防范校園欺凌專項(xiàng)行動(dòng)的通知》（寧教安函〔20xx〕1號(hào)）文件要求及江寧區(qū)教育系統(tǒng)防范校園欺凌專項(xiàng)行動(dòng)方案的通知要求，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)帶頭并帶領(lǐng)教職員工認(rèn)真學(xué)習(xí)文件精神，牢固樹(shù)立“安全發(fā)展”理念，通過(guò)加強(qiáng)法制教育，嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)，規(guī)范學(xué)生行為，積極主動(dòng)和扎實(shí)認(rèn)真地做好預(yù)防和處置校園欺凌事件發(fā)生的.預(yù)案，為促進(jìn)學(xué)生身心健康，保障校園安全、維護(hù)校園穩(wěn)定、推進(jìn)平安校園、和諧校園建設(shè)提供良好的教育環(huán)境。
（二）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，分工負(fù)責(zé)校園欺凌治理。
學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)和法制副校長(zhǎng)，各個(gè)部門(mén)專職人員等為組員的校園欺凌專項(xiàng)治理領(lǐng)導(dǎo)小組，各自工作崗位明確，職責(zé)分明，任務(wù)清晰。同時(shí)，制訂了一系列規(guī)章制度，審訂《校園欺凌專項(xiàng)治理預(yù)案》，組織協(xié)調(diào)，宣傳教育，“三防”器械等一日安全教育管理，為學(xué)生保駕護(hù)航。家委會(huì)主任委員通過(guò)微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向家長(zhǎng)朋友宣傳預(yù)防校園欺凌方面知識(shí)，確保學(xué)生安全無(wú)事故。學(xué)校公布學(xué)生救助或者是校園欺凌治理的電話號(hào)碼。健全保障實(shí)施應(yīng)急聯(lián)動(dòng)機(jī)制。
�。ㄈ╊I(lǐng)會(huì)精神，分門(mén)別類精準(zhǔn)摸底排查。
一是對(duì)校園安全隱患和矛盾糾紛進(jìn)行了全面排查和摸底。通過(guò)對(duì)師生的安全問(wèn)卷調(diào)查，組織部分學(xué)生座談和召開(kāi)班級(jí)安全信息員會(huì)議等形式對(duì)校園安全現(xiàn)狀、安全隱患和矛盾糾紛、學(xué)生小團(tuán)伙組織以及易于發(fā)生在學(xué)生之間的蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害的校園欺凌行為或傾向性、苗頭性問(wèn)題，進(jìn)行全面細(xì)致的摸底排查，根據(jù)排查摸底情況，有針對(duì)性地整改治理。
二是建立隱患和矛盾糾紛排查臺(tái)賬，實(shí)施零報(bào)告制度。各班級(jí)建立班級(jí)日志和宿舍管理日志，由班主任定期審查班級(jí)日志和宿舍管理日志記錄情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處置并上報(bào)年級(jí)部。班級(jí)安全信息員每日上報(bào)年級(jí)部本班安全狀況，由年級(jí)部匯總各班信息報(bào)至學(xué)校安保員。
三是對(duì)關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)和重點(diǎn)區(qū)域加大了巡查力度。校園欺凌與校園暴力多集中于上學(xué)、放學(xué)途中以及就餐等非課業(yè)時(shí)間。地點(diǎn)主要在校內(nèi)食堂、廁所、教學(xué)樓角落、校外隱蔽處等老師較少在場(chǎng)的地方。針對(duì)這些特點(diǎn)，學(xué)校進(jìn)一步完善行政值班護(hù)導(dǎo)制度，在學(xué)生放學(xué)和就餐時(shí)間由值班干部帶領(lǐng)值班老師到學(xué)校門(mén)口和食堂餐廳檢查巡視維持秩序；年級(jí)部帶領(lǐng)值班班主任加強(qiáng)對(duì)廁所、操場(chǎng)、教學(xué)樓角落等重點(diǎn)區(qū)域的巡查，預(yù)防“校園欺凌事件”的發(fā)生。
�。ㄋ模┲苊馨才�，建立預(yù)防校園欺凌機(jī)制。
首先是制定完善《南京市上元中學(xué)校園欺凌預(yù)防和處理制度》和《南京市上元中學(xué)校園欺凌事件應(yīng)急處置預(yù)案》，建立校園欺凌事件應(yīng)急處置機(jī)制，明確相關(guān)崗位教職工預(yù)防和處理校園欺凌的職責(zé)。其二是加大宣傳力度。通過(guò)各種途徑和方式，積極營(yíng)造濃厚的“校園欺凌專項(xiàng)治理”活動(dòng)氛圍。充分利用校園電子屏、宣傳櫥窗對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳。利用周一升旗儀式開(kāi)展“防范校園欺凌從我做起”的國(guó)旗下講話，進(jìn)一步加大宣傳力度，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，自覺(jué)落實(shí)行動(dòng)。三是開(kāi)展形式多樣的教育。四是加強(qiáng)預(yù)防工作。五是完善“校園欺凌”的預(yù)防和處理預(yù)案。今后，學(xué)校將根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)一步利用學(xué)校的社會(huì)資源，開(kāi)展更有特色的校園欺凌治理為主題的專題教育活動(dòng)，防微杜漸，防患于未然，讓廣大家長(zhǎng)放心、學(xué)生舒心，保障全體師生擁有安全、健康、快樂(lè)的校園生活。
學(xué)校心理健康督導(dǎo)報(bào)告 12
按照《江寧區(qū)20xx年教育督導(dǎo)工作要點(diǎn)》（江寧教字〔20xx〕47號(hào)）和《江寧區(qū)20xx年責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)工作意見(jiàn)》（江寧教字〔20xx〕51號(hào)）要求，區(qū)教育督導(dǎo)室于 5月8日至18日組織責(zé)任督學(xué)對(duì)全區(qū)77所中小學(xué)、高職校開(kāi)展了學(xué)校心理健康教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)情況的專項(xiàng)督導(dǎo)。
采用實(shí)地走訪的形式，現(xiàn)場(chǎng)查看學(xué)校心理輔導(dǎo)室，核查學(xué)校自查填報(bào)數(shù)據(jù)；檢查學(xué)校心理健康教育課程開(kāi)設(shè)情況，與校長(zhǎng)、教師、學(xué)生交流學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的開(kāi)展情況，對(duì)照南京市教育局《關(guān)于開(kāi)展南京市義務(wù)教育學(xué)校心理健康教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)督導(dǎo)工作的通知》（寧教辦宣德［20xx］5號(hào)）要求，全面了解了全區(qū)學(xué)校心理健康教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的進(jìn)展情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指出并提出整改意見(jiàn)，努力推進(jìn)中小學(xué)校心理健康教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的全面達(dá)標(biāo)，力促我區(qū)學(xué)校心理健康教育水平的不斷提升。
一、基本情況
1、創(chuàng)建情況
全區(qū)77所中小學(xué)，已創(chuàng)建成為南京市中小學(xué)示范心理健康教育中心（南京市學(xué)校示范心理咨詢室）有16所，分別是江寧高級(jí)中學(xué)、秦淮中學(xué)、天印高中、臨江高中、東山外校、南師附中江寧分校、江寧高職校、百家湖中學(xué)、淳化中學(xué)、江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)、竹山小學(xué)、天景山小學(xué)、秣陵小學(xué)、上坊小學(xué)、潭橋小學(xué)、湖熟小學(xué)，59所創(chuàng)建成為南京市學(xué)校合格心理咨詢室。其中臨江高中已創(chuàng)建成為南京市、江蘇省中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校。
2、硬件情況
主要是指心理健康教育室面積不小于48㎡，統(tǒng)計(jì)口徑為專用心理健康教育室面積與學(xué)校其他場(chǎng)所共建共享的心理健康教育場(chǎng)所面積的總和。共建共享的心理健康教育場(chǎng)所需明確掛牌，配有相應(yīng)基本設(shè)施（如團(tuán)體輔導(dǎo)室配有可移動(dòng)桌椅或坐墊，心理測(cè)量室配有心理測(cè)量系統(tǒng)，心理放松室配有放松類器材等），并有心理健康教育活動(dòng)記錄證明的可計(jì)入面積，不符合上述要求的場(chǎng)所不得記入心理健康教育室面積。
本次督導(dǎo)的77家中小學(xué)的心理健康教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)情況，統(tǒng)計(jì)顯示，全區(qū)中小學(xué)心理健康教育室面積達(dá)標(biāo)學(xué)校有68家，未達(dá)標(biāo)學(xué)校有9家（見(jiàn)表1）
注：丹陽(yáng)學(xué)校因校安工程建設(shè),原有的心理咨詢室隨建筑被拆除,學(xué)校前期在板房過(guò)渡,無(wú)專門(mén)心理咨詢室；20xx年9月，新校舍建成搬入后，學(xué)校對(duì)心理咨詢室的建設(shè)規(guī)劃第一時(shí)間上報(bào)區(qū)教育局，目前區(qū)教育局已批復(fù)同意，即將招標(biāo)。
3、心理健康教師情況
評(píng)估指標(biāo)要求每校心理健康教師數(shù)量不少于1人，專兼職心理健康教師均可。統(tǒng)計(jì)口徑明確規(guī)定專職心理健康教師是指教育學(xué)或心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)（或取得“南京市中小學(xué)心理咨詢員”資格），并具有教師資格證書(shū)，并以提供學(xué)生心理健康教育、咨詢與輔導(dǎo)為專職的教學(xué)人員。兼職心理健康教師是指經(jīng)過(guò)心理健康教育培訓(xùn)或取得心理健康咨詢資格（包括南京市中小學(xué)心理咨詢員或心理健康教育教師資格、國(guó)家三級(jí)心理咨詢師及以上資格及其他被普遍認(rèn)可的心理學(xué)專業(yè)資格），具有教師資格證書(shū)，并以提供學(xué)生心理健康教育、咨詢與輔導(dǎo)為兼職的教學(xué)人員。專職心理健康教師須排進(jìn)學(xué)校個(gè)別輔導(dǎo)室值班表，專兼職心理健康教師須有心理健康教育教學(xué)活動(dòng)記錄證明（包括課程、咨詢、團(tuán)輔、講座、社團(tuán)輔導(dǎo)、活動(dòng)組織等）。
本次督導(dǎo)的77所中小學(xué)，75家達(dá)標(biāo)，覓秀街小學(xué)和空港小學(xué)均為20xx年9月辦學(xué)，目前暫無(wú)心理健康教師。全區(qū)心理健康教師共計(jì) 1148人 ，其中專職心理健康教師 38人，其中10人為專業(yè)、專職心理健康教師（見(jiàn)表2），兼職的心理健康教師1110人。
4、工作效果：高中各校心理咨詢室及活動(dòng)室定期開(kāi)放和接待有需求的學(xué)生，咨詢與輔導(dǎo)效果良好。江寧高級(jí)中學(xué)、秦淮中學(xué)、天印高中、臨江高中、南師附中江寧分校、東山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校等高級(jí)中學(xué)，都能正常開(kāi)展心理咨詢工作。大部分初級(jí)中學(xué)心理咨詢室能定時(shí)向?qū)W生開(kāi)放，發(fā)揮心理咨詢室的功能。小學(xué)段基本是在班會(huì)課中落實(shí)心理健康教育課程，結(jié)合晨會(huì)課、隊(duì)會(huì)課等多樣形式開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。
二、主要做法
1、頂層設(shè)計(jì)
一是以創(chuàng)建為抓手，提升工作水平。全區(qū)以創(chuàng)建各級(jí)各類 “中小學(xué)心理健康教育中心”為抓手，以推動(dòng)心理健康教育課程普及為導(dǎo)向，以提升我區(qū)心理健康教育工作水平為目標(biāo)，要求創(chuàng)建一批心理健康教育中心，創(chuàng)建2-3個(gè)“南京市示范心理健康教育中心”，爭(zhēng)創(chuàng)1-2個(gè)市、省、全國(guó)心理健康教育示范學(xué)校。
二是精心打造“陶老師”工作站江寧分站品牌，努力為師生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。繼續(xù)通過(guò)“陶老師”熱線、面詢輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)和心理輔導(dǎo)流動(dòng)服務(wù)站等形式為本區(qū)的中小學(xué)生、家長(zhǎng)和老師提供貼心服務(wù)。
三是以“學(xué)校心理健康持證教師數(shù)超過(guò)教師總數(shù)的30%，每校至少有兩名心理咨詢員的要求”為目標(biāo)，多部門(mén)、多層次開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，為學(xué)校心理健康教育儲(chǔ)備人才。
2、行政推動(dòng)
教育局成立了“江寧區(qū)中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心”，設(shè)立了區(qū)心理健康教育中心組，成立了“陶老師”工作站江寧分站，由普教科和區(qū)教科室進(jìn)行行政和業(yè)務(wù)管理，同時(shí)還有曉莊學(xué)院心理研究所提供支持，從區(qū)級(jí)層面大力推進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作。與此同時(shí)，各中小學(xué)建立分管校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，德育處管理，專兼職心理健康教師實(shí)施，班主任和班級(jí)心育委員積極參與的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，深入推進(jìn)學(xué)生心理健康教育工作。學(xué)校把心理健康教育納入常規(guī)工作之中，制定學(xué)期心理健康教育工作計(jì)劃，使心育工作落在實(shí)處。
3、示范引領(lǐng)
定期召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，選擇不同學(xué)段的學(xué)校，突出重點(diǎn)，高中著力推進(jìn)在現(xiàn)有心理咨詢室的基礎(chǔ)上建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面指導(dǎo)。小學(xué)、初中按照南京市學(xué)校合格、示范心理咨詢室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化心理健康輔導(dǎo)專業(yè)場(chǎng)所建設(shè)和功能發(fā)揮。分別遴選出1所學(xué)校召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)展示，會(huì)中交流，會(huì)后聯(lián)系，提升了心理健康教育認(rèn)識(shí)，放大了典型的示范引領(lǐng)作用。近年來(lái)，區(qū)高中、秦淮中學(xué)、天印高中、臨江高中、高職校、百家湖中學(xué)、淳化中學(xué)、天景山小學(xué)、上坊小學(xué)、湖熟小學(xué)、潭橋小學(xué)、秣陵小學(xué)心理健康教育開(kāi)展得有聲有色。
三、問(wèn)題及建議
1、9所未達(dá)標(biāo)的學(xué)校，從各校的實(shí)際情況出發(fā)，建議采取以下途徑解決，一是通過(guò)增加共建共享的心理健康教育場(chǎng)所面積，從而達(dá)到不小于48㎡的面積標(biāo)準(zhǔn)，如湖熟中學(xué)、百家湖小學(xué)、宏運(yùn)小學(xué)、陸郎小學(xué)、空港小學(xué)；
二是新建或重建心理健康教育室的學(xué)校，如覓秀街小學(xué)、慶興路小學(xué)、丹陽(yáng)學(xué)校，從選址、設(shè)計(jì)時(shí)，即以高標(biāo)準(zhǔn)要求，確保達(dá)到市心理健康教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的`標(biāo)準(zhǔn)；
三是鑒于秣陵高級(jí)中學(xué)的實(shí)際情況，能否與臨江高級(jí)中學(xué)共享心理健康教育室，既解決了秣陵中學(xué)的燃眉之急，滿足了學(xué)生的需求，又避免不必要的投入與浪費(fèi)。
2、教師隊(duì)伍建設(shè)
覓秀街小學(xué)與空港小學(xué)目前暫無(wú)心理健康教師，建議盡快參加南京市心理健康教育培訓(xùn)，首先培養(yǎng)兼職心理健康教師，以達(dá)到市心理健康教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)要求。
增加專業(yè)教師的數(shù)量。專業(yè)的人做專業(yè)的事，心理健康教育要系統(tǒng)化、規(guī)范化，一支懂得心理學(xué)專業(yè)知識(shí)、掌握心理輔導(dǎo)技巧和心理訓(xùn)練方法的教師隊(duì)伍至關(guān)重要。
加強(qiáng)培訓(xùn)和交流。定期組織心理健康教師的培訓(xùn)與交流活動(dòng)，密切與“陶老師” 工作站的聯(lián)系，邀請(qǐng)高校專業(yè)人士做講座，開(kāi)沙龍，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，不斷提高心理健康教育的工作水平。
3、其他方面
一是學(xué)校心理健康教育課程開(kāi)設(shè)還需進(jìn)一步規(guī)范。按照省市要求，中小學(xué)每?jī)芍荛_(kāi)設(shè)1課時(shí)，仍有學(xué)校不能按規(guī)定開(kāi)設(shè)。
二是心理健康教育活動(dòng)的有效性還需要加強(qiáng)。心理咨詢輔導(dǎo)形式和內(nèi)容還需多樣和豐富，點(diǎn)面結(jié)合，關(guān)注每個(gè)學(xué)生關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生。
三是學(xué)校心理健康教育活動(dòng)臺(tái)賬需要規(guī)范。重視過(guò)程管理，注重積累資料，尤其是個(gè)案材料的積累，為開(kāi)展心理健康教育科研活動(dòng)做準(zhǔn)備。
學(xué)校心理健康督導(dǎo)報(bào)告 13
為進(jìn)一步了解掌握各中小學(xué)心理健康教育工作開(kāi)展情況，保障學(xué)生心理健康，區(qū)教育局成立13個(gè)專項(xiàng)督導(dǎo)檢查組，于11月14日至27日開(kāi)展20xx年金牛區(qū)學(xué)校落實(shí)心理健康教育工作專項(xiàng)督導(dǎo)工作，通過(guò)實(shí)地查看、查閱資料、走訪教師、學(xué)生座談等方式，重點(diǎn)抽查區(qū)內(nèi)53所中小學(xué)心理健康教育工作在制度建設(shè)、師資配置、硬件設(shè)施、教師培訓(xùn)等方面的工作情況。共收回檢查表42份�，F(xiàn)將具體情況匯總?cè)缦隆?/p>
一、主要做法及成效
�。ㄒ唬└叨戎匾�，落實(shí)完善心理健康工作機(jī)制。各學(xué)校高度重視心理健康工作，規(guī)范制定工作制度，建立心理咨詢室管理制度并有專人負(fù)責(zé)，日常使用記錄規(guī)范有序，開(kāi)展心理健康課程與活動(dòng)，心理健康教師及班主任均通過(guò)培訓(xùn)并持證上崗。人北實(shí)小、駟馬橋小學(xué)心理咨詢室各項(xiàng)指標(biāo)均符合標(biāo)準(zhǔn)；錦西中學(xué)采用相關(guān)軟件開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)；九里堤小學(xué)班主任100%達(dá)到B證。
�。ǘ﹪�(yán)格要求，科學(xué)規(guī)范心理健康工作記錄。各學(xué)校課程資料、教案、教學(xué)記錄等資料記錄完善，學(xué)生咨詢輔導(dǎo)有記錄并建檔。人北實(shí)小心理健康教育資料完整，課程設(shè)計(jì)有趣、有效；天回實(shí)驗(yàn)小學(xué)建有學(xué)生家長(zhǎng)交流記錄檔案；七中八一學(xué)校、興盛小學(xué)資料完整，咨詢過(guò)程記錄詳盡；五塊石小學(xué)培訓(xùn)工作記錄完整清晰；二十中高中部與初中部、通錦中學(xué)、茶店子小學(xué)（南區(qū)）建有“問(wèn)題學(xué)生”心理健康檔案，統(tǒng)計(jì)、分析、跟蹤調(diào)查信息填報(bào)細(xì)致完整；花照中學(xué)職責(zé)清晰，設(shè)專人負(fù)責(zé)資料管理；行知小學(xué)充分發(fā)揮心理功能室作用，建立學(xué)生心理健康篩查制度。
�。ㄈ┒嘣Y(jié)合，精準(zhǔn)開(kāi)設(shè)心理康特色課程。大部分學(xué)校專設(shè)心理健康教育課，內(nèi)容豐富，教案詳實(shí)，活動(dòng)多樣，并定期開(kāi)展講座、團(tuán)輔活動(dòng)。新橋小學(xué)、泉水小學(xué)按年級(jí)撰寫(xiě)教案；金牛實(shí)驗(yàn)中學(xué)進(jìn)行學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r及其教育策略研究，開(kāi)設(shè)生涯規(guī)劃課程；二十中高中部、初中部設(shè)專職心理健康教師，覆蓋全校開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)；十八中開(kāi)設(shè)“信吧”，通過(guò)密碼傳遞，拉近師生、家長(zhǎng)內(nèi)心，打造“拾吧”菜園，以園藝心理療法讓孩子感知生命與生活；茶店子小學(xué)、奧林小學(xué)委托第三方開(kāi)展心理健康服務(wù)工作。
二、存在的主要問(wèn)題
�。ㄒ唬┎糠謱W(xué)校師資緊缺，不能保障專崗專用。有學(xué)校心理健康教師為兼職，大部分學(xué)校沒(méi)有心理健康教育專職教師，僅有兼職心理健康教師。
�。ǘ┎糠謱W(xué)校心理咨詢功能室面積不達(dá)標(biāo)。少數(shù)學(xué)校心理咨詢室面積不足55平方米，少部分學(xué)校沒(méi)有心理咨詢室。
�。ㄈ┎糠謱W(xué)校心理健康咨詢資料記錄不夠詳實(shí)。少數(shù)學(xué)校課程開(kāi)展形式化，教案、教學(xué)案例、活動(dòng)記錄等不夠規(guī)范、不成體系。
三、督導(dǎo)意見(jiàn)和建議
�。ㄒ唬﹤潺R備足師資力量。建議區(qū)教育局加強(qiáng)心理健康專業(yè)師資配備，招聘和引進(jìn)專職教師，“一校一師”與“一師多校”相結(jié)合，多向開(kāi)展心理健康教育咨詢工作。
（二）完善課程管理機(jī)制。建議相關(guān)學(xué)校進(jìn)一步完善管理制度，優(yōu)化崗位設(shè)置，鼓勵(lì)支持教師參加培訓(xùn)，科學(xué)設(shè)置課程，激發(fā)教師動(dòng)力，建立新生入學(xué)心理健康普查機(jī)制，形成檔案，有針對(duì)性地開(kāi)展教育課程與活動(dòng)，增強(qiáng)工作實(shí)效。
�。ㄈ⿵�(qiáng)化心理培訓(xùn)工作。建議區(qū)教育局強(qiáng)化心理教師及班主任專業(yè)培訓(xùn)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升心理健康專業(yè)素養(yǎng)與技能。
學(xué)校心理健康督導(dǎo)報(bào)告 14
心語(yǔ)潤(rùn)心田，陽(yáng)光滿校園，石嘴山市第十三小學(xué)心理健康教育工作在區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持以教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，深入貫徹學(xué)習(xí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》和中共中央宣傳部、教育部《中小學(xué)開(kāi)展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實(shí)施綱要》精神，從無(wú)到有，從有到常態(tài)，將心理健康教育工作納入學(xué)校工作總體規(guī)劃，服務(wù)學(xué)校中心工作，用先進(jìn)德育思想作指導(dǎo)，推進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)向縱深發(fā)展。
一、整體規(guī)劃，完善制度，構(gòu)建體系
1．領(lǐng)導(dǎo)重視，整體規(guī)劃心理健康教育工作
我校十分重視心理健康教育工作，學(xué)校成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，選拔具有心理學(xué)基礎(chǔ)的優(yōu)秀教師兼職做心理健康教小組長(zhǎng)，由25個(gè)教學(xué)班的班主任組成學(xué)校心理健康教育組。
一是將心理健康教育工作納入學(xué)校規(guī)劃，納入常規(guī)教學(xué)管理。每月每班1節(jié)心理健康課。學(xué)校規(guī)劃中對(duì)學(xué)生的基本信仰進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，對(duì)教師的心理素養(yǎng)又進(jìn)行了相應(yīng)規(guī)劃，保證了學(xué)校心理健康工作能按規(guī)劃有序進(jìn)行。
二是注重對(duì)心理健康工作的整體規(guī)劃，我們力圖做到既重視學(xué)生心理健康教育，又重視教師心理素養(yǎng)的培養(yǎng)；既重團(tuán)體心理輔導(dǎo)，又重個(gè)性心理的輔導(dǎo)；既重常規(guī)的心理健康課的落實(shí)，又重各種特色活動(dòng)的開(kāi)展。其中我校心理咨詢室選擇了安靜隔音、明亮舒適，讓學(xué)生感覺(jué)安全的教室。室內(nèi)光線柔和配有窗簾。整體環(huán)境比較溫馨、恬靜、安全。室內(nèi)各項(xiàng)規(guī)章制度健全，基礎(chǔ)設(shè)施基本健全，心理咨詢室每周開(kāi)放時(shí)間不少于2小時(shí)。
2.加強(qiáng)管理，構(gòu)建三個(gè)體系
為落實(shí)“人人都是心教工作者”這一理念，讓每一位教師最大限度的發(fā)揮心理健康教育的功能，將心理健康教育視為己任，我校構(gòu)建了科學(xué)合理的心理健康教育工作體系，一是領(lǐng)導(dǎo)管理體系；二是課程內(nèi)容體系；三是專兼結(jié)合隊(duì)伍體系等。
3.注重規(guī)范，不斷完善心理健康工作制度
為科學(xué)開(kāi)展學(xué)校的心理健康教育工作，讓相關(guān)人員各行其責(zé)、落實(shí)工作有據(jù)可查，我們一邊向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，一邊查閱書(shū)籍，逐步建立起相關(guān)責(zé)任制度。學(xué)校將心理健康教育教師的考核納入考核制度之中，力求讓老師們?cè)诠ぷ髦泻霌P(yáng)水的澄凈、惡濁不分，恩澤萬(wàn)物，和諧至善的優(yōu)良品質(zhì)，努力把學(xué)校營(yíng)造成教師學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園、生活的家園。
二、營(yíng)造氛圍，注重研訓(xùn)，強(qiáng)化落實(shí)
1.全面落實(shí)心理健康教育課程，保證教育渠道暢通
我校嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，開(kāi)齊開(kāi)足心理健康教育課，依據(jù)國(guó)家課程計(jì)劃、小學(xué)生心理需求和學(xué)校課程教學(xué)實(shí)際，每月利用一次班會(huì)由班主任老師上一節(jié)心理健康教育課。學(xué)校積極鼓勵(lì)教師們開(kāi)發(fā)心理健康教育課程，面向全體學(xué)生，促進(jìn)他們心理健康發(fā)展。教科室還加強(qiáng)對(duì)學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)的研究，將心理健康教育滲透于學(xué)科的教學(xué)之中。
2.努力營(yíng)造和諧氛圍，力爭(zhēng)人人深受浸潤(rùn)
學(xué)校設(shè)有心理健康教育專欄，普及心理健康教育知識(shí)。學(xué)校定期開(kāi)展心理健康教育周和心理健康教育月活動(dòng)，為的是集中時(shí)間開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，宣傳心理健康教育知識(shí)。每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一周和期末考試的'那一周學(xué)校也定為心理健康教育周，并利用開(kāi)學(xué)典禮、學(xué)前教育和升旗儀式對(duì)學(xué)生進(jìn)行上學(xué)與考試方面的團(tuán)體和個(gè)體心理調(diào)試。
3.認(rèn)真開(kāi)展教研科研，提高心理健康教育質(zhì)量
我校積極組織教師開(kāi)展心理健康教學(xué)研討活動(dòng)，同時(shí)組織教師參加市區(qū)教研活動(dòng)，及時(shí)傳達(dá)新信息，學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)基于心理健康對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要影響，其中的心理因素在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著引導(dǎo)和推動(dòng)智力活動(dòng)的作用，故我校數(shù)學(xué)學(xué)科確定了以《小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理體驗(yàn)探究》為題的課題，希望通過(guò)本課題的研究，促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理素質(zhì)的全面提高，使他們能正確面對(duì)來(lái)自社會(huì)、家庭、學(xué)校各個(gè)方面的壓力，成為學(xué)習(xí)的真正主人。
三、突出特色，拓寬途徑，整體推進(jìn)
1.關(guān)注教師，用教師的陽(yáng)光心態(tài)陶養(yǎng)童心
�。�1）豐富教工活動(dòng)，讓教師外表和內(nèi)心一樣陽(yáng)光
舉行了“教師心理輔導(dǎo)”活動(dòng)。在新的教師職業(yè)道德規(guī)范引領(lǐng)下，我校還進(jìn)行了“做心態(tài)陽(yáng)光的教師”即心理健康送輔導(dǎo)活動(dòng)，請(qǐng)專業(yè)心理咨詢師進(jìn)行專業(yè)心理健康講座，在教師與學(xué)生中征集案例進(jìn)行輔導(dǎo)，使老師們?cè)谳p松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)與工作。學(xué)校還提出了“四雅”的要求，即：雅言、雅行、雅量和雅趣。
�。�2）過(guò)好“班主任日”，讓教師精神和物質(zhì)雙豐收。
班主任是學(xué)校心理健康教育最龐大的教師隊(duì)伍，也是學(xué)校心理健康教育的支柱。我們非常重視班主任教師的精神和物質(zhì)生活，堅(jiān)持開(kāi)展好一年一度的班主任日活動(dòng)。我們把每年教師節(jié)后的第一個(gè)星期五作為班主任的節(jié)日，力爭(zhēng)做到“三關(guān)心”即關(guān)心班主任工作，關(guān)心班主任生活，關(guān)心班主任身體。
2.關(guān)愛(ài)學(xué)生，在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中悅納自我，增強(qiáng)信心
為培養(yǎng)學(xué)生健康的身體，健全的人格，健康的心理，我們開(kāi)展了一系列有益身心的活動(dòng)。
�。�1）將心理健康教育與“大課間”活動(dòng)結(jié)合
在大課間活動(dòng)中，我們發(fā)揚(yáng)“水滴石穿”的精神，對(duì)學(xué)生的隊(duì)列、廣播操、自編韻律操、校園集體舞等進(jìn)行堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練。最后是分班的活動(dòng)，如跳竹竿舞、踩高蹺、跳長(zhǎng)繩、板羽毽、踢毽子、乒乓球、羽毛球、籃球等等。學(xué)生的體質(zhì)明顯增強(qiáng)；自信心也在頻繁的獲獎(jiǎng)和展示活動(dòng)中逐步建立。
�。�2）將心理健康教育與“淘寶書(shū)市”活動(dòng)相結(jié)合
我們以“好書(shū)作伴，水滴石穿”為主題，開(kāi)展了“淘寶書(shū)市”活動(dòng)。老師發(fā)動(dòng)學(xué)生將自己閑置的書(shū)籍帶到學(xué)校，25個(gè)班同時(shí)在操場(chǎng)上開(kāi)設(shè)了小書(shū)攤，并起了好聽(tīng)的名字。學(xué)生可自由選擇、交易。此活動(dòng)不僅讓學(xué)生花較少的錢(qián)，讀到更多、更好的書(shū)，更培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于交往，善于合作的良好心理品質(zhì)。
四、存在的主要問(wèn)題和今后打算
1.心理健康教育的隊(duì)伍有待不斷強(qiáng)大。我校的專職教師隊(duì)伍還略顯單薄，兼職教師的心理健康教育工作意識(shí)還有待加強(qiáng)，我想只有不斷加大心理健康教育工作的軟硬件投入，才能更好解決這一問(wèn)題。
2.心理健康教育的力度有待不斷加強(qiáng)。學(xué)校的各項(xiàng)工作其實(shí)都有工作心理健康教育的印記，特別是德育工作更是與工作心理健康教育水乳交融，我們要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能加大工作心理健康教育的力度。
3.心理健康教育的專業(yè)水平有待不斷提高。心理健康教育工作是個(gè)專業(yè)性極強(qiáng)的工作，光有熱情和態(tài)度是僅僅不夠的，必須有專業(yè)知識(shí)的支撐才能走人正軌。只有大力培養(yǎng)專業(yè)人才，才能使學(xué)校工作更上臺(tái)階。
4.心理健康教育的日常滲透有待不斷探索。心理健康教育需要日常滲透，如何有機(jī)滲透，怎樣滲透的更合理，需要進(jìn)行科學(xué)的研究，靜心的探索。
總之，心理健康教育任重而道遠(yuǎn)，我們將不懈努力。
學(xué)校心理健康督導(dǎo)報(bào)告 15
高校大學(xué)生心理健康對(duì)其未來(lái)職業(yè)發(fā)展具有關(guān)鍵性影響，在職業(yè)生涯規(guī)劃階段，健康的心理能夠使其以積極正向的心態(tài)面對(duì)職業(yè)發(fā)展進(jìn)程中的各種困難與挫折，實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展。當(dāng)前，高校大學(xué)生所面臨的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，不斷增加的就業(yè)壓力，使高校大學(xué)生暴露出越來(lái)越多的職業(yè)生涯規(guī)劃中的心理問(wèn)題。本次研究中，通過(guò)對(duì)山西傳媒學(xué)院500名大學(xué)生進(jìn)行研究，通過(guò)實(shí)踐調(diào)查分析大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中常見(jiàn)的心理問(wèn)題，并立足現(xiàn)實(shí)，從社會(huì)、學(xué)校、大學(xué)生個(gè)人三個(gè)方面，剖析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并多角度提出解決大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中常見(jiàn)的心理問(wèn)題的對(duì)策。
一、高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中常見(jiàn)心理健康問(wèn)題調(diào)查
本次調(diào)查中，圍繞“職業(yè)生涯規(guī)劃”設(shè)置了相關(guān)問(wèn)題，針對(duì)大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查。當(dāng)前，高校大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中暴露出的心理健康問(wèn)題具有普遍性和多樣性。具體來(lái)說(shuō)，主要包括以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┚蜆I(yè)選擇不明確，存在從眾心理
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生并沒(méi)有進(jìn)行明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，并不能根據(jù)自己的實(shí)際情況確定未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向，而是將多數(shù)人的就業(yè)選擇作為參考，忽視綜合考慮自身的個(gè)性特點(diǎn)。在職業(yè)類型選擇上，有超過(guò)80%的被調(diào)查學(xué)生選擇了高薪白領(lǐng)的工作，其選擇的原因主要是對(duì)大學(xué)生就業(yè)的固有印象，認(rèn)為大學(xué)生畢業(yè)后就應(yīng)該坐辦公室。盲目跟風(fēng)而不是從自身實(shí)際出發(fā)，導(dǎo)致其未來(lái)職業(yè)發(fā)展可能出現(xiàn)方向性錯(cuò)誤。在職業(yè)區(qū)域選擇上，有將近85%的被調(diào)查學(xué)生首選求職地點(diǎn)都集中在國(guó)內(nèi)一線大城市，他們主觀上認(rèn)為大城市的發(fā)展空間大、就業(yè)機(jī)會(huì)比較多，相比較來(lái)說(shuō)更具有就業(yè)優(yōu)勢(shì)，因此大多數(shù)人都會(huì)選擇大城市。但是，他們中的大多數(shù)只看到了在大都市就業(yè)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)其生存的艱辛卻沒(méi)有深刻地認(rèn)知，從而導(dǎo)致在實(shí)際就業(yè)中，難以承受大城市的生存壓力，對(duì)其職業(yè)生涯發(fā)展造成嚴(yán)重影響。
�。ǘ┚蜆I(yè)目標(biāo)期望過(guò)高，存在功利心理
高校大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃中，需要通過(guò)對(duì)職業(yè)類型、地區(qū)、職位、待遇等各個(gè)方面不斷地對(duì)比分析，最終選擇適合自己的職業(yè)，設(shè)置合理的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展。這些選擇應(yīng)當(dāng)是基于學(xué)生個(gè)人個(gè)性特點(diǎn)、興趣專長(zhǎng)等個(gè)體因素確定的，然而，目前很多大學(xué)生存在功利心理，設(shè)置過(guò)高的就業(yè)目標(biāo)期望，出現(xiàn)眼高手低的情況，導(dǎo)致出現(xiàn)就業(yè)困難。在就業(yè)崗位選擇的影響因素中，有38%的學(xué)生選擇了薪資待遇好，24%的學(xué)生選擇了社會(huì)地位高，26%的學(xué)生選擇了在大城市，僅有12%的學(xué)生選擇了職業(yè)發(fā)展前景好。大學(xué)生在選擇就業(yè)崗位時(shí)，首要考慮的因素是薪資待遇，同時(shí)希望能夠在大城市，并且具有較高的社會(huì)地位，很少一部分學(xué)生會(huì)將職業(yè)發(fā)展前景作為首先考慮的因素。這表明了大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中，存在一定的功利心理，不能從自身實(shí)際出發(fā)，而是在名利方面設(shè)置了過(guò)高的期望目標(biāo)。
�。ㄈ┚蜆I(yè)機(jī)會(huì)獲得能力差，存在依賴心理
學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，最終是要付諸行動(dòng)，根據(jù)確定的職業(yè)方向，完成職業(yè)選擇，實(shí)施具體工作。在這一過(guò)程中，無(wú)論是職業(yè)生涯的規(guī)劃、職業(yè)方向的確定、職業(yè)崗位的選擇，其主體都是學(xué)生自己，都應(yīng)當(dāng)由學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況確定。但是，目前很多大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中并不了解當(dāng)下的就業(yè)市場(chǎng)，而是將希望寄托在學(xué)�；蛘吒改干砩�。在“對(duì)當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的了解程度”問(wèn)題中，有33%的學(xué)生不了解，41%的學(xué)生只了解一點(diǎn)點(diǎn)，21%的學(xué)生比較了解，僅有5%的學(xué)生非常了解。在就業(yè)渠道選擇中，15%的學(xué)生傾向于學(xué)校推薦，38%的學(xué)生傾向于校園招聘會(huì)，22%的學(xué)生傾向于依賴父母、親人的關(guān)系，25%的學(xué)生傾向于社會(huì)招聘網(wǎng)進(jìn)行自主應(yīng)聘。這表明，大多數(shù)學(xué)生都將就業(yè)的希望寄托于學(xué)校或者父母，傾向于自己從就業(yè)市場(chǎng)中篩選、并自主應(yīng)聘獲取工作機(jī)會(huì)的學(xué)生占比較低。一方面，大學(xué)生會(huì)過(guò)分依賴于自己的高等學(xué)歷、熱門(mén)專業(yè)等求職優(yōu)勢(shì)條件，并不能清晰地認(rèn)識(shí)到就業(yè)市場(chǎng)嚴(yán)峻局面和競(jìng)爭(zhēng)壓力，導(dǎo)致其就業(yè)機(jī)會(huì)的獲得能力較差，在求職過(guò)程中不能充分展示出自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；或者求職方向錯(cuò)誤，自身競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)無(wú)法發(fā)揮，阻礙其成功就業(yè)。另一方面，當(dāng)前還有部分大學(xué)生尚未完成心理上的“斷乳”，對(duì)父母的依賴心理較重，在就業(yè)求職中，過(guò)分依賴于父母，甚至將職業(yè)生涯規(guī)劃完全交由父母決定，即使是未來(lái)職業(yè)發(fā)展不暢，也不用承擔(dān)自主選擇的責(zé)任與后果。這種嚴(yán)重依賴心理不僅會(huì)影響大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)其未來(lái)職業(yè)發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重不良影響。
�。ㄋ模┚蜆I(yè)自信心低，存在自卑心理
大學(xué)生準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià)是其合理進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，確保職業(yè)選擇正確，實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的重要前提。但是，很多大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中，由于對(duì)自我評(píng)價(jià)過(guò)于保守，認(rèn)為自己工作經(jīng)驗(yàn)較少、社會(huì)閱歷不足，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力，從而不敢去爭(zhēng)取一些優(yōu)質(zhì)就業(yè)崗位，導(dǎo)致錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)。在“你是否會(huì)去應(yīng)聘與自身專業(yè)不相符/專業(yè)能力要求較高/薪資水平起步較低/離家較遠(yuǎn)的心儀崗位”等相關(guān)問(wèn)題中，有57%的學(xué)生都選擇了否定的答案。這表明，大學(xué)生在求職選擇過(guò)程中，會(huì)盡可能地避免導(dǎo)致求職失敗的因素出現(xiàn)，他們并未真正從自我需求、自身優(yōu)勢(shì)出發(fā)，去評(píng)估崗位是否具有較高的應(yīng)聘價(jià)值，大膽努力去追求自己的心儀崗位。而是猶豫不決、彷徨不定，選擇退卻、觀望，最終錯(cuò)失得到心儀的工作的機(jī)會(huì)。
�。ㄎ澹┚蜆I(yè)壓力承受能力差，存在矛盾心理
大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中，通常是以自己夢(mèng)想中的優(yōu)質(zhì)工作為目標(biāo)藍(lán)本，在初入社會(huì)時(shí)，面對(duì)眾多的選擇和各種誘惑，也充滿著激情與憧憬。但是，現(xiàn)實(shí)的殘酷會(huì)給他們當(dāng)頭一棒，使其面對(duì)職業(yè)發(fā)展更加迷茫和困惑。在“工作壓力大、挑戰(zhàn)性強(qiáng)/生活成本升高、生活質(zhì)量下降的情況下，你是否會(huì)選擇去大城市工作”問(wèn)題中，有超過(guò)50%的學(xué)生選擇了不會(huì)。這與上文調(diào)查中有85%的學(xué)生都將一線大城市作為首選城市相矛盾。這表明了當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的矛盾心理。他們既渴望到大城市追求收入高、待遇好的工作，但是對(duì)于大城市工作的巨大壓力與挑戰(zhàn)，以及在大城市可能帶來(lái)生活上的困苦有所畏懼。這些都導(dǎo)致大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中產(chǎn)生了矛盾糾結(jié)的心理，夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的差距擺在學(xué)生面前，使大學(xué)生就業(yè)時(shí)感到困惑與迷茫。
二、高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析
�。ㄒ唬┥鐣�(huì)因素
當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)所表現(xiàn)出的對(duì)職業(yè)教育的忽視，是當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中心理問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因。一方面，社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的重視度不足，直接導(dǎo)致學(xué)校教育、家庭教育以及個(gè)人發(fā)展忽視職業(yè)教育，而將重點(diǎn)放在理論知識(shí)和專業(yè)能力的發(fā)展中，認(rèn)為學(xué)好理論、掌握好技術(shù)，自然而然就能夠獲得好的工作，實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展。因此，在學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)的教育教學(xué)中，職業(yè)教育從來(lái)并非重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知嚴(yán)重不足，導(dǎo)致其不能以正確的心態(tài)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，及時(shí)糾正自己的不健康心理。另一方面，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的忽視，也使得高校大學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會(huì)自覺(jué)去了解職業(yè)信息，難免在最終面臨職業(yè)選擇時(shí)無(wú)所適從，出現(xiàn)依賴性、從眾性心理，使得潛在就業(yè)危機(jī)無(wú)限擴(kuò)大，影響其職業(yè)發(fā)展。
�。ǘ⿲W(xué)校因素
一直以來(lái)，高校教育教學(xué)工作的重點(diǎn)都放在學(xué)生專業(yè)教育方面，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作開(kāi)展的支持力度相對(duì)較為薄弱。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，國(guó)家出臺(tái)一系列促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的政策，高校對(duì)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)重視度才開(kāi)始逐漸提升。目前，大多數(shù)高校都設(shè)置了專門(mén)的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，為臨近畢業(yè)的.大學(xué)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座等。山西傳媒學(xué)院同樣設(shè)置了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心開(kāi)展相關(guān)工作。但是，在實(shí)際工作開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心相對(duì)來(lái)說(shuō)更關(guān)注學(xué)生的就業(yè)率，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性、適應(yīng)性的關(guān)注度不足；更關(guān)注大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備狀態(tài)，而對(duì)其就業(yè)能力與心理素質(zhì)的變化關(guān)注度不足。這使得學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的系統(tǒng)性和實(shí)效性受到一定的影響，也不能有效解決大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中由于盲目、困惑、迷茫所帶來(lái)的一系列心理問(wèn)題。
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大學(xué)生自身因素是在其職業(yè)生涯規(guī)劃中產(chǎn)生心理問(wèn)題的關(guān)鍵因素。大學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)過(guò)程中，缺乏對(duì)自我準(zhǔn)確地認(rèn)知與評(píng)估，從而出現(xiàn)自我認(rèn)知失調(diào)，使其職業(yè)生涯規(guī)劃與現(xiàn)實(shí)存在較大的差距。一是，大學(xué)生自我認(rèn)知水平高于實(shí)際能力水平，導(dǎo)致其就業(yè)心理定位過(guò)高，對(duì)工作的待遇、社會(huì)地位等要求較高，產(chǎn)生功利心理，但受限于實(shí)際能力，難以找到心儀的工作；二是，大學(xué)生自我認(rèn)知水平低于實(shí)際能力水平，導(dǎo)致其就業(yè)心理定位過(guò)低，在求職過(guò)程中束手束腳，沒(méi)有勇氣去拼闖、挑戰(zhàn)，從而產(chǎn)生矛盾、自卑、盲目、依賴的心理；三是，大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)比較模糊，不清楚自己的實(shí)際能力，也不知道想要什么樣的工作，在就業(yè)生涯規(guī)劃中，選擇隨大流，職業(yè)生涯規(guī)劃不確定，職業(yè)發(fā)展方向不明確，最終難以實(shí)現(xiàn)良好的職業(yè)發(fā)展。
三、高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中常見(jiàn)心理健康問(wèn)題的解決對(duì)策
（一）營(yíng)造良好就業(yè)氛圍，立足市場(chǎng)更新學(xué)生職業(yè)教育
營(yíng)造良好的大學(xué)生職業(yè)教育社會(huì)氛圍，提倡職業(yè)教育，對(duì)于加強(qiáng)各方職業(yè)教育重視度，提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃科學(xué)性發(fā)揮重要作用。目前，大學(xué)生面臨更加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，立足就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)，不斷更新學(xué)生職業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)生涯規(guī)劃與當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)實(shí)際有效聯(lián)系，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)職業(yè)市場(chǎng)的了解程度，從而制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，綜合多方面考慮確定適合自己的工作崗位。對(duì)可能出現(xiàn)的困難與問(wèn)題進(jìn)行充分的預(yù)期，從而避免在職業(yè)生涯規(guī)劃中產(chǎn)生心理問(wèn)題，提高大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的把握能力，駕輕就熟，還會(huì)激發(fā)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的積極正向心理。此外，營(yíng)造社會(huì)良好的職業(yè)文化氛圍，加快轉(zhuǎn)變當(dāng)前社會(huì)以利益為導(dǎo)向的就業(yè)觀念，加大對(duì)多元化就業(yè)理念的宣傳力度，使學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)都能轉(zhuǎn)變固有的就業(yè)思維，避免大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中出現(xiàn)高不成、低不就的尷尬局面。
（二）完善學(xué)校教育模式，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃
與心理健康教育的深度融合高校完善職業(yè)教育模式，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康教育的有效融合，一方面需要完善職業(yè)生涯規(guī)劃課堂體系建設(shè)，豐富心理健康教育內(nèi)容。現(xiàn)階段，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)大學(xué)生的心理健康關(guān)注度不足，教育內(nèi)容側(cè)重于對(duì)就業(yè)方法的指導(dǎo)，并沒(méi)有有效融合心理健康知識(shí)，對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)相對(duì)不足。因此，完善職業(yè)教育課程體系，就需要在職業(yè)教育中融入心理健康教育。學(xué)校應(yīng)當(dāng)聘請(qǐng)專業(yè)的心理健康教育教師，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異與就業(yè)興趣、能力等，把握大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的心理規(guī)律，并以此為立足點(diǎn)，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，幫助其樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，制定合理的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。另一方面，高校應(yīng)當(dāng)豐富職業(yè)教育形式，構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃平臺(tái)。高校借助網(wǎng)絡(luò)媒體，構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展平臺(tái)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式向其推送職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)，在潛移默化中使學(xué)生形成正確的職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃科學(xué)方法。同時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃平臺(tái)還可以作為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃心理健康教育中心，既可以針對(duì)學(xué)生存在的心理問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的教育引導(dǎo)，也可以為學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展的心理咨詢服務(wù)，為學(xué)生及時(shí)解惑，消除學(xué)生面對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)的矛盾、迷茫等不良心理，指導(dǎo)其進(jìn)行正確的自我認(rèn)知，合理制定職業(yè)生涯規(guī)劃。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位自我評(píng)估，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃的構(gòu)建
大學(xué)生自我認(rèn)知失調(diào)是其在職業(yè)生涯規(guī)劃中產(chǎn)生心理問(wèn)題的關(guān)鍵所在。因此，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位自我評(píng)估，形成正確的自我認(rèn)知，以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。首先，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建動(dòng)態(tài)調(diào)整的自我評(píng)估體系，通過(guò)為學(xué)生建立檔案，指導(dǎo)學(xué)生在不同時(shí)期根據(jù)自身個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、專業(yè)能力、專長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)等情況進(jìn)行記錄，形成動(dòng)態(tài)化的檔案呈現(xiàn)，并據(jù)此進(jìn)行自我綜合全面評(píng)估。其次，根據(jù)自我評(píng)估，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)生通過(guò)全面綜合的自我評(píng)估，能夠?qū)ψ陨韺?shí)際能力有準(zhǔn)確地了解，在職業(yè)生涯規(guī)劃制訂過(guò)程中，真正能夠立足自身實(shí)際，確定自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力，以此實(shí)現(xiàn)職業(yè)個(gè)性化發(fā)展。在當(dāng)前嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)下，高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中暴露出的越來(lái)越多的心理問(wèn)題值得我們重視。針對(duì)這種情況，應(yīng)深入分析高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中產(chǎn)生的心理問(wèn)題及其原因，采取有效措施改進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康引導(dǎo)，指導(dǎo)其正確認(rèn)識(shí)自我，合理規(guī)劃與自身特點(diǎn)、興趣、能力相匹配的職業(yè)生涯發(fā)展方向，促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
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