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高中物理《滑動摩擦力》教案

時間：2022-11-27 10:50:07 物理教案我要投稿

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高中物理《滑動摩擦力》教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家整理的高中物理《滑動摩擦力》教案，希望對大家有所幫助。

高中物理《滑動摩擦力》教案

高中物理《滑動摩擦力》教案1

　　一、教學目標

　　(1)知識與技能：探究得出滑動摩擦力產(chǎn)生的條件和影響滑動摩擦力大小的因素以及計算公式。

　　(2)過程與方法：通過觀察，了解滑動摩擦力的存在，實驗探究產(chǎn)生滑動摩擦力的條件以及影響其大小的因素，提高實驗技能和探索能力。

　　(3)情感態(tài)度價值觀：學生能提高實事求是的科學實驗態(tài)度，鍛煉思維能力、抽象能力，運用物理知識解釋生活現(xiàn)象。

　　二、教學重難點

　　(1)重點：滑動摩擦力產(chǎn)生條件和計算式。

　　(2)難點：實驗探究的過程。

　　三、教學方法

　　觀察法、實驗法、討論法、問答法等。

　　四、教學過程

　　環(huán)節(jié)一：新課導入

　　展示幾個情景：孩子玩滑梯、火車急剎車、冰壺運動等。

　　通過提問這些情景中的現(xiàn)象，引導學生思考，從而得出滑動摩擦力的概念，導出新課。

　　環(huán)節(jié)二：科學探究

　　問題1：滑動摩擦力什么情況下才會出現(xiàn)?結(jié)合前面學的靜摩擦力條件進行討論。

　　學生討論：需要有壓力、粗糙的接觸面以及相對運動。

　　問題2：為什么冰壺、火車、孩子受到的滑動摩擦力不同呢?

　　實驗探究：影響滑動摩擦力大小的`因素：

　　1.猜想：與壓力有關(guān)，與速度有關(guān)，與質(zhì)量有關(guān)，與粗糙程度有關(guān)等等。

　　2.設(shè)計實驗：用彈簧秤拉動木塊，可通過加減砝碼改變壓力，改變拉動速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數(shù)便是滑動摩擦力示數(shù)，設(shè)計表格進行記錄。

　　3.進行實驗：6人一組進行實驗，注意小組內(nèi)部的分工問題，教師巡視。

　　4.得出結(jié)論：滑動摩擦力與壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。

　　5.交流討論：分享實驗中的數(shù)據(jù)和實驗細節(jié)，誤差處理等;討論控制變量法的注意事項，即控制無關(guān)變量相同，只改變探究的物理量等;實驗安全問題、保護器材問題等等。

　　6.總結(jié)：結(jié)合實驗結(jié)論和教材，得出滑動摩擦力的計算公式，f=μN

　　問題3：滑動摩擦力的方向如何判斷呢?結(jié)合示例分析并討論。

　　示例：木塊在地面上滑動、木塊在木板上滑動并帶動木板一起滑動。

　　學生討論：滑動摩擦力方向與相對運動方向相反，相對運動方向有時并不是運動方向。

　　問題4：滑動摩擦力有什么作用呢?舉例說明。

　　回答：生活中有很多地方可以見到滑動摩擦力，車輛的剎車系統(tǒng)是利用滑動摩擦力進行減速，打磨東西也是利用了滑動摩擦力，同時機器中的滑動摩擦力會損耗器材，所以需要使用潤滑油來減小滑動摩擦力等等。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　給出適當例題，運用公式求解摩擦力大小，判斷摩擦力方向。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：淺談本節(jié)課收獲。

　　作業(yè)：課下繼續(xù)探索，拓展科學知識。

高中物理《滑動摩擦力》教案2

　　教學設(shè)計思路

　　根據(jù)課堂教學設(shè)計的基本原理，制定“滑動摩擦力”的教學設(shè)計方案。

　　對于“滑動摩擦力產(chǎn)生的現(xiàn)象、機理及其應用”部分，主要是采用接受性學習（了解）的方式，具體思路是：先通過生活中常見的有關(guān)滑動摩擦力的例子，引出滑動摩擦力；接著介紹摩擦力是怎樣產(chǎn)生的；再說明滑動摩擦力的特點（方向等）；最后說明生活中的應用（利與弊）。

　　對于“滑動摩擦力公式”部分，主要采用實驗探究學習的方式，具體設(shè)計思路是：把學生分成三組，自己設(shè)計實驗分別探究不同接觸面性質(zhì)、接觸面積和接觸面壓力情況下滑動摩擦力的大�。蝗缓笠黄鸱治龅贸龌瑒幽Σ亮Φ墓�；最后舉例鞏固一下。

　　學習任務分析

　　滑動摩擦力是山東科學技術(shù)出版社出版的物理1（必修）第四章第三節(jié)的內(nèi)容，主要是滑動摩擦力。該內(nèi)容是學習了重力與重心和形變與彈力的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學習摩擦力。其主要特點是實驗探究學習“滑動摩擦力”，培養(yǎng)學生動手能力、科學的思維方法和強化學生分析和論證的能力；強調(diào)滑動摩擦力的實際生活應用，為以后動力學的知識打下堅實的基礎(chǔ)。

　�。�1）教學重點

　　○1 通過實驗探究滑動摩擦力，并尋找其中規(guī)律，得出滑動摩擦力的公式；

　　○2加深對“滑動摩擦力”的理解（條件與方向）；

　　○3正確理解滑動摩擦力的產(chǎn)生及其在生活中的應用。

　�。�2）教學難點

　　○1學會實驗探究滑動摩擦力；

　　○2了解滑動摩擦力的產(chǎn)生及其在生活中的應用。

　　學習者分析

　　學生是普通水平的高一學生。

　　○1已學習了重力與重心、形變與彈力；

　　○2 平時重視課本知識的學習，但對知識的實際應用了解甚少，比如滑動摩擦力的日常應用(利與弊)；

　　○3 學生對自己動手實驗有著較濃厚的興趣，利用實驗探究的學習方法調(diào)動學生學習的積極性以及激起學生的求知欲。

　　教學目標

　　1 知識與技能

　　○1 通過實驗探究、理解滑動摩擦力；

　　○2 知道滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)，尋找其中規(guī)律并導出滑動摩擦力的公式；

　　○3知道滑動摩擦力的產(chǎn)生及其在生活中的應用。

　　2 過程與方法

　　○1通過生活中的實例了解摩擦現(xiàn)象的普遍存在，并初步培養(yǎng)學生的觀察能力和提出問題的能力‘

　　○2 通過實驗探究影響摩擦力大小的因素，初步體會科學研究的方法，培養(yǎng)學生收集和處理數(shù)據(jù)的能力；

　　○3通過實驗探究生活中的摩擦現(xiàn)象培養(yǎng)學生的信息交流能力。

　　3 情感態(tài)度與價值觀

　　○1 使學生能聯(lián)系實際探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理，養(yǎng)成勇于探索生活中的物理道理與原理的精神；

　　○2 培養(yǎng)學生實踐-----認識（規(guī)律）-----實踐（解決實際問題）的思想；

　　○3 通過探究活動和小組合作培養(yǎng)學生善于將自己的見解公開和與人交流的能力以及合作精神。

　　教學設(shè)備砝碼（若干個）木板貼有砂紙的木板木板（長寬高不等）彈簧秤

　　板書設(shè)計

　　滑動摩擦力

　　一定義：滑動摩擦力是當兩個物體彼此接觸和擠壓，并發(fā)生相對滑動時，在接觸面上產(chǎn)生的一種阻礙相對滑動的力。

　　二條件接觸擠壓相對滑動

　　方向阻礙相對滑動-----與運動趨勢方向相反

　　二決定滑動摩擦力大小因素：壓力大小（N）接觸面粗糙程度（μ）（將教學過程設(shè)計中的表格畫在黑板上）

　　三公式：f=μ N （0<μ<1）

　　四應用

　　教學過程設(shè)計

　�。�1）復習彈力、導入新課

　　復習彈力，聯(lián)系實際說明——相互接觸的兩個物體相互作用時的現(xiàn)象（例如：一個彈簧板上放著一個物體，當換放一個更重的物體時，彈簧板的形變量會增大，說明物體和彈簧板間的彈力變大；與此相對應的另外一種現(xiàn)象是，當我們用力推講桌時，我們會感覺到好象有一種阻礙的力量（老師實驗）。我們知道，這種力量決不是彈力，但它一定和彈力有關(guān)系，因為當我們推一個較小的物體時，我們就會覺得很輕松。那么，這種力到底是一種什么力呢？）馬拉雪橇在冰道上滑行卻能拉很重的貨物，在普通路面卻不行。走路時在光滑的路面容易摔倒。這些是為什么？引入。

　　師：當兩個物體彼此接觸和擠壓，并發(fā)生相對滑動時，在接觸面上產(chǎn)生的一種阻礙相對滑動的力稱為滑動摩擦力。（板書）

　　師：從定義中可以知道滑動摩擦力產(chǎn)生的條件和方向。提問。

　　生1：條件是接觸、擠壓、相對滑動。

　　生2：方向是阻礙相對滑動的力，即與相對滑動的力方向相反。

　�。�2）探究思考

　　師：那讓我們實驗探究一下滑動摩擦力大小與什么因素有關(guān)呢？

　　生1：彈力。

　　生2：接觸面大小。

　　師：很好！其實呢，老師認為還與接觸面的性質(zhì)有關(guān)。那我們現(xiàn)在對其進行實驗探究，分別對它們進行探究，看看我們的推測是否正確。

　　老師把學生分成甲乙丙三組，完成下表中的實驗，并完成下列表格的內(nèi)容。（在實驗過程中，老師要下來觀看同學實驗，并指導。）

　　表一

　　甲組乙組丙組

　　探究內(nèi)容與接觸面壓力關(guān)系與接觸面面積關(guān)系與接觸面性質(zhì)關(guān)系

　　實驗器材彈簧秤、木板、

　　木塊、砝碼，彈簧秤、木板、

　　木塊彈簧秤、木板、

　　木塊、貼有砂紙

　　的的木板

　　實驗步驟把木塊放在水平木板

　　上，用彈簧秤勻速

　　拉木塊，讀出這

　　時的拉力并記錄

　　。在木板上放上砝

　　碼，再次用彈簧

　　秤勻速拉木塊，讀出

　　這時的拉力和用

　　彈簧秤測出的重力

　�。▔毫Γ┎⒂涗�。把木塊放在水平木

　　板上，用彈簧秤

　　勻速拉木塊，讀出

　　這時的拉力并記

　　錄。再把木塊另

　　一側(cè)面朝下，

　�。ㄟ@次側(cè)面應與

　　上次面積不同）

　　用彈簧秤勻速拉

　　木塊，讀出這時

　　的拉力和用彈簧

　　秤測出的重力

　　（壓力）并記錄。把木塊放在水平

　　木板上，用彈簧秤

　　勻速拉木塊，讀

　　出這時的拉力并

　　記錄。把木塊放

　　在貼有砂紙的木

　　板上，用彈簧秤

　　勻速拉木塊，讀

　　出這時的拉力和

　　用彈簧秤測出的

　　重力（壓力）并

　　記錄。

　　結(jié)果放砝碼的物體受摩

　　擦力大于不放砝

　　碼的物體受摩擦力。

　�。ㄓ蓪W生自行完成）兩次受摩擦力一樣

　　大（由學生自行完

　　成）木塊放在貼有砂

　　紙的木板上受的

　　摩擦力大于在木

　　板上受的.摩擦力

　　（由學生自行完成）

　　結(jié)論滑動摩擦力大小

　　與接觸面的壓力有關(guān) 滑動摩擦力大小與

　　接觸面的面積無關(guān) 滑動摩擦力大小與

　　接觸面的性質(zhì)有關(guān)

　　師：從上述實驗中我們可以得出什么呢?

　　生：滑動摩擦力大小與接觸面的壓力、接觸面的性質(zhì)有關(guān)，與接觸面的面積無關(guān)。

　　(老師板書)

　　表二

　　根據(jù)每組同學們測出的數(shù)據(jù)填入以下表格；

　　壓力N

　　摩擦力f

　　作出壓力N與摩擦力f的圖像，尋找其規(guī)律。并對實驗過程和結(jié)論進行評估和交流吧！

　　師:好！那從圖像中我們得出什么呢？

　　生：壓力與摩擦力成正比。

　　師：對。其比例系數(shù)由接觸面得材料決定，我們稱之為動摩擦因數(shù)，記為μ。即有：μ=f/N。（板書）故f=μN。（補充說明：μ跟相互接觸的兩個物體的材料有關(guān)，還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，從式子中可知μ沒有單位并由大量的實驗證明0<μ<1。）

　　師：下面我們舉幾個題目鞏固一下。

　　題1.課本73頁的例題。

　　題2：課本77頁作業(yè)的第一題。

　　題3：一個橡皮繩，原長為l0，用它懸掛一本書，靜止時測出橡皮繩的長度為l1。用橡皮繩沿水平方向拉書使書做勻速運動，測得橡皮繩的長度為l2。設(shè)橡皮繩伸長的長度要跟受到的拉力成正比，求出書與桌面的動摩擦因數(shù)。（μ=（l2-- l0）/( l1-- l0)）

　　師：下面談談滑動摩擦力的應用。運用我們今天課堂上學的知識，同學們可以提出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法嗎？

　　生1：增大有益摩擦的方法有：增大接觸面的粗糙程度或增大物體之間的壓力。

　　生2：減少有害摩擦的方法有：減少接觸面得粗糙程度或減少物體之間的壓力。

　　師：生活的運用有：加潤滑油，使用氣墊；釘鞋，在輪胎上刻花紋等。

　�。ㄍ卣梗喝绻麜r間充足的話講課本中的信息窗與同學們分享一下。）

　　作業(yè)：課本77頁第二、四題。

　　教學總結(jié)

　　更為精確的實驗表明：滑動摩擦力的大小跟壓力成正比，也就是跟兩個物體間的垂直作用力成正比。摩擦力與接觸面面積大小和滑動的速度大小無關(guān)。如果f表示滑動摩擦力的大小，用N表示壓力的大小，則有f=μN，其中μ表示滑動摩擦因數(shù)，它跟相互接觸的兩個物體的材料及粗糙程度有關(guān)，是一個無單位的物理量，能直接影響運動狀態(tài)和受力情況。其取值范圍是0<μ<1。

　　教學反思

　　本節(jié)課在考慮到科學探究的難度和學生的實際基礎(chǔ)上讓學生在老師的引導下進行假設(shè)猜想、設(shè)計實驗師生共同探究。由學生小組自行進行探究，最后形成結(jié)論。實現(xiàn)學科核心向?qū)W生核心的

　　轉(zhuǎn)移，讓學生主動獲取知識；通過具體事例將知識應用于生活和生產(chǎn)，讓學生體會物理知識的應用價值，培養(yǎng)學生熱愛科學的態(tài)度和價值觀，不會由受到傳統(tǒng)教學的影響太多而不敢過分相信學生“放手”讓學生去探究，從而制約了學生的進步和創(chuàng)新。

　　教學過程流程圖

　　教學設(shè)計后記

　　1. 通過生活的例子引入滑動摩擦力，并了解其產(chǎn)生的條件和其方向；

　　2. 通過互動實驗探究影響滑動摩擦力大小的因素，改變“以往以定論式的結(jié)論告訴學生”的教學，使學生對公式有更深刻的理解；

　　3. 探究過程中采用合作學習的方式來吸引學生的學習興趣。