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物理《加速度》教案

時(shí)間：2024-09-27 09:48:42 煒玲物理教案我要投稿

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物理《加速度》教案（精選12篇）

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的物理《加速度》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

物理《加速度》教案（精選12篇）

　　物理《加速度》教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識與技能

　　1、理解物體運(yùn)動狀態(tài)的變化快慢，即加速度大小與力有關(guān)，也與質(zhì)量有關(guān)。

　　2、通過實(shí)驗(yàn)探究加速度與力和質(zhì)量的定量關(guān)系。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。

　�。ǘ┻^程與方法

　　1、使學(xué)生掌握在研究三個(gè)物理量之間關(guān)系時(shí)，用控制變量法實(shí)現(xiàn)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原理去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論．

　　3、幫助學(xué)生會分析數(shù)據(jù)表格，利用圖象尋求物理規(guī)律。

　　（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、通過實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神。

　　2、使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樂于探究自然界的奧秘，能體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，相互學(xué)習(xí)，交流，共同提高的學(xué)習(xí)態(tài)度．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、怎樣測量物體的加速度

　　2、怎樣提供和測量物體所受的力

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生選器材，設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。作出圖象，得出結(jié)論

　　教學(xué)方法

　　1、提出問題，導(dǎo)入探究原理――自主選器材，設(shè)定方案，進(jìn)行操作，總結(jié)歸納――進(jìn)行交流。

　　2、對學(xué)生操作過程細(xì)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的疑難問題進(jìn)行解答。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體、小車、一端帶滑輪長木板、鉤碼、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、學(xué)生電源、紙帶、刻度尺、氣墊導(dǎo)軌、微機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)一套。

　　教學(xué)過程

　　（一）引入新課

　　教師活動：利用多媒體投影下圖：

　　定性討論：物體質(zhì)量一定，力不同，物體加速度有什么不同？力大小相同，作用在不同質(zhì)量物體上，物體加速度有什么不同？

　　物體運(yùn)動狀態(tài)改變快慢取決哪些因素？定性關(guān)系如何？

　　學(xué)生活動：學(xué)生討論后回答：第一種情況，受力大的產(chǎn)生加速度大，第二種情況：質(zhì)量大的產(chǎn)生加速度小。

　　學(xué)生再思考生活中類似實(shí)例加以體會。

　　點(diǎn)評：教師還可舉日常生活中一些實(shí)例，如賽車和普通小汽車質(zhì)量相仿，但塞車安裝了強(qiáng)大的發(fā)動機(jī)，牽引力巨大，可產(chǎn)生很大加速度。再如并駕齊驅(qū)的大貨車和

　　小汽車在同樣大的制動力作用下，小汽車容易剎車．通過類似實(shí)例使學(xué)生獲得感性認(rèn)識：加速度大小既與力有關(guān)，也與質(zhì)量有關(guān)，為下一步定量研究做

　　好鋪墊．

　�。ǘ┻M(jìn)行新課

　　1、物體加速度與它受力的定量關(guān)系探究

　　教師活動：現(xiàn)在我們探究物體加速度與力、質(zhì)量的定量關(guān)系（用控制變量法）。保持物體的質(zhì)量不變，測量物體在不同力的作用下的加速度，探究加速度與力的定量關(guān)系。請同學(xué)生據(jù)上述事例，猜測一下它們最簡單關(guān)系。

　　學(xué)生猜測回答：加速度與力可能成正比。

　　教師活動：如何測量加速度a？需什么器材？請同學(xué)樣設(shè)計(jì)方案。

　　學(xué)生回答：第二章我們已探究過小車速度隨時(shí)間變化規(guī)律，可用該實(shí)驗(yàn)器材測加速度。小車在鉤碼牽引下作勻加速運(yùn)動，利用打出紙帶求加速度。

　　教師活動：現(xiàn)實(shí)中，除了在真空中拋體（僅受重力）外，僅受一個(gè)力的物體幾乎不存在，但一個(gè)單獨(dú)的'力作用效果與跟它等大、方向相同的合力作用效果相同，因此實(shí)驗(yàn)中力F的含義可以是物體所受的合力。如何為運(yùn)動物體提供一個(gè)恒定合力？如何測？請同學(xué)們想辦法。

　　教師引導(dǎo)：可利用前邊測加速度的器材，在鉤碼質(zhì)量遠(yuǎn)小于小車質(zhì)量條件下，鉤碼重力大小等于對小車?yán)Γㄖ劣跒槭裁匆院笤儆懻摚�，但必須設(shè)法使木板光滑，或使用氣墊導(dǎo)軌以減少摩擦直至忽略不計(jì)。這樣小車受的合力就等于鉤碼重力。教師對學(xué)生設(shè)計(jì)方案的可行性進(jìn)行評估，篩選出最佳方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　學(xué)生活動：學(xué)生思考，設(shè)計(jì)可行方案測量，也可借鑒教師提供案例進(jìn)行設(shè)計(jì)。

　　教師活動：指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，把小車在不同拉力下的加速度填在設(shè)計(jì)好的表格中。

　　學(xué)生活動：學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，取得數(shù)據(jù)。

　　教師活動：如何直觀判斷加速度a與F的數(shù)量關(guān)系？指導(dǎo)學(xué)生以a為縱坐標(biāo)，以F為橫坐標(biāo)建立坐標(biāo)系，利用圖象找規(guī)律。利用實(shí)物投影展示某同學(xué)做的圖象，讓大家評價(jià)。

　　學(xué)生活動：學(xué)生在事先發(fā)給的坐標(biāo)紙上描點(diǎn)，畫圖象，看圖象是否是過原點(diǎn)的直線，就能判斷a與F是否成正比。分析研究表格中數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

　　2、物體的加速度與其質(zhì)量的定量關(guān)系探究

　　教師活動：保持物體所受力相同，測量不同質(zhì)量的物體在該力作用下的加速度，探究加速度與質(zhì)量關(guān)系，請同學(xué)們用最簡單關(guān)系猜測一下二者是什么關(guān)系？教師解釋：若a與m成反比，其實(shí)是a與1／m成正比，a－l／m的圖象應(yīng)是什么？

　　學(xué)生猜測回答：加速度與質(zhì)量可能成反比。應(yīng)該是過原點(diǎn)直線。

　　教師活動：保持鉤碼質(zhì)量一定，即拉力大小一定，如何改變小車質(zhì)量？將不同質(zhì)量的小車的加速度填入設(shè)計(jì)好的表格中，建立a一1／m坐標(biāo)系作圖象。

　　學(xué)生回答：在小車上加砝碼。

　　學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，測出不同質(zhì)量時(shí)加速度。在坐標(biāo)紙上描點(diǎn)，作a－l／m圖象，據(jù)a－l／m圖象建否是過原點(diǎn)直線就能判斷加速度是否與質(zhì)量成反比。

　　點(diǎn)評：由于學(xué)生剛開始從事探究實(shí)驗(yàn)，缺乏經(jīng)驗(yàn)，需要教師指導(dǎo)，比如設(shè)計(jì)方案，利用圖象處理數(shù)據(jù)，學(xué)生一無經(jīng)歷，二不習(xí)慣，所以宜采用定向探究，逐步使學(xué)生走向自由探究。

　　3、對實(shí)驗(yàn)可靠性進(jìn)行評估

　　教師活動：如果同學(xué)們猜想是正確的，那么根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，以a為縱坐標(biāo)，以F橫坐標(biāo)，或以a為縱坐標(biāo)，1／m為橫坐標(biāo)，作出圖象都應(yīng)該是過原點(diǎn)的直線，但實(shí)際描的點(diǎn)并不嚴(yán)格在某直線上，也不一定過原點(diǎn)。若真是a∝F，a∝l／m得需多次實(shí)驗(yàn)才能證實(shí)。

　　學(xué)生討論結(jié)果，看書討論相關(guān)問題。

　　課余作業(yè)

　　1、課后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　2、預(yù)習(xí)第三節(jié)牛頓第二定律。

　　物理《加速度》教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能目標(biāo)：理解加速度的概念與意義并能運(yùn)用相關(guān)公式進(jìn)行簡單計(jì)算。

　　2、過程與方法目標(biāo)：通過平均速度、瞬時(shí)速度與平均加速度、瞬時(shí)加速度的比較，學(xué)生能夠提析比較能力。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過生活舉例，學(xué)生能夠感受物理與生活的緊密聯(lián)系，提高對物理的學(xué)習(xí)熱情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：加速度的概念與物理意義。

　　難點(diǎn)：加速度的方向與速度方向之間的關(guān)系。

　　教學(xué)方法

　　講解法、小組討論法、案例分析法

　　教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課：

　　以同學(xué)們生活中經(jīng)常坐的小汽車和摩托車為例，問同學(xué)們哪個(gè)更快，同學(xué)們此時(shí)大多數(shù)都會說汽車快，這時(shí)教師繼續(xù)提問：假設(shè)一輛靜止的小汽車和一輛靜止的摩托車，兩者同時(shí)發(fā)動，問誰更容易先將速度達(dá)到20m/s？同學(xué)們有的會說汽車，有的會說摩托車。教師此時(shí)總結(jié)：一般情況下我們摩托車更容易先達(dá)到20m/s，因?yàn)槟ν熊嚨姆磻?yīng)更快，那這反應(yīng)到底是什么意思，我們今天就來探究這其中的“反應(yīng)”。

　　2、建立概念：

　　提供兩組數(shù)據(jù)：就這兩組數(shù)據(jù)讓同學(xué)們計(jì)算并進(jìn)行小組討論，比較汽車、摩托車的速度以及1s內(nèi)的速度變化量。之后教師做強(qiáng)化并引出1s內(nèi)的速度變化量就是“反應(yīng)”的'快慢，我們在物理學(xué)中把這一個(gè)量叫做加速度。

　　3、深化概念：

　　強(qiáng)調(diào)加速度的大小、方向、單位、計(jì)算公式、以及平均加速和瞬時(shí)加速之分和加速度與速度方向的聯(lián)系。

　　4、鞏固提高：

　　一子彈在穿入木塊前速度為600m/s，穿出速度為200m/s，歷時(shí)0.2s，問在模板中的子彈加速度？

　　5、小結(jié)作業(yè)：

　　總結(jié)課堂內(nèi)容，讓同學(xué)們思考v—t圖像與加速度的聯(lián)系。

　　物理《加速度》教案 3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知道加速度的定義和表達(dá)式，可以運(yùn)用所學(xué)知識解釋加速度方向與速度方向的關(guān)系。

　　2、通過探究加速和減速深刻認(rèn)識加速度的定義，學(xué)生的邏輯思維能力和知識遷移能力得到提升。

　　3、通過對于加速度知識的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】加速度定義和表達(dá)式

　　【難點(diǎn)】理解加速度方向與速度方向的關(guān)系

　　三、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

　　溫故知新：教師提問學(xué)生如何表示物體運(yùn)動的快慢，學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)內(nèi)容可說出是平均速度和瞬時(shí)速度。教師繼續(xù)提出問題：那么如何表示物體的'速度變化的快慢呢？學(xué)生產(chǎn)生疑惑，從而引入本節(jié)課課題《速度變化快慢的描述——加速度》。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提升

　　提問學(xué)生有沒有符合下列說法的實(shí)例？若有，請舉例。

　�、傥矬w運(yùn)動的加速度等于0，而速度卻不等于0。

　�、趦晌矬w相比，一個(gè)物體的速度變化量比較大，而加速度卻比較小。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)知識點(diǎn)。

　　作業(yè)：思考平均速度、瞬時(shí)速度和加速度之間的區(qū)別。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　（略）

　　物理《加速度》教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1、知道什么是向心力，什么是向心加速度，理解勻速圓周運(yùn)動的向心力和向心加速度大小不變，方向總是指向圓心．

　　2、知道勻速圓周運(yùn)動的向心力和向心加速度的公式，會解答有關(guān)問題．

　　能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生探究物理問題的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力和分析綜合能力．

　　情感目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)象的觀察、分析能力，會將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際中去．

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　教材先講向心力，后講向心加速度，回避了用矢量推導(dǎo)向心加速度這個(gè)難點(diǎn)，通過實(shí)例給出向心力概念，再通過探究性實(shí)驗(yàn)給出向心力公式，之后直接應(yīng)用牛頓第二定律得出向心加速度的表達(dá)式，順理成章，便于學(xué)生接受．

　　教法建議

　　1、要通過對物體做圓周運(yùn)動的實(shí)例進(jìn)行分析入手，從中引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到：做圓周運(yùn)動的物體都必須受到指向圓心的力的作用，由此引入向心力的概念．

　　2、對于向心力概念的認(rèn)識和理解，應(yīng)注意以下三點(diǎn)：

　　第一點(diǎn)是向心力只是根據(jù)力的方向指向圓心這一特點(diǎn)而命名的，或者說是根據(jù)力的作用效果來命名的，并不是根據(jù)力的性質(zhì)命名的，所以不能把向心力看做是一種特殊性質(zhì)的力．

　　第二點(diǎn)是物體做勻速圓周運(yùn)動時(shí)，所需的向心力就是物體受到的合外力．

　　第三點(diǎn)是向心力的作用效果只是改變線速度的方向．

　　3、讓學(xué)生充分討論向心力大小，可能與哪些因素有關(guān)？并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究活動．

　　4、講述向心加速度公式時(shí)，不僅要使學(xué)生認(rèn)識到勻速圓周運(yùn)動是向心加速度大小不變，向心加速度方向始終與線速度垂直并指向圓心的變速運(yùn)動，在這里還應(yīng)把“向心力改變速度方向”與在直線運(yùn)動中“合外力改變速度大小”聯(lián)系起來，使學(xué)生全面理解“力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因”的含義，再結(jié)合無論速度大小或方向改變，物體都具有加速度，使學(xué)生對“力是物體產(chǎn)生加速度的原因”有更進(jìn)一步的理解．

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　向心力、向心加速度

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　向心力、向心加速度的'概念及公式．

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　向心力概念的引入

　　主要設(shè)計(jì)：

　　一、向心力：

　�。ㄒ唬┳寣W(xué)生討論汽車急轉(zhuǎn)彎時(shí)乘客的感覺．

　�。ǘ┱故緢D片1．鏈球做圓周運(yùn)動需要向心力．〔全日制普通高級中學(xué)教科書（試驗(yàn)修定本·必修）物理．第一冊98頁〕

　　（三）演示實(shí)驗(yàn)：做圓周運(yùn)動的小球受到繩的拉力作用．

　�。ㄋ模┳寣W(xué)生討論，猜測向心力大小可能與哪些因素有關(guān)？如何探究？引導(dǎo)學(xué)生用“控制變量法”進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)．（用向心力演示器實(shí)驗(yàn)）

　　演示1：半徑r和角速度一定時(shí)，向心力與質(zhì)量m的關(guān)系．

　　演示2：質(zhì)量m和角速度一定時(shí)，向心力與半徑r的關(guān)系．

　　演示3：質(zhì)量m和半徑r一定時(shí)，向心力與角速度的關(guān)系．

　　給出進(jìn)而得在．

　　（五）討論向心力與半徑的關(guān)系：

　　向心力究竟與半徑成正比還是反比？提醒學(xué)生注意數(shù)學(xué)中的正比例函數(shù)中的k應(yīng)為常數(shù)．因此，若m、為常數(shù) 據(jù)知與r成正比；若m、v為常數(shù)，據(jù)可知與r成反比，若無特殊條件，不能說向心力與半徑r成正比還是成反比．

　　二、向心加速度：

　�。ㄒ唬└鶕�(jù)牛頓第二定律

　　得：

　　（二）討論勻速圓周運(yùn)動中各個(gè)物理量是否為恒量：

　　vT f

　　探究活動

　　感受向心力

　　在一根結(jié)實(shí)的細(xì)繩的一端拴一個(gè)橡皮塞或其他小物體，掄動細(xì)繩，使小物體做圓周運(yùn)動（如圖）．依次改變轉(zhuǎn)動的角速度、半徑和小物體的質(zhì)量．

　　體驗(yàn)一下手拉細(xì)繩的力（使小球運(yùn)動的向心力），在下述幾種情況下，大小有什么不同：使橡皮塞的角速度增大或減小，向心力是變大，還是變��；改變半徑r盡量使角速度保持不變，向心力怎樣變化；換個(gè)橡皮塞，即改變橡皮塞的質(zhì)量m，而保持半徑r和角速度不變，向心力又怎樣變化．

　　做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要注意不要讓做圓周運(yùn)動的橡皮塞甩出去，碰到人或其他物體．

　　物理《加速度》教案 5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與技能目標(biāo)】

　　理解向心加速度的概念，會計(jì)算向心加速度，了解向心加速度公式推導(dǎo)。

　　【過程與方法目標(biāo)】

　　通過對實(shí)例的討論，認(rèn)識勻速圓周運(yùn)動的向心加速度指向圓心，提高綜合分析能力；通過對向心加速度關(guān)系式的推導(dǎo)，提升邏輯思維能力。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

　　通過結(jié)合數(shù)學(xué)方法推導(dǎo)得出結(jié)論這一過程的學(xué)習(xí)，提升思維能力和分析問題能力，培養(yǎng)探究問題的`品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)態(tài)度。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　理解向心加速度，掌握向心加速度的公式。

　　【難點(diǎn)】

　　向心加速度公式推導(dǎo)。

　　三、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　【教師】復(fù)習(xí)勻速圓周運(yùn)動，提問：勻速圓周運(yùn)動的勻速指什么？

　　【學(xué)生】大小不變

　　【教師】指出勻速圓周運(yùn)動，速度方向時(shí)刻改變，依據(jù)牛頓運(yùn)動定律，必然有加速度。提問加速度是什么？具有什么性質(zhì)，又如何計(jì)算？帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　【教師】演示地球繞太陽的勻速圓周運(yùn)動，分析受力；演示光滑平面，小球在細(xì)線作用下繞圖釘做勻速圓周運(yùn)動，分析受力。

　　【教師】通過例子，說明有力拉著物體做圓周運(yùn)動，這個(gè)力產(chǎn)生了加速度，叫向心加速度，由牛頓第二定律知力的方向是加速度的方向，故向心加速度指向圓心。

　　【教師】向心加速度是一個(gè)矢量，方向指向圓心，大小如何計(jì)算。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　向心加速度

　　方向

　　大小

　　推導(dǎo)

　　物理《加速度》教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解物體運(yùn)動狀態(tài)的變化的快慢，即加速度大小與力有關(guān)，也與質(zhì)量有關(guān)。

　　2、通過實(shí)驗(yàn)探究加速度與力的定量關(guān)系。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生定量的探究加速度和力、物體質(zhì)量的關(guān)系、知道用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　4、通過實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

　　學(xué)情分析

　　本節(jié)是人教版物理必修1第四章第二節(jié)牛頓運(yùn)動定律的第一課時(shí)。高中力學(xué)部分是由牛頓定律為基礎(chǔ)所構(gòu)建的體系，在牛頓三定律中，牛頓第二定律為核心內(nèi)容，本節(jié)是一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，通過探究加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系，得到這三個(gè)物理量之間的定量關(guān)系，為第二課時(shí)提出牛頓第二定律做鋪墊。本節(jié)中應(yīng)用控制變量法來研究問題和用圖像處理數(shù)據(jù)，這兩種方法在高中物理學(xué)習(xí)中十分重要。本節(jié)不論是從知識還是從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度都很重要。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、控制變量法的使用

　　2、如何提出實(shí)驗(yàn)方案并使實(shí)驗(yàn)方案合理可行

　　3、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析與處理

　　教學(xué)過程

　　第一學(xué)時(shí)

　　教學(xué)活動

　　活動1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)引入

　　牛頓第一定律：

　　一切物體總保持_____狀態(tài)或_____狀態(tài)，直到有迫使它改變這種狀態(tài)為止.

　　物體保持_____的性質(zhì)叫做慣性、慣性是物體的_____，與_____有關(guān)，與物體的運(yùn)動情況或受力情況_____.

　　活動2【活動】實(shí)驗(yàn)探究

　　情景：用電吹風(fēng)吹乒乓球

　　實(shí)驗(yàn)1:用兩個(gè)相同電吹風(fēng)分別調(diào)節(jié)在不同的風(fēng)力檔上吹兩個(gè)相同的乒乓球(在軌道上)，現(xiàn)象為_____ 。

　　實(shí)驗(yàn)2:用一個(gè)電吹風(fēng)，通過裝置得到兩股相同風(fēng)力的風(fēng)，吹兩個(gè)質(zhì)量不一樣的乒乓球，現(xiàn)象為_____。

　　問題1：想想看，加速度的大小可能與什么因數(shù)有關(guān)？

　　問題2：請同學(xué)們根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)猜一猜加速度與力、質(zhì)量有什么關(guān)系？

　　問題3：能否就以上關(guān)系，從數(shù)學(xué)的`角度做出函數(shù)關(guān)系的假設(shè)呢？

　　力越大，加速度越大—— a∝F，a∝F2，a∝F3？

　　質(zhì)量越大，加速度越小—— a∝，a∝，a∝ ？

　　活動3【活動】制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　問題1：研究一個(gè)量與多個(gè)量之間關(guān)系時(shí)，采用什么方法研究？

　　問題2：控制變量法的具體步驟？

　　問題3：在實(shí)驗(yàn)中需要測哪些物理量？需要用到什么器材？

　　問題4：你能想出那些方案來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？

　　實(shí)驗(yàn)裝置：

　　問題1：實(shí)驗(yàn)對象是？

　　問題1：如何得出小車的加速度？

　　問題2：如何改變并測出小車的質(zhì)量？

　　問題3：如何提供并測出小車所受的外力？

　　實(shí)驗(yàn)中要注意的幾個(gè)問題

　　1、當(dāng)鉤碼的質(zhì)量遠(yuǎn)小于小車的質(zhì)量時(shí)，鉤碼的重力近似等于細(xì)線對小車的拉力即小車所受的合外力。（理由以后再做說明）

　　2、繩拉小車的力是小車受的合力嗎？

　　3、我們必須要使繩拉小車的力成為小車受到的合力，否則還要計(jì)算滑動摩擦力，使問題復(fù)雜化，那么怎樣抵消摩擦力的影響呢？

　　活動4【活動】分組實(shí)驗(yàn)

　　1、保持小車質(zhì)量不變，改變鉤碼的個(gè)數(shù)，分別測出小車的加速度與力的關(guān)系

　　2、保持鉤碼的個(gè)數(shù)不變，改變小車的質(zhì)量，分別測出小車的加速度與小車質(zhì)量的關(guān)系

　　注意實(shí)驗(yàn)中同學(xué)之間互相配合，如誰扶住板，誰控制紙帶釋放，誰負(fù)責(zé)更換砝碼和保證繩在滑輪內(nèi)并負(fù)責(zé)保護(hù)儀器，誰負(fù)責(zé)測量記錄等。

　　物理《加速度》教案 7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解加速度的概念，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位。

　　2.知道加速度是矢量，知道加速度的方向始終跟速度的改變量的方向一致，知道加速度跟速度改變量的區(qū)別。

　　3.知道什么是勻變速直線運(yùn)動，能從勻變速直線運(yùn)動的v—t圖像中理解加速度的意義。

　　4.通過對速度、速度的變化量、速度的變化率三者的分析比較，提高學(xué)生的比較、分析問題的能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn):

　　1.加速度的概念及物理意義

　　2.加速度和勻變速直線運(yùn)動的關(guān)系

　　3.區(qū)別速度、速度的變化量及速度的變化率

　　4.利用圖象來分析加速度的相關(guān)問題

　　難點(diǎn):加速度的方向的理解

　　三、教學(xué)方法

　　比較、分析法

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入

　　起動的車輛初始時(shí)刻的速度(m/s)可以達(dá)到的速度(m/s)起動所用的時(shí)間(s)

　　小轎車03020

　　火車050600

　　摩托車02010

　　教師引導(dǎo)學(xué)生三種車輛速度隨時(shí)間的變化規(guī)律,分析比較發(fā)現(xiàn):三種車輛的速度均是增大的,但它們速度增加得快慢不同。那么,如何比較不同物體速度變化的快慢呢?從而引入加速度。

　�。ǘ┬抡n內(nèi)容

　　1．速度的變化量

　　提問: 速度的變化量指的是什么？

　　(速度由經(jīng)一段時(shí)間后變?yōu)?，那的差值即速度的變化量。用表示。)

　　提問: 越大，表示的變化量越大，即速度改變的越快,對嗎？為什么？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生討論得出: 要比較速度改變的快慢，必須找到統(tǒng)一的`標(biāo)準(zhǔn)。也就是要找單位時(shí)間內(nèi)的速度的改變量。

　　2.加速度

　　學(xué)生閱讀課本，教師引導(dǎo)學(xué)生得出：

　�。�1）定義：速度變化量與發(fā)生這一變化所用的時(shí)間的比值

　�。�2）物理意義：指進(jìn)速度變化的快慢和方向

　　（3）單位：米/秒2（m/s2）

　�。�4）加速度是矢量，方向與速度變化的方向相同

　�。�5）a不變的運(yùn)動叫做勻變速運(yùn)動。勻變速運(yùn)動又分勻變速直線運(yùn)動和勻變速曲線運(yùn)動。

　　[例題1] 做勻加速運(yùn)動的火車，在40s內(nèi)速度從10m/s增加到20m/s，求火車加速度的大小。汽車緊急剎車時(shí)做勻減速運(yùn)動，在2s內(nèi)速度從10m/s減小到零，求汽車的加速度。

　　分析：由于速度、加速度都是矢量，所以我們計(jì)算的時(shí)候必須先選一個(gè)正方向。一般選初速度的方向?yàn)檎较颉?/p>

　　分析討論：

　　(1)火車40s秒內(nèi)速度的改變量是多少，方向與初速度方向什么關(guān)系？

　�。�2）汽車2s內(nèi)速度的改變量是多少？方向與其初速度方

　　物理《加速度》教案 8

　　一、教學(xué)：

　　1.技能：

　　(1)理解加速度的意義，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量。

　　(2)知道它的定義、公式、符號和

　　(3)能用公式a=⊿v/⊿t進(jìn)行定量計(jì)算。

　　2.過程與方法：

　　(1)經(jīng)歷將中的實(shí)際上升到物理概念的過程，理解物理與生活的聯(lián)系，初步了解描述運(yùn)動。通過事例，引出生活中物體運(yùn)動的速度存在加速和減速的現(xiàn)實(shí)，提出為了描述物體運(yùn)動速度變化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激發(fā)的興趣。

　　(2)幫助學(xué)生學(xué)會分析數(shù)據(jù)，歸納得出加速度。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　(1)利用實(shí)例動畫激發(fā)學(xué)求知欲，其探索的。

　　(2)領(lǐng)會人類探索自然規(guī)律中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，理解加速度概念的建立對人類的意義，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分事物的能力及學(xué)生的抽象思維能力。

　　(3)培養(yǎng)交流的，能主動與他人合作，勇于發(fā)表自己的主張，勇于放棄自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、加速度的概念建立和加速度與勻變速直線運(yùn)動的`關(guān)系，理解加速度的概念，樹立變化率的思想。

　　2、加速度是速度的變化率，它描述速度變化的快慢和方向。

　　3、區(qū)分速度、速度的變化量及速度的變化率。

　　三、教學(xué)方法

　　類比、分析討論、啟發(fā)式教學(xué)。

　　四、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　五、新課導(dǎo)入

　　日常生活中我們常見的運(yùn)動，速度一般都是變化的，舉例：公共汽車起動時(shí)，短跑運(yùn)動員起跑，飛機(jī)起飛和降落等等。這些物體的速度變化都要控制在一個(gè)合理的豎直范圍內(nèi)，所以研究物體速度變化的快慢是很必要的，我們這節(jié)課就來研究物體速度變化的快慢�？匆唤M數(shù)據(jù)：

　　(出示小黑板)

　　小黑板上所列的是五個(gè)物體的運(yùn)動情況，它們都是們所熟悉，身邊發(fā)生的事。請同學(xué)們判斷一下，誰速度改變最快，誰速度改變最慢。

　　(學(xué)生思考，教師提示在時(shí)，兩個(gè)物體運(yùn)動的快慢是如何比較的。)

　　方法一：比較a、b,經(jīng)歷的Δt一樣，甲的速度變化量為9m∕s，乙的速度變化量為6m∕s，經(jīng)過類比后，得到a速度改變較快。

　　方法二：比較b、c它們的速度變化量都為6m∕s，但所用的時(shí)間不一樣，進(jìn)行類比后，所用時(shí)間越少的，速度改變快，得出b的速度變化的快。

　　方法三：比較c、d它們的速度變化是不同的，經(jīng)歷的時(shí)間也不一樣，那么如何比較呢?可以計(jì)算平均每秒速度的變化量，即單位時(shí)間內(nèi)速度變化多的速度改變快。

　　師：通常情況下，比較速度改變的快慢，物體所用的時(shí)間不一樣，速度的改變大小也不一樣，此時(shí)，我們都可以計(jì)算平均每秒鐘速度的變化量。即第三種方法具有普遍意義。并由此算出以上四個(gè)物體每秒速度變化的數(shù)值分別為：3，2，0.3，0.2，27。

　　則速度改變的快慢就不言而喻了。

　　通過以上的比較，速度的改變量除以所用的時(shí)間，可以反映出物體速度改變的快慢，我們把這個(gè)比值叫加速度。

　　2、新課教學(xué)

　　⑴定義：加速度等于速度的改變量與發(fā)生這一改變所用時(shí)間的比值。

　　⑶單位：

　　請兩個(gè)同學(xué)把小黑板上的a、b的加速度算出來，下面的同學(xué)計(jì)算丙、丁的加速度，要有過程。

　　(這一過程非常重要，借此學(xué)生可熟悉公式、單位，教師也可從巡視中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并引出加速度的物理意義。)

　　進(jìn)行規(guī)范，并給出正確答案，師生共同分析，結(jié)合定義，得出物理意義;并讓學(xué)生說出其它數(shù)值的含義。

　　⑷物理意義：加速度是表示速度改變快慢的物理量，其數(shù)值越大，表示速度改變越快。

　　3、課堂練習(xí)

　　1.物體的速度變化越大，則物體加速度就越大。(錯(cuò)。結(jié)合前面小黑板所舉的例子，比較乙與丙可知此結(jié)論不對。)

　　2.物體的速度很大時(shí)，加速度不可能為0。(錯(cuò)。結(jié)合小黑板所舉的例子，如丁，雖然飛機(jī)速度很大，但加速度卻為0)

　　4、課堂

　　通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們要牢牢理解加速度和速度的區(qū)別，在于意義不同，前者是描述速度改變的快慢;后者是描述運(yùn)動快慢。

　　5、課后作業(yè)

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　定義：加速度等于速度的改變量與發(fā)生這一改變所用時(shí)間的比值。

　　物理意義：加速度是表示速度改變快慢的物理量，其數(shù)值越大，表示速度改變越快。

　　七、教學(xué)

　　本節(jié)課從數(shù)據(jù)入手，讓學(xué)生親自參與了概念的得出過程，體現(xiàn)了新課改的精神，培養(yǎng)了學(xué)生抽象思維的能力，數(shù)據(jù)處理能力，總結(jié)和概括能力，能對事物進(jìn)行具體分析和判斷。果斷的對教材進(jìn)行了處理，把平均加速度和瞬時(shí)加速度一筆帶過，把加速的的矢量性及方向判斷放在課時(shí)，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，更有利于突破本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　物理《加速度》教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能目標(biāo)：理解加速度的概念與意義并能運(yùn)用相關(guān)公式進(jìn)行簡單計(jì)算。

　　2、過程與方法目標(biāo)：通過平均速度、瞬時(shí)速度與平均加速度、瞬時(shí)加速度的比較，學(xué)生能夠提析比較能力。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過生活舉例，學(xué)生能夠感受物理與生活的緊密聯(lián)系，提高對物理的學(xué)習(xí)熱情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：加速度的概念與物理意義。

　　難點(diǎn)：加速度的方向與速度方向之間的.關(guān)系。

　　教學(xué)方法

　　講解法、小組討論法、案例分析法

　　教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課：

　　2、建立概念：

　　提供兩組數(shù)據(jù)：就這兩組數(shù)據(jù)讓同學(xué)們計(jì)算并進(jìn)行小組討論，比較汽車、摩托車的速度以及1s內(nèi)的速度變化量。之后教師做強(qiáng)化并引出1s內(nèi)的速度變化量就是“反應(yīng)”的快慢，我們在物理學(xué)中把這一個(gè)量叫做加速度。

　　3、深化概念：

　　強(qiáng)調(diào)加速度的大小、方向、單位、計(jì)算公式、以及平均加速和瞬時(shí)加速之分和加速度與速度方向的聯(lián)系。

　　4、鞏固提高：

　　一子彈在穿入木塊前速度為600m/s，穿出速度為200m/s，歷時(shí)0.2s，問在模板中的子彈加速度？

　　5、小結(jié)作業(yè)：

　　總結(jié)課堂內(nèi)容，讓同學(xué)們思考v—t圖像與加速度的聯(lián)系。

　　物理《加速度》教案 10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過抽象概括的過程，理解加速度的概念，知道加速度的定義式、方向和單位。

　　2、理解加速度的矢量性，會根據(jù)速度變化的方向判斷加速度的方向并結(jié)合速度的方向判斷運(yùn)動性質(zhì)。

　　3、學(xué)習(xí)并體會用物理量之比定義新物理量的方法。

　　4、理解加速度與速度、速度變化量和速度變化率之間的區(qū)別與聯(lián)系，并會分析生活中的運(yùn)動實(shí)例。初步體會變化率對描述變化過程的意義。

　　5、通過生活中有關(guān)加速度的利用和危害防止的實(shí)例，體會物理與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　建立和理解加速度的概念。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　熟練應(yīng)用加速度，解決實(shí)際問題。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　圖片展示電動自行車與汽車的起步與剎車的數(shù)據(jù)表格，學(xué)生回答如下幾個(gè)問題：

　　1、是否能用誰的速度大描述上述過程中汽車和電車運(yùn)動的不同；

　　2、是否能用誰的速度變化大描述上述過程中汽車與電車運(yùn)動的不同？

　　3、應(yīng)該用什么方法描述它們運(yùn)動的不同？通過學(xué)生的回答，引入課題。

　�。ǘ┬率�

　　1、加速度概念的引入

　　針對上述遺留問題，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：對于起步和剎車過程，都涉及到了哪些物理量？進(jìn)一步通過觀察速度變化量與時(shí)間的關(guān)系，讓學(xué)生聯(lián)想到速度的定義，并根據(jù)類比的方法，采用比值定義的.方式，得到加速度的定義式。與此同時(shí)給出單位，介紹其物理意義，拓展變化率的含義。

　　2、加速度的方向

　　通過計(jì)算表格中各組的加速度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加速度的正負(fù)值，從而引入方向的判斷。結(jié)合運(yùn)動速度的變大或減小，建立加速度的方向與運(yùn)動變化之間的聯(lián)系。

　　引入矢量表示的形式，并對起步加速過程進(jìn)行矢量作圖演示。學(xué)生根據(jù)演示，嘗試用矢量作圖方式解決剎車減速過程的加速度。同時(shí)提醒學(xué)生，矢量計(jì)算要先設(shè)定正方向。

　　在綜合代數(shù)與矢量作圖的基礎(chǔ)上，對加速度的方向作出明確說明，即加速度的方向與速度變化方向一致。

　　3、加速度的含義

　　學(xué)生思考以下幾個(gè)問題：

　　1、速度大，則加速度大？

　　2、速度變化量大，則加速度大？

　　3、速度變化快，則加速度大？學(xué)生回答總結(jié)，明確加速度的大小只表示速度變化的快慢，而與速度的大小或速度變化的大小無因果關(guān)系。

　�。ㄈ╈柟�

　　出示練習(xí)題，已知汽車末速度、運(yùn)行時(shí)間和加速度，求其初速度。

　　（四）小結(jié)

　　學(xué)生自主總結(jié)本課所學(xué)，教師適時(shí)歸納補(bǔ)充。并引用電車數(shù)據(jù)，解釋引入“國標(biāo)”的必要性。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　搜集資料，關(guān)于飛機(jī)、高鐵、賽車、獵豹等不同物體的速度數(shù)據(jù)，并計(jì)算其加速度大小進(jìn)行比較。

　　物理《加速度》教案 11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知道加速度是描述速度變化快慢的物理量，是矢量。

　　2、理解加速度的定義，會用公式，知道加速度的國際單位制單位是米每二次方秒（解決有關(guān)問題，能區(qū)分）

　　3、知道勻加速直線運(yùn)動的加速度a與速度v方向相同；勻減速直線運(yùn)動的加速度a與初速度方向相反。

　　能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思想和能力。

　　教材分析

　　加速度是物理學(xué)中非常重要的概念，也是學(xué)生最難搞懂的概念之一，教材為了減小難度，對加速度概念的要求比較低，沒有區(qū)分平均加速度和瞬時(shí)加速度，而是在前幾節(jié)學(xué)過勻變速直線運(yùn)動、速度等問題后學(xué)生知道了物體的運(yùn)動通常情況下，速度在改變，很自然的引出速度變化也有快慢之分，進(jìn)而引入加速度概念；加速度的矢量性，教材的處理也比較通俗易懂，最后又給出一些物體運(yùn)動的加速度圖表，給學(xué)生一些直觀、生動的印象。節(jié)后又對速度、加速度做了一對比，有助于學(xué)生理解這些概念，對變化率的分析與解析也恰到好處。

　　教法建議

　　通過生動形象的實(shí)例或課件，讓學(xué)生逐步體會，做變速運(yùn)動的物體，速度在變，速度的變化需要時(shí)間，速度的變化有快慢之區(qū)別，且速度變化的快慢是了解物體運(yùn)動情況的重要指標(biāo)，為引入加速度做好鋪墊。這里是高中物理第二次用比值定義物理量，可以讓學(xué)生回顧引入速度概念的過程。加速度的單位要讓學(xué)生按規(guī)定的讀法讀，即讀成米每二次方秒；加速度的方向是個(gè)很重要的內(nèi)容，但是由于學(xué)生剛剛接觸加速度這一比較難理解的概念，加之學(xué)生對矢量的運(yùn)算又不熟悉，所以只對勻變速直線運(yùn)動加以解釋，由于勻變速直線運(yùn)動加速度只有兩個(gè)方向，與速度同向，或與速度反向，因此當(dāng)規(guī)定速度方向?yàn)檎较驎r(shí)，加速度的方向就可以有正負(fù)號反映，注意正負(fù)號僅僅反映的是加速度的方向。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　教學(xué)重點(diǎn)：加速度的`概念

　　教學(xué)難點(diǎn)：加速度概念的引入及加速度的方向

　　主要設(shè)計(jì)

　　一、復(fù)習(xí)討論：

　　1、什么叫勻變速直線運(yùn)動？請舉兩個(gè)實(shí)例（提問）

　　2、勻變速直線運(yùn)動的特點(diǎn)？（提問）

　　二、展示課件，深入討論

　　1、展示課件：兩物體（如汽車）同時(shí)勻加速起動情況。

　　個(gè)：5秒內(nèi)速度由0增到10m/s，后勻速。

　　第二個(gè)：2s內(nèi)速度由0增到6m/s后勻速。

　　2、提問討論：

　�。�1）兩物體最終速度哪個(gè)大？

　�。�2）一秒末時(shí)哪個(gè)速度大？

　　（3）第1s內(nèi)，第2s內(nèi)，兩物體速度變化各多大？

　　（4）兩物體，哪個(gè)啟動性能更好？哪個(gè)速度改變得快？

　�。�5）怎樣能描述出速度改變的快慢？

　　3、看書29頁第一自然段，及第二自然段，討論：

　�。�1）加速度是描述什么的物理量？

　�。�2）加速度的定義式如何？公式中各個(gè)量的含義是什么？如：的含義？

　�。�3）計(jì)算一下課件中所給兩物體的加速度大小（練習(xí)）

　　4、看書29頁第三、四、五自然段，討論：

　�。�1）加速度的單位是什么？

　�。�2）在變速直線運(yùn)動中，加速度的方向一定與速度方向相同嗎？請舉例說明（引導(dǎo)學(xué)生各舉一勻加速和勻減速的實(shí)例）

　�。�3）如何從比的加速度小，對嗎？圖像中求物體的加速度？

　　5、閱讀30頁上部分內(nèi)容討論：

　�。�1）速度越大，加速度越大對嗎？舉例說明（如課件1情況）

　　（2）速度變化越大，加速度越大，對嗎？舉例說明。

　　（3）速度變化越快，加速度越大，對嗎？

　�。�4）速度變化率越大，加速度越大，對嗎？

　�。�5）有沒有速度很大，而加速度很小的情況？（展示課件：飛機(jī)水平勻速飛行）

　�。�6）有沒有速度很小，而加速度很大的情況？（展示火箭發(fā)射升空過程的資料）

　　探究活動

　　在十字口，當(dāng)綠燈亮?xí)r，大卡車和騎自行車的人同時(shí)起動，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，前幾米自行車在前，大卡車在后，經(jīng)過一段時(shí)間，大卡車將超過自行車，請實(shí)地觀察并解釋所見到的現(xiàn)象。

　　物理《加速度》教案 12

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲R與技能：

　　知道加速度是描述物體速度變化快慢的物理量，了解加速度的定義式和單位。理解加速度概念，區(qū)別速度、速度變化量和速度變化率。了解加速度的矢量性，會根據(jù)速度和加速度的關(guān)系判斷運(yùn)動性質(zhì)。

　�。ǘ┻^程與方法

　　通過加速度概念的建立過程和加速度定義式的得出過程，了解體會比值定義法在科學(xué)研究中的應(yīng)用。通過生活實(shí)例的分析說明，體現(xiàn)研究物體運(yùn)動時(shí)加速度的意義。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀

　　利用示例圖片激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵(lì)其探索的精神。領(lǐng)會人類探索自然規(guī)律中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，理解加速度概念的建立對人類認(rèn)識世界的意義，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分事物的能力及學(xué)生的抽象思維能力。培養(yǎng)合作交流的思想，能主動與他人合作，勇于發(fā)展自己的`主張，勇于放棄自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：加速度概念的建立過程和加速度方向的判斷

　�。ǘ╇y點(diǎn)：理解加速度的概念，樹立變化的思想

　　三、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入：

　　對于運(yùn)動的描述，首先從物體位置變化入手。關(guān)于位置變化、位置變化的快慢，物理學(xué)是通過哪些物理量描述的?(引導(dǎo)學(xué)生注意用比值法研究問題的思路，為本節(jié)課定義加速度做鋪墊)用生活實(shí)例圖片感知速度變化：

　　1、劉翔的110 m跨欄過程。

　　2、暈車的同學(xué)感知車速的變化。

　　3、紅綠燈處行人、自行車和小汽車的速度變化不同。(講解時(shí)教師可以進(jìn)行必要的圖片說明)說明生活中不同事物運(yùn)動的速度變化快慢往往不一樣的。

　�。ǘ┨岢鲂抡n的學(xué)習(xí)：速度變化快慢的描述──加速度

　　1、加速度概念的教學(xué)，通過數(shù)據(jù)感知，提出問題

　　2、思考：為了描述物體速度變化的快慢，我們引入了新的物理量──加速度，它該如何定義呢?