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高一地理教案15篇
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的高一地理教案，歡迎大家分享。
高一地理教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�1）知識(shí)與技能：
能夠區(qū)分太陽(yáng)高度和正午太陽(yáng)高度；能計(jì)算某地的正午太陽(yáng)高度。
�。�2）過(guò)程與方法：
根據(jù)"二分二至日地球光照示意圖"，能夠讀出某地晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化情況；
培養(yǎng)讀圖獲取信息、概括總結(jié)得出規(guī)律的能力；
根據(jù)具體情景，能夠運(yùn)用正午太陽(yáng)高度解決實(shí)際問(wèn)題。
（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：
樹(shù)立辯證唯物主義的思想觀，理解事物之間是聯(lián)系的、發(fā)展變化的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律；正午太陽(yáng)高度的計(jì)算和應(yīng)用。
難點(diǎn)：正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的變化原因分析。
【教學(xué)方法】
讀圖分析法、小組討論法、
【教學(xué)過(guò)程】
1、導(dǎo)入 （找到同一時(shí)間在不同季節(jié)的照片，作為導(dǎo)入，更為直觀）
[情境創(chuàng)設(shè)]去年6月，李明的父母購(gòu)買(mǎi)了一套位于一層的住房。今年1月，全家入住后，發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光全被前排樓房擋住了。他感到很疑惑，那天看房時(shí)，小院內(nèi)陽(yáng)光充足，怎么才過(guò)了幾個(gè)月，陽(yáng)光就被擋住了呢？你能幫李明分析原因嗎？
2、前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律，能畫(huà)出太陽(yáng)直射點(diǎn)的周年移動(dòng)軌跡圖么？
3、用畫(huà)簡(jiǎn)單示意圖的方式介紹太陽(yáng)高度角和正午太陽(yáng)高度的概念，注意正高與太陽(yáng)直射點(diǎn)的聯(lián)系，直射光線與晨昏圈的關(guān)系
�。�1）隨緯度變化在同一天，每個(gè)地方的正高是一樣的么？在什么地方最大？最大為多少？（離直射點(diǎn)越遠(yuǎn)，正高越�。�
觀察二分二至日光照?qǐng)D，完成表格一：小結(jié)規(guī)律：同一時(shí)刻，正高自直射點(diǎn)向南北兩側(cè)遞減。（注意表述）
由此我們可否計(jì)算出某天某地的正高？比如，計(jì)算夏至日時(shí)北極圈的正高，需要知道哪些條件？（直射點(diǎn)緯度、當(dāng)?shù)鼐暥龋?/p>
計(jì)算公式：H＝90°－│當(dāng)?shù)鼐暥取乐鄙潼c(diǎn)緯度│（緯度差）
練習(xí)：計(jì)算夏至日和冬至日時(shí)北京和欽州當(dāng)?shù)卣撸ū本?0°N 欽州22°N）
�。�2）隨季節(jié)變化小組討論完成：不同緯度范圍的正高出現(xiàn)最值的時(shí)間
北回歸線及其以北地區(qū)
赤道至北回歸線之間
赤道上
赤道至南回歸線之間
南回歸線及其以南地區(qū)
�。�3）應(yīng)用
①樓高與樓距：規(guī)律總結(jié)：H=Ltanα
�。℉為樓高，L為樓距，α為當(dāng)?shù)匾荒曛凶钚≌缣?yáng)高度）
例1：房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商在某城市（北緯30°）建造了兩幢商品住宅樓，某戶(hù)居民買(mǎi)到了北樓一層的一套房子，于春節(jié)前住進(jìn)后發(fā)現(xiàn)正午前后太陽(yáng)光線被南樓擋住。請(qǐng)問(wèn)：
�。�1）該房子一年中正午太陽(yáng)光線被南樓擋住的時(shí)間大約是（ ）
A．1個(gè)月 B．3個(gè)月 C．6個(gè)月 D．9個(gè)月
�。�2）為避免這種糾紛，房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商在建樓時(shí)，應(yīng)該使北樓所有朝南房屋在正午時(shí)終年都能被太陽(yáng)照射。那么在兩幢樓間距不變的情況下，南樓的高度最高約為………（ ）
A．20米 B．30米
C．40米 D．50米
�。╰an35°≈0.7 tan45°≈1 tan60°≈1.732）
�、谔�(yáng)能熱水器的傾角與正午太陽(yáng)高度
規(guī)律總結(jié)：太陽(yáng)能熱水器的傾角與正午太陽(yáng)高度互為余角
例2：在30°N附近的日光城拉薩安裝太陽(yáng)能熱水器，為了充分利用太陽(yáng)能，盡可能使一年內(nèi)正午太陽(yáng)光線與集熱板保持垂直，集熱板與地面夾角的調(diào)整幅度約為
A、23.5° B、30° C、47° D、60°
�、塾伴L(zhǎng)、影子朝向與立桿測(cè)影求正午太陽(yáng)高度或當(dāng)?shù)鼐暥?/p>
（課后作業(yè)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)利用正高求當(dāng)?shù)鼐暥龋?/p>
4、[過(guò)渡]太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)不僅引起了正午太陽(yáng)高度的變化，也使得晝夜長(zhǎng)短發(fā)生變化。依據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)：哪個(gè)季節(jié)天亮得最早？夏季。哪個(gè)季節(jié)天黑得最早？夏季。也就是說(shuō)，夏季的.晝長(zhǎng)是最長(zhǎng)的。其原理和規(guī)律到底是什么？我們接下來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
�。�1）概念：晨昏圈將緯線圈分為晝弧和夜弧，晝弧長(zhǎng)度代表晝長(zhǎng)，夜弧長(zhǎng)度代表夜長(zhǎng)。
對(duì)于同一緯線圈，晝弧長(zhǎng)于夜弧時(shí)為晝長(zhǎng)夜短。當(dāng)夜弧為0為極晝；當(dāng)晝弧為0時(shí)為極夜。
觀察晝夜長(zhǎng)短變化動(dòng)畫(huà)，填空：（師先示范）
太陽(yáng)直射________，北半球晝____夜____，且緯度越高，晝_______，_______________出現(xiàn)極晝現(xiàn)象；南半球反之。
�。ǚ种鄙浔卑肭�、北回歸線、南半球、南回歸線、赤道五種情況。）小結(jié)規(guī)律①太陽(yáng)直射哪個(gè)半球，該半球晝長(zhǎng)夜短，且緯度越高，晝?cè)介L(zhǎng)，另一半球反之；
問(wèn)：（1）北半球晝長(zhǎng)大于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間？此時(shí)太陽(yáng)直射在哪里？
（2）12.22到3.21，直射點(diǎn)向哪里移動(dòng)？北半球晝夜長(zhǎng)短如何變化？
�。�3）北半球晝漸長(zhǎng)的是哪段時(shí)間？此時(shí)太陽(yáng)直射點(diǎn)向哪里移動(dòng)？
（4）當(dāng)直射點(diǎn)向南移動(dòng)時(shí)，北半球晝夜長(zhǎng)短將如何變化？小結(jié)規(guī)律②太陽(yáng)直射點(diǎn)往哪邊移動(dòng)，該半球（除極晝地區(qū)）晝?cè)絹?lái)越長(zhǎng)，另一半球反之；
問(wèn)：有沒(méi)有晝夜等長(zhǎng)的情況？③赤道地區(qū)，全年晝夜等長(zhǎng)；二分日，全球晝夜等長(zhǎng)。
5、課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們實(shí)在太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)了地球公轉(zhuǎn)的兩個(gè)地理意義——正高的變化和晝夜長(zhǎng)短的變化，同一時(shí)刻的正高和晝夜長(zhǎng)短隨緯度的變化而不同，而同一緯度上的正高和晝夜長(zhǎng)短情況會(huì)也隨季節(jié)不同而發(fā)生變化，正高和晝夜長(zhǎng)短在時(shí)間和空間上的變化又會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)來(lái)探討！
高一地理教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能：
1.復(fù)述褶皺、斷層的概念，認(rèn)識(shí)褶皺山和斷塊山的形成及基本形態(tài)。
2.繪制褶皺構(gòu)造的示意圖，判斷褶皺的基本類(lèi)型。
3.描述火山的形成、結(jié)構(gòu)和規(guī)模。
4.說(shuō)明山地對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊憽?/p>
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1.閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。
2.通過(guò)讀圖，分析地質(zhì)構(gòu)造的基本類(lèi)型及其對(duì)地表形態(tài)的影響，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
3.通過(guò)分析各種山地的成因，初步培養(yǎng)讀圖、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
4.案例探究：山地對(duì)交通運(yùn)輸線路結(jié)構(gòu)、線路分布格局、線路延伸方向的影響。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：
1.通過(guò)“背斜成谷，向斜成山”和“板塊學(xué)說(shuō)”教學(xué)，樹(shù)立事物是運(yùn)動(dòng)的、是不斷發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
2.通過(guò)對(duì)山地形成的學(xué)習(xí)，樹(shù)立學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度
二、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
1.山地的類(lèi)型的判斷。
2.山地對(duì)交通的影響。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
正確判斷褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)
教學(xué)工具：多媒體課件
三、新課導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們知道了內(nèi)力作用和外力作用是塑造地表形態(tài)的兩大力量，內(nèi)力作用的總趨勢(shì)是使地表變得高低不平，而外力作用的總趨勢(shì)是使地表起伏狀況趨向于平緩。今天這節(jié)?課我們要進(jìn)一步以山岳為例來(lái)學(xué)習(xí)內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造和影響。
一、山地的形成與分類(lèi)
請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀教材P73頁(yè)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)案分析思考下列問(wèn)題
(1)山地與陸地的關(guān)系
山地是陸地的主要組成部分之一，也是陸地的骨架。山的形成和發(fā)展與內(nèi)力有關(guān)。
(2)山地的分類(lèi)：褶皺山、斷塊山、火山等
二、褶皺的形成和基本形式
互動(dòng)討論請(qǐng)觀察褶皺形成中巖層形態(tài)發(fā)生了什么變化?有幾種類(lèi)型?總結(jié)分析：
(一)褶皺：在地殼運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的強(qiáng)大的擠壓作用下，巖層會(huì)發(fā)生塑性變形，產(chǎn)生一系列的波狀彎曲。
(二)褶皺的基本單位──褶曲巖層向上拱起部分稱(chēng)為背斜;巖層向下彎曲部分稱(chēng)為向斜。
三、地球巖石圈板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)
(一)地球巖石圈板塊示意圖
活動(dòng)：(課件展示板塊示意圖)說(shuō)出板塊名稱(chēng)并填注在板塊示意圖中。
六大板塊名稱(chēng)：xx板塊、非洲板塊、印度洋板塊、太平洋板塊、美洲板塊、南極洲板塊。
(二)板塊屬性
板塊的內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定;板塊與板塊交界的地帶，地殼比較活躍，世界上的火山、地震也集中分布在板塊邊緣地帶
(三)板塊運(yùn)動(dòng)與地表形態(tài)的關(guān)系
(四)褶曲的判斷方法
1.結(jié)合上圖,你可以從哪些方面來(lái)判斷背斜和向斜?
(1)從形態(tài)上看：巖層向上為背斜、向下為向斜。
(2)從巖層的`新老關(guān)系上看：背斜中老翼新、向斜中新翼老。
(3)從地貌景觀上看：背斜成山、向斜成谷。
2.探索·褶皺地形──“地形倒置”的原因是什么?
歸納展示：一般：背斜成嶺，向斜成谷;地形倒置：背斜成谷、向斜成山。背斜頂部受張力作用巖性較疏松，容易被外力侵蝕成谷地;向斜槽部受擠壓力作用巖性較堅(jiān)實(shí)，不易被外力侵蝕反而成為山嶺。
(五)褶皺的實(shí)踐意義
1.利用向斜構(gòu)造找水，利用背斜找油。向斜構(gòu)造有利于地下水補(bǔ)給，兩翼的水向中間匯集，下滲形成地下水，故打井可在向斜槽部打;背斜是良好的儲(chǔ)油構(gòu)造，由于氣最輕，分布于背斜頂部，中間為石油。
2.利用背斜、向斜確定鉆礦的位置。如果巖層中含有某種礦產(chǎn)層，如煤、鐵礦等，往往保留在向斜部分的地下，因此鉆井或打井應(yīng)在向斜構(gòu)造處;因背斜頂部易被侵蝕，背斜巖層中的礦石很可能被侵蝕搬運(yùn)掉了。
四、斷塊山
(一)斷層的形成
當(dāng)?shù)貧み\(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的強(qiáng)大壓力和張力，超過(guò)了巖體承受能力時(shí)，巖體就會(huì)破裂;巖體發(fā)生破裂后，兩側(cè)的巖體沿?cái)嗔衙姘l(fā)生明顯的位移，就形成了斷層。
(二)斷層的基本形式
上升巖塊(地壘)：常形成塊狀山地或高地。
下沉巖塊(地塹)：常形成谷地或低地。
(三)斷層位移與地表形態(tài)
(四)斷層構(gòu)造地貌
(1)汾河谷地
位于山西省中、南部。這里在地質(zhì)為一東北—西南走向的斷層地塹，南與渭河平原相接，北與滹沱河谷地相連，后經(jīng)汾河等河流沖積形成為河谷平原。汾河谷地土壤肥沃，灌溉條件優(yōu)越，是山西省重要的糧、棉產(chǎn)地。
(2)渭河平原
又稱(chēng)渭河盆地，系地塹式構(gòu)造平原。位于陜西省中部，介于秦嶺和渭北北山之間。西起寶雞，東至潼關(guān)，海拔約325～800米，東西長(zhǎng)約300公里，南北寬窄不一，面積約3.4萬(wàn)平方公里。因在函谷關(guān)和大散關(guān)之間古代稱(chēng)“關(guān)中”。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)為秦國(guó)故地，號(hào)稱(chēng)“八百里秦川”。是陜西最富足的地方，也是中國(guó)最早被稱(chēng)為“金城千里，天府之國(guó)”的地方。
(五)斷層的實(shí)踐意義
1.利用斷層找水。斷層由于巖層破碎，往往是地下水外露的地方。
2.建筑、工程隧道選址應(yīng)避開(kāi)斷層。在斷層地帶搞大型工程易誘發(fā)斷層活動(dòng)，產(chǎn)生地震、滑坡、滲漏等不良后果，造成建筑物塌陷。向斜構(gòu)造在地形上一般表現(xiàn)為盆地，修筑鐵路、開(kāi)鑿隧道時(shí)應(yīng)避開(kāi)向斜部位，因?yàn)槿绻谙蛐辈课婚_(kāi)鑿，向斜是地下水匯集區(qū)，隧道可能變?yōu)樗馈?/p>
3.斷層能加大地震裂度。地震發(fā)生時(shí)，有斷層處的地區(qū)裂度會(huì)變大。
四、課后小結(jié)
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了兩種山地──褶皺山和斷塊山的形成、地貌特征及其實(shí)踐意義。在山地形成學(xué)習(xí)中了解了板塊運(yùn)動(dòng)的基本特征。
高一地理教案3
一、教材分析：
地殼是自然地理環(huán)境中眾多要素的基本載體。了解地殼的物質(zhì)組成與物質(zhì)循環(huán)，是人與自然和諧相處的重要前提。地殼的物質(zhì)組成主要為礦物與巖石，地殼物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，構(gòu)成了大大小小的物質(zhì)循環(huán)過(guò)程，其中規(guī)模最大、歷時(shí)最長(zhǎng)、影響最為深遠(yuǎn)的就是地質(zhì)循環(huán)。
二、教學(xué)目的：
1.了解礦物的定義及分類(lèi)，能正確識(shí)別常見(jiàn)的礦物。
2.觀察巖石標(biāo)本，說(shuō)明三大類(lèi)巖石的特征及其成因
3.運(yùn)用示意圖說(shuō)明三大類(lèi)巖石的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程。
4.結(jié)合實(shí)際，理解地質(zhì)循環(huán)對(duì)地表形態(tài)的影響。
5.通過(guò)對(duì)不對(duì)礦物、巖石的對(duì)比，初步學(xué)會(huì)對(duì)常見(jiàn)巖石的識(shí)別方法。
6.通過(guò)對(duì)常見(jiàn)礦物和巖石的簡(jiǎn)易識(shí)別，了解礦物的基本特征，提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力。
7.通過(guò)填繪地殼物質(zhì)循環(huán)示意圖，說(shuō)明地殼物質(zhì)的循環(huán)過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)能力和想像能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1.三大類(lèi)巖石的特征及其成因。
2.地殼的物質(zhì)循環(huán)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1.正確識(shí)別常見(jiàn)的礦物。
2.地殼的物質(zhì)循環(huán)。
五、教具：
教師：礦物、巖石標(biāo)本、瓷板、多媒體課件學(xué)生：采集巖石標(biāo)本
六、教學(xué)方法：
講解法；圖表對(duì)比法；多媒體課件演示法
教學(xué)過(guò)程：
【導(dǎo)入新課】
在第一章，我們從宇宙的角度了解了地球，現(xiàn)在讓我們回到地球，站在地球上來(lái)認(rèn)識(shí)人類(lèi)的唯一家園--地球。我們知道，地球從形成至今經(jīng)歷了46億年，而在這漫長(zhǎng)的時(shí)間里，其地表形態(tài)、大氣環(huán)境等都發(fā)生了巨大的變化，而這些變化是由于什么引起的呢？
引起這些變化的主要因素就是自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換。那么自然環(huán)境中的物質(zhì)是怎樣運(yùn)動(dòng)的？能量又是如何進(jìn)行交換的呢？這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的課程地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)。
【講授新課】
一、地殼的物質(zhì)組成（板書(shū)、圖片、幻燈片并講解）
（一）礦物（板書(shū)并講解結(jié)合用表格形式講解）
1、礦產(chǎn)的概念（板書(shū)并講解）
2、礦產(chǎn)的基本存在形式（板書(shū)并講解）
3、礦物的硬度等級(jí)
4、礦產(chǎn)的形成
地殼中的礦物很少單獨(dú)存在，它們常常按一定的規(guī)律聚集在一起，形成巖石。（二）巖石（板書(shū)并講解）1、巖石的概念（板書(shū)并講解）
2、地球上主要的巖石類(lèi)型、成因及主要特征（用表格形式講解）
研究表明，我們生活的.地球已走過(guò)了她46億年的漫長(zhǎng)歷史。在這46億年中，她經(jīng)歷了滄海桑田的變化，其中規(guī)律最大、歷時(shí)最長(zhǎng)、影響最為深遠(yuǎn)的是地質(zhì)循環(huán)。
二、地殼的物質(zhì)循環(huán)（板書(shū)并講解）
�。ㄒ唬┑刭|(zhì)循環(huán)（板書(shū)并講解）
�。ǘ⿴r石的轉(zhuǎn)化（板書(shū)并講解結(jié)合幻燈片講授）
巖漿巖沉積巖
上變變風(fēng)化
升熔質(zhì)侵蝕
冷融作搬運(yùn)
凝沉積
巖漿變質(zhì)巖
熔融作用
特別講授：化石的地質(zhì)意義
【復(fù)習(xí)新知】
地殼物質(zhì)循環(huán)需要的時(shí)間很漫長(zhǎng)，往往需要幾十萬(wàn)年，有的要經(jīng)過(guò)幾億年，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人類(lèi)歷史的長(zhǎng)度。從這個(gè)意義上說(shuō)，巖石和礦產(chǎn)是不可再生的；因此，我們要提倡保護(hù)和合理利用礦產(chǎn)資源。
地殼的物質(zhì)循環(huán)一刻也不停地進(jìn)行著，我們今天所看到的地表形態(tài)，只是地殼的物質(zhì)循環(huán)一段時(shí)期內(nèi)留在地表的痕跡而已。因此，在自然界中物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的，我們要用發(fā)展的眼光來(lái)看待地殼的演化。
高一地理教案4
教材分析：
本節(jié)內(nèi)容選自人教版高中地理必修二第五章第二節(jié)。交通運(yùn)輸是實(shí)現(xiàn)人和物位移的主要手段，而交通運(yùn)輸方式和布局變化，會(huì)直接影響到社會(huì)生活的方方面面。本節(jié)配置了不少的圖片和案例，是教材的組成部分，但似乎離學(xué)生們的生活太遠(yuǎn)。通過(guò)鄉(xiāng)土地理的活例子，結(jié)合該節(jié)課程的要旨，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)過(guò)程，又培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。
學(xué)情分析：
本冊(cè)書(shū)先講“生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系”即農(nóng)業(yè)、工業(yè)，再講交通。因此學(xué)生對(duì)這部分會(huì)比較陌生。高一的學(xué)生有一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)、讀圖能力、分析能力以及通過(guò)各種正確途徑搜集相關(guān)資料的能力�？梢栽黾又庇^的圖片適當(dāng)補(bǔ)充聚落空間形態(tài)的有關(guān)知識(shí)。本校高一新生對(duì)計(jì)算機(jī)有一定的操控能力，但是差異比較明顯，建議在教學(xué)中充分利用學(xué)生搜集的資料、課本的地圖等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：了解交通運(yùn)輸布局變化對(duì)聚落和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響。
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)分析有關(guān)的圖片和資料及相關(guān)實(shí)際案例，理解交通運(yùn)輸方式和布局對(duì)聚落形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響：
2.運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄�，表達(dá)、交流地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)，側(cè)重對(duì)地理學(xué)習(xí)結(jié)果的表達(dá)和能力的培養(yǎng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合案例分析交通運(yùn)輸和布局變化對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的'影響。
教學(xué)難點(diǎn)：分析交通運(yùn)輸和布局變化對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。
教學(xué)方法：案例教學(xué)法、讀圖分析法、討論法、讀圖歸納法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
引入：引用民諺有“蜀道難，難于上青天”而如今，寶成鐵路溝通了巴山蜀水，新中國(guó)的鐵路建設(shè)事業(yè)日新月異，成績(jī)斐然。
設(shè)計(jì)意圖：這樣導(dǎo)課，既傳授了知識(shí)，又進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育。
二、講授新課
�。ㄒ唬┙煌ㄟ\(yùn)輸方式對(duì)聚落形態(tài)的影響
1.教師出示兩張圖片：鄉(xiāng)村聚落和城市聚落，引導(dǎo)學(xué)生歸納聚落的概念、類(lèi)型。
2.交通運(yùn)輸方式的變化影響聚落空間形態(tài)的變化
環(huán)節(jié)一：新的交通方式發(fā)展會(huì)帶動(dòng)聚落形態(tài)的變化
出示案例：嘉興市空間形態(tài)的演變過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生從“時(shí)期、形態(tài)、原因”等方面分析。(設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生通過(guò)分析案例進(jìn)行填寫(xiě))
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生分析案例，思考填表對(duì)比不同時(shí)期，嘉興市空間形態(tài)的演變，從而得到新的交通方式發(fā)展會(huì)帶動(dòng)聚落形態(tài)的變化。環(huán)節(jié)二：交通方式的衰落影響聚落空間形態(tài)的演變
出示小問(wèn)題：“考考你：“揚(yáng)州(雄富)冠天下”“十里長(zhǎng)街(市井連)”“(夜市)千燈照碧云”，門(mén)前(冷落)鞍馬稀�！弊寣W(xué)生試著填寫(xiě)詩(shī)句中缺少的詞語(yǔ)，并展示資料“揚(yáng)州的變遷”，
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)詩(shī)句及資料，引導(dǎo)學(xué)生得出交通運(yùn)輸方式的變化對(duì)聚落影響的另一個(gè)方面：交通方式的衰落影響聚落空間形態(tài)的演變。
（二）交通布局的變化對(duì)聚落空間的影響
環(huán)節(jié)三：聚落空間形態(tài)沿交通干線擴(kuò)展，交通干線成為聚落的主要發(fā)展軸。
出示圖片：銀川市地圖，西夏、金鳳、興慶區(qū)的分布圖出示案例：株洲市區(qū)發(fā)展地圖。
小組合作探究：要求學(xué)生分析株洲市區(qū)發(fā)展變化圖，并結(jié)合自己家鄉(xiāng)的首府銀川主要的市區(qū)分布圖，討論交通干線對(duì)聚落空間形態(tài)的影響。
教師適當(dāng)引導(dǎo)歸納。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)案例分析，教師的引導(dǎo)歸納，及學(xué)生自主探究，結(jié)合在生活的所見(jiàn)，得到聚落空間形態(tài)一般沿交通干線擴(kuò)展，并且交通干線成為聚落的主要發(fā)展軸。
環(huán)節(jié)四：交通運(yùn)輸網(wǎng)的形成，促使多個(gè)城市相互連接，形成沿交通網(wǎng)分布的大城市帶
出示圖片資料：“波士頓-紐約-華盛頓大城市帶”，“長(zhǎng)江三角洲城市帶”
設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生分析兩幅地圖，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)交通網(wǎng)絡(luò)對(duì)城市帶形成的影響。
過(guò)渡：隨著城市化進(jìn)程的快速發(fā)展，房?jī)r(jià)、地價(jià)不斷上漲還有人們對(duì)于對(duì)環(huán)境質(zhì)量要求的提高，工業(yè)區(qū)和高級(jí)住宅區(qū)逐漸向外圍地區(qū)轉(zhuǎn)移，而商業(yè)和服務(wù)業(yè)則向市中心集聚。工業(yè)區(qū)和高級(jí)住宅區(qū)逐漸轉(zhuǎn)移到郊區(qū)，就得益與交通網(wǎng)的完善，隨后大型購(gòu)物中心、超市及休閑設(shè)施也向郊區(qū)遷移。那么這些商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)(大型購(gòu)物中心、超市及休閑設(shè)施)和商業(yè)中心的布局和交通運(yùn)輸布局的關(guān)系是什么呢?
�。ㄈ┙煌ㄟ\(yùn)輸對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度的影響
環(huán)節(jié)五：展示山區(qū)和平原商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)示意圖(教材P84頁(yè)圖5.8和圖5.9)思考：
(1)請(qǐng)觀察兩張圖，說(shuō)說(shuō)其商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分分布的密度，誰(shuí)大誰(shuí)小?
(2)請(qǐng)分析原因。
小組討論：請(qǐng)小組代表說(shuō)出討論結(jié)果。
設(shè)計(jì)意圖：此過(guò)程中教師須引導(dǎo)學(xué)生從自然(地形地勢(shì))、社會(huì)(人口分布密度)、經(jīng)濟(jì)(經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、人們的消費(fèi)水平)和科學(xué)技術(shù)等因素方面分析，通過(guò)影響交通運(yùn)輸?shù)牟季�，進(jìn)而影響了商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的分布密度。本活動(dòng)通過(guò)小組討論集思廣益，在討論的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)會(huì)分析和交流的能力。
�。ㄋ模┙煌ㄟ\(yùn)輸對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布位置的影響
環(huán)節(jié)六：石嘴山市的大型商業(yè)區(qū)的位置和交通之間的關(guān)系。
(建立一個(gè)班級(jí)博客，課前布置學(xué)生搜集資料，然后將搜集到的資料上傳，之后在博客上討論，3天前布置好。在討論中教師可與學(xué)生一起交流。(1)石嘴山商業(yè)中心位置
(2)石嘴山的市批發(fā)市場(chǎng)分布
(3)裝飾城與建材市場(chǎng)分布
(4)倉(cāng)儲(chǔ)超市)
問(wèn)題引導(dǎo)：（1)這些大型商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的布局都有什么共同點(diǎn)?
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：位于城市郊區(qū)、新城或舊城改造處，對(duì)交通干線有重要的依附關(guān)系：一是沿著舊國(guó)道或主要城市干道兩側(cè)自發(fā)形成;二是在城市交通樞紐;三是在快速干線和高速公路的出入口附近形成。
問(wèn)題引導(dǎo)：(2)倉(cāng)儲(chǔ)等為什么不布局在石嘴山中心呢?
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：市中心的地租昂貴，而郊區(qū)的地租比較便宜，加上便利的交通，可以帶來(lái)大量的人流和物流。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)我們生活的城市石嘴山市為例分析討論，商業(yè)布局的原因，這些大型的商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局在市區(qū)中心、環(huán)路邊緣或市區(qū)邊緣的高速公路沿線，是以交通最優(yōu)原則代替了市場(chǎng)最優(yōu)原則。
總結(jié)：板書(shū)總結(jié)
高一地理教案5
教學(xué)目的：
1、了解幾種常見(jiàn)的氣象災(zāi)害的危害，以及監(jiān)測(cè)防御的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
臺(tái)風(fēng)、暴雨洪澇、干旱、寒潮等氣象災(zāi)害的危害性、發(fā)生的規(guī)律及有效的防御。
教學(xué)方法：
及時(shí)收集全球范圍內(nèi)的氣象災(zāi)害消息，讓學(xué)生具體了解其危害;組織學(xué)生收看關(guān)于我國(guó)1998年“三江”特大洪澇災(zāi)害的影視資料，進(jìn)行具體分析防御措施。如《揮師三江》
教學(xué)過(guò)程：
氣象災(zāi)害是全球各類(lèi)自然災(zāi)害中最嚴(yán)重的災(zāi)害。為了加強(qiáng)我們對(duì)災(zāi)害的意識(shí)，提高對(duì)減災(zāi)、防災(zāi)的認(rèn)識(shí)，我們將氣象災(zāi)害專(zhuān)課學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到氣象災(zāi)害的嚴(yán)重性，逐步了解其發(fā)生的規(guī)律，以及如何有效地進(jìn)行防御。
一、臺(tái)風(fēng)：
我國(guó)是世界上受臺(tái)風(fēng)影響最大的國(guó)家之一。臺(tái)風(fēng)是形成在熱帶或副熱帶海面溫度在26℃以上的廣闊洋面上，是一種強(qiáng)烈發(fā)展的'熱帶氣旋，在北半球?yàn)槟鏁r(shí)針輻合的大旋渦。中心附近風(fēng)力在12級(jí)或以上。若發(fā)生在印度洋和大西洋上叫颶風(fēng)。
臺(tái)風(fēng)災(zāi)害主要由強(qiáng)風(fēng)、特大暴雨和風(fēng)暴潮造成。
加強(qiáng)臺(tái)風(fēng)的監(jiān)測(cè)和預(yù)報(bào)，是減輕臺(tái)風(fēng)災(zāi)害的重要措施。對(duì)臺(tái)風(fēng)的探測(cè)主要是利用氣象衛(wèi)星，近海可用雷達(dá)監(jiān)視其動(dòng)向，如圖2、33，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別臺(tái)風(fēng)中心位置及移動(dòng)的路徑，做到及時(shí)預(yù)報(bào)，減輕災(zāi)害損失。
二、暴雨洪澇：
連續(xù)性的暴雨或短時(shí)間的大暴雨是造成洪澇災(zāi)害的重要原因。我國(guó)是世界上多暴雨的國(guó)家之一，主要發(fā)生在南方和東部地區(qū)。暴雨的形成需具備以下幾個(gè)條件：
a、源源不斷地水汽供應(yīng);
b、強(qiáng)烈的空氣上升運(yùn)動(dòng);
c、形成降水的天氣系統(tǒng)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)。
利用氣象衛(wèi)星對(duì)暴雨、洪水進(jìn)行監(jiān)測(cè)，對(duì)防御洪水有巨大作用。防洪需工程措施和非工程措施相結(jié)合進(jìn)行。工程措施包括：修筑堤壩、整治河道、修建水庫(kù)、修建分洪區(qū)等。非工程措施是：洪泛區(qū)土地管理;建立洪水預(yù)報(bào)警報(bào)系統(tǒng);擬定居民的應(yīng)急撤離計(jì)劃和對(duì)策;實(shí)行防洪保險(xiǎn)等。
三、干旱
干旱是因長(zhǎng)時(shí)期無(wú)降水或降水異常偏少而造成空氣干燥、土壤缺水的一種現(xiàn)象，是一個(gè)突出的世界性問(wèn)題。會(huì)造成糧食減產(chǎn)，人畜飲水困難，影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)安定。
防御干旱應(yīng)采取多種措施：農(nóng)、林、牧結(jié)合，改善生態(tài)環(huán)境，選擇耐旱作物，開(kāi)展農(nóng)田水利建筑，營(yíng)造防護(hù)要，改進(jìn)耕作制度等。
四、寒潮
由強(qiáng)冷空氣迅速入侵造成大范圍的劇烈降溫，并伴有大風(fēng)、雨雪、凍害等現(xiàn)象。寒潮是我國(guó)冬半年主要的氣象災(zāi)害，造成的主要災(zāi)害有：農(nóng)作物凍害，大風(fēng)吹翻船只，摧毀建筑物，破壞牧場(chǎng)，大雪、、凍雨破壞通信線路，交通受阻等。
對(duì)寒潮的防御要提前發(fā)布準(zhǔn)確的寒潮消息或警報(bào)，提醒有關(guān)部門(mén)事先做好準(zhǔn)備，將可大大減少損失。
課堂小結(jié)：
將幾種自然災(zāi)害進(jìn)行對(duì)比，了解其主要內(nèi)容。
課后活動(dòng)：
讓學(xué)生及時(shí)收集各種氣象災(zāi)害發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及特點(diǎn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
幾種氣象災(zāi)害對(duì)比表
種類(lèi)概念成因分布災(zāi)害表現(xiàn)防御措施
臺(tái)風(fēng)
強(qiáng)烈發(fā)展的熱帶氣旋
氣旋的強(qiáng)烈發(fā)展
熱帶、副熱帶海面
強(qiáng)風(fēng)、特大暴雨、風(fēng)暴潮
加強(qiáng)監(jiān)測(cè)、預(yù)報(bào)、防災(zāi)、減災(zāi)
暴雨洪澇
24時(shí)降水量在500mm以上
充沛水汽強(qiáng)烈上升降水時(shí)長(zhǎng)
全球范圍程度不等
洪澇、農(nóng)田被淹、財(cái)物受損
監(jiān)測(cè)、預(yù)報(bào)工程措施與非工程措施結(jié)合
干旱
空氣干燥，土壤缺水現(xiàn)象
長(zhǎng)期無(wú)雨或異常偏少
全球范圍程度不等
糧食減產(chǎn)、飲水困難、社會(huì)經(jīng)濟(jì)不穩(wěn)
農(nóng)牧林結(jié)合，農(nóng)田水利建設(shè)，改善生態(tài)環(huán)境
寒潮
大范圍劇烈降溫，伴有風(fēng)、雨、雪等
強(qiáng)冷空氣迅速入侵造成
我國(guó)冬半年大部分地區(qū)
農(nóng)作物受凍、建筑物毀壞、破壞牧場(chǎng)
提前發(fā)布寒潮消息或警報(bào)
教學(xué)后記：
各種氣象災(zāi)害對(duì)人類(lèi)的生活、生產(chǎn)影響較大，讓學(xué)生從具體實(shí)例著手，了解危害程度，做好應(yīng)急準(zhǔn)備。
高一地理教案6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶的劃分依據(jù)，掌握各地帶的位置和范圍;了解三個(gè)地帶的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和發(fā)展速度等方面的差異;了解地帶性經(jīng)濟(jì)差異的影響因素。
2、理解地帶性經(jīng)濟(jì)差異是自然、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)等原因綜合作用的結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生綜合、辯證地分析問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：(1)三個(gè)地帶的經(jīng)濟(jì)差異;
(2)地帶性差異的影響因素
2、難點(diǎn)：如何理解三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶差異性的歷史原因和現(xiàn)實(shí)原因，以及各地區(qū)未來(lái)的發(fā)展方向。
三、教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
四、教具學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件，投影儀等。
五、教學(xué)方法：
講授法，啟發(fā)法，討論法等。
六、教學(xué)步驟：
[導(dǎo)入新課]同學(xué)們!前兩節(jié)我們從自然方面看了我國(guó)的區(qū)域劃分和各區(qū)的差異�，F(xiàn)在讓我們從經(jīng)濟(jì)方面來(lái)看一看我國(guó)的區(qū)域劃分又是怎樣的?讓我們來(lái)比較一下它和從自然方面劃分有何不同，它們之間的聯(lián)系又是什么?好，帶著這些問(wèn)題我們來(lái)開(kāi)始本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
[板書(shū)]1.3我國(guó)的三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶
一、三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶的劃分
[提問(wèn)]請(qǐng)同學(xué)回答一下我國(guó)三大自然區(qū)是如何劃分的?(可找同學(xué)回答，也可同學(xué)們集體回答)。
[承轉(zhuǎn)]對(duì)。三大自然區(qū)的劃分主要以自然因素為依據(jù)，在我國(guó)，氣候和地貌是決定我國(guó)自然地理環(huán)境差異的兩個(gè)基本因素。那么經(jīng)濟(jì)地帶的劃分依據(jù)是什么呢?是依照各省級(jí)行政區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平不同來(lái)劃分的。
[板書(shū)]劃分依據(jù)：各省級(jí)行政區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平東部(12個(gè)省市區(qū));中部(9個(gè)省區(qū));西部(10個(gè)省市區(qū))
[活動(dòng)]取出教學(xué)掛圖《中國(guó)的三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶》
[設(shè)疑]請(qǐng)同學(xué)們看圖，想一想經(jīng)濟(jì)地帶的劃分和自然地域的劃分有什么不同?它們又有何聯(lián)系呢
[總結(jié)]首先我們來(lái)看一看他們的不同之處：1、劃分依據(jù)不同。(前面已說(shuō))2、界線不同，自然區(qū)的界線是與自然因素有關(guān)的，而經(jīng)濟(jì)區(qū)是以省級(jí)行政區(qū)界限劃分的。3、范圍不同，東部和中部經(jīng)濟(jì)區(qū)的區(qū)域大致和東部季風(fēng)區(qū)重合(其中中部包括西北干旱半旱區(qū)的一部分)，西部經(jīng)濟(jì)區(qū)包括西北干旱半干旱區(qū)的大部分和整個(gè)青藏高寒區(qū)。
它們的聯(lián)系：自然條件的優(yōu)劣有經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展是息息相關(guān)的(從圖中我們可以看出)。(同學(xué)們還可以繼續(xù)考慮自然區(qū)域經(jīng)濟(jì)還有什么差別和聯(lián)系)。我們談了自然區(qū)和經(jīng)濟(jì)區(qū)的差別，那我們來(lái)看看各個(gè)經(jīng)濟(jì)區(qū)之間有什么差異呢?
[板書(shū)]二、三個(gè)地帶的經(jīng)濟(jì)差異
[敘述]三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶在許多方面都有差別，其中比較突出的是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度。
[板書(shū)]1、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平
(1)GDP：是一個(gè)地區(qū)所有常住單位在一定時(shí)期內(nèi)生產(chǎn)活動(dòng)的最終成果。它通常代表一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。
(2)三區(qū)比較：
東部中部西部
最發(fā)達(dá)較發(fā)達(dá)較落后
2、經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度：(它可以反映一個(gè)地區(qū)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的.發(fā)展?jié)摿?
東部中部西部
最快較東部慢西部較慢
[敘述]同學(xué)們可看圖1.10三個(gè)地帶GDP的增長(zhǎng)并回答提出的問(wèn)題。為什么同在一個(gè)國(guó)家，不同區(qū)域會(huì)有差別呢?而且差別可能還很大呢?帶著這些問(wèn)題我們來(lái)看一看地帶性差異的影響因素。
[板書(shū)]三、地帶性差異的影響因素
[敘述]我們講了三大自然區(qū)的的各區(qū)特點(diǎn)，由于氣候和地貌的不同，使得對(duì)農(nóng)業(yè)、工業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)受到和大的影響。如青藏鐵路的修建要比其他地區(qū)就要困難，農(nóng)業(yè)更是顯而易見(jiàn)了，東部農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，中西部農(nóng)業(yè)發(fā)展水平就不很高了。區(qū)位上，東部臨海，具有開(kāi)放和便利的海運(yùn)。中西部距海較遠(yuǎn)，長(zhǎng)期處于閉塞狀態(tài)。
[板書(shū)]1、自然因素
(1)自然條件：氣候、地貌、土壤、水文等
(2)地理區(qū)位：是否臨海、交通區(qū)位等
[敘述]我們看了自然因素對(duì)地帶性差異的影響，下面我們看一看社會(huì)和經(jīng)濟(jì)原因。
[板書(shū)]2、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)原因
[敘述]請(qǐng)同學(xué)們看課本P11的內(nèi)容，然后我們總結(jié)一下。
[板書(shū)總結(jié)](1)歷史原因：使社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不同;
(2)人的思想觀念：東部較開(kāi)放;
(3)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)：東部較優(yōu);
(4)政治原因：我國(guó)改革開(kāi)放是從沿海開(kāi)始的。
[總結(jié)]同學(xué)們本節(jié)我們就講完了。但留給我們思考的內(nèi)容卻是紛繁復(fù)雜的，需要我們多讀書(shū)，多思考才能使我們學(xué)的知識(shí)更扎實(shí)，進(jìn)一步達(dá)到學(xué)以致用�，F(xiàn)留一個(gè)思考題請(qǐng)同學(xué)們思考，討論。問(wèn)題：如何理解鄧小平同志提出的"先富共富"重要理論?(提示：請(qǐng)從地理學(xué)角度加以思考)。
高一地理教案7
一、課程標(biāo)準(zhǔn)
運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣受熱過(guò)程
�。�1）標(biāo)準(zhǔn)解讀
本條以及后兩條“標(biāo)準(zhǔn)”關(guān)注的對(duì)象是自然環(huán)境組成要素之一——大氣。本條“標(biāo)準(zhǔn)”旨在認(rèn)識(shí)導(dǎo)致大氣運(yùn)動(dòng)的基本原理，為后面學(xué)習(xí)大氣環(huán)流、天氣系統(tǒng)以及全球氣候變化打下理論基礎(chǔ)。
本條“標(biāo)準(zhǔn)”雖然簡(jiǎn)短，但它要求的內(nèi)容是比較多的。從有關(guān)大氣各條“標(biāo)準(zhǔn)”綜合來(lái)看，可以從以下幾方面把握本條“標(biāo)準(zhǔn)”。
第一，作為自然環(huán)境組成要素，“標(biāo)準(zhǔn)”中的“大氣”是指低層大氣，其高度不超過(guò)對(duì)流層頂。
第二，了解大氣受熱，需要明確大氣的熱量，即導(dǎo)致大氣運(yùn)動(dòng)的能量。太陽(yáng)輻射是大氣根本的熱源，下墊面輻射（包括陸面和海面）是大氣直接的熱源。
第三，大氣受熱過(guò)程，實(shí)際上是太陽(yáng)輻射、地面輻射和大氣輻射之間相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程。其中，大氣溫室效應(yīng)及其作用是需要重點(diǎn)闡述的基本原理。
第四，學(xué)習(xí)大氣受熱過(guò)程，是為理解大氣運(yùn)動(dòng)打基礎(chǔ)，所以，大氣熱力環(huán)流是需要闡述的另一個(gè)基本原理。大氣熱力環(huán)流是大氣不均勻受熱的結(jié)果。大氣不均勻受熱主要是由太陽(yáng)輻射的緯度差異和下墊面性質(zhì)差異引起的。大氣不均勻受熱是大氣運(yùn)動(dòng)的主要原因，大氣熱力環(huán)流則是理解許多大氣運(yùn)動(dòng)類(lèi)型的理論基礎(chǔ)。小到城市熱島環(huán)流，大到全球性大氣環(huán)流，都可以用大氣熱力環(huán)流的原理來(lái)解釋。
第五，學(xué)習(xí)和說(shuō)明大氣受熱過(guò)程，需要借用一些原理示意圖，如大氣溫室效應(yīng)示意圖、大氣熱力環(huán)流形成示意圖等。
�。�2）教學(xué)重點(diǎn)
1、 大氣各垂直分層特點(diǎn)及與人類(lèi)的關(guān)系；
2、大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用；
3、太陽(yáng)輻射、地面輻射、大氣輻射、大氣逆輻射四種輻射之間的關(guān)系；
4、 大氣的溫室效應(yīng)。
�。�3）教學(xué)目標(biāo)
1、搜集資料說(shuō)一說(shuō)大氣各垂直分層有哪些事物和現(xiàn)象，概括對(duì)流層大氣與人類(lèi)的關(guān)系。
2、列表比較大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用，并用所學(xué)解釋實(shí)際事例。
3、畫(huà)出簡(jiǎn)圖說(shuō)明大氣的受熱過(guò)程，解釋大氣受熱的直接原因。能用簡(jiǎn)圖推導(dǎo)月球表面晝夜溫差大的原因。
4、 結(jié)合溫室大棚的實(shí)例，分析說(shuō)明大氣是怎樣具有保溫作用的。嘗試寫(xiě)一段文字，表達(dá)溫室大棚的原理在農(nóng)業(yè)、建筑、人體保健等方面的應(yīng)用。
�。�4）教學(xué)方法
比較分析法、讀圖分析法、啟發(fā)式教學(xué)法
二、教學(xué)過(guò)程
【引入新課】我們學(xué)習(xí)了地球的宇宙環(huán)境之后，知道了地球是宇宙中的一顆既普通又特殊的行星。說(shuō)地球普通，因?yàn)榈厍蚓哂泻推渌行且粯拥奶匦裕际俏镔|(zhì)的和運(yùn)動(dòng)的；說(shuō)地球特殊，則是因?yàn)榈厍蚴翘?yáng)系中唯一有生命物質(zhì)存在的天體。地球上具有生命物質(zhì)，其中一個(gè)非常重要的原因就是地球有可供生物呼吸的大氣。今天我們共同探討大氣環(huán)境的一些最基本的特征。
地球的周?chē)鼑拇髿馐呛窈竦�，從地面向上，可延伸�?shù)千千米的高空。那么，這么高的大氣層在垂直方向上有什么變化特點(diǎn)呢？
一、大氣的垂直分布（板書(shū)）
大氣的組成成分在垂直方向上是有差異的，進(jìn)而使得大氣的溫度、密度和大氣運(yùn)動(dòng)狀況等物理性質(zhì)在垂直方向上有差異，特別是氣溫的差異決定空氣的垂直運(yùn)動(dòng)狀況。所以氣溫的垂直分布是劃分大氣各層的主要依據(jù)，也是大氣各層最基本的特征。大氣在垂直方向上可以劃分為對(duì)流層、平流層和高層大氣。
【提問(wèn)】請(qǐng)學(xué)生讀圖2—23大氣的垂直分層示意圖，并思考以下問(wèn)題：1、“對(duì)流層、平流層的氣溫隨高度變化情況有何不同？”
【總結(jié)】（1）對(duì)流層大氣溫度隨高度增加而遞減；
（2）平流層大氣溫度隨高度增加而增加；
�。�3）高層大氣溫度隨高度增加先是降低，一定高度后又上升很快。
【承轉(zhuǎn)】氣溫在垂直方向上有這樣的變化特點(diǎn)，即各層大氣具體有些什么現(xiàn)象和事物，下面我們一一來(lái)了解一下。
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)撥）
【提問(wèn)】2、“為什么說(shuō)對(duì)流層與人類(lèi)關(guān)系最為密切？
【學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)】因?yàn)槿祟?lèi)就生活在對(duì)流層的底部，可以說(shuō)是“人類(lèi)之家”。天氣現(xiàn)象復(fù)雜多變。近地面的水汽和固體雜質(zhì)通過(guò)對(duì)流運(yùn)動(dòng)向上空輸送，在上升過(guò)程中隨著氣溫的降低，容易成云致雨。與人們生活和生產(chǎn)活動(dòng)緊密相關(guān)的各種天氣現(xiàn)象（云、雨、霧、雪等）都發(fā)生在對(duì)流層。因此對(duì)流層與人類(lèi)的關(guān)系最為密切。
平流層與人類(lèi)的關(guān)系也很密切。如臭氧是“地球生命的保護(hù)傘”，而臭氧主要集中在平流層，臭氧大量吸收太陽(yáng)紫外線，保護(hù)地球上的生物免受過(guò)多紫外線的傷害，可以說(shuō)平流層是人類(lèi)生存環(huán)境的天然屏障。
【提問(wèn)】同學(xué)們?cè)倏磮D2—23平流層中有架大型飛機(jī)，那么為什么飛機(jī)是在平流層中飛行呢？
（學(xué)生回答，教師總結(jié)）該層水汽含量極少，天氣晴朗，能見(jiàn)度好，大氣平穩(wěn)，有利于高空飛行�，F(xiàn)在人們乘坐的大型飛機(jī)多是在平流層中飛行。
【補(bǔ)充】（承轉(zhuǎn)）平流層頂以上的大氣，氣壓很低，空氣密度很少，被劃為“高層大氣”層。
根據(jù)人造衛(wèi)星的探測(cè)資料，在20xx~3000公里的高空，地球大氣的密度已經(jīng)與星際空間的密度非常接近，這個(gè)高度可以大致地看作是地球大氣的上界。
【承轉(zhuǎn)】太陽(yáng)輻射是地球上的能量源泉，大氣中發(fā)生的一切現(xiàn)象和過(guò)程，都與太陽(yáng)輻射能及其轉(zhuǎn)化密切相關(guān)。太陽(yáng)輻射需要穿過(guò)厚厚的大氣才能到達(dá)地面，這樣太陽(yáng)輻射在地球表面和大氣之間進(jìn)行著一系列的能量轉(zhuǎn)換，從而形成地球表面復(fù)雜的大氣熱力狀況，維持著地球表面的熱量平衡。
（一）大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用（板書(shū)）
我們已知太陽(yáng)不斷地以電磁波的形式向宇宙空間放射巨大的能量。太陽(yáng)輻射能在各種波長(zhǎng)范圍是有變化的。
【提問(wèn)】請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課本的表中內(nèi)容閱讀圖1。7，太陽(yáng)輻射的主要波長(zhǎng)范圍是多少？主要分成哪幾個(gè)部分？太陽(yáng)輻射能是怎樣分布的？
【總結(jié)】從圖中可以看出太陽(yáng)輻射的主要波長(zhǎng)范圍是0。15~4微米。其中，人眼能看見(jiàn)的光線，波長(zhǎng)在0。4~0。76微米之間，因此這個(gè)范圍稱(chēng)為可見(jiàn)光區(qū)，太陽(yáng)輻射總能量的50%集中在這個(gè)波長(zhǎng)范圍，所以太陽(yáng)輻射能主要集中在可見(jiàn)光區(qū)。人們把太陽(yáng)輻射稱(chēng)為短波輻射。波長(zhǎng)小于0。4微米的紫外線區(qū)占太陽(yáng)輻射總能量的7%，波長(zhǎng)大于0。76微米的紅外線區(qū)占太陽(yáng)輻射總能量的43%，這兩部分人們用肉眼都無(wú)法看見(jiàn)。
【提問(wèn)】太陽(yáng)輻射各種波長(zhǎng)的光是怎樣被削弱的？有哪些削弱作用？各有什么特點(diǎn)？
【承轉(zhuǎn)】太陽(yáng)輻射到達(dá)地面要穿過(guò)厚厚的大氣，大氣對(duì)太陽(yáng)輻射有吸收、反射和散射作用，從而削弱了到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射。
【提問(wèn)】平流層中的臭氧吸收太陽(yáng)輻射的哪部分？
【點(diǎn)評(píng)】平流層中的臭氧吸收太陽(yáng)紫外線�？梢�(jiàn)，大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的吸收是有選擇的。
1。大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的吸收具有選擇性（板書(shū)）
平流層臭氧主要吸收紫外線。對(duì)流層大氣中的水汽和二氧化碳等，主要吸收太陽(yáng)輻射中波長(zhǎng)較長(zhǎng)的紅外線。大氣對(duì)太陽(yáng)輻射中能量最強(qiáng)的可見(jiàn)光線卻吸收得很少，大部分可見(jiàn)光能夠透過(guò)大氣射到地面上來(lái)。由此可見(jiàn)，大氣直接吸收的太陽(yáng)輻射能量是很少的。
【承轉(zhuǎn)】大氣中的云層和塵埃，具有反光鏡的作用，把投射在其上的太陽(yáng)輻射的一部分，又反射回宇宙空間，從而減少了到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射。接下來(lái)我們了解一下大氣的反射作用。
2。大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的反射作用（板書(shū)）
大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的反射是沒(méi)有選擇性的，所以反射光呈白色。云層的反射作用最為顯著。云層越厚，云量越多，反射愈強(qiáng)。所以夏季天空多云時(shí)，白天的氣溫不會(huì)太高，就是這個(gè)道理。此外，大氣中的雜質(zhì)顆粒越大，反射能力越強(qiáng)，顆粒越小，反射能力越差。
【提問(wèn)】為什么晴朗的天空呈蔚藍(lán)色？為什么陽(yáng)光未直接進(jìn)教室，教室卻是明亮的？
【點(diǎn)評(píng)】以上這兩種現(xiàn)象都是大氣的散射作用造成的，因此我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的散射作用。
3。大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的散射作用（板書(shū)）
當(dāng)太陽(yáng)輻射在大氣中遇到空氣分子或微小塵埃時(shí)，太陽(yáng)輻射的一部分能量，便以這些質(zhì)點(diǎn)為中心向四面八方散射開(kāi)來(lái)。散射可以改變太陽(yáng)輻射的方向，使一部分太陽(yáng)輻射不能到達(dá)地面。這種散射是有選擇性的，波長(zhǎng)越短，散射能力越強(qiáng)。在可見(jiàn)光部分藍(lán)紫色光波長(zhǎng)最短，散射能力最強(qiáng)，所以在晴朗的天空，特別是雨過(guò)天晴時(shí)，天空呈蔚藍(lán)色。另一種情況是散射作用的質(zhì)點(diǎn)是顆粒較大的塵埃、霧粒、小水滴等時(shí)，它們的散射無(wú)選擇性，各種波長(zhǎng)同樣被散射，使天空呈白色。所以，日出前的黎明，日落后的黃昏，以及陰天，在樹(shù)陰下，在房間里，凡是陽(yáng)光不能直接照射的地方，仍是明亮的，這些都是大氣的散射作用的緣故。
綜上所述，太陽(yáng)輻射通過(guò)地球大氣層時(shí)，大氣削弱的主要是紅外線、紫外線區(qū)和可見(jiàn)光的短波部分，而可見(jiàn)光的絕大部分能夠透過(guò)大氣射到地面�？梢�(jiàn)光集中了太陽(yáng)輻射一半的能量，所以太陽(yáng)輻射給予地球表面巨大的能量，是發(fā)生在地理環(huán)境里各種現(xiàn)象和過(guò)程的最重要的能量源泉。
（二）地面輻射和大氣輻射（板書(shū)）
【提問(wèn)】對(duì)流層大氣的主要的直接熱源是什么？為什么說(shuō)地面輻射是長(zhǎng)波輻射？
對(duì)流層中的`水汽和二氧化碳對(duì)太陽(yáng)短波輻射吸收差，但對(duì)地面長(zhǎng)波輻射吸收能力很強(qiáng)，因而使近地面大氣增溫。近地面大氣又以輻射、對(duì)流等方式，把熱量傳給高一層大氣，使大氣保存了地面所放出熱量的絕大部分（75%~95%）。因此，對(duì)流層大氣的主要的直接熱源是地面。
大氣吸收地面輻射增溫的同時(shí)，也向外輻射熱量，大氣輻射也主要集中在紅外線區(qū)，所以大氣輻射也是長(zhǎng)波輻射。大氣輻射熱一部分向上射向宇宙空間，大部分向下射向地面，其方向與地面輻射正好相反，故稱(chēng)為大氣逆輻射。大氣逆輻射又把熱量還給地面，這就在一定程度上補(bǔ)償了地面輻射損失的熱量，對(duì)地面起到了保溫作用，使地面溫度變化比較緩和。天空有云，特別是濃密的低云，大氣逆輻射更強(qiáng)，多云的夜晚通常比晴朗的夜晚暖和些。所以，在晚秋或寒冬，霜凍多出現(xiàn)在晴朗的夜晚。
板書(shū)下圖講解：
綜上所述，地球大氣對(duì)太陽(yáng)短波輻射幾乎是透明體，大部分太陽(yáng)輻射能夠透過(guò)大氣射到地面上，使地面增溫；大氣對(duì)地面長(zhǎng)波輻射卻是隔熱層，把地面輻射放出的熱量絕大部分截留在大氣中，并通過(guò)大氣逆輻射又將熱量還給地面。人們把大氣的這種作用，稱(chēng)為大氣溫室效應(yīng)。
【承轉(zhuǎn)】我們學(xué)習(xí)了大氣的熱力作用，實(shí)際上主要體現(xiàn)在太陽(yáng)輻射、地面輻射、大氣輻射、大氣逆輻射這四種輻射之間的關(guān)系，下面我們?cè)賮?lái)看這四種輻射的關(guān)系。
畫(huà)出簡(jiǎn)圖，重述大氣的熱力作用，掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容。
大氣的溫室效應(yīng)，我們應(yīng)重點(diǎn)弄清太陽(yáng)輻射與地面輻射、大氣輻射等之間的關(guān)系。如圖1，這種關(guān)系主要表現(xiàn)在以下兩方面：一方面是大氣對(duì)地面長(zhǎng)波輻射的吸收能力很強(qiáng)，從而將地面放出的熱量保存在大氣中，二是大氣逆輻射將大部分熱量返還給地面，在一定程度上彌補(bǔ)了地面輻射損失的熱量，正是這種關(guān)系，才使得大氣對(duì)地面具有保溫作用，我們可以借助于上述簡(jiǎn)圖分析說(shuō)明大氣保溫效應(yīng)的三個(gè)物理過(guò)程：（1）太陽(yáng)輻射到達(dá)地面后，地面吸收太陽(yáng)輻射而增溫；（2）地面增溫后產(chǎn)生地面長(zhǎng)波輻射，大氣又強(qiáng)烈吸收地面輻射而增溫；（3）大氣增溫后又產(chǎn)生大氣長(zhǎng)波輻射，一小部分射向宇宙空間而散失，剩余的絕大部分射向地面，我們稱(chēng)之為“大氣逆輻射”（如圖1）。大氣逆輻射在很大程度上彌補(bǔ)了地面輻射所損失的能量，從而起到了對(duì)地面的保溫作用。
【點(diǎn)評(píng)】從大氣對(duì)地面的保溫作用這一過(guò)程中，我們不難得出這樣的結(jié)論：（1）地面輻射是近地面大氣（對(duì)流層）的主要的直接的熱量，而地面輻射的主要能量是太陽(yáng)輻射，所以說(shuō)，（2）太陽(yáng)輻射是地球上（地面和大氣）的根本能量。（3）對(duì)地面直接起保溫作用的是大氣逆輻射。它們之間的關(guān)系如圖2。
【承轉(zhuǎn)】同學(xué)們，上一單元的學(xué)習(xí)我們已知太陽(yáng)直射點(diǎn)在地表作回歸運(yùn)動(dòng)，使太陽(yáng)輻射能在地球表面分配不均勻。緯度不同的地方，太陽(yáng)高度角不同。相比較而言，太陽(yáng)直射的地方，單位面積獲得的太陽(yáng)輻射能最多。那為什么會(huì)是這樣？請(qǐng)同學(xué)們讀圖2—26“不同太陽(yáng)高度輻射強(qiáng)度變化示意圖”。
�。ㄈ┯绊懙孛孑椛涞闹饕蛩兀ò鍟�(shū)）
1、緯度因素：
地球表面不同緯度地區(qū)，由于太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)，太陽(yáng)高度角有差異，會(huì)對(duì)地表獲得的太陽(yáng)輻射有影響。因?yàn)樘?yáng)高度角越大的地區(qū)，太陽(yáng)輻射經(jīng)過(guò)大氣的路程越短，被大氣削弱得越少，最后到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射就越多，反之越少。這是太陽(yáng)輻射由低緯向兩極遞減的原因之一。
【總結(jié)】太陽(yáng)高度角不同，①等量太陽(yáng)輻射在地面的散布面積不同
�、诮�(jīng)過(guò)大氣的路程長(zhǎng)短不同，被削弱程度不同。地面得到的太陽(yáng)輻射不同，地面輻射也就不同。
2、下墊面因素：
【提問(wèn)】讀圖2—27“不同性質(zhì)地面的反射率圖”，什么樣的下墊面反射率最高？反射的多少跟地面得到的多少、地面輻射的多少有什么關(guān)系？
【總結(jié)】反射的越多，地面得到的越少，地面輻射的越少，大氣得到的就越少。
3、其他因素：（略）
【活動(dòng)】讀課本閱讀內(nèi)容，思考溫室效應(yīng)是怎樣形成的？說(shuō)說(shuō)溫室大棚的原理在農(nóng)業(yè)、建筑、人體保健等方面的應(yīng)用。
高一地理教案8
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解陸地水體的組成及主要類(lèi)型，能夠分析掌握陸地各種水體之間相互運(yùn)動(dòng)和相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，掌握陸地水體的運(yùn)動(dòng)更新過(guò)程和規(guī)律，明確水循環(huán)對(duì)整個(gè)地理環(huán)境的作用和意義。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握判讀地理原理示意圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生從圖像中提取、認(rèn)定、加工處理各種信息的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)陸地水體對(duì)于人類(lèi)生存的重要性，從而使學(xué)生明確在人類(lèi)生產(chǎn)生活中應(yīng)合理利用水資源使之能夠可持續(xù)利用下去，使學(xué)生樹(shù)立節(jié)約用水的意識(shí)，逐步樹(shù)立人地協(xié)調(diào)的觀點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.水圈的組成及主要的水體類(lèi)型;
2.水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié);
3.陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系
【教學(xué)手段】
1.多媒體教學(xué)法;
2.讀圖分析討論法;
3.案例分析法;
【教學(xué)過(guò)程 】
[導(dǎo)入新課]水是生命之源，在《地球的宇宙環(huán)境》一節(jié)中也講過(guò)：地球存在生命的條件之一是因?yàn)榈厍蛴猩础�，地球上各種水體共同組成的一個(gè)連續(xù)但不規(guī)則的圈層就是水圈。
一、水圈的組成(板書(shū))
1.水圈的組成(板書(shū))
【播放視頻】1、從宇宙看地球?yàn)樗{(lán)色的水球 2、地球表面浩瀚連續(xù)的海洋水和南北兩極潔白連綿的冰川。
【明確】地球表面僅29%是陸地，71%是海洋。
【教師提問(wèn)】 讀課本圖2-3-2地球水體的存在形式及所占比例，說(shuō)出地球上的水體主要有哪些?它們所占的比例各是多少?
【學(xué)生回答】(略)
【分析提問(wèn)】由比例圖可看出，地球上的淡水資源極其有限，那么淡水的主體是什么?
【學(xué)生回答】南北兩極的冰川。
【教師提問(wèn)】在這些淡水資源中我們目前可利用的是哪些?為什么只能用這些?
【學(xué)生回答】河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。其他水體人類(lèi)目前還不能有效利用。
【強(qiáng)調(diào)】：保護(hù)有限的水資源、平日節(jié)約使用每一滴水是每一個(gè)地球人的責(zé)任和義務(wù)。
【引導(dǎo)討論】看書(shū)討論一下河流水、淡水湖泊水和淺層地下水有哪些特點(diǎn)，使其成為人類(lèi)生產(chǎn)和生活主要淡水資源?
2.可利用的水資源(板書(shū))
【學(xué)生回答】河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時(shí)期可恢復(fù)。因此，它們可以循環(huán)利用，與人類(lèi)關(guān)系也最為密切，成為人類(lèi)目前開(kāi)發(fā)利用的主要水體。
【拓展引導(dǎo)】不知同學(xué)們注意到了沒(méi)有，在許多地方有河流、湖泊等其實(shí)并不缺少淡水，但當(dāng)?shù)貫槭裁催�是缺水?
【討論回答】當(dāng)?shù)厮晃廴荆荒苡昧恕?/p>
【拓展引導(dǎo)】下面我們討論一下，哪些不良行為能污染水源?有哪些解決措施?
【學(xué)生回答】不良行為：工廠不經(jīng)過(guò)處理的污水、生活污水和垃圾、過(guò)量農(nóng)藥等.
解決措施：嚴(yán)格執(zhí)法，工廠污水達(dá)標(biāo)排放、處理生活污水，回收垃圾、使用低毒高效農(nóng)藥等.
【分析引導(dǎo)】在這些有限的淡水資源中還存在不少的問(wèn)題，例如：時(shí)間、空間分布的不均勻。下面請(qǐng)同學(xué)們思考：我國(guó)許多地方修建水庫(kù)，以及“南水北調(diào)”工程，主要是解決什么問(wèn)題，有何作用?
3.淡水資源分布不均勻及解決措施(板書(shū))
【教師歸納】修水庫(kù)，主要是解決水資源年內(nèi)分配不均(季節(jié)變化大)的問(wèn)題。水庫(kù)的作用是在河流的洪水期蓄水，枯水期放水，從而調(diào)節(jié)河流水量的季節(jié)變化。
“南水北調(diào)”工程，以及前些年搞的.城市引水工程，如“引黃濟(jì)青”、“引灤入津”、“引黃入晉”等，均屬跨流域調(diào)水工程，主要是解決水資源空間分布(地區(qū)分布)不均的問(wèn)題。
【承轉(zhuǎn)、過(guò)渡】各種水體都不是一成不變的，都在不斷的更新。有的更新速度快，平均每16天多就可更換一次，如河流水;有的則更新很慢，如冰川、深層地下水，需要“千年等一回”。那么水體是如何更新的呢?
二、陸地水的更新——水循環(huán)(板書(shū))
【讀圖分析】教師放動(dòng)畫(huà)，看示意圖引導(dǎo)學(xué)生分析
1.水循環(huán)的過(guò)程及主要環(huán)節(jié)(板書(shū))
【教師提問(wèn)】何謂.水循環(huán)?有哪幾種類(lèi)型?
【學(xué)生回答】(略)
【教師歸納】在海洋和陸地之間，因?yàn)榘l(fā)生的領(lǐng)域廣、范圍大，所以稱(chēng)為海陸間大循環(huán)。而在陸地上和海洋上，也存在著水循環(huán)運(yùn)動(dòng)，稱(chēng)為內(nèi)陸循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)。因?yàn)樗鼈儼l(fā)生的領(lǐng)域較小，稱(chēng)為小循環(huán)。
【觀察提問(wèn)】觀察圖上閃動(dòng)的箭頭回答：三類(lèi)水循環(huán)分別由哪些主要環(huán)節(jié)組成?
【學(xué)生回答】(略)
【承轉(zhuǎn)、過(guò)渡】那么，三類(lèi)水循環(huán)水循環(huán)有什么地理意義呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù) 圖示、課文來(lái)分析歸納、總結(jié)。
2.水循環(huán)的意義?(板書(shū))
【學(xué)生歸納、總結(jié)】)
第一，水循環(huán)維持著全球水體之間的動(dòng)態(tài)平衡，促使水資源不斷得以更新;
第二，促使自然界的物質(zhì)循環(huán)和能量轉(zhuǎn)化;
第三，影響著全球氣候，塑造著地表形態(tài)。
【拓展探究】大家看屏幕材料：我國(guó)水資源分布很不平衡，南方多北方少，比較缺水的華北地區(qū)雖有大河——黃河流經(jīng)，但仍是全國(guó)最缺水的地區(qū)。不少城市引河流水緩解城市用水危機(jī)。如“引灤入津”、“引黃濟(jì)青”等工程。但是北方河流徑流量不穩(wěn)定，有明顯的季節(jié)變化，甚至出現(xiàn)斷流現(xiàn)象。1972—1998的27年間，黃河有21次斷流，進(jìn)入90年代后幾乎年年斷流，黃河斷流不僅導(dǎo)致黃河沿岸用水緊張，而且黃河三角洲濕地幾乎萎縮一半，魚(yú)類(lèi)減少40%，鳥(niǎo)類(lèi)減少30%，海水步步回逼，1997年斷流，僅山東一省經(jīng)濟(jì)損失達(dá)100多億元。
現(xiàn)在同學(xué)們思考兩個(gè)問(wèn)題：
1.水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，人類(lèi)可直接施加影響的是哪一個(gè)環(huán)節(jié)?舉例說(shuō)明。
【教師歸納】人類(lèi)可直接施加影響的是地表徑流。如南水北調(diào)工程
2.既然通過(guò)水循環(huán)可使陸地水得到補(bǔ)充更新，能否說(shuō)水資源是取之不盡，用之不竭的呢?
【教師歸納】在空間上、時(shí)間上一個(gè)地區(qū)的水資源是有限的，而且水體還存在更新周期的限制，所以我們不能說(shuō)水資源是取之不盡，用之不竭的。人類(lèi)只有保護(hù)好水資源、合理利用水資源才能實(shí)現(xiàn)水資源的可持續(xù)利用。
【承轉(zhuǎn)過(guò)渡】陸地水體彼此之間并不是孤立的，它們之間既有運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化，也存在著水源補(bǔ)給關(guān)系。
三、陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系(板書(shū))
學(xué)生讀圖分析，教師提出問(wèn)題：河流徑流與降雨量之間有什么關(guān)系呢?
【學(xué)生回答】河流的徑流量與降雨量?jī)烧呋旧鲜且恢碌�。降雨多的時(shí)候，河流的徑流量就會(huì)增加;否則，便減少。
1.大氣降水補(bǔ)給 水量變化與降水變化相關(guān)(板書(shū))
【教師提問(wèn)】這樣的河流屬于內(nèi)流河還是外流河?在我國(guó)主要分布在哪一地區(qū)呢?
【學(xué)生回答】這種河流屬于外流河，最終流入海洋。在我國(guó)主要分布在東部季風(fēng)區(qū)。
(承轉(zhuǎn))但情況也不都是這樣，再看下面這幅圖：
【教師提問(wèn)】這幅圖上只畫(huà)出了氣溫曲線，而沒(méi)有降雨量的變化。氣溫與河流流量之間是個(gè)什么關(guān)系?圖中1、2、11、12月份為何空缺?
【學(xué)生回答】(略)
【教師歸納】這幅圖反映的是處于干旱地區(qū)的河流(大多為內(nèi)流河)的水源補(bǔ)給狀況。處于干旱地區(qū)的河流，由于降水較少，水源主要靠高山、高原上的冰雪、冰川融水來(lái)補(bǔ)給。而冰川融水量的多少，與氣溫的高低有直接關(guān)系。氣溫升高，山上的冰川融化，河流的流量就會(huì)增加。
2.冰川補(bǔ)給 水量變化與氣溫變化相關(guān)(板書(shū))
(播放多媒體課件：河水與地下水互補(bǔ)示意圖思考)結(jié)合示意圖說(shuō)明河流與地下水之間的補(bǔ)給關(guān)系特點(diǎn)是什么?根據(jù)河流與地下水的補(bǔ)給關(guān)系，分析說(shuō)明河流與湖泊之間的補(bǔ)給有什么特點(diǎn)?
【學(xué)生活動(dòng)、回答】
【教師歸納】在豐水期時(shí)，河流的水位可以高出湖面或兩岸的潛水面，這樣，河水就可以補(bǔ)給湖泊水或地下潛水;圖的右半部分剛好相反，當(dāng)河流處于枯水期時(shí)，河流的水位低于湖面或潛水面，這樣，湖泊水或潛水就會(huì)補(bǔ)給河流。不僅如此，湖泊水或潛水就會(huì)補(bǔ)給河流。不僅如此，湖泊對(duì)河流還具有調(diào)蓄作用，在河流漲水時(shí)可以蓄存一部分洪水，從而延緩、削減河川洪峰。
3.河水與地下水相互補(bǔ)給(板書(shū))
4.湖泊對(duì)河流起調(diào)蓄作用(板書(shū))
【教師歸納】以上3、4類(lèi)型的補(bǔ)給關(guān)系其實(shí)挺簡(jiǎn)單：誰(shuí)的水位高，誰(shuí)就是補(bǔ)給源; 誰(shuí)的水位低，誰(shuí)就是被補(bǔ)給者。
好了這節(jié)課講完了，謝謝大家!
板書(shū)設(shè)計(jì)
第三節(jié) 水圈和水循環(huán)
一、水圈的組成
1. 水圈的組成
2.可利用的水資源
3.淡水資源的分布不均勻及解決措施
二、陸地水的更新——水循環(huán)
1.水循環(huán)的過(guò)程及主要環(huán)節(jié) ?
2.水循環(huán)的意義
三、陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系
1.大氣降水補(bǔ)給 水量變化與降水變化相關(guān)
2.冰川補(bǔ)給 水量變化與氣溫變化相關(guān)
3.河水與地下水相互補(bǔ)給
4.湖泊對(duì)河流起調(diào)蓄作用
【教學(xué)反思】
本節(jié)教材無(wú)論是講述陸地水體類(lèi)型，陸地水體的相互關(guān)系，還是陸地水的更新，始終圍繞著水資源以及人類(lèi)對(duì)水資源的利用這一主線展開(kāi)，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，也應(yīng)對(duì)此有充足的體現(xiàn)，通過(guò)對(duì)三部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生切實(shí)感受到水資源的危機(jī)和水資源合理利用的重要性。對(duì)于本節(jié)教材中原理性?xún)?nèi)容或知識(shí)間相互關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容，教學(xué)中力圖通過(guò)動(dòng)畫(huà)、課件、示意圖等形式使學(xué)生易于理解。這部分內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)注重了對(duì)學(xué)生讀圖技能的訓(xùn)練以及認(rèn)定、提取、加工分析能力的培養(yǎng)。
【專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)】
該教案緊扣人類(lèi)與水資源的關(guān)系這一中心環(huán)節(jié)，由淺入深的講述了陸地水體類(lèi)型、陸地水體的相互關(guān)系、陸地水的更新等知識(shí)內(nèi)容，其間配以動(dòng)畫(huà)、課件、示意圖等形式進(jìn)行教學(xué)，直觀、形象便于學(xué)生理解，效果好;教師層層設(shè)疑尤其設(shè)計(jì)了一些拓展性材料和題目，不但利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解而且激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的興趣，也體現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的新理念。
建議在以后的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)情分析，精講精練，更突出強(qiáng)調(diào)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“和諧、高效”，切忌盲目走形式，不求實(shí)效。
高一地理教案9
茫茫宇宙，無(wú)邊無(wú)際，無(wú)始無(wú)終。宇宙是個(gè)什么“模樣”呢？有人做了這樣的比喻：太空像汪洋大海，天體像相距很遠(yuǎn)的小島，天體系統(tǒng)如同群島。我們的地球所處的環(huán)境怎么樣呢？
[講授新課]
二、宇宙中的地球（板書(shū)）
1、地球和她的兄弟姐妹（板書(shū)）
教師出示掛圖或投影片——地球在太陽(yáng)系中的位置，讓學(xué)生通過(guò)讀圖，首先找到地球在太陽(yáng)系中的位置，并提醒學(xué)生注意小行星帶的位置，然后教師可根據(jù)以下資料把九大行星給學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單介紹。
�。�1）寵愛(ài)的小個(gè)子——水星
水星是九大行星中的小個(gè)子，除了冥王星外，算它最小了。我國(guó)古人稱(chēng)它辰星，國(guó)際名“墨丘民”，是羅馬神話中商神的名字。
水星是一個(gè)固體行星，自轉(zhuǎn)一周（一天）58、6天，公轉(zhuǎn)一周（一年）約88天，體積、質(zhì)量均為地球的1/20。
水星也是一個(gè)不發(fā)光的天體，依靠反射太陽(yáng)光而發(fā)亮。用望遠(yuǎn)鏡看水星，像一個(gè)小月亮。
水星是名不符實(shí)的，在水星表面和上空一滴水也沒(méi)有。
（2）美麗的女神、地球的姐妹——金星
金星因有白皙的光輝，我國(guó)古代稱(chēng)它為太白，或太白金星，它的國(guó)際名為“維納斯”。在我國(guó)古典名著《西游記》里描寫(xiě)有一位白胡子老頭，到花果山請(qǐng)孫悟空上天當(dāng)弼馬瘟，他就是太白金星。金星是九大行星中離地球最近的行星，每天都可看到，它黃昏后出現(xiàn)在西方天空，稱(chēng)為長(zhǎng)庚星；黎明前出現(xiàn)在東方天空，稱(chēng)為啟明星。西方國(guó)家把金星比喻成太陽(yáng)神阿波羅的先驅(qū)和使者，又說(shuō)它是愛(ài)與美的女神維納斯。
從20世紀(jì)60年代以來(lái)，美、俄共向金星發(fā)射了近20個(gè)探測(cè)器。飛向金星的第一個(gè)探測(cè)器是美國(guó)1962年8月27日發(fā)射的“水手—2號(hào)”。根據(jù)觀測(cè)資料，科學(xué)家們認(rèn)為，金星表面溫度很高（可達(dá)380℃），那里沒(méi)有河流、湖泊和海洋，也沒(méi)有磁場(chǎng)，至今沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有生命的痕跡。
金星是太陽(yáng)系的九大行星中惟一逆向自轉(zhuǎn)的行星，所以在金星上看太陽(yáng)是“西升東落”的。金星上“一天”是243天，“一年”是225天。
�。�3）戰(zhàn)神瑪爾斯——火星
火星，似火一般，發(fā)出火紅的光芒，在地球上看是一顆紅色星球。火星在午夜可看到，我國(guó)古人稱(chēng)它為熒惑，國(guó)際名叫瑪爾斯。
科學(xué)家認(rèn)為，火星是最像地球的一顆星。它被大氣包圍著固體表面，有四季交替的氣候變化，但證實(shí)大氣很稀薄，無(wú)氧氣，也無(wú)液態(tài)水。
近些年對(duì)火星的探測(cè)較多，有人說(shuō)火星上有運(yùn)河，有人說(shuō)有生命，但至今無(wú)定論。
（4）“巨人”朱庇特——木星
木星是九大行星中體積和質(zhì)量均的一顆星。朱庇特是古羅馬主神的名字，現(xiàn)為國(guó)際名。我國(guó)古人叫它歲星，民間傳說(shuō)中的太歲也是指木星。在九大行星中，木星自轉(zhuǎn)最快，它9時(shí)50分自轉(zhuǎn)一周，但公轉(zhuǎn)慢，需11.8年。
人類(lèi)訪問(wèn)木星的第一位使者是“先驅(qū)者——10號(hào)”，是1972年3月2日由美國(guó)發(fā)射的。據(jù)探測(cè)表明：木星上空有大氣，周?chē)泄猸h(huán)，是一個(gè)流體星球。
�。�5）戴草帽的星——土星
土星是太陽(yáng)系中一顆美麗的行星，淡黃的球體，淺藍(lán)的極區(qū)。用望遠(yuǎn)鏡看土星，它周?chē)幸蝗γ髁恋墓猸h(huán)，像是戴了一頂漂亮的草帽，所以有人送它一個(gè)雅號(hào)：戴草帽的'星。在西方，羅馬神話中稱(chēng)它為農(nóng)神，國(guó)際名叫薩圖恩。中國(guó)古代叫它填星或鎮(zhèn)星。
在九大行星中，土星的大小和質(zhì)量都名列第二，僅次于木星。它的體積是地球的745倍，質(zhì)量是地球的95倍。它公轉(zhuǎn)一周需29.5年，相當(dāng)于地球上2萬(wàn)天，但自轉(zhuǎn)很快，僅需10小時(shí)14分。
�。�6）躺著走路的星——天王星
天王星的國(guó)際名叫“烏刺諾斯”，是希臘神話中的天神。天王星是在1781年由威廉·赫歇爾發(fā)現(xiàn)的。他出生在德國(guó)，起初是一個(gè)音樂(lè)家，17歲去了英國(guó)，當(dāng)宮庭歌會(huì)的雙簧管吹奏者，天文是他的業(yè)余愛(ài)好。1774年，他親手制成了一架望遠(yuǎn)鏡，用來(lái)觀測(cè)星空。天王星是他偶然發(fā)現(xiàn)的。
天王星在九大行星中排第三，其他星是側(cè)著身子轉(zhuǎn)的，而天王星的自轉(zhuǎn)軸和軌道面只有8度的夾角，好像躺著運(yùn)動(dòng)。它公轉(zhuǎn)慢，自轉(zhuǎn)快。
�。�7）筆尖上的行星——海王星
天王星發(fā)現(xiàn)后，一些天文學(xué)家發(fā)現(xiàn)它運(yùn)動(dòng)有點(diǎn)“古怪”，于是有人就提出其外側(cè)可能還有一顆星。1843年，英國(guó)劍橋大學(xué)23歲的青年學(xué)生亞當(dāng)斯，運(yùn)用萬(wàn)有引力定律，于1845年算出這顆新星的位置，于10月21日送到了格林尼治天文臺(tái)。當(dāng)時(shí)天文臺(tái)并沒(méi)理睬這位“小人物”。
在亞當(dāng)斯的同時(shí)，法國(guó)青年勒威列也獨(dú)立計(jì)算出這顆星，1846年9月18日，他把結(jié)果寄給了德國(guó)柏林天文臺(tái)的臺(tái)長(zhǎng)伽勒。當(dāng)伽勒接到信的當(dāng)晚，即9月23日，果然在天空中找到了這顆星。
古羅馬神話中有一位統(tǒng)治水晶宮的海王，名叫“尼普頓”，現(xiàn)為國(guó)際名。天文學(xué)家根據(jù)這個(gè)神話，把這顆新星叫海王星。
�。�8）冥王普魯托
冥王星是在1930年1月下旬由英國(guó)洛威爾天文臺(tái)的22歲青年天文工作者湯博發(fā)現(xiàn)的，是九大行星中發(fā)現(xiàn)最晚的一顆星。
因冥王星距太陽(yáng)非常遙遠(yuǎn)，相當(dāng)于日地距離的40倍，所接受太陽(yáng)的光、熱僅相當(dāng)于地球的一千五百分之一，因此，那里到處是黑暗和寒冷。天文學(xué)家給這顆行星命名時(shí)，想起了希臘神話中的冥府之神——冥王普魯托（現(xiàn)為國(guó)際名），所以就叫它冥王星。
冥王星是太陽(yáng)系中最小的一個(gè)行星，體積為地球的1%，質(zhì)量為地球的1/400，比月亮還輕。它繞太陽(yáng)一周需248年。
引導(dǎo)學(xué)生分析表1.1，依據(jù)其質(zhì)量、體積和距日距離把九大行星分為三類(lèi)：類(lèi)地行星，即類(lèi)似于地球的行星；巨行星，質(zhì)量、體積都很大的行星；遠(yuǎn)日行星，即距離太陽(yáng)較遠(yuǎn)的三顆行星。從表中提供的五項(xiàng)資料數(shù)據(jù)來(lái)看，地球與其他八大行星相比，并沒(méi)有什么特殊的地方。
2、地球是太陽(yáng)系中的一顆普通行星（板書(shū)）
�。ǔ修D(zhuǎn)、過(guò)渡）但是，我們已經(jīng)知道，地球生命存在，特別是在太陽(yáng)系的九大行星中，地球是一顆適宜于生物生存和繁衍的行星。隨著科學(xué)技術(shù)尤其是宇航事業(yè)的不斷發(fā)展，科學(xué)界人士也相信宇宙間還會(huì)有能夠繁殖生命的星球，但是至今為止，還沒(méi)有找到它們。為什么地球上會(huì)出現(xiàn)生物呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀、分析課文，可以分組討論，來(lái)尋找答案。
3、地球的特殊性——具有生命的星球（板書(shū)）
�。▽W(xué)生分析、討論后教師通過(guò)提問(wèn)來(lái)了解情況，然后進(jìn)行歸納、總結(jié)并板書(shū)）
[課堂小結(jié)]
宇宙是運(yùn)動(dòng)著的物質(zhì)組成的，地球在宇宙中只是太陽(yáng)系中的一顆普通行星，但地球所處的宇宙環(huán)境是較穩(wěn)定和安全的，地球自身又具備了生物生存所必需的溫度、大氣、水等有利條件，也就使地球上出現(xiàn)了生命物質(zhì)。
[課后作業(yè)]
1、根據(jù)課本P4表1.1太陽(yáng)系九大行星的比較數(shù)據(jù)，說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中的一顆普通行星。
答案：略
2、根據(jù)地球所處的宇宙環(huán)境，以及地球本身的條件，說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中惟一一顆有生命物質(zhì)的天體的原因。
答案：略
板書(shū)設(shè)計(jì)
二、宇宙中的地球
1、地球和她的兄弟姐妹
2、地球是太陽(yáng)系中的一顆普通行星
3、地球的特殊性——具有生命的星球
高一地理教案10
一、教學(xué)內(nèi)容分析
地球是由不同物質(zhì)和不同狀態(tài)的圈層所組成的球體，一般可分為外部圈層和內(nèi)部圈層，它們都以地心為共同球心，形成同心圈層．這是地球結(jié)構(gòu)的最大特征。本節(jié)教材主要介紹了地球的圈層結(jié)構(gòu)。目前，人類(lèi)對(duì)地球內(nèi)部圈層的了解，主要來(lái)自對(duì)地震波的研究。通過(guò)研究地震波在地球內(nèi)部傳播速度的變化，來(lái)推測(cè)地球內(nèi)部的組成及其他特征。地球外部圈層之間相互聯(lián)系、相互制約，形成人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的自然環(huán)境。由于各圈層在后面的教材中還有詳細(xì)介紹，所以在本節(jié)中介紹得較簡(jiǎn)略。
“說(shuō)出地球的圈層結(jié)構(gòu)．概括各圈層的主要特點(diǎn)”是本節(jié)課的課標(biāo)要求。所以．根據(jù)課標(biāo)要求與教材、教學(xué)實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)確定為：
�。�1）了解地球的內(nèi)部圈層和外部圈層結(jié)構(gòu)．概括各圈層的主要特點(diǎn)。
�。�2）利用“地震波的傳播速度與地球內(nèi)部圈層的劃分”示意圖，初步掌握讀圖分析技能。
（3）繪制地球圈層示意圖．說(shuō)明地球的圈層結(jié)構(gòu)。
（4）運(yùn)用圖表及相關(guān)資料，認(rèn)識(shí)并探究地球表層，用具體實(shí)例說(shuō)明地球表層的特征。
本課內(nèi)容由兩個(gè)目來(lái)完成。
第一目：地球的內(nèi)部圈層。地震波和地球的內(nèi)部圈層是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)�？v波，橫渡知識(shí)學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，因此教材首先給出了縱波、橫渡的基本特點(diǎn)。圖l。26“地震波的傳播速度與地球內(nèi)部的圈層劃分”意在指導(dǎo)學(xué)生分析地震波傳播速度的變化，推測(cè)原因，劃分出內(nèi)部圈層。
圖1·26“地震波的傳播速度與地球內(nèi)部的圈層劃分”解析�？v波與橫波最突出的差異是在不同介質(zhì)中能否傳播以及傳播速度的差異。地震波傳播的速度與其通過(guò)的介質(zhì)性質(zhì)密切相關(guān)：若介質(zhì)為均質(zhì)體，地震波則勻速直線傳播；介質(zhì)性質(zhì)發(fā)生變化，地震渡波速隨之變化。尤其是地震波通過(guò)性質(zhì)完全不同的兩種物質(zhì)的分解面時(shí)，波速會(huì)發(fā)生突然變化，出現(xiàn)地震波的不連續(xù)面。這樣，地震波就可以帶回地球內(nèi)部的信息，從而可以推測(cè)地球的內(nèi)部構(gòu)造和物質(zhì)狀態(tài)。
圖中可知：
1、在地下（大陸部分）約33千米處，縱波和橫波的波速突然加大，出現(xiàn)波速的不連續(xù)面（莫霍界面），說(shuō)明該深度處上下物質(zhì)在成分或狀態(tài)上有改變。
2、在地下2900千米處，橫波突然消失．縱波的速度明顯下降，也出現(xiàn)波速的不連續(xù)面（古登堡界面），說(shuō)明此深度處地球的內(nèi)部物質(zhì)組成、狀態(tài)差異明顯。
3、莫霍界面、古登堡界面將地球內(nèi)部劃分為三個(gè)圈層：地殼、地幔、地核。
4、縱波波速在地下5100千米處也有變化，稱(chēng)為次級(jí)不連續(xù)面，該面將地核分為外核和內(nèi)核。
教材隨后安排的圖1·27“地球的內(nèi)部圈層構(gòu)造”是對(duì)圖1。26右圖的細(xì)化，利用圖旁邊的文字，讓學(xué)生從厚度、溫度、物質(zhì)組成和狀態(tài)的變化了解地球內(nèi)部圈層構(gòu)造以及地殼與巖石圈的概念區(qū)別。
第二目：地球的外部圈層。地球外部圈層與人類(lèi)關(guān)系密切，是人類(lèi)賴(lài)以生存的.環(huán)境。這里只是簡(jiǎn)單介紹了大氣圈、水圈和生物圈的范圍、組成和總體特點(diǎn)，從物質(zhì)形態(tài)、空間分布、相互關(guān)系等方面認(rèn)識(shí)地球的外部同心圈層。
圖1·28“地球外部圈層示意”設(shè)計(jì)：
一是點(diǎn)出外部圈層的位置和名稱(chēng)；
二是形象地說(shuō)明外部圈層的相互關(guān)系．強(qiáng)調(diào)它們是相互聯(lián)系、相互制約的一個(gè)整體，是人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境基礎(chǔ)。
最后“活動(dòng)”部分對(duì)課文內(nèi)容有一定的拓展。這個(gè)問(wèn)題其實(shí)是起承上啟下的作用，不要求學(xué)生此時(shí)就能完全解答。
二、教學(xué)思路設(shè)計(jì)
1、教材突破策略
（1）地球的內(nèi)部圈層�？煞謨刹竭M(jìn)行。
第一步，學(xué)生左手放在桌子上，用右手敲擊桌子，桌子受到?jīng)_擊產(chǎn)生彈性振動(dòng)，耳朵聽(tīng)到敲擊聲，左手感覺(jué)到振動(dòng)。借此閱讀感悟教材，探究地震渡的有關(guān)特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑解疑，獲取地震波的有關(guān)知識(shí)：地震波為彈性波。縱波傳播速度快，能通過(guò)固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三態(tài)物質(zhì)；橫波傳播速度慢，只能通過(guò)固態(tài)物質(zhì)。
第二步，據(jù)圖1。26觀察地震波在地球內(nèi)部的傳播速度變化，分析地震波的不連續(xù)面以及地球分層，結(jié)合圖1。27及有關(guān)小字內(nèi)容，理解地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。利用活動(dòng)第2題的開(kāi)放性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
2、知識(shí)與技能培養(yǎng)
獲取地球圈層的構(gòu)造及其主要特點(diǎn)等有關(guān)知識(shí)。通過(guò)讀圖提高學(xué)生的讀圖、析圖的能力，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的自學(xué)操究、質(zhì)疑釋疑提高學(xué)生的閱讀能力、探究能力、地理思維及綜合能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
事物是普遍聯(lián)系的。地球內(nèi)部物質(zhì)處在不斷運(yùn)動(dòng)和循環(huán)中；地球外部圈層間相互聯(lián)系、相互制約，形成人類(lèi)賴(lài)以生存的自然環(huán)境。人類(lèi)與自然環(huán)境的關(guān)系是相互影響、相互制約的．人類(lèi)活動(dòng)改造環(huán)境，環(huán)境變化對(duì)人類(lèi)產(chǎn)生反作用。只有人類(lèi)和環(huán)境相互協(xié)調(diào)，才能實(shí)現(xiàn)人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展。
三、課堂教學(xué)實(shí)錄
【創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課】
資料l：中國(guó)大陸科學(xué)鉆探工程是國(guó)家級(jí)的高科技工程，它利用現(xiàn)代深部鉆探高新技術(shù)，在具有全球地學(xué)意義的大別——蘇普超高壓變質(zhì)帶上實(shí)施，被稱(chēng)為是“深入地球內(nèi)部的望遠(yuǎn)鏡”，鉆探工程設(shè)計(jì)深度5000米，總投資1·5億元人民幣，整個(gè)工程歷時(shí)5年完成。利用從鉆孔中獲取的巖心及液、氣態(tài)樣品及原位測(cè)量數(shù)據(jù)，進(jìn)行多學(xué)科綜合研究。該工程于2001年8月4日正式開(kāi)鉆。
資料2：目前世界上最深的科學(xué)鉆探井為前蘇聯(lián)的科拉SG3超深鉆井，深12262米。
教師：
�。�1）地球是由不同物質(zhì)和不同狀態(tài)的圈層所組成的球體，它們都以地心為共同球心，形成同心圈層，這是地球結(jié)構(gòu)的最大特征。目前，人類(lèi)對(duì)地球外部圈層的研究進(jìn)展很大，但地球內(nèi)部是一個(gè)什么樣子呢？看來(lái)利用鉆探技術(shù)是難以完成的。
（2）（拿一被切開(kāi)的熟雞蛋）同學(xué)們，有人拿這個(gè)雞蛋形象的比喻為地球內(nèi)部圈層構(gòu)造，你認(rèn)為這個(gè)說(shuō)法有根據(jù)嗎？
【多維互動(dòng)主題探究】
�。ㄒ唬┑厍虻膬�(nèi)部圈層（詳錄）
實(shí)例感悟：同學(xué)們，將左手放在桌子上，用右手敲擊桌子，你會(huì)有哪些感受？
自學(xué)探究：（出示表格）大家以學(xué)習(xí)小組為單位，結(jié)合剛才的感悟，自主學(xué)習(xí)教材第一自然段，完成表格中的內(nèi)容。請(qǐng)?zhí)岢霰拘〗M在自學(xué)中的見(jiàn)解或者遇到的疑難問(wèn)題，希望其他小組幫助解決。
地震波的類(lèi)型
固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三態(tài)物質(zhì)
互動(dòng)探究：
生l：用手敲擊桌子，桌子會(huì)產(chǎn)生彈性振動(dòng)。地震波就是一種彈性波，它有縱波與橫波之分。
生2：縱波的傳播速度較快，能通過(guò)固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)；橫波的傳播速度慢，只能通過(guò)固態(tài)；縱波與橫波的傳播速度都隨著所通過(guò)物質(zhì)的性質(zhì)而變化。
教師介入：剛才的同學(xué)較好的說(shuō)出了縱波、橫波的特點(diǎn)，哪位同學(xué)還有新的見(jiàn)解或者異議？
生3：什么是縱波？什么是橫波？
�。ń淌壹澎o）
教師介入：同學(xué)提出的問(wèn)題有新意�？v波與橫波的概念、特點(diǎn)是今后物理課程要解決的問(wèn)題。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，橫波是質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向與波的傳播方向垂直的波；縱波是質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向與波的傳播方向在一條直線上的波。還有什么問(wèn)題需要解決的嗎？
生4：地震發(fā)生時(shí)人們應(yīng)該先感覺(jué)到的是縱波，因?yàn)樗膫鞑ニ俣瓤�。若坐在船上，人們只�?huì)感覺(jué)到顛簸，因?yàn)闄M波不可以在液體中傳播。
生5：縱波與橫波的傳播速度都隨著所通過(guò)物質(zhì)的性質(zhì)變化而變化。應(yīng)該說(shuō)地震波在傳播過(guò)程中，若通過(guò)的物質(zhì)密度加大，波速必然會(huì)加大。
生6：你所說(shuō)的結(jié)論，根據(jù)在哪里？
生5：……
總結(jié)承轉(zhuǎn)：縱波與橫波最突出的差異是在不同介質(zhì)中能否傳播以及傳播速度的差異。剛才的討論是不是正確，還有待于大家下面進(jìn)一步討論、學(xué)習(xí)。我認(rèn)為波的傳播速度還與物質(zhì)的形態(tài)有關(guān)，這里有這樣一組數(shù)據(jù)提供給大家，希望對(duì)大家能有所幫助。？
媒體演示：地震波在地球內(nèi)部的傳播速度變化。
教師介入：地震波在地球內(nèi)部的傳播速度與其通過(guò)的介質(zhì)性質(zhì)密切相關(guān)：若介質(zhì)為均質(zhì)體，地震波則勻速直線傳播；介質(zhì)性質(zhì)發(fā)生變化，地震波波速隨之變化。尤其是地震波在通過(guò)性質(zhì)完全不同的兩種物質(zhì)的分解面時(shí)，波速會(huì)發(fā)生突然變化，出現(xiàn)了地震波的不連續(xù)面。同學(xué)們，看完地震波在地球內(nèi)部的傳播速度變化圖，會(huì)有什么樣的感想呢？希望大家做出討論、辯解。
生1：從圈中發(fā)現(xiàn)地震波在地面以下很近的距離之處、900km、2900km和5000km附近出現(xiàn)了不連續(xù)面。
生2：在地面以下2900km之處橫波突然消失，說(shuō)明其內(nèi)部物質(zhì)形態(tài)是液體。
生3：從橫波突然消失的角度講，其內(nèi)部物質(zhì)是液體，但覺(jué)得很難理解。
總結(jié)承轉(zhuǎn)：根據(jù)橫波不能通過(guò)這一事實(shí)，有人認(rèn)為2900km以下的物質(zhì)近似“液體”，是在高溫高壓條件下形成的一種特殊的“物質(zhì)狀態(tài)”，成分以重金屬鐵、鎳為主。但也有人有不同看法，以下的成分和物質(zhì)狀態(tài)是一個(gè)尚待進(jìn)一步研究的問(wèn)題。
媒體演示：地震波的傳播速度與地球內(nèi)部圈層的劃分（在原媒體播放的基礎(chǔ)上對(duì)應(yīng)出現(xiàn)地球內(nèi)部的圈層劃分）。
激勵(lì)探究：根據(jù)我們的學(xué)習(xí)，大家快速閱讀教材第二自然段內(nèi)容和圈1。27“地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)”有關(guān)信息，小組內(nèi)合作完成表格要求。有什么新的發(fā)現(xiàn)與疑點(diǎn)還請(qǐng)?zhí)岢�，以便我們共同研究探討�?/p>
媒體展示：地球各圈層的劃分及特點(diǎn)表（楷體內(nèi)容在表中為空白）。
�。▽W(xué)生完成后，第一學(xué)習(xí)小姐和第四學(xué)習(xí)小組填表，補(bǔ)充完成）
【互動(dòng)探究】
生1：在地面以下900km和5150km附近，地震波的傳播速度有明顯變化，它不屬于地震波的不連續(xù)面嗎？
生2：是。地面以下900km處的不連續(xù)面，把地幔劃分成上地幔和下地幔；地面以下5150km處的不連續(xù)面，把地核劃分為內(nèi)核和外核。
教師介入：這兩個(gè)不連續(xù)面，我們認(rèn)定為次級(jí)不連續(xù)面。
生3，軟流層一般認(rèn)為可能是巖漿的主要發(fā)源地。但橫波能通過(guò)，物質(zhì)狀態(tài)應(yīng)該是固體呀。
教師介入：軟流層的物質(zhì)從總體上看仍是固態(tài)的。但波速在此有所降低，說(shuō)明該層的物質(zhì)較巖石要軟要熱些，這里硬軟的差異是冷熱的必然結(jié)果。所謂“熱些”是說(shuō)物質(zhì)溫度比較接近其熔點(diǎn)，雖未熔化，但其可塑性和活動(dòng)性卻大大增強(qiáng)了，所以也有人把軟流層的物質(zhì)狀態(tài)說(shuō)成是具有可塑性的固體。
生4：從圖1。27看出巖石圈與地殼的范圍和界限是不同的，巖石圈不但包括地殼，還包括軟流層之上的上地幔部分。
承轉(zhuǎn)引導(dǎo)：同學(xué)們討論的氣氛很熱烈，能比較完整的綜合了我們所要掌握的知識(shí)。但是現(xiàn)在我還有兩個(gè)問(wèn)題亟待大家解決：
1、能用雞蛋的結(jié)構(gòu)說(shuō)啊地球內(nèi)部的圈層結(jié)構(gòu)嗎？
2、獲取地球內(nèi)部的信息，除了我們對(duì)地震波的研究外，你認(rèn)為還有沒(méi)有別的進(jìn)徑？
�。ǘ┑厍虻耐獠咳樱裕�
四、教學(xué)案例評(píng)析
執(zhí)教者知識(shí)功底深厚，材料掌握到位（如地球內(nèi)部物質(zhì)密度變化表），雖然學(xué)生思維多維展現(xiàn)，但教師仍能得心應(yīng)手地駕馭課堂。教學(xué)方法靈活多樣：巧用實(shí)例，感悟地震波；巧設(shè)比喻，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣；借助直觀手段，突破難點(diǎn)；教師適時(shí)介人，化解疑點(diǎn)；通過(guò)特征比較，把握重點(diǎn)；通過(guò)讀圖，培養(yǎng)學(xué)生處理地理信息的能力，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及師生、生生互動(dòng)質(zhì)疑探究，使學(xué)生的思維得到了充分展現(xiàn)。這樣，在情境創(chuàng)新、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、方法和理論提升等方面，較好地體現(xiàn)了新課改新課程的精神和要求，從而使課堂氣氛熱烈、融洽、民主，尊重了學(xué)生人格，注重了學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。
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新人教版高一地理必修一知識(shí)點(diǎn)：地球的圈層結(jié)構(gòu)
一、地球的內(nèi)部圈層
地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)的研究：由于地球內(nèi)部的知識(shí)主要來(lái)自對(duì)地震波的研究。
當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，地下巖石受到強(qiáng)烈沖擊，產(chǎn)生彈性震動(dòng)，并以波的形式向四周傳播，這種彈性波叫地震波。地震波有縱波（P波）和橫波（S波）之分。縱波傳播速度較快，可以通過(guò)固體、液體和氣體傳播；橫波的傳播速度較慢，只能通過(guò)固體傳播。
以莫霍界面和古登堡界面為界，可以將地球內(nèi)部劃分為地殼、地幔和地核三個(gè)圈層。
�。�1）由于地震波在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同，地震波在經(jīng)過(guò)不同介質(zhì)的界面時(shí)就會(huì)發(fā)生反射和折射現(xiàn)象，科學(xué)家正是利用了地震波的上述性質(zhì)，通過(guò)對(duì)地震波的精確測(cè)量，“透視”了地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。
�。�2）從地球內(nèi)部地震波曲線圖上可以看出，地震波在一定深度發(fā)生突然變化，這種速度發(fā)生突然變化的面，叫做不連續(xù)面。
�。�3）地球內(nèi)部有兩個(gè)不連續(xù)面。一個(gè)在地面下平均33千米處（指大陸部分），在這個(gè)不連續(xù)面以下，縱波和橫波傳播速度都明顯增加。這個(gè)不連續(xù)面是奧地利地震學(xué)家莫霍洛維奇首先發(fā)現(xiàn)的，所以叫莫霍面。另一個(gè)在地下2900千米深處，縱波傳播速度突然下降，橫波則完全消失。這個(gè)不連續(xù)面是德國(guó)地震學(xué)家古登堡最早研究的，所以叫古登堡面。
（4）用莫霍面和古登堡面為界面，把地球內(nèi)部劃分為地殼、地幔和地核三個(gè)圈層。所以地球的內(nèi)部圈層是依據(jù)地震波傳播的突然變化的兩個(gè)不連續(xù)面（莫霍面和古登堡面）來(lái)劃分的。
二、地球的外部圈層
各外部圈層的概況比較
地球的外部圈層包括大氣圈、水圈、生物圈等，這些圈層之間相互聯(lián)系、相互制約，形成人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的自然環(huán)境。
在不同媒介中地震波的傳播速度是不同的�？茖W(xué)家就是利用這一原理，根據(jù)地震波在地球內(nèi)部傳播速度的變化探知地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的。閱讀上述材料，完成1～2題。
1、根據(jù)地震波的探測(cè)，地球最外層平均厚度約100千米的范圍是帶有彈性的堅(jiān)硬巖石層，稱(chēng)為巖石圈，其范圍是指（）
A、地殼
B、地殼和軟流層
C、地殼和上地幔D。地殼和上地幔頂部
2、根據(jù)地震波波速的變化，將地球內(nèi)部劃分為地殼、地幔和地核三個(gè)圈層。有關(guān)地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)的正確敘述是（）
A、劃分地殼和地核的界面是古登堡面
B、地核部分的溫度、壓力和密度都較小
C、在莫霍面上，縱波的傳播速度突然下降，橫波則完全消失
D、在莫霍面下，縱波和橫波的傳播速度都明顯增加
第1題，巖石圈由巖石組成，包括軟流層以上的地幔部分與地殼。第2題，根據(jù)地球內(nèi)部各圈層的特點(diǎn)即可回答。
1、D2、D
高一地理教案11
【設(shè)計(jì)思想】
根據(jù)本節(jié)教材對(duì)知識(shí)、能力和價(jià)值觀念三方面的要求，本節(jié)課重點(diǎn)應(yīng)該是“宇宙中的地球”這部分知識(shí)，為了使學(xué)生能夠更好的理解地球在太陽(yáng)系中的普通性和特殊性，特別在這部分設(shè)計(jì)了學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程，即通過(guò)對(duì)比九大行星結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及運(yùn)動(dòng)特征，使學(xué)生明確地球與其它行星有很多相似特性，由此說(shuō)明它是太陽(yáng)系中一顆普通行星。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及對(duì)知識(shí)的探究意識(shí)，在了解地球的特殊性時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生活動(dòng)，即讓學(xué)生通過(guò)多媒體資料庫(kù)查找有關(guān)火星相關(guān)的資料，并與地球進(jìn)行對(duì)比，由此說(shuō)明為什么火星至今沒(méi)有發(fā)現(xiàn)生命物質(zhì)的痕跡，地球由哪些與其不同的條件，使其能夠有生命存在，通過(guò)這個(gè)探究活動(dòng)，既可以培養(yǎng)學(xué)生查找資料，處理資料的技能，又可以激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索意識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
第一節(jié)人類(lèi)認(rèn)識(shí)的宇宙
一、宇宙
二、天體和天體系統(tǒng)
三、宇宙中的地球
1、太陽(yáng)系中一顆普通行星
2、太陽(yáng)系中一顆特殊行星——目前唯一有生命物質(zhì)存在的星球
人類(lèi)對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)
【活動(dòng)目的】
1、認(rèn)識(shí)到到地球只是一個(gè)很普通的行星，但對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，這顆行星是不可替代的。
2、盡管人類(lèi)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展相當(dāng)迅速，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到認(rèn)識(shí)宇宙全部的`地步，我們有無(wú)數(shù)的天文之謎需要在未來(lái)逐漸揭開(kāi)。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)于宇宙之謎進(jìn)行探索和思考的興趣。我們并不期待在不遠(yuǎn)的將來(lái)認(rèn)識(shí)宇宙的全部，但毫無(wú)疑問(wèn)，人類(lèi)將永遠(yuǎn)執(zhí)著地去探索，去追尋宇宙的真諦。因?yàn)槲覀兩磉叺囊磺卸际且粋�(gè)美麗而精彩的星球的一部分，這個(gè)星球正實(shí)實(shí)在在地存在于茫茫的宇宙之中。
【活動(dòng)步驟】
教師可以根據(jù)學(xué)校和當(dāng)?shù)氐臈l件組織學(xué)生做以下探究活動(dòng)：
1、帶領(lǐng)學(xué)生參觀天文館（注意帶上照相機(jī)和筆記本），讓學(xué)生搜集盡可能詳細(xì)的天文資料。
2、組織觀看有關(guān)的天文科普錄像（如星際探尋、登陸火星、蒼穹尋奇、不明飛行物等）。
3、查閱相關(guān)歷史資料，了解人類(lèi)宇宙認(rèn)知的變化。如地心說(shuō)、日心說(shuō)等。了解一些天文假說(shuō)。
4、查閱資料，了解我國(guó)在天文學(xué)上取得的成就。如張衡、郭守敬等。
5、要求學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料（參觀天文館、看錄像、查閱雜志書(shū)籍、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)等。寫(xiě)一篇“我生活的宇宙”的論文。
6、可以組織學(xué)生對(duì)自己搜集的資料進(jìn)行整理，辦一期地理板報(bào)。最好能體現(xiàn)最新的科技發(fā)展對(duì)天文學(xué)研究的指導(dǎo)。
高一地理教案12
一、教材內(nèi)容分析
【理解】可持續(xù)發(fā)展三個(gè)基本原則：公平性原則、持續(xù)性原則、共同性原則
【思考】美國(guó)否決實(shí)施《京都議定書(shū)》所規(guī)定的義務(wù)，此舉違反了什么原則？
【設(shè)計(jì)意圖】以美國(guó)不參與《京都議定書(shū)》為例，反映了“單邊主義”，違背了共同性原則和公平性原則，雖然中國(guó)沒(méi)有承擔(dān)“減排”任務(wù)，但我們也會(huì)遵循以上原則積極自律。讓學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，明白地球是屬于全人類(lèi)的。
【材料分析】
1.貧困村的村干部為了帶領(lǐng)大家奔小康，想出了一個(gè)致富的好辦法：決定把本村麥田的土賣(mài)給城市建筑公司做工程用土，取土形成大坑，又用收費(fèi)方式給城市堆放垃圾。這樣他們兩頭進(jìn)錢(qián)，是種麥?zhǔn)杖氲?幾十倍。村民果然手中有了錢(qián)，大家都很高興，衷心感謝他們的致富帶頭人。
2.由于附近金礦生產(chǎn)廢棄物尾礦砂的堆積，孫家村的大溝里十幾年來(lái)就吃掉了近百畝土地，使人均耕地下降到0.03公頃。村里和礦上共同商量，共同開(kāi)發(fā)復(fù)墾，由礦上出錢(qián)，村里出勞力、機(jī)械，運(yùn)來(lái)“客土”覆蓋到尾礦填平的溝壑上，形成耕地。十年來(lái)，通過(guò)這種方式恢復(fù)耕地15.335公頃，不僅解決了尾礦污染問(wèn)題，而且村里耕地由25公頃多增加到40公頃。
【思考】分析以上兩個(gè)例子，哪一個(gè)體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的原則，為什么？
【分析】第二個(gè)材料體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展。因?yàn)椴牧?用農(nóng)田堆放垃圾會(huì)破壞土地肥力，影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，又污染環(huán)境，危害村民健康。這種行為目光短淺，只顧眼前利益，沒(méi)有考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。材料2既解決了尾礦污染問(wèn)題，又增加了耕地面積，耕地是可再生資源，利用得當(dāng)，可為村民提供農(nóng)產(chǎn)品，解決溫飽同時(shí)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，達(dá)到良性循環(huán)。所以說(shuō)保護(hù)環(huán)境就是挽救人類(lèi)，我們要將這種意識(shí)轉(zhuǎn)化為自身行為，使人地關(guān)系走向和諧。
【設(shè)計(jì)意圖】保護(hù)環(huán)境就是挽救人類(lèi)，讓學(xué)生深入了解可持續(xù)發(fā)展內(nèi)涵，將這種意識(shí)轉(zhuǎn)化為自身行為，使人地關(guān)系走向和諧。
第三環(huán)節(jié)：課堂反饋、小結(jié)
【討論】欣賞漫畫(huà)“樂(lè)在其中”
【思考】漫畫(huà)中反映了什么地理問(wèn)題？它產(chǎn)生的原因是什么？會(huì)有何后果？請(qǐng)?zhí)岢鼋鉀Q措施？
【總結(jié)】我們的選擇──走可持續(xù)發(fā)展之路。
【布置作業(yè)】在解決環(huán)境問(wèn)題過(guò)程中，我能做什么？
高一地理教案13
一、課標(biāo)要求：
描述地球所處的地理環(huán)境，運(yùn)用資料說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中一顆即普通又特殊的行星。
二、基礎(chǔ)梳理：
1、請(qǐng)寫(xiě)出你所知道的天體，寫(xiě)出月球、地球、太陽(yáng)都屬于哪類(lèi)天體，并說(shuō)明三者的關(guān)系。
2、讀太陽(yáng)系模式圖回答下列問(wèn)題：
�。�1）比太陽(yáng)系高一級(jí)的天體系統(tǒng)是：低一級(jí)的天體系統(tǒng)是，目前人類(lèi)所知的最高一級(jí)天體系統(tǒng)是：
�。�2）太陽(yáng)系中8大行星從里向外依次是：。
�。�3）8大行星在繞日公轉(zhuǎn)時(shí)在方向軌道等方面有何特點(diǎn)？
�。�4）8大行星按照距日遠(yuǎn)近、質(zhì)量、體積、等特征可分為哪幾類(lèi)？其中地球、水星、木星、天王星分別屬于哪一類(lèi)？
�。�5）據(jù)圖分析地球上生命存在的條件：
�。�6）運(yùn)用課本或資料說(shuō)明地球的普通性和特殊性：
三、分層演練：
1、不包括地球的天體系統(tǒng)
A、太陽(yáng)系
B、銀河
C、總星系
D、河外星系
2、關(guān)于地球上存在生命物質(zhì)的正確敘述有
�、俚厍蛏嫌兴�，其他行星上沒(méi)有水
�、诘厍蛏嫌羞m于生物呼吸的大氣存在
③地球上的溫度在100~C以下，利于形成分子
④太陽(yáng)與地球的距離適中是存在生命物質(zhì)的重要基礎(chǔ)
A、①②B、②③C、③④D、②④
（20xx南京調(diào)研）讀“天體系統(tǒng)的不同級(jí)別劃分示意圖”，回答3～4題。
3、仙女座河外星系的級(jí)別與圖所示天體系統(tǒng)級(jí)別相同
A、AB、BC、CD、D
4、D系統(tǒng)中的中心天體與太陽(yáng)系其他行星相比獨(dú)特而優(yōu)越的條件是
A、安全的.宇宙環(huán)境
B、地球表面存在大氣層
C、具有適宜的溫度
D、具有水體存在
5、20xx年4月，歐洲天文學(xué)家首次發(fā)現(xiàn)一顆有生命跡象的太陽(yáng)系外行星。該行星可能適宜生命存在的主要依據(jù)是
A、行星上有巖石與土壤
B、行星上有液態(tài)水與適宜的溫度
C、行星的表面比較平坦
D、行星接受來(lái)自恒星的輻射能量
�。�20l0江蘇徐州質(zhì)檢）新華網(wǎng)20xx年8月6日華盛頓電：美國(guó)航天局6日發(fā)布消息說(shuō)，已升空5個(gè)月的“開(kāi)普勒”太空望遠(yuǎn)鏡日前發(fā)回了一顆太陽(yáng)系外行星的高清晰圖像。美國(guó)“開(kāi)普勒”太空望遠(yuǎn)鏡是世界上首個(gè)專(zhuān)門(mén)用于搜尋太陽(yáng)系外類(lèi)地行星的航天器，在為期3年半的任務(wù)期內(nèi)，它將對(duì)天鵝座和天琴座中大約10萬(wàn)個(gè)恒星展開(kāi)觀測(cè)，以尋找類(lèi)地行星和生命存在的跡象。，據(jù)此回答6～7題。
6、“開(kāi)普勒”望遠(yuǎn)鏡所搜尋的宇宙范圍包括的天體系統(tǒng)級(jí)別有
A、、1級(jí)B、2級(jí)C、3級(jí)D、4級(jí)
7、假設(shè)“開(kāi)普勒’”望遠(yuǎn)鏡發(fā)現(xiàn)一顆有生命跡象的太陽(yáng)系外行星。該行星可能適生命存在的主要依據(jù)是
A、行星上有巖石和土壤
B、行星上有液態(tài)水與適宜的溫度
C、行星的表面比較平坦
D、行星接受來(lái)自太陽(yáng)的輻射能量
8、上圖是日、地、月位置示意圖，甲、乙、丙、丁表示月球繞地運(yùn)動(dòng)的位置。當(dāng)發(fā)生日食時(shí)，月球的位置是
A、甲
B、乙
C、丙
D、丁
9、能反映20xx年8月上旬日食現(xiàn)象的太陽(yáng)、地球和月球三者位置關(guān)系的示意圖是
10、讀太陽(yáng)系模式圖、完成下列要求。
�。�1）圖中的字母所代表的行星名稱(chēng)是：
A、B、C、D。
�。�2）屬類(lèi)地行星的有。（填字母）
�。�3）用箭頭表示八大行星的公轉(zhuǎn)方向。
（4）用小圓點(diǎn)在適當(dāng)?shù)能壍牢恢帽硎境鲂⌒行菐А?/p>
�。�5）比太陽(yáng)系低一級(jí)的天體系統(tǒng)是，其中心天體是；比太陽(yáng)系高一級(jí)的天體系統(tǒng)是。
高一地理教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1． 熱力環(huán)流：a.引起大氣運(yùn)動(dòng)的原因 b.熱力環(huán)流的產(chǎn)生及圖示
2． 大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)：a.水平氣壓梯度力
b.水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力對(duì)風(fēng)的不同影響及圖示
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：熱力環(huán)流、風(fēng)的形成及影響風(fēng)的各種作用力
知識(shí)結(jié)構(gòu)：
來(lái)源：太陽(yáng)輻射
大 根本原因：太陽(yáng)輻射強(qiáng)度的唯獨(dú)差異
氣 最簡(jiǎn)單的形式：熱力環(huán)流（地面冷熱不均—大氣垂直運(yùn)動(dòng)—水平氣壓差—大氣水平運(yùn)動(dòng)）
的 原動(dòng)力：水平氣壓梯度力
運(yùn) 大氣的水平運(yùn)動(dòng) 只改變方向的力：地轉(zhuǎn)偏向力
動(dòng) 阻力：摩擦力
大氣水平 低氣壓中的大氣，逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)輻合（北半球氣旋）
運(yùn)動(dòng)形式 高氣壓中的大氣，順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)輻散（北半球反氣旋）
引入：冬季風(fēng)帶來(lái)了寒冷，夏季風(fēng)帶來(lái)了雨水，熱量和水汽的輸送全靠大氣運(yùn)動(dòng)。
大氣運(yùn)動(dòng)的最簡(jiǎn)單的形式是什么？
一、熱力環(huán)流
1． 熱力環(huán)流的'成因：地面冷熱不均。
指出：高低緯度的溫度差異是全球最基本的冷熱不均。
2． 形成過(guò)程：
�。�1） 地面冷熱不均首先產(chǎn)生大氣的垂直運(yùn)動(dòng)。
大氣受熱上升，冷卻使大氣下降。
（2） 大氣的上升和下降引起同一高度的氣壓差異。
（3） 水平氣壓差異形成大氣水平氣壓梯度力，引起
大氣水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)。
水平運(yùn)動(dòng)梯度力總是由高壓指向低壓；即風(fēng)總是由高壓吹向低壓。
小結(jié)：冷熱不均——大氣垂直運(yùn)動(dòng)——同一高度水平氣壓差異——大氣水平運(yùn)動(dòng)——熱力環(huán)流
3． 熱力環(huán)流的圖上判斷:
(1) 等壓面向上凸表示高氣壓，向下凹為低氣壓。等壓面上各點(diǎn)氣壓相等。
(2) 海拔低處氣壓總是高于海拔高處。
(3) 相同高處氣壓，冷處高于熱處。
練習(xí)：圖中①②③④⑤各點(diǎn)， ①
氣壓最高的是 ；最低的是 。
解：①＝②＝③，④>①(∵④海拔低于①，∴④氣壓高于①) ④ ② ⑤
⑤海拔高于③，∴⑤氣壓低于③。
判斷：書(shū)P34《城市與郊區(qū)間的熱力環(huán)流》 ③
�、俪菂^(qū)因工業(yè)生產(chǎn)與汽車(chē)等人類(lèi)活動(dòng)，氣溫高于農(nóng)村，稱(chēng)為“城市熱島”。
�、趫D中熱力環(huán)流稱(chēng)為“城市風(fēng)”。
③規(guī)劃時(shí)應(yīng)將有污染的工廠布局在城市風(fēng)的下沉氣流距離之外。
二、 大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)
1、 大氣水平運(yùn)動(dòng)中所受的力
�。�1）水平氣壓梯度力
�、俑拍睿�?jiǎn)挝痪嚯x間的氣壓差，稱(chēng)為氣壓梯度，氣壓梯度使空氣由高氣壓流向低氣壓的力，叫水平氣壓梯度力。
�、诹Φ漠a(chǎn)生：水平氣壓差
判斷：右圖所示的4點(diǎn)中
大氣所受的水平氣壓梯度力最大的是 B a b d
A．a(chǎn)點(diǎn) B．b點(diǎn) C．c點(diǎn) D．d點(diǎn) c
③特點(diǎn)：A．由高氣壓指向低氣壓 1010 1008 1006 1004 1002（hpa）
B．力的方向⊥等壓線
C．水平氣壓梯度力越大，等壓線越密，風(fēng)力越大�！郻點(diǎn)風(fēng)力最大。
（2）地轉(zhuǎn)偏向力
�、倭Φ漠a(chǎn)生：地球自轉(zhuǎn)。
�、谔攸c(diǎn)：A．僅改變風(fēng)向，不影響風(fēng)速
問(wèn)：如何改變風(fēng)向？（北半球向右偏，南半球向左偏，赤道上不偏轉(zhuǎn)）
B．自轉(zhuǎn)偏向力與風(fēng)向垂直
練習(xí)：下列圖示中，正確表示北半球風(fēng)向的是 C
1006 1012
1008 1010
1010 1008
1012 1006
A B C D
( 3 ) 摩擦力
讀圖2.11《在氣壓梯度力與地轉(zhuǎn)偏向力共同作用下形成的風(fēng)（北半球）》
�、俑呖罩幸驘o(wú)摩擦力而使風(fēng)向與等壓面平行。
�、诘涂眨ń孛妫┮蛴心Σ亮Χ癸L(fēng)向與等壓線有一個(gè)
交角。
∴風(fēng)向與等壓線有無(wú)交角，可以判斷風(fēng)在高空還是在
低空（近地面）。
2、 風(fēng)所受到的各種力的判斷：
①先確定水平氣壓梯度力（與等壓線垂直，高氣壓指向低氣壓）。
②再確定風(fēng)向（北半球向右偏，南半球向左偏）。
③與風(fēng)向成90°的是地轉(zhuǎn)偏向力。
�、芘c風(fēng)向相反的是摩擦力。
小結(jié)：①?gòu)挠覉D中可分析出風(fēng)所在的南北半球，氣壓高低，高空還是低空。
②近地面大氣在以上力的作用下：
低壓中的空氣，呈逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)輻合運(yùn)動(dòng)。
高壓中的空氣，呈順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)輻散運(yùn)動(dòng)。
高一地理教案15
教學(xué)內(nèi)容分析
1、教學(xué)內(nèi)容為：《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)地理(必修2)》(人教版)第四單元第三課第一課時(shí)。
2、教學(xué)內(nèi)容及其地位：教材首先簡(jiǎn)單介紹了傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的分布、區(qū)位優(yōu)勢(shì)、工業(yè)部門(mén)以及在本國(guó)乃至世界工業(yè)發(fā)展過(guò)程中的作用。并指出20世紀(jì)50年代以后，尤其是70年代以后，傳統(tǒng)工業(yè)開(kāi)始衰落，并經(jīng)歷了長(zhǎng)期的改造歷程。然后教材選擇了魯爾區(qū)作為典型案例進(jìn)行了詳細(xì)分析。本節(jié)是對(duì)工業(yè)區(qū)位因素的具體化，并為學(xué)習(xí)下一節(jié)課(新工業(yè)區(qū))打下基礎(chǔ)。
3、教育功能：通過(guò)了解魯爾區(qū)的發(fā)展變化，用發(fā)展的觀點(diǎn)看待傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的改造，適應(yīng)世界發(fā)展潮流。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、地理思維能力、綜合分析能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析
1、學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)：
學(xué)生在前幾節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的基本理論，了解工業(yè)生產(chǎn)的基本模式，從工業(yè)生產(chǎn)的投入開(kāi)始，到工業(yè)地域的形成，從理論上比較系統(tǒng)地闡述了工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的發(fā)展?fàn)顩r。這節(jié)課的內(nèi)容重點(diǎn)分析現(xiàn)實(shí)生活中的工業(yè)生產(chǎn)狀況，是用所學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)生易于掌握，學(xué)習(xí)起來(lái)加深了對(duì)理論的理解。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：
本節(jié)課充分利用多媒體的效果，主要通過(guò)學(xué)生的讀圖、比較和觀察，把理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的積極性和主動(dòng)性有所提高，學(xué)習(xí)興趣比較濃。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙和難度：
學(xué)生學(xué)習(xí)了魯爾區(qū)的興衰的原因和如何進(jìn)行綜合整治，但在知識(shí)的遷移中可能出現(xiàn)回答要點(diǎn)不全面。
設(shè)計(jì)思想
1、教育理念：利用教材德國(guó)魯爾工業(yè)區(qū)為案例與學(xué)生共同分析其形成的優(yōu)勢(shì)區(qū)位條件和衰落的原因，然后讓學(xué)生用“遼中南工業(yè)區(qū)”為案例對(duì)比分析中外傳統(tǒng)工業(yè)的形成條件及其對(duì)地理環(huán)境的影響，目的是讓學(xué)生通過(guò)案例分析學(xué)會(huì)區(qū)位因素的分析方法;通過(guò)布置課外探究作業(yè)：“山西省能源基地經(jīng)濟(jì)發(fā)展慢的原因分析”達(dá)到課標(biāo)要求的最高層面。
2、教學(xué)原則：倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式。
3、教學(xué)方法：注重信息技術(shù)與地理課程的整合。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：了解工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，學(xué)會(huì)分析礦產(chǎn)資源與工業(yè)部門(mén)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力;學(xué)會(huì)獨(dú)立或合作進(jìn)行工業(yè)形成與發(fā)展的調(diào)查;掌握閱讀、分析、運(yùn)用工業(yè)圖表和工業(yè)數(shù)據(jù)的技能。提高學(xué)生地理思維能力、綜合分析能力及分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題的能力知識(shí)遷移能力。
2、過(guò)程與方法：初步學(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑、運(yùn)用多種手段收集工業(yè)信息，嘗試運(yùn)用所學(xué)的工業(yè)區(qū)位因素的知識(shí)和技能對(duì)工業(yè)信息進(jìn)行整理、分析，并運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)程中。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī);關(guān)注全球的、我國(guó)的、當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)工業(yè)和環(huán)境現(xiàn)狀，增強(qiáng)全球意識(shí)、愛(ài)國(guó)家和愛(ài)家鄉(xiāng)的情感;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、求變意識(shí);增強(qiáng)對(duì)資源、環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)衰弱的原因和整治措施。
2、難點(diǎn)：傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)改造過(guò)程中觀念的轉(zhuǎn)變及知識(shí)的遷移。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、引入新課
1、由學(xué)生說(shuō)出影響工業(yè)的主要區(qū)位因素。
[學(xué)情預(yù)設(shè)]：學(xué)生大部分能回答，但回答的問(wèn)題不夠全面。
提出問(wèn)題：如果給一個(gè)工業(yè)區(qū)的實(shí)例，你能否分析它形成的優(yōu)勢(shì)條件嗎?下面我們就以案例分析的形式來(lái)學(xué)習(xí)工業(yè)區(qū)位條件和發(fā)展的特點(diǎn)的分析方法。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
2、課件展示，請(qǐng)學(xué)生讀“世界工業(yè)分布圖”找出世界工業(yè)的分布地區(qū)。
3、學(xué)生讀圖回答
(1)亞洲的工業(yè)主要分布在哪些國(guó)家?
(2)歐洲的工業(yè)主要集中在哪些區(qū)域?
(3)北美洲的工業(yè)主要集中哪一個(gè)國(guó)家?
[設(shè)計(jì)意圖]：培養(yǎng)學(xué)生讀圖提取信息的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
教師小結(jié)：第一次和第二次技術(shù)革命時(shí)期的世界工業(yè)主要分布在北美洲的`美國(guó)、加拿大、歐洲的西部、東亞的日本、中國(guó)、南亞的印度等地區(qū)。它們?cè)诒緡?guó)乃至世界工業(yè)和社會(huì)發(fā)展過(guò)程中起著重要的作用。
板書(shū)：德國(guó)的魯爾區(qū)
英國(guó)中部工業(yè)區(qū)
世界傳統(tǒng)工業(yè)的分布俄羅斯的歐洲部分
美國(guó)的東北部工業(yè)區(qū)
中國(guó)的遼中南工業(yè)區(qū)
[設(shè)計(jì)意圖]：幫助學(xué)生形成知識(shí)系統(tǒng)。
二、德國(guó)魯爾區(qū)
1、課件展示，指導(dǎo)學(xué)生讀“世界工業(yè)區(qū)分布圖”和“德國(guó)魯爾工業(yè)區(qū)圖”
(1)在圖中找出魯爾區(qū)的位置。
[設(shè)計(jì)意圖]：培養(yǎng)學(xué)生的空間感，幫助學(xué)生生形成心理地圖。
(2)說(shuō)出魯爾區(qū)有哪些工業(yè)部門(mén)，它們是重工業(yè)還是輕工業(yè)?
[設(shè)計(jì)意圖]：培養(yǎng)學(xué)生從地圖上提取信息的能力。
(3)這些工業(yè)是集聚分布還是分散分布?
(4)這些工業(yè)在生產(chǎn)規(guī)模、資源消耗、運(yùn)輸量上有什么特點(diǎn)?在工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中對(duì)地理環(huán)境產(chǎn)生什么影響?
2、學(xué)生回答教師板書(shū)：
傳統(tǒng)工業(yè)的主要部門(mén)：煤炭工業(yè)、鋼鐵工業(yè)、機(jī)械工業(yè)、化學(xué)工業(yè)、電力工業(yè)、紡織工業(yè)等。
傳統(tǒng)工業(yè)的特點(diǎn)：生產(chǎn)規(guī)模大、原料和能源消耗量大、運(yùn)輸量大、污染嚴(yán)重。
3、師生探討：
(1)課件展示，結(jié)合課文和圖4、9說(shuō)一說(shuō)魯爾區(qū)的主要礦產(chǎn)是什么?
(2)魯爾區(qū)沒(méi)有鐵礦，它鄰近的其它國(guó)家有沒(méi)有鐵礦?
(3)找出流經(jīng)魯爾區(qū)和其附近的河流,有沒(méi)有運(yùn)河?這能說(shuō)明什么問(wèn)題?魯爾區(qū)的水上交通便利，陸上交通如何?
(4)魯爾工業(yè)區(qū)分布?xì)W洲的哪一部分?這里的經(jīng)濟(jì)狀況如何?對(duì)魯爾區(qū)的工業(yè)產(chǎn)品銷(xiāo)售有何影響?
[知識(shí)鏈接]：德國(guó)魯爾區(qū)形成于19世紀(jì)中葉，被譽(yù)為“德國(guó)工業(yè)的心臟”。它位于德國(guó)西部，魯爾河與萊茵河入口，面積4595平方千米，人口570萬(wàn)，工業(yè)產(chǎn)值曾占全國(guó)40%以上。鋼產(chǎn)量占德國(guó)70%。
4、學(xué)生讀圖、讀德國(guó)魯爾工業(yè)區(qū)的案例③思考并回答問(wèn)題，教師總結(jié)。
(1)分析魯爾區(qū)有哪幾方面的優(yōu)越的區(qū)位條件?(從資源、交通、市場(chǎng)分析)
[學(xué)情預(yù)設(shè)]：學(xué)生提取的信息還是不夠全面，基本都能說(shuō)出有豐富的原料和燃料(但往往漏了便利交通或市場(chǎng)其中一因素)。
[設(shè)計(jì)意圖]：培養(yǎng)學(xué)生分析能力，歸納概括能力。
5、板書(shū):
豐富的煤炭資源
離鐵礦區(qū)較近
魯爾工業(yè)區(qū)的區(qū)位條件充沛的水源便利的水運(yùn)
廣闊的市場(chǎng)
6、學(xué)生讀魯爾區(qū)五大工業(yè)部門(mén)聯(lián)系圖
(1)回答魯爾區(qū)基礎(chǔ)工業(yè)是什么?主導(dǎo)工業(yè)是什么?與這兩大工業(yè)部門(mén)相關(guān)的工業(yè)是什么?這些工業(yè)都是重工業(yè)，說(shuō)明魯爾區(qū)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是什么?
(2)教師講解五大工業(yè)部門(mén)是相互聯(lián)系的，如果一個(gè)工業(yè)部門(mén)的生產(chǎn)衰落將引起全區(qū)生產(chǎn)的衰落。
7、課件展示，讀4、11圖魯爾區(qū)煤炭產(chǎn)量的變化圖思考回答問(wèn)題，后教師總結(jié)。
(1)煤炭在能源消費(fèi)構(gòu)成中的比重有什么變化?原因是什么?
(2)煤炭工業(yè)衰退對(duì)鋼鐵工業(yè)有什么影響?鋼鐵工業(yè)衰落還有其它什么原因?
(3)魯爾區(qū)的工業(yè)集聚會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題?這些問(wèn)題對(duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)活動(dòng)有什么影響?
(4)分析魯爾區(qū)衰落的原因是什么?
[知識(shí)鏈接]：
1）、20世紀(jì)50年代以后，石油、天然氣廣泛使用，在世界能源消費(fèi)構(gòu)成中，煤炭所占比重減少。新技術(shù)煉鋼的耗煤量逐漸降低。
年份1800年1900年1980年
焦煤4噸2噸0、75噸
鐵礦石2噸1、8噸1、3噸
2）、今天，由高新技術(shù)突破引發(fā)的世界經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，在極大提升了全球生產(chǎn)力水平的同時(shí)，也把不少傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)推向了產(chǎn)能過(guò)剩的尷尬境地，鋼鐵行業(yè)即是其中之一。目前全世界鋼的生產(chǎn)能力為10億噸，1999年鋼產(chǎn)量約8億噸，產(chǎn)能利用率僅8%。美國(guó)、日本、韓國(guó)及歐洲的一些主要產(chǎn)鋼國(guó)普遍存在著開(kāi)工不足的問(wèn)題。
3）、比比皆是的焦炭工廠不斷冒著黑煙，鑄造廠也不停排出紅褐色的污水，還有飄浮在空氣中的懸浮粒子，使得戶(hù)外一切東西都蒙上一層黑灰。潔白的衣物穿出門(mén)去，不一會(huì)兒便成為灰色。紅瓦白墻，綠草如茵的家園，更是遙不可及的夢(mèng)想。而沿岸化學(xué)工廠林立的萊因河，更有如一道被六萬(wàn)多種不同化學(xué)藥品調(diào)成的雞尾酒。 ——德國(guó)作家Heinrich Boll 1958年形容魯爾區(qū)
8、學(xué)生回答教師板書(shū)
[設(shè)計(jì)意圖]：培養(yǎng)學(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。
生產(chǎn)結(jié)構(gòu)單一
煤炭的能源地位下降
魯爾工業(yè)區(qū)衰落的原因世界性鋼鐵過(guò)剩
新技術(shù)革命的沖擊
環(huán)境污染
9、師生探討：20世紀(jì)60年代魯爾區(qū)對(duì)癥下藥開(kāi)始了綜合整治。從圖4、13可以看出針對(duì)工業(yè)結(jié)構(gòu)單一、工業(yè)分布過(guò)于集中、經(jīng)濟(jì)的單一化、環(huán)境污染等方面分別采取措施是什么?
10、學(xué)生回答教師板書(shū)
調(diào)整工業(yè)結(jié)構(gòu)
調(diào)整工業(yè)布局
魯爾工業(yè)區(qū)綜合整治的措施發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)
優(yōu)化環(huán)境
三、聯(lián)系實(shí)際
1、“遼中南”老工業(yè)區(qū)，注意比較與魯爾區(qū)有哪些相似之處和不同之處?
2、我國(guó)東北的一些老工業(yè)區(qū)從中應(yīng)得到什么的啟發(fā)?魯爾區(qū)哪些方法值得我們借鑒?
3、讓同學(xué)們分組展開(kāi)討論，每組選出一個(gè)代表當(dāng)“某東北老工業(yè)區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)”，并做好記錄，振興東北，應(yīng)采取哪些措施?魯爾區(qū)哪些方法值得我們借鑒?
[設(shè)計(jì)意圖]：用這個(gè)案例目的這是讓學(xué)生學(xué)以致用，達(dá)到舉一反三的效果。
[學(xué)情預(yù)設(shè)]：學(xué)生討論比較激烈，課堂氣氛活躍，但從同學(xué)們回答及做的記錄來(lái)看，對(duì)比兩傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的相似之處歸納較好;但對(duì)魯爾區(qū)有哪些方法值得借鑒，文字歸納不夠精確。也不夠全面。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
1、傳統(tǒng)工業(yè)共同的區(qū)位條件
豐富的煤礦、鐵礦、水源等資源
便利交通運(yùn)輸條件
廣闊的市場(chǎng)
2、衰落的共同原因：
生產(chǎn)結(jié)構(gòu)單一
環(huán)境污染
國(guó)際市場(chǎng)的沖擊，市場(chǎng)變小
經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)移到新興工業(yè)區(qū)
新技術(shù)的沖擊
3、綜合整治的措施
調(diào)整工業(yè)布局
發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)
優(yōu)化環(huán)境
調(diào)整工業(yè)結(jié)構(gòu)
五、課后作業(yè)與探究活動(dòng)
1、出示材料：
(1)山西省是我國(guó)最大的產(chǎn)煤基地，作為能源大省，它為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)作出了重大貢獻(xiàn)，但山西省尚未成為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)大省。
(2)中國(guó)水資源分布圖、主要煤礦和鐵礦分布示意圖、南水北調(diào)路線圖
2、學(xué)生完下列要求
(1)與美國(guó)東北部工業(yè)區(qū)和德國(guó)魯爾區(qū)相比，山西省最匱乏的自然資源是什么?為解決山西省這一資源短缺問(wèn)題，建設(shè)了什么工程?山西省比魯爾區(qū)欠缺的區(qū)位優(yōu)勢(shì)還有哪些?
(2)為了盡快使得山西省由能源大省轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)強(qiáng)省，山西省政府提出了加快經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略。借鑒美國(guó)綜合治理的成功經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，變能源大省為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省?
3、問(wèn)題(2)的提示：
(1)適當(dāng)壓縮原煤的生產(chǎn)規(guī)模和數(shù)量，推動(dòng)煤炭生產(chǎn)的深加工和能源轉(zhuǎn)化，提高經(jīng)濟(jì)效益;
(2)引進(jìn)新興產(chǎn)業(yè)，協(xié)調(diào)三大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展;
(3)加強(qiáng)道路網(wǎng)的建設(shè)，改善交通條件;
(4)增加科技投入，走可持續(xù)發(fā)展道路，使經(jīng)濟(jì)發(fā)展真正轉(zhuǎn)到提高科技含量和勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上。
教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)特色在講解工業(yè)區(qū)位這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，均以“案例”為中心。圍繞案例設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論、分析，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到了基本知識(shí)、基本技能、而且逐步學(xué)會(huì)分析地理問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的步驟與方法。遼中南工業(yè)區(qū)目前存在較大問(wèn)題，讓同學(xué)們?nèi)シ治鲈�，借鑒相似類(lèi)型的工業(yè)區(qū)整治方法，提出一些建議，從而達(dá)到知識(shí)的遷移。讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)地理真的有用。適量、適度使用多媒體教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和趣味性，效果良好。
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