初三化學(xué)氧氣教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的初三化學(xué)氧氣教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初三化學(xué)氧氣教案1

　　目標(biāo)要求：

　　1、知識與技能：認識氧氣的化學(xué)性質(zhì)，了解氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

　　2、過程與方法：通過學(xué)習(xí)化學(xué)變化、化學(xué)變化；化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)，學(xué)會比較分析的方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：通過認識物質(zhì)在氧氣中燃燒現(xiàn)象的不同，培養(yǎng)辯證觀點和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。

　　重點、難點、疑點：

　　重點：氧氣的化學(xué)性質(zhì)

　　難點：化學(xué)變化與化學(xué)變化的關(guān)系，氧化反應(yīng)的理解。

　　疑點：實驗現(xiàn)象不同的原因。

　　課型：

　　探究式

　　課時：

　　二課時

　　實驗準(zhǔn)備：

　　集氣瓶、燃燒匙、酒精燈、硫、木炭、鐵絲、火柴

　　第一課時：

　　教學(xué)過程：

　　1、復(fù)習(xí)舊識：

　　1）空氣的組成是什么？

　　2）什么是空氣污染，如何防治？

　　3）什么是化學(xué)性質(zhì)

　　2、情景導(dǎo)入

　　出示一幅藍天、白云、草地、人、動物圖片和氧氣應(yīng)用的圖片

　　3、探究新課：

　　一、氧氣的化學(xué)性質(zhì)：

　　出示一瓶氧氣，指出它的化學(xué)性質(zhì)

　　1.常溫下是無色、無味的氣體。

　　2.標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度為1.429g/L，比空氣（1.293g/L）略大。

　　3.不易溶于水，在室溫下，1L水中只能溶解30mL氧氣。

　　4.在壓強101kPa時，氧氣在-183℃時變?yōu)榈�藍色液體，在-218 ℃時變?yōu)榈�藍色雪花狀的固體。

　　二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

　　[實驗2—2]、[實驗2-3]、[實驗2-4]

　　通過實驗填寫下表：

　　結(jié)論：

　　1.燃燒在純氧中進行比空氣中進行得更旺。

　　2.某些在空氣中不能燃燒的物質(zhì)，在純氧中卻能燃燒。

　　說明：

　　1.氧氣的`化學(xué)性質(zhì)比較活潑。

　　2.物質(zhì)在空氣中燃燒，實際是跟其中的氧氣反應(yīng)。

　　練習(xí)：課后習(xí)題

　　課后反思：

　　第二課時：

　　回顧舊識：

　　氧氣的化學(xué)和化學(xué)性質(zhì)如何？

　　探究新課

　　分析討論

　　1：填寫下表：

　　分析討論

　　2：上述三個反應(yīng)有什么共同的特征？

　　結(jié)論：

　　1.在這三個反應(yīng)中，都有新的物質(zhì)（與原來物質(zhì)不一樣的）生成。

　　2.生成新的物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化，也叫做化學(xué)反應(yīng)。

　　3.沒有生成新的物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化。

　　分析討論

　　3：化學(xué)變化的特征是什么？在化學(xué)變化時常伴隨哪些現(xiàn)象發(fā)生？

　　結(jié)論：

　　1.化學(xué)變化的特征是有新物質(zhì)生成。

　　2.常伴隨的現(xiàn)象是顏色的改變、放出氣體、生成沉淀。

　　3.發(fā)生能量的變化，常以放熱、發(fā)光的形式表現(xiàn)出來。

　　4.這些現(xiàn)象可以幫助我們判斷有沒有發(fā)生化學(xué)變化。

　　5.在化學(xué)變化過程中同時發(fā)生化學(xué)變化。

　　分析討論4：上述三個反應(yīng)中還有一個什么樣的共同特征？

　　結(jié)論：它們都是由兩種物質(zhì)起反應(yīng)生成另一種物質(zhì)。

　　定義：由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)——化合反應(yīng)

　　特點：多變一

　　分析討論5：三個反應(yīng)還有沒有共同的特征？

　　結(jié)論：它們都是物質(zhì)與氧氣反應(yīng)——氧化反應(yīng)

　　定義：物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)。

　　緩慢氧化：呼吸、食物腐爛、酒和醋的釀造、農(nóng)家肥的腐熟

　　總結(jié)：

　　1、物質(zhì)變化的兩種形式：

　　化學(xué)變化：沒有生成新物質(zhì)

　　化學(xué)變化：生成新物質(zhì)

　　2、物質(zhì)性質(zhì)的兩個方面：

　　化學(xué)性質(zhì)：直接被感知（色、味、態(tài)）被測量的性質(zhì)（熔、沸點；硬、密度、溶解性）

　　化學(xué)性質(zhì)：化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的

　　3、化學(xué)反應(yīng)的兩種分類

　　從反應(yīng)形式上分類的基本反應(yīng)類型之一：化合反應(yīng)

　　從是否與氧反應(yīng)：氧化反應(yīng)（生成氧化物）

　　練習(xí)：課后習(xí)題

初三化學(xué)氧氣教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識目標(biāo)：

　　1、認識氧氣的主要化學(xué)性質(zhì);

　　2、觀察和描述木炭、鐵絲、蠟燭等在空氣和氧氣中燃燒的不同現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

　　(二)能力目標(biāo)：

　　逐步體會通過實驗來研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)方法。

　　(三)情感目標(biāo):

　　通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實驗，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　二、教學(xué)重點：

　　氧氣的化學(xué)性質(zhì);

　　三、教學(xué)難點：

　　通過實驗來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象進行觀察、描述和分析。

　　四、教學(xué)過程

　　【引入新課】

　　很高興能和同學(xué)們一塊上一節(jié)課，我昨天從集市上買了一個很漂亮的小魚缸，順便買了6條金魚放在里面，可今天早上發(fā)現(xiàn)我的金魚全飄在了水面上，請同學(xué)們幫我分析一下可能是什么原因?

　　氧氣是空氣的主要成分之一，它與人類生活關(guān)系非常密切，難怪人們常說“氧氣是養(yǎng)生之氣”。了解物質(zhì)的性質(zhì)是認識物質(zhì)的主要環(huán)節(jié)，氧氣到底有哪些性質(zhì)呢?是我們今天探究的主要內(nèi)容。

　　出示一瓶氧氣，請學(xué)生們觀察

　　【提出問題】①在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味?并通過你的觀察描述其化學(xué)性質(zhì)。

　　學(xué)生：無色、無味的氣體

　　【提供資料】課件上提供資料：已知氧氣的密度是1.429克/升，空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什么結(jié)論?(密度比空氣略大)

　　【提出問題】提出問題：水中溶解有氧氣嗎?

　　學(xué)生：有

　　問：什么事例能證明

　　學(xué)生可能回答水中有生物存在，生物離不開氧氣

　　【圖片】河塘中的增氧機

　　問：水中有氧氣，又為什么用增氧機，說明水中溶解的氧氣多不多，易溶解在水中嗎?

　　學(xué)生回答一一不易

　　引出水中溶有氧氣，水中溶有氧氣不多(氧氣不易溶解于水)，指導(dǎo)學(xué)生歸納出氧氣的溶解性。

　　學(xué)生：氧氣的`溶解性是不易溶于水。

　　師：任何事物都不是一成不變的，如果條件改變固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色?

　　實驗證明，氧氣在—183時，變?yōu)榈�藍色液體，在—218時，變?yōu)榈�藍色雪花狀固體。

　　【圖片】液態(tài)氧氣固態(tài)氧氣

　　通過上面的學(xué)習(xí)請同學(xué)們總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)有哪些?

　　學(xué)生總結(jié)：

　　【板書】一、化學(xué)性質(zhì)：

　　1.通常狀況下，是無色、無味的氣體。

　　2.密度比空氣略大。

　　3.不易溶于水。

　　【PPT】

　　師：研究氣體化學(xué)性質(zhì)通常從色、態(tài)、味、溶解性、密度等這幾方面探究。

　　師：生活中同學(xué)們知道氧氣可以和哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢?

　　學(xué)生可能回答一一一一液化氣、一一一一一一一一-等

　　師：氧氣的化學(xué)性質(zhì)活潑嗎?你們能否通過生活先來假定這個結(jié)論!

　　學(xué)生：化學(xué)性質(zhì)活潑

　　作出假設(shè)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)的氣體。

　　師：今天和同學(xué)們共同探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)是活潑還是穩(wěn)定。同學(xué)們已經(jīng)知道在生活中很多物質(zhì)能和空氣中的氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，那在純氧中的反應(yīng)有什么不同呢?我們通過在空氣和氧氣中燃燒的對比實驗來一起探究。

　　【板書】二、化學(xué)性質(zhì)：

　　【探究實驗】木炭在氧氣中燃燒

　　【PPT】師：根據(jù)實驗提綱,做演示實驗。

　　注意：實驗中不要將玻璃片拿掉;將燃著的可燃物從上至下緩緩插入集氣瓶中，以便可燃物與氧氣充分反應(yīng)。切不可直接把可燃物插到集氣瓶的中下部，否則燃燒產(chǎn)生的熱量驅(qū)動物質(zhì)膨脹，會將集氣瓶上部尚未反應(yīng)的氧氣排出，反應(yīng)時間縮短，現(xiàn)象不明顯，不利于觀察。

　　現(xiàn)象總結(jié)：

　　空氣中：持續(xù)紅熱，無火焰

　　氧氣中：劇烈燃燒，發(fā)出白光，放出熱量，生成的無色氣體能使澄清石灰水變渾濁。

　　比較：在氧氣中燃燒更加劇烈

　　在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩。

　　【分組實驗】

　　師：下面各組分別做實驗提醒學(xué)生注意：

　　(1)分工合作，有實驗者也有記錄者

　　2名操作員，1名記錄現(xiàn)象，其它是觀察員。

　　(2)發(fā)現(xiàn)問題要記下來思考、討論。

　　師：下面實驗開始

　　教師巡視并指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，同時記錄。

　　【學(xué)生合作實驗】蠟燭在氧氣中燃燒

　　師：實驗要求蠟燭在空氣中和在氧氣分別燃燒，和同學(xué)們共同探究現(xiàn)象有什么不同?

　　【合作探究】【PPT】師：根據(jù)實驗提綱結(jié)合學(xué)案上的實驗操作，小組合作，完成探究實驗，并填寫相應(yīng)的學(xué)案部分內(nèi)容。

　　學(xué)生總結(jié)實驗現(xiàn)象：

　　空氣中：明亮的火焰，黃色火焰

　　氧氣中：火焰十分明亮，發(fā)出白光，放出熱量，瓶壁有水珠生成，有能使澄清石灰水變渾濁的無色氣體生成。

　　比較：在氧氣中燃燒更加劇烈

　　【問題討論】

　　問題1：鐵在空氣中能燃燒嗎?

　　學(xué)生回答一一一一不能

　　問題2：鐵在氧氣中能燃燒嗎?

　　能不能怎么辦?做實驗來看!下面請同學(xué)們一起合作探究。

　　總結(jié)現(xiàn)象：

　　空氣中：只能加熱至紅熱，不能燃燒

　　氧氣中：劇烈燃燒，火星四射，放出大量熱，生成的黑色固體。

　　思考：(小組合作完成學(xué)案相關(guān)部分)

　　下面把這個化學(xué)變化表示出來【學(xué)生板書】

　　【板書】1.碳+氧氣二氧化碳

　　【板書】蠟燭+氧氣二氧化碳+水

　　【板書】鐵+氧氣四氧化三鐵

　　【問題討論】

　　問題3：為何集氣瓶底要放少量水?你估計是什么原因?

　　防止熔化物濺落下來炸裂瓶底

　　延伸：那么鐵絲放入集氣瓶后能否接觸到集氣瓶內(nèi)壁?

　　操作不規(guī)范，鐵絲碰到集氣瓶內(nèi)壁導(dǎo)致集氣瓶炸裂

　　問題4：鐵在空氣中點不燃，如何在氧氣中點燃鐵絲?

　　學(xué)生：在鐵絲的末端系上火柴桿看來目的是?

　　引導(dǎo)學(xué)生回答：給鐵絲預(yù)熱，提高鐵絲溫度，利于鐵絲燃燒，火柴桿起引燃作用。

　　問題5：火柴桿點燃后什么時候伸入氧氣瓶最為適合?書上面是如何要求的?

　　學(xué)生：火柴桿即將燃盡時

　　師：為什么?

　　引導(dǎo)學(xué)生回答：否則火柴桿燃燒將消耗大量氧氣，以免火柴梗的燃燒消耗過多的氧氣，而影響鐵絲燃燒

　　問題6：鐵絲為何繞成螺旋狀?

　　引導(dǎo)學(xué)生回答：鐵絲繞成螺旋狀，是為了增大受熱面積，提高鐵絲的溫度，有利于反應(yīng)的進行。

　　問題7：如果你發(fā)現(xiàn)鐵絲生銹了，你認為對實驗有影響嗎?如何解決?

　　引導(dǎo)學(xué)生回答：有影響。沒有除去鐵絲表面的氧化層導(dǎo)致鐵絲不能燃燒

　　問題8：鐵絲細點好還是粗點好?

　　引導(dǎo)學(xué)生回答：細點好。

　　分組回答：

　　師：

　　(1)各組實驗是否成功?

　　(2)在實驗中發(fā)現(xiàn)了哪此問題?組內(nèi)發(fā)現(xiàn)了哪些問題?

　　(3)組內(nèi)如何認識的?

　　(4)其它組認同否?(如果有同學(xué)們不能解決的問題教師再點撥)

　　師：通過演示實驗和分組實驗同學(xué)們發(fā)現(xiàn)可燃物在空氣中還是在氧氣燃燒更劇烈?

　　學(xué)生：氧氣

　　師：說明氧氣的化學(xué)性質(zhì)是比較活潑還是比較穩(wěn)定?

　　學(xué)生：比較活潑

　　師：甚至一些不能在空氣中燃燒的物質(zhì)在純氧的幫助下卻能燃燒，這種化學(xué)性質(zhì)就是氧氣的助燃性，也說是氧氣能支持燃燒。

　　【課堂小結(jié)】

　　【達標(biāo)檢測】

初三化學(xué)氧氣教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　的性質(zhì)和用途教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　　了解的物理性質(zhì)，初步掌握的化學(xué)性質(zhì);理解化合反應(yīng)的概念，初步學(xué)會判斷化合反應(yīng)的方法;了解氧化反應(yīng)的概念及其反應(yīng)的判斷和的用途。

　　能力目標(biāo)：

　　通過對化學(xué)性質(zhì)的實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實驗現(xiàn)象的能力;及通過實驗來研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法;通過判斷化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納的能力。

　　情感目標(biāo)：

　　通過對實驗現(xiàn)象的觀察和描述及對化學(xué)性質(zhì)的歸納，逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　的制法教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　　初步掌握實驗室制取的方法和反應(yīng)原理;

　　了解工業(yè)上從空氣中提取的基本原理;

　　了解催化劑和催化作用的概念;

　　理解分解反應(yīng)的定義及其與化合反應(yīng)的區(qū)別。

　　能力目標(biāo)：

　　初步培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、觀察能力和思維能力;

　　初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對比和遷移知識的能力。

　　情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生實事求是，嚴(yán)肅認真的科學(xué)態(tài)度，及實驗、分析、總結(jié)、理解運用的學(xué)習(xí)方法。

　　教學(xué)建議

　　的性質(zhì)和用途

　　本節(jié)教材分為的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途三部分。

　　這三部分應(yīng)以的性質(zhì)為中心，因為物質(zhì)的用途主要決定于該物質(zhì)的性質(zhì)。

　　物理性質(zhì)教學(xué)建議

　　關(guān)于物理性質(zhì)的教學(xué)，教給學(xué)生一個認識物理性質(zhì)的.順序，以便在以后學(xué)習(xí)其它物質(zhì)的物理性質(zhì)時，即觀察的全面，又起到了對照的作用。使記憶更牢。

　　物質(zhì)的物理性質(zhì)，其觀察和描述的順序與人的感覺器官所接受的信息量有關(guān)，最突出的是顏色，其次是形狀，再是嗅覺、味覺，這樣自然的形成一個描述物理性質(zhì)的習(xí)慣順序。

　　關(guān)于溶解性，由于學(xué)生尚不了解溶解過程的實質(zhì)，對這些基本上不跟水起化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)的溶解，只能先認為是物質(zhì)的物理性質(zhì)。有關(guān)微溶于水的事實，可列舉實際生活中的事例幫助理解。如許多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的。或者讓學(xué)生想想辦法，做個家庭實驗，如：用封閉和敞口的容器做水中養(yǎng)魚的效果對比。

　　等氣體的沸點和熔點都很低，是學(xué)生在日常生活中很少遇到的，是很難想象到的低溫，教師應(yīng)爭取使學(xué)生看到液態(tài)空氣、液氧、液氮做為改進教學(xué)的設(shè)想�；蛘咧辽僖矐�(yīng)爭取看到錄像片(液氧、液氮一般制氧廠都有生產(chǎn)，液氮在一般大醫(yī)院用于冷凍療法。)

　　在氣體密度教學(xué)上，注意①怎樣測定氣體密度?它與固體和液體有什么不同?②不同密度的氣體為什么是混合均勻而不分層?

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