高中生物教案集合15篇

　　作為一名人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的高中生物教案，希望能夠幫助到大家。

高中生物教案1

　　【學(xué)海導(dǎo)航】

　　1.知識方面

　　（1）舉例說明細胞膜是選擇透過性膜。

　　（2）熟練制作臨時裝片和操作顯微觀察。

　　2.能力方面

　�。�1）嘗試從生活現(xiàn)象中提出問題，作出假設(shè)。 （2）學(xué)習(xí)進行探究問題的一般方法和步驟。

　　3.情感態(tài)度與價值觀方面

　�。�1）參與課堂討論與交流。

　�。�2）養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。

　　【基礎(chǔ)整理】

　　一、被動運輸：

　　1．概念：物質(zhì)進出細胞，

　　的擴散。

　　2．類型

　�。�1）自由擴散

　�、偬攸c：物質(zhì)通過簡單 進出細胞。

　�、趯嵗�：水、 、 、 、乙醇、苯等。

　�。�2）協(xié)助擴散

　　①特點：進出細胞的物質(zhì)，借助

　　的擴散。

　�、趯嵗�：葡萄糖進入 。

　　二、主動運輸

　　1．運輸方向：由 一側(cè)運輸?shù)?一側(cè)。

　　2．所需條件

　�。�1）需要細胞膜上相應(yīng) 的協(xié)助。

　�。�2）需要消耗細胞內(nèi)化學(xué)反應(yīng)所釋放的 。

　　3．意義：保證了活細胞能夠按照生命活動需要，主動選擇吸收所需要的 ，排出 和對細胞有害的物質(zhì)。

　　三、列表比較自由擴散、協(xié)助擴散與主動運輸?shù)膮^(qū)別：

　　物質(zhì)出入細胞的方式 被動運輸 主動運輸

　　自由擴散 協(xié)助擴散

　　運輸方向 ___濃度

　　→___濃度 ___濃度→___濃度 ___濃度→

　　___濃度

　　是否需要載體

　　是否消耗能量

　　代表例子 氧氣、CO2、水、

　　甘油、乙醇等 葡萄糖通過紅細胞 葡萄糖、氨基酸通過小腸上皮細胞膜；離子通過細胞膜等

　　補充：大分子的跨膜運輸

　　1． ：物質(zhì)以囊泡包裹的形式通過細胞膜，從細胞外進入細胞內(nèi)的過程。如人體的白細胞能吞噬入侵的細菌，細胞啐片及衰老的紅細胞等。

　　2． ：物質(zhì)以囊泡的形式通過細胞膜，從細胞內(nèi)排到細胞外的過程。如分泌蛋白的分泌等。

　　3．實現(xiàn)胞吞和胞吐依賴于細胞膜具有 ，這一生命活動過程所需的ATP主要通過細胞內(nèi)線粒體進行的有氧呼吸提供。

　　【跟蹤訓(xùn)練】

　　1.下列跨膜運輸?shù)纳�理活動，屬于主動運輸?shù)氖牵?）

　　A．酒精進入胃黏膜細胞

　　B．二氧化碳由靜脈血進入肺泡內(nèi)

　　C．原尿中的葡萄糖進入腎小管上皮細胞 D．水分子出入細胞

　　2.水稻吸收Si4+多，番茄吸收Ca2+多，原因是（）

　　A．土壤中Si4+和Ca2+的多少

　　B．細胞液中Si4+和Ca2+的多少

　　C．細胞提供的能量多少

　　D．細胞膜上載體種類和數(shù)量不同

　　3．大腸桿菌在生長時，細胞內(nèi)鉀離子的質(zhì)量分數(shù)是培養(yǎng)液的3000倍。如果在培養(yǎng)液中加入不影響細胞呼吸作用的藥物，大腸桿菌細胞內(nèi)鉀離子的量分數(shù)立即下降，這種藥物的作用是（ ）

　　A．破壞了線粒體的結(jié)構(gòu)

　　B．抑制了細胞內(nèi)呼吸酶的活性

　　C．破壞了細胞內(nèi)的遺傳物質(zhì) D．抑制了細胞膜上載體的活性

　　4．若用呼吸酶抑制劑處理小腸絨毛上皮，則會明顯影響其細胞吸收的物質(zhì)是（ ）

　　A．氧氣 B．脂肪酸、水

　　C．葡萄糖、水 D．鉀離子、氨基酸

　　5．主動運輸和協(xié)助擴散的相同點是 （ ）

　　A．都需要消耗ATPB．都順濃度梯度進行

　　C．都需要借助載體 D．都能按生命活動需要吸收物質(zhì)

　　6．新生兒小腸上皮細胞通過消耗能量，可以直接吸收母乳中的免疫球蛋白和半乳糖。這兩種物質(zhì)被吸收到血液中的方式是（ ）

　　A．胞吞、主動運輸

　　B．主動運輸、主動運輸

　　C．被動運輸、主動運輸

　　D．主動運輸、被動運輸

　　7．下列關(guān)于主動運輸意義的論述，不合理的是（）

　　A．使細胞吸收營養(yǎng)物質(zhì)和排出廢物時擺

　　脫了濃度的限制

　　B．使細胞可以主動地選擇吸收營養(yǎng)物質(zhì)和排出廢物。

　　C．使細胞吸收所有營養(yǎng)物質(zhì)大大加快

　　D．主動運輸對于活細胞完成各項生命活動有重要意義。

　　8．圖A、B、C表示的是物質(zhì)運輸?shù)娜�種方式，

　　以下說法中錯誤的是（ ）

　　A．圖A是自由擴散

　　B．圖B運輸速度的限制因素是能量

　　C．圖C是主動運輸

　　D．圖C細胞內(nèi)物質(zhì)濃度不斷升高，說明該物質(zhì)進行逆濃度運輸

　　9．在哺乳動物體內(nèi)，葡萄糖進出紅細胞的跨膜運輸方式為 （ ）

　　A．自由擴散 B．協(xié)助擴散

　　C．被動運輸 D．主動運輸

　　10．下列物質(zhì)出入細胞膜的方式中需要載體的是

　　A．水分子進入根毛細胞 B．O2進入肺泡

　　C．K+ 被吸收進入小腸絨毛 D．CO2進入毛細血管

　　11．對于以主動運輸方式進入細胞的物質(zhì)來說，下列哪一項是該物質(zhì)進入細胞的必要條件：

　　A．必須是動物細胞

　　B．細胞必須提供能量

　　C．細胞的該物質(zhì)的濃度一定比細胞內(nèi)高

　　D．細胞必須有大液泡

　　12．輪藻細胞中的鉀離子濃度是它生存的水環(huán)境的63倍，這與輪藻細胞的哪種結(jié)構(gòu)或生理作用是無關(guān)的 ( )

　　A．細胞膜上的載體 B．細胞質(zhì)中的線粒體

　　C． 細胞膜的被動運輸

　　D． 細胞膜的主動運輸

　　13．下列物質(zhì)進出細胞的過程與線粒體密切相關(guān)的是（ ）

　�、倬凭�被胃黏膜吸收 ②細胞與內(nèi)環(huán)境進行氣體交換 ③腎小管壁上皮細胞吸收原尿中的Na+ ④小腸絨毛上皮細胞吸收氨基酸

　　A．①② B．③④ C．②③④ D．①②③④

　　14．下列物質(zhì)中以相同方式通過細胞膜的是（ ）

　　A．甘油和二氧化碳 B．氨離子和水

　　C．氨基酸和水 D．葡萄糖和糖元

　　15．物質(zhì)出入細胞的方式中，自由擴散區(qū)別于協(xié)助擴散的是（ ）

　　A．由高濃度向低濃度擴散

　　B．需要載體

　　C．由低濃度向高濃度擴散

　　D．不需要載體

　　16．小腸上皮細胞含有大量的線粒體，與這一結(jié)構(gòu)特征相適應(yīng)的細胞膜功能（ ）

　　A．自由擴散 B．協(xié)助擴散

　　C．主動運輸 D．滲透作用

　　17．透析型人工腎起關(guān)鍵作用的是人工合成的血液透析膜，其作用是能把病人血液中的代謝廢物透析掉，這是模擬了生物膜的（ ）

　　A．流動性特點 B．選擇功能

　　C．選擇透過功能 D．主動運輸

　　18．若對離體的心肌細胞施用某種毒素，可使心肌細胞對Ca2+吸收量明顯減少，而對K+吸收則不受影響。這種毒素的作用是（ ）

　　A．抑制呼吸酶的活性 B．抑制Ca2+載體的活動

　　C．改變了細胞膜的結(jié)構(gòu) D．改變了細胞膜兩側(cè)的Ca2+濃度

　　19．在法囊藻的細胞液中，各種離子濃度的分析表明，細胞液中的成分很不相同，如圖所示，陰影部分代表法囊藻的離子濃度，未涂陰影部分代表海水中的離子的濃度。

　　（1）K+和Cl-在細胞內(nèi)積累，而Na+等在細胞液中的含量低于海水中的含量，這表明

　　。

　�。�2）K+和Cl-進入細胞的轉(zhuǎn)運方向是 ，這種吸收方式叫 ，這種吸收需要的兩個基本條件是 和 。

　�。�3）Na+和Ca+進入細胞的轉(zhuǎn)運方向是 ，它們的.吸收方式屬于 。

　�。�4）法囊藻細胞液中各種離子濃度與海水中各種離子濃度不成比例，其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是 。

　　20．物質(zhì)進入細胞都要穿過細胞膜，不同物質(zhì)穿過細胞膜的方式不同。如圖所示，為一定范圍內(nèi)，細胞膜外物質(zhì)進入細胞膜內(nèi)的三種不同情況。

　�。�1）據(jù)圖指出A、B、C所示物質(zhì)運輸方式：A是 ，B是 ，C是 。

　�。�2）上述三種運輸方式中，哪一種加入呼吸酶抑制劑后曲線會發(fā)生變化？為什么？

　�。�3）乙醇、CO2和氨基酸進入細胞的方式分別是 、 、 。

　　21．下圖是物質(zhì)出入細胞的三種方式的模式圖（黑點代表物質(zhì)分子），據(jù)圖回答下面的問題。

　�。�1）與甲相比，丙方式的不同之處是

　　__________________________。

　�。�2）與丙相比，乙方式的不同之處是

　　__________________________。

　�。�3）對于活細胞完成各項生命活動具有重要意義的物質(zhì)運輸方式是___________。

　　22．人工膜（在特定條件下人工形成的磷脂雙分子層如下圖）常被用于膜的透性的研究�？茖W(xué)家用人工膜實驗發(fā)現(xiàn)：K+很不容易透過，如果在人工膜上加少量的纈氨霉素（一種短肽），K+便可以通過膜，由高濃度向低濃度擴散。

　�。�1）纈氨霉素在此處的功能相當于

　　_____________________。

　�。�2）用Na+做同樣的實驗，纈氨霉素不能協(xié)助Na+通過膜，說明：_______________。

　�。�3）K+能夠通過細胞膜進入細胞內(nèi)部，將若干細胞放入不同濃度的K+溶液中，l小時后，分別測量這些細胞內(nèi)K+的濃度，并據(jù)此做出曲線圖（圖5），K+通過細胞膜的方式是___________，判斷的依據(jù)是___________。從A點開始，細胞內(nèi)的K+濃度不再增加，原因是K+的運輸與細胞膜上的___________有關(guān)。

　　第3節(jié) 物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞?/p>

　　【基礎(chǔ)整理】

　　一、1． 順濃度梯度2．（1）①擴散作用

　�、谘鯕狻�CO2、甘油、

　　（2）①載體蛋白 ②紅細胞

　　二、主動運輸

　　1．低濃度 高濃度

　　2．（1）載體蛋白 （2）能量

　　3．營養(yǎng)物質(zhì)，代謝廢物

　　三、物質(zhì)出入細胞的方式 被動運輸 主動運輸

　　自由擴散 協(xié)助擴散

　　運輸方向 高濃度→低濃度 高濃度→低濃度 低濃度→

　　高濃度

　　是否需要載體 否 是 是

　　是否消耗能量 否 否 是

　　代表例子 氧氣、CO2、水、

　　甘油、乙醇等 葡萄糖通過紅細胞 葡萄糖、氨基酸通過小腸上皮細胞膜；離子通過細胞膜等

　　補充： 1．胞吞 2．胞吐3．一定的流動性

　　【跟蹤訓(xùn)練】

　　1．C 2．D 3．D 4．D 5．C 6．A

　　7．C 8．B 9．B 10．C 11．B 12．C

　　13．B 14．A 15．B 16．C 17．C 18．B

　　19．（1）細胞對礦質(zhì)元素的吸收具有選擇性

　�。�2）從低濃度到高濃度 主動運輸 載體 能量 （3）從高濃度到低濃度 主動運輸

　�。�4）細胞膜的載體種類和數(shù)量不同

　　20． （1）自由擴散 協(xié)助擴散 主動運輸 （2）主動運輸（C），因為主動運輸需細胞呼吸提供能量

　�。�3）自由擴散 自由擴散 主動運輸

　　21．（1）需要載體 （2）需要消耗能量

　�。�3）主動運輸（乙）

　　22．（1）K+的載體

　�。�2）纈氨霉素不能作為Na+的載體

　　（3）主動運輸 離子由低濃度向高濃度運輸

高中生物教案2

　　一、設(shè)計思路

　　在教學(xué)中我以新課標為依據(jù)，不拘泥于教材，創(chuàng)造性地重組教材，優(yōu)化課堂教學(xué)。本節(jié)的主干知識是遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程，這是一個微觀的分子水平上的過程，學(xué)生缺乏直觀經(jīng)驗，教學(xué)中可利用多媒體動畫和物理模型模擬等，使這一內(nèi)容直觀化；側(cè)枝內(nèi)容是RNA的種類及遺傳密碼的概念、種類、特點等。這部分內(nèi)容涉及的物質(zhì)種類也比較多繁雜，我將它們置于本節(jié)課之前和之后分別講解。

　　二、教學(xué)分析

　　1、教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容是本章的開篇，是本章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的難點所在，要用2課時。由于課時調(diào)整，我在上完DNA結(jié)構(gòu)后直接跳躍講述基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的內(nèi)容，課程標準中與本節(jié)教學(xué)相對應(yīng)的要求是：概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯�！案攀觥笔抢斫馑�平的要求，即要求學(xué)生能夠把握知識的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，能夠與已有的知識建立聯(lián)系，進行解釋、推斷、區(qū)分和擴展等。因此，本節(jié)教學(xué)主要是對轉(zhuǎn)錄和翻譯過程的描述，而且讓學(xué)生理解轉(zhuǎn)錄和翻譯的.物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)以及二者之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。要達到理解層次的目標，需要引導(dǎo)學(xué)生運用已有知識和觀點思考和討論相關(guān)的問題，需要運用有關(guān)DNA和RNA結(jié)構(gòu)的知識，以及結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點進行分析；“為什么是三個堿基編碼一個氨基酸呢？”需要學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識和方法進行分析。本節(jié)教材的另一特點是插圖多而且復(fù)雜。插圖包括結(jié)構(gòu)示意圖、化學(xué)組成區(qū)別圖、轉(zhuǎn)錄過程流程圖、翻譯過程流程圖和一個mRNA分子上的多個核糖體同時合成多條肽鏈示意圖等。能否處理好教材中的插圖，是本節(jié)教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一。

　　2、學(xué)情分析

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)DNA分子結(jié)構(gòu)后，已經(jīng)能夠建構(gòu)DNA的分子模型，并掌握了堿基互補配對原則，同時對DNA產(chǎn)生了濃厚的興趣，想進一步探知有關(guān)DNA的其他問題，學(xué)習(xí)的欲望強烈，但是學(xué)生往往會陷入學(xué)習(xí)時明白，學(xué)完了就糊涂的困惑中。因此在每節(jié)課前都有一個復(fù)習(xí)舊知識的環(huán)節(jié)，達到溫故而知新的效果。

　　三、教學(xué)目標

　　1、知識目標

　　（1）概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。

　�。�2）能運用數(shù)學(xué)方法，分析堿基與氨基酸的對應(yīng)關(guān)系，理解密碼的簡并性。

　　2、能力目標

　　培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察識圖能力，分析歸納和推理判斷的能力。讓學(xué)生能利用文字、圖表、圖解等形式，闡述轉(zhuǎn)錄和翻譯的概念、原理和過程

　　3、情感目標

　　培養(yǎng)學(xué)生用生物學(xué)觀點認識和分析生物體生命活動的基本規(guī)律。

　　四、教學(xué)重點、難點

　�。�1）教學(xué)重點

　　遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程

　�。�2）教學(xué)難點

　　遺傳信息的翻譯過程。

　　五、教學(xué)策略與手段

　　基于以上分析，在整體上我決定，一方面從學(xué)習(xí)目標的任務(wù)入手進行教學(xué)設(shè)計，主要完成什么是轉(zhuǎn)錄？怎么轉(zhuǎn)錄？什么是翻譯？怎么翻譯？這四個問題。另一方面調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，不再利用傳統(tǒng)的由點到面、由局部到整體的教學(xué)敘事程序，而是采用從整體到局部，先了解全貌再深究細節(jié)的程序；在策略上，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，從學(xué)生最感興趣的問題入手，設(shè)置問題串，層層設(shè)疑，激發(fā)并保持學(xué)生的求知欲和好奇心；在教法上，采用多媒體課件、模型模擬等形式，把抽象、復(fù)雜、微觀的過程動態(tài)化、形象化、宏觀化。這樣有利于突出重點、分解難點，增強學(xué)生對知識點的感悟和理解，又能節(jié)省時間。但教材中的八幅圖表不能放棄不用，否則就會忽視了學(xué)生的識圖、辯圖和析圖能力的培養(yǎng)；在學(xué)法指導(dǎo)上，采用合作探究的學(xué)習(xí)方式。

　　六、教學(xué)過程

高中生物教案3

　　一、教學(xué)目標

　　【知識與技能目標】學(xué)會制作臨時裝片的基本方法，能夠使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，認識并闡明植物細胞的基本結(jié)構(gòu)。

　　【過程與方法目標】通過動手操作、分組實驗以及小組學(xué)習(xí)交流等方式，掌握用顯微鏡觀察裝片的技能以及植物細胞的相關(guān)知識。

　　【情感態(tài)度與價值觀目標】培養(yǎng)動手操作能力，以及對于生物學(xué)科的興趣。

　　二、教學(xué)重難點

　　【教學(xué)重點】制作臨時裝片，歸納植物細胞結(jié)構(gòu)。

　　【教學(xué)難點】以膽大心細的心態(tài)和實事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)使用顯微鏡觀察并辨別植物細胞的結(jié)構(gòu)。

　　三、教法學(xué)法

　　啟發(fā)法、講授法、實驗法

　　四、教學(xué)準備

　　學(xué)生預(yù)習(xí)，自愿準備感興趣可觀察的植物材料，如：洋蔥、成熟的番茄、黃瓜、西瓜、蘋果等。鑷子、刀片、滴管、紗布、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡等。

　　五、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　邀請學(xué)生展示各自準備的生物材料，并且對于材料做以適當?shù)恼f明從而激發(fā)他們的研究興趣和探究欲望。

　　其次請學(xué)生使用顯微鏡，并請有關(guān)學(xué)生糾正其中容易出錯或者操作注意要點。從而復(fù)習(xí)、鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，為本節(jié)課做鋪墊。最后，教師通過顯微鏡的使用與再次的學(xué)習(xí)，由顯微鏡的用途引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　環(huán)節(jié)二：自主探究，新課教學(xué)：

　　由顯微鏡的用途，提出問題：學(xué)會操作顯微鏡是為了利用它看到微觀生命世界，那么是否可以直接把一個洋蔥或者黃瓜放到顯微鏡下，就能看到起內(nèi)部結(jié)構(gòu)呢?引發(fā)學(xué)生思考。最終引出用顯微鏡觀察材料需要做哪些前期準備以及材料的'特點。其次通過多媒體的形式展示各種不同玻片的標片，讓學(xué)生更加了解到制作標片的必要和基本形式。

　　由教師介紹制片所需要的一些材料用途和用法，簡單介紹一下在制片過程中牽涉到的一些陌生的名詞和過程。在學(xué)生大致了解制片基本的一些知識基礎(chǔ)上，提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題，思考并觀察老師制片，以及選擇一兩名學(xué)生跟隨著操作，同時，隨時依據(jù)所提出的問題，適時的停頓，一一對疑惑加以解決。所提問題依次是：①擦拭載玻片和蓋玻片的目的?若擦拭不凈，后果如何?②滴清水的量如何掌握?水量過多過少對實驗有何影響?③取材的部位、方法、大小?④蓋蓋玻片的方法、原因(即目的或避免出現(xiàn)的不利影響)⑤滴染色劑的位置、數(shù)量?⑥吸引染液的方法?最后，組織學(xué)生開始自主來制作臨時裝片，對于剛學(xué)習(xí)的方法加以及時鞏固，老師則在其中不斷巡視加以指導(dǎo)糾正。

　　在學(xué)生學(xué)會制備臨時裝片之后，組織學(xué)生用顯微鏡來初步觀察一下自己所制備的玻片的效果。同時，老師通過細胞結(jié)構(gòu)的彩色掛圖、模型引導(dǎo)學(xué)生正確認識細胞的結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，老師先給學(xué)生以標準的玻片，組織學(xué)生通過顯微鏡來觀察植物細胞的各個結(jié)構(gòu)，學(xué)會辨別各個細胞以及其結(jié)構(gòu)上的特點。同時，邀請學(xué)生通過自己的語言來描述各個細胞結(jié)構(gòu)的特點，其他學(xué)生補充，最后老師總結(jié)。在觀察了多種植物細胞的臨時裝片后，討論、歸納、總結(jié)出植物細胞共同具有的主要結(jié)構(gòu)，體會細胞的整體性。并適當聯(lián)系日常生活實際，感知細胞液里含有的物質(zhì)。最后要求學(xué)生根據(jù)自己觀察到的物像，跟隨老師的講解和示范，繪圖。注意把握繪圖要領(lǐng)。同時，作為教師則通過邊講解生物圖的畫法和注意事項，邊在黑板上畫板圖示范。

　　組織學(xué)生觀察自己制作的玻片，檢查制片效果，以及是否能找出相關(guān)的細胞結(jié)構(gòu)。分析制片過程中的不足和以后需要注意的地方。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高，小節(jié)作業(yè)：

　　組織學(xué)生集中討論課后的練習(xí)題，也可在制片、觀察過程中留意各種情況的出現(xiàn)，及時思考、嘗試處理，再討論交流，總結(jié)。

高中生物教案4

　　一、教學(xué)目標：

　　1.使學(xué)生了解動物的攻擊行為和防御行為的概念和意義。

　　2.通過閱讀和討論，在學(xué)生了解動物攻擊行為和防御行為概念的基礎(chǔ)上設(shè)計一個觀察或?qū)嶒灧桨�，培養(yǎng)其實驗?zāi)芰Α?/p>

　　3.通過引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的動物的攻擊行為和防御行為方面的知識，用于觀察或?qū)嶒炘O(shè)計，教育學(xué)生注重理論聯(lián)系實際;通過小組討論、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神。

　　二、重點、難點分析

　　1.本課的重點是動物攻擊行為和防御行為的概念。

　　本章的主要內(nèi)容是介紹了六種主要的動物行為類型。其中，首先介紹了動物的攻擊行為和防御行為。同種動物個體之間爭奪生存空間和生活條件的斗爭產(chǎn)生攻擊行為;不同種動物之間保護自己、防御敵害的行為是防御行為。這是動物的最基本的生存行為方式，是本節(jié)的重點。

　　2.若不安排觀察動物的攻擊行為和防御行為,本課無難點。

　　在第一節(jié)介紹了研究動物行為的方法后，根據(jù)學(xué)校的條件和學(xué)生的情況適當安排一些觀察活動，則不僅有利于學(xué)生理解動物攻擊行為和防御行為的概念，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也是對學(xué)生進行科學(xué)方法的訓(xùn)練。如安排此項活動，則難點在于就近選擇適于進行觀察的動物;安排觀察的時間、地點和觀察方式;如何組織學(xué)生分組進行觀察;怎樣使每個學(xué)生都能參與觀察活動和指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計、制作觀察記錄表等。

　　三、教學(xué)過程設(shè)計

　　(一)本節(jié)課的參考課時為1課時

　　(二)教學(xué)過程

　　1.復(fù)習(xí)動物行為的概念,講評小組觀察計劃和實驗設(shè)計:

　　可以將學(xué)生小組所畫的概念圖用投影片打在屏幕上，請該組學(xué)生介紹他們畫概念圖的思路，通過交流概念圖的'繪制情況復(fù)習(xí)動物行為的概念。

　　對有些小組進行的觀察計劃或?qū)嶒炘O(shè)計進行講評，主要表揚小組對學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性，說明學(xué)習(xí)科學(xué)必須注重觀察和實驗，建議小組繼續(xù)完善本組的觀察計劃或?qū)嶒炘O(shè)計，并幫助小組盡量實施其計劃。

　　2.引入新課:

　　課前，盡量準備關(guān)于動物攻擊行為和防御行為的錄像片，如電影《生物的進化》中有兩只斗雞相互攻擊的生動鏡頭;中央電視臺播放的《動物世界》欄目中有許多動物攻擊與防御行為的節(jié)目，如兔子、白犀牛、克什米爾赤鹿等錄像片中都有精彩的鏡頭。上課時，先播放有關(guān)動物攻擊行為的錄像，再播放有關(guān)動物防御行為的錄像，用時3~5分鐘。請學(xué)生歸納這些行為，從而引出本節(jié)課題。

　　3.自學(xué)本課內(nèi)容:

　　①瀏覽課文。

　�、趯�動物的攻擊行為和防御行為進行對比，琢磨二者概念有哪些共同點和不同點;將書上介紹的動物的攻擊行為和防御行為與自己原有的認識作對比，想一想有什么不同之處，記下所想到的問題。

　　③慢而透徹地閱讀課文，仔細看彩圖，想一想能否舉出與書上例子不同的動物攻擊行為的例子;同樣仔細看書上三幅插圖，想一想能否舉出與書上例子不同的動物防御行為的例子，用自己的話歸納動物的攻擊行為和防御行為的概念。

　　4.小組討論:

　�、俳涣鏖喿x課文時想到的問題,對問題進行討論。

　�、谘a充動物攻擊行為和防御行為的例子，討論對動物攻擊行為和防御行為的概念的理解;討論動物的攻擊行為和防御行為對動物個體和種族的意義。

　　5.全班討論:

　�、僬埿〗M代表匯報小組討論的情況，介紹本組舉出的與書上例子不同的動物攻擊行為和防御行為的例子，著重說明本組對動物攻擊行為和防御行為的概念的理解。對學(xué)生代表的發(fā)言要認真聆聽，及時點評。

　　②教師引導(dǎo)學(xué)生概括本課的知識結(jié)構(gòu)。

　　6.建議學(xué)生邊學(xué)習(xí)動物行為的類型，邊完善各組上節(jié)課進行的觀察或?qū)嶒炘O(shè)計，爭取將觀察或?qū)嶒炘O(shè)計付諸行動。

高中生物教案5

　　一、 教學(xué)目標

　　1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

　　2.說明內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。

　　3.嘗試建構(gòu)人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。

　　二、教學(xué)重點和難點

　　1.教學(xué)重點

　　（1）內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

　　（2）內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。

　　2.教學(xué)難點

　�。�1）內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。

　�。�2）內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。

　　三、課時安排

　　2課時

　　四、教學(xué)過程

　　〖章引入讓學(xué)生閱讀章引言并體會內(nèi)環(huán)境的重要性。

　　〔板書〕第1節(jié) 細胞生活的環(huán)境

　　〔節(jié)引入〕以“問題探討”引入，學(xué)生思考并回答。

　　〔生答師提示〕1.圖1中是人體血液中的血細胞，包括紅細胞、白細胞等；圖2中是單細胞動物草履蟲。

　　2.血細胞生活在血漿中。草履蟲直接生活在外界水環(huán)境中。兩者生活環(huán)境的相似之處是：都是液體環(huán)境；不同之處是：血細胞生活在體內(nèi)的血漿中，并不直接與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換，而草履蟲直接生活在外界環(huán)境中；與外界環(huán)境相比，血漿的理化性質(zhì)更為穩(wěn)定，如溫度基本恒定等。

　　〔問題〕以“本節(jié)聚焦”再次引起學(xué)生的思考。

　　〔板書〕一、體細胞生在細胞外液

　　體液——不論男性還是女性，體內(nèi)都含大量以水為基礎(chǔ)的液體，這些液體統(tǒng)稱為體液。

　　細胞內(nèi)液

　�。ù嬖谟诩毎麅�(nèi)，約占2/3）

　　1.體液 血漿

　　細胞外液 組織液

　�。ù嬖谟诩毎�外，約占1/3） 淋巴等

　　〔思考與討論〕學(xué)生討論后回答，師提示。

　　1.細胞外液是指存在于細胞外的體液，包括血漿、組織液和淋巴等。血細胞直接生活在血漿中，體內(nèi)絕大多數(shù)細胞直接生活在組織液中，大量淋巴細胞直接生活在淋巴液中。由此可見，細胞外液是體內(nèi)細胞直接生活的環(huán)境。

　　2.相同點：它們都屬于細胞外液，共同構(gòu)成人體內(nèi)環(huán)境，基本化學(xué)組成相同。

　　不同點：（1）在人體內(nèi)存在的部位不同：血漿位于血管內(nèi)，組織液分布于組織細胞之間，淋巴分布于淋巴管中；（2）生活于其中的細胞種類不同：存在于組織液中的是體內(nèi)各組織細胞，存在于血漿中的是各種血細胞，存在于淋巴中的是淋巴細胞等；（3）所含的化學(xué)成分有差異，如血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。

　　3.提示：當血漿流經(jīng)毛細血管時，水和一切能夠透過毛細血管壁的物質(zhì)可以在毛細血管動脈端滲出，進入組織細胞間隙而成為組織液，絕大多數(shù)的組織液在毛細血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細淋巴管，形成淋巴，淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關(guān)系如圖1-2所示。由此可見，全身的細胞外液是一個有機的`整體。

　　〔板書〕2.

　　內(nèi)環(huán)境——有細胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境叫做內(nèi)環(huán)境。

　　三、細胞外液的成分

　　〔資料分析〕有學(xué)生分析并回答，老師提示。

　　1.提示：表中的化學(xué)物質(zhì)可分為無機物和有機物。無機物包括水和無機鹽離子（如Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Fe2+、Cl-、HPO42-、SO42-、HCO3-）等，有機物包括糖類（如葡萄糖）、蛋白質(zhì)（如血清白蛋白、血清球蛋白、纖維蛋白原等）、脂質(zhì)（如各種脂肪酸、脂肪、卵磷脂、膽固醇）、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。

　　2.還含有氣體分子（主要是氧氣和二氧化碳）、調(diào)節(jié)生命活動的各種激素、其他有機物（如維生素）等。

　　3.Na+、Cl-含量較多。它們的作用主要是維持血漿滲透壓。

　　4.維持血漿的酸堿平衡。

　　5.提示：如血漿中的葡萄糖主要來源于食物中的糖類。食物中的淀粉經(jīng)消化系統(tǒng)消化后，分解為葡萄糖，經(jīng)小腸絨毛吸收后進入血液，通過血液循環(huán)運輸?shù)饺�身各處。進入組織細胞后，葡萄糖主要用于氧化分解放能，最終生成二氧化碳和水，并排入內(nèi)環(huán)境中。二氧化碳通過血液循環(huán)被運輸?shù)椒危�通過呼吸系統(tǒng)排出體外，而多余的水主要在腎臟通過形成尿液排出體外。（其他合理答案也可）。

　　〔板書〕三、細胞外液的滲透壓和酸堿度

　　〔旁欄思考題〕

　　提示：哺乳動物的生理鹽水是質(zhì)量分數(shù)為0.9%的NaCl溶液，這樣的溶液所提供的滲透壓與血漿等細胞外液的滲透壓相同，所以是血漿的等滲溶液。如果輸液時使用的NaCl溶液的質(zhì)量分數(shù)低于或高于0.9%，則會造成組織細胞吸水或失水。

　　〔板書〕四、內(nèi)環(huán)境是細胞與外環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介

　　〔思考與討論〕學(xué)生討論后回答，師提示。

　　1．提示：Na+和Cl-等直接來自于食物，不需要經(jīng)過消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)主要來自于食物中的糖類和蛋白質(zhì)。糖類和蛋白質(zhì)是兩類大分子物質(zhì)，必須經(jīng)過消化系統(tǒng)的消化，分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物質(zhì)在小腸內(nèi)經(jīng)主動運輸進入小腸絨毛內(nèi)的毛細血管中，經(jīng)血液循環(huán)運輸?shù)饺�身各處的毛細血管中，再通過物質(zhì)交換過程進入組織液和淋巴。

　　2．提示：細胞代謝產(chǎn)生的CO2與H2O結(jié)合，在碳酸酐酶作用下，發(fā)生下列反應(yīng)：

　　CO2+H2O H2CO3 H+ + HCO3-。

　　HCO3-通過與細胞外的陰離子交換到達細胞外液，即組織液、血漿或淋巴中。主要與呼吸系統(tǒng)有關(guān)。

　　3．提示：人體具有體溫調(diào)節(jié)機制以保持細胞外液溫度的恒定。詳細內(nèi)容可參考教材第2章關(guān)于人體體溫調(diào)節(jié)的內(nèi)容。參與體溫調(diào)節(jié)的器官和系統(tǒng)有皮膚、肝臟、骨骼肌、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等。

　　4．提示：體內(nèi)細胞產(chǎn)生的代謝廢物主要通過皮膚分泌汗液，泌尿系統(tǒng)形成、排出尿液和呼吸系統(tǒng)的呼氣這三條途徑來排出，其中以泌尿系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的排泄途徑為主。例如，血漿中的尿素主要通過腎臟形成的尿液排出體外。血漿中的CO2通過肺動脈進入肺泡周圍的毛細血管，由于血液中的CO2分壓大于肺泡中CO2的分壓，CO2就從血液中向肺泡擴散，再通過呼氣運動將其排出體外。

　　〔小結(jié)〕略。

　　〔作業(yè)〕課后習(xí)題一二題。

　　〔提示〕1．C。 2．B。 3．B。

　　4．毛細血管壁細胞的直接生活環(huán)境是血漿和組織液，毛細淋巴管壁細胞的直接生活環(huán)境是淋巴和組織液。

　　拓展題

　�。�1）肺泡壁、毛細血管壁。（2）食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收。（3）腎小管的重吸收。（4）皮膚。

高中生物教案6

　　一、教材分析

　　新課標對光合作用的認識過程從原來的“了解”水平提高到了“說明”水平，教材中本部分內(nèi)容從回顧科學(xué)家對光合作用的探究歷程開始，讓學(xué)生感知他們探索的科學(xué)精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法和實驗設(shè)計的原則，并且得出光合作用的反應(yīng)式。教材中詳細描述了各探究實驗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對學(xué)生的探究思維具有很好的啟發(fā)性。

　　二、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┲�識目標：

　　1.知道光合作用被發(fā)現(xiàn)的基本過程。

　　2.簡述出光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和反應(yīng)場所。

　�。ǘ�）能力目標：

　　1.重新走進科學(xué)家發(fā)現(xiàn)光合作用的有關(guān)實驗，學(xué)會運用科學(xué)探究的手段發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)展科學(xué)探究能力。

　　2.在實驗探究中掌握科學(xué)探究的一般原則，重點是對照實驗原則和單因子變量原則。

　　3.過讀書和師生的討論活動，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和主動探索新知識的技能、技巧。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度和價值觀目標：

　　1.體驗科學(xué)探究歷程，體會科學(xué)概念是在不斷觀察、實驗、探索和爭論中形成。

　　2.認同科學(xué)家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于吸收不同學(xué)科中的有關(guān)知識，還要具有質(zhì)疑、創(chuàng)新及勇于實踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

　　3.學(xué)會參與、合作和交流探究的內(nèi)容和結(jié)果。

　　4.認識到技術(shù)的發(fā)展在科學(xué)研究中的作用，尊重科學(xué)且用發(fā)展的觀點看待科學(xué)、樹立辨證的科學(xué)觀。

　　三、教學(xué)重點難點

　　重點：光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷史過程中的`各實驗設(shè)計、優(yōu)缺點和結(jié)論。

　　難點：光合作用的發(fā)現(xiàn)過程中各實驗如何巧妙地連接起來，如何過渡，如何引導(dǎo)學(xué)生進行思考探究從而得出正確結(jié)論。

　　四、學(xué)情分析

　　學(xué)生在初中生物課中學(xué)習(xí)過有關(guān)光合作用的知識，而且生活實踐中也對光合作用有所了解。但是，對于光合作用的發(fā)現(xiàn)歷史卻很陌生，關(guān)鍵對于我們這節(jié)課要達到的目標“科學(xué)探究的一般方法”知之甚少。高中學(xué)生具備了一定的觀察和認知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，對事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并對探索科學(xué)的過程與方法及結(jié)論的形成缺乏理性的思考。在教學(xué)過程中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動的機會，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，教師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)和知識鋪墊。

　　五、教學(xué)方法

　　探究式教學(xué)，結(jié)合問題、討論、比較、歸納多種教學(xué)方法，并配以多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，并進行分析、討論、歸納和總結(jié)。新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結(jié)、當堂檢測→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

高中生物教案7

　　一、教學(xué)目標：說出水在生物體內(nèi)存在的形態(tài)和功能，說出無機鹽在生物體內(nèi)的分布，功能以及在不同生物體內(nèi)分布的情況

　　二、教學(xué)重難點：水、無機鹽在生物體中的分布、功能是本節(jié)重點；學(xué)生理解結(jié)合水是難點。

　　三、教學(xué)用具：ppt幻燈片、蒸餾水、佳得樂、綠茶各一瓶

　　四、課前準備

　　五、教學(xué)過程

　　六、教學(xué)內(nèi)容：

　　（一）細胞中的水

　�。ǘ�）細胞中的無機鹽

　�。ㄈ�）練習(xí)

　　（四）教師活動直接引入:

　　設(shè)問：非洲的角馬、大象不遠千里進行遷徙、沙漠中的植物地下的根是地上部分高度的幾倍，這些生物都在苦苦地尋覓什么呢？

　　舉例說明水對生命的重要性：生命的誕生、沙漠植物的特殊形態(tài)、人胚胎發(fā)育的環(huán)境、人最長缺水時間和缺食時間比較。水在不同生物、同一生物，不同部位、不同時期的含量變化：細胞中水分的含量最大（在解題時，注意看清楚問的是干重還是獻重）。水分的減少對生物的影響（植物的枯萎、人的衰老）。

　　結(jié)合水和自由水：請學(xué)生說說認為人體什么結(jié)構(gòu)中有水？指出生物體內(nèi)的水除了能流動的水的形態(tài)以外，還有一種方式是水分和一些物質(zhì)結(jié)合在一起。（可以舉無水硫酸銅和五水硫酸銅的關(guān)系為例子幫助學(xué)生理解）結(jié)合水的概念、含量、自由水的的概念。

　　自由水的作用：

　　1、良好的溶劑（味覺的產(chǎn)生）。

　　2、參與許多生物化學(xué)反應(yīng)（種子遇水才能發(fā)芽、光合作用）。

　　3、為細胞營造液體內(nèi)環(huán)境。

　　4、物質(zhì)的運輸（血液）。無機鹽的`種類；著重講無機鹽的作用：

　　5、生物體的組成部分（血紅蛋白的鐵離子）；

　　6、參與生命活動（鈣離子對人體的作用）

　　p36旁欄部分：

　　1、不同種類細胞中的化合物有區(qū)別，例如淀粉與糖原；

　　2、含量有差別：如肌肉細胞中蛋白質(zhì)教多，而脂肪細胞中脂肪較多。

　　學(xué)生活動簡單回答老師的問題。根據(jù)p35圖，分析人不同生長時期體內(nèi)含水量的變化。（廣告詞：女人是水做的，男人也是水做的）列舉人體中有水分的結(jié)構(gòu)或者物質(zhì)。討論并完成相應(yīng)的練習(xí)

高中生物教案8

　　一、教學(xué)目標：

　　1、識別幾種細胞器形態(tài)

　　2、說出幾種細胞器的結(jié)構(gòu)和功能，樹立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)辯證觀點。

　　3、說出細胞溶膠的功能。

　　4、簡述細胞器的協(xié)調(diào)配合。

　　二、重點難點

　　1．教學(xué)重點：細胞器的形態(tài)，功能；細胞器的協(xié)調(diào)配合

　　三、教學(xué)方法：討論 探究

　　四、教學(xué)準備：多媒體課件

　　五、教學(xué)過程

　　教學(xué)流程 教師活動 學(xué)生活動

　　引入新課

　　第二章 細胞的結(jié)構(gòu)

　　第三節(jié) 細胞質(zhì)

　　細胞質(zhì)的概念

　　細胞溶膠 【創(chuàng)設(shè)情景】多媒體展示細胞結(jié)構(gòu)示意圖：

　　細胞包括細胞壁，細胞膜，細胞質(zhì)，細胞核。

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細胞膜和細胞壁的結(jié)構(gòu)和功能，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)細胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能，以及細胞質(zhì)中各結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系。

　　【提問】什么叫細胞質(zhì)？

　　資料1：分泌蛋白的合成和運輸

　　有些蛋白質(zhì)是在細胞內(nèi)合成后，分泌到細胞外起作用的，這類蛋白質(zhì)叫做分泌蛋白，如消化酶、抗體等�？茖W(xué)家在研究分泌蛋白的合成和分泌時，做過這樣一個實驗。他們在豚鼠的胰腺腺泡細胞中注射3H標記的亮氨酸，3min后，被標記的亮氨酸出現(xiàn)在附著有核糖體的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中；17min后，出現(xiàn)在高爾基體中；117min后，出現(xiàn)在靠近細胞膜內(nèi)側(cè)的運輸?shù)鞍踪|(zhì)的囊泡中，以及釋放到細胞外的分泌物中。

　　【總結(jié)】細胞內(nèi)部就像一個繁忙的工廠,各細胞器就是各個車間，具有一定的功能，相互協(xié)作，共同完成細胞的功能。

　　【提問】在分析各細胞器的結(jié)構(gòu)和功能，必須先將各細胞器分離出來再加以分析，那么用什么方法分離各細胞器呢？

　　【講述】分離得到各種細胞器后，下面我們就了解一下各種細胞的結(jié)構(gòu)和功能。

　　【提問】閱讀課本，思考線粒體的分布，形態(tài)，結(jié)構(gòu)，功能？

　　【提問】聯(lián)系線粒體的功能，猜猜心肌細胞與腹肌細胞相比，二者線粒體的數(shù)量上應(yīng)該有沒有區(qū)別？

　　飛翔鳥類胸肌細胞中線粒體比不飛翔鳥類的多，運動員肌細胞線粒體的數(shù)量比缺乏鍛煉的多，為什么？

　　生長旺盛的細胞或生理功能活躍的細胞中線粒體居多，如肝細胞中多達20xx個，一般細胞中為幾十個至幾百個。

　　【提問】閱讀課本，思考：什么叫質(zhì)體？葉綠體的分布，形態(tài)，結(jié)構(gòu)，功能？

　　【提問】比較線粒體和葉綠體？

　　【提問】閱讀課本，思考內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的分布，形態(tài)，結(jié)構(gòu)，功能？

　　【提問】閱讀課本，思考核糖體的分布，形態(tài)，結(jié)構(gòu)，功能？

　　【提問】閱讀課本，思考高爾基體的分布，形態(tài)，結(jié)構(gòu)，功能？

　　【提問】閱讀課本，思考液泡的分布，形態(tài)，結(jié)構(gòu)，功能？

　　【提問】閱讀課本，思考中心體的分布，形態(tài)，結(jié)構(gòu)，功能？

　　【提問】各細胞器之間的液體部分叫什么？

　　【小結(jié)】我們來總結(jié)一下各細胞器的膜層數(shù)，基本結(jié)構(gòu)和功能。

　　學(xué)生思考、回答：

　　細胞質(zhì)是細胞膜包被的細胞內(nèi)的大部分物質(zhì)

　　成分:有各種細胞器和透明、黏稠、流動著的液體組成.

　　細胞器的.成分:有膜包被，如細胞核、線粒體、葉綠體、高爾基體、溶酶體、液泡等。無膜包被，如中心體、核糖體等。

　　他們共同完成細胞的功能。

　　差速離心法

　　學(xué)生回答：

　　分布：動植物細胞

　　形態(tài)：顆粒狀或短桿狀

　　結(jié)構(gòu)：雙層膜:內(nèi)膜折疊成嵴；基質(zhì),含有有氧呼吸的酶,和少量的DNA.

　　功能：是細胞有氧呼吸的場所（為細胞的生命活動提供95%能量）

　　質(zhì)體分為白色體和有色體。白色體是貯存脂質(zhì)和淀粉的，存在于不見光的細胞中；有色體含有色素，最重要的是葉綠體。

　　形態(tài)分布：在很多植物細胞內(nèi),呈橢球形、球形,

　　結(jié)構(gòu)：雙層膜；基粒:由囊狀結(jié)構(gòu)堆疊而成；

　　基質(zhì):少量的DNA

　　功能：光合作用場所

　　共性：雙膜、DNA、能量轉(zhuǎn)換站

　　分布：動物細胞和植物細胞

　　形態(tài)：由單層膜連接而成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)

　　功能：蛋白質(zhì)、脂質(zhì)合成和加工的車間

　　分布：附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上，游離在細胞質(zhì)基質(zhì)

　　形態(tài)：橢球形粒狀小體（無膜結(jié)構(gòu)）

　　組成：RNA和蛋白質(zhì)

　　功能：生產(chǎn)蛋白質(zhì)的機器

　　分布：植物細胞和動物細胞

　　形態(tài)：扁平囊狀結(jié)構(gòu)和小泡

　　功能：對來自內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的蛋白質(zhì)進行加工，分類，和包裝的“發(fā)送站”

　　分布：植物細胞

　　形態(tài)：泡狀結(jié)構(gòu)；細胞液有糖類、無機鹽、色素、和蛋白質(zhì)有機酸和堿

　　功能：調(diào)節(jié)細胞的內(nèi)環(huán)境；液泡具有一定的濃度，可以是細胞保持膨脹狀態(tài)

　　形態(tài)：由兩個相互垂直的中心粒及周圍物質(zhì)構(gòu)成，不具有膜。

　　分布：總是位于核附近的細胞質(zhì)中。

　　功能：與動物細胞有絲分裂有關(guān)。

　　細胞質(zhì)中除細胞器以外的液體部分稱為細胞溶膠

　　含有多種酶，是多種代謝活動的場所

　　七、板書：

　　第二章 細胞的結(jié)構(gòu) 第三節(jié) 細胞質(zhì)

　　分布 形態(tài) 結(jié)構(gòu) 功能

　　線粒體

　　質(zhì)體

　　內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和核糖體

　　高爾基體

　　液泡

　　中心體

　　細胞溶膠

　　八、典型作業(yè)設(shè)計

　　請連接各細胞器及其功能：

　　線粒體 葉綠體

　　功能

　　分布

　　葉綠素

　　存在位置

　　酶的位置

　　相同點 雙層膜，核酸

　　線粒體

　　葉綠體

　　內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

　　液 泡

　　高爾基體

　　中心體

　　核糖體

　　細胞核 ①蛋白質(zhì)的加工運輸，脂質(zhì)合成的場所

　�、诰S持細胞形態(tài)，調(diào)節(jié)滲透壓

　�、奂毎�中的物質(zhì)轉(zhuǎn)運系統(tǒng)

　�、転榧毎�生命活動提供能量

　　⑤進行光合作用的場所

　�、藓铣傻鞍踪|(zhì)的場所

　�、吲c動物細胞的有絲分裂有關(guān)

　�、嗉毎�代謝和遺傳的控制中心

　　細胞器歸類：

　　歸類條件 (成分) 相關(guān)的細胞器 歸類條件(功能) 相關(guān)的細胞器

　　雙層膜結(jié)構(gòu)的 能產(chǎn)生ATP的

　　含有核酸的細胞器 與主動轉(zhuǎn)運有關(guān)的

　　含有色素的細胞器 與分泌蛋白有關(guān)的

　　分泌蛋白的合成和分泌：

　　(概念關(guān)系圖) (生物膜面積的變化情況)

高中生物教案9

　　一、 教學(xué)目標

　　1.舉例說出細胞膜是選擇透過性膜。

　　2.嘗試提出問題，作出假設(shè)。

　　3.進行關(guān)于植物細胞吸水和失水的實驗設(shè)計和操作。

　　二、教學(xué)重點和難點

　　1.教學(xué)重點

　　舉例說出細胞膜是選擇透過性膜。

　　2.教學(xué)難點

　　嘗試提出問題，作出假設(shè)。

　　三、教學(xué)方法

　　探究法、講述法

　　四、課時安排

　　五、教學(xué)過程

　　〖章引入學(xué)生閱讀P58。

　　〖節(jié)引入以“問題探討”引入，學(xué)生思考回答，教師提示。

　　〖提示1.由于單位時間內(nèi)透過玻璃紙進入長頸漏斗的水分子數(shù)量多于從長頸漏斗滲出的水分子數(shù)量，使得管內(nèi)液面升高。

　　2.用紗布替代玻璃紙時，因紗布的孔隙很大，蔗糖分子也可以自由通透，因而液面不會升高。

　　3.半透膜兩側(cè)溶液的濃度相等時，單位時間內(nèi)透過玻璃紙進入長頸漏斗的水分子數(shù)量等于滲出的水分子數(shù)量，液面也不會升高。

　　〖問題以“本節(jié)聚焦”再次引起學(xué)生的思考與注意。

　　〖板書一、細胞的.吸水和失水

　　〖思考與討論學(xué)生閱讀思考討論回答，教師提示。

　　〖提示1.紅細胞內(nèi)的血紅蛋白等有機物一般不能透過細胞膜。

　　2.紅細胞的細胞膜相當于“問題探討”中的半透膜。

　　3.當外界溶液的濃度低于紅細胞內(nèi)部的濃度時，紅細胞一般會因持續(xù)吸水而漲破。

　　4.紅細胞吸水或失水的多少主要取決于紅細胞內(nèi)外濃度的差值。一般情況下，差值較大時吸水或失水較多

　　〖板書㈠動物細胞的吸水和失水

　　吸水：細胞外液的濃度＞細胞內(nèi)液的濃度（膨脹甚至漲破）

　　失水：細胞外液的濃度＜細胞內(nèi)液的濃度（皺縮）

　�、娉墒熘参锛毎�（有大液泡）的吸水和失水

　　原生質(zhì)層：細胞膜＋液泡膜＋兩層膜之間的細胞質(zhì)。

　　〖探究植物細胞的吸水和失水。學(xué)生閱讀思考交流回答，教師提示。

　　〖提示

　　中央液泡大小 原生質(zhì)層的位置 細胞大小

　　蔗糖溶液 變小 原生質(zhì)層脫離細胞壁 基本不變

　　清水 逐漸恢復(fù)原來大小 原生質(zhì)層恢復(fù)原來位置 基本不變

　　〖板書

　　失水：細胞外液的濃度＜細胞內(nèi)液的濃度（質(zhì)壁分離）

　　吸水：細胞外液的濃度＞細胞內(nèi)液的濃度（質(zhì)壁分離復(fù)原）

　　〖板書二、物質(zhì)跨膜運輸?shù)钠渌麑嵗?/p>

　　〖提示1.在培養(yǎng)過程中，水稻吸收水分及其他離子較多，吸收Ca2+、Mg2+較少，結(jié)果導(dǎo)致水稻培養(yǎng)液里的Ca2+、Mg2+濃度增高。

　　2.不同作物對無機鹽的吸收是有差異的。

　　3.水分子跨膜運輸是順相對含量梯度的，其他物質(zhì)的跨膜運輸并不都是這樣，這取決于細胞生命活動的需要。

　　4.細胞對物質(zhì)的吸收是有選擇的。這種選擇性具有普遍性。

　　〖板書細胞膜和其他生物膜都是選擇透過性膜。

　　〖小結(jié)見板書。

　　〖作業(yè)練習(xí)一二。

　　〖提示基礎(chǔ)題

　　1.√。 2.√。 3.×。

　　拓展題

　　農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的輪作正是針對不同作物根系對礦質(zhì)元素的選擇性吸收而采取的生產(chǎn)措施。如果長期在同一塊田里種植同種作物，地力就會下降（俗稱傷地），即某些元素含量下降，這樣就會影響作物的產(chǎn)量。

高中生物教案10

　　一、教學(xué)目標

　　1.概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射。

　　2.說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。

　　3.概述神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)和人腦的高級功能。

　　二、教學(xué)重點和難點

　　1．教學(xué)重點

　　（1）興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。

　�。�2）人腦的高級功能。

　　2．教學(xué)難點

　　神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。

　　三、教學(xué)課時 2

　　四、教學(xué)過程

　　〔引入〕以“問題探討”引入。生思考，師提示。

　　〔提示〕：這些問題具有開放性，可以讓學(xué)生充分討論后再回答，目的是引起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣。

　　〔板書〕一、神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射

　　縮手反射

　　膝跳反射

　　非條件發(fā)射 哈欠反射

　　反射的種類 驚弓之鳥

　　條件發(fā)射 談虎色變

　　眨眼反射

　　望梅止渴

　　〔思考與討論〕生思考回答，師提示。

　　〔提示〕1.神經(jīng)元包括胞體和突起兩部分，突起一般又可分為樹突和軸突兩種。神經(jīng)元的長的'突起外表大都套有一層鞘，組成神經(jīng)纖維。許多神經(jīng)纖維集結(jié)成束，外面包著由結(jié)締組織形成的膜，構(gòu)成一條神經(jīng)。

　　2.反射弧一般都包括五個部分：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器。

　　3.不能；至少需要兩個，如膝跳反射等單突觸反射的傳入神經(jīng)纖維經(jīng)背根進入中樞（即脊髓）后，直達腹根與運動神經(jīng)元發(fā)生突觸聯(lián)系；而絕大多數(shù)的反射活動都是多突觸反射，也就是需要三個或三個以上的神經(jīng)元參與；而且反射活動越復(fù)雜，參與的神經(jīng)元越多。

　　4.蛙的搔扒反射有脊髓的參與，人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓參與。

　　〔問題〕反射活動中，在反射弧上傳導(dǎo)的是興奮。什么是興奮呢？先讓學(xué)生說出自己的認識，然后讓學(xué)生閱讀教材。提問：興奮的本質(zhì)是什么呢？如何產(chǎn)生？又是如何傳導(dǎo)的呢？

　　〔答〕略。

　　〔板書〕二、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)

　　三、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞

　　〔思考與討論2〕生思考回答，師提示。

　　〔提示及板書〕很明顯，由于突觸間隙的存在，興奮在神經(jīng)元之間不能以神經(jīng)沖動的形式進行傳遞，而是通過神經(jīng)遞質(zhì)與特異性受體相結(jié)合的形式將興奮傳遞下去的。

　　【探究與交流】：

　　突觸中傳遞的遞質(zhì)中有一種是興奮性遞質(zhì)叫乙酰膽堿，乙酰膽堿在發(fā)揮作用后，很快被膽堿酯酶分解為膽堿和乙酸。研究發(fā)現(xiàn)有機磷殺蟲劑能抑制膽堿酯酶的活性，使乙酰膽堿不被破壞。結(jié)果動物會怎樣呢？

　　【課外實踐】：20xx年諾貝爾生理學(xué)與醫(yī)學(xué)獎授予瑞典和美國的三位科學(xué)家，他們在“人類腦神經(jīng)細胞間信號的相互傳遞”方面獲得了重要發(fā)現(xiàn)。三位諾貝爾獎獲得者最早發(fā)現(xiàn)了在神經(jīng)細胞之間某種信號的傳導(dǎo)，即所謂的“慢突觸傳遞”。這些發(fā)現(xiàn)對了解大腦的正常功能，以及信號傳導(dǎo)中的紊亂如何引發(fā)神經(jīng)或精神疾病起到了十分關(guān)鍵的作用。在這些發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，人們研制出了治療帕金森綜合癥以及其他抗精神疾病的藥物。請你收集相關(guān)資料并提出自己的觀點。

　　〔板書〕四、神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)

　　〔資料分析〕生思考回答，師提示。

　　〔提示〕1．成人和嬰兒控制排尿的初級中樞都在脊髓，但它受大腦控制。嬰兒因大腦的發(fā)育尚未完善，對排尿的控制能力較弱，所以排尿次數(shù)多，而且容易發(fā)生夜間遺尿現(xiàn)象。

　　2．是控制排尿的高級中樞，也就是大腦出現(xiàn)了問題。

　　3．這些例子說明低級中樞受相應(yīng)的高級中樞的調(diào)控。

　　〔板書〕五、人腦的高級功能

　　〔思考與討論3〕生思考回答，師提示。

　　〔提示〕可能是H區(qū)出現(xiàn)了問題。

　　〔旁欄思考題〕

　　提示：記憶必須加以鞏固才能持久，鞏固的方法是復(fù)習(xí)。通過各種感覺器官進入人腦的信息量非常大，據(jù)估計僅有1%的信息能被較長期地記憶，大部分都將被遺忘。能被長期貯存的信息是反復(fù)被運用的。通過反復(fù)運用，信息在短期記憶中循環(huán)，從而延長信息在其中的停留時間，這樣就使這些信息更容易轉(zhuǎn)入長期記憶。

高中生物教案11

　　教學(xué)目標：

　　【知識】：初步了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系

　　了解中國合成牛胰島素事件。

　　【技能】;培養(yǎng)分析分析資料的能力。

　　【情感與態(tài)度】：了解中國是首個人工合成有生物活性的有機物的國家，增強學(xué)生的民族自豪感;

　　初步了解分子生物學(xué)的成果，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標;

　　閱讀訪談，學(xué)習(xí)科學(xué)家們實事求是、艱苦鉆研的精神。

　　教學(xué)重難點：激發(fā)學(xué)生對高中生物的興趣是本課的重點。

　　教學(xué)過程：

　　(一)以概述《細胞與分子》模塊作為引入。

　　師：比較初中階段所學(xué)習(xí)的生物知識特點，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經(jīng)學(xué)過細胞了嗎?為什么高中還要再學(xué)呢?初中的生物知識著重讓學(xué)生了解生物學(xué)的大概情況，而且因為學(xué)生沒有相關(guān)的化學(xué)知識和足夠的空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。就拿細胞結(jié)構(gòu)來說吧，初中的時候，老師只能讓學(xué)生知道動物細胞是由細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核構(gòu)成，至于細胞為什么是有生命的，細胞是怎么樣生活的，都沒有辦法說得清楚。只有在同學(xué)們在初三、高一學(xué)習(xí)了化學(xué)的基礎(chǔ)知識后我們才可以對生命進一步的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)就是這樣，當你掌握的知識越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。

　　這個學(xué)期開設(shè)的《分子與細胞》模塊，將為我們在化學(xué)分子的層面上，解釋細胞的結(jié)構(gòu)以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團，也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　(二)人工合成牛胰島素事件以及科學(xué)家訪談錄

　　師：要了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系，我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。

　　學(xué)生閱讀背景資料和閱讀課文中的訪談錄，以問題引導(dǎo)：人工合成牛胰島素在生物學(xué)上有什么重大的意義?從訪談錄中，你認為造就了這次成功的因素是什么?閱讀完了這些資料，你覺得對于你學(xué)習(xí)高中生物，在方法上有什么啟發(fā)呢?

　　(三)簡單介紹高中生物的教材、學(xué)習(xí)方法和意義

　　1.教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修：分子與細胞、遺傳與進化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，簡述三者之間知識結(jié)構(gòu)上的關(guān)系;必修：

　　1.高中新教材的特點：需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動中來;增加了探究活動(什么是探

　　究活動、探究活動的流程：發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)，設(shè)計實驗，作出結(jié)論)、模型制作等，這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動。

　　2.學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義：生物學(xué)在現(xiàn)代社會中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果，各個學(xué)科之間的邊

　　界已經(jīng)模糊，而出現(xiàn)了多學(xué)科的'交叉;學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是知識的互動，更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。

　　第一章走進細胞第1節(jié)從生物圈到細胞(2課時)

　　一、教學(xué)目標：

　　【知識】：舉例說出生命活動建立在細胞的基礎(chǔ)上。

　　說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

　　【情感態(tài)度】：認同細胞是基本的生命系統(tǒng)。

　　二、教學(xué)重難點：細胞是基本的生命系統(tǒng)是重點;說出生命系統(tǒng)的層次是難點

　　三、教學(xué)用具：ppt幻燈片

　　四、課前準備：讓學(xué)生收集關(guān)于冠裝病毒相關(guān)的資料。

　　教學(xué)反思：第2節(jié)細胞的多樣性和統(tǒng)一性(2課時)

　　一、教學(xué)目標：

　　【知識】：了解細胞學(xué)說的發(fā)展過程

　　理解細胞的多樣性和統(tǒng)一性;細胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關(guān)系

　　原核細胞與真核細胞的比較

　　【技能】：顯微鏡高倍鏡的使用

　　制作臨時裝片

　　觀察不同細胞的差異

　　【情感態(tài)度】：認同科學(xué)探索是一個曲折漸進的過程

　　認識水華對環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義

　　二、教學(xué)重難點：顯微鏡高倍鏡的使用;細胞的多樣性，特別是真核細胞和原核細胞的比較

　　是本課的重點。而了解細胞學(xué)說的建立過程是本課的難點。

　　三、教學(xué)用具：實驗材料、顯微鏡、ppt幻燈片。

　　課前準備：準備好實驗的材料(選取多少種細胞?)。

高中生物教案12

　　染色體變異

　　【摘要】通過“問題——情境式”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生勇于探索的熱情，關(guān)注染色體加倍對人類未來的發(fā)展影響。

　　【關(guān)鍵詞】染色體變異問題——情境式教學(xué)設(shè)計

　　一、教材分析

　　1。地位作用。本節(jié)課位于必修2遺傳與進化第五章第二節(jié)，本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)了基因突變的基礎(chǔ)上進行的，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容既能幫助學(xué)生鞏固前面知識，又能為學(xué)生學(xué)習(xí)第3節(jié)人類遺傳病做好鋪墊，它在教材中起著承上啟下的橋梁作用。

　　2。主要內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容包括“染色體結(jié)構(gòu)的變異”和“染色體數(shù)目的變異”以及實驗。教師應(yīng)從雌雄果蠅體細胞和生殖細胞的染色體的形態(tài)和數(shù)目分析入手，設(shè)置一系列的問題情境，通過聯(lián)系以前所學(xué)的知識，幫助學(xué)生認識染色體組的概念。

　　3。教學(xué)目標。1）知識目標：A、說出染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型。B、說出染色體數(shù)目的變異。2）能力目標：A、培養(yǎng)學(xué)生識別生物圖的能力和分析歸納總結(jié)的能力。B、通過對具體事例、概念的辨析和對比，認識單倍體，二倍體和多倍體間的聯(lián)系。3）情感目標：A、了解染色體數(shù)目變化原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的理想。B、通過實驗培養(yǎng)學(xué)生動手能力、與他人合作能力，激發(fā)學(xué)生勇于探索熱情，使學(xué)生關(guān)注染色體加倍對人類未來的發(fā)展影響。

　　4。重點、難點和關(guān)鍵。1）教學(xué)重點：染色體數(shù)目的變異。2）教學(xué)難點：A、染色體組的概念。B、二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系。3）教學(xué)關(guān)鍵：成功地用好各種直觀教具與各種教學(xué)方法。

　　二、教法運用和學(xué)法指導(dǎo)

　　1。教法運用：陶行知先生曾說過：“興趣是最好的老師”在教學(xué)中，針對學(xué)科特點，堅持以啟發(fā)探究性原則為主，綜合運用講授、討論、觀察、直觀教具、電化教學(xué)等多種方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　2。學(xué)法指導(dǎo)：依據(jù)教法，指導(dǎo)學(xué)法，體現(xiàn)：“教是為了不需要教”的目的，直觀教具的使用和電化教學(xué)手段，教給學(xué)生分析綜合的思維方法；運用形象記憶，教給學(xué)生記憶的方法。

　　三、教具使用

　　依據(jù)直觀性、科學(xué)性的原則，有利于突出重點、突破難點，獲得感性認識，積極思考。

　　四、教學(xué)程序

　　教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生激活原有的知識系統(tǒng)，包括有絲分裂、減數(shù)分裂、染色體是遺傳物質(zhì)的載體、植物雜交、生長素在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用等知識，創(chuàng)設(shè)問題情境，新舊知識融會貫通，形成完整的認知結(jié)構(gòu)。

　　1。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。導(dǎo)言在教學(xué)中起著承上啟下的作用。一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也可以留下懸念。本節(jié)導(dǎo)言我以大家熟悉的西瓜引入：我們通常吃的西瓜是有子的，但是現(xiàn)在有一種西瓜無子，而且又大又甜，大家想知道它是怎樣形成的嗎？請看教材“問題探討”，并討論西瓜“無子”的原因。

　　想知道更多有關(guān)的知識嗎？據(jù)報載，在上海第五人民醫(yī)院降生一貓叫綜合癥男嬰，嬰兒面容特殊：小頭小臉、眼距寬、塌鼻梁、皮紋改變，生長發(fā)育遲緩，智力低下，因哭聲像貓而得名，發(fā)病率只有十萬分之一，解放后全國有記載的僅20例。研究證明，這是因為人的第5號染色體部分缺失而引起的遺傳病。為什么染色體部分缺失就會引起這么嚴重的后果呢？引導(dǎo)學(xué)生思考分析這些問題，進入新知識的學(xué)習(xí)：染色體變異

　　2。出示目標，自學(xué)交流。

　　多媒體展示目標：1）說出染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型。2）說出染色體數(shù)目的變異。3。師生互動，建構(gòu)目標。

　　多媒體展示如下資料：

　　A、人的第5號染色體短臂缺失，患貓叫綜合征。

　　B、果蠅X染色體上某一區(qū)段的重復(fù)，可使正常的卵圓形眼變?yōu)榘魻钛邸?/p>

　　C、如果人的第22號染色體和第14號染色體發(fā)生易位，會使人患慣性粒細胞白血病。

　　D、如果使蘿卜的染色體增加一倍則主根粗大產(chǎn)量高；如果使番茄的染色體增加一倍則所含的維生素C大約多了一倍。對玉米和番茄來說細胞內(nèi)少一條染色體就不能成活。

　　根據(jù)上述材料，分析染色體的變異包括哪些類型？染色體變異有什么特點？得出結(jié)論：染色體變異可以分為結(jié)構(gòu)的變異和數(shù)目的變異。染色體變異對生物的影響大多是有害的，因為遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性是生物長期進化的結(jié)果，也是生物正常生命活動的基礎(chǔ)。

　�。�1）染色體結(jié)構(gòu)的變異。

　　多媒體演示：染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型。教師點評：缺失和增加會使排列在染色體上的基因的數(shù)目發(fā)生改變，移接和顛倒會使染色體上基因的排列順序發(fā)生改變。其結(jié)果導(dǎo)致了生物性狀的`改變。其實，染色體除了可以發(fā)生結(jié)構(gòu)上的變異以外，在特定的環(huán)境條件下，生物體染色體的數(shù)目也會發(fā)生改變，一類是細胞內(nèi)個別染色體的增加或減少；另一類是細胞內(nèi)染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或減少。那么，什么叫染色體組？

　　多媒體演示：雌雄果蠅減數(shù)分裂形成精子和卵細胞的過程。

　　教師小結(jié)：果蠅的精子和卵細胞中只含有一組非同源染色體，它們在形態(tài)和功能上各不相同，但是攜帶著控制一種生物生長發(fā)育、遺傳和變異的全部信息，這樣的一組染色體，叫做一個染色體組。

　�。�2）染色體數(shù)目的變異。

　　多媒體展示果蠅通過減數(shù)分裂產(chǎn)生配子的圖示

　　讓學(xué)生據(jù)圖分析并思考：A、染色體組的概念？果蠅的體細胞中有多少條染色體？多少對同源染色體？B、分析配子中有多少條染色體？有什么特點？C、果蠅體細胞中有幾個染色體組？

　　引導(dǎo)學(xué)生分析并回答上述問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，既有利于組織教學(xué)又利于調(diào)動學(xué)生的積極性，符合認知規(guī)律，把難點分散、轉(zhuǎn)化，便于學(xué)生接受。

　�。�3）單倍體、二倍體、多倍體。

　　我們在初中學(xué)過蜜蜂中的工蜂和蜂王是由受精卵發(fā)育而成，而雄峰是由未受精卵發(fā)育而成。因此，雄峰體細胞的染色體數(shù)是工蜂和蜂王的一半。像這樣，體細胞中含有本物種配子染色體數(shù)的個體，稱為單倍體。

　　由受精卵發(fā)育形成的個體，體細胞含有兩個染色體組的個體叫二倍體；體細胞含有三個或三個以上染色體組的個體叫多倍體。

　　由學(xué)生分析回答：玉米（2n=20）由其花粉直接發(fā)育成的個體為（單倍體）。

　　普通小麥六倍體（6n=42）由其花粉直接發(fā)育成的個體為（單倍體）。

　　教師總結(jié)：可見多倍體、二倍體和單倍體的劃分依據(jù)是不同的；多倍體、二倍體是以含有的染色體組數(shù)來劃分；單倍體則只要含有本物種體細胞染色體數(shù)的一半即是，與含有的染色體組數(shù)的多少沒有關(guān)系。

　　4。鞏固練習(xí)，及時反饋

　　五、教后反思

　　對于染色體數(shù)目變異的知識，學(xué)生不太了解，但是，無子西瓜、多倍體草莓等，學(xué)生并不陌生。我從學(xué)生熟悉的事物入手，引導(dǎo)學(xué)生進入相關(guān)概念的學(xué)習(xí)；并提醒學(xué)生，盡管大多數(shù)染色體變異是有害的，但也有少數(shù)變異是有利的。而染色體組的概念較為復(fù)雜，直接講述學(xué)生難以理解其實質(zhì)，可從具體實例，如：果蠅的染色體分析，創(chuàng)設(shè)問題情境，來幫助學(xué)生認識，效果不錯。在教學(xué)中以愛心鼓勵學(xué)生，促使學(xué)生“親其師，并信其道”，各方面都得到發(fā)展。

高中生物教案13

　　《其他植物激素》教學(xué)設(shè)計

　　一、教材分析

　　“其他植物激素”是人教版高中生物必修3第三章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課包括“其他植物激素的種類和作用”和“植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用”兩部分內(nèi)容。第一部分明確了植物體內(nèi)并非只有生長素，還有其他種類的植物激素，它們之間存在著相互作用，共同協(xié)調(diào)對植物體的生命活動進行調(diào)節(jié)以適應(yīng)環(huán)境。第二部分介紹了植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解科學(xué)——技術(shù)——社會三者之間的關(guān)系。本節(jié)內(nèi)容與前兩節(jié)“生長素的發(fā)現(xiàn)”和“生長素的生理作用”一脈相承，通過對前兩節(jié)內(nèi)容的補充和完善，使學(xué)生形成植物激素調(diào)節(jié)的知識網(wǎng)絡(luò)，對植物生命活動的調(diào)節(jié)有了全面系統(tǒng)的認識。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生通過學(xué)習(xí)“生長素的發(fā)現(xiàn)”和“生長素的生理作用”，已經(jīng)知道了生長素的合成、分布和運輸方式，理解了生長素的生理作用；也明確了植物激素的概念，知道其他植物激素還有赤霉素、細胞分裂素、脫落酸和乙烯等種類。但是，學(xué)生對于其他植物激素的合成部位、分布部位和生理作用等知識還知之甚少，對于激素間的相互作用也不清楚，這就為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必要性。

　　周至縣盛產(chǎn)獼猴桃，很多學(xué)生對獼猴桃種植過程中應(yīng)用膨大劑增產(chǎn)的事例也非常熟悉，但對膨大劑是一種植物生長調(diào)節(jié)劑卻一無所知。所以，這些生活經(jīng)驗為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　三、教學(xué)設(shè)計思路

　　基于以上分析，本節(jié)課的設(shè)計思路如下：從本地“獼猴桃之鄉(xiāng)”的地域特點出發(fā)，對教材進行重新整合。本節(jié)課的導(dǎo)入沒有用課本中的問題探討，而是用學(xué)生熟悉的獼猴桃增產(chǎn)使用的膨大劑（一種植物生長調(diào)節(jié)劑）來導(dǎo)入新課，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。以膨大劑作為懸念，還能為后面探究植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用埋下伏筆。對于第一部分內(nèi)容“其他植物激素的種類和作用”的教學(xué)，并不是直接給出教材上的現(xiàn)成結(jié)論讓學(xué)生死記硬背，而是利用學(xué)案為學(xué)生提供豐富的背景資料，讓學(xué)生有一定的感性認識，學(xué)生結(jié)合自己已有的知識經(jīng)驗初步探究之后，再結(jié)合教材進行總結(jié)，讓知識的獲得成為探究的過程。第二部分內(nèi)容“激素之間的相互作用”需要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系的思維，植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用這部分內(nèi)容是進行情感態(tài)度價值觀教育、滲透STS教育的良好材料，能引導(dǎo)學(xué)生辯證的看待問題。所以，采用“提供資料、問題引導(dǎo)、小組討論”的策略。討論可以使學(xué)生始終積極的思考和交流，對植物激素之間的聯(lián)系與區(qū)別達到深入理解，并學(xué)會從系統(tǒng)的角度認識生命活動的規(guī)律。最后，將“膨大劑增產(chǎn)之謎”作為課后研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)實際，切身感受植物生長調(diào)節(jié)劑應(yīng)用的利弊，將情感態(tài)度價值觀目標落到實處。

　　四、教學(xué)目標

　�。�1）列舉其他植物激素，說出其他植物激素的合成部位和主要作用。

　�。�2）舉例說明植物體的生長發(fā)育過程是受多種激素協(xié)調(diào)控制的。

　�。�3）探討植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用，認同科學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”。

　　五、教學(xué)重難點

　　1.重點：其他植物激素的種類和作用。

　　2.難點：植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用。

　　六、課時安排1課時

　　七、教學(xué)過程

　　【新課導(dǎo)入】

　�。ㄕ故举Y料）20xx年6月1日，記者在被譽為“獼猴桃之鄉(xiāng)”的周至縣采訪時看到，果農(nóng)正在用勾兌好的膨大劑對獼猴桃的嫩果進行蘸泡（圖），在周至縣，超過90%的果農(nóng)采用膨大劑增產(chǎn)，以保豐收。那么膨大劑到底是什么物質(zhì)？它是如何發(fā)揮增產(chǎn)作用的呢？

　　生長素的學(xué)習(xí)使我們知道了植物的生命活動主要受激素調(diào)節(jié)，植物激素除了生長素、還有細胞分裂素、赤霉素、脫落酸和乙烯等。那么膨大劑是不是一種激素？它的作

　　用過程是不是激素調(diào)節(jié)？本節(jié)課的學(xué)習(xí)將為我們揭曉答案。

　　【新課學(xué)習(xí)】

　　（一）、其他植物激素的種類和作用

　　1、學(xué)生閱讀導(dǎo)學(xué)案上的資料分析，完成相關(guān)問題。請學(xué)生代表展示、討論答案。資料分析

　　提示：

　　①赤霉素突出的'生理作用是促進莖的伸長,引起植株快速生長。赤霉素還有解除休眠和促進萌發(fā)的作用。

　�、谝蚁┠艽龠M果實成熟。這是因為一個成熟水果放出的乙烯,能夠促使全箱水果都迅速成熟。

　�、勖撀渌崮艽龠M葉片等的衰老和脫落。

　　2、學(xué)生自主閱讀教材54頁的圖3—8，理解其他植物激素的種類和作用。之后，要求學(xué)生脫離課本，獨立完成學(xué)案上的表格內(nèi)容，最后，同桌互相檢查。

　�。ǘ�）植物激素間的相互作用

　　學(xué)生閱讀資料分析，然后小組討論下面的問題。

　　請小組代表回答，其他小組進行補充和修正。最后師生共同總結(jié)：在植物的生長發(fā)育和適應(yīng)環(huán)境變化的過程中，各種激素相互作用，共同調(diào)節(jié)。激素調(diào)節(jié)只是植物生命活動調(diào)節(jié)的一部分，植物的生長發(fā)育過程，在根本上是基因組在一定時間和空間上程序性表達的結(jié)果。

　�。ㄈ�）植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用

　　1、學(xué)生閱讀教材54-55頁，明確植物生長調(diào)節(jié)劑的概念和特點，區(qū)別植物激素和植物生長調(diào)節(jié)劑，并對“膨大劑是不是植物激素”進行分析。

　　2、討論課本55頁“資料分析——評述植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用”。請學(xué)生代表舉例分析植物生長調(diào)節(jié)劑的作用和應(yīng)用，并分析植物生長調(diào)節(jié)劑對人類是有利還是有害？

　　教師提示：通過以上討論，大家對植物生長調(diào)節(jié)劑的作用和應(yīng)用有了更加全面的認識，同時意識到科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，使用不當可能會帶來負面影響，人類應(yīng)當合理使用植物生長調(diào)節(jié)劑。那么，我們應(yīng)如何保證合理使用，避免危害的發(fā)生呢？請同學(xué)們以小組為單位，回家后就大家熟悉的膨大劑展開研究性學(xué)習(xí)。

　　【歸納總結(jié)】（見板書設(shè)計）

　　【當堂檢測】

　　1、下列有關(guān)植物激素的敘述，錯誤的是()

　　A．生長素能促進細胞伸長

　　B．細胞分裂素能促進花的脫落

　　C．乙烯能促進植物果實的成熟

　　D．脫落酸促進果實脫落

　　2、煙草“打頂”有利于煙葉產(chǎn)量和品質(zhì)的提高，但“打頂”后腋芽的生長會影響煙草的產(chǎn)量和品質(zhì)，為解決這個問題，應(yīng)該在“打頂”后于傷口施用()

　　A．細胞分裂素B．乙烯生成物

　　C．赤霉素類物質(zhì)

　　答案：1B2D八、作業(yè)布置

　　1、自然生長的植物在果實成熟過程中，各種植物激素都有明顯變化。在植物生理學(xué)家研究了某種果實成熟過程中的激素變化如下圖所示。請據(jù)圖回答：

　　生長素赤霉素乙烯D.生長素類似物

　　細胞分裂脫落酸細胞分裂素細胞伸長成熟衰老

　�。�1）生長素的化學(xué)本質(zhì)是。在果實的細胞分裂和細胞伸長時期生長素濃度較高，其原因是。

　　（2）從圖中可以看出，除了生長素能促進細胞伸長外，也具有這樣的作用，其主要合成部位是。

　　（3）脫落酸的合成部位是，主要作用是

高中生物教案14

　　第六章細胞的生命歷程

　　第2節(jié)細胞的分化

　　一、教學(xué)目標

　　知識方面：

　　1、說明細胞的分化。

　　2、舉例說明細胞的全能性。

　　能力方面：進行有關(guān)干細胞研究進展與人類健康的資料搜集和分析。

　　二、教學(xué)重點、難點及解決方法

　　1、教學(xué)重點：

　　⑴細胞分化的概念和意義。

　�、萍毎�全能性的概念。

　　解決方法：聯(lián)系初中學(xué)過的有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識；聯(lián)系不同組織中的細胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的特點。從個體發(fā)育過程中各種組織、器官、系統(tǒng)的建成讓學(xué)生理解細胞分化的概念和意義。

　　2、教學(xué)難點：細胞全能性的概念及實例。

　　解決方法：從體細胞一般是受精卵通過有絲分裂繁殖而來的，已分化的細胞都有一套和受精卵相同的染色體，攜帶具有本物種特征的DNA分子的角度，得出細胞全能性。

　　三、課時安排：1課時

　　四、教學(xué)方法：講解法。

　　五、教具準備：課件

　　六、學(xué)生活動

　　1、通過具體實例，啟發(fā)學(xué)生得到細胞全能性的概念。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找出細胞分化的相關(guān)知識點。

　　七、教學(xué)程序

　　[問題探討]1、為什么健康人的血細胞數(shù)量不會隨著血細胞的死亡而減少？2、骨髓與血細胞的形成有什么關(guān)系？

　　一、細胞分化及其意義

　　出示教材P117、118相關(guān)圖片講解。

　　1、細胞分化的概念：略。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生探討以下問題：

　�、偶毎�分化在生物界普遍存在的實例。例如，在植物的胚根發(fā)育成根的過程中，分生區(qū)的細胞不斷分裂，形成的細胞近似正方體。隨著細胞的生長，變成伸長區(qū)的長方體細胞，后來分化成成熟區(qū)的輸導(dǎo)組織的導(dǎo)管細胞、根毛細胞、薄壁細胞等形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能各異的細胞。又如動物的胚胎細胞形成多細胞生物體。干細胞再生出各種細胞等。⑵細胞分化的過程。

　　在細胞外觀尚未出現(xiàn)明顯變化之前，細胞分化的前途就由遺傳信息的執(zhí)行情況決定了。分化的細胞所呈現(xiàn)出的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的變化，首先源于細胞內(nèi)化學(xué)物質(zhì)的變化，如結(jié)構(gòu)蛋白和催化化學(xué)反應(yīng)的酶，以后依次漸變，不能逆轉(zhuǎn)。因此，分化是一種持久的、穩(wěn)定的漸變過程。⑶細胞分化的意義。一般多細胞生物體的發(fā)育起點是一個細胞（受精卵），細胞的`分裂只能繁殖出許多相同的細胞，只有經(jīng)過細胞分化才能形成胚胎、幼體，并發(fā)育成成體，細胞分化是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)。

　　3、細胞分化的特點：持久性，不可逆轉(zhuǎn)。

　　4、細胞分化的時間：整個生命進程中，胚胎時期達到最大限度。

　　5、細胞分化的實質(zhì)：基因選擇性表達的結(jié)果。

　　6、細胞分化過程中遺傳物質(zhì)發(fā)生改變嗎？

　　二、細胞的全能性

　　1、細胞的全能性概念

　　教師出示教材P119胡蘿卜的組織培養(yǎng)的圖片，介紹美國科學(xué)家斯圖爾德的實驗。

　　由于體細胞一般是通過有絲分裂增殖而來的，一般已分化的細胞都有一整套和受精卵相同的染色體，攜帶有本物種相同的DNA分子。因此，分化的細胞具有發(fā)育成完整個體的潛能。在合適的條件下，有些分化的細胞具有恢復(fù)分裂、重新分化發(fā)育成完整新個體的能力。細胞的全能性就是指已經(jīng)分化的細胞，仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能。

　　高度分化的植物細胞仍然具有全能性。（介紹植物細胞全能性的應(yīng)用）高度分化的動物細胞，從整個細胞來說，全能性受到限制。但是細胞核仍然保持著全能性。例如，將綿羊乳腺細胞的細胞核移植到去核的卵細胞中，培育出克隆綿羊“多利”。

　　2、干細胞

　　動物和人體內(nèi)仍保留著少數(shù)具有分裂和分化能力的細胞，這些細胞叫做干細胞。例如，人的骨髓中有許多造血干細胞。干細胞有多種類型，可分為成體干細胞和胚胎干細胞。也可以分為這樣三種類型：能夠分化產(chǎn)生生命活動所需要的各種類型細胞的干細胞稱為全能干細胞，它本身可以形成一個生命；不能單獨發(fā)育成完整個體，但能分化為多種類型細胞的干細胞稱為多能干細胞；能分化產(chǎn)生與特定器官和特定生理功能相關(guān)的細胞稱為專能干細胞。

　　[資料搜集和分析]干細胞研究進展與人類健康，討論回答教材P120相關(guān)問題。

　　三、總結(jié)

　　細胞分化的概念，細胞分化的生物學(xué)意義和細胞的全能性等。

　　四、作業(yè)布置

　　P120練習(xí)

　　五、板書設(shè)計

　　第2節(jié)細胞的分化

　　一、細胞的分化及其意義

　　1、概念：

　　2、特點：持久的，不可逆轉(zhuǎn)的

　　3、時間：整個生命進程中，胚胎時期達到最大限度

　　4、意義：

　　5、實質(zhì)：基因選擇性表達

　　二、細胞的全能性

　　1、概念

　　2、基礎(chǔ)

　　植物細胞的全能性

　　3、類型動物細胞核的全能性

　　三、干細胞

　　1、概念

　　成體干細胞全能干細胞

　　2、類型或多能干細胞胚胎干細胞專能干細胞

高中生物教案15

　　一、教學(xué)目標

　　1.說出原核細胞和真核細胞的區(qū)別和聯(lián)系。

　　2.培養(yǎng)分析、抽象、概括的思維能力，學(xué)會從個性中歸納共性的科學(xué)方法。

　　3.認同科學(xué)探索是一個曲折漸進的過程。

　　二、教學(xué)重難點

　　重點：原核細胞和真核細胞的區(qū)別和聯(lián)系。

　　難點：原核細胞和真核細胞的區(qū)別和聯(lián)系。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，我愛范文，導(dǎo)入新課

　　教師展示水華與多種藍藻圖片，簡單介紹水華與藍藻之間的關(guān)系。淡水水體富營養(yǎng)化會使得藍藻生長過度，導(dǎo)致水華的產(chǎn)生，影響水質(zhì)和水生動物的生活。教師提出問題：那藍藻是一種什么樣的生物呢?

　　(二)新課講授

　　1.教師分別出示藍藻細胞和植物細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生識圖、辨認、歸納和總結(jié)。提問：

　　(1)相較于植物細胞有成形的細胞核，藍藻細胞有什么不同?(藍藻細胞無成形的細胞核，無核膜，植物細胞有核膜為界限的`細胞核。)

　　(2)藍藻細胞的細胞質(zhì)中有什么結(jié)構(gòu)?植物細胞的細胞質(zhì)中有哪些結(jié)構(gòu)?(藍藻細胞的細胞質(zhì)中只有核糖體，植物細胞的細胞質(zhì)中有核糖體和線粒體等多種細胞器。)

　　2.教師分別出示藍藻細胞和細菌細胞的結(jié)構(gòu)圖，提問：二者在細胞結(jié)構(gòu)上有何共同特點呢?

　　(兩者均沒有以核膜為界的細胞核，是擬核。細胞器方面，只有核糖體一種細胞器。)

　　3.教師總結(jié)：科學(xué)家根據(jù)細胞有無以核膜為界的細胞核，將細胞分為真核細胞和原核細胞。那藍藻細胞、細菌細胞和植物細胞中，哪個是真核細胞?哪個又是原核細胞呢?(藍藻細胞和細菌細胞為原核細胞，植物細胞為真核細胞。)

　　4.教師提問：同學(xué)們總結(jié)原核細胞和真核細胞的區(qū)別與聯(lián)系，完成下面的表格。

　　(三)鞏固提升

　　教師講解藍藻有個“藻”字，它能不能也能光合作用呢?答案是肯定的。作為原核細胞，沒有葉綠體，藍藻是如何進行光合作用的呢?請同學(xué)仔細觀察藍藻模式圖，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)藍藻雖然沒有葉綠體，但是有藻藍素和葉綠素，依舊可以進行光合作用。

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識。

　　作業(yè)：學(xué)生課下查閱有關(guān)水華的資料。

　　四、板書設(shè)計

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