初二下冊語文教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的初二下冊語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初二下冊語文教案1

　　教學(xué)目標

　　1．學(xué)習(xí)通過外貌、語言等手法刻畫人物性格的方法。

　　2．理解夸張、對比手法的巧妙運用。

　　3．比較孔乙己與范進的人生，形成正確的人生觀

　　教學(xué)重點、難點

　　夸張、對比手法的運用及了解孔乙己、范進的不同遭遇，從而形成正確的人生觀。

　　教學(xué)準備

　　錄音材料、多媒體和小黑板。

　　設(shè)計思路

　　從整體上把握結(jié)構(gòu)，比較范進中舉前后的經(jīng)濟與社會地位，合作探究文章的諷刺的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學(xué)生對小說情節(jié)及人物形象的概括能力。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．教師導(dǎo)人：孔乙已是熱衷功名的知識分子，孔乙己的傲氣、偷竊、懶惰，讓我們同情、可嘆，而范進中舉的情形又是如何的呢？（板書課題及作者。）

　　2．學(xué)生讀注釋①。

　　（出示課件l。）

　　師補充：《儒林外史》成書于作者50歲以前，這部長篇諷刺小說共55回，刻畫了100多個人物，但并無一中心人物作主干，是連綴很多故事而成的長篇小說�？墒侨珪鴧s有一個中心思想，這就是通過對科舉制度的弊害和知識分子的精神生活的腐朽墮落的描繪，深刻地揭露和強烈地抨擊了封建社會道德風(fēng)俗的敗壞和政治的黑暗。它確實是一幅刻畫人微、形象逼真的封建社會儒林群丑圖。

　　要求：記住作者。

　　二、自主學(xué)習(xí)

　�。ǔ鍪菊n件2。）

　　聽錄音，熟讀課文完成以下題目。

　　1．自讀課文畫出字詞。

　　2．范進中舉前后的狀況發(fā)生了怎樣的變化？

　　3．試分析人物的語言，理解人物的形象。

　　三、合作學(xué)習(xí)

　　1．找出文中你認為寫得好的語句，小組或同位、前后位之間交流。

　　2．分角色朗讀課文，進入各自的角色，體會胡屠戶、范進這些人物的形象。

　　四、反饋交流

　�。ǔ鍪菊n件3。）

　　1．給加點字注音。

　�。ㄒ姟缎抡n標作業(yè)設(shè)計》本課中的“積累運用”部分。）

　�。ㄗ屢煌瑢W(xué)回答，其他同學(xué)訂正。）

　　2．范進中舉前后發(fā)生了怎樣的變化？

　　問：范進中舉前，家境貧寒，社會地位卑微，文中如何體現(xiàn)的？中舉后其經(jīng)濟與社會地位有了怎樣的變化？通過比較可以看出本文通過什么表現(xiàn)手法，諷刺了當(dāng)時怎樣的人情世態(tài)及科舉制度的罪惡？

　　明確：（本文主要抓住吃、用、住等方面來寫范進的經(jīng)濟狀況，通過旁人對范進的態(tài)度來寫其社會地位。中舉后的范進經(jīng)濟與社會地位迅速提高。本文主要通過對比、夸張等手法諷刺了當(dāng)時趨炎附勢的人情世態(tài)，諷刺了科舉制把讀書人毒害到不可救藥的地步，把一般人的靈魂扭曲得不成樣子的罪惡。）

　�。ㄒ员容^作為深入理解文章的突破口。）

　　3．分析人物語言，體會人物形象。

　　明確：（胡屠戶說的`話占了很大的篇幅，通過他自己的語言把這位典型的市儈形象栩栩如生地勾畫了出來，使讀者如聞其聲，如見其人。范進的語言也隨著身份地位的變化而不同，表現(xiàn)其迂腐無能、狡詐虛偽的性格。）

　　五、研讀賞析

　�。ǔ鍪菊n件4。）

　　學(xué)生閱讀文章第5段，完成下列題目。

　　提問：

　　1．本段描寫的中心內(nèi)容是什么？范進喜瘋的過程可分為幾個層次？

　　討論后明確：（本段描寫的中心內(nèi)容是范進的瘋態(tài)。）

　　瘋態(tài)分四層描寫：（昏厥——瘋跑——跌倒——瘋跑上集）

　　2．本段描寫哪些屬于正面描寫？哪些屬于側(cè)面描寫？這些側(cè)面描寫的內(nèi)容分別起了什么作用？

　　明確：（寫范進的文字屬于正面描寫。寫其他人的文字屬于側(cè)面描寫，對范進的瘋態(tài)起烘托作用。）

　　（1）老太太的慌：（烘托范進昏厥的怕人。）

　　（2）報錄人和眾鄰居都嚇了一跳：（烘托范進飛跑的瘋狂。）

　�。�3）眾人拉不�。海ê嫱蟹哆M瘋勁之大。）

　　（強調(diào)，細節(jié)描寫及正面描寫與側(cè)面描寫的結(jié)合都是值得注意的地方。細節(jié)描寫是對人物外貌、行動、心理、語言或周圍事物某一細致特征所做的具體細致的描繪，這種描寫有利于突出人物形象和主題思想。正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，使得兩者相得益彰，可以強化藝術(shù)形象，加深讀者的印象。）

　　六、梳理鞏固

　　學(xué)生談本節(jié)課收獲。（不必按教師的思路面面俱到，學(xué)生只要能回答出一兩方面即可。）七、拓展延伸

　�。ㄈ缬袝r間可在課堂完成。）

　　做《新課標作業(yè)設(shè)計》中“閱讀理解”的第二部分。

　　八、布置作業(yè)

　　做《新課標作業(yè)設(shè)計》中的“遷移延伸”部分。

初二下冊語文教案2

　　【目標定向】

　　1、通過學(xué)習(xí)，認識封建社會人才被埋沒的根本原因。

　　2、在把握文章中心的基礎(chǔ)上，了解托物寓意的寫法。

　　3、通過多種形式的誦讀，訓(xùn)練學(xué)生的文言語感，逐步加深對課文的理解，達到當(dāng)堂背誦的效果。

　　【教學(xué)重點】

　　1、托物寓意的寫法。

　　2、通過學(xué)習(xí)，認識封建社會人才被埋沒的根本原因。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、入境生趣

　　1.戰(zhàn)國時，楚國有一個叫汗明的，到春申君那里毛遂自薦。他對春申君說：“您聽說過千里馬嗎?有一匹千里馬，已過拉車年齡。有一天，它拉著鹽車上太行山，蹄子蹬直，膝蓋彎屈，尾巴下垂，皮膚潰爛，汗水四濺，它實在拉不動了。這時伯樂遇上了它，愛憐地撫摸它，為它哭泣，脫下衣服蓋在它身上。于是，千里馬俯身噴氣，仰頭嘶鳴，聲音直沖云霄。這是為什么呢?就因為它看到伯樂了解自己啊!如今我被困在地方上已經(jīng)很久了，難道您就不想舉薦我，讓我像千里馬一樣，為您仰天嘶鳴嗎?”

　　故事中受困的千里馬因遇到伯樂而煥發(fā)了青春�，F(xiàn)在，我們一塊來學(xué)習(xí)韓愈的《馬說》，它將告訴我們，伯樂對于千里馬是多么的重要!

　　2.介紹作者和寫作背景

　　韓愈唐代文學(xué)家、思想家，字退之。唐宋八大家之首。著有《昌黎先生集》。(唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏)

　　這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間。這時，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相要求提拔重用。很可惜有著“憂天下之心”的他，終未被采納。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時奸佞nìng(奸邪諂媚的人)當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂不常有”之嘆。

　　3.介紹文體

　　說──古代的.一種議論體裁，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點;寫法十分靈活，可以敘事，可以議論，都是為了說明一個道理;講究文采，和現(xiàn)在的雜文大致相近。

　　二、自學(xué)生疑，正音正字

　　祇(zhǐ)駢(pián)盡粟一石(dàn)食(sì)馬者其真無馬邪(yé)

　　教師可帶領(lǐng)同學(xué)多讀幾遍，結(jié)合課文內(nèi)容講清意思，要特別提醒學(xué)生注意其中的多音字。

　　三、學(xué)習(xí)釋疑，感知內(nèi)容

　　采用多種形式反復(fù)朗讀，最好能集體朗讀，讓更多的同學(xué)得到訓(xùn)練。要指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和重音，讀得要響亮、流暢、沉穩(wěn)。

　　朗讀提示：

　　世有/伯樂，然后有/千里馬。千里馬/常有，而伯樂/不常有。故/雖有名馬，祇辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里稱也。

　　馬之千里者，一食/或/盡粟一石。食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也，雖有/千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見，且欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也?

　　策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之而/不能通其意，執(zhí)策而/臨之，曰：“天下/無馬!”嗚呼!其/真無馬邪?其真/不知馬也。

　　四、點難撥疑，推究文理

　　1、教師提出討論題，學(xué)生分組討論。

　　⑴ 第一段文字說明了什么?伯樂對千里馬命運的決定作用。

　�、� 是不是世上先有伯樂，然后才有千里馬呢?課文中作者寫“世有伯樂，然后有千里馬”是為了強調(diào)了什么?

　　強調(diào)了伯樂的重要──伯樂能識馬，如果不被伯樂識別，千里馬就會被埋沒。

　�、� 第二段說明了什么?

　　分析千里馬被埋沒的原因，進一步說明，千里馬沒有遇到伯樂，無法施展才華。

初二下冊語文教案3

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)文章運用強烈的對比手法。

　　2、理解作者的思想感情，體會作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。

　　教學(xué)重點：

　　體會景物描寫的特點。

　　教學(xué)難點：

　　理解文章語言的深層含義。

　　教學(xué)方法：和諧教學(xué)法

　　教學(xué)時間：2課時

　　教學(xué)用具：小黑板、錄音機

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、課前準備、身心放松

　　欣賞歌曲《我愛你，塞北的雪》。

　　二、導(dǎo)入新課、明確目標

　　1、導(dǎo)入新課：

　　《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現(xiàn)實與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說、雜文進行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫些短文，……

　　以后印成一本，謂之《野草》。”《野草》共收散文詩二十三篇，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進行對敵斗爭的記錄。本文也是魯迅當(dāng)時內(nèi)心世界形象化的表現(xiàn)。江南的雪“滋潤美艷之至”，北國的雪則“如粉”、“如沙”，隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛。作者以鮮明的形象，展現(xiàn)了兩幅各具特色的畫面，營造了兩種不同的情感氛圍。本文文字精辟，蘊含豐富，需要細細品讀

　　2、展示學(xué)習(xí)目標

　　(1)理解課文內(nèi)容，劃分層次，概括內(nèi)容。

　　(2)體會賜予的作用。

　　三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　2、介紹作者情況及時代背景

　　3、閱讀課文.整體感知

　　4、在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。

　　導(dǎo)學(xué)提綱：

　　1、如何劃分兩個層次?

　　2、第一自然段作者從哪幾個方面細致地描寫了江南的雪?

　　3、在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語，體會其作用。

　　四、精講點拔，釋疑解難

　　結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點拔：

　　1、第一層(第一自然段)，描寫充滿生機的江南柔雪。

　　第二層(第二至第三自然段)，描寫孩子們塑雪羅漢的情景。

　　2、作者以飽蘸深情的彩筆，繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫。作者從四個方面細致地描寫了江南的雪。一是以暖國的雨和“單調(diào)”來反襯雪花的“燦爛”。二是直接寫雪的質(zhì)地、顏色，“滋潤美艷”，猶如充滿青春的壯健少女的皮膚。三是以雪野中的花草，特別細寫了花的不同種類、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。在數(shù)九寒天，作者用花的血紅、深黃、自中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”煞時使整個雪野活躍起來，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見爛漫的冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。

　　3、為了進一步擴展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過“呵”、”偷”、“訪問”、“拍手”、“點頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳種、熱鬧、有趣。雪羅了人的生命。然而孩子們費了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫，抒發(fā)了作者對美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對黑暗現(xiàn)實的抗議。

　　五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)

　　1、課堂小結(jié)：

　　第一部分作者滿懷對美好事物的憧憬，回憶江南雪冬的自然美景。雖是回憶，卻是展望。雖是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。在苦寂中，作者回憶兒時的生活。因為兒童是人類的春天，寫兒童不怕嚴冬，朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。

　　2、推薦作業(yè)：

　　研討與練習(xí)一、二。

　　第二課時

　　一、課前準備、身心放松

　　欣賞歌曲《你那里下雪了嗎?》。

　　二、導(dǎo)入新課、明確目標

　　1、導(dǎo)入新課：

　　上一節(jié)，我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這一節(jié)來學(xué)習(xí)第二部分。

　　2、展示學(xué)習(xí)目標

　　(1)分析第二部分。

　　(2)理解重點句子。

　　(3)寫作方法。

　　三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

　　1、閱讀課文.

　　2、在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。

　　導(dǎo)學(xué)提綱：

　　1、這部分可分為哪兩個層次?

　　2、第四自然段，作者用什么寫法來描繪朔方飛雪的?

　　3、你是如何理解文章最后兩個自然段的含義?

　　4、理解重點語句含義：

　　(1)暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。

　　(用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強調(diào)了什么?)

　　(2)那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

　　(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點?)

　　(3)是的.，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

　　(“孤獨的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)

　　5文章寫法。

　　四、精講點拔，釋疑解難

　　結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點拔：

　　1、第一層(第四自然段)，寫朔方飛雪的磅礴氣勢。

　　第二層(第五至六自然段)，寫朔方飛雪的精神。

　　2、第四自然段與上文形成鮮明的對比，這種對比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點，而且使文章第二部分與第一部分產(chǎn)生了內(nèi)在聯(lián)系。第四自然段開頭用“但是”這個轉(zhuǎn)折詞巧妙地轉(zhuǎn)到對朔方飛雪的描寫，并表明朔方的飛雪和滋潤美艷的江南柔雪截然不同�！八贩降难┗ㄔ诩婏w之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里作者不僅如實地反映了朔方嚴冬的景象，而且也暗示了當(dāng)時的社會現(xiàn)實。在惡劣的環(huán)境下，朔方飛雪并不安于孤獨凄涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空。使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。”這里作者以熾烈的感情，豪放的語言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢，我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫，自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當(dāng)時作者及進步人士所作的種種不屈斗爭，作者借朔方飛雪奮飛的情景，抒發(fā)他那不畏艱險，渴望戰(zhàn)斗的豪情。

　　3、最后兩段，作者從雪與雨的關(guān)系上，進一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應(yīng)。嚴寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴寒。“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉(zhuǎn)、升騰。這里包含的詩人的感情，是對寒冷環(huán)境的反抗，也是對不屈的、斗爭的品格的歌頌，有荷戟獨彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強精神。魯迅在孤獨的心境中，以磅礴的語言，抒發(fā)了自己同凜冽的嚴冬一樣的社會勇猛奮戰(zhàn)的激情。滋潤美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的“朔方的雪”則蘊蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實社會的斗爭品格。在這兩幅鮮明對立的圖景中。貫穿著魯迅一個共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天般美好的世界。

　　文章第二部分作者雖流露孤軍奮戰(zhàn)的心緒與深受黑暗的重壓之感，但主導(dǎo)思想是積極的、戰(zhàn)斗的。

　　4、理解重點語句含義：結(jié)合課文理解下列語句，探究括號里的問題。

　　(1)、暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。

　　(用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強調(diào)了什么?)

　　這里以“暖國的雨”的單調(diào)襯托了江南雪花的嬌艷明媚，同時對“暖國的雨”提出問題，又為后文寫朔方飛雪埋下伏筆，反襯出朔方的雨被凝成雪的不幸。

　　(2)、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

　　(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點?)

　　作者贊美江南的雪“可是滋潤美艷之至了”，它蘊含著“青春的消息

　　它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語言。不僅說明了江南雪花的特點，也表露了作者對江南柔雪充滿懷念與喜愛的感情。

　　(3)、是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

　　(“孤獨的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)

　　雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。作者用肯定的語氣，贊揚了朔方飛雪追求自由的精神，同時對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”，也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神，這個結(jié)尾耐人尋味。

　　5、寫法：

　　本文是一篇借景抒情的散文詩，作者的思想感情全部傾注于對景物的描繪中。行文雖然也流露出一種孤寂的情緒，但是掩蓋不住作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。

　　寫法特點：

　�、倬拔锩鑼懹牲c及面，由靜到動，逐漸展開。

　　②強烈的對比手法，使記憶中的江南雪野生氣勃勃的景象襯托出空曠寂寞、荒涼寒冷的現(xiàn)實的北方雪野。

初二下冊語文教案4

　　【說教材】

　　《春酒》在八年級下冊第四單元。第四單元以民俗為主題和主要內(nèi)容，民俗是人類文明積淀中一個重要的組成部分，中華民族有著五千多年的歷史，民俗更是異彩紛呈，關(guān)注民俗可以了解民生和民族文化。《春酒》一文是通過故鄉(xiāng)特殊的春酒風(fēng)俗，表達了思鄉(xiāng)的主題。筆觸細膩，有著濃厚的風(fēng)土人情。學(xué)習(xí)本文，不僅讓我們了解民俗，更讓我們多了一份細膩的情感體驗。在本單元中，本文是一篇略讀課，語言典雅、蘊藉，但又很平易，我準備用一個課時完成教學(xué)任務(wù)。

　　【說目標】

　　1、知識與能力目標：

　　⑴ 有感情地朗讀課文，整體感知文章的意蘊。

　�、� 通過解讀語句，理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來表達濃濃的思鄉(xiāng)之情。

　　2、過程與方法目標：

　�、� 布置課前預(yù)習(xí)，搜集以思鄉(xiāng)為主題的文章。

　�、� 探究——小組交流的方式。

　　⑶ 情感、態(tài)度、價值觀目標：

　　通過本課的學(xué)習(xí)，認識鄉(xiāng)愁這一中國文學(xué)史的特殊文化現(xiàn)象，感受中國古樸淳厚的人情美，豐富精神世界。

　　本文是一篇詩化的散文，春酒、會酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了無數(shù)讀者，“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，在“春酒”、“會酒”席上不斷氤氳起來，彌漫成濃濃的人情民風(fēng)之美，具有淳厚、優(yōu)美的意蘊，因此我把知識與能力的第一個目標定為“有感情地朗讀課文，整體感知文章的意蘊”。課標對閱讀技能方面的要求為“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”只有體味了文章的意蘊，以情促讀，以讀激情，才能真正地做到用心讀、用情讀。知識與技能的第二個目標是“通過解讀語句理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來表達濃濃的思鄉(xiāng)之情”。新課標要求“欣賞文學(xué)作品，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。本文的人物善良、親和，閃耀著人性的光輝;本文的情境，氤氳著淳樸厚道的人情之美;語言真摯、平易、典雅、蘊藉，可謂語語動人，字字珠璣，耐人尋味，值得細細品味。關(guān)于過程方法目標，只有預(yù)習(xí)課文，淺知課文大意，疏通不理解的生字詞，收集和了解思鄉(xiāng)文章，才能在學(xué)習(xí)時對課文有更深入的理解。關(guān)于情感、態(tài)度、價值觀，課標中提到，要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類文化的營養(yǎng)，受到高尚情操與趣味的熏陶，并發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。

　　【說重難點】

　　我將本課重點定為：朗讀理解課文。本單元要求學(xué)生反復(fù)朗讀課文，本課又是一篇詩化的散文，需要學(xué)生朗讀感知。本課的難點是解讀語句，深入理解內(nèi)涵。八年級學(xué)生由于年齡和知識儲備的限制，沒有足夠的生活經(jīng)驗與體會，難以理解作者濃烈的思鄉(xiāng)之情，對文字的理解又往往浮于表面，因此我把這個定為難點。近年來中招現(xiàn)代文閱讀試題突出對文本的理解，而理解文本首先要理解語言。這也是學(xué)好語文的立足點。

　　【說學(xué)法】

　　這篇文章主要是通過兒童的視角寫故鄉(xiāng)的風(fēng)俗人情，非常適合初中生閱讀，但學(xué)生的品析僅僅是淺層的感知，需要在教師的帶領(lǐng)下舉例示范，邊讀邊品，讀出感情，讀出意味。比如：課文最后一段“究竟不是地道家鄉(xiāng)味啊。可是我到哪兒去找真正的`家醅呢?”學(xué)生如果讀不好就不能理解這是作者在直抒胸臆表達思鄉(xiāng)之情。所以要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，讓他們讀出其中的失落無奈和無法排解的惆悵，這樣就能通過這個句子理解本文的主旨所在。

　　【說教法】

　　學(xué)生的朗讀能力普遍不高，本文意蘊豐富，而筆調(diào)素淡，不用心朗讀體味，其中情味是品味不出來的，因此教師要帶領(lǐng)學(xué)生細細讀、反復(fù)讀，在讀中品，在品中讀，讀出情感，讀出意味。在品的過程中教師可先做示范，這個示范要細、要具體、要符合學(xué)生的認知水平，又要在他們的水平上有所提高。比如，在品味語言時教師舉例：“我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”我的品析：“一馬當(dāng)先，不請自到”寫出了“我”對喝春酒的急切與熱情;“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”，比喻奇特形象，蜜蜂小小的，很可愛，很像當(dāng)時的“我”，同時這句話和后面的“手里還捧一大包回家�！斌w現(xiàn)了鄉(xiāng)鄰們的淳樸與盛情，短短的幾句話，饞嘴的、可愛的“我”躍然紙上，形神畢肖，而淳樸的鄉(xiāng)情正像“我”這個形象的背景氣氛，氤氳開來。

初二下冊語文教案5

　　一、教學(xué)目標：

　　1．整體感知課文內(nèi)容，理解文章尊老愛幼的人性美。

　　2、有感情地朗讀課文，揣摩文章清新淡雅的語言美。

　　3、學(xué)習(xí)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

　　二、重點、難點：

　　1、重點：（1）整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。

　　（2）有感情地朗讀課文，揣摩文章的語言美。

　　2、難點：理解文章的人性美、品味文章的意境美。

　　三、教學(xué)手段：多媒體

　　四、教學(xué)時間：一課時

　　五、教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入（1分鐘）同時播放《給母親的信》樂曲（幻燈1）

　　有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因為母愛如水;

　　有一座山，能讓你堅韌，這座山叫作父愛，因為父愛如山。

　　我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧。

　　如今，他們老了，孱弱的雙肩擔(dān)不起重負，

　　今天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。

　　二、出示課題幻燈2

　　二、聽配樂朗讀，（注意感情基調(diào)、語速節(jié)奏）整體感知（幻燈3）（4分鐘）

　　1、思考：（1）課文中寫了哪幾個人物？中心人物是誰？

　�。�2）用自己的話簡要的復(fù)述故事內(nèi)容。

　　注意點根據(jù)圖畫復(fù)述故事講清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（幻燈4）

　　2、（2分鐘）反饋、點評、

　　3、師小結(jié)：

　　（1）我我的母親我的妻子和兒子我一家口人或者祖孫三代

　�。�2）一家四口在初春的田野里散步后發(fā)生分歧，結(jié)果我的母親順從我的兒子走小路，體現(xiàn)一家人的和睦互敬互愛以及尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

　　師：過渡語這樣的畫面美不美？讓我們也融進這個溫馨和睦的家庭，去感受它美，好不好？

　　三、品讀課文美點尋蹤（10=5+5）

　　師：請大家再讀課文，前后四人一組，互相討論，每組推薦組長記錄，待會交流

　　1、展示：（幻燈片5）

　�。�1）《散步》，美在，為什么？友情提示：美在語言、景物、行動、親情......

　　2、說明

　　美在對春景的生動的描寫

　　美在文章對稱句式的反復(fù)運用

　　美在小家伙的話

　　美在用生活的細節(jié)表達出一定的道理

　　美在于生活的細節(jié)中表達出深愛的感情

　　美在結(jié)尾段表現(xiàn)出家庭的幸福、溫馨

　　美在結(jié)尾的一句話......

　　師：提要求

　　前后四人一組，討論交流，把討論結(jié)果寫下來，每組推薦組長發(fā)言、點評）

　　2、（5分鐘）小組討論，教師參與，點評討論情況。

　　3、明確：親情美如：和睦溫馨美

　　如：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，

　　好像我背上的同她背上的加起來就整個世界。（幻燈6）

　　①齊讀體會一下句子的含義

　�。◤淖置嫔峡此麄冏叩煤苄⌒�，很仔細，害怕母親摔跌，這個形象很有象征意義，中年人既要善待衰老的生命，又要愛護幼小的生命這樣承前啟后的責(zé)任。也表現(xiàn)我國尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

　　“整個世界”是否大詞小用？表現(xiàn)我有強烈的責(zé)任感和使命感）（幻燈7）

　�、谶�有補充的嗎？

　　景物美如第四段齊讀體會指導(dǎo)朗讀（幻燈8）

　�、蹫槭裁疵涝趯懢�?與前文寫母親有沒有關(guān)系？

　　生：有，因為母親戰(zhàn)勝了寒冬，戰(zhàn)勝了疾病，我希望母親也像這春天的萬物一樣充滿生命的活力，，作者觸景生情，聯(lián)想到生命，感悟到生命

　　那我們該怎么做？

　　告訴我們?nèi)松�的哲�?---要珍愛生命

　�、苓�有嗎菜花桑樹魚塘（第七段熱愛生活）指導(dǎo)讀

　　小結(jié)：

　　所以作者選擇初春有生命力的季節(jié)去散步，可見文中的景物描寫也不單是為寫景而寫景，也包含我對母親的愛，對母親的一片孝心

　　師：還有嗎？

　　生：語言美如前面也是媽媽和兒子......

　　師：展示“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。猜猜老師喜歡它原因？（幻燈片8）

　　討論（3分鐘）反饋、

　　作用：語句的形式顯得整齊勻稱，讀起來連貫流暢，富有形式美，

　　增強了表達效果(幻燈9)

　　（如果我們在寫作中恰當(dāng)運用，會為我們的文章增添亮色）

　　師像這樣的句子文中有很多，找找看（幻燈片10）

　　生討論反饋

　　小結(jié)

　　《散步》這篇散文是人的心靈在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行，所寫的是散步，這樣一件小事，作者卻讓我們感受到了那份濃濃的親情。

　　師：我們現(xiàn)在在校學(xué)習(xí)與父母相處交流的.機會很少，有的在外闖蕩，那我們面對親情該如何去做呢？

　　四、體驗親情（幻燈11）

　　設(shè)想一下，晚飯后，如果你們一家人在一起看電視，爺爺奶奶想看戲曲，爸爸想看足球，媽媽想看健身操，你想看動畫片，而遙控器在你手中，你覺得應(yīng)該怎么辦？又該怎么說？

　　指導(dǎo)學(xué)生如何說話我應(yīng)該我對說

　　師過渡語：

　　同學(xué)們很有孝心，也懂得如何尊敬老人，我為大家有這樣的認識而高興。我們學(xué)習(xí)這篇文章也就是讓大家懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福。

　　（幻燈12）備用

　　所以說幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細節(jié)也滲透著濃濃的親情，真切感人的關(guān)愛。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個人的家中，在我們每一個人的心中。

　　說說你學(xué)完這篇課文，你覺得今后應(yīng)該怎么做？

　　小結(jié)點評

　　師：因為親情的存在，我們幸福，我們快樂，當(dāng)我們無法用語言來表達的時候，讓我們把對親情的理解，化解在歌詞里，用歌聲來感受這人世間最美好的情感。

　　六、聽歌曲感悟親情（幻燈13）

　　《�；丶铱纯础穼W(xué)生跟著一起唱

　　此時借這個機會你最想對父母親說一句話是什么

　　師：我為大家有這樣的懂事而高興，希望你們將自己對親情的理解付諸于行動。

　　七、課后作業(yè)：(真行實感)（幻燈13）

　　1、真行：為你的長輩做一件你力所能及的事。

　　2、實感：將這一過程及真實感受寫成一篇500字左右的短文。

　　八、教師心語結(jié)束語（幻燈14）

　　親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。

　　親情不單是父母無條件的付出，它更應(yīng)該是兒女們無言的回報。

　　讓我們的家永遠洋溢著親情，讓我們的家永遠充滿愛！

初二下冊語文教案6

　　課 時

　　教學(xué)目標

　　1、 掌握課文結(jié)構(gòu)

　　2、 理清作者思路

　　3、 掌握一些生字詞

　　教學(xué)重點、難點

　　教學(xué)過程

　　一、 導(dǎo)入

　　自古至今，愛蓮的人很多，高唱低吟蓮的贊歌的，為數(shù)也不少。這里選錄的三篇散文，選材和寫作的角度不一樣，主題也各不相同。我們可以運用“求同”“辨異”的方法進行比較閱讀。

　　“求同”既可以從選材的角度，看三篇文章是選取哪幾個方面的材料來寫的；又可以從表達的中心的角度，看它們通過描寫對象贊頌了什么

　　“辨異”，不僅要研究三篇文章的選材和描述的'重點有什么不同，更要揣摩作者托物言志的“志”的側(cè)重點在哪里。

　　二、 自讀課文

　　1、 讀準以下生字詞。

　　堅韌（） 泥淖（） 甙（） 心曠神怡（）

　　矜持（） 奇葩（） 含辛茹苦（）

　　2、 注意一些生字詞的解釋

　　委身：把自己的身體、心力投到某一方面（多指不得已的情況下）

　　泥淖：爛泥；泥坑。

　　心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。

　　矜持：拘謹；拘束。

　　奇葩：奇特而美麗的花。葩，花。

　　無可厚非：沒有可以過分指責(zé)、批評的地方。厚，過分。

　　一塵不染：一點灰塵也不沾染，這里有清潔純潔的意思。

　　含辛茹苦：形容忍受辛苦。辛，辣。茹，吃。

　　留連忘返

　　3、 掌握一些常用句子

　　君愛蓮有花，我愛蓮有實。（《住耶溪南》）

　　莫嫌一點苦，便擬棄蓮心

　　在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。（唐朝白居易《長恨歌》）

　　三、 正課

　　1、 讀《我愛蓮有實》，理清課文結(jié)構(gòu)

　　第一部分（1、2段），簡介蓮子，表達對蓮子的衷心愛慕。

　　第二部分（3段），贊美蓮子無比堅韌的品行和驚人的生命力。

　　第三部分（4段），說明蓮子的“苦心”的功用及對人們的啟

初二下冊語文教案7

　　時間的腳步?jīng)]有停歇，我們又迎來了新的學(xué)期。總結(jié)過去是為了積累更多的經(jīng)驗；計劃將來是為了更好地工作�，F(xiàn)將本學(xué)期擔(dān)任八年級（1）班的語文課教學(xué)工作計劃總結(jié)如下：

　　一、教材教本分析

　　人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書?語文》八年級下冊四個現(xiàn)代文單元分別以人生、散文詩、人與自然和民俗風(fēng)情為專題內(nèi)容，其中以記敘類文章為主，第三單元與傳統(tǒng)說明文單元相比，在語文與科學(xué)的鏈接上有突破性的進展，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用。兩個文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標這兩個方面來考慮的。

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