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高三語文專題教案

時間:2022-11-09 17:35:15 高三語文教案 我要投稿

高三語文專題教案5篇

  作為一名老師,時常需要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢?下面是小編為大家整理的高三語文專題教案,歡迎大家分享。

高三語文專題教案5篇

高三語文專題教案1

  教學內(nèi)容:

  小說閱讀概述

  教學目標:

  1、明確文學類文本閱讀的要求(考試說明)。

  2、掌握小說閱讀的一般方法。

  教學重點:

  1、了解江蘇高考的命題特點。

  2、掌握小說閱讀的一般步驟和方法。

  3、掌握小說閱讀的策略。

  教學難點:

  掌握小說閱讀的答題方法。

  教學過程:

  一、新課導入

  在傳統(tǒng)的高考命題中,很少對小說進行考查。有湖南卷《貝多芬:一個巨人》;有浙江卷《平面的生活》。之后,小說閱讀風生云起,高考有海南、寧夏卷《林沖見差撥》,湖北卷《日月行色》,有廣東卷《河的第三條岸》,海南寧夏卷《二十年后》,浙江卷《烏米》。江蘇也在出現(xiàn)小說閱讀《侯銀匠》,小說的考查已正式登陸我省試題,據(jù)相關專家講,小說閱讀將繼續(xù)保持強化態(tài)勢,我們需要認真?zhèn)鋺?zhàn)。

  下面簡要介紹一下小說的基本知識。

  二、介紹小說的基本知識

 。1)小說定義:小說是以塑造人物形象為中心,通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫反映社會生活。

 。2)小說三要素:人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境(自然環(huán)境和社會環(huán)境)。

  小說“三要素”是命題的重心,下面介紹有關知識點。

 。ㄒ唬╆P于“人物”要素。

  1、人物描寫的方法:

 。1)從描寫的內(nèi)容分:

  ①外貌描寫(肖像描寫):對容貌、姿態(tài)、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。

 、谛袆用鑼懀▌幼髅鑼懀菏峭ㄟ^對人物個性化的行動、動作的描寫,來揭示人物性格的一種描寫方法。

 、壅Z言描寫:是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。

 、苄睦砻鑼懀菏峭ㄟ^剖析人物的心理活動(如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭等),挖掘人物的思想感情,以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。

  ⑤神態(tài)描寫:是與外貌描寫有區(qū)別的',神態(tài)描寫是對人的面部表情進行刻畫,可以突出人物的性格特征。

 、藜毠(jié)描寫:是對人物的語言、動作、服飾及心理活動等細小環(huán)節(jié)或細微事件的描寫。

 。2)從描寫的角度分:

 、僬婷鑼懀ㄒ簿褪侵苯用鑼懀

 、趥(cè)面描寫(也就是間接描寫)

  2、鑒賞人物形象的幾個切入點

 、購娜宋锩鑼懬腥搿H宋锏男愿裉攸c往往從肖像、神態(tài),典型的動作、行為,個性化的語言,細致入微的心理活動中折射出來,因此,通過分析作者對人物的各種描寫,能夠發(fā)掘人物的性格特征,進而發(fā)掘各色人物善惡美丑的精神世界。

  ②從分析故事情節(jié)切入。情節(jié)是人物性格形成的歷史。要學會在故事情節(jié)和矛盾沖突中把握住人物在諸多矛盾沖突中的動作、內(nèi)心動機,從而更好地理解人物性格。

 、蹚姆治霏h(huán)境角度切入。小說的環(huán)境描寫,分自然環(huán)境與社會環(huán)境兩個方面。自然環(huán)境對人物的命運有時也有影響,但真正決定人物命運的往往主要是社會環(huán)境。環(huán)境是小說存在的背景,為小說提供空間和時間范圍,也是小說中人物活描寫動的場所。分析環(huán)境時,必須注意社會環(huán)境中的復合的因素,應透過當事人的言行深入挖掘社會歷史內(nèi)涵。注意人物與環(huán)境的辯證關系,善于從人物在社會環(huán)境中的走向,解讀人物的思想性格。

 。ǘ╆P于小說“情節(jié)”要素。

  1、小說的情節(jié)一般分為:開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分。

  2、情節(jié)的一般作用:

 、俾裣路P,前后照應;

  ②側(cè)面襯托,烘托人物;

  ③跌宕起伏,錯落有致;

 、茇灤┤,線索作用;

  ⑤設置懸念,引人入勝;

 、蘅偨Y(jié)上文,點明題意;

  (三)關于小說“環(huán)境”要素。

  1、“環(huán)境”包括:自然環(huán)境、社會環(huán)境。

  自然環(huán)境描寫:也叫景物描寫,主要是對人物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候以及場景的描寫。

  社會環(huán)境描寫:主要是對人物活動的具體環(huán)境、處所、氛圍以及人際關系的描寫。

  2、環(huán)境描寫的一般作用:

 。1)暗示主題;

 。2)渲染氣氛;

 。3)奠定作品基調(diào);

  (4)烘托人物形象;

  (5)推動小說情節(jié)發(fā)展;

  三、小說閱讀策略

  在各式文學作品中,最普及最流行的體裁要算是小說,別林斯基曾說過,什么書最被人愛讀和爭購?乃是小說。同樣,在全國各地的高考試卷中,小說也有出現(xiàn)的趨勢,以它為命題材料,用來檢測學生的閱讀理解能力。既然大家如此關注它,那么我們該如何解答小說類閱讀分析題呢?

  大家都知道,作為反映社會生活的一種文學體裁,小說有其自身的特點,那就是:故事情節(jié)完整,人物個性鮮明,環(huán)境描寫逼真,主題思想深刻,構思角度精巧。這樣,我們在閱讀小說時就應該從這些方面入手,捕捉答題技巧。

  故事情節(jié)的把握

  把握好故事情節(jié),是讀懂小說的關鍵,是欣賞小說藝術特點的基礎,也是整體感知文章的起點。命題者在為小說命題時,也必定以此為出發(fā)點,先從整體上設置理解文章內(nèi)容的試題。

  關于情節(jié)。這類型的題目主要是圍繞情節(jié)構思及其作用命題。

高三語文專題教案2

  擴展語句是20xx年《考試說明》新增加的一個考點,鮮明地體現(xiàn)了高考語文科對語言表達能力的要求。擴展語句主要要求考生將一句話的內(nèi)容充實豐富起來或者合理地擴展成幾句話,它通過擴展語意或語境,使簡單的、抽象的、概括的句子盡量豐富、形象、具體起來,旨在考查學生的想象、聯(lián)想能力和語言表達能力。原句常以短句的形式出現(xiàn),其信息量不足:一般簡潔、凝煉,或單純、簡略。擴展后的語句應有較大的信息量,表意豐富,有血有肉;同時在句式或修辭等方面符合試題要求。

  一、命題特點

  從近年高考試題來看,此類題目的特點主要有:

  1、著力于對考生語言運用能力的考查,重視考查考生語言表達的基礎能力。

  2、在內(nèi)容上呈開放性特征,同時緊密結(jié)合考生學習和生活實際。

  3、為考生提供廣闊的思維空間,有利于考生充分發(fā)揮個人特長,展現(xiàn)自己的能力。

  4、情景既有一定的限制,又有很大的自由發(fā)揮空間。

  5、答案豐富多彩,彈性較大,有利于激發(fā)考生的激情,有利于培養(yǎng)和提高創(chuàng)造思維能力。

  二、試題類型

  擴展語句的形式很多,可歸結(jié)為三種基本形式:豐富句意,再現(xiàn)情景,拓展話題。

  1、豐富句意

  對一個結(jié)構簡單的句子,通過加修飾成份,或通過加修辭手法使之具體生動起來以克服語言枯燥、表述乏味的毛病。

  如:用三種以上的方法,使下面的句子逐漸豐滿起來。

  “她笑了”

  擴展1:加修飾成份她含著淚笑了

  擴展2:加修辭手法她含著淚笑了,像一朵帶露的玫瑰,像鉆出云霧的月牙。

  擴展3:加表現(xiàn)手法她含著淚笑了,像一朵帶露的玫瑰,像鉆出云霧的月牙;▋阂蛩男ψ兊酶訝N爛,月兒因她的笑而變得更加嬌媚。

  擴展1比原句多一點特色,擴展2通過運用比喻的修辭手法更加突出了含著淚笑動人之處,擴展3通過花和月烘托了她的笑的燦爛和嬌媚,這樣她的笑給人留下的印象就更加深刻了。

  2、再現(xiàn)情景

  給出幾個情景信息詞,然后根據(jù)這幾個詞提供的信息充分展開想象和聯(lián)想,并且運用一定的表現(xiàn)手法,將所構思的情景生動地表現(xiàn)出來。20xx年語文高考的第五大題即是這種形式。這種形式由于所給的幾個詞語之間存在一定的空白,這個空白給我們的思維提供了一定的想象空間。請看下面三例:

  ①以“黃昏我海風”中的“海風”為重點,運用一種修辭手法,進行情景描寫

  例:黃昏時,我走在沙灘上,輕柔的海風縈繞在我的.耳邊,向我訴說著關于海的一個個動人的故事。

  例:黃昏時,我漫步海邊,海風像一個頑皮的小孩,撩撥我的頭發(fā),撩起我的衣角,也撩亂了我的思緒。

 、谝浴包S昏我海風”中的“我”為重點,展開想象。

  例:黃昏時,我佇立在海邊的一個巨大的礁石上,海風迎面吹來,我感覺自己像一個放飛的風箏。我飛上高空,我看到了海歐追逐著怒濤的英姿,我聽到了它那欲征服大海的嘶鳴。這給我的體內(nèi)灌注了無窮的力量。

 、垡浴包S昏我海風”中的“黃昏”為重點,運用想象寫一段話。

  例:在海風的陪伴下,我獨自領略海的黃昏:落曰熔金,她帶著她的熾熱還有一天的疲憊緩緩向西沉去,而!顚檺塾秩涡缘暮⒆印谒毫,正在摔打,正在吼叫,想把心中的不滿都發(fā)泄在礁石和沙灘上,但落日靜穆地看著這一切,不為所動,繼續(xù)帶著她的寬容而慈祥的微笑緩緩地離去,她知道,搏擊就是他的性格,就是他的生命。

  3、拓展話題

  這種形式旨在考查學生的邏輯思維能力和以議論為主的表達方式。其形式是給一個中心句或首句或結(jié)句,要求運用某種論證方法加以充實或拓展。

  例如:

 、僬堃浴笆∈浅晒χ浮睘榻Y(jié)句,運用正反論證法加以拓展。

  沒有失敗,就不會有成功的經(jīng)驗;沒有失敗就不會有戰(zhàn)勝怯懦的勇氣;沒有失敗,也就不會品嘗到勝利后的甘甜,所以說失敗是成功之母。

  ②請以“失敗是成功之母”為結(jié)句,運用假設推理法進行拓展。

  如果沒有愛迪生999次試制燈絲的失敗,就不會有他第一千次試制的成功;如果沒有司馬遷在仕途上的失敗,就不會有他在史學上的輝煌的成就,……所以說,失敗是成功之母。

 、壅堃浴笆∈浅晒χ浮睘槭拙洌\用因果論證法加以拓展。

  失敗是成功之母,因為任何一次成功都是在總結(jié)失敗的教訓之后獲得的,失敗帶給我們不僅是傷痛,更多的是寶貴的經(jīng)驗,不敢面對失敗的人或經(jīng)歷一次失敗就退縮的人,那是永遠看不到成功的彩虹的人。害怕失敗則是人生最大的失敗。

  我們可以變換要求,繼續(xù)拓展下去,這樣可以從各個角度打開思路,同時使語言表達得到全方位的訓練。其實學生大腦中并不缺少存貯,他們之所以在運用時找不到他們所需要的資料,是因為他們找不到提取資料的路徑,學會拓展的方法,即是學會提取資料的路徑。

高三語文專題教案3

  專題八:議論文的論點提煉與確立

  學習目標:

  掌握議論文論點提煉與確立的技能。

  學習時數(shù):

  2課時

  重點與難點:

  通過分析材料,引導學生獲得論點提煉和確立的方法。

  一、提煉論點與確立論點思維方式不一樣

  有學生這樣來形容一位老師:這是一位矮而胖的青年老師,頭發(fā)粗壯得讓人害怕,視力模糊到必須憑借一幅眼鏡才可以看清教室的每個角落……

  從學生的描繪中,我們不難看出,我們身體的任何一個部位都可以拿來評論,但是要想準確體現(xiàn)人 物的精神狀態(tài),就必須找出該人物最典型的特征進行評價。我們在片段中提 煉論點也是一樣,片段中的'任何一個詞句都可以拿來評論,(提煉觀點)但是只有抓住文段的主要意思,才可以貼近作者的本意,獲得最佳效果。(確立觀點)

  提煉論點重在分析,確立論點重在綜合。

  二、提煉論點之方法

  (一)抓住關鍵,貼近生活

  在提煉論點的過程中盡量貼近生活,用準確的語言表達對生活的感悟。注意:論點必須是一句完整的話。

  片段一:有一個人,在每年十月間都要和家人跋涉上百里,去看野鴨南飛。

  1.分析片段中的關鍵詞句:

  和家人 看野鴨南飛 跋涉上百里

  2.從關鍵詞句中討論論點:

  和家人 美麗要一起分享

  看野鴨南飛 擁抱自然就是擁抱美麗

  跋涉上百里 為愛,我們需要(不怕)付出代價

  片段二:有一次出發(fā)前,他五歲的兒子吵著要帶飼料去喂野鴨。他聽了很高興。就這樣,以后的每一年,一家人都不辭勞苦地帶著飼料去喂野鴨。

  1.分 析片段中的關鍵詞句:

  兒子要喂野鴨 他聽了很高興 一家人喂野鴨

  2.從關鍵詞句中討論論點:

  兒子要喂野鴨 善良是孩子的本性

  他聽了很高興 我們要保護孩子的愛心

  一 家人喂野鴨 美好的行為是極富感染力的

  片段三:十年后,當這家人再去時,卻發(fā)現(xiàn)這里的野鴨只是高興地圍在他們身邊亂叫,根本不再南飛。

  1.分析片段 中的關鍵詞句:

  十年 野鴨不再南飛

  2.從關鍵詞句中討論論點:

  十 年 貴在堅持

  野鴨不再南飛 物極必反

  小結(jié):抓住關鍵 ,貼近生活,形成一句完整的論點。

 。ǘ┙嵌榷嘣,立意新穎

  閱讀整段材料,從不同角度分析主要內(nèi)容:

  材料四:有一個人,在每年十月間都要和家人跋涉上百里,去看野鴨南飛。有一次出發(fā)前,他五歲的兒子吵著要帶飼料去喂野鴨 。他聽了很高興。就這樣,以后的每一年,一家人都不辭勞苦地帶著飼料去喂野鴨。十年 后,當這家人再去時,卻發(fā)現(xiàn)這里的野鴨只是高興地圍在他們身邊亂叫,根本不再南飛。

  1.提問:面對野鴨不再南飛時,這家人會怎么想?

  提煉論點:

  A.溺愛使動物喪失本能。

  B.我們對自然不能橫加干預。 情感態(tài)度:否定

  C.愛也會錯。(錯愛。 愛也要講究方式) 新穎

  D.利誘如刀。

  E.改變,原來只需要堅持。 情感態(tài)度:肯定

  2.提問:當嚴冬到來時,野鴨們會怎么想?

  提煉論點:

  F.生于憂患,死于安樂。

  G.依賴只會葬送自己的生命。 情感態(tài)度:否定

  H.面對困難,我們不能一味尋求幫助。

  I.拒絕誘惑,才能保證自身的發(fā)展。

  小結(jié):在分析材料時,要考慮角度的多元化,要努力使自己的論點新穎。

  三、確立論點

  “材料四”是供我們進行提煉論點訓練的很典型的材料,經(jīng)分析思考,我們可以從中提煉出諸多論點。然而,綜合全段,我們發(fā)現(xiàn),不是每個論點都對、都好。要確立論點,我 們必須考慮那個更貼近作者寫這段話的本意。這段話給 我們的最主要感受是:這家人出于好心卻辦了壞事。因此,論點應在“A.溺愛使動物喪失本能!薄癇.我們對自然不能橫加干預!薄癈.愛也會錯。(錯愛。 愛也要講究方式)”三者中確定。至于到底確定哪一個,還要結(jié)合自身對相關素材掌握的情況、展開論證的難度等來考慮 。

  四、作文實踐

  閱讀下面的文字,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的議論文。

  一位筆名為“步非煙”的北大女研究生,在一次武俠作品的頒獎活動中放言“要革金庸們的命”,寫出新時代的武俠小說。盡管這位獲獎的女作家后來作了解釋,稱“革命”不是打倒,不是背叛,只是希望超越的意思,但這句話還是掀起了軒然大波。

  要求全面理解材料,自主確立論點,確定標題;不要脫離材料內(nèi)容及其含意作文,不要套作,不得抄襲。

高三語文專題教案4

  教學設想

  本課文擬用一個教學時完成。如有可能,建議語、政、歷三科老師能集中一起備課,從各自學科的特點分析本課文,以講座的形式向同學們講授,亦可從文科綜合的角度,不光是從語文的角度,可以揉進哲學、歷史等學科知識,考查學生對本篇課文的理解。

  教學目標

  知識傳授目標:

  1、初步了解孔孟思想觀點的異同點;

  2、掌握本文中出現(xiàn)的詞和成語;

  3、背誦孔孟的名言警句。

  能力培養(yǎng)目標:

  通過課文學習,培養(yǎng)學生從事物發(fā)生,問題產(chǎn)生的時代背景中去分析原因的能力。

  情意目標:

  為孔孟兩位偉大的哲人自豪,為祖國的悠久歷史和深厚文化積淀驕傲。

  預習要求:

  1、認真閱讀課文,搞懂課文中的注釋;

  2、把課文中談及孔孟兩人不同思想觀點的語句畫出來。

  教學過程

  一、導入:

  “大成至圣老師”大家都知道指的是孔子,在儒家學派中,地位僅次于他的就是孟子了,所以孟子被稱為“亞圣”。這兩位人物,常常是孔孟并舉,孔孟之道并提,被視為儒學的代表人物,孟子被認為完全繼承了孔子的學說和觀點。他們的學術觀點,生活理念被認為毫無二致。事實是這樣的嗎?請看課文—孔孟。引出板書課題。

  二、簡介作者

  (投影以下文字資料,并配以朗讀。也可不要配音朗讀。課堂教學時由教師或?qū)W生讀)

  孔子:(前551—前479)春秋末期思想家、政治家、教育家。名丘,字仲尼。魯國陬邑(今山東曲阜東南)人。少“貪且賤”及長,做過“委吏”(會計)和“乘田”(管畜牧)等事。晚年致力于教育,整理《詩》、《書》等古代文獻,F(xiàn)存《論語》一書,記有孔子的談話以及孔子與門人的問答。

  孟子:(約前372—前289)戰(zhàn)國時思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。鄒(今山東鄒縣東南)人。受業(yè)于子思的門人。一度任齊宣王客卿,因主張不被采納,退而與弟子萬章等著書立說。他被認為是孔子學說的繼承人。

  三、研習課文

  導讀第一自然段

  1、讀第一自然段,思考:從哪里可以看出人們總認為孔孟是一體的?(形影相隨,孔稱“至圣”,孟稱“亞圣”,孔有《論語》,孟有《孟子》,孔主張“成仁”,孟主張“取義”—總之,從兩人“尊號”、著述、主張方面,都印證了這一點—形影相隨,孟隨孔,有孔則有孟。)(板書:形影相隨)

  2、那么,真的'是如影相隨,孔孟一體嗎?

 。ㄓ纱艘粏,導入第二、三、四自然段的閱讀)

  導讀二、三、四自然段。

  1、請同學迅速閱讀這三個自然段,教師要分以下幾個方面—生活、人性、人際。學生按課文內(nèi)容找出答案。教師將答案以板書形式列出。

  2、通過以上列舉分析,我們清楚了,雖然我們張口就說“孔孟之道”,實際上“孔”“孟”除了有許多相同的地方之外,兩人還各有其“道”—主張見解并不完全相同。文章的深刻就在于此,作者并不停留在表象上,而是引導我們深長思之,產(chǎn)生這些不同的原因是什么呢?

  導讀五——十一自然段。

  1、這七個自然段落,集中分析了孔孟不同的原因。請同學看一下,個性不同是二人主張不同的原因嗎?(是,又不是。因為作者明確指出“不能說……無關”,能解讀這個句式,就是有關的意思。但作者用了上述句式,表達“有關”的成份就壓到了最低點,實際上作者的意思已經(jīng)很明顯了,有關,但關系不大,基本無關,另有原因在。根本的原因是什么呢?

 。ǎ1)相去兩百年,中國局勢,已起了很大變化;(2)此一時,彼一時)

  2、孔子時代社會特點是什么?(雖有戰(zhàn)事,但不足以造成全社會的動蕩;禮的約束力雖不太大了,但仍有影響;孔子認為“克已復禮”可行)——板書:社會相對寧靜。

  3、孟子時代社會特點是什么?(時代動亂,國君草菅民命,孟子認為,恢復過去是不可能了,要改弦更張)板書——社會十分動亂。

高三語文專題教案5

  1 、訓練目標

  訓練學生全面準確理解話題詞語的含義,選好切入口,化大為小。

  2 、寫作指導

  命題作文,是作文命題最常見的形式,就是題目已經(jīng)確定,不必再自行擬題。如:《愿景》、《北京的符號》、《肩膀》、《財富》、《紀念》、《我想握住你的手》、《提籃春光看媽媽》《舉手投足之間》《好奇心》《帶著感動出發(fā)》《他們》等。這看似沒有審題的難度,其實命題作文的針對性很強,帶有明顯的指向性。

  我們要注意這樣幾點:

 。1)要仔細分析題目本身的含義。

  (2)題目由哪些詞語構成,它們都有怎樣的含義,關系怎樣。

  (3)命題作文的材料范圍往往是個人經(jīng)歷與社會生活。

 。4)命題作文一般各種文體都可以寫。

  3、審題指導

  示例一

  請以“高度”為題目,結(jié)合生活實際,寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。(60)

  高度

  人生匆匆,只有追求高度,創(chuàng)造輝煌,才無悔在人間走這一遭。

  人的一生就像在爬一座高山。若止步不前,只能見到平凡不過的風景。若勇敢攀登,奇花異草,天地湖海盡收眼底。試想,若你心存高遠,想成為天空中那最燦爛奪目的明月,我想你通過不懈努力,就有可能真的實現(xiàn)自己的夢想。就算不能,你至少也能成為天空中那最耀眼的明星。明星不也為人們所欣賞的嗎?可見追求高度的重要性。

  大鵬從一出生就努力向天空中騰翔,高度雖不可觀,可其一直不愿放棄。斥晏(池邊的小鳥)譏笑說:“你何必費如此大的力氣?我們飛不過幾丈高就落了下來,何不在雜草間嬉戲游玩?”然而,結(jié)果是大鵬從東海飛往南海,在更廣闊的海面上自由翱翔,斥晏只能在雜草間荒度一生!把嗳赴仓欩]之志?”斥晏不愿追求高度,一生只會碌碌無為。大鵬的精神值得我們學習。

  泰勒斯與常人一同行走,泰勒斯走高地,常人走低地。泰勒斯不小心從高處滑落下來,常人恥笑他。泰勒斯卻說:“你無需笑我,你連想掉下來的機會都沒有,你是悲哀的。”于是,泰勒斯又費力重新走在高地上。是。∪绻阒桓视诂F(xiàn)狀,連從高處掉下來的機會也沒有。偉大的人必能在掉下來后自省,通過繼續(xù)奮斗,到達一個更高的高度,貝多芬是一個音樂天才,創(chuàng)造無數(shù)首世人推崇的名曲。而他后來失聰,就如從高高的云端掉落到深淵中一般。他不甘于命運的作弄,扼住命運的咽喉,創(chuàng)作了《月光》等更加優(yōu)美動人的曲子。我想他后來的成就應該比先前的成就更加珍貴難得。他所達到的新高度是令人敬畏的。

  曾聽朋友說過一句很經(jīng)典的話:“做人低調(diào),做事高調(diào)!边@里的“高調(diào)”或許就是指做事要追求高度,追求完美吧!我正努力讓自己成為這樣的人。

  丁玲曾說過:“幸福不是月下飲酒,花前吟詩,而是在猛烈的暴風雨中做勇敢的搏擊!迸笥褌,請無畏于追求高度,或許這過程是痛苦的,是漫長的,但你一定會在暴風雨的搏擊中飛向新的高度。如果能這樣,此生何悔?

  點評:文章縱橫捭闔,頗有馳騁之意。開篇立意,何其簡潔有力。文章骨架既定,走筆收放有度,“大鵬”與“斥晏”,讀自《莊子》,悟于心,而行諸文,是文章精彩處。先“大鵬”而后“泰勒斯”“貝多芬”,由鳥及人,循序漸進,用喻形象生動而有厚重感。文章首尾呼應,突出追求高度至于“無悔”的情感,又不落痕跡。如果用例還鮮活些,時代些,就更靚了。

  示例二

  請以“情在不言中”為題,寫一篇作文。

  [分析]

  靜水流深,大愛無言。面對世間最真摯的情感,一切言語都是蒼白的,本命題作文就是讓學生養(yǎng)成觀察生活、感悟生活的習慣,從生活的細枝末節(jié)中發(fā)現(xiàn)蘊藏著的美,從而提升人生境界。寫作時,可以從身邊的生活入手,提取讓你感動的細節(jié),從而表現(xiàn)他人對你的深摯情感。也可以跳出個人的小圈子,贊揚那些為他人、為社會默默奉獻,顯示人間至情大愛的典型人物。寫作時應緊緊扣住“不言”與“至情”的關系。

  [例文]

  情在不言中

  孔子曰“予欲無言!

  語言是人與人之間交流的重要手段,但語言不能代替一切。當我們情感的波濤拍打海岸,心靈的洪水沖決堤壩時,我們需要無語。此時無聲勝有聲啊。

  不露痕跡的化妝是最高超的化妝,無需言語表達的情是最真切的'情。

  “為什么我的眼中常含淚水?因為我對土地愛的深沉!睖I水,晶瑩的淚水足可以取代一切傾訴、一切吶喊、一切抒情的朗誦,因為這其中包含著詩人最深沉的愛。

  橡樹和木棉相互依偎,沒有甜蜜的言語,沒有?菔癄的誓言,有的只是深情的凝視。語言在此時已成為累贅,因為他們的愛已經(jīng)穿越時空。

  還記得第一次離家數(shù)月回到家門口的時候,母親和你的無言相對嗎?還記得第一次做出噴香的飯菜,母親那驚訝卻又無言的喜悅嗎?還記得為了你的學費,父親寒冬臘月奔波忙碌時你眼角閃動的淚花嗎?——

  生而為人,我們生活在各種情感——親情、友情、愛情以及對身邊每個人的愛戴——的包圍中,同時我們也被身邊的人默默地愛著。

  天使叢飛,默默無聞地幫助失學兒童,用堅強的翅膀為孩子們撐起一片成長的天空。他沒有炫耀,沒有自夸,而是在無語中做著人世間最偉大的事業(yè),付出著人世間最偉大的真情。不言的情讓叢飛永遠活在我們心中。

  人民的好兒子孔繁森,赴藏工作十余年,在地廣人稀的高原上默默地奉獻著。寂寞擋不住他對藏族同胞的愛,無語掩蓋不了奮斗的激情,他在默默無語中奉獻出了自己的一切。

  真正的情感不需要言語。我們用無言接受著他人的愛,同時也應默默無聞地奉獻出自己的愛。正如《圣經(jīng)》上所說,愛是恒久忍耐,愛是不自夸。情感的表達會因無言而更加原始真切。

  情,在不言中!

  [簡評]

  這篇文章最大的成功,在于從“接受情感”與“付出情感”兩個層次展開,既論證了別人對自己的最真摯的愛往往是無言的,又深化一步,論證了每個人也應該對別人付出無言的情。構思的精巧,議論的深刻,陡然提高了文章的層次。

  4、跟蹤訓練

  訓練一:

  以“平衡”為題寫一篇文章。

  要求:不要寫成詩歌,不少于800字。

  【構思指津】

  “平衡”是指對立的各方面在數(shù)量和質(zhì)量上相等或相抵,或幾個力同時作用于一個物體上;各個力互相抵消,物體保持相對靜止狀態(tài),勻速直線運動狀態(tài)或繞軸勻速轉(zhuǎn)動狀態(tài);平衡是跳水運動員優(yōu)美的弧度;平衡是劉翔百米跨欄高舉的雙臂;平衡是任長霞心中懲惡揚善的天平;平衡是鳥兒的翅膀;平衡是船的雙槳;平衡是飛機的雙翅?v觀世界,平衡造詞很多,平衡的自然,平衡的心態(tài),平衡的代謝等。生活中處處離不開平衡。如果自然界生態(tài)失去平衡,人類就會遭到自然界的懲罰;如果營養(yǎng)失去平衡,新陳代謝失調(diào),就會產(chǎn)生疾;如果心態(tài)不平衡,就會受壓抑,生嫉妒;如果國家發(fā)展不平衡,就會出現(xiàn)以強凌弱———那么,我們?nèi)绾巫龅狡胶饽?通過你的文章可盡情講故事,抒感想,發(fā)議論;從人事、歷史、自然等選擇自己熟悉的題材。

  訓練二:

  以“微笑”為題寫一篇文章。

  要求:不要寫成詩歌,不少于800字。

  【構思指津】

  這道命題作文,重點培養(yǎng)學生的審題構思能力,引導其樂觀向上的人生態(tài)度和與人為善的處世方法。人生路上不可能一帆風順,有風霜雨雪,也有電閃雷鳴。成功的時候不要得意忘形,微笑著去享受它;失敗的時候,不要捶胸頓足,微笑著去接受它;失意的時候,不要灰心喪氣,微笑著去面對它————生活的經(jīng)驗證明,用微笑把自己推銷出去,成功的機會往往會更大。你若是微笑著,干同樣的工作你就能比別人省不少力氣;相反,如果整天繃著臉,你就可能事倍功半————構思時,應注意將立意集中在某一方面或某一領域,如學習中的某一次成功或失敗、跟同學的某一次矛盾沖突與和解等,從而給讀者以啟迪。

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