初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案（精選12篇）
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案，歡迎大家分享。
初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案 1
[教學(xué)目標(biāo)]：
知識(shí)目標(biāo)
1、積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞，擴(kuò)充文言詞匯量，逐步提高文言文閱讀能力。
2、了解孟子的道德主張，領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵。
能力目標(biāo)
1、強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練、品味《孟子》散文的語(yǔ)言特色。
2、把握古人運(yùn)用具體事例、正反對(duì)比或比喻說(shuō)理的方法，理解作者的觀點(diǎn)。
德育目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生正確選擇，摒棄一己之私利，將正義、道義放在首位，明辨是非，永葆善良之心，做一個(gè)大寫的人。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
1、理解文意，理清論證思路，背誦課文。
2、掌握本文的論證方法。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
理解“失其本心”中“本心”的內(nèi)涵，辨析“失其本心”與“舍生取義”的關(guān)系，把握本文的主旨。
[教學(xué)方法]：
1、誦讀法 2、質(zhì)疑法 3、鑒賞法
[教具準(zhǔn)備]：
多媒體
[課時(shí)安排]：
2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]：
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
資料助讀；朗讀課文，整體感知；譯讀課文，自由質(zhì)疑，互動(dòng)探究，理解文意；美讀課文，體會(huì)語(yǔ)言特色，初步背誦課文。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課：
生與死、利與義的問(wèn)題歷來(lái)為世人關(guān)注，那么幾千年前的古人是如何看待這些問(wèn)題的呢？請(qǐng)走進(jìn)《魚我所欲也》尋找答案。今天，我們學(xué)習(xí)《魚我所欲也》，看看本文表現(xiàn)了孟子什么樣的道德主張。
二、資料助讀：
1、“性善論”的要點(diǎn)：
�。�1）“善”是人的本性。“人性之善也。猶水之就下也。人無(wú)有不善。水無(wú)有不下�！�
�。�2）人有四種“本心”：同情心、羞恥心、恭敬心、是非心。仁義禮智的道德規(guī)范即由此產(chǎn)生。“惻隱之心，人皆有之；羞惡之心，人皆有之：恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之。惻隱之心，仁也：羞惡之心，義也，恭敬之心，禮也；是非之心，智也。仁義禮智，非由外鑠（外授）我也，我固有之也。弗思耳。”
�。�3）人性變壞，是由于受外物的影響，不是本性的表現(xiàn)�！案粴q子弟多賴、懶。兇歲子弟多暴，非天之降才爾殊也，其所以陷溺其心者然�！�
�。�4）本性也需要“養(yǎng)”。“茍得其養(yǎng)，無(wú)物不長(zhǎng)；茍失其養(yǎng)，無(wú)物不消�！�
2、《禮記檀弓》中有：“齊大饑，黔敖（富人）為食于路，以待餓者而食之。有餓者蒙袂輯屨貿(mào)貿(mào)然來(lái)。黔敖左奉(捧)食，右執(zhí)飲，曰：“嗟！來(lái)食！”揚(yáng)其目而視之，曰：“予唯不食嗟來(lái)之食以至于斯也。”從而謝焉，終不食而死。
三、朗讀課文，整體感知：
1、默讀課文，對(duì)照注釋，掃除語(yǔ)音障礙。
2、請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
可以從讀音準(zhǔn)確、節(jié)奏分明、重音清晰、流暢自然等方面評(píng)價(jià)。
3、教師點(diǎn)評(píng)。
字音：
�。�1）不為茍得也(wéi)
(2)為宮室之美為之(wèi wéi)
�。�3)如使人之所惡莫甚于死者(wù）
停頓及重音
（1）如使/人之所欲/莫甚于生
(2)使/人之所惡/莫甚于死
�。�3）鄉(xiāng)/為身死而不受。今/為宮室之美/為之
�。�4）是/亦不可以已乎
4、學(xué)生齊讀課文。
5、學(xué)生白讀課，參考注釋，理解文意，有不懂之處勾畫出來(lái)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
6、請(qǐng)學(xué)生概括本文大意
明確：人在進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)以義為重；人應(yīng)保持自己的“本心”。
四、質(zhì)疑解疑，疏通文意：
1、你問(wèn)我答
學(xué)生提出翻譯中的疑難問(wèn)題、請(qǐng)同學(xué)解答，可指名回答，也可自由回答。
2、生問(wèn)師答
對(duì)學(xué)生不能解答的問(wèn)題，教師酌情給予點(diǎn)撥。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況
�。�1）指出下列句中的通假字，并解釋。
故患有所不辟也 萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之
所識(shí)窮乏者得我與 鄉(xiāng)為身死而不受
�。�2）辨析加點(diǎn)詞語(yǔ)在不同句子中的意思
非獨(dú)賢者有是心也
是亦不可以已平
鄉(xiāng)為身死而不受
今為宮室之美而為之
呼爾而與之
由是則生而有不用也
所欲有甚于生者
萬(wàn)鐘于我何加焉
�。�3）翻譯下列句子。
�、儆墒莿t生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。
�、诤魻柖c之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。
�、廴f(wàn)鐘則不辯禮義而受之，萬(wàn)鐘于我何加焉。
�、艽酥^失其本心。
選若干名同學(xué)回答
明確：(1)“辟”通“避”，躲避。
“辯”通“辨”，辨別。
“得”通“德”，恩惠，這里是感激之意。
“與”通“歟”，語(yǔ)氣詞。
“鄉(xiāng)”通“向”，從前。
�。�2）是：這種；這種做法。
為：寧愿；為了；接受。
而：表修飾，不譯；表轉(zhuǎn)折，卻。
于：比；對(duì)。
�。�3）①采用某種手段就能夠活命，可是有的人卻不肯采用；采用某種辦法就能夠躲避災(zāi)禍，可是有的人也不肯采用。
�、谳p蔑地呵叱著給別人吃，過(guò)路的`饑民也不肯接受；用腳踢著（或踩過(guò)）給別人吃。乞丐也不愿意接受。
③（可是有的人）見(jiàn)了“萬(wàn)鐘”的優(yōu)厚俸祿卻不辨是否合乎禮義就接受了，這樣。優(yōu)厚的俸祿對(duì)我有什么好處呢？
�、苓@就叫作喪失失了人所固有的羞惡廉恥之心。
五、朗讀訓(xùn)練，體會(huì)語(yǔ)言特色，初背課文：
1、學(xué)生齊讀課文中的排比句和對(duì)偶句，欣賞整齊而又有變化的句式美，感受其音韻美。
2、學(xué)生背誦成組的排比句、對(duì)偶句。
3、教師出示背誦練習(xí)。幫助學(xué)生背誦。
魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。
生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也 。
如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？ 由是則生而有不用也。是故 。
呼爾而與之 。
鄉(xiāng)為身死而不受，，今為妻妾之奉為之 ；
是亦不可以乎？此之謂失其本心。
4、學(xué)生齊背課文。
六、布置作業(yè)：
1、背誦課文。
2、理清本文的論證思路，畫出全文結(jié)構(gòu)提綱。
初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案 2
復(fù)習(xí)目的
1、背誦課文，積累名句。
2、理解課文內(nèi)容，掌握重點(diǎn)詞句的解釋
3、理解文章的寓意，體會(huì)作者所處的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和他的思想感情；
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，掌握重點(diǎn)詞句的解釋
2、理解文章的寓意
復(fù)習(xí)過(guò)程：
一、朗讀課文，背誦課文。
二、整體回顧。
1、本文的中心論點(diǎn)是： ；千里馬的悲慘遭遇是：
2、千里馬被埋沒(méi)的根本原因是：
千里馬被埋沒(méi)的.直接原因是：
3、食馬者不知馬的具體表現(xiàn)是：
4、全文的主旨句是：
5、點(diǎn)明伯樂(lè)對(duì)千里馬的命運(yùn)起決定作用的句子是：
6、本文采用 的寫法。本文的千里馬、伯樂(lè)、食馬者各有喻指千里馬指 ； 伯樂(lè)指 ；食馬者 指
本文通過(guò)描寫千里馬的遭遇，表達(dá)韓愈 的憤懣心情和對(duì)的抨擊。
三、課堂練習(xí)
1、韓愈，字 ， 代文學(xué)家，散文尤其著名，有文起八代之衰的美譽(yù)，有《 》。被列為唐宋八大家之首，與 并稱 韓 柳 。
�。�、解釋加橫線的字。
故雖有名馬（ ）（ ）只辱于（ ）駢死于槽櫪之間（ ） （ ）( ）
不以千里稱也 （ ） 一食或盡粟一石（ ）（ ）（ ) 食馬者（ ）是馬也（ ） 且欲與常馬等不可得（ ）（ ）（ ） 安求( ）
策之不以其道 （ ）（ ）盡其材（ ）通其意( )
執(zhí)策而臨之（ ）（ ）15其真無(wú)馬邪？
初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案 3
[教學(xué)目的]
1、積累文言字詞，品味語(yǔ)言情致。
2、理解作者思想，思考現(xiàn)代人生。
3、訓(xùn)練語(yǔ)言思維，強(qiáng)化朗讀背誦。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、對(duì)語(yǔ)句及中心的理解。
2、對(duì)論證方法的理解。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
兩教時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
孟子(約前372一前289)，名軻，鄒(今山東鄒縣)人。受業(yè)于孔子之孫孔假的門人，是孔子之后戰(zhàn)國(guó)中期儒家學(xué)派最有的代表人物。他曾游梁，說(shuō)惠王，不能用;乃見(jiàn)齊宣王，為客卿。宣王對(duì)他很客氣，可是也始終不用。于是孟子歸而述孔子之意，教授弟子。孟子死后，門人萬(wàn)章、公孫丑等記其言行，為《孟子》七篇。
《孟子》的思想核心是仁、義，是孔子思想的發(fā)展。其散文氣勢(shì)充沛，感情強(qiáng)烈，富于鼓動(dòng)性;善于運(yùn)用譬喻來(lái)陳說(shuō)事理，辯論是非，既能引起人們的注意，又增強(qiáng)了說(shuō)服力。《魚我所欲也》一文就較好靨逑至蘇廡氐恪?nbsp;
二、整體感知
1、默讀課文，對(duì)照注釋掃除語(yǔ)音障礙。
2、請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀課文的兩個(gè)小節(jié)，讀后請(qǐng)其他學(xué)生指出讀錯(cuò)的字詞。
3、教師運(yùn)用投影將本課中的生字、詞打出，全班齊讀(或指名讀)。
4、齊讀全文。
5、學(xué)生自讀課文，參考注釋理解文章大意，有不懂之處(字、句)可以勾劃出來(lái)，準(zhǔn)備進(jìn)行質(zhì)疑;有特別欣賞的語(yǔ)句也請(qǐng)勾劃下來(lái)，準(zhǔn)備進(jìn)行交流。
6、請(qǐng)兩三名學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇文章的大概意思(不要求字字落實(shí))。
參考答案：人生常常面臨各種各樣的抉擇，在關(guān)鍵時(shí)刻應(yīng)作出正確的選擇。
三、分步品味
1、質(zhì)疑及交流。
前面我們說(shuō)過(guò)，《孟子》的文章特點(diǎn)是氣勢(shì)充沛，感情強(qiáng)烈，富于鼓動(dòng)性，有很強(qiáng)的感染力和說(shuō)服力。通過(guò)剛才的整體感知，同學(xué)們一定有所感受。那么這篇文章所要論證的中心論點(diǎn)是什么呢?
參考答案：生，亦我所欲也，義，亦我所欲也;二者不可得兼，舍生而取義者也。
(解說(shuō)：要求引原文答，教師可適當(dāng)點(diǎn)拔。回答過(guò)程中學(xué)生可以對(duì)第一、二節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，教師應(yīng)盡可能地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文或相互討論的方式解決問(wèn)題。)
2、齊讀課文。
3、讀后讓學(xué)生進(jìn)行自由質(zhì)疑或說(shuō)說(shuō)文中有哪些出彩的句子。
(解說(shuō)：重點(diǎn)解決由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也和萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之，萬(wàn)鐘于我何加焉的意義。)
4、教師提問(wèn)：文中兩次提到心，在第一節(jié)中說(shuō)：非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳!在文章最后又說(shuō)：此之謂失其本心。句中是心、本心各指什么?請(qǐng)依據(jù)原文回答。
參考答案：本心就是能夠做到舍生取義的心，是心就是這樣的心，其義與本心相同。
(解說(shuō)：這一部分的教學(xué)設(shè)計(jì)，目的在于嘗試運(yùn)用探究式的`學(xué)習(xí)方法，把握整體文意，理解文中的字、詞、句。)
四、小結(jié)
在人生面臨抉擇時(shí)，應(yīng)當(dāng)具備怎樣的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)?孟子提出了自己的看法：應(yīng)當(dāng)摒棄自私自利之心，將正義、道義放在首位。
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容
1、抽查背誦情況。
2、用媒體出示字詞，檢查對(duì)字詞的理解�；蛘哂蓪W(xué)生相互出題，考查對(duì)字詞及語(yǔ)句的理解情況。
二、朗讀訓(xùn)練，體會(huì)文意
1、分組朗讀文中的排比句和對(duì)偶句，欣賞整齊而又有變化的甸式美;嘗試刪除某個(gè)句子，而后再讀，體會(huì)文章論說(shuō)的氣勢(shì);進(jìn)行演講式背誦，感受其表達(dá)效果。
2、跳讀課文，找出為論證中心論點(diǎn)，作者使用了哪些不同的論證方法，并思考本文作者的寫作意圖。
明確：①論證方法：道理論證(第一節(jié))、舉例論證(第二節(jié))。②作者的寫作意圖：贊頌在面臨人生的抉擇時(shí)，將正義放在首位，而摒棄利己私心的做法。
3、齊讀全文。
三、課堂練習(xí)
1、速讀課文第二節(jié)，說(shuō)說(shuō)本節(jié)是從哪幾個(gè)方面來(lái)論證在面臨人生的抉擇時(shí)應(yīng)將正義放在首位的。
2、對(duì)比閱讀以下幾則材料，聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)它們各自表現(xiàn)出了怎樣的價(jià)值取向。
材料一：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。 (孟子)
材料二：生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高。若為自由故，二者皆可拋。 (匈牙利 裴多菲)
材料三：人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。 (文天祥)
材料四：砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來(lái)人。 (夏明翰)
(解說(shuō)：以上材料根據(jù)具體情況選用，目的在于促使學(xué)生要正確對(duì)待生與死、義與利。)
四、延伸思考
思考、討論：
在幾千年前，孟子就提出了魚和熊掌不可得兼的問(wèn)題和應(yīng)當(dāng)舍生取義的觀點(diǎn)，那么在我們現(xiàn)代社會(huì)，面對(duì)愈來(lái)愈多的誘惑，面對(duì)人生的各種考驗(yàn)，我們應(yīng)當(dāng)做出怎樣的選擇呢?
(解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的教育。)
五、課后延伸
1、背誦課文。
2、在課外查閱有關(guān)孟子、《孟子》的資料嗟來(lái)之食的故事以及吳晗《談骨氣》。
六、布置作業(yè)
背誦這篇課文。
[板書設(shè)計(jì)]
魚我所欲也
《孟子》
文章主題：在面臨人生的抉擇時(shí)，將正義放在首位，摒棄利己的私心。
論證方法：道理論證、舉例論證
對(duì)比論證、比喻論證
初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案 4
教學(xué)目標(biāo)：理解觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn)的材料之間的關(guān)系。(重點(diǎn))
學(xué)習(xí)圍繞中心論點(diǎn)，逐層展開(kāi)論述的論證思路。(難點(diǎn))
感受作者的求異思維讓自己有創(chuàng)造力。(重點(diǎn))
教學(xué)內(nèi)容：
一、基礎(chǔ)部分：
1、作者信息：
羅迦費(fèi)因格(1948—)，當(dāng)代美國(guó)實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家，是“創(chuàng)意思考顧問(wèn)公司”的創(chuàng)立人與總裁�！皠�(chuàng)意思考顧問(wèn)公司”位于加州，專門提供激發(fā)創(chuàng)意與革新的方法。他為全球各大企業(yè)提供演講與專業(yè)課程，這些公司包括可口可樂(lè)、奇異公司、迪士尼、英特爾、MTV、微軟公司、美國(guó)太空總署、蘋果電腦、花旗集團(tuán)與美國(guó)奧運(yùn)協(xié)會(huì)。他之前寫作過(guò)兩本創(chuàng)意思考的書籍：《當(dāng)頭棒喝》與《在屁股上踢一腳》，并推出廣受歡迎的《創(chuàng)意大驚奇》卡片書。
2、詞語(yǔ)及正音：
汲(jí)取根深蒂(dì)固鍥(qiè)而不舍孜(z)孜不倦
汲�。何�。汲,從下往上打水。
根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。
鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心、有毅力
孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。
不言而喻：不用說(shuō)就可以明白。喻，明白。
二、課文內(nèi)容簡(jiǎn)析：
一)概括每段內(nèi)容：
1段：以一個(gè)選擇題為引子，引發(fā)下文的議論。
2段：說(shuō)明選擇題的答案不是的。
3段：由數(shù)學(xué)問(wèn)題推而廣之，說(shuō)明“事物的正確答案不止一個(gè)”。
4段：過(guò)渡段，承上啟下。上句總領(lǐng)前文;下句發(fā)問(wèn)，引出對(duì)創(chuàng)造型思維必備條件的論述。
5段：論述創(chuàng)造性思維要有淵博的知識(shí)，因?yàn)橹R(shí)的組合能形成新的創(chuàng)意。
6段：論述創(chuàng)造性思維要有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)以及持之以恒地進(jìn)行各種嘗試的毅力。
7段：列舉谷登堡發(fā)明印刷機(jī)和排版術(shù)的事例。具體有力地論證了創(chuàng)造性思維在于不斷運(yùn)用新知識(shí)、探求新事物的意識(shí)和態(tài)度的觀點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)服力。
8段：列舉羅蘭布歇內(nèi)爾發(fā)明游戲機(jī)的事例。具體有力地論證了創(chuàng)造性是思維在發(fā)明創(chuàng)造中的作用。
9段：用兩個(gè)問(wèn)句過(guò)渡，重在明示作者進(jìn)一步論述的內(nèi)容。
10段：引用某心理學(xué)專家小組調(diào)查研究的結(jié)論，說(shuō)明有創(chuàng)造力的`人和沒(méi)創(chuàng)造力的人的區(qū)別，使論證更具性。
11段：認(rèn)為自己不具有創(chuàng)造力的人，其實(shí)不是自己沒(méi)有創(chuàng)造力，而是由于被動(dòng)的自我壓制，使自己的創(chuàng)造意識(shí)被埋沒(méi)了。
12段：擁有創(chuàng)造力的人總是主動(dòng)地留意自己細(xì)小的想法，并不斷地尋找突破口，使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
13段：任何人都擁有創(chuàng)造力。
二)課文結(jié)構(gòu)
第一部分(1--3)：提出問(wèn)題：事物的正確答案不止一個(gè)。
第二部分(4-12)：分析問(wèn)題：論述探求新事物有賴于創(chuàng)造性思維、
創(chuàng)造性思維必備的條件及區(qū)分一個(gè)人是否有創(chuàng)造力的根據(jù)。
一層：(04-8)論述創(chuàng)造性思維必備的條件。
二層：(9-12)論述有無(wú)創(chuàng)造性思維的區(qū)別。
第三部分(13)：得出結(jié)論：任何人都擁有創(chuàng)造力。
三)論證方法簡(jiǎn)析：
1、擺事實(shí)(舉例論證、事實(shí)論證)
列舉谷登堡發(fā)明印刷機(jī)和排版術(shù)的事例。
列舉羅蘭布歇內(nèi)爾發(fā)明游戲機(jī)的事例。
列舉貝多芬、愛(ài)因斯坦、莎士比亞等名人事例。
2、講道理(道理論證)
引用某心理學(xué)專家小組調(diào)查研究的結(jié)論
四)相關(guān)問(wèn)題探究：
1、議論文中常常用設(shè)問(wèn)句。設(shè)問(wèn)是一種無(wú)疑而問(wèn)、自問(wèn)自答的修辭方式。它的作用有：答：提醒注意，引發(fā)思考，突出某些內(nèi)容，使文勢(shì)有變化，起波瀾;在結(jié)構(gòu)上起承接、
過(guò)渡的作用，使文章結(jié)構(gòu)緊密，條理清楚。文中設(shè)問(wèn)均有引發(fā)讀者思考的作用，后例還有承接、過(guò)渡作用。
2、本文主要論述什么問(wèn)題?
答：主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問(wèn)題。
3、怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人?
答：經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí);不滿足于—個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)：一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。如果能做到這些，就一定會(huì)成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。
初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬⿲�(duì)語(yǔ)言描寫塑人物形象從而反映主題思想的學(xué)法指導(dǎo)。
�。ǘ┻\(yùn)用上述方法來(lái)閱讀材料、提高讀寫能力。
�。ㄈ┨岣邔�(duì)事物辨別是非的能力，增強(qiáng)審美情感。
教學(xué)設(shè)想：
（一）教學(xué)思路：
A、復(fù)習(xí)《變色龍》（主題—人物—語(yǔ)言），重點(diǎn)分析奧楚蔑洛夫?qū)π～C狗的態(tài)度。
B、運(yùn)用方法閱讀材料《我爸爸在部里工作……》(語(yǔ)言—人物—主題)。
C、以寫作來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)法指導(dǎo)的訓(xùn)練和鞏固。
�。ǘ┙虒W(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、直接導(dǎo)入
今天，我和同學(xué)們一起來(lái)復(fù)習(xí)俄國(guó)短篇小說(shuō)家契訶夫所寫的《變色龍》，并且一起以《變色龍》為例共同探討：怎樣來(lái)閱讀和欣賞小說(shuō)。首先回顧小說(shuō)的一般常識(shí)：小說(shuō)三要素以及最重要的要素。
二、復(fù)習(xí)變色龍（主題—人物形象—語(yǔ)言）
師：這篇小說(shuō)主要通過(guò)對(duì)奧楚蔑洛夫這個(gè)人物的塑刻畫，反映了沙皇專制的虛偽性和反人性的本質(zhì)。
師：刻畫了主人公奧楚蔑洛夫什么性格？
明確：見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下、阿諛?lè)畛械取?/p>
師：你如何知道他有這種性格？
明確：奧楚蔑洛夫?qū)芬约昂樟艚鸬腵態(tài)度變化。
師：請(qǐng)舉例說(shuō)明怎樣變化的？略（見(jiàn)課文）
師：這些變化圍繞什么來(lái)變化的？
明確：圍繞小獵狗的主人是誰(shuí)的變化。
師：這些變化是通過(guò)什么描寫方法？
明確：語(yǔ)言描寫。
教師小結(jié)：從剛才復(fù)習(xí)內(nèi)容來(lái)看，這篇文章主要運(yùn)用的語(yǔ)言描寫手法塑了奧楚蔑洛夫這個(gè)典型人物形象，從而反映主題思想，現(xiàn)在我們就用這種方法來(lái)閱讀小說(shuō)《我爸爸在部里工作》。
四、閱讀小說(shuō)《我爸爸在部里工作》（語(yǔ)言—人物形象—主題）
1、略看課文，了解課文大概內(nèi)容。
2、請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀，請(qǐng)學(xué)生思考第一個(gè)大問(wèn)題：（投影顯示）
�。ㄒ唬┊�(dāng)“考試委員會(huì)主席”在下列情形下，他的態(tài)度如何？
（1）不知小姑娘是誰(shuí)時(shí)
�。�2）聽(tīng)說(shuō)小姑娘爸爸在部里工作時(shí)
�。�3）聽(tīng)說(shuō)小姑娘爸爸在地方工業(yè)部當(dāng)會(huì)計(jì)時(shí)
�。�4）聽(tīng)說(shuō)小姑娘是副部長(zhǎng)侄女時(shí)
�。ǘ┮陨献兓饕獓@什么變的？小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？
（三）這篇小說(shuō)運(yùn)用了什么描寫方法？主人公性格怎樣？
�。ㄋ模┓从沉松鐣�(huì)上一些什么問(wèn)題？
參考：（一）從內(nèi)容上理解課文的情節(jié)發(fā)展：拒絕—同意—拒絕—同意
�。ǘ┻@些變化是圍繞小姑娘的爸爸和叔叔的身份地位而變化
�。ㄈ┻\(yùn)用了語(yǔ)言描寫方法，通過(guò)其刻畫了主人公共場(chǎng)所見(jiàn)風(fēng)使舵、阿庚奉承、媚上欺下的性格
�。ㄋ模┓从沉松鐣�(huì)上拉關(guān)系，走后門的不良社會(huì)風(fēng)氣
五、教師總結(jié)：比較《變色龍》和《我爸爸在部里工作……》得出相同點(diǎn)以語(yǔ)言變化來(lái)塑人物形象從而反映主題思想。象這樣通過(guò)語(yǔ)言描寫來(lái)塑人物形象的文章我們還學(xué)過(guò)《范進(jìn)中舉》、《葫蘆僧判斷葫蘆案》、《我的叔叔于勒》等，但這并不是唯一的方法，塑人物是可以用多種多樣的方法：有動(dòng)作、心理、肖像等。并舉例說(shuō)明（略）。最后希望同學(xué)們?cè)谝院笤陂喿x和欣賞小說(shuō)時(shí)不斷總結(jié)方法，不斷提高自己欣賞小說(shuō)的水平。
六、布置作業(yè)：
1、以個(gè)性化的語(yǔ)言描寫，寫身邊最熟悉的一個(gè)人（片斷作文）
2、讀《我爸爸在部里工作…》有感，要求需聯(lián)系實(shí)際（讀后感）。
附：板書設(shè)計(jì)：
變色龍：我爸爸在部里工作
主題：虛偽，反人性拉關(guān)系、走后門
見(jiàn)風(fēng)使舵
人物形象阿庚奉承考試委員會(huì)主席
�。▕W）媚上欺下
以語(yǔ)言描寫為主
初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案 6
新學(xué)期又開(kāi)始了，九年級(jí)新課程已經(jīng)結(jié)束，我們進(jìn)入了緊張的復(fù)習(xí)階段。對(duì)于沒(méi)上過(guò)初三的我來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)不知所措。為了更好的開(kāi)展工作，讓初三的復(fù)習(xí)順利進(jìn)行，我做了一個(gè)特別的計(jì)劃。
一、教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)清晰、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，掌握必要的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí):如能認(rèn)真、規(guī)范地背古詩(shī)，掌握文言文重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞；加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；強(qiáng)化寫作，提高學(xué)生寫作水平。
二、學(xué)生基本情況分析
經(jīng)過(guò)初三上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣得到了增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力得到了顯著提高。但是，也有很多不盡如人意的地方。兩個(gè)班成績(jī)參差不齊，懸殊很大。一類:平均分91.7，通過(guò)率93.3%，優(yōu)秀率13.3%；2班:平均分79，通過(guò)率70%，優(yōu)秀率20%。從結(jié)果來(lái)看，優(yōu)秀率較低。究其原因，大部分男生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不高，學(xué)不起。而且他們的寫作不夠認(rèn)真規(guī)范，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的.能力較差。
三、復(fù)習(xí)工作
認(rèn)真閱讀《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解中考動(dòng)態(tài)。本學(xué)期復(fù)習(xí)時(shí)間為16周，我們將進(jìn)行三輪語(yǔ)文知識(shí)的復(fù)習(xí)。
第一輪:批量復(fù)習(xí)(第2-9周)
全面復(fù)習(xí)課本，讓學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握課本知識(shí)。
第二輪:特別復(fù)習(xí)(第10-14周)
對(duì)古詩(shī)詞、文言文、現(xiàn)代漢語(yǔ)閱讀、文學(xué)常識(shí)、名著閱讀與寫作進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
第三輪:綜合訓(xùn)練(第15-17周)
沖刺中考，做一些相關(guān)的綜合練習(xí)和模擬題，掌握中考動(dòng)態(tài)。
四、教學(xué)措施
1、繼續(xù)做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，想方設(shè)法克服學(xué)生的厭學(xué)情緒，充分調(diào)動(dòng)一部分不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)、渴望學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)和復(fù)習(xí)中，一定要配合班主任，多找成績(jī)不理想的同學(xué)談心，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，把全部精力投入到學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，爭(zhēng)取取得滿意的成績(jī)。
2、注意后期復(fù)習(xí)中的訓(xùn)練工作。部分男同學(xué)在部分科目上比較認(rèn)真，上課授課，上課。
輔導(dǎo)的時(shí)候要多關(guān)注他們，給他們信心，幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)方法，逐一突破他們薄弱的知識(shí)點(diǎn)和能力，也就是因材施教。
3、規(guī)范寫作，加強(qiáng)寫作，通過(guò)做題培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4、對(duì)于古詩(shī)詞的閱讀:首先給古詩(shī)詞做一個(gè)時(shí)間表，給學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)時(shí)間表進(jìn)行整理。(如常見(jiàn)的關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞、常見(jiàn)虛詞、一詞多義、詞類活用、古今詞義和一般句型。)然后進(jìn)行專項(xiàng)測(cè)試和講解。但要注意課與課之間的遷移和運(yùn)用，同等程度地指導(dǎo)課外文言文閱讀。復(fù)習(xí)思路:注重積累——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——掌握方法——背誦與理解并重——訓(xùn)練與考查同步。
5、對(duì)于現(xiàn)代文閱讀:首先要復(fù)習(xí)文體知識(shí)，明確閱讀的考點(diǎn)，掌握解題對(duì)策；針對(duì)不同風(fēng)格的題型，練習(xí)和講解異地中考題型；結(jié)合當(dāng)代名篇選擇不同風(fēng)格的題型進(jìn)行模擬訓(xùn)練�，F(xiàn)代作文訓(xùn)練思路:整體閱讀——理解內(nèi)容——抓住主題——仔細(xì)審題——明確考點(diǎn)——篩選信息——找到正確的句子——組織語(yǔ)言——記下答案——復(fù)習(xí)檢查。
6、對(duì)于作文指導(dǎo)和訓(xùn)練:首先，讓學(xué)生儲(chǔ)備素材——指導(dǎo)學(xué)生如何將閱讀積累轉(zhuǎn)化為自己所用，如何靈活運(yùn)用素材。這樣可以豐富學(xué)生的材料，為考試儲(chǔ)存能量。談各種文體的寫作方法和形式技巧，注重學(xué)生素材的積累和交流，提高寫作水平。其次，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)輔導(dǎo)——在題目準(zhǔn)備、題目審題、立意、選材、結(jié)構(gòu)布局等方面進(jìn)行專項(xiàng)輔導(dǎo)。選取部分近幾年中考優(yōu)秀作文和優(yōu)秀作文供學(xué)生學(xué)習(xí)，探究作者如何審題、立意、組織材料、策劃文章布局；如何做到角度新穎，材料新鮮，筆法獨(dú)特。再次，集中訓(xùn)練學(xué)生——設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、突出地方特色、反映歷史文化的話題作文、材料作文、半命題作文或選題作文，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。要求學(xué)生盡快在課堂上寫，并定期交流和點(diǎn)評(píng)。最后，要讓學(xué)生自己補(bǔ)充——學(xué)生要有意識(shí)地、積極地多讀書、多看報(bào)，開(kāi)闊視野，了解時(shí)代信息，把握時(shí)代脈搏，充分利用課余時(shí)間涉獵課文中規(guī)定和推薦的名著或中外名著，學(xué)習(xí)語(yǔ)言和一定的作文技巧。
7、及時(shí)認(rèn)真批改作業(yè)，并對(duì)當(dāng)天上交的作業(yè)進(jìn)行反饋。
8、認(rèn)真寫教學(xué)反思。及時(shí)分析和糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，及時(shí)肯定和推廣學(xué)生成功的學(xué)習(xí)方法和獨(dú)到的見(jiàn)解。鼓勵(lì)學(xué)生多方位思考，勇于創(chuàng)新。讓教學(xué)總結(jié)和反思不斷循環(huán)，促進(jìn)教學(xué)不斷進(jìn)步。
五、德育滲透
幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，使其有良好的心態(tài)迎接中考，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育和心理健康教育，使學(xué)生形成健全的人格。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立崇尚科學(xué)、追求真理的科學(xué)態(tài)度，提高識(shí)別真善美的能力，逐步形成理想信念，激發(fā)積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。
1、積極參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)。并且堅(jiān)持每周認(rèn)真工整的寫一頁(yè)小字。
2、經(jīng)常聽(tīng)?zhēng)煾岛陀薪?jīng)驗(yàn)老師的課，并做好聽(tīng)課記錄。虛心請(qǐng)教大師，探討復(fù)習(xí)方法，提高課堂效率。
3、課余時(shí)間給自己充電，更新教學(xué)思路，樹(shù)立課堂效率意識(shí)。每天保證半小時(shí)到一小時(shí)的閱讀時(shí)間。每周寫一篇讀書筆記；每月閱讀一份教育刊物；每學(xué)期讀一本教育名著；每學(xué)期寫一篇有價(jià)值的讀書心得或論文；保證閱讀的效果，學(xué)以致用。閱讀書目:《師德教育詳解》、《教師新建議100條》、《教育學(xué)》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》、《有效教學(xué)基本功》、《終身成功計(jì)劃》。
4、其他:豐富成長(zhǎng)博客，在線獲取信息等。
初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案 7
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、明確審題內(nèi)容，掌握審題方法；
2、運(yùn)用審題方法審題，并完成寫作擬寫表。
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)審題并掌握作文審題方法，完成作文草稿擬寫表。
復(fù)習(xí)難點(diǎn)：
通過(guò)審題完成作文的深遠(yuǎn)立意，拓展思維。
復(fù)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示）
三、作文審題內(nèi)容概述：
1、速讀下列作文題目。
請(qǐng)同學(xué)們思考：你從文題中捕捉了那些審題應(yīng)注意的信息（哪些方面入手）？
�、兕}目：在生活中，很多門其實(shí)是開(kāi)著的，只是表面上看上去像關(guān)著。許多人之所以沒(méi)有跨進(jìn)門，有一個(gè)原因就是缺乏親自推一推，哪怕是敲的行為或者勇氣。很多時(shí)候，我們往往被表面現(xiàn)象蒙住，很多人因此而走了很多彎路，失去樂(lè)許多成功的機(jī)會(huì)。同學(xué)們，要敢于去開(kāi)啟生活中的門，很多看上去關(guān)著的門，其實(shí)是虛掩著的……
以“門其實(shí)開(kāi)著”為題寫一篇文章。
要求：A“門”可以是生活中真實(shí)的門；也可以是想象中的門，如心靈的門，父母親情的門、文學(xué)殿堂的門……B請(qǐng)寫一篇記敘文；C不少于600字。
�、�2008年江蘇常州題“請(qǐng)以初中生活為素材，以‘你在我心里’為題，寫一篇文章”，字?jǐn)?shù)在600字左右，不得出現(xiàn)真實(shí)的校名和人名。
�、邸段已壑械纳省窞轭}目……
④《我和一起》請(qǐng)先補(bǔ)充完整題目，然后寫作。
我發(fā)現(xiàn)：類型、文體、字?jǐn)?shù)、人稱、范圍、題蘊(yùn)、關(guān)鍵詞等。
2、基本知識(shí)點(diǎn)：
★類型：中考作文的三種類型：命題作文、半命題作文、話題作文。其中2006—2010連續(xù)五年的青島中考試題必考一個(gè)半命題作文。所以，半命題作文應(yīng)該引起我們的重視。
★文體：很多年來(lái)中考要求“文體不限”，但是連續(xù)三年都有一個(gè)題目要求寫成記敘文。所以我們大力提倡寫記敘文，散文也可以，但是散文要求形散而神不散，而且對(duì)語(yǔ)言的要求也很高。
★字?jǐn)?shù)：一直以來(lái)，中考對(duì)字?jǐn)?shù)已經(jīng)約定俗成要求。有的不少于600字；有的有求600左右�！ǘ鄡�(yōu)點(diǎn)——少害處）
★其他：中考作文題目要求二選一；同時(shí)審題時(shí)間至少五分鐘，內(nèi)容至少讀三遍，并且要仔細(xì)認(rèn)真研讀有限的文字。
四、結(jié)合具體作文試題，分析學(xué)會(huì)審題、立意
�。ㄒ唬╅喿x下面的文字，根據(jù)要求作文。
一片嫩紅，一灣碧溪，一襲云彩，一陣?guó)B鳴，一叢風(fēng)中的蘆葦……便是一道賞心悅目的'風(fēng)景線；
一曲生命贊歌，一幀活動(dòng)剪影，一次風(fēng)采展示，一則公益廣告……便是一道令人回味的風(fēng)景線；
一位哲人說(shuō)，你的靈魂就是一道精選的風(fēng)景線。
也許，你眼中和心中的風(fēng)景線更多更多……
請(qǐng)以：“一道風(fēng)景線”為題目，寫一篇文章。
要求：①要有真情實(shí)感，不得抄襲；②除詩(shī)歌外文體不限；③不少于600字；④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名；⑤書寫要正確、規(guī)范、美觀。
指導(dǎo)思路：
請(qǐng)學(xué)生回答，看到題目后你會(huì)怎樣來(lái)審題？
指導(dǎo)落腳抓關(guān)鍵詞和修飾詞；學(xué)會(huì)挖掘關(guān)鍵字的意蘊(yùn)。如何來(lái)理解“風(fēng)景”一詞？
一、體會(huì)命題意圖。首先，題目中的“風(fēng)景線”無(wú)論是在“眼中”還是在“心中”，都應(yīng)該美好、高雅、感人，是值得贊美的人和事物，例如一種健康的心態(tài)，一種崇高的精神，一種堅(jiān)定的信念，一種博大的胸襟，等等�！耙坏馈边@一數(shù)量詞也要注意，它給出了數(shù)量上的限制，如果你的文章只是羅列沒(méi)有內(nèi)在聯(lián)系的幾道風(fēng)景線，又沒(méi)有把這幾道風(fēng)景線收攏為“一道”，便是偏題。
二、選好構(gòu)思角度。構(gòu)思角度大體有三種：
1、以實(shí)為主，由實(shí)而虛；
2、以虛為主，逐步深化；
3、虛實(shí)結(jié)合，相得益彰。
選哪個(gè)角度都可能寫出好文章，能否出新的關(guān)鍵在于思維的廣度和深度。一般地說(shuō)，由實(shí)而虛，虛實(shí)結(jié)合，由表及里，往往更容易出新。正如提示語(yǔ)所引一位哲人說(shuō)的話——“你的靈魂就是一道精選的風(fēng)景線”。例如寫游黃山，只寫黃山“四奇”，很可能流于一般化；但如果你有關(guān)于黃山旅游區(qū)清潔工是“美容師”方面的感悟積累，將自然美與心靈美糅合在一起寫，則富有新意。如果寫虛實(shí)結(jié)合的散文，“散”開(kāi)時(shí)寫幾道風(fēng)景，則必須做到形散神聚，找出幾道風(fēng)景的內(nèi)在聯(lián)系，將其歸結(jié)為“一道”。
考場(chǎng)作文提綱表（個(gè)別交流）
題目一道風(fēng)景線
文體
主題用大愛(ài)筑城的“義舉”，是我眼中一道亮麗的風(fēng)景線
素材
選取汶川地震中的三個(gè)鏡頭，以“愛(ài)心”形成統(tǒng)一的中心
寫作手法
教師小結(jié)：
1、緊扣題眼（關(guān)鍵字）
友情提示：
A、“最”“也”“還”“再”“更”“其實(shí)”等副詞出現(xiàn)在題目中，都不是可有可無(wú)的點(diǎn)綴，而往往是考生極易誤入的陷阱。如《我最好的朋友》中的“最”就規(guī)定了你筆下作為主角的朋友只能有一個(gè)；《這也是課堂》中的“也”就規(guī)定了你所寫的內(nèi)容不能是平平常常的某一節(jié)課；《其實(shí)并不是這樣》中的“其實(shí)”很重要，應(yīng)寫出“誤認(rèn)為是‘這樣’”——“意識(shí)到不是‘這樣’”的過(guò)程，如果缺少這層轉(zhuǎn)換，文章就會(huì)偏題。
B、請(qǐng)同學(xué)們特別注意題目里的時(shí)間詞，如：“一天”“冬天”；地點(diǎn)詞，如“校園”“窗外”；數(shù)量詞，如“那一刻”“一件事”“一道”等。
2、虛實(shí)錯(cuò)位
A、把抽象的概念具體化（心愿，希望，想念……）
B、把具體的事物抽象化（橋，門，墻，窗……）
初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案 8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解戴望舒及其詩(shī)歌創(chuàng)作。
2、理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力。
3、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格，理解詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。
4、把握詩(shī)歌的感情線索，體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1感情誦讀，品味語(yǔ)言，把握全詩(shī)的感情線索，體會(huì)詩(shī)人情感的變化。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
1、理解詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的詩(shī)人的'情感。
2、理解詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。
【自主預(yù)習(xí)案】
1、給下列加點(diǎn)的字注音并解釋加橫線的詞語(yǔ)。
錦幛（zhàng）荇藻（xìng zǎo）蓬蒿(Péng hāo)
蘸著（zhàn)輕撫(fǔ）
憔悴（qiáo cuì）：形容人瘦弱，面色不好看。
螻蟻（(lóu yī）:“螻蛄和螞蟻，用來(lái)代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。
2、文學(xué)常識(shí)填空。
戴望舒(1905—1950)，原名戴夢(mèng)鷗，生于浙江抗州，是中國(guó)現(xiàn)代著名的詩(shī)人。1929年出版第一本詩(shī)集《我的記憶》，其中《雨巷》成為傳誦一時(shí)的名作，他因此被稱為“雨巷詩(shī)人”。赴法留學(xué)回國(guó)后，1936年與卞之琳、梁宗岱、馮至等創(chuàng)辦《新詩(shī)》月刊�？箲�(zhàn)爆發(fā)后，在香港主編《大公報(bào)》文藝副刊，1939年和艾青主編《頂點(diǎn)》。在副刊上編發(fā)了不少動(dòng)員抗戰(zhàn)的詩(shī)歌。1941年日本占領(lǐng)香港后曾被捕入獄，在獄中受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。并寫下了《獄中題壁》、《我用殘損的手掌》、《心愿》、《等待》等詩(shī)篇。詩(shī)集有《我的記憶》、《望舒草》、《災(zāi)難的歲月》等。他是中國(guó)現(xiàn)代象征派詩(shī)歌的代表。無(wú)論理論還是創(chuàng)作實(shí)踐，都對(duì)中國(guó)新詩(shī)的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)相當(dāng)大的影響。
3、預(yù)習(xí)質(zhì)疑：讀了這首詩(shī)后，你還有哪些疑問(wèn)？試寫在下面。
【課內(nèi)探究案】
情境導(dǎo)入，目標(biāo)明確
還記得我們學(xué)過(guò)的《土地的誓言》嗎？還記得我們看過(guò)的日本侵略我領(lǐng)土，屠殺我人民的慘不忍睹畫面嗎，如果大家忘卻了，就請(qǐng)?jiān)倏匆槐�，（多媒體顯示畫面），對(duì)我們每個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)那是一段屈辱的歷史，億萬(wàn)中國(guó)人被魔掌蹂躪，大好河山被鐵蹄踐踏，中國(guó)人民開(kāi)始了不屈的抗?fàn)�，“雨巷”�?shī)人戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，投身到抗日救亡的潮流中，不久，被捕入獄，受盡了非人的折磨。
初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀背誦古代詩(shī)詞
2、理解這首詩(shī)詞的主要意思
3、體會(huì)詩(shī)詞所表現(xiàn)的情志或意趣
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀背誦古代詩(shī)詞
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)詞所表現(xiàn)的情志或意趣并賞析詩(shī)歌的藝術(shù)手法
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、憶海拾貝，走近李白
�。ㄒ唬┗貞浝畎椎脑�(shī)歌及詩(shī)人形象
提及李白，相信大家并不陌生。我們從小學(xué)到現(xiàn)在學(xué)過(guò)不少李白的詩(shī)作，從這些內(nèi)容豐富的詩(shī)歌中，你認(rèn)識(shí)到一個(gè)什么樣的李白呢？聯(lián)系作品，談一談你印象中的李白。
出示課件：
我們學(xué)習(xí)過(guò)不少李白的詩(shī)作，記憶中的李白是一個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)你用以下句式來(lái)回答：
“我從‘________’（詩(shī)句）中，讀出______的李白”
�。ɡ纾骸拔覐摹睬懊髟鹿�，疑是地上霜’中，讀出孤單寂寞的李白”）
“我從‘舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)’中，讀出思鄉(xiāng)的'李白”。
“我從‘抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁’中，讀出才華橫溢、滿腹憂愁的李白”。
（二）師生互動(dòng)，了解李白
首先，我們一起來(lái)回顧李白的生平情況。李白是哪個(gè)朝代的詩(shī)人？
生談
師小結(jié)，讓我們一起走近李白，了解李白。
出示課件：（教師講解）
李白，字太白，號(hào)青蓮居士。盛唐詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱。年輕時(shí)即漫游全國(guó)各地，曾經(jīng)至長(zhǎng)安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當(dāng)涂。其詩(shī)多強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)，深切關(guān)懷時(shí)局安危，熱愛(ài)祖國(guó)山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂(lè)的消極思想。他善于從民間吸取營(yíng)養(yǎng)，想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰奇絢麗，是中國(guó)文學(xué)繼屈原之后偉大的浪漫主義詩(shī)人�，F(xiàn)存作品有《李太白全集》，收詩(shī)九百多首。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知
�。ㄒ唬┝私庠�(shī)歌創(chuàng)作背景。
大家知道李白是在什么樣的情況下寫下這首《行路難》的嗎？
出示課件：（教師講解）
《行路難》古代樂(lè)府《雜曲歌辭》。722年詩(shī)人應(yīng)昭入京，供奉翰林，試圖施展自己的經(jīng)國(guó)濟(jì)世的宏愿，但他很快感到受到排擠，遭受讒毀離開(kāi)長(zhǎng)安南下，找不到政治出路，在或去或留之時(shí)，寫下這組詩(shī)（共三首），這是其中第一首。
�。ǘ⿲W(xué)生初讀詩(shī)歌，找出詩(shī)歌中的生字難字。
請(qǐng)大家一起試讀詩(shī)歌，并從中找出生字、難字。齊讀詩(shī)歌。
大家覺(jué)得哪些字詞需要我們一起來(lái)注意的，請(qǐng)指出來(lái)。
“樽”、“箸”、“塞”、“行”。
�。ㄈ⿴熒�(dòng)，正確把握詩(shī)歌朗讀節(jié)奏及感情基調(diào)。
聽(tīng)讀詩(shī)歌
（1）你能認(rèn)出下面劃線字的正確讀音嗎？
金樽珍饈投箸歧路
（2）你能把握詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏嗎？
�。�3）讀出詩(shī)歌的基調(diào)
出示課件：
這首詩(shī)歌的感情基調(diào)是什么？請(qǐng)從下面選出相應(yīng)的詞語(yǔ)來(lái)回答。
苦悶愉快深情憤慨喜悅
激越昂揚(yáng)悲傷
三、再讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，并結(jié)合注釋解釋重點(diǎn)字詞。
師：現(xiàn)在大家自由地朗讀詩(shī)歌，并結(jié)合注釋看看自己是否理解了下面這些字詞。
出示課件：
自由朗讀詩(shī)歌，并結(jié)合注釋解釋下列字詞。
“羞”“直”“閑來(lái)”“忽復(fù)”
“長(zhǎng)風(fēng)”“會(huì)”“直”
2、請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述詩(shī)歌內(nèi)容。
生談，其他人補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。
四、研讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌主旨及詩(shī)人形象。
師：理解了詩(shī)歌的內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)思考幾個(gè)問(wèn)題。
出示課件：
1、面對(duì)美酒佳肴，詩(shī)人的心情如何，從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
2、李白詩(shī)中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實(shí)嗎？作者為何會(huì)有這種感受的？
3、詩(shī)中借用哪些歷史故事？有何作用？
4、怎樣理解“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。”？表達(dá)怎樣的志向？
（教師歸納小結(jié)）
出示課件：
金樽、玉盤——美酒佳肴的鋪陳
停杯、投箸、拔劍、四顧——茫然、憂郁悲憤
冰塞黃河、雪滿太行——艱難險(xiǎn)阻
呂尚垂釣碧溪、伊尹夢(mèng)舟日邊-----信心倍增
長(zhǎng)風(fēng)破浪、云帆濟(jì)海——樂(lè)觀自信
師：這首詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情呢？
師：那么在這首詩(shī)歌里，我們又看到一個(gè)什么樣的李白呢？
生談，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
五、品讀詩(shī)歌，賞析詩(shī)歌藝術(shù)手法
我們知道李白的詩(shī)歌充滿了浪漫主義色彩，那么在這首詩(shī)歌里，這種浪漫主義的風(fēng)格又是如何體現(xiàn)出來(lái)的呢？
出示課件：
默讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌是如何體現(xiàn)李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)的？
六、拓展延伸
瀟灑如李白也有苦悶的時(shí)候，但李白畢竟是李白，生活的挫折沒(méi)能讓他一蹶不振，李白選擇了堅(jiān)強(qiáng)，選擇了自信，選擇了樂(lè)觀。那么我們呢？當(dāng)我們面對(duì)生活中遇到的挫折和困難時(shí)，你認(rèn)為我們應(yīng)該怎么做呢？結(jié)合你所積累的詩(shī)詞名句來(lái)談?wù)勀愕纳顟B(tài)度。
七、總結(jié)，布置作業(yè)
�。ㄒ唬┬〗Y(jié)
（二）布置作業(yè)
1、背誦并默寫《行路難》
2、以“我心目中的李白”為話題，寫出自己對(duì)李白詩(shī)歌及為人的解讀。
初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】：能夠結(jié)合注釋解釋全詞大意，并能說(shuō)出作者的觀察順序。
【過(guò)程與方法】：通過(guò)師生互動(dòng)和小組合作探究的方式，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色及情感，提高對(duì)詩(shī)歌的審美和鑒賞能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】：通過(guò)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，激發(fā)用語(yǔ)言描述所見(jiàn)美景，強(qiáng)化將情感寄予景中來(lái)表達(dá)的意識(shí)
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】能夠結(jié)合注釋解釋全詞大意，并能說(shuō)出作者的觀察順序。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)師生互動(dòng)和小組合作探究的方式，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色及情感，提高對(duì)詩(shī)歌的審美和鑒賞能力。
三、教學(xué)方法
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。
四、教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
1、請(qǐng)學(xué)生背誦所學(xué)過(guò)的或者聽(tīng)說(shuō)過(guò)的關(guān)于學(xué)的詩(shī)詞，由此引入新課。
2、用多媒體出示毛澤東生平以及本詞的寫作背景：1936年2月，抗戰(zhàn)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對(duì)祖國(guó)北方壯麗雪景，心潮澎湃，過(guò)后便寫下了這首詞。
二、整體感知：
1、字詞：
多音字：分、數(shù)、汗、還、朝。
難字：莽、嬈、競(jìng)、騷。
2、錄音范讀：
讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想象本詞所描繪的景象，初步領(lǐng)會(huì)本詞所表達(dá)的情感。
三、深入研讀
1、學(xué)生齊讀，邊讀邊思考如下問(wèn)題
�。�1）上闋分幾層？寫法上有何特點(diǎn)？
明確：分三層。前三句概寫，極目萬(wàn)里，動(dòng)靜結(jié)合；中間七句具體寫，長(zhǎng)城、大河、山原，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然；動(dòng)靜結(jié)合；后三句寫想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。
（2）前三句從哪個(gè)角度寫雪景？運(yùn)用了哪些寫作技巧描寫了景物的什么特點(diǎn)？
明確：總寫北國(guó)雪景，“千里”“萬(wàn)里”是互文，千萬(wàn)里冰封，千萬(wàn)里雪飄，寫也視野的遼闊�！胺狻睂懙孛妫话察o；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。
（3）“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么會(huì)像白象在奔跑？
明確：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”�！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^�！伴L(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬(wàn)里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊�！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化�！把┥健币颉Ⅱ暄�、高低起伏而說(shuō)“舞”，“高原”因雄偉浩大說(shuō)馳。化靜為動(dòng)，畫面生動(dòng)活潑，景色壯觀無(wú)比！
請(qǐng)學(xué)生以分組討論“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫？試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。
明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫。你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！
四、拓展延伸：
通過(guò)回顧和提問(wèn)的.方式請(qǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，分析上闕的思路是：結(jié)構(gòu)——意象——技巧——情感。然后請(qǐng)學(xué)生分組，照此思路對(duì)下闕分析，充當(dāng)小老師，每組派一名代表自行講授。教師補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。
明確：
1、分三層。前兩句為第一層，過(guò)渡；中間七句為第二層，評(píng)古；后三句為第三層，論今。
2、“江山如此多嬌”承上闋，“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”啟下。
3、一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們文治、文學(xué)才華不足。“略”、“稍”、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸，符合歷史唯物主義的觀點(diǎn)�！奥暂敗�、“稍遜”、與“只識(shí)”相比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。
4、“俱往矣”一句，意在用歷的英雄人物來(lái)突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古，氣勢(shì)逼人�！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰(shuí)”的英雄氣概。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思是：真正稱得上英雄人物的應(yīng)該看看今天的無(wú)產(chǎn)階級(jí)，當(dāng)然也包括作者本人。
5、作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王？
明確：作者以“往矣”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。“評(píng)古”是為了“頌今”。
最后全班齊讀這首詞，依照本課所分析有感情地朗誦，教師點(diǎn)撥，力求當(dāng)堂成誦。
五、小結(jié)與作業(yè)
小結(jié)：總結(jié)這首詞的層次思路與寫法：
�。ㄏ纫龑�(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納。）
詞作由寫景開(kāi)始，上闋先概括、再小結(jié)（總──分──總）下闋先過(guò)渡，由景入情，接著評(píng)說(shuō)歷代帝王，最后深化開(kāi)掘，抒發(fā)豪情壯志。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長(zhǎng)虹的豪情與力量。從表達(dá)方式看，上闋寫景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合；下闋議論、抒情，“議”得恰如其分，“抒”得氣沖斗牛；上闋的描寫為下闋的議論、抒情作了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。
作業(yè)：
寫一段文字，描寫春雨或秋風(fēng)（注意春雨的特點(diǎn)，200字以上）。
初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案 11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情朗讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)詩(shī)歌借助具體意象表現(xiàn)抽象感情的方法。
2、發(fā)揮想像和聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)人在不同時(shí)期、不同環(huán)境下思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的深厚情感。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的崇高情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：有感情朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人情感。
難點(diǎn)：通過(guò)聯(lián)想想像，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬╀秩練夥�
欣賞歌曲騰格爾的《鄉(xiāng)愁》誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這首歌的感受？
是啊，抹不去的相思，揮不走的鄉(xiāng)愁，牽動(dòng)著多少游子的心！多少年來(lái)，由于歷史的原因，臺(tái)灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對(duì)鄉(xiāng)愁有著其他任何時(shí)代不可比擬的深刻理解，其鄉(xiāng)愁詩(shī)也異彩紛呈。今天，讓我們共同走進(jìn)臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。
�。ǘ╊A(yù)習(xí)展示
1、我會(huì)讀：生朗讀《鄉(xiāng)愁》（生正音評(píng)價(jià)朗讀優(yōu)缺點(diǎn)）
2、思考：
這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情？（余光中說(shuō)：“一首詩(shī)要讀出來(lái)，生命才算完成，朗讀者要像演奏家一樣，把詩(shī)歌潛在的生命激發(fā)出來(lái)，這樣才能吸引人�！保┫胂霊�(yīng)用怎樣的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？
�。ㄋ监l(xiāng)之情）樹(shù)高千尺也忘不了根，故國(guó)暫不能還，作者便滋生了寶馬香車也載不動(dòng)的鄉(xiāng)愁。
3、請(qǐng)大家?guī)е鴿饬业乃监l(xiāng)之情再讀讀這首詩(shī)歌。
4、想進(jìn)步的更快嗎？老師給大家找一個(gè)PK的對(duì)象（放錄音）。
5、生挑戰(zhàn)讀。
�。ㄈ┖献魈骄�
1、古人說(shuō)：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。鄉(xiāng)愁本是一個(gè)抽象的概念，但在本詩(shī)中作者用什么事物來(lái)形象表現(xiàn)它的？（郵票、船票、墳?zāi)�、海峽）
2、詩(shī)是精當(dāng)含蓄的藝術(shù)，我們不能僅停留在這四項(xiàng)事物上，應(yīng)該通過(guò)這些形象的事物來(lái)想像在什么時(shí)間、在哪里、何人在干什么，他又能想到什么。
示例：一個(gè)春寒料峭的晚上，外出求學(xué)的少年思念母親，但是路途遙遠(yuǎn)隔著千山萬(wàn)水不能回到她的身邊。他只有在昏黃的燈下把這份依戀和思念傾注在信箋間，再小心翼翼地貼上這小小的郵票。望著家的方向，他仿佛看見(jiàn)母親此時(shí)也在昏黃的燈光下為自己織毛衣……
請(qǐng)大家依據(jù)自己的理解任選一小節(jié)詩(shī)展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像，用自己的語(yǔ)言描繪出來(lái)。
3、悟感情：作者借這些意象表達(dá)了怎樣的思想感情？
郵票（�。缸忧榇保ㄕ蚱耷�
墳?zāi)梗ò绖e海峽（淺）—家國(guó)戀
4、“已恨海峽相阻隔，海峽還被暮云遮”，鄉(xiāng)愁是余光中不變的情結(jié)。余光中為什么對(duì)大陸有如此深厚的感情呢？
師相機(jī)補(bǔ)充：余光中，1928年出生于南京，祖籍福建，1949年去臺(tái)灣，當(dāng)時(shí)僅21歲，再還鄉(xiāng)時(shí)已64歲。正如他自己所說(shuō)：“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來(lái)已雪滿白頭！”余光中60年代就創(chuàng)作了不少鄉(xiāng)愁詩(shī)，是臺(tái)灣的.鄉(xiāng)愁詩(shī)人。70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》，在離開(kāi)大陸整整20年時(shí)，他在臺(tái)北廈門街的舊居內(nèi)，一揮而就，僅用20分鐘便寫出了本文。他還說(shuō)：“20分鐘寫出的是20年的思鄉(xiāng)之情”。
�。R讀全文，體會(huì)詩(shī)人蘊(yùn)蓄了20年的思鄉(xiāng)之情）。
�。ㄋ模㈧柟掏卣�
1、“游子思鄉(xiāng)”是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)永恒的話題，大家還能知道哪些寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)、詞、曲。
2、許多東西能觸動(dòng)我們的心靈，勾起我們的思鄉(xiāng)戀土之情。請(qǐng)以“鄉(xiāng)愁是xx。”仿寫句子。
（五）、布置作業(yè)
任選一個(gè)角度或物象（如：季節(jié)、色彩、情緒、校園）寫一首詩(shī)。
初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、把握小說(shuō)故事情節(jié)，理清文章思路.
2、分析小說(shuō)塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻含義.
能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本文用心理描寫刻畫人物形象的手法，積累寫作手法，并培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力.
情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)人物形象的分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理想目標(biāo)執(zhí)著追求的精神.
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解“心聲”含義.
2、在熟識(shí)小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上，.
教學(xué)難點(diǎn)：
了解心理描寫的不同分類及作用，通過(guò)分析心理描寫歸納小說(shuō)人物形象.
教學(xué)方法：
教師引導(dǎo)法、學(xué)生自主、合作、探究法等.
教具準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入《心聲》.
1、組織上課.
2、同學(xué)們，很高興能和大家一起上課，希望在今天的課堂上，同學(xué)們能踴躍發(fā)言、展示自我，好嗎？大聲點(diǎn)，說(shuō)出我們的十中氣勢(shì);可同樣的公開(kāi)課，有一位小學(xué)生特別渴望朗讀課文卻遭到了老師的拒絕，他到底有什么樣的心聲要急于表達(dá)呢？讓我們一起走進(jìn)15課《心聲》，作者，黃倍佳.
3、出示學(xué)習(xí)任務(wù).
�、�、把握小說(shuō)的故事情節(jié)，感受人物心聲.
②、賞析小說(shuō)的心理描寫，品味人物魅力.
二、梳理情節(jié)，感知心聲.
1、理情節(jié)(14分鐘)
�、賻煟赫n文寫了四個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的故事，依次是：放學(xué)鈴聲響過(guò)后，教室里;回家路上樹(shù)林里;第二天放學(xué)后教室里;公開(kāi)課上.請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，概括每個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的事情.
接著提問(wèn)學(xué)生，自由回答補(bǔ)充.
老師出示幻燈片明確：
⑴、公開(kāi)課前，李京京非�？释首x課文，可程老師怕影響公開(kāi)課的效果，執(zhí)意不讓他讀.
�、�、回家路上，李京京偷偷地在樹(shù)林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒.
�、�、第二天放學(xué)后，李京京聽(tīng)被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑.
⑷、公開(kāi)課上，在被指定的同學(xué)不舉手的.情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們.)
�、趲煟盒≌f(shuō)的故事情節(jié)包括四部分：開(kāi)端、發(fā)展、、結(jié)局.請(qǐng)對(duì)號(hào)入座.學(xué)生自由回答.
明確：⑴--開(kāi)端;⑵、⑶--發(fā)展;⑷--.
2、感心聲.
師說(shuō)：根據(jù)剛才情節(jié)的把握，補(bǔ)充題目.(要求：補(bǔ)上誰(shuí)、什么樣的心聲)(3分鐘)的心聲
請(qǐng)學(xué)生自由回答.并適時(shí)表?yè)P(yáng).
(明確：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧，家庭溫暖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄.)
三、分析人物，走進(jìn)心聲.
師說(shuō)：本文作者可謂是在“心”上下足了功夫，不僅通過(guò)完整的故事情節(jié)來(lái)反映心聲，還通過(guò)精彩細(xì)膩的心理描寫來(lái)反映人物的心理，刻畫人物形象，揭示人物心聲.下面就讓我們走進(jìn)“心”的世界.
1、知識(shí)卡片.
師說(shuō)：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，了解心理描寫的概念、作用及分類.
出示幻燈片：
心理描寫主要指對(duì)人物在特定環(huán)境中的心理活動(dòng)的描寫.其作用是揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的思想感情，刻畫人物性格，深化作品主題.心理描寫分為直接心理描寫和間接心理描寫;直接心理描寫：⑴用內(nèi)心獨(dú)白刻畫;(我想……自言自語(yǔ)等)⑵用夢(mèng)境刻畫;間接心理描寫：⑴用傳神的動(dòng)作刻畫;⑵用細(xì)膩的神態(tài)刻畫;⑶用形象的語(yǔ)言刻畫.
3、賞析句子，分析人物形象.
4、如：京京垂下頭.他多么喜歡這個(gè)故事��！他真想念一段.(課文17段)
(直接心理描寫.寫出京京渴望朗讀的心理，刻畫了一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)的少年形象.)
師說(shuō)：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位找出文中心理描寫的句子，說(shuō)說(shuō)體現(xiàn)了人物什么樣的心理活動(dòng)？刻畫了人物什么樣的性格特點(diǎn)？
學(xué)生交流，學(xué)生可能會(huì)找以下句子：
⑴、講義從他的手指間滑落，飄在地上，他沒(méi)有發(fā)覺(jué)，一動(dòng)不動(dòng).他也有一個(gè)鄉(xiāng)下的爺爺.小時(shí)候，他是在爺爺那兒長(zhǎng)大的.(課文20段)
�、啤⒉�、不是這樣的.京京聽(tīng)著，在心里說(shuō)，不是這樣的.凡卡不是個(gè)嬌滴滴的小姑娘……(課文32段)
�、恰⑺欢êε碌膮柡�.是啊，這么多老師看著呢，萬(wàn)一一慌，讀的結(jié)結(jié)巴巴，多難為情！京京心里倒有點(diǎn)可憐起她來(lái).(課文49段)
⑷、京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說(shuō)什么.(課文11段)
⑸、京京站起來(lái)，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“老師，我能┈念一段嗎？”(課文15段)
�、�、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師.(課文52段)
老師可根據(jù)學(xué)生的回答做出明確：
�、�、直接心理描寫;寫出京京對(duì)爺爺?shù)膽涯�，從中流露出京京�?duì)美好生活的向往;
⑵、直接心理描寫;言為心聲，真情流露，寫出了京京樸實(shí)真誠(chéng)的性格;
�、恰⒅苯有睦砻鑼�;寫出京京對(duì)趙小楨的同情心理，體現(xiàn)了京京善良、寬容的性格;
�、�、間接心理描寫;通過(guò)傳神的動(dòng)作、神態(tài)寫出了京京渴望讀書的心理，也體現(xiàn)了京京的樸實(shí)的性格;
�、�、間接心理描寫;通過(guò)形象的語(yǔ)言寫出了京京渴望讀書的心理，也體現(xiàn)了京京的勇敢精神;
�、省㈤g接心理描寫;通過(guò)傳神的動(dòng)作、神態(tài)，寫出了京京當(dāng)時(shí)矛盾的心理，突出了京京勇敢執(zhí)著的性格.
3、教師總結(jié)：
通過(guò)剛才的賞析，我們看到了一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)的少年形象，同時(shí)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)，細(xì)膩真切的心理描寫會(huì)使人物的形象刻畫的更真實(shí)、豐滿.在今后的寫作上可加以借鑒.
四、拓展延伸，升華心聲.
1、師：從剛才的人物分析中，你認(rèn)為李京京得以成功朗讀源自哪個(gè)性格品質(zhì)？(自由回答)
(明確：自信，勇敢，執(zhí)著.)
2、師：在生活中，我們也應(yīng)該有過(guò)被老師誤解、被同學(xué)誤會(huì)、與家人隔膜、與集體對(duì)立……曾經(jīng)我們困惑、苦悶、彷徨、甚至逃避……學(xué)了本文，你們的啟示是什么？(學(xué)生自由發(fā)言)
(明確：不要輕言放棄而是執(zhí)著追求，用努力為自己爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì).)
3、師總結(jié)：
同學(xué)們說(shuō)的真好，這也是本文的心聲.(出示幻燈片)本文通過(guò)寫李京京渴望朗讀課文，傾訴思念之情，卻遭拒絕，最后勇于爭(zhēng)取表達(dá)心聲的故事，告訴孩子們：在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時(shí)，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要執(zhí)著追求，用努力為自己爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì).
五、吟誦詩(shī)歌，放飛心聲.
1、師說(shuō)：同學(xué)們，一首普希金的詩(shī)歌《假如生活欺騙了你》節(jié)選部分送給大家.齊讀配樂(lè)朗誦.
假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨.心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái);現(xiàn)在卻常是憂郁：一切都是瞬息，一切都將會(huì)過(guò)去;而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀.
2、師說(shuō)：同學(xué)們，讓我們放飛心聲，樂(lè)觀的面對(duì)人生的各種挑戰(zhàn)吧.
六、板書設(shè)計(jì)，梳理《心聲》.
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