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人教版五年級上冊語文教案15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,就不得不需要編寫教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案要怎么寫呢?以下是小編精心整理的人教版五年級上冊語文教案,希望對大家有所幫助。
人教版五年級上冊語文教案1
教材分析:
這篇課文寫了兩個農(nóng)夫在秋收后都從自己角度出發(fā),一個認(rèn)為趁天冷之前賣?梢詮闹蝎@利,另一個認(rèn)為天冷前買牛節(jié)省金錢。買賣成交后,兩個農(nóng)夫卻分別得到了不同的結(jié)果。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過這個故事,揭示了看待問題,處理事情不僅要從自己的角度出發(fā),還要換個角度從別人的立場審視問題,從長遠(yuǎn)打算,經(jīng)過深思熟慮后在做出決定,同時還不能強調(diào)偶然的因素。
2、理解課文的內(nèi)容,積累本課中的佳詞佳句。
教學(xué)重點:
抓住人物不同的心理特點,引導(dǎo)學(xué)生揭示看待問題,處理事情。
教學(xué)策略:
放手讓學(xué)生自學(xué)本課,在充分朗讀的基礎(chǔ)上,說說自己讀懂了什么,哪里有不懂的地方,針對學(xué)生的問題教師相機的進行指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論展開討論:買牛者和賣牛者還應(yīng)該想到什么?用個農(nóng)夫提建議的方法寫一寫。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、朗讀課文。
教學(xué)時數(shù):
1課時
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí):
1、背誦古詩兩首。
2、默寫兩首古詩。
3、說一說
從前面的課文中你懂得了什么道理?今天我們再來學(xué)習(xí)一篇課文《兩個農(nóng)夫》,看看從這篇文章中你又會有哪些收獲?
二、初讀課文,整體感知。
1、自讀課文,要求讀通順。遇到重要的詞句勾一勾畫一畫,在小組里討論交流。
2、說說你初讀后有哪些收獲和疑惑?
三、理解課文
1、畫出兩個農(nóng)夫買牛、賣牛的原因。
。1)你認(rèn)為他們的想法合理嗎?為什么?
。2)后來又發(fā)生了什么事?你從中受到什么啟發(fā)?從書中劃出相關(guān)的語句,感情讀讀,將自己的.感悟可以寫在旁邊。
。3)這兩個農(nóng)夫最后都受到了很大的損失,為什么?他們還應(yīng)該想到什么?
小組討論,集體交流
2、圍繞著文章的中心:通過這個故事,揭示了看待問題,處理事情不僅要從自己的角度出發(fā),還要換個角度從別人的立場審視問題,從長遠(yuǎn)打算,經(jīng)過深思熟慮后在做出決定,同時還不能強調(diào)偶然的因素。
抓住關(guān)鍵的詞語,人物的語言來理解體會。
四、發(fā)散思維
賣牛者和買牛者還應(yīng)該想到什么?(提示:從雙方都能得到的利益提建議)
小組討論交流
五、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
作業(yè)設(shè)計:
將你的建議寫下來。
板書設(shè)計:
兩個農(nóng)夫
賣牛者
買牛者
人教版五年級上冊語文教案2
一、教學(xué)目標(biāo):
(1)引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
(2)引導(dǎo)學(xué)生理解詩詞內(nèi)容,體會《秋思》的意境,感受作者對家鄉(xiāng)親人的深切思念,
二、重難點:
從字里行間感受作者對家鄉(xiāng)的思念,體會作者思緒綿長而心緒紛亂的情感,體會意境,這也是這首詩的難點所在。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
四、教學(xué)過程
(一)情景導(dǎo)入
首先出示PPT:“同學(xué)們,請觀察大屏幕,你能否用自己的語言將所看到的畫面描述出來呢?自己考慮后自由發(fā)言!
“在此情此景下,你能想起我們學(xué)過的那些古詩?”(《靜夜思》《泊船瓜洲》)
“這兩首詩表達(dá)了一種什么感情?”( “思念家鄉(xiāng)”。)
好,今天我們再來學(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)詩,是由唐朝詩人張籍所寫的一首七言絕句──《秋思》。板書課題。
【設(shè)計意圖:教學(xué)倡導(dǎo)循序漸進,溫故而知新,此環(huán)節(jié),我以明月為引,通過學(xué)生的聯(lián)想而引出思鄉(xiāng)主題,回顧所舉例詩的寫作手法,為學(xué)生初步感知新授課的教學(xué)重難點打下了伏筆】
(二)新課講授
1、解詩題,知詩人。
首先讓學(xué)生分別介紹了有關(guān)張籍的資料。
師總結(jié):張籍的老家是吳郡,也就是現(xiàn)在的江蘇蘇州。幼時家境貧寒,10歲的時候就離家外出,成年后考取功名,開始四處游歷做官,創(chuàng)作這首詩的時候,他正獨自一人居住在洛陽。又是一年秋風(fēng)至,望著蕭瑟的秋風(fēng),詩人不禁感慨萬分,揮筆寫下了這首《秋思》。
泊船瓜洲
1、有感情的朗讀古詩,背誦并默寫古詩。
2、借助注釋、抓住重點詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩意,體會作者表達(dá)的思想感情,揣摩作者表達(dá)的方法。
3、感受古詩的韻味,激發(fā)閱讀古詩的興趣。培養(yǎng)動手搜集資料的習(xí)慣。 教學(xué)重難點:
1、理解詩意,積累古詩。
2、體會作者表達(dá)的思想感情,揣摩作者的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備:課件
學(xué)具準(zhǔn)備:詞典、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩詞、與這首有關(guān)的資料。 教學(xué)過程:
一、交流積累,引入詩文。
老師:古往今來遠(yuǎn)離故土的游子總會思念魂牽夢縈的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩中,需要我們細(xì)細(xì)去品味。請同學(xué)們把你積累或搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的古詩,給大伙誦讀一下。如:王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》(已學(xué)過)、北宋秦觀的《浣溪沙》等。 學(xué)生:積極交流。
老師:從剛才的交流中可以看出,大多數(shù)同學(xué)把所學(xué)古詩能夠積累下來,一部分同學(xué)不但能積累所學(xué)古詩,還主動搜集課外古詩,值得大家學(xué)習(xí),我們一定要養(yǎng)成主動積累的習(xí)慣。因為學(xué)習(xí)語文重在積累。今天我們來學(xué)習(xí)北宋詩人王安石的一首詩《泊船瓜洲》。
二、知詩人,解詩題
(一)知詩人
老師:課前老師讓同學(xué)們查閱與這首詩有關(guān)的資料,誰愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。
學(xué)生:簡介王安石。
老師:根據(jù)學(xué)生的交流適時點撥使學(xué)生了解寫作這首詩的時代背景。
(二)解詩題
學(xué)生:理解“泊”的意思。進而解題:泊船瓜洲:把船停泊在瓜州。 師小結(jié):剛才我們了解了詩人是怎樣的一個人,弄懂了詩題的意思。這”知詩人,解詩題“是學(xué)習(xí)古詩不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩的內(nèi)容。那么王安石把船停泊在瓜州時寫下了一首怎樣的詩呢?請同學(xué)們輕聲讀一讀。
三、讀詩文,明詩意
(一)輕聲讀詩,圈出自己讀不準(zhǔn)的字。
(二)同桌交換意見。
(三)師生合作讀詩文,解詩意。
1、指名讀詩,引導(dǎo)讀準(zhǔn)”間、重、還”。
2、共同動手正音。
3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。
老師:看來從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離,離得很近了,往下讀。
學(xué)生:讀“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還!
4、理解“綠”和“還”的意思。
綠:吹綠、染綠。
還:歸、在本詩中是回家的意思。
老師:現(xiàn)在這個“還”的音你能讀準(zhǔn)了嗎?
5、回過頭復(fù)習(xí)“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個字的意思。
6、再次輕聲讀詩,然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩的意思。寫成后交流。
詩意:(對面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過是在一條橫著的江的'距離之內(nèi),(再遠(yuǎn)處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風(fēng)又把(對岸的)江南大地吹綠了,明月啊,你什么時候可以照著我回到(對面江南的)故鄉(xiāng)呢?
四、入詩境,悟詩情
1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩邊想象詩描繪的畫面。
老師:春天到了,和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹,吹來了燕子,吹美了大江
南岸,閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下,可要用上我們積累的好詞佳句喲。
學(xué)生:自由描述想象到的畫面。
2、體會詩人用詞的傳神
老師:春風(fēng)給江南送來了一派欣欣向榮的景象。而詩人把江南春天的美景只用了一個字就表現(xiàn)出來了,讀時耐人尋味,那就是---“綠”,請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容,相信你會更進一步的感受出詩人對詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神。
3、讀中領(lǐng)悟詩情
老師:同學(xué)們,根據(jù)你的理解自由讀詩,讀出詩的韻味。體會這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情,找出詩中相關(guān)的詞句。
學(xué)生:自由讀詩,讀后發(fā)表意見。
4、老師小結(jié):“一水間,數(shù)重山”足以感受出詩人歸心似箭,“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。”不能馬上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩表達(dá)了詩人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。
《長相思》
【教學(xué)過程】
一、以詩引題
。ǔ鍪就醢彩洌捍猴L(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還)
在王安石的眼中啊,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。那么在納蘭性德的眼中,鄉(xiāng)愁又是什么呢?請大家打開課本,自由朗讀《長相思》這首詞。
二、學(xué)生初讀詞
1、要求:
、 讀前兩遍的時候注意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭取把它念得字正腔圓。
、 讀后兩遍的時候,爭取把它念通順,注意詞句內(nèi)部的停頓,明白嗎?好自由讀《長相思》,開始。
。、教師指導(dǎo)學(xué)生讀通詞句:
注意不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,而且還要盡可能讀出它的味道來。
。、學(xué)生反復(fù)讀,邊讀教師邊指導(dǎo)停頓。
三、初讀后想象
。薄⒆寣W(xué)生說說詞給自己什么印象?
。、要求帶著這種感覺我們再來讀一讀《長相思》,把這種感覺讀進去,讀到詞的字里行間去
四、悟詞意
。薄⒎纸M合作學(xué)習(xí),結(jié)合注釋體會詞意。
。病⒔處熖醿蓚關(guān)鍵的問題檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況:
、 作者的“身”在那里?
、 作者的“心”在那里?
。、學(xué)生再談體會。
。、練習(xí)有感情朗讀,讀出作者“身”與“心”分離的感受。
五、想象畫面
。薄⒔處煼乓魳分敢粚W(xué)生讀,學(xué)生想象畫面。
。病⒄f說自己看到了什么?
3、練習(xí)朗讀。
。础懫危
同學(xué)們,在納蘭性德的心中,在納蘭性德的記憶里面,在他的家鄉(xiāng),在他的故園,又應(yīng)該是怎樣的畫面,怎樣的情景呢?展開你的想象,把你在作者的家鄉(xiāng),在作者的故園看到的畫面寫下來。
。怠⒃僮x。
六、課堂延伸
。、出示“問君何事輕離別,一年能幾團圓月?”
。病(chuàng)設(shè)情景,感情升華。
【教學(xué)反思】
《長相思》是校長揚州之行的一大發(fā)現(xiàn),某次偶然的機會向本人推薦,本人初看教案,也被它深深的吸引了,決定一試。在此之前我從未曾想象到,一首簡簡單單的詞,能上得如此之豐滿,如此之渾厚,如此之動人,如一首悠悠旋律在不斷的起承轉(zhuǎn)合的節(jié)奏變遷中詠唱著那一份情感,讓激越的思緒不斷飛揚,不斷擴散。
讀是這節(jié)課的元神,是這節(jié)課的精粹,我注意到古詩詞教學(xué)依托載體是讀,所以我對讀的訓(xùn)練是足夠的,并都盡量做到每一次讀都解決一個問題。從讀準(zhǔn)字音到理解詞意的讀,從感受身在征程到心系故園的讀,從領(lǐng)悟故園夢美到征程心碎的讀,一個“讀”字里,把作者納蘭性德思鄉(xiāng)的情切、思鄉(xiāng)的無奈、思想的痛楚表現(xiàn)得一覽無余。
人教版五年級上冊語文教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識3個生字,能借助字典,聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2.正確、流利地朗讀課文,把握談話的主要內(nèi)容。
3.能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示,進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。
二、教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點、難點:把握訪談的主要內(nèi)容,進一步感受閱讀的樂趣,明晰健康成長的要求。
三、課時安排:1課時
四、教學(xué)流程
(一)、激發(fā)興趣,導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)了《竊讀記》,我們認(rèn)識了一位熱愛閱讀的同齡人,和她一起體會了竊讀的滋味——很快樂,也很懼怕!這堂課,我們又將結(jié)識一位德高望重、酷愛讀書的老爺爺。接下來,請大家隨著苗苗一起走進季爺爺?shù)募,靜心聆聽他對讀書的見解。(板書課題:小苗與大樹的對話) 生齊讀課題。師:讀完課題,你們有什么問題要問作者的?生提問:小苗是誰?大樹是誰?他們在對話中都談了些什么等等。師總結(jié):讀書就是要具備這樣的素質(zhì),邊讀邊疑,最后又在讀中解決疑問,那才是真正的讀書高手。
(二)、初讀課文,感知內(nèi)容 接下來,請大家?guī)е鴦偛诺膯栴}自由讀課文,注意要把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順,遇到比較難讀的句子可以多讀幾遍。 生自由讀課文。師:剛才讀書的時候大家都非常專心,接下來我要考考大家,看看是不是把課文讀順了。 屏幕出示下列詞語:季羨林 水滸傳 彭公傳 三俠五義 綠林好漢 一百單八將 中西貫通 古今貫通 文理貫通 滾瓜爛熟 偏科師:看來讀通課文不是難題,誰能解決剛才大家提出的問題。生回答。(師板書:苗苗 季羨林)師:對于季羨林爺爺,昨天老師布置大家回家搜集相關(guān)的資料,接下來就請大家一起分享搜集的成果。生互相交流。
(三)、深入感悟,明白道理 接下來,請大家再仔細(xì)閱讀課文,邊讀邊思考以下問題,在閱讀的過程遇不理解的地方可以用自己喜歡的符號標(biāo)出來,待會咱們一起解決。(屏幕出示):在對話中,苗苗同季爺爺交流了哪幾個方面的問題?他們分別有什么樣的見解?你的感受又怎樣?完成以下表格苗苗的見解 我的感受 季先生的.見解 重點圍繞以下句子交流自己的感受:
a.文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過,要把文章寫好,最可靠的還是要多看書。
b.21世紀(jì)的青年,要能文能理。三貫通,這才是21世紀(jì)的青年。
c.古文也很重要。我覺得,一個小孩起碼要背兩百首詩,五十篇古文,這是最起碼的要求。 生小組合作并討論交流。(師板書:閱讀、偏科、外語和古詩文)
(四)、深入淺出,辯論交流。 通過剛才的學(xué)習(xí),我們一起來做個鑒定(屏幕出示):季羨林和苗苗算不算書蟲?請大家快速地瀏覽課文,在文中找出相應(yīng)的理由。再比較一下,這兩個書蟲有什么不同?師總結(jié):同學(xué)們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂,對我們寫作也有很大的幫助。有人說“閱讀,是一把鑰匙,為我打開知識的大門”。你能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎?(屏幕出示)閱讀,是——,為我————。 閱讀,是——,讓我————。
(五)、品味題目寓意! 比較:“小苗與大樹的對話”和“苗苗與季羨林的對話”,想一想,課文為什么要以“小苗與大樹的對話”為題? 討論交流,揭示寓意。96歲的季羨林爺爺只有一只眼睛有視力的情況下,還天天堅持在病床上看書寫作。20xx年7月11日,98歲高齡的季爺爺永遠(yuǎn)閉上了眼睛,但他對我們青少年的殷殷期望卻永遠(yuǎn)會留下來,并影響后來人。(課題寓意苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);季老學(xué)識淵博,學(xué)有建樹,恰似一株根深葉茂的大樹。)
(六)、寫作結(jié)構(gòu)剖析 這篇課文與其他課文比較,在寫作手法上有什么不同?結(jié)合課文,你覺得采訪要注意什么?讓學(xué)生了解這是一篇訪談錄,采用的是一問一答式。一般的訪談錄在課文前一般都要標(biāo)明時間、地點以及采訪的對象等等。
(七)、總結(jié) 學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?教師小結(jié):通過本堂課的學(xué)習(xí),我們得出了這樣一個結(jié)論:如果你想學(xué)好語文,先愛上閱讀吧!誠如《竊讀記》中那位老師說的一樣:“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”
作業(yè):
1、調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目;采訪愛讀書的人,列一個采訪提綱,學(xué)習(xí)課文的寫法,做一份訪談紀(jì)錄!2、制作一張讀書推薦卡,把自己喜歡的書推薦給同學(xué)。
【教學(xué)總結(jié)】
本文是一篇略讀課文,是一個名叫苗苗的小學(xué)生與季羨林先生的“訪談錄”, 全文運用對話形式,沒有復(fù)雜的句式、過多的修辭和深奧的詞句,完全口語化。這兩個人雖然在年齡、閱歷、學(xué)識上有著差距,但在交流的過程中卻平等和諧。所以,在他們的對話中可以感受到苗苗的天真、可愛和季羨林先生的和藹、親切及對下一代人的殷切希望和關(guān)愛。
“訪談錄”是學(xué)生從未接觸過的文體,我是這樣讓學(xué)生認(rèn)識這種新文體的:一開始,我先讓兩個學(xué)生分別扮演苗苗和季羨林先生來朗讀課文(他們讀的時候教師讀旁白,學(xué)生采用直接對話的形式),其他學(xué)生都捧起書認(rèn)真聽對話內(nèi)容。讓學(xué)生置身于優(yōu)秀的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中,從而受到了感染和熏陶。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,我注意引導(dǎo)學(xué)生體會這一老一小說話的語氣,把握住人物對話的基調(diào),讀得自然。
課上,我沒有對文章進行瑣碎的分析,而是對教材進行了合理裁剪,大膽地進行取舍,而不是面面俱到,拋出幾個有價值的問題讓學(xué)生討論交流。如:季羨林先生和苗苗算不算書蟲?說說苗苗和季老交流了哪些問題?說出你感興趣的或不明白的地方,自讀課文后全班交流等。在議讀中,學(xué)生不斷地進步與升華,總的來說課堂效果還算好。
人教版五年級上冊語文教案4
一、教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,體會一位華僑老人濃郁的山河故土之情。
2.有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)語言,積累語言。學(xué)習(xí)課文的敘述方法。
二、教學(xué)重難點:引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容,體會華僑老人濃郁的山河故土之情和對祖國深深的眷戀。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:余光中《鄉(xiāng)愁》、馬思聰《思鄉(xiāng)曲》《我的中國心》
四、教學(xué)時數(shù):1課時
五、教學(xué)過程:
(一)、聯(lián)系生活,導(dǎo)入新課
1.聯(lián)系生活:(板書:的圣誕包裹)孩子們,圣誕節(jié)快到了,如果讓你選擇,你想要一份什么樣的圣誕禮物?
2.你們可真會選禮物,而有人卻選擇了一份奇怪的圣誕包裹,到底是怎么回事呢?(播放《思鄉(xiāng)曲》)現(xiàn)在,就讓我們隨著這優(yōu)美的旋律,一起走進今天的課文《奇怪的圣誕包裹》,(板:奇怪)去解開他神秘的面紗。
3.齊讀課題。
(二)初讀課文,整體感知
學(xué)生自讀課文。課文主要講了一件什么事?
(三)品讀交流
1.再讀課文,思考:為什么說圣誕包裹是奇怪的?
2.小組合作交流:把你的想法和同桌交流一下。
3.全班交流:圣誕包裹之所以奇怪,是因為包裹中是一袋故鄉(xiāng)的泥土和一些菊花種子。(板:泥土、菊花種子)
4.師:難怪家明和妹妹會哈哈大笑,圣誕節(jié)叔公什么都不要,就要泥土,還千里迢迢寄到美國去,泥土能值幾個錢呀?孩子們,請問這泥土值錢嗎?
5.交流“泥土”的意義:
A.在旁人的眼里,這泥土或許不值錢,可文章卻說:這泥土能用金錢來衡量嗎?(出示句子)這句話什么意思?請你把它改為陳述句。
B.在誰的眼里泥土不能用金錢來衡量,是無價的?是啊,在叔公眼里這泥土比什么都珍貴,請畫出文中叔公珍愛泥土的句子讀一讀。
C.指讀句子,體會感情。孩子們,有人說,一句話一顆心,你從這句話中能感受到的是一顆怎樣的心呢?(板書:濃濃的思鄉(xiāng)情)
D.指導(dǎo)朗讀:“雖然外面是火樹銀花……還有那濃郁芬芳的鄉(xiāng)土情!”
E.是啊,故鄉(xiāng)的土地是游子魂牽夢繞的地方,故鄉(xiāng)的泥土是游子行禳里的珍藏,無數(shù)的游子道出了共同的心聲。請看――
F.出示幻燈,拓展閱讀。
G.導(dǎo)讀上句。正是對家鄉(xiāng)故土愛得深沉,叔公在來信中說:――
6.繼續(xù)交流。讀到這里,我們終于明白了叔公來信要家鄉(xiāng)泥土的情愫了,而叔公要泥土干什么?(種中國菊花)美國的花種也很多,他為什么偏要種中國菊花呢?請找出文中寫菊花的句子讀一讀,細(xì)細(xì)品味。
A.學(xué)生讀畫句子!拔业眯⌒脑苑N……那傲霜枝的中國菊花呀!”
B.你喜歡菊花嗎?為什么?文中哪個詞語寫出了菊花的.品格。再看看人們是怎么評價菊花的。(幻燈出示菊花資料)一起讀讀。
D.正是菊花有著"珠蕊丹心耐寒侵,玉骨冰肌傲霜立"的品格,所以受到古往今來的文人墨客的青睞。(出示詠菊句)
E.而叔公對菊花更是情有獨鐘,不僅是因為菊花的品格吸引了他,更重要的是,中國菊花是的象征。
F.請再讀讀這句話,此時此刻,你又感受到了一顆怎樣的心?
G.指導(dǎo)朗讀上句。
H.配樂朗讀叔公的信。是的,對一個思鄉(xiāng)情深的海外華僑來說,泥土是他的根,菊花是他的夢,讓我們再一次深情朗讀叔公的信,去感悟他那份濃濃的鄉(xiāng)情,去觸摸他那顆拳拳的愛國心吧。
三、聯(lián)系閱讀,深切感悟
還有人說,一件事一片情。課文還有哪些事情也體現(xiàn)了叔公的這份思鄉(xiāng)情結(jié)?
1.學(xué)生自讀課文。
2.交流體會。
A.教家明說北京話。
B.站在落馬洲山頭北望祖國。
3.這兩件事是通過家明的回憶來敘述的,這種寫作方法叫插敘。
4.教師講述舅舅故事。
這剪不斷、理還亂的思鄉(xiāng)情結(jié),不僅僅是叔公心頭永遠(yuǎn)的痛,也是所有海外游子的抹不掉,揮不去,刻骨銘心的烙印。許多游子為此魂牽夢繞,創(chuàng)作了許多的詩詞歌賦來表達(dá)心聲。臺灣的詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》就是其中的一首。
四、拓展閱讀,體會感情
1.播放《鄉(xiāng)愁》,欣賞閱讀,體會游子思鄉(xiāng)愛國之情。
2.而張明敏的《我的中國心》唱出了所有游子的心聲,讓我們在張明敏的歌聲中根據(jù)叔公的信,想象第二年,叔公一家將會是怎樣過圣誕的?叔公做了些什么,說了些什么?
3.學(xué)生練筆。
時間過得飛快,轉(zhuǎn)眼間圣誕節(jié)又到了,叔公
板書設(shè)計:
泥土濃濃的故鄉(xiāng)情
奇怪的圣誕包裹
菊花種子拳拳的愛國心
人教版五年級上冊語文教案5
教學(xué)目標(biāo)
①通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動,增強學(xué)生的表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力,促進學(xué)生養(yǎng)成多讀好書的良好習(xí)慣。
、诟鶕(jù)開展活動的情況,選擇一個角度進行習(xí)作,學(xué)習(xí)運用平時積累的語言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。
教學(xué)重點
根據(jù)開展活動的情況,選擇一個角度進行習(xí)作,學(xué)習(xí)運用平時積累的語言材料。
教學(xué)難點
根據(jù)開展活動的情況,選擇一個角度進行習(xí)作,學(xué)習(xí)運用平時積累的語言材料。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師活動預(yù)設(shè)
執(zhí)教者個性化調(diào)整
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、鋪墊孕伏.
二、探求新知
三、實踐應(yīng)用
四、全課總結(jié)
五、拓展練習(xí)
六、作業(yè)
第一課時 口語交際
激發(fā)興趣,明確目標(biāo)
同學(xué)們,一本好書,蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書,就是跨越時間和空間,同睿智而高尚的'人對話,這是多么美妙的事情呀!在這次“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動中,大家一定有不少收獲吧?
今天,我們就來交流一下。
組內(nèi)討論,人人參與
、倌銈冃〗M開展了哪些活動,有什么收獲呢?請同學(xué)們在組內(nèi)交流。
、趯W(xué)生在組內(nèi)交流。教師巡視檢查、督促,要求人人發(fā)言。對個別表達(dá)、交流有困難的學(xué)生,可采用個別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法,讓其發(fā)言。
、刍ヂ牷ピu,互相修正,共同提高口語交際水平。
④推薦代表參加全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果,小組成員可集體出主意、想辦法,使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。
全班互動,交流評價
①提示互動內(nèi)容:
《竊讀記》中的小女孩,在書店里品味了“竊讀”的快樂,在你的讀書經(jīng)歷中,有什么樣的故事和大家一起分享呢?
《小苗與大樹的對話》中的小女孩,在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人,你可以和同學(xué)交流采訪的經(jīng)過,談?wù)劜稍L的心得體會。
、谌嗷印
以小組為單位在全班介紹,小組成員互相補充。
你對誰說的話有同感?學(xué)生自由交流評價,感受閱讀的快樂。
開展辯論,啟迪思維
、偃藗兂Uf:“開卷有益!钡灿腥苏f:“開卷未必有益,看了那些不健康的書反而有害!蹦銓@個問題怎么看?請同學(xué)們擺事實、說道理,咱們可以展開一次辯論。
、趯W(xué)生分成正、反兩方展開辯論,教師及時指導(dǎo)、點撥。
、蹘熆偨Y(jié):好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈,像朋友一樣陪伴我們的人生,像窗戶一樣打開我們的世界,給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣,一生都與好書相伴吧!
第二、三課時 習(xí)作
談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
在口語交際課上,同學(xué)們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動,體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發(fā)言都各有見地。把你們交流的內(nèi)容進行加工整理,寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度,把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧!
閱讀提示,明確要求
、賹W(xué)生默讀提示,劃出習(xí)作內(nèi)容。
、诔鍪玖(xí)作內(nèi)容:讀書故事;采訪記錄;記一次辯論活動。
試寫初稿,反復(fù)修改
、賹W(xué)生進行習(xí)作,教師對有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。
、诤梦恼率歉某鰜淼模≌埻瑢W(xué)們完成初稿后,自己認(rèn)真進行修改。
③組內(nèi)互讀互改,提出修改建議。
、馨凑招〗M同學(xué)的建議,再次修改自己的習(xí)作。
朗讀佳作,共同賞評
每小組推薦一至二名同學(xué),分別朗讀各自的習(xí)作,可以是全文,也可以是片段。教師引導(dǎo)學(xué)生進行賞析。
謄寫作文,制作小報
、僭俅涡薷淖约旱牧(xí)作,直到滿意后抄寫在作文本上。
、谡砹(xí)作和資料,小組合作辦一期“讀書樂”為主題的手抄報。
人教版五年級上冊語文教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
★識記本課四個生字并正確書寫、運用。
★體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。
★感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。
課前準(zhǔn)備:
★了解王安石的生平。
★了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德。
教學(xué)過程:
【第一課時】
一、導(dǎo)游介紹,激趣導(dǎo)入。
。ǔ鍪镜貓D,標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置。)
1.談話:今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游,好不好?
a.“汴水流,泗水流,流到瓜洲古鎮(zhèn)頭!边@首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲。瓜洲位于江蘇省揚州南面,長江北岸。川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰,瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”。
b.而“京口”不僅是東漢吳國第一古都,更是文氣洋溢的靈秀之地。許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句:王昌齡的“洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺”,蘇東坡的“但愿人長久,千里共嬋娟”,(if-件展示詩句。)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》。
2.板書詩題,讀題。
3.過渡:為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧。
二、整體感知,直奔重點。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩。
2.指名讀,正字音。尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”。
3.反復(fù)多讀幾遍這首詩,結(jié)合課文注釋,想想詩句的意思。你會有怎樣的感受呢?
4.指名交流。(我覺得詩寫得很關(guān),寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情。)
5.你最欣賞詩中的哪一句呢?
三、賞析詩句,感悟詩境。
1.剛剛同學(xué)說得最多的就是這句詩,(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還”。)我們一起來讀一讀吧。(生齊讀。)
2.能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答。)
3.有同學(xué)說,這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀,說一說:在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。
4.同桌之間互讀、練說。
5.指數(shù)名學(xué)生說。
6.小結(jié):你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面,文字的魅力真是無法想象。
7.那就用朗讀把感受表達(dá)出來吧。小組內(nèi)練讀,指名讀。
8.聽了同學(xué)們的描述,我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光。
種“綠”色呢?仔細(xì)觀察書上的插圖,對你會有所幫助的。
9.指名答。(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)
10.是呀,作者放眼望去,看見了——
練習(xí)題:你能填入表示不同綠色的詞嗎?
近處()的小草()的柳樹,遠(yuǎn)處()的樹林()高山。(學(xué)生口述)
11.詩人此時正遇早春時節(jié),站在小船上舉目四眺,滿眼皆是綠色,讓作者明顯地感受到春天到了。
12.可別小看了這個“綠”字,它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?
13.指名答。(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān),遠(yuǎn)近各不相同;“綠”還寫出了春天景物的變化……)
14.同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。
15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”,介紹王安石推敲用“綠”字的故事。
16.聽完“綠”字的故事后,你感受最深的是什么?(指名答。)
17.小結(jié):是呀,一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字修改十多次,難道我們在平時的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無難事,只怕有心人!
18.這首詩正是因為這個故事,讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。
四、品評詩句,升華情感。
1.過渡:這么美的綠,這么迷人的風(fēng)光,誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答。)
2.詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。
3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩。
4.學(xué)生上臺指明。(老師點擊課件,顯示“鐘山”的位置。)
簡介:王安石的父親曾在江蘇南京為官,王安石是在那里長大的,對鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情,可以說那里是他的第二故鄉(xiāng)。
5.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?
6.引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時照我還”這些詞句理解。(指名答。)
7.練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。
五、回歸整體,深化體驗。
1.這真是“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明!逼丛谕獾挠巫訉亦l(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩。
2.練習(xí)背誦。
3.王安石,北宋時期著名的文學(xué)家、詩人、政治家,立志于國家改革。這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時所寫。短短28個字,展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠,抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸,更暗示了他對自己前途的擔(dān)憂。此去京城,真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭
……更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究,一個“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范!
【第二課時】
一、樂調(diào)情
1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。
2.聽!來自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊。故鄉(xiāng)的云總是那樣的白,故鄉(xiāng)的人總是無比的親!王安石借春風(fēng)問明月,何時才能榮歸故里?那么,宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢?
二、讀入情
1.讀一讀《秋思》和《長相思》,要求讀準(zhǔn)、讀通,看看注釋或借助字典查不懂的詞。
2.指數(shù)名學(xué)生讀,正音。(注意讀準(zhǔn)“意萬重”“聒”。)
3.看看詩詞的題目,你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答。)
4.這相同的兩個“思”表達(dá)了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后,再好好想想。
5.讀了這么多遍,讓你感受最深的.是什么?任選一首說。(指數(shù)名答。)
三、品悟情
1.詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情,都藏在哪個句子中呢?默讀,畫出來。
2.指名答。
3.“洛陽城里見秋風(fēng),欲作家書意萬重!睆倪@句詩中你讀懂了什么?
4.學(xué)生同桌互相說一說;指名說。
5.指導(dǎo)朗讀,讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。
6.這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答。)
7.你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交流。
8.引讀“復(fù)恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封”。
9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程,讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念。
10.就讓我們一起走入作者的情感中,去感同身受一番吧。(齊讀。)
11.王安石見明月而惆悵,張籍見秋風(fēng)而感慨。那么,清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?
12.小組內(nèi)討論交流,各抒己見。
13.全班交流,師引導(dǎo)注重體會“風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢不成,故園無此聲”。
四、議深情
1.學(xué)生任選一首配樂背誦。
2.在你背誦時,眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答。)
3.總結(jié):讀詩的人不同,想象到的畫面就不同。我們不可能到詩人生活當(dāng)中去,不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色,但是,詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情,我想無論是誰都能感悟得到!因為詩中的字字句句無不包含著對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起再來背一背這首感人的詩詞吧。
五、記生字
1.找到本課四個生字,讀讀相關(guān)句子。
2.說說你有什么好辦法記住它們?(指名答。)
3.指導(dǎo)書寫:都是左右結(jié)構(gòu)的字,注意寫得左窄右寬。
4.學(xué)生練寫。
人教版五年級上冊語文教案7
師:請同學(xué)們選擇自己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀,讀完后,想想、說說你為什么喜歡讀這一部分?為什么這么讀?
生1:老師,我喜歡讀的.是搖花對我來說是件大事,所以總是問母親:'媽,怎么還不搖桂花呀?'
師:請你說說為什么喜歡讀這一句子。
生1:因為我從這個句子體會到作者盼望搖桂花的迫切心情。
師:那你覺得該怎么讀?
生1:我覺得這個媽字應(yīng)該讀長一些。學(xué)生試讀。
師:誰有不同的看法?
生2:我覺得這個媽應(yīng)該讀得短、快一些。
師:為什么?
生2:因為讀得短、快一些才能讀出作者盼望搖桂花的迫切心情。學(xué)生試讀。
師:誰還有不同的看法?
生3:我覺得這個媽可以讀得長一些,不僅可以讀出作者盼望搖桂花的迫切心情,也可以讀出作者的撒嬌。學(xué)生試讀。
師:請同學(xué)們用你自己喜歡的語氣讀讀這句話。
全體學(xué)生試讀,讀出自己喜歡的語氣。
人教版五年級上冊語文教案8
設(shè)計理念:
1、探究學(xué)習(xí)。
強調(diào)學(xué)生自己讀書,自己探究,自己體驗,在探究中獲得自己的感受,加深對文章的理解。
2、合作學(xué)習(xí)。
重視學(xué)生的原有知識水平,重視資料的收集和整理。充分發(fā)揮群體中每個成員的作用,通過合作學(xué)習(xí),加深理解,加深體驗。通過生生交流,師生交流,解決重點問題。
3、情感體驗。
挖掘文章本身的情感因素,加強學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感參與和情緒體驗。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,不但受到文中情感的感染,而且能體會到探究和發(fā)現(xiàn)的快樂。
第一課時:
教學(xué)目的:
1、理解文章的詞句段,了解文章主要內(nèi)容。
2、通過“自主、合作、探究”學(xué)習(xí),明確文章的中心,加深對文章的理解及情感體驗。
教學(xué)過程:
課前談話。
一、導(dǎo)入。
師:今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新課文──《落花生》。教師板書課題。
“落花生”就是我們平時吃的花生。花生為什么又叫“落花生”呢?你們查資料了嗎?生簡要回答。
教師出示花生成長的圖片,邊出示邊簡單講解。現(xiàn)在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。
二、看音像資料,整體感知課文。
師:我們知道了花生為什么叫“落花生”。下面我們來看課文的音像資料?戳艘院,你來說說和預(yù)習(xí)時相比,有了什么新的感受?
師:音像資料看完了,你能說說你的感受嗎?
三、學(xué)習(xí)課文,解決問題,指導(dǎo)朗讀。
1、讀自然段,激勵發(fā)現(xiàn)問題。
師:我們看了音像資料,對課文有了一定的了解。要想對課文有深入了解,光看音像資料還不夠,我們還要自己讀書。
教師出示學(xué)習(xí)建議:自由讀課文,看能不能讀懂每個自然段。
學(xué)生自由讀。教師巡視,了解讀書情況。
師:下面誰來說說你讀懂了哪個自然段?讀懂哪一個就說哪一個。
學(xué)生匯報,教師相機板書。
師:大家讀書的時候發(fā)現(xiàn)問題了嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么問題?學(xué)生提出問題。
師:同學(xué)們真不簡單,通過自己讀書讀懂了不少自然段,還有了自己的'感受。更主要的是,還發(fā)現(xiàn)了不少問題。同學(xué)們很會讀書!不過,我們發(fā)現(xiàn)問題還只是完成了學(xué)習(xí)的一半,我們還要能解決這些問題。我們怎樣解決呢?
師:我覺得同學(xué)們應(yīng)該相信自己,我們先依靠自己的力量看能不能解決?好不好?
2、讀句子、詞語、標(biāo)點符號,自己解決問題。
師:既然大家都同意,我們就依靠自己的力量解決。
教師出示學(xué)習(xí)建議:默讀課文,聯(lián)系上下文,通過讀懂每個句子、每個詞語、每個標(biāo)點符號,看能不能自已解決不懂的問題。
學(xué)生默讀課文。教師觀察讀書情況。
師:通過自己讀書,解決了什么問題?學(xué)生簡單匯報讀書所得。
師:看來我們是應(yīng)該相信自己的!
師:還有沒解決的問題嗎?是什么問題?有沒有同學(xué)解決了這個問題?
師:大家通過讀書解決了不少問題,讀書更加深入了,可是還有問題沒有解決,我們怎么辦?
3、小組合作學(xué)習(xí),解決問題。
教師用課件出示學(xué)習(xí)建議:
(1)小組合作。借助課文和查閱的資料解決不懂的問題,小組成員互相交流自己的看法。
。2)匯報時,可以把你們的理解說出來。把還沒解決的問題寫在紙條上。
教師補充說明:小組長負(fù)責(zé)組織討論,如果有不懂的問題就合作解決這些問題,本小組解決不了的可以自由的和別的小組交流,當(dāng)然也可以和我交流,因為我也是這個學(xué)習(xí)群體的一員。如果本小組的問題都解決了,就把你們認(rèn)為好的段落、句子讀好,爭取能讀出自己的感受。
學(xué)生自由學(xué)習(xí),教師參與學(xué)習(xí)。
4、全班交流合作,解決問題,指導(dǎo)朗讀。
。1)匯報交流合作所得。
匯報小組合作學(xué)習(xí)的成果,解決了哪些問題,談自己的理解和感受。
師:同學(xué)們合作學(xué)習(xí)肯定取得了不少成果,下面我們就來交流我們的學(xué)習(xí)成果。哪個組能說說你們解決了什么問題。
師:匯報自己的讀書所得是一種學(xué)習(xí),耐心的聽取別人的見解,從別人的見解中受到啟發(fā)也是一種學(xué)習(xí)。
匯報時教師引導(dǎo)學(xué)生,從解決了什么問題?怎樣解決的?通過解決這個問題,你有什么收獲?等方面來表達(dá)。還引導(dǎo)學(xué)生把理解的讀出來,看其他同學(xué)受到了什么啟發(fā)?
教師積極引導(dǎo)和評價,對不到位的地方以教師理解的方式滲透,如:a、你是這樣理解的,老師替你解釋一下,你看對不對?b、你是這樣理解的,我能不能說說我的理解?c、他的理解我聽懂了,我能不能說一說?d、聽了大家的發(fā)言,老師對這里有了更深的理解,能不能讓老師也說說理解和體會?e、他朗讀的真好,老師好像聽出了?f、他把自己體會到的讀出來了,我們能不能也讀一讀,看能不能和他讀得一樣好。
對于學(xué)生的讀,可以這樣引導(dǎo):“你覺得怎樣才能把這一句或一段讀好?”學(xué)生回答。
師:“你就這樣讀給大家聽一聽”“我們就來聽聽他讀的,看我們能不能聽出他的理解!
師:同學(xué)們,你們肯定還解決了不少問題,我們不能一一匯報了。這里還有一些同學(xué)提出的問題,我們來共同解決這些問題,怎么樣?
。2)出示問題,全班討論。
師:下面老師把大家沒有解決的問題出示出來,我們一起來解決。
這一部分解決學(xué)生解決不了的問題,以學(xué)生互相啟發(fā)和討論為主,教師作為一個合作者,積極參與,教師作用和匯報讀書時基本相同。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生爭論,也可以質(zhì)疑。
對善于學(xué)習(xí)的學(xué)生及時給與激勵和評價,教師始終欣賞和參與學(xué)生學(xué)習(xí)。文中含義深刻的話學(xué)生如果理解不到位,教師就用課件出示許地山原著中的句子,讓學(xué)生讀原著,幫助學(xué)生理解。學(xué)生仍然理解不好,教師用自己滲透的方式給學(xué)生講解。
四、自由評價。
1、師:我們來回顧一下這節(jié)課。這節(jié)課我們自己讀書,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,又和大家合作交流。我們學(xué)習(xí)了這篇課文,知道了一家人種花生、收花生、吃花生、談花生,知道父親談花生主要是告訴孩子們做人的道理,談花生也就是在談人生。
師:我們仿照“實話實說”,每人說一句自己最想說的話,可以說說課文,可以談?wù)勛髡,可以說說我們今天的共同學(xué)習(xí)。學(xué)生自由表達(dá)。
2、教師出示自己的體會:姐弟種花生,居然收獲豐。父親巧教誨,影響“我”一生。老師學(xué)習(xí)了這篇文章,感覺課文語言樸實,簡直就像一首樸實的小詩。這是老師的感受,同學(xué)們讀了老師的感受,你們肯定還有自己獨特的感受。
五、布置作業(yè)。
師:你們可以把自己的感受寫下來,看老師留給你們的作業(yè)。
1、用自己喜歡的方式寫一篇讀后感;
2、讀許地山的其他作品(教師推薦書──《空山靈雨》《春的林野》,網(wǎng)址印在發(fā)給學(xué)生的資料上);
3、搜集整理許地山的文章和生平事跡,寫出你的評價文章。(當(dāng)然這個作業(yè),可以用一學(xué)期,也可以用更長時間)
同學(xué)們可以根據(jù)自己的實際情況選擇一項或兩項作業(yè)。
人教版五年級上冊語文教案9
教學(xué)目標(biāo):
1.自主學(xué)習(xí)本課的生字新詞,理解“援助、惟一、惋惜、一聲不吭”等詞語。對世界二戰(zhàn)有所了解,認(rèn)識法西斯的罪惡。
2.根據(jù)提示語,有感情地朗讀人物語言,自主嘗試以人物、事件、為綱概括文章的主要內(nèi)容。
3.感受孩子們對法西斯的痛恨,對西班牙人民的同情。
教學(xué)重難點:
1.感情朗讀人物語言,自主嘗試以人物、事件、為綱概括文章的主要內(nèi)容。
2.感受孩子們對法西斯的痛恨,對西班牙人民的同情。
教學(xué)過程:
一、回顧知識,出示圖片,積蓄感情
1.上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了課文《一個中國孩子的呼聲》,還記得嗎?那中國孩子的呼聲是什么?(為了……為了……為了……讓我們要和平,不要戰(zhàn)爭!)的確,戰(zhàn)爭給人類帶來的傷害是巨大的,令人難以忘卻!不僅是大人,甚至是孩子!媒體出示“戰(zhàn)火中的孩子”一組照片,讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭的殘酷,積蓄感情。
2.今天我們學(xué)習(xí)《六個孩子的故事》,出示課題,齊讀。
二、介紹作者、背景,整體感知主要內(nèi)容
1.課文的作者是捷克作者伏契克,教師介紹作者(詳細(xì)見教參)
2.故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間,學(xué)生交流有關(guān)二次世界大戰(zhàn),教師歸納補充:
第二次世界大戰(zhàn)是1939—1945年期間以德國、意大利、日本軸心國為主的法西斯力量與以中國、蘇聯(lián)、美國、英國等同盟國為主的反法西斯力量之間在世界范圍內(nèi)進行的人類歷規(guī)?涨暗膽(zhàn)爭(中國學(xué)術(shù)界認(rèn)為,第二次世界大戰(zhàn)的起止時間為1931年9月至1945年9月,而以1931年9月18日“九一八”事變至1939年9月1日德國閃擊波蘭為“大戰(zhàn)的序幕與爆發(fā)”階段)。
第二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)火蔓延到亞洲、歐洲和非洲,參戰(zhàn)國家多達(dá)61個,卷入戰(zhàn)爭的人口達(dá)17億,動員的武裝力量總?cè)藬?shù)超過1.1億。參戰(zhàn)國軍隊傷亡總數(shù)為5000萬人以上,再加上平民,傷亡總數(shù)達(dá)9000萬。參戰(zhàn)國軍費消耗總額為13520萬美元,再加上財政消耗和物資損失,損失總數(shù)達(dá)40000億美元。
3.指名分節(jié)讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,想一想課文主要寫了什么?
(課文描寫二戰(zhàn)期間,德國法西斯轟炸西班牙,遠(yuǎn)在捷克的六個孩子賣掉自己的心愛之物,捐錢到前線去援助西班牙人民的故事,反映了孩子們對法西斯的憎恨。)
三、讀悟體會,感受情感
1.分組學(xué)習(xí),閱讀課文,課文講了一件什么事?按照要求填表:
孩子姓名捐出什么物品當(dāng)時的神態(tài)、動作交流,板書完成表格。
2.學(xué)生自由再讀課文,思考,這是一群怎樣的孩子?從文中找到有關(guān)的句子來說明。(這是一群天真、可愛、貧窮、痛恨法西斯的孩子)
3.討論:這是他們最寶貴的東西嗎?既然是,為什么還要捐?指名回答。
4.有感情地朗讀課文,挑選最能打動你的一句話讀一讀,說說你的感受?(結(jié)合猶豫、莊嚴(yán)、一聲不響、惋惜、慚愧等詞語體會人物當(dāng)時的`內(nèi)心情感)
5.教師引到讀課文,根據(jù)表格,自主嘗試以主要人物、事件為綱概括文章的主要內(nèi)容。
(1)課文中的主要人物?(安東尼、甫蘭杰克、羅達(dá)、依沃塞夫等)主要事件?(賣掉自己的心愛之物,捐錢到前線去援助西班牙人民的故事)。
(2)加上時間、起因、事件的意義用概括的語言歸納。
(課文描寫了第二次世界大戰(zhàn)期間,德國法西斯轟炸西班牙,捷克的安東尼、甫蘭杰克、羅達(dá)、依沃塞夫等六個孩子賣掉自己的心愛之物,捐錢到前線去援助西班牙人民。反映了孩子們對法西斯的憎恨對西班牙人民的同情。)
人教版五年級上冊語文教案10
一、教學(xué)目標(biāo):
(1)引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
(2)引導(dǎo)學(xué)生理解詩詞內(nèi)容,體會《秋思》的意境,感受作者對家鄉(xiāng)親人的深切思念,
二、重難點:
從字里行間感受作者對家鄉(xiāng)的思念,體會作者思緒綿長而心緒紛亂的情感,體會意境,這也是這首詩的難點所在。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
四、教學(xué)過程
(一)情景導(dǎo)入
首先出示PPT:“同學(xué)們,請觀察大屏幕,你能否用自己的語言將所看到的畫面描述出來呢?自己考慮后自由發(fā)言!
“在此情此景下,你能想起我們學(xué)過的那些古詩?”(《靜夜思》《泊船瓜洲》)
“這兩首詩表達(dá)了一種什么感情?”(“思念家鄉(xiāng)”。)
好,今天我們再來學(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)詩,是由唐朝詩人張籍所寫的一首七言絕句──《秋思》。板書課題。
【設(shè)計意圖:教學(xué)倡導(dǎo)循序漸進,溫故而知新,此環(huán)節(jié),我以明月為引,通過學(xué)生的聯(lián)想而引出思鄉(xiāng)主題,回顧所舉例詩的寫作手法,為學(xué)生初步感知新授課的教學(xué)重難點打下了伏筆】
(二)新課講授
1、解詩題,知詩人。
首先讓學(xué)生分別介紹了有關(guān)張籍的資料。
師總結(jié):張籍的老家是吳郡,也就是現(xiàn)在的江蘇蘇州。幼時家境貧寒,10歲的時候就離家外出,成年后考取功名,開始四處游歷做官,創(chuàng)作這首詩的時候,他正獨自一人居住在洛陽。又是一年秋風(fēng)至,望著蕭瑟的秋風(fēng),詩人不禁感慨萬分,揮筆寫下了這首《秋思》。
泊船瓜洲
1、有感情的朗讀古詩,背誦并默寫古詩。
2、借助注釋、抓住重點詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩意,體會作者表達(dá)的思想感情,揣摩作者表達(dá)的方法。
3、感受古詩的韻味,激發(fā)閱讀古詩的興趣。培養(yǎng)動手搜集資料的習(xí)慣。教學(xué)重難點:
1、理解詩意,積累古詩。
2、體會作者表達(dá)的思想感情,揣摩作者的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備:課件
學(xué)具準(zhǔn)備:詞典、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩詞、與這首有關(guān)的資料。教學(xué)過程:
一、交流積累,引入詩文。
老師:古往今來遠(yuǎn)離故土的游子總會思念魂牽夢縈的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩中,需要我們細(xì)細(xì)去品味。請同學(xué)們把你積累或搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的古詩,給大伙誦讀一下。如:王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》(已學(xué)過)、北宋秦觀的《浣溪沙》等。學(xué)生:積極交流。
老師:從剛才的交流中可以看出,大多數(shù)同學(xué)把所學(xué)古詩能夠積累下來,一部分同學(xué)不但能積累所學(xué)古詩,還主動搜集課外古詩,值得大家學(xué)習(xí),我們一定要養(yǎng)成主動積累的習(xí)慣。因為學(xué)習(xí)語文重在積累。今天我們來學(xué)習(xí)北宋詩人王安石的一首詩《泊船瓜洲》。
二、知詩人,解詩題
(一)知詩人
老師:課前老師讓同學(xué)們查閱與這首詩有關(guān)的資料,誰愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。
學(xué)生:簡介王安石。
老師:根據(jù)學(xué)生的交流適時點撥使學(xué)生了解寫作這首詩的時代背景。
(二)解詩題
學(xué)生:理解“泊”的意思。進而解題:泊船瓜洲:把船停泊在瓜州。師小結(jié):剛才我們了解了詩人是怎樣的一個人,弄懂了詩題的意思。這”知詩人,解詩題“是學(xué)習(xí)古詩不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩的內(nèi)容。那么王安石把船停泊在瓜州時寫下了一首怎樣的詩呢?請同學(xué)們輕聲讀一讀。
三、讀詩文,明詩意
(一)輕聲讀詩,圈出自己讀不準(zhǔn)的字。
(二)同桌交換意見。
(三)師生合作讀詩文,解詩意。
1、指名讀詩,引導(dǎo)讀準(zhǔn)”間、重、還”。
2、共同動手正音。
3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。
老師:看來從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離,離得很近了,往下讀。
學(xué)生:讀“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還!
4、理解“綠”和“還”的意思。
綠:吹綠、染綠。
還:歸、在本詩中是回家的意思。
老師:現(xiàn)在這個“還”的音你能讀準(zhǔn)了嗎?
5、回過頭復(fù)習(xí)“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個字的意思。
6、再次輕聲讀詩,然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩的意思。寫成后交流。
詩意:(對面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi),(再遠(yuǎn)處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風(fēng)又把(對岸的)江南大地吹綠了,明月啊,你什么時候可以照著我回到(對面江南的)故鄉(xiāng)呢?
四、入詩境,悟詩情
1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩邊想象詩描繪的畫面。
老師:春天到了,和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹,吹來了燕子,吹美了大江
南岸,閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下,可要用上我們積累的好詞佳句喲。
學(xué)生:自由描述想象到的畫面。
2、體會詩人用詞的傳神
老師:春風(fēng)給江南送來了一派欣欣向榮的景象。而詩人把江南春天的美景只用了一個字就表現(xiàn)出來了,讀時耐人尋味,那就是---“綠”,請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容,相信你會更進一步的感受出詩人對詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神。
3、讀中領(lǐng)悟詩情
老師:同學(xué)們,根據(jù)你的理解自由讀詩,讀出詩的韻味。體會這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情,找出詩中相關(guān)的詞句。
學(xué)生:自由讀詩,讀后發(fā)表意見。
4、老師小結(jié):“一水間,數(shù)重山”足以感受出詩人歸心似箭,“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還!辈荒荞R上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩表達(dá)了詩人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)目標(biāo):
1.了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的'異同。
2.進一步了解朗讀詩歌的技巧,通過朗讀和語言的品位欣賞,體會作者的思想感情,領(lǐng)會詩歌的意境。
3.培養(yǎng)學(xué)生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
詩歌是詩人生命的沖動,感情的傾訴!扒閯佑谥卸砸缬诒怼钡脑娫~是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌,要反復(fù)朗讀,體會詩歌的韻律美,體會詩人的感情,達(dá)到與詩人心靈相通,感情交融的地步,才會更好地領(lǐng)悟詩歌。
二、教授新課
(一)材料交流
1.介紹作者:范成大(1126~1193)南宋詩人。字致能,號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。紹興二十四年(1154),中進士。淳熙十年因病辭歸,時年58歲。此后10年隱居石湖。
詩歌成就:范成大是一個關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩,以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就。他的田園詩概括地描繪了封建社會農(nóng)村的廣闊生活,把《詩經(jīng)?七月》以來的農(nóng)事詩、陶潛以來的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結(jié)合在一起,成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》,是他田園詩的代表作品。
2.田園詩歌:中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自己的歌詠對象,在《四時田園雜興》中,不僅有描寫農(nóng)村自然景象和生活場景的內(nèi)容;而且教全面地描寫了勞動的艱辛、勞動的歡樂,贊美了農(nóng)村的勞動者;更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人(僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象)
3.解題:《四時田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學(xué)習(xí)的兩首分別描寫農(nóng)村的春天和晚春。
4.詩歌體裁:近體詩中的七言絕句。
(二)詩歌朗誦
1.詩歌朗誦指導(dǎo)(節(jié)拍、語調(diào)、重音)
2.朗誦詩歌,體會詩歌的意境。
(三)整體感知詩歌的內(nèi)容及蘊涵的思想感情
第一首詩歌描寫了農(nóng)民勞動的情景。表現(xiàn)了人人愛勞動以及勞動充滿樂趣的思想感情。
(四)交流探究
1.詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容?
明確:農(nóng)民勞動的繁忙景象。
2.三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”,要表現(xiàn)什么呢?
明確:在農(nóng)村,無論男女老幼,人人愛勞動,人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣,雖然繁忙但充滿樂趣。
3.詩歌的寫法:(1)正面描寫勞動景象;(2)語言清新自然,充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
三、練習(xí)
1.小組朗讀背誦詩歌
2.默寫詩歌。
四、小結(jié)
1.文學(xué)常識
2.朗誦知識
3.詩歌的內(nèi)容及思想感情
五、作業(yè)
1.理解、背誦并默寫所學(xué)的詩歌。
2.借助工具書或者網(wǎng)絡(luò)找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學(xué)的詩歌加以比較。
人教版五年級上冊語文教案11
一、教材分析。
《落花生》是人教版課標(biāo)實驗教材五年級上冊第15課,這是一篇精讀課文,作者許地山,是我國現(xiàn)代著名作家、學(xué)者!堵浠ㄉ肥窃S地山的散文名篇,以其淳厚樸實的風(fēng)格著稱。因原文的行文不易于小學(xué)生讀懂和理解,所以在選入課文時做了“翻譯式”的改動。這篇散文的文字本就不見功夫,所謂“無技巧”,修改后更是顯得簡單平易,學(xué)生對課文字面意思的理解不會有什么困難。另外,文章的抒情性不強,主要部分是以“實錄”的對話形式出現(xiàn),主要通過父親對花生的談?wù),贊揚了一切“默默無聞,為人民多做好事,對社會做出貢獻(xiàn)”的人,說明了“人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理。如何在進行有效的語言文字訓(xùn)練的基礎(chǔ)上水到渠成地挖掘這篇課文的人文內(nèi)涵,是這課教學(xué)首先應(yīng)考慮的。
《落花生》所在第四單元的主題是“生活中的啟示”,這一單元在要求學(xué)生“把握主要內(nèi)容、領(lǐng)會作者所受到的啟示”的基礎(chǔ)上,以“抓住關(guān)鍵詞句、體會其含義及表達(dá)效果”為訓(xùn)練重點?紤]到初升五年級學(xué)生的學(xué)情,本課設(shè)計力求引導(dǎo)學(xué)生提出真問題,并教給方法幫助其解決問題,以此品析關(guān)鍵詞句,體會到作者想要表達(dá)的含義以及行文的好處、妙處,使學(xué)生真學(xué)、真想、真收獲、真提高。對談及做人的兩句話,為能正確、深刻地理解,同時體現(xiàn)一二課時的特點,本課設(shè)計將其放在第二課時解決。
第一課時:
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識生字,讀準(zhǔn)輕聲詞、多音字,理解生詞。
2、能正確、流利地讀課文,能有感情地朗讀課文對話部分。
3、學(xué)會抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑,從而體會其含義及表達(dá)效果。
4、理解父親談?wù)摶ㄉ脑,領(lǐng)悟父親是通過談花生,希望我們做樸實無華、默默奉獻(xiàn)的人。
5、了解“借物喻人”的寫作手法。
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、根據(jù)需要制作多媒體課件。
2、布置學(xué)生預(yù)習(xí):讀準(zhǔn)字音,讀通句子,理解生詞;查資料了解花生果實形成的過程。
三、教學(xué)過程。
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入。
1、猜我的姓名。知道名字寄托著希望。
2、猜謎語(花生)。介紹花生,了解為什么叫“落花生”。
3、這還是許地山的筆名。介紹許地山。對這筆名有疑問么?
4、引出許地山的散文名篇──《落花生》。板書課題。進入課文學(xué)習(xí)。
。ǘz查預(yù)習(xí)。
1、回顧預(yù)習(xí)要求:讀準(zhǔn)字音;讀通句子;理解生詞。
2、讀兩組詞語:
。1)多音字;
。2)輕聲詞(本課出現(xiàn)較多)。正音。
3、讀一個句子:“母親把花生做成了好幾樣食品,還吩咐就在后園的茅亭里過這個節(jié)。”考察“后園”、“茅亭”的讀音、含義;檢驗是否掌握輕聲的讀法(吩咐),是否能讀通本文中較長的句子。
。ㄈ┏踝x,整體感知,梳理文脈。
1、朗讀全文,注意讀準(zhǔn)多音字、輕聲詞,讀通句子,同時思考:這篇課文圍繞“落花生”寫了哪幾件事?
2、指名回答。
。ㄋ模┰僮x,品詞析句,領(lǐng)會道理。
1、默讀課文,就一個標(biāo)點、一個詞、一句話質(zhì)疑,做標(biāo)記,把想法簡單寫在空白處。
2、自由質(zhì)疑。簡單的隨機解決,較難、有探究價值的,整理歸納于黑板上。
預(yù)設(shè):
。1)收獲后為何用“居然”?
。2)父親來為什么說“實在很難得”?
。3)為什么父親說花生埋在地里“最可貴”?
引導(dǎo)學(xué)生就父親談?wù)摶ㄉ脑挵l(fā)現(xiàn)問題,并作為重點問題留待解決。
4、合作解疑。
提示:聯(lián)系上下文;聯(lián)系生活經(jīng)驗;聯(lián)系其他資料;大膽猜想。問題較多時,重點問題必答,其他問題可選擇討論。
5、全班交流。
預(yù)設(shè):
。1)居然?空地、荒著,年幼的我們,種出花生實屬意外驚喜,同時也顯出花生的生命力強。指導(dǎo)朗讀。
。2)很難得?父親忙于公務(wù)。指導(dǎo)朗讀。來不是為吃花生。為下文埋下伏筆。
。3)最可貴?──是說什么可貴?為什么“最可貴”?最,有比較。和之前我們兄妹說的`比:有諸多好處,卻深埋土里;和桃子等比,平凡、不起眼,默默孕育果實,供人挖掘收獲。點出“借物喻人”。明白父親前來的良苦用心。有感情地朗讀對話部分。
此外,結(jié)合問題的解決,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):文章簡略處不簡單,樸實處卻深刻。
這一環(huán)節(jié)放得開,實際形散神不散,重點仍在理解父親的話,同時又使學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得真。
。ㄎ澹┐嬉桑Y(jié)課。
父親說“你們要像花生”,可不可以像“桃子、石榴、蘋果”那樣?“我”到底有沒有理解父親的話?又對我產(chǎn)生了怎樣的影響?下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
第二課時(簡案)
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、正確理解“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用”、“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的含義,懂得不能只講體面,而要對他人、對社會有用。
2、了解“落花生”筆名的含義,對許地山用生命踐行理想感到欽佩。
3、能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話寫下來。
4、能規(guī)范、美觀地書寫本課生字。
二、教學(xué)過程。
。ㄒ唬├斫狻八阅銈円窕ㄉm然不好看,可是很有用”。
可否像桃子等?可讓學(xué)生討論,說真話,講理由。
教師可做類似小結(jié):如果只是外表好看,不做正事,什么用也沒有,可取么?
──不可取。過渡:我們來看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。
(二)理解“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”。
“體面”什么意思?講體面有錯么?只講體面呢?不能,要有用。怎樣就是有用?舉例。
。ㄈ┝私飧赣H的話對許地山的影響。
結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平,明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對他做人的影響。產(chǎn)生敬佩之情。并再次有感情地朗讀全文。
。ㄋ模⿲懽。
觀察“吩、咐”及“榨、榴”,指導(dǎo)書寫。學(xué)生自己觀察仿寫其它字。
。ㄎ澹┱n后小練筆。
人教版五年級上冊語文教案12
課文精解與編排意圖
課文第1自然段首先從總體入手,介紹松鼠是一種漂亮的小動物,乖巧、馴良,很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食、姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第2自然段從松鼠的活動范圍——樹上(不侵犯人類)、活動時間——夜晚(不騷擾人類)等兩個方面著重介紹了其性格特征——馴良。第3.4自然段側(cè)重寫了松鼠的行為特征——乖巧。一從它橫渡溪流時的情景來表現(xiàn)它的智慧;二從“有人觸動大樹”時的反應(yīng)來表現(xiàn)它的警覺;三從儲備食物過冬來表現(xiàn)它的聰明;四從蹦跳的動作來表現(xiàn)它的輕快;五從不高興時發(fā)出的恨恨聲來表現(xiàn)它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過,從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現(xiàn)它的聰明、勤快,進一步突出了它的乖巧。
最后在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況,何時換毛及喜歡潔凈的生活習(xí)性。這篇課文是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都較強的文藝性說明文(又稱科學(xué)小品)。它以準(zhǔn)確性說明為前提,以形象化描寫為手段,在說明角度、表達(dá)方法、語言風(fēng)格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看,《鯨》側(cè)重于介紹鯨的形體特點和生活習(xí)性,而本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動;從表達(dá)的方法來看,《鯨》運用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法,而本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物;從語言風(fēng)格上來看,《鯨》的語言精練平實,而本文的語言生動傳神,極具文學(xué)色彩。
選編這篇課文的意圖,一是繼續(xù)激發(fā)學(xué)生喜愛動物、熱愛自然的感情,增強保護動物、保護生態(tài)環(huán)境的意識;二是通過與《鯨》進行比較閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,使學(xué)生進一步領(lǐng)會說明文的表達(dá)方法。教學(xué)本文的重點,是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的可愛之處及生活習(xí)性特點,并通過與《鯨》進行比較閱讀,探究兩篇課文不同的寫法,體會作者的表達(dá)方法。
教路點睛
1.教學(xué)前,先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料,了解作者和松鼠的有關(guān)知識,豐富學(xué)生對松鼠的認(rèn)識。
2.教學(xué)這篇略讀課文時,應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文,整體感知課文內(nèi)容,了解作者是從哪幾方面介紹松鼠特點的。為了促進學(xué)生與文本的對話,可讓學(xué)生就喜歡的課文某一部分內(nèi)容繪制一幅圖,給它起個名稱,并能用自己的語言描述畫面,說說喜歡的理由,體會作者對松鼠的喜愛之情。
3.在初步感悟、理解課文之后,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探討作者是怎樣寫松鼠特點,從而體會作者說明的順序及語言的生動形象(比喻、擬人),提高學(xué)生的欣賞和評價能力。
4.探究本文與《鯨》在表達(dá)上的異同,是本課的教學(xué)重點。
5.在學(xué)習(xí)了兩篇介紹動物的文章后,可以進行一次改寫練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生將課文《鯨》仿照本文的表達(dá)方法進行改寫,也可以讓學(xué)生將本文仿照《鯨》的表達(dá)方法改寫成一般性說明文。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識11個生字。正確讀記“乖巧、訓(xùn)良、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。
2.自讀課文,從課文準(zhǔn)確的說明、生動形象的描寫中理解松鼠外形、性格、行為特點,感受作者對動物的喜愛之情。
3.學(xué)習(xí)用比喻、擬人手法生動形象地說明事物特點的表達(dá)手法。
4.與《鯨》對比,體會本文與《鯨》在表達(dá)方法上的異同點。
教學(xué)重點、難點
學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確的說明,生動形象細(xì)致的描寫。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物,它是誰呢?別著急,它來了(用多媒體播放“松鼠”),看完之后,請用簡潔的語言說說你剛認(rèn)識的這位朋友,說說你最喜歡它什么?用一個詞概括一下。
那么,大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢?今天我們就來學(xué)習(xí)法國著名博物學(xué)家布豐的一篇文藝性說明文──《松鼠》。請誰來給大家簡介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。
二、整體感知,明確目標(biāo)
1.自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2.讀閱讀提示,想想:這篇文章要我們了解什么?
反饋:(作者從哪幾個方面介紹了松鼠?想想課文在表達(dá)上與《鯨》有什么相同與不同?
說說從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛?)
三、合作探究
1.你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特征嗎?
明確:(松鼠是種漂亮的小動物,它馴良、乖巧、很討人喜歡。)
2.小組討論:
。1)作者從哪幾個方面介紹了松鼠?
。ㄕn文第一自然段首先從總體入手,介紹松鼠是一種漂亮的小動物,乖巧、馴良,很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動范圍──樹上(不侵犯人類)、活動時間──夜晚(不騷擾人類)等兩個方面著重介紹了其性格特征──馴良。第3.4自然段側(cè)重寫了松鼠的行動特征──乖巧。一從它橫渡溪流時的情景來表現(xiàn)它的智慧;二從“有人觸動大樹”時的`反應(yīng)來表現(xiàn)它的警覺;三從儲備食物過冬來表現(xiàn)它的聰明;四從蹦跳的動作來表現(xiàn)它的輕快;五從不高興時發(fā)出的恨恨聲來表現(xiàn)它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過,從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現(xiàn)它的聰明、勤快,進一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況,何時換毛及喜歡潔凈的特點。)
(2)想想課文在表達(dá)上與《鯨》有什么相同與不同?
。ā端墒蟆芬晃囊詼(zhǔn)確性說明為前提,以形象化描寫為手段,在說明角度、表達(dá)方法、語言風(fēng)格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看,《鯨》側(cè)重于介紹鯨的形體特點和生活習(xí)性,而本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動;從表達(dá)的方法來看,《鯨》運用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法,而本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物;從語言風(fēng)格上來看,《鯨》的語言精煉平實,而本文的語言生動傳神,極具文學(xué)色彩。)
。3)你喜歡松鼠嗎?請你結(jié)合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡?
3.經(jīng)過小組討論后,有沒有還未解決的呢?說出來,我們大家一起來解決。(互相質(zhì)疑,解疑)
4.能言善辯
下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字,試與原文比較一下有什么不同。
松鼠不躲藏在地底下,在高處活動,因為怕強烈的日光,白天躲在窩里歇涼,晚上出來練跑、玩耍、吃東西,它過水的時候,用一塊樹皮當(dāng)做船,用自己的尾巴當(dāng)做帆和舵。它十分警覺,只要有人在樹根上觸動一下,它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方,又干凈又暖和。它一胎能生三四個。
松鼠亦稱灰鼠,哺乳綱,松鼠科。體長20—28厘米;尾蓬松,長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色,腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲,用樹葉、草苔筑巢,或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實,有時食昆蟲和鳥卵。年產(chǎn)1—4窩,每窩產(chǎn)5—10仔。分布于我國東北至西北,以及歐洲各地。毛皮可制衣,尾毛可制筆。
五、拓展延伸
1.學(xué)習(xí)了本文之后,你覺得如何才能更好地介紹動物呢?(討論)
(A、準(zhǔn)確、生動的語言;
B、合理清晰的結(jié)構(gòu);
C、鮮明的事物特征;
D、恰當(dāng)選用說明方法。)
2.仿造《鯨》的表達(dá)方法,改寫本文或仿造《松鼠》的表達(dá)方法,改寫《鯨》。
六、作業(yè)布置
改寫
人教版五年級上冊語文教案13
一、教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識4個生字,會寫8個生字。正確讀寫急促、報警、盜竊、犯罪、嫌疑、金屬、銀行、圖紙、即使、規(guī)定、窗簾、保持、噪音、集中、處理、對付、研制、奇跡、博物館、安然無恙、藕斷絲連等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,知道課文介紹的5種新型玻璃的特點和用途。
3.了解迅速發(fā)展的當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的積極性和為科技事業(yè)的發(fā)展進步而勤奮學(xué)習(xí)的自覺性。
4.領(lǐng)悟作者的說明方法,并學(xué)習(xí)運用。
二、教學(xué)重難點:
教學(xué)重點:讓學(xué)生了解新型玻璃的特點和作用。
教學(xué)難點:學(xué)習(xí)運用作者的說明方法
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
1.學(xué)生準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)課文,搜集關(guān)于玻璃的資料,了解科技發(fā)展的情況。
2.教師準(zhǔn)備:多媒體課件。
四、課時安排:2課時
第一課時
一、導(dǎo)入:
1、老師在黑板上隨手寫下玻璃這個詞。
同學(xué)們,齊讀這個詞。看見這個詞,你都能想到什么呢?
玻璃:透明的,不擋陽光。能做眼鏡,能按在窗戶上擋風(fēng)。容易破碎。
師:剛剛你們說出了玻璃的特點和用途。
2、老師再在玻璃前面加上新型兩個字。(紅色)
3、你該怎樣讀?
4、師:現(xiàn)在,看到這個題目,你又會想些什么呢?或者說:你有什么問題想要問嗎?
什么樣的玻璃才稱得上是新型玻璃?新在哪兒?
新型玻璃有什么特點?新型玻璃有什么用途呢?板書:特點、用途
二、自學(xué)生字,讀順課文
1、讀課文,在文中畫出生字、新詞及不理解的詞。
2、不認(rèn)識的字可在小組解決,也可查字典解決,注意要讀準(zhǔn)字音。(看守中的看讀kān;粘在一起中的粘在中讀zhān,
調(diào)節(jié)中的調(diào)讀tiáo)
3、檢查學(xué)生生字掌握的情況。
認(rèn)識生字后再來讀一遍課文?纯茨男┰~語的意思不理解,就把它畫出來,一會兒提出來和大家討論。教師根據(jù)學(xué)生討論的情況,再根據(jù)講讀課文的需要,
提出一些重點詞語,請同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來理解。
三、初讀課文,了解大意
1、學(xué)生讀書思考:課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃?用筆畫下來。
。▕A絲網(wǎng)防盜玻璃;夾絲玻璃;變色玻璃;吸熱玻璃;吸音玻璃。)
2、這幾種新型玻璃,課文是分別在哪幾個自然段中介紹的?
。ㄕn文是從1.2.3.4.5自然段中介紹的。)
3、第6自然段講的.是什么?(新型玻璃在現(xiàn)代化建筑中所起的作用和人們將會創(chuàng)造出更多的奇跡。)
四、布置作業(yè),練讀課文
1、書寫本課的生字、新詞。
2、自己練習(xí)朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文寫了哪幾種新型玻璃?
二、認(rèn)識夾絲網(wǎng)防盜玻璃的特點、作用。
1、自由讀第1自然段。想一想,夾絲網(wǎng)防盜玻璃有什么特點?它有什么作用?劃出有關(guān)句子,說說你的理解。
2、交流
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納:
特點:自動報警。用途:防盜
。ㄈ绻麑W(xué)生認(rèn)為這種玻璃的作用是可以......可以......教師出示這句話:再讀讀,這句話的主要意思是告訴我們夾絲網(wǎng)防盜玻璃的用途嗎?)
更主要的是告訴我們這種新型玻璃的用途很廣,通過什么修辭方法告訴我們的呢?(排比)
博物館、銀行、珠寶店、存放重要圖紙、文件的建筑物可以采用它,這是為什么呢?(揭示用途:防盜)
2、在介紹夾絲網(wǎng)防盜玻璃的時候,作者舉了一個例子,這個例子該怎樣讀呢?請學(xué)生讀讀這段文字:出示
夜深了,從一座陳列珍貴字畫的博物館里,突然傳出了急促的報警聲。警察馬上趕來,抓住了一個劃破玻璃企圖盜竊展品的犯罪嫌疑人。你也許不會相信,報警的不是值夜班的看守,而是被劃破的玻璃!
學(xué)生讀書的時候,教師板書說明方法:舉例子
誰來為我們讀讀這個例子?指名讀
教師評價:你的朗讀也說出了舉例子這種說明方法的好處(指板書說明方法)這個例子真實地再現(xiàn)了當(dāng)時的情景,能達(dá)到引人入勝的效果。讓我們讀起來,如臨其境。這就是舉例子的好處。
三、自主學(xué)習(xí),合作探究
1、我們一起了解了夾絲網(wǎng)防盜玻璃的特點和作用,下面我們以小組為單位學(xué)習(xí)后面的四種,先填寫表格,然后選擇最喜歡的一種進行匯報。
分組讀書討論:
2、學(xué)生匯報:
。1)夾絲玻璃:
誰先來接著匯報?(根據(jù)學(xué)生匯報,相機點出重點語句)
理解:哪兩個詞最能說明夾絲玻璃非常堅硬、不易破碎的特點?
藕斷絲連是什么意思?在這里指什么?藕和絲分別指什么?
。2)理解變色玻璃是如何反射陽光,改變顏色的?指名說說你的理解。
。柟鈴,玻璃顏色就暗些,室內(nèi)光線就暗;陽光弱,玻璃顏色就談,室內(nèi)光線就亮。所以說它能起到自動調(diào)節(jié)室內(nèi)光線的作用。)
。3)吸熱玻璃是怎樣阻擋強烈的太陽光?你能找到兩組反義詞嗎?用什么說明方法進行說明的呢?
。4)吃音玻璃。
出示句子:噪音像一個來無影去無蹤的隱身人,不像煙塵和廢水那樣可以集中起來處理。(說明方法:打比方,作比較)
臨街的窗子如果裝上這種玻璃,街上的聲音為40分貝時,傳到房間里就只剩下12分貝了。(說明方法:舉例子,列數(shù)字)
四、總結(jié)拓展
師:新型玻璃不僅奇妙,而且用途很廣,在現(xiàn)代化的建設(shè)中,它正起著重要的作用。(齊讀最后一段)可不是,在一次展銷會上,參觀者們驚奇地發(fā)現(xiàn),在一塊透明玻璃上,居然能煎荷包蛋。原來,這是一種導(dǎo)電玻璃菜鍋,既安全衛(wèi)生又省電。同學(xué)們,這是多么奇妙的事情。∥覀冊賮碚J(rèn)識幾種新型玻璃。(課件出示)看到了這些玻璃,你又有什么想法呢?你還希望有什么樣的新型玻璃?
五、自我推銷
1、這么多新型玻璃要想廣泛地應(yīng)用于我們的生活中,需要我們來當(dāng)推銷員來推銷這些玻璃。推銷就是做廣告,你想用怎樣具有感召力的語言把玻璃推銷出去?想一想平時在電視上聽到的廣告詞。
2、下面,老師要請大家把自己當(dāng)作其中的某一種玻璃,作一下自我推銷。以××玻璃的自述為題寫一段話。你可以選擇課文中的詞句,也可以適當(dāng)補充自己的語言。下面老師先作個示范:親愛的顧客朋友,你們好!我是夾絲玻璃,別看我的名字不起眼,作用可大啦!有了我,您就不必再擔(dān)心家里的財產(chǎn)是否安全。因為我的體內(nèi)有一種堅硬的鐵絲,即使受到猛烈的撞擊,我仍然是安然無恙的,真可謂是刀槍不入。怎么樣,再也找不著像我這樣安全可靠的玻璃了吧?心動不如行動,您還猶豫什么呢?趕快來把我請回家吧!
3、評議老師寫得怎么樣?
4、學(xué)生選擇文中自己喜歡的新型玻璃動筆寫自述。
5、展示評議。
六、小結(jié):
這節(jié)課,我們不僅知道了新型玻璃的特點和用途,還動筆也介紹了更多新型玻璃,你們的感受怎么樣?
板書設(shè)計:
特點妙
11新型玻璃作用廣
學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)
必備的四年級上冊語文《新型玻璃》練習(xí)題
語文的學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程,需要同學(xué)們不斷的學(xué)習(xí)和努力。我們提供了四年級上冊語文新型玻璃練習(xí)題,希望能幫助大家更好的復(fù)習(xí)所學(xué)的知識。
一、看拼音寫詞語
二、組詞
型( )博( )促( )犯( )
形( )搏( )捉( )范( )
殊( )即( )碎( )副( )
珠( )既( )粹( )付( )
三、連線
夾絲網(wǎng)防盜玻璃消除噪音
夾絲玻璃阻擋強光
變色玻璃自動窗簾
吃音玻璃自動報警
吸熱玻璃藕斷絲連
四、造句
如果……就……
只要這樣踏踏實實完成每天的計劃和小目標(biāo),就可以自如地應(yīng)對新學(xué)習(xí),達(dá)到長遠(yuǎn)目標(biāo)。我們精心為大家提供的四年級上冊語文新型玻璃練習(xí)題,希望可以幫助到大家!
必備的四年級上冊語文《新型玻璃》練習(xí)題
多做題有助于同學(xué)們及時檢測自己的學(xué)習(xí)情況,我們提供了四年級上冊語文新型玻璃練習(xí)題,希望大家在課后復(fù)習(xí)時使用,同時祝大家學(xué)習(xí)進步。
一、讀拼音寫漢字。
dào qiè xián yí lián ǒu zào yīn
( ) ( ) ( ) ( )
yān chén wèn shì yán zhì fèi pǐn
( ) ( ) ( ) ( )
二、給加點字選擇正確的讀音。
劃破(huá huà)噪音(cào zào)嫌疑人(qián xián)
處理(chǔ chù)調(diào)節(jié)(diào tiáo)粘在一起(zhān nián)
三、組詞。
央( )操( )站( )璃( )
夾( )噪( )粘( )離( )
恙( )嫌( )盜( )偶( )
羔( )謙( )姿( )藕( )
四、選詞填空。
保持維持
1、小明的爸爸靠為人開車( )全家的生計。
2、我們要和群眾( )密切的聯(lián)系。
五、寫近義詞。
展現(xiàn)( )繁重( )簡便( )輕巧( )
六、寫反義詞。
安全( )堅硬( )新( )熱( )
各位同學(xué)們都認(rèn)真練習(xí)過了嗎?希望提供的四年級上冊語文新型玻璃練習(xí)題,能夠幫助大家學(xué)好語文這門課程,為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)!
小學(xué)五年級語文《新型玻璃》課后練習(xí)題:第一學(xué)期
學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程,需要同學(xué)們不斷的學(xué)習(xí)和努力。五年級語文新型玻璃課后練習(xí)題向大家推薦,希望能幫助大家更好的復(fù)習(xí)所學(xué)的知識。
一、讀拼音寫漢字。
dào qiè xián yí lián ǒu zào yīn
( ) ( ) ( ) ( )
yān chén wèn shì yán zhì fèi pǐn
( ) ( ) ( ) ( )
二、給加點字選擇正確的讀音。
劃破(huá huà)噪音(cào zào)嫌疑人(qián xián)
處理(chǔ chù)調(diào)節(jié)(diào tiáo)粘在一起(zhān nián)
三、組詞。
央( )操( )站( )璃( )
夾( )噪( )粘( )離( )
恙( )嫌( )盜( )偶( )
羔( )謙( )姿( )藕( )
四、選詞填空。
保持維持
1、小明的爸爸靠為人開車( )全家的生計。
2、我們要和群眾( )密切的聯(lián)系。
五、寫近義詞。
展現(xiàn)( )繁重( )簡便( )輕巧( )
期中考試到來之際,希望提供的五年級語文新型玻璃課后練習(xí)題,能夠幫助大家學(xué)好小學(xué)階段的所有課程,為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)!大家也可通過20xx年小學(xué)五年級語文上冊期中必背內(nèi)容復(fù)習(xí)期中考試知識點!
人教版五年級上冊語文教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文
(2)理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會“我”的心理變化過程.
(3)從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,做一個正直、守紀(jì)的人.
2、過程與方法
(1)聯(lián)系上下文,學(xué)習(xí)生字詞。
(2)引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀,來體會作者的心里變化過程。
3、情感、態(tài)度與價值觀
通過閱讀,引導(dǎo)學(xué)生做一個嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。
教學(xué)重點
抓住重點詞句,體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點:
聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會從釣魚中受到的啟示。
課時安排:
2課時
教學(xué)過程
第一課時
課時目標(biāo)
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文
(2)理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會“我”的心理變化過程.教
學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、導(dǎo)語:知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位的建筑師,他為我國廣大讀者所了解,不是因為他的建筑成就,而是他寫的一篇短文,叫《做得對做得好-天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師:“啟示”是什么意思?課文題目的'意思是--二、初步了解課文1、生字讀音
老師把課文中的生字做成了詞串,請自己讀一讀。
2、部分詞語的意思。
詞串中的詞語,有什么不明白的,請?zhí)岢鰜怼?/p>
(重點指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“*”“告誡”“抉擇”等詞語)3、課文內(nèi)容
生字詞掌握得這么好,課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家:課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?(別急,再看看課文才回答)(板書:釣魚放魚啟示)三、深入體驗課文情感
(一)、初步了解情感
提問,隨機指導(dǎo),擇要板書(如:得意依依不舍感激)(對獲得啟示以后感激的情感的體會很難,學(xué)生可能說不
出來。在學(xué)生真正說不出來之后,可以暗示:明白了所發(fā)生的事情的意義后,我對父親是什么情感啊?)
(二)深入體驗“我”的情感。
1、自讀文中的“我”的情感是在變化的?2、指導(dǎo)與交流(1)出示語句
師:課文哪些語句,寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?(學(xué)生說完,課件顯示有關(guān)語句)(2)釣到大魚時的心情
指導(dǎo):在朗讀種體會,聯(lián)系《江上漁者》體會(語句:啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)
(3)把魚放回湖里時的心情。
指導(dǎo):逐句指導(dǎo),在朗讀種體會,在想象中體會。
(三)父親的情感
1、自讀我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感,父親呢?把大鱸魚放回湖里,他的情感有什么不同?在課文什么地方?
2、交流與指導(dǎo)。
三、課堂小結(jié),留下懸念
師:在鱸魚捕撈開禁前的2個小時,我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅持下,又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、寫生字詞,要求會寫的生字每個寫3遍;帶生字的詞語每個寫2遍。
2、朗讀課文。
人教版五年級上冊語文教案15
教學(xué)目標(biāo)
1、根據(jù)習(xí)作提示,選擇自己感興趣的內(nèi)容進行習(xí)作,能寫出最想對爸爸媽媽說的話,表達(dá)自己真情實感。
2、能感受父母的愛,與同學(xué)、父母溝通情感,建立良好的關(guān)系。
教學(xué)重點:
習(xí)作訓(xùn)練。
教學(xué)設(shè)計
一、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)動機
談話導(dǎo)人。上節(jié)課,我們交流了父母的愛以及對父母的愛的看法,知道世上最愛你的人就是你的父母.在生活中,有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢?讓我們借這次習(xí)作的機會,和他們交流、溝通一下吧。
二、創(chuàng)設(shè)情境.出示話題:
1、你曾經(jīng)有過不理解父母的時候,但通過一些事情,體會到了父母的愛。
2、你對父母提出一些建議,比如,請他們改進教育方法,或勸說他們改掉不好的習(xí)慣。
3、你想和父母說的其他心里話。
誘發(fā)動機.針對這些話題,你準(zhǔn)備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢?
三、自主選擇,小組合作。
1、自主選擇,各自思考選擇適合自己的話題,準(zhǔn)備寫什么內(nèi)容。
2、匯報話題,請一小組同學(xué),說說自己選擇什么話題,了解話題選擇情況,鼓勵每個話題都有人選擇。
3、小組合作,請前后四個同學(xué)組成一個小組,說說自己習(xí)作內(nèi)容,互相評議一下,看看有哪些需要改進的地方,并推選代表準(zhǔn)備在全班交流。
四、全班交流,打開思路。
1、代表交流,每個話題選擇一個小組代表交流,要求把內(nèi)容盡量說具體。
2、師生評議,要點:a.是否有自己最想對爸爸媽媽說的話;b.是否表達(dá)出自己真情實感.c.否有具體事例,或事例是否具體。
3、明確要求,學(xué)生寫作。
4、明確要求,讀讀“習(xí)作”提示的最后一段話,說說給我們作了哪些提醒?(寫最想對爸爸媽媽說的話,表達(dá)自己的真情實感;寫完后讀給爸爸媽媽聽,和他們交流意見.)。
五、各自習(xí)作。
1、修改草稿.各自或者互相修改習(xí)作草稿。
2、謄寫習(xí)作。
六、習(xí)作講評。
1、小結(jié)習(xí)作情況.運用激勵機制,總結(jié)這次習(xí)作情況,并表揚習(xí)作優(yōu)秀、進步的同學(xué)。
2、提出任務(wù).這次習(xí)作評講的重點是:a.是不是自己最想對爸爸媽媽說的話;b.是不是表達(dá)了真情實感。
3、欣賞佳作,師生互動。
4、欣賞佳作片斷,共同評議.(選擇3~4位學(xué)生的習(xí)作片斷,進行欣賞,說說值得賞析兩篇學(xué)生整篇佳作,共同抓住上面兩點評議。
5、小組交流,互評互議。
6、自讀習(xí)作,互相指出優(yōu)點和不足。
7、各自修改,繼續(xù)完善習(xí)作.修改中,提醒如語句、標(biāo)點、字等也要修改;訂正同學(xué)、老師修改中指出的問題。
以下是我對作文教學(xué)的`一點體會:
一、寫作是一種主觀情感的抒發(fā),是一種個性化的書面表達(dá)。
一篇為人稱道的好文章,往往滲透著作者真摯濃厚的感情。誠如葉圣陶先生所說:“心有所思、情有所感,而后有所撰作。”作文過程中,學(xué)生常常覺得沒話說,沒有表達(dá)的也有不少學(xué)生占有了材料,心中好像也有話要說,卻陷入一種不知怎么用文字表達(dá)出來的尷尬境地。其原因就在于他們的語言、詞匯積累得太少,這就要求學(xué)生將自己的所見所聞、所思所感用書面語言表達(dá)出來,并且加以生動化和形象化,以培養(yǎng)對客觀事物的認(rèn)識、觀察和分析的基本素質(zhì)。而要使學(xué)生通過文字,寫出對人或事物神韻來,激發(fā)學(xué)生的情感尤為重要,這需要執(zhí)教者對學(xué)生進行情感的培養(yǎng)。本課以話說“母愛”貫徹始終,努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。本課將音樂恰當(dāng)?shù)匾胝n堂,用歌聲撥動學(xué)生情感之弦,集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的想象力,啟迪學(xué)生的思維,有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的情感,使之產(chǎn)生共鳴,這樣,學(xué)生寫出的文章,才有生活氣息,有真情實感,才能避免寫空話、假話的弊端。
二、人的情感是具有感染性的。
在一定條件下,人的情感可以感染、相互影響,從而產(chǎn)生相同的情緒體驗。這就要求教師要以熱情的言行,將自己的積極情感體驗傳導(dǎo)給學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的寫作情感。本課中,教師充滿激情的話語,傳遞著教師真摯的情感,強烈地影響著學(xué)生的情緒,使學(xué)生產(chǎn)生積極向上、愉悅振奮的情感體會,誘發(fā)學(xué)生對作文的內(nèi)驅(qū)力,從而積極思維,興味盎然地投入作文活動中。
三、思想情感是借助語言文字來表達(dá)的。
在作文中,思想情感與語言文字一個個聚焦點的整體聯(lián)系,才構(gòu)成了語言文字與思想情感有機結(jié)合的有血有肉的鮮活文章,才使得我們面對的文中景物是那么活現(xiàn),人物是那么活脫,情感是那么真切。因此,在作文教學(xué)中,要抓住語言文字與思想情感的聚焦點引導(dǎo)探究,促使對語言內(nèi)涵的深刻理解和思想情感的深切領(lǐng)悟,使語言訓(xùn)練與情感熏陶水乳交融。引導(dǎo)學(xué)生運用語言表情達(dá)意,抒發(fā)情感,這既是語言訓(xùn)練的重要方法,又是情感熏陶的有效手段。本課中執(zhí)教者以“排比句”句式語言學(xué)習(xí)與情感實踐的結(jié)合點,由句式學(xué)習(xí)延伸開去,指導(dǎo)寫作實踐,達(dá)到了語言運用與情感熏陶的較好結(jié)合。
這次“口語交際·習(xí)作”是本組教材“父母之愛”內(nèi)容的有機組成部分,同學(xué)生生活聯(lián)系非常緊密。
口語交際
讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛,是這次“口語交際”的編排意圖。安排體現(xiàn)了三個層次。
先通過出示三則生活中的小故事,引出話題,讓學(xué)生評說,提出自己的看法。第一個小故事,媽媽的包辦,使劉明明養(yǎng)成了丟三落四的不良習(xí)慣。應(yīng)該像《慈母情深》中的母親,有意識地鍛煉孩子的獨立生活能力。第二個故事中的爸爸教育方式不當(dāng),使馮剛畏懼考試。爸爸應(yīng)該幫助他找出失敗原因,鼓勵他盡力在原有的基礎(chǔ)上得到提高。第三個小故事中,李路杰的成功是爸爸正確引導(dǎo)的結(jié)果。
“口語交際”的另一個話題,是把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學(xué)聽,并談?wù)効捶。這是前一個話題的拓展,與生活聯(lián)系得更緊密。
課后還可以給爸爸媽媽講上面的三個小故事,請父母談看法,與父母交流。
教學(xué)中,結(jié)合三個故事談看法,要廣開言路,暢所欲言?谡Z交際過程中,要讓學(xué)生打開思路,充分交流。同時,要注意搜集反饋信息。在教學(xué)的全過程,教師都要加以引導(dǎo)。
習(xí)作
內(nèi)容:通過具體的事,體現(xiàn)對父母由不理解到理解,體會到父母的愛;建議父母改進教育方法,勸說他們改掉不良習(xí)慣;同父母再說說其他心里話。
要求:選擇最想對爸爸媽媽說的話,暢所欲言;表達(dá)真情實感;寫完后讀給爸爸媽媽聽。
教學(xué)中,首先要引導(dǎo)學(xué)生打開思路,選好寫的內(nèi)容,這是習(xí)作能否做到真實具體、言之有物的關(guān)鍵。第二是溝通要真誠,只有真誠,才能做到表達(dá)真情實感。把習(xí)作讀給爸爸媽媽聽,這個環(huán)節(jié)一定要做好,目的是讓孩子加強與父母的溝通,增進了解,融洽關(guān)系,形成良好的家庭育人氛圍。這也是語文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系,為生活服務(wù)的具體體現(xiàn)。
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