現(xiàn)在位置：范文先生網(wǎng)>教案大全>語(yǔ)文教案>六年級(jí)語(yǔ)文教案>六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案

時(shí)間：2022-11-04 16:41:43 六年級(jí)語(yǔ)文教案我要投稿

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案15篇

　　作為一名教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案，希望對(duì)大家有所幫助。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案15篇

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案1

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　　1.掌握本單元生字詞的拼音與書(shū)寫(xiě)，會(huì)寫(xiě)22個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)37個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.弄清本單元每篇課文的主要內(nèi)容。

　　3.感受本單元每篇課文所表達(dá)的情感。

　　4.背誦本單元要求背誦的篇目。

　　5.掌握語(yǔ)文園地中日積月累部分中的內(nèi)容。

　　復(fù)習(xí)過(guò)程：

　　一、弄清本單元課文的專(zhuān)題是“自然景觀”。

　　二、談?wù)勀阕钕矚g本單元中的哪篇課文,為什么？

　　三、復(fù)習(xí)《草原》

　　1.讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？本文寫(xiě)了美麗的草原以及蒙古族人民熱情好客，盛情款待客人的情景。

　　2.自讀課文，看看課文從哪些方面寫(xiě)了草原的美？課文從草原風(fēng)光美和蒙古族人民遠(yuǎn)迎款待漢族同胞的人情美兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)草原的美。

　　3.自由讀第一自然段，思考作者初到草原看到了什么景物？這些景物有什么特點(diǎn)？作者初到草原看到了天空、草原、小丘、羊群、駿馬、大牛。這里的天比別處的更可愛(ài)，空氣清鮮，天空明朗，草原一碧千里，小丘線條柔美，羊群多而自由，駿馬、大牛有時(shí)靜立不動(dòng)，像陶醉在這美景中一樣。

　　4.說(shuō)說(shuō)你對(duì)“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”這句話的理解和體會(huì)。理解：蒙漢人民之間的情誼深厚，怎么忍心馬上分別呢，直到夕陽(yáng)西下，人們還在這遙遠(yuǎn)的一望無(wú)際的草原上互相傾訴著惜別之情。

　　體會(huì)：這句話作為全篇的結(jié)尾，點(diǎn)明了蒙漢兩族團(tuán)結(jié)情深的中心。

　　5.積累描寫(xiě)草原的詞語(yǔ)。

　　6.背誦課文第一自然段。

　　四、復(fù)習(xí)《丁香結(jié)》

　　1.讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？主要寫(xiě)描寫(xiě)了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態(tài)。

　　2.自讀課文，作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)丁香的？賦予了丁香怎樣的情感？作者從丁香的形狀(星星般的小花，許多小花形成一簇)、顏色、氣味(淡淡的幽雅的甜香)等方面描寫(xiě)，賦予丁香靈動(dòng)優(yōu)雅、潔白無(wú)瑕、可愛(ài)芬芳的情感。

　　3.默讀1至3自然段，思考：作者寫(xiě)了哪里的丁香花？作者寫(xiě)了城里、城外、斗室外以及雨中的丁香。

　　4.古人對(duì)丁香寄寓著怎樣的情感？怎樣理解作者引用的古人的詩(shī)句，引用它有什么作用？“芭蕉不展丁香結(jié)”、“丁香空結(jié)雨中愁”，這兩句詩(shī)中把花蕾叢生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表，愁思的象征。作者引用古詩(shī)句有利于表達(dá)自己的感情，使意境更加優(yōu)美。

　　5.什么是丁香結(jié)？它有什么象征意義？作者為什么要把丁香花比作丁香結(jié)？“丁香結(jié)”的本義是小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。象征意義是人生中不順心的事(愁怨)作者把丁香花比作丁香結(jié)的原因有兩個(gè)，一是丁香花的'花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。二是丁香花負(fù)擔(dān)著解不開(kāi)的愁怨。

　　6.積累描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)：,五顏六色、五彩繽紛、五光十色、萬(wàn)紫千紅、綠草如茵、黑白分明

　　五、復(fù)習(xí)《古詩(shī)詞三首》

　　1.背誦《古詩(shī)詞三首》。

　　2.《宿建德江》表達(dá)了作者怎樣的思想感情？《宿建德江》先寫(xiě)羈旅夜泊,再敘日暮添愁，抒發(fā)自己的孤寂情懷。

　　3.《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》描寫(xiě)了什么樣的景物？描寫(xiě)的是夏季的景象。描寫(xiě)的景物有黑云、雨、風(fēng)、湖水。

　　4.《西江月·夜行黃沙道中》表達(dá)了作者怎樣的思想感情？《西江月夜行黃沙道中》突出了詩(shī)人豐收之年的喜悅和對(duì)田園生活的熱愛(ài)。

　　六、復(fù)習(xí)《花之歌》

　　1.積累描寫(xiě)花的四字詞語(yǔ)：花枝招展、火樹(shù)銀花、姹紫嫣紅萬(wàn)紫千紅、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、花團(tuán)錦簇

　　2.讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？本文寫(xiě)了大自然的話語(yǔ)、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。

　　七、復(fù)習(xí)《語(yǔ)文園地一》

　　1.背誦日積月累《過(guò)故人莊》。

　　2.體會(huì)句子的表達(dá)效果。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，達(dá)到熟讀成誦;

　　2、通過(guò)賞析感知詩(shī)歌意境，體會(huì)作者“哀而不傷，悲而能壯”的感情;

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解詩(shī)人的懷才不遇，以及他在悲憤中不乏豪邁氣概，失意中仍懷希望的思想境界。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你熟悉李白嗎?都知道關(guān)于他的哪些方面?能說(shuō)說(shuō)嗎?預(yù)測(cè)回答：從他的詩(shī)歌，從他的為人??那大家知道李白的愛(ài)好嗎?——喝酒!李白嗜酒聞名天下，有詩(shī)為證：“李白斗酒詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠”;為了能喝酒在身無(wú)分文的情況下，也要典賣(mài)身邊值錢(qián)的東西，有詩(shī)為證：“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁”，可是，這樣一個(gè)酒仙，也有面對(duì)美酒佳肴喝不下去的時(shí)候，什么原因呢?今天，我們一起走進(jìn)李白的《行路難》這首詩(shī)，尋找答案! (老師板書(shū)“行路難李白” )

　　二、朗讀詩(shī)歌，初步感知

　　請(qǐng)大家大聲朗讀這首詩(shī)，看看能否讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。自由讀——點(diǎn)名讀——評(píng)價(jià)——點(diǎn)名讀——提示節(jié)奏，后齊讀(可能出現(xiàn)需要集體糾正的讀音：太行山、箸、冰塞川3個(gè)讀音為什么? )請(qǐng)大家再讀詩(shī)歌;

　　1.結(jié)合課下注釋?zhuān)斫庠?shī)句意思;

　　2.對(duì)文中的疑難處做好標(biāo)記，然后再小組合作交流學(xué)習(xí)

　　(學(xué)生自由讀，小組交流，教師巡視協(xié)助)大家還有沒(méi)有交流以后也沒(méi)弄明白的地方?——全班交流難點(diǎn)預(yù)測(cè);

　　1、行路難?樂(lè)府古題??你能根據(jù)自己的理解概括一下這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容嗎?(用自己的話說(shuō)說(shuō)好嗎?)好像有點(diǎn)難度，那讓我們一起來(lái)了解一下詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，看看能不能幫助我們? (師讀)

　　2、那你根據(jù)背景現(xiàn)在能說(shuō)一下了嗎? ——就是詩(shī)人李白在政治道路上遭遇艱難后的感慨!

　　三、解讀詩(shī)歌，感知“難”點(diǎn)這首詩(shī)中有幾個(gè)“難”字?

　　請(qǐng)你找出來(lái)，用筆畫(huà)標(biāo)注一下。預(yù)測(cè)學(xué)生回答：詩(shī)中2個(gè);加上題目中的“難”字，一共3個(gè)有人說(shuō)啊，這首詩(shī)歌既有明處的“難”，也有暗處的“難”，其實(shí)詩(shī)歌處處是難，字字都包含著“難”，請(qǐng)同學(xué)們用慧眼來(lái)發(fā)現(xiàn)隱藏在詩(shī)歌字里行間的“難”，好嗎?我從詩(shī)歌中的什么地方(字、詞語(yǔ)、句子)，讀到李白暗含在心中的“難”，我這樣認(rèn)為的原因是什么?(引導(dǎo)學(xué)生把賞析重點(diǎn)放在前三句上面)學(xué)生思考，預(yù)測(cè)學(xué)生回答(各抒己見(jiàn));

　　1、不能吃，是難，一定結(jié)合詩(shī)句來(lái)說(shuō)明，一說(shuō)到第二句就出示;(多訓(xùn)練品味讀，示范，指導(dǎo))

　　2、過(guò)不去河是難，登不上山是難;(多訓(xùn)練品味讀，示范，指導(dǎo))

　　3、等伯樂(lè)來(lái)發(fā)現(xiàn)自己是難(典故要說(shuō)明白)(多訓(xùn)練品味讀，示范，指導(dǎo))

　　4、直接感嘆：行路難，是難!歧路，是難!今安在，是難!(多訓(xùn)練品味讀，示范，指導(dǎo))

　　5、最后一句的“破”，是難! “�！薄巴丁薄鞍巍薄邦櫋薄坝伞薄皩⒌恰�??分析過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行的關(guān)鍵問(wèn)題提示：假若一上來(lái)學(xué)生說(shuō)“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山”一句，問(wèn)：李白這是想去哪里?黃河和太行特殊含義(學(xué)生的自我理解說(shuō)出來(lái))?——胸有大志，未實(shí)現(xiàn)，從高處跌入低谷歧,選擇多，才難，美酒佳肴，不吃才難，在茫然之下，讓人揪心處還體現(xiàn)在動(dòng)詞??茫然，不知所措，你有過(guò)嗎?此處可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際加以評(píng)說(shuō)。

　　這是一條什么路?這么難?——預(yù)測(cè)回答：政治路，人生路??可否說(shuō)他既沒(méi)有當(dāng)官，也無(wú)仕途可以走呢?

　　看資料(幻燈：公主引薦、供奉韓林、御手調(diào)羹、貴妃捧硯)，你得到什么信息?生活好，地位高，可是內(nèi)心呢?依舊不滿(mǎn)面對(duì)奢華和高調(diào)，卻是內(nèi)心郁悶，為何?他的`目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)——擁有自己政治藍(lán)天，他的詩(shī)中就用黃河和太行來(lái)書(shū)寫(xiě)大志向，少有志向，想著成為帝王之師，是他的性格，更是他的志向，決定了李白44歲的時(shí)候——：幻燈：“上書(shū)玄宗、賜金放還”這首詩(shī)就是李白在離開(kāi)長(zhǎng)安的路上所作，可見(jiàn)這一路走來(lái)心懷多少難以訴說(shuō)的“難言之隱”啊!讓我們用聲音——朗讀，來(lái)體會(huì)難以言說(shuō)的心情吧。 (這個(gè)過(guò)程注重，邊賞析，邊引導(dǎo)朗讀，并且多種朗讀形式交替進(jìn)行)

　　四、品讀詩(shī)歌，賞析

　　“歧”路這條路越來(lái)越難行，詩(shī)人在詩(shī)中用什么詞來(lái)形容這條路?——歧路歧，是什么意思?(學(xué)生各抒己見(jiàn))

　　總結(jié)歸納：岔路，李白面前到底有哪幾條路呢?預(yù)測(cè)學(xué)生回答：學(xué)生各抒己見(jiàn)“歧路”還是可以扣住“渡”與“冰塞川”;“登”與“雪滿(mǎn)山”——理想與現(xiàn)實(shí)是矛盾的李白想著離開(kāi)長(zhǎng)安，但是??李白想著留在長(zhǎng)安，但是?? 總結(jié)：去——違背志向;自己不甘心留——違背原則，在詩(shī)中有體現(xiàn)：哪一句體現(xiàn)想留下，還是對(duì)“仕途”寄予希望?——“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”(典故)去留兩難，內(nèi)心糾結(jié)這真的是：(幻燈：“行路難，不在山，不在水，只在人情反覆間�！�)——白居易《太行路》有時(shí)候，“人心的反復(fù)抉擇”才是最難啊!此時(shí)李白的心，時(shí)而左時(shí)而右，時(shí)而去時(shí)而留，此時(shí)的李白真的是—— (幻燈：“何處路最難，最難在長(zhǎng)安”)把自己當(dāng)成李白，設(shè)身處地的體會(huì)作者的心情，齊讀前四句學(xué)生會(huì)不由得讀到“行路難??多歧路，今安在?”老師打斷，大家不由得就發(fā)出了“行路難”的感慨啊!看看這一句的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，三個(gè)字一句，并且是感嘆號(hào)，改成都好不行嗎?你讀讀試一試?yán)蠋熡袝r(shí)候喜歡“弄斧到班門(mén)”，我在行路難后面加上一個(gè)“啊”字，聽(tīng)讀，你有何感受?

　　添一添，悟感情學(xué)生評(píng)價(jià)，多人試讀，可以加不同的語(yǔ)氣詞，還可以放在不同的位置，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解加字，品讀(多找?guī)讉€(gè)學(xué)生，不要解釋?zhuān)宦?tīng)朗讀!)

　　五、悟讀詩(shī)歌，共鳴“情”懷

　　總結(jié)過(guò)渡：(學(xué)生加字讀后)不同的位置，不同的朗讀方式，卻有著同一種的心情，那就是：壯志難酬，彷徨無(wú)奈!內(nèi)心如此茫然的李白，對(duì)生活，對(duì)未來(lái)徹底絕望了嗎?沒(méi)有!有詩(shī)句為證(齊讀最后兩句)你怎么理解這兩句?預(yù)測(cè)學(xué)生回答：——會(huì)有時(shí)，小時(shí)候理想終究化為現(xiàn)實(shí)——化用詩(shī)句(結(jié)合課下注釋) ——不拘與格式，再難也不彎腰——掛云帆，濟(jì)滄海，乘風(fēng)破浪，前進(jìn)——與前文聯(lián)系，要前行，才會(huì)難同學(xué)們請(qǐng)看：聯(lián)系前面的難以下咽，難以施展，難以選擇，無(wú)論他的人生路怎么行，我們都看到一個(gè)怎樣的李白?預(yù)測(cè)：真實(shí)、堅(jiān)定、不屈服、不放棄、獨(dú)立、一身傲骨、灑脫?? 總結(jié)：這是一個(gè)雖然懷才不遇，但在豪邁中不乏豪邁氣概，是一種仍懷有希望的李白!

　　幻燈：他入京求官時(shí)：仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人;他面對(duì)權(quán)貴時(shí)：安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏;他想念長(zhǎng)安時(shí)：狂風(fēng)吹我心，西掛咸陽(yáng)樹(shù);他思念親情時(shí)：歸時(shí)倘佩黃金印，莫學(xué)蘇秦不下機(jī);他贊美友情時(shí)：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情;他人生失意時(shí)：天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái); ??同學(xué)們：歷史的天空中，總有一些響亮的名字，如恒星般綻放無(wú)盡的光輝，給人力量、催人奮進(jìn)。李白，就是這樣!他離開(kāi)我們已經(jīng)1300多年了，但他卻依然鮮活生動(dòng)、永葆青春，深深扎根在我們的心靈里、血脈中。今天我們重新開(kāi)啟了一扇認(rèn)識(shí)李白的大門(mén)，希望大家課下多讀讀李白的詩(shī)歌，吸取那里面釋放出來(lái)的一切正能量，通過(guò)自己的積極進(jìn)取，在我們這個(gè)大好的時(shí)代，爭(zhēng)做出彩的中國(guó)人!加油~!讓我們齊誦這首詩(shī)，帶著對(duì)李白的崇敬和我們那掛云帆，濟(jì)滄海夢(mèng)想——揚(yáng)帆遠(yuǎn)航!

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，理解古詩(shī)的意思。

　　3、借助閱讀想像，感受六月西湖下暴雨時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的情感和語(yǔ)言美。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解古詩(shī)的意思。

　　2、難點(diǎn)：借助閱讀想象，品位語(yǔ)言，感受六月西湖下暴雨時(shí)的.奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　教具準(zhǔn)備：課件、音頻

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、激趣導(dǎo)入

　　（1）通過(guò)學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)以及學(xué)過(guò)的關(guān)于雨的詩(shī)句導(dǎo)入。

　�。�2）揭題。

　�。▽W(xué)生說(shuō)出題目交代了哪些信息并試著說(shuō)出“醉書(shū)”的意思）

　　（3）簡(jiǎn)介作者。

　�。▽W(xué)生說(shuō)出作者是誰(shuí)并背誦蘇軾寫(xiě)的詩(shī)句）

　　2、初讀

　　（1）自由讀，讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）再讀，標(biāo)出停頓的符號(hào)，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　�。�3）誰(shuí)來(lái)試一試，并點(diǎn)評(píng)。相機(jī)在黑板上標(biāo)好詩(shī)句的節(jié)奏。

　　（4）PK讀，并點(diǎn)評(píng)。

　�。�5）播放課文錄音

　�。�6）齊讀。

　　二、問(wèn)--疏通詩(shī)意

　　1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，并指導(dǎo)學(xué)生相互答疑，師記錄學(xué)生有深度的問(wèn)題。

　　2、師預(yù)設(shè)問(wèn)題：

　�。�1）每句詩(shī)的意思是什么？

　�。�2）整首詩(shī)的意思是什么？

　　三、試一試--感悟詩(shī)情

　　1、齊讀詩(shī)，你明白了這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容嗎？從哪些地方看出“雨急景奇”？

　　2、生交流。

　　3、師小結(jié)。

　　4、齊讀整首詩(shī)，你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？讀出驚嘆的語(yǔ)氣。

　　5、配樂(lè)背誦全詩(shī)。

　　四、評(píng)一評(píng)--各抒己見(jiàn)

　　1、這節(jié)課你有哪些收獲？（用“我收獲了--”的句式說(shuō)話）

　　2、你對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)。

　　3、同學(xué)們的表現(xiàn)怎樣？

　　課后作業(yè)：

　　1、寫(xiě)一寫(xiě)你眼中的暴風(fēng)雨。

　　2、搜集關(guān)于云、雨、風(fēng)、天的詩(shī)句。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　六月二十七日望湖樓醉書(shū)

　�。ㄋ危┨K軾

　　黑云/翻墨//未遮山，

　　白雨/跳珠//亂入船。

　　卷地風(fēng)來(lái)/忽//吹散，

　　望湖樓下/水//如天。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握多音字“宿”，理解“煙渚”等詞語(yǔ)的意思

　　2、能有感情的讀詩(shī)，理解作者所描寫(xiě)的景色，以及要表達(dá)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)意，并有感情地朗讀

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“客愁新”“野曠天低樹(shù)”的理解，體會(huì)詩(shī)人借景抒情的寫(xiě)法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引入，介紹背景：

　　1、上個(gè)月我們?cè)谶@里和五年五班的郭老師上過(guò)一節(jié)古詩(shī)課，還記得那首詩(shī)嗎？--黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　2、我們一起背一遍吧！

　　3、孟浩然與李白告別去揚(yáng)州那年，他四十歲。孟浩然從二十幾歲便離開(kāi)家鄉(xiāng)湖北遠(yuǎn)赴京城長(zhǎng)安，他希望能以自己的才華在科舉考試中脫穎而出求得官職，然而在京城十多年間，他在參加了多次科舉考試，結(jié)果均以落榜告終！心灰意冷的孟浩然便返回襄陽(yáng)老家開(kāi)始隱居！三年后，心有不甘的孟浩然決定再次離家，去江南一帶游歷，他要廣交朋友，希望四十歲的自己還能夠有機(jī)會(huì)謀得官職！于是這年春天，他在黃鶴樓與李白揮袖告別滿(mǎn)懷希望出發(fā)！出去秋來(lái)，一轉(zhuǎn)眼半年過(guò)去，孟浩然的發(fā)展依然很不如意，這天夜晚，他泊船于建德江畔，眼望四周景物想到自己前途渺茫，便提筆寫(xiě)下了這首五言詩(shī)

　　4、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題--

　　二、看題目，結(jié)合預(yù)習(xí)

　　1、說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)題的理解

　　2、認(rèn)識(shí)多音字--宿并理解字義

　　3、理解建德江關(guān)于作者孟浩然還有誰(shuí)想補(bǔ)充嗎？

　　4、那么孟浩然夜宿建德江邊到底看到了什么，全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢，接下來(lái)我們就隨同作者的視線去建德江邊看一看。

　　三、出示古詩(shī)，自由讀注意讀準(zhǔn)字音，指名讀小組讀，齊讀。

　　四、結(jié)合預(yù)習(xí)，用四單元學(xué)過(guò)的理解古詩(shī)的方法在弄懂詩(shī)意的基礎(chǔ)上，完成問(wèn)題，建議先獨(dú)立完成再與同桌或小組交流完善。

　　出示思考問(wèn)題：

　　1、詩(shī)人夜宿江邊看到了什么

　　2、全詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感？

　　五、逐句匯報(bào)

　　1、看到了什么：看詩(shī)句，結(jié)合注釋及插圖理解以下詞語(yǔ)：、煙渚、日暮、野、天、樹(shù)、江、月

　　2、重點(diǎn)：“客”“愁新”的理解：出示詩(shī)經(jīng)節(jié)選說(shuō)明，本來(lái)不如意夜晚不能回家更增添了一份憂愁

　　3、拓展借月抒懷的`詩(shī)句--讀讀體會(huì)

　　六、

　　1、看板書(shū)，回顧全詩(shī)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，在這些景物的背后作者要表達(dá)的情感是什么呢：憂愁。這種情感，詩(shī)句中有沒(méi)有直接體現(xiàn)的字詞呢--愁

　　2、帶著我們的理解再讀這首詩(shī)！

　　七、結(jié)合這首詩(shī)，再提起夜泊人，你會(huì)聯(lián)想到哪些詞語(yǔ)--孤獨(dú)、寂寞、憂愁、思念……

　　八、老師又帶來(lái)兩首描寫(xiě)游子漂泊異鄉(xiāng)夜宿在外的古詩(shī)，出示課后的兩首詩(shī)--《楓橋夜泊》《天凈沙秋思》

　　1、自由讀你能找到詩(shī)中表現(xiàn)詩(shī)人內(nèi)心情感的詞語(yǔ)嗎？

　　2、圍繞著這個(gè)詞語(yǔ)，詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物，找找讀讀，理解體會(huì)。

　　3、讀詩(shī)，感受

　　九、全課總結(jié)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案5

　　新設(shè)計(jì)：

　　本文作為“走進(jìn)西部”的第一篇課文，目的一是引導(dǎo)學(xué)生感受充滿(mǎn)詩(shī)意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會(huì)作者對(duì)草原的熱愛(ài)和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情；二是在閱讀中體會(huì)表達(dá)上的一些特點(diǎn)，并積累語(yǔ)言；三是走進(jìn)西部，通過(guò)這一篇課文的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)西部了解的欲望，激起對(duì)西部探討的興趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　（1）能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。

　�。�2）能聯(lián)系上下文和自己的積累，聯(lián)系上下文，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。

　�。�3）在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、正確讀寫(xiě)“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。

　　3、感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。

　　4、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，了解了草原的`風(fēng)光，能夠抓住文章的語(yǔ)句體會(huì)作者的情感，關(guān)于民族風(fēng)俗學(xué)生也沒(méi)有切身的經(jīng)歷，因此課文中對(duì)蒙古族人民熱情歡迎遠(yuǎn)客，應(yīng)該在不斷的讀中引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)“民族間的團(tuán)結(jié)互助”。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　活動(dòng)一：

　　初入草原，我們有一種強(qiáng)烈的心理感受，那就是草原的風(fēng)景之美，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，作者是從哪些方面來(lái)寫(xiě)草原。（風(fēng)光美、人情美）

　　活動(dòng)二：

　　從哪些方面可以看出草原人民的熱情好客？（熱情迎接激情相見(jiàn) 盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別）

　　活動(dòng)三：

　　引入：草原風(fēng)光旖旎，令人陶醉，而草原的民族風(fēng)情，更讓人難忘，車(chē)在遼闊的草原走了一百五十華里了，此時(shí)此刻，就要和蒙古同胞見(jiàn)面了，作者的的心情會(huì)是怎樣呢？（為即將到來(lái)的見(jiàn)面而感到激動(dòng)。）

　　體會(huì)“激動(dòng)”。你從哪些句子中體會(huì)到作者的激動(dòng)之情？結(jié)合學(xué)生匯報(bào)指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)。

　　走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子--河�。ǜ形蜃髡叩呐d奮與驚喜）

　　二、講授：

　　活動(dòng)一：品讀“熱情迎接”，感受草原人民的人情美。

　　·你從哪些句子或詞語(yǔ)中感受到草原人們迎接客人的熱情？

　　·根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下句子。

　　①PPT出示：“忽然，像一陣風(fēng)吹來(lái)的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，駿馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)�！�

　　·從什么地方看出草原人們的熱情？（男女老少都來(lái)迎接客人，而且人數(shù)眾多，可見(jiàn)主人的熱情。）

　　·這個(gè)句子用了什么修辭手法？這樣比喻合適嗎？

　�、凇斑@是主人來(lái)到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客�！�

　�、邸办o寂的草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車(chē)聲，馬蹄聲，響成一片�！�

　　·你從這句子感受到什么？（感受到了迎接客人時(shí)激動(dòng)場(chǎng)面。）

　　·你能仿照這個(gè)句子來(lái)寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)的句子嗎？（指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)句子）

　　活動(dòng)二：品讀“激情相見(jiàn)”，感受草原人民的人情美。

　�、俨菰嗣駬涿娑鴣�(lái)的熱情令人感動(dòng)，同學(xué)們能想像一下，他們相見(jiàn)又是怎樣的情景嗎？（引導(dǎo)學(xué)生大膽地對(duì)當(dāng)時(shí)的情景展開(kāi)想象）

　　②讀課文第三節(jié)，思考，從哪些地方看出主客見(jiàn)面時(shí)真摯的感情？

　　③感情朗讀，讀出相見(jiàn)時(shí)的激動(dòng)、興奮之情。

　　活動(dòng)三：品讀“盛情款待”，感受草原人民的人情美。

　　①熱情的草原人民怎樣款待我們遠(yuǎn)道而來(lái)的客人？（奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒……唱歌，以歌助興）

　�、诳吹竭@樣的場(chǎng)面你想說(shuō)些什么？

　　活動(dòng)四：走進(jìn)“盡情聯(lián)歡”，感受草原人民的人情美。

　　①草原人民既熱情好客，又能歌善舞，聯(lián)歡節(jié)目當(dāng)然也是豐富多彩的。你知道他們有哪些聯(lián)歡項(xiàng)目嗎？（民族舞蹈、套馬、摔跤等）

　　②ppt展示民族舞蹈、套馬、摔跤等相關(guān)圖片。

　�、鄄㈦S機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解：套馬、摔跤是蒙古同胞最喜愛(ài)的民族傳統(tǒng)節(jié)目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古同胞力與美的展示。

　　活動(dòng)五“深情話別”，感悟蒙漢情深。

　�、偬煜聸](méi)有不散的宴席，再美好的相聚，也終有分別的時(shí)刻，（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出表示舍不得離別的成語(yǔ)）

　　②此時(shí)的人民的心情正如這句詩(shī)所表達(dá)一樣，（PPT出示）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”

　　（3）學(xué)生朗誦這句詩(shī)句。引導(dǎo)學(xué)生談話：此時(shí)，你就是蒙古同胞，你想說(shuō)什么？此時(shí)，你就是漢族兄弟，你想說(shuō)什么？

　　三總結(jié)拓展，升華感悟：

　　活動(dòng)一：作者從草原美麗的自然風(fēng)光和獨(dú)特的人文風(fēng)情兩個(gè)方面介紹了草原，你認(rèn)為貫穿全文始終的是一種什么情感？作者是如何生動(dòng)具體地表達(dá)自己的這種情感的呢？

　　活動(dòng)二：讀一讀優(yōu)美的語(yǔ)句并抄寫(xiě)下來(lái)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案6

　　單元重點(diǎn)

　　1.準(zhǔn)確流暢地朗讀課文，感受大自然的美好和生活中的情趣。

　　2.欣賞課文中不同特點(diǎn)的景物描寫(xiě)，特別是其中富有想象力的片段。

　　3.摘抄一些寫(xiě)景抒情的語(yǔ)句，提高積累水平。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.繼續(xù)訓(xùn)練朗讀，品味文章優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)言

　　2.深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者由事物引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己獨(dú)特感受的寫(xiě)法。

　　3.學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)作文片段

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.學(xué)習(xí)作者是如何從不同角度描寫(xiě)丁香花的

　　2.學(xué)習(xí)文章的行文思路，構(gòu)建自己的作文路徑

　　教學(xué)難點(diǎn)文章由事物引發(fā)聯(lián)想來(lái)抒發(fā)自己的感受的寫(xiě)法

　　教學(xué)準(zhǔn)備朗讀課文，嘗試構(gòu)建本文的思維導(dǎo)圖

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入。

　　很多的花草樹(shù)木在文人的筆下都賦予了人的品質(zhì)，你學(xué)過(guò)的文學(xué)作品中，有哪些花草樹(shù)木有象征意義？

　　出示丁香花圖片

　　二、初讀課文，理清思路。

　　1.朗讀課文，了解什么是丁香結(jié)？文章哪些段落提到了丁香結(jié)？

　　2.作者在寫(xiě)丁香結(jié)之前，用較多的篇幅寫(xiě)了什么？并以此劃分課文結(jié)構(gòu)。

　　丁香花--丁香結(jié)

　　賞花--悟花

　　二、再讀課文，作者從哪幾方面描寫(xiě)丁香的，賦予了丁香什么品格？

　　1.城里丁香花的色彩和姿態(tài)。視覺(jué)

　　2.城外丁香花的美麗芬芳：花色、花香。視覺(jué)嗅覺(jué)

　　3.斗室外的三棵白丁香：形態(tài)顏色氣味。視覺(jué)嗅覺(jué)

　　重點(diǎn)討論，賞析句子：

　　1.“銀妝”“星星般”“探出”“窺著”的修辭和作用？

　　2.“積雪”“瑩白”代替丁香的好處？

　　3.“照耀”有怎樣的表達(dá)效果？

　　學(xué)生總結(jié)：作者賦予丁香什么品格？

　　靈動(dòng)幽雅，潔白無(wú)瑕，可愛(ài)芬芳

　　三、文章后半部分正式寫(xiě)丁香結(jié)，作者由丁香產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？丁香結(jié)有何象征意義？作者的態(tài)度是怎樣的？

　　1.聯(lián)想一：微雨中的.丁香具有美感。

　　下位問(wèn)題：

　　1）雨中丁香有何特點(diǎn)？為什么說(shuō)“丁香應(yīng)該和微雨在一起”？

　　2）如何理解雨中的丁香如同“印象派的畫(huà)”？

　　聯(lián)想二：人生的仇怨和不順心的事解不完，但生命需要結(jié)，否則太平淡。

　　下位問(wèn)題：

　　1）聯(lián)系古詩(shī)，丁香結(jié)有什么象征意義？

　　2）作者對(duì)此如何理解的？

　　四、讀寫(xiě)結(jié)合，理清托物言志文章的思路，仿寫(xiě)，列提綱。

　　下位問(wèn)題：

　　1．課文是如何一步一步從丁香談到人生道理的？

　　丁香－丁香結(jié)－愁怨－古人的看法－我的看法

　　提示：

　　1）物體的特征要描寫(xiě)細(xì)致、生動(dòng)、跟自己的生活要有聯(lián)系，不能泛泛而談。

　　2）自己的感悟要貼近實(shí)際，和物的涵義有關(guān)聯(lián)，不能空談。

　　2．你能否模仿這樣的結(jié)構(gòu)方式，寫(xiě)一段托物言志的短文？

　　討論，課堂形成大概思路。

　　舉例：

　　比較兩種思路：梅花－耐寒－勇面困難－我要學(xué)習(xí)這種精神

　　窗臺(tái)的小花－歷經(jīng)風(fēng)雨而不謝－我最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)－要直面困難溫故知新，了解象征手法，為學(xué)習(xí)文本和寫(xiě)作準(zhǔn)備

　　初讀，理清文章結(jié)構(gòu)

　　再讀，了解物體的象征意義

　　由丁香過(guò)渡到丁香結(jié)，了解丁香結(jié)的象征意義

　　指導(dǎo)寫(xiě)作思路，對(duì)行文思路優(yōu)劣進(jìn)行比較

　　作業(yè)設(shè)計(jì)與拓展

　　3.選擇你喜歡的一種花，寫(xiě)一個(gè)小片段，仿照本文的寫(xiě)法。200-400字。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　丁香--丁香結(jié)--愁怨--樂(lè)觀

　　顏色、形狀、味道--美麗、高潔、愁怨

　　象征托物言志

　　教學(xué)得失

　　本文篇幅不長(zhǎng)，小巧精悍，涵義豐富，而且是非常典型的托物言志的寫(xiě)法。所以想用這樣的短文教會(huì)學(xué)生如何在描寫(xiě)一種景物的時(shí)候寄寓自己的思想情感，讀寫(xiě)結(jié)合是作文課一種很重要的形式，學(xué)生有模仿的對(duì)象，用經(jīng)典范本提升作文水平，是非常有意思的嘗試。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受古詩(shī)詞文化的魅力。

　　2、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字。理解古詩(shī)詞句的意思。

　　3、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。

　　4、進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗瑢W(xué)習(xí)品析詩(shī)句，自主朗讀表達(dá)情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、借助注釋?zhuān)ㄟ^(guò)自學(xué)，逐字逐句解釋?zhuān)斫庠?shī)意，學(xué)會(huì)背誦。

　　2、注意古今詞義變遷，理解詩(shī)意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)24、課古詩(shī)兩首。這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首六月二十七日望湖樓醉書(shū)其（一）為什么要加其（一）呢？因?yàn)樘K軾望湖樓六月二十七日醉書(shū)一共有五首，這是第一首。

　　2、大家注意看課題中的望“字第三筆是豎提，沒(méi)有點(diǎn)。”醉“字左邊的”酒瓶“中可不能少了一橫��！

　　3、大家看作者是誰(shuí)？蘇軾，大家學(xué)習(xí)過(guò)他的哪些作品？誰(shuí)能介紹一下作者？

　　4、自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。

　　5、學(xué)習(xí)生字”遮“。

　　6、畫(huà)出詩(shī)歌的停頓。

　　7、釋詩(shī)題：從詩(shī)題中你知道了什么？

　　時(shí)間：六月二十七日，這實(shí)際告訴我們當(dāng)時(shí)已經(jīng)是夏季。

　　地點(diǎn)：望湖樓。

　　醉：是酩酊大醉還是略有醉意，我們還不得而知，也許學(xué)習(xí)過(guò)全詩(shī)，就會(huì)有新的理解。

　　書(shū)：是什么意思？（寫(xiě)）寫(xiě)的是什么呢？

　　8、學(xué)習(xí)第一句詩(shī)：請(qǐng)同學(xué)們讀第一句。在這句中你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)你不理解。指名說(shuō)，教師著重說(shuō)：“翻墨”指黑云籠罩，翻滾如墨。“遮”遮蔽、遮蓋。

　�。�1）什么遮住了什么？（黑云遮住了山巒）

　�。�2）什么樣的'黑云？（點(diǎn)出“翻墨”，為什么不用“黑云如墨”，而用“翻”字）同學(xué)們，一首詩(shī)就是一副生動(dòng)的畫(huà)卷，“黑云翻墨”這四個(gè)字就讓我們看到了黑云從空中壓下來(lái)不斷翻滾的畫(huà)面。

　�。�3）整句連起來(lái)說(shuō)說(shuō)：烏云像打翻的黑墨水還沒(méi)有遮住山。

　　9、學(xué)習(xí)第二句詩(shī)：

　　2、“白雨跳珠亂入船”

　�。�1）播放“驟雨”的課件看到這個(gè)畫(huà)面，你會(huì)用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這樣的雨啊�。▋A盆大雨、狂風(fēng)驟雨……）詩(shī)人在詩(shī)中是怎么形容的？（白雨跳珠）“跳”字中蘊(yùn)涵著雨大而急以及作者對(duì)雨的喜愛(ài)之情�！�

　　（2）再看視屏，你看到了什么樣的畫(huà)面呢？（看到了雨很大）從哪里感受到？（”亂“字）亂字還能讓你感受到什么？（雨急）急到什么程度？亂到什么程度？請(qǐng)看屏幕！

　�。�3）整句詩(shī)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)：白色的雨點(diǎn)像跳動(dòng)的珍珠，雜亂的跳進(jìn)船里。

　　10、交流后教師引入資料：蘇軾本人也非常的喜歡這句，直到15年后重游西湖他還念念不忘，特意寫(xiě)到”還來(lái)一醉西湖雨，不見(jiàn)跳珠十五年“可見(jiàn)詩(shī)人對(duì)這首詩(shī)的喜愛(ài)。

　　11、”黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船“

　�。�1）你發(fā)現(xiàn)這兩行詩(shī)里用了什么修辭手法？（比喻、對(duì)偶）

　�。�2）通過(guò)這兩行詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)這夏天的雨有什么特點(diǎn)？（來(lái)得急）

　　12、學(xué)習(xí)第三句詩(shī)：“卷地風(fēng)來(lái)忽吹散”

　�。�1）過(guò)渡：黑云翻滾，驟雨狂襲，這時(shí)風(fēng)也不甘示弱，讀一讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的風(fēng)？（突然，狂風(fēng)）

　�。�2）我們還學(xué)過(guò)帶有“忽”字的詩(shī)句嗎？（生：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”）“忽”字讓你感受到什么？（雪來(lái)得快，下得大）

　　（3）看視屏通過(guò)勾連學(xué)過(guò)的詩(shī)文，引導(dǎo)學(xué)生體味“忽”字之妙，再聯(lián)系本詩(shī)，體會(huì)出本詩(shī)中這場(chǎng)狂風(fēng)的急，更深一層地感受狂風(fēng)過(guò)后，西湖景色美帶給詩(shī)人的享受！

　　13、學(xué)習(xí)第四句詩(shī)：“望湖樓下水如天”

　�。�1）“忽”字給岑參帶來(lái)了驚喜與感動(dòng)，也給蘇軾帶來(lái)驚喜了嗎？

　�。�2）出示詩(shī)句：“望湖樓下水如天”全班齊讀“望湖樓下水如天”

　�。�3）（因?yàn)樘K軾看到了“望湖樓下水如天”云散了，風(fēng)停了，雨止了，這時(shí)站在望湖樓上的“你”看到了怎樣的景色？出示視屏。讓學(xué)生描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。

　　14、此情此景怎能不讓人陶醉，鐘愛(ài)西湖的大詩(shī)人蘇軾又一次醉了，這回他是醉在了西湖的景中。（教師在詩(shī)題的“醉”字上加上著重號(hào)，示意吟誦這句。）

　　15、如果讓你給蘇軾所描繪的畫(huà)面取個(gè)名字，你會(huì)取什么名字呢？齊讀全詩(shī)。（夏天的西湖忽而陰，忽而晴，忽而雨，忽而風(fēng)）現(xiàn)在再來(lái)看看詩(shī)題，你對(duì)“醉”字有了怎樣的理解呢？

　　16、蘇軾醉于酒，更醉于西湖山水觸景生情，即景而賦。寫(xiě)下了這膾炙人口的千古佳作，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī)，去感受蘇軾的陶醉之情。

　　17、蘇軾在寫(xiě)景時(shí)，是抓住什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？

　�。�1）景物多：云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、樓。

　　（2）變化快：未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。

　�。�3）動(dòng)態(tài)多：翻、遮、跳、入、吹。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案8

　　[教學(xué)要求]

　　第一課時(shí)

　　一、指導(dǎo)看第4頁(yè)上的圖，讓學(xué)生感知“不懂就問(wèn)”的重要性

　　我們愛(ài)你啊，中國(guó)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、朗讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你知道了祖國(guó)哪些可愛(ài)的地方。

　　二、學(xué)習(xí)第二段

　　1、學(xué)習(xí)第2節(jié)。

　�。�1）朗讀第2節(jié)。提出不理解的詞語(yǔ)。

　　（2）查字典并聯(lián)系上下文解決問(wèn)題。

　�。�3）默讀體會(huì)，第2節(jié)表現(xiàn)了什么？（祖國(guó)山河的`雄渾壯麗）

　�。�4）有感情朗讀第2節(jié)。

　�。�5）除了詩(shī)里寫(xiě)的，你還知道哪些祖國(guó)的美麗風(fēng)景。

　　（6）朗讀、背誦。

　�。�7）小結(jié)學(xué)法：

　　朗讀詩(shī)句，理解詞語(yǔ)。

　　展開(kāi)想象，再現(xiàn)畫(huà)面。

　　聯(lián)系積累，豐富畫(huà)面。

　　感情朗讀，聯(lián)系背誦。

　　2、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)3～6節(jié)。再交流討論。

　　第3節(jié)：介紹祖國(guó)名產(chǎn)。理解：醇美光潔絢麗巧奪天工

　　第4節(jié)：各民族有代表性的風(fēng)物。簡(jiǎn)介：傣家竹樓、布達(dá)拉宮、吐魯番、戈壁灘。理解“巍峨”。

　　第5節(jié)：古老燦爛的文化，改革開(kāi)放的成就。介紹戰(zhàn)國(guó)編鐘。

　　第6節(jié)：偉大的民族精神。理解：“松樹(shù)的偉岸、梅花的高潔，博大的胸懷、恢弘的氣魄�！狈从沉酥腥A民族的什么精神？（剛強(qiáng)不屈、純潔高尚、胸襟博大、氣魄恢弘）舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)這些精神。

　　3、朗讀第2～6節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)祖國(guó)的可愛(ài)。練習(xí)背誦。

　　三、學(xué)習(xí)第三段

　　1、朗讀第七節(jié)，說(shuō)說(shuō)“驕傲、自豪”是針對(duì)什么說(shuō)的，“奮發(fā)、開(kāi)拓”又是針對(duì)什么說(shuō)的。

　　2、理解“我們愛(ài)你啊，中國(guó)”在全詩(shī)中的作用。（總結(jié)全詩(shī)、呼應(yīng)開(kāi)頭、升華主題）

　　3、有感情朗讀，表現(xiàn)豪邁之氣及為振興中華而努力奮斗的堅(jiān)定決心。

　　四、朗讀、背誦全詩(shī)

　　五、作業(yè)

　　1、有感情朗讀背誦課文。

　　2、利用班會(huì)時(shí)間，把自己游覽過(guò)的某個(gè)地方，知道的某個(gè)特產(chǎn)，古老的歷史文物等，向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，并結(jié)合詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，理解字義，識(shí)記字形。

　　2、能正確讀寫(xiě)“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飄帶舞、拘束、羞澀”等詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)的意思，積累文中的好詞佳句。

　　3、幫助學(xué)生理清課文思路，整體把握課文內(nèi)容，通過(guò)理解蒙漢人民的深情厚意，激發(fā)學(xué)生對(duì)對(duì)草原的熱愛(ài)和依戀之情。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、搜集草原的.圖片和文字資料，了解內(nèi)蒙古草原的風(fēng)土人情。

　　2、歌曲《天堂》，描寫(xiě)草原生活的樂(lè)曲一首。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮想出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。

　　難點(diǎn)：聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)對(duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這句話的理解和體會(huì)。

　　教學(xué)方法：先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭題出示目標(biāo)

　　1、板書(shū)課題，生齊讀

　　2、出示教學(xué)目標(biāo)

　　識(shí)記本課生字新詞，當(dāng)堂默寫(xiě)

　　熟讀課文，讀通、讀準(zhǔn)

　　了解課文主要內(nèi)容

　　3、生齊讀目標(biāo)

　　二、初讀課題，掃除生字（第一次先學(xué)后教）

　　師：目標(biāo)明確了，我們先來(lái)賽讀課文，要求：讀的同學(xué)聲音洪亮，不丟字，不加字，聽(tīng)的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，有錯(cuò)字及時(shí)舉手糾錯(cuò)。

　　1、指名讀，生糾錯(cuò)，師板書(shū)易錯(cuò)字。

　�。ò鍟�(shū)：“墨、勒、腐、蹈、既、舒”。）

　　2、齊讀易錯(cuò)字鞏固

　　三、學(xué)習(xí)“會(huì)認(rèn)字”（第二次先學(xué)后教）

　　師：接下來(lái)，我們賽讀生字，比比誰(shuí)最先把會(huì)認(rèn)字讀準(zhǔn)，記牢。

　　生自己讀

　　同桌讀(給同桌讀一下，讓同桌檢查一下你是否真會(huì)了)

　　指名讀

　　四、流利地朗讀課文（第三次先學(xué)后教）

　　師：“會(huì)認(rèn)字”讀得這么準(zhǔn)確，接下來(lái)，我們進(jìn)行第三場(chǎng)比賽：看準(zhǔn)課文讀得流利。

　　自由讀，交流不明白的詞語(yǔ)

　　指名讀，師生共同補(bǔ)充介紹草原風(fēng)光，使學(xué)生對(duì)草原有初步印象。

　　五、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”（第四次先學(xué)后教）

　　師：課文同學(xué)們讀得很流利了，那接下來(lái)進(jìn)行最后一場(chǎng)比賽，比誰(shuí)的“會(huì)寫(xiě)字”寫(xiě)得既正確又漂亮。

　　出示自學(xué)指導(dǎo)：

　　請(qǐng)同學(xué)們自己看生字，重點(diǎn)看你不會(huì)的，注意每個(gè)字的筆順和筆畫(huà)，三分鐘后開(kāi)始聽(tīng)寫(xiě)。

　　生自己看

　　師聽(tīng)寫(xiě)（兩名同學(xué)到黑板上書(shū)寫(xiě)）

　　小老師改，師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，

　　同桌對(duì)照答案對(duì)改，補(bǔ)錯(cuò)。

　　六、讀文初悟（第五次先學(xué)后教）

　　師：會(huì)讀書(shū)的孩子每次讀書(shū)都有自己的收獲，請(qǐng)你再把課文快速讀一遍，看有什么收獲？

　　出示自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，試用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)概括課文內(nèi)容，讀了文章你有什么感受？

　　生速讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　指名反饋，師生共同評(píng)議。

　　七、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)2遍，同桌試著互相聽(tīng)寫(xiě)。

　　2、讀文，做簡(jiǎn)單批注，交流初讀感受�！�

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案10

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1.會(huì)寫(xiě)“綴、幽”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“宅院、幽雅”等19個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.了解課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)丁香的，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　3.體會(huì)由事物引發(fā)聯(lián)想的表達(dá)方式，并能說(shuō)出自己的理解�！菊Z(yǔ)文要素】

　�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］

　　1.了解課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)丁香的，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　2.體會(huì)由事物引發(fā)聯(lián)想的表達(dá)方式，并能說(shuō)出自己的理解。

　�。劢虒W(xué)課時(shí)］2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　�。壅n時(shí)目標(biāo)］

　　1.會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)19個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.了解課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)丁香的，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。（重點(diǎn)）

　　一、交流預(yù)學(xué)，初賞丁香

　　1.同學(xué)們，上一節(jié)課，我們跟隨老舍先生走進(jìn)了遼闊的《草原》。今天我們跟隨宗璞先生去賞丁香。（板書(shū)課題：丁香結(jié)，并齊讀）

　　2.放聲朗讀課文，看看宗璞先生筆下的丁香是怎樣的。（生自由讀）

　　3.借助預(yù)學(xué)單，小組分享重點(diǎn)字詞。

　　4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“幽、薄”兩個(gè)字。

　　幽，半包圍結(jié)構(gòu)，筆順是先內(nèi)后外，先寫(xiě)一豎，再寫(xiě)兩個(gè)“幺”，最后寫(xiě)豎折和豎。

　　薄，上下結(jié)構(gòu)，不要寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)。

　　5.出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

　　宅院幽雅伏案渾濁笨拙眼簾參差單薄照耀文思

　　夢(mèng)想迷蒙模糊花蕾衣襟恍然愁怨順心平淡

　　6.出示句子，朗讀體會(huì)。

　　最好的是圖書(shū)館北面的丁香三角地，種有十?dāng)?shù)棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。

　　在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚�；▔︖厓芍曜仙�，如同印象派的畫(huà)，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過(guò)來(lái)。讓人覺(jué)得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。

　　二、整體感知，再賞丁香

　　（一）理解內(nèi)容，提問(wèn)質(zhì)疑。

　　1.說(shuō)一說(shuō)，在預(yù)習(xí)當(dāng)中，你批注了哪些讀不懂的地方？

　　預(yù)設(shè)：課文題目是“丁香結(jié)”，為什么還寫(xiě)了丁香花呢？

　　2.為什么“月光下的丁香白的瀟灑，紫的朦朧”呢？

　　3.為什么說(shuō)丁香“瑩白”，但綠葉“參差”呢？

　　4.直向窗前的瑩白“滲”過(guò)來(lái)，是什么意思呢？

　　……

　�。ǘ┦崂硪蓡�(wèn)，聚焦問(wèn)題。

　　作者筆下的丁香到底有多美？

　�。ㄈ┱w把握，理出脈絡(luò)。

　　再讀課文，想一想作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)丁香的？（板書(shū)結(jié)構(gòu)圖，見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）

　　預(yù)設(shè)：

　　課文第一部分寫(xiě)丁香花，是“賞花”部分。

　　課文第二部分寫(xiě)丁香結(jié)，是“悟花”部分。

　　課文第一部分描寫(xiě)丁香花的顏色、香味、形狀，以及丁香花陪伴“我”寫(xiě)作。

　　三、品讀語(yǔ)句，三賞丁香

　�。ㄒ唬┳杂勺x文，批注丁香之美。

　　主問(wèn)題：作者筆下的丁香到底有多美？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)丁香花的語(yǔ)句，批注自己認(rèn)為最美的畫(huà)面描寫(xiě)。

　�。ǘ⿵暮椭C的色彩感受“美”。

　　從你們批畫(huà)的語(yǔ)句看，文中有不少描寫(xiě)丁香色彩的語(yǔ)句：月光下的丁香，春來(lái)窗前的丁香，細(xì)雨中的丁香，呈現(xiàn)出不同的色彩美。

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，感受月光下丁香的色彩美。

　　“最好的是圖書(shū)館北面的丁香三角地，種有十?dāng)?shù)棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。”

　�。�1）感受表達(dá)效果：想一想，這樣寫(xiě)有怎樣的表達(dá)效果。

　�。�2）創(chuàng)設(shè)情境讀：一輪明月掛在夜空中，潔白的月光像流水一樣傾瀉而下�？茨前锥∠悖孟窀泄鉂闪�，它們——（學(xué)生接）還有那紫丁香，紫得更柔和了，它們——（學(xué)生接）

　　2.想象畫(huà)面，感受窗前丁香的色彩美。

　　“從外面回來(lái)時(shí)，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見(jiàn)那兩扇紅窗�！�

　　抓顏色想象：瑩白、綠、紅，各種色彩交相輝映，是一幅多美的畫(huà)面��！

　　抓對(duì)比想象：一片瑩白中透出參差的綠，可見(jiàn)花團(tuán)錦簇，擠擠挨挨，綠葉只能從花的縫隙里鉆出來(lái)��！

　　抓順序想象：作者從外面回來(lái)，她的觀察順序是怎樣的呢？最先看到的是花，然后是葉，最后才是兩扇紅窗，這紅窗恰似畫(huà)框一般。賞花就成了賞畫(huà)。

　　3.借助圖片，感受雨中丁香的色彩美。

　　“在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚�；▔︖厓芍曜仙模缤∠笈傻漠�(huà)，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過(guò)來(lái)。讓人覺(jué)得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起�！�

　　（1）展示印象派的畫(huà)，發(fā)現(xiàn)雨中丁香特點(diǎn)。

　　讓我們來(lái)欣賞幾幅印象派的代表作，印象派突出光和色彩，不強(qiáng)調(diào)清晰、細(xì)膩。再讀讀句子，雨中的丁香就是這樣的一幅印象派畫(huà)作。

　�。�2）理解“滲”過(guò)來(lái)，感受色彩的交融。

　　這紫色因?yàn)榫€條模糊，沒(méi)有了限制，仿佛流動(dòng)起來(lái)，直向窗前的瑩白“滲”過(guò)來(lái)，于是兩種顏色交融在了一起——（學(xué)生讀句子）。

　　（3）配樂(lè)讀，感受“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”。

　　聯(lián)系上下文，再讀一讀，為什么作者說(shuō)“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”？

　�。ㄒ魳�(lè)起）在細(xì)雨迷蒙中——（學(xué)生讀）

　�。ㄈ⿵纳鷦�(dòng)的描寫(xiě)感受“美”。

　　1.“有的宅院里探出半樹(shù)銀妝，星星般的小花綴滿(mǎn)枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過(guò)了還要回頭望�！�

　　這里將花寫(xiě)成了什么？你從哪些詞語(yǔ)讀到的？

　　預(yù)設(shè)：“星星”——小巧、亮。

　　“窺”——活潑、靈動(dòng)，像孩子一樣。

　　2.“每到春來(lái)，伏案時(shí)抬頭便看見(jiàn)檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來(lái)，香氣直透毫端�！�

　　預(yù)設(shè)：讀到“檐前積雪”，你想到了哪首詩(shī)？——“遙知不是雪，為有暗香來(lái)�！�

　　作者寫(xiě)丁香與王安石寫(xiě)梅，有異曲同工之妙。

　　3.“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開(kāi)滿(mǎn)一樹(shù)，遮掩著我的窗，照耀著我的`文思和夢(mèng)想�！�

　　預(yù)設(shè)：朗讀句子說(shuō)畫(huà)面。

　　說(shuō)說(shuō)作者的描寫(xiě)順序是怎樣的。

　　丁香對(duì)作者有怎樣的影響呢？

　　窗外的丁香，也許增益了作者的文思，更引起了作者尺幅千里的想象……

　　四、理解提升，回味丁香

　　1.朗讀、回味丁香美。

　　讀作者筆下的丁香，更能觸摸到自然的可愛(ài)——

　　“有的宅院里探出半樹(shù)銀妝，星星般的小花綴滿(mǎn)枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過(guò)了還要回頭望。”

　　“最好的是圖書(shū)館北面的丁香三角地，種有十?dāng)?shù)棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧�！�

　　“每到春來(lái)，伏案時(shí)抬頭便看見(jiàn)檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來(lái)，香氣直透毫端�！�

　　“從外面回來(lái)時(shí)，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見(jiàn)那兩扇紅窗�！�

　　“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開(kāi)滿(mǎn)一樹(shù)，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢(mèng)想�！�

　　“在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫(huà)，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過(guò)來(lái)。讓人覺(jué)得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起�！�

　　2.質(zhì)疑引入“丁香結(jié)”。

　　作者不止寫(xiě)了丁香花的美，在賞花美之后，還展開(kāi)聯(lián)想，感悟了“丁香結(jié)”，這“丁香結(jié)”到底有什么深刻的含義呢？

　　下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》，去感悟“丁香結(jié)”背后的人生啟示。

　　第二課時(shí)

　�。壅n時(shí)目標(biāo)］

　　1.學(xué)習(xí)描寫(xiě)丁香結(jié)的部分，聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵語(yǔ)句。

　　2.體會(huì)由事物引發(fā)聯(lián)想的表達(dá)方式，并能說(shuō)出自己的理解。（難點(diǎn)）

　　一、復(fù)習(xí)引入，初讀“丁香結(jié)”

　　1.直接引入，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》這篇課文。上節(jié)課我們一起欣賞了丁香花的美，這節(jié)課我們聚焦丁香結(jié)，看看它會(huì)帶給我們?cè)鯓拥膯⑹尽?/p>

　　2.整體感知，再讀課文，回顧丁香結(jié)這部分作者都寫(xiě)了些什么呢？你還有什么疑問(wèn)嗎？

　　預(yù)設(shè)：古人為什么發(fā)明了丁香結(jié)這樣的說(shuō)法？

　　為什么說(shuō)丁香結(jié)負(fù)擔(dān)著解不開(kāi)的愁怨呢？

　　“結(jié)，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不太平淡無(wú)味了嗎？”這句話是什么意思？

　　3.聚焦主問(wèn)題：丁香結(jié)引發(fā)了作者對(duì)人生怎樣的思考？

　　二、朗讀理解，讀懂“丁香結(jié)”

　�。ㄒ唬└惺苄嗡�

　　“小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。我才恍然，果然是丁香結(jié)�！�

　　1.請(qǐng)你觀察課文插圖，看一看丁香花苞的形狀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2.欣賞古代服飾，再結(jié)合古代服飾中女子衣服上的盤(pán)花扣，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

　　原來(lái)，丁香花苞，小小的，圓圓的，鼓鼓的，恰如盤(pán)花扣，正是丁香結(jié)�。�

　�。ǘ┝私庀笳�

　　1.品讀文中詩(shī)句，這些詩(shī)句描寫(xiě)了怎樣的意境？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

　　“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”釋義：蕉心緊裹未展，丁香花蕾，叢生如結(jié)。同是春風(fēng)吹拂，而二人異地同心，都在為不得與對(duì)方相會(huì)而愁苦。

　　“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”釋義：青鳥(niǎo)無(wú)法傳遞遠(yuǎn)方思念的人的音訊，那綿綿的春雨中綻開(kāi)的丁香花蕾讓我想起凝結(jié)的愁怨。

　　2.拓讀鏈接詩(shī)句，不僅這幾句詩(shī)，我們還會(huì)讀到——

　　殷勤解卻丁香結(jié)，縱放繁枝散誕春�！扆斆伞抖∠恪�

　　霜樹(shù)盡空枝，腸斷丁香結(jié)。——馮延巳《醉花間》

　　可見(jiàn)，自古以來(lái)，丁香結(jié)都有愁怨難解的象征意義。

　�。ㄈ╊I(lǐng)悟思考

　　從古至今，有關(guān)丁香結(jié)的詩(shī)句被傳承著，丁香結(jié)的意象被繼承著，人的生命、情感有許多的共通之處。正如作者所寫(xiě)——“每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來(lái)。所以丁香結(jié)年年都有�！�

　　但是，作者對(duì)丁香結(jié)卻有了新的感悟——“結(jié)，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不太平淡無(wú)味了嗎？”

　　1.聯(lián)系上下文，朗讀思考：你讀懂了什么？

　　2.聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)：你懂得了什么？

　　預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)壓力很大考試中失利與朋友發(fā)生爭(zhēng)吵

　　聯(lián)系生活實(shí)際，從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去，你和作者是不是也有共鳴？既然“結(jié)”是難免的，我們何不積極面對(duì)？如果生活總是一帆風(fēng)順，豈不太平淡無(wú)味了嗎？面對(duì)“結(jié)”，解開(kāi)“結(jié)”，這也是生活的滋味。

　　三、拓展練筆，延讀“丁香結(jié)”

　　1.同學(xué)們，《丁香結(jié)》原文還有一個(gè)結(jié)尾，讀讀——“小文成后一直擱置，轉(zhuǎn)眼春光已逝。要看滿(mǎn)城丁香，需待來(lái)年了。來(lái)年又有新的結(jié)待人去解——誰(shuí)知道是否解得開(kāi)呢？”

　　2.默讀課文，從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去，你的心中此時(shí)有什么想說(shuō)的嗎？請(qǐng)批注在課文結(jié)尾處。

　�。劢虒W(xué)反思］

　　在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我基于單元人文主題，以第一課為起點(diǎn)，導(dǎo)入第二課，體現(xiàn)上掛下聯(lián)。通過(guò)自由朗讀課文，初步感受優(yōu)美語(yǔ)句，感受丁香的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　由于本文是一篇散文，學(xué)生的整體感知能力不足，難以全面、準(zhǔn)確地回答文章從哪幾個(gè)方面寫(xiě)丁香的這個(gè)課后問(wèn)題。我引導(dǎo)學(xué)生課前質(zhì)疑，梳理主問(wèn)題，同時(shí)，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體把握。此環(huán)節(jié)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，找準(zhǔn)著力點(diǎn)，從兩個(gè)方面提升學(xué)生整體感知的能力。逐步深入文本，引導(dǎo)學(xué)生從和諧的色彩和生動(dòng)的描寫(xiě)兩個(gè)角度品味語(yǔ)言，欣賞丁香之美。通過(guò)再現(xiàn)經(jīng)典語(yǔ)句片段，回味丁香的美，并由“丁香美”自然過(guò)渡到“丁香結(jié)”。引導(dǎo)學(xué)生讀懂“丁香結(jié)”意象的文化內(nèi)涵，從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去，讀懂了文章主旨的深刻內(nèi)涵，解決了學(xué)生的人生經(jīng)歷尚不豐富，對(duì)文章中“丁香結(jié)”引發(fā)的人生思考體會(huì)不深的問(wèn)題。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文，感受丁香的特點(diǎn)。

　　2、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者情感。

　　3、品味、積累文章優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、朗讀課文，感受丁香的特點(diǎn)。

　　2、理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者情感。

　　2、品味文章優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)言。

　　教學(xué)過(guò)程

　　（一）交流資料，導(dǎo)入新課。

　　今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一種看似普通卻又非同尋常的花。展示丁香花圖片，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)丁香花的印象以及了解，為理解“丁香結(jié)”的內(nèi)涵做鋪墊。

　　板書(shū)課題。

　　上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了文本，作者從“賞花”和“悟花”兩部分描寫(xiě)了丁香花。你從哪些詞句體會(huì)到了丁香的美？并體會(huì)詞句的表達(dá)效果。

　　（二）品讀文本，理解感悟。

　　1、細(xì)讀課文，看看作者在文中描寫(xiě)了哪四幅丁香圖？

　�、俪抢锒∠慊�

　�、诔峭舛∠慊�

　　③斗室外三顆白丁香

　�、苡曛卸∠銏D

　　2、描寫(xiě)角度有哪幾個(gè)？

　　①顏色

　�、谛螒B(tài)

　　③味道

　　可結(jié)合練習(xí)“思考探究一”想想作者賦予了丁香什么樣的品格？（賦予丁香靈動(dòng)幽雅、潔白無(wú)瑕、可愛(ài)芬芳的品格。）

　　3、寫(xiě)出了丁香什么特點(diǎn)？

　�、俜泵芤�

　�、谟难诺奶鹣�

　�、蹕汕戊`動(dòng)

　�、荃r潤(rùn)嫵媚

　　4、賞析描寫(xiě)優(yōu)美語(yǔ)句。

　　出示句子：

　　在我斷斷續(xù)續(xù)住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春來(lái)，伏案時(shí)抬頭便看見(jiàn)檐前積雪。……那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開(kāi)滿(mǎn)一樹(shù)，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢(mèng)想。

　　丁香結(jié)，這三個(gè)字給人許多想象。再聯(lián)想到那些詩(shī)句，真覺(jué)得它們負(fù)擔(dān)著解不開(kāi)的愁怨了。每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來(lái)。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無(wú)味了么？

　　參考“問(wèn)題探究”的具體分析，讓學(xué)生深入文本，品味語(yǔ)句，理解文章意境。

　　穿插“思考探究”第二題，讓學(xué)生邊賞析，一邊深入思考。閱讀中，你看到了、想到了什么，作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的想象？

　　5、問(wèn)題探究：

　�。�1）“每到春來(lái)，伏案時(shí)抬頭便看見(jiàn)檐前積雪。”“從外面回來(lái)時(shí)，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白�！弊髡咴谶@兩句話中用“積雪”和“瑩白”替代“丁香”，有什么好處？

　�。�2）如何理解作者把雨中丁香比作“印象派的畫(huà)”？

　�。ㄈ├斫馇楦�，品悟中心。

　　1、結(jié)合文章，進(jìn)一步說(shuō)說(shuō)作者為什么把丁香花喻為“丁香結(jié)”？引發(fā)了作者對(duì)人生的哪些思考？

　�。�1）出示丁香花蕾圖和中式衣襟盤(pán)結(jié)圖。丁香花蕾之所以稱(chēng)為“丁香結(jié)”，從外形上看，也許是因?yàn)樗陆笊系谋P(pán)花扣很相似。

　　（2）理解古人何以發(fā)明“丁香結(jié)”：結(jié)合“積累拓展”第四題，也可以再補(bǔ)充其他詩(shī)句，讓學(xué)生了解“丁香結(jié)”常出現(xiàn)在表達(dá)問(wèn)怨、愁思的詩(shī)境中。

　�。�3）理解作者流露的情感：結(jié)合文段的理解，此處的“丁香結(jié)”指的是生活中不順心的事情，生活中解不開(kāi)的愁怨。

　　2、結(jié)合自身經(jīng)歷，賞析文中哲理性的.語(yǔ)句。

　　“結(jié)”是解不完的，人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無(wú)味了嗎？“給我們?cè)鯓拥娜松鷨⑹荆?/p>

　　過(guò)渡：丁香這種看似普通卻又非同尋常的花，引發(fā)了我們深深的思考，而郭沫若先生筆下那”奇崛而不枯瘠“”清新而不柔媚“的石榴，與”丁香結(jié)“有著相似之處，我們來(lái)共同閱讀吧。

　�。ㄋ模┱归_(kāi)閱讀，開(kāi)闊視野。

　　整合閱讀圖書(shū)中郭沫若的《石榴》。

　　1、用簡(jiǎn)潔的句子或者詞語(yǔ)去描述一下石榴。

　　2、在夏天，許多花都不再爭(zhēng)奇斗艷，石榴花卻開(kāi)了起來(lái)，這表現(xiàn)了石榴怎樣的性格？

　　3、說(shuō)說(shuō)”石榴“與”丁香結(jié)“的相似之處。

　　4、結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，想想表達(dá)了作者怎樣的情感？

　　課后練筆：體會(huì)學(xué)習(xí)本文由事物引發(fā)聯(lián)想的寫(xiě)法，選擇你喜歡的一種花，寫(xiě)一個(gè)小片段。(150字）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　丁香——丁香結(jié)

　�、俪抢锒∠慊á兕伾俜泵芤�

　　②城外丁香花②形態(tài)②幽雅的甜香無(wú)畏無(wú)懼

　�、鄱肥彝馊w白丁香③味道③嬌俏靈動(dòng)

　　④雨中丁香④鮮潤(rùn)嫵媚從容豁達(dá)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、朗讀訓(xùn)練。

　　2、賞析語(yǔ)言美：領(lǐng)會(huì)作者由事物引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)獨(dú)特感受的寫(xiě)作手法，品味優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)言并進(jìn)行仿寫(xiě)。

　　3、理解古詩(shī)句，體會(huì)文章的意境美。

　　4、品味文中哲思，領(lǐng)會(huì)作者感情以及從容豁達(dá)的人生態(tài)度。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備

　　ppt。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、訓(xùn)練朗讀。

　　2、品味優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者文章背后的哲思。

　　四、課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　五、課前預(yù)習(xí)

　　1、查閱作者背景，了解作者。

　　2、熟讀課文，畫(huà)出寫(xiě)得好的詞句和不理解的語(yǔ)句。

　　六、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　1、導(dǎo)入

　　疏通字詞

　　讓學(xué)生舉出在文學(xué)作品中具有象征意義的花草樹(shù)木。

　　（菊花：堅(jiān)貞；梅花：高潔；牡丹：富貴；雛菊：天真單純；百合花：冰清玉潔；玫瑰：愛(ài)情；四葉草：愛(ài)和幸運(yùn)……）

　　展示圖片，讓學(xué)生對(duì)丁香花的形象有所了解。

　　2、人文初探“丁香結(jié)”

　�。�1）看題目，“丁香結(jié)”是什么？讓學(xué)生帶著兩個(gè)任務(wù)散讀全文：

　　讀準(zhǔn)字音；畫(huà)出與丁香結(jié)相關(guān)的句子。

　�。�2）與丁香結(jié)相關(guān)的句子都集中在文章哪部分？后半部分。

　　從而引出對(duì)文章結(jié)構(gòu)的關(guān)注，

　　3、理清寫(xiě)作思路

　�。�1）提問(wèn)：作者在寫(xiě)丁香結(jié)之前，用較多的篇幅寫(xiě)什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生試著劃分文章結(jié)構(gòu)，說(shuō)出理由：

　　1—3丁香花（色彩和姿態(tài)———花色花香—三棵白丁香樹(shù)）？賞花

　　4—6對(duì)丁香結(jié)的思考和感悟？？悟花

　　理清課文脈絡(luò)。

　�。�3）作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)丁香？賦予了丁香什么樣的品格？

　　答：從色彩、形貌、氣味、姿態(tài)等方面描寫(xiě)，賦予了丁香靈動(dòng)幽雅、潔白無(wú)瑕、可愛(ài)芬芳的品格。

　　4、賞析優(yōu)美語(yǔ)句

　　先讓學(xué)生找一找他們覺(jué)得好的句子，讀一讀，讀出感情，試著賞析。

　　再用提問(wèn)法步步引導(dǎo)學(xué)生深入文本，品味語(yǔ)句，解讀文本，幫助學(xué)生突破閱讀障礙。

　　（1）有的宅院里探出半樹(shù)銀妝，星星般的小花綴滿(mǎn)枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過(guò)了還要回頭望。（作者用了什么修辭手法？好在哪里？）

　　擬人和比喻。將丁香花人格化，形象生動(dòng)地……嬌俏靈動(dòng)、惹人憐愛(ài)的情態(tài)。將小花比作星星，形象地寫(xiě)出了丁香花小巧、繁密、耀目的特點(diǎn)。

　　（2）第三段，積雪、瑩白實(shí)際上是什么？代替丁香，有什么好處？

　　首先，避免反復(fù)提到丁香而帶來(lái)累贅感。

　　其次，修辭手法：積雪是借喻（借用喻體來(lái)替代本體，不出現(xiàn)喻體和本體），瑩白是借代（借用事物的特征來(lái)替代事物本身）更直觀更鮮明地突出丁香的特點(diǎn)：積雪不僅白，而且多而純凈、輕柔；瑩白不僅白而且光潔、令人眼前一亮。

　　文中你還能找到那些句子用了借喻或者借代嗎？

　�。�2）照耀著我的文思和夢(mèng)想�！罢找庇性鯓拥谋磉_(dá)效果？

　　（3）第四段，雨中丁香有什么特點(diǎn)？怎么理解作者把雨中的紫丁香比作印象派的畫(huà)？為什么說(shuō)“丁香確實(shí)應(yīng)該和微雨連在一起”？

　�。ㄏ茸寣W(xué)生根據(jù)文字描述想象雨中丁香的畫(huà)面，再反推印象畫(huà)的特點(diǎn)，最后準(zhǔn)備印象派畫(huà)作加以印證，解釋朦朧、模糊的藝術(shù)美感）

　　5、學(xué)生朗讀全文，讀出丁香的嬌俏和雨中丁香結(jié)的美感。

　　6、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　丁香結(jié)

　　宗璞

　　1—3丁香花（色彩和姿態(tài)———花色花香—三棵白丁香樹(shù)）賞花

　　4—6對(duì)丁香結(jié)的思考和感悟悟花

　　修辭手法：比喻、擬人、

　　借喻、借代

　　7、作業(yè)

　　抄寫(xiě)本課字詞4遍；字帖；思考“思考探究題”

　　三、積累拓展四。

　　第二課時(shí)

　　1、復(fù)習(xí)第一課時(shí)知識(shí)點(diǎn)：文章結(jié)構(gòu)、修辭手法。

　　2、介紹宗璞和其行文風(fēng)格

　　宗璞的散文詩(shī)特點(diǎn)：清新輕盈，在自己的感受和體驗(yàn)之上進(jìn)行散文創(chuàng)作。（引導(dǎo)學(xué)生思考自己如何寫(xiě)作）

　　3、總結(jié)主題內(nèi)涵

　　圍繞丁香結(jié)的意象展開(kāi)梳理。

　�。�1）出示丁香花蕾圖和中式衣襟盤(pán)扣圖。解釋丁香結(jié)名字由來(lái)。

　�。�2）結(jié)合拓展積累第四題，讓學(xué)生了解丁香結(jié)常出現(xiàn)在表達(dá)愁思的作品中。

　�。�3）結(jié)合思考探究題三，思考文中的丁香結(jié)有什么象征意義？作者寄予在丁香中的情感是什么樣的`？你怎么理解文章最后一句話？作者的人生態(tài)度？

　　4、寫(xiě)作思考：睹物聯(lián)想。由丁香的色形味等特征展開(kāi)豐富的聯(lián)想，將生活的小體會(huì)、人生的大感悟與眼前的事物聯(lián)系在一起，既貼近生活、易于理解，又富有內(nèi)涵、耐人尋味。

　　5、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　丁香結(jié)解不開(kāi)的愁怨

　　從容、豁達(dá)、積極的人生態(tài)度

　　睹物聯(lián)想

　　6、作業(yè)

　　語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)；選擇一種喜歡的花草，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)小片段，200字以上。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案13

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)寫(xiě)生字“遮”，理解詩(shī)句的意思。

　　2、正確流利有感情地朗讀背誦《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。

　　3、體會(huì)夏季西湖疾雨急來(lái)急去的特點(diǎn)，感受詩(shī)人對(duì)西湖美景的喜愛(ài)和贊美之情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、朗讀背誦本詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。

　　2、會(huì)描述詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的'思想感情。

　　三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題，簡(jiǎn)介詩(shī)人。

　　1、師；同學(xué)們喜歡古詩(shī)嗎，誰(shuí)愿意背首詩(shī)給大家欣賞欣賞。（學(xué)生舉手自由背誦）

　　2、師生同背《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》引出新課。

　　3、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的另一首詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》（板書(shū)課題和詩(shī)人，學(xué)生齊讀）

　　4、誰(shuí)能給大伙兒介紹一下蘇軾（學(xué)生自由發(fā)言）

　　5、（課件出示）教師簡(jiǎn)介蘇軾

　　二、初讀指導(dǎo)，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律

　　1、誰(shuí)來(lái)把題目讀一讀，你從詩(shī)題中知道了哪些信息？（時(shí)間、地點(diǎn)），“醉書(shū)”是什么意思？本詩(shī)是不是詩(shī)人喝醉酒時(shí)寫(xiě)下的呢？我們理解了全詩(shī)就會(huì)知道了。下面就讓我們來(lái)認(rèn)真讀讀這首詩(shī)吧。要求：邊讀邊畫(huà)出詩(shī)的節(jié)奏。

　　2、學(xué)生自由讀詩(shī)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、指名朗讀。

　　4、教師范讀，指導(dǎo)讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律（畫(huà)出詩(shī)的節(jié)奏）

　　5、學(xué)生再練習(xí)朗讀。

　　6、學(xué)生齊讀本詩(shī)。

　　7、學(xué)習(xí)生字“遮”，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　三、再讀詩(shī)歌，理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)的意境。

　　1、學(xué)生默讀全詩(shī)，理解詩(shī)句意思，想想從中你感受到了怎樣的畫(huà)面？（課件出示部分詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

　　2、同位交流詩(shī)句的意思以及看到的畫(huà)面。

　　3、指名班級(jí)匯報(bào)，(課件出示)教師講解全詩(shī)描繪的畫(huà)面。

　　4、提問(wèn)：詩(shī)中作者主要寫(xiě)了哪些景物？

　　結(jié)合學(xué)生回答，教師板書(shū)：

　　云雨風(fēng)水

　　山船地樓

　　雨大而急

　　5、學(xué)生再讀詩(shī)句，思考：這里的云怎樣？這里的雨怎樣？這里的風(fēng)怎樣？這里的水怎樣？學(xué)生想好后同位交流，再班級(jí)匯報(bào)。

　　6、詩(shī)人描繪的雨又大又急，我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？(生答：滂沱大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨、暴風(fēng)驟雨……）（鼓掌表?yè)P(yáng)）

　　四、總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)情感。

　　1、教師誦讀全詩(shī)，學(xué)生閉眼傾聽(tīng)，感受詩(shī)境。

　　2、提問(wèn)：題目《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，開(kāi)始我們就說(shuō)了“醉書(shū)”的意思，本詩(shī)是不是詩(shī)人喝醉酒情況下寫(xiě)的呢？（生答；不是）

　　3、你從全詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的心情？

　　指名回答：高興、喜悅、激動(dòng)、心曠神怡……

　　4、教師小結(jié)；是啊，面對(duì)云翻、雨瀉、云卷、天晴這一急來(lái)急去的美景，詩(shī)人心中感慨萬(wàn)千，他把所有的感受濃縮成一個(gè)字，那就是……生齊答--“醉”。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的“醉”吧。（學(xué)生再自由讀詩(shī)）

　　5、指名有感情朗讀，會(huì)背誦的就背誦。

　　五、（課件出示）布置作業(yè)：

　　1、背誦《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。

　　2、課外搜集并誦讀蘇軾詩(shī)詞

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　六月二十七日望湖樓醉書(shū)

　　蘇軾

　　云雨風(fēng)水

　　山船地樓

　　雨大而急

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案14

　　一、教案背景：

　　學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)第一課時(shí)的基礎(chǔ)，并通過(guò)看聽(tīng)歌曲、看視頻、賞圖片，對(duì)草原有了一定的了解，這個(gè)課時(shí)除了仍利用多媒體輔助教學(xué)外，主要是組織學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，采用讀悟相結(jié)合的方法來(lái)回歸文本，感受、體會(huì)草原景色的美與蒙漢兩族人民的情深意長(zhǎng)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　★知識(shí)與技能

　　1、通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。

　　2、能聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句表達(dá)的情感。

　　3、品味、積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　★過(guò)程與方法

　　1、通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境（歌曲、圖片等），感受草原的美。

　　2、采用讀悟相結(jié)合的方法，在多種形式的讀中，展開(kāi)豐富的想象，理解課文內(nèi)容，從而體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

　　★情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　感受草原景色的美麗、感受草原人民的熱情好客，體會(huì)蒙漢兩族人民的情深意長(zhǎng)，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。感受草原景色的美麗、感受草原人民的熱情好客，體會(huì)蒙漢兩族人民的情深意長(zhǎng)，

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系上下文，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句所表達(dá)的情感。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　利用百度搜索相關(guān)教學(xué)資源，制作PPT課件。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫草原的風(fēng)光美。

　　1、導(dǎo)入：上節(jié)課我們隨著作者一起走進(jìn)大草原，草原旖旎的風(fēng)光不僅讓作者陶醉，也讓我們讀者陶醉了，同學(xué)們還想重溫這美麗的風(fēng)光嗎？

　　2、欣賞草原風(fēng)光旖旎的視頻。引導(dǎo)學(xué)生在圖片欣賞中背誦第一自然段。

　　（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫草原的美麗風(fēng)光，激起學(xué)生的情緒體驗(yàn)，讓學(xué)生再次走進(jìn)草原、走入文本，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）

　�。ǘ├首x品析，感受草原的“遼闊”美、“寂靜”美。

　　1、引語(yǔ)：草原的景色實(shí)在是太美了！草原的美也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止我們?cè)趫D片中所看到的這些，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽第二自然段，你還能從哪些句子中感受到草原的美？

　　2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生感受草原的“遼闊”美。

　　PPT出示句子：“一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。草原上行車(chē)十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。”

　�、倌銖倪@句話中體會(huì)到什么？（草原非常遼闊。）

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生理解“灑脫”。

　　“灑脫”可以換成什么詞？（自由、無(wú)拘無(wú)束……）

　　從那里看出“草原上行車(chē)十分灑脫？”（只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。）

　�、壑笇�(dǎo)朗讀句子，讀出草原的遼闊美。

　　3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生感受草原的“寂靜”美。

　　PPT出示：“初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)�！�

　�、倌銖倪@句話中體會(huì)到什么？（草原非常寂靜。）

　　②指導(dǎo)朗讀句子，讀出草原的寂靜美。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：采用自讀自悟的方法，讓學(xué)生體會(huì)句子的意思，培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力，并通過(guò)感情朗讀來(lái)升華學(xué)生對(duì)句意的體會(huì)。）

　　（三）品讀悟情，感受草原人民的人情美。

　　1、引語(yǔ)：草原風(fēng)光旖旎，令人陶醉，而草原的民族風(fēng)情，更讓人難忘，車(chē)在遼闊的草原走了一百五十華里了，此時(shí)此刻，我們就要和蒙古同胞見(jiàn)面了，你的心情會(huì)是怎樣呢？（為即將到來(lái)的見(jiàn)面而感到激動(dòng)。）

　　2、體會(huì)“激動(dòng)”。你從哪些句子中體會(huì)到作者的激動(dòng)之情？

　　3、結(jié)合學(xué)生匯報(bào)指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)以下句子：

　　①“河！”（體會(huì)到作者看到河時(shí)的驚喜之情，因?yàn)橛泻痈浇陀腥思�，說(shuō)明訪問(wèn)的目的地快到了。）

　�、凇翱炝耍斓搅�！”（短促的語(yǔ)氣，強(qiáng)烈的語(yǔ)調(diào)，表達(dá)出作者想見(jiàn)到蒙古同胞的渴望之情。）

　　4、組織學(xué)生自由讀課文2~5自然段。

　�、偎伎迹喝绻靡粋€(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用哪個(gè)？（熱情好客）

　�、诟鶕�(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(shū)：“熱情好客”

　　5、小組討論：從哪些方面可以看出草原人民的熱情好客？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生匯報(bào)，老師提煉板書(shū)：“迎接、相見(jiàn)、款待、聯(lián)歡、話別”）

　　6、同學(xué)們?cè)囋嚳�，如果在它們前面加些詞語(yǔ)，是不是更讓人深切地感受到草原人民熱情好客呢？

　�、貾PT出示：激情盛情盡情深情熱情

　�、谶@些詞語(yǔ)應(yīng)該加在哪個(gè)詞的前面最合適？

　�、鄹鶕�(jù)學(xué)生匯報(bào)完善板書(shū)：熱情迎接激情相見(jiàn)盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別

　　7、品讀“熱情迎接”，感受草原人民的人情美。

　　你從哪些句子或詞語(yǔ)中感受到草原人們迎接客人的熱情？

　　根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下句子。

　�、貾PT出示：“忽然，像一陣風(fēng)吹來(lái)的.，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，駿馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)�！�

　　從什么地方看出草原人們的熱情？（男女老少都來(lái)迎接客人，而且人數(shù)眾多，可見(jiàn)主人的熱情。）

　　這個(gè)句子用了什么修辭手法？這樣比喻合適嗎？（用了比喻的修辭手法，把前來(lái)迎接我們的隊(duì)伍比作一條彩虹，形象地寫(xiě)出了迎接我們的隊(duì)伍人數(shù)眾多，穿著艷麗的民族服裝蜿蜒飛施在碧綠的草原上，就像一條美麗的彩虹。）

　�、凇斑@是主人來(lái)到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客�！保▉�(lái)到幾十里外迎接客人，可見(jiàn)主人的熱情好客。）

　�、邸办o寂的草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車(chē)聲，馬蹄聲，響成一片�！�

　　你從這句子感受到什么？（感受到了迎接客人時(shí)激動(dòng)場(chǎng)面。）

　　你能仿照這個(gè)句子來(lái)寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)的句子嗎？（指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)句子）

　　深讀悟情。請(qǐng)學(xué)生朗誦相關(guān)句子，讀出草原人民的熱情。

　　8、品讀“激情相見(jiàn)”，感受草原人民的人情美。

　　①草原人民撲面而來(lái)的熱情令人感動(dòng)，同學(xué)們能想像一下，他們相見(jiàn)又是怎樣的情景嗎？（引導(dǎo)學(xué)生大膽地對(duì)當(dāng)時(shí)的情景展開(kāi)想象）

　�、诿晒抛逭Z(yǔ)言我們聽(tīng)得懂嗎？（聽(tīng)不懂。）這阻礙了我們的交流了嗎？（沒(méi)有）為什么？（因?yàn)榇蠹业恼Z(yǔ)言不同，心可是一樣的。）

　�、鄹星槔首x，讀出相見(jiàn)時(shí)的激動(dòng)、興奮之情。

　　9、品讀“盛情款待”，感受草原人民的人情美。

　　①熱情的草原人民用什么來(lái)款待我們遠(yuǎn)道而來(lái)的客人？（奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒……）

　�、诔顺院秃鹊�，還有什么？（唱歌，以歌助興）

　�、壑笇�(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀句子：“歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑�！边M(jìn)一步感受蒙漢兩族濃厚的感情。

　�、苡懈星榈乩首x。

　　10、走進(jìn)“盡情聯(lián)歡”，感受草原人民的人情美。

　�、趐pt展示民族舞蹈、套馬、摔跤等相關(guān)圖片。

　　課件：草原民族舞蹈

　　課件：草原人民套馬

　　百度圖：草原人民摔跤

　　③并隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解：套馬、摔跤是蒙古同胞最喜愛(ài)的民族傳統(tǒng)節(jié)目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古同胞力與美的展示。

　　11、“深情話別”，感悟蒙漢情深。

　�、偬煜聸](méi)有不散的宴席，再美好的相聚，也終有分別的時(shí)刻，此時(shí)，兩族人民愿意分離嗎？

　　②引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出表示舍不得離別的成語(yǔ)。（依依不舍、難舍難分……）

　�、鄞藭r(shí)的人民的心情正如這句詩(shī)所表達(dá)一樣，（PPT出示）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”

　�、軐W(xué)生朗誦這句詩(shī)句。

　�、葺p聲播放蒙語(yǔ)演唱的《蒙古人》，引導(dǎo)學(xué)生談話：

　　百度音樂(lè)盒：《蒙古人》

　　此時(shí)，你就是蒙古同胞，你想說(shuō)什么？

　　此時(shí)，你就是漢族兄弟，你想說(shuō)什么？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：感受草原人民的熱情好客，體會(huì)蒙漢兩族人民的情深意長(zhǎng)，是本課的教學(xué)重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，以五個(gè)“情”為抓手，組織學(xué)生通過(guò)品讀，領(lǐng)悟重點(diǎn)句子所表達(dá)的情感，去感受草原人民的熱情好客和蒙漢兩族人民的情深意長(zhǎng)。）

　　（四）總結(jié)全文，升華感悟。

　　1、總結(jié)：五十六個(gè)民族兄弟姐妹是一家。我們依依不舍是因?yàn)槲覀兠蓾h兄弟情深；我們難舍難分是因我們蒙漢兄弟意長(zhǎng)！我們團(tuán)結(jié)是源于我們共同對(duì)祖國(guó)媽媽的愛(ài)！

　　2、集體朗讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”結(jié)束教學(xué)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：老師總結(jié)全文，回歸課文主旨，并讓學(xué)生伴著蒙語(yǔ)演唱的《蒙古人》，在音樂(lè)的渲染下集體朗誦結(jié)尾詩(shī)句結(jié)束教學(xué)，升華感悟。）

　�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)。

　　七、教學(xué)反思。

　　這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生感受草原的風(fēng)景美、體會(huì)草原人民的人情美。教學(xué)時(shí)主要采用自讀自悟的方法，讓學(xué)生體會(huì)句子的意思，并通過(guò)感情朗讀來(lái)升華學(xué)生對(duì)句意的體會(huì)。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)草原人民人情美時(shí)以五個(gè)“情”為抓手，組織學(xué)生通過(guò)品讀，領(lǐng)悟重點(diǎn)句子所表達(dá)的情感，去感受草原人民的熱情好客和蒙漢兩族人民的情深意長(zhǎng)。教學(xué)收到良好的效果。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案15

　�。ㄒ唬⒔虒W(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

　　2、體會(huì)詩(shī)句的語(yǔ)言美，感悟比喻的妙處。

　　3、想象西湖晴雨變幻的景色，體會(huì)雨的奇特。

　　（二）、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、想象西湖晴雨變幻的景色，體會(huì)雨的奇特。

　�。ㄈ⒔虒W(xué)難點(diǎn)

　　1、想象西湖晴雨的變幻景色，體會(huì)雨的奇特。

　　2、體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生中華傳統(tǒng)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。

　�。ㄋ模�、教學(xué)過(guò)程

　　一、文字線索題導(dǎo)入

　　1、北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家

　　2、四川眉山人，曾任杭州通判

　　3、唐宋八大家之一，與父親蘇洵弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”

　　4、他的詩(shī)善用夸張比喻，在藝術(shù)方面獨(dú)具風(fēng)格

　　5、“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”是他流傳千古的名句

　　1、同學(xué)們，你們能根據(jù)屏幕上的提示猜出這個(gè)人是誰(shuí)嗎？（蘇軾）

　　2、今天我們就一起去學(xué)習(xí)蘇軾的一首詩(shī)，《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》（出示課題）說(shuō)說(shuō)詩(shī)題中告訴了我們什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、事件）

　�。露呷仗K軾在西湖邊上的望湖樓醉酒題詩(shī)）

　　3、那么蘇軾在望湖樓上題了怎樣的一首詩(shī)呢？讓我們一起去看看吧！

　　二、讀詩(shī)歌

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，誰(shuí)愿意第一個(gè)展示你的朗讀？

　�。R讀）

　　3、讀得真不錯(cuò)，同學(xué)們，讀詩(shī)不僅要讀響、讀準(zhǔn)，更要讀出詩(shī)的節(jié)奏，（出示劃分好節(jié)奏的詩(shī)）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)劃分好的節(jié)奏自由練讀一下這首詩(shī)。

　　4、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？讀得真好（如果讀不好，師范讀，再指名讀）

　　5、男女生賽讀。

　　三、檢查預(yù)習(xí)，提出疑問(wèn)

　　1、古詩(shī)同學(xué)們都會(huì)讀了，但是學(xué)習(xí)古詩(shī)僅僅會(huì)讀還不行，我們還得理解詩(shī)中意思，品讀詩(shī)中的意境。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程中有沒(méi)有遇到哪些不懂或者難懂得詞語(yǔ)，提出來(lái)我們一起解決。（生提問(wèn)，相機(jī)指導(dǎo)回答）

　　2、相信解決了這些重難點(diǎn)詞，你們對(duì)這首詩(shī)有了更深刻的了解了，現(xiàn)在再讀這首詩(shī)，你們一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的，帶著你們的理解在來(lái)讀一讀這首詩(shī)吧！

　　四、整體感知

　　俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”讀著讀著，你從這首詩(shī)中感受到了什么？（大、快、急、來(lái)得快、去得也快）

　　五、品讀詩(shī)句

　　1、這真是一場(chǎng)奇特的雨��！你從詩(shī)中得哪些字眼或詩(shī)句中感受這場(chǎng)雨的奇特呢？請(qǐng)默讀詩(shī)歌，并從信封中取出“共學(xué)單”，認(rèn)真完成。

　　“我從‘____________’（詩(shī)句或者關(guān)鍵詞均可）感受到雨的奇特，讀著詩(shī)句，我的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的場(chǎng)景（畫(huà)面）：____________________________________________________________。”

　　預(yù)設(shè)1、生答：從“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”中感受到......

　　a、從這句詩(shī)中，有沒(méi)有哪些字或詞最能讓你感受到這場(chǎng)雨的急呢？

　　預(yù)設(shè)2、“未遮山”、“亂入船”

　　a、“未遮山”，“亂入船”說(shuō)明了什么？

　　b、你能從關(guān)鍵詞中體會(huì)到這場(chǎng)雨來(lái)得快、來(lái)得大，老師表?yè)P(yáng)你，你能帶著這種感受去讀一讀詩(shī)句嗎？

　　c、還有同學(xué)對(duì)這兩句詩(shī)有自己的'理解嗎？請(qǐng)你補(bǔ)充。

　　你真是一個(gè)善于讀書(shū)的孩子，帶著你的感受去讀一讀好嗎？

　　（這一環(huán)節(jié)，相機(jī)指導(dǎo)“亂”字，將“亂”讀胖“）

　　2、關(guān)注比喻：

　　老師關(guān)注到，同學(xué)們?cè)诜窒碜约焊惺艿臅r(shí)候運(yùn)用了比喻得修辭手法，（我們?cè)僮x一讀這句詩(shī)，作者運(yùn)用了怎樣的修辭手法？）這其實(shí)就是詩(shī)中出現(xiàn)的黑云翻墨、白雨跳蛛，詩(shī)人們?cè)趯?xiě)詩(shī)的時(shí)候都喜歡運(yùn)用比喻的修辭手法，這樣可以使詩(shī)句更加形象生動(dòng)。無(wú)獨(dú)有偶，蘇軾在另一首描寫(xiě)西湖的詩(shī)中也運(yùn)用了比喻的修辭手法，我們一起來(lái)讀一讀。（出示《飲湖上初晴后雨》全班齊讀）

　　不僅如此，唐代大詩(shī)人賀知章在《詠柳》中同樣也用到了比喻得修辭手法”不知細(xì)葉誰(shuí)裁出“------生接”二月春風(fēng)似剪刀“；劉禹錫也在《望洞庭》中寫(xiě)到”遙望洞庭山水色“----生接”白銀盤(pán)里一青螺“

　　讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句詩(shī)，感受比喻的妙處吧！

　　3、你還能從哪里感受到這場(chǎng)雨的奇特呢？

　　“卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天”

　　抓住“忽”感受雨去得快

　　“卷地風(fēng)”：這是一場(chǎng)怎樣的風(fēng)？

　　請(qǐng)你用朗讀讀出這一場(chǎng)大風(fēng)，讀出這雨過(guò)天晴的美麗景色吧！

　　4、就是這樣一場(chǎng)卷地之風(fēng)，它不僅吹走了------生接或指名（這場(chǎng)大雨），還吹來(lái)了------指名回答（望湖樓下水天一色得美麗景象）

　　小結(jié)：你們看，剛才我們通過(guò)讀詩(shī)、抓關(guān)鍵詞、想象詩(shī)中所描繪的美麗景色，跟著詩(shī)人領(lǐng)略了一場(chǎng)西湖疾雨急來(lái)急去得變幻景色，讓我們捧起書(shū)，再去領(lǐng)略一下西湖這場(chǎng)別樣的雨吧！

　　六、拓展進(jìn)行“飛花令”

　　同學(xué)們，古往今來(lái)許多文人墨客都對(duì)雨情有獨(dú)鐘，寫(xiě)了許許多多贊美雨的詩(shī)文，現(xiàn)在就讓我們來(lái)一場(chǎng)有關(guān)“雨”得飛花令吧！（背景音樂(lè)響起，生對(duì)詩(shī)）

　　結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，蘇軾帶來(lái)的這一場(chǎng)雨，讓我們愛(ài)上了有關(guān)“雨”的詩(shī)句，甚至愛(ài)上中華傳統(tǒng)古詩(shī)詞，讓我們?cè)俅我黄痫柡钋榈刈x一讀《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》