小學語文《燕子專列》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的小學語文《燕子專列》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學語文《燕子專列》教案1
一、教材分析
《燕子專列》這是一篇人文情景較濃的文章，課文講述的是和燕子有關的感人的故事，有一年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險，瑞士政府得知這情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將他們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。
二、設計理念
在本課教學中，我采用創(chuàng)設情景、朗讀品味、想象體驗等方法，以情感為紐帶，讓學生入情入境，直接觸摸文本，直奔重點詞句，通過多層次、多形式地讀，感受燕子的遭遇，品味文本蘊含的情感，并隨著教學過程的推進動情、移情、抒情，使學生得以受到情感的熏陶。
三、學情分析
三年級的孩子們對新鮮事物都充滿了好奇，相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問和好奇。他們當中或許大部分和貝蒂一樣，關心喜愛小動物，因此讀著這篇文章時肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創(chuàng)設了一個廣闊的學習環(huán)境，讓學生通過對語言文字的品味、欣賞、感悟，體會對動物的深深愛意。
四、課時安排
2課時。
五、教學過程
第一課時
一、教學目標
1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等16個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、體會惡劣氣候和環(huán)境給燕子帶來的麻煩。
二、教學重難點
1、教學重點為正確流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，并通過對課文的整體把握，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
2、教學難點為體會惡劣氣候、環(huán)境給燕子帶來的麻煩。
三、教學過程
（一）揭示課題，提出問題
1、同學們，上節(jié)課我們結識了“翠鳥”，今天這節(jié)課我們一起來問候下老朋友，板書：燕子。
2、課件出示燕子圖片，說說你對燕子的了解。
預設：生可能會從以下幾方面說自己對燕子的了解，燕子是候鳥；燕子的生活習性；燕子的外形特點等。
3、補充課題，齊讀課題。讀了課文的題目后有什么想問的嗎？學生質疑：什么叫專列？燕子會飛，為什么還要用列車送？
【設計意圖】“語文課程標準”對第二學段的閱讀提出這樣的要求：能對課文中不理解的地方提出疑問。根據(jù)課題提問，一方面緊扣了課題的特點，可以有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，同時，也能夠教給學生抓住課題質疑的學習方法。
�。ǘ┏踝x課文，教學字詞
1、自由朗讀課文，要求：
�。�1）借助拼音讀準文中的新字。
�。�2）努力把課文讀正確，圈出不理解的字詞。
2、檢查預習，認讀詞語。
舒適、啟程、疲勞、料峭、覆蓋、救護、車廂、瀕臨、死亡
歐洲、瑞士、特殊、長途跋涉、氣溫驟降
【設計意圖】識字是閱讀和寫作的基礎。這里對學生的自學情況進行檢查，有利于促進學生預習課文的良好習慣的養(yǎng)成。
3、指導書寫生字。
�。�1）學生觀察，發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結構的字，并且左窄右寬。
�。�2）重點指導書寫“驟”和“涉”。
驟：讓學生明白筆畫較多的'字各部分要寫得緊湊些。同時，如果一個字有兩個捺，書寫時其中一個一般要變成點。然后復習學過的字“送、這、遲、歡、食”等進一步鞏固。
涉：引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個字書寫時不要多加一點。
�。�3）學生練習書寫，教師巡視指導。
【設計意圖】生字書寫的指導并不是一味的給予，而是通過巧妙分類，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握書寫的方法。教師在巡視過程中對學生的寫字姿勢進行指導，有利于學生良好書寫習慣的養(yǎng)成。分散指導書寫，能夠有效降低難度。
�。ㄈ┰僮x課文，讀中感悟
1、再讀課文，思考剛剛提出的問題：燕子會飛，為什么還要用列車送？
2、在學生自主讀書、思考的基礎上同桌討論。
3、全班交流，引導學生抓住重點語句簡潔解疑。
4、將學生尋找出來的原因濃縮成兩個字：麻煩。
引出第二自然段，課件出示，用自己喜歡的方式讀這段話，思考：課文主要寫了燕子遇到了哪些麻煩？
交流：天氣惡劣；非常疲勞；昆蟲被凍死。
出示句子：當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
�。�1）學生比較體會，比較“驟降”“下降”“降低”三個詞在表達效果、表達作用上的區(qū)別；想象“風雪不止、所有、幾乎”等詞描述的惡劣情景，體會這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。
�。�2））體會“長途跋涉”。
課件出示圖片文字：每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了。一路上，它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里。
�。�3）體會“饑寒交迫”。
燕子飛了這么遠的路，昆蟲又被凍死了，小燕子們會怎么樣？此時此刻，你是什么心情？
隨即出示句子“燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡�！睂⒆约旱男那槿谌刖渥又�，進行朗讀體會。（個別讀，齊讀。）
4、瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車？再讀課文，體會瑞士政府對燕子的關愛。板書：關愛。
5、再讀句子，你覺得這是一個怎樣的政府？課件出示有關瑞士政府課外資料。
【設計意圖】這樣設計有機地將前后文的學習聯(lián)系了起來，通過對重點詞語的理解，能夠讓學生更進一步體會到瑞士政府對燕子的關愛。
四、板書設計
燕子專列
天氣惡劣瑞士政府專列接送關愛
小學語文《燕子專列》教案2
《燕子專列》講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護凍僵的燕子，人們紛紛響應，最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人類對動物博大的愛心。
【教學目標】
1、認識“歐、洲”等11個生字，會寫“歐、洲、瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語，摘抄自己喜歡的句子、
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容、
3、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣的表達效果、
4、感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識、
【教學重點】
引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。
【教學難點】
領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
【教學準備】
小黑板、生字卡片、課文插圖
【教學過程】
一解題導入
質疑激趣
1、同學們，你們見過或坐過列車嗎？
2、那你們聽說過“專列”嗎？（板書：專列）
“專列”是什么意思呢？
3、有一種專門為某個人或某件事特別開行的火車叫“專列”。（一起讀讀這個詞）
4、出示句子：“在歐洲瑞士的一個火車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程、站臺上站滿了送行的人，他們送的是一批特殊的客人——燕子�！�
請同學們讀讀這段話，想想這列漂亮舒適的'空調(diào)列車是專門為誰開行的？（板書：燕子）
5、今天，我們要學習一篇課文《燕子專列》。齊讀課題、
6、同學們，讀了課題，你最想要了解什么？
�。ㄟ^渡）下面我們帶著這些疑問來學習課文、
[設計意圖]：教師是最重要的課程資源。對于教材，應敢于進行大膽的處理，以第一自然段的內(nèi)容引領學生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生產(chǎn)生與文本對話的強烈欲望。
二初讀課文整體感知
1、教師范讀課文、問：覺得老師讀得怎么樣？想自己試試嗎？
2、自由讀課文、邊讀邊想：從課文中，你知道了什么？
3、匯報交流：
�。�1）燕子遇到了什么麻煩？
（2）人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁�？通過交流，學生要對課文內(nèi)容做到全面把握�？蓮膬煞矫嫦耄阂皇钦矫妫ㄗ鰶Q定、呼吁人們、燕子專列）；二是人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。
�。�3）根據(jù)自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。（板書：人燕子）（學生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。）
我想這些詞正是你們愿望的體現(xiàn)，這種感情如果用一個字來形容，你們覺得用哪個詞最恰當？（板書：愛）
[設計意圖]：在“我想讀”這一動機的導引下，學生的初讀是高效率的。同時，唯有在讀懂的基礎上，才有可能產(chǎn)生學生、教師、文本之間的深入的對話。
三、指導朗讀感悟愛心
1、人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于這種最樸素、最真摯的感情——對動物的愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢？我們要怎樣讀才能體會這種愛呢？
2、重點指導讀好第3、4自然段。
（1）第2段
政府每天要處理哪些事？你覺得這個決定怎么樣？（與國家其他大事比起來，這實在是太微不足道了、）
所以書上有一句話——（齊讀這句話，強調(diào)“了不起”）
�。�2）第3段
出示句子：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
誰愿意讀讀這句話？（指名讀）
請同學們自由讀讀這句話，想想當時人們的心情怎樣？
指名回答
從哪些地方可以看出？（教師適時給“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”加上小圓點。）你能通過朗讀表達出來嗎？
讓我們一起讀讀這句話。（應讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思）
�。�3）第4段
①為什么你會被貝蒂的行為感動呢？
引導體會貝蒂的品質：突出險（“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”），救助燕子多（“一個人就救護了十幾只”），絲毫不想自己（“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”）。
�、�
看圖，引導想象，對課文作思維上的補充，豐富課文內(nèi)容。（師述：冷空氣的到來使瑞士氣溫驟降，北風呼呼的刮著，大雪紛紛的下著，頃刻間整個世界白茫茫一片、這個叫貝蒂的小姑娘不怕危險，不怕寒冷四處尋找燕子、）
�、墼谶@一天中她會遇到哪些困難呢？
�、芮�，她終于找到了一只燕子！想象一下小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子？她怎么做的？會說什么？
自己練習講一講。指名說一說。
�、荻嗫蓯鄣暮⒆友�！小燕子躺在貝蒂溫暖的手中唧唧喳喳的叫著、它對貝蒂說什么呢？（相機評價：愛是相互的）
�、薅嗝锤腥说囊荒话�！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個！人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。指導朗讀：讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過、
�。�4）人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。正是有了這些充滿愛心的人們，燕子得救了坐上漂亮溫暖舒適的專列，離開了瑞士溫暖的地方、齊讀最后一節(jié)、
4
總結：活潑可愛的小燕子、善良熱情的瑞士人民，在自然中幸福生活、生命是這樣美好，人與自然是這樣和諧、我們小朋友也要做一名保護環(huán)境、關愛動物好公民，從我做起，從現(xiàn)在做起、
[設計意圖]：從學生對課文的整體感悟出發(fā)，有感情地朗讀課文，讀中感知、讀中理解、讀中感悟，由淺入深推進學生與文本的對話。讓學生在積極主動的對話中加深理解和體驗，喚醒愛心升華情感，培養(yǎng)保護動物的意識，獲得思想啟迪，培養(yǎng)語感。
四、自主探究，識字寫字
1、認讀生字，觀察漢字在田字格中的位置、
2、提出難寫的字教師范寫、在書上描紅。
3、在書上描紅，注意寫字的正確姿勢。
五、作業(yè)
1、寫字、
2、我想對貝蒂說幾句話：
小學語文《燕子專列》教案3
教學目標：
1．知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。
2．過程與方法：在引導下，自己學會探究；在情境中，自己學會想象；在鼓勵中，自己學會表達。
3．情感態(tài)度與價值觀：引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會人與動物之間美好的情意，增強愛護動物的意識。
教學重點:
引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。
教學難點：
領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風險愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
教學準備：課件等。
課時安排：兩課時。
教學過程：
第一課時
一、揭題
同學們，你們喜歡、會唱《小燕子》這首歌嗎？會唱的小朋友舉一下手。咱們跟著音樂一起來唱一唱。
同學們，唱起這首歌的時候，會不會讓我們想起這樣的情景──這是咱們學過的《燕子》當中的一段話（課件：“陽春三月，……為春光增添了許多生機�！保┰蹅円黄鹱x一讀。
是啊，小燕子的到來為春光增添了許多生機。然而，就是這么一群為春光增添了許多生機和活力的小燕子，在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩。
二、感受燕子所處的艱難環(huán)境。
這樣吧，咱們先讀一讀這段話（課件：“這年春天，……饑寒交迫、瀕臨死亡�！保�
第一次讀的時候，把這段話讀通順，讀流利。自個快速地讀，好嗎？
誰來讀讀？
請你帶著大伙把這里的生字新詞讀一讀。（課件出示：麻煩、驟降、長途跋涉、瀕臨死亡。）
同學們，這一些生字新詞離開了它們的語言環(huán)境，你還認識它們嗎？
咱們一齊讀一遍。
你們看，“驟降”的“驟”字，這個字“馬”字旁加一個 “聚”，比較難寫，大伙把筆拿出來，在紙上寫一下。
什么叫做“氣溫驟降”？
最后一個詞咱們來讀一讀。
你能用自己的話說說嗎？
是呀，這些小燕子瀕臨死亡，可見當時小燕子的處境非常危險。
小燕子的處境到底有多“險”，讓我們到課文的語言文字當中再去體會。請同學們再自個兒讀一讀這段話，你從哪一句話中感受到燕子處境的危險？你把這句話多讀幾遍。
你想讀哪一句？（課件出示： “燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡�！保�
同學們，你們知道燕子要飛多長的路嗎？老師告訴你們，每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了。你們看──（課件出示：燕子遷徙情景）
一路上，它們要飛越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里，路那么長。你想，燕子飛得辛苦嗎？
而且還要跋山涉水，肯定非常疲勞。我想，看到這一幕的時候，你再來讀這句話的時候，肯定對“長途跋涉”更有感受了。誰來讀？
是啊，路真長啊！誰再來讀？
飛得真辛苦��！大伙一起讀。
“饑—寒—交迫”，你們?yōu)槭裁催@么讀呀？
是呀，它怎么就找不到食物了呢？
你能聯(lián)系前面的課文來讀書，真好。是呀，大自然里的生物鏈是環(huán)環(huán)相扣的，你看昆蟲都凍死了，燕子什么吃的都沒有了，再加上寒冷，真是──饑寒交迫。
饑餓極了、疲勞極了、寒冷極了的燕子正瀕臨死亡，誰再來讀讀這句話。
我聽出了你在為燕子著急。誰還想讀？
我聽出了你的心情很沉重。誰還想讀？
你在為燕子擔心、著急是嗎？體會得真好。同學們，還有哪句話也讓你感覺到燕子處境的危險？請你再讀，再找。（課件出示：“當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了�！保�
同學們，你們能想象得到當?shù)貧鉁氐暮鋯�？（課件出示：寒風飛雪的氣候片斷。）
你們看──寒風像獅子那樣狂吼，大雪紛紛揚揚地從天空中飄落下來。大家都凍得受不了了。這么冷啊，小燕子是候鳥它怎么受得了？誰再來讀這句話。能通過朗讀讓大伙感覺到天氣是那么那么的冷嗎？
是不是感覺到有寒氣在向我們逼來的感覺，濃不濃？有一點濃了是嗎？來，誰讀得再冷一些，讓大伙都覺得氣溫是那樣的低那么的寒冷。
你們的朗讀似乎把我們帶到這冰天雪地中去了。大伙一起讀。
饑餓、寒冷、疲勞使小燕子瀕臨死亡，處境太危險了。讀到這兒老師心情非常沉重、著急、擔心，你呢，你是不是這樣的？你們都是的，是嗎？
讓我們連起來讀一讀這段話。（課件出示：“這年春天，成千上萬只燕子……饑寒交迫、瀕臨死亡。”）
同學們，就是這么一群饑餓、寒冷、疲勞極了正瀕臨死亡的燕子，最后卻坐上了專列。讓我們走進這個專列。一起讀一下這個題目，讀──《燕子專列》。
想讀讀這個感人的故事嗎？這樣吧，咱們還是快速地用自己的速度自己的聲音讀一讀整篇課文。先把課文讀通順讀流利。如果能夠一遍后讀出感受，那就更好了。
同學們，真想聽聽你的感受��！讀完整個故事之后，心情怎樣？說說吧。
是啊，你讀到哪兒特別的高興特別為燕子慶幸，把這一段讀給大伙聽聽。
讀到這兒就高興了慶幸了，是嗎？還有──
這個用廣播用新聞媒體來告訴大伙號召大伙尋找燕子，課文中有個詞，叫什么？
同學們，你想啊，當時的時候，這瑞士政府會怎么通過電視、廣播這些新聞媒體向大伙呼吁的呢？怎么呼吁才能把全國人民的愛心調(diào)動起來呢？我知道你肯定有好辦法。這樣吧，先把你想到的話寫下來，我們來代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話，好不好？
咱們先聽一聽幾個同學是怎么代表政府呼吁的，看看誰的呼吁最能喚起全國人民的愛心。
動情的語言再加上動聽的聲音，在廣播電視里播誦的時候，肯定能喚起很多人的愛心。寫得非常棒。
同學們，當時，瑞士政府就是像你們那樣動情的并且用動之以情，曉之以理的方法通過電視廣播呼吁全國人民奉獻愛心。正是因為有了政府這樣的重視，所以才有了這千古奇觀──燕子專列。
三、總結。
四、作業(yè)。
第二課時
一、導語
同學們，經(jīng)過第一節(jié)課的學習，我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子。在政府的號召下，居民們紛紛出去尋找。
二、感受人們對燕子的愛
你們看，這就是當時在救護燕子的現(xiàn)場記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文，找到課文中的這幅文字照片嗎？（課件出示： “一個叫貝蒂的小姑娘，……但她一點也不在乎。”）
誰來把這幅文字照片念給大伙聽聽？
剛才聽了她的朗讀，你覺得她讀哪個詞時特別感動？
小貝蒂不在乎什么呀？
臉凍得通紅，手凍得僵硬，說明她非常的──寒冷。但她在乎嗎？
她一點也不在乎。是啊，因為她太在乎誰了？
太在乎燕子了。你們看看這幅圖，看看這幅照片，你覺得她是怎么在乎這些小生命的？看看她的動作，看看她的神情，想想她仿佛在說些什么？
是啊，你們看，小貝蒂雙膝虔誠地跪在雪地上，雙手捧著小燕子，嘴里還在向小燕子呵著──暖氣。
她身體里的熱氣在呵出來，好像在為小燕子祈禱。從她一系列的動作當中，讓我們感覺到她是多么珍愛手里的這個小生命��！讓我們再來讀一讀剛才咱們找到的這段話，誰來？
多勇敢的孩子呀！多么富有愛心的孩子呀！
這十幾只燕子她該跑多少地方呀，大伙一起讀一讀。
小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那么，在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎？
你從哪兒看出來？再默讀，你感覺到還有誰也在乎小燕子了，把這相關的話找出來。（課件出示： “聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”）
同學們，咱們一起來讀一讀。
什么叫做“料峭的春寒”��？哪里看出很寒很寒？
又是雪又是凍，怎么能不寒呢？在我們這個地方，冬天沒有這么寒冷，是嗎？再找一找整篇課文當中描寫寒冷的語言，你看看這料峭的'春寒到底有多寒？
有多寒，說吧。
�。ㄕn件出示：“頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路�！保�
除了這兒，還有嗎？
�。ㄕn件出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子�！保�
�。ㄕn件出示：“當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了�！保�
�。ㄕn件出示：“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎�！保�
小貝蒂都凍成這樣了，能不冷嗎？所以我們剛才找到的這些話都說明這料峭的春寒“寒”不“寒”啊？這么寒冷的天氣里，我們最想做什么？
是啊，躲在空調(diào)房間里躲在被窩里。但是，就是在這樣料峭的春寒當中，居民們卻紛紛──（課件展示：寒風飛雪片斷）
你們看啊，這一次你們來讀這一句的時候，我想你們的體會更深了。
誰來讀？
大伙一起讀吧。
同學們，你仿佛看到誰走出家門了呀？
那么多不同年齡不同職務不同身份的人，都紛紛走出家門──（齊讀）“冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”
師：你們能想象他們走出家門時候的心情嗎？他們是怎么走出家門的？（齊讀）
四處尋找凍僵的燕子，會到哪兒去尋找��？
所以你想這是一種怎樣的尋找��？你能用一個詞來說嗎？
是的，同學們，為了尋找這些凍僵的燕子，居民們就是這樣不辭辛苦、艱難、千辛萬苦、不怕嚴寒地去尋找燕子，到那么多的地方去尋找燕子，這就是──“四處尋找”。
誰再來讀這個詞？大伙一起讀。
為了拯救燕子，居民們就是懷著這樣的心情這樣地尋找。這是一種對燕子的怎樣的在乎啊？我們連起來再來讀讀這段話。
從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專列，這一切的一切都讓我們感覺到了瑞士人民對燕子的──（齊）在乎！
這種在乎，就是對生命的尊重和──（齊）愛！
愛是一種最神奇的語言，她可以溝通人和動物之間的情感，在人和動物之間架起一座友誼的橋梁。是啊，讓我們一起讀一讀文章的第一個自然段。（課件展示： “有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？”）
是啊，此時此刻，（音樂響起，耳畔傳來鳥兒愉悅地歡叫的聲音。）這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，現(xiàn)在坐上了專列，恢復了生機和活力。此時此刻，它們在溫暖舒適的車廂里面，唧唧喳喳的，你想啊，它們會說些什么呢？如果你就是其中一只幸福的小燕子的話，你會說些什么呢？
同學們說得太好了，小燕子們此時此刻唧唧喳喳的，有那么多的話想訴說想感謝。這一列充滿了愛心的專列馬上就要啟程了。同學們想啊，當它在大地上行駛的時候，它會牽動多少人的目光，震撼多少人的心靈��！讓我們一起用朗讀為它送行好嗎？咱們一起讀一讀課文的最后一段。（課件展示）
你們說這個遠方會是哪兒呢？
還在瑞士嗎？是的，這遠方可能已經(jīng)不在瑞士了，因為我們知道瑞士這個國家非常的──（齊）寒冷。
我們可以想象到，小燕子可能會享受到更多國家人民對它們的──在乎。
有了這么多人對小燕子的在乎啊，我相信，年年春天，小燕子會為我們帶來更多的生機和活力。讓我們再讀一讀剛才咱們讀過的這一段話，好嗎？（課件展示： “陽春三月，……為春光增添了許多生機�！保�
三、拓展說話，感悟升華
同學們，這個愛心故事是一個真實的故事，它發(fā)生在１９９０年的歐洲瑞士。其實，當我們走出這列專列的時候，我們會發(fā)現(xiàn)，在人類歷史的長河之中，人和動物不知演繹過多少這樣的感人的愛心故事呢！
課文學到這兒學完了，同學們，讓我們永遠記住愛心大使史懷澤說過的一句話──（課件展示： “動物是人類的近親�！保�
四 、所以我們要保護動物，因為保護動物就是保護我們?nèi)祟愖约骸?/p>
五、總結。
六、作業(yè)。
小學語文《燕子專列》教案4
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2、正確認讀本課十九個生字，會寫十個。
3、理解燕子專列的意義，樹立保護動物、保護環(huán)境的意識。
【過程與方法】
1、學生反復閱讀，讀悟結合，理解課文，體驗情感。
2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。
3、讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。
【情感態(tài)度與價值觀】
培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的情感，用愛心與真情，關愛人類共有的家園。
【課前準備】
課件、錄音機、磁帶，生字詞卡片。
【教學過程】
一、創(chuàng)境、激趣、生奇導入
師：今天老師給同學們帶來了一條重要新聞，你們聽（放錄音）
聽眾朋友們，瑞士廣播電臺向大家播報一條重要新聞，現(xiàn)在成千上萬的燕子生命垂危，大家快快行動起來，救救燕子！
師：可愛的小燕子們到底遇到了什么災難？
請同學們快快打開課本，齊讀標題《燕子專列》。
設計說明：創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的生活體驗，激情導入，使學生興趣濃厚，產(chǎn)生好奇，迫不急待地投入到新課的學習中。
二、初讀、識字、整體感知
1、師：同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，用你們喜歡的方式解決。（可以借助拼音朋友，可以，也可以請教老師或同組同學）看誰把課文讀得正確、流利。
設計說明：為學生創(chuàng)設自由識字的空間，充分調(diào)動了學生學習的積極性，同時培養(yǎng)了他們自主識字，合作探究的良好的學習習慣。
2、小組內(nèi)采用自己喜歡的方式識字，（可以開火車，玩卡片游戲）并交流識字的方法，和渠道。
3、師采取小組比賽的形勢進行檢查。
4、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學喜歡聽。
5、檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。
設計說明：以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發(fā)學生競爭意識，調(diào)動學習的積極性。
6、以小組為單位，先組詞，后寫句，更換語境，鞏固識字。（小組內(nèi)學生進行比賽，看誰組的詞多，看誰造的`句多，然后小組內(nèi)進行交流，最后推選出每組的好詞好句進行全班交流）。
設計說明：在識字的基礎上，為學生進行了知識的拓展，使學生的思維能力，組織語言的能力都得到了很好的培養(yǎng)。
三、品讀，體味，理解深思
1、師：生字寶寶我們都認識了，課文的內(nèi)容我們也都了解了。下面，自己再仔細地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問題，可以寫出來，小組內(nèi)先討論解決，解決不了的問老師。
2、小組交流，合作探究解決問題。
3、小組匯報，全班交流：
教師要根據(jù)學生的問題進行點播拓展，使學生深刻理解課文的內(nèi)容及情感。同時，要調(diào)動學生多種感官，充分投入到課文情境之中。
設計說明：相信學生，把學習的主動權充分交給學生，從小培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題──分析問題──解決問題的能力。這樣學生會體味的更具體，理解的更深刻，更有利于學生思維的良好發(fā)展。
4、摘智慧星：
師將難度較大的問題提出，學生以小組為單位探究解答，那組回答正確就得到智慧星。
如：
�。�1）什么是專列？燕子專列是什么意思？你還能說出什么專列？
�。�2）這件事驚動了瑞士政府和人民你讀了這句話有何感受？你能用驚動了說一句話嗎？
�。�3）一時間，瑞士大大小小的報紙、電視臺、廣播電臺都在傳播一個聲音：救救燕子！
你讀了這句話有何感想？
救救燕子是什么的呼喚？
誰能發(fā)自內(nèi)心的讀出這種情感？（朗讀指導）
這樣的句子你還能說嗎？
師：同學們，你們能不能加入自己的親身感受，再充滿感情的讀一讀課文。（學生充滿感情的讀課文）
設計說明：孩子的年齡小，知識還很貧乏，還需老師的點──撥──拓，這些問題的設計，一方面，幫助學生更深刻的理解了課文內(nèi)容，另一方面，也拓展了學生的.知識面和思維。同時學生在朗讀上，感情也會更充沛。
5、我是新聞記者。
師：現(xiàn)在我們評選出新聞記者，誰的新聞報告的具體準確，情感動人，就能獲得桂冠�。啃〗M推薦一名，可參考老師的提示）
板書：時間──地點──誰──遇到了什么事──那些新聞媒體──播報了什么行動──人們怎樣行動的──最后結果怎樣？
（小組評完后，全班評選，加入學生評價）
6、小結：
師：你們看，燕子專列開過來了，（放課件）你們聽，唧唧喳喳的小燕子們在說什么呢？（學生自由想象回答，在學生回答的同時，對學生進行保護動物，愛護家園的教育。）
設計說明：與生活實際相聯(lián)系，充分發(fā)揮學生的想象力，使學生的學習積極性更濃，充分體驗到學習的快樂，同時也使學生進一步理解課文，記憶深刻，不知不覺中達到背誦。
四、指導生字書寫
1、分析記憶字形：
教師鼓勵學生通過觀察，加入自己的識字經(jīng)驗及想象來記字。
2、書寫指導：
先讓學生自己觀察結構，怎樣寫漂亮，再指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結構，把字寫美觀。
設計說明：教給了學生識字的方法，培養(yǎng)了自主識字的能力。感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美。
五、拓展延伸
回家后，自己做一名小記者把燕子專列這條新聞講給爸爸、媽媽聽。
小學語文《燕子專列》教案5
【設計理念】
《燕子專列》是一篇人文情驚較濃的文章，因此本設計力圖體現(xiàn)“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓學生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會人們保護動物的博大愛心。
【教學流程】
一、置境設疑，誘發(fā)閱讀動機
1、創(chuàng)設情景：
多媒體呈現(xiàn)站臺上人頭攢動，與正待啟程的列車揮手告別的畫面。
2、質疑：
隨著汽笛一聲長鳴，老師娓娓道來—在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？（略停）相信同學們一定想知道答案吧。
通過設問句誘發(fā)學生的閱讀動機。
二、初讀課文，整體感知內(nèi)容
1、快速感知課文主要內(nèi)容：
師：請同學翻開課本第六課──燕子專列（教師相機板書課題），讓我們邊讀邊想，比比誰的答案最正確。
�。▽W生快速掃瞄課文）
2、學生自由讀課文后匯報：
學生匯報的時候，教師根據(jù)學情引導，要求學生先具體講講，然后再用一句話概括，反之亦可。
閱讀心理學講，閱讀應該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學生整體把握課文內(nèi)容，能為局部感知作好認知與情感上的鋪墊。引導學生先具體講后概括講既是整體感知內(nèi)容的需要，也是一種較好的語言訓練。
三、再讀課文，掃清閱讀障礙
1、提出學習要求：
師：請大家按照下面的閱讀要求，認認真真地讀課文，如果遇到困難可以請教老師或同學。
多媒體出示閱讀要求：一根據(jù)音節(jié)讀準生字字音；二把課文讀正確、讀通順；三不理解的詞語聯(lián)系上下文想一想。
2、學生可獨立學，可同桌合作學；教師座間巡視，個別指導、答疑。
3、等學生充分學習后，教師逐項檢查，予以糾正落實第一步，多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字，抽生認讀，努火車”鞏固；第二步，請五名學生分段落依次讀課文，相機作好個別句子的朗讀指導，使個別讀與全班讀適當結合；第三步，學生提出不理解的詞語，師生依托課文感知大意即可。
閱讀要求的逐步落實，既是落實學生常規(guī)性語言知識的需要，也是為進一步感悟課文鋪墊認知和情感基礎。
四、研讀重點，感悟人文情懷
1、感悟燕子面臨的“麻煩”：
師：春暖花開，萬物復蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們在瑞士境內(nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢？請同學們在課文第2自然段中畫出相關的句子，讀一讀，想一想。
�、艆R報。
�、浦笇Ю首x“當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨死亡”借以體會燕子所面臨的艱難處境。
�、窍胂蟪汕先f只燕子癱瘓在雪地里的場面。
2、感悟政府決策的偉大：
師：正當這些燕子處于生死存亡的關鍵時刻，瑞士政府做出了怎樣的決策？
（引導學生明白，一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較，實在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動。）
3、感悟居民奉獻的愛心：
師：居民知道了這個消息以后，表現(xiàn)怎樣？
�、哦嗝襟w出示句子：聽到消息以后，居民們_____走出家門，冒著_______的春寒，頂著_______的大雪，踏著凍得堅硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。
�、瓢凑照n文內(nèi)容把句子補充完整。
�、窍胂霃臋M線上的詞語讀懂了什么：
�。ㄒ龑W生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會人們得知燕子的危險情況后的焦急心情，體會人們不畏嚴寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛心。）
�、茸x句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場面。
�、筛星槔首x。
4、感悟貝蒂付出的真情：
師：讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸了爸媽媽一天就救護了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點也不在乎。（相機引導學生觀看課文中的插圖）
⑴想象她一整天遇到什么困難，是怎么克服的？
⑵小貝蒂不在乎的是什么？她在受乎的又是什么？
�、抢首x第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。
感悟層面由淺入深，層層推進。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進一步體會政府、居民和貝蒂的愛心；政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。在四個層面的感悟上，都是以具體語言為載體，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設計理念。
五、續(xù)讀課文，喚醒生命感觸
1、體會送別的感人場面：
師：這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因為政府的偉大決策，居民的愛心奉獻，貝蒂的真情付出，它們卻走進了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢？—同學們，假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護的燕子，在你即將告別他們的時候會對他們說些什么呢？想好了，請寫下來。
學生獨立寫話──準備發(fā)言──真情誦讀。
2、與貝蒂關切交流：
師：列車在人們的視線中漸漸遠去，大家陸續(xù)離開站臺，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠去的力一向，揮動著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝�！瑢W們，你們一定知道此時此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語言，也一定有很多的心里話想對貝蒂說。請同桌的'同學相互說說。
韋唯演唱的《愛的奉獻》輕輕響起，學生在真情而悠揚的背景音樂中表達內(nèi)心真切的感受。
教學環(huán)節(jié)的設計以及教師大段的獨白，目的在于進一步喚醒學生在閱讀過程中萌動的愛心，升華學生的情感品質，催生學生保護動物的意識，實現(xiàn)從感悟、積累到運用的語言訓練。尤其是在第二個“創(chuàng)生”環(huán)節(jié)中，學生在背景音樂的渲染下，情意達到高潮，意味著教學目標的全面達成。
4、小學語文：《燕子專列》課堂實錄
師：同學們，今天咱們第一次見面，猜猜老師給你們帶來了什么禮物？
生：是一封表達友誼的信。
師：老師送給你們的禮物就藏在信封里邊，老師把它發(fā)給你們，但必須在老師允許的時候才能打開，好嗎？
師：你知道哪些衣服的牌子令我們喜歡？
生：巴布豆、米奇、小太陽……
師：你穿什么牌子的校服？
生：北海小學牌子的校服。
師：你喜歡嗎？
師：假如有專門賣北海小學校服的店叫——
生：專賣店。
師：你專門的座位叫——
生：專座。
師：專門接送你的三輪車叫——
生：專車。
師：了解天文學的叫——
生：專家。
師：專門進行的一次采訪叫——
生：專訪。
師：專門接送重要的乘客，專門送貨的列車叫——
生：專列。
師：我們前幾天認識了一趟專列，叫——
生：燕子專列。
師：什么叫燕子專列？
生：專門載送燕子的專列。
師：（出示文字）燕子專列是專門把燕子從送到的火車。
生：燕子專列是專門把燕子從寒冷的地方送到溫暖的地方的火車。
師：老師給你提個醒，從寒冷的什么地方——
生：寒冷的地方是指歐洲瑞士。
師：圍繞燕子專列你想研究什么問題？
生：燕子能飛，能長途跋涉，為什么要專列送呢？
師：這個問題很有研究的價值。解決問題需要讀課文，大家讀課文，看能不能自己來解決這個問題。
�。ㄉx課文）
師：誰已經(jīng)找到了？
生：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
師：大家都找到這一處了，你們真會研究，一下子找到了回答問題的關鍵句子。大家一齊讀句子。
生：……
師：這一處講了多個原因，大家讀讀句子找找，找到一處不錯，找到兩個聰明，三個更是了不起，找到四個的，老師當著這么多老師的面拜你為師。
生找原因，不出聲。（師：大家習慣不出聲朗讀）
生：當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。
師：你用一個字概括。
生：冷。
師：什么叫氣溫驟降？20多天氣溫從20攝氏度降到0攝氏度，還是1天之內(nèi)氣溫從20攝氏度降到0下攝氏度，叫……？
生：氣溫驟降。
師：我們的燕子遇到了麻煩，你心里怎么想？
生：可憐。
生：焦急。
生：選另一條路飛。
師：但他們已經(jīng)飛到這兒了。我看到大家很不忍心看到燕子面對這種麻煩�？蓱z它，為它焦急，請同學們帶著感情讀。
再交流。
生：燕子很餓。
師：課文里說了嗎？課文怎么說？幫老師在黑板上寫上“餓”字。
生：誰來說第三個原因，那就更不得了了。
生：燕子遇到了累的麻煩。
師：燕子很累。我們學過《燕子過�！愤@篇課文，燕子曾經(jīng)飛過大海洋，燕子還飛過——
生：高山。
【小學語文《燕子專列》教案】相關文章：
語文教案：《燕子專列》01-28
小學語文《燕子專列》教案4篇01-30
人教版語文教案《燕子專列》02-25
語文教案：《燕子專列》15篇01-28
語文教案：《燕子專列》(15篇)01-28
小學三年級語文《燕子專列》教案04-03
小學三年級語文教案《燕子專列》12-19
三年級語文《燕子專列》教案03-18
三年級語文燕子專列教案03-18