初二物理教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的初二物理教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

初二物理教案1

　　第七章 力

　　第一節(jié) 力

　　●教學(xué)目標(biāo): 1．知識(shí)與技能

　　（1）認(rèn)識(shí)力的作用效果。 （2）知道力的概念和力的單位。

　�。�3）知道力的三要素，能用示意圖表示力 2．過(guò)程與方法

　�。�1）通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果

　　（2）了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　(1)在觀察體驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。 (2)從力用三要素表示的事例中認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的價(jià)值。 ●教學(xué)重點(diǎn)

　　1、力的概念和力的單位。

　　2、力的三要素，用示意圖表示力。 ●教學(xué)難點(diǎn) 1、力的概念

　　2、認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象。 ●教學(xué)過(guò)程： （一）引入新課

　　讓學(xué)生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推動(dòng)物體等等） （二）講授新課 1．力的作用效果

　　學(xué)生探究活動(dòng)：實(shí)驗(yàn)器材：橡皮筋、彈簧、乒乓球。體會(huì)對(duì)這些器材施加力時(shí)，這些器材有什么變化？

　　結(jié)合課本里的插圖，讓學(xué)生討論總結(jié)出力的作用效果 （1）力可以使物體發(fā)生形變（改變物體的形狀） （2）力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

　�。�3）力的單位：牛頓，簡(jiǎn)稱牛，符號(hào)用N表示

　　補(bǔ)充一些常見(jiàn)的例子讓學(xué)生了解力的大�。和衅饍蓚�(gè)雞蛋所用的力大約為1N，一個(gè)質(zhì)量為50kg的同學(xué)對(duì)地面的壓力大約為500N。

　　2．力的大小、方向、作用點(diǎn)（即力的三要素）

　　學(xué)生探究活動(dòng)：（1）用不同大小的力去拉彈簧，觀察彈簧是否不同

　　（2）用不同方向的力彈擊乒乓球，觀察乒乓球的運(yùn)動(dòng)是否不同

　�。�3）用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的鋼尺，每次手的位置離桌面的距離都不同，觀察鋼尺的形狀改變是否不同

　　引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出：力的大小、方向、作用都會(huì)影響到力的作用效果

　　3．力的示意圖：用一根帶箭頭的線段來(lái)表示力。線段的末端畫(huà)箭頭表示力的方向；線段的長(zhǎng)度可以表示力的大��；線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的'作用點(diǎn)。 練習(xí)：畫(huà)出木塊受到的水平向右的拉力

　　4．力是物體間的相互作用（物體對(duì)物體的作用），即物體間力的作用是相互的

　　學(xué)生活動(dòng)：

　�。�1）拉開(kāi)彈簧時(shí)，是否感覺(jué)到彈簧也在拉自己的手？ （2）乒乓球打在桌面上，有沒(méi)有被彈起？ （3）觀察書(shū)本43頁(yè)圖12.4-4，能得到什么啟示？ （4）游泳分析

　　組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生歸納得出結(jié)論：物體間力的作用是相互的，一個(gè)施加力的物體，同時(shí)也是受力物體。

　　讓學(xué)生列舉生活中體現(xiàn)物體間力的作用是相互的例子并進(jìn)行解釋。

　　強(qiáng)調(diào)：產(chǎn)生力的作用時(shí)，物體之間不一定直接接觸，并且至少要有兩個(gè)物體。 （三）課堂小結(jié)

　　1．力的作用效果有哪些？ 2．力的有哪三個(gè)要素？

　　3．怎樣體現(xiàn)力的作用是相互的？ （四）布置作業(yè) 書(shū)本第43頁(yè)第2、3

　　第二節(jié) 彈力

　　●教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)與技能

　�。�1）知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件。 （2）了解彈簧測(cè)力計(jì)的原理。

　　（3）會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。 2．過(guò)程與方法

　　經(jīng)歷探究彈簧測(cè)力計(jì)的使用過(guò)程，進(jìn)一步掌握使用測(cè)量工具的基本方法。 3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）對(duì)周?chē)�生活中彈力�?yīng)用的實(shí)例有濃厚的興趣，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值。

　�。�2）通過(guò)對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)使用的探究，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索日常用品中的科學(xué)道理的情感，培養(yǎng)學(xué)生探索新器件的能力。

　�。�3）在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 ●重點(diǎn)：彈簧測(cè)力計(jì)的使用

　　●難點(diǎn)：自制彈簧測(cè)力計(jì)

　　●教具：彈簧、紙條、刻度尺、木板等 ●教學(xué)過(guò)程： 一．引入新課

　　日常生活中，用力壓尺子，尺子發(fā)生形變，撤去壓力后恢復(fù)原狀，把橡皮筋拉長(zhǎng)，橡皮筋變長(zhǎng)，松手后，橡皮筋恢復(fù)原狀。引入“彈性”概念 二．新課教學(xué)

　�。ㄒ唬�彈性：物體受力發(fā)生形變，不受力恢復(fù)原來(lái)形狀的特性。彈性形變：能完全恢復(fù)原狀的形變。

　�。ǘ�）塑性：物體受力發(fā)生形變，不受力不能恢復(fù)原來(lái)形狀的特性。新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng) 彈簧的彈性有一定的限度，超過(guò)這個(gè)限度，物體不能恢復(fù)原狀。

　　（三）彈力：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。常說(shuō)的壓力、支持力、拉力、推力等，實(shí)質(zhì)就是彈力。

　　彈力產(chǎn)生的條件：物體發(fā)生彈性形變。 （四）彈簧測(cè)力計(jì)的制作原理：

　　在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長(zhǎng)跟受到的拉力成正比。

　　實(shí)驗(yàn)：自制彈簧測(cè)力計(jì)。彈簧的一端掛在木板上，另一端掛不同重力的鉤碼，分別作標(biāo)記。 提問(wèn)：為什么彈簧稱的刻度是均勻的？ （五）使用測(cè)力計(jì)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)：

　　（1）所測(cè)的力不能超出測(cè)力計(jì)的測(cè)量范圍（量程）； （2）認(rèn)清分度值；

　�。�3）使用前調(diào)整指針對(duì)準(zhǔn)零刻線； （4）測(cè)力計(jì)測(cè)重力時(shí)不能傾斜放置。 三．小結(jié)

　　四．鞏固練習(xí)：一課一練的練習(xí)A

　　五．布置作業(yè)：思考和體驗(yàn)：課本P54 —— 2、3、4 六．教學(xué)后記：

　　第三節(jié) 重力

　　●教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)和技能

　　（1）知道重力產(chǎn)生的原因。（2）知道重力的方向、重心。（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系。

　　2．過(guò)程與方法

　�。�1）經(jīng)歷探究重力大小跟什么有關(guān)的過(guò)程。（2）嘗試根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)提出科學(xué)的猜想。 （3）體會(huì)用圖像處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、根據(jù)圖像研究實(shí)驗(yàn)結(jié)論的方法。 3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）對(duì)重力的存在及應(yīng)用有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)分析日常生活中有關(guān)重力的現(xiàn)象。

　�。�2）通過(guò)對(duì)用重垂線校準(zhǔn)的操作產(chǎn)生提高自己能力和應(yīng)用知識(shí)的愿望。 （3）培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于參與科學(xué)實(shí)踐的情感，在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 ●重點(diǎn)：重力的方向及重力與物體質(zhì)量的關(guān)系 ●難點(diǎn)：重力方向

　　●教具：砝碼一盒、彈簧測(cè)力計(jì)、重垂線等 ●教學(xué)過(guò)程： 一．引入新課

　　通過(guò)瀑布下落，蘋(píng)果落地等，都是由于受到地球的吸引而下落。引入新課。

　　演示：橡皮做圓周運(yùn)動(dòng)，橡皮不會(huì)跑掉，感到手用一個(gè)力拉住橡皮，同樣，月亮繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)。由于地球與月亮之間有相互吸引的力，這個(gè)力與地球吸引蘋(píng)果，使蘋(píng)果下落的力是一樣的。 二．新課教學(xué)

　　科學(xué)家研究成果：宇宙任何兩個(gè)物體（大：天體，�。夯覊m）都存在相互吸引的力。引入“萬(wàn)有引力”。地球?qū)Φ孛娓浇�物體的萬(wàn)有引力，舉例：吊燈把吊繩拉緊；臺(tái)燈壓著桌面等。引入重力概念。

　�。ㄒ唬┲亓Γ℅）：由于地球的吸引而使物體受到的力。重力的大小又叫重量。 提問(wèn)：重力的大小跟什么因素有關(guān)呢？ 演示實(shí)驗(yàn)：探究重力的大小跟什么因素有關(guān)？

　　猜想：重力的大小跟質(zhì)量有關(guān)。理由是用手提起質(zhì)量大的物體，所用的力大，根據(jù)二力平衡，重力就大。

　　實(shí)驗(yàn)過(guò)程：分別測(cè)出一組質(zhì)量（鉤碼）及重力的數(shù)值，并描點(diǎn)繪圖。由實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知：重力跟質(zhì)量成正比，比值是一個(gè)常數(shù)約9.8N/㎏。用g表示，即g=9.8N/㎏。表示的物理意義是：地球上質(zhì)量1㎏的物體受到的重力是9.8N。 （二）重力的公式

　　G=mg其中G表示重力（N），m表示質(zhì)量（㎏），g是9.8N/㎏，粗略計(jì)算：g取10N/㎏ （三）重力的方向：豎直向下。應(yīng)用：重垂線

　　（四）重力的作用點(diǎn)（重心）：重力在物體上的作用點(diǎn)叫重心。質(zhì)地均勻，外形規(guī)則物體的重心在物體的幾何中心。重心不一定在物體上。 三．小結(jié)

　　四．布置作業(yè)：課本：P59 —— 1、2

初二物理教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)目標(biāo)

　　1.了解光源，知道光源大致分為自然光源和人造光源兩類.

　　2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用.

　　3.了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3108 m/s.

　　4.了解色散現(xiàn)象.知道色光的三原色和顏料三原色是不同的.

　　二、能力目標(biāo)

　　1.觀察光在空氣中和水中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題的重要方法.

　　2.閱讀科學(xué)世界 我們看到了古老的光的內(nèi)容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大.

　　3.探究色光的混合與顏色的混合，獲得有關(guān)的知識(shí)，體驗(yàn)探究的過(guò)程與方法.

　　三、德育目標(biāo)

　　1.觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.

　　2.通過(guò)親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為后繼學(xué)習(xí)打基礎(chǔ).

　　3.通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng).

　　教學(xué)重點(diǎn)：光的直線傳播.

　　教學(xué)難點(diǎn)：用光的直線傳播來(lái)解釋簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象.

　　教學(xué)方法：探究法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法.

　　教學(xué)用具：激光演示器、盛有水的水槽、燒瓶(煙霧)、小孔成像演示儀

　　課時(shí)安排：1.5課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新課

　　[師]你見(jiàn)過(guò)午夜太陽(yáng)嗎? 日食和月食呢?他們是怎樣產(chǎn)生的呢?

　　二、新課教學(xué)

　　(一)光源

　�、倌馨l(fā)光的物體.

　　②光源可分為自然光源、人造光源.

　　接著教師介紹人造光源的發(fā)展和使用，使學(xué)生意識(shí)到人造光源的前景將更加美好.

　　(二)[探究]光是如何傳播的?

　　[演示1]在暗室里，將一束光射到空氣中，觀察光在空氣中的傳播路徑.

　　(替代實(shí)驗(yàn)：激光小手電，射過(guò)有煙霧的燒瓶中)

　　[演示2]在暗室里，將一束光射到水中，觀察光在水中的傳播路徑.

　　(替代實(shí)驗(yàn)：激光小手電，射過(guò)有顏色的水中)

　　[師]剛才在演示實(shí)驗(yàn)中，大家看到什么現(xiàn)象?

　　師生共同活動(dòng)得出：

　　光沿直線傳播的條件：在同種、均勻、透明介質(zhì)中(板書(shū)).

　　由于光是沿直線傳播的，在這里可以向?qū)W生交待光線這個(gè)物理學(xué)名詞.人們?yōu)榱诵蜗蟮乇硎竟獾闹本�傳播，物理學(xué)中引入光線的概念.

　　光線(板書(shū)) (注意講光和光線的區(qū)別)

　�、俦硎竟獾膫鞑シ较虻闹本�叫光線.

　�、诠饩�是帶箭頭的直線，箭頭表示光傳播的方向，如.

　　(應(yīng)用舉例：激光準(zhǔn)直.排直隊(duì)要向前看齊.打靶瞄準(zhǔn).)

　　(三)用光的`直線傳播解釋簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象

　�、儆白拥男纬�

　　②日食、月食的成因

　　③處理第35頁(yè)想想議議

　　I 、原理; II、像的大小與什么有關(guān);

　　(四)光速

　　1、學(xué)生自學(xué)課本第36頁(yè)的圖文，回答黑板上的問(wèn)題：

　　[板書(shū)]①光在真空中的傳播速度是3108 m/s.

　�、诠庠谄渌�各種介質(zhì)中的速度都比在真空中的小.

　　③光在空氣中的速度可認(rèn)為是3108 m/s.

　　2、指導(dǎo)學(xué)生看閱讀材料科學(xué)世界 我們看到古老的光，然后回答以下問(wèn)題：

　　①光年是什么物理量的單位?(光年是長(zhǎng)度的單位，它等于光在1年內(nèi)傳播的距離.)

　　②牛郎星和織女星的距離是多少km? (s=3108 m/s3600 s/天365天/年16年

　　=6.30721015 m=6.30721012 km)

　�、叟＠珊涂椗�能每年相會(huì)一次嗎?(牛郎和織女不能每年相會(huì)一次.)

　　四、布置作業(yè)

　　1.閱讀本節(jié)課文.

　　2.課本P38動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理①②③.

　　3.預(yù)習(xí)下一節(jié) 光的反射.

初二物理教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)目標(biāo)

　　1．知道電流是有強(qiáng)弱的；

　　2．知道電流的單位是安培，比安培小的單位還有毫安和微安；

　　3．知道電流表的使用方法；

　　4．能正確讀出在電流表的示數(shù)。

　　二、能力目標(biāo)

　　1．通過(guò)用電流的效應(yīng)來(lái)研究電流的強(qiáng)弱，提高學(xué)生用間接研究問(wèn)題的方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力；

　　2．通過(guò)連接電路的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力；

　　3．通過(guò)電流表的讀數(shù)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和準(zhǔn)確讀數(shù)的技能。

　　三、德育目標(biāo)

　　1．通過(guò)學(xué)生連接電路的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；

　　2．在學(xué)生對(duì)電流表讀數(shù)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　正確使用電流表，并能準(zhǔn)確讀數(shù)

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生正確連接電路，正確使用電流表

　　教學(xué)方法

　　實(shí)驗(yàn)法、討論法、觀察法、點(diǎn)撥法

　　教學(xué)用具

　　手電筒、玩具小汽車(chē)、電池、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、小燈泡、電路示教板

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，引入新課

　�。蹘煟荩ǔ鍪倦娐肥窘贪澹┻@是一個(gè)由池、燈泡、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線構(gòu)成的電路，當(dāng)閉合開(kāi)關(guān)時(shí)，同學(xué)們看到了什么？

　　［生］燈泡亮了。

　　［師］說(shuō)明了什么？

　�。凵�］電路中有了電流。

　�。蹘煟菽憧吹诫娏髁藛�？你怎么知道電路中有了電流？

　�。凵�］電流倒是沒(méi)看見(jiàn)，但燈泡發(fā)光了。

　　［師］對(duì)。如果用手摸燈泡，還會(huì)感覺(jué)到熱，這說(shuō)明電路中通有電流時(shí)會(huì)產(chǎn)生各種效應(yīng)，如給燈泡通電后，燈絲會(huì)發(fā)熱，熱到白熾狀態(tài)就會(huì)發(fā)光，這叫電流的熱效應(yīng)，除此之外，電流還有磁效應(yīng)和化學(xué)效應(yīng)等。本來(lái)電流是看不見(jiàn)、聞不出、聽(tīng)不到的，但我們可以利用電流產(chǎn)生的效應(yīng)來(lái)認(rèn)識(shí)它、研究它。

　�。凵�］我們周?chē)�的空氣也看不�?jiàn)、摸不著，只有刮風(fēng)時(shí)才能感覺(jué)到它的存在，是不是一個(gè)道理？

　�。蹘煟莺苷�確，你的思維比老師還快。實(shí)際上這是一種間接研究問(wèn)題的巧妙方法。

　　二、新課教學(xué)

　�。蹘煟菡�(qǐng)大家仔細(xì)觀察桌上的小燈泡，看燈泡上標(biāo)有什么？

　�。凵�］有數(shù)字和符號(hào)。

　　［師］燈泡上一部分是它的電流值。I是電流這個(gè)物理量的符號(hào)，0.2A是同學(xué)們實(shí)驗(yàn)時(shí)用的小燈泡的正常工作時(shí)的電流值。電流I的單位是安培，簡(jiǎn)稱安，符號(hào)是A。下面我要問(wèn)大家了，0.2A表示什么意思？

　　［生］小燈泡正常工作時(shí)的電流是0.2安培。

　　［師］大家還有什么問(wèn)題嗎？

　�。凵�］安培是怎么來(lái)的？

　　［師］安培是法國(guó)的科學(xué)家，他在物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等方面都有很深的造詣，安培在電學(xué)方面的研究成果尤為突出，被后人稱為“電學(xué)中的牛頓”。為了紀(jì)念他，物理學(xué)中用安培作為電流的單位。希望同學(xué)們能向安培學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，勇于開(kāi)拓和創(chuàng)新。

　�。凵�］電流還有其他單位嗎？

　　［師］請(qǐng)大家快速閱讀課本中另外兩個(gè)電流的單位，并完成下列問(wèn)題：

　�。弁队埃�

　　1．電流的單位還有_______和_________，符號(hào)分別是_______和__________。

　　2．電流單位的換算關(guān)系是：

　　1A=________mA

　　1mA=_______μA

　　3．把《小數(shù)據(jù)》中計(jì)算器中電源的電流值、半導(dǎo)體收音機(jī)電源的電流值，手電筒中的電流值分別換算為以安培為單位的電流值。

　�。蹘煟萃瑢W(xué)們閱讀了一些電器的電流值，為什么都不一樣呢？

　�。凵�］說(shuō)明電流有強(qiáng)有弱。

　�。蹘煟荽蠹铱次沂掷镉惺蛛娡埠鸵恢煌婢咝∑�車(chē)，當(dāng)它們的燈發(fā)光時(shí)，你能判斷誰(shuí)的電流強(qiáng)，誰(shuí)的電流弱？再換一輛不同的汽車(chē)呢？

　　［生］燈泡發(fā)光越亮，電流越強(qiáng)。

　�。蹖�(shí)驗(yàn)］怎樣連接電流表。

　�。蹘煟莠F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用你桌上的燈泡、導(dǎo)線、電池組成電路，先用一節(jié)電池供電，再用兩節(jié)電池供電，注意觀察燈泡的亮度。

　�。凵�］用兩節(jié)電池供電時(shí)燈泡亮一些，說(shuō)明電流大。

　�。蹘煟莠F(xiàn)在每組發(fā)一個(gè)能直接測(cè)出電流值的電表——電流表。在剛才的電路中，再接入電流表，就可以測(cè)出燈泡的電流值。不過(guò)，大家要先閱讀課本，討論一下，要注意什么原則才算正確連接電流表。

　　討論之后，總結(jié)出以下幾條規(guī)則：

　　規(guī)則1：電流表必須和被測(cè)的用電器串聯(lián)；

　　規(guī)則2：電流必須從“+”接線柱流進(jìn)去；“-”接線柱流出來(lái)；

　　規(guī)則3：不要超過(guò)電流表的量程.學(xué)生用電流表有兩種量程，電流值小時(shí)用標(biāo)著“0.6”的接線柱和“-”接線柱；電流值小于0.6A時(shí)用標(biāo)著“3”接線柱和“-”接線柱；

　　規(guī)則4：任何情況下都不能使電流表直接連到電源的兩極上。

　�。蹘煟菡莆针娏鞅淼倪B接后，兩人一組開(kāi)始把你的電流表接入電路中，要注意規(guī)則。

　　（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師給予幫助和指導(dǎo)）

　�。坶喿x課本］怎樣在電流表上讀數(shù)

　　讀數(shù)時(shí)，要看清兩點(diǎn)：看清所選量程的`每一大格、每一小格各表示的電流值；看清測(cè)量時(shí)表針停在哪個(gè)大格、哪個(gè)小格上。

　　學(xué)生讀數(shù)后，教師讓幾個(gè)小組把測(cè)得的燈泡電流值報(bào)上來(lái)，討論出現(xiàn)的問(wèn)題：

　�。凵�甲］我們組測(cè)得的值與燈泡上標(biāo)的正常值不太相符，我們討論后認(rèn)為是導(dǎo)線上消耗了一部分電能，所以電源的電能輸送給燈泡時(shí)達(dá)不到燈泡需要的正常電流值，燈泡也就不如正常時(shí)的亮。

　　［生乙］我們組連接電路都正確，但讀數(shù)時(shí)看到另外的量程刻度上了，所以和別的組不一樣。經(jīng)過(guò)認(rèn)真檢查后，改正了錯(cuò)誤。

　　［生丙］我覺(jué)得連接電路時(shí)關(guān)鍵要注意電流表“+”接線柱是“0.6A”接線柱還是“3A”接線柱，確定之后就好辦了。

　�。凵�丁］我有一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的小燈泡上標(biāo)有“0.2A”于是我們選“0.3”接線柱，如果燈泡上不標(biāo)電流值呢？

　�。蹘煟萁�(jīng)過(guò)兩節(jié)的電路學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)電路不再陌生。實(shí)驗(yàn)時(shí)很認(rèn)真，實(shí)驗(yàn)后又能很好地總結(jié)。現(xiàn)在，又提出了問(wèn)題，我非常高興！這個(gè)問(wèn)題可以用試觸法解決，你把兩根導(dǎo)線和電流表的兩個(gè)接線柱只要一接觸（不要固定），就可看出電流表的表針是否超過(guò)你估計(jì)的量程。如表針正好在你估計(jì)的量程內(nèi)，你只要把導(dǎo)線固定好讀數(shù)即可，相反，不在你估計(jì)的量程內(nèi)呢？

　�。凵�］換成另一量程的兩個(gè)接線柱即可。

　�。蹘煟輰�(duì)。這種試觸法在以后的電學(xué)中還會(huì)用到，如用電壓表測(cè)電壓值等。

　　三、小結(jié)

　　本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：

　　1．可以用電流來(lái)表示電流的強(qiáng)弱。

　　2．正確連接電流表：電流表與被測(cè)用電器要串聯(lián)；電流要從電流表的“+”接線柱進(jìn)，“-”接線柱出；不要超過(guò)電流表的量程；不要把電流表直接連到電源的兩極上。

　　3．正確讀出電流表的讀數(shù)。

　　四、布置作業(yè)

　　P100動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、3寫(xiě)在作業(yè)本上。

初二物理教案4

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　(1) 通過(guò)對(duì)滾擺實(shí)驗(yàn)的分析，理解動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。

　　(2) 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生舉例并解釋一些有關(guān)動(dòng)能和重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象，理解動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。

　　2、過(guò)程與方法

　　(1) 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能的轉(zhuǎn)化知識(shí)分析有關(guān)物理現(xiàn)象的轉(zhuǎn)化。

　　(2) 培養(yǎng)學(xué)生從能量觀點(diǎn)分析問(wèn)題的意識(shí)。

　　3、情感與價(jià)值觀

　　通過(guò)閱讀“科學(xué)世界”人造地球衛(wèi)星，結(jié)合我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

　　(二)教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化的結(jié)論。

　　2、難點(diǎn)：組織、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察滾擺實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行分析、歸納，領(lǐng)會(huì)機(jī)械能守恒的條件。

　　(三)教學(xué)準(zhǔn)備

　　滾擺，棉線，鐵鎖，人造衛(wèi)星掛圖。

　　(四)教學(xué)過(guò)程

　　1．復(fù)習(xí)

　　手持粉筆頭高高舉起。以此事例提問(wèn)：被舉高的粉筆具不具有能量？為什么？

　　2．引入新課

　　學(xué)生回答提問(wèn)后，再引導(dǎo)學(xué)生分析粉筆頭下落的過(guò)程。首先提出，當(dāng)粉筆頭下落路過(guò)某一點(diǎn)時(shí)，粉筆頭具有什么能量？（此時(shí)既有重力勢(shì)能，又有動(dòng)能）繼而讓學(xué)生比較在該位置和起始位置，粉筆頭的重力勢(shì)能和動(dòng)能各有什么變化？（重力勢(shì)能減少，動(dòng)能增加）

　　3．進(jìn)行新課

　　在粉筆頭下落的過(guò)程，重力勢(shì)能和動(dòng)能都有變化，自然界中動(dòng)能和勢(shì)能變化的事例很多，下面我們共同觀察滾擺的運(yùn)動(dòng)，并思考動(dòng)能和勢(shì)能的變化。

　　實(shí)驗(yàn)1：滾擺實(shí)驗(yàn)。

　　圖14.5-1，出示滾擺，并簡(jiǎn)單介紹滾擺的構(gòu)造及實(shí)驗(yàn)的做法。事先應(yīng)在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標(biāo)志，告訴學(xué)生觀察顏色標(biāo)志，可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。

　　引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述并分析實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。開(kāi)始釋放擺輪時(shí)，擺輪在最高點(diǎn)靜止，此時(shí)擺輪只有重力勢(shì)能，沒(méi)有動(dòng)能。擺輪下降時(shí)其高度降低，重力勢(shì)能減少；擺輪旋轉(zhuǎn)著下降；而且越轉(zhuǎn)越快，其動(dòng)能越來(lái)越大。擺輪到最低點(diǎn)時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)最快，動(dòng)能最大；其高度最低，重力勢(shì)能最小。在擺輪下降的過(guò)程中，其重力勢(shì)能逐漸轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。

　　仿照擺輪下降過(guò)程的分析，得出擺輪上升過(guò)程中，擺輪的'動(dòng)能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。

　　“想想做做”用鐵鎖做單擺。

　　此實(shí)驗(yàn)擺繩宜長(zhǎng)些，擺球宜重些。最好能掛在天花板上，使單擺在黑板前，平行于黑板振動(dòng)，以便在黑板上記錄擺球運(yùn)動(dòng)路線中左、右最高點(diǎn)和最低點(diǎn)的位置。分析單擺實(shí)驗(yàn)時(shí)，擺球高度的變化比較直觀，而判斷擺球速度大小的變化比較困難，可以從擺球在最高點(diǎn)前后運(yùn)動(dòng)方向不同，分析擺球運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)的速度為零，作為這一難點(diǎn)的突破口。

　　綜述實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明動(dòng)能和重力勢(shì)能是可以相互轉(zhuǎn)化的。

　　實(shí)驗(yàn)2：彈性勢(shì)能和動(dòng)能的相互轉(zhuǎn)化。

　　演示能和彈性勢(shì)能的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)可分兩步做。首先手持著木球?qū)�彈簧片推彎，而后突然釋放木球，木球在彈簧片的作用下在水平槽�?nèi)運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生分析在此過(guò)程中，彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。第二步實(shí)驗(yàn)，讓木球從斜槽上端滾下，讓學(xué)生觀察木球碰擊彈簧片的過(guò)程。然后，分析動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈性勢(shì)能和彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能的過(guò)程。得出：動(dòng)能和彈性勢(shì)能也是可以相互轉(zhuǎn)化的。

　　自然界中動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的事例很多。其中有一些比較直觀，例如：物體從高處落下、瀑布流水等這些事例也可以讓學(xué)生列舉，說(shuō)明動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。有些事例比較復(fù)雜，例如：踢出去的足球在空中沿一條曲線（拋物線）運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，動(dòng)能和勢(shì)能是如何相互轉(zhuǎn)化的呢？（板畫(huà)足球軌跡，依圖分析）首先我們來(lái)分析足球離地面的高度的變化，這是判斷足球重力勢(shì)能變化的依據(jù)。很明顯，在上升過(guò)程中足球的重力勢(shì)能增加；在下降過(guò)程中重力勢(shì)能減少。接著再分析足球的速度。足球在最高點(diǎn)時(shí)不再上升，說(shuō)明它向上不能再運(yùn)動(dòng)。所以，足球在上升過(guò)程中，速度逐漸變��；在下降過(guò)程中速度又逐漸變大。通過(guò)以上分析，可以看到足球在上升階段動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能；在下降階段重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。

　　4．科學(xué)世界

　　1．人造地球衛(wèi)星在運(yùn)行過(guò)程中，也發(fā)生動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。人造地球衛(wèi)星大家并不陌生，然而圍繞人造衛(wèi)星，同學(xué)們還有許多的謎沒(méi)有揭開(kāi)。例如：人造衛(wèi)星為什么能繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)而不落下來(lái)？在人造衛(wèi)星內(nèi)失重是怎么回事？等等，這些問(wèn)題還有待于同學(xué)們進(jìn)一步學(xué)習(xí)，今天我們只討論衛(wèi)星運(yùn)行過(guò)程中，動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。

　　人造衛(wèi)星繞地球沿橢圓軌道運(yùn)行，它的位置離地球有時(shí)近、有時(shí)遠(yuǎn)。（出示我國(guó)發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星軌道圖）現(xiàn)以我國(guó)發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星為例，它離地球最近時(shí)（此處叫近地點(diǎn)）離地面439公里，離地球最遠(yuǎn)時(shí)（此處叫遠(yuǎn)地點(diǎn)）離地面高度是2384公里，它繞地球一周的時(shí)間是114分鐘。它在近地點(diǎn)時(shí)，速度最大，動(dòng)能最大；此時(shí)離地地面最近，重力勢(shì)能最小。衛(wèi)星由近地點(diǎn)向遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)行時(shí)動(dòng)能減小，重力勢(shì)能增大，動(dòng)能向重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化。直到遠(yuǎn)地點(diǎn)時(shí)，動(dòng)能最小，重力勢(shì)能最大。衛(wèi)星由遠(yuǎn)地點(diǎn)向近地點(diǎn)運(yùn)行時(shí)，重力勢(shì)能向動(dòng)能轉(zhuǎn)化。在衛(wèi)星運(yùn)行過(guò)程中，不斷地有動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。

　　2．關(guān)于人造衛(wèi)星的知識(shí)，學(xué)生是非常感興趣的，鑒于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，難以使學(xué)生揭開(kāi)謎底，往往由此而損傷學(xué)生的求知欲。本節(jié)課如有可能，也可通俗地介紹衛(wèi)星為什么能繞地球運(yùn)行。講法上可用想象推理的方法。

　　參看圖1，水平地拋出一個(gè)物體，由于地球的吸引，它會(huì)落回地面，但是拋出的物體速度越快，它飛行的距離越遠(yuǎn)。人拋物體，拋出的距離不過(guò)幾十米，但汽、槍、子、彈能飛行幾百米，步槍、子、彈能飛行幾千米，而炮彈能飛行幾十公里。我們可以設(shè)想，物體的速度足夠大時(shí)，它就能永遠(yuǎn)不落回地面，圍繞地球旋轉(zhuǎn)。這個(gè)速度大約是8公里/秒。如果速度再大些，物體繞地球運(yùn)行的軌道就由圓形變?yōu)闄E圓形。人造衛(wèi)星就是根據(jù)這個(gè)道理發(fā)射的。

　　(五)小結(jié)

　　(六)作業(yè)

初二物理教案5

　　【教材分析】

　　1．教材的地位和作用：本節(jié)是學(xué)生接觸初中物理的第一節(jié)，在教材中以及在以后的物理教學(xué)中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身邊、感悟到物理學(xué)的美，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，就成為這節(jié)課首先要解決的問(wèn)題。為了更好地突破以上難點(diǎn)，落實(shí)新課標(biāo)的精神，我在教學(xué)策略上努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：

　�。�1）由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；

　�。�2）由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；

　�。�3）由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變�？傊�，通過(guò)本節(jié)課將努力讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在美的熏陶中學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。

　　2．教學(xué)內(nèi)容及教材特點(diǎn)：《聲現(xiàn)象》這一章主要是通過(guò)對(duì)生活、生產(chǎn)中豐富多彩的聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的？聲音有哪些特性？人們是怎樣利用和控制聲音的？本章特別注意使學(xué)生了解聲音在生活、生產(chǎn)和社會(huì)等方面的應(yīng)用和對(duì)人類生活的影響，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意結(jié)合日常生活中的一些現(xiàn)象，加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．知識(shí)目標(biāo)：

　�。�1）知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的；

　�。�2）知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

　　2．能力目標(biāo)：

　　（1）培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)有目的的觀察；

　�。�2）使學(xué)生能利用常見(jiàn)的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律；

　�。�3）使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟解決問(wèn)題的途徑和科學(xué)研究的一般方法；

　�。�4）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和用語(yǔ)言表達(dá)物理知識(shí)的能力。

　　3．情感目標(biāo)：

　�。�1）通過(guò)感受自然界聲音的美好與有趣，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然界和日常生活中的物理學(xué)知識(shí)。

　　（2）通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試用不同的實(shí)驗(yàn)方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　（3）通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)師生間的情感互動(dòng)，營(yíng)造共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學(xué)氛圍；并通過(guò)學(xué)生的探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)間相互合作、探討交流、共同探索的團(tuán)隊(duì)精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。因?yàn)橹挥辛私饴曇舻漠a(chǎn)生與傳播的原理，才能從本質(zhì)上理解對(duì)它的控制與應(yīng)用，這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)本章其它內(nèi)容的前提，這個(gè)前提的掌握與否是本章后續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)本章教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)是聲音的傳播需要介質(zhì)。因?yàn)閮H僅依靠學(xué)生的日常生活感受很難認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，只有借助于實(shí)驗(yàn)及推理分析才能得出正確的結(jié)論，而學(xué)生剛剛接觸物理知識(shí)，認(rèn)知能力相對(duì)薄弱，易于形成難點(diǎn)。

　　【教法與學(xué)法】

　　本節(jié)課教學(xué)屬于知識(shí)探究性教學(xué)。本節(jié)課擬采用誘思探究→實(shí)驗(yàn)論證的教學(xué)方法。在教師的導(dǎo)控下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出探究的問(wèn)題，學(xué)生邊觀察、邊思考，并通過(guò)親自動(dòng)手及分組實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行論證，通過(guò)小組交流進(jìn)行歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。

　　以上這些，可以概括為：創(chuàng)設(shè)情景→導(dǎo)入目標(biāo)→自主探索→實(shí)驗(yàn)論證→表達(dá)交流→總結(jié)歸納。

　　【課時(shí)安排】1課時(shí)

　　【實(shí)驗(yàn)器材】：

　　1．教師演示實(shí)驗(yàn)器材：真空鈴實(shí)驗(yàn)裝置。

　　2．學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)器材：鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺(tái)、發(fā)聲體（小收音機(jī)、兩個(gè)塑料袋）、水槽兩個(gè)、水、CuSO4溶液、白紙、氣球、樹(shù)葉、四季潤(rùn)喉片瓶子等。

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：

　　第一組：共振音叉。

　　第二組：發(fā)聲體（小收音機(jī)、兩個(gè)塑料袋）、水槽兩個(gè)、水、CuSO4溶液。

　　第三組：長(zhǎng)鋼管。

　　3．多媒體課件

　　【課堂設(shè)計(jì)】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課（5分鐘）

　　我們生活在一個(gè)充滿了聲音的世界里，在我們的周?chē)�有各種各樣的聲音──優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)令我們心曠神怡，可惡的噪聲卻可能干擾我們正常的學(xué)習(xí)、生活，使我們心情煩躁。大家想不想了解一些有關(guān)聲音的知識(shí)呢？好，那么就請(qǐng)?jiān)试S我做一名導(dǎo)游，伴隨同學(xué)們來(lái)探究聲音知識(shí)的寶庫(kù)吧！

　　通過(guò)Windows操作系統(tǒng)自帶的媒體播放機(jī)播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，向?qū)W生展示樂(lè)曲的波形圖，使學(xué)生感到驚奇；通過(guò)多媒體課件播放一些常見(jiàn)的聲音，請(qǐng)學(xué)生思考這些聲音都是由什么物體發(fā)出的，從而使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，活躍思維。接下來(lái)，再通過(guò)聲波槍創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，從而順利引入新課。

　　我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在和各種各樣的聲音打交道，但是，你可能不會(huì)想到，聲音居然會(huì)和現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中的高科技聯(lián)系在一起。目前，美國(guó)加州的一家公司已經(jīng)成功研制出一種新式武器──聲波槍，它可不是普通的槍，因?yàn)樗�發(fā)射的不是子彈，而是一種能量強(qiáng)大的聲波，而且它專門(mén)用來(lái)襲擊人類，被襲擊者往往會(huì)感到胸悶、頭痛、休克甚至死亡。如果說(shuō)機(jī)槍大炮來(lái)得更光明磊落的話，聲波槍則顯得有些暗箭傷人。為什么呢？因?yàn)槁暡�槍所發(fā)射的聲波不在我們?nèi)硕�的�?tīng)力范圍之中，它看不到、聽(tīng)不見(jiàn)也摸不著，來(lái)去無(wú)蹤。不知道同學(xué)們聽(tīng)到這則消息后心里會(huì)不會(huì)感到緊張？我們暫且不去考慮美國(guó)人要拿聲波槍去對(duì)付誰(shuí)，但是，面對(duì)可能到來(lái)的傷害，我們能夠束手無(wú)策嗎？大家有沒(méi)有防御聲波槍的好辦法？作為十幾歲的初中生，我們還沒(méi)有能力去主動(dòng)進(jìn)攻，那么，我們今天就象科學(xué)家一樣去探究一下防御聲波槍的好辦法。

　　這時(shí)，便將學(xué)生帶入了一個(gè)有趣的物理情境。教師接著提示：

　　《孫子兵法》上說(shuō)：“知己知彼、百戰(zhàn)不殆。”聲波槍如此厲害，要想有效地防御它，我們首先要知道什么是聲波？聲波是怎樣產(chǎn)生的？它又是如何傳播到我們身邊來(lái)的？

　　板書(shū)：第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播

　　二、實(shí)驗(yàn)探究講解新課（35分鐘）

　　1．通過(guò)探索性活動(dòng)探究聲音的產(chǎn)生（7分鐘）

　　這個(gè)活動(dòng)過(guò)程分三個(gè)步驟進(jìn)行：探索性活動(dòng)──小結(jié)──事例交流。

　�。�1）探索性活動(dòng)（3分鐘）。

　　教師向?qū)W生介紹桌上的器材，特別是音叉以后，組織學(xué)生活動(dòng)：怎樣利用桌上的器材并使它們發(fā)出聲音？比比看，誰(shuí)的發(fā)聲方法多，誰(shuí)的發(fā)聲方法最有創(chuàng)意。

　　在活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生：

　　體驗(yàn)：你是如何讓物體發(fā)聲的，你用手指觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，有什么感覺(jué)？

　　思考：①物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？②物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征？

　　活動(dòng)：用桌上的器材研究如何使物體發(fā)聲，教師參與討論，適當(dāng)給予提示或引導(dǎo)。然后請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)表演研究結(jié)果，對(duì)獨(dú)特的發(fā)聲方法表示贊賞和鼓勵(lì)。

　　共同體驗(yàn)：摸著自己的喉頭，說(shuō)一句話，體會(huì)手上的感覺(jué)。

　�。�2）小結(jié)（1分鐘）：在以上感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即：聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

　　板書(shū)：1．聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

　　（3）交流（2分鐘）：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，哪位同學(xué)能向大家介紹一種比較奇特的發(fā)聲方法？

　　注意：交流有趣的發(fā)聲方法時(shí)，如果學(xué)生難以調(diào)動(dòng)，教師可提出有趣的發(fā)聲問(wèn)題讓學(xué)生討論。例如：①動(dòng)物的發(fā)聲方法：鳥(niǎo)類是怎么發(fā)聲的？蟬是怎么發(fā)聲的？蚊子和蒼蠅發(fā)出的“嗡嗡”聲是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的？②同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個(gè)氣球發(fā)出不同的聲音來(lái)？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)音？

　�。�4）聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)（1分鐘）。

　　振動(dòng)可以發(fā)聲，如果將發(fā)聲體的.振動(dòng)記錄下來(lái)，需要時(shí)再讓物體按照記錄下來(lái)的振動(dòng)規(guī)律去振動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生與原來(lái)一樣的聲音。教師通過(guò)多媒體課件展示早期機(jī)械唱盤(pán)表面的放大圖，從圖中可以看出唱片表面上一圈圈不規(guī)則的溝漕，當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，唱針隨著劃過(guò)的溝漕振動(dòng)，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來(lái)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱盤(pán)記錄聲音的方法。

　　2．通過(guò)類比引出聲波的概念（2分鐘）

　　教師重復(fù)剛才得出的結(jié)論，提出新的問(wèn)題：振動(dòng)物體所發(fā)出的聲音是如何向遠(yuǎn)處傳播的？通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示水波的形成與傳播過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生思考：水滴落入水中時(shí)出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？水波是怎樣產(chǎn)生的？（水滴使平靜的水面發(fā)生了振動(dòng)，形成了水波。）能否以水波作一個(gè)類比，思考一下：振動(dòng)物體所發(fā)出的聲音可能會(huì)以什么形式向遠(yuǎn)處傳播？

　　板書(shū)：1．振動(dòng)物體發(fā)出的聲音以聲波的形式向外傳播。

　　2．創(chuàng)設(shè)情境、提出假設(shè)，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)（35分鐘）

　�。�1）提出問(wèn)題，激發(fā)思維（4分鐘）

　　有了上面這些知識(shí)，我們現(xiàn)在就來(lái)研究一下怎樣防御聲波槍。假如聲波槍所發(fā)出來(lái)的聲音正無(wú)聲無(wú)息地向我們襲來(lái)，我們?cè)鯓硬拍馨炎约罕Ｗo(hù)起來(lái)呢？注意：聲波槍所發(fā)出來(lái)的聲音我們?nèi)硕��?tīng)不到，但它卻仍然能對(duì)我們的身體造成傷害。

　　教師動(dòng)員學(xué)生大膽猜想：用什么樣的方法才能防御聲波槍？

　　學(xué)生可能提出的辦法有：

　　①用隔音材料做成盾牌（教師評(píng)議：聲波槍所發(fā)出的次聲波很特殊，它在傳播的過(guò)程中損耗很少，用一般的材料很難吸收，到現(xiàn)在還沒(méi)有攻克。）

　　②將聲波槍發(fā)出的聲波反射回去（教師評(píng)議：把次聲波反射回去或想辦法對(duì)它進(jìn)行干擾，從理論上講是可行的，但是，我們這些中學(xué)生暫時(shí)還沒(méi)有能力去進(jìn)行研究。）

　　③潛入水中，用水隔住聲波槍發(fā)出的聲波。

　�、苓M(jìn)入真空，用真空隔住聲波槍發(fā)出的聲波。

　　⑤用固體物質(zhì)隔住聲波槍發(fā)出的聲波。

　　（2）分析方案，提出假設(shè)（2分鐘）

　　教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)們提出的方法加以分類，區(qū)別對(duì)待（前兩種方法盡管偏離了我們的課堂研究方向，教師也要向?qū)W生簡(jiǎn)要解答一下，并予以鼓勵(lì)，以免挫傷學(xué)生的積極性），把學(xué)生的思路引導(dǎo)到探究哪些物質(zhì)可以傳播聲音上來(lái)，根據(jù)學(xué)生提出的方法進(jìn)行假設(shè)：

　　假設(shè)一：固體不能傳播聲音。

　　假設(shè)二：液體不能傳播聲音。

　　假設(shè)三：氣體不能傳播聲音。

　　假設(shè)四：真空不能傳播聲音。

　�。�3）分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)（5分鐘）

　　教師提問(wèn)：同學(xué)們的猜想是不是一定正確呢？不是，那么你打算用什么辦法來(lái)驗(yàn)證呢？動(dòng)手實(shí)驗(yàn)�，F(xiàn)在我們就分成三組來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題：第一組驗(yàn)證固體能否傳播聲音，第二組驗(yàn)證液體能否傳播聲音，第三組驗(yàn)證氣體能否傳播聲音。

　　教師分組發(fā)放實(shí)驗(yàn)器材，同時(shí)提醒學(xué)生：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要相互協(xié)作，搞好配合。

　　教師提示：不管我們研究的是哪一個(gè)問(wèn)題，都要盡量避免其它因素的干擾。例如在驗(yàn)證固體能否傳播聲音時(shí)，要盡量避免液體、氣體影響到我們的實(shí)驗(yàn)；同樣，在驗(yàn)證液體能否傳播聲音時(shí)，要盡量避免固體、氣體對(duì)我們實(shí)驗(yàn)的影響。這種研究方法在科學(xué)上叫做控制變量法。

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

　�。�4）相互交流，得出結(jié)論（5分鐘）

　　教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流：請(qǐng)各小組推薦1－2名代表，從三個(gè)方面交流實(shí)驗(yàn)感受。（1）你的假設(shè)是什么？對(duì)不對(duì)？（2）你是如何驗(yàn)證的？（3）你的結(jié)論是什么？同學(xué)們?cè)谡f(shuō)的時(shí)候，可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，也可以創(chuàng)造性地利用老師提供的器材，或者想出其它辦法，只要能驗(yàn)證自己的假設(shè)就可以了。

　　學(xué)生代表交流驗(yàn)證過(guò)程時(shí)，教師給予適當(dāng)引導(dǎo)，并與學(xué)生一起總結(jié)出結(jié)論：聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。能夠傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。

　　板書(shū)：3．聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。

　�。�5）聯(lián)系生活，鞏固新知（5分鐘）

　　氣體可以傳播聲音。我們的周?chē)�充滿了空氣，空氣為人類和動(dòng)物傳遞信息提供了便利條件，因此，地球上的動(dòng)物大多數(shù)都具有聽(tīng)覺(jué)。而月球上沒(méi)有空氣，登上月球的宇航員就只能通過(guò)無(wú)線電交流。

　　液體也可以傳播聲音。在河邊釣魚(yú)的人最怕別人在旁邊追逐打鬧，唐代詩(shī)人胡令能的詩(shī)《小兒垂綸》中寫(xiě)道：蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。意思是說(shuō)：一個(gè)小孩兒學(xué)大人們釣魚(yú)，側(cè)著身子坐在水邊的青苔上，身影掩映在野草叢中。聽(tīng)到有人問(wèn)路連忙遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手，因?yàn)楹ε麦@跑了魚(yú)而不敢回答。

　　固體也能夠傳播聲音。據(jù)說(shuō)德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬在30多歲時(shí)患上了嚴(yán)重的耳疾，聽(tīng)力完全喪失，但是他并沒(méi)有向命運(yùn)屈服，他用牙齒咬住木棒的一端，將木棒的另一端頂在鋼琴的鍵盤(pán)上感受旋律，繼續(xù)自己的創(chuàng)作。

　　教師通過(guò)多媒體課件播放貝多芬的《田園交響曲》，讓學(xué)生感受美妙的旋律。

初二物理教案6

　　物理力學(xué)注重從微觀到宏觀。以往的技術(shù)科學(xué)和絕大多數(shù)的基礎(chǔ)科學(xué)，都是或從宏觀到宏觀，或從宏觀到微觀，或從微觀到微觀，而物理力學(xué)則建立在近代物理和近代化學(xué)成就之上，運(yùn)用這些成就，建立起物質(zhì)宏觀性質(zhì)的微觀理論，這也是物理力學(xué)建立的主導(dǎo)思想和根本目的。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.知道力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，知道力不能脫離物體而存在.能確定施力物體和受力物體.

　　2.知道物體間力的作用是相互的，并能舉例說(shuō)明.

　　3.知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，也可以改變物體的形狀.

　　能力目標(biāo)

　　1.通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)力的概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納問(wèn)題的能力.

　　2.力的概念非常抽象，用力的作用效果去理解力的概念，加強(qiáng)學(xué)生的形象思維能力.

　　情感目標(biāo)

　　通過(guò)講解日常生活中應(yīng)用力學(xué)知識(shí)的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣.

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　教材通過(guò)“人推車(chē)”“拖拉機(jī)拉犁”“磁鐵吸引鐵釘”等例子，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)中的力指的是物體對(duì)物體的推或拉的作用.然后再舉例“小孩推墻”說(shuō)明物體間力的作用是相互的

　　為了使學(xué)生更具體地認(rèn)識(shí)力，課本中接著講解力的作用效果.用生動(dòng)具體的事例和插圖說(shuō)明力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，力可以使物體發(fā)生形變.通過(guò)力的作用效果，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)力是一種什么作用.

　　本節(jié)內(nèi)容是力學(xué)知識(shí)的入門(mén)基礎(chǔ)課，學(xué)生對(duì)力的概念的正確理解和力的作用效果的掌握對(duì)學(xué)生后續(xù)課程的理解吸收有重要作用.

　　有關(guān)“力的作用效果”的教學(xué)建議

　　力可以改變物體的形狀，也可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).教材是通過(guò)學(xué)生熟悉的彈簧、鋸條受力形變等事例來(lái)講述的，學(xué)生接受起來(lái)并不困難，在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，可向?qū)W生展示各種有關(guān)“力的作用效果”的視頻及動(dòng)畫(huà)，通過(guò)討論法引導(dǎo)學(xué)生得出力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的結(jié)論.

　　有關(guān)“力是物體對(duì)物體的作用”教學(xué)建議

　　可以向?qū)W生提問(wèn)：人在做什么事的時(shí)候需要用力?啟發(fā)學(xué)生舉出一些實(shí)例.再?gòu)幕卮鹬泻Y選出表現(xiàn)力的推、拉、提作用的典型例子，寫(xiě)到黑板上.比如：人推車(chē)、人拉鋸、人提水桶等.

　　然后對(duì)例子進(jìn)行分析：人推車(chē)時(shí)，人施力，車(chē)受力;人拉鋸時(shí)，人施力，鋸受力;人提水桶時(shí)，人施力，水桶受力.其中，推、拉、提是力的`作用.從而得出力是物體對(duì)物體的作用.這樣使學(xué)生由近及遠(yuǎn)，由淺入深地逐步理解什么是力.注意培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力.

　　最后明確指出：一個(gè)物體受到了力的作用，必定有另一個(gè)物體對(duì)它施加這種作用.

　　有關(guān)“物體間力的作用是相互的”的教學(xué)建議

　　教學(xué)中應(yīng)從不同層次，不同側(cè)面來(lái)反映，力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用.在此基礎(chǔ)上通過(guò)力的相互作用來(lái)說(shuō)明，物體間力的作用是相互的，受力(施力)物體同時(shí)也是施力(受力)物體.

　　以上內(nèi)容應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)、事例加以說(shuō)明.

　　例一：讓學(xué)生用力拍桌子，問(wèn)學(xué)生：手有什么感覺(jué)?(感到痛)為什么手會(huì)感到痛?讓學(xué)生思考.

　　分析：手拍桌子時(shí)，手對(duì)桌子施力，同時(shí)手也受到桌子的反作用力.

　　例二：讓一個(gè)學(xué)生穿上旱冰鞋用力推墻.問(wèn)其他學(xué)生：為什么這位同學(xué)自己會(huì)向后退?

　　分析：人推墻時(shí)，人對(duì)墻施力，同時(shí)人也受到墻的反作用力.

　　結(jié)論：物體間力的作用是相互的

　　進(jìn)一步讓學(xué)生思考并回答：

　　(1)人推車(chē)，人是否也受到車(chē)的推力?

　　(2)人拉鋸時(shí)，鋸是否也拉人?

　　(3)拖拉機(jī)拉犁時(shí)，拖拉機(jī)是否也受到犁的拉力?

　　(4)劃船時(shí)，用漿向后劃水，船就向前進(jìn)，這是為什么?

　　有關(guān)新課引入的教學(xué)建議

　　可用本節(jié)課文大問(wèn)號(hào)后面的一段文字?jǐn)⑹鲆�入力的概�?指出“力”是生活中常用的一個(gè)詞，用在不同地方有不同的含義.在物理學(xué)中“力”是一個(gè)重要的物理概念，有確切的物理含義.引入新課.

　　也可使用情景教學(xué)的方式，請(qǐng)一位同學(xué)把一個(gè)大鐵塊拿到講臺(tái)桌上.

　　學(xué)生前來(lái)拿起鐵塊.

　　教師可提問(wèn)：有什么感覺(jué)?

　　總結(jié)學(xué)生的回答：因?yàn)闁|西很沉，拿起它用了很大的力.

　　引入新課：可以說(shuō)“力”是日常生活中常用的詞，但是在物理學(xué)中到底什么是“力”呢?這是我們今天要研究的問(wèn)題.

初二物理教案7

　　一、聲音的發(fā)生與傳播

　　1、課本實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：一切發(fā)聲的物體都在 。用手按住發(fā)音的音叉，發(fā)音也停止，該現(xiàn)象說(shuō)明 。振動(dòng)的物體叫 。

　　①人說(shuō)話，唱歌靠聲帶的振動(dòng)發(fā)聲，婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴靠鳴膜的振動(dòng)發(fā)聲，清脆的蟋蟀叫聲靠翅膀摩擦的振動(dòng)發(fā)聲，其振動(dòng)頻率一定在20Hz---20000Hz之間。

　�、凇饵S河大合唱》歌詞中的“風(fēng)在吼、馬在叫、黃河在咆哮”，這里的“吼”、“叫”“咆哮”的聲源分別是空氣、馬、黃河水。

　�、矍么蜃雷�，聽(tīng)到聲音，卻看不見(jiàn)桌子的振動(dòng)，你能想出什么辦法來(lái)證明桌子的振動(dòng)？可在桌上撒些碎紙屑，這些紙屑在敲打桌子時(shí)會(huì)跳動(dòng)。

　　2、聲音的傳播需要 ，真空不能傳聲。在空氣中，聲音以看不見(jiàn)的聲波來(lái)傳播。

　　聲波到達(dá)人耳，引起 振動(dòng)，再經(jīng)過(guò)“耳橋”傳到 ，最后傳到聽(tīng)神經(jīng)，人就聽(tīng)到聲音了。

　　聲音可以轉(zhuǎn)換成電信號(hào)，再用示波器顯示出來(lái)。

　　真空不能傳聲月球上沒(méi)有空氣，所以登上月球的宇航員們即使相距很近也要靠無(wú)線電話交談，因?yàn)闊o(wú)線電波在真空中也能傳播，無(wú)線電波的傳播速度是3×108 m/s。

　　空氣、液體 、固體能夠傳聲。月球上能夠進(jìn)行嗎？為什么。不能。因?yàn)樵虑蛏蠠o(wú)空氣，振動(dòng)的傳播主要靠空氣進(jìn)行。

　　③“風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳”說(shuō)明：氣體、液體、固體都能發(fā)聲，空氣能傳播聲音。

　　3、聲音在介質(zhì)中的傳播速度簡(jiǎn)稱聲速。一般情況下，v固>v液>v氣 聲音在15℃空氣中的傳播速度是 m/s合1224km/h，在真空中的傳播速度為0m/s。

　　物質(zhì)粒子排列越緊密，傳聲效果越好。所以固體的傳聲效果最好。

　　練習(xí)：☆有一段鋼管里面盛有水，長(zhǎng)為L(zhǎng)，在一端敲一下，在另一端聽(tīng)到3次聲音。傳播時(shí)間從短到長(zhǎng)依次是

　　☆運(yùn)動(dòng)會(huì)上進(jìn)行百米賽跑時(shí)，終點(diǎn)裁判員應(yīng)看到槍發(fā)煙時(shí)記時(shí)。若聽(tīng)到槍聲再記時(shí)，則記錄時(shí)間比實(shí)際跑步時(shí)間要 晚 （早、晚）0.29s (當(dāng)時(shí)空氣15℃)。

　　☆下列實(shí)驗(yàn)和實(shí)例，能說(shuō)明聲音的'產(chǎn)生或傳播條件的是（ ①②④ ）??①在鼓面上放一些碎泡沫，敲鼓時(shí)可觀察到碎泡沫不停的跳動(dòng)。②放在真空罩里的手機(jī)，當(dāng)有來(lái)電時(shí)，只見(jiàn)指示燈閃爍，聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲；③拿一張硬紙片，讓它在木梳齒上劃過(guò)，一次快些一次慢些，比較兩次不同；④鑼發(fā)聲時(shí)，用手按住鑼鑼聲就停止。

　　4、回聲是由于聲音在傳播過(guò)程中遇到障礙物被反射回來(lái)而形成的。如果回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.1s以上人耳能把回聲跟原聲區(qū)分開(kāi)來(lái)，此時(shí)障礙物到聽(tīng)者的距離至少為17m。在屋子里談話比在曠野里聽(tīng)起來(lái)響亮，原因是屋子空間比較小造成回聲到達(dá)人耳比原聲晚不足0.1s 最終回聲和原聲混合在一起使原聲加強(qiáng)。

　　應(yīng)用：應(yīng)用回聲可以測(cè)定海底深度、冰山距離、敵方潛水艇的遠(yuǎn)近

　　測(cè)量中要先知道聲音在海水中的傳播速度，測(cè)量方法是：測(cè)出發(fā)出聲音到受到反射回來(lái)的聲音訊號(hào)的時(shí)間t，查出聲音在介質(zhì)中的傳播速度v，則發(fā)聲點(diǎn)距物體S=vt/2。

　　二、樂(lè)音及三個(gè)特征

　　1、樂(lè)音是物體做規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音。 、 、 是樂(lè)音三要素。

　　2、音調(diào)：人感覺(jué)到的聲音的高低。用硬紙片在梳子齒上快劃和慢劃時(shí)可以發(fā)現(xiàn)：劃的快音調(diào)高，用同樣大的力撥動(dòng)粗細(xì)不同的橡皮筋時(shí)可以發(fā)現(xiàn)：橡皮筋振動(dòng)快發(fā)聲音調(diào)高。綜合兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象你得到的共同結(jié)論是：音調(diào)跟發(fā)聲體振動(dòng) 有關(guān)系， 越高音調(diào)越高； 越低音調(diào)越低。 叫頻率，物體振動(dòng)越快 越高。頻率單位 又記作Hz 。

　　音樂(lè)中“1---7”的音調(diào)逐漸 。

　　醫(yī)生“叩診”和檢漏工人“檢漏”都是利用音調(diào)判斷。詳見(jiàn)課本P31。

　　練習(xí)：解釋蜜蜂飛行能憑聽(tīng)覺(jué)發(fā)現(xiàn)，為什么蝴蝶飛行聽(tīng)不見(jiàn)？蜜蜂翅膀振動(dòng)發(fā)聲頻率在人耳聽(tīng)覺(jué)范圍內(nèi)，蝴蝶振動(dòng)頻率不在聽(tīng)覺(jué)范圍內(nèi)。

　　3、響度（又叫 ）：人耳感受到的聲音的大小。響度跟發(fā)生體的 和距發(fā)聲距離的遠(yuǎn)近有關(guān)。物體在振動(dòng)時(shí)， 叫振幅。振幅越大響度 。增大響度的主要方法是：減小聲音的發(fā)散(如聽(tīng)診器)和增大振幅。。

　　☆男低音歌手放聲歌唱，女高音為他輕聲伴唱：女高音音調(diào)高響度小，男低音音調(diào)低響度大。

　　☆敲鼓時(shí)，撒在鼓面上的紙屑會(huì)跳動(dòng)，且鼓聲越響跳動(dòng)越高；將發(fā)聲的音叉接觸水面，能濺起水花，且音叉聲音越響濺起水花越大；揚(yáng)聲器發(fā)聲時(shí)紙盆會(huì)振動(dòng)，且聲音響振動(dòng)越大。根據(jù)上述現(xiàn)象可歸納出：⑴ 聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的 ⑵ 聲音的大小跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)。

　　4、音色（又叫 ）：由物體本身決定（即發(fā)聲體材料、結(jié)構(gòu)、發(fā)聲方式等因素）。人們根據(jù) 能夠辨別樂(lè)器或區(qū)分人。

　　5、區(qū)分樂(lè)音三要素：聞聲知人??依據(jù)不同人的音色來(lái)判定；高聲大叫??指響度；高音歌唱家??指音調(diào)。

　　6、次聲是指 超聲是指 。人耳聽(tīng)不見(jiàn)它們。但在相同條件下他們傳播速度相同。地震、海嘯、原子彈爆炸容易產(chǎn)生次聲波。

　　7、聲音的利用（1）傳遞信息：設(shè)計(jì)符合聲學(xué)要求的建筑，醫(yī)學(xué)上B超診斷，海洋聲納探測(cè)等。（2）傳遞能量：超聲碎石、超聲清洗等。P38課本

　　三、噪音

　　1、當(dāng)代社會(huì)的四大污染：噪聲污染、水污染、大氣污染、固體廢棄物污染。

　　2、物理學(xué)角度看，噪聲是指發(fā)聲體做無(wú)規(guī)則的雜亂無(wú)章的振動(dòng)發(fā)出的聲音；環(huán)境保護(hù)的角度噪聲是指妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對(duì)人們要聽(tīng)的聲音起干擾作用的聲音。

　　3、目前人們控制、減少噪聲主要在哪三方面采取措施 、 、 。具體辦法有 、 、 。

　　4、人們用分貝（dB）來(lái)劃分聲音等級(jí)；聽(tīng)覺(jué)下限0dB；為保護(hù)聽(tīng)力應(yīng)控制噪聲不超過(guò)90dB；為保證工作學(xué)習(xí)，應(yīng)控制噪聲不超過(guò)70dB；為保證休息和睡眠應(yīng)控制噪聲不超過(guò)50dB 。

　　減弱噪聲的方法：在聲源處減弱、在傳播過(guò)程中減弱、在人耳處減弱。

初二物理教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1.了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。

　　2.認(rèn)識(shí)光反射的規(guī)律，了解法線、入射光線和反射光線及入射角、反射角的含義；

　　3.理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性。

　　4.了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。

　　過(guò)程與方法：培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀1.在探究“光反射時(shí)的規(guī)律”過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)，密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)，并養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索真理、實(shí)事求是的.嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和思維習(xí)慣；簡(jiǎn)單介紹我國(guó)水鏡、銅鏡等歷史，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

　　重點(diǎn)光的反射規(guī)律和鏡面反射、漫反射在生活中的應(yīng)用。

　　難點(diǎn)探究光的反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)

　　【教學(xué)環(huán)節(jié)安排】

　　導(dǎo) 學(xué) 學(xué) 案教 學(xué) 流 程

　　我會(huì)自學(xué)：

　　1.光射到物體表面時(shí)，被物體表面反射回去，這種現(xiàn)象叫做。

　　2.如圖所示，圖中AO叫做，OB叫做，

　　ON叫做，α角叫做，β角叫

　　做

　　3.光的反射定律的內(nèi)容：

　　光反射時(shí)：

　�。�1）反射光線、入射光線和法線在內(nèi)；

　　（2）反射光線和入射光線分別位于；

　�。�3）反射角入射角

　　4.光的反射分兩種情況，一種是，一種是。兩種情況（都、不都）遵守光的反射定律

　　我能參與：

　　知識(shí)點(diǎn)一：光的反射

　　有的物體能發(fā)光，有的物體不能發(fā)光，我們能看到不發(fā)光的物體就是因?yàn)榘l(fā)生了。

　　知識(shí)點(diǎn)二：光的反射定律

　　演示一：用平面鏡反射太陽(yáng)光。

　　觀察：墻上光斑及其變化。

　　演示二：用激光器演示光的反射。讓學(xué)生觀察入射光、反射光、入射點(diǎn)。并在黑板上畫(huà)出圖:

　　注意以下名詞：①入射點(diǎn)(O)：光線射到鏡面上的點(diǎn)。

　　②法線(ON)：通過(guò)入射點(diǎn)，垂直于鏡面的直線。

　�、廴肷浣�(i)：入射光線與法線的夾角。

　�、芊瓷浣�(r)：反射光線與法線的夾角。

　　問(wèn)：通過(guò)演示觀察到光的反射現(xiàn)象。那么光反射時(shí)遵從什么規(guī)律呢?

　　實(shí)驗(yàn)一：

　　(1)按照課本圖4-15用量角器量出入射角、反射角大小，并記錄下來(lái)。

　　(2)不改變?nèi)肷潼c(diǎn)的位置，改變?nèi)肷涔饩�的位置，重復(fù)上面實(shí)驗(yàn)兩次。

　　(3)把紙板的半面向前折或向后折，還能看見(jiàn)反射光線嗎?

　　引導(dǎo)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得出：

　�、�；②；③。

　　實(shí)驗(yàn)二：

　　把入射光線沿實(shí)驗(yàn)一畫(huà)出的反射光線的位置射到鏡面。觀察反射光的位置。

　　討論得出：光在反射現(xiàn)象中，光路。

　　例1：右圖中已知入射光線，請(qǐng)畫(huà)出反射光線。

　　畫(huà)法：①過(guò)入射點(diǎn)畫(huà)法線；②畫(huà)反射光線(根據(jù)反射角等于入射角)。

　　例2：一條光線垂直入射到平面鏡上時(shí)，作圖說(shuō)明：(1)入射角和反射角各為多大？

　　(2)若保持人射光的傳播方向不變，將平面鏡沿逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)20°角，則反射光線轉(zhuǎn)過(guò)多少角度?

　　知識(shí)點(diǎn)三：鏡面反射和漫反射

　　演示實(shí)驗(yàn)：

　　將一束光分別照到平面鏡上和紙面上，觀察反射情況：

　　鏡面反射：平行光投射到光滑表面，其反射光束仍是平行的，這類反射叫鏡面反射。列舉鏡面反射的例子。

　　漫反射：平行光投射到粗糙表面，反射光不再平行，而是射向各個(gè)方向，這種反射叫漫反射。列舉漫反射的例子

　　畫(huà)出簡(jiǎn)單光路路圖

初二物理教案9

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解電壓的作用，知道電壓的單位及其換算。了解一些常見(jiàn)電壓及我國(guó)家庭電路電壓。

　　2、知道電壓表的用途、符號(hào)，會(huì)正確將電壓表接入電路中，并能正確選擇量程和讀數(shù)。

　　二、重難點(diǎn)：

　　本節(jié)教材主要學(xué)習(xí)了電壓的初步概念、電壓的符號(hào)、單位名稱及換算關(guān)系、幾個(gè)常見(jiàn)的電壓值、電壓表的構(gòu)造、電壓表的使用方法、用電壓表探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中的電壓的關(guān)系。

　　三、自學(xué)內(nèi)容與指導(dǎo)：

　　(一)、電壓

　　1、電荷在電路中定向移動(dòng)時(shí)，形成 ，此時(shí)電路兩端必須有 。

　　所以電壓的作用是：使電路中形成( )的原因

　　2、電壓是加在導(dǎo)體兩端的， 在電路中所起的作用就是提供電壓。

　　3、電壓的字母符號(hào) 、單位名稱 、單位符號(hào) 、

　　4、各單位之間的換算關(guān)系：1kV= V 1V= mV

　　5、一節(jié)干電池的電壓為 ，一節(jié)蓄電池的電壓為 ，我國(guó)家庭電路的電壓為 ，安全電壓為 。

　　(二)、怎樣使用電壓表

　　1、記住電壓表的電路符號(hào)：

　　2、說(shuō)出電壓表的構(gòu)造：標(biāo)有 、 、 的三個(gè)接線柱。

　　3、電壓表的兩個(gè)量程：0~3V量程中一大格為 V，一小格為 V，0~15V量程中一大格為 V，一小格為 V。

　　4、請(qǐng)畫(huà)出電壓表的表頭，練習(xí)讀數(shù)訓(xùn)練。

　　5、對(duì)照電流表的使用說(shuō)出電壓表的使用有哪些異同?

　　相同點(diǎn)： 不同點(diǎn)：

　　四、自學(xué)檢測(cè)：

　　1、用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室常用的電壓表測(cè)量1.5~2.0V的電壓時(shí)，選用其中 量程，可以使測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確些，要用它測(cè)量三個(gè)蓄電池串聯(lián)成的電源電壓，應(yīng)選用 量程。

　　2、使用電壓表時(shí)，必須把電壓表 聯(lián)在待測(cè)電路兩端，并且使電流從 接線柱流入電壓表，從 接線柱流出電壓表;和電流表一樣，使用時(shí)要注意選擇 。

　　3、兩盞相同的電燈，每盞電燈在2.5V電壓下才能正常發(fā)光，把它們串聯(lián)起來(lái)，接在2.5V的`電源上，兩燈的發(fā)光情況將 ，這是因 為 。

　　4、家庭照明電路的用電器都要 聯(lián)，因?yàn)楦饔秒娖髡�常工作的電壓都�?V。

　　五、訓(xùn)練提升：

　　1、下列說(shuō)法中正確的是( )

　　A、對(duì)人體的安全電壓是36V

　　B、無(wú)論在任何情況下，蓄電池的電壓每個(gè)都是2V

　　C、電壓只能使自由電子 發(fā)生定向移動(dòng)

　　D、電壓是使自由電荷定向移動(dòng)形成電流的原因

　　2、用電壓表測(cè)得L2兩端的電壓，如圖1所示的電路中，連接正確的是( )

　　3、如圖2所示，電源電壓是由兩節(jié)干電池組成，當(dāng)

　　開(kāi)關(guān)閉合后，下列說(shuō)法正確的是( )

　　A、L1燈不亮，V示數(shù)為零

　　B、L1L2兩燈都不亮，V示數(shù)為3V

　　C、L1不亮L2亮，V示數(shù)為3V

　　D、L1亮L2不亮，V示數(shù)為3V

　　4、如圖3所示的電路中，當(dāng)開(kāi)關(guān)S斷開(kāi)時(shí)，下列

　　說(shuō)法中正確的是( )

　　A、開(kāi)關(guān)兩端的電壓為零 B、電燈兩端的電壓為零

　　C、電源兩端的電壓為零 D、以上說(shuō)法都不正確

　　5、關(guān)于電流表和電壓表的使用方法，下列說(shuō)法中正確的是( )

　　A、測(cè)量電壓時(shí)，電壓表必須與被測(cè)電路串聯(lián)

　　B、測(cè)量電流時(shí)，電流表必須與被測(cè)電路串聯(lián)

　　C、不管是電流表還是電壓表，連接時(shí)電流必須從正接線柱流入

　　D、電壓表的量程改變后，每小格表示的電壓值仍保持不變

　　6、某同學(xué)用電壓表測(cè)一節(jié)干電池的電壓，它測(cè)出的值為10V，原因是 ，正確電壓值為 V。

　　7、如圖4所示，電源電壓為3V，閉合開(kāi)關(guān)后，L1L2都不亮，

　　電壓表的示數(shù)為3V，則電路中出現(xiàn)的故障是 。

　　七、學(xué)生反思：反思本節(jié)的收獲和不足

　　八、作業(yè)內(nèi)容：資源與評(píng)價(jià)對(duì)應(yīng)的習(xí)題

初二物理教案10

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　電流的磁效應(yīng)；探究通電螺線管周?chē)�的磁�?chǎng)。

　　【教材分析】

　　電流的磁效應(yīng)是學(xué)習(xí)電磁現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)。因此，要盡可能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電流及其周?chē)�的磁�?chǎng)是同時(shí)存在而密不可分的。為了說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，在做奧斯特實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要讓學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，把小磁針?lè)旁谥睂?dǎo)線附近，通過(guò)觀察導(dǎo)線通電時(shí)和斷電時(shí)小磁針發(fā)生的變化，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，初步認(rèn)識(shí)電與磁之間存在某種關(guān)系。

　　通電螺線管的磁場(chǎng)是本節(jié)的重點(diǎn)之一，因此，要讓學(xué)生自己去探究，用自己的語(yǔ)言表述出通電螺線管的極性與電流方向之間的關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。探究結(jié)束后，讓學(xué)生自己歸納、判斷通電螺線管的極性和電流方向的方法，再在師生相互交流的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生得出安培定則。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生已研究了簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象，知道了磁體周?chē)�存在磁�?chǎng)以及磁極間的相互作用規(guī)律；知道磁場(chǎng)是有方向性的，并且能使放入其中的磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；對(duì)條形磁鐵的磁場(chǎng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)，通電螺線管外部磁場(chǎng)分布，通電螺線管極性與電流方向的關(guān)系。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　探究通電螺線管的磁場(chǎng)極性與電流方向的關(guān)系并總結(jié)得出簡(jiǎn)單的判斷方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．知識(shí)和技能

　�。�1）認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。

　　（2）知道通電導(dǎo)體周?chē)�存在著磁�?chǎng)，通電螺線管的磁場(chǎng)與條形磁鐵相似。

　�。�3）會(huì)判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向。

　　2．過(guò)程和方法

　�。�1）觀察和體驗(yàn)通電導(dǎo)體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。

　　（2）探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向與電流方向的關(guān)系。

　　3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)奧斯特的圖片、事跡介紹，感悟奧斯特善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于進(jìn)行科學(xué)探索的精神；通過(guò)體驗(yàn)電和磁之間的聯(lián)系，形成樂(lè)于探索自然界奧秘的習(xí)慣。

　　【課程資源】

　　教具準(zhǔn)備：電腦平臺(tái)、實(shí)物投影儀、學(xué)生電源、螺線管演示器、小鐵釘、長(zhǎng)直導(dǎo)線一根、干電池3節(jié)（帶電池座）、小磁針4個(gè)、導(dǎo)線若干、多媒體、鐵屑、紙杯（內(nèi)裝 9 V 電池、小電磁鐵組成的電路）。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：鐵釘、鉛筆（或木筷）、鐵屑一小包、小磁針?biāo)膫�(gè)、長(zhǎng)直導(dǎo)線一段、干電池三節(jié)（帶電池座）、塑料圓筒一個(gè)、導(dǎo)線若干。（分12個(gè)學(xué)習(xí)小組）

　　【教學(xué)流程圖】

　　魔術(shù)引入課題──探究奧斯特實(shí)驗(yàn)──介紹奧斯特實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理史教育──由現(xiàn)象設(shè)疑，如何增強(qiáng)通電導(dǎo)體的磁場(chǎng)──學(xué)生探究活動(dòng)：纏繞螺線管──學(xué)生探究活動(dòng)：檢驗(yàn)螺線管通電后產(chǎn)生磁場(chǎng)──學(xué)生探究活動(dòng)：探究螺線管的磁場(chǎng)分布──學(xué)生探究活動(dòng)：探究改變螺線管磁場(chǎng)的方法──師生探討得出安培定則──學(xué)生課堂練習(xí)──知識(shí)回顧──布置作業(yè)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣和求知欲）

　　教師：上課之前，老師先給大家表演一個(gè)魔術(shù)──紙盒吸鐵，然后提問(wèn)學(xué)生：此盒中可能是什么？你猜想的依據(jù)是什么？

　　教師斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，再去接觸鐵屑，由不能吸引鐵屑引起學(xué)生思維沖突，此時(shí)教師將紙盒打開(kāi)，讓學(xué)生明白，剛才產(chǎn)生的磁可能跟電有關(guān)。

　　二、探究新課，釋疑解惑（經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，獲得相關(guān)知識(shí)和積極的情感體驗(yàn)）

　　1．探究奧斯特實(shí)驗(yàn)──通電導(dǎo)體周?chē)�有磁�?chǎng)

　　教師提問(wèn)：我們?cè)鯓优袛嘁粋�(gè)物體是否具有磁性呢？

　　學(xué)生回答：看他能否吸引鐵屑。利用磁體間的相互作用來(lái)檢驗(yàn)。

　　教師：一個(gè)電池能吸引鐵屑嗎？我們?cè)鯓幼霾庞锌赡墚a(chǎn)生磁呢？

　　學(xué)生回答：要有電流……要形成一個(gè)電路，電路閉合才有電流。

　　教師：我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)?zāi)愕牟孪耄?/p>

　　小組討論后交流。

　　教師：根據(jù)學(xué)生所述對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并將觀察到的.現(xiàn)象向全班交流。

　　過(guò)渡：其實(shí)我們今天研究的問(wèn)題早在1820年丹麥偉大的物理學(xué)家?jiàn)W斯特在一次偶然的實(shí)驗(yàn)中就發(fā)現(xiàn)了電和磁之間是有聯(lián)系的，他是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的呢？我們一起來(lái)看看視頻吧！

　　2．播放奧斯特實(shí)驗(yàn)的操作方法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史的教育

　　教師提問(wèn)：看了這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，大家覺(jué)得與我們剛才做的實(shí)驗(yàn)相比，有哪些不同嗎？

　　視頻中的小磁針偏轉(zhuǎn)的角度那么大，而我們實(shí)驗(yàn)的時(shí)候卻那么小，可能是什么原因形成的？

　　學(xué)生思考后回答。

　　教師：在實(shí)驗(yàn)中利用短路獲得較強(qiáng)的電流來(lái)增加磁性。在一般情況下是不允許的，在實(shí)際生活中我們用什么辦法來(lái)增強(qiáng)通電導(dǎo)體的磁場(chǎng)呢？

　　設(shè)置問(wèn)題過(guò)渡：

　　人們?cè)谏�產(chǎn)實(shí)踐中把導(dǎo)線彎成各種形狀，發(fā)現(xiàn)把導(dǎo)線繞成一圈一圈的螺線管狀，磁場(chǎng)就會(huì)強(qiáng)得多，這樣在生產(chǎn)生活中用途就大，下面我們也來(lái)制作一個(gè)螺線管，怎樣做呢？

　　3．探究通電螺線管的磁場(chǎng)

　　探究1：制作螺線管

　　教師：針對(duì)教材內(nèi)容演示螺線管的纏繞方法。

　　教師提問(wèn)：下面請(qǐng)同學(xué)們利用桌上的器材制作兩個(gè)螺線管，為了纏繞方便，請(qǐng)大家一個(gè)纏繞在鉛筆上，一個(gè)纏繞在鐵釘上，比一比，看誰(shuí)繞得即快又好。

　　教師：你認(rèn)為可能有幾種纏繞的方法？

　　學(xué)生制作螺線管教師巡查，學(xué)生展示。（對(duì)展示的予以肯定和鼓勵(lì)）

　　教師：你認(rèn)為可能有幾種纏繞的方法？

　　探究2：通電螺線管吸引鐵屑

　　教師：很好，大部分同學(xué)都非常成功地繞好了螺線管，下面請(qǐng)每個(gè)小組給螺線管通電，然后去吸引鐵屑，看哪一個(gè)螺線管吸引的鐵屑最多。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師巡查，不能吸引的小組討論解決，可以請(qǐng)其他小組的同學(xué)幫忙（通過(guò)吸引鐵屑的多少讓學(xué)生內(nèi)心明了用鐵釘?shù)膶?shí)際意義）。

　　探究3：通電螺線管外部磁場(chǎng)的分布情況

　　教師設(shè)問(wèn)：剛才同學(xué)們的探究已經(jīng)證實(shí)了通電螺線管能產(chǎn)生磁場(chǎng)，它的磁場(chǎng)以前研究的哪種磁體的磁場(chǎng)相似？說(shuō)出你的猜想及猜想的依據(jù)。

　　學(xué)生回答。

　　我們用什么方法來(lái)研究它的磁場(chǎng)分布情況呢？（教師播放幻燈片，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比找出判定辦法。）

　　教師：要求學(xué)生按照教材圖示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并在圓圈中畫(huà)出小磁針，把小磁針的N級(jí)涂黑。

　　教師：演示用鐵屑研究螺線管磁場(chǎng)分布的實(shí)驗(yàn)。

　　教師將用鐵屑做的演示螺線管磁場(chǎng)的分布投影到銀幕上并播放螺線管的磁場(chǎng)與條形磁鐵的磁場(chǎng)對(duì)比圖，引導(dǎo)學(xué)生分析通電螺線管的磁場(chǎng)形狀。即：通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似。

　　探究4：通電螺線管的極性與電流方向的關(guān)系

　　教師提問(wèn)：如何改變螺線管的極性？

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：在電路不變的情況下，將螺線管掉頭，看看螺線管中哪些因素發(fā)生了變化？

　　學(xué)生：實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)自己的判斷是否正確。

　　教師：我們知道通電螺線管兩端的極性跟螺線管中的電流方向有關(guān)，有什么樣的關(guān)系？我們能不能找到一種判定的方法呢？（出示投影），下面請(qǐng)大家看畫(huà)面中螞蟻和猴子是怎么說(shuō)的，我們能否受到某種啟示呢？

　　學(xué)生合作學(xué)習(xí)：學(xué)生看螞蟻和猴子說(shuō)的話，小組討論。

　　教師給予適當(dāng)提示：如果我們自己沿著電流方向走，北極在哪一邊？你能用右手來(lái)概括通電螺線管的北極與電流方向的規(guī)律嗎？

　　教師：偉大的物理學(xué)家安培通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)在我們的右手上找到了規(guī)律，人們?yōu)榱思o(jì)念他，把他總結(jié)的規(guī)律規(guī)定為安培定則下面我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一下吧！

　　安培定則：右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極。并教會(huì)學(xué)生安培定則歌：右手握住螺線管，四指順著電流轉(zhuǎn)，拇指指向N極端。出示投影，讓學(xué)生熟記安培定則歌。

　　學(xué)生練習(xí)：將長(zhǎng)直鋁導(dǎo)線纏繞在黑色的膠管上，假設(shè)電流從螺線管的左流入右流出，應(yīng)該怎樣判斷？如果電流從螺線管的右邊流入左邊流出呢？再改變螺線管的纏繞方向試試看？

　　教師投影，檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況。

　　三、交流小結(jié)、隨堂練習(xí)、總結(jié)評(píng)估（幫助鞏固知識(shí)，讓物理走向應(yīng)用、走向社會(huì)）

　　1．今天你學(xué)到了哪些知識(shí)？你有哪些新的體會(huì)。

　　2．布置作業(yè)：

　　（1）反饋練習(xí)：動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理：①②③

　�。�2）知識(shí)拓展：研究你家或附近住宅樓的電動(dòng)門(mén)是如何工作的，主要靠什么控制門(mén)鎖。進(jìn)一步幫助學(xué)生理解通電螺線管在生活中的應(yīng)用。

　　（3）走進(jìn)生活：研究牽�；ā⒉硕沟那o纏繞的方向與生長(zhǎng)的方向之間的關(guān)系。觀察葡萄、絲瓜的卷須的纏繞方向與生長(zhǎng)的方向之間的關(guān)系。看看與我們研究的磁場(chǎng)與電流方向之間有沒(méi)有某種聯(lián)系。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　第三節(jié)電生磁

　　一、電流的磁效應(yīng)

　　1．通電導(dǎo)體周?chē)�存在磁�?chǎng)。

　　2．磁場(chǎng)的方向跟電流的方向有關(guān)。

　　二、通電螺線管的磁場(chǎng)

　　1．通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似。

　　2．通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時(shí)，通電螺線管的極性也發(fā)生改變。

　　3．安培定則歌──右手握住螺線管，四指順著電流轉(zhuǎn)，拇指指向 N 極端。

初二物理教案11

　　(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)

　　(1)知道有用功、額外功、總功

　　(2)理解機(jī)械效率，會(huì)計(jì)算機(jī)械效率

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)

　　(1)根據(jù)生活事例認(rèn)識(shí)物理知識(shí)，并運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

　　(2)探究：斜面的機(jī)械效率

　　(3)學(xué)習(xí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律

　　3、情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

　　使學(xué)生勇于探究日常用品或器件的物理原理，具有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)初中的意識(shí)。

　　(二)教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：

　　(1)理解機(jī)構(gòu)效率

　　(2)探究斜面的機(jī)械效率

　　2、難點(diǎn)：理解機(jī)械效率

　　(三)教學(xué)準(zhǔn)備

　　長(zhǎng)木板、木塊、彈簧秤、刻度尺、細(xì)線

　　(四)教學(xué)過(guò)程

　　一、引入新課

　　小明家最近買(mǎi)了一處新樓房，三樓。想把洗手間、廚房裝修一下，需把沙子運(yùn)到三樓。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)需要，選擇器械幫助小明家解決這個(gè)問(wèn)題，看看哪個(gè)小組選的辦法？

　　二、進(jìn)行新課

　　假如用動(dòng)滑輪提升沙子，請(qǐng)同學(xué)們觀著提沙子的過(guò)程。

　　對(duì)誰(shuí)做的功是我們需要的？

　　(板書(shū)有用功：我們所需要的功。)

　　哪部分功是我們不需要，但不得不做的？

　　(板書(shū)額外功：工作時(shí)，對(duì)于額外負(fù)擔(dān)所不得不做的功。)

　　一共做的功等于什么？

　　(板書(shū)總功：有用功與額外功之和。)

　　假如我們用下面三種方法搬運(yùn)沙子，你認(rèn)為哪一種方法？為什么？

　　討論回答。(第三種方法，因?yàn)榈谌�種方法做的額外功最少。)

　　工作中，我們總是希望額外功越少越好;也就是有用功在總功中所占的比例越大越好。在物理學(xué)中，用機(jī)械效率表示有用功在總功中所占的比例。(板書(shū)機(jī)械效率：有用功在總功中所占的比例)表示機(jī)械效率;W有表示有用功;W總表示總功。那么，機(jī)械效率應(yīng)該怎樣表示？

　　根據(jù)公式計(jì)算，上面斜面的機(jī)械效率是多少？

　　(機(jī)械效率沒(méi)有單位，小于1，常用百分?jǐn)?shù)表示。)

　　師：同學(xué)們，剛才我們知道上面斜面的機(jī)械效率，任何斜面的機(jī)械效率都一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)觀察用斜面推物體的情景。

　　下面我們探究斜面的機(jī)械效率(板書(shū)探究：斜面的機(jī)械效率。)

　　通過(guò)觀察上面用斜面推物體的情景，對(duì)斜面的.機(jī)械效率你能提出什么問(wèn)題？

　　提出問(wèn)題。

　　(斜面的機(jī)械效率與斜面的傾斜程度有什么關(guān)系？斜面的機(jī)械效率與斜面的粗糙程度有什么關(guān)系？……)

　　請(qǐng)同學(xué)們猜想上面提出的問(wèn)題。

　　根據(jù)提出的問(wèn)題和做出的猜想，選擇其中的一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)的方案。

　　小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案。

　　小組實(shí)驗(yàn)，同時(shí)設(shè)計(jì)表格記錄數(shù)據(jù)。

　　分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你能得出什么結(jié)論？

　　(五)小結(jié)

　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

　　1.有用功、額外功、總功;

　　2.機(jī)械效率：定義、公式、計(jì)算;

　　3.探究：斜面的機(jī)械效率。)

　　(六)作業(yè)

　　1、根據(jù)生活中你使用的機(jī)械，想想：怎樣提高機(jī)械效率？結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，如何提高學(xué)習(xí)效率？

　　2、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

初二物理教案12

　　一、走進(jìn)分子世界

　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

　　通過(guò)對(duì)引言及圖片的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和分析概括能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，產(chǎn)生進(jìn)一步探索物質(zhì)世界的愿望。通過(guò)對(duì)常見(jiàn)物質(zhì)的介紹，使學(xué)生對(duì)自然界的物質(zhì)有初步的了解，從而引入物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的研究方法建立模型法，并通過(guò)活動(dòng)親身體會(huì)建立物質(zhì)結(jié)構(gòu)模型的過(guò)程，能自己從日常生活中收集證據(jù)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。通過(guò)對(duì)課本其他基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生初步了解認(rèn)識(shí)自然的基本方法和規(guī)律，學(xué)習(xí)基本的探究方法。培養(yǎng)學(xué)生從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的良好習(xí)慣和科學(xué)實(shí)踐能力。使學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、通過(guò)活動(dòng)了解人類在認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)過(guò)程中采用的科學(xué)方法。知道分子模型的主要內(nèi)容，知道分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小單元，對(duì)分子大小有一定的感性認(rèn)識(shí)，會(huì)用圖形、文字、語(yǔ)言描述分子模型。

　　2、知道顯微鏡在拓展人們的視覺(jué)范圍、探測(cè)微觀粒子方面的重要作用。

　　3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究及生活中的現(xiàn)象，初步了解分子在做永不停息的運(yùn)動(dòng)，并能定性解釋一些物理現(xiàn)象。

　　4、了解科學(xué)家是如何探索微觀世界奧秘的，初步體會(huì)探究微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)的模型方法。

　　5、了解納米科學(xué)技術(shù)的初步內(nèi)容，知道納米材料的一些奇特性質(zhì)及潛在的重要應(yīng)用前景。

　　6、通過(guò)學(xué)習(xí)和活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，產(chǎn)生進(jìn)一步探究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的欲望，養(yǎng)成學(xué)以致用的良好習(xí)慣。進(jìn)一步體會(huì)生活、物理、社會(huì)之間密不可分的關(guān)系。

　　[教具 學(xué)具]

　　粉筆、放大鏡、水、高錳酸鉀、酒精、玻璃管、鉛塊、鉤碼、燒杯、實(shí)物投影儀、各種不同物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)模型圖片、模擬分子間作用力的課件

　　[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　1、重點(diǎn)：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出一種模型猜想，收集證據(jù)證實(shí)提出的猜想。

　　2、難點(diǎn)：建立分子結(jié)構(gòu)模型。

　　[課前研究(學(xué)習(xí))的問(wèn)題]

　　1、組織學(xué)生在網(wǎng)上及生活中自己收集的有關(guān)分子運(yùn)動(dòng)的資料。

　　2、組織學(xué)生留心生活中常見(jiàn)的有關(guān)分子運(yùn)動(dòng)及能體現(xiàn)分子間存在作用力的現(xiàn)象。

　　3、用放大鏡看電視機(jī)的屏幕，記下觀察到的現(xiàn)象。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　教學(xué)階段與時(shí)間分配 教 師 主 導(dǎo) 學(xué) 生 主 體

　　點(diǎn)評(píng)

　　一、導(dǎo)入

　　2分鐘 師：請(qǐng)同學(xué)們將書(shū)翻到25頁(yè)，從這節(jié)課開(kāi)始，我們將進(jìn)入第七章的學(xué)習(xí)，首先看下導(dǎo)語(yǔ)，向物質(zhì)世界的兩極進(jìn)軍。我們知道這個(gè)世界是由形形色色的物質(zhì)構(gòu)成的，教室里的課桌、講臺(tái)、黑板、門(mén)窗，我們用的課本、文具等等無(wú)一不是這樣，那么物質(zhì)世界的兩極是指什么呢?

　　師：大到什么程度?

　　師：小到什么程度呢?

　　師：這節(jié)課我們首先來(lái)探究微觀的世界。

　　生：極大和極小

　　生：浩瀚的宇宙

　　生：微小的粒子

　　對(duì)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確的回答，請(qǐng)其他同學(xué)糾正，或教師引導(dǎo)。

　　二、通過(guò)對(duì)觀察到的現(xiàn)象提出猜想、收集證據(jù)驗(yàn)證猜想的探究方法建立物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)模型

　　15分鐘

　　現(xiàn)象1：用粉筆在黑板上畫(huà)一直線，再用放大鏡對(duì)筆跡仔細(xì)觀察，你看到什么現(xiàn)象?

　　師：我手里有一杯純凈的水，用放大鏡看水面。

　　師：根據(jù)這兩個(gè)現(xiàn)象請(qǐng)同學(xué)們猜想一下物質(zhì)可能是由什么構(gòu)成的?

　　師：這些微小的顆粒是如何構(gòu)成我們所看到的連續(xù)體的呢?猜想一下

　　師：究竟哪種猜想正確，或者還有其他可能，那么為了驗(yàn)證猜想，我們應(yīng)該怎樣做?

　　現(xiàn)象2：下面請(qǐng)同學(xué)們看一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將高錳酸鉀顆粒放入水中，將會(huì)看到什么現(xiàn)象?實(shí)驗(yàn)要求：燒杯就放在桌子上既不要拿起，也不要晃動(dòng)。高錳酸鉀顆粒倒入水中的瞬間，立即開(kāi)始觀察，請(qǐng)注意變化的過(guò)程。

　　師：我們來(lái)交流在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中所看到的現(xiàn)象。

　　師：水怎么變成紫色的呢?能不能具體描述一下水變成紫色的過(guò)程。

　　師：再過(guò)段時(shí)間，燒杯中的水會(huì)怎樣?

　　師：這個(gè)現(xiàn)象支持了上述哪個(gè)猜想?

　　師：結(jié)合現(xiàn)象解釋一下

　　構(gòu)成水的微粒之間是有間隙的，構(gòu)成高錳酸鉀的顆粒進(jìn)入水的空隙，使水慢慢變成紫色。

　　師：有沒(méi)有反對(duì)意見(jiàn)?

　　師：看來(lái)通過(guò)這個(gè)現(xiàn)象我們還無(wú)法弄清物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，爭(zhēng)論在于液體究竟是連成一片的，還是之間有空隙?

　　現(xiàn)象3 ：下面我們繼續(xù)看一個(gè)實(shí)驗(yàn)：向一端封閉的玻璃管中注水至一半位置，再注入酒精，在液面最高處做一標(biāo)記。然后封閉管口，并將玻璃管反復(fù)翻轉(zhuǎn)，使水和酒精充分混合，觀察液面的位置，混合后你們看到了什么現(xiàn)象?

　　師：該現(xiàn)象支持了哪個(gè)猜想?

　　師：具體解釋一下(請(qǐng)學(xué)生回答)

　　師：以上是我們根據(jù)觀察到的現(xiàn)象對(duì)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)提出的猜想，科學(xué)家在研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)時(shí)，按照這樣的研究方法提煉出了關(guān)于物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的三種模型,你認(rèn)為哪種模型能夠完善的解釋上述活動(dòng)中看到的現(xiàn)象呢?

　　模型1 物質(zhì)是由微小的顆粒組成的,各個(gè)顆粒緊靠在一起,形成了我們所看到的連續(xù)體;

　　模型 2 物質(zhì)是由微小的顆粒組成的.,顆粒之間有空隙;

　　模型 3 固體是由微小顆粒組成的,液體是連成一片的,固體微粒可以擠進(jìn)液體中。

　　師：為什么不選模型1、模型3呢?(請(qǐng)學(xué)生回答)

　　生：粉筆顆�？吭谝黄鹦纬蛇B續(xù)體。

　　生：水面連續(xù)光滑。

　　生：物質(zhì)可能是由小顆粒組成的。

　　生甲：顆粒是緊密的靠在一起的。

　　生乙：顆粒之間是有空隙的。

　　生：做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

　　觀看演示實(shí)驗(yàn)

　　生：水慢慢變成紫色。

　　生：高錳酸鉀顆粒沉入杯底，把一部分水染成紫紅色，然后這紫紅色慢慢向四周擴(kuò)散開(kāi)來(lái)。

　　生：整杯水都紫色。

　　生：微粒之間是有空隙的。

　　生：我們看到高錳酸鉀顆粒進(jìn)入了水的內(nèi)部，也可以這樣解釋，固體是由微小顆粒組成的,而液體是連成一片的,固體微粒擠進(jìn)了液體中。

　　生：酒精與水混合后的體積變小了。

　　生：顆粒之間是有空隙的。

　　生：構(gòu)成水的顆粒和構(gòu)成酒精的顆粒之間是有空隙的，兩種顆粒在混合時(shí)彼此進(jìn)入對(duì)方的空隙，所以混合后總體積變小。如果液體是連成一片的話，混合后這兩種液體的總體積不會(huì)改變。

　　生：模型2

　　生：各個(gè)顆粒之間有空隙，并不是緊靠在一起的，所以模型1不成立，而酒精和水的混合實(shí)驗(yàn)說(shuō)明液體不是連成一片的，不僅是固體，液體之間也有空隙，所以模型3也不成立。選2。

　　如有其他說(shuō)法，給予肯定和引導(dǎo)。

　　請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)并及時(shí)糾正

　　請(qǐng)學(xué)生舉手發(fā)言。

　　請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)并及時(shí)糾正。

　　請(qǐng)大家思考

　　請(qǐng)學(xué)生做出正確的選擇和評(píng)價(jià)。

　　三、介紹分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。

　　4分鐘 師：這樣我們就從宏觀現(xiàn)象入手，通過(guò)一次次的猜想和論證建立了物質(zhì)的微觀模型：物質(zhì)是由微小的顆粒組成的,顆粒之間有空隙。這些微粒究竟可以分到怎樣的程度?打個(gè)比方，用噴水壺把水分成一滴一滴的，一滴水能否再分?能分到什么程度不能再分?分到什么時(shí)就不再是水了?

　　師：科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，物質(zhì)是可分的，許許多多的現(xiàn)象都能用物質(zhì)的微粒模型來(lái)解釋。上述三例只是其中的一些。他們還發(fā)現(xiàn)當(dāng)物質(zhì)分到一定程度后，化學(xué)性質(zhì)會(huì)發(fā)生變化。比如水，分到一定程度就不再保持水的性質(zhì)了�？茖W(xué)家們把能保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小顆粒稱為分子。

　　四、利用顯微鏡收集到更多證據(jù)支持物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)模型，觀看顯微鏡下觀察到的細(xì)胞、分子結(jié)構(gòu)圖

　　5分鐘 師：以上我們從宏觀現(xiàn)象出發(fā)建立了物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)模型，而實(shí)際上我們憑肉眼能看到物質(zhì)的內(nèi)部嗎?

　　師：假如能看到，這個(gè)模型將更有說(shuō)服力。

　　師：來(lái)看一些圖片，這是通過(guò)光學(xué)顯微鏡看到的植物細(xì)胞，細(xì)胞之間是有空隙的，細(xì)胞還不是最小的顆粒，要看到分子怎么辦?

　　師：這是用電子顯微鏡觀測(cè)到的金屬微觀結(jié)構(gòu)圖。

　　師：放大鏡、各種顯微鏡的發(fā)明和利用在科學(xué)家收集證據(jù)、認(rèn)識(shí)物質(zhì)微觀世界性質(zhì)方面起了非常重要的作用，它們拓展了人們的視力范圍，收集了更多證據(jù)，支持了科學(xué)家提出的模型。展示苯分子、蛋白質(zhì)分子圖片。

　　生：不能

　　生：利用放大設(shè)備

　　生：利用放大倍率更高的電子顯微鏡

　　對(duì)圖片進(jìn)行講解

　　五、知道分子的直徑，對(duì)分子大小有感性認(rèn)識(shí)并建立分子模型

　　3分鐘

　　師：由此可見(jiàn)，分子很小，分子直徑的數(shù)量級(jí)：10-10m，水分子的直徑約為410-10m ，這是一個(gè)什么概念， 想象一下，如果讓2500萬(wàn)個(gè)人手拉手站成一行，那么這個(gè)長(zhǎng)度將繞地球赤道一圈，而如果讓2500萬(wàn)個(gè)水分子一個(gè)挨一個(gè)排成一行，那么這個(gè)長(zhǎng)度就只有1厘米。氫氣分子的直徑是2.310-10m ,1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下,1cm3(比劃一下，一個(gè)食指端的大小)的任何氣體約有2.71019個(gè)分子,讓這些氣體分子從容器中跑出,如果1秒鐘跑出1億個(gè),你們猜需要多長(zhǎng)時(shí)間? 約需9000年才能跑完

　　師：既然引入分子概念，我們從物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)模型就可以得到分子模型請(qǐng)學(xué)生總結(jié)一下。

　　生：物質(zhì)是由大量分子構(gòu)成的，分子間有空隙。

　　總結(jié)得很好

　　六、收集分子永不停息運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)證據(jù)

　　8分鐘 師：請(qǐng)同學(xué)們觀察面前的燒杯，看到整杯水都變成了紫紅色,現(xiàn)在我們知道這是分子之間有空隙造成的，除此之外這個(gè)實(shí)驗(yàn)還能說(shuō)明什么呢?

　　師：結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋一下

　　師：從日常生活中你們還能找到哪些證據(jù)來(lái)證明呢?

　　師：樟腦丸為什么會(huì)變小?

　　師：繼續(xù)舉例。

　　師：氣味分子怎么會(huì)跑進(jìn)我們的鼻子里的?說(shuō)明什么?

　　師：從以上這些例子得到什么結(jié)論?

　　生：分子是運(yùn)動(dòng)的

　　生：如果分子不運(yùn)動(dòng)，高錳酸鉀顆粒在水中就不會(huì)擴(kuò)散，水就不會(huì)整杯變成紫色。

　　生：(事例1)放在衣柜里的樟腦丸過(guò)一段時(shí)間變小了，并且聞到了樟腦丸的味道。

　　生：樟腦丸里面的分子由于運(yùn)動(dòng)跑到了空氣中。

　　生：(事例2)放學(xué)回家聞到廚房傳來(lái)的飯菜香味。

　　生：氣味分子由于運(yùn)動(dòng)從廚房跑到我們鼻子里。

　　生：無(wú)論是氣體、液體還是固體中的分子都處在永不停息的運(yùn)動(dòng)中。

　　對(duì)語(yǔ)言不準(zhǔn)確的表述及時(shí)糾正。

　　學(xué)生不能回答時(shí)教師引導(dǎo)

　　七、收集分子間存在作用力的證據(jù)。

　　5分鐘 師：分子會(huì)運(yùn)動(dòng)，而分子間又有間隙，那物體有沒(méi)有規(guī)則的形狀呢?是不是物體今天是一個(gè)形狀，明天又是個(gè)形狀呢?

　　師：分析圓柱體的鉛塊為什么還能保持形狀?

　　我們?cè)倏匆粋�(gè)演示實(shí)驗(yàn)：把二個(gè)表面光滑的鉛塊相互緊壓在一起

　　師：你觀察到了什么現(xiàn)象?

　　師：說(shuō)明了什么?

　　師：如果我繼續(xù)用勁往里壓，能不能把鉛塊壓短?

　　師：這說(shuō)明什么?

　　師：生活中還有哪些現(xiàn)象說(shuō)明分子間有相互作用的吸引力和排斥力?

　　生：兩塊鉛塊緊擠在一起。

　　生：分子之間存在吸引力。

　　生：不能

　　生：分子間存在斥力。

　　生：液體很難被壓縮。

　　生：鐵棒很難被拉長(zhǎng)。

　　生：-----------

　　給予肯定的評(píng)價(jià)。

　　對(duì)不正確的例子及時(shí)糾正。

　　八、小結(jié)。

　　3分鐘 師：面對(duì)看不見(jiàn)也摸不著的微觀世界，我們是利用：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出一種模型作為猜想，再搜集證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證。

　　師：利用這種探究方法我們了解到物質(zhì)的微觀構(gòu)成是怎樣的?

　　師：利用分子的模型我們可以來(lái)解釋有關(guān)固體、液體、氣體的性質(zhì)。下面請(qǐng)學(xué)生讀一讀課本第28頁(yè)的圖片和文字。

　　師：我們可以得到什么結(jié)論?

　　師：學(xué)習(xí)和了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，對(duì)我們的生產(chǎn)和生活有什么作用呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本中的生活 物理 社會(huì)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們歸納一下文中介紹的內(nèi)容。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)查閱資料，進(jìn)一步了解納米材料的知識(shí)。

　　生：1、物質(zhì)由大量分子構(gòu)成;2、分子永不停息地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng);3、分子間存在相互的斥力和引力。

　　學(xué)生閱讀。

　　生：固體分子靠得很緊，它們有規(guī)律地排在一起，每個(gè)分子只能?chē)�繞某一點(diǎn)振動(dòng)。因此，固體有一定地體積和形狀。

　　液體中分子間距離較固體大，它們有規(guī)律的排在一起，每個(gè)分子除圍繞某一點(diǎn)振動(dòng)外還能在一定的范圍內(nèi)運(yùn)動(dòng)。因此，液體占有一定的體積，但形狀不確定。

　　氣體中，分子離得比較遠(yuǎn)，分子間距離為液體中分子間距離的10倍以上，每個(gè)分子能自由地沿各個(gè)方向運(yùn)動(dòng)，因而氣體沒(méi)有一定的體積和形狀。

　　學(xué)生閱讀

　　生：1、納米材料;

　　2、現(xiàn)已開(kāi)發(fā)研制出的納米產(chǎn)品。

　　師生共同完成。

　　對(duì)回答過(guò)程中出現(xiàn)的語(yǔ)言不正確及時(shí)糾正補(bǔ)充。

　　可以請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)一起完成。

　　九、布置作業(yè)。 課本29頁(yè)

　　[保留板書(shū)]

　　一、走進(jìn)分子世界

　　分子模型：

　　1、物質(zhì)由大量分子組成;

　　2、分子永不停息地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng);

　　3、分子間存在相互的斥力和引力。

　　[教學(xué)評(píng)價(jià)]

　　1、本節(jié)課的知識(shí)是我們無(wú)法用肉眼觀察的，比較抽象，教師主要通過(guò)活動(dòng)對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的分析，利用排除的方法，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)選擇一種合適的物質(zhì)結(jié)構(gòu)模型。

　　2、學(xué)生了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)模型后，對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，有繼續(xù)探究的愿望，并能發(fā)現(xiàn)一些生活中有關(guān)的現(xiàn)象，順勢(shì)利導(dǎo)借助課件和實(shí)物，這樣學(xué)生就較容易理解分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)和分子間既有引力又有斥力。

　　3、學(xué)生對(duì)本節(jié)課了解清楚后，教師引導(dǎo)學(xué)生利用分子模型解釋固體、液體、氣體的性質(zhì)以及對(duì)我們的生產(chǎn)和生活的作用。

　　[教學(xué)資源]

　　物理教學(xué)參考資料及配套光盤(pán)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手冊(cè)、物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書(shū)等

初二物理教案13

　　教學(xué)課題第四節(jié)眼鏡與眼鏡

　　授課地點(diǎn)物理實(shí)驗(yàn)室授課教師授課時(shí)間

　　教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　引入新課【講述】在我們的五官當(dāng)中，眼睛占有極其重要的地位，那么眼睛是怎樣工作的呢？其實(shí)，眼睛是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的天然光學(xué)儀器，從結(jié)構(gòu)上看，眼球非常類似于照相機(jī)．

　　眼球的構(gòu)造【講述】借助圖片說(shuō)明眼睛的結(jié)構(gòu)：瞳孔、角膜、晶狀體、玻璃體、視網(wǎng)膜、視神經(jīng)．

　　眼球的工作

　　原理【講述】與照相機(jī)對(duì)比進(jìn)行說(shuō)明

　　眼睛照相機(jī)

　　瞳孔光圈

　　角膜、晶狀體、玻璃體(相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡)鏡頭

　　視網(wǎng)膜(視神經(jīng))底片(感光底片)

　　瞳孔起到了照片機(jī)中光圈的作用，當(dāng)光強(qiáng)時(shí)，瞳孔自動(dòng)縮�。还馊鯐r(shí)，瞳孔自動(dòng)放大．

　　當(dāng)物體的像呈現(xiàn)在視網(wǎng)膜時(shí)，視神經(jīng)就把視覺(jué)信號(hào)傳送到大腦中．

　　眼球的自動(dòng)

　　調(diào)節(jié)【問(wèn)題】①正常人的眼睛的“焦距”都小于2cm，而我們平時(shí)看物體時(shí)，物體到眼球的距離和2cm比較有什么特點(diǎn)？

　�、谟捎趗>2f，因此在視網(wǎng)膜上所成像的特點(diǎn)是什么？

　　③照相機(jī)在拍攝遠(yuǎn)近不同的景物時(shí)，為了得到清晰的像，需要調(diào)節(jié)膠片到鏡頭的距離；而用眼睛看遠(yuǎn)近不同的物體時(shí)，視網(wǎng)膜無(wú)法調(diào)節(jié)到晶狀體的距離．這不是與透鏡成像規(guī)律有矛盾嗎？

　　【對(duì)比】

　　眼睛照相機(jī)

　　成像縮小、倒立、實(shí)像縮小、倒立、實(shí)像

　　調(diào)節(jié)作用像距不變，當(dāng)物距變小(或者變大)時(shí)，增大(或者減小)晶狀體的曲率以減小(或者增大)焦距，使物體在視網(wǎng)膜上成清晰的像．焦距不變，當(dāng)物距增大(或減小)時(shí)，較小(或增大)鏡頭與膠片間的距離(即像距)，是物體在膠片上成清晰的像．

　　【講述】人的眼睛有自動(dòng)調(diào)節(jié)焦距的能力，通過(guò)這種方式得到清晰的像．隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)在的照相機(jī)性能也在逐漸完善，由原來(lái)不能變焦的'照相機(jī)發(fā)展到能夠變焦的照相機(jī)．【思考、回答】

　�、傥锞嘁话愣即笥�4cm．

　�、诔傻沽�、縮小的實(shí)像．通過(guò)視神經(jīng)把信號(hào)傳到了我們的大腦中，人們與生俱來(lái)就適應(yīng)這種感覺(jué)，因此人們的感覺(jué)好像成了一個(gè)正立等大的像．

　�、郛�(dāng)物距變化時(shí)，眼睛的睫狀肌就會(huì)改變晶狀體的彎曲程度，達(dá)到改變眼睛“焦距”的目的．晶狀體變得扁平時(shí)請(qǐng)點(diǎn)擊下載Word版精品教案：北師大版八年級(jí)物理下冊(cè)《眼睛與眼鏡》教案教案《北師大版八年級(jí)物理下冊(cè)《眼睛與眼鏡》教案》

初二物理教案14

　　一. 教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能

　　了解照相機(jī)的構(gòu)造，知道它的成像原理

　　了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣看見(jiàn)物體的。

　　了解眼鏡是怎樣矯正視力的。

　　2.過(guò)程和方法

　　通過(guò)探究分析怎樣矯正近視眼與遠(yuǎn)視眼

　　嘗試應(yīng)用已知的透鏡對(duì)光線的作用和凸透鏡成像規(guī)律等科學(xué)知識(shí)來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題、解釋有關(guān)現(xiàn)象，獲得初步的分析能力

　　3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　通過(guò)課堂教學(xué)和課外主題活動(dòng)，使學(xué)生具有眼保健意識(shí)

　　有將科學(xué)規(guī)律、科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識(shí)

　　二 、教學(xué)要點(diǎn)

　　1. 重點(diǎn)：眼睛成像原理和調(diào)節(jié)作用、近視眼和遠(yuǎn)視眼的矯正

　　2. 難點(diǎn)：眼睛的調(diào)節(jié)作用、近視眼和遠(yuǎn)視眼的矯正

　　三、 教學(xué)方法：

　　探究性學(xué)習(xí)(以啟發(fā)式為主，在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主探索知識(shí))

　　四、教具：

　　普通照相機(jī);視力表;實(shí)物投影儀，小氣球，眼球模型;眼睛的構(gòu)造和成像原理掛圖、投影片;遠(yuǎn)視眼及其矯正的掛圖;度數(shù)不同的近視眼鏡、遠(yuǎn)視眼鏡;

　　五、學(xué)具：

　　度數(shù)不同的近視眼、遠(yuǎn)視眼鏡(可用焦距不同的凸透鏡、凹透鏡代替);蠟燭;光具座;凸透鏡;火柴(四人/組)

　　六. 教學(xué)過(guò)程

　　(一) 引入：

　　同學(xué)們都有一雙眼睛，你們能否想象出，人是如何通過(guò)眼睛去觀察周?chē)�豐富多彩的世界?我們很多同學(xué)都喜歡照相，那么照相機(jī)(出示)是怎樣給你留下成長(zhǎng)的足跡、精彩的瞬間的呢?為了解決你的問(wèn)題，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)和研究與照相機(jī)、眼睛、眼鏡相關(guān)的知識(shí)。

　　三、照相機(jī)與眼睛 視力的矯正(板書(shū))

　　(二) 展開(kāi)：

　　1、實(shí)物投影書(shū)本照相機(jī)，請(qǐng)同學(xué)回答出物體可通過(guò)鏡頭(凸透鏡)成一個(gè)倒立、縮小的實(shí)像。(學(xué)生)根據(jù)這回憶出凸透鏡成像規(guī)律并且根據(jù)同學(xué)日常經(jīng)驗(yàn)得出照相規(guī)律：物遠(yuǎn)，像則近，像越小;物近，像則遠(yuǎn)，像越大。(板書(shū))

　　2、我們一起來(lái)觀察我們眼睛的結(jié)構(gòu)，來(lái)解決眼睛為什么能看見(jiàn)物體這個(gè)問(wèn)題。

　　投影片顯示眼睛結(jié)構(gòu)圖，并結(jié)合生物掛圖眼睛成像原理圖，與同學(xué)們一起探討、分析，再與照相機(jī)比較，最后得出眼球的成像原理：晶狀體、角膜等組織共同作用相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，從物體發(fā)出的光線經(jīng)過(guò)它會(huì)聚成像在視網(wǎng)膜上(相當(dāng)于智能的光屏)，再通過(guò)視覺(jué)神經(jīng)把信息傳到大腦，從而產(chǎn)生視覺(jué)。(放映物理教學(xué)參考資料光盤(pán)中眼睛成像動(dòng)畫(huà))

　　閱讀：電影與視覺(jué)暫留(課后請(qǐng)同學(xué)做一做)

　　3、活動(dòng)1：在黑板上出示視力表，請(qǐng)一位視力好的同學(xué)分別站在第一排、第三排、最后一排都能看清同一個(gè)E字。

　　(老師設(shè)疑：)用凸透鏡使距離不同的物體成像，像(光屏)與透鏡之間的距離會(huì)不同。而用眼睛看清遠(yuǎn)近不同的.物體時(shí)，在視網(wǎng)膜上都成清晰的像，而眼球大小沒(méi)有變化，即像與凸透鏡之間的距離不變，這不是與凸透鏡的成像規(guī)律有矛盾嗎?

　　(學(xué)生看書(shū)：)眼睛的調(diào)節(jié)(課本P.100)

　　(學(xué)生討論：)是晶狀體在改變形狀和焦距。(老師用氣球模擬)

　　(老師：)很好，其實(shí)眼睛在看遠(yuǎn)近不同的物體時(shí)晶狀體在睫狀體的作用下，改變厚薄，從而改變了眼睛晶狀體的焦距(即調(diào)焦)。請(qǐng)大家用桌面上的幾個(gè)凸透鏡和帶來(lái)的水透鏡(盛有水的透明塑料袋)，實(shí)際感受一下晶狀體的厚薄與焦距關(guān)系，以及如何調(diào)焦。

　　(學(xué)生活動(dòng)：)討論出凸透鏡厚焦距短，凸透鏡薄焦距長(zhǎng)

　　(師：)遠(yuǎn)眺時(shí)：睫狀體放松，晶狀體較薄，焦距較長(zhǎng)，遠(yuǎn)處物體射來(lái)的光剛好會(huì)聚在視網(wǎng)膜上，人便能看清楚遠(yuǎn)處的物體。近觀時(shí)：睫狀體收縮，晶狀體較厚，焦距較短，近處物體射來(lái)的光又會(huì)聚在視網(wǎng)膜上，人便能看清楚近處的物體。( 動(dòng)畫(huà)模擬眼睛在看遠(yuǎn)近不同的物體，在視網(wǎng)膜上都成清晰的像。)

　　4、學(xué)生活動(dòng)2：請(qǐng)班里所有視力不好的同學(xué)分兩次看視力表中較小的E字(一次摘掉眼鏡，一次戴上眼鏡)談?wù)動(dòng)惺裁锤杏X(jué)(生：一次模糊，一次清晰)

　　(師：)那么常見(jiàn)的視力缺陷有近視(中學(xué)生)和遠(yuǎn)視(老年人)，是怎樣形成的呢?(生討論出：)主要是由于晶狀體的調(diào)節(jié)功能不好引起的。

　　(師：)很好，我們是怎樣去矯正的呢?這個(gè)問(wèn)題我請(qǐng)你們結(jié)合書(shū)本自學(xué)并實(shí)驗(yàn)，大家先個(gè)人自學(xué)兩分鐘，然后用度數(shù)不同的眼鏡(應(yīng)作好標(biāo)記，并告訴學(xué)生度數(shù)越大焦距越短，光線折射時(shí)偏折越多，度數(shù)不同的眼鏡也可以用光具座上的焦距不同的凸透鏡、凹透鏡代替。)小組按照實(shí)驗(yàn)活動(dòng) 4.4視力的矯正 邊實(shí)驗(yàn)邊討論。

　　活動(dòng)3(分組)：學(xué)生先獨(dú)立自學(xué)，后小組實(shí)驗(yàn)、討論、填表;教師巡堂指導(dǎo)。)

　　戴近視鏡1(度數(shù)小的) 不戴近視鏡1 戴近視鏡2(度數(shù)大的) 不戴近視鏡2 戴遠(yuǎn)視鏡1(度數(shù)小的) 不戴遠(yuǎn)視鏡1 戴遠(yuǎn)視鏡2(度數(shù)小的) 不戴遠(yuǎn)視鏡2

　　清晰像與透鏡的距離(cm)

　　相差(cm)

　　結(jié)論

　　(作用)

　　在學(xué)生自學(xué)和實(shí)驗(yàn)差不多的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生交流反饋一下活動(dòng)后的結(jié)果，及時(shí)講解并給與提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。再用多媒體動(dòng)畫(huà)播放近視眼和遠(yuǎn)視眼的形成及其矯正，統(tǒng)一學(xué)生的認(rèn)識(shí)：近視眼鏡是凹透鏡，它的作用是將光發(fā)散，使像相對(duì)于晶狀體向后移，從而將清晰的像落在視網(wǎng)膜上;遠(yuǎn)視眼鏡是凸透鏡，它的作用是將光會(huì)聚，使像相對(duì)于晶狀體向前移，從而將清晰的像落在視網(wǎng)膜上。(板書(shū))

　　(師：)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)當(dāng)給凸透鏡(眼睛)戴上和拿下度數(shù)大小不同的鏡片時(shí)，兩次成清晰像時(shí)光屏移過(guò)的距離是一樣的嗎?

　　(生：)不同，鏡片度數(shù)越大，兩次成清晰像時(shí)光屏移過(guò)的距離越大，說(shuō)明光線折射時(shí)偏折越多，也說(shuō)明晶狀體自身的調(diào)節(jié)功能越差，視力越差。

　　(師：)非常好，我再簡(jiǎn)單介紹眼鏡的度數(shù)計(jì)算方法 ( 度數(shù)=100/f )f是焦距，單位用米(m)。請(qǐng)同學(xué)算一算200度的眼鏡的焦距：f=?(生齊答：0.5m)

　　(師：)這節(jié)課我們結(jié)合實(shí)驗(yàn)，研究了眼睛和眼鏡的問(wèn)題，大家學(xué)得很投入。我出幾個(gè)思考題檢查一下大家，大家先獨(dú)立思考，再與小組其他同學(xué)交流討論。

　　5活動(dòng)4：教師出示課堂思考題;學(xué)生思考、小組交流討論。(附后)

　　6、師生一起作課堂小結(jié)

　　7、學(xué)生活動(dòng)5：放眼保健操樂(lè)曲，請(qǐng)同學(xué)邊做操邊回顧和思考本節(jié)知識(shí)。

　　8、課后作業(yè)：

　　1、 做書(shū)上的視覺(jué)暫留小制作：籠中鳥(niǎo)，比比誰(shuí)做得好。

　　2、 誰(shuí)不希望自己擁有一雙明澈的眼睛?愛(ài)護(hù)眼睛，遠(yuǎn)離近視，是我們健康用眼

　　主題。請(qǐng)你寫(xiě)一篇200字的小文章談?wù)劷�視的原因有哪�?如何預(yù)防近視?

　　3、 保護(hù)學(xué)生的視力，有些地方要求學(xué)生用的書(shū)籍、資料、練習(xí)本不再用白色紙張

　　而是用特定的淡黃色紙張，請(qǐng)你談?wù)勀愕母杏X(jué)，并在課后查閱有關(guān)資料，弄清其中的道理。

　　4、 人類有許多東西是仿照動(dòng)植物的一些特性而制造出來(lái)的(即仿生學(xué))。就是利用

　　眼睛的調(diào)焦特性，人們制造出調(diào)焦照相機(jī)和攝像機(jī)，請(qǐng)你查閱有關(guān)資料談?wù)勊鼈兊膬?yōu)點(diǎn)。

　　附課堂練習(xí)：

　　(1)人眼的晶狀體相當(dāng)于凸透鏡，當(dāng)人觀察物體時(shí)，物體在視網(wǎng)膜上所成的像是( )

　　A、正立、縮小的虛像 B 、正立縮小的實(shí)像

　　C、倒立、縮小的虛像 D、 倒立縮小的實(shí)像

　　(2)有兩個(gè)同學(xué)都是近視眼，甲視力0.4，乙視力0.8,他們眼睛的晶狀體有什么不同?他們要矯正視力,佩戴的近視眼鏡有什么不同?眼睛度數(shù)誰(shuí)高?度數(shù)高說(shuō)明什么? 醫(yī)學(xué)上可以采取激光的方法醫(yī)治近視眼，你猜猜這種從物理的角度是做什么?

　　(3)f = 1m的近視眼鏡，它的度數(shù)是多少?

初二物理教案15

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、知識(shí)和技能

　　了解光沿直線傳播及其應(yīng)用。

　　了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3108m/s。

　　了解色散現(xiàn)象。知道色光的三原色是不同的。

　　2、過(guò)程和方法

　　閱讀我們看到了古老的光的內(nèi)容,了解宇宙的信息。

　　探索色光的混合和顏色的混合,獲得有關(guān)的知識(shí)。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　通過(guò)親身的體驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　通過(guò)親身的體驗(yàn)與感悟,使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。

　　通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的喜悅,提高探索的積極性。

　　重、難點(diǎn):

　　1、 光的直線傳播的`內(nèi)容。

　　2、 分析解釋有關(guān)現(xiàn)象。

　　3、 知道顏色、顏料之迷。

　　教學(xué)器材:

　　激光源、玻璃杯、水、煙霧、三棱鏡

　　教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、前提測(cè)評(píng):

　　無(wú)前面無(wú)相關(guān)內(nèi)容

　　二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo):

　　引入課題:①我們?yōu)槭裁纯梢钥匆?jiàn)物體?物體有光線射

　　入我們的眼睛。例如:陽(yáng)光、日光燈、電視等。

　�、趯W(xué)生探討:光線是如何傳播的?

　　進(jìn)行新課:

　　1、能夠發(fā)光的物體叫光源。

　　例如:學(xué)生舉例

　　上面的光源能分成幾種類型?

　　(1)、自然光源 (2)、人造光源

　　2、探究:光的傳播

　　演示試驗(yàn)①:圖片陽(yáng)光穿過(guò)樹(shù)林

　　演示試驗(yàn)②:激光在水中穿過(guò)

　　演示試驗(yàn)③:激光在煙霧中穿過(guò)

　　結(jié)論:光是沿直線傳播的。

　　應(yīng)用:影、排隊(duì)、射擊、日食、月食

　　(可以讓學(xué)生先討論,部分現(xiàn)象要解釋)

　　3、光的速度:

　　討論:光有沒(méi)有速度?

　　(有,非常大)

　　在真空中,光的傳播速度為 c=3108m/s,是宇宙中最快的速度。

　　利用對(duì)比說(shuō)明:34頁(yè)圖示在其他介質(zhì)中的速度都比在真空中小

　　4、閱讀:我們看到了古老的世界

　　問(wèn)答:(1)我們?yōu)槭裁纯吹搅斯爬系氖澜?

　　(2)什么是光年?它是什么物理量?

　　5、顏色:

　　(1)、試驗(yàn):光的色散說(shuō)明什么問(wèn)題?

　　結(jié)論:白光是由各種顏色的光組成的,不同顏色的光混合后會(huì)變成其他顏色。不同顏色的光分散的過(guò)程叫光的色散。

　　(2)、顏色之迷: 不透明物體:

　　透明物體:

　　(3)、光的三原色:紅、綠、藍(lán)

　　(4)、顏料的三原色:品紅、黃、青

　　3、達(dá)標(biāo)練習(xí):完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

　　小 結(jié):根據(jù)板書(shū),總結(jié)本節(jié)內(nèi)容,明確重、難點(diǎn)。

　　課后活動(dòng):

　　1、 完成物理套餐內(nèi)容。

　　2、 課本后練習(xí)。

　　教學(xué)后記:

　　本節(jié)課在怎樣顯示光路、光的傳播上采用了探究式的學(xué)習(xí)方法,課堂反應(yīng)比較好,以后應(yīng)加強(qiáng)這方面的探究。在需要較多時(shí)間的課時(shí)上,不要只顧進(jìn)度,要避免出現(xiàn)學(xué)生的滯后情況。

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