中學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例

　　中學(xué)生正處于生理、心理迅速發(fā)展變化的時期，具有很明顯的不穩(wěn)定性。在日常的教學(xué)活動中，我們常常會接觸到一些學(xué)生，他們叛逆、孤獨、焦慮，而且常常封閉自己的心靈，這直接阻礙學(xué)生的健康成長。這時，作為老師尤其是班主任，如能有目的、有計劃地開展心理健康教育，學(xué)生的心理便可進入一個健康而又穩(wěn)定的發(fā)展時期；若得不到妥善解決或處置不及時，學(xué)生就極易陷入“誤區(qū)”，心理上會產(chǎn)生不少的矛盾和沖突，引起心理不適應(yīng)、情緒不協(xié)調(diào)和精神障礙等。下面我就所經(jīng)歷的一個典型案例，談?wù)勗谥袑W(xué)生“叛逆型”心理健康教育方面的認(rèn)識和體會。

　　一、基本情況

　　王同學(xué)，男，15歲，初二學(xué)生，高高的個子，學(xué)習(xí)成績中等。新學(xué)期伊始，我發(fā)現(xiàn)他竟兩周來從未笑過，也沒見他與其它同學(xué)說話，更別提玩耍，上課總是低著頭，學(xué)習(xí)積極性不高。因此，我決定對他進行特別關(guān)注。王同學(xué)生活習(xí)慣較懶散，性格倔強，個性剛硬，自尊心強，逆反心理十分嚴(yán)重，經(jīng)常和父母、老師發(fā)生沖突，有很強的抵觸情緒。你越是反對的事情，他就越和你對著干。在學(xué)校，他這種反抗行為十分尖銳，每當(dāng)老師批評時，他眼睛直對著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。課堂上故意做小動作，課后不及時完成作業(yè)。在家里，父母和他交流，他總是顯得極其厭煩，有時甚至大呼小叫。近段時間，王同學(xué)的學(xué)習(xí)成績明顯滑坡，竟然亮起了“紅燈”。我找他到辦公室談話，他也是“左耳朵進右耳朵出”，回到教室一如往常。為此我進行了家訪，家長態(tài)度很好，表示愿與老師配合，但家訪后他在學(xué)校照樣我行我素。

　　二、原因分析

　　由于初中階段正處于青少年成長過渡期，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫家長和老師的監(jiān)管，特別反對成人把自己當(dāng)成小孩子。同時，為了表現(xiàn)自己的與眾不同，易對任何事情持批判的態(tài)度。學(xué)生的“叛逆心理”是一種消極的抵抗心理，這種心理一旦產(chǎn)生，就會形成一種固定的思維模式，對教師的教育乃至所有的言行都持否定的態(tài)度，使教育達不到預(yù)期的效果，久而久之還可能導(dǎo)致矛盾激化。因此，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在有“叛逆心理”的跡象，應(yīng)及時采取措施，予以疏導(dǎo)。

　　王同學(xué)的“叛逆”行為是進入青春期的一種表現(xiàn)，許多即將進入青春期的孩子對大人都有一種逆反心理。他們往往把家長和老師的批評看成與自己過不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對傾向。分析其原因主要有三個：

　　1、家庭教育方式不當(dāng)。由于王同學(xué)所在的家庭屬于父母重組家庭。父親忙于出外打工，和孩子的交流很少，遇到問題只是一味斥責(zé)、謾罵孩子，但在老師面前又袒護孩子；母親則更多只關(guān)心孩子的飲食狀況和學(xué)習(xí)成績，卻忽視了對孩子進行思想教育，認(rèn)為孩子還小，大了就會懂事的。在孩子的教育問題上，兩人的教育方式及意見常常不一致。在這樣的家庭教育環(huán)境下，王同學(xué)變的越來越嬌氣、叛逆、焦慮，結(jié)果導(dǎo)致長期教育效果不佳。

　　2、教師教學(xué)理念相對滯后。作為農(nóng)村中學(xué)由于受客觀條件的局限，為追求教學(xué)質(zhì)量的提高，部分教師仍只以成績好壞評價學(xué)生，對學(xué)生的要求過高，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。老師以分?jǐn)?shù)論英雄的考核標(biāo)準(zhǔn)，不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問題埋下了禍根。同時個別老師不懂得學(xué)生的心理特點，不能正確對待學(xué)生所犯的錯誤，處理方式不當(dāng)，使矛盾和沖突日益惡化。

　　3、青少年特殊年齡段的特點。初中學(xué)生特殊的年齡特點，使他看問題容易產(chǎn)生偏見，以為與老師、家長對著干是一種勇敢，是一種英雄行為，因而盲目對抗，拒絕一切批評。

　　三、輔導(dǎo)過程

　　多年的班主任經(jīng)驗告訴我，王同學(xué)出現(xiàn)這種“叛逆”情況，極可能是因為他的心理健康出現(xiàn)了問題。那如何幫助他扭轉(zhuǎn)這種“叛逆”心理，走出陰影呢？經(jīng)過思考，我準(zhǔn)備從以下五個方面入手：

　　1、溝通談話，指導(dǎo)自我調(diào)節(jié)。

　　在了解王同學(xué)近期“叛逆”的表現(xiàn)后，我經(jīng)常在課外活動時間，以平等的姿態(tài)跟他談心，了解他心里在想些什么，了解他最擔(dān)心的是什么，并對他的一些“叛逆”表現(xiàn)適當(dāng)?shù)慕o予訂正，指導(dǎo)他閱讀一些科學(xué)家成功的故事，開闊視野，不斷激勵自己，使他明白只有胸懷寬廣、能接受他人意見才能成就偉大的事業(yè)。漸漸地王同學(xué)在與我的談話中走出了錯誤的心理“誤區(qū)”。

　　2、春風(fēng)化雨，堅持疏導(dǎo)教育。

　　對待王同學(xué)，我盡量避免直接批評，不與他發(fā)生正面沖突，注意保護他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當(dāng)他犯錯誤時，我不當(dāng)著全班同學(xué)的面點他的名字，而是在私下與他交談時曉之以理，動之以情，耐心幫助他分辨是非，讓他意識到自己的錯誤，并愿意主動去改正，逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。有一次，他因小事與別的班級的學(xué)生發(fā)生矛盾而打架。事情發(fā)生后，我沒有一見面就責(zé)罵他，而是心平氣和地與他交談，舉一些法律上的案例，讓他清楚，與別人動手打架會造成哪些不良后果，他聽后一臉的無所謂。我與他交流十五歲的人生應(yīng)該是怎樣的精彩，我們應(yīng)該怎樣去利用，否則可能會后悔一輩子。漸漸地他的神情開始變化，不好意思地低下了頭。接著我告訴他，班上別的同學(xué)對他的期望，大家都相信他會改變，大家都在盼望著他的進步。這時，我看見他的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，我知道，我贏了，這塊“頑石”開始被我“軟化”了。

　　3、揚長避短，適時鼓勵表揚。

　　我充分利用王同學(xué)在數(shù)學(xué)方面的愛好，鼓勵他成立數(shù)學(xué)興趣小組，并由他擔(dān)任組長，使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他愛好、感興趣的事情上，同時對他的點滴進步我都及時予以表揚。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗成功的快樂，使他對學(xué)習(xí)、對生活、對自身逐漸增長信心。老師的信賴、同學(xué)的支持使他的態(tài)度發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變，他終于“變”了。

　　4、不懈努力，堅持心理輔導(dǎo)。

　　類似王同學(xué)這種“叛逆型”心理問題不是一、兩次說服教育就可消除的，要反復(fù)抓，抓反復(fù)。我平時就多留意觀察他的情緒變化，一旦發(fā)現(xiàn)他有不良跡象，即刻指出他的是非對錯，讓他能時時做到是非分明，并經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決心理上的問題。

　　5、家校聯(lián)系，經(jīng)常協(xié)調(diào)溝通。

　　我通過家訪、電話聯(lián)系、家長到校面談等多種方式，對王同學(xué)家長的教育方式進行了解，指出他不正確的教育方式不但得不到教育的效果，反而會令孩子產(chǎn)生更強烈的逆反心理。希望家庭能多帶給孩子溫暖，家長能多給孩子寬容與理解，父母在教育孩子的問題上要意見一致，共同做好監(jiān)督轉(zhuǎn)化工作。同時我還指導(dǎo)家長如何定期檢查孩子的作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，希望他們能抽點時間多與孩子交流，對孩子的進步要給予及時的表揚。

　　四、輔導(dǎo)效果

　　半學(xué)期以來，我在班里進行了“班級管理，人人有責(zé)”的實踐活動，通過組織，要求每位同學(xué)都要為班級做一件事，做到“人人有事做，事事有人管”。通過一段時間，我驚喜地發(fā)現(xiàn)王同學(xué)竟然由過去的不與同學(xué)說話逐漸變得能與同學(xué)交流，對班級的事不僅做到管好自己做的事，還對別人做的事也幫助處理。同時在學(xué)習(xí)方面也比以往更努力，上課還能主動舉手回答問題，作業(yè)也能按時上交，各學(xué)科成績也穩(wěn)步提高�？吹剿�身上的變化，我可謂是感受多多�，F(xiàn)在王同學(xué)的“叛逆”心理已在逐漸消除，和父母、老師的緊張關(guān)系也得到了緩解。遇事不再盲目的頂撞，同時在學(xué)校和班級組織的各項活動中都能積極參與。是啊，“沒有陽光染不綠的小草，只有陽光照不到的角落”，只要我們用心，所謂的“問題學(xué)生”都是可以在關(guān)愛與理解中健康成長的。

　　五、個案反思

　　在教育工作中，我們往往更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)異，品德的優(yōu)劣，而忽略了對學(xué)生心理健康的教育，甚至把心理問題當(dāng)作品德問題來看待。這樣做將使教育的效果大打折扣。通過對王同學(xué)“叛逆型”案例的輔導(dǎo)，我認(rèn)為對學(xué)生存在的心理問題要多份理解，只要我們能正確看待學(xué)生身上的不足，對學(xué)生多點關(guān)愛，多點寬容，正確引導(dǎo)，相信每位孩子一定都可以健康快樂地成長。

　　加強對青少年心理健康教育，是現(xiàn)代教育發(fā)展的迫切要求。在教育教學(xué)活動中，我們既要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)、思想等各方面的發(fā)展，同時更要為學(xué)生注入心理健康教育的新鮮血液。只有這樣，教育之花才會開的更加絢爛多彩。

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