【精選】小學(xué)語文教案錦集8篇

　　作為一名教學(xué)工作者，通常會被要求編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)語文教案 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、 認(rèn)識“立刀旁”；認(rèn)識11個生字；描寫其中的“到、刮、淺、談”。

　　2、 積累12個詞語。

　　3、 正確朗讀課文，背誦課文。

　　4、 感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。

　　重點和難點：

　　1、 識記本課11個生字。

　　2、 能聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗，說說“所有的綠集中起來”的情景，說話時做到聲音響亮，態(tài)度大方，表達清楚。

　　教學(xué)過程：

　　一、 揭示課題

　　1、春姑娘悄悄地來到了我們身邊，大自然到處是一片綠色。你有沒有見過這樣的景色？學(xué)生交流，綠色的（ ）。

　　2、出示課題：綠

　　二、自學(xué)課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、自學(xué)課文：課文中綠色指什么？

　�。�1） 自由輕聲讀課文，圈出生字。

　�。�2）借助拼音讀準(zhǔn)生字，把課文讀正確。

　　2、小組合作，巧記生字。

　　3、 交流自學(xué)情況

　�。�1）游戲：誰的反應(yīng)快，你說我猜。

　�。�2）指導(dǎo)書寫“到”

　　4、鞏固識字

　�。�1） 游戲：你做動作我來猜

　　（2）去拼音后讀生字

　�。�3）變換字序讀生字

　　5、分節(jié)指名讀課文，正音。

　　二、 朗讀課文,了解內(nèi)容

　　1、課文中的綠指的是什么？

　�。�1） 出示圖片 學(xué)生交流：風(fēng)中的 是綠的`。

　　雨中的 是綠的。

　　陽光下的 也是綠的。

　�。�2）出示第三小節(jié)，指導(dǎo)朗讀。

　　2、有感情地朗讀課文

　　再讀讀課文，選你最喜歡的小節(jié)，讀給你的好朋友聽。

　�。�1）選節(jié)讀課文。

　�。�2）按興趣分小組。

　　（3）交流，用各種形式有感情地朗讀相關(guān)小節(jié)。

　　（4）師生評價。

　　四、熟讀成誦，感受全文。

　　1、配上音樂，朗讀課文。

　　2、春天，大自然的一切都充滿了生機，充滿了綠色，你見過“所有的綠集中起來”的情景嗎？

　　學(xué)生交流，句式訓(xùn)練

　　春天到了，校園里 。

　　公園里 。

　　田野里 。

　　五、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫字

　　1、游戲：“蜜蜂采蜜忙”

　　讀詞語：綠色 倒翻 到處 哪兒 找 淺綠 淡綠 粉綠 出奇 刮 擠 指揮

　　2、描寫“到、刮”

小學(xué)語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識5個字，會寫6個字。

　　2.朗讀課文，背誦課文，默寫課文。

　　3.了解詞的內(nèi)容，由《憶江南》體會江南春景之美和作者對祖國山河的贊美、熱愛之情；由《清平樂》感受鄉(xiāng)村田園生活的安適悠閑以及作者對農(nóng)村生活的熱愛和向往之情。

　　4.查找有關(guān)資料，閱讀有關(guān)詞作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞的興趣。

　　教學(xué)重點

　　通過語言文字，感悟江南春天與鄉(xiāng)村田園生活的美妙意境，使學(xué)生受到美的熏陶。

　　教學(xué)難點

　　理解這兩首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.投影。

　　2.范讀磁帶、配樂磁帶。

　　3.搜集有關(guān)兩首詞及作者的資料。

　　教學(xué)時數(shù)

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、詩詞對照，導(dǎo)入課題。

　　1.出示詩歌，學(xué)生自由讀議。

　　草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。（高鼎《村居》）

　　竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（蘇軾《惠崇〈春江曉景〉》）

　　千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。（杜牧《江南春》）

　　這些詩句都是寫什么的？（江南春景）

　　2.江南春景之美，是歷代文人騷客所吟唱歌詠的，今天，我們學(xué)習(xí)一首寫江南春景的詞，題目是《憶江南》。（板書課題）

　　出示文本，讀一讀，比較詩詞有什么不同。

　　3.簡介詞及詞牌名。

　　詞是我國古代詩歌的一種，可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長有短，因此又叫“長短句”。詞有各種不同的詞牌，比如：“憶江南”“漁歌子”。我們本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的這首詞，詞牌名原是“謝秋娘”，自從白居易用“憶江南”為題填了三首詞之后，詞牌名就由“謝秋娘”變成“憶江南”了。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。

　　通過課前預(yù)習(xí)，你了解了哪些有關(guān)本文的知識？（學(xué)生參照搜集的資料進行交流，老師適當(dāng)補充。）

　　1.作者簡介：白居易，唐代詩人，字樂天，號香山居士。他的詩大多反映中唐社會生活的重大問題，著重描寫現(xiàn)實的黑暗和人民的痛苦，其中敘事長詩《長恨歌》《琵琶行》最為著名。白居易還是詞創(chuàng)作的有力推動者，《憶江南》《浪淘沙》《花非花》《長相思》諸小令，為文人詞發(fā)展開拓了道路。

　　2.朗讀情況：注意“諳”讀作ān；最后一句讀出反問的語氣。

　　3.詩意理解。（學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況自由說。）

　　4.提出不懂的問題。（能解決的互相解決，不能解決的問題老師簡要板書，留待課中解決。）

　　三、朗讀感悟，理解詞意。

　　1.再讀課文，小組討論。

　　帶著以上問題，分組讀課文，小組內(nèi)進行討論。

　　2.在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)探究。

　�。�1）江南好

　　結(jié)合以前學(xué)過的有關(guān)江南春景的詩詞想象：一個“好”字，包含了哪些江南的春景？（鶯歌燕舞、綠柳紅花……）可以換成什么字？（“美”“妙”……）好不好？為什么？從這個“好”字，你能體會到作者什么感情？（贊美、向往）

　　這正是作者憶江南的原因。

　�。�2）風(fēng)景舊曾諳

　　諳：熟悉。這兒風(fēng)景之好并不是傳聞，而是作者親身體驗、親身感受的。

　　白居易曾擔(dān)任杭州刺史、蘇州刺史，青年時期，他也曾漫游江南，旅居蘇杭，他對江南有著相當(dāng)?shù)牧私狻．?dāng)他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽后十二年，即六十七歲時，寫下了包括本首詞在內(nèi)的三首《憶江南》，可見江南勝景在他的心目中留有深刻印象。

　　（3）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。

　　作者寫江南好，重點寫了什么？（江花、江水）運用了什么方法？（比較：紅勝火；比喻：綠如藍(lán)）

　　這種異色相襯的描寫手法，在大詩人杜甫的詩里也可以見到，例：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

　　（4）能不憶江南？

　　這是個什么句子？（反問句）再讀體會這句話表達了作者什么感情？（身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆和懷念，把讀者也帶入了無限遐想之中。）把反問句改為陳述句。

　　3.用自己的話說說詩意。

　　江南真美呀，那兒的風(fēng)景我曾經(jīng)非常熟悉：太陽升起，江邊的野花比火還紅艷，春天來了，江水碧綠見底，如同藍(lán)草一般。這能不讓我回憶起江南嗎？

　　4.指導(dǎo)背誦。

　　（1）再讀體會。

　�。�2）根據(jù)詩意想象畫面。

　　四、閱讀拓展，深入賞析。

　　白居易的《憶江南》從寫成流傳至今，已是一千多年，而且還將一直為后人吟詠贊頌，那么這寥寥數(shù)語為何能成為千古佳句流芳百世呢？下面我們一起來欣賞這三首《憶江南》。

　　投影出示：

　　1.江南好，風(fēng)景舊曾諳：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？

　　2.江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

　　3.江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

　　學(xué)生反復(fù)讀，老師作簡要介紹。

　　五、作業(yè)。

　　1.朗讀、背誦課文。

　　2.用自己的話說說詩意，并把想象的畫面畫下來。

　　板書設(shè)計：

　　憶江南

　　唐白居易

　　江南好江花紅勝火

　　能不憶江南？

　　江水綠如藍(lán)

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入，揭示課題。

　　同學(xué)們，詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，每首詞仿佛就是一幅栩栩如生的畫，一曲委婉動聽的歌，一段綿長不絕的情。這節(jié)課我們又將學(xué)習(xí)南宋最負(fù)盛名的偉大詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂村居》，繼續(xù)感受我國古代文學(xué)的`魅力。（板書課題）

　　二、初讀，整體感知。

　　《清平樂村居》這首詞寫的是什么呢？

　　1.自讀。請同學(xué)們自己反復(fù)讀讀課文，想一想，這首詞描寫了什么地方什么樣的情景？

　�。�1）學(xué)生說，引出“村居”。

　�。�2）學(xué)生結(jié)合課前查找的資料簡介作品及作者。

　�。�3）老師補充：辛棄疾是我國宋代著名的愛國詩人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對派的排斥，得不到朝廷重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區(qū)），在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園詩詞，我們今天學(xué)的這首詞就是其中之一�！扒迤綐贰笔窃~牌名，這首詞還有一個題目就是“村居”，即鄉(xiāng)村農(nóng)家居住的地方。

　　2.聽讀。我們來聽聽錄音朗讀，然后模仿錄音朗讀。

　　3.學(xué)生再練讀。

　　4.指名讀。注意“媚、媼、剝”三個字的讀音。

　　5.自由練讀課文，要求是讀準(zhǔn)字音，通順課文。在不理解的地方做個小記號。

　　6.檢查學(xué)生自讀情況。

　�。�1）指名讀，男女生賽讀，齊讀。

　�。�2）出示字詞卡，指名認(rèn)讀。

　　疾茅檐雞籠剝蓮蓬

　�。�3）寫字指導(dǎo)：“茅”字不要掉了最后一筆“撇”；“蓬”字是上下結(jié)構(gòu)，不要寫成半包圍結(jié)構(gòu)。

　　三、細(xì)讀，理解詞意。

　　同學(xué)們，詞和詩一樣，語言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思，必須得弄明白每個字、詞的意思，并展開豐富的想象，想象詞所描繪的情境，體會作者的感情。

　　1.自學(xué)思考。

　　2.討論上片。

　　（1）出示：茅檐低小，溪上青青草。

　　茅檐：茅屋的屋檐。

　　“茅檐”“溪上”“青青草”為我們展示了一幅怎樣的畫面？（江南農(nóng)村的特有景色：一所矮小的茅草房屋，緊靠著一條流水淙淙、清澈照人的小溪，溪邊長滿了碧綠的青草。）

　�。�2）出示：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？

　　醉：作者被這恬靜優(yōu)美的自然環(huán)境所陶醉。

　　吳音：吳地的方言即南方鄉(xiāng)音。

　　相媚好：聽到用吳地方言對話的聲音，倍感親切悅耳。（誰在說話？翁媼：分別指老年男子、老年婦女。想象：他們會聊些什么呢？）

　　這里又給我們描繪了一幅怎樣的畫面？

　　正當(dāng)我陶醉于這幽美的自然環(huán)境中時，突然聽到有人用南方鄉(xiāng)音交談的聲音，多么柔和而親切啊。循聲看去，原來是一對滿頭白發(fā)的翁媼，親熱地坐在一起聊天，他們這么溫馨愜意，親密無間，到底是誰家的老人呢？

　　猜想：老人生活怎樣？他們與下片的幾個人物有什么關(guān)系呢？

　　3.討論下片。

　　（1）讀下片。

　�。�2）作者是怎樣寫出孩子們的可愛的？（大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊躺著剝蓮蓬。）

　　你最喜歡哪個孩子，為什么？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：大兒子和二兒子在為家里做力所能及的勞動，小兒子年齡最小，這里特別寫到的是他躺在溪邊剝蓮蓬吃的樣子，生動傳神，一個“臥”字，表現(xiàn)出了小兒“無賴”的神態(tài)。）

　　4.再讀這首詞，說說你感覺這戶農(nóng)村人家生活得怎樣？（是啊，鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸，難怪辛棄疾充滿了熱愛與向往，也寫得這樣意境優(yōu)美、情趣盎然。）

　　四、品讀，領(lǐng)會詩情。

　　1.配樂再讀詞，你感覺到詞中哪幾處寫得最有情趣？

　　2.指名學(xué)生說，并講講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？

　　3.展開想象，描述詞境。

　�。�1）多幸福的鄉(xiāng)村生活��！作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中，創(chuàng)作了這首詞。請同學(xué)們選取課文中描寫的一個情景，展開豐富的想象，把你看到的，聽到的寫出來，或者選用自己喜歡的表現(xiàn)形式和大家交流。

　�。�2）交流、評價。

　�。�3）小結(jié)：人們常說，詩中有畫，畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動的語句，通過寫景與敘事，創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分喜歡、而且非常熱愛、向往、羨慕。讓我們走入作者的內(nèi)心同作者一起飽含深情地朗誦這首詞。

　　五、賞讀，拓展延伸。

　　清平樂（辛棄疾）

　　春宵睡重，夢里還相送。枕畔起尋雙玉鳳，半日才知是夢。一從賣翠人還，又無音信經(jīng)年。卻把淚來作水，流也流到伊邊。

　　清平樂博山道中即事（辛棄疾）

　　柳邊飛鞚（kòng），露濕征衣重。宿鷺驚窺沙影動，應(yīng)有魚蝦入夢。一川淡月疏星，浣紗人影娉婷。笑背行人歸去，門前稚子啼聲。

　　六、布置作業(yè)。

　　1.背誦課文，默寫課文。

　　2.想象課文所描繪的情景，寫下來。

　　板書設(shè)計：

　　清平樂村居

　　宋辛棄疾

　　茅檐溪上青青草

　　翁媼吳音相媚好

　　鋤豆編籠臥剝蓮蓬醉

　　安適、悠閑

　　熱愛、向往

小學(xué)語文教案 篇3

　　教學(xué)目的：

　　1、認(rèn)識“坡”、“割”等12個生字，會寫“嗎”、“吧”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、初步了解動物活動與天氣的關(guān)系，特別是了解下雨前動物的活動。

　　教學(xué)難點：認(rèn)識12個生字，會寫6個字；能正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：認(rèn)識生字“濕”、“搬”；書寫“得”、“很”。

　　教學(xué)方法：卡片 課文插圖課件

　　教學(xué)課時：2課時

　　第一課時

　　談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、讓學(xué)生說說自己在生活經(jīng)歷中知道天要下雨前的現(xiàn)象。

　　2、板書課題。學(xué)生齊讀課題。

　　初讀課文，認(rèn)識生字

　　1、自由讀課文。要求把生字的音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。

　　2、學(xué)生相互提醒要注意讀準(zhǔn)的字音。

　　3、認(rèn)讀詞語。

　　4、認(rèn)讀生字。(指名讀、開火車讀、小老師帶讀)

　　5、交流課文共有幾個自然段。

　　朗讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。

　　2、同桌互讀課文，糾正錯誤。

　　3、同桌交流讀了課文后知道了什么。

　　4、派代表全班交流。

　　細(xì)讀課文，讀中感悟

　　1、學(xué)習(xí)第1—3自然段。

　　A、學(xué)生自由讀。

　　B、學(xué)生交流讀懂了什么。

　　C、出示小白兔與小燕子對話的`場景的掛圖。

　　學(xué)生看圖后再自由讀課文里的相關(guān)內(nèi)容，用“——”畫出小白兔的話，用“ ”畫出小燕子的話。）

　　D、指名讀，并評議，小組分角色讀。

　　E、重點指導(dǎo)讀“我正忙著捉蟲子呢!”這一句話。

　　F、全班男女生分角色讀，讀出小白兔疑問的語氣，小燕子耐心、溫和的語氣

　　2、小組合作學(xué)習(xí)第4—7自然段。

　　A、學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

　　B、學(xué)生自由合作讀。

　　C、小組練說：小白兔又碰到了誰，問了什么?小動物是怎么答的?

　　D、小組派代表到班上說。

　　E、小組分角色朗讀。

　　F、出示小白兔與小魚、螞蟻對話場景的掛圖。

　　G、指名分角色讀。

　　H、齊讀，表演讀。

　　課堂小結(jié)

　　第二課時

　　復(fù)習(xí)鞏固

　　1、識記生字。

　　A、學(xué)生自由認(rèn)讀生字。

　　B、匯報交流，重點指導(dǎo)

　　C、學(xué)生口頭擴詞。

　　D、分自然段朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)第8、9自然段

　　1、啟發(fā)學(xué)生思考：

　　A、聽了小動物的話，小白兔相信了嗎?

　　B、天真的下雨了嗎?

　　2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第8、9自然段。(讀出小白兔焦急的肯定語氣)

　　3、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)下雨前的征兆：小燕子、小魚、螞蟻的活動。

　　指導(dǎo)背誦課文

　　1、自由背課文（學(xué)生選擇自己喜歡的部分背誦）。

　　2、檢查反饋：指名背，小組背，齊背。

　　拓展延伸

　　1、學(xué)生談?wù)勛约哼�知道動物下雨前的活動。

　　2、學(xué)生交流有關(guān)動物與天氣的趣聞。

　　書寫生字

　　1、學(xué)生認(rèn)讀要求書寫的字。

　　2、交流書寫時要注意的地方；教師范寫“得、很”。

　　3、學(xué)生描紅、書寫，作業(yè)展示、評議。

　　板書設(shè)計：

　　16、要下雨了

　　小燕子：低飛

　　小魚：游出水面

　　螞蟻：搬東西

小學(xué)語文教案 篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版《語文》第三冊

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的關(guān)系。

　　2、能留心觀察周圍事物，用數(shù)量詞填上相應(yīng)的事物名稱。

　　3、朗讀詞語、通過讀記積累詞語。

　　4、正確、流利、有感情背兒歌。

　　5、圍繞“合作”這個主題，進行口頭表達。

　　教學(xué)用具：

　　電腦、課件、實物投影、圖片

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　�。úシ乓魳罚┞牭竭x這熟悉的聲音，又到了“我的發(fā)現(xiàn)”時間了，這一次我們會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？

　　二、我的發(fā)現(xiàn)?

　　1、出示課件（帶有“钅、衤、疒”旁的三組字）

　　钅 鋼 銅 鐵 釘

　　衤 被 裙 褲 襖

　　疒 病 疼 痛 瘋

　　2、同學(xué)自由讀一讀，在小組里說說自身的.發(fā)現(xiàn)。

　　3、交流發(fā)現(xiàn)：每一行的字都有一個相同的偏旁。（在字的前面點擊偏旁）

　　可是，你們知道嗎?這12個字里藏著秘密呢?聰明的小朋友一看就知道。(引導(dǎo)同學(xué)觀察課件的12個字與“钅、衤、疒”字的關(guān)系。)?

　�。ǖ谝恍卸加小邦摹弊峙�，金字旁與金屬有關(guān)；第二行字都有“衤”字旁，衣字旁與服裝、被子等有關(guān)；第三行字都有“疒”字旁與疾病有關(guān)）

　　4、小組讀、指名讀、互讀、再脫掉拼音讀。

　　5、你還知道哪些“钅、衤、疒”的字？你在哪里見過這些字？

　　(鼓勵同學(xué)在生活中識字，通過交流識字經(jīng)驗增強識字的自豪感。)

　　6、 拓展：找一找“钅、衤、疒”旁的字。

　　教師和同學(xué)一起總結(jié)：字的偏旁與字的意思有關(guān)。

　　三、我會填?

　　1、出示課件（不帶詞語）

　　一只( ) 一個( ) 一把( )

　　一塊( ) 一條( ) 一盤( )

　　2、你能根據(jù)量詞填上相應(yīng)的事物名稱嗎？（小組內(nèi)練習(xí)后推薦一人講給大家聽）

　　3、 指名領(lǐng)讀，同桌互讀，拍手讀，男女生對讀。

　　4、 在生活中像這樣的詞還有很多，你會說嗎？

　　5、拓展：

　　五顆( ) 一座( ) 一本( )

　　一幅( ) 一架( ) 一間( )

　　四、我會讀?

　　小朋友們認(rèn)得、填得真好，咱們接著往下學(xué)。(點出“我會讀”。)?出示課件圖片上寫著“我會讀”中的詞語。

　　書桌 板凳 椅子 棉被 運動褲

　　身手 習(xí)慣 宣布 稱譽 議論紛紛

　　自信 容易 粗糙 疲勞 吞吞吐吐

　　同學(xué)自身讀一讀詞語，邊讀邊想：這些詞語有什么相同的地方？

　　讓同學(xué)說說“吞吞吐吐”(AABB)形式的詞語。

　　五、讀讀背背

　　《走山路》是一首有趣的繞口令形式的兒歌，在教學(xué)中要以讀為主，熟讀成誦。讓同學(xué)借助插圖，在讀中感悟。

　　1、下面我們就來學(xué)一首兒歌：走山路。(出示課件、配音)

　　2、借助拼音自由練讀，注意要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。(配樂朗讀)

　　3、多種方式練讀：指名讀，同桌互讀，邊評邊讀，組內(nèi)讀，男女生讀，齊讀，邊讀邊做動作……

　　4、說說你讀懂了什么。

　　5、看課件：小豬、小鹿和小兔為了什么事急壞了？

　　6、老師指著課件讓同學(xué)自由發(fā)言。

　　7、指導(dǎo)背誦(四人小組合作、開火車)

　　8、齊背兒歌。(配樂)

小學(xué)語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生只要仔細(xì)觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學(xué)生保護花草樹木，愛護大自然。

　　2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

　　3.學(xué)習(xí)本課的11個生字。

　　教學(xué)重點難點：

　　蒲公英開花與合攏，造成草地顏色不同的原因。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件、蒲公英的圖片

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　課件：詞語搭配練習(xí)。

　　金色的（陽光）金色的（麥浪）金色的（童年）金色的（草地）……

　　師：《金色的草地》這篇課文寫的是什么呢？

　　二、新授：

　�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們，你們見過蒲公英嗎？說說你看過的蒲公英。

　　老師拿出事先準(zhǔn)備的蒲公英，拿給學(xué)生看。

　　點評：聯(lián)系學(xué)生的生活實際，挖掘?qū)W生已有的知識。

　　課文中是怎么向我們介紹的蒲公英的呢？

　�。ǘ�）自讀課文，把不明白的地方在書中批注。

　　1．學(xué)生質(zhì)疑：

　　老師估計學(xué)生的問題有：

　�。�1）鄉(xiāng)下是什么地方？

　�。�2）為什么蒲公英開花的時候，是我和弟弟最開心的日子？

　�。�3）什么叫不引人注目？

　�。�4）我的新發(fā)現(xiàn)是什么？

　　（5）草地的顏色是做夢變化的？

　　（6）為什么會有這樣的變化？

　　（7）蒲公英為什么成了我們最喜愛的花？

　　能解決的問題，學(xué)生提出后當(dāng)時就解決。

　　2．把學(xué)生的問題歸納為：草地的顏色變化與蒲公英有什么關(guān)系？

　　出示上面兩幅圖，讓學(xué)生觀察，直觀上的不同。

　　讓學(xué)生采取自己喜歡的方式（讀書、畫畫、動手實驗、查資料等）來解決問題。

　　3．自由組合，分小組談?wù)摗?/p>

　　老師行間巡視。老師把蒲公英的實物交給動手實驗的'這一組學(xué)生。

　　點評：老師沒有過多地設(shè)計問題來牽著學(xué)生，而是讓學(xué)生找到有相同興趣的伙伴一起來解決問題。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

　　4．小組匯報學(xué)習(xí)成果。

　　讀書小組：直接讀第三段。一個學(xué)生讀書，其它學(xué)生補充解釋。著重用書上的語言來回答問題。

　　讀到早晨、中午、傍晚的景色時，請畫畫組的同學(xué)展示他們的圖畫，并解釋。

　　可以及時利用剛才出示的那兩幅圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。

　　隨機出現(xiàn)蒲公英的課件。

　　為什么會出現(xiàn)這種情況呢？動手實驗組的同學(xué)來解釋�？梢园炎约旱氖之�(dāng)做蒲公英來演示，也可以拿著蒲公英的實物來說明。

　　結(jié)合學(xué)生的小組匯報，看有關(guān)蒲公英的課件。其中有蒲公英開黃花、蒲公英種子的畫片。

　　點評：從對課文的理解延伸到學(xué)生的生活經(jīng)驗，使課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生生活融合在一起。

　　討論：發(fā)現(xiàn)了蒲公英的這種開花規(guī)律后，我和弟弟有什么變化嗎？

　　學(xué)習(xí)第二段與第四段，進行對比。理解第二段的“我們總是為了尋開心，隨意揪掉這些不引人注目的小花。”和最后一段的“從那時起，我們不再隨意揪它，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。”

　　引導(dǎo)、教育學(xué)生要愛護植物，愛護大自然。

　　師：蒲公英不僅是孩子的好朋友，而且，它還是藥材呢。同學(xué)們在課下還搜集了不少有關(guān)蒲公英的知識、圖片，下面，誰來給大家介紹一下。

　　點評：通過展示、交流的圖片等資料，激發(fā)了學(xué)生到課外去學(xué)習(xí)知識的欲望，同時，也為課外學(xué)習(xí)提供了方法和途徑。

　　我和弟弟為什么能發(fā)現(xiàn)蒲公英的開花規(guī)律呢？

　　仔細(xì)觀察。大自然有許多好玩有趣的現(xiàn)象，只有細(xì)心觀察的小朋友才能知道。

　　三、作業(yè)。

　　仔細(xì)觀察你喜歡的花草樹木，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。

　　板書設(shè)計：

　　金色的草地

　　隨意揪 新發(fā)現(xiàn) 最喜歡

　　早晨 中午 傍晚

　　綠色 黃色 綠色

　　細(xì)心 觀察教案

小學(xué)語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)1．會認(rèn)14個生字

　　2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解故事大意。

　　3．想象生活中還有哪些日常用品需要改進。

　　教學(xué)重點讀準(zhǔn)字音，流利地讀文。

　　教學(xué)難點從小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不斷實踐的好品質(zhì)。

　　教具準(zhǔn)備1．識字卡片 2．錄音機

　　導(dǎo) 學(xué) 過 程二 次 備 課

　　第一課時

　　讀課文，探究學(xué)習(xí)。

　　1．默讀課文，想：小林遇到了什么難題？是怎么解決的？

　　2．小組內(nèi)交流、探討。

　　3．分組匯報，從以下方面引導(dǎo)：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　電閃雷鳴，瓢潑大雨中一群可愛的孩子，穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲，雨水順著雨衣的.下擺流到褲腿上。這時，有一件非常奇特的雨衣出現(xiàn)了，不管他怎樣玩耍，雨水一點，也沒淋到他的身上。

　　同學(xué)們，你們更喜歡哪一件雨衣？你們知道他是怎么發(fā)明的嗎？今天，就讓我們一起來認(rèn)識它。（板書課題）

　　二、通讀全文，整體感知

　　1．讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文。

　　2．初步了解：小林發(fā)明了什么？

　　三、熟讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1．自主識字，讀中識字。

　�。�默讀，邊讀邊畫不認(rèn)識的字，而后請教“小魚兒”和“字典老師”）

　　2．合作交流，檢查效果。

　　（1）同桌兩人合作，一人讀，另一人聽或一人指字，另一個人讀給對方聽。

　�。�2）教師指名領(lǐng)讀。（看識字卡片）

　�。�3）“開火車”全班輪讀生字。

　�。�4）交流識字方法。

　　例：形聲字：嘿，泳，膜，胎，剪

　　結(jié)構(gòu)相近：羞、著

　　翹舌音：充、粘、差

　　多音字：縫（fénɡ）假（ià）得（děi）

　　易讀錯字：膝（xī）

　�。�5）“接力賽”識字。

　　猜字謎，如：聯(lián)、差、囊

　　看實物：膝、棒、胎、膜

　　動手演示：剪、貼、旋、壓

　�。�6）出示詞語

　　表演、舞蹈、優(yōu)美、旋轉(zhuǎn)、稱贊、聯(lián)歡會、展覽臺、徐徐張開、漸漸模糊、五顏六色

　　指讀——齊讀

　　四、教師分段指導(dǎo)學(xué)生正確，流利讀文

　　五、小結(jié)：（略）

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，積累字詞。

　　1．摘蘋果

　　把生字卡片做成蘋果狀，貼在蘋果樹上，學(xué)生自愿來摘，摘下后帶著大家讀一讀，再組詞，讀文中相關(guān)的句子。

　　2．讀詞語。

　　3．為“慢慢”找意思相近的詞，讓它們成為好朋友。（徐徐、漸漸）

　　4．找出文中三個問句，比較三個句子有什么不同？再照樣各說一句話。

　　二、細(xì)法是怎么產(chǎn)生的？

　　（普通雨衣雨水順著……用心觀察）

　�。�2）遇到問題后怎么做的？

　　（聯(lián)歡會上旋轉(zhuǎn)起裙子……勤于思考）

　　游泳中塑料救生圈……

　�。�3）有了想法后又是怎樣動手實踐的？

　�。◤潯�…縫……剪……買……壓……吹……動手實踐）

　　三、精讀課文，質(zhì)疑問難

　　1．學(xué)生提出問題，師生共同探討解決。

　　2．從小林發(fā)明中想一想，你還有比小林更好的辦法嗎？怎樣使設(shè)想變成現(xiàn)實？

　　四、品味課文，表達情感

　　1．畫出自己喜歡的句子，反復(fù)練讀。

　　2．激發(fā)感情，組內(nèi)賽讀。

　　3．放錄音，想象

　　雨中的孩子們穿上了充氣雨衣，既漂亮又實用，一個個可神氣了!

　　五、激勵創(chuàng)新，實踐體驗

　　1．在日常生活中，你注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不方便的地方，改進一下（思考、討論、交流）

　　2．讓我們也動動腦，動手做個小制作，成為一名小發(fā)明家吧!

　　六、小結(jié)：（略）

　　5

小學(xué)語文教案 篇7

　　一、回顧舊知，進入課文

　　上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？

　�。ㄈ~子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。）

　　二、自主研讀，交流收獲

　　１、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細(xì)讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。

　�。ㄗ⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生自主意識和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。）

　�。�、匯報交流：

　�、� 交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？

　　喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。

　　在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙�！保�為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的'美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？

　　（處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。）

　�、� 交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？

　　爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳，作者都仔細(xì)看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體�。∽髡邔懪郎交⒌哪_更能看出他觀察十分細(xì)致了。

　�。▓D文結(jié)合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細(xì)致。教給學(xué)生觀察和表達的方法。）

　�、� 交流話題三：怎么爬的？

　　在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。

　�。ㄗプ≈攸c詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學(xué)難點。）

　�、� 交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？

　　誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。）“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。

　�。ㄕZ文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內(nèi)化了語言，積累了語言。）

　　三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法

　　１、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？

　�。ㄒ驗槿藗冎饕�觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。）

　　２、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來談嗎？

　�、� 觀察細(xì)致。

　�、� 要抓住特點觀察。

　�、� 要注意事物的細(xì)微變化。

　　（在理解課文的同時，也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握。）

　　四、拓展文本，課堂延伸

　�。�、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

　　（讀寫結(jié)合，學(xué)有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學(xué)生在練筆中提高了寫作能力。）

　�。�、課外查詢資料：

　�、� 本文作者葉圣陶的生平。

　�、� 爬山虎的有關(guān)知識。

　�。ㄕZ文的外延和生活的外延相等。語文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而查閱資料，就能拓展學(xué)生的知識面，不斷促進學(xué)生的發(fā)展。）

　　【板書設(shè)計】

　　爬山虎的腳

　　葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊

　　腳的位置、形狀、顏色

　　腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼

　　腳的變化：牢固 萎了

小學(xué)語文教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。掌握“了”這個多音字的兩種讀音。認(rèn)識新偏旁。

　　2．觀察圖畫，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

　　3．了解夏季的特點，積累詞語。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，知道看圖

　　1．同學(xué)們，你們見過刮臺風(fēng)、下雷雨的景象嗎？想看看嗎？（或讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗說說）

　　2．播放“臺風(fēng)”的錄象資料，說說“臺風(fēng)、雷雨”和“春風(fēng)、春雨”有什么不同，什么季節(jié)會有這樣的景象。

　　3．夏天還有許多好吃的'水果呢？出示掛圖，觀察說話，圖上畫了哪些人？在干什么？你還看見了什么？

　　二、初讀課文，認(rèn)讀詞語生字

　　1．自讀詞語，讀準(zhǔn)字音。

　　2．同桌讀。

　　3．指名讀。

　　三、指導(dǎo)誦讀

　　1．教師范讀韻文。

　　老師讀得怎樣？你們也能這樣讀嗎？

　　2．四人小組讀。

　　3．指名讀。

　　4．注意讓學(xué)生邊讀邊想象實物的樣子，讀出節(jié)奏和韻味來。要避免唱讀、頓讀。

　　四、課間活動

　　五、指導(dǎo)書寫

　　1．說說你是怎樣記注生字的。

　　2．學(xué)生看筆順圖，記憶生字筆順。

　　3．請說說“夏、臺、梅、瓜”的筆順。

　　4．指導(dǎo)寫字，重點指導(dǎo)“夏、瓜”。

　　5．學(xué)生描紅，完成練習(xí)單。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1．抽讀詞語卡片。

　　2．齊讀韻文。

　　二、學(xué)習(xí)筆順，指導(dǎo)書寫

　　1．學(xué)習(xí)新偏旁。

　　2．學(xué)生看筆順圖記憶生字筆順。

　　3．重點反饋“桃、蛙、荷”的筆順。

　　4．學(xué)生描紅書空寫字，播放輕音樂。

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