《普羅米修斯》語(yǔ)文教案（精選19篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《普羅米修斯》語(yǔ)文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《普羅米修斯》語(yǔ)文教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒問(wèn)暖、氣急敗壞”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

　　4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段的描寫中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件；預(yù)習(xí)課文；讀有關(guān)的古希臘神話

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，美麗傳奇的神話故事給我們留下了深刻的印象，回憶一下，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些中國(guó)古代神話故事？（《女媧補(bǔ)天》《盤古開天地》等）

　　為了人類的幸福，女媧歷盡辛苦，煉石補(bǔ)天。在燦爛的人類歷史文化寶庫(kù)中，古希臘和我們中國(guó)一樣，有著悠久的歷史，燦爛的古代文明。

　　在古希臘神話中也有這樣一位帶給人類幸福和光明的.神，他就是普羅米修斯（出示課件）

　　讓我們一起來(lái)讀課題

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　1、下面老師要檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，指讀詞語(yǔ)，齊讀

　　2、預(yù)習(xí)課文時(shí)，你最大的感受是什么？

　　3、默讀課文，看看哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大，讓我們深深地感動(dòng)？找出最令你佩服和感動(dòng)的部分，自己讀一讀。

　　三、交流：

　　師：哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動(dòng)？（鏈接3處，隨機(jī)應(yīng)變）

　　1、指名說(shuō)：“就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到人間，看到人類沒(méi)有火的悲慘景象，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。”出示課件

　　讀這句話時(shí)，我們讀懂了什么？

　　①盜火的愿望是多么強(qiáng)烈，義無(wú)返顧，一心想著人類。

　�、谔旎鹗遣蝗菰S被帶到人間的，這是天規(guī)，不能觸犯。

　�、郾I取天火絕非易事，也許會(huì)面臨重重困難，也許將會(huì)受到主神宙斯嚴(yán)厲的懲罰。

　　看到人類的不幸與痛苦，沒(méi)有一笑而過(guò)，本來(lái)與己無(wú)關(guān)的事，卻要冒著生命危險(xiǎn)去做。盡管危險(xiǎn)重重，但他沒(méi)有害怕，更沒(méi)有退縮，他下定了——決心。你感悟到什么？

　　板書：善良、勇敢、舍己為人

　　多么偉大的普羅米修斯呀，讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。

　　自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？指名說(shuō)一說(shuō)，齊讀第二自然段最后一句。

　　出示課件：火使人類（指名說(shuō)）

　　從黑暗走向——（光明）從寒冷走向——（溫暖）從痛苦走向——（幸福）

　　從疾病走向——（健康）從野蠻走向——（文明）

　　總之，有了火，人類文明——向前邁進(jìn)了一大步。普羅米修斯的偉大就在于造福人類！他為人間作出了多大的貢獻(xiàn)��！

　　讓我們?cè)賻е�全人類的感激之情朗讀第一自然段第二句話。

　　2、請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)說(shuō)說(shuō)普羅米修斯的偉大。

　　指名說(shuō)“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”出示課件。

　　聯(lián)系上文想一想，這句話是在怎樣的情況下說(shuō)的？（火神勸他歸還火種。）

　�。�為他塑一個(gè)他正高舉著火把）

　　師：你們知道嗎，其實(shí)，現(xiàn)在我們?nèi)�世界都在用一種特殊的方式在紀(jì)念著這位給人類帶來(lái)火的英雄，什么活動(dòng)之前都要點(diǎn)燃圣火？

　　（奧運(yùn)會(huì)。）對(duì)，這就是奧運(yùn)“圣火”的由來(lái)和意義�；鹗俏拿鞯南笳�，

　　火是希望的象征，火是普羅米修斯精神的象征。讓我們用普羅米修斯的精神之火，點(diǎn)燃我們的智慧之火，創(chuàng)造之火，生命之火，愛(ài)心之火……我們期待著2008的奧運(yùn)“圣火”在我們北京熊熊燃燒！

　　師：還有誰(shuí)有不同的塑像嗎？

　　（可以塑普羅米修斯被鎖在高加索山的懸崖上，正在承受痛苦的折磨的樣子。讓大家記住普羅米修斯為盜火所受的懲罰，讓大家時(shí)刻珍惜火種。）

　　師：世界著名的作家埃斯庫(kù)羅斯有一部名著就是用的《被縛的普羅米修斯》這個(gè)題目。

　　《普羅米修斯》語(yǔ)文教案 2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)“袖、恕、吩”等七個(gè)生字。理解“氣急敗壞、風(fēng)吹雨淋、屈服”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、閱讀課文，理解神話故事內(nèi)容。有感情朗讀中，表達(dá)獨(dú)特的感悟。

　　3、感受普羅米修斯為人類取火種的偉大壯舉與英雄品質(zhì)。感受神話的藝術(shù)魅力，產(chǎn)生對(duì)神話的閱讀興趣。

　　教學(xué)程序：

　　1、走近神話，引發(fā)閱讀期待。

　　2、走進(jìn)神話，引導(dǎo)閱讀感悟。

　　3、走出神話，引領(lǐng)閱讀超越。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、走近神話

　　今天，我們閱讀一個(gè)故事——普羅米修斯。

　　讀課題：當(dāng)你第一次看到這五個(gè)字時(shí)，是怎樣的感覺(jué)？

　　但當(dāng)你預(yù)習(xí)時(shí)，讀了這篇神話故事后，重新來(lái)面對(duì)課題，又有怎樣的感覺(jué)？

　　師：讓我們呼喚英雄——（生）普羅米修斯

　　二、走進(jìn)神話

　　這節(jié)課，我們可以討論什么？（普羅米修斯的偉大與痛苦。我們讀課文時(shí)的感動(dòng)。）

　　（一）研讀課文，感悟普羅米修斯的偉大形象

　　師：哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動(dòng)？

　　1、就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到人間，看到人類沒(méi)有火的悲慘景象，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。

　　讀這句話時(shí)，我們能感悟到什么？讀懂了什么？（善良、勇敢）

　　師導(dǎo)：我讀到了他的與眾不同？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他與眾不同在哪里？

　�。�看到人類的不幸與痛苦，沒(méi)有一笑而過(guò)，或一嘆而過(guò)。本來(lái)與已無(wú)關(guān)的事，卻要冒著生命危險(xiǎn)去做。）

　　多么偉大的'普羅米修斯呀。讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。

　　2、普羅米修斯從太陽(yáng)神那里拿取了火種，他拿到的是什么？

　　連讀第一自然段第一句和第二自然段最后一句。

　　引：火使人類從黑暗走向——

　　從寒冷走向——從痛苦走向——

　　從疾病走向——從野蠻走向——

　　如果沒(méi)有普羅米修斯，結(jié)果會(huì)怎樣？

　　是呀，普羅米修斯的偉大正在于造福人類！

　　讓我們?cè)賻е�全人類的感激之情朗讀第一自然段第二句話。

　　3、普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

　　這句話是在怎樣的情況下說(shuō)的？分角色朗讀第4、5自然段。

　　你們讀懂了什么？感悟到什么？

　　宙斯為什么要懲罰普羅米修斯？

　　從火神的“悄悄”能想到什么？

　　師導(dǎo)：我讀到了選擇！你們討論一下，普羅米修斯面臨怎樣的選擇？

　　自己自由——自己痛苦

　　人類的幸福——人類痛苦

　　人類幸�！�—自己幸福。

　　人類痛苦——自己痛苦

　　普羅米修斯選擇了什么，放棄了什么？

　　這是怎樣的回答？（理直氣壯、毫不猶豫、驚天動(dòng)地、憤怒）

　　“我不入地獄，誰(shuí)入地獄”。再一次朗讀普羅米修斯的回答——

　�。ǘ�）感受普羅米修的痛苦，為他的偉大作證

　　普羅米修斯的偉大還在于他可以忍受各種痛苦，那么他忍受了怎樣的痛苦呢？

　　1、普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

　　誰(shuí)能通過(guò)朗讀把普羅米修斯的痛苦表達(dá)出來(lái)？朗讀練習(xí)。

　　從句中，普羅米修斯遭受哪些痛苦？

　　他遭受到的痛苦只有這些嗎？

　　炎炎夏日，他將承受怎樣的痛苦？

　　寒冬臘月，他將承受怎樣的痛苦？

　　漫漫長(zhǎng)夜里，他將承受怎樣的痛苦？

　　4、白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。

　　你讀這段話時(shí)是怎樣的感受？再讀讀，說(shuō)感受。

　�。�無(wú)法想象、生不如死、慘無(wú)人道）

　　最痛苦的是哪一點(diǎn)？（沒(méi)有盡頭）

　　在這樣的痛苦面前，如果火神或其他天神再來(lái)勸他承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，他會(huì)怎樣回答？

　　激情朗讀：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

　　5、許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。

　　這是怎樣的懸崖？（恐怖的、地獄般的）

　　6、盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　　盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但普羅米修斯——

　　讀這句話。

　　問(wèn)：你讀時(shí)有什么感受？你想到了什么？（敬佩、肅然起）

　　激情引導(dǎo)：

　　一年了，普羅米修斯沒(méi)有向宙斯屈服。

　　一百年了，————

　　一千年了，————

　　幾千年了，————

　　同學(xué)們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！

　　為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲！

　　為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！

　　讓我們?cè)賮?lái)聆聽他驚天動(dòng)地的回答：

　　“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

　�。ㄈ�）拓展，再次感受普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)與偉大

　　出示：“在看不到光明的夜里想念著光明，在危機(jī)四伏的時(shí)刻憧憬著生機(jī)�！边@是文藝復(fù)興時(shí)期的大藝術(shù)家提香，在自己的一幅作品《微笑的普羅米修斯》上題下的一句哲理。為人間盜取天火的普羅米修斯被天父宙斯縛在高崖上，日夜不停地遭受著雷劈頭顱、鷹啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因?yàn)樗�知道自己的生機(jī)還在。

　　討論：普羅米修斯為什么微笑？（戰(zhàn)勝了宙斯。造福了人類）

　　普羅米修斯還可能有哪些表情？為什么？

　�。ㄋ模└惺芷樟_米修斯獲得自由的歡欣

　　1、教師激情，學(xué)生朗讀

　　同學(xué)們，能讓這位為人類驅(qū)走黑暗帶來(lái)光明的天神永遠(yuǎn)承受痛苦嗎？

　　能讓這位為人類驅(qū)走寒冷帶來(lái)溫暖的天神永遠(yuǎn)承受苦難嗎？

　　能讓這位為人類驅(qū)走痛苦帶來(lái)幸福的天神永遠(yuǎn)遭受不幸嗎？

　　不，不能！好人一生平安，好神也應(yīng)該一生平安。

　　請(qǐng)同學(xué)們有感情朗讀最后一段。

　　2、再次朗讀

　　我們應(yīng)該感謝善良勇敢的大力神，讓我們?nèi)�人類的恩人脫離痛苦，重新獲得了自由。讓我們?cè)俅螢樗�的自由而歡呼：

　　普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

　　3、討論：

　　普羅米修斯獲得自由后的第一件事，會(huì)做什么？

　　三、走出神話

　　1、我們學(xué)習(xí)這篇課文，僅僅是讀這一則神話故事嗎？當(dāng)初作者僅僅是為了寫一個(gè)故事讓人們消遣嗎？

　　出示：一位作家的話：希臘神話中普羅米修斯因給人類帶來(lái)火種而被鎖在高加索山上后，年復(fù)一年歷盡折磨，完全憑借著忍耐和意志而堅(jiān)持不屈服于主神宙斯的威嚇。如果有人具有這樣的睨視命運(yùn)的勇氣和抗?fàn)幍囊庵�，他也可以成為鼓�?lì)整個(gè)人類更有意義地前進(jìn)和生存的永恒精神。

　　你理解到什么？（普羅米修斯成了一種精神的象征：永不屈服，勇敢抗?fàn)�。勇氣、忍耐、意志。�?/p>

　　2、拓展閱讀：詩(shī)——《普羅米修斯》

　　《普羅米修斯》語(yǔ)文教案 3

　　一、談話導(dǎo)入(1分)

　　同學(xué)們，今天我們要學(xué)的是古希臘一個(gè)非常著名的神話故事。(師板書：神話)神話故事重點(diǎn)所寫的不是人的故事，不是物的故事，當(dāng)然也不是鬼的故事，那是誰(shuí)的故事呢?是神的故事，神仙、神靈的故事。

　　二、整體感知(4分)

　　1、請(qǐng)大家打開課文，把課文瀏覽一遍，找一找：故事里寫了哪幾個(gè)神?用波浪線把它劃下來(lái)。(3分)

　　課文一共寫了幾個(gè)神?(5個(gè))請(qǐng)按照故事的順序說(shuō)，有：天神普羅米修斯、太陽(yáng)神阿波羅(名字叫阿波羅，稱號(hào)是太陽(yáng)神)、眾神領(lǐng)袖宙斯(宙斯是眾神之王，又稱宇宙之神，他有著至高無(wú)上的權(quán)力)、火神(故事當(dāng)中沒(méi)有出現(xiàn)火神的名字，其實(shí)他有名字，他的名字叫：赫懷斯托斯。他是宙斯的一個(gè)兒子。)、大力神赫拉克勒斯(稱號(hào)是：大力神。他也是宙斯的一個(gè)兒子)(PPT自上而下出示五個(gè)神)這些人都是古希臘的，所以名字讀起來(lái)難免有些拗口。 ①指名讀 ②齊讀

　　2、(1分)這個(gè)故事中天神普羅米修斯做了什么?(天神普羅米修斯從太陽(yáng)神阿波羅那里拿走了火種，并帶到了人間。)(PPT出示)

　　三、細(xì)讀感悟(25)

　　(一)(11分)默讀課文第一二自然段。在這個(gè)故事開頭，它向我們陳述了兩個(gè)完全相反的畫面。找一找：第一，把這兩個(gè)完全相反的畫面用波浪線畫下來(lái)。第二，想一想，讀到這兩個(gè)畫面，你心里涌起的最大感受又是什么?(時(shí)間大約兩分鐘)

　　1、誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)畫面?(讀：很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。)(PPT出示第一個(gè)畫面的文字)

　　那么第二個(gè)畫面在哪里?(讀：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……)(PPT出示第二個(gè)畫面的文字，排在第一個(gè)畫面文字下方。)

　　2、我們一起來(lái)讀一讀這兩段完全相反的畫面。

　�、倮蠋熥x第一處，學(xué)生一起讀第二處。

　　②現(xiàn)在反過(guò)來(lái)，學(xué)生讀第一處畫面，老師讀第二處畫面。

　�、蹘熒�把這兩個(gè)畫面連起來(lái)齊讀一遍。

　　為什么說(shuō)這兩個(gè)畫面完全相反?第一個(gè)畫面集中寫了什么?(沒(méi)火)第二個(gè)畫面呢?(有火)

　　3、注視第一個(gè)畫面，想象一下，沒(méi)有火，對(duì)于人類意味著什么?沒(méi)有火，人們只好吃生的東西;今天吃，明天吃，今年吃，明年還是吃，天天如此，年年如此。你仿佛看到了什么?(指名回答)

　　4、師：這樣的生活可以用一個(gè)詞來(lái)概括，那就是：茹毛飲血。(連毛帶血地生吃禽獸的生活)沒(méi)有火，人們只好在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜，你想象一下，太陽(yáng)下山了，黑暗籠罩著大地。這時(shí)候，人們什么都看不見(jiàn)，甚至連自己都看不見(jiàn)，在這一個(gè)個(gè)伸手不見(jiàn)五指的夜晚。人們的住房外面、林子的外面，傳來(lái)豺狼的吼叫，傳來(lái)虎豹的長(zhǎng)嘯。你的心會(huì)感到什么?

　�、贂�(huì)感到害怕，心都怦怦跳。

　�、跁�(huì)感到恐懼，萬(wàn)一有個(gè)猛獸把我吃了怎么辦?

　�、蹠�(huì)感到很不安。

　　5、是啊，把這種害怕、這種恐懼、這種不安帶進(jìn)去，讓我們讀一讀第一個(gè)畫面。

　　6、面對(duì)茹毛飲血的生活，面對(duì)漫漫長(zhǎng)夜的恐懼。這個(gè)時(shí)候，人們最需要的是什么?一個(gè)字。(火)

　　7、天神普羅米修斯來(lái)到人間，看到人們的悲慘生活。你說(shuō)他的心里有著怎樣的滋味?(同情人們)

　　師：他難過(guò)，他心疼，他著急，他不安，這一切的一切都是為誰(shuí)?人類。這樣一種感情就叫愛(ài)(板書：愛(ài))，他愛(ài)人類。

　　(二)(5分)后來(lái)，人們終于用上了普羅米修斯從天上盜來(lái)的火種。自從有了火，人們的生活就完全不一樣了。1、你看第二個(gè)畫面，你看到人們正在用火干什么?(生用文中話回答)

　　2、這句話的'最后有個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，什么號(hào)?(省略號(hào))這個(gè)省略號(hào)表明什么?(表明人們還可以用火做別的事)那人們還可以用火干嘛?(PPT出示圖)

　�、傥疫�看到人們用火燒開水了，喝上溫?zé)岬乃�，就不�?huì)冷了。

　　②我還看到人類用火打造武器來(lái)打獵。)

　�、塾没饋�(lái)照明 師：自從人類用火改進(jìn)了他們的武器之后，他們的生活變得更好了。

　　3、同學(xué)們，這樣的溫暖是誰(shuí)帶來(lái)的，這樣的幸�？渴裁�?生齊：火。

　　4、當(dāng)普羅米修斯看到人類用上了自己帶去的火，生活得是這樣快樂(lè)，這樣開心，這樣安全，他的心又是什么感受?(放心、欣慰、溫暖、高興、新奇、欣喜)

　　師：他為人類開心，為人類欣喜，為人類高興。總之這一切的一切，就是他對(duì)人類的愛(ài)，讓我們一起帶著一種愛(ài)的情懷，齊讀第二個(gè)畫面。(師板畫愛(ài)心圖)

　　(三)(9分)因?yàn)閻?ài)人類，普羅米修斯從天上盜取了火種，因?yàn)楸I取了火種，從此他就觸犯了天條，遭到眾神領(lǐng)袖宙斯最嚴(yán)厲的懲罰。請(qǐng)把課文翻到第六、七自然段，你會(huì)看到兩個(gè)慘不忍睹的畫面。

　　提出要求：自由讀第六、七自然段，找一找這兩個(gè)慘不忍睹的畫面(他受到什么懲罰?)：第一，用波浪線把這兩個(gè)畫面畫下來(lái);第二，圈一圈，點(diǎn)一點(diǎn)，其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛著你的心。(生用1分半鐘畫線，做批注。)

　　1、第一個(gè)畫面在哪里?(普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。)(PPT出示相關(guān)文字)

　　第二個(gè)慘不忍睹的畫面又在哪里?(狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。)(PPT出示相關(guān)文字，排在第一個(gè)畫面文字下方)

　　2、請(qǐng)同學(xué)們自由地、輕聲地讀一讀這兩個(gè)畫面。

　　3、當(dāng)你讀到這兩個(gè)畫面時(shí)你的感受是什么?(難過(guò)，憤憤不平，憤怒!為普羅米修斯而感到不公平，心里很難過(guò)。)

　　4、普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上，你看，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)。請(qǐng)你們想象一下，此時(shí)此刻，普羅米修斯還不能做什么?(PPT出示圖及相關(guān)文字)

　　生：普羅米修斯那么愛(ài)人類，可此刻他不能去看望人類，給人類造福了。他還不能吃東西。他不能動(dòng)，也不能睡覺(jué)。他連一口水都喝不到。他還不能拜訪親人，比如：如果親人發(fā)生一些事，他還不能拜訪親人。

　　師：他為什么不能動(dòng)彈?生：因?yàn)樗�的雙手和雙腳被死死地鎖在高加索山上了。(生跟著師說(shuō)出“鎖”)

　　師：他為什么不能睡覺(jué)啊?(如果他睡覺(jué)，鷲鷹又會(huì)來(lái)啄食他的肝臟。)

　　5、這是一把怎樣的鎖呀?(冰冷、無(wú)情)這真是一把冷酷無(wú)情的鎖，給普羅米修斯帶來(lái)永無(wú)止境的痛苦的鎖。讓我們懷著這樣的感受，再來(lái)讀一讀第一個(gè)畫面�！捌樟_米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)”。(深情地引讀)

　　6、而讓我們痛苦的還在后面�？吹诙�個(gè)畫面。白天，你看到了什么?到了晚上你又看到了什么?(曾經(jīng)被啄得血淋淋的肝臟，曾經(jīng)被啄得慘不忍睹的肝臟又重新長(zhǎng)了出來(lái)。)(PPT出示圖及相關(guān)文字)

　　師：那是一種什么樣的痛啊!都說(shuō)十指連心，當(dāng)我們的手被火燙了一下，被針扎了一下，你的感覺(jué)是?

　　師：那只是手指，而現(xiàn)在，那兇惡的鷲鷹在啄食著的不是他的皮膚，不是他的肌肉，甚至不是他的骨頭，而是他的肝臟啊!那是天神最嬌嫩，最敏感的地方啊!

　　你們說(shuō)，這是一種怎樣的痛啊?(這是一種撕心裂肺的痛;這是一種肝膽俱裂的痛;這是一種生不如死的痛苦;這是一種沒(méi)有盡頭的痛苦。)那真是一種用任何語(yǔ)言都無(wú)法形容，無(wú)法比喻，無(wú)法表達(dá)的痛。

　　7、我們一起再來(lái)讀一讀這第二個(gè)畫面吧!

　　8、普羅米修斯忍受著這樣的痛苦，為了誰(shuí)?(為了人類)師：因?yàn)樗�深深地—�?停頓)愛(ài)著人類。

　　四、情感升華(10分)

　　(一)(7分)就這樣，他站在高高的懸崖上，鐵環(huán)死死地鎖住了他的身體，鷲鷹狠狠地啄食他的肝臟。但是，他沒(méi)有屈服。你們看他那堅(jiān)定的目光看著遠(yuǎn)方，看著大地、看著他深深愛(ài)著的人類。

　　1、當(dāng)火神勸他承認(rèn)錯(cuò)誤，當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候，普羅米修斯又是怎樣回答的?(PPT出示普羅米修斯回答火神的話)(堅(jiān)定地回答)

　　2、你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到了他的堅(jiān)定?!(我從“絕不會(huì)”和“更不會(huì)”這兩個(gè)詞中體會(huì)到他的堅(jiān)定。)

　�、俳^不會(huì)后面跟著承認(rèn)錯(cuò)誤。更不會(huì)后面跟著是什么?(歸還火種)

　　②這兩個(gè)能調(diào)換嗎?(不能)

　�、蹫槭裁�?你能用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎?

　　④在普羅米修斯的心中，誰(shuí)最重要?人類。

　　3、你還從別的什么地方體會(huì)到了他的堅(jiān)定?同學(xué)們，體會(huì)句子時(shí)我們除了要注意其中的每一個(gè)字、每個(gè)詞，還要注意每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。(句末有個(gè)感嘆號(hào)，說(shuō)明他十分堅(jiān)定。)

　　師：是的，一個(gè)感嘆號(hào)足以讓我們體會(huì)到他的堅(jiān)定。那是一個(gè)感嘆號(hào)!那是一種堅(jiān)定不移的聲音，在普羅米修斯強(qiáng)大的內(nèi)心發(fā)出的感嘆!!!

　　4、文中還有一個(gè)什么句子能感受到他的堅(jiān)定?(反問(wèn)句。)

　　師：為人類造福，有什么錯(cuò)?這樣的問(wèn)需要回答嗎?(你能用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎?齊讀這句.)

　　師范讀普羅米修斯的話。問(wèn)：你們能讀出普羅米修斯那堅(jiān)定的回答嗎?

　　5、引讀(師生合作讀)：那讓我們一起帶著自己的理解，懷著普羅米修斯的堅(jiān)定，讀一讀他這擲地有聲地回答。師引：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答……(生齊讀。)

　　師：你聽，這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時(shí)候，響起過(guò)!———讀

　　你聽，這堅(jiān)定地回答在普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無(wú)情吹打的時(shí)候，響起過(guò)!———讀

　　你再聽，這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟，生不如死的時(shí)候，響起過(guò)!———讀。

　　師：閉上眼睛，一萬(wàn)年過(guò)去，兩萬(wàn)年過(guò)去，三萬(wàn)年過(guò)去了，這堅(jiān)定的回答，這堅(jiān)定的聲音不但沒(méi)有消失，反而更加堅(jiān)定地回響在天地之間!讀

　　師：同學(xué)們，這堅(jiān)定回答的背后不只是聲音，更是普羅米修斯的……(愛(ài)!!!)

　　6、小結(jié)：普羅米修斯愛(ài)人類，寧可承受痛苦也要為人類造福。萬(wàn)世滄桑，只有愛(ài)……(師板書：是美麗的)齊讀：愛(ài)是美麗的神話!

　　(二)(3分)故事的結(jié)尾是這樣安排的，作為宙斯的兒子大力神赫拉克勒斯來(lái)到高加索山前，對(duì)他父親的所作所為憤憤不平，于是他射死鳩鷹，砸碎鎖鏈。解救普羅米修斯。假如，故事的結(jié)尾不是這樣，大力神赫拉克勒斯礙于他父親的面子，放棄了對(duì)普羅米修斯的解救，那么?你們想一想，一萬(wàn)年，兩萬(wàn)年，三萬(wàn)年，你說(shuō)，普羅米修斯能被救下嗎?還有解救的可能嗎?還有解救的希望嗎?想一想。

　　1、普羅米修斯那么愛(ài)人類，為了人類付出了那么大的代價(jià)，真的沒(méi)人救他嗎?

　　如果能解救，你認(rèn)為會(huì)是誰(shuí)救他?為何?(生：我覺(jué)得也是有希望的，雖然那些神不會(huì)解救他，他愛(ài)著的那些人們會(huì)解救他的，因?yàn)樗麨槿祟愂芰诉@么多苦，人類也會(huì)被他所作所為感動(dòng)的。)

　　有人說(shuō)，我們?nèi)祟惸木鹊昧松裣裳?雖然神仙法力無(wú)邊，但我們普通人類的力量也不能小瞧，人民群眾的力量是無(wú)窮的，只要團(tuán)結(jié)起來(lái)，可以戰(zhàn)勝一切力量。再說(shuō)現(xiàn)在科技也發(fā)達(dá)，不是嗎?

　　2、我們都是人類。假如普羅米修斯就這樣被死死地鎖在高加索山上，你愿意冒著生命危險(xiǎn)去解救他嗎?生齊;愿意。師：愿意的請(qǐng)起立。

　　我相信，你們都被普羅米修斯對(duì)人類的那種愛(ài)，那份博大的、無(wú)私的愛(ài)深深地感動(dòng)，其實(shí)我知道真正能夠解救普羅米修斯的不是這個(gè)神，也不是那個(gè)神，而是他自己心中所充滿的那一份……(生：愛(ài))

　　3、愛(ài)，能拯救別人，也能拯救自己。愛(ài)別人，也會(huì)被別人愛(ài)。讓我們一起面對(duì)普羅米修斯，面對(duì)他為人類付出的博大和堅(jiān)貞的無(wú)私的愛(ài)，告訴自己。(愛(ài)是美麗的神話!)

　　師：讓我們堅(jiān)定地告訴自己，讀!!(愛(ài)是美麗的神話!)

　　板書設(shè)計(jì)： 普羅米修斯

　　愛(ài)是美麗的

　　神話

　　《普羅米修斯》語(yǔ)文教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。

　　2.通過(guò)斟詞酌句、感情朗讀、想象寫話等方法，體會(huì)普羅米修斯為造福人類而不惜犧牲自己一切的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無(wú)私無(wú)畏、不惜犧牲一切的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉，懂得為人類造福是正義的。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　出示課件(女媧補(bǔ)天)

　　師：同學(xué)們，圖畫上面畫的這個(gè)故事是——女媧補(bǔ)天的故事，女媧是我們中國(guó)神話中的一位女神，她為了人類的幸福歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦煉石補(bǔ)天;在古希臘神話故事中，也有許多位神，請(qǐng)同學(xué)們打開書151頁(yè)，這里有一個(gè)資料袋，老師想請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)讀一讀。

　　指名學(xué)生讀。

　　師：(出示普羅米修斯圖)很好，今天我們來(lái)學(xué)學(xué)普羅米修斯的故事，他也是一位為人類爭(zhēng)取幸福的天神。(師板書課題)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛闹心�默讀題目。

　　二、初讀感悟，概括故事

　　師：下面請(qǐng)我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)故事，在讀書之前，請(qǐng)同學(xué)們看一看讀書要求，根據(jù)要求來(lái)讀課文。(出示讀書要求)

　　老師指名同學(xué)來(lái)讀一讀初讀要求。

　　學(xué)生自由讀書。

　　師：都讀完了嗎?老師來(lái)檢查一下你們是否把課文讀熟了。(出示詞語(yǔ))開火車讀，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

　　師：這些詞語(yǔ)中帶紅色的字是這一課中要求會(huì)寫的字，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看，哪些字容易寫錯(cuò)?

　　指名同學(xué)起來(lái)說(shuō)，老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，范寫“饒”和“膝”兩個(gè)字。

　　師：真不錯(cuò)，同學(xué)們把這些字都已經(jīng)掌握了。(出示預(yù)習(xí)要求)那我們回過(guò)頭來(lái)看一看第二個(gè)讀書要求，用一兩句話來(lái)概括故事的主要內(nèi)容。

　　指名學(xué)生回答。教師相機(jī)板書：取火——受罰——獲救

　　師：你很會(huì)讀書，把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)了，讀故事，我們只讀故事大概行不行啊!(不行)我們要細(xì)細(xì)品讀課文，從中體會(huì)人物形象。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)要求再來(lái)讀一讀課文，讀書之前，我們?cè)賮?lái)看一看學(xué)習(xí)任務(wù)(出示要求)老師讀一讀要求。

　　三、品讀細(xì)節(jié)，欣賞形象

　　師：下面，請(qǐng)同學(xué)們按要求快速瀏覽課文。

　　學(xué)生默讀課文，在小組里議一議。

　　師：誰(shuí)來(lái)談一談，結(jié)合文中語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)你最敬佩普羅米修斯什么?

　　生：從第一自然段中我感受到普羅米修斯很勇敢。(板書勇敢)

　　師：真不錯(cuò)，你能結(jié)合課文中的語(yǔ)句來(lái)談自己的感受，請(qǐng)同學(xué)們像他這樣再來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　生：從第五自然段中我感受到普羅米修斯很堅(jiān)定。(板書堅(jiān)定)

　　師：(出示第五自然段)我們隨著這位同學(xué)的思路一起走進(jìn)這段文字，來(lái)細(xì)細(xì)品味這段話。

　　師出示兩組句子。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩個(gè)句子，它們的意思一樣嗎?(一樣)你認(rèn)為哪一句要好一些呢?

　　生：是反問(wèn)句的那一句好一些。

　　師：你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?

　　生：這樣更能表達(dá)出普羅米修斯的堅(jiān)定。

　　師：你能帶著自己的感受再來(lái)讀一讀嗎?

　　生讀。

　　師：你把那份堅(jiān)定讀出來(lái)了。(出示第二組句子)這兩句呢?哪一句要好一些?(第二句)能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?

　　生：第二句中的決和更兩個(gè)字更能體現(xiàn)普羅米斯的決心。

　　師：那該怎樣讀這個(gè)句子呢?(讀得時(shí)候這兩個(gè)字應(yīng)該讀重一點(diǎn))你能讀一讀嗎?

　　生讀。

　　師：這句話的后面用的是一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)——感嘆號(hào)。感嘆號(hào)是用來(lái)表達(dá)強(qiáng)烈的情感的。讓我們帶著自己的感情一起來(lái)讀一讀。

　　生讀句子。

　　師：面對(duì)火神的好意相勸，普羅米修斯堅(jiān)定地表達(dá)了自己的看法。(出示對(duì)話)

　　火神是怎樣勸說(shuō)普羅米修的呢?(悄悄地)他為什么要悄悄地說(shuō)呢?(因?yàn)樗�怕宙�?那我們應(yīng)該怎樣把火神的話讀好呢?(既要讀出誠(chéng)心相勸的語(yǔ)氣，又要小聲地讀，不讓宙斯給聽到)面對(duì)朋友火神的好意相勸，普羅米修斯內(nèi)心充滿了感激，但他還是不想向宙斯屈服，那么我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀好普羅米修斯的話呢?(誠(chéng)肯堅(jiān)定的語(yǔ)氣，不能大聲吼)

　　師：下面老師請(qǐng)同學(xué)們分角色來(lái)讀一讀火神和普羅米修斯的對(duì)話。

　　指名學(xué)生分角色朗讀。

　　師：同學(xué)們，作者通過(guò)語(yǔ)氣的描寫讓我們體會(huì)到了普羅米修斯的堅(jiān)定，作者還描寫了他的哪些行為，讓我們對(duì)他產(chǎn)生了敬佩?結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　生：課文第六自然段中普羅米修斯的不屈服讓我敬佩。(板書不屈服)

　　師：(出示第一幅圖)這是一個(gè)感人的鏡頭，讓我們隨著這個(gè)同學(xué)一起走進(jìn)這段文字，感受一下普羅米修斯遭受著怎樣的懲罰。(出示第6自然段)

　　師：這段話中哪句話寫出了普羅米修斯所承受的懲罰?

　　生：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。

　　師：生你從哪個(gè)詞可以體會(huì)到普羅米修十分痛苦。

　　生：死死地鎖。

　　師：死死地鎖在懸崖上，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)。(板書：死鎖懸崖)

　　師：剛才這位同學(xué)抓住了關(guān)鍵詞讀出了普羅米修斯所承受的痛苦�，F(xiàn)在就讓我們來(lái)感受一下那份不能動(dòng)彈的痛苦。請(qǐng)同學(xué)們舉起雙手，張開雙腳，此時(shí)，你正戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高地懸崖上，孩子們，雙手能動(dòng)彈嗎?(不能)雙腿能彎曲嗎?(不能)告訴我，現(xiàn)在你的感受。

　　生：老師，我的手舉的好酸，可不可以放下來(lái)啊。

　　師：是啊，多想放下休息一會(huì)兒，可是普羅米修斯他能嗎?(不能)同學(xué)們，猜猜看，我們剛才舉了多長(zhǎng)時(shí)間?一分鐘不到，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，在這個(gè)懸崖上，他還遭受著怎樣的痛苦?

　　生：風(fēng)吹雨淋。

　　師：高加索山海拔5000多米，那里終年積雪，氣候十分寒冷，你們想象一下，是什么樣的風(fēng)吹在他身上?

　　生：赤骨的`風(fēng)。

　　師：那又是什么樣的雨打在他身上?

　　生：寒冷的雨。

　　師：普羅米修斯是天神啊，在他沒(méi)有被宙斯懲罰前，原本過(guò)著自由自在、快樂(lè)的生活，而現(xiàn)在呢?——被鎖在高高的懸崖上，可是普羅米修斯有沒(méi)有屈服啊!(沒(méi)有)從第六自然段中哪一句話可以看出來(lái)?(盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。)指名學(xué)生起來(lái)讀。

　　師：老師感受到了那份不屈服。帶著自己的感受，老師想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來(lái)讀一讀這段話。

　　指名同學(xué)讀。

　　師：同學(xué)們，通過(guò)品析、朗讀這樣的學(xué)習(xí)方法，我們看到了普羅米修斯受罰的一個(gè)遠(yuǎn)鏡頭，他雖然身處惡劣的環(huán)境，又被鎖在懸崖上，但他就是不向宙斯屈服。宙斯又對(duì)他使出了更加殘酷的懲罰。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第七自然段，用學(xué)習(xí)第六自然段的方法來(lái)學(xué)習(xí)這段文字。此時(shí)，普羅米修斯又承受著怎樣的懲罰。你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　生：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

　　師：這句話中哪個(gè)詞讓我們感受到了普羅米修斯很痛苦。

　　生：啄食。師板書。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看老師寫這個(gè)“啄”字，這一點(diǎn)寫在哪里。(第二撇上)“啄食什么”誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充完整。

　　生：肝臟。

　　師：(出示第二幅圖畫)鷲鷹是一種兇猛的飛禽，它的嘴呈鉤狀，它的鷹爪又十分鋒利，鷲鷹每天站在普羅米修斯的雙膝上，用尖利的嘴啄食他的肝臟，這是怎樣的一種感受啊!

　　生：撕心裂肺。

　　師：多么可怕啊，這種痛苦僅此一次嗎?(不是)你能用書上的語(yǔ)句來(lái)告訴我們嗎?

　　生：讀句子。

　　師：普羅米修斯的肝臟日食夜長(zhǎng)，這種可怕的痛苦是日日有，月月有，年年有，我們平時(shí)生活中，肝臟吃完了，會(huì)長(zhǎng)出來(lái)嗎?(不會(huì))我們今天學(xué)的是一篇神話故事，這就是西方神話想象的魅力，更能體現(xiàn)普羅米修堅(jiān)強(qiáng)不屈的英雄形象。

　　讓我們帶著對(duì)英雄的敬佩之心一起來(lái)讀一讀這段話吧。

　　生齊讀第7自然段。

　　師：(再次轉(zhuǎn)換到第二幅圖)這是普羅米修斯受罰的一個(gè)近鏡頭，這比第一次受罰更嚴(yán)厲，但他仍然用實(shí)際行動(dòng)來(lái)兌現(xiàn)他當(dāng)初的承諾，不會(huì)向宙斯屈服。請(qǐng)同學(xué)們看一看六、七自然段，想一想這兩個(gè)自然段能調(diào)換順序嗎?

　　生：不能。

　　師：為什么?

　　生：因?yàn)�，第二次受罰比第一次重一些，所以不能換。

　　師：你真會(huì)讀書。

　　四、誦詩(shī)寫話，升華情感

　　師：(出示)許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。他的英雄形象感動(dòng)了天神赫拉克勒斯，大力神挽弓搭箭，射死了那只可惡的鷲鷹，這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。普羅米修斯所做的一切是為了——造福人類。

　　千百年來(lái)就是造福人類這個(gè)信念一直支撐著普羅米修斯，使他成為人們心中真正的英雄，普羅米修斯不但把火種帶給了人間，更將勇敢、堅(jiān)定、不屈服這精神的火種播灑在了人們心間，使他在人們中世代相傳。

　　這個(gè)故事也被人們寫成了詩(shī)歌，同學(xué)們?cè)敢庾x一讀嗎?(愿意)(出示詩(shī)文，學(xué)生看手上的詩(shī)歌讀也可以)

　　普羅米修斯

　　是誰(shuí)?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?

　　是誰(shuí)?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?

　　是誰(shuí)?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?

　　是誰(shuí)?身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔?

　　啊!巨人，是你給人類帶來(lái)火種，

　　送來(lái)光和熱，

　　送來(lái)人類新的紀(jì)元!

　　盡管上天和你蓄意為敵——

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心!

　　難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?

　　不，你給予我們的，

　　是聲聲不息的精神火種!

　　這就是你——普羅米修斯!

　　師：這里有兩處空，你們能根據(jù)剛才所學(xué)的故事內(nèi)容，試著用一句話或是一個(gè)詞來(lái)讓這首詩(shī)變得更完整嗎?結(jié)合板書來(lái)填也可以。

　　生試著寫話。指名學(xué)生讀配樂(lè)詩(shī)。

　　師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我相信普羅米修斯一定給你留下了深刻的印象。有興趣的同學(xué)可以利用課余時(shí)間讀一讀《古希臘神話》這本書。下課。

　　《普羅米修斯》語(yǔ)文教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，對(duì)于火，大家一定都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來(lái)溫暖，火能燒開涼水，火能通報(bào)敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）

　　2、在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展無(wú)一處能離開火�？梢哉f(shuō)，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀�；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步�；�，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來(lái)讀普羅米修斯的故事。（板書課題）

　　二、自讀自悟，完成自學(xué)要求

　　1、把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞。

　　2、邊讀邊思考：火是怎樣來(lái)到人間的？火為人類帶來(lái)了什么？為普羅米修斯帶來(lái)了什么？

　　3、提出自己的疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備與大家交流討論。

　　三、初步匯報(bào)交流

　　1、指名讀課文，認(rèn)讀生字和生詞。

　　2、交流思考的問(wèn)題。交流時(shí)，先說(shuō)一說(shuō)，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。

　　四、書寫生字生詞

　　第二課時(shí)

　　一、交流疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，有感情地朗讀課文

　　學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：

　　普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類盜火？

　　普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？

　　……

　　二、結(jié)合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充。如：

　　自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。

　　自從有了火，人類不吃生的.東西，減少了疾病。

　　自從有了火，人類的夜晚就有了光明。

　　三、小結(jié)：

　　1對(duì)，在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來(lái)光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)��！

　　2當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì)怎樣想呢？

　　指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！

　　3從哪里看出普羅米修斯的不屈？

　　指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。

　　四、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，升華情感

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢？請(qǐng)寫一寫吧！

　　2、學(xué)生自主寫。

　　3、交流朗讀。

　　例文：普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強(qiáng)，至高無(wú)上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你，永遠(yuǎn)都會(huì)感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。

　　五、鼓勵(lì)拓展閱讀

　　我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過(guò)故事，你一定對(duì)他們也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。

　　《普羅米修斯》語(yǔ)文教案 6

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　《普羅米修斯》一文寫普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段的描寫中體會(huì)普羅米修斯的心情、意志。復(fù)述故事。

　　對(duì)在教學(xué)中，力求通過(guò)各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受，說(shuō)出畫面，體會(huì)情感。讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，一步步走近普羅米修斯，感受他的那份勇敢、那份博愛(ài)、那份頑強(qiáng)，那份不屈不撓。在學(xué)生對(duì)普羅米修斯不斷認(rèn)識(shí)中，讓學(xué)生不斷觸摸課文語(yǔ)言，從而達(dá)到內(nèi)化語(yǔ)言、豐富語(yǔ)感、豐厚情感的教學(xué)境界。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫本課生詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。

　　4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神，從有關(guān)語(yǔ)段的描寫中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　1、課前布置學(xué)生閱讀有關(guān)希臘神話，使學(xué)生對(duì)普羅米修斯、人間為什么沒(méi)有火有所了解。

　　2、課件

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，走近英雄。

　　觀察畫面，學(xué)生質(zhì)疑。

　�。ǘ�）初讀感知，認(rèn)識(shí)英雄。

　　1、自讀要求：

　�。�1）要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀到難讀的地方多讀幾遍。

　�。�2）畫出文中出現(xiàn)的人物，了解他們分別是什么神？

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　3、指名分段讀課文。

　　4、說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

　　（三）細(xì)讀感悟，走進(jìn)英雄。

　　過(guò)渡：同學(xué)們，普羅米修斯到底是一位怎樣的神？請(qǐng)你們?cè)俅斡眯哪�讀課文，畫出最讓你感動(dòng)語(yǔ)句并在旁邊做簡(jiǎn)單的`批注。

　　1、學(xué)生默讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、交流：

　　預(yù)設(shè)一：第一自然段

　　1、讀一讀課文。

　　2、議一議感動(dòng)的句子。

　　預(yù)設(shè)二：學(xué)習(xí)第五自然段。

　�。�1）讀感動(dòng)的句子。說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)定。

　　（3）分角色朗讀。

　　預(yù)設(shè)三：學(xué)習(xí)6——8自然段

　　火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　　1、讀一讀：自己深受感動(dòng)的句子。

　　2、說(shuō)一說(shuō)：有什么感受？哪些字眼刺痛你？

　　3、想象普羅米修斯遭受的痛苦。

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　�。ê菪牡闹嫠褂峙梢恢粌磹旱您慂棧�每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了）

　�。�1）讀了這段話，你感受到什么？那是怎樣的痛？

　　（2）結(jié)合理解“啄食”：

　�。�3）朗讀指導(dǎo)。

　　5、理解第八自然段。

　　師：宙斯用慘不能睹的方法懲罰他，他屈服了嗎？

　　預(yù)設(shè)四：第二自然段

　　1、師：就是這樣一位偉大的英雄，他忍受各種痛苦，換來(lái)的是什么？

　　2、指導(dǎo)朗讀第二自然段。

　　預(yù)設(shè)五：學(xué)習(xí)第9自然段。

　　1、齊讀第9 自然段：

　　2、大力神看到普羅米修斯被鎖在懸?guī)r上，心中會(huì)怎么想的呢？

　　3、普羅米修斯終于獲得了自由。你聽到這個(gè)消息心情怎樣？

　　句子：普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　5、此時(shí)此刻，你們心中一定對(duì)普羅米修斯又多了一份情感，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)點(diǎn)什么呢？

　　《普羅米修斯》語(yǔ)文教案 7

　　教材分析：

　　本篇課文是一篇神話故事，全文講述了天神普羅米修斯為了幫助人類過(guò)上幸福的生活，脫離苦海，不顧主神宙斯的反對(duì)，歷盡千辛萬(wàn)苦尋找火種，把火帶給人類，教給人類用火取暖做飯的本領(lǐng)，讓人類過(guò)上幸福的新生活。

　　他的做法激怒了宙斯，受到了嚴(yán)厲的懲罰。在巨大的苦痛面前，他毫不退縮，不乞求仁慈，決不為自己做過(guò)的事懊悔，為了人類的幸福生活，他不惜忍受痛苦，成為人類心目中偉大的英雄。

　　本課篇幅較長(zhǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文，理清文章層次，抓住文章的重點(diǎn)段落細(xì)致閱讀。教師在教學(xué)中要抓準(zhǔn)文章的主線索普羅米修斯為什么能成為人類心中的英雄？這一切入點(diǎn)展開教學(xué)，層層深入，感受普羅米修斯為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。

　　學(xué)情分析：

　　本課是一篇神話故事，內(nèi)容生動(dòng)感人，情節(jié)起伏跌宕，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解的能力，并能在閱讀中概括文章的主要內(nèi)容，抓住文中印象最深的細(xì)節(jié)去體會(huì)感悟。教學(xué)中教師要圍繞著主要問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，感悟體會(huì)人物的思想品質(zhì)。

　　另外，學(xué)生已具備了查找，篩選，運(yùn)用資料的能力，課前可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道查找資料，了解遠(yuǎn)古時(shí)代人類的生活，為學(xué)習(xí)理解課文做好鋪墊。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法獨(dú)立識(shí)字。認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，在課文中能正確認(rèn)讀，并做到正確書寫，準(zhǔn)確運(yùn)用。

　　正確、流利、有感情的朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。

　　抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)普羅米修斯的做法，感悟這位人類的英雄為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。

　　激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄的崇敬之情，并結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確理解英雄的行為。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生在快速瀏覽課文中，理清文章層次，概括文章大意。

　　引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)普羅米修斯的做法，感悟這位人類的英雄為拯救人類的.生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在學(xué)習(xí)課文中激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄的崇敬，并結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確理解英雄的行為。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　引導(dǎo)學(xué)生查找遠(yuǎn)古時(shí)代人們的生活資料。

　　通過(guò)翻閱書籍，了解普羅米修斯這一西方神話中的人物。

　　制作需要重點(diǎn)理解的句子的教學(xué)，制作普羅米修斯受難時(shí)的圖片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境生疑，引入新課。

　　1、（出示燃燒的火）同學(xué)們，我們的生活能離開火嗎？火對(duì)我們的生活有什么幫助？

　　（學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)火在人類生活中的重要作用。）

　　2、如果生活中離開了火，我們的生活又會(huì)是怎樣一番情景？

　　3、遠(yuǎn)古時(shí)代的人類就過(guò)著沒(méi)有火的生活。課前你們通過(guò)預(yù)習(xí)，查資料，對(duì)當(dāng)時(shí)人類的生活有哪些了解？

　　過(guò)渡：此時(shí)，天神普羅米修斯來(lái)到了人間。（出示課題：普羅米修斯的故事）

　　4、在這個(gè)故事中，你最想了解些什么？

　�。�點(diǎn)評(píng)：在開課初，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)燃燒的火焰這一情境，能夠激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，形成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。特定情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)思考，讓學(xué)生感受到火在人類生活中的重要作用，沒(méi)有火是萬(wàn)萬(wàn)不行的。遠(yuǎn)古時(shí)代的人類就過(guò)著沒(méi)有火的生活，很自然的引出天神普羅米修斯，引發(fā)學(xué)生思考，他能拯救人類嗎？從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。）

　　二、檢查預(yù)習(xí)，鞏固生字。

　　1、在預(yù)習(xí)中你發(fā)現(xiàn)了哪些容易讀錯(cuò)的字詞，想提醒大家注意？

　　2、學(xué)生互相領(lǐng)讀易讀錯(cuò)的字詞，為閱讀理解課文掃清障礙。

　�。�點(diǎn)評(píng)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中通過(guò)自讀課文，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法獨(dú)立識(shí)字，并把自己學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的易讀錯(cuò)的字詞提醒別人，互幫互學(xué)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教育觀。）

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、快速瀏覽課文，記住同學(xué)們的提醒，把課文讀通順。

　　2、課文主要講了一件什么事？

　　3、讀了課文，普羅米修斯給你留下怎樣的印象？（普羅米修斯是一位偉大的英雄。）

　�。�點(diǎn)評(píng)：在這一環(huán)節(jié)中，從整體入手注重培養(yǎng)學(xué)生在初讀課文中概括文章大意的能力。普羅米修斯給你留下怎樣的印象？一題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要線索去思考，為下一步深入的理解課文做好鋪墊。）

　　四、自讀自悟，朗讀交流。

　　1、普羅米修斯為什么能成為人們心中一位偉大的英雄？默讀課文，畫出重點(diǎn)詞句仔細(xì)體會(huì)。

　�。�點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教材，學(xué)生能夠深入的讀書，深入地理解課文，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是非常重要的。）

　　2、全班交流。

　�。�1）學(xué)生抓住相關(guān)詞句體會(huì)（普羅米修斯同情人類的悲慘生活，為了幫助人類尋找幸福生活，放棄神仙的生活，來(lái)到人間，鼓足勇氣去向宙斯求火。是一位關(guān)心人類生活的英雄。）

　　（2）出示句子普羅米修斯把長(zhǎng)蘆葦?shù)囊欢擞|到火焰，絨髓點(diǎn)著了，慢慢地燃燒起來(lái)了。他端著那個(gè)寶貴的火種趕回出發(fā)前的地方。通過(guò)聯(lián)系上下文朗讀體會(huì)到普羅米修斯發(fā)現(xiàn)絨髓可以點(diǎn)火，為了人類他歷盡千辛萬(wàn)苦尋找火種。真是位英雄。

　�。�3）他教給人類用火取暖，做飯的本領(lǐng)，教給人類制造工具的本領(lǐng)，讓人類過(guò)上幸福的新生活，是一位教會(huì)人類生活的英雄。

　�。�4）抓住句子（出示）：狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體。普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對(duì)自己做過(guò)的事說(shuō)一句懊悔的話。從中體會(huì)出普羅米修斯被捆在峭壁上，受到各種痛苦的折磨，但他為了人類的幸福生活決不懊悔，決不屈服，是一位真正偉大的英雄。

　　3、有感情朗讀普羅米修斯受難的情景，此時(shí)的他在你心目中留下了怎樣的印象？為什么會(huì)有這么深的印象？

　　4、普羅米修斯為了人類的幸福，忍受著巨大的痛苦，他的做法不僅感動(dòng)了人類，也感動(dòng)了天地神靈，他們是怎么做的？讀讀書中是怎么寫的？

　　（點(diǎn)評(píng)：《新課標(biāo)》指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生圍繞著中心問(wèn)題自主閱讀，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀，層層深入，感受普羅米修斯為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生用心去思考語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字中蘊(yùn)涵著的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文情境體味，從而達(dá)到融會(huì)貫通，自悟自得。）

　　五、回歸整體，升華感悟。

　　1、再讀全文，普羅米修斯的哪些英雄行為令我們敬佩？

　　2、結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)英雄行為是怎樣理解的？

　�。�點(diǎn)評(píng)：大語(yǔ)文教育觀指出：以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生的各個(gè)領(lǐng)域開拓延伸，全方位的把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同他們的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這一環(huán)節(jié)憑借生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，聯(lián)系生活進(jìn)行思想感悟，既培養(yǎng)了學(xué)生的思想意識(shí)，又促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生們對(duì)英雄有了真正的認(rèn)識(shí)。）

　　《普羅米修斯》語(yǔ)文教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

　　4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話，對(duì)普羅米修斯和人間為什么沒(méi)有火種有大致了解。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，在以往的學(xué)習(xí)中我們閱讀了許多中國(guó)神話故事，比如《女媧補(bǔ)天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著許多動(dòng)人的神話故事，你能說(shuō)說(shuō)自己看過(guò)的古希臘神話故事嗎？（生介紹，師可以適機(jī)梳理各位神）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神——普羅米修斯。對(duì)這個(gè)神，你們有所了解嗎？（生根據(jù)收集的資料做簡(jiǎn)要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說(shuō)中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來(lái)，而且教給人類知識(shí)和技術(shù)方法。）

　　二、初讀課文。

　　1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

　　2、出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。

　　3、在讀文中，有沒(méi)有艱澀的詞或長(zhǎng)句子不好讀的，提出來(lái)當(dāng)堂解決。（生提出，可采用學(xué)生互助的方式解決）

　　多音字：肝臟（）

　　“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。

　　4、默讀課文，看看有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ)，在文中標(biāo)注出來(lái)。

　　5、生提不懂的詞語(yǔ)，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解）

　　氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

　　懲罰：嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對(duì)普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

　　三、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容。

　　1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？

　　2、指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）

　　3、然后呢？這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說(shuō)出來(lái)，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。

　　4、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）

　　5、把這三部分連起來(lái)就是這篇課文的主要內(nèi)容了。（生自己先練習(xí)一下，再指名生說(shuō)。）

　　四、分析字形，寫生字。

　　1、學(xué)生找出難寫或易寫錯(cuò)的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

　　2、學(xué)生練習(xí)，將黑板上的`字一個(gè)寫一遍，再分小組評(píng)議，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為誰(shuí)的哪個(gè)字寫得好，好在哪里，或誰(shuí)的不好，該怎樣改，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。

　　五、布置作業(yè)：

　　熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事？（指名答）

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　1、對(duì)于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？（先小組內(nèi)交流，后全班交流）

　　2、關(guān)于“普羅米修斯”：

　�。�1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀一自然段的最后一句話，指名讀，生評(píng)，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果———冒生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類盜火。）

　�。�2）普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對(duì)的事，就義無(wú)返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。

　　指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無(wú)畏。（自讀、競(jìng)讀、齊讀）

　�。�3）普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。

　　宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說(shuō)）

　�。ǘ嗝襟w播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨(dú)自被鎖在這里，既不能動(dòng)，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀6、7、8自然段。

　　忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒(méi)有屈服，從文中哪些地方可以看出？

　�。�4）普羅米修斯還是一個(gè)善良的神，當(dāng)他看到人類吃生東西，在無(wú)邊的黑夜中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。

　　（5）普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。

　　3、對(duì)別的神，你們有什么看法呢？

　　宙斯：冷酷無(wú)情，看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

　　宙斯作文眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒(méi)人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰。

　　火神：是一位有正義感的神，他對(duì)普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導(dǎo)讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒(méi)有錯(cuò)，卻不敢違抗宙斯的命令。

　　大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

　　4、師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很不錯(cuò)，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國(guó)廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢(shì)的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！

　　三、充實(shí)所概括的主要內(nèi)容。

　�。ǔ鍪旧瞎�(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容）為了能更準(zhǔn)確地概括課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過(guò)頭來(lái)看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語(yǔ)，體現(xiàn)普羅米修斯的無(wú)畏、為人類獻(xiàn)身的精神。（生試著添加，師作引導(dǎo)）

　　添加后的主要內(nèi)容：普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類盜取了火種，宙斯發(fā)現(xiàn)后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。

　　四、課外拓展。

　　1、在我們的課文中，除了普羅米修斯，還有一位正義之神——赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢！有同學(xué)知道關(guān)于他的故事嗎？（如生收集到了可由生介紹，師注意提醒學(xué)生講故事的技巧）

　　2、古希臘神話故事中的神還有很多很多，我們一起來(lái)看看課后的“資料袋”。（了解眾神，激發(fā)學(xué)生閱讀古希臘神話故事的興趣）

　　《普羅米修斯》語(yǔ)文教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

　　3、正確、流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　4、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說(shuō)后寫。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)普羅米修斯為了人類不畏強(qiáng)權(quán)、勇敢盜火的英雄壯舉。

　　2、有感情地復(fù)述課文。

　　第一課時(shí)

　　一、談話揭題、理解課題

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文。要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語(yǔ)打個(gè)“？”。

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　（1）、指名學(xué)生讀詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀好本文中出現(xiàn)的人名、地名。

　　太陽(yáng)神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯

　�。�2）、聯(lián)系上下文或查字典理解詞意。

　　小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發(fā)雷霆、觸犯、煙火裊裊

　　3、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。

　　投影片出示長(zhǎng)句：

　�。�1）當(dāng)太陽(yáng)神阿波羅駕著太陽(yáng)車轟隆隆從天空中駛過(guò)的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進(jìn)太陽(yáng)車的烈焰中，偷取了火種。

　�。�2）宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。

　　三、根據(jù)提示練習(xí)分段。

　　1、提示：無(wú)火——盜火——受罰——獲救

　　2、練習(xí)分段。

　　3、每一組讀一段課文。

　　四、精讀課文第一部分。

　　1、自由讀第一節(jié)，思考：你讀懂了什么？

　　2、學(xué)生討論，引導(dǎo)體會(huì)“沒(méi)有——只好——”中包含的無(wú)可奈何。

　　3、理解省略號(hào)的意思，練習(xí)用“沒(méi)有——只好——”接下去說(shuō)省略的內(nèi)容。

　�。ㄏ茸寣W(xué)生想想哪些地方需要火，再練說(shuō)。）

　　（沒(méi)有火來(lái)取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒(méi)有火來(lái)煉制工具，只好用簡(jiǎn)陋的石制工具；沒(méi)有火來(lái)驅(qū)趕野獸，只好面對(duì)猛獸的侵襲……）

　　4、有感情地朗讀第一自然段。

　　五、生字教學(xué)

　　1、學(xué)生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個(gè)字。

　　2、鋼筆描紅這四個(gè)字。

　　六、作業(yè)

　　1、練讀課文。

　　2、搜集希臘神話故事。

　　3、練習(xí)用“沒(méi)有——只好——”寫話。

　　(學(xué)生自由選擇一個(gè)完成)要求：

　　A、選用文中兩句話，自己想一句。

　　B、選用文中一句話，自己想兩句。

　　C、不用文中句子，完全自己想。

　　第二課時(shí)

　　一、談話

　　讀了課文后，你們覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)怎樣的人？

　�。�機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)權(quán)）

　　二、精讀課文2——6節(jié)。

　　1、自由讀課文2——6節(jié)，思考：找出表現(xiàn)普羅米修斯機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)權(quán)的`句子。

　　2、學(xué)生討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀這些句子。

　�。ɡ首x時(shí)抓住“決心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“經(jīng)受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等詞，體現(xiàn)出他的勇敢。）

　　板書：普羅米修斯機(jī)智勇敢

　　3、你覺(jué)得宙斯是個(gè)怎樣的神？（指名讀第五節(jié)）

　　4、討論板書：宙斯心狠手辣

　　5、品讀句子，讀出宙斯的心狠手辣。

　　6、出示句子，辨析感悟：

　�。�1）、他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。

　�。�2）、當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。

　　A：指名讀句子。

　　B：提問(wèn)：“決心”和“決定”的意思相同嗎？你能聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)不同之處嗎？

　　C：學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。

　　（“決心”不僅說(shuō)明了普羅米修斯立志要解除人類無(wú)火的痛苦，還說(shuō)明了盜取天火并非簡(jiǎn)單的事，需要有克服困難和面對(duì)天神宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。

　　“決定”，對(duì)于統(tǒng)管諸神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當(dāng)然只要作個(gè)“決定”就行了。）

　　D：再讀句子，感悟詞義。

　　7、齊讀第3——6節(jié)，讀出兩位人物的個(gè)性特點(diǎn)。

　　三、展開想象，練習(xí)寫話。

　　1、教師引導(dǎo)：人類沒(méi)有火的時(shí)候是怎樣的——引讀第一節(jié)。有了火以后，人類的生活有了很大改變——引讀第四節(jié)。

　　2、第一和第四節(jié)，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。

　　3、學(xué)生自由討論，教師隨機(jī)指導(dǎo)，練習(xí)說(shuō)一段話。

　�。ń處熛滤�文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來(lái)了一捆捆樹枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時(shí)湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見(jiàn)熊熊大火則望而生畏，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑了。）

　　四、讀課文第7、8節(jié)。

　　1.自由讀第7、8節(jié)，不懂的地方打問(wèn)號(hào)。

　　2.學(xué)生討論，解疑。（提供希臘神話中有關(guān)赫剌克勒斯的材料。）

　　3.你認(rèn)為赫剌克勒斯是個(gè)怎樣的人？

　　（討論板書：赫剌克勒斯伸張正義）

　　4.練習(xí)有感情地朗讀，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。

　�。ㄗプ　安贿h(yuǎn)萬(wàn)里”等詞。）

　　五、生字教學(xué)。

　　1、學(xué)生自己看生字表，用自己認(rèn)為最佳的方式認(rèn)字，教師指導(dǎo)“啄“字的寫法。

　　2、用鋼筆描紅。

　　六、作業(yè)。

　　1、練習(xí)寫話。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、抄寫生詞。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、聽寫課后詞語(yǔ)，同桌相互批改。

　　2、指名有感情地朗讀全文。

　　二、指導(dǎo)復(fù)述課文。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景：出示投影片，片上一小弟弟指著火問(wèn)哥哥：哥哥，火是從哪里來(lái)的？哥哥皺著眉頭，一手摸著后腦勺。

　　2、教師提問(wèn)：你能幫幫大哥哥的忙嗎？

　　3、學(xué)生根據(jù)問(wèn)題看課文，練習(xí)復(fù)述。

　　4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，練習(xí)復(fù)述。

　　5、指名上臺(tái)練習(xí)，其他同學(xué)作評(píng)委。（評(píng)價(jià)要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主）

　　三、學(xué)生介紹自己收集的神話故事。

　　四、作業(yè)。

　　1、比一比，再組詞。

　　偷（ ） 懲（ ） 啄（ ） 罰（ ）

　　愉（ ） 征（ ） 豚（ ） 訓(xùn)（ ）

　　2、將這則神話故事講給家人聽。

　　板書：

　　普羅米修斯 機(jī)智勇敢

　　宙斯 心狠手辣

　　赫剌克勒斯 伸張正義

　　教學(xué)說(shuō)明

　　本文主要講了普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)權(quán)、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。為了讓學(xué)生理解這一重點(diǎn)，攻破文中的難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候注意了以下幾點(diǎn)：

　　1、注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，但并未放棄和削弱教師的主導(dǎo)作用。因?yàn)樵诮虒W(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的組織、引導(dǎo)和指點(diǎn)。當(dāng)我自讀第一遍課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)文中的人名、地名較難讀，便在初學(xué)課文時(shí)，將這些詞一同出現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，這樣可幫助學(xué)生順利通過(guò)初讀關(guān)。

　　2、強(qiáng)化朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。新大綱中指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級(jí)要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！痹诜治鋈�位人物性格特點(diǎn)后，我讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。通過(guò)對(duì)“決心”和“決定”兩詞的辨別，更深地理解人物個(gè)性。

　　3、以關(guān)鍵的問(wèn)題來(lái)突破重點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著大量的創(chuàng)新因素，我們要借助教材，改革那種千篇一律從起點(diǎn)到終點(diǎn)的直線運(yùn)動(dòng)教學(xué)方法，抓住重點(diǎn)，解決問(wèn)題。例第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師問(wèn)：你覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)怎樣的神？（機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)權(quán)）你能找出相關(guān)句子讀一讀，并表現(xiàn)出他這一個(gè)性特點(diǎn)嗎？這樣的問(wèn)題，牽住了文章的主線，巧妙地將課文重點(diǎn)突破。

　　4、新大綱把“豐富語(yǔ)言的積累”列入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的，而學(xué)生豐富的語(yǔ)言來(lái)自于親身實(shí)踐，更主要的是依靠讀書，從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。因此，在這篇課文的教學(xué)中，我注重了以下幾方面的語(yǔ)言積累：

　�。�1）講神話故事。（教師、學(xué)生介紹課外書中的神話故事）

　　（2）練習(xí)用“沒(méi)有——只好——”寫一段話，并對(duì)不同的學(xué)生提出了不同的寫作要求。

　�。�3）想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說(shuō)后寫。教師先寫下水文，有目的指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，幫助學(xué)生將話寫具體，寫生動(dòng)。

　　《普羅米修斯》語(yǔ)文教案 10

　　設(shè)計(jì)理念：

　　以較強(qiáng)的整體意識(shí)，在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過(guò)程，一個(gè)情感激蕩的過(guò)程，一個(gè)言語(yǔ)轉(zhuǎn)換的過(guò)程。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會(huì)普羅米修斯對(duì)眾神之王宙斯的態(tài)度。普羅米修斯對(duì)火神大力神等眾神的態(tài)度，人類對(duì)普羅米修斯的態(tài)度，并以此為路徑，去閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)、決不改變”的態(tài)度的一致性，以及人們對(duì)為人類帶來(lái)“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí)，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

　　2.在瀏覽、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個(gè)故事，構(gòu)建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。

　　3.理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅(qū)寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會(huì)-更不會(huì)”、既不能——也不能“”盡管-就是“等詞語(yǔ)和句式。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí)，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫面來(lái)。

　　二、讀著這一個(gè)感人的故事，想象著這一幅一幅感人的畫面，你的心有沒(méi)有被打動(dòng)。仔細(xì)讀讀課文6、7、8三個(gè)段落。翻來(lái)覆去讀，翻來(lái)覆去想，直到能把這“最嚴(yán)厲的懲罰”一點(diǎn)一點(diǎn)地說(shuō)清楚了，你就停下來(lái)。(提醒：把能夠反映這是最“嚴(yán)厲的懲罰”的句子用浪線畫下來(lái)。)

　　1.誰(shuí)用一句話談?wù)勀銓?duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的'感受?

　　2.這些句子讓你有了怎樣的感受?

　　3.哪些詞語(yǔ)讓你對(duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受更加真切?

　　(有四個(gè)層次，特別要體會(huì)3、4兩個(gè)層次。A“鎖”;B“啄”;C“不是一次，而是天天啄”;D、“不是一年兩年，而是許多年”。讓學(xué)生加上自己的聯(lián)想，具體說(shuō)說(shuō)這“最嚴(yán)厲的懲罰”。)

　　4.面對(duì)最嚴(yán)厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態(tài)度?找到課文中的句子讀讀;理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”，“如此”。

　　師生輪讀“最嚴(yán)厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。

　　想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎?面對(duì)普羅米修斯的態(tài)度，你有什么想法?

　　三、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度，我們還可以從課文的其他地方感受到。

　　1.課文第5段

　　2.課文第一節(jié)“冒著生命危險(xiǎn)————”。

　　四、互文閱讀

　　1.(補(bǔ)充情節(jié)資料1)假如你是一位演員，你會(huì)如何朗讀普羅米修斯的話?用“決不——”來(lái)說(shuō)說(shuō)他的態(tài)度。

　　2.(補(bǔ)充情節(jié)資料2)假如你是一位導(dǎo)演，你會(huì)要求演員如何來(lái)朗讀普羅米修斯的話?用“決不——”來(lái)說(shuō)說(shuō)他的態(tài)度。

　　3.讀課文最后一段。假如你是一位編劇，你會(huì)讓普羅米修斯怎樣對(duì)大力神說(shuō)?

　　小結(jié)：(看板書)普羅米修斯為了給人類帶來(lái)火種，在宙斯最嚴(yán)厲的懲罰面前，決不屈服，當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候，他表示決不——————，當(dāng)他的好朋友河神要去向宙斯求情的時(shí)候，他還是——————，即是宙斯的心腹前來(lái)勸他的時(shí)候，他仍然是決不————。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現(xiàn)在人們習(xí)慣叫他“取火英雄”。

　　五、在我們中國(guó)的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”。比較讀讀，這兩個(gè)故事有哪些相同的東西在里面?

　　1.學(xué)生練習(xí)

　　2.交流：都是講取火的事;都是講取火艱難的事;都是講人們懷念取火英雄的事。

　　3.為什么人們都如此懷念取火的英雄，而且5000多年來(lái)，一直傳頌?(宜聯(lián)系課文1、2段，理解火給人類帶來(lái)了幸福和光明，火讓人類遠(yuǎn)離了悲慘和黑暗)。

　　4.小結(jié)：火給人類帶來(lái)了光明和幸福，帶來(lái)了希望和理想�，F(xiàn)在，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候，不僅僅覺(jué)得他是一位神，一位英雄，更覺(jué)得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時(shí)候，我們就會(huì)想到人類充滿了希望，充滿了理想。

　　六、總結(jié)：

　　普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個(gè)故事，大家都去讀一讀。

　　《普羅米修斯》語(yǔ)文教案 11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解“饒恕”、 “懲罰”、 “肝臟”、 “驅(qū)寒取暖”、“氣急敗壞”、“挽弓搭箭”等新詞，積累“決不會(huì)、更不會(huì)”、“盡管、就是“等句式。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住人物關(guān)系概括文章的主要內(nèi)容。

　　3、借助具體的語(yǔ)言材料，了解普羅米修斯取火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈、無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、在反復(fù)閱讀、朗讀中，體會(huì)理解英雄行為、感悟英雄本質(zhì)。

　　2、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字能力，培養(yǎng)想象能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、朗讀詩(shī)歌，激發(fā)興趣。

　　1、出示詩(shī)歌的片段，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀。

　　2、詩(shī)中的巨人是誰(shuí)？叫出他的名字。普羅米修斯是古希臘神話故事中的一神，我們將隨著課文去認(rèn)識(shí)，了解這位巨人。

　　二、展示收獲，整體感知。

　　1、認(rèn)讀理解第一組詞語(yǔ)

　　出示：饒恕 懲罰 肝臟 驅(qū)寒取暖 氣急敗壞 挽弓搭箭

　　2、認(rèn)讀第二組詞語(yǔ)

　　出示：普羅米修斯 阿波羅 宙斯 赫拉克勒斯

　　從這一組詞語(yǔ)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　這些神與普羅米修斯之間發(fā)生了怎樣的故事？

　　三、品析語(yǔ)言，贊頌英雄。

　　1、沒(méi)火的悲慘

　　出示：很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

　　誰(shuí)來(lái)讀，把一個(gè)個(gè)句子讀成一幅幅畫面。

　　你讀出了怎樣的畫面？

　　天天讓你吃生的，你會(huì)怎樣？讀出你的難受，天天讓你吃生的，你會(huì)？讀。

　　閉上眼睛，太陽(yáng)落下去了，沒(méi)有星光也沒(méi)有月光，你啥也看不見(jiàn)，這時(shí)從遠(yuǎn)處傳來(lái)野獸的吼叫，你一定感到怎樣？讀出你的害怕。

　　創(chuàng)設(shè)情境：這一切都是因?yàn)槿祟悰](méi)有（出示：火）你聽，驚恐萬(wàn)狀的孩子在呼喊——火，饑腸轆轆的老人在呼喊，瑟瑟發(fā)抖的青年在呼喊——火。

　　這是一幅怎樣的情境？當(dāng)普羅米修斯看到這一慘景后一定在想什么？

　　他又是怎樣做的？作為一個(gè)天神本可以不管人間的事，但他卻冒著生命危險(xiǎn)去取火，你認(rèn)為他是個(gè)怎楊的神？

　　2、有火的幸福

　　出示：自從有了火，人類開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。

　　在這句話中你看到了人們用火的幾幅畫面？哪幾幅？

　　僅僅只有這三幅嗎？從哪里知道的？

　　省略號(hào)意味著你還會(huì)看到更多的畫面，把你看到的畫面，用這樣的句式表達(dá)出來(lái)，出示句式訓(xùn)練。

　　3、痛苦的折磨

　　出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死的鎖在高高的懸崖上，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

　　哪個(gè)字深深地刺痛了你的'心？（板書：鎖）你看旁邊這個(gè)大而硬的“金”，讓你感受到什么？

　　此刻他一定想？一定想？但他不能呀？因?yàn)樗�被死死地所在那兒�?/p>

　　據(jù)神話資料記載，他這一鎖就鎖了三萬(wàn)年，所以，當(dāng)烈日暴曬時(shí)，我看到這樣一幅畫面，女生讀。當(dāng)寒風(fēng)刺骨時(shí)，我們還是看到這樣的畫面，男生讀。

　　這樣殘酷的折磨普羅米修斯屈服了嗎？你又認(rèn)為他是一個(gè)怎楊的神？

　　出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。

　　哪個(gè)字刺痛了你？（板書：啄）你看這只兇惡的鷲鷹張開血盆大口，用它尖利的的嘴啄掉了普羅米斯心臟。

　　用一個(gè)詞形容他此刻的樣子。

　　白天你看到了什么？晚上你看到了什么？白天你看到了？晚上你看到了？

　　這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，他好受嗎？那真是一種無(wú)法用語(yǔ)文形容的痛，那就用我們的朗讀來(lái)表達(dá)吧。齊讀。

　　4、態(tài)度堅(jiān)決

　　出示：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

　　你從哪里讀出了堅(jiān)定？

　　你還從哪里讀出了堅(jiān)定？

　　33個(gè)字，兩個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)足以讓人看到了普羅米修斯的堅(jiān)定，所以，鐵環(huán)鎖著他，他堅(jiān)定地回答，一組讀，烈日暴曬著他，他堅(jiān)定地回答，二組讀，寒風(fēng)侵襲著他，他堅(jiān)定地回答，三組讀，鷲鷹啄食著他，他依然堅(jiān)定地回答，四組讀，一百年，一千年，一萬(wàn)年，他的回答不但沒(méi)有消失，反而更加響亮，全班讀。

　　四、訓(xùn)練寫話，概括提升。

　　1、你一定有許多話想對(duì)普羅米修斯說(shuō)，可以寫幾句話或者一首小詩(shī)贊贊他。

　　2、配樂(lè)讀詩(shī)人的詩(shī)。

　　3、教師小結(jié)。推薦讀《希臘神話》。

　　《普羅米修斯》語(yǔ)文教案 12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、掌握生字新詞，能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞”、“懲罰”的意思

　　2、學(xué)習(xí)概課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

　　3、學(xué)習(xí)復(fù)述課文

　　過(guò)程與方法：

　　1、強(qiáng)化朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生探究性讀書的能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　1、激發(fā)學(xué)習(xí)的閱讀興趣

　　2、體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟普羅米修斯不去不撓的斗爭(zhēng)精神。 難點(diǎn)：體會(huì)人物的心情

　　課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2、了解課文結(jié)構(gòu)，初步感知課文

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、揭題

　　1、你們喜歡神話故事嗎？知道哪些神話故事？

　　2、師：剛才我們聊了我國(guó)古代的一些動(dòng)人的神話故事，被這些故事深深地吸引住了，在另一個(gè)遙遠(yuǎn)的國(guó)度——希臘，同樣也流傳著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的神話故事。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事，讓我們一起呼喚英雄的名字——普羅米修斯

　　板書：普羅米修斯（齊讀課題）

　　二、初讀課文整體感知

　　1、（課件出示：）自學(xué)要求：

　�。�1）、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)上自然段序號(hào)。

　�。�2）、文中出現(xiàn)了哪些天神的名字？請(qǐng)你畫出來(lái)讀一讀。

　�。�3）、說(shuō)說(shuō)在普羅米修斯的身上到底發(fā)生了一件什么事？

　　2、檢查詞語(yǔ)：

　　課件出示：

　�。�1）、音： 鷲鷹 阿波羅 太陽(yáng)神

　　宙斯 眾神之王 普羅米修斯

　　赫拉克勒斯 大力神

　　火神

　�。�2）、形：焰 、佩、 膝、

　�。�3）、義：聯(lián)系上下文理解：“氣急敗壞”、“懲罰”的意思。

　　（3）、文中出現(xiàn)了哪些天神的名字，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？這些名字比較難叫，我們一起來(lái)呼喚他們的名字。這個(gè)故事主要講的是誰(shuí)？（普羅米修斯）那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)普羅米修斯與這些天神之間到底發(fā)生了什么事？

　�。ㄖ饕獌�(nèi)容：普羅米修斯看到人類沒(méi)有火的悲慘情景，從太陽(yáng)神阿波羅那里盜取了火種，眾神之王宙斯得知后，給了他最嚴(yán)厲的懲罰，但普羅米修斯并不屈服。后來(lái)大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。）

　　3、放錄音：學(xué)生邊聽邊思考（課件出示兩個(gè)問(wèn)題）：

　�。�1）、普羅米修斯給人類帶來(lái)了什么？

　　（2）、概括故事的起因經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

　　起因：盜取火種

　　經(jīng)過(guò)：受到懲罰

　　結(jié)果：重獲自由

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　探究課文內(nèi)容，了解普羅米修斯的勇敢、獻(xiàn)身精神。

　　一、精讀課文

　　走進(jìn)畫面，感受普羅米修斯的痛苦經(jīng)歷，（5—8）自然段

　　師：普羅米修斯為人類盜取火種觸犯了眾神之王宙斯，被宙斯用鐵鏈鎖在高加索山上，并處以最嚴(yán)厲的處罰，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，看看普羅米修斯到底遭受了怎樣的懲罰？仔細(xì)讀5—8自然段，找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，畫一畫，你看到了怎樣的畫面，并說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　品味詞句體會(huì)“懲罰”之“殘酷”

　　1、鐵環(huán)鎖崖

　　課件出示句子：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動(dòng)彈也不能睡覺(jué)。日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

　　（1）、這段話中那個(gè)詞最讓你感到震撼？(死死地鎖)

　�。�2）、此時(shí)被鎖住的是什么？讀出你的感受。被鎖住的是他的自由。—是啊，鐵環(huán)牢牢地鎖住他的自由使得他不能做任何想做的事情，把你心中的那份震撼。用朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　（3）、普羅米修斯被死死地鎖在高高的懸崖上，此時(shí)他承受了怎樣的 痛苦，同學(xué)們，這是怎樣的一個(gè)個(gè)日日夜夜�。⊥ㄟ^(guò)這些文字，我仿佛看到在烈日炎炎下，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，忍受著炙熱太陽(yáng)烘烤他的肌膚，他只能忍受著干渴的煎熬，你呢，你看到了什么？仿佛又聽到了什么？選擇其中的一個(gè)畫面，用你手中的筆記錄被死死鎖住的普羅米修斯所承受的痛苦吧�。ㄐ【毠P）

　　出示句式訓(xùn)練：

　　在凜冽的寒風(fēng)中，———————————————。

　　在暴雨抽打時(shí)，————————————————。

　　在漫漫長(zhǎng)夜下，————————————————————。

　�。�4）、普羅米修斯被死死地鎖住了，可鎖不住的是什么？（自由的心，為人類造福的信念，對(duì)宙斯的不屈服……）

　　（5）、是啊盡管要忍受著凜冽寒風(fēng)的.陣陣刺痛，普羅米修斯沒(méi)有向宙斯屈服，盡管暴雨抽打苦不堪言，漫漫長(zhǎng)夜孤獨(dú)難耐可普羅米修斯依然不向宙斯屈服。

　　2、鷲鷹啄食

　　過(guò)渡：英雄的堅(jiān)強(qiáng)不屈使得宙斯更加氣急敗壞，于是更加嚴(yán)厲的懲罰又降臨在普羅米修斯的身上，你看到了嗎？

　�。�1）、(課件出示：“狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天他的肝臟被吃光了，可是一到晚上肝臟又重新長(zhǎng)出來(lái)了。這樣，普羅米修斯， 承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。

　�。�1）、同學(xué)們，看到了嗎？（出示圖片）那只兇惡的鷲鷹在怎樣啄食普羅米修斯的肝臟？（站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟）你呢，你看到了什么？（生說(shuō)）

　�。�3）平時(shí)你一不小心擦破了皮，割破了手指，或者出了點(diǎn)血，你是什么感受？（疼痛）

　　是啊，破點(diǎn)皮就讓我們疼痛不已，更何況是附在肉體里的肝臟呢？鷲鷹那尖利的嘴巴每啄一下都是錐心的痛��！而現(xiàn)在它啄開肚子，啄完整個(gè)肝臟，這可要啄一百下甚至一千下，這尖利的嘴巴就像一把刺刀一刀一刀地剜著普羅米修斯的心臟。

　�。�4）、可是盡管如此，普羅米修斯仍然沒(méi)有向宙斯屈服。我們?nèi)跃湍軌蚵牭剿�忍著劇痛所發(fā)出的吶喊——他搖搖頭，堅(jiān)定地回答(生讀)：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種�！�

　　（5）同學(xué)們這錐心的痛僅僅只有一次嗎?(不是的，白天他的肝臟被吃光了，可是一到晚上肝臟有重新長(zhǎng)起來(lái)了。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有了盡頭。)

　　A、師：是��！忍了一天的折磨，到了晚上他的肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)，原以為痛苦就此過(guò)去，沒(méi)想到我們又看到那可怕的一幕：

　�。ㄉ�讀）：一只兇惡的鷲鷹，站在普羅米修斯的雙膝上，用他尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

　　B、師：一下、兩下、三下、……那鉆心的疼痛再一次遍布他的

　　全身，幾乎讓他暈厥過(guò)去。

　　課件出示句式訓(xùn)練：

　　一天、兩天過(guò)去了鷲鷹在（ ）

　　一個(gè)月、兩個(gè)月過(guò)去了鷲鷹在（ ）

　　一年、十年過(guò)去了鷲鷹還在（ ）

　　C、地獄般的折磨每天都會(huì)經(jīng)歷一次，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭，怎是一個(gè)“痛”字了得？

　　（6）、同學(xué)們，看著承受無(wú)限痛苦的英雄，讓我們用自己的朗讀來(lái)為他分擔(dān)一點(diǎn)傷痛吧！（讀）：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟白天他的肝臟被吃光了，可是一到晚上肝臟有重新長(zhǎng)起來(lái)了，這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有了盡頭。

　�。�7）、可是盡管要忍受鷲鷹啄食的痛苦，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　　（8）、同學(xué)們聽到了嗎？不管宙斯如何恐嚇普羅米修斯他始終——（生讀）:搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種�！�

　　過(guò)渡：同學(xué)們到底是什么力量支持著他堅(jiān)持下去，不向宙斯屈服呢？此時(shí)他內(nèi)心到底在想什么？（他想到了人類沒(méi)有火，失去火種時(shí) 的悲慘生活。）

　　二、沒(méi)有火的人間是一片怎樣的情景？文中有介紹嗎？

　　1、學(xué)習(xí)第一部分

　�。�1）、課件出示：很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

　�。�2）、師：我看到了沒(méi)有火人類只能（茹毛飲血，吃生的食物）你看到了什么？

　　課件出示句式訓(xùn)練：沒(méi)有火人類只能

　　沒(méi)有火人類只能

　　沒(méi)有火人類只能

　�。�3）、小結(jié)：當(dāng)普羅米修斯想到人類沒(méi)有火的悲慘情景，想到如果失去火種，人類又將在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜時(shí)，他勇敢地面對(duì)宙斯的恐嚇，他搖搖頭，堅(jiān)定地回答（生讀）：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

　　是的，盡管要忍受鐵環(huán)鎖崖，風(fēng)吹雨打的痛苦，普羅米修斯就是不向宙斯屈服他的心里又想到了什么？——（人類有了火之后的幸福生活。）

　�。�4）、師：有了火，人間又是一幅怎樣的畫面呢？找出文中是怎么說(shuō)的？

　　課件出示：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

　　教師引導(dǎo)：是的，有了火人們開始用它——驅(qū)寒取暖

　　有了火人們開始用它——

　　有了火人們開始用它——

　�。�5）、師：火使人類發(fā)生的改變僅僅是這些嗎？ （不是的）你是從哪兒看出來(lái)的？（省略號(hào)）

　�。�6）、此時(shí)，被鎖在高加索山上的普羅米修斯俯視人間，他會(huì)看到怎樣的畫面呢？（生說(shuō)）

　　三、升華主題，拓展延伸

　　(一)、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你認(rèn)為普羅休斯是一個(gè)怎樣的神？

　　1、指導(dǎo)學(xué)生分組討論找出感動(dòng)的語(yǔ)句。

　　2、小組代表談感動(dòng)的語(yǔ)句，并說(shuō)明原因

　　3、老師抓住學(xué)生回答的關(guān)鍵之處，進(jìn)行情景設(shè)置和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

　　A、普羅米修斯很勇敢，他冒著生命危險(xiǎn)到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。

　　B、普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感認(rèn)為是對(duì)的事就義無(wú)返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。

　　C、普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。

　　D、普羅米修斯是一個(gè)善良的神，當(dāng)她看到人類生吃東西，在無(wú)邊的黑夜中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。

　　E、普羅米修斯是個(gè)值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩他。

　　（二）、小結(jié)：

　　1、通過(guò)讀書、討論交流，我相信普羅米修斯一定給每位同學(xué)都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無(wú)畏是真正的英雄，他給予我們的不僅僅是物質(zhì)的火種，更是精神上的火種，他是光明和希望的象征。

　　2、普羅米修斯是大家應(yīng)該記住的神話故事，當(dāng)然我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯，也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，那里還有許多“神”的動(dòng)人故事，同學(xué)們課外去讀一讀吧！

　　3、讀一首《普羅米修斯》的詩(shī)

　　普羅米修斯贊歌

　�。ㄓⅲ┭┤R

　　是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

　　是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

　　是誰(shuí)？甘愿觸犯天規(guī)也要救人類于水火？

　　��！巨人，是你給人類帶來(lái)火種。

　　送來(lái)光和熱，送來(lái)人類新的紀(jì)元！

　　盡管上天和你蓄意為敵――

　　高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身。

　　烈日如火，暴雨如注――

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！

　　難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?

　　不，你給予我們的

　　是生生不息的精神火種！

　　勇敢 堅(jiān)強(qiáng) 博愛(ài) 無(wú)私

　　這就是你――普羅米修斯！

　　四、作業(yè)布置：

　　1、回家給父母復(fù)述《普羅米修斯》

　　2、對(duì)于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解的不多，讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神，普羅米修斯、眾生之王宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？請(qǐng)寫一篇《評(píng)價(jià)眾神》的習(xí)作。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　普羅米修斯

　　起因：盜取火種

　　經(jīng)過(guò)：受到懲罰

　　結(jié)果：重獲自由

　　普羅米修斯：正義、善良、勇敢、不畏強(qiáng)暴、意志堅(jiān)定、具有獻(xiàn)身精神，是一個(gè)真正的英雄。

　　《普羅米修斯》語(yǔ)文教案 13

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　以較強(qiáng)的整體意識(shí)，在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過(guò)程，一個(gè)情感激蕩的過(guò)程，一個(gè)言語(yǔ)轉(zhuǎn)換的過(guò)程。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會(huì)普羅米修斯對(duì)眾神之王宙斯的態(tài)度。普羅米修斯對(duì)火神大力神等眾神的態(tài)度，人類對(duì)普羅米修斯的態(tài)度，并以此為路徑，去閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)、決不改變”的態(tài)度的一致性，以及人們對(duì)為人類帶來(lái)“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒃隗w會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí)，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

　�。�、在瀏覽、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個(gè)故事，構(gòu)建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。

　�。�、理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅(qū)寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會(huì)－更不會(huì)”、既不能——也不能“”盡管－就是“等詞語(yǔ)和句式。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫面來(lái)

　　二、讀著這一個(gè)感人的故事，想象著這一幅一幅感人的畫面，你的心有沒(méi)有被打動(dòng)

　　仔細(xì)讀讀課文６、７、８三個(gè)段落。翻來(lái)覆去讀，翻來(lái)覆去想，直到能把這“最嚴(yán)厲的懲罰”一點(diǎn)一點(diǎn)地說(shuō)清楚了，你就停下來(lái)。（提醒：把能夠反映這是最“嚴(yán)厲的懲罰”的句子用浪線畫下來(lái)。）

　�。薄⒄l(shuí)用一句話談?wù)勀銓?duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受？

　�。�、這些句子讓你有了怎樣的感受？

　　３、哪些詞語(yǔ)讓你對(duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受更加真切？

　　有四個(gè)層次，特別要體會(huì)３、４兩個(gè)層次：

　　“鎖”、“啄”、“不是一次，而是天天啄”、“不是一年兩年，而是許多年”。

　　讓學(xué)生加上自己的聯(lián)想，具體說(shuō)說(shuō)這“最嚴(yán)厲的懲罰”。

　　４、面對(duì)最嚴(yán)厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態(tài)度？找到課文中的句子讀讀；理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”，“如此”。

　　師生輪讀“最嚴(yán)厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。

　　想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎？面對(duì)普羅米修斯的態(tài)度，你有什么想法？

　　三、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度，我們還可以從課文的其他地方感受到

　�。�、課文第５段。

　�。�、課文第一節(jié)“冒著生命危險(xiǎn)……”。

　　四、互文閱讀

　　１、補(bǔ)充情節(jié)資料１：

　　假如你是一位演員，你會(huì)如何朗讀普羅米修斯的話？用“決不……”來(lái)說(shuō)說(shuō)他的態(tài)度。

　�。病⒀a(bǔ)充情節(jié)資料２：

　　假如你是一位導(dǎo)演，你會(huì)要求演員如何來(lái)朗讀普羅米修斯的話？用“決不……”來(lái)說(shuō)說(shuō)他的.態(tài)度。

　�。�、讀課文最后一段：

　　假如你是一位編劇，你會(huì)讓普羅米修斯怎樣對(duì)大力神說(shuō)？

　　小結(jié)：

　　（看板書）普羅米修斯為了給人類帶來(lái)火種，在宙斯最嚴(yán)厲的懲罰面前，決不屈服，當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候，他表示決不……，當(dāng)他的好朋友河神要去向宙斯求情的時(shí)候，他還是……，即是宙斯的心腹前來(lái)勸他的時(shí)候，他仍然是決不……。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現(xiàn)在人們習(xí)慣叫他“取火英雄”。

　　五、在我們中國(guó)的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”

　　比較讀讀，這兩個(gè)故事有哪些相同的東西在里面？

　　１、學(xué)生練習(xí)。

　�。病⒔涣鳎�

　　都是講取火的事；都是講取火艱難的事；都是講人們懷念取火英雄的事。

　　３、為什么人們都如此懷念取火的英雄，而且５０００多年來(lái)，一直傳頌？（宜聯(lián)系課文１、２段，理解火給人類帶來(lái)了幸福和光明，火讓人類遠(yuǎn)離了悲慘和黑暗）。

　�。�、小結(jié)：

　　火給人類帶來(lái)了光明和幸福，帶來(lái)了希望和理想。現(xiàn)在，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候，不僅僅覺(jué)得他是一位神，一位英雄，更覺(jué)得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時(shí)候，我們就會(huì)想到人類充滿了希望，充滿了理想。

　　六、總結(jié)

　　普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個(gè)故事，大家都去讀一讀。

　　《普羅米修斯》語(yǔ)文教案 14

　　教材分析：

　　本文寫普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，給人類帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生對(duì)古希臘神話不是十分了解，這主要是由文化的差異導(dǎo)致的。課前老師可以布置學(xué)生閱讀有關(guān)的古希臘神話，使學(xué)生對(duì)普羅米修斯有所了解。另外，要學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要概括故事的內(nèi)容，練習(xí)講故事，再以課文為生發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生目光引到課外閱讀中去，引導(dǎo)他們大量閱讀民間故事、寓言故事和神話故事，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

　　教學(xué)建議：

　　本文重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會(huì)普羅米修斯為人類造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)、決不改變態(tài)度，體會(huì)他的勇敢與獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1、正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序，講講普羅米修斯盜火的故事。

　　4、體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　過(guò)程與方法

　　課文重點(diǎn)感受普羅米修斯遭受懲罰部分，從“鎖”和“啄”兩個(gè)詞中，體會(huì)普羅米修斯所承受的漫長(zhǎng)的痛。另外，通過(guò)對(duì)其他人物如眾神之王宙斯、火神、大力神的語(yǔ)言、心理的描寫，進(jìn)一步讓學(xué)生感受普羅米修斯的偉大精神，同時(shí)認(rèn)識(shí)、了解神話的特點(diǎn)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　體會(huì)普羅米修斯的英勇獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序，講講普羅米修斯盜火的故事。

　　難點(diǎn)

　　體會(huì)普羅米修斯的不屈不撓和英勇獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。

　　學(xué)生：課前搜集關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料，了解古希臘神話。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語(yǔ)。

　　2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，初步體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣

　　我們都知道，在中國(guó)古代神話傳說(shuō)中，人是女媧造出來(lái)的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類的幸福，女媧還歷盡辛苦，煉石補(bǔ)天。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們知道他是誰(shuí)嗎？

　　(板書課題：普羅米修斯，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題)

　　讀了題目，說(shuō)說(shuō)你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事。

　　二、自讀自悟，完成自學(xué)要求

　　1、讀通課文，讀準(zhǔn)生字生詞的音。

　　2、思考課文寫了一件什么事。

　　3、提出自己感興趣的問(wèn)題或疑問(wèn)跟同學(xué)交流。

　　三、學(xué)習(xí)字詞，初步交流

　　1、指名分段讀課文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生以讀好難讀的段落和詞語(yǔ)。

　　2、課件出示生字和詞語(yǔ)，學(xué)生多種形式認(rèn)讀。

　　3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。

　　(1)課文寫了一件什么事？

　　(引導(dǎo)學(xué)生從普羅米修斯為什么要取火種，取火種給他帶來(lái)怎樣的災(zāi)難，最后怎樣，從這三個(gè)方面概括課文主要內(nèi)容)

　　(2)讀了課文后你有什么感受？

　　(由于是初讀，感受可能膚淺，但也要讓學(xué)生有交流的機(jī)會(huì)，教師從學(xué)生的感受中捕捉到教學(xué)資源)

　　(3)提出自己不理解的問(wèn)題與別人交流。

　　預(yù)設(shè)：

　�、贋槿祟惾×艘活w火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴(yán)酷的懲罰？

　　②普羅米修斯受到那么殘酷的折磨，他是怎么活下來(lái)的？

　　③為什么說(shuō)普羅米修斯是個(gè)英雄或普羅米修斯最讓我們佩服的是什么？

　　解疑

　�、伲阂龑�(dǎo)學(xué)生讀課件資料。

　　神話中說(shuō)，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時(shí)間以后，宙斯決定將人和神分開。他把這任務(wù)交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。于是，普羅米修斯在祭祀的時(shí)候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻(xiàn)給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里給了人類。宙斯察覺(jué)了這一騙局，他報(bào)復(fù)人類，拿走了他們的火種。

　　解疑

　�、冢�

　　a：放錄像《封神榜》中比干被挖心肝的片段。

　　b：告訴學(xué)生，希臘神話中的神與人同形同性，既有人的體態(tài)美，也有人的七情六欲，懂得喜怒哀樂(lè)，不同的是，神永生不死，人生命有限。

　　解疑③：引導(dǎo)學(xué)生明白普羅米修斯盜火種是為解除人類沒(méi)有火的'困苦，他為了堅(jiān)持正義不向宙斯低頭認(rèn)錯(cuò)而飽受嚴(yán)酷懲罰，體現(xiàn)了不屈不撓的精神。

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字和詞語(yǔ)，指導(dǎo)“佩”和“既”的筆順。

　　2、讀熟課文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　普羅米修斯

　　為什么取火種——受罰——獲救

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助課文了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

　　2、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、不屈不撓、甘愿為人類受苦的偉大精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流板書

　　1、同學(xué)們，通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，大家對(duì)普羅米修斯有了初步的了解，誰(shuí)能用一個(gè)最能表現(xiàn)普羅米修斯特點(diǎn)的詞把下面的句子補(bǔ)充完整？

　　普羅米修斯是一個(gè)( )的天神。(括號(hào)里可以填課文中的有關(guān)詞語(yǔ)，也可以填自己從書中體會(huì)到的)

　　2、交流、板書。(富有同情心 不屈不撓 甘愿受苦)

　　二、品讀課文，感悟人物形象

　　1、(多媒體出示)自學(xué)要求：

　　(1)哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯富有同情心？

　　(2)哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯具有不屈不撓，甘愿受苦的精神？

　　請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一個(gè)問(wèn)題小組討論，畫出相關(guān)的句子，圈出相關(guān)的詞語(yǔ)，并加以體會(huì)，最后有感情地讀一讀。

　　2、學(xué)生小組合作討論。

　　3、交流點(diǎn)撥。(預(yù)設(shè))

　　(1)感悟“富有同情心”。

　　(多媒體出示)看到人類沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。

　�、�?zèng)]有火的生活是怎樣的生活，你能想象出來(lái)嗎？

　　練習(xí)說(shuō)話：

　　沒(méi)有____________只好____________；

　　沒(méi)有____________只好____________；

　　沒(méi)有____________只好____________……

　　過(guò)渡：這一切，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是決心冒著生命危險(xiǎn)到太陽(yáng)神那兒去拿取火種。(板書：決心)

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生品讀第1自然段，讀好“決心”這個(gè)詞。

　　③火種被帶到人間后，人們心情怎樣？又有怎樣表現(xiàn)？默讀第2自然段想象當(dāng)時(shí)的情景，把下面的句子補(bǔ)充完整。

　　火種被帶到人間后，人們欣喜若狂。男人們________；女人們________；小孩們________。

　　小結(jié)過(guò)渡：普羅米修斯的同情和決心給人類帶來(lái)了光明和幸福，而他自己卻遭到了宙斯的嚴(yán)厲懲罰。面對(duì)各種懲罰，普羅米修斯表現(xiàn)出的是——(板書：不屈不撓)

　　(2)感悟“不屈不撓”。

　�、倌�讀第5自然段，找出文中最能體現(xiàn)普羅米修斯不屈不撓精神的詞語(yǔ)。(板書：堅(jiān)定)

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀普羅米修斯的話。

　　從普羅米修斯的語(yǔ)言中，你讀懂了什么？(他放棄了自己的幸福，選擇了造福人類，他放棄了自己的自由，選擇了犧牲自己)

　�、壅n件出示普羅米修斯受罰圖。

　　教師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，他被鎖在高加索山的懸崖峭壁上，腳下是萬(wàn)丈深淵，讓人心驚膽顫。他經(jīng)受了怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽(yáng)像火球似的炙烤著他；(多媒體播放狂風(fēng)聲)狂風(fēng)來(lái)了；(多媒體播放雷電聲)雷電來(lái)了；(多媒體播放鷲鷹聲)兇惡的鷲鷹也來(lái)了。同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？

　　引讀第9自然段。普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類，也感動(dòng)了大英雄赫拉克勒斯。(齊讀最后一段)

　　三、走出神話，拓展閱讀

　　1、課文學(xué)到這里，你們心中一定對(duì)普羅米修斯又多了一份情感，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)點(diǎn)什么呢？

　　2、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說(shuō)傳遍了世界的每一個(gè)角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩(shī)。

　　多媒體出示：普羅米修斯(節(jié)選)

　　是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

　　是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

　　是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

　　是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？

　　��！巨人，是你給人類帶來(lái)火種，

　　送來(lái)光和熱，

　　送來(lái)人類新的紀(jì)元！

　　四、深情小結(jié)，升華主題

　　普羅米修斯是古希臘神話中的一個(gè)神。在古希臘神話中，還有眾神之王宙斯，太陽(yáng)神阿波羅，海神波塞冬，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。和他們有關(guān)的神話和傳說(shuō)很多，希望同學(xué)們以后能多讀一讀這些故事。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　普羅米修斯

　　決心：造福人類 犧牲自己

　　堅(jiān)定：不畏強(qiáng)暴 不屈不撓

　　教學(xué)反思：

　　這篇課文主要從普羅米修斯“拿取火種”“遭受懲罰”“重獲自由”三方面來(lái)寫。在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住普羅米修斯所說(shuō)的話“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”讓學(xué)生反復(fù)誦讀，從而感受普羅米修斯的堅(jiān)定，以及普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。

　　這節(jié)課也存在一些不足。教學(xué)過(guò)程中設(shè)置問(wèn)題過(guò)于繁雜，沒(méi)有切到重點(diǎn)，讓學(xué)生很難根據(jù)問(wèn)題找到答案。在今后的教學(xué)中，要特別注意發(fā)揮學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自學(xué)感悟能力。

　　《普羅米修斯》語(yǔ)文教案 15

　　教材解析：

　　《普羅米修斯》是一篇古希臘神話故事，講的是普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取了天火并與眾神領(lǐng)袖宙斯進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)，贊揚(yáng)了普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。全文共有9個(gè)自然段，根據(jù)事情發(fā)展順序可分為“無(wú)火”，“盜火”，“受罰”，“獲救”4段。課文的第二和第三段是文章的重點(diǎn)所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現(xiàn)。課文注意了人物個(gè)性的刻畫，使普羅米修斯的勇敢與獻(xiàn)身精神躍然紙上，給人留下深刻的印象。學(xué)習(xí)本課，重點(diǎn)是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段中體會(huì)人物的心情。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，他們能在閱讀中感受到人物所承受的巨大痛苦，但他們對(duì)普羅米修斯為何這樣做并不能深刻領(lǐng)會(huì)。因此，在教學(xué)中，我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，拓展延伸，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的情感和思維活動(dòng)中感悟人物品質(zhì)，獲得思想啟迪，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　教學(xué)策略：

　　(一)明確目標(biāo)，把握重難點(diǎn)。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1.會(huì)正確認(rèn)讀本課生字、新詞

　　2.會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的性格。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。教學(xué)難點(diǎn)：感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段中體會(huì)人物的性格。

　　(二)巧妙導(dǎo)入，走進(jìn)文本。

　　課始，從同學(xué)們感興趣的話題切入文本。希臘時(shí)間2008年3月24日中午11：45分，北京奧運(yùn)會(huì)圣火在希臘奧林匹亞成功采集!據(jù)說(shuō)，點(diǎn)燃奧運(yùn)圣火是為了紀(jì)念希臘神話中的普羅米修斯，是他從太陽(yáng)神那里拿取火種，為人類造福!今天，我們就要一起來(lái)學(xué)習(xí)這則希臘神話，體會(huì)一下為什么千百年來(lái)，人們要用這樣的方式來(lái)紀(jì)念他!(板書課題)請(qǐng)學(xué)生讀課題?(興趣是最好的老師，從奧運(yùn)圣火聊起，老師用簡(jiǎn)明扼要的了了數(shù)語(yǔ)，就最大限度的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。其次讓奧運(yùn)圣火與古希臘的普羅米修斯遙相呼應(yīng)，一下子縮短了時(shí)空距離，更有利于學(xué)生走進(jìn)文本，幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。)

　　(三)巧用人名，學(xué)會(huì)概括。

　　1.提出要求：請(qǐng)同學(xué)們把書翻到148頁(yè)，自由地讀一讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.反饋：

　�、僮x人名，連線：有很多同學(xué)都已經(jīng)讀好第一遍了，大家發(fā)現(xiàn)了嗎這篇課文中出現(xiàn)了很多神的名字，而且比較難讀，你能讀好它嗎?你知道他們分別是什么神嗎?請(qǐng)生連后，教師引讀。

　�、壑该�讀課文：我們把這些神的名字送到課文中去，看誰(shuí)讀得更流利。其他同學(xué)仔細(xì)聽，邊聽邊想普羅米修斯和這三個(gè)神之間發(fā)生了什么事?(在朗讀這一小節(jié)的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)多音字“臟”。在課文中讀(zànɡ),肝臟，還有一個(gè)字音讀zānɡ，你能給它組個(gè)詞嗎?

　　3.你們看，我們又讀了一遍課文。誰(shuí)能選擇這三個(gè)神中的其中一個(gè)，用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)普羅米修斯和他之間發(fā)生了什么事?

　　A、普羅米修斯到阿波羅駕著的太陽(yáng)車?yán)锬萌×艘活w火種，帶到人間。

　　B、眾神領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯盜取了火種后非常生氣，便把他押到高加索山上，給了他最嚴(yán)厲的懲罰。板書：甘受懲罰

　　C、大力神赫拉克勒斯經(jīng)過(guò)高加索山，看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，便解救了他，使他重新獲得了自由。(因?yàn)榇罅ι竦膸椭�，最后普羅米修斯獲得了自由。(板書：獲得自由這就是故事的結(jié)果)

　　4.細(xì)心的同學(xué)一定能夠發(fā)現(xiàn)，如果我們把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。自己先試著說(shuō)一說(shuō)(生說(shuō))誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽?(請(qǐng)生說(shuō))

　　過(guò)渡：像這類課文，我們?cè)诟爬ㄖ饕獌?nèi)容時(shí)可以把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果串起來(lái)，剛才我們就是用這種方法初步感知了課文。現(xiàn)在讓我們一起來(lái)深入地研讀課文，走近這位神�？纯此麨槭裁匆�盜取火種。(板書?)請(qǐng)你快速地找一找。(這則神話中的幾個(gè)神名學(xué)生讀起來(lái)比較拗口，我利用連線題不但讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀好了這幾個(gè)人名，而且還讓學(xué)生明白了他們分別是什么神。讀完課文后，再讓學(xué)生選擇三個(gè)神中的其一個(gè)，用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)普羅米修斯和他之間發(fā)生了什么事?然后把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。最后告訴學(xué)生像這類按事情發(fā)展順序?qū)懙谜n文，我們?cè)诟爬ㄖ饕獌?nèi)容時(shí)可以把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果串起來(lái)，從而讓學(xué)生掌握了方法，使學(xué)生能舉一反三。概括課文的主要內(nèi)容是高段訓(xùn)練的重點(diǎn)，更是一個(gè)難點(diǎn)，教給學(xué)生方法，無(wú)疑給了他一根拐杖，說(shuō)起來(lái)容易多了。這道連線題可謂是一舉三得，既解決了讀音上的難點(diǎn)，又讓學(xué)生記住了他們分別是什么神，更值得一提的是幫助學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)，輕而易舉地概括出了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生真正有所得。)

　　(四)巧抓關(guān)鍵，邊想邊讀邊悟。

　　(生說(shuō)，大屏幕出示第一段)

　　1.a.讀。這情景真悲慘，誰(shuí)能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)?(生讀)→沒(méi)有火時(shí)，人類的生活是怎樣悲慘呢?

　　請(qǐng)生再讀一讀這句話，用你的朗讀來(lái)告訴大家人類沒(méi)有火時(shí)的悲慘。(生讀)你讀得很低沉，讓我們感受到了人類沒(méi)有火種的困苦。)誰(shuí)還想讀?(生讀)你讀得很緩慢，讓我們感受到了人類沒(méi)有火種的悲慘。讓我們一起來(lái)讀一讀這句話。(利用學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，想象人類沒(méi)有火時(shí)的巨大痛苦，然后指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀也就水到渠成了。)

　　b.就是因?yàn)榭吹竭@種情況，普羅米修斯就下定決心怎么做?誰(shuí)來(lái)讀讀第二句話。

　　(不好)決心還不夠大，可以讀得再堅(jiān)決些。

　　(好)你讀得真有力，讓我們看到了一個(gè)下定決心要冒著生命危險(xiǎn)去拿取火種的普羅米修斯。

　　現(xiàn)在，誰(shuí)能把這段話連起來(lái)讀一讀，注意這兩句話前后語(yǔ)氣的變化。

　　c.于是有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽(yáng)車從天空中馳過(guò)的時(shí)候，(他跑到太陽(yáng)車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。)自從有了火，人類就開始用它(燒熟食物)，(驅(qū)寒取暖)，并用火(來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸)……(我巧妙設(shè)計(jì)引語(yǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生引讀，目的是想營(yíng)造一種氛圍，渲染一種情感，讓學(xué)生感受火的用途，體會(huì)普羅米修斯的無(wú)私與偉大。)

　　2. a.過(guò)渡：是啊，火給人類帶來(lái)了幸福，可是給普羅米修斯卻帶來(lái)了什么?生回答)(災(zāi)難、懲罰、苦難、痛苦)

　　b.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地默讀6-8自然段,找一找他承受了哪些嚴(yán)厲地懲罰?

　　第一處:生說(shuō)，大屏幕出示。我們可以用文中的一個(gè)字來(lái)概括這種懲罰的方式。(生說(shuō)，師板書)用什么鎖?(鐵環(huán))所以鎖是金字旁。

　　第二處：生說(shuō)，大屏幕出示。我們也可以用一個(gè)字來(lái)概括這種懲罰的方式。(生說(shuō)，師板書啄)

　　第三處：生說(shuō)，大屏幕出示。(板書：一直)(學(xué)生能把一篇課文讀成一句話，把幾句話讀成一個(gè)詞語(yǔ)，是一種概括能力。我這樣做的目的就是想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感度，進(jìn)一步提高學(xué)生的這種能力。)

　　c.同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地讀一讀這三個(gè)語(yǔ)段，想一想你從哪些詞語(yǔ)中感受到了普羅米修斯遭受的痛苦，就把這些詞語(yǔ)圈出來(lái)，好好體會(huì)，也可以把你的體會(huì)寫在旁邊。(生圈、寫)

　　很多同學(xué)都已經(jīng)舉手了，接下來(lái)我們一起來(lái)交流一下吧!我們先來(lái)看第一個(gè)語(yǔ)段，請(qǐng)你先說(shuō)一說(shuō)你從哪些詞語(yǔ)中感受到了普羅米修斯所遭受的痛苦，再談一談自己的體會(huì)。

　　(我從“死死的鎖”這個(gè)詞語(yǔ)感受到了普羅米修斯遭受的痛苦。死死的鎖說(shuō)明鎖得很緊，一動(dòng)也不能動(dòng)。)因?yàn)橹嫠规i得如此得緊，所以普羅米修斯(他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。)

　　我們一般人是無(wú)法承受這種痛苦的。誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩句話，把你的感受讀出來(lái)。(生讀)宙斯真是狠心啊，就這樣讓普羅米修斯完全失去了自由，還得日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。風(fēng)吹雨淋的痛苦，誰(shuí)能說(shuō)的具體些?比如在炎熱的夏天，在寒冷的冬天，普羅米修斯會(huì)遭受哪些痛苦?

　　預(yù)設(shè)：寒冷的冬天，高高的懸崖上結(jié)滿了冰，普羅米修斯冷得瑟瑟發(fā)抖。

　　寒冷的冬天，北風(fēng)呼嘯，吹在普羅米修斯身上，讓他感到如刀割般疼痛。

　　寒冷的冬天，大雪紛飛，普羅米修斯在風(fēng)雪中被凍得失去了知覺(jué)。

　　炎熱的夏天，烈日如火，炙烤著大地，也炙烤著普羅米修斯。

　　炎熱的'夏天，烈日把普羅米修斯的皮都快烤焦了。

　　就請(qǐng)你帶著這樣的感受讀一讀這兩句話。

　　你的朗讀讓我們感受到了普羅米修斯所承受的巨大痛苦。

　　他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，還要日夜遭受著自然界給他帶來(lái)的種種折磨。讓我們帶著這樣的感受一起來(lái)讀一讀這兩句話。

　　抓住文本空白處，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際，大膽想像，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)容，提高語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，也有助于學(xué)生更深刻地體會(huì)了普羅米修斯堅(jiān)毅、勇敢又善良的精神品質(zhì)。

　　學(xué)生通過(guò)這樣說(shuō)的訓(xùn)練，層層深入，步步含情，提升了對(duì)文章的理解，對(duì)人物的感悟，深刻地反映了學(xué)生與文本的對(duì)話。

　　d.我們?cè)賮?lái)看第二個(gè)語(yǔ)段，你又從哪些詞語(yǔ)中感受到了普羅米修斯所承受的痛苦?

　　(我從“每天、尖利”這兩個(gè)詞語(yǔ)中感受到了普羅米修斯所承受的痛苦。每天說(shuō)明不是一天兩天，這尖利的嘴巴啄下去會(huì)讓人感受到無(wú)比的疼痛。)怎樣地痛(撕心裂肺的痛、鉆心的痛)真是讓人痛不欲生啊!

　　(我從“白天、晚上”這兩個(gè)詞語(yǔ)感受到了普羅米修斯所承受的痛苦。他的肝臟白天被啄光了，可是一到晚上又重新長(zhǎng)了出來(lái)。)這說(shuō)明普羅米修斯每天都要承受這非人的折磨。

　　教師引讀：一星期過(guò)去了這只兇惡的鷲鷹，每天(站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。)一個(gè)月過(guò)去了這只兇惡的鷲鷹，依然每天(站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。)一年過(guò)過(guò)去了這只兇惡的鷲鷹，還是每天(站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。)日復(fù)一日，年復(fù)一年。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，就永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。

　　e.其他同學(xué)還有補(bǔ)充么?(生找到后生說(shuō))

　　我從“許多年、一直”這兩個(gè)詞語(yǔ)感受到了普羅米修斯所承受的痛苦。這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明他承受痛苦的時(shí)間長(zhǎng)。(生找不到師說(shuō))

　　老師還找到了第三處。你從“許多年、一直”這兩個(gè)詞語(yǔ)感受到了什么?(時(shí)間長(zhǎng))許多年來(lái)，你猜大概是多少年?(20年)有點(diǎn)短(300年)有點(diǎn)短(5000 年)還是有點(diǎn)短。整整3萬(wàn)年，普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，(被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。)整整3萬(wàn)年，狠心的宙斯派了一只兇惡的鷲鷹，(每天站在普羅米修斯的雙膝上，用他尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。)

　　對(duì)于“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服”采用師生接讀的形式感受普羅米修斯的不屈不撓，再次采用師生接讀的形式，以“許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上�！边@句話為主線，串聯(lián)整篇課文內(nèi)容，突出普羅米修斯所承受的苦難。

　　f.為什么他甘受這樣的懲罰和痛苦,是什么信念一直支撐著他?(造福人類-概括得真好，你是從哪里找到的啊?)

　　為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!

　　3萬(wàn)年啊，他被死死的鎖在高加索山上，日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，盡管如此(普羅米修斯就是不向宙斯屈服)，因?yàn)樗�認(rèn)為(為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!)

　　3萬(wàn)年啊，兇狠的鷲鷹日復(fù)一日，一口一口啄食他的肝臟，承受著撕心裂肺的痛苦。盡管如此(普羅米修斯還是不向宙斯屈服)，因?yàn)樗�依然認(rèn)為(為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!)

　　每學(xué)習(xí)一段文本，都讓學(xué)生回到普羅米修斯的語(yǔ)言“為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!”中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀感受他的“堅(jiān)定”，感受他甘愿為人類犧牲自己的決心。

　　6.讀到這兒，相信你肯定有很多話想對(duì)普羅米修斯說(shuō)?那就趕緊寫下來(lái)吧!(有很多同學(xué)都已經(jīng)寫好了，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)吧!)

　　四、總結(jié)點(diǎn)題

　　(生說(shuō))普羅米修斯是勇敢的，我們把勇敢這個(gè)詞送給普羅米修斯，請(qǐng)你把它寫在黑板的橫線上。

　　(生說(shuō))普羅米修斯是無(wú)私的，我們?cè)侔褵o(wú)私這個(gè)詞送給普羅米修斯，請(qǐng)你也把它寫在黑板的橫線上。

　　(生說(shuō))普羅米修斯是堅(jiān)強(qiáng)的，我們?cè)侔褕?jiān)強(qiáng)這個(gè)詞送給普羅米修斯，請(qǐng)你也把它寫在黑板上。

　　(生說(shuō))普羅米修斯是善良的，我們?cè)侔焉屏歼@個(gè)詞送給普羅米修斯，請(qǐng)你也把它寫在黑板上�！�…

　　這真是一個(gè)(勇敢的)(普羅米修斯)。這真是一個(gè)(無(wú)私的)(普羅米修斯)。這真是一個(gè)(堅(jiān)強(qiáng)的)(普羅米修斯)。這真是一個(gè)(善良的)(普羅米修斯)……他就這樣永遠(yuǎn)地活在了我們的心中。怪不得全世界人民要用點(diǎn)燃圣火的方式來(lái)紀(jì)念他。

　　板書設(shè)計(jì)： 普羅米修斯

　　拿取火種

　　鎖

　　甘受懲罰 啄 勇敢 無(wú)私 堅(jiān)強(qiáng) 善良

　　一直

　　獲得自由

　　《普羅米修斯》語(yǔ)文教案 16

　　教學(xué)要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，我們中國(guó)有許多神話故事，古希臘也有許多神話故事，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則故事《普羅米修斯盜火》。

　　板書課題。

　　齊讀課題。

　　師述：普羅米修斯是對(duì)人類有恩的神，他用泥土與河水創(chuàng)造了神，并把各種技藝和知識(shí)傳授給了人，使人類由愚蠢變聰明；還把象征光明與智慧的天火偷到人間。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、范讀課文。

　　聽了故事之后，普羅米修斯給你的第一印象怎樣？

　　2、自讀課文。思考：普羅米修斯為什么盜火？結(jié)果怎樣？

　　3、自學(xué)生字詞。

　　出示生字詞：

　　明確自學(xué)要求：

　�、庞涀∽忠簦ò�括田字格上的生字）；

　�、普J(rèn)清字形；

　�、腔蚵�(lián)系上下文理解詞義。

　　4、檢查自學(xué)效果。

　　⑴交流：你認(rèn)為哪些字讀的時(shí)候要注意？

　�、浦该�讀，開火車讀，齊讀。

　�、墙涣鳎耗阏J(rèn)為哪些字寫的時(shí)候要注意？

　�、戎该�板演。

　�、芍该�讀生字詞所在的句子。

　　⑹交流：你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？

　　5、朗讀課文，選出你認(rèn)為讀得最好的'一節(jié)。

　　6、指名分節(jié)讀課文。

　　指名評(píng)議。

　　7、討論：課文寫了哪些內(nèi)容？

　　板書：無(wú)火盜火受罰獲救

　　三、作業(yè)。

　　1、比一比，再組詞。

　　霆（）折（）壯（）磨（）崖（）壁（）

　　挺（）析（）狀（）摩（）涯（）辟（）

　　2、照樣子，寫詞語(yǔ)。

　　例：轟隆隆

　�。ǎ�

　　（）

　�。ǎ�

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)第1節(jié)。

　　1、自由讀。

　　2、你讀懂了什么？

　　3、討論：如果將沒(méi)有只好換成沒(méi)有就行不行？為什么？（板書：沒(méi)有只好）

　　4、用沒(méi)有只好造句。

　　5、這一節(jié)最后用了省略號(hào)，你能將省略的內(nèi)容也用沒(méi)有只好的句式說(shuō)出來(lái)嗎？

　　6、齊讀。

　　二、學(xué)習(xí)24節(jié)。

　　過(guò)渡：看到這樣的情景，普羅米修斯怎樣做的呢？

　　1、自讀24節(jié)。

　　2、你覺(jué)得普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神？

　　3、出示：普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。

　　⑴指名讀。

　�、颇銖哪膬嚎闯鏊麡O富同情心？

　　⑶普羅米修斯的勇敢體現(xiàn)在哪兒？

　�、三R讀。

　　4、普羅米修斯是怎樣盜火的？

　　⑴默讀第3節(jié)，畫出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)。

　�、茀R報(bào)交流，說(shuō)出你認(rèn)為重要的原因。

　�。◤�(qiáng)調(diào)躲、悄悄地的原因）

　�、侵笇�(dǎo)朗讀。

　�、戎该�讀。

　　5、細(xì)讀第4節(jié)。

　　過(guò)渡：現(xiàn)在，普羅米修斯已盜取了火種（板書：盜取火種），那么，他是怎樣將火種帶到人間的呢？

　�、胖该�讀。

　　⑵出示：普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。

　　①齊讀。

　�、谛⌒囊硪硎鞘裁匆馑迹磕隳苡眯⌒囊硪碚f(shuō)句話嗎？

　�、燮樟_米修斯為什么要小心翼翼？從小心翼翼，我們可以看出普羅米修斯怎樣？

　�、腔鸱N給人類帶來(lái)了什么好處？指名讀2、3兩句。

　�、瘸鍪荆喝祟愇拿飨蚯斑~進(jìn)了一大步。

　�、僦该�讀。

　�、跊](méi)有火，人類的生活和其它動(dòng)物沒(méi)有區(qū)別，是愚昧的，第1節(jié)已經(jīng)告訴了我們，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　指名讀第1節(jié)沒(méi)有只好

　�、塾辛嘶穑�人類可以干什么？指名讀第2句。

　�、芩�以說(shuō)，（引讀）人類文明向前邁進(jìn)了一大步。

　　⑤男女生分組讀。

　�。�男生讀第1節(jié)的第2句，女生讀第4節(jié)的第二句，齊讀人類文明向前邁進(jìn)了一大步）

　　⑸想象一下，有了火之后，人們欣喜若狂的情景。

　　指名說(shuō)。

　�、嗜绻�當(dāng)時(shí)你就是他們中的一個(gè)，你會(huì)怎樣贊美普羅米修斯？

　　⑺指導(dǎo)朗讀。

　　（讀出怎樣的語(yǔ)氣）

　　指名讀評(píng)議范讀齊讀。

　　三、學(xué)習(xí)56節(jié)。

　　過(guò)渡：我們知道，偷總是形容不好的行為，那么，普羅米修斯為什么不去要火，而是盜火呢？（指名說(shuō)）

　　宙斯知道后，有怎樣的反映呢？

　　1、自讀56節(jié)。

　　2、你覺(jué)得宙斯怎樣？

　　3、再讀，劃出體現(xiàn)宙斯殘暴、心狠手辣的詞句。

　　4、匯報(bào)交流。

　　5、如果宙斯就在你面前，你會(huì)怎樣跟他說(shuō)？

　　6、想象：普羅米修斯飽受折磨（板書：飽受折磨）時(shí)，他有怎樣的感受呢？

　　7、讀這兩節(jié)時(shí)，你的心情怎樣？那么，你想用怎樣的語(yǔ)氣讀這兩節(jié)呢？

　　分組比賽讀。

　　四、學(xué)習(xí)78節(jié)。

　　過(guò)渡：普羅米修斯為了人類，飽受折磨，我們真難受。那么，他有沒(méi)有獲救呢？

　　1、指名讀第7節(jié)。

　　2、齊讀第2句。

　　3、英雄壯舉是指怎樣的舉動(dòng)呢？

　　4、看到普羅米修斯獲得自由（板書：獲得自由），你想說(shuō)什么呢？

　　5、齊讀7、8兩節(jié)。

　　五、總結(jié)全文。

　　讀完全篇課文后，你有什么體會(huì)？

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　沒(méi)有只好

　　偷取火種

　　普羅米修斯盜火

　　飽受折磨

　　獲得自由

　　《普羅米修斯》語(yǔ)文教案 17

　　第一課時(shí)

　　一、教材分析

　　《普羅米修斯》是一個(gè)流傳很廣的古希臘神話故事，之所以廣為流傳，我想至少基于以下兩個(gè)原因：一是它集中地體現(xiàn)了古希臘神話故事具有的“想象奇特、情節(jié)曲折、神人合一”的神話特點(diǎn);二是普羅米修斯作為“人類之父”留給后人的精神力量。

　　編者將這一故事安排在四年級(jí)下冊(cè)第八單元的故事長(zhǎng)廊中，意圖不言而喻──感受故事的魅力。神話故事的魅力何在?不論中國(guó)神話還是西方神話，都集中的體現(xiàn)在“離奇的故事情節(jié)、生動(dòng)的人物形象、奇特大膽的想象”這三個(gè)文體特點(diǎn)方面。就《普羅米修斯》這一故事來(lái)看，它與學(xué)生在三年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的人物單一的《盤古開天地》《女媧補(bǔ)天》《夸父追日》三篇中國(guó)神話故事相比，故事中人物眾多，充滿爭(zhēng)斗與較量，因此情節(jié)更為復(fù)雜，人物的性格特點(diǎn)鮮明突出。

　　學(xué)生已或多或少的有一些閱讀神話故事的經(jīng)驗(yàn)(對(duì)神話中離奇的故事情節(jié)、生動(dòng)的人物形象、奇特大膽的想象已有或多或少的感受)，基于這樣的學(xué)情，怎樣引導(dǎo)四年級(jí)的學(xué)生往前走一步，去發(fā)現(xiàn)故事的表達(dá)形式與敘事結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)作者鋪設(shè)情節(jié)的奧秘，發(fā)現(xiàn)作者把故事講完整、講清楚、講生動(dòng)、講感人的奧秘，更好地實(shí)現(xiàn)以文本為例子、讓文本為學(xué)生今后的表達(dá)服務(wù)呢?這是思考之一。

　　神話產(chǎn)生于人類童年時(shí)期，是初民依賴想象和夸張的手法虛構(gòu)的故事。這種敘事方式符合兒童善于想象的心理特點(diǎn)，順應(yīng)了童心，因此兒童喜愛(ài)神話。怎樣充分抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，給予他們有效的閱讀策略的指導(dǎo)，使他們今后在閱讀同類文本時(shí)有法可循，從而提高閱讀效率、提升思維品質(zhì)呢?這是思考之二。

　　改編后編入教材的《普羅米修斯》一課，因篇幅所限，在不影響主人公形象的塑造、保持故事的主要情節(jié)環(huán)環(huán)相扣的基礎(chǔ)上，刪減了許多想象豐富、描寫生動(dòng)的細(xì)節(jié)。這樣刪減帶來(lái)的弊端有二：一是削弱了神話故事中想象的魅力，二是使得故事的前半部分情節(jié)間缺乏聯(lián)系與必要的交代，使讀者(不僅僅是學(xué)生)無(wú)法理解“宙斯為什么要懲罰普羅米修斯”這一問(wèn)題。這樣刪減也形成了教學(xué)資源──為學(xué)生的閱讀提供了質(zhì)疑、推測(cè)、想象的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀原作的欲望。既然如此，該怎樣適當(dāng)?shù)貜浹a(bǔ)文本的缺陷，又該怎樣充分地挖掘文本的價(jià)值呢?這是思考之三。

　　神話故事究竟應(yīng)該教什么、怎樣教?由《普羅米修斯》這一教材內(nèi)容引發(fā)的分析和思考還有很多。但“讓閱讀像探險(xiǎn)一樣，充滿智慧的挑戰(zhàn);讓閱讀像尋寶一樣，擁有發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣”是我一直努力追求的理想境界。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利地朗讀課文，在讀文中認(rèn)會(huì)生字，會(huì)寫“罰”“膝”“敗”“鎖”等字，重點(diǎn)理解、體會(huì)“氣急敗壞”“死死地鎖”等詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。

　　2.喜愛(ài)閱讀神話故事，在多形式的探究性閱讀中感受神話故事的魅力，掌握閱讀神話故事的基本策略。

　　3.練習(xí)用“連接段意法”概括故事的主要內(nèi)容。

　　4.發(fā)現(xiàn)作者鋪設(shè)情節(jié)的奧秘，感受作者用詞用句的精妙。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.把握故事的主要內(nèi)容，練習(xí)用“連接段意法”概括故事的主要內(nèi)容。

　　2.感受神話故事的魅力，掌握閱讀神話故事的基本策略。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　發(fā)現(xiàn)作者鋪設(shè)情節(jié)的奧秘，感受作者用詞用句的精妙。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生：讀熟課文，提出不明白的問(wèn)題

　　教師：自制多媒體課件

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　【課前活動(dòng)】

　　1、游戲：根據(jù)提示猜神話故事。

　　2、聽老師講一段希臘神話故事。

　　【課上活動(dòng)】

　　課上交流：

　　一、交流預(yù)習(xí)成果，把握主要內(nèi)容

　　這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)的這個(gè)由希臘神話改編的神話故事──《普羅米修斯》。課前讀過(guò)這個(gè)故事了嗎?

　　(一)檢查詞語(yǔ)的讀音，指導(dǎo)書寫生字

　　1、文中有一些特別容易讀錯(cuò)的字詞，你能讀好它嗎?

　　2、讀好神的名字

　　希臘神話故事中人物眾多，名字又比較拗口。你能讀好它們嗎?

　　3、指導(dǎo)在方格中書寫生字

　　(二)了解敘述順序

　　1、捕捉主要人物

　　通過(guò)課前的閱讀，你知道，《普羅米修斯》這個(gè)神話故事主要講了哪兩個(gè)神之間的較量?

　　抓住主要人物，有利于我們把握故事的主要內(nèi)容。

　　2、指名讀課文，明了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

　　(三)連接段意，概括主要內(nèi)容

　　(1)把三部分內(nèi)容的意思連接起來(lái)，就是故事的主要內(nèi)容。試著說(shuō)一說(shuō)。

　　(2)連接段意法是概括文章的主要內(nèi)容的基本方法之一。在今后的閱讀中可以嘗試著運(yùn)用。

　　(四)質(zhì)疑

　　1、提出問(wèn)題，小組討論

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從故事的內(nèi)容方面和作者的表達(dá)方面提出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。

　　2、全班交流

　　(1)小組代表提問(wèn)

　　(2)梳理、整合學(xué)生的提問(wèn)

　　二、依據(jù)學(xué)生的閱讀需要，引導(dǎo)學(xué)生與文本深層對(duì)話

　　(一)就“發(fā)現(xiàn)作者鋪設(shè)情節(jié)奧秘”的預(yù)設(shè)

　　1、發(fā)現(xiàn)情節(jié)鋪設(shè)的順序

　　面對(duì)普羅米修斯的公然挑戰(zhàn)，宙斯怎能善罷甘休，于是，故事的經(jīng)過(guò)就充滿了波折。請(qǐng)你們自己讀3-8自然段，看看作者在這部分故事中先講什么，接著講什么，然后講什么，最后講什么，你能發(fā)現(xiàn)作者鋪設(shè)情節(jié)的哪些奧妙。

　　交流：怒──勸──鎖──啄

　　孩子們，希臘神話故事以情節(jié)曲折而著稱。當(dāng)我們能夠發(fā)現(xiàn)作者鋪設(shè)情節(jié)的奧秘時(shí)，也就悟到把故事講好、寫好的門道了。

　　2、發(fā)現(xiàn)情節(jié)間的聯(lián)系

　　你發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)情節(jié)間有聯(lián)系嗎?作者是怎么把這些情節(jié)很緊密地連接起來(lái)的?

　　在閱讀時(shí)要特別注意文中的連接語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)，它們一環(huán)扣一環(huán)的把故事的情節(jié)串整了起來(lái)，推動(dòng)故事一步步走向高潮。普羅米修斯的命運(yùn)也就越來(lái)越牽動(dòng)著我們的心。

　　(二)就人物形象的預(yù)設(shè)

　　1、具化宙斯的'形象，感受宙斯是個(gè)怎樣的神

　　(1)文中對(duì)宙斯的直接描寫只有一處，找出來(lái)讀一讀。

　　(2)這段話中哪個(gè)詞特別有表現(xiàn)力?

　　透過(guò)“氣急敗壞”這個(gè)詞，我們仿佛聽到了宙斯哪些發(fā)怒的話語(yǔ)?我們仿佛看到了宙斯哪些發(fā)怒的神情和動(dòng)作?

　　(3)讀出過(guò)渡段的作用

　　在整個(gè)故事情節(jié)的連接中，這段話還起著重要的作用呢!讀讀這段話的上文，再讀讀這段話的下文，你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　2、直面普羅米修斯受難的畫面，感受普羅米修斯是個(gè)怎樣的神

　　精讀第六自然段，進(jìn)行以下幾個(gè)層次的閱讀指導(dǎo)：

　　(1)一讀，感受痛苦

　　聽老師讀第六自然段，你們來(lái)感受普羅米修斯究竟承受著怎樣的痛苦。(配樂(lè)朗讀)

　　(2)二讀，想象畫面

　　這是怎樣的死死的鎖啊!帶著你的感受也來(lái)練讀這段話，看文中的哪個(gè)詞、哪句話讓你的眼前出現(xiàn)了一幅幅畫面。

　　描述：

　　文中的哪個(gè)詞觸動(dòng)了你，誰(shuí)來(lái)描述你眼前的畫面?

　　通過(guò)評(píng)價(jià)進(jìn)行指導(dǎo)，例如：

　　★讀神話故事，只有放飛想象，才能感受到故事的魅力。你看，這位同學(xué)通過(guò)“不能動(dòng)彈”一詞，展開豐富的想象，看到了普羅米修斯腰不能彎、腿不能屈的疼痛與疲累，讓靜止的文字具有了生命。誰(shuí)也能這樣抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)想象、描述?

　　★你看，這位同學(xué)通過(guò)抓住“日夜”一詞，看到了白天烈日下普羅米修斯的焦渴。(同理可以想象夜晚、想象風(fēng)吹、想象雨淋的痛苦。)

　　(3)三讀，體會(huì)普羅米修斯的內(nèi)心

　　宙斯鎖住的是普羅米修斯的( )，卻鎖不住他的( )。

　　第三次練讀這段話，體會(huì)普羅米修斯的內(nèi)心。讀完后，請(qǐng)你根據(jù)下面的情境選擇一個(gè)試著寫一寫：

　　★寒風(fēng)刺骨，普羅米修斯被死死地鎖在高高的懸崖上，當(dāng)他俯視人間，看到,他地想：。

　　★漫漫長(zhǎng)夜，普羅米修斯被死死地鎖在高高的懸崖上，當(dāng)他俯視人間，看到,他地想：。

　　(4)小結(jié)

　　通過(guò)探究性地閱讀，我們不僅讀懂了普羅米修斯的所作所為，還讀懂了他的內(nèi)心。此時(shí)，普羅米修斯的形象一定已經(jīng)高高地矗立在你心中了。從熱鬧的情節(jié)中深入地了解故事的主要人物，這才是讀故事的要義呀!

　　三、留疑

　　有人說(shuō)：英雄總是和苦難伴隨在一起。也有人說(shuō)：只要厄運(yùn)打不垮信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。在更為殘忍的懲罰面前，我們又將看到一個(gè)怎樣的感人至深、震撼人心的普羅米修斯?下節(jié)課，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)運(yùn)用這樣的方法(出示：一讀，感受痛苦;二讀，想象畫面;三讀，體會(huì)內(nèi)心。)自學(xué)第七、八自然段，并且想一想普羅米修斯留給后人的除了物質(zhì)的火種，還有什么?

　　四、作業(yè)

　　1、想一想：關(guān)于《普羅米修斯》這個(gè)故事，你還有什么疑問(wèn)。

　　2、讀一讀《希臘神話故事》這本書。

　　3、試著講一講《普羅米修斯》這個(gè)故事。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)寫剩余的生字，積累文中有畫面感的短語(yǔ)，抄寫能夠表現(xiàn)人物內(nèi)心的語(yǔ)句。

　　2.繼續(xù)展開想象感受普羅米修斯忍受的痛苦，體會(huì)普羅米修斯的內(nèi)心，從而感受神話故事中鮮明的人物形象。

　　3.練習(xí)把故事講完整、講清楚、講生動(dòng)、講感人。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　充分展開想象感受普羅米修斯忍受的痛苦，體會(huì)普羅米修斯的內(nèi)心，從而感受神話故事中鮮明的人物形象。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　練習(xí)把故事講完整、講清楚、講生動(dòng)、講感人。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　【課上活動(dòng)】

　　一、練習(xí)書寫剩余的生字，就存在的問(wèn)題相機(jī)指導(dǎo)

　　二、遷移學(xué)法，自學(xué)第七、八自然段，進(jìn)一步感受普羅米修斯的形象

　　三、朗讀誓言，升華情感

　　普羅米修斯的形象一定已經(jīng)高高地矗立在你心中了，此時(shí)，讓我們回過(guò)頭來(lái)讀一讀普羅米修斯那堅(jiān)定的話語(yǔ)：

　　面對(duì)火神善意的勸告，普羅米修斯毫不動(dòng)搖地回答──

　　面對(duì)專橫的宙斯，普羅米修斯毫不屈服地回答──

　　面對(duì)人類有火后的幸福生活，普羅米修斯驕傲而深情地回答—

　　這聲音，驚天動(dòng)地，令人蕩氣回腸!

　　四、討論：

　　1、在這場(chǎng)火種之爭(zhēng)中，誰(shuí)贏了，贏得了什么?誰(shuí)輸了，輸?shù)袅耸裁?

　　2、普羅米修斯留給后人的除了物質(zhì)的火種，還有什么?

　　五、練習(xí)復(fù)述故事，把故事講完整、講清楚、講生動(dòng)、講感人

　　六、進(jìn)一步質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀《希臘神話故事》的興趣

　　1、關(guān)于《普羅米修斯》這個(gè)故事，你還有什么疑問(wèn)?

　　2、《希臘神話故事》中是怎樣講述《普羅米修斯》這個(gè)故事的?

　　七、作業(yè)

　　1、抄寫文中的有畫面感的短語(yǔ)和能夠表現(xiàn)人物內(nèi)心的語(yǔ)句。

　　2、繼續(xù)閱讀《希臘神話故事》這本書，發(fā)現(xiàn)希臘神話故事與中國(guó)神話故事的不同之處。

　　課文：

　　普羅米修斯

　　很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到了人間，看到人類沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。

　　有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽(yáng)車從天空中馳過(guò)的時(shí)候，他跑道太陽(yáng)車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

　　眾神的領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰，吩咐火神立即執(zhí)行。

　　火神很敬佩普羅米修斯，悄悄對(duì)他說(shuō)：“只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請(qǐng)求他饒恕你�！�

　　普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!”

　　火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　　狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。

　　許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。

　　有一天，著名的大力神赫拉克勒斯經(jīng)過(guò)高加索山，他看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，心中憤憤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鷲鷹，接著又用石頭砸碎了鎖鏈。普羅米修斯--這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

　　《普羅米修斯》語(yǔ)文教案 18

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　2.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物心情。

　　3.學(xué)會(huì)復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓關(guān)鍵語(yǔ)句，感受普羅米修斯令人敬佩的英雄形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、用“連接各人物所做的事”概括故事的主要內(nèi)容。

　　2、感受神話故事的魅力，感悟神話中英雄人物的共通點(diǎn)。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入課文，整體感知“神話”

　　1、導(dǎo)入：今天，我們要學(xué)習(xí)的是古希臘時(shí)期一個(gè)非常著名的神話故事。一起讀——普羅米修斯，師板書課題。

　　生字

　　2、理出五個(gè)神的名字

　　自讀課文，找一找，在課文中找出這個(gè)故事寫了哪幾個(gè)神？ （找到的舉手）

　　請(qǐng)學(xué)生按順序匯報(bào)，文中出現(xiàn)的第一個(gè)神，第二個(gè)，第三個(gè)（引導(dǎo)弄清他拉稱號(hào)） 補(bǔ)充火神(赫菲斯托斯)

　　呈現(xiàn)，正確朗讀。

　　3、在這些神當(dāng)中，你最敬佩誰(shuí)？（生回答）你最討厭的神是誰(shuí)？

　　小結(jié)，當(dāng)你最敬佩普羅米修斯，討厭宙斯的時(shí)候，你已經(jīng)理解文中的主要內(nèi)容。

　　思考，有那么多的神，為什么只有普羅米修斯愿意為人類盜取火種？

　　插入：宙斯和普羅米修斯的恩怨

　　4、一句話歸納課文內(nèi)容

　　二、課文分析

　　讀1、2自然段，找出兩個(gè)畫面，畫出相關(guān)句子，對(duì)比研讀“取火”

　　學(xué)生匯報(bào)其找出的兩個(gè)畫面

　　1、第一個(gè)畫面，請(qǐng)學(xué)生讀，想象“沒(méi)有火”的畫面

　�。�1）只好吃生的東西意味著什么？吃哪些生的東西？

　　吃這些東西，你受得了嗎？

　�。�2）我們繼續(xù)想象，看不見(jiàn)什么？（請(qǐng)學(xué)生分別回答）此時(shí)，黑暗中傳來(lái)一聲聲野獸的吼叫，無(wú)邊的黑暗讓你感到什么？

　　學(xué)生想象后朗讀“沒(méi)有火”的句子：“很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的.東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜�！� 這一切一切都是因?yàn)闆](méi)有——火

　　2、第二個(gè)畫面

　　可是沒(méi)有火，這一幕幕人類的慘劇被誰(shuí)看見(jiàn)了？

　　生：普羅米修斯

　　這是沒(méi)有火的畫面，還有一個(gè)畫面是有了火，想象“有了火”你會(huì)做什么？

　　出示：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

　　師：有了火的生活，人們正在用火干什么？

　　生：燒食物

　　師：燒些什么食物？聞聞，香不香？

　　師：人類還在用火燒干什么？北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，你在干什么？

　　生：用火驅(qū)寒取暖。

　　師：此時(shí)，遠(yuǎn)處來(lái)一聲聲野獸的聲音，聲音越來(lái)越近，人類還在用火干什么？

　　生：驅(qū)趕猛獸。

　　師引導(dǎo)學(xué)生注意省略號(hào)。只要你愿意，只要你想象，你還看到什么？

　　生：照明、燒水、取暖……

　　師：這一切，因?yàn)槿祟愑辛耸裁矗?/p>

　　生：火！

　　師：光明的生活靠什么？

　　生：火！

　　師：快樂(lè)的生活靠什么？

　　生：火！

　　師：幸福的生活靠什么？

　　生：火！

　　3、小結(jié)過(guò)渡：當(dāng)普羅米修斯看到這些畫面的時(shí)候，他在想什么？他會(huì)怎么表現(xiàn)？

　　生：高興。開心。快樂(lè)……

　　師：因?yàn)槿祟愡^(guò)上了有火的生活，他的這些感情是因?yàn)樗麑?duì)人類的……生接上“愛(ài)”（板書）。

　　正是因?yàn)樗�深深地�?ài)著人類，所以他才敢去為人類偷來(lái)火種，才敢違背眾神領(lǐng)袖宙斯的命令。（以上為第一課時(shí)）

　　三、集中體驗(yàn)“受難”

　　但是，普羅米修斯為人類偷來(lái)了火種，他自己又受到了怎樣的處罰呢，我們接著往下看，故事又向我們呈現(xiàn)了兩個(gè)畫面，那是兩個(gè)慘無(wú)人道的畫面，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文6、7自然段。

　　1、定格“被鎖”和“被啄”這兩個(gè)畫面

　　你們可以做兩件事：一是將這兩個(gè)畫面劃下來(lái)；二是圈一圈、點(diǎn)一點(diǎn)，是哪些細(xì)節(jié)、字詞深深地刺痛了你。

　　交流：學(xué)生分別讀出兩個(gè)畫面（6、7自然段）

　　盡管我們很不愿意，我們的心被緊緊的揪了起來(lái)，我們還是要看看這兩個(gè)畫面。

　　2、想象“被鎖”的畫面

　　師：誰(shuí)被鎖在了高高的懸崖上面？生：普羅米修斯

　　師：一位天神，本來(lái)應(yīng)該過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活，本來(lái)應(yīng)該過(guò)著無(wú)比幸福的生活，可是——

　　指名生讀第6自然段

　　師：此時(shí)此刻的普羅米修斯，餓不餓？渴不渴？他為什么不吃不喝？

　　生讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上�！�

　　師：把“鎖”圈出來(lái)，再讀一讀。

　　師：普羅米修斯被狂風(fēng)吹著，被暴雨淋著，他冷嗎？他為什么不躲一躲呢？

　　生再讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上�！�

　　師：把“鎖”再圈一遍，再讀一讀。

　　師：此時(shí)此刻，他累嗎？困嗎？為什么不去歇一歇？

　　生再讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上�！�

　　師：把“鎖”再圈一遍，再讀一讀。

　　師：就這樣，本來(lái)可以過(guò)上自由自在、快快樂(lè)樂(lè)生活的天神，因?yàn)椴幌蛑嫠拐J(rèn)錯(cuò)，不歸還火種，過(guò)著這樣的生活——

　　生接讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上�！�

　　師過(guò)渡：本來(lái)這樣也就罷了，沒(méi)想到另一幕更加血腥的畫面出現(xiàn)在我們的面前。

　　3、想象“被啄”的畫面

　　出示第7自然段，找找哪些細(xì)節(jié)刺痛了你的心？

　　生：永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭

　　師：是一百年嗎？一千年嗎？一萬(wàn)年嗎？

　　生：啄食

　　師：什么叫啄食？啄食在什么地方？肝臟是天神最敏感、最嬌貴、最痛苦的部位啊!

　　生：肝臟重新長(zhǎng)了出來(lái)

　　師：重新長(zhǎng)出來(lái)的僅僅是肝臟嗎？那是一份揪心的痛！

　　師：把這些細(xì)節(jié)都摳掉吧，讓他少痛一點(diǎn)，或者不再痛苦�。ㄔ谥邪堰@些詞都隱去）你會(huì)答應(yīng)，我會(huì)答應(yīng)，但誰(shuí)不會(huì)答應(yīng)？

　　生：宙斯

　　師：假如現(xiàn)在宙斯就站在你的面前，你會(huì)對(duì)狠心的宙斯說(shuō)些什么？

　　生大聲地為普羅米修斯抱不平，責(zé)怪宙斯。

　　師：你們?cè)谔嫠�鳴不屈，替他抱不平，但他求過(guò)饒嗎？叫過(guò)屈嗎？吶過(guò)喊嗎？

　　出示“受難圖”。畫面逐漸拉近，配樂(lè)低沉，師深情敘述受難。

　　4.寫一寫

　　師：在高高的懸崖上，普羅米修斯堅(jiān)定地望著大地，望著人間，他看到了……（學(xué)生在本子上寫出自己的想象） 寫完請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。

　　生寫下普羅米修斯在人間看到的情景和畫面。

　　生匯報(bào)，師緊扣“愛(ài)”。 （你讀出的，是普羅米修斯對(duì)人類的——愛(ài)）

　　正是因?yàn)檫@份愛(ài)，普羅米修斯面對(duì)無(wú)盡的痛苦，他仍然守住內(nèi)心的那份堅(jiān)定、信念。

　　四、深入感悟“博愛(ài)”，找出普羅米修斯面對(duì)火神的勸告面對(duì)宙斯的懲罰，普羅米修斯堅(jiān)定的回答

　　（1）當(dāng)讓他交還火種時(shí)，他肯定的回答“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

　　面對(duì)宙斯嚴(yán)厲的懲罰，他堅(jiān)定的說(shuō)……（生讀了三次）

　　（2）對(duì)比品讀 （面對(duì)宙斯的懲罰他為什么不這樣說(shuō)）

　　A、把原句改為“為人類造福沒(méi)有錯(cuò)。我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”他為什么不這樣說(shuō)？ （引導(dǎo)質(zhì)問(wèn)）

　　生：原句有質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣，是堅(jiān)定的質(zhì)問(wèn)。讀原句。

　　B、其實(shí)，他還可以這樣說(shuō)“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種！”他為什么不這樣說(shuō)？ （引導(dǎo)堅(jiān)定）

　　生：原句有力，更堅(jiān)定。指名讀，齊讀。

　　C、面對(duì)宙斯的懲罰，他還能這樣說(shuō)“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)歸還火種，更不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤！”為什么不這樣說(shuō)？ （引導(dǎo)哪個(gè)更重要。）

　　生：歸還火種最最重要。

　�。�3）引讀“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”多么堅(jiān)定的回答，你聽……

　　在高高的懸崖上又一次堅(jiān)定地響起……

　　在狂風(fēng)暴雨的洗刷后再清澈地響起……

　　一百年后，在高加索山上響起，讀……

　　一千年后，這堅(jiān)定的聲音更加堅(jiān)定的回響在天地之間，讀……

　　一萬(wàn)年、兩萬(wàn)年、三萬(wàn)年過(guò)去了，這堅(jiān)定的聲響回響在每個(gè)人的心頭，讀……

　　此時(shí)，我想，此時(shí)你一定已經(jīng)明白，回響在天地之間的除了普羅米修斯這份堅(jiān)定的回答，更是他對(duì)人類的…… （引導(dǎo)學(xué)生讀板書的“愛(ài)”字）

　　此時(shí)此刻，你有什么美麗的愿望，（希望有一個(gè)人出來(lái)解救他）這個(gè)人是誰(shuí)？誰(shuí)來(lái)找一找，讀一讀？大力神赫拉克勒斯。

　　他是怎樣就出普羅米修斯的你來(lái)讀一讀？從哪些詞體現(xiàn)出來(lái)的？

　　普羅米修斯終于被解救出來(lái)了。你們的心情是什么樣的？請(qǐng)你帶著這種心情再來(lái)讀讀課文？一定表現(xiàn)出歡快的心情。

　　總結(jié)：普羅米修斯是一個(gè)英雄的神。

　　看來(lái)同學(xué)們掌握的不錯(cuò)，誰(shuí)愿意復(fù)述一下這個(gè)故事？

　　4、小結(jié)拓展（——，我想對(duì)你說(shuō)）寫一寫或者說(shuō)一說(shuō)（機(jī)動(dòng)）

　　孩子們，此時(shí)此刻，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)什么呢？你又想對(duì)狠心的宙斯說(shuō)什么呢？請(qǐng)你選擇其中一項(xiàng)，寫一寫，說(shuō)一說(shuō)。

　　普羅米修斯，我想對(duì)你說(shuō)——

　　宙斯，我想對(duì)你說(shuō)——

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　普羅米修斯

　　拿取火種 為人類造福

　　遭受懲罰 善良、勇敢 堅(jiān)強(qiáng)不屈

　　《普羅米修斯》語(yǔ)文教案 19

　　一、教學(xué)目的：

　　1、通過(guò)朗讀，品味課文，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。對(duì)普羅米修斯這位人類的朋友、英雄產(chǎn)生贊美、欽佩之情。

　　2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，展開合理的想象。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)英雄受難環(huán)節(jié)，抓住第18自然段中重點(diǎn)詞句感情朗讀和發(fā)表見(jiàn)解。

　　2、通過(guò)朗讀，品味課文，體會(huì)普羅米修斯為人類幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　能發(fā)揮合理的想象，想象出普羅米修斯為了人類所承受的苦難。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)整體入手，回顧課文。

　　1、激趣，談話導(dǎo)入

　　大家知道，2008年在中國(guó)北京舉行了舉世注目的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)舉行之前有一項(xiàng)規(guī)模較大的活動(dòng)——圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個(gè)國(guó)家嗎?(學(xué)生若不知，由教師告知)

　　就是古希臘。在古希臘的神話傳說(shuō)中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，這節(jié)課就讓我們一起走近這位天神，了解他的故事。(板書課題引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課題，熟悉課題，讀好人名)

　　2、認(rèn)識(shí)課文中的人物

　　出示金鑰匙：同學(xué)們，外國(guó)人的名字一般比較難記，有時(shí)影響閱讀速度。精讀課文時(shí)，我們要把重要的人名挑出來(lái)反復(fù)讀順，不重要的人物名字可以整體認(rèn)記。

　　老師這里還有課文中幾個(gè)人物的名字，誰(shuí)能準(zhǔn)確的來(lái)讀給大家聽聽!(課件出示，抽生讀后全班讀)

　　普羅米修斯、宙斯、赫利俄斯、海格立斯

　　(二)品讀、感悟。

　　1、面對(duì)懲罰，決不屈服

　　(1)認(rèn)識(shí)了課文中的人物，我們也從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中了解到普羅米修斯是一位富有同情心、熱心幫助人類的天神。他是為了幫助人類，才受到宙斯的懲罰的。那課文哪幾個(gè)段落在具體寫普羅米修斯遭受的懲罰呢?你能在課文中找出相應(yīng)的段落嗎?(生匯報(bào)：18、19自然段)

　　(2)接下來(lái)，我們就走進(jìn)這兩個(gè)自然段，看看普羅米修斯受到了怎樣的懲罰。

　　課件出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文18、19自然段，在文中畫出寫普羅米修斯受懲罰的句子，找關(guān)鍵詞體會(huì)并想象他忍受了哪些折磨，可適當(dāng)?shù)淖鲂?/p>

　　(3)匯報(bào)

　　學(xué)習(xí)“狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯;冰雹敲打著他的面龐;兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體�！�

　　(4)抽學(xué)生讀句子，說(shuō)說(shuō)是從哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)感受到了普羅米修斯受到了怎樣的苦痛。(抓住“終日”“敲打”“尖叫”“撕裂”等詞，用做動(dòng)作，換詞等方法談感受)

　　(5)老師相機(jī)出示課文插圖(師指圖創(chuàng)設(shè)情境)：你看，這是宙斯派來(lái)的大鷹，它們都有長(zhǎng)著鉤子的嘴和長(zhǎng)長(zhǎng)的利爪。就是它們盤旋在普羅米修斯的周圍，在他耳邊發(fā)出可怕的尖叫，用尖利的嘴一口一口地啄食他的肝臟。發(fā)現(xiàn)了嗎，那只最兇狠的大鷹它的嘴上正叼著從普羅米修斯身上撕下來(lái)的一塊肉，而我們的普羅米修斯已經(jīng)是血肉模糊。白天，他的肝臟被啄光，晚上又長(zhǎng)出來(lái)。讓我們想象著畫面讀一讀這個(gè)句子。

　　(6)然而，普羅米修斯所遭受的苦難就只有這些嗎?我們讀書，還得通過(guò)語(yǔ)言文字去想象，去感悟，因?yàn)槲淖直澈笸�往藏著更豐富的內(nèi)容。大家想象一下：他還可能遭受怎樣的痛苦呢?(課件出示相關(guān)提示，學(xué)生想象)

　　當(dāng)火辣辣的太陽(yáng)掛在天空時(shí)，他……;

　　當(dāng)鵝毛般的大雪從空中飄落，他……。

　　(7)大英雄受難,我們心如刀絞,讓我們用朗讀表達(dá)這種感受吧!

　　2、學(xué)習(xí)“一年又一年、一個(gè)世紀(jì)又一個(gè)世紀(jì)，普羅米修斯一直被捆在那里�！�

　　(1)這樣的懲罰，我們的普羅米修斯又忍受了多久呢?誰(shuí)在開始的學(xué)習(xí)中找出了相關(guān)的語(yǔ)句，告訴大家。(課件出示第19自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出普羅米修斯忍受懲罰的時(shí)間之長(zhǎng)。)

　　(2)然而，普羅米修斯除了肉體上遭受的痛苦外，真正可怕的還有什么?(失去自由，精神上的折磨)

　　3、學(xué)習(xí)“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對(duì)自己做過(guò)的事說(shuō)一句懊悔的話。”

　　(1)面對(duì)如此嚴(yán)厲的懲罰，我們的普羅米修斯是怎么表現(xiàn)的呢?誰(shuí)能來(lái)讀讀相關(guān)的句子——(課件出示相關(guān)句子)

　　(2)你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?你是從哪些關(guān)鍵的詞語(yǔ)感受出來(lái)的?并把感受讀出來(lái)。(抓住“不哼一聲”、兩個(gè)“決不”體會(huì)，并板書“決不屈服”)

　　(3)創(chuàng)設(shè)情景再讀句子

　　狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，普羅米修斯——(生讀句子)

　　冰雹敲打著他的面龐，普羅米修斯——(生讀句子)

　　兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體，普羅米修斯——(生讀句子)

　　(三)富有同情心、熱心幫助人類。

　　1、那么，究竟是什么讓普羅米修斯能夠忍受這樣的折磨，決不向宙斯交還火種呢?他是為誰(shuí)取的火種呢?(板書“幫助人類”)

　　2、學(xué)習(xí)“他發(fā)現(xiàn)人們住在山洞里，饑寒交迫;他們被野獸捕食，甚至彼此獵食——他們實(shí)在是一切生物中最可憐的了�！�

　　(1)你是怎么理解“饑寒交迫”的'?

　　(2)你還從這個(gè)句子中讀到，感受到些什么?

　　(3)全班讀句子，讀出人類沒(méi)有火的可憐來(lái)。

　　3、學(xué)習(xí)“人類必須有火�！�

　　沒(méi)有火，人類的日子比野獸還要壞。所以，普羅米修斯下定決心要幫人類，改變?nèi)祟愷嚭�交迫的生活�?課件出示，全班齊讀并板書)

　　4、學(xué)習(xí)“有了火，人們趕走了寒冷，擁有了溫暖;有了火，人們學(xué)會(huì)了吃熟食;有了火，人們走出陰暗角落，到戶外陽(yáng)光下生活;有了火，人們學(xué)會(huì)了抵御林中野獸的侵襲;有了火，人們學(xué)會(huì)開采礦石，冶煉銅鐵，鑄造工具和武器。有了火，人們的生活變得一天比一天幸福了。”

　　人類終于在普羅米修斯的幫助下有了火。然而普羅米修斯對(duì)人類的幫助就此停止了嗎，他又做了什么?誰(shuí)來(lái)把下面這段話讀給大家聽聽!(課件出示句子，抽生讀)

　　5、是啊!自從有了普羅米修斯和他冒著生命危險(xiǎn)為人類取回的火種，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。然而普羅米修斯，這個(gè)人類偉大的朋友，這個(gè)曾經(jīng)把火帶給人類，使人類脫離了苦海，教會(huì)了人類怎么生活的偉大英雄，如今卻身纏鐵鏈被拴在山崖上，遭受著嚴(yán)厲的懲罰。(齊讀普羅米修斯受難的句子。)

　　6、但是，當(dāng)他在高加索的峰上，看到人類生活得很幸福時(shí)，他更加堅(jiān)定了自己的決心，決不屈服。(讀普羅米修斯下定決心的句子)

　　7、此時(shí)此刻，你們心中也一定對(duì)普羅米修斯有了一份情感，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)點(diǎn)什么呢?請(qǐng)你用你的筆把你想說(shuō)的，想贊美他的寫在課文插圖的右邊吧!(生寫后匯報(bào)，并板書)

　　(四)普羅米修斯獲救。

　　1、好人自有好報(bào)，普羅米修斯的壯舉不僅感動(dòng)了人類,也感動(dòng)了天神，太陽(yáng)車的神馭手來(lái)看望普羅米修斯了。(女生讀第20自然段)

　　2、正義終將戰(zhàn)勝邪惡,普羅米修斯解除苦難的一天終于來(lái)了,一位名叫……(男生讀課文最后一個(gè)自然段)

　　五、教學(xué)結(jié)束：

　　普羅米修斯的英雄行為感動(dòng)了一代又一代人，在我們現(xiàn)實(shí)生活中,也有許多英雄行為激勵(lì)著我們，感動(dòng)著我們。比如：512汶川大地震時(shí)，一個(gè)人在廢虛里救出好幾個(gè)同學(xué)的小班長(zhǎng)林浩。你還知道哪些英雄的故事呢?能講給大家聽聽嗎?

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