現(xiàn)在位置：范文先生網(wǎng)>教案大全>數(shù)學(xué)教案>二年級數(shù)學(xué)教案>二年級數(shù)學(xué)教案：《長度單位》

二年級數(shù)學(xué)教案：《長度單位》

時(shí)間：2022-05-14 16:16:14 二年級數(shù)學(xué)教案我要投稿

二年級數(shù)學(xué)教案：《長度單位》推薦度：
相關(guān)推薦

　　作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的二年級數(shù)學(xué)教案：《長度單位》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

二年級數(shù)學(xué)教案：《長度單位》

二年級數(shù)學(xué)教案：《長度單位》1

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過操作、觀察，初步認(rèn)識(shí)線段，知道線段的特征。

　　2.在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展空間觀念。

　　3.在生動(dòng)活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

　　2、學(xué)情分析

　　小學(xué)二年級的學(xué)生，有意注意的時(shí)間較短，所以在本課的教學(xué)中，應(yīng)注重營造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果�，F(xiàn)在班里大部分學(xué)生都逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，，能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)較為感興趣、有信心。學(xué)習(xí)充滿熱情，能夠運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法活學(xué)活用。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，學(xué)生能夠課前做好準(zhǔn)備，課堂氣氛活躍，大部分學(xué)生能夠積極發(fā)言、思考，聲音響亮。但個(gè)別的學(xué)生上課不注意聽講，愛搞小動(dòng)作，需要及時(shí)提醒和引導(dǎo)。

　　3、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：掌握線段的特征。

　　難點(diǎn)：線段表象的建立。

　　4、教學(xué)過程

　　4.1第一學(xué)時(shí)

　　4.1.1教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

　　1.同學(xué)們，你們喜歡參加哪些體育活動(dòng)？為什么？體育活動(dòng)可以增強(qiáng)體質(zhì)，磨練意志，大家要多參加。

　　2.出示圖片，小朋友們在干什么？跳繩和拔河要用到什么？這兩根繩子在形狀上有什么不同？

　　3.出示圖片，你能給圖上的這些線分一分類嗎？為什么這么分？

　　4.你能把彎彎的線變直嗎？

　　活動(dòng)2【講授】探索交流，解決問題。

　　1.學(xué)生操作，把彎線變直。師指出，拉直的'這段線就可以看作一條線段。

　　2.觀察線段圖，線段有什么特點(diǎn)？學(xué)生交流，匯報(bào)：線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。

　　3.判斷下面哪些是線段？

　　4.生活中可以找到很多線段，舉例，學(xué)生找線段。

　　活動(dòng)3【活動(dòng)】自主探究，合作交流。

　　1.一張長方形白紙上你能找到幾條線段？你能再變出一條嗎？學(xué)生折紙，師說明折痕可以看作一條線段。同桌比較折出的線段，發(fā)現(xiàn)什么不同嗎？得出結(jié)論：線段有長短。

　　2.線段可以測量嗎？怎樣測量？學(xué)生說測量方法。

　　3.出示一橫一豎兩條線段，哪條長哪條短？學(xué)生通過測量發(fā)現(xiàn)同樣長。

　　4.測量書中第五頁三條線段的長度。匯報(bào)，訂正。

　　5.總結(jié)線段的三個(gè)特點(diǎn)：直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，可以量出長度。

　　活動(dòng)4【練習(xí)】鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

　　1.出示圖形，分別是由幾條線段圍成的？

　　2.連接兩點(diǎn)能畫出幾條線段？學(xué)生動(dòng)手操作，匯報(bào)。三個(gè)點(diǎn)呢？完成書第五頁做一做的第二題，畫出的是什么圖形？四個(gè)點(diǎn)呢？兩種方法不遺漏。一種是從外到內(nèi)，一種是從一點(diǎn)出發(fā)。按照這兩種方法完成五個(gè)點(diǎn)，每兩個(gè)點(diǎn)畫一條線段，能畫出幾條線段，是什么圖形。

　　3.小明要去小紅家，有四條路，請同學(xué)們幫小明找最近的那條路。你用什么方法來證明你挑的路是最近的呢？

　　4.消防員接到任務(wù)是怎么樣迅速到達(dá)的？房間的管子是直的，滑下來可以節(jié)省時(shí)間。

　　思想教育：他們的工作很辛苦，我們應(yīng)該尊敬他們。

　　5.為什么乘坐電梯？因?yàn)殡娞莸倪\(yùn)動(dòng)軌跡是直的，省時(shí)省力。安全教育：乘坐電梯時(shí)要注意安全。

　　活動(dòng)5【測試】及時(shí)反饋，發(fā)展思維。

　　1.填空：線段是( )的，有( )個(gè)端點(diǎn)，( )量出長度。

　　2.選擇：下面哪些是線段？

　　3.量一量下面圖形的邊長，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　活動(dòng)6【作業(yè)】鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力。

　　數(shù)學(xué)書第九頁第6題，第7題。

二年級數(shù)學(xué)教案：《長度單位》2

　　[教學(xué)目的] 創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生體驗(yàn)人類在生活實(shí)踐中統(tǒng)一度量衡的過程。

　　[教學(xué)材料及準(zhǔn)備] 軟尺、記錄表

　　[教學(xué)過程]

　　一、提出問題

　　教師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎，我們今天用的課桌和教室里的課桌不一樣，教室里的是小桌子，我們這里用的是大桌子。桌面是什么形狀的？

　　學(xué)生：長方形。教師：對，長方形有幾條邊？

　　學(xué)生：四條邊。教師：看屏幕。（通過課件演示，引導(dǎo)學(xué)生分清什么是桌子的長，什么是桌子的寬）。教師：學(xué)校還想買一些這樣的桌子，那我們就得知道這桌子有多長，有多寬，你們愿意幫老師量一量這桌面的大小嗎？

　　二、研究制定解決方案

　　教師：用什么來測量呢？學(xué)生：用尺子。教師：可是，我們的尺子留在教室里了，怎么辦？不用尺子，你能不能想出巧妙的辦法測量出桌子有多長，多寬？學(xué)生小組討論。

　　學(xué)生匯報(bào)交流：

　　1、用手測量。（到黑板上來演示，表明是幾個(gè)手長）

　　2、用鉛筆測量。（到黑板上來演示，表明是幾個(gè)鉛筆長）

　　3、用鉛筆盒測量。（到黑板上來演示。表明是幾個(gè)鉛筆盒長）

　　4、用書量。（到黑板上來演示，表明是幾個(gè)書長）

　　三、實(shí)施方案學(xué)生分小組測量桌子的長和寬。

　　要求：①開動(dòng)腦筋，多想辦法

　�、诜止っ鞔_，注意合作

　�、塾米约合矚g的方法記錄，可以寫字，寫拼音，也可以用圖表示。利用課件舉例講解記錄方法。

　　量一量桌子方法:長寬 1 7 3 2 3 4

　　看一看，誰用的`方法多，誰的方法巧妙？學(xué)生測量。（10分鐘）教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生測量。發(fā)現(xiàn)典型數(shù)據(jù)。

　　四、交流匯報(bào)階段研究成果，碰撞出現(xiàn)矛盾學(xué)生：

　　56名學(xué)生匯報(bào)，用實(shí)物投影展示他們的記錄表。（學(xué)生的記錄表大部分以童趣十足的圖畫來表示）。

　　教師：同學(xué)們想出的辦法真多。看樣子，沒有尺子的情況下，你們用這么多巧妙的辦法告訴老師這桌子有多大。真聰明。但是，你們看看，測量同一張桌子，這幾個(gè)得數(shù)一樣嗎？學(xué)生：不一樣。教師：為什么？學(xué)生：因?yàn)橛脕砹康臇|西不一樣。教師：（展示同樣是用鉛筆測量的數(shù)據(jù)對比）都是用鉛筆量的，得數(shù)怎么還不一樣呢？學(xué)生：（展示所用的鉛筆）它們不一樣長。教師：這么多不同的數(shù)據(jù)，我用哪一個(gè)呢？

　　五、繼續(xù)研究教師：

　　我們用尺子測量一下桌子的長，看看有什么結(jié)果。（指令小組長領(lǐng)尺子和發(fā)尺子）學(xué)生用尺子測量桌子的長。（教師巡視，糾正學(xué)生測量時(shí)的小錯(cuò)誤）

　　教師：誰來匯報(bào)他們組測量的結(jié)果？學(xué)生1：長是90。學(xué)生2：長是27。教師：怎么用尺子量，得數(shù)還是不一樣？哪個(gè)對呢？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)軟尺有兩面，兩面的刻度不一樣。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)軟尺兩面的刻度的大小，并讓學(xué)生估量1厘米和1寸兩種長度單位和自己手指的粗細(xì)的對比。教師：要想得出一致的結(jié)果，我們應(yīng)該怎么辦？學(xué)生：都用厘米（或寸）刻度的一面來量。教師：那我們現(xiàn)在就統(tǒng)一用厘米的一面來測量桌子的長和寬。學(xué)生測量。教師：哪一組說出你們的測量結(jié)果？學(xué)生：桌子長90厘米，寬42厘米。（56個(gè)學(xué)生都得到了相同的結(jié)果）六、總結(jié)：教師：現(xiàn)在我特別清楚我要買多大的桌子了，長90厘米，寬42厘米。用同一種刻度的尺子測量很方便。厘米是現(xiàn)在世界上尺子最常用的刻度。人類發(fā)明尺子、統(tǒng)一長度單位之前，就像我們開始測量桌子的長、寬時(shí)使用的方法一樣，利用手拃、步伐或身邊物體的長度做長度單位進(jìn)行測量。至今，在人們沒有帶尺子的時(shí)候，仍然會(huì)這樣估測物體的長度，例如媽媽給孩子買衣褲或鞋的時(shí)候。

　　[教學(xué)建議] 學(xué)生的測量活動(dòng)和交流匯報(bào)是這節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，分析數(shù)據(jù)是這節(jié)的精華，一定要給學(xué)生充裕的時(shí)間。

　　[課后評價(jià)及分析] 課程設(shè)計(jì)符合人類從實(shí)踐到理論的認(rèn)知過程，學(xué)生在親身探究的過程中領(lǐng)悟了靠教師僅僅用語言不易表達(dá)的內(nèi)容。他們不僅知道怎樣測量長度，還知道了長度為什么有一個(gè)單位，這個(gè)單位又是怎么來的

二年級數(shù)學(xué)教案：《長度單位》3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的長度單位。

　　2、讓學(xué)生在活動(dòng)中初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度。

　　3、在建立長度概念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)和能力

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　在建立長度概念的基礎(chǔ)上。

　　培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)和能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　厘米尺，邊長為1厘米的小方塊，一根長5厘米的紙條，圖釘。

　　教學(xué)過程

　　（“厘米”這一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。所以，我將“厘米”作為教學(xué)的基點(diǎn)和重點(diǎn)，首先來認(rèn)識(shí)。

　　為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、抽象的.能力，在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí)，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：）

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　教師出示小方塊，還記得我們上節(jié)課用這個(gè)小方塊做了些什么事情嗎？

　�。ㄗ鳛闇y量工具測量物體的長短。）

　　每次測量物體長短都用這樣的小方塊一個(gè)一個(gè)去擺太麻煩，有什么其他工具可以測量物體的長短嗎？（尺）

　　為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，為了便于交流，尺上的刻度是統(tǒng)一規(guī)定的。

　　二、合作探究、學(xué)習(xí)新知。

　　1、認(rèn)識(shí)厘米。

　�。�1）看一看。

　　將小方塊的邊放在厘米尺的刻度上看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（尺上每大格長度與小方塊邊相等。）

　　這個(gè)小方塊，他的一邊是1厘米，而厘米尺一大格的長度就是1厘米。（板書課題）

　　（2）比一比。

　　找一找，比一比，我們身邊有哪些物品的長度大約是1厘米？

　　教師出示實(shí)物圖釘和手指，通過測量，學(xué)生清楚地看到并體會(huì)到1厘米的直觀表象，學(xué)生練習(xí)用手勢表示出1厘米的長度。

　�。�3）認(rèn)識(shí)厘米尺。

　　我們使用的這種尺每大格都有1個(gè)數(shù)字，因?yàn)檫@些數(shù)字都以厘米作為計(jì)量單位，所以叫做厘米尺。

　�。ㄗ寣W(xué)生有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生知道：許多知識(shí)是自己從生活實(shí)踐中獲得的。在這一環(huán)節(jié)中，教師也能夠了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況。）

　　2、用厘米尺量。

　　（1）說一說。

　　厘米尺上1、2、3……這些數(shù)表示什么意思？（1厘米，2厘米，3厘米……）

　　讓學(xué)生根據(jù)刻度表示出1厘米，2厘米的長度。

　　總結(jié)：從0到1有1個(gè)大格表示有1厘米，從0到2有2個(gè)大格表示有2厘米……

　�。ㄍㄟ^觀察直尺，直觀感知“1厘米”的長度。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長度也是1厘米？從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺，認(rèn)識(shí)1厘米的長度。）

　�。�2）比一比。

　　根據(jù)刻度比劃出9厘米，10厘米，15厘米的長度。

　�。�3）量一量。

　　取出紙條，量一量他有多長？

　　學(xué)生活動(dòng)后匯報(bào)結(jié)果和測量方法，有兩類策略，教師敘述后讓學(xué)生找出最優(yōu)化策略。（1、把尺子“0”刻度對準(zhǔn)紙條左端，這時(shí)紙條右端對著5，表示5厘米。2、把紙條對準(zhǔn)刻度，看占幾大格就是幾厘米。）

　　分析：第2中數(shù)格子太麻煩，1要簡單。

　�。ńo學(xué)生提供學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的長度單位表象進(jìn)行估測，再利用學(xué)到的測量方法進(jìn)行實(shí)際測量，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。）

　　（4）總結(jié)用厘米尺測量物體的方法。

　　教師要提醒把尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條左端。

　　質(zhì)疑：如果“0”刻度與紙條左端不對齊，會(huì)出現(xiàn)什么情況？

　　右端所指數(shù)字與紙條實(shí)際長度不符合。

　　三、練習(xí)鞏固。