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五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案

時(shí)間:2023-01-24 14:03:00 五年級(jí)數(shù)學(xué)教案 我要投稿

北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案(通用20篇)

  教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況,以課時(shí)或課題為單位,對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。下面是小編整理的北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案,歡迎大家分享。

北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案(通用20篇)

  五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)目標(biāo):進(jìn)一步體會(huì)三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用,練習(xí)中位數(shù)和眾數(shù)的作用。

  能力目標(biāo):根據(jù)具體的問題,能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖;表示數(shù)據(jù)的不同特征。

  情感目標(biāo):感受統(tǒng)計(jì)在生活中的作用,增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)意識(shí),發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  會(huì)求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù)進(jìn)一步體會(huì)三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  在討論與交流的基礎(chǔ)上,體會(huì)每種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課。

  1、回答什么是中位數(shù)和眾數(shù)?其他同學(xué)評(píng)議和補(bǔ)充。

  2、折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)?指名回答,其他同學(xué)評(píng)議和補(bǔ)充。

  二、教學(xué)練習(xí)七。

  1、第一題。

 、、投影儀出示統(tǒng)計(jì)表,用什么統(tǒng)計(jì)圖表示去年涼鞋銷售量的`變化情況呢?引導(dǎo)學(xué)生討論,指名說出理由。

  ⑵、因?yàn)檫@里要表示去年涼鞋銷售量的變化情況,所以要用折線統(tǒng)計(jì)圖。獨(dú)立完成折線統(tǒng)計(jì)圖。

 、恰⒔M織學(xué)生討論其他兩個(gè)問題。

  2、第二題。

  先讓學(xué)生說說圖中可以得到哪些信息,再計(jì)算其它問題,全班交流。

  3、第三題。

 、、讓學(xué)生計(jì)算出每個(gè)店?duì)I業(yè)額的平均數(shù)。

 、啤⒔M織學(xué)生討論應(yīng)該關(guān)閉那個(gè)店?

  4、第四題。

  出示兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生讀圖,交流圖中的各種信息,教師適時(shí)引導(dǎo)。

  三、課堂總結(jié),教師評(píng)價(jià)。

  板書設(shè)計(jì):

  練習(xí)七的練習(xí)課

  第三題甲:(7+7.6+6.4+5.6+4.8+3.2)≈5.8(萬元)

  乙:(2+2.6+3.6+3.8+4.6+5.6)=3.7(萬元)

  五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡單實(shí)際問題,體會(huì)百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

  2.在解決實(shí)際問題過程中,理解百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)的必要性,會(huì)解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡單實(shí)際問題,能正確將百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)。3.體會(huì)百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能正確將百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊知

 。1)五(1)班有50人,男生人數(shù)是全班人數(shù)的3/5,男生有多少人?

 。2)把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。0.251.4(3)把分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)1/83/4

  二、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

  1、出示黃豆情景圖,問:“從圖中你了解到黃豆含有哪些成分?”(生答)

  2、師:要求黃豆中蛋白質(zhì)的含量算式怎樣列?你能列式求出黃豆中其他成分的含量嗎?

  250×36﹪250×18.4﹪250×25﹪

  為什么用乘法計(jì)算?

  歸納出:求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計(jì)算,所以求一個(gè)數(shù)的'百分之幾是多少也用乘法。(板書)

  師主要圍繞以下問題展開討論:

  A.題中將百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)或小數(shù)的方法能否推廣到其它的一個(gè)數(shù)乘百分?jǐn)?shù)?

  B.是不是所有的百分?jǐn)?shù)都可以化成分?jǐn)?shù)和小數(shù)?

  C.如何將百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)或小數(shù)呢?(百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)有沒有更簡便的方法?)

  通過舉例驗(yàn)證,交流討論,學(xué)生歸納出百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)或小數(shù)的方法。

  師板書百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)或小數(shù)的方法,生齊讀。

  把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法:把百分?jǐn)?shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位,同時(shí)去掉百分號(hào)

  百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù):先把百分?jǐn)?shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù),能約分的約成最簡分?jǐn)?shù)

  三、鞏固練習(xí),集體校對(duì):

  1.生任選250×18.4%,250×25%兩道中的一題來求出脂肪和碳水化合物的含量。集體訂正并板書。

  2.完成數(shù)學(xué)書70頁1.3.4題。

  四、知識(shí)拓展

  小麗家這個(gè)月的總收入是3000元,買食品支出的的錢數(shù)占總錢數(shù)的60﹪,買文化用品支出的錢數(shù)占總錢數(shù)的1﹪,買玩具支出的錢數(shù)占總錢數(shù)的10﹪。小麗家這個(gè)月買食品,買文化用品,買玩具各支出多少元?生解答后.

  師:你認(rèn)為小麗家的這個(gè)月支出合理嗎?如果是你,打算怎樣支出?讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活.

  五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇3

  教學(xué)內(nèi)容:

  分?jǐn)?shù)乘法練習(xí)一

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能力目標(biāo):能根據(jù)解決問題的需要,探究有關(guān)的數(shù)學(xué)信息,發(fā)展初步的分?jǐn)?shù)乘法的能力。

  2、知識(shí)目標(biāo):復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)和分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,學(xué)生能夠熟練準(zhǔn)確的計(jì)算出一個(gè)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)和一個(gè)分?jǐn)?shù)乘以另一個(gè)分?jǐn)?shù)的結(jié)果。

  3、情感目標(biāo):使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)乘法與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  學(xué)生能夠熟練的計(jì)算出分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的結(jié)果。

  教學(xué)方法:

  師生共同歸納和推理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)參考書、教科書。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  教師出示教學(xué)板書,請(qǐng)學(xué)生計(jì)算下列分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算題。

  教師:來回巡視學(xué)生的做題情況,并提問學(xué)生說說自己如何計(jì)算的?這些分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算有什么不同?

  學(xué)生尋找完畢,紛紛舉手準(zhǔn)備回答問題。

  教師提問學(xué)生回答問題。(分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù),分子相乘,分母相乘,能約分的要約分。分?jǐn)?shù)乘以整數(shù),整數(shù)乘以分子,分母不變。)

  二、課堂練習(xí)

  學(xué)生做第1題,讓學(xué)生用學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的知識(shí)求1000克牛肉中的蛋白質(zhì)和脂肪的含量各是多少?

  學(xué)生做第2題,注意讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的知識(shí)求出全年我市空氣質(zhì)量為優(yōu)的天氣是多少天?培養(yǎng)學(xué)生從小保護(hù)環(huán)境的`環(huán)保意識(shí)。

  學(xué)生做第3題,讓學(xué)生計(jì)算整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)相乘的算式。

  學(xué)生做第4題,讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)比較整體1的幾分之幾是多少?

  學(xué)生做第5題,教師注意讓學(xué)生求整體的幾分之幾是多少?

  學(xué)生做第6題,讓學(xué)生用整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的知識(shí)來解決生活中有關(guān)分?jǐn)?shù)的生活問題,培養(yǎng)學(xué)生一方有難,多方支援的人道主義思想。

  學(xué)生做第7題,教師注意讓學(xué)生利用分?jǐn)?shù)乘法學(xué)會(huì)解決生活中實(shí)際問題。

  三、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,這一節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?(提問學(xué)生回答)

  五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇4

  設(shè)計(jì)說明

  蘇霍姆林斯基曾說過:“引導(dǎo)學(xué)生借助已有的經(jīng)驗(yàn)去獲取知識(shí),這是最高的教學(xué)技巧之所在!北竟(jié)課的教學(xué)通過讓學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究、合作交流等方式,使學(xué)生經(jīng)歷“探究——發(fā)現(xiàn)——驗(yàn)證——修改”的過程。通過一系列的活動(dòng),使學(xué)生完成了知識(shí)的自我構(gòu)建,同時(shí)也加深了對(duì)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義的理解,符合學(xué)生的發(fā)展需要。

  另外,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)還遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn),對(duì)計(jì)算進(jìn)行探究式教學(xué)。讓學(xué)生以自主探究和合作交流的方式,在分析問題和解決問題的過程中體驗(yàn)成功的喜悅,不僅使學(xué)生獲得了知識(shí),發(fā)展了智力,還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備PPT課件、長方形包裝紙

  學(xué)生準(zhǔn)備長方形紙

  教學(xué)過程

  創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

  1.問題導(dǎo)入。

  師:同學(xué)們,我們學(xué)過整數(shù)除以整數(shù)(0除外),也知道了整數(shù)除法的意義。今天我們將學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法。那么分?jǐn)?shù)除法的意義是什么呢?它和整數(shù)除法的意義是否相同呢?下面就讓我們帶著疑問一起來探究一下幾個(gè)小朋友分餅的問題。

  請(qǐng)你們列出算式并計(jì)算。

  (1)每人吃張餅,4個(gè)人共吃多少張餅?

  (2)把2張餅平均分給4個(gè)人,每人分得多少張餅?

  (3)有2張餅,每人分得張餅,可以分給幾個(gè)人?

  (引導(dǎo)學(xué)生觀察上面的三道題,并說一說它們都是已知什么,求什么)

  2.揭示分?jǐn)?shù)除法的意義。

  討論:(3)題中涉及了分?jǐn)?shù)除法,想一想,分?jǐn)?shù)除法的意義和整數(shù)除法的意義相同嗎?

  總結(jié):分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同,都是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù),求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。

  設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)一組題的探究和對(duì)比,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同,這樣新舊知識(shí)的遷移過渡,可以使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)除法的意義理解起來更加容易。

  合作交流,探究新知

  1.引導(dǎo)參與,探究新知。

  (1)出示教材55頁例題。

  師:(出示一張長方形的包裝紙)老師想用這張漂亮的包裝紙把送給媽媽的禮物包裝起來,可是這張紙?zhí)罅,把它的平均分?份就夠了,每份是這張紙的'幾分之幾呢?

  (2)動(dòng)手操作,分一分,涂一涂。

  師:請(qǐng)大家拿出一張長方形紙,涂色表示出這張紙的。

  (學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視指導(dǎo))

  師:把一張長方形紙的平均分成2份,想一想,是把哪一部分平均分成了2份?其中的一份是多少呢?請(qǐng)大家用自己喜歡的顏色表示出來。

  (學(xué)生活動(dòng),教師指導(dǎo))

  (3)觀察發(fā)現(xiàn)。

  師:通過畫圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?能用一個(gè)算式表示出涂色的過程嗎?

  預(yù)設(shè)

  (教師利用課件配合學(xué)生匯報(bào))

  生1:把平均分成2份,每份是2個(gè)小格,占這張紙的。

  生2:里面有4個(gè),平均分成2份,每份就是2個(gè),是,即÷2=。

  設(shè)計(jì)意圖:通過涂一涂的活動(dòng),在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生列出除法算式,使學(xué)生進(jìn)一步理解、感受分?jǐn)?shù)除法的意義。

  2.初探算法。

  師:如果不看圖,你會(huì)計(jì)算÷2嗎?你能提出大膽的猜想嗎?

  預(yù)設(shè)

  生:分母不變,被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到的商作商的分子。

  提出質(zhì)疑,驗(yàn)證猜想,理解新知。

  (1)嘗試驗(yàn)證,發(fā)現(xiàn)問題。

  師:科學(xué)的驗(yàn)證不是僅通過計(jì)算一兩道題就能得出結(jié)論的,你們能不能自己設(shè)計(jì)一道分?jǐn)?shù)除以整數(shù)(0除外)的計(jì)算題來驗(yàn)證剛才的猜想是否正確呢?

  (學(xué)生匯報(bào)驗(yàn)證的結(jié)果)

  師:為什么有些題目能很順利地算出來,而有些題目卻不能很快地算出準(zhǔn)確的答案呢?(分?jǐn)?shù)的分子不能被除數(shù)整除)

  五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過動(dòng)手操作,知道長方體、正方體的展開圖,加深對(duì)長方體、正方體的認(rèn)識(shí)。

  2、在想象、操作等活動(dòng)中,發(fā)展空間觀念,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  3、在想象、操作等活動(dòng)中,發(fā)展空間觀念,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過動(dòng)手操作,知道長方體、正方體的展開圖,加深對(duì)長方體、正方體的認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過動(dòng)手操作,知道長方體、正方體的展開圖,加深對(duì)長方體、正方體的認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、準(zhǔn)備長方體和正方體的紙盒各一個(gè)。

  2、把附頁1中的圖形剪下來。

  前置作業(yè):

  1、把一個(gè)正方體盒子沿著棱剪開,得到一個(gè)展開圖是(可以畫一畫也可以貼一貼)

  2、把一個(gè)正方體盒子沿著棱剪開,得到一個(gè)展開圖是(可以畫一畫也可以貼一貼)

  3、做一做

 。1)下面哪些圖形沿虛線折疊后剛好能圍成正方體?

 。2)下面哪些圖形沿虛線折疊后剛好能圍成長方體?

  教學(xué)過程:

  課前3分鐘內(nèi)容

  一、動(dòng)手操作,知道長方體、正方體的展開圖。

  1、通過剪盒子,認(rèn)識(shí)長方體、正方體的展開圖。

  師:請(qǐng)同學(xué)們拿出你們帶來的正方體紙盒,沿著棱剪開,看看你能得到什么樣的'展開圖。

  學(xué)生在剪、拆盒子的過程中,教師要對(duì)剪的方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

  由于剪法不同,展開圖的形狀也是不同的。學(xué)生剪好后,教師展示不同形狀的展開圖。

  師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)賹⒁粋(gè)長方體盒子沿棱剪開,看看又能得到怎樣的展開圖。

  2、體會(huì)展開圖與長方體、正方體的聯(lián)系。

  教科書第16頁做一做第1、2題

  引導(dǎo)學(xué)生理解題目要求,利用附頁1中的圖形進(jìn)行操作,獨(dú)立地想一想哪些圖形符合題目的要求,再組織學(xué)生交流。

  二、練一練

  1、教科書第17頁練一練第1題。

  先讓學(xué)生看展開圖進(jìn)行思考,并把結(jié)果寫下來,然后再利用附頁中的圖試一試。

  2、教科書第17頁練一練第2題。

  先讓學(xué)生按展開圖說說哪兩個(gè)面是相對(duì)的面,再聯(lián)系長方體說說展開圖中的各個(gè)長方形對(duì)應(yīng)的是長方體中的哪個(gè)面。

  板書設(shè)計(jì):

  展開與折疊

  五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇6

  教學(xué)內(nèi)容:

  二期教材四年級(jí)第一學(xué)期課本P22—23

  教材分析:

  本節(jié)內(nèi)容主要是對(duì)常用的面積單位進(jìn)行一個(gè)梳理,一方面進(jìn)一步借助學(xué)生的低階面積單位的表象累積形成平方千米的表象,另一方面,使學(xué)生熟悉平方厘米、平方分米、平方米、平方千米之間的進(jìn)率關(guān)系,能夠進(jìn)行簡單的換算。

  教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┲R(shí)與技能

  1、初步學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際需要,選用適當(dāng)?shù)拿娣e單位,豐富面積單位的量感。

  2、借助問題情景,合作探究平方米與平方千米之間的進(jìn)率,進(jìn)一步豐富1平方千米的量感。

 。ǘ┻^程與方法

  經(jīng)歷常用的面積單位的梳理過程,自主建構(gòu)面積單位的換算方法,初步提高整理歸納能力。

  (三)情感與態(tài)度

  逐步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,感知數(shù)學(xué)的價(jià)值。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、豐富1平方千米的量感,掌握常用面積單位間的換算方法。

  2、理解常用面積單位間進(jìn)率的推算方法。

  教學(xué)過程:

  一、引入階段

  1、感受平方千米

  同學(xué)們,你們覺得我們學(xué)校大嗎?我們泗涇鎮(zhèn)大嗎?那么松江區(qū)呢?這些區(qū)域用我們新學(xué)的面積單位k㎡來表示,是多少呢?請(qǐng)看大屏幕:(出示)

  我們美麗的校園占地面積約0.03平方千米。

  我們家園——泗涇鎮(zhèn)占地面積約24.2平方千米。

  我們的松江區(qū)總面積約604平方千米。

  你得到了什么信息?有什么感受?你覺得平方千米常用在什么樣的區(qū)域?(對(duì)比,交流)

  小結(jié):平方千米常用來表示面積大的區(qū)域。

 。◤膶W(xué)生所處的生活環(huán)境展開,通過“區(qū)域大”但表示的“數(shù)字小”這一強(qiáng)烈對(duì)比,豐富平方千米的量感)

  2、感知常用的小面積單位

  我們還學(xué)過哪些常用的面積單位?誰能從大到小說出來呢?它們之間的進(jìn)率是多少呢?讓我們用手勢(shì)來比劃一下它們的大小吧!1k㎡能用手勢(shì)來表示嗎?(不能)為什么?(1k㎡太大)

  3、感知練習(xí)

  同學(xué)們對(duì)面積單位的量感不錯(cuò),就讓我們打開課本P23頁,完成第三題,比比看,誰填的有快又準(zhǔn)

  在下面()中填入適當(dāng)?shù)拿娣e單位(課本23頁)。

  一張郵票的面積約9()

  一張乒乓球臺(tái)面約410()㎡

  一間教室的面積約63()

  一張軟盤的面積約1()

  一個(gè)排球場(chǎng)占地約162()

  上海野生動(dòng)物園占地約2()

  (在前面面積單位的充分感知鋪墊下,通過填寫適當(dāng)?shù)膯挝,促使學(xué)生將熟悉實(shí)物的某個(gè)面或某塊區(qū)域與面積單位建立起聯(lián)系,既診斷學(xué)生已學(xué)知識(shí)的掌握情況,又激活他們已有單位面積的量感。)

  二、探究階段

  1、情景設(shè)疑:通過剛才的單位填寫,同學(xué)們對(duì)面積單位的都很熟悉了,接著讓我們來解決前面學(xué)習(xí)中留下的問題:(出示)如果1㎡可以擠下17人,那么1k㎡能不能擠得下整個(gè)上海的人?(上海總?cè)丝跒?6737700人)

  要想解決這個(gè)問題,我們需要知道什么?同桌交流:需要知道1k㎡等于多少㎡,即k㎡與㎡之間的進(jìn)率,就可以求出1k㎡可以擠多少人,最終把問題解決。

  2、合作探究:我們知道1k㎡就是邊長為1km的正方形的面積,(出示邊長為1km的正方形圖形)。

  那么k㎡與㎡之間的進(jìn)率是多少呢?你們能從1k㎡的定義來找出它們之間的進(jìn)率嗎?請(qǐng)小組合作完成。

 。1)組內(nèi)嘗試解決,師巡視指導(dǎo)。

  (2)全班交流解法:(板書)

  1km×1km=1k㎡

  1000m×1000m=1000000㎡

  1k㎡=1000000㎡

 。3)再次交流:通過在1k㎡定義的關(guān)系式中把km轉(zhuǎn)換成m,我們很容易就找到了它們之間的關(guān)系。現(xiàn)在讓我們同桌之間再把這個(gè)過程互相交流一下。

  3、問題解決:知道了1k㎡=1000000㎡,那么1k㎡能不能擠得下整個(gè)上海的人呢?誰來說說看?指名交流。這個(gè)結(jié)果讓你有什么想說的嗎?

  4、完善面積單位進(jìn)率:現(xiàn)在我們已經(jīng)把所學(xué)的面積單位之間的進(jìn)率都找到了,請(qǐng)同學(xué)們把P22的面積單位的關(guān)系填寫完整。(媒體演示課本23頁單位面積的累積過程)

  1k㎡=()㎡1㎡=()d㎡1d㎡=()c㎡

  (通過問題設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生主動(dòng)去探究k㎡和㎡的`進(jìn)率。為了使學(xué)生形成清晰的量感,啟發(fā)學(xué)生從定義去推理,把學(xué)生的思維引入深處,從而讓學(xué)生在合作的嘗試計(jì)算中直觀獲得1k㎡=1000000㎡。其實(shí)學(xué)生以前在平方米,平方分米,平方厘米間的進(jìn)率時(shí)已經(jīng)經(jīng)歷了這樣一個(gè)推理過程,在這里學(xué)生運(yùn)用以往的經(jīng)驗(yàn)解決今天所學(xué)的新問題,體現(xiàn)了知識(shí)的遷移。通過平方米和平方千米間關(guān)系的探究,對(duì)學(xué)生進(jìn)一步理解單位面積的含義和進(jìn)率的由來,促進(jìn)學(xué)生表象記憶的形成都有好處,也激發(fā)了學(xué)生的求知_和解決問題的興趣,為以下單位換算提供了一個(gè)良好的情知背景。)

  三、運(yùn)用階段

  1、分層練習(xí):(說出思考過程)

 。1)25㎡=()dm23k㎡=()㎡

 。2)3400d㎡=()㎡9000000㎡=()k㎡580c㎡=()d㎡

  (3)70000000㎡—7k㎡=()k㎡

 。▽W(xué)生在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)積累了一些重量、長度、面積單位換算的經(jīng)驗(yàn),并且會(huì)用小數(shù)表示單位之間的轉(zhuǎn)換。這里先安排兩組“從高到低”與“從低到高”的單位轉(zhuǎn)換練習(xí),就想讓學(xué)生通過嘗試找到換算的一般方法:高級(jí)單位化成低級(jí)單位時(shí)乘進(jìn)率,低級(jí)單位聚成高級(jí)單位時(shí)除以進(jìn)率。從而在思考方法上予以歸納提升,建構(gòu)單位換算的基本策略。接著出示帶有不同單位的計(jì)算題,提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。同時(shí)借助學(xué)生思考過程的表達(dá),便于檢測(cè)學(xué)生對(duì)方法的理解,發(fā)展他們的演繹思維。)

  2、拓展練習(xí)(同桌討論)

  判斷下列各題是否正確,錯(cuò)的請(qǐng)改正。

 。1)一個(gè)鉛筆盒表面的寬度約5c㎡

 。2)教室的面積約30d㎡

 。3)一個(gè)粉筆盒的表面約0.75c㎡

  (4)上海市的總面積約6341000000k㎡

 。ㄔ趯(shí)際應(yīng)用中,學(xué)生往往對(duì)長度單位和面積單位容易混淆,并且在選用面積單位時(shí)不善于實(shí)際問題的需要。通過判斷糾錯(cuò)練習(xí),一方面強(qiáng)化長度單位和面積單位的區(qū)別,另一方面想從“數(shù)”與“量”兩個(gè)維度探索修改的方法(修正數(shù)據(jù)或計(jì)量單位),既鞏固了單位面積的大小觀念,又滲透小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起數(shù)的大小變化的思想,拓展了學(xué)生的思維。)

  3、生活應(yīng)用:(小組合作)

  出示:為了擴(kuò)大我國的綠化面積,人們要在長3km,寬2km的一塊長方形的高原上植樹,如果每平方米栽1棵樹,運(yùn)來60萬棵樹苗夠嗎?

  解決這個(gè)問題我們要先算出什么?需要注意什么?寫出你們的解題過程。交流探討并板書解題過程。

 。ㄍㄟ^問題解決,再現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)新知“平方千米與平方米的轉(zhuǎn)化”,同時(shí)讓學(xué)生通過層層問題的分析,理清問題解決的思路,拓展思維,感受數(shù)學(xué)在生活問題解決中的應(yīng)用價(jià)值。)

  四、總結(jié)

  這節(jié)課我們一起整理了“從平方厘米到平方千米”(板書)的面積單位,誰來談?wù)勥@節(jié)課中你的收獲?

  五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、使學(xué)生了解鏡子的反射的圖案有什么特點(diǎn)。

  2、能夠根據(jù)鏡子的反射畫出對(duì)稱圖形。

  3、使學(xué)生經(jīng)歷探索鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的一些特征的過程,培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的空間知覺和空間觀念,提高學(xué)生的能力。

  4、充分挖掘課程資源,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生鉆研數(shù)學(xué)的能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教具準(zhǔn)備

  一面小鏡子、美術(shù)字“王”、收集一些照片。

  教學(xué)過程

  一、觀察導(dǎo)入

  事先準(zhǔn)備一個(gè)小鏡子夾在一本書里,然后說:“老師的書里夾了幾張偉人的照片,誰想來看一看?但是看完的同學(xué)不能夠說出來!

  問:你看到了什么?在鏡子中看到的是誰?你想到什么?

  揭示課題:鏡子中的數(shù)學(xué)。

  二、學(xué)習(xí)新課

  1、引導(dǎo)談話:

  鏡子能做什么?鏡子里的圖象和實(shí)際中的圖象有什么關(guān)系?鏡子中也有很多的數(shù)學(xué)知識(shí)等著我們?nèi)ヌ剿髂?/p>

  老師演示:把鏡子放在“王”字的上面,你觀察到了什么?

  放在一半的蝴蝶圖形上面,你又看到了什么?

  問:和原來的圖有什么不同?這是什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。

  2、從鏡子中看到的.圖象是一個(gè)什么圖形?哪一條線是它的對(duì)稱軸呢?

  3、是不是所有在鏡子中形成的圖象都是一個(gè)對(duì)稱圖形?觀察圖3,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  在鏡子中看到的數(shù)字和實(shí)際中的數(shù)字是相反的,但是形成的圖形也是對(duì)稱圖形。

  4、運(yùn)用這個(gè)原理,你能想到什么?用鏡子觀察物體時(shí)需要注意什么?

  引導(dǎo)學(xué)生討論:鏡子有什么作用?它能幫我們做什么?你能用鏡子做哪些事情?

  在學(xué)生的討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)。

  三、鞏固練習(xí)

  (一)反饋練習(xí):

  1、完成18頁第1題:

  從鏡子中看到的是哪一個(gè)圖形?

  指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、想象、操作,正確地進(jìn)行判斷:鏡子中的圖象和實(shí)際的圖象是相反的,并是對(duì)稱的。

  1、第2題:

  把鏡子放在一個(gè)對(duì)稱圖形的適當(dāng)?shù)奈恢,使你仍然能看到圖的全部。

  小組討論,把鏡子放在哪里合適?為什么?

  實(shí)際上鏡子放在對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸上就可以了,想一想這是什么道理?

  (二)拓展練習(xí):

  從鏡子里反射的時(shí)間有什么特點(diǎn)?

  實(shí)踐操作:從鏡子中觀察一個(gè)鐘表的時(shí)刻:5時(shí)整。鏡子中的時(shí)刻是7時(shí)整。

  再讓學(xué)生觀察一些這樣的時(shí)刻,引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。

  四、全課總結(jié)

  本課你學(xué)到了什么?小小的一面鏡子中蘊(yùn)藏了哪些知識(shí)?

  五、布置作業(yè)

  收集一些對(duì)稱的圖形、圖案和照片,班里展覽。

  五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇8

  設(shè)計(jì)說明

  本節(jié)課復(fù)習(xí)的是“圖形與幾何”領(lǐng)域的知識(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng),把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,使復(fù)習(xí)課的數(shù)學(xué)課堂鮮活而精彩。

  1.引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

  復(fù)習(xí)整理重在引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的知識(shí),并梳理成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建良好的知識(shí)體系。由于長方體和正方體的知識(shí)點(diǎn)眾多,各概念之間的聯(lián)系十分緊密,學(xué)生容易混淆,因此嘗試讓學(xué)生回憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn),列出復(fù)習(xí)綱要,利用表格的'形式分別對(duì)長方體和正方體的特征、表面積和體積的意義等知識(shí)進(jìn)行整理,建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),從而形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  2.注重知識(shí)間的融會(huì)貫通。

  在練習(xí)的過程中,如果要將長方體和正方體所有的知識(shí)點(diǎn)一一進(jìn)行練習(xí),那么顯然題型過多,題量過大,不利于知識(shí)間的比較。因此,本節(jié)課在練習(xí)時(shí)利用“魚缸”這個(gè)素材,把一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地貫穿起來,讓學(xué)生圍繞“魚缸”這一情境提出相關(guān)的問題,并加以解決。這樣的設(shè)計(jì)不僅能加深學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與貫通,還能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備PPT課件

  教學(xué)過程

  直接引入,回顧知識(shí)

  1.直接揭示課題:長方體和正方體及確定位置的復(fù)習(xí)。

  2.整理知識(shí)點(diǎn)。

  (1)展示整理要求:

 、傧胍幌腙P(guān)于長方體、正方體及確定位置的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

 、诟爬ǔ龈髦R(shí)點(diǎn),用自己喜歡的方式表示出來,盡量做到簡潔明了,便于記憶。(提示:可以用圖表法、樹形圖法或列舉法表示)

  (2)小組交流,要求:組長和組員相互介紹自己整理了哪些知識(shí)點(diǎn)。比較一下誰整理得簡潔明了,便于記憶。

  (3)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。(投影展示)

  長方體和正方體

  確定位置必備的要素:確定觀測(cè)點(diǎn)和方向,同時(shí)還要量出距離和角度。

  設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)本節(jié)課的重要目的是知識(shí)的綜合化,因此,復(fù)習(xí)時(shí)要注意對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納整理,使之條理化、系統(tǒng)化,并構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

  歸納整理,系統(tǒng)復(fù)習(xí)

  1.復(fù)習(xí)長方體和正方體的特征。

  長方體和正方體有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?它們之間有什么聯(lián)系呢?怎樣整理才能讓人很清楚地看出它們之間的異同與聯(lián)系呢?

  (1)學(xué)生小組合作整理表格。

  (2)展示交流,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

  (1)關(guān)于表面積、體積和容積,你都知道些什么?你能用自己喜歡的方式把這些知識(shí)進(jìn)行整理嗎?

  2.長方體和正方體的表面積、體積、容積。

  (2)學(xué)生獨(dú)立整理。

  (3)展示交流,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

  五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合具體的長方體和正方體的展開與折疊的情景,經(jīng)歷探究長方體和正方體表面積的過程,能夠準(zhǔn)確的計(jì)算長方體和正方體的表面積。

  2、能夠認(rèn)識(shí)長方體和正方體,具有初步的立體空間想象能力。

  3、使學(xué)生感受到長方體和正方體的表面積與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  能夠準(zhǔn)確的計(jì)算長方體和正方體的表面積。

  教學(xué)方法:

  師生共同歸納和推理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  長方體紙盒

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  教師讓學(xué)生拿出長方體的盒子并沿著棱剪開,把長方體展開成6個(gè)面并觀察這6個(gè)面有什么特點(diǎn)?

  學(xué)生舉手回答問題。(長方體的表面積由6個(gè)面來組成,每組相對(duì)的面的面積相等)

  二、講授新課

  教師出示例題,一個(gè)知道長、寬、高的長方體紙盒,如何才能求出它的表面積?

  學(xué)生利用手中的長方體紙盒為參照,探究如何才能求出長方體的表面積。學(xué)生同組之間相互討論,教師巡視指導(dǎo)每個(gè)小組的討論活動(dòng)。

  教師提問學(xué)生如何求長方體的.表面積。

  學(xué)生回答:(分別求出每個(gè)面的面積,再加起來。就是長方體的表面積。)

  教師讓學(xué)生把長方體的紙盒展開,看一看長、寬、高有什么關(guān)系?

  組成長方體表面積的6個(gè)面,等于(長寬+長高+高寬)2=長方體的表面積

  教師讓學(xué)生自己求出長7厘米、寬5厘米、高3厘米的長方體的表面積是多少?

  學(xué)生列式:(75+73+53)2

  教師讓學(xué)生思考正方體的表面積如何求?

  學(xué)生同桌之間進(jìn)行交流,教師提問學(xué)生。(正方體的表面積=邊長邊長6)

  三、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,這一節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?(提問學(xué)生回答)

  板書設(shè)計(jì):

  長方體的表面積

  長方體的表面積=(長寬+長高+高寬)2

  正方體的表面積=邊長邊長6

  五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過直觀的操作活動(dòng),理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

  2.能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法。

  3.通過滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和探究解決計(jì)算問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問題的能力以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算,結(jié)果不是最簡分?jǐn)?shù)的要進(jìn)行約分。

  教學(xué)難點(diǎn):

  把分母不同的'分?jǐn)?shù)通過通分化成分母相同的分?jǐn)?shù)。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  計(jì)算1/4+1/52/15+1/5

  上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了異分母分?jǐn)?shù)相加減,那么異分母分?jǐn)?shù)相加減,同學(xué)們要注意什么呢?

  今天,我們進(jìn)一步探討異分母分?jǐn)?shù)的相加減。

  二、試一試

  1.比較兩種計(jì)算方法,笑笑的方法是找公倍數(shù),最后進(jìn)行約分,淘氣的方法是找最小公倍數(shù)。比較后發(fā)現(xiàn),找最小公倍數(shù),計(jì)算起來比較簡單,計(jì)算的正確率會(huì)高一點(diǎn)。其次,計(jì)算結(jié)果能約分的要約分成最簡分?jǐn)?shù)。

  2.算一算,并與同伴交流你的做法。

  生獨(dú)立完成,反饋。第一題結(jié)果要進(jìn)行約分。

  3.森林醫(yī)生。

  先觀察,說一說三道題目錯(cuò)在哪里?再進(jìn)行獨(dú)立計(jì)算,改正。

  4.應(yīng)用題。

  讀題找到數(shù)學(xué)信息,并提出問題。

  5.解方程。

  根據(jù)數(shù)量關(guān)系:加數(shù)+加數(shù)=和,被減數(shù)減數(shù)=差這兩個(gè)數(shù)量關(guān)系,找到X在題目中所表示的量,再進(jìn)行解方程計(jì)算。

  6.拓展題,第8題。

  重點(diǎn)交流學(xué)生估計(jì)的方法,再計(jì)算驗(yàn)證。

  三、課堂小結(jié)

  這節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)?你知道埃及人怎樣表示分?jǐn)?shù)的嗎?自己讀一讀你知道嗎?

  四、布置作業(yè)。

  五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇11

  教學(xué)內(nèi)容:

  相遇問題(教材第71、72頁)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)分析簡單實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系,提高用方程解決簡單實(shí)際問題的能力。

  2、經(jīng)歷解決問題的過程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān),提高收集信息、處理信息和建立模型的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解相遇問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),能根據(jù)速度、時(shí)間、路程的數(shù)量關(guān)系解決求相遇時(shí)間的問題。

  教學(xué)難點(diǎn):

  掌握列方程解具有兩積之和(或差)的數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題的解法。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊知

  1、說一說速度、時(shí)間和路程三者之間的關(guān)系。

  2、應(yīng)用。(1)一輛汽車每小時(shí)行駛40千米,5小時(shí)行駛多少千米?

 。2)一輛汽車每小時(shí)行駛40千米,200千米要行幾小時(shí)?

  3、列方程解應(yīng)用題,關(guān)鍵是要找出題中的什么?,再根據(jù)找出的什么列出方程。

  二、探索新知

  1、揭示課題。

  師:數(shù)學(xué)與交通密切相聯(lián)。今天,我們一起來探索相遇問題。

  板書課題:相遇問題。

  2、創(chuàng)設(shè)結(jié)伴出游的`情境。課件出示教材第71頁的情境圖。

  從圖中找出相關(guān)的數(shù)學(xué)信息。

  生1:淘氣的步行速度為70米/分,笑笑的步行速度為50米/分。

  生2:淘氣家到笑笑家的路程是840米。

  生3:兩人同時(shí)從家里出發(fā),相向而行。

  第一個(gè)問題:讓學(xué)生根據(jù)信息進(jìn)行估計(jì),兩人在何處相遇?

  因?yàn)樘詺獾乃俣瓤,笑笑的速度慢,所以估?jì)相遇地點(diǎn)在郵局附近。

  第二個(gè)問題:畫線段圖幫助學(xué)生理解第二、第三個(gè)問題。

  通過畫線段圖幫助學(xué)生找出等量關(guān)系。

  淘氣走的路程+笑笑走的路程=840米

  第三個(gè)問題:根據(jù)等量關(guān)系列出方程。

  解:設(shè)出發(fā)后x分相遇,那么淘氣走的路程表示為:70x米,笑笑走的路程表示50x米。則方程為

  70x+50x=840

  學(xué)生獨(dú)立解答。

  3、在這個(gè)相遇問題中,除了用方程來解答外,還可以用什么方法來解決問題?試一試。

  根據(jù)路程速度和=相遇時(shí)間列出算式

  840(70+50)

  三、應(yīng)用新知,拓展練習(xí)

  1、如果淘氣的步行速度為80米/分,笑笑的步行速度為60米/分,他們出發(fā)后多長時(shí)間相遇?請(qǐng)寫出等量關(guān)系并列方程解答。

  五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇12

  教學(xué)內(nèi)容:

  北師大五年級(jí)下冊(cè)第64頁—65頁的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》。

  教學(xué)目標(biāo):

  (1)知識(shí)與技能:讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程,體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性,理解百分?jǐn)?shù)的意義,會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)。

 。2)過程與方法:讓學(xué)生經(jīng)歷材料收集與,比較、分析、交流、表達(dá)的過程,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的數(shù)學(xué)理解和表達(dá)。

 。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生在具體情境中理解百分?jǐn)?shù)的含義,體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系及在生活中的廣泛運(yùn)用。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  理解百分?jǐn)?shù)的意義,會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題:

  1、同學(xué)們,姚明是大家非常熟悉的籃球巨星,籃球打得相當(dāng)棒;我發(fā)現(xiàn)我們班的韋江華同學(xué)投籃也很不錯(cuò),我統(tǒng)計(jì)了一下他投中的.個(gè)數(shù)和姚明在一場(chǎng)球賽中投中的個(gè)數(shù)(出示投球比賽記錄)

  姓名

  投進(jìn)球數(shù)

  韋江華

  17

  姚明

  14

  韋江華投進(jìn)了17個(gè),而姚明只進(jìn)了14個(gè),我認(rèn)為韋江華比姚明還厲害,你認(rèn)為呢?為什么?(關(guān)鍵要看投球總數(shù))

  師:好,我們來看一下投球總數(shù)(出示投球總數(shù))

  姓名

  投進(jìn)球數(shù)

  投球總數(shù)

  投進(jìn)球數(shù)占投球總數(shù)的幾分之幾

  命中率

  韋江華

  17

  50

  姚明

  13

  20

  問:有了這些數(shù)據(jù),你可以怎樣判斷出兩人投球誰厲害?

  韋江華和姚明投球命中率各是多少?

  (四人小組討論,匯報(bào))

  引導(dǎo)學(xué)生寫出表示命中率的分?jǐn)?shù)并通分,從而比較出命中率的高低。

  師:看來姚明確實(shí)比韋江華厲害,不過我相信韋江華如果能得到專業(yè)的訓(xùn)練,也會(huì)有不錯(cuò)的成績。

  老師這里還有一個(gè)問題,不過這次有難度了,有信心嗎?

  2、出示:科技小組所做的黃豆種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)記錄表

  問:你認(rèn)為哪個(gè)品種的發(fā)芽情況最好?

 。ㄋ娜诵〗M討論,并完成填空)

  讓學(xué)生討論如何比較出發(fā)芽率的高低,并進(jìn)行匯總,把表示發(fā)芽率的分?jǐn)?shù)通過通分都寫成分母是100的分?jǐn)?shù)。

  師:剛才我們把分?jǐn)?shù)都寫成了分母是100的形式,這種分?jǐn)?shù)還有一種更簡潔的方式,就是我們今天將要學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)。(板書課題)

  二、探索交流,獲取新知:

  1、認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)

  像剛才同學(xué)們說的這些數(shù),還可以分別:25%、28%、22%,分別讀作:百分之二十五、百分之二十八、百分之二十二。

  像25%、28%、22%、117.5%……這樣的數(shù)叫作百分?jǐn)?shù)。

  2、認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的讀寫方法

  示范書寫:我們?cè)跁鴮懓俜謹(jǐn)?shù)時(shí),一定要規(guī)范,先寫分子,然后在右上角畫上一個(gè)小圓圈,接著畫上斜線,最后畫上另一個(gè)小圓圈,這個(gè)符號(hào)叫做百分號(hào)。

  3、讀寫練習(xí)

 。1)出示百分?jǐn)?shù),要求學(xué)生讀一讀,先讀給同桌聽,再全班齊讀。

  25%12.5%0.25%121.5%

  180%0.12%500%10.1%

 。2)老師讀,學(xué)生寫出來。(寫在草稿本上)

  百分之五百分之八十三百分之二十三點(diǎn)五

  百分之一百八十七百分之三點(diǎn)一二

  百分之三十點(diǎn)二五

  4、探究百分?jǐn)?shù)的意義

  師:我們已經(jīng)明確了百分?jǐn)?shù)的讀法和寫法,那么,百分?jǐn)?shù)表示什么意思呢?

  我們?cè)賮砜辞懊娼鉀Q的兩個(gè)問題。

 。1)分析第一題(投籃)中百分?jǐn)?shù)的意義

  這兩個(gè)百分?jǐn)?shù)表示什么意思呢?獨(dú)立思考,交流。你能用一句話概括出這兩個(gè)百分?jǐn)?shù)的意義嗎?

  :投中球數(shù)占投球總數(shù)的百分之幾。

  (2)分析第二題(發(fā)芽率)中百分?jǐn)?shù)的意義

  提問:你能也用一句話概括出這三個(gè)百分?jǐn)?shù)表示的意義嗎?

  :發(fā)芽的種子數(shù)占實(shí)驗(yàn)的種子數(shù)的百分之幾

 。3)概括百分?jǐn)?shù)的意義

  提問:通過我們大家對(duì)前面的,那到底百分?jǐn)?shù)表示什么意思呢?請(qǐng)你先自己想一想,然后同桌交流一下。誰能說一說?

  板書:百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾

 。4)師:百分?jǐn)?shù)指的是兩個(gè)數(shù)的比率關(guān)系。所以百分?jǐn)?shù)還有兩個(gè)名字(百分比,百分率)

  四、練習(xí)鞏固:

  1、課本65頁“讀一讀,說一說”。

  2、找找生活中的百分?jǐn)?shù),并說明百分?jǐn)?shù)的意義。

  五、妙解成語:

  請(qǐng)你根據(jù)成語,說出百分?jǐn)?shù),看誰說得又對(duì)又快。

  半壁江山百里挑一百發(fā)百中十拿九穩(wěn)

  六、本課:

  有一位偉大發(fā)明家,他有0多項(xiàng)發(fā)明,你們知道他是誰嗎?老師送你們一句愛迪生的名言:天才=99%的汗水+1%的靈感,課后請(qǐng)同學(xué)們思考一下,這里的百分?jǐn)?shù)表示什么意思。

  五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇13

  設(shè)計(jì)說明

  這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡易方程的基礎(chǔ)上,復(fù)習(xí)解方程的過程及用方程解決實(shí)際問題。

  1.關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展。

  本節(jié)課結(jié)合復(fù)習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方程的知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí),深化了學(xué)生對(duì)列方程解應(yīng)用題這類題型的理解,促進(jìn)了學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。不僅實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的鞏固,還培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。

  2.注重知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。

  加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)體系,進(jìn)一步明確用方程解決問題的解題思路,掌握尋找題中等量關(guān)系的方法。培養(yǎng)學(xué)生用方程解決問題的能力,并能由基本題型拓展開,解決類似的問題,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備PPT課件

  教學(xué)過程

  導(dǎo)入,全面回顧

  1.同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)過了用方程解決問題這部分知識(shí),這節(jié)課我們就對(duì)這一部分知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。

  2.課件出示學(xué)習(xí)要求。

  (1)關(guān)于用方程解決問題,你學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?

  (2)你認(rèn)為哪些內(nèi)容比較難,容易出錯(cuò)?

  (3)你還有什么問題?

  3.小組進(jìn)行匯報(bào),全班交流,互相評(píng)價(jià)。

  4.回顧用方程解決問題的關(guān)鍵和步驟。

  (1)說一說,用方程解決問題的關(guān)鍵是什么?

  (用方程解決問題的關(guān)鍵是找到等量關(guān)系式)

  (2)說一說,用方程解決問題的步驟是什么?

 、倮斫忸}意,找到等量關(guān)系式。

 、谡页鲱}中的未知量,設(shè)為x,根據(jù)等量關(guān)系式列出方程。

 、劢夥匠。

  ④檢驗(yàn)。

  ⑤寫答語。

  設(shè)計(jì)意圖:通過談話質(zhì)疑,引入復(fù)習(xí)內(nèi)容,通過學(xué)習(xí)綱要,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  復(fù)習(xí),分項(xiàng)整理

  1.復(fù)習(xí)“和倍”“和差”類型題的解法。

  (1)課件出示相關(guān)練習(xí)題,組織學(xué)生獨(dú)立解答后,交流解題過程。

  小明和媽媽一起集郵,媽媽的郵票數(shù)是小明的6倍,媽媽比小明多100張郵票,媽媽和小明各有多少張郵票?

  學(xué)生獨(dú)立解答后匯報(bào)解題步驟。

  ①畫線段圖理解題意。

 、谡页鲱}中的等量關(guān)系式。

  媽媽的郵票數(shù)-小明的郵票數(shù)=100

  小明的郵票數(shù)+100=媽媽的郵票數(shù)

  媽媽的郵票數(shù)-100=小明的郵票數(shù)

 、哿惺浇獯。

  解:設(shè)小明有x張郵票,則媽媽有6x張郵票。

  6x-x=100

  5x=100

  x=100÷5

  x=20

  6x=20×6=120

  答:小明有20張郵票,媽媽有120張郵票。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):在列方程的過程中,有兩個(gè)未知數(shù)時(shí),需要確定一個(gè)未知數(shù)為x,再根據(jù)兩個(gè)未知數(shù)之間的關(guān)系,用含有x的式子表示另一個(gè)未知數(shù),再根據(jù)題中的.等量關(guān)系式列出方程。

  3.復(fù)習(xí)“相遇問題”中的方程的解題方法。

  課件出示復(fù)習(xí)題:甲、乙兩車同時(shí)從A、B兩地相向而行,已知甲車每時(shí)行駛75千米,乙車每時(shí)行駛85千米。已知A、B兩地相距960千米,求甲、乙兩車幾時(shí)后相遇。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生找出題中的已知條件和所求問題。

  (2)找出題中的等量關(guān)系式。

  ①甲車行駛的路程+乙車行駛的路程=A、B兩地的總路程

  ②(甲車和乙車的速度和×相遇時(shí)間)=A、B兩地的總路程

 、跘、B兩地的總路程÷甲、乙兩車的速度和=相遇時(shí)間

  五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇14

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):

  鞏固和加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。溝通個(gè)部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

  能力目標(biāo):能用自己喜歡的方式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理。

  3、提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):弄清各知識(shí)間的聯(lián)系。

  教學(xué)策略:

  小組整理學(xué)習(xí)內(nèi)容,交流所學(xué)習(xí)的知識(shí)及學(xué)習(xí)方法。

  教學(xué)過程:

  一、整理學(xué)習(xí)內(nèi)容

  1、小組合作,整理“數(shù)與運(yùn)算”;仡櫵鶎W(xué)的內(nèi)容,對(duì)所學(xué)的知識(shí)用自己喜歡的方式整理,對(duì)有特色的整理方式可以在全班交流。

  2、對(duì)整理的內(nèi)容在班內(nèi)交流。

  二、練習(xí)

  1、第1題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成后,再在小組里交流計(jì)算的'方法。

  2、第2題。先讓學(xué)生自己獨(dú)統(tǒng)計(jì)圖表,理解八五折和八折的意思,然后題出問題并加以解決。

  答案:1500×85%=1275元,

  1600×80%=1280元

  南極牌冰箱比較便宜。

  3、第3題,先幫助學(xué)生理解提議,由學(xué)生獨(dú)立解決,然后全班交流。

  三、總結(jié)。

  學(xué)生說說自己的收獲,包括所學(xué)知識(shí)和新的學(xué)習(xí)方法。

  板書設(shè)計(jì):

  分?jǐn)?shù)乘法:意義計(jì)算方法

  分?jǐn)?shù)除法:意義計(jì)算方法

  五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇15

  教學(xué)目標(biāo)和要求

  利用表面積等有關(guān)知識(shí),通過解決包裝問題,體驗(yàn)策略的多樣化,發(fā)展優(yōu)化思想。

  教學(xué)重點(diǎn)

  探索多個(gè)相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。

  教學(xué)難點(diǎn)

  通過解決包裝問題,體驗(yàn)策略的.多樣化,發(fā)展優(yōu)化思想。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  計(jì)算機(jī)課件

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  1課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境引出問題

  1.結(jié)合生活中有關(guān)包裝的問題(電腦顯示各種包裝)

  提問:

  包裝時(shí)需要考慮哪些因素(如:節(jié)約美觀便于攜帶等)

  2.引導(dǎo)學(xué)生圍繞節(jié)約展開討論引入教材中的問題

  教師板書(包裝的學(xué)問)

  二.探索方法

  1.提問:兩盒糖果有幾種排列方式(三種)

  2.組織學(xué)生對(duì)三種方案進(jìn)行比較分析

  分組討論匯報(bào)結(jié)果

  方案1的表面積:20×15×2+15×5×4+20×5×4=1300(平方厘米)

  方案2的表面積:20×15×4+15×5×4+20×5×2=1700(平方厘米)

  方案3的表面積:20×15×4+15×5×2+20×5×4=1750(平方厘米)

  通過比較得出方案1最節(jié)約紙

  三、練習(xí)

  a)引導(dǎo)學(xué)生討論比較得出結(jié)果

  b)組織學(xué)生反思為什么方案1最節(jié)約紙

  四、教學(xué)“實(shí)踐活動(dòng)”

  1.讓學(xué)生明白所要解決的問題是什么?(最節(jié)約地包裝磁帶)

  必須先知道什么?(它的表面積)

  2.分組討論羅列方法完成課本中的表

  五、小結(jié)

  你學(xué)到了包裝的什么知識(shí)?

  五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇16

  教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握整除、約數(shù)、倍數(shù)的概念.

  2、知道約數(shù)和倍數(shù)以整除為前提及約數(shù)和倍數(shù)相互依存的關(guān)系.

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、建立整除、約數(shù)、倍數(shù)的概念.

  2、理解約數(shù)、倍數(shù)相互依存的關(guān)系.

  3、應(yīng)用概念正確作出判斷.

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解約數(shù)、倍數(shù)相互依存的關(guān)系.

  教學(xué)步驟

  一、鋪墊孕伏(課件演示:數(shù)的整除下載)

  1、口算

  6÷515÷323÷7

  1.2÷0.324÷231÷3

  2、觀察算式和結(jié)果并將算式分類.

  除盡

  除不盡

  6÷5=1.215÷3=15

  1.2÷0.3=424÷2=12

  23÷7=3......2

  31÷3=10......1

  3、引導(dǎo)學(xué)生回憶:研究整數(shù)除法時(shí),一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)不為零的數(shù),商是整數(shù)而沒有余數(shù),我們就說第一個(gè)數(shù)能被第二個(gè)數(shù)整除.

  4、尋找具有整除關(guān)系的算式.

  板書:15÷3=515能被3整除

  5、分類除盡

  除不盡

  不能整除

  整除

  6÷5=1.2

  1.2÷0.3=4

  15÷3=15

  24÷2=12

  23÷7=3......2

  31÷3=10......1

  二、探究新知

  (一)進(jìn)一步理解”整除“的意義.

  1、整除所需的條件.

  (1)分析:24能被2整除,15能被3整除;

  23不能被7整除,31不能被3整除;(商有余數(shù))

  6不能被5整除;(商是小數(shù))

  1.2不能被0.3整除;(被除數(shù)和除數(shù)都是小數(shù))

  (2)引導(dǎo)學(xué)生明確:第一個(gè)數(shù)能被第二個(gè)數(shù)整除必須滿足三個(gè)條件:

  a、被除數(shù)和除數(shù)(0除外)都是整數(shù);

  b、商是整數(shù);

  c、商后沒有余數(shù).

  板書:整數(shù)整數(shù)整數(shù)(沒有余數(shù))

  15÷3=5

  2、用字母表示相除的兩個(gè)數(shù),理解整除的意義.

  (1)討論:如果用字母a和b表示兩個(gè)數(shù)相除,那么必須滿足幾個(gè)條件才能說a能被b整除?

  (板書:a÷b)

  學(xué)生明確:a和b都是整數(shù),除得的商正好是整數(shù)而沒有余數(shù),我們就說a能被b整除.

  (板書:a能被b整除)

  (2)繼續(xù)討論:在什么情況下才能說a能被b整除?(板書:b≠0)

  學(xué)生明確:整數(shù)a除以整數(shù)b(b≠0),除得的商是整數(shù)而沒有余數(shù),我們就說a能被b整除(也可以說b能整除a).

  3、反饋練習(xí).

  (1)下面的數(shù),哪一組的第一個(gè)數(shù)能被第二個(gè)數(shù)整除?

  29和336和121.2和0.4

  (2)判斷下面的說法是否正確,并說明理由.

  a.36能被12整除.()

  b.19能被3整除.()

  c.3.2能被0.4整除.()

  d.0能被5整除.()

  e.29能整除29.()

  4、”整除“與”除盡“的聯(lián)系和區(qū)別.

  討論:綜合以上所學(xué)知識(shí)討論,”整除“和”除盡“有什么聯(lián)系?又有什么區(qū)別?

  (舉例說明)

  (二)約數(shù)、倍數(shù)的意義

  1、類推約數(shù)、倍數(shù)的意義.

  (1)教師講解:15能被3整除,我們就說15是3的.倍數(shù),3是15的約數(shù).

  (2)學(xué)生口述:

  24能被2整除,我們就說,24是2的倍數(shù),2是24的約數(shù).

  10能被5整除,我們就說,10是5的倍數(shù),5是10的約數(shù).

  a能被b整除,我們就說a是b的倍數(shù),b是a的約數(shù).

  (3)討論:如果用字母a和b表示兩個(gè)整數(shù),在什么情況下才可以說a是b的倍數(shù),b是a的約數(shù)?(在數(shù)a能被數(shù)b整除的條件下)

  (4)小結(jié):如果數(shù)a能被數(shù)b(b≠0)整除,a就叫做b的倍數(shù),b就叫做a的約數(shù)(或a的因數(shù)).

  2、進(jìn)一步理解約數(shù)、倍數(shù)的意義.

  (1)整除是約數(shù)、倍數(shù)的前提.學(xué)生明確:約數(shù)和倍數(shù)必須以整除為前提,不能整除的兩個(gè)數(shù)就沒有的數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系.

  (2)約數(shù)和倍數(shù)相互依存的關(guān)系.

  學(xué)生明確:約數(shù)和倍數(shù)是一對(duì)相互依存的概念,不能單獨(dú)存在.

  (3)反饋練習(xí):

  A、下面各組數(shù)中,有約數(shù)和倍數(shù)關(guān)系的有哪些?

  16和2140和2045和15

  33和64和2472和8

  B、判斷下面說法是否正確.

  a、8是2的倍數(shù),2是8的約數(shù).()

  b、6是倍數(shù),3是約數(shù).()

  c、30是5的倍數(shù).()

  d、4是歷的約數(shù).()

  e、5是約數(shù).()

  3、教師說明:以后在研究約數(shù)和倍數(shù)時(shí),我們所說的數(shù)一般不包括零.

  4、教學(xué)例2:12的約數(shù)有哪幾個(gè)?

  (1)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),討論分析.

  (2)匯報(bào)、板書:

  12的約數(shù)有:1、2、3、4、6、12

  (3)練習(xí):15的約數(shù)有哪幾個(gè)?

  (4)學(xué)生明確:

  一個(gè)數(shù)的約數(shù)是有限的其中最小的約數(shù)是1,的約數(shù)是它本身.

  5、教學(xué)例3:2的倍數(shù)有哪些?

  (1)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),討論、分析.

  (2)匯報(bào)、板書:

  2的倍數(shù)有:2、4、6、8、10......

  (3)練習(xí):2的倍數(shù)有哪些?

  (4)學(xué)生明確:

  一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的,其中最小的倍數(shù)是它本身.

  三、全課小結(jié)

  這節(jié)課,我們?cè)谶M(jìn)一步研究整除的基礎(chǔ)上又學(xué)到了什么?通過學(xué)習(xí)你知道了什么?

  (板書課題:約數(shù)和倍數(shù)的意義)

  四、隨堂練習(xí)

  1、下面的說法對(duì)嗎?說出理由.

  (1)因?yàn)?6÷9=4,所以36是倍數(shù),9是約數(shù).

  (2)57是3的倍數(shù).

  (3)1是1、2、3、4、5,...的約數(shù).

  2、下面的數(shù),哪些是60的約數(shù),哪些是6的倍數(shù)?

  3412162460

  教師說明:一個(gè)數(shù)可以是另一個(gè)數(shù)的約數(shù),也可以是某個(gè)數(shù)的倍數(shù).

  3、下面的說法對(duì)嗎?為什么?

  (1)1.8能被0.2除盡.()1.8能被0.2整除.()

  1.8是0.2的倍數(shù).()1.8是0.2的9倍.()

  (2)若a÷b=10,那么:

  a一定是b的倍數(shù).()a能被b整除.()

  b可能是a的約數(shù).()a能被b除盡.()

  五、布置作業(yè)

  1、先寫出下面每個(gè)數(shù)的約數(shù),再寫出下面每個(gè)數(shù)的倍數(shù)(按照從小到大的順序各寫5個(gè))

  101336

  2、在下面的圈里填上適當(dāng)?shù)臄?shù).

  六、板書設(shè)計(jì)

  約數(shù)和倍數(shù)的意義

  探究活動(dòng)

  五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇17

  一、想一想。

  出示教科書第38頁的圖形,并讓學(xué)生準(zhǔn)備這樣的圖形。按虛線折疊成一個(gè)封閉的立體圖形,它的形狀像什么?(學(xué)生小組交流討論,合作,教師引導(dǎo)學(xué)生先想象這個(gè)平面展開圖折疊以后像什么。)

  二、畫一畫。

  動(dòng)手操作,將附頁3圖1剪下,按虛線折疊后,形狀是一座小房子。

  三、做一做。

  通過折疊后的小房子來確定天窗和門的位置,然后在平面圖上畫出來(天窗可以在平面圖中上數(shù)第二個(gè)或第三個(gè)長方形內(nèi),門可以在第一個(gè)或第四個(gè)長方形內(nèi),也可以在兩邊的五邊形內(nèi)。)

  根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,把這個(gè)問題進(jìn)行拓展,首先將附頁3圖1中的各個(gè)圖形標(biāo)上號(hào)碼,長方形從上到下依次為1,2,3,4,5,左邊的五邊形為6號(hào)圖形,右邊的為7號(hào)圖形。然后,提出挑戰(zhàn)性的問題:

 。1)與圖形6相對(duì)的'聲納個(gè)圖形?

  (2)和圖形1相對(duì)的是哪個(gè)圖形?借助想象活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  四.練一練。

  1.第39頁第1題。

  引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,作出最初的判斷,然后通過動(dòng)手操作,討論并交流,得出結(jié)論。

  2.第39頁第2題。

  進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)立體圖形和它的平面展開圖之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,有多余信息。學(xué)生獨(dú)立完成本題,教師允許學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生通過動(dòng)手操作解決問題。

  五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇18

  教學(xué)目標(biāo)和要求

  1.理解百分?jǐn)?shù)的意義,正確地讀寫百分?jǐn)?shù)能運(yùn)用百分?jǐn)?shù)表示事物。

  2.會(huì)解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡單實(shí)問題

  教學(xué)重點(diǎn)

  解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡單實(shí)問題

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系

  教學(xué)準(zhǔn)備

  組織學(xué)生收集生活中的分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  1課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)舊知

  讓學(xué)生說說百分?jǐn)?shù)的含義。

  二、指導(dǎo)練習(xí)

  1.教科書第73頁第3題

  要求學(xué)生自己獨(dú)立完成,最后全班講評(píng)。

  2.教科書第75頁第8題

  先讓學(xué)生理解題意,明白“成活率”指的是成活的棵數(shù)與所有植樹總棵樹的百分幾。

  獨(dú)立完成后,全班講評(píng)

  3.教科書第75頁第10題

  先讓學(xué)生明白“優(yōu)秀率”的.含義,鼓勵(lì)學(xué)生找出等量關(guān)系,列方程解答。

  4.教科書第75頁第11題

  先看表,弄清題意,然后獨(dú)立完成。

  學(xué)生匯報(bào)全班講評(píng)

  5.教學(xué)“實(shí)踐活動(dòng)”

  先組織學(xué)生在課堂上交流,體會(huì)百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。

  然后鼓勵(lì)學(xué)生分別總結(jié)生活中使用百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的例子,結(jié)合具體事例談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇19

  教學(xué)內(nèi)容:

  本節(jié)內(nèi)容屬北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元“長方體(二)”最后一節(jié)的內(nèi)容:有趣的測(cè)量(求不規(guī)則物體的體積)。

  教材分析:

  本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長方體和正方體的認(rèn)識(shí),長方體和正方體的表面積、體積的知識(shí),了解了容積的內(nèi)容的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)的。要使學(xué)生通過觀察、比較,掌握不規(guī)則物體的體積的求法,拓展了學(xué)生的知識(shí)面,滲透了轉(zhuǎn)化的思想。

  學(xué)情分析:

  本班級(jí)學(xué)生,大部分學(xué)習(xí)認(rèn)真、踏實(shí)、自覺,基礎(chǔ)扎實(shí),好學(xué)上進(jìn),部分男生活潑好動(dòng),愛思考。對(duì)于探索數(shù)學(xué)問題有著極其濃厚的興趣,喜歡自己動(dòng)手解決問題。在他們身上還明顯地存在著兒童的天性,好動(dòng)、好奇等。對(duì)于本單元的知識(shí),大部分學(xué)生掌握得比較扎實(shí)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、經(jīng)歷測(cè)量芒果、石頭、水瓶的體積的實(shí)驗(yàn)過程,探索不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法,滲透轉(zhuǎn)化的思想。

  2、掌握不規(guī)則物體的測(cè)量方法,并能測(cè)量不規(guī)則物體的體積。

  3、在實(shí)踐與探索過程中,嘗試用多種方法解決實(shí)際問題,提高靈活解決實(shí)際問題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生掌握不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  靈活運(yùn)用“排水法”和“溢出法”解決實(shí)際問題。

  教具準(zhǔn)備:

  魔方、芒果、圓柱體量杯、長方體水槽、石塊、蘋果醋若干瓶

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,周末老師在整理房間的時(shí)候,從柜子里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)魔方,我特別喜歡。

  從數(shù)學(xué)的角度來講,魔方是一個(gè)什么樣的物體?(正方體)

  怎樣求出這個(gè)正方體的體積呢?(板書:V正=a)

  它的棱長是10cm,體積是多少呢?(1000cm)

  2、除了正方體,你還會(huì)求哪些立體圖形的體積?(板書:V長=abh)

  3、像長方體和正方體這樣,都能夠直接通過公式求出它們的體積,這樣的物體,我們把它們叫做“規(guī)則物體”。(板書:規(guī)則物體)

  4、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆^察老師手中的魔方,它還是正方體嗎?(旋轉(zhuǎn)一下)那它是什么形狀的物體呢?

  像這樣,無法用語言準(zhǔn)確地說出具體形狀的一類物體,在我們的生活中隨處可見,我們稱它們?yōu)椤安灰?guī)則物體”。(板書:不)

  5、現(xiàn)在這個(gè)魔方的體積是多少呢?(還是1000cm)你是怎么想的?(板書:轉(zhuǎn)化)

  【設(shè)計(jì)意圖:我用正方體魔方引入,把本節(jié)課主要用到的數(shù)學(xué)思想滲透給學(xué)生,為后面的實(shí)驗(yàn)做鋪墊,同時(shí)又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性!

  6、魔方是一個(gè)比較特殊的物體。再看,現(xiàn)在老師手中拿的這個(gè)芒果也是一個(gè)不規(guī)則的物體,我們能直接把它轉(zhuǎn)化成規(guī)則的物體嗎?

  那它的體積是多少,又該怎樣求呢?

  這節(jié)課,我們就通過有趣的測(cè)量,共同來研究不規(guī)則物體的體積。

  二、新授

 。ㄒ唬y(cè)量芒果的體積

  1、你想怎樣測(cè)這個(gè)芒果的體積呢?(學(xué)生匯報(bào))

  2、桌面上,老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了兩種測(cè)量工具:量杯和一個(gè)長方體容器。

  你認(rèn)為選擇哪一種測(cè)量工具,能夠很快地求出芒果的體積?為什么?(選擇量杯,因?yàn)樗锌潭龋?/p>

  3、這樣做確實(shí)能比較快的求出芒果的體積,你來看(ppt演示)

  量杯中裝有一部分水,正好是300mL,這300mL指的是什么?(水的體積)

  仔細(xì)觀察,將芒果放入水中后,水面發(fā)生了怎樣的變化?為什么水面會(huì)上升呢?那么,現(xiàn)在的400mL指的是什么?(水和芒果的體積)

  現(xiàn)在,你知道芒果的體積是多少嗎?

  100是芒果的體積,它也是什么的體積?(上升的水的體積)

  4、在剛才的實(shí)驗(yàn)中,我們借助量杯完成了一次轉(zhuǎn)化。是將什么轉(zhuǎn)化成了什么呢?(將芒果的體積轉(zhuǎn)化成了上升的水的體積,也可以說是將不規(guī)則的芒果轉(zhuǎn)化成了規(guī)則的圓柱體)

  5、像剛才這樣測(cè)量不規(guī)則物體體積的方法,我們把它叫做“排水法”。

  【設(shè)計(jì)意圖:教師引導(dǎo)學(xué)生觀察第一個(gè)實(shí)驗(yàn):用量杯和水試一試、測(cè)一測(cè)芒果的體積。學(xué)生通過討論、交流觀察等一系列的活動(dòng),讓學(xué)生初步的明白應(yīng)用轉(zhuǎn)化的思想,可以把不規(guī)則物體的體積轉(zhuǎn)化為上升部分的水的體積,也就是測(cè)不規(guī)則物體體積的基本方法。】

 。ǘy(cè)量石頭的體積

  1、現(xiàn)在老師也想進(jìn)行一次測(cè)量,我想測(cè)的是這塊石頭的體積。

  我應(yīng)該選擇什么工具來測(cè)量呢?為什么?(選擇長方體容器,因?yàn)槭^太大了)

  2、用這個(gè)長方體容器怎樣求出這塊石頭的體積呢?在小組內(nèi)和你的同伴說一說。(討論后,學(xué)生匯報(bào))

  3、在測(cè)量的時(shí)候應(yīng)該注意什么?(強(qiáng)調(diào):要從里面測(cè)量)

  出示數(shù)據(jù):長25cm,寬18cm,水面高度8cm。慢慢將石頭放入水中,觀察水面發(fā)生了什么變化?為什么?

  這樣放行不行(豎著)?為什么?(石頭沒有完全浸入水中)

  石頭已經(jīng)完全浸入水中,此時(shí)水面的高度是10cm

  4、你能根據(jù)屏幕上顯示的數(shù)據(jù)計(jì)算出這塊石頭的體積嗎?(學(xué)生動(dòng)筆計(jì)算)

  5、剛才,在我們的共同努力下,測(cè)得了這塊石頭的體積。

  在這次實(shí)驗(yàn)中,我們又完成了一次轉(zhuǎn)化,是將什么轉(zhuǎn)化成了什么?(將石頭的體積轉(zhuǎn)化成了上升的水的體積,也可以說是將不規(guī)則的石頭轉(zhuǎn)化成了規(guī)則的長方體)

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生有了第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),教師調(diào)換實(shí)驗(yàn)用品進(jìn)行第二個(gè)實(shí)驗(yàn),把量杯換為長方體容器來進(jìn)一步探索求不規(guī)則物體的體積。學(xué)生有了第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),會(huì)很容易的探索出把不規(guī)則物體的'體積轉(zhuǎn)化為可計(jì)算的長方體的體積,從而突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中教師適時(shí)強(qiáng)調(diào),測(cè)量時(shí)要把石頭完全浸入水中,才能應(yīng)用轉(zhuǎn)化的思想求體積。】

  6、你還有其他的方法能夠測(cè)量出這塊石頭的體積嗎?(出示“溢出法”和“排水法”的逆運(yùn)用)

  【設(shè)計(jì)意圖:教師引導(dǎo)學(xué)生思考其他測(cè)量不規(guī)則物體體積的方法,從而讓學(xué)生明白解決問題的方法的多樣性。】

  7、其實(shí),早在2000多年前,大物理學(xué)家阿基米德就曾經(jīng)用過剛才同學(xué)們說到的方法幫助國王解決了一個(gè)難題,出示“數(shù)學(xué)萬花筒”,學(xué)生讀。

  (三)測(cè)量蘋果醋瓶的體積

  1、現(xiàn)在你們想不想親自測(cè)量一下不規(guī)則物體的體積?

  機(jī)會(huì)就在眼前,每個(gè)小組的桌面上都有一瓶蘋果醋。在大家動(dòng)手之前,請(qǐng)你先猜猜看“這個(gè)瓶子的體積是多少?(凈含量:260mL)

  2、現(xiàn)在就動(dòng)手來驗(yàn)證一下吧。將記錄填寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單中。

  實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

  長方體容器的長

  長方體容器的寬

  放入前

  水面高

  放入后

  水面高

  蘋果醋瓶的

  體積

  25cm

  18cm

  【設(shè)計(jì)意圖:新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào),教學(xué)中“做”比“知道”更重要。數(shù)學(xué)活動(dòng)課要把握好實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)機(jī),凡是能讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)的,就讓學(xué)生親自去發(fā)揮;凡是能讓學(xué)生自己去做的,就讓學(xué)生親自去動(dòng)手。】

  3、在剛才的實(shí)驗(yàn)中,我們又完成了一次轉(zhuǎn)化,誰能來說一說?

  (四)總結(jié)

  通過這幾次的實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn):不管是“排水法”還是“溢出法”,實(shí)際上都是在完成一次轉(zhuǎn)化,是將什么轉(zhuǎn)化成什么呢?(將不規(guī)則物體轉(zhuǎn)化成規(guī)則物體)

  【設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生明確“轉(zhuǎn)化”思想的實(shí)質(zhì)。】

  三、質(zhì)疑

  看書頁,對(duì)于今天我們學(xué)習(xí)的知識(shí),你還有什么不清楚的地方?

  四、課堂練習(xí)

 。ㄒ唬┨羁

  1、一個(gè)量杯水面刻度200mL,放入一個(gè)零件后,量杯水面刻度450mL,這個(gè)零件的體積是()。

  2、一個(gè)長方體容器裝滿水,底面長8dm,寬5dm,高3dm,放入一個(gè)不規(guī)則物體后,溢出30升的水,這個(gè)不規(guī)則物體的體積是()。

  3、一個(gè)長方體容器,從里面量長3分米,寬2分米,高5分米,里面裝有水,水深3分米,如果把一塊小長方體放入水中,小長方體的長是10厘米,寬8厘米,高5厘米,上升的水的體積是()。

  【練習(xí)目的:強(qiáng)化“轉(zhuǎn)化”思想的實(shí)質(zhì)!

  (二)解決問題

  第一組

  1、一個(gè)長方體容器,底面長4dm,寬2dm,放入一個(gè)石塊后水面上升了0.5dm,這個(gè)石塊的體積是多少立方分米?

  2、一個(gè)正方體的容器,棱長20厘米,現(xiàn)裝有深度為5厘米的水。在放入一個(gè)物體后,水面上升到8厘米,放入物體的體積是多少立方厘米?

  【練習(xí)目的:通過對(duì)比練習(xí),由直觀到抽象,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了教學(xué)效率與效益!

  第二組

  1、一個(gè)長方體容器,長20厘米,寬15厘米,高10厘米。將一塊鐵塊放入容器中,裝滿水,再將鐵塊取出,這時(shí)容器中的水面高度是6厘米,這塊鐵塊的體積有多大?

  2、一個(gè)正方體容器裝滿水,當(dāng)放入一個(gè)長方體后,容器中溢出了48升水,已知長方體長8分米,寬2分米,求高是多少厘米。

  3、一個(gè)棱長為15厘米的正方體容器內(nèi)水深8厘米,浸入一個(gè)不規(guī)則的鋼塊后,水面上升到距容器口3厘米處,這個(gè)鋼塊的體積是多少?

  【練習(xí)目的:由淺入深,層層深入,采用小組合作的形式,讓學(xué)生參與到教學(xué)全過程,增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)!

  五、全課小結(jié)

  1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?(學(xué)生匯報(bào))

  2、生活中有許多不規(guī)則的物體,我們可以把它們轉(zhuǎn)化成規(guī)則的物體來計(jì)算出體積。在解決數(shù)學(xué)問題的時(shí)候,往往需要我們用一種變通的方法去思考。

  3、拓展練習(xí):那么,你能想辦法測(cè)出一粒黃豆的體積嗎?(學(xué)生匯報(bào))

  一粒黃豆非常小,把它放入水中,我們很難看出水面的升高情況,也就很難算出它的體積。我們可以先測(cè)量出一定數(shù)量的黃豆的體積,再除以黃豆的數(shù)量,就能得出一粒黃豆的體積了。

  板書設(shè)計(jì):

  轉(zhuǎn)化

  有趣的測(cè)量:不規(guī)則物體的體積規(guī)則物體的體積

  V正=a芒果的體積上升的水的體積

  V長=abh石頭下降

  瓶子溢出

  五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇20

  教材內(nèi)容:

  教材56—57頁“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算(一)”

  教材目標(biāo):

  1.通過實(shí)際問題的解決,學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)是一樣的,并且能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。

  2.利用分?jǐn)?shù)加減乘除解決日常生活中的實(shí)際問題,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法,并正確進(jìn)行計(jì)算。

  2.掌握分?jǐn)?shù)乘、除混合運(yùn)算的計(jì)算方法。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景激趣揭題

  1.找出數(shù)量關(guān)系

  小明體重是爸爸體重的7/10

  一項(xiàng)工程,已經(jīng)完成5/8

  2.計(jì)算。

  3.導(dǎo)入新課,板書課題。

  二、扶放結(jié)合探究新知

  1.觀察課本主題圖,請(qǐng)學(xué)生分析情景中的數(shù)學(xué)信息,數(shù)量關(guān)系,提出要解決的問題。

  2.解決問題,教師巡視。

  3.算法交流,組織學(xué)生討論和交流算法之間的聯(lián)系,明白分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序。

  4.強(qiáng)調(diào):分?jǐn)?shù)連乘時(shí),可以同時(shí)進(jìn)行約分。

  三、反饋矯正落實(shí)雙基

  1.出示一些相關(guān)聯(lián)的'零散的數(shù)學(xué)信息。讓學(xué)生從信息中選擇有用的信息,創(chuàng)造一個(gè)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的問題。

  2.完成課本56頁“試一試”

  3.指導(dǎo)完成57頁“練一練”

  四、小結(jié)評(píng)價(jià)布置預(yù)習(xí)

  1.引導(dǎo)小結(jié):

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  2.布置預(yù)習(xí)

  分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算(二)

  板書設(shè)計(jì):

  分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算(一)

  氣象小組

  攝影小組

  航模小組

  分?jǐn)?shù)連乘時(shí),可以同時(shí)進(jìn)行約分。

  分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)是一樣的。

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