小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案（通用16篇）
作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)要求
1、準(zhǔn)備拼讀音節(jié)；完成形近字組詞；近義詞選詞填空及一字多義的練習(xí)。
2、閱讀短文，理解內(nèi)容，給短文分段并歸納段意。
3、完成理順排列錯(cuò)亂的句子的練習(xí)。
4、寫一件感人的事，要求將事情的經(jīng)過(guò)寫清楚。
二、教學(xué)時(shí)間五課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)字詞句部分
一、教學(xué)第一題
可先讓學(xué)生各自拼讀，比較每組上下兩個(gè)音節(jié)里的韻母有什么不同，再指名讀，看能否正確讀出來(lái)。
二、教學(xué)第二題，形近字組詞
先讓學(xué)生比較每組字的異同點(diǎn)，再組詞。
參考答案：
暮（暮色）鈔（鈔票）板（木板）淘（淘氣）句（句子）
治（治療）幕（幕布）抄（抄寫）版（出版）陶（陶冶）
旬（上旬）冶（冶煉）愧（慚愧）昂（高昂）擔(dān)（挑擔(dān)）
漸（逐漸）沸（沸騰）灑（灑落）魂（靈魂）仰（敬仰）
坦（平坦）嶄（嶄新）佛（佛像）酒（米酒）
三、教學(xué)第三題，選詞填空
可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩個(gè)詞在意思上的區(qū)別再填寫。
第一組，“因此”用于交待結(jié)果，“因?yàn)椤庇糜谡f(shuō)明原因。第1句應(yīng)填“因?yàn)椤�，�?句應(yīng)填“因此”。
第二組，這兩個(gè)詞都有“不安全”的意思，但“危急”除此之外還有緊急的意思。第1句應(yīng)填“危險(xiǎn)”，第2句應(yīng)填“危急”。
四、教學(xué)第四題
先讀句子，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想想加點(diǎn)詞的意思，最后說(shuō)說(shuō)它們的意思有什么不同。
第1題中的“老”，在上句中是“經(jīng)常、總是”的意思，在下句中指年歲大。
第2題中的“別”，在前句中是“不要”的意思，在后句中是“佩戴”的意思。
第3題中的“濃”，在上句中的意思與“淡”相反，指含某種成分多，在下句中是“強(qiáng)烈”的意思。
第4題中的“豎”，在上句中是“直立”的意思，在下句中是指漢字自上而下的一種筆形。
第二課時(shí)
教學(xué)閱讀部分。
一、閱讀題目，明確要求
請(qǐng)同學(xué)們把題目讀一讀，說(shuō)說(shuō)有哪些要求？（①分段，歸納段意；②回答問(wèn)題。）
二、讀通短文，指導(dǎo)分段
1、請(qǐng)同學(xué)們把短文輕聲讀一遍，遇到生字多讀幾遍，要求把課文讀通。
2、默讀短文，思考每個(gè)自然段的意思。
討論歸納。
每個(gè)自然段的意思。
�、訇愐愫推渌麕讉�(gè)青年來(lái)到重慶，登上朝天門碼頭的最高處，欣賞祖國(guó)的大好河山。
�、陉愐阋�(jiàn)到河中停泊的`外國(guó)軍艦，非常氣憤。
�、勐�(lián)系船票的人告訴大家去上海分別有日本人、英國(guó)人和中國(guó)人辦的三家公司的船，乘坐外國(guó)輪船公司的船能得到贈(zèng)送的洋貨。乘坐中國(guó)船則什么也沒(méi)有。
�、艽蠹以谧膯�(wèn)題上爭(zhēng)論起來(lái)。
�、萋�(tīng)了陳毅的話，大家一致決定坐中國(guó)船去上海。
3、將意思相近的自然段歸并，劃分段落。
討論歸納。
第一段（一、二自然落）：陳毅到重慶后，看到河中停泊的外國(guó)軍艦非常氣憤。
第二段（三—五自然段）：聽(tīng)了陳毅句句在理的話，大家一致決定寧坐沒(méi)有贈(zèng)物的中國(guó)船，也不坐能得洋貨的外國(guó)船。
三、理解短文內(nèi)容
1、默讀第一自然段，看看這個(gè)自然段向我們交待了些什么？（事情發(fā)生的時(shí)間是1919年6月，地點(diǎn)在重慶，主要人物是陳毅。）
2、輕聲讀第二自然段，看看陳毅在碼頭上看到了什么？他是怎么說(shuō)的？
結(jié)合學(xué)生回答解釋下列詞語(yǔ)：
“列強(qiáng)”過(guò)去指世界上同一時(shí)期內(nèi)的各個(gè)資本主義強(qiáng)國(guó)�！拌F蹄”比喻侵害人民的殘暴行為�！磅遘k”指踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。
3、默讀第三自然段，看看去上海有哪幾家輪船公司的船？外國(guó)公司的船是怎樣吸引乘客的？
4、輕聲讀四、五自然段，看看有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)。
結(jié)合解釋下列詞語(yǔ)：
“五四”運(yùn)動(dòng)：指1919年5月4日，北京3000多學(xué)生，要求取消賣國(guó)的二十一條，拒絕在巴黎和約上簽字，遭到北洋軍閥政府鎮(zhèn)壓。各地學(xué)生紛紛響應(yīng)，運(yùn)動(dòng)迅速擴(kuò)大到全國(guó)。這是一次反帝反封建的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，是中國(guó)進(jìn)入新民主主義革命時(shí)期的標(biāo)志。
欺侮：就是欺負(fù)。
聲援：指公開(kāi)發(fā)表言論支援。
氣節(jié)：指堅(jiān)持正義，在敵人面前不屈服的品質(zhì)。
在理：合乎道理，有理。
5、陳毅為什么不同意坐外國(guó)船去上海？為什么大家覺(jué)得陳毅的話句句在理？（在北京青年高舉愛(ài)國(guó)旗幟，全國(guó)人民積極響應(yīng)，抵制洋貨，反對(duì)侵略，愛(ài)國(guó)熱潮一浪高過(guò)一浪的時(shí)候，是坐中國(guó)公司的船，還是坐外國(guó)公司的船，體現(xiàn)出是否有愛(ài)國(guó)心，不是小事。）
教學(xué)作文部分第一題
可先讓學(xué)生輕聲讀題，了解事情的大概，接著根據(jù)事情的發(fā)展及時(shí)間的推移試排，最后反復(fù)讀幾遍檢查有無(wú)不妥之處。
正確答案應(yīng)為③①⑥⑤④②。
第三、四、五課時(shí)
教學(xué)作文部分第二題
一、閱讀題目，明確要求
1、在我們平時(shí)的生活中經(jīng)歷過(guò)或見(jiàn)過(guò)許多感人的事，今天我們就寫一件讓你感動(dòng)的事。
2、請(qǐng)同學(xué)們把題目讀兩遍，看看這一次作文有哪些要求，在關(guān)鍵的詞語(yǔ)下加上著重號(hào)。
3、討論歸納題目要求。
選材要求：
①內(nèi)容范圍“讓你感動(dòng)的事”，應(yīng)主要是別人所做，“我”或是作為旁觀者，或是作為與所寫事情有關(guān)連的人，但不能寫主要由自己所做的事。
�、跀�(shù)量范圍寫一件事。
寫的要求：
①先想后寫。
�、诎咽虑榈慕�(jīng)過(guò)寫清楚。
二、指導(dǎo)選材
1、討論第二組教材中《峨眉道上》《苦柚》《渡船》三篇課文所寫的這類事情是否符合選材要求。
討論歸納，這三篇課文所寫事情均符合選材要求。
2、我們同學(xué)曾經(jīng)歷或看到過(guò)哪些感人的事情呢？
學(xué)生匯報(bào)。
三、指導(dǎo)寫清事情經(jīng)過(guò)
1、以《苦柚》為例談如何把事情經(jīng)過(guò)寫清楚。默讀《苦柚》看看作者是怎樣將事情的經(jīng)過(guò)寫清楚的？作者是分幾步來(lái)寫的？（①看到姑娘；②詢問(wèn)柚子；③買下柚子；④獎(jiǎng)勵(lì)姑娘。）要將事情的經(jīng)過(guò)寫清楚就要想好把經(jīng)過(guò)分哪幾步來(lái)寫。
2、回憶讓自己感動(dòng)的事，想想經(jīng)過(guò)部分可以分成幾步來(lái)寫。
學(xué)生匯報(bào)。
四、匯報(bào)事情的感人之處
說(shuō)說(shuō)這件事的什么地方最讓你感動(dòng)？
五、指導(dǎo)學(xué)生理清作文順序
要求分開(kāi)頭、中間、結(jié)尾三部分，中間部分要求分幾步寫清楚。
六、介紹范文
七、學(xué)生，寫作文，教師巡回指導(dǎo)
八、作后講評(píng)
�。ㄆ渲兄笇�(dǎo)、作文兩課時(shí)，講評(píng)一課時(shí)）
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
(1)從品味語(yǔ)言入手，體會(huì)作者在不同時(shí)期對(duì)喝粥產(chǎn)生的各種情感。
(2)通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)世情所折射出來(lái)的滄桑，從而理解文旨。
分析學(xué)生：
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)張抗抗的作品《故鄉(xiāng)在何方》，對(duì)作者的有關(guān)生平情況已有所了解，為本課堂中深入理解課文打下了基礎(chǔ)。
學(xué)生對(duì)“喝粥”這一生活現(xiàn)象比較熟悉，但是缺乏思考與認(rèn)識(shí)，更不善于對(duì)生活現(xiàn)象作生動(dòng)描述。
課文的篇幅較長(zhǎng)，不宜在課內(nèi)朗讀。因此，在接觸文本探究之前，教師安排學(xué)生必須作一定預(yù)習(xí)工作。
學(xué)習(xí)類型：陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)與程序性知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合。
課的類型：新授課。
教時(shí)安排：兩教時(shí)。
授課班級(jí)：東門中學(xué)初二7班。
教學(xué)方法：探究質(zhì)疑，合作學(xué)習(xí)，學(xué)導(dǎo)結(jié)合
第一教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生通過(guò)自讀課文，對(duì)課文內(nèi)容初步感知。
引導(dǎo)學(xué)生探究課文作者的寫作目的。
教學(xué)過(guò)程：
▲教師出示課題。
▲教師讓學(xué)生回憶作者張抗抗的生平資料。
▲教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并出示預(yù)習(xí)要求：
一、讀課文，清除文字障礙
要求給下列字詞注音：粥、粳、黏、翹、芍、舔、罄、炮制、豌、楂、獷、熬、舀、煲、燜、舂、匱、掰、迭
二、思考與探究：
1、你認(rèn)為文中哪些段落寫得特別精彩?哪些句子描寫得生動(dòng)形象?哪些字詞寫得極富有表現(xiàn)力?(請(qǐng)作圈劃)
2、作者寫了自己哪些時(shí)期的喝粥經(jīng)歷，各有些什么感受?最終得出什么啟示?
3、結(jié)合課文的內(nèi)容質(zhì)疑，提出你最想提的問(wèn)題。
▲要求學(xué)生做自讀筆記。
第二教時(shí)：
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入
出示課題并要求齊讀。
詢問(wèn)：“稀粥”這東西同學(xué)們喜不喜歡喝?
作家張抗抗可以說(shuō)是喝稀粥長(zhǎng)大的，在她的《稀粥南北味》中，“南北”指的是什么?作者記敘了自己哪些時(shí)期的喝粥經(jīng)歷?她喜不喜歡喝粥?她對(duì)喝粥有些什么感受?
大家化五六分鐘時(shí)間對(duì)這些問(wèn)題作些思考，并作好回答這些問(wèn)題的準(zhǔn)備。
二、指導(dǎo)探究文本
層次梳理：
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文22段。
作者記載了自己兩個(gè)階段三個(gè)時(shí)期的喝粥經(jīng)歷：
�、偻昱c少年時(shí)代，在家鄉(xiāng)浙江杭州喝大米粥;(稀粥初級(jí)階段)
�、谇嗄陼r(shí)期時(shí)代，在北大荒喝大楂子粥、小米粥;(稀粥初級(jí)階段)
�、叟紶柣刈婕畯V東訪親時(shí)喝魚(yú)生粥、煲粥等(稀粥高級(jí)階段)
留意文中的兩個(gè)過(guò)渡段：9段、17段。(它們作了怎樣的過(guò)渡?)
品讀揣摩：
你認(rèn)為文中哪些段落寫得?說(shuō)說(shuō)自己的理由。(啟示探究文本)
1、關(guān)注課文③—⑧段
指導(dǎo)品讀關(guān)鍵詞：
喝(吃)粥;飄起香氣;一搶而空……
指導(dǎo)品讀表述生動(dòng)的語(yǔ)句：
◆灶上鍋里咕嘟咕嘟白米翻滾的聲音，像是有人唱歌一樣……
◆滾燙的喝下去，似乎五臟六腑都被清洗了一遍。
◆早也喝粥，晚也喝粥，而且是見(jiàn)鍋見(jiàn)底，一搶而空。
◆必得用舌頭把粘在粥碗四邊的粥湯舔干凈。
——作者對(duì)喝粥的感受：有些單調(diào)、別無(wú)選擇、出于習(xí)慣、某種需要……真是一種奇妙的東西。(探究：母親愛(ài)粥如命，祖母舔凈粥湯碗底，作者為什么卻時(shí)常不滿?……饑餓使然)
2、關(guān)注課文10—16段
指導(dǎo)品讀關(guān)鍵詞：
涌入;
指導(dǎo)品讀表述生動(dòng)的詞：
◆等到粥香四溢，開(kāi)鍋揭蓋，眼前金光燦燦，一派輝煌，盛在碗里，如捧著個(gè)金碗，很新奇也很莊嚴(yán)。
◆它的米粒飽滿又實(shí)沉，咬下去富有彈性和韌勁，嚼起來(lái)挺過(guò)癮。從每一粒馇子里熬出的粘稠漿汁，散發(fā)著秋天的田野上成熟的莊稼的氣息，洋溢著北方漢子的那種粗曠和力量。
◆五彩的豆子在鍋里微微脹裂，沉浮在金色的稀湯里，如玉盤上鑲嵌的`寶石……
◆小米粥比之大馇子粥，喝起來(lái)感覺(jué)要溫柔些細(xì)膩些
◆每天每天，幾乎每一餐每一頓，我喝的都是小米粥。在掛滿白霜的土屋里，冰涼的手捧起一碗黃澄澄冒著熱氣的小米粥，我覺(jué)得自己還有足夠的力量活下去……
——作者對(duì)喝粥的感受：熱粥一滴滴溫?zé)嵛业纳眢w烤干我的眼淚暖透我的心，我不再害怕不再畏懼，我第一次發(fā)現(xiàn)，原來(lái)稀粥遠(yuǎn)非僅僅具有外婆賦予它的功能，它可以承載人生可以疏導(dǎo)痛苦甚至可以影響一個(gè)人的命運(yùn)。
(探究：在父母的羽翼下過(guò)自己美好的童年生活大米粥居然食之無(wú)味無(wú)趣，獨(dú)自在外，屢嘗人生艱苦，小米粥卻食之津津有味，為什么?……化作自己闖蕩世界的精氣。)
3、關(guān)注課文18—23段
指導(dǎo)品讀關(guān)鍵詞：
指導(dǎo)品讀表述生動(dòng)的語(yǔ)句：
◆稀粥竟以我從未見(jiàn)過(guò)的豐富絢麗，以其五彩斑斕的顏色和別具風(fēng)味的種類，呈現(xiàn)在我面前
◆魚(yú)生粥其味鮮美無(wú)比。其粥人口便化，回味無(wú)窮，其魚(yú)片鮮嫩可口，滑而不膩。一碗粥喝下去，周身通達(dá)舒暢，與世無(wú)爭(zhēng)，別無(wú)它求
◆阿嫦的早粥不但味道清香爽口，讓人喝了一碗還想再喝，每天早晨都喝得肚子溜圓才肯作罷，而且內(nèi)容豐富，色澤鮮艷——綠的菜葉紅的肉丁黑褐色帶花紋的松花蛋和金黃色的海米，襯以米粒雪白的底色，真像是一幅點(diǎn)彩派的斑斕繪畫。
——作者對(duì)喝粥的感受：白而黃的稀粥“初級(jí)階段”，躍入五彩繽紛的“中級(jí)階段”。稀粥的功能也從一般聊以糊口、解決溫飽的實(shí)用性，開(kāi)始邁向?qū)ο≈嗟膶徝�、欣賞、以及精神享受的“高度”
(探究：作者如何突出魚(yú)生粥的鮮美無(wú)比?……與“燒鵝乳豬蛇羹野味”對(duì)比)
4、探討文旨
作者從喝粥的經(jīng)歷體驗(yàn)，談到了自己對(duì)喝粥的認(rèn)識(shí)。她從中得到了哪些啟示呢?
(2)稀粥這玩藝，歷經(jīng)歲月滄桑朝代更疊而始終長(zhǎng)盛不衰的種種魁力�！瓕�(duì)于許多中國(guó)人，亦如生命之源泉，一鍋一勺一點(diǎn)一滴，從中生長(zhǎng)出精血?dú)饬�、聰明才智，還有順便喝出來(lái)許多陳規(guī)和積習(xí)。
(25)節(jié)：“……貧窮。糧食的匾乏加之人口眾多，結(jié)果就產(chǎn)生稀粥這種頗具中國(guó)特色的食物……”
(26)節(jié)“如今……喝粥是因?yàn)樽嫦冗z傳的粥的基因……”
(27)節(jié)“……粥是貧窮的產(chǎn)物，也是時(shí)間的產(chǎn)物……”
——告訴人們：要懂得生活的甘與苦，要珍惜美好生活的來(lái)之不易。多一種人生經(jīng)歷，多一份生活感受，自己的生活反而充實(shí)。
三、課堂小結(jié)：
作者述說(shuō)了她人生道路上與喝粥有關(guān)的一段經(jīng)歷，她深切地體驗(yàn)到：不同時(shí)期不同地域，喝粥有著不一樣的意義，人們對(duì)它的感受也會(huì)不完全一樣，內(nèi)中折身著世情與滄桑真是：少年不識(shí)“粥”滋味……而今識(shí)盡“粥”滋味;只有經(jīng)歷風(fēng)雨，才能喜見(jiàn)彩虹啊。
四、作業(yè)：
親自實(shí)踐一次喝粥經(jīng)歷，并記錄所觀察到的粥形及自己喝粥的感受。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
稀粥的“初級(jí)階段”稀粥的“中級(jí)階段”
少年時(shí)代/杭州青年時(shí)代/北大荒多年之后/廣東老家
〔大米粥(白)→大楂子粥、小米粥(黃)〕〔魚(yú)生粥(街頭)→煲粥(親戚家中)
白而黃五彩繽紛
清爽可口∝奇妙過(guò)癮、細(xì)膩溫柔∝新奇莊嚴(yán)鮮美無(wú)比、回味無(wú)窮∝舒暢
(南方)(北方)(南方)
是貧窮的產(chǎn)物，是時(shí)間的產(chǎn)物
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、抓住重點(diǎn)詞、句品味，了解江南的雪和北方的雪各自的特點(diǎn)，感悟文字背后蘊(yùn)涵的感情。
第一課時(shí)：
學(xué)習(xí)生字、生詞，讀通句子，讀熟課文，理解生字、生詞，難懂的句子的含義，整體感知課文。
第二課時(shí)：
一、談話引入：
1、現(xiàn)在雖是初春，可冬天剛剛離去，老師相信大家對(duì)漫天飛舞的冬雪，一定不陌生，記憶中，雪給你留下了什么印象?(學(xué)生自由說(shuō))
2、仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，同樣一種事物留給人們印象卻不盡相同。雪在一位偉大的文學(xué)家、一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士的眼中又是怎樣的呢?上節(jié)課我們初步感知了課文，今天讓我們一起走進(jìn)魯迅先生為我們營(yíng)造的《雪》世界吧!
二、會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，一定記住了在上節(jié)課捕捉到的很美很特別的詞語(yǔ)，還會(huì)讀嗎?
出示：滋潤(rùn)美艷如粉、如沙
磬口的臘梅決不粘連
目光灼灼蓬勃地奮飛
消釋、褪盡旋轉(zhuǎn)、升騰
指名讀，當(dāng)一生豎著讀時(shí)，問(wèn)：你讀的方式不同，是豎著排列的詞連起來(lái)讀，為什么這樣讀?(復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：江南的雪朔方的雪)
請(qǐng)大家再讀讀這些詞，兩幅不同的雪景圖給你留下了什么印象呢?(生自由說(shuō))
美艷的東西一定最先吸引你的眼球，那就讓我們首先走進(jìn)那個(gè)美麗的江南的雪世界里，去感受它的獨(dú)特的景致吧!
三、學(xué)習(xí)1—3自然段。
1、先讀讀第1自然段，找到文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明“江南的雪”的特點(diǎn)。(板書(shū)：滋潤(rùn)美艷)
2、“滋潤(rùn)美艷”怎么理解?從哪些詞句讓你感受到了呢?
相機(jī)出示句子：雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。
3、讓我們把目光聚焦在這些色彩的詞上，閉上眼，放飛想象，你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出什么樣子的畫面呀?
4、放眼望去：在那廣闊的雪野上，那裹滿白雪的山茶樹(shù)上你看到了，在那白雪覆蓋的梅花枝頭，你看到了，在那白雪皚皚的臘梅叢中，你還看到了，近處，在你踩踏的白雪下，你看到了。白雪映襯著山茶熱情的血紅，深黃的磬口臘梅呼應(yīng)著一片雪白，你會(huì)說(shuō)江南的雪真是(生說(shuō))。咦，明明是冬季，冰冷的白雪中雜草不是枯黃的，卻是——(冷綠)，綠色讓你想到了什么?在那白茫茫的雪野下，那一抹冷綠讓你能觸摸到什么信息呢?
5、透過(guò)這些雪中的花兒、冷綠的雜草讓我們觸摸到了江南雪景的美艷與生機(jī)，你還從哪些句子感受到雪中蘊(yùn)含的生機(jī)呢?
生說(shuō)，相機(jī)出示句子：胡蝶確乎沒(méi)有;蜜蜂是否來(lái)采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著。
6、你是怎么體會(huì)到的?---抓住“忙碌地飛著、嗡嗡地鬧著”。
說(shuō)得好，一個(gè)“鬧”字寫出了春天的勃勃生機(jī)。“蜜蜂”怎么會(huì)在這江南的冬季里看到呢?作者的眼前真的出現(xiàn)了這種景嗎?抓住“仿佛”，為什么作者會(huì)有這樣奇特的想象呢?
7、這是“實(shí)寫”與“虛寫”相結(jié)合的表現(xiàn)方法，作者由爛漫的冬花，自然聯(lián)想到春天特有的動(dòng)物蜂蝶忙碌的情景，從側(cè)面襯托了花的明艷，也讓我們感受到了江南雪景的勃勃生機(jī)。雖不是春天，可是我們聞到了春的氣息，感受到了春的活力。(板書(shū)：蘊(yùn)含生機(jī))
你能把這種春的氣息傳遞給大家嗎?讀讀看。
8、還有哪句話，展示了江南的雪的生機(jī)呢?
出示句子：江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至了，那是隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的.皮膚。
(抓住“隱約”、“處子的皮膚”，感受雪的滋潤(rùn)與生機(jī)。)
請(qǐng)問(wèn)對(duì)“隱約”一詞你是怎么理解的?
生：隱隱約約，若有若無(wú)。
師：是啊，青春的消息雖不明顯，但我們已能感受得到，那是涌動(dòng)著的鮮活的生命。
師：“處子的皮膚”有什么特點(diǎn)?
生：白皙的，光滑的。
師：對(duì)，應(yīng)該是光滑的，白嫩的。而且還是極壯健的處子的皮膚，應(yīng)該還有健康的特點(diǎn)。
9、此時(shí)此刻，我不僅想起了雪萊的詩(shī)句“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”
想真實(shí)地置身于這江南的雪野中嗎?擦亮你的眼睛，調(diào)動(dòng)你的情緒讓我們陶醉其中吧(出示PPT:江南雪景圖片)
此時(shí)此刻你最想說(shuō)-----
用最投入的情感化作最動(dòng)人的聲音美美地讀一讀吧!----師生合作讀第一自然段(師讀暖國(guó)的雨…，生接讀江南的雪…)
10、魯迅的童年，少年是在家鄉(xiāng)浙江紹興度過(guò)的，那地方正是江南，成年的魯迅，為了振興中華，不得不漂泊在遙遠(yuǎn)寒冷的異鄉(xiāng)北京，在這樣的一個(gè)雪天，魯迅先生想起了故鄉(xiāng)的雪、兒時(shí)的雪，他還會(huì)很自然地想起什么呢?在這樣的雪天，孩子們最愛(ài)做什么?
11、默讀2-3自然段感受一下：從文中的哪些地方可以看出孩子們對(duì)于堆雪人的喜愛(ài)呢?用你喜歡的符號(hào)圈出來(lái)，與同桌交流一下吧!
學(xué)生交流----抓住表現(xiàn)動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)
12、用雪堆塑成的雪羅漢，自然也有江南的雪“滋潤(rùn)美艷”的特點(diǎn)，文中哪里能看出?(很潔白、明艷，以自身的滋潤(rùn)相粘結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光)
13、回味一下：你還在雪中做過(guò)哪些趣事呢?(生說(shuō))你的心情怎樣?
14、可當(dāng)遇上連日的晴天，給孩子們帶來(lái)歡樂(lè)雪人消釋不見(jiàn)了，你心情會(huì)怎樣?
15、是啊，江南的雪，是滋潤(rùn)美艷的，但也是——(生說(shuō))
美好的東西因?yàn)槎虝翰抛兊糜篮�，令人向往，令人追求，正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，魯迅借著對(duì)江南的雪的回味，是想表達(dá)內(nèi)心怎樣的情懷呢?(美好的追求)
三、學(xué)習(xí)第4段。
回到眼前，此時(shí)的魯迅正置身于朔風(fēng)凜冽的異鄉(xiāng)北京，看到的是——朔方的雪，朔方的雪，又以什么樣的形象呈現(xiàn)在我們面前的?
1、放聲讀讀第4段，讀到那充滿靈性的句子旁寫下你內(nèi)心的感受吧!
2、交流感受：
(1)朔方的雪是獨(dú)立的。
出示句子：但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。
①“如粉，如沙，決不粘連”�！胺邸焙汀吧场庇兄裁刺攸c(diǎn)?
②“撒在屋上、地上、枯草上”抓住“撒”來(lái)感受。(板書(shū)：獨(dú)立)
什么原因雪會(huì)有這樣的特點(diǎn)呢?(天氣干燥且寒冷)
這不免讓人聯(lián)想到北方的環(huán)境，會(huì)是怎樣的?(環(huán)境惡劣)
還有哪個(gè)詞也能讓我們產(chǎn)生這樣的聯(lián)想?(旋風(fēng))
(2)朔方的雪是奮斗的。
旋風(fēng)是大風(fēng)嗎?感受過(guò)這種風(fēng)中，在這么狂躁這么殘暴旋風(fēng)中，萬(wàn)事萬(wàn)物會(huì)有怎樣的表現(xiàn)?說(shuō)說(shuō)它們的不同，這幾個(gè)詞，讓你仿佛看到了一個(gè)怎樣的朔方冬天呢?朔方的雪在這凜冽的天宇下有著怎樣的表現(xiàn)呢?
學(xué)生交流：
出示句子：別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。
�、佟芭畈貖^飛”、“燦燦地生光”，不是亂飛，而是“奮飛”，你感受到了什么?(板書(shū)：奮飛)
②——“如包藏火焰的大霧”冰冷的大霧中卻包藏著熊熊燃燒的火焰，這個(gè)比喻又讓你感受到了什么?
�、邸L(fēng)愈來(lái)愈猛，愈來(lái)愈烈，凜冽的天宇下，朔方的雪不僅在奮飛，還在---(生說(shuō)：旋轉(zhuǎn)、升騰)，不僅僅在雪野上，更旋轉(zhuǎn)升騰到了哪里?那會(huì)是怎樣的情景呀!想象一下你仿佛看到了什么?你感受到了一種怎樣的氣勢(shì)?(生說(shuō)：磅礴、壯美等)請(qǐng)你用最飽滿的熱情讀出來(lái)!
讓我們一起感受朔方雪景那種震撼的氣勢(shì)吧：(出示PPT：朔方雪景圖片)
縱然晴天之下，日光之中，也消釋不了它，眼前的雪還是脆弱的嗎?不是，是什么的?
-----是勇敢地、是不屈的、是奮斗的…
�、葑屛覀冄斞傅淖阚E回到當(dāng)時(shí)那個(gè)年代——1925年，那會(huì)是個(gè)怎樣的年代呀!你會(huì)想到哪個(gè)詞來(lái)形容它——黑暗、殘酷。身處在那個(gè)黑暗的年代，面對(duì)冷酷的現(xiàn)實(shí)，魯迅看到這不屈的朔方的雪，他的內(nèi)心在吶喊，他會(huì)說(shuō)：----(板書(shū)：不屈的奮斗)
激情朗讀：
廣闊的雪野中，那朔方的雪，不就是一位不屈不撓的斗士嗎?在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，他便……生接讀。
凜冽的天宇下，那朔方的雪，不就是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)勇敢抗?fàn)幍亩肥繂?縱有旋風(fēng)忽來(lái)，他便……生接讀。
⑥今天，我們循著魯迅的筆香，游賞了江南、朔方的兩幅雪景圖，江南的優(yōu)美、朔北的壯麗，然而作者魯迅更欣賞哪里的雪呢?(學(xué)生試說(shuō))
師提示：在文中由江南的雪寫到了朔方的雪時(shí)，作者用了哪個(gè)詞?(但是)它一般與誰(shuí)聯(lián)用(雖然)那么你能說(shuō)說(shuō)嗎?
雖然江南的雪，但是朔方的雪。
魯迅是一位勇敢的斗士，敢于與黑暗的社會(huì)不屈地抗?fàn)帲徽且驗(yàn)樗朴趶难矍暗囊痪耙晃镏屑橙〉秸鸷橙诵牡牧α咳ヅc黑暗戰(zhàn)斗嗎?這也將給我們以啟迪。
四、總結(jié)寫法：
1、欣賞魯迅筆下“江南雪景”、“朔方雪景”兩幅截然不同的畫面后，對(duì)于雪的印象一定會(huì)更加清晰起來(lái)，作為一名文學(xué)巨匠，我們又從魯迅這篇《雪》中的文章中，學(xué)習(xí)到哪些獨(dú)特的寫作手法呢?
(交流：對(duì)比，擬人，實(shí)寫+想象)
2、書(shū)是我們精神的食糧，愛(ài)思考的你一定有收獲。這奮飛的雪又帶給你怎樣的人生啟迪呢?
五、作業(yè)：
1、背誦自己喜歡的段落。
2、走近魯迅——搜集魯迅的作品讀一讀。
23雪
江南的雪 滋潤(rùn)美艷 蘊(yùn)含生機(jī)
朔方的雪 獨(dú)立奮飛 不屈的奮斗
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)童第周勤奮學(xué)習(xí)，為祖國(guó)為人民爭(zhēng)氣的精神。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解“發(fā)憤”、“資助”、“耐心”、“嘗試”、“鉆研”等詞語(yǔ)的意思，并會(huì)用“耐心”和“鉆研”造句。
3、練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、領(lǐng)會(huì)童第周是在什么情況下，怎么勤奮學(xué)習(xí)的。
2、理解課文中兩次提到“一定要爭(zhēng)氣”之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文中兩次提到“一定要爭(zhēng)氣”之間的聯(lián)系。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、幻燈片或小黑板。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話，簡(jiǎn)介童第周
童第周（1902～1979）：實(shí)驗(yàn)胚胎學(xué)家。曾任國(guó)內(nèi)外許多著名大學(xué)的教授、研究員，是我國(guó)實(shí)驗(yàn)胚胎學(xué)的主要開(kāi)創(chuàng)者。
今天我們學(xué)習(xí)《一定要爭(zhēng)氣》這篇課文，看看寫了童第周在學(xué)生時(shí)代時(shí)的幾件事，從中我們受到什么教育。
二、學(xué)習(xí)新課
（一）借助漢語(yǔ)拼音讀書(shū)，特別是要讀準(zhǔn)本課生字的音，邊讀邊畫出本課的生字。
�。ǘ┲该x書(shū)，訂正讀音。
“僻”讀pì，不要讀bì�！翱�(jī)”讀jì，不讀jī。
（三）讀本課的生字詞，讀準(zhǔn)字音。
出示字詞卡片認(rèn)讀�；A(chǔ)、期末、考試、平均、成績(jī)、退學(xué)、發(fā)憤、努力、瞧不起、實(shí)驗(yàn)、需要、耐心、鉆研。
（四）再讀課文，提出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解。
發(fā)憤：下決心，努力。課文是指童第周下決心努力學(xué)習(xí)
資助：用錢幫助。
耐心：心里不急躁，不厭煩。
嘗試：做一做，試一試。
鉆研：深入地進(jìn)行研究。
偏僻：離城市比較遠(yuǎn)，交通不便。
震動(dòng)：本課指童第周的重大成就使歐洲生物學(xué)界感到驚訝。
�。ㄎ澹┳x書(shū)理清文章的思路。
1、全文共有幾個(gè)自然段。（6個(gè)。）
2、寫了童第周的哪兩件事，哪幾個(gè)自然段寫的是童第周勤奮學(xué)習(xí)，趕上了別的同學(xué)，取得優(yōu)異的成績(jī)，哪幾個(gè)自然段寫的是童第周刻苦鉆研，做出了外國(guó)教授幾年沒(méi)有做成的成績(jī)。
�。┯米约旱脑捄�(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
三、鞏固練習(xí)
（一）讀書(shū)。
�。ǘ┳x詞語(yǔ)。
�。ㄈ╊A(yù)習(xí)生字的字形。
第二課時(shí)
一、談話
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一定要爭(zhēng)氣》這篇課文。
二、學(xué)習(xí)新課
�。ㄒ唬┲该俗x書(shū)，每人讀一個(gè)自然段，讀后說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
第1自然段講童第周家里很窮，小時(shí)候沒(méi)有受到學(xué)校的正規(guī)教育。
第2自然段，講童第周上中學(xué)晚，學(xué)習(xí)跟不上，經(jīng)過(guò)再三請(qǐng)求，校長(zhǎng)才同意讓他跟班試讀。
第3自然段，講童第周勤奮學(xué)習(xí)，趕上了別的同學(xué)，取得了優(yōu)異的成績(jī)。
第4自然段，講童第周受親友資助出國(guó)留學(xué)，在中國(guó)留學(xué)生被外國(guó)人看不起的情況下，下決心要為中國(guó)人爭(zhēng)氣。
第5自然段，講童第周刻苦鉆研，做成了外國(guó)教授幾年沒(méi)有做成功的實(shí)驗(yàn)。
第6自然段，講童第周實(shí)驗(yàn)成功震動(dòng)了歐洲的生物學(xué)界，為中國(guó)人爭(zhēng)了氣。
（二）從課文中找到童第周兩次“一定要爭(zhēng)氣”的句子讀一讀，帶著童第周在怎樣的情況下，怎樣爭(zhēng)氣的問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)1～3自然段。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。①讀，②知道有幾句話；知道每句話的意思；知道這段與下面內(nèi)容的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)第2自然段。①說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段主要講的是什么？（童第周學(xué)習(xí)跟不上，經(jīng)過(guò)再三請(qǐng)求校長(zhǎng)才同意讓他跟班試讀。②找出帶有“才”字的句子讀一讀，體會(huì)“才”字的意思。③讀句子回答問(wèn)題。校長(zhǎng)要他退學(xué)，經(jīng)他再三請(qǐng)求，才同意讓他跟班讀一個(gè)學(xué)期�！霸偃笔鞘裁匆馑迹吭偃�，是一而再，再而三，即多次的意思。）“請(qǐng)求”是什么意思？（誠(chéng)心誠(chéng)意，態(tài)度非常懇切。）“再三請(qǐng)求”說(shuō)明了什么？（渴望學(xué)習(xí)。）
3、學(xué)習(xí)第3自然段。①第二學(xué)期童第周是怎么做的？（發(fā)憤學(xué)習(xí)。）②“發(fā)憤”的意思是什么？（是振作精神，努力學(xué)習(xí)。）③童第周是怎樣發(fā)憤學(xué)習(xí)的？（一是他每天天沒(méi)亮，就悄悄起床，在學(xué)校園的路燈下讀外語(yǔ)，二是他夜里在路燈下看書(shū)，被老師發(fā)現(xiàn)，把路燈關(guān)了，就又溜到廁所外邊的路燈下學(xué)習(xí)。概括起來(lái)，就是講童第周無(wú)論白天，還是黑夜，都在發(fā)憤學(xué)習(xí)。）④經(jīng)過(guò)半年的努力，結(jié)果怎樣？（取得了優(yōu)異成績(jī)，數(shù)學(xué)還考了100分。）⑤為什么在半年之內(nèi)童第周能取得這么好的成績(jī)，學(xué)習(xí)童第周心想的句子。讀，體會(huì)意思。（一要爭(zhēng)氣，即要有志向；二要自信，相信自己的力量；三要刻苦努力。）⑥指導(dǎo)朗讀。
4、總結(jié)學(xué)習(xí)1～3自然段的學(xué)習(xí)思路，通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道了是誰(shuí)爭(zhēng)氣—→他為什么要爭(zhēng)氣—→他是怎樣爭(zhēng)氣的—→結(jié)果怎樣—→體會(huì)“一定要爭(zhēng)氣”句子的含義。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)4～6自然段。
1、按照童第周為什么要爭(zhēng)氣—→是怎樣爭(zhēng)氣的.—→結(jié)果怎樣—→為什么會(huì)有這樣的結(jié)果的思路學(xué)習(xí)4～6自然段。（讓學(xué)生自學(xué)。）
2、討論發(fā)言。
3、讀句子回答問(wèn)題：教授自己做了幾年，沒(méi)有成功；同學(xué)們誰(shuí)都不敢嘗試。童第周不聲不響地刻苦鉆研，他不怕失敗，做了一遍又一遍，終于成功了。童第周取得成功靠的是什么？（勇于實(shí)踐，不怕困難，刻苦鉆研的精神。）
4、理解第二個(gè)“一定要爭(zhēng)氣”。這里所講的“一定要爭(zhēng)氣”指的是為誰(shuí)爭(zhēng)氣？（為中國(guó)人爭(zhēng)氣。）
�。ㄎ澹┱n文中兩次寫到“一定要爭(zhēng)氣”有什么不同？（第二個(gè)“爭(zhēng)氣”比第一個(gè)更可貴，這是為中國(guó)人爭(zhēng)氣，這是民族自信心的體現(xiàn)。）
�。┱n文中幾次寫到窮？（兩次、家窮、國(guó)窮）“窮”和“爭(zhēng)氣”有關(guān)系嗎？（人窮志不窮，把壓力變成動(dòng)力。）
�。ㄆ撸┳x書(shū)。
三、總結(jié)
�。ㄒ唬┛窗鍟�(shū)總結(jié)課文內(nèi)容。
（二）讀了這篇課文，你受到什么啟發(fā)？
板書(shū)設(shè)計(jì)
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
�。ㄒ唬z查讀書(shū)。
（二）認(rèn)讀生字卡片。
二、學(xué)習(xí)新課，記憶分析生字的字形
�。ㄒ唬澳弊值牡诙P橫比第一筆橫要短。
�。ǘ翱肌弊植灰喙P畫防止寫成“”。
�。ㄈ霸嚒弊植灰喙P畫，防止在斜鉤上加撇。
�。ㄋ模扒啤弊质亲笥医Y(jié)構(gòu)，“灬”在“隹”的下面。
�。ㄎ澹﹨^(qū)分“憤”、“奮”的字義。
（六）區(qū)分“需”、“須”的字義。
三、指導(dǎo)書(shū)寫
注意字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫工整，正確。
四、處理課后作業(yè)
（一）指導(dǎo)造句：
耐心——
鉆研——
�。ǘ┞�(tīng)寫詞語(yǔ)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，學(xué)會(huì)抓住重要線索復(fù)述故事。
2、體會(huì)語(yǔ)言，感受人物形象，受到感染，內(nèi)化語(yǔ)言。
3、感受蘇武歷盡艱險(xiǎn)，持節(jié)不屈的堅(jiān)貞的民族氣節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)誦讀課文，體會(huì)蘇武的愛(ài)國(guó)精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生把握的寫作特點(diǎn)，即借助環(huán)境的渲染烘托表現(xiàn)人物的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)入
天我們進(jìn)入《蘇武牧羊》的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能為大家介紹一下，你查找的關(guān)于蘇武的資料和信息。
二、初讀古詩(shī)，整體感知。
1、排除讀音障礙;
2、理解難度詞語(yǔ);
3、讀準(zhǔn)音詞，再讀全篇。
4、概括主要內(nèi)容，理清文章思路。
第一部分：主要講述的蘇武在北海邊經(jīng)受的身體上的非人折磨和他堅(jiān)定的態(tài)度。第二部分講述的是蘇武心靈上受到的殘酷的`折磨和他堅(jiān)貞不屈的態(tài)度。
5、整體朗讀全詩(shī)
三、品讀感悟
1、請(qǐng)大家自讀課文，你能不能用一個(gè)詞來(lái)形容一下蘇武十九年的牧羊生活呢?(苦、艱難、生不如死等相關(guān)詞語(yǔ))
2、請(qǐng)大家再讀課文，一邊讀一邊畫，文中的哪些語(yǔ)句可以看出蘇武生活的窮困與愁苦，你對(duì)他的處境有怎樣的感受?
3、蘇武的哪些經(jīng)歷讓你感到心酸?找出來(lái)并談一談你的體會(huì)。相機(jī)引導(dǎo)“雪地又冰天”雪落地而不化，可見(jiàn)天氣已經(jīng)寒冷，而又結(jié)冰，可見(jiàn)天氣(十分寒冷)，而牧羊又在西伯利亞的貝加爾湖，我們學(xué)過(guò)《第一場(chǎng)雪》，文中提到，可見(jiàn)天氣(特別寒冷)。在這樣的天氣里，就是錦帽貂裘，也難以抵抗寒風(fēng)的侵襲呀，可是我們的蘇武，那個(gè)并沒(méi)有料知自己會(huì)被扣押的蘇武，他穿著什么呀?難以御寒的布衫，他在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，這樣的日子，一過(guò)就是十九年，228個(gè)月，6935天，別說(shuō)一天，每一秒都是痛苦的煎熬!這不能不使我們感到心酸。
4、這“難中難”僅僅是雪地與冰天，也就罷了，蘇武又隨時(shí)面臨著什么的威脅?一個(gè)和我們一樣的普通人，渴了只能吃雪，餓了只能吞氈，這么冷的天，如果能喝上一口熱水，對(duì)于蘇武來(lái)說(shuō)，過(guò)分嗎?這么冷的天，吃上一口娘做的家常飯，過(guò)分嗎?悲，我們的蘇武，只能吃冰冷的雪，冰冷的雪，怎能幫助他御寒?我們的蘇武，他只能吃難以下咽入肚后難以的毛氈!這根本不能稱做食物的東西，怎能幫助他御寒?同學(xué)們，蘇武只是一個(gè)普通人啊，有血有肉的普通人啊，而不是一塊沒(méi)有知覺(jué)的石頭，他的感覺(jué)并不遲鈍，這一切，怎能不讓我們感到心酸?
5、想象一下，歷盡難中難，他還可能遇到哪些困難?屈服了嗎?
師小節(jié)：這就是蘇武，一個(gè)怎樣的蘇武?
(雖然歷盡了……，但是他卻一心想著……;雖然歷盡了……，但是他卻一心想著……)
6、身處異鄉(xiāng)的蘇武，當(dāng)聽(tīng)到匈奴吹著的音樂(lè)，會(huì)想些什么?
那是不能與母親相見(jiàn)的愁苦，這愁苦整整十九年。這十九年里，沒(méi)人知道，蘇武的頭發(fā)已如娘親一樣雪白。那是與妻子不能相見(jiàn)的愁苦，這愁苦整整十九年。盡管思親如此愁苦，但我們的蘇武卻任……(生接讀)
7、加上了一個(gè)“任”字讓你感受到了什么?
再加上一個(gè)任字，可見(jiàn)這時(shí)的情景，雖然蘇武的處境讓我們感到心酸，但他的精神卻讓我們感到敬佩。
8、帶著心酸，懷著敬佩，讓我們伴著音樂(lè)，讀一讀全篇課文。
師小節(jié)：歷史不能忘記，在浮華與堅(jiān)守之間，北海的蘇武，那流放于荒山野原的鐵血男兒，用不屈與錚錚傲骨作出了最完美的詮釋，忘卻富足，成就氣節(jié);銘記祖國(guó)，造就偉大。
四、延伸：
此時(shí)此刻，蘇武在你心目中是什么形象?從他身上你學(xué)到了什么精神?
課下請(qǐng)同學(xué)們閱讀《漢書(shū)·李廣蘇建傳》的蘇武牧羊原文及譯文。
板書(shū)設(shè)計(jì)
蘇武牧羊
窮苦堅(jiān)貞不屈
(心酸)(敬佩)
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案 篇6
設(shè)計(jì)理念：
“古詩(shī)誦讀”的學(xué)習(xí)重在讀和誦，所以，本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)讀和誦的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，熟讀成誦，在讀和誦中走進(jìn)意境；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活設(shè)身處地地去體驗(yàn)作者的思想感情。
教學(xué)內(nèi)容：
《舟過(guò)安仁》是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里寫的一首詩(shī)。詩(shī)人乘舟路過(guò)安仁時(shí)，閑來(lái)一瞥發(fā)現(xiàn)兩小童撐傘使風(fēng)行船，便作此詩(shī)。這首詩(shī)淺白如話，充滿情趣，展示了無(wú)憂無(wú)慮的兩個(gè)小童的充滿童稚的行為和行為中透出的只有孩童才有的奇思妙想。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)；
2、能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩(shī)句意思，感受小童的形象；
3、能體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛(ài)之情，同時(shí)也感受詩(shī)人的不泯童心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)句的意思，感受小童的形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查閱有關(guān)楊萬(wàn)里的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入：
1、還記得楊萬(wàn)里嗎？我們以前學(xué)過(guò)他的哪些詩(shī)？今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的一首描寫兒童的詩(shī)————《舟過(guò)安仁》。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
學(xué)生解題。
3、學(xué)生交流楊萬(wàn)里的有關(guān)知識(shí)。
4、教師誦讀全詩(shī)。
二、初讀感知，讀順讀熟
1、讀通讀順，讀準(zhǔn)字音。
�。�1）多么有趣的詩(shī)句啊！你們也迫不及待地想讀讀它吧！下面請(qǐng)你們自由朗讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
�。�2）學(xué)生自由朗讀全詩(shī)。
�。�3）指名朗讀，注意正音。
2、反復(fù)朗讀，讀出音律。
�。�1）學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏，指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。
�。�2）同桌互讀互評(píng)。
�。�3）小組賽讀。
三、自讀自悟，理解詩(shī)意
1、學(xué)生回顧交流以往學(xué)過(guò)的理解詩(shī)句的方法。
2、小組討論交流。
3、小組匯報(bào)自學(xué)結(jié)果。
4、指名串講詩(shī)句大意。
四、感悟童心，走近詩(shī)人
1、感悟童心：
�。�1）讀著全詩(shī)，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？這兩個(gè)小童給你留下了怎樣的`印象？
（預(yù)設(shè)：天真、聰明可愛(ài)、有趣、頑皮……）
�。�2）你能帶著天真頑皮的語(yǔ)氣讀一讀嗎？
指名讀。
全班讀。
�。�3）走近詩(shī)人的內(nèi)心：
詩(shī)人行船途中，偶見(jiàn)兩小童收篙停棹坐船中，詩(shī)人心生疑惑，便仔細(xì)觀察，欲探個(gè)究竟，可見(jiàn)，此時(shí)詩(shī)人的心情是怎樣的呢？若是你在什么情況下才會(huì)有這份雅興呢？
�。A(yù)設(shè)：閑適的、愉快的、興奮的……）
從文中哪個(gè)詞可體現(xiàn)這份愉快？
師述：是啊，詩(shī)人此時(shí)應(yīng)該是愉快而悠閑的，他才會(huì)有心關(guān)注兩小童，兩小童的天真、聰明也深深感染了作者，似乎讓他也回到了天真無(wú)邪的童年，可見(jiàn)，詩(shī)人同樣擁有一顆不泯的童心！
五、背誦古詩(shī)
指導(dǎo)學(xué)生以多種形式誦讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)請(qǐng)畫意，進(jìn)而熟讀成誦。
六、課后延伸
1、你還知道哪些描寫兒童的詩(shī)句，找來(lái)讀一讀。
2、畫一幅“兩小童使風(fēng)行船”圖。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)中心思想。學(xué)習(xí)啟蒙老師的愛(ài)國(guó)品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度。深入理解課文重點(diǎn)句子的含義。感悟作者對(duì)啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟作者對(duì)啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。
教學(xué)構(gòu)想：
以學(xué)生自學(xué)為主，對(duì)于一些難懂得字、詞，教師要適當(dāng)講解，講解有關(guān)的歷史背景，幫助學(xué)生理解本文。在讀、悟的過(guò)程中，可以通過(guò)圈圈、畫畫、做旁注等形式，記下自己的學(xué)習(xí)心得。
教具準(zhǔn)備：
投影儀
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、回憶你的啟蒙老師，談?wù)勊麄兘o你留下的印象。
2、本文作者寫下了怎樣的回憶，是為了表達(dá)什么?
二、自學(xué)本文：
1、思考：
(1)“我”為什么難忘啟蒙老師?
(2)本文哪幾段是寫回憶往事?回憶了小學(xué)啟蒙老師的哪幾件事情?
(3)這些事情表現(xiàn)了啟蒙老師的哪些品質(zhì)?
(4)從這種寬嚴(yán)之間我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒(méi)有明說(shuō)的道理。
A、“寬嚴(yán)之間”指什么?(老師對(duì)各門課的要求很嚴(yán)，但對(duì)日語(yǔ)課特別寬松)
B、從“寬嚴(yán)之間”領(lǐng)悟到什么道理?(對(duì)日本侵略者不能屈服，要記住自己是中國(guó)人)
2、講解：
(1)1942年，淪陷時(shí)期
(2)學(xué)校所處的位置。
3、讀文章的最后一段句子，再把它改成不用問(wèn)號(hào)的句子，句子的意思不變。
4、既然我的老師們播下的種子在他們學(xué)生的.身上開(kāi)花結(jié)果了，我們播下的種子也一定會(huì)在自己的學(xué)生身上開(kāi)花結(jié)果的。
三、聯(lián)系自己，談?wù)剢⒚衫蠋煹膸准虑椤?/p>
1、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)�。要求：有條理、有中心、重點(diǎn)突出、語(yǔ)句通順連貫。
2、把這些寫下來(lái)，并認(rèn)真修改
3、教師巡視指導(dǎo)
4、同學(xué)之間可互相交流欣賞。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
把你的感想寫出來(lái)，好嗎?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17、難忘的啟蒙
組織抗日演講愛(ài)國(guó)之心
淪陷時(shí)期啟蒙老師嚴(yán)格要求學(xué)生
抵制日語(yǔ)課嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，懂得苦練基本功的重要性。
3、朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的話。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解老師的話和達(dá)·芬奇學(xué)畫態(tài)度轉(zhuǎn)變之間的聯(lián)系，明白刻苦練功的道理。
教學(xué)思路：
教學(xué)中，可取消獨(dú)立識(shí)字的環(huán)節(jié)，把閱讀作為識(shí)字的重要途徑，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高識(shí)字效率，提早發(fā)展語(yǔ)言�？煞秩剑旱谝徊剑踝x課文，識(shí)記字音。第二步，逐段閱讀課文，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)刻苦練基本功的重要性，在理解課文的同時(shí)，理解生字生詞的意思。第三步，突出重點(diǎn)，綜合訓(xùn)練，識(shí)記字形。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、初讀課文，感知課文內(nèi)容，識(shí)記生字字音。
1、揭示課題，提出問(wèn)題。
課文講了誰(shuí)學(xué)畫雞蛋？為什么要畫雞蛋？結(jié)果怎樣？
2、引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，把課題和課文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。
�。�1）自由練讀。要求借助拼音把課文讀通順，標(biāo)出自然段；畫出生字并記住字音。
�。�2）檢查朗讀和字音掌握情況。
先指名分自然段讀課文，在朗讀中進(jìn)一步識(shí)記字音，然后讓學(xué)生離開(kāi)課文認(rèn)讀不帶拼音的生字卡片。
3、朗讀全文。思考：《畫雞蛋》講的是誰(shuí)學(xué)畫雞蛋的事？他是個(gè)什么人？
讀后回答：《畫雞蛋》講的是達(dá)·芬奇學(xué)畫雞蛋的事。他是著名的畫家。
教師簡(jiǎn)介達(dá)·芬奇：他是意大利人。是400年前非常出名的畫家。他一生都研究繪畫，他的畫有的已成為世界公認(rèn)的藝術(shù)珍品。他所以取得這樣的成就，是和他刻苦練習(xí)繪畫分不開(kāi)的。有許多苦練繪畫的故事是很感人的。畫雞蛋就是其中的一個(gè)。
二、學(xué)習(xí)第1自然段。
在教師介紹的基礎(chǔ)上讀第1自然段。
理解“著名”的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。“著名”要讀重音，以突出達(dá)·芬奇是個(gè)什么樣的畫家。
三、默讀2、3自然段。思考：達(dá)·芬奇開(kāi)始學(xué)畫蛋時(shí)態(tài)度怎樣？聽(tīng)了老師的話態(tài)度有什么變化？為什么他的態(tài)度變了？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)第1自然段。
達(dá)·芬奇是什么時(shí)候的人？哪個(gè)國(guó)家的人？是干什么的？
二、講讀2—4自然段。了解達(dá)·芬奇學(xué)畫雞蛋的表現(xiàn)和結(jié)果，理解生字詞的意思。
導(dǎo)言：達(dá)·芬奇成為著名的畫家，是他刻苦練習(xí)繪畫的結(jié)果。我們繼續(xù)學(xué)課文，從他學(xué)畫雞蛋的故事中了解他是怎樣按照老師的要求苦練繪畫本領(lǐng)的。
1、讀第2段，思考：達(dá)·芬奇開(kāi)始學(xué)畫時(shí)，態(tài)度怎樣？老師是怎樣教育他的？
讀后討論回答：
（1）老師是怎樣讓他畫雞蛋的？（畫了一個(gè)又讓畫一個(gè)）
�。�2）達(dá)·芬奇的態(tài)度怎樣？（不耐煩）
�。�3）他為什么不耐煩呢？
先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系老師讓他畫一個(gè)又讓畫一個(gè)回答。了解因?yàn)楫嫷枚嗔怂荒蜔┝恕?/p>
再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系達(dá)·芬奇的話想�！疤焯臁笔钦f(shuō)達(dá)·芬奇認(rèn)為畫雞蛋時(shí)間長(zhǎng)了�！疤�(jiǎn)單”是說(shuō)達(dá)·芬奇認(rèn)為畫雞蛋容易，用不著這么練。所以就不耐煩了。
然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“畫一個(gè)又讓畫一個(gè)”、“天天”、“太簡(jiǎn)單”等詞語(yǔ)，讀出不耐煩的語(yǔ)氣。
�。�4）達(dá)·芬奇的態(tài)度對(duì)嗎？老師是怎樣教育他的呢？看圖上老師的表情，體會(huì)老師說(shuō)話時(shí)嚴(yán)肅的語(yǔ)氣，用嚴(yán)肅的語(yǔ)氣讀老師的話，再理解老師說(shuō)的4句話。
第1句話告訴了達(dá)·芬奇什么？（達(dá)·芬奇以為畫雞蛋容易，是錯(cuò)的�！叭菀住痹谶@里是說(shuō)畫雞蛋簡(jiǎn)單，很好畫的意思）
第2、3句話，老師告訴達(dá)·芬奇畫雞蛋很不容易。為什么說(shuō)不容易呢？（“在一千個(gè)雞蛋中沒(méi)有形狀完全相同的�！笔堑�1個(gè)原因。意思是說(shuō)雞蛋的形狀看起來(lái)差不多，但“仔細(xì)”看，一千個(gè)雞蛋中每個(gè)跟每個(gè)都有差別。“每個(gè)雞蛋從不同角度看，形狀也不一樣，”是第2個(gè)原因�？勺寣W(xué)生從不同角度看同一個(gè)雞蛋，自己去發(fā)現(xiàn)不同，從而理解“不同角度”的意思）
第4句話，老師讓達(dá)·芬奇反復(fù)畫雞蛋的目的是什么？（訓(xùn)練眼力和繪畫技巧）訓(xùn)練眼力是為了什么？（是為了觀察事物準(zhǔn)確，畫得像�！把哿Α敝赣^察能力�！坝^察準(zhǔn)確”是說(shuō)看的一點(diǎn)不差）訓(xùn)練繪畫技巧是為了什么？（是為了畫得熟練。這樣就會(huì)畫得快）
再讀老師說(shuō)的4句話。體會(huì)老師是怎樣嚴(yán)肅地給達(dá)·芬奇講道理的。
2、讀第3段，思考：達(dá)·芬奇聽(tīng)了老師的話，懂得了畫雞蛋的重要性，畫雞蛋的'態(tài)度有什么變化？
�。�1）達(dá)·芬奇聽(tīng)了老師的話是怎樣畫雞蛋的？畫出一個(gè)詞語(yǔ)。（用心畫）
�。�2）從哪兒看出他是用心畫雞蛋的？從“畫了一張又一張，每一張都畫了許多形狀不同的雞蛋�！笨梢钥闯鲞_(dá)·芬奇耐心反復(fù)練習(xí)畫雞蛋，非常用心。
�。�3）指導(dǎo)朗讀，帶點(diǎn)的詞語(yǔ)要重讀，突出達(dá)·芬奇是怎樣畫雞蛋的。
3、讀第4段，思考：達(dá)·芬奇用心畫雞蛋結(jié)果怎樣？
（1）“無(wú)論畫什么，都畫得又快又像�！笔鞘裁匆馑�？（畫什么都畫得又快又像，沒(méi)有畫得不快不像的）讀一讀，讀出贊美的語(yǔ)氣。
�。�2）達(dá)·芬奇為什么畫什么都畫得又快又像呢？他反復(fù)練習(xí)畫雞蛋，掌握了繪畫技巧，畫得熟練了，所以就快；通過(guò)訓(xùn)練眼力，他看得準(zhǔn)確了，所以畫得就像）
4、達(dá)·芬奇畫什么都畫得又快又像，所以成為著名的畫家。你向達(dá)·芬奇學(xué)習(xí)什么？要想畫出好畫，寫出好字，學(xué)會(huì)唱歌，寫好作文，應(yīng)該怎么辦？（學(xué)習(xí)達(dá)·芬奇苦練繪畫技巧的精神。要想掌握上述本領(lǐng)就要從小刻苦練習(xí)）
三、綜合練習(xí)，識(shí)記字形。
1、看田字格中的生字，應(yīng)該怎樣記住這些字的字形，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
2、教師指導(dǎo)分析字形。
�。�1）哪幾個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字？應(yīng)該怎樣記？
始：把“抬”字的“扌”換成“女”。
練：左邊是“纟”，注意右邊的第3筆不要寫成“東”。
技：與“枝”形近，左邊的部首不同。
準(zhǔn)：和“誰(shuí)”形近，右邊的部首不同。
確：左邊是“石”，右邊是新學(xué)的“角”字。
�。�2）上下結(jié)構(gòu)的字有哪幾個(gè)？怎樣記？
角：上邊是？，下邊是“用”。
易：上邊是“日”不是“目”，下邊是“勿”。
（3）半包圍結(jié)構(gòu)的字有“度”，怎樣記住它呢？
度：外面是“廣”，里面的上半部分是一艸廿，下邊是“又”。
3、指導(dǎo)學(xué)生在田字格里寫字頭。
4、完成課后第2題。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案 篇9
一、教材簡(jiǎn)析
《南沙衛(wèi)士》是六年制小學(xué)語(yǔ)文北師大版第12冊(cè)第六單元的拓展課閱讀課文。本單元主題是“英雄”，學(xué)生通過(guò)對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)，一是要在閱讀能力及理解能力上都得到進(jìn)一步提高；二是在思想上受到啟迪和教育，重新理解“英雄”的真正含義，從而培養(yǎng)學(xué)生為國(guó)爭(zhēng)光和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。
本文講述了駐守在南沙群島的解放軍官兵在島上遭受的種種困難：高鹽、高濕、高溫，嚴(yán)重缺乏淡水資源，使人的生理機(jī)能面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，與世隔絕的孤獨(dú)使他們飽受精神上的痛苦。然而，戍守衛(wèi)士卻勇敢頑強(qiáng)地與惡劣的自然條件做斗爭(zhēng)，贊揚(yáng)了他們熱愛(ài)祖國(guó)，艱苦奮斗，追求作為、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)
1、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本冊(cè)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)學(xué)情、智力層次確定本課教學(xué)目的要求和教學(xué)重點(diǎn)如下：
1）快速閱讀課文，抓住文章的.主要內(nèi)容，找出圍繞缺水文章描述的七件事情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。
2）認(rèn)真閱讀課文，通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子理解文章表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)南沙衛(wèi)士熱愛(ài)祖國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)、不畏艱難的精神和品質(zhì)，重新認(rèn)識(shí)和把握英雄的真正含義。
3）有感情地朗讀課文。
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1）快速閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，找出圍繞缺水文章描述的七件事情。
2）認(rèn)真閱讀課文，通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子理解文章表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)南沙衛(wèi)士熱愛(ài)祖國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)、不畏艱難的精神和品質(zhì)，重新認(rèn)識(shí)和把握英雄的真正含義。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)
本次高年級(jí)組的獻(xiàn)課研究專題是“長(zhǎng)文短教”，這篇文章不僅篇幅很長(zhǎng)，而且是一篇拓展閱讀課文，重在培養(yǎng)和提高學(xué)生的快速閱讀和理解能力上。因此，在設(shè)計(jì)和教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以讀促悟。
首先讓學(xué)生快速閱讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生以完成填空的方式歸納，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鞏固和掌握歸納文章主要內(nèi)容的方法和技巧。
然后，給學(xué)生提出了三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞這三個(gè)問(wèn)題自讀自悟：
1、圍繞缺水，課文具體講述了哪幾個(gè)事例？
2、缺水該給戰(zhàn)士們帶來(lái)了哪些困難？
3、面對(duì)這些難題，戰(zhàn)士們想了哪些辦法？
體現(xiàn)了戰(zhàn)士們?cè)鯓拥木衿焚|(zhì)？
接著以小組為單位，讓學(xué)生充分地去閱讀、研究、探討，解決這幾個(gè)問(wèn)題，教師巡視并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。完成之后進(jìn)行全班交流，七個(gè)事例學(xué)生找得非常準(zhǔn)確，描述也比較完整精練，準(zhǔn)確地理解把握了文章的主要內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)找重點(diǎn)句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復(fù)感情朗讀體會(huì)，深刻感悟了戰(zhàn)士們高尚的品質(zhì)。
在此基礎(chǔ)上，我又給學(xué)生提出兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論：
1、面對(duì)何正會(huì)的遺體，大家為什么流眼淚？又為什么用熱水給他擦洗身子？
2、為什么把太陽(yáng)花定為南沙的礁花？圍繞這幾個(gè)“為什么”，引導(dǎo)孩子們?cè)俅慰焖匍喿x全文，抓住課文的重點(diǎn)段落、句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)反復(fù)朗讀感悟，然后和同桌認(rèn)真交流討論，并邊理解邊做批注，同時(shí)教師給予適時(shí)指導(dǎo)，要求學(xué)生用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)句子來(lái)準(zhǔn)確回答，談自己的理解、感受，從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
最后，我讓孩子們?cè)谧x完這篇文章后重新用自己的理解，自己的語(yǔ)言來(lái)給“英雄”下定義，或者說(shuō)你心目中認(rèn)為的英雄，孩子們都認(rèn)真地寫了下來(lái)，有的孩子寫得非常好，理解非常準(zhǔn)確深刻，重新定義了自己心目中“英雄”的含義，實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。
三、課后反思
這是根據(jù)教研組研究專題設(shè)計(jì)和教學(xué)的一堂課，長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文，豐富的課文內(nèi)容和思想內(nèi)涵，用一節(jié)課的時(shí)間完成，這是一次挑戰(zhàn)。但課堂效果證明這種教學(xué)方式是值得嘗試的，課堂上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，真正體現(xiàn)了教師是引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。這種教學(xué)方式，最重要的是給足時(shí)間，讓學(xué)生充分地閱讀課文，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)他們理解、分析課文。最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該是本堂課的一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生是在充分理解課文內(nèi)容，把握文章的思想內(nèi)涵，深刻感悟戰(zhàn)士們的高尚品質(zhì)之后，才可能用那么精彩的語(yǔ)言給“英雄”下定義。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目的：
誦讀課文，理解文章蘊(yùn)涵的道理掌握一些常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的含義。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀課文，理解文章蘊(yùn)涵的道理掌握一些常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
背誦課文。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
二、大聲朗讀，解決生字。弈誨鴻鵠弗援繳矣
三、小組互讀，注意停頓。
四、指名朗讀，糾正停頓。
五、看譯文，與原文對(duì)照，了解重點(diǎn)詞語(yǔ)意思。(提示學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境判定詞語(yǔ)在文中的解釋)弈：下棋通：全誨：教鴻鵠：大雁援：繳：俱：弗：不若：如是：他然：這樣
六、請(qǐng)同學(xué)講一講這個(gè)小故事。
七、全班齊讀，注意語(yǔ)氣，感情。
八、爭(zhēng)取背誦全文。
九、作業(yè)：背誦全文教后記：
第二課時(shí)
一、背誦課文比賽，看那一組背誦的好!(評(píng)分)
二、主要詞語(yǔ)意思掌握比賽。
三、整體感知：文章里兩個(gè)跟奕秋學(xué)下棋的人表現(xiàn)有什么不同，課文告訴我們一個(gè)什么道理?一個(gè)專心致志;一個(gè)三心二意
四、交流探究：“惟奕秋之為聽(tīng)”的'意思是只聽(tīng)奕秋一個(gè)人的教導(dǎo)，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎么對(duì)待老師的教誨?學(xué)習(xí)了本文，你認(rèn)為成功的條件有哪些?
五、小結(jié)
六、作業(yè)：背誦課文
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案 篇11
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情和藝術(shù)境界。
2、學(xué)習(xí)襯托的手法。
3、背誦并默寫這兩首詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)目的1、3
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)目的1
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教法：誦讀、點(diǎn)播、賞析。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣
1、:梅花一直是古往今來(lái)文人墨客歌詠的對(duì)象，請(qǐng)大家試著背一背關(guān)于梅花的詩(shī)或詞。(如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《紅梅》)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美梅花的詞——毛澤東在1961年12月寫的《卜算子·詠梅》。
2、大家還記得我們以前學(xué)過(guò)的兩首詞嗎?誰(shuí)能背給大家聽(tīng)?
3、(學(xué)生背誦《漁歌子》、《憶江南》這兩首詞。
今天我們要學(xué)習(xí)的這首詞比較長(zhǎng)，分為兩部分。前一部分叫上闕，后一部分叫下闕。
二、反復(fù)吟誦，理解詞意
1、自由讀毛澤東寫的這首詞《卜算子·詠梅》，
(1)自讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。(2)誰(shuí)愿意讀一讀這首詞?
2、再來(lái)讀這首詞，邊讀邊把詞中難理解的詞語(yǔ)或句子畫下來(lái)，試著自己解決，解決不了的提出來(lái)討論。
(1)想想詞中寫了梅花的.什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。
(2)我們交流一下，大家自己解決了哪些問(wèn)題。
(可以交流詞語(yǔ)的意思，如：詠梅、猶有、俏、爛漫。也可以交流句意。)
(3)同學(xué)們還有哪些不明白的問(wèn)題?
(4)與同桌相互交流。
3、交流討論。
結(jié)合具體詞句，充分交流見(jiàn)解一一梅的特點(diǎn)及梅的品格;教師相機(jī)點(diǎn)撥，生對(duì)毛澤東詞中所寫的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。
(1)“風(fēng)雨送春歸，風(fēng)雪迎春到�！�
“歸”是返回的意思。這句詩(shī)是說(shuō)風(fēng)雨把春天送回來(lái)了，漫天的飛雪迎接著春天的到來(lái)。
(2)“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”梅花綻放于寒冷時(shí)節(jié)的荒郊野外。俗話說(shuō)“冰凍三尺，非一日寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”。可以想象群花凋謝，大雪紛飛，天地間了無(wú)生機(jī)之時(shí)，梅花卻不畏嚴(yán)寒、一枝獨(dú)放的動(dòng)人畫面。這句詩(shī)贊美了梅花不畏嚴(yán)寒、凌寒盛開(kāi)的品格。
指導(dǎo)朗讀，想象畫面。
是呀，梅花傲霜斗雪、堅(jiān)韌不拔的品格令人贊頌。你能把這種感受讀出來(lái)嗎?邊聽(tīng)邊想象，這是一幅什么樣的畫面?
(學(xué)生描述自己想象的畫面。)欣賞畫面：
通過(guò)大家的描述，在老師的腦海中仿佛真的浮現(xiàn)出一幅寒梅傲雪圖。不少畫家也為這首詞配了畫，讓我們一同來(lái)欣賞幾幅。
(3)“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”。
�、佟安粻�(zhēng)春”，不和誰(shuí)爭(zhēng)呢?
�、诿坊ㄊ悄菢用利悾珔s不和春天盛開(kāi)的百花爭(zhēng)艷，不炫耀自己的美麗。這是一種什么品質(zhì)呀?
(可讓學(xué)生補(bǔ)充：“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”也寫出了梅花這種樂(lè)觀謙虛、不居功自傲的品格。)
�、垠w會(huì)梅花的品格，練習(xí)朗讀。
要讀出梅花是報(bào)春的使者，卻無(wú)意爭(zhēng)春邀寵、居功自傲，表現(xiàn)了梅花樂(lè)觀謙遜的作風(fēng)。
(4)“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑�！�(等到百花盛開(kāi)之時(shí)候，梅花無(wú)比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅花的坦蕩與無(wú)私與眾不同。)
小結(jié)：這是多么了不起的品格呀!凌寒獨(dú)放，在寒冷的季節(jié)里向人們通報(bào)著春的信息;當(dāng)春天到來(lái)，百花盛開(kāi)，梅花已經(jīng)凋謝，卻默默地在百花叢中微笑。讓我們帶著贊美之情，再來(lái)讀讀這兩句。
4、有感情地朗讀、背誦。
(1)梅花以其樂(lè)觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東的贊頌，老師也忍不住要贊頌梅花。(范讀)
(2)讓我們都用自己的朗讀來(lái)贊頌梅花吧。(學(xué)生自由練習(xí)朗讀)
(3)播放多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件中所呈現(xiàn)的音樂(lè)旋律與畫面風(fēng)雪交加、春回大地等變化，從而滿含激昂、贊嘆之情讀出梅花的風(fēng)姿，梅花的品質(zhì)。注意讀出詞的節(jié)奏與韻律。
風(fēng)雨/送/春/歸，飛雪/迎/春/到。已是/懸崖/百丈/冰，猶有/花枝/俏。俏也/不爭(zhēng)春，只把/春來(lái)報(bào)。待到/山花/爛漫時(shí)，她在/叢中笑。
4、用自己的話說(shuō)說(shuō)詞的大意。(風(fēng)風(fēng)雨雨剛把春天送回來(lái)，漫天風(fēng)雪又迎春天來(lái)到�？磻已乱呀Y(jié)下百丈冰柱，凌寒梅花卻嬌艷地盛開(kāi)著。雖然美麗卻不同百花爭(zhēng)春，只把那春的消息向人間預(yù)報(bào)。等鮮花盛開(kāi)的時(shí)候，梅花在花叢中搖曳含笑。)
三、同桌合作，練習(xí)背誦
1、同學(xué)們，你們能不能把這首詞背下來(lái)?大家先試著自己背一背，然后和旁邊的同學(xué)互相檢查背誦的情況。
四、布置作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固
2、背誦并抄寫這首詞。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解“指尖的世界”的含義。
4、理解文中含義深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉獻(xiàn)精神，喚起對(duì)生活的自信與樂(lè)觀。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握難認(rèn)、難寫字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解“指尖的世界”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文中含義深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉獻(xiàn)精神，喚起對(duì)生活的自信與樂(lè)觀。
教學(xué)準(zhǔn)備
背景資料、圖片、配樂(lè)等。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、師：有一群孩子，他們因?yàn)橄忍斓幕蚝筇斓哪承┰�，永遠(yuǎn)告別了光明與色彩，一生籠罩在黑暗中。（教師一邊敘述一邊播放有關(guān)盲童的錄像資料）
他們?cè)疽詾樽约旱纳钣肋h(yuǎn)也不再有希望，但是善良的人們?yōu)樗麄儬I(yíng)造了一個(gè)美好的環(huán)境，帶他們?cè)凇爸讣獾氖澜纭崩镏匦抡业较Ｍ?/p>
板書(shū)課題：指尖的世界
2、齊讀課題，生質(zhì)疑。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、生自由讀課文。
提示：
�。�1）讀準(zhǔn)確，讀通順。
�。�2）初讀了課文，你知道了什么？
2、檢測(cè)初讀情況。學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。
3、再讀課文。復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字，學(xué)習(xí)會(huì)寫字。
提示：
（1）讀流利，知內(nèi)容。
�。�2）說(shuō)說(shuō)課文是按什么樣的順序敘述的？
生再讀課文，把課文分為三個(gè)部分，理清脈絡(luò)。
三、品讀課文，走近“指尖的世界”
出示閱讀提示：找到文中最打動(dòng)你的段落，做上記號(hào)，讀一讀，在腦中想象出畫面。
1、學(xué)生默讀課文。教師巡視，了解學(xué)情。
2、全班交流。（學(xué)情預(yù)設(shè)，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀及體會(huì)）
（1）“雖然孩子們看不見(jiàn)陽(yáng)光，看不見(jiàn)綠樹(shù)，看不見(jiàn)日日進(jìn)出的朱紅色校門和里面一片多彩的天地……但是，他們體會(huì)到了，身上那暖暖的感覺(jué)是太陽(yáng)給的；走近那些小樹(shù)，能聞到葉子的清香；靠近花園，能聞見(jiàn)花的香甜；他們知道，操場(chǎng)的盡頭有一個(gè)音樂(lè)噴泉，那里有美妙的音樂(lè)和歡快的水珠一起舞蹈�！�
這段話用一系列的排比，用看不見(jiàn)與能聞、能聽(tīng)的對(duì)比，表現(xiàn)出盲孩子們?cè)趯W(xué)校生活的快樂(lè)。學(xué)生對(duì)這種快樂(lè)可能較難理解，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師可聯(lián)系課前他們查找的資料及之前觀看的錄像，兩相對(duì)比，讓學(xué)生明白在盲人學(xué)校里的孩子也是快樂(lè)的。
練習(xí)用“雖然孩子們看不見(jiàn)……但是，他們……”說(shuō)話。想象盲孩子們?cè)趯W(xué)校的其他生活情形，再指名朗讀。
�。�2）“學(xué)校里有琴房，琴聲悅耳，一個(gè)孩子正陶醉在音樂(lè)里。他的指尖輕快地在黑白琴鍵上移動(dòng)，演奏心中已十分熟悉的曲譜。對(duì)喜歡音樂(lè)的盲孩子而言，音樂(lè)是另一個(gè)世界，一個(gè)自己創(chuàng)造的完美世界�！�
提示：他可能在想什么？如果此刻你在他旁邊，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)他嗎？
有感情地讀讀這段話。
�。�3）“有時(shí)，孩子們還玩兒足球。足球是特制的，里面裝著鈴鐺，滾動(dòng)時(shí)發(fā)出清脆的聲音。孩子們跑幾步，停下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，再跑幾步，咿咿呀呀地交換意見(jiàn)。比賽時(shí)，他們?cè)谇蜷T上掛上風(fēng)鈴，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇�，指引著他們投入地奔跑�！?/p>
聯(lián)系學(xué)生踢足球的經(jīng)驗(yàn)理解：正常人踢足球不難，可是對(duì)于盲童來(lái)說(shuō)，奔跑就很困難了，更何況去踢球。但是他們克服了這些困難，而且玩得非常開(kāi)心。讓學(xué)生體會(huì)盲孩子因?yàn)樽约阂材芴咔蚨a(chǎn)生的自豪感、快樂(lè)感，想象畫面，激情地朗讀。
四、布置作業(yè)
畫出文中含義深刻的句子，試著自己理解。
第二課時(shí)
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、文中哪些地方你讀不懂？
2、生質(zhì)疑。
3、教師梳理，能夠由學(xué)生互相解答的不必講解，難懂的準(zhǔn)備討論。
二、深入理解，走進(jìn)“指尖的世界”
1、“所幸的是，總有善良的人們?cè)敢饨o他們營(yíng)造一個(gè)美好的.環(huán)境；他們相信，無(wú)法驅(qū)走黑暗的時(shí)候，美好的心靈更是可貴的明燈�！�
“善良的人們”指的是那些關(guān)愛(ài)盲人的人，為盲人教育工作奔走奉獻(xiàn)的人�！懊篮玫男撵`”指對(duì)生活充滿自信、樂(lè)觀、積極向上的心。
�。ㄕn件：補(bǔ)充西藏盲人學(xué)校德籍女校長(zhǎng)的資料以及這篇課文的創(chuàng)作背景，再讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)�，感受他們善良美好的品質(zhì)，受到思想的熏陶。）
師：帶著對(duì)他們的崇敬贊美之情再讀一讀這句話吧！
2、“厚厚的盲文課本，由許許多多凹凸的小點(diǎn)組成。孩子們靜靜地讀著，指尖靈巧地移動(dòng)，仿佛走在通向光明世界的長(zhǎng)廊里。”
“長(zhǎng)廊”指什么？學(xué)校。板書(shū)：學(xué)校
為什么把學(xué)校比作一條長(zhǎng)廊？
理解：學(xué)校就是教育孩子認(rèn)識(shí)世界，走向生活的長(zhǎng)廊。
課題為“指尖的世界”，現(xiàn)在你如何理解？
盲孩子失去眼睛，他們看不見(jiàn)，他們最直接地感知事物、生活的方式就是觸摸。通過(guò)雙手讀書(shū)學(xué)習(xí)，彈琴畫畫。對(duì)于常人來(lái)說(shuō)，世界在我們的眼里，而對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，世界在他們的指尖上。
3、“但若是每一日，他們的快樂(lè)與信心都多一點(diǎn)兒，那么，他們便會(huì)在都市的轉(zhuǎn)角、在樹(shù)梢送來(lái)的微風(fēng)中、在生命的一站與另一站之間，看到曾經(jīng)想過(guò)或未曾想過(guò)的世界與光影。”
“都市的轉(zhuǎn)角”“樹(shù)梢送來(lái)的微風(fēng)”“生命的一站與另一站”指什么？
指的是生活的每一個(gè)角落，每一個(gè)細(xì)節(jié)。
他們“曾經(jīng)想過(guò)”什么呢？而他們“未曾想過(guò)的世界與光影”又指什么呢？
學(xué)生自由發(fā)言。盲孩子雖然看不見(jiàn)這個(gè)多彩世界，但在他們生活的每一個(gè)角落，或許是路人的幫助，或許是清晨涼爽的微風(fēng)，依然能讓他們感知到這個(gè)世界的美。體會(huì)這句話告訴我們：對(duì)生活要充滿信心，要有樂(lè)觀的心態(tài)。
板書(shū)：自信、樂(lè)觀
幸福的生活
三、擴(kuò)展延伸
1、思考：讀了這篇課文你想到了什么？有什么想說(shuō)的？
可以談向盲孩子學(xué)習(xí)樂(lè)觀、自信地面對(duì)學(xué)習(xí)與生活；可以談盲人成功的事跡……
2、總結(jié)：只要對(duì)生活充滿信心，并為之努力，每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
四、布置作業(yè)
1、復(fù)習(xí)會(huì)寫字。聽(tīng)寫。
2、寫下你讀后的感想。
3、積累課文中的好詞好句。
4、寫一條公益廣告，號(hào)召人們加入到關(guān)愛(ài)殘障人的行動(dòng)中來(lái)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字。理解詞語(yǔ)。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章收尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。
過(guò)程與方法：給與學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間與空間，在交流和換位體驗(yàn)的過(guò)程中感受文章的思想內(nèi)核。
情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受孩提時(shí)代的純真與美好，深刻感悟“沒(méi)有什么比自由的生活更為可貴”的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
作者與妹妹第二次飼養(yǎng)螞蟻的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)作者孩提時(shí)代的純真與美好。深刻感悟“沒(méi)有什么比自由的生活更為可貴”這句話的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、課文回顧激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們一定記得上節(jié)課那對(duì)養(yǎng)螞蟻的小兄妹吧!他們找來(lái)玻璃瓶飼養(yǎng)了15只螞蟻�？傻诙煸缟先懒恕Ｕl(shuí)記得原因?
板書(shū)：“旋緊死”
2、后來(lái)兄妹倆決定為螞蟻再做一個(gè)新居。為什么螞蟻已經(jīng)死過(guò)一次了，他們還要再次養(yǎng)螞蟻呢?
(預(yù)設(shè))因?yàn)樗麄兿矚g螞蟻，沒(méi)想到玻璃瓶里沒(méi)有空氣，螞蟻會(huì)被悶死了。而且他們認(rèn)為所有的動(dòng)物都能養(yǎng)大，就想把螞蟻養(yǎng)得比蟋蟀和蟈蟈還要大，第一次失敗了，希望第二次能成功。
3、正是這樣。他們懷著對(duì)螞蟻無(wú)比的喜愛(ài)和美好的期待，決定為螞蟻再造一個(gè)新居。這節(jié)課，讓我們走到兄妹倆身邊看看他們是怎么做的吧!
二、精心研讀理解感悟
1、請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)70頁(yè)，默讀課文的五、六自然段，這次給螞蟻?zhàn)鲂戮�，兄妹倆是怎么想的?怎么做的?畫出有關(guān)內(nèi)容細(xì)細(xì)體會(huì)�？梢栽谂赃厡懴伦约旱母惺�。
2、全班交流，這一次給螞蟻?zhàn)鲂戮铀麄兪窃趺聪氲?怎么做的?你有什么感受?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3、(預(yù)設(shè))●火柴盒(扎小洞眼的火柴盒)
a(生找到并讀句子：我找來(lái)一只火柴盒子，準(zhǔn)備為螞蟻們做一個(gè)新居。怕它們?cè)賽炈溃颐蠲妹糜么箢^針在火柴盒上扎出一些小洞眼，用來(lái)透氣。)第一次螞蟻就是因?yàn)椴煌笟獗粣炈懒�，他們想火柴盒上扎了小洞眼，螞蟻們就能透氣了。我從“怕它們�(cè)賽炈馈斌w會(huì)到作者很喜歡螞蟻，不想它們被悶死。
b對(duì)!扎洞眼的方法真好!既然愛(ài)小螞蟻，就不能讓它們悶死。(板書(shū)：扎)誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句!師評(píng)：從你的朗讀中我看到了一個(gè)細(xì)心的小男孩。
c還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)?(我從命令這個(gè)詞中感受到哥哥對(duì)這件事非常重視，一定要讓螞蟻們透氣。)都命令妹妹了，可見(jiàn)這是件大事。經(jīng)過(guò)第一次的失敗，怎能讓悶死的事件重演呢!誰(shuí)來(lái)讀讀哥哥的決心!師評(píng)：你的朗讀使我相信螞蟻們決不會(huì)再悶死了。
嚴(yán)實(shí)的火柴盒扎上小針眼立刻變成了一個(gè)既透氣又通風(fēng)新家，這對(duì)兄妹真行!男同學(xué)一起來(lái)讀一讀?
d從扎小洞眼我們體會(huì)出小兄妹對(duì)螞蟻們的關(guān)心呵護(hù)，誰(shuí)再接著說(shuō)。
4、(預(yù)設(shè))●剪碎稻草
a(讀課文中的句子：當(dāng)時(shí)已是深秋，天氣有些冷，于是妹妹又有新的擔(dān)憂：“火柴盒里很冷，小螞蟻要凍死的!”對(duì)，想辦法吧。在妹妹的眼里，我這個(gè)比她大一歲的哥哥是無(wú)所不能的。我果然想出辦法來(lái)：從保暖用的草窩里抽出幾根稻草，用剪刀將稻草剪碎后裝到火柴盒里，這樣，我們的螞蟻客人就有了一個(gè)又透氣又暖和的新居了。)我從妹妹新的擔(dān)憂中體會(huì)到妹妹又怕螞蟻們凍死，很著急!
b她不愿螞蟻們凍死，誰(shuí)讀讀這句。
師評(píng)：我仿佛看到了妹妹擔(dān)憂的表情，真可憐呀!這么冷的天氣，螞蟻們?cè)趺催^(guò)啊!誰(shuí)再來(lái)讀讀妹妹擔(dān)憂的句子。
師評(píng)：從你的朗讀中我深切的感受到妹妹對(duì)螞蟻的關(guān)心。女同學(xué)一起來(lái)讀讀吧!
c你可以看圖也可以結(jié)合課文想象當(dāng)時(shí)的情景，你知道了什么?體會(huì)到什么?
生1：讀“我果然想出辦法來(lái)：從保暖用的.草窩里抽出幾根稻草，用剪刀將稻草剪碎后裝到火柴盒里，這樣，我們的螞蟻客人就有了一個(gè)又透氣又暖和的新居了�！蔽覐淖髡邚谋Ｅ玫牟莞C里抽出幾根稻草覺(jué)得兄妹倆很愛(ài)螞蟻，他們把自己保暖用的稻草抽出來(lái)給螞蟻取暖，簡(jiǎn)直就把小螞蟻當(dāng)親人了。
生2：我從“螞蟻客人”中的“客人”這個(gè)詞體會(huì)到兄妹倆把螞蟻當(dāng)朋友。
師評(píng)：是呀，既是親人又是朋友，多純真可貴的感情啊!
生2：我從圖上看到兄妹倆邊剪碎稻草臉上還有微笑，我想他們?yōu)槲浵伱β档臅r(shí)候很快樂(lè)，可能還在說(shuō)：“有了這些，小螞蟻再也不會(huì)怕冷了”。
你就把這份快樂(lè)讀出來(lái)吧!還有誰(shuí)要說(shuō)?
生3：我從無(wú)所不能、果然這兩個(gè)詞體會(huì)到哥哥很會(huì)想辦法，鋪上稻草小螞蟻不就有了一個(gè)又透氣又暖和的新居了嗎。
師：你感受到了他們的真心。
生4：我從圖上看到他們用剪刀剪碎稻草而且擺放得很整齊，覺(jué)得兄妹倆太愛(ài)螞蟻了，小孩子用剪刀多危險(xiǎn)啊!可他們根本不想自己，一心想著螞蟻。從那些整齊的碎稻草可以看出他們多么用心地?cái)[放啊，生怕螞蟻們住得不舒服。這對(duì)小兄妹真了不起。
d(板書(shū)：剪碎)有了希望還有什么是不能戰(zhàn)勝的呢?我也被這對(duì)小兄妹感動(dòng)了。請(qǐng)你把這句話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧!
師：讓我們感受著小兄妹的純真與善良，朗讀這個(gè)部分吧!(齊讀)
c這個(gè)新居又透氣又暖和，兄妹倆并沒(méi)有滿足，他們還想了什么?做了什么呢?
生:(讀書(shū)上的句子：我和妹妹又抓來(lái)……會(huì)喜歡這個(gè)新家的。)我從放餅干屑感受到他們想得很周到，怕螞蟻餓著了。
師：(板書(shū)：放)誰(shuí)能讀出這種細(xì)心。的確是把螞蟻們照顧得無(wú)微不至啊!難怪他們自信地以為，一起讀：螞蟻們會(huì)喜歡這個(gè)新家。
d是呀!兩個(gè)小寶貝相信這樣一個(gè)透氣、溫暖并且食物充足的新家，螞蟻們一定會(huì)喜歡的。(師加動(dòng)作深情朗讀：遺憾的是……)聽(tīng)了老師的朗讀你的心中涌出了哪些想法?先和同座說(shuō)說(shuō)。
全班交流指導(dǎo)朗讀：
e(預(yù)設(shè))
生1：讀句子：“遺憾的是不能像玻璃瓶一樣在外面可以觀察它們了。但可以用耳朵來(lái)聽(tīng)，把火柴盒貼在耳朵上，可以聽(tīng)見(jiàn)它們的腳步聲。這些窸窸窣窣的聲音極其輕微，必須在夜深人靜時(shí)聽(tīng)，而且要平心靜氣地聽(tīng)。”我覺(jué)得他們很關(guān)注小螞蟻，等到夜深人靜時(shí)聽(tīng)螞蟻們的動(dòng)靜，而且要平心靜氣地聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)它們是否過(guò)得好。
生2：我覺(jué)得這句中的“貼”“極其輕微”都說(shuō)明螞蟻們的聲音很小很小，幾乎聽(tīng)不見(jiàn)，但兄妹倆因?yàn)樘胫牢浵亗兊那闆r就貼著聽(tīng)，平心靜氣地聽(tīng)。可見(jiàn)他們是真的愛(ài)小螞蟻，生怕有閃失。
師：你的體會(huì)很有深度，能讀出來(lái)嗎?還有誰(shuí)也能像她這樣讀?
生4：我從“在這若有若無(wú)的微響中，我仿佛已看見(jiàn)那些快樂(lè)的小螞蟻正在長(zhǎng)大，它們長(zhǎng)出了美麗的翅膀，像一群威風(fēng)凜凜的大蟋蟀……”這個(gè)句子中感覺(jué)到兄妹倆非常天真可愛(ài)，他們對(duì)螞蟻們有著美好的期待。
g就讓我們帶著這些美好的憧憬合作朗讀這個(gè)部分吧!
師生：合作朗讀。(師引讀：在這若有若無(wú)的微響聲中，……)
h師：兄妹倆想�。盒∥浵�，你們快快長(zhǎng)大吧。(CAI:在這若有若無(wú)的微響中，我仿佛已看見(jiàn)那些快樂(lè)的小螞蟻正在長(zhǎng)大，它們長(zhǎng)出了美麗的翅膀，像一群威風(fēng)凜凜的大蟋蟀……)這些是兄妹倆的美好愿望。(課件)下面請(qǐng)大家以“在這若有若無(wú)的微響聲中，我仿佛已看見(jiàn)”開(kāi)頭說(shuō)說(shuō)你對(duì)可愛(ài)的小螞蟻美好的愿望吧!
生自由說(shuō),教師相機(jī)評(píng)價(jià)(說(shuō)一個(gè)學(xué)生在黑板上打三個(gè)點(diǎn)，指兩名學(xué)生說(shuō))
I同學(xué)們，你們所描述的美好愿望正是句子中省略號(hào)所想表達(dá)的呀!
4、學(xué)習(xí)第7自然段
a同學(xué)們，(指板書(shū))兄妹倆用心地扎著小洞眼、認(rèn)真地剪碎稻草，小心地放餅干屑，付出了自己所有的愛(ài)心和努力，他們認(rèn)為小螞蟻定會(huì)像他們所希望的那樣成長(zhǎng)，可結(jié)果呢?請(qǐng)大家自由讀課文第7自然段。
b為什么呀!如此一個(gè)充滿愛(ài)的新家，書(shū)上用的什么詞?(安樂(lè)窩)c螞蟻們干嘛逃得無(wú)影無(wú)蹤呢?
d角色轉(zhuǎn)換：如果你們就是這安樂(lè)窩中的小螞蟻，來(lái)，傾訴你們的心聲!全班交流:
A、火柴盒能透氣，但空間小。(評(píng)價(jià)：原來(lái)你喜歡大自然的廣闊、自由。)
B、有稻草碎，雖然溫暖但不自由。(評(píng)價(jià)：你的家不是這樣的，你不喜歡被關(guān)起來(lái)，渴望自由，渴望快樂(lè))
C、有食物，但不是自己勞動(dòng)換來(lái)的。(評(píng)價(jià)：你愿意無(wú)拘無(wú)束地和大伙一起找，一起搬，用勤勞換來(lái)食物啊!)
D、你們的飼養(yǎng)就是囚禁呀!(評(píng)價(jià)：原來(lái)螞蟻的感受和我們的想法不一樣)
E令人欣慰的是螞蟻們的吶喊小作者聽(tīng)到了，誰(shuí)來(lái)讀讀。
(CAI:我也終于明白，螞蟻們是不愿意被關(guān)起來(lái)的，它們寧可在墻角、路邊和野地里辛辛苦苦地忙碌搏斗，也不愿意在人們?yōu)樗鼈冊(cè)O(shè)置的安樂(lè)窩里享福。)(指名讀)
f對(duì)，小螞蟻不愿被關(guān)著，它們向往自由的生活。一二組的同學(xué)讀讀?
g是呀!螞蟻們?cè)敢饷β�、奮斗，他們渴望自由。三四組的同學(xué)在來(lái)讀讀。經(jīng)歷了兩次養(yǎng)蟻的失敗，小作者深深的懂得了這樣一個(gè)道理：課件：(沒(méi)有什么比自由的生活更為可貴。)大聲地讀出來(lái)吧!
小結(jié)：火柴盒雖好，只是一個(gè)狹小的空間，怎么比得上大自然的廣闊無(wú)限;有人飼養(yǎng)雖然無(wú)憂，可又怎比得上順依天性，無(wú)拘無(wú)束來(lái)得快樂(lè)?“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍”的自由誰(shuí)都希望擁有。從這個(gè)角度思考，這“關(guān)愛(ài)”就是“囚禁”啊!
5、鞏固收尾呼應(yīng)的寫作手法
a作者曾經(jīng)這樣認(rèn)為：
(CAI:童年時(shí)曾經(jīng)認(rèn)為世界上所有的動(dòng)物都可以由人來(lái)飼養(yǎng)，而且所有的動(dòng)物都可以從小養(yǎng)到大，就像人一樣，搖籃里不滿一尺長(zhǎng)的小小嬰兒總能長(zhǎng)成頂天立地的大人。)
可文章的結(jié)尾，作者卻悟出了：
(CAI:我也終于明白，螞蟻們是不愿意被關(guān)起來(lái)的，它們寧可在墻角、路邊和野地里辛辛苦苦地忙碌搏斗，也不愿意在人們?yōu)樗鼈冊(cè)O(shè)置的安樂(lè)窩里享福。)
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀這兩個(gè)句子，想想他們之間有什么聯(lián)系。
b對(duì)，第一個(gè)句子是作者童年時(shí)幼稚甚至是錯(cuò)誤的想法，以為螞蟻可以由人來(lái)飼養(yǎng)。第二句則是作者經(jīng)歷了兩次“養(yǎng)蟻”結(jié)果不是死了就是逃了，明白了螞蟻們不愿被關(guān)起來(lái)由人來(lái)飼養(yǎng)，像這樣以第一句開(kāi)頭以第二句為結(jié)尾，就是我們平時(shí)接觸到的首尾呼應(yīng)的寫作手法。
三、總結(jié)全文升華情感
1、同學(xué)們，兄妹倆第一次因好奇飼養(yǎng)螞蟻到第二次全情投入照顧螞蟻，結(jié)果兩次都以失敗而告終，現(xiàn)在你們是否明白課題為什么是“囚蟻”而不是“養(yǎng)蟻”嗎?(因?yàn)樗麄冮_(kāi)始認(rèn)為喜歡螞蟻就把螞蟻關(guān)起來(lái)養(yǎng)，而后來(lái)卻發(fā)現(xiàn)螞蟻們不愿意被關(guān)起來(lái)，它們有自己的生活習(xí)性和方式，這樣關(guān)著不是“養(yǎng)蟻”而是“囚蟻”。)
2、是呀!作者以自己認(rèn)為的方式飼養(yǎng)螞蟻，以為它們會(huì)喜歡，但小螞蟻們卻“毫不領(lǐng)情”，因?yàn)檫@樣精心的“養(yǎng)”對(duì)于它們來(lái)說(shuō)意味著無(wú)情的“囚”。自由是一種天性，也許人與動(dòng)物相處的境界就是不打擾，不干涉，默默關(guān)懷，真心尊重吧!
四、作業(yè)
今天老師還帶來(lái)了本文作者趙麗宏的另外幾篇記敘他童年笨事的小文章與同學(xué)們分享(課件)，相信大家讀后一定會(huì)有所啟發(fā)，有所感悟。如果你也有像他這般有趣的經(jīng)歷，講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
11、囚蟻
關(guān)愛(ài)?囚禁
沒(méi)有什么比自由的生活更為可貴
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案 篇14
[教學(xué)要求]
1、用鋼筆描紅。
2、對(duì)照簡(jiǎn)化字，認(rèn)讀括號(hào)里的繁體字。
3、讀一讀，說(shuō)說(shuō)每組詞語(yǔ)的意思是不是相同。
4、修改病句，并說(shuō)明修改的理由。
5、熟記12條成語(yǔ)。
6、朗讀并背誦兩句古代名人的名言。
7、聽(tīng)教師介紹簡(jiǎn)易灑水壺的發(fā)明，抓住要點(diǎn)轉(zhuǎn)述給同學(xué)們、學(xué)寫毛筆宇。
[教學(xué)時(shí)間]
三課時(shí)。
一、教學(xué)第一題
1、審題。
�。�1）指名讀題目。
�。�2）教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
�。�1）指名朗讀這句話。
（2）學(xué)生觀察字的行款、間距。
�。�3）這些字你認(rèn)為哪些書(shū)寫時(shí)是應(yīng)該注意的？
�。�4）教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、練習(xí)。
�。�1）學(xué)生練習(xí)描紅。（教師巡視，及時(shí)了解書(shū)寫情況）
�。�2）根據(jù)描紅情況，教師小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。
4、反饋。
�。�1）展示寫得好的字，評(píng)點(diǎn)好在哪里。
�。�2）指出不足，進(jìn)行矯正性練習(xí)。
二、教學(xué)第二題
1、審題。
�。�1）指名讀題目。
�。�2）教師請(qǐng)學(xué)生講清題目要求。
2、指導(dǎo)
�。�1）教師談話：日常生活中，我們?cè)诳锤叟_(tái)影視片時(shí)，或在閱讀一些書(shū)籍時(shí)，常�？梢钥吹揭恍┓斌w字，舉例。
�。�2）學(xué)生說(shuō)出帶有繁體字的句子考教師。
�。�3）指名讀每組前面的簡(jiǎn)化字。
�。�4）簡(jiǎn)化字與繁體字比較。（出示幻燈片）
讓學(xué)生比較以上兩組簡(jiǎn)化字與繁體字，特別注意繁、簡(jiǎn)字形體變化較大的漢字，讓學(xué)生去觀察、思考，發(fā)現(xiàn)題中還有哪些簡(jiǎn)化字與繁體字形體變化較大的，怎么去認(rèn)讀出這些繁體字。
3、練習(xí)。
�。�1）（出示幻燈片）指名認(rèn)讀，能讀出幾個(gè)就讀幾個(gè)。（可以多讓學(xué)生站起來(lái)認(rèn)讀，待大多數(shù)同學(xué)讀熟繁體字后，再齊讀繁體字組合的詞語(yǔ)）
�。�2）同桌把簡(jiǎn)化字那邊掩蓋好，互相檢查認(rèn)讀繁體字的情況。
4、反饋。
三、教學(xué)第三題
1、審題。
�。�1）指名讀題目。（1）出示幻燈片：演講一講演雪白——白雪
�。�2）讓學(xué)生讀，比較前后詞義一樣不一樣，有什么不同。教學(xué)中通過(guò)讀，比較說(shuō)明理由，讓學(xué)生體會(huì)到組成詞語(yǔ)的字相同，但因?yàn)樽中虿煌�，有的詞義相同，有的詞義不同。要注意，學(xué)生說(shuō)每組詞義，主要是領(lǐng)會(huì)，不要求機(jī)械記憶。
3、練習(xí)。
�。�1）默讀、思考：這題中還有四組詞語(yǔ)，比較看哪幾組前后詞義相同，哪幾組前后詞義不同？
�。�2）同桌交流后，全班交流。
4、反饋。
哪位同學(xué)還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的？
編選——選編人名——名人
第二課時(shí)
一、教學(xué)第四題
1、審題。
�。�1）指名讀題目。
（2）教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
�。�1）指名讀第（1）句話。
�。�2）這道題毛病出在哪兒？怎么改？
（學(xué)生獨(dú)立修改后，交流，說(shuō)明修改的理由）
3、練習(xí)。
�。�1）學(xué)生試著修改第（2）、（3）句。
�。�2）教師巡視。
�。�3）同桌交流再匯報(bào)。
4、反饋。
用修改符號(hào)修改病句。
�。�1）他喊他去他家玩，他答應(yīng)了。
�。�2）這次期末考試我們班幾乎根本沒(méi)有不及格的同學(xué)。
�。�3）我們要端正學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、教學(xué)第五題
1、審題。
�。�1）指名讀題目。
�。�2）教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
�。�1）學(xué)生自由讀12條成語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典。
（2）教師范讀。
（3）學(xué)生自由讀。
�。�4）理解12條成語(yǔ)的意思，學(xué)生只要大體說(shuō)出成語(yǔ)的意思即可，對(duì)一些理解有難度的成語(yǔ)，學(xué)生可查詞典，或教師適當(dāng)給予講解。
3、練習(xí)。
�。�1）學(xué)生自由練讀。
�。�2）同桌練習(xí)背誦。
�。�3）指名讀。
4、反饋。
�。�1）集體背。
�。�2）指名背。
三、教學(xué)第六題
1、審題。教師說(shuō)清題目的要求。（一是朗讀，二是背誦）
2、指導(dǎo)。
�。�1）查字典，把不會(huì)讀的字注音，并寫出它的意思，把不理解的字詞解釋出來(lái)。
�。�2）自由讀這兩句古代名人的名言。
�。�3）老師簡(jiǎn)介老子和孫子。
（4）指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，弄明白兩句名言的意思。
第一句名言的.意思是：禍患啊，幸福正依附在它的身上；幸福啊，禍患正隱伏在它的內(nèi)部。教育學(xué)生要正確看待幸福與禍患，知道辯證地看待問(wèn)題，即禍患有可能轉(zhuǎn)變?yōu)樾腋＃腋Ｒ灿锌赡苻D(zhuǎn)變成禍患。
第二句名言的意思是：知道他方（指敵人方面）又知道我方的長(zhǎng)處和短處，不管打多少次仗都不會(huì)失敗；不知道他方的情況而只知道我方的情況，就只有一半取勝的希望，而另一半則是失敗；不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失敗。
3、練習(xí)。
（1）學(xué)生自由讀
�。�2）指名讀。
�。�3）練習(xí)背誦。
（4）指名背誦。
4、反饋。
（1）檢查朗讀。
�。�2）檢查背誦。
第三課時(shí)
一、教學(xué)第七題
1、審題。
�。�1）指名讀題目
�。�2）幫助學(xué)生明白說(shuō)話的要求：一是要抓住重點(diǎn)；二是做速記；三是轉(zhuǎn)述時(shí)要把史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，說(shuō)完整。
2、指導(dǎo)。
（1）什么是轉(zhuǎn)述？轉(zhuǎn)述有什么要求？結(jié)合例子，讓學(xué)生明白，把別人的話說(shuō)給另外的人聽(tīng)懂就叫轉(zhuǎn)述。轉(zhuǎn)述時(shí)一要注意把別人說(shuō)的話聽(tīng)清楚，二要注意轉(zhuǎn)述的內(nèi)容完整性，三要注意說(shuō)話人的原意，不要隨意改動(dòng)，關(guān)鍵性的內(nèi)容不能有所遺漏，四要注意人稱的變換。
�。�2）教師介紹史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺。
聽(tīng)這一遍介紹，要求全班同學(xué)認(rèn)真地聽(tīng)教師介紹，對(duì)老師讀的這篇文章有一個(gè)大概的印象，只聽(tīng)不記。
（3）教師再次介紹史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺。
聽(tīng)這一遍介紹，要求全班同學(xué)在認(rèn)真地聽(tīng)的同時(shí)記錄要點(diǎn)。
可以提供連詞“首先、接著、然后、最后”，讓學(xué)生速記要點(diǎn)，記錄的內(nèi)容只要自己能看懂就可以了。
�。�4）討論所記錄的要點(diǎn)，組織同桌或四人一小組練習(xí)轉(zhuǎn)述，教師提示人稱的變換。
3、練習(xí)。
�。�1）小組選代表轉(zhuǎn)述給全班同學(xué)聽(tīng)。
�。�2）師生共同評(píng)議。
師提示同學(xué)們聽(tīng)時(shí)從經(jīng)過(guò)是否完整清楚，人稱交代是否明白兩個(gè)方面去評(píng)議。
要點(diǎn)提示：首先，他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼，結(jié)果水不能自動(dòng)地灑出來(lái)，接著，他發(fā)現(xiàn)了醫(yī)院掛水用的鹽水瓶，受到了啟發(fā)，然后，在老師的指導(dǎo)下，明白了原因，最后終于發(fā)明了簡(jiǎn)易灑水壺。
二、教學(xué)第八題（略）
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、學(xué)會(huì)文中8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系上下文，理解句子的意思，結(jié)合學(xué)生親身經(jīng)歷，體會(huì)“我”童年生活的有趣與快樂(lè)。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，積累好詞佳句。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
1、體會(huì)“我”童年生活的有趣與快樂(lè)，感受少年真摯的情懷。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，積累好詞佳句。
【設(shè)計(jì)理念】：
教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)“讀”、“想”、“品”、“悟”，感受“我”童年跟祖父學(xué)詩(shī)的快樂(lè)時(shí)光。首先讓學(xué)生默讀靜思，在文字中找出能體驗(yàn)“我”快樂(lè)的語(yǔ)句，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀來(lái)體會(huì)“我”的童真、頑皮、可愛(ài)與快樂(lè)。再讀課文，找出“我”跟祖父學(xué)詩(shī)感覺(jué)如此快樂(lè)、有趣的原因，經(jīng)教師指導(dǎo)朗讀體會(huì)后，在說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得爺爺是一個(gè)怎樣的人？最后回到本文作者蕭紅身邊，了解她的經(jīng)歷，體會(huì)她今天能走上文學(xué)之路，是與祖父教她吟誦古詩(shī)有著密切聯(lián)系的。以此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化瑰寶——————古詩(shī)，自覺(jué)在課外多讀、多積累古詩(shī)。
【教學(xué)課時(shí)】：
2課時(shí)
第一課時(shí)
（初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。學(xué)習(xí)文中生字詞。了解作者蕭紅，初步感受文中的“我”跟祖父學(xué)詩(shī)的有趣與快樂(lè)。練寫文章中的生字，提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)要正確，養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣。）
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧上文，激趣導(dǎo)入
上節(jié)課，我們已了解到“我”跟祖父學(xué)詩(shī)很開(kāi)心，快樂(lè)。這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫呓娓干磉�，和蕭紅一起跟祖父學(xué)詩(shī)吧！
二、感悟快樂(lè)
1、請(qǐng)大家默讀全文，思考：你從哪兒體會(huì)到我的快樂(lè)？用筆勾畫出相關(guān)語(yǔ)句，并寫下自己的點(diǎn)滴感受。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住以下片段去理解體會(huì)。
預(yù)設(shè)：
師：誰(shuí)愿意把你體會(huì)到的快樂(lè)和大家交流交流？
生：我從“早上念詩(shī)，晚上念詩(shī)，半夜醒了也是念詩(shī)……念困了再睡去。”體會(huì)到了“我”學(xué)詩(shī)的快樂(lè)。
師：能說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的嗎？
生：我從“早上”、“晚上”、“半夜”這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)體會(huì)到作者很愛(ài)念詩(shī)，而且很勤學(xué)。
師：請(qǐng)你想象一下，小蕭紅在“早上”“晚上”“半夜”念詩(shī)時(shí)，她會(huì)想些什么？又會(huì)做些什么呢？
（引導(dǎo)學(xué)生想象蕭紅的內(nèi)心，她是怎樣想的，怎樣做的？）
生：我還從“念困了再睡去”可以看出作者是多么喜歡念詩(shī)。
師：你們很會(huì)讀書(shū)，能通過(guò)你的朗讀把作者學(xué)詩(shī)的快樂(lè)表達(dá)出來(lái)嗎？
�。ㄉ首x此部分）
師：同學(xué)們，聽(tīng)了他的朗讀，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？（生評(píng)價(jià)）
師：你來(lái)試試，讀出你的體會(huì)吧。（生讀）
師：讓我們一起來(lái)朗讀這一段，看看老師能不能從你們的朗讀體會(huì)到作者很愛(ài)詩(shī)、勤念詩(shī)。（生齊讀）
師：你還從哪可以體會(huì)到“我”的快樂(lè)呢？
生：我還從文中的“我”大聲喊詩(shī)體會(huì)到作者的快樂(lè)。
師：她為什么要大聲喊？
生：因?yàn)樗X(jué)得那詩(shī)念起來(lái)很好聽(tīng)，所以很高興地跟著祖父大聲喊。
師：請(qǐng)默讀課文，找出能表現(xiàn)“我”大聲喊的關(guān)鍵詞句，讀一讀，體會(huì)“我”的快樂(lè)
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生找出“跟著喊”、“比祖父聲音大”、“房蓋被你抬走了”、“照樣地喊”、“亂叫”、“瞎念”等體會(huì)“我”大聲喊詩(shī)的自在與快樂(lè)。）
生：我還從“很好聽(tīng)”、“真好聽(tīng)”、“多好聽(tīng)”、“越念越覺(jué)得好聽(tīng)，越念越有趣味”這些詞句中體會(huì)到“我”喜歡聽(tīng)，而且，覺(jué)得好聽(tīng)就學(xué)，不好聽(tīng)則不學(xué)。
師：詩(shī)讀起來(lái)真的有這么好聽(tīng)嗎？想想你們平時(shí)是怎樣學(xué)詩(shī)的？有這樣的感受嗎？
師：怎樣讀詩(shī)才好聽(tīng)呢？讓我們也像小蕭紅那樣好聽(tīng)地讀讀這兩首詩(shī)吧！
生：我還覺(jué)得文中的“我”跟祖父學(xué)詩(shī)時(shí)心情很好？
師：你怎么體會(huì)到的？
生：我從“高高興興跟著喊”、“笑了一會(huì)兒”、“我很喜歡”、“更喜歡的”、“滿口的大叫”、“得意極了”這些詞句中體會(huì)到“我”學(xué)詩(shī)時(shí)心情非常好。
師：你來(lái)讀讀這兩首詩(shī)，讀出“我”的喜歡、開(kāi)心、得意之情。（練讀、指名讀、分組賽讀、齊讀）
（教師在引導(dǎo)學(xué)生交流體會(huì)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)詩(shī)時(shí)的情景，想想自己是怎樣學(xué)詩(shī)的，有什么樣的體會(huì)來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）
師：從你們找出的語(yǔ)句和從你們的朗讀中，我深深地體會(huì)到兒時(shí)蕭紅跟祖父學(xué)詩(shī)是多么有趣，多么快樂(lè)��！學(xué)到這，兒時(shí)的蕭紅給你留下怎樣的印象呢？你能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容形容嗎？（天真、頑皮、可愛(ài)、愛(ài)學(xué)習(xí)、自由自在、無(wú)拘無(wú)束等）
三、感悟?qū)捜菖c慈愛(ài)
1、認(rèn)真再讀課文，想想：“我”跟祖父學(xué)詩(shī)為什么會(huì)覺(jué)得如此有趣，如此快樂(lè)呢？
2、學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，邊讀邊做記號(hào)。然后小組交流。
3、集體交流體會(huì)。
預(yù)設(shè)：
生：“我”念詩(shī)大聲喊時(shí)，母親要打我，而祖父只是很幽默地警告我說(shuō)：“房蓋被你抬走了”。雖然祖父實(shí)際上也是在批評(píng)，但是我還是覺(jué)得很開(kāi)心。所以“我”跟祖父學(xué)詩(shī)覺(jué)得很有趣。
生：跟祖父學(xué)詩(shī)“我”是自由自在，無(wú)拘無(wú)束的。每當(dāng)祖父教我一首新詩(shī)，開(kāi)頭我覺(jué)得好聽(tīng)，我就學(xué)，不好聽(tīng)，就不學(xué)，祖父總是依著我，直到我滿意為止。
生：當(dāng)“我”不高興時(shí)，祖父就趕緊讓“我”念“我”最喜歡的詩(shī)，一念，“我”又高興起來(lái)了。所以“我”跟祖父學(xué)詩(shī)是快樂(lè)的。
師：你們很會(huì)讀書(shū)。你覺(jué)得“祖父”是個(gè)怎樣的.人？（幽默、寬容、慈愛(ài)……）
�。ㄗプ 俺３＞嫖艺f(shuō)……”“每當(dāng)祖父教我一首新詩(shī)，開(kāi)頭我若聽(tīng)了不好聽(tīng)……我還是不要”“祖父一聽(tīng)就笑了”“看我還是不高興，他又趕快說(shuō)……”等體會(huì)祖父對(duì)“我”的寬容與慈愛(ài)。）
師：因?yàn)樽娓傅挠哪�、寬容、慈�?ài)，讓“我”自由自在、無(wú)拘無(wú)束全憑“我”的興趣去快樂(lè)地學(xué)詩(shī)。現(xiàn)在我們來(lái)讀一讀“我”與“祖父”的對(duì)話部分，選擇你喜歡的角色，在小組里練習(xí)讀一讀，聯(lián)系你們平時(shí)學(xué)詩(shī)的經(jīng)歷，讀出“我”學(xué)詩(shī)過(guò)程中的特別感受和“祖父”的寬容與慈愛(ài)、風(fēng)趣與幽默。（分角色讀）
4、讀讀這些句子，你又體會(huì)到了什么？
出示句子：
“祖父念一句，我就念一句”
“念了幾十首后，祖父開(kāi)講了”
“但從此再讀新詩(shī)，一定要先講的，沒(méi)有講過(guò)的也要重講�！�
通過(guò)這些句子，讓學(xué)生體會(huì)到祖父教詩(shī)的方法是不斷變化的，以“我”的興趣為主，用他的寬容與慈愛(ài)，幽默與風(fēng)趣引導(dǎo)“我”，啟發(fā)“我”學(xué)習(xí)《千家詩(shī)》，讓“我”的童年生活充滿快樂(lè)。
5、教師小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容
四、拓展：積累詩(shī)句，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣
1、古詩(shī)文是我們中華傳統(tǒng)文化的瑰寶。請(qǐng)把我們課文中涉及到的詩(shī)句完整地讀一讀，讓我們也讀得越來(lái)越好聽(tīng)，越來(lái)越有趣吧。
2、學(xué)生比賽誦讀平時(shí)積累的詩(shī)句。
3、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你平時(shí)是怎么學(xué)詩(shī)的？與文中“我”學(xué)詩(shī)經(jīng)歷作比較，有什么體會(huì)？
師小結(jié)：蕭紅現(xiàn)在走上文學(xué)之路，與兒時(shí)跟祖父念詩(shī)、誦詩(shī)是有著密切關(guān)系的。讓我們課外也多讀一些詩(shī)句，多積累一些詩(shī)句，讓我們的童年充滿詩(shī)情畫意，讓我們的童年更豐富、更快樂(lè)，而且這樣會(huì)讓我們受益終身的。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
整體把握課文，通過(guò)分析人物形象，理解“勇氣”的含義。
品味文中含義深刻的句子，能說(shuō)出其中的含義。
能力目標(biāo)：
訓(xùn)練概括故事情節(jié)的能力。
訓(xùn)練分析人物形象的能力。
情感目標(biāo)：
感受來(lái)自于信仰的力量，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平、熱愛(ài)正義、熱愛(ài)國(guó)家的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平、熱愛(ài)正義、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“勇氣”的含義及某些句子的深刻含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、深情導(dǎo)入。
圖文并茂地向?qū)W生揭示戰(zhàn)爭(zhēng)的可怕和無(wú)情，讓學(xué)生深刻感受和平的來(lái)之不易和可貴。導(dǎo)入新課。
二、結(jié)合地圖生動(dòng)介紹故事發(fā)生的背景。
由第二次世界大戰(zhàn)的諾曼底著陸講起，真切再現(xiàn)故事人物當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，幫助學(xué)生理解故事。
三、讀故事。
學(xué)生用自己最喜歡的方式讀故事。
四、解讀故事。
設(shè)置問(wèn)題如下：
1、美國(guó)傘兵在著陸后遇到一連串怎樣的糟糕情況?
2、當(dāng)美國(guó)傘兵第二次回到法國(guó)婦女家的時(shí)候，法國(guó)婦女是怎樣做的?
3、美國(guó)傘兵的勇氣和法國(guó)婦女的勇氣是一樣的嗎?你認(rèn)為文中的主人公是誰(shuí)?你更欣賞誰(shuí)的勇氣?
4、你怎樣理解將軍說(shuō)的那位法國(guó)女人是個(gè)“幸福的女人”?
學(xué)生先自己獨(dú)立探究自己感興趣的一個(gè)或兩個(gè)問(wèn)題，然后就自己獨(dú)立學(xué)習(xí)中遇到的困難，小組成員之間討論交流幫助解決。
教師指導(dǎo)，幫助理解。
五、拓展故事。
學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文中人物的理解，在場(chǎng)景介紹的引導(dǎo)下以法國(guó)女人或美國(guó)傘兵的`身份進(jìn)入想象，想象自己當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是怎樣的，然后學(xué)生以法國(guó)女人或美國(guó)傘兵的身份講述當(dāng)年的那一刻自己是怎樣想的。
六、課堂延伸。
出示反映當(dāng)今世界戰(zhàn)爭(zhēng)情況的畫面，讓學(xué)生深刻感受在當(dāng)今世界和平仍需我們一起努力，體會(huì)自己今天擁有的和平幸福的生活是那么的可貴。
七、結(jié)束。
高唱和平之歌《橄欖樹(shù)》，祝福所有人都不再流浪，擁有和平幸福的生活。大屏幕出示作業(yè)。歌聲中結(jié)束這一課。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
勇氣
精彩情節(jié)：著陸失誤大膽求救
不幸被捕擠窗而逃
身陷絕境再返農(nóng)家
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