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初中語文教案

時(shí)間:2022-05-16 18:15:12 初中語文教案 我要投稿

初中語文教案(通用22篇)

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,編寫教案是必不可少的,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編收集整理的初中語文教案,希望能夠幫助到大家。

初中語文教案(通用22篇)

  初中語文教案 篇1

  一、教材簡(jiǎn)析

  《靜夜》是初中三冊(cè)的一首具有古典詩歌韻味的新詩,是郭沫若五四以后的作品。面對(duì)當(dāng)時(shí)中國的現(xiàn)實(shí),詩人感到失望、痛苦、苦悶。第一節(jié)寫實(shí),語言簡(jiǎn)練,對(duì)仗工整,瑯瑯上口,詞句貼切,描繪了一幅動(dòng)態(tài)、柔和、寧靜、朦朧的靜夜景,抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念,流露出淡淡的愁傷;第二節(jié)想象,以設(shè)問開始,以反問結(jié)束,聯(lián)想一幅凄婉動(dòng)人的鮫人對(duì)月流珠的圖景,抒發(fā)追尋情,表達(dá)了憂國情、愛國情。通過本詩的學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)詩人所表達(dá)的情感,領(lǐng)悟詩歌的意境,豐富想象,陶冶情操,獲得美的享受。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、能力目標(biāo):使學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力;學(xué)習(xí)詩的凝煉,含蓄的語言及修辭方法;學(xué)習(xí)朗讀,培養(yǎng)對(duì)詩歌的愛好。

  2、情感目標(biāo):使學(xué)生獲得美的享受,體會(huì)詩人所飽含對(duì)光明、理想、祖國的情感,陶冶自已的情操,進(jìn)而達(dá)到純熟的境界。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  1、使學(xué)生體會(huì)詩所飽含對(duì)光明、理想、祖國的情感

  2、使學(xué)生理解詩的凝煉、含蓄的語言以及修辭手法

  難點(diǎn):使學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

  四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  1、師生互動(dòng),創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍

  老師激情導(dǎo)入,設(shè)計(jì)動(dòng)畫片《聰明的一休》中的一休最喜歡做的一個(gè)動(dòng)作——兩手大母指按在太陽穴,閉上眼睛,靜靜地輕揉。學(xué)生的心弦被扣動(dòng),有表現(xiàn)自己才智的欲望,營(yíng)造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。

  2、復(fù)習(xí)引入新課

  問:《天上的街市》表現(xiàn)了作者追求怎么樣的生活?(自由、幸福)表達(dá)了作者怎么樣的情思?(光明的向往)

  板書:靜夜

  同學(xué)們能背一背與之近似的同名古詩嗎?(《靜夜思》)

  學(xué)生回答:能

  現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)有節(jié)奏、有感情的背誦李白的《靜夜思》

  問:詩人看見了什么?(月光)詩人由月光聯(lián)想到什么?(白霜、故鄉(xiāng))李白思的是什么?(故鄉(xiāng)、親人);郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》都表達(dá)了一種在靜謐的夜晚中的感情流露,那郭沫若的詩又表達(dá)了怎么樣的情懷呢?請(qǐng)大家打開書,齊讀課題。

  3、放錄音,整體感知

  低沉的音樂、輕柔、舒緩的節(jié)奏,把學(xué)生帶進(jìn)詩中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中,仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對(duì)月流珠。

  4、模仿聲音,齊聲朗讀

  老師糾正字音、重音、節(jié)奏。

  附板書:模糊(mó)(hu),鮫(jiāo),怕會(huì)有/鮫人在岸

  5、學(xué)生自由朗讀

  分組討論,自由、合作、探究地學(xué)習(xí),想想哪些是寫實(shí)的詩句?哪些是想像的詩句?詩中描寫了哪些景物?

  師生討論歸納,板書

  6、配樂范讀,領(lǐng)悟旋律

  配以低沉的音樂,輕柔、舒緩的節(jié)奏,老師融情于景的激情范讀。

  問:①聽了老師的朗誦,你們感悟到了什么旋律?(學(xué)生討論、歸納:憂傷、迷惘、追尋……)

 、谀男┰娋涑錆M了憂傷?(學(xué)生討論、歸納:月光淡淡、籠罩著村外的松林、白云團(tuán)團(tuán)、漏出了幾點(diǎn)疏星)

 、壅(qǐng)同學(xué)們用散文筆法敘說書中的靜夜景,(學(xué)生討論、歸納:淡淡的月光就是淡淡的憂愁,故鄉(xiāng)的松林啊,依稀在夢(mèng)中,點(diǎn)點(diǎn)落在筆下,可能身處他鄉(xiāng)的緣故,仿佛看到了故鄉(xiāng)的月光、松林、白云、疏星、勾起了詩人對(duì)故鄉(xiāng)親人的思念。因此,這幾句要念得充滿了淡淡的憂愁)

  請(qǐng)同學(xué)們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié)

 、苣男┰娋涑錆M了迷惘、追求?(天河何處?遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。怕會(huì)有鮫人在岸,對(duì)月流珠?)

  老師引導(dǎo)學(xué)生想象畫面:凄婉的鮫人流珠。

  討論、歸納:異鄉(xiāng)的月光令人思接萬里,故鄉(xiāng)的印象充滿了淡淡的愁傷,為什么?詩人聯(lián)想到那銀亮壯觀的天河被海霧籠罩、隔斷、感到困惑、迷惘、追尋,這里的天河指銀河嗎?不,是詩人所熱愛的美麗的祖國。祖國災(zāi)難深重,令詩人痛心憂傷,詩人怕祖國的前途茫茫,想到多情的'海霧似有泣——遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊,由此,又產(chǎn)生了一個(gè)令人痛心的想象——怕會(huì)有鮫人在岸,對(duì)月流珠?

  ⑤鮫人真的是指魚嗎?這淚為什么而流呢?

  師生討論、歸納:鮫人指的是詩人這類愛國青年,他們看到祖國的現(xiàn)實(shí),天河的無處尋覓,只能遙望茫茫的大海,像傷心的鮫人佇立岸邊,對(duì)月深思,思鄉(xiāng)淚、愛國淚、憂心淚,化成一行行詩行,這也可視為詩人的“流珠”吧?這也可視為詩人眷懷祖國,感懷世事的心靈投射吧?

  請(qǐng)同學(xué)們帶著這種情感朗讀第二節(jié),讀出聯(lián)想的迷惘追求。

  7、學(xué)生范讀,審美陶情,融為一體

  學(xué)生領(lǐng)悟了詩的旋律,意境,張開想象的翅膀,一遍比一遍讀得入調(diào),體會(huì)親切,在反復(fù)的誦讀中,欣賞景物,陶冶情操,感悟了詩中的情感,這樣的情感怎么說呢?(學(xué)生討論、歸納)

  板書:表達(dá)了詩人憂國思鄉(xiāng)之情

  8、全班齊讀全詩,賞析寫作特色

  學(xué)生在有感情朗讀中,揣摩作者的語言。疊韻詞“淡淡”“團(tuán)團(tuán)”寫出景物的朦朧美,令人感到淡淡的愁傷;動(dòng)詞“籠罩”,以動(dòng)襯靜,寫出動(dòng)態(tài)、柔和、寧靜、朦朧的夜景;“疏”與“漏”的照應(yīng),寫出了幾顆星透過云層無意而自然顯露出來,讓人看到一絲光明;“怕”字寫活了海霧似有情似有泣,詩人的憂與愛感動(dòng)海霧中的鮫人,使人領(lǐng)悟到鮫人流的不是淚,而是心血、真情,語言精練、含蓄、深刻,表達(dá)得淋漓盡致。

  學(xué)生在朗讀中,理解了詩人修辭的妙用,第二節(jié)以設(shè)問開始,以反問結(jié)束,令人懸念在心,言盡而意未盡;詩人引用鮫人的典故,顯得凄婉動(dòng)人,真切表達(dá)了詩人憂國思鄉(xiāng)情。

  9、全班齊讀第一節(jié),領(lǐng)悟?qū)懢懊?/p>

  學(xué)生練習(xí):模仿第一節(jié)寫景,寫一段《校園月色》,用比喻、擬人、對(duì)比、疊字等修辭手法,發(fā)揮想象、聯(lián)想。

  寫作之前,老師范讀《荷塘月色》片段:“月光如流水,如牛乳,如輕紗,是動(dòng)態(tài)的,柔和的,朦朧的,花和葉籠罩在夢(mèng)的意境中,楊柳倩影像是畫在荷葉上,灌木黑影峭楞如鬼一般,光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲!

  10、抽幾個(gè)學(xué)生朗讀自己的寫作,師生共同點(diǎn)評(píng)。

  五、作業(yè):收集信息,拓展學(xué)習(xí)

  讓學(xué)生課外收集郭沫若的詩集,如《女神》、《星空》等;賞析他的《夕暮》;閱讀朱自清的散文《荷塘月色》,孫莉的小說《荷花淀》,體會(huì)現(xiàn)代作品中寫月光、月影、月色的妙筆。

  六、板書處理

  板書用精煉的語言對(duì)教學(xué)內(nèi)容高度概括,反映教學(xué)思路,突出教學(xué)重點(diǎn),以文中的主要詞句為點(diǎn),文章脈絡(luò)為線,幫助學(xué)生理解詩人寫景抒情,聯(lián)想豐富,以求自身的情感體驗(yàn)去領(lǐng)會(huì)全詩的意境,體會(huì)作者謀篇布局,遣詞造句的匠心所在。

  附板書:

  月光海霧

  寫實(shí)松林聯(lián)想天河想象表達(dá)詩人憂國思鄉(xiāng)之情

  白云鮫人

  疏星

  初中語文教案 篇2

  【教學(xué)目的】

  1.學(xué)習(xí)本文鏗鏘激越的語言。

  2.從不同角度、不同側(cè)面感受安塞腰鼓的美。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.雅詞、美句的積累。

  2.美點(diǎn)、妙要的品析。

  【教學(xué)設(shè)想】

  教學(xué)方法

  1.反復(fù)誦讀。

  2.歸納積累。

  媒體設(shè)計(jì)

  準(zhǔn)備3~5分鐘的腰鼓舞的碟片或錄像片。

  教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)

  【教學(xué)步驟】

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  (播放3~4分鐘的腰鼓舞片段)剛才,大家從聲響、畫面感受到腰鼓的恢宏氣勢(shì)和鏗鏘激越,下面讓我們展開想像的翅膀,從文字中體味激情的腰鼓。

  二、解題

  安塞:縣名。在陜西省北部、延河上游。縣人民政府駐真武洞鎮(zhèn)。

  腰鼓:擊樂器。古今形制不同。今之腰鼓,框用木制,長(zhǎng)形,兩端小而腰較粗,雙面蒙皮,用于民間腰鼓舞,奏時(shí)用綢帶系鼓,縛在舞者腰間,雙手各執(zhí)鼓槌,交替擊奏,并伴有舞蹈動(dòng)作,初盛行于陜北革命根據(jù)地,建國后流行全國。

  三、研習(xí)課文

  1.通讀課文,積累20個(gè)雅詞:

  震撼燒灼威逼晦暗恬靜亢奮羈絆奔突輻射翻飛

  鼓點(diǎn)后生陣痛顫栗磅礴排解元?dú)鈴?qiáng)盛強(qiáng)健渺遠(yuǎn)

  2.解讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)(板書)。

  3.品讀課文,學(xué)用各種句式。

 、倥疟染涫

  A.從形式上看:

  有句內(nèi)的排比,如:

  a.這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。

  b.它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。

  有句與句的排比,如:

  每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。

  有段與段的排比,如:

  使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭。

  使人想起:千里的雷聲萬里的閃。

  使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。

  B.從用法上看:

  有的用以增強(qiáng)語勢(shì),突出腰鼓舞的'恢宏氣勢(shì),如:

  a.容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!

  b.黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!

  有的用以渲染腰鼓形象,節(jié)奏感強(qiáng),充滿旋律美,如:

  a.驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

  b.隆隆隆隆的豪壯的抒情,隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索,隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪,隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。

 、诜磸(fù)句式

  有間隔反復(fù),如:

  好一個(gè)安塞腰鼓!(第13、17、22段三次出現(xiàn))

  有連續(xù)反復(fù),如:

  百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽了隆隆,隆隆,隆隆。

  (14、15、16段又構(gòu)成間隔反復(fù))

 、郾扔骶涫

  a.驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇......

  b.觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了......

  ④對(duì)比句式

  黃土高原啊,你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊;也只有你,才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊!

  多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓。

 、輸M人句式

  它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。

  還有系列感嘆句、系列無主句、復(fù)雜謂語句、語意層層遞進(jìn)句......

  4.賞讀課文,例談美點(diǎn)妙要。

  ①容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!

  理解:突出了腰鼓舞場(chǎng)面的宏偉,捶擊的強(qiáng)健。

  ②它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?

  品析:"農(nóng)民衣著包裹"、"消化著紅豆角角老南瓜"反襯出這片奇?zhèn)サ暮裢了B(yǎng)的這些元?dú)饬芾斓暮笊膹?qiáng)健有力。

  ③當(dāng)它戛然而止的時(shí)候,世界出奇地寂靜,以致使人感到對(duì)她十分陌生了。

  簡(jiǎn)直像來到另一個(gè)星球。

  耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。

  欣賞:"出奇地""對(duì)她十分陌生""像來到另一個(gè)星球"寫出了靜的程度,"渺遠(yuǎn)的雞啼"以動(dòng)襯靜,寫出了世界的寂靜和高原的曠遠(yuǎn)。

  5.背讀課文,歸納小結(jié)。

  背讀文中的雅詞、美句、精段,歸納積累本課所得。(本環(huán)節(jié)亦可視作課外作業(yè))

  初中語文教案 篇3

  一、考點(diǎn)分析

  近幾年中考試題中,對(duì)于詞語的考查,主要偏重于理解詞語在具體語言環(huán)境中的意義,分辨詞語在具體語言環(huán)境中的感情色彩,并能能夠根據(jù)語言環(huán)境正確使用詞語。

  中考中所考查的詞語,往往是兩音節(jié)的或者是成語。分值往往在四到六分。對(duì)于詞語的考查,可以在語文基礎(chǔ)知識(shí)中進(jìn)行,也可以在閱讀中進(jìn)行。

  詞語是我們學(xué)好語文的基礎(chǔ)。在寫作當(dāng)中,我們同樣會(huì)用到詞語。詞語掌握的好壞,也直接關(guān)系到作文水平的高低。

  二、備考指南

  對(duì)于詞語的識(shí)記,同學(xué)們要盡可能地在理解課文的基礎(chǔ)上,來揣摩和理解詞語的意義。同學(xué)們應(yīng)該總結(jié)教材中每一篇課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語。要復(fù)習(xí)詞語的時(shí)候,要注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

  三、復(fù)習(xí)要點(diǎn)

  1、掌握課文中常用詞語的書寫;

  2、理解重要詞語在具體語境中的含義,并能根據(jù)語境進(jìn)行揣摩,理解詞語的比喻義、引申義;

  3、能根據(jù)語境需要正確選用詞語,并能根據(jù)語境辨析詞語(或成語)運(yùn)用的正誤;

  4、能根據(jù)語境準(zhǔn)確、得體、連貫運(yùn)用詞語(或成語);

  5、能根據(jù)語境正確運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞。

 。ㄒ唬┱_理解詞義

  詞有單義和多義之分。單義詞大多是表示事物名稱的詞、科學(xué)術(shù)語、外來詞和新造詞。漢語中大量的詞是多義詞。

  凡是表示多種相互聯(lián)系的不同意義的詞叫多義詞。一個(gè)多義詞不論它的義項(xiàng)有多少個(gè),其中必有一個(gè)是本義,其它的意義是從這個(gè)本義發(fā)展變化而來。意義發(fā)展變化的途徑有兩種:引申和比喻。

  引申義是由詞的本義演變發(fā)展而產(chǎn)生的意義,因此引申義與本義在意義上或多或少有一種“子與母”、“流與源”的關(guān)系。如“淺”的本義是表示從表面到底部距離短的意思(水很淺)。引申為程度不深(他的功底淺);引申為表示時(shí)間不久(他們相處的日子很淺);引申為顏色淡(淺藍(lán)色)。學(xué)習(xí)過程中要記住本義,學(xué)會(huì)引申。

  比喻義是通過基本義的比喻用法而逐步固定下來的新義。如用“手足”比喻“兄弟”,用“虎口”比喻危險(xiǎn)境地。詞的比喻義和修辭上的比喻不同。詞的比喻義雖然最初是通過比喻用法逐漸形成的,但它已經(jīng)成為詞的一個(gè)新的固定意義,為群眾所接受;而比喻修辭是在特定的語言環(huán)境中臨時(shí)打比方;本體和喻體間無固定搭配關(guān)系,一個(gè)本體可以有多個(gè)喻體。

  了解了漢語的詞義特點(diǎn),同學(xué)們?cè)诳荚囍幸Y(jié)合語境對(duì)詞語的含義進(jìn)行具體分析。

  (二)詞語的感情色彩

  類型概念舉例

  褒義詞帶有贊許、肯定、喜愛、尊敬等感情色彩的詞秀壯麗謙遜剛強(qiáng)

  貶義詞帶有貶斥、否定、厭惡、鄙視等感情色彩的詞笨奸詐卑劣渺小

  中性詞不帶褒貶感情色彩的詞結(jié)果狀況配合方法

 。ㄈ┍嫖鼋x詞:

  1.從意義方面來辨析

  詞義的輕重不同:如“激動(dòng)”比“感動(dòng)”更急劇,更強(qiáng)烈。

  詞義著重點(diǎn)不同:如“詭辯”著重在“詭”,即欺詐、怪異,“詭辯”就是用欺詐的手段、奇怪的言辭來為自己的謬論辯護(hù)!敖妻q”著重在“狡”,即不老實(shí)、;ㄕ,“狡猾”就是歪曲事實(shí),狡猾的為自己的錯(cuò)誤言行辯解。

  詞的范圍大小不同:如“戰(zhàn)爭(zhēng)”、“戰(zhàn)役”和“戰(zhàn)斗”范圍由大到小。

  2.從色彩方面來辨析

  感情色彩不同:如“愛護(hù)”是褒義詞,“庇護(hù)”是貶義詞。

  語體色彩不同:如“出租車”適用于書面語,“的士”適用于口語。

  3.從用法方面來辨析

  搭配對(duì)象不同:如“愛戴”適用于對(duì)長(zhǎng)輩、上級(jí),“愛護(hù)”適用于對(duì)晚輩、下屬。

  語法功能不同:如“公然”在句中只能作狀語,如“公然侵入”,“公開”在句中還可以作謂語和定語,如“事件的真相早已公開了”,“公開的秘密”。

 。ㄋ模┱_使用成語

  考題中常見的成語使用的錯(cuò)誤現(xiàn)象主要有以下幾種:

  1.望文生義。如“告別時(shí),這位服裝個(gè)體戶一定要送我?guī)准邫n的衣服,真是大方之家!薄按蠓街摇笔侵笇<覍W(xué)者,句中誤理解為“出手大方的人”。

  2.意思弄反。如“如果能掌握科學(xué)的`學(xué)習(xí)方法,就會(huì)收到事倍功半的效果!薄笆卤豆Π搿笔切稳莼ㄙM(fèi)的勞力大,收到的成效小。與句意相反,應(yīng)該改為“事半功倍”。

  3.張冠李戴。如“雖然他是殘疾人,但我們不能對(duì)他刮目相看!薄肮文肯嗫础笔侵赣眯碌难酃鈦砜创,與語義不符合,按句義可以改為“另眼相看”。

  4.色彩不當(dāng)。如正因?yàn)樗哂凶悦环驳某绺呃硐,才在工作中取得了出色的成?jī)!白悦环病币馑际亲砸詾楹芰瞬黄,含有貶義,用在句中形容的崇高理想有誤。

 。ㄎ澹┨畛潢P(guān)聯(lián)詞語的方法

  1.所填關(guān)聯(lián)詞語要適應(yīng)語句表達(dá)的具體內(nèi)容,語句結(jié)構(gòu)所表達(dá)的是怎樣的意義關(guān)系,就選取與之相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞語。

  2.在運(yùn)用和填充關(guān)聯(lián)詞語時(shí)要注意關(guān)聯(lián)詞語常成對(duì)成套的特點(diǎn),如果隨意改變其前后呼應(yīng)的詞語,就會(huì)引起意義和關(guān)系上的混亂。

  3.如果要求填充的題是由幾個(gè)復(fù)句組成的較長(zhǎng)的文字,那么就要從兩方面考慮:一是總觀全題,分清這段文字有幾個(gè)復(fù)句、幾個(gè)分句;二是在總觀的基礎(chǔ)上再推敲同一復(fù)句中各分句的意義關(guān)系、復(fù)句與復(fù)句的層次關(guān)系,根據(jù)不同的關(guān)系,選出不同的關(guān)聯(lián)詞語。

 。┒陶Z的常見類型

  并列短語:由兩個(gè)或兩個(gè)以上的名詞、動(dòng)詞或形容詞并列組成的短語,詞和詞之間是平等的聯(lián)合,沒有輕重主次之分,這樣的短語稱為并列短語。如:科學(xué)技術(shù)、調(diào)查研究、光榮而艱巨。

  偏正短語:由名詞、動(dòng)詞、形容詞與在它們前起修飾作用的詞組成。名詞、動(dòng)詞、形容詞是中心語,修飾名詞的詞是定語,修飾動(dòng)詞、形容詞的詞是狀語。狀語與中心語的關(guān)系是偏正關(guān)系。如:堅(jiān)決支持、英雄人物、我的鋼筆、緊張地勞動(dòng)。

  動(dòng)賓短語:一個(gè)動(dòng)詞和一個(gè)受動(dòng)詞支配的詞組成的短語叫動(dòng)賓短語。其中受動(dòng)詞支配的是賓語,表示動(dòng)作的對(duì)象、結(jié)果、處所等。如:團(tuán)結(jié)同學(xué)、吃午飯、住窯洞、修鐵路。

  動(dòng)補(bǔ)短語:由動(dòng)詞和在它后邊起補(bǔ)充說明作用的詞組成的短語。起補(bǔ)充說明作用的詞是補(bǔ)語,有些補(bǔ)語前頭要用結(jié)構(gòu)助詞“得”,有些補(bǔ)語不能用“得”。如:寫得〈清楚〉、跑〈幾趟〉、坐〈起來〉、看了〈一陣〉。

  主謂短語:主要由名詞和動(dòng)詞、形容詞組成,主語是陳述的對(duì)象,謂語陳述主語是什么或怎么樣,主謂之間是被陳述和陳述關(guān)系。如:精神愉快、莊稼成熟。要注意主語和謂語的搭配,防止搭配不當(dāng)。

  另外,還有介賓短語,由介詞和賓語組成,賓語由名詞或代詞充當(dāng)。如:從北京來。同位短語,前后兩個(gè)詞語指一個(gè)人或事物。如:魯迅先生。

  (七)示例精析

  例1、填入下列句子的橫線上的詞語最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

  (1)圣母殿寬七間、深六間,極為,卻無一根柱子。

 。2)在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí),不應(yīng)挫傷他們心靈中最的一個(gè)角落——人的自尊心。

 。3)著名作家葉文玲曾經(jīng)滿腔熱誠地中學(xué)生:“不管寫長(zhǎng)文章或短文章,都要從心里寫,要從心里流出來!

  A.寬敞敏感告誡

  B.寬敞敏銳訓(xùn)誡

  C.寬闊敏銳告誡

  D.寬闊敏感訓(xùn)誡

  分析與解:

  “寬敞”和“寬闊”同有“大”之意,但也存在著一定的區(qū)別,“寬敞”一般指室內(nèi)的,“寬闊”多用于指室外的,如水面、草原等,根據(jù)句子情況,應(yīng)選用“寬敞”;“敏銳”、“敏感”也是在相同中存在著區(qū)別,他們?cè)诖钆渖洗嬖谥鴧^(qū)別,如“敏銳”一般同“觀察力”、“眼神”等搭配,而“敏感”一般同“神經(jīng)”等詞搭配;“告誡”和“訓(xùn)誡”兩詞同有勸誡之意,但是“訓(xùn)誡”一詞還有“教訓(xùn),訓(xùn)導(dǎo)”之意在內(nèi),結(jié)合三個(gè)詞語的情況,故正選答案應(yīng)是A。

  例2:下列句子中加點(diǎn)詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )

  A.《白楊禮贊》語言流暢、文筆優(yōu)美,是一篇膾炙人口的散文佳作。

  B.中華民族在任何內(nèi)擾外患、艱難險(xiǎn)阻面前,都表現(xiàn)出了堅(jiān)忍不拔,不可戰(zhàn)勝的英雄氣慨。

  C.一提到環(huán)城河近幾年的變化,管委會(huì)的老馬夸夸其談,充滿了建設(shè)者的自豪。

  D.也有解散辮子,盤得平的,除下帽來,油光可鑒,宛若小姑娘的發(fā)髻一般,還要將脖子扭幾扭,實(shí)在標(biāo)致極了。

  分析與解:

  A選項(xiàng)中的“膾炙人口”用的比喻義,指“比喻人人贊頌和傳誦”,在A句語境中應(yīng)是恰當(dāng)?shù)模籅選項(xiàng)中“堅(jiān)忍不拔”指意志堅(jiān)強(qiáng),決不動(dòng)搖,在B選項(xiàng)中用來形容中華民族是恰當(dāng)?shù);C選項(xiàng)中的“夸夸其談”在感情色彩上是貶義詞,與句中的“自豪”等詞是不協(xié)調(diào)的;D選項(xiàng)中“標(biāo)致”在感情色彩上是褒義貶用,表達(dá)了魯迅先生對(duì)醉生夢(mèng)死、耽于玩樂的清朝學(xué)生的憤慨之情,結(jié)合語境應(yīng)是正確的,故正選答案為C。

 。ò耍⿵(fù)習(xí)小結(jié):

  要解答好這類題,首先要重視平時(shí)對(duì)詞匯的積累,尤其對(duì)詞義的用法要有準(zhǔn)確的理解和掌握。其次,應(yīng)對(duì)不同的題型采取不同的解答方法。如詞語運(yùn)用性選擇題,可以從四方面入手:

 、僮⒁忸}干顯示測(cè)試要求的關(guān)鍵性詞語;

  ②快速瀏覽句子,了解句子的基本意思;

 、郯褌溥x詞語進(jìn)行相互比較,找出其細(xì)微差別;

 、芨鶕(jù)提供的語境推敲備選詞語,以確定恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)。

  再如,解答結(jié)合語境理解某一詞語的確切含義這類試題,也應(yīng)注意三點(diǎn):

 、贉(zhǔn)確把握題干所示的語境;

 、跍(zhǔn)確判斷詞語在特定語境下的特定含義;

 、郯言~語的語境含義放到它所在的語境中去檢驗(yàn),保證其使用的準(zhǔn)確性。

  (九)中考典例

  1、(20xx年北京)下列加紅字的解釋有誤的一項(xiàng)是(D)

  A.畸形畸:不正常的誨人不倦誨:教導(dǎo)

  B.肆虐肆:任意地干無邊無垠垠:界限

  C.鏤空鏤:雕刻惟妙惟肖肖:相似

  D.匿名匿:隱藏重巒疊嶂嶂:屏障

  解析:根據(jù)語境能夠辨析詞義。"重巒疊嶂"本身是一個(gè)并列短語。"重巒疊嶂"中的"嶂"的意義應(yīng)該與"巒"相似,在這兒可以解釋為"高險(xiǎn)像屏障的山"。如果解釋成"屏障",放在這個(gè)短語中是解釋不通的。

  2、(20xx河南)根據(jù)拼音寫漢字。

  (1)yǎn(偃)旗息鼓

 。2)jī(畸)形發(fā)展

  解析:這兩個(gè)小題,是考查常見易錯(cuò)字的字形。題目中考查的這兩個(gè)字,在現(xiàn)實(shí)生活中常說和常用,但是大部分學(xué)生又是容易寫錯(cuò)的。這一類漢字是中考考試中經(jīng)?疾榈。

  3、(20xx年北京)句中加紅字解釋都正確的是(B)

 。1)他觸目傷懷,自然情不能自已。

  (2)于是大家放開喉嚨讀一陣書,真是人聲鼎沸。

  A、觸(感動(dòng))鼎(大)

  B、觸(接觸)鼎(古代的一種鍋)

  C、觸(接觸)鼎(大)

  D、觸(抵)鼎(正在)

  解析:考題選用的兩句話,都來自于課文。"觸目傷懷"中的"觸"字和"人聲鼎沸"中的"鼎"字,都是同學(xué)們理解詞語的關(guān)鍵字。這個(gè)考題,也說明了同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候,應(yīng)該扎實(shí)地以課本為基礎(chǔ)。

  4、(20xx北京市西城區(qū))下列有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是(C)

  A.教誨挑撥離間人聲鼎沸

  B.修長(zhǎng)潛滋暗長(zhǎng)姹紫嫣紅

  C.滑稽惟妙惟肖故弄懸虛

  D.豁亮異想天開駭人驚聞

  解析:答案為C項(xiàng)。辨識(shí)錯(cuò)別字,要將字形與字義結(jié)合起來。C項(xiàng)中"故弄懸虛"應(yīng)寫為"故弄玄虛"。"玄虛"是指用使人迷惑的形式來掩蓋真相的欺騙手段。

  5、(20xx北京市東城區(qū))在橫線處按指定音節(jié)填字組詞。

  生活(jié)____________據(jù)不(chuò)___________勞作

  不屑置(biàn)__________保持(jiān)___________默

  答案:生活拮據(jù)、不輟勞作、不屑置辯、保持緘默。

  解析:根據(jù)所給拼音寫漢字組詞是傳統(tǒng)而有效的考查題型,同學(xué)們平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)重視對(duì)字詞的練習(xí),把詞語的音形義結(jié)合起來記憶,以積累詞語。答案為:生活拮據(jù)、不輟勞作、不屑置辯、保持緘默。

  6、在書刊和廣告中經(jīng)常看到錯(cuò)別字或不規(guī)范用字,請(qǐng)你以語委會(huì)監(jiān)督員的身份,把下列詞語中這樣的字找出來,將正確的填在橫線上。(要求工整、規(guī)范)

  重巒疊障德高望眾世外桃園隨心所浴

  _______________________________________________________

  答案:障—嶂眾—重園—源浴—欲

  解析:該題考查了學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力,符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中"全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)"這一條款。該題題干新活,體現(xiàn)出人文精神,設(shè)題內(nèi)容來自于廣告,來自于生活,來自于課文,使人感到親切。

  初中語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、以情動(dòng)人,動(dòng)情感悟,從生活中去發(fā)現(xiàn)閃光的親情

  2、真實(shí),寫出真情,多一些美的語言,多一些思考的哲語

  教學(xué)要求:

  1、由粗到細(xì),有側(cè)重點(diǎn),抽象具體化描寫。

  2、真誠的回憶自己的人生路,誰陪伴你一路走來,感悟人生

  3、題目自擬,體裁隨意,可以是散文,可以是記敘文

  教具:

  多媒體

  課時(shí):

  1課時(shí)

  文題:

  自己的父母家人可以都可以寫,也可以選擇其中的一位,題目自擬,字?jǐn)?shù)600字左右,要?jiǎng)?chuàng)新,要體現(xiàn)文意,要言簡(jiǎn)意賅。

  教學(xué)過程:

  課堂導(dǎo)入:

  一、世界上有一種人,和你在一起的時(shí)候,總是千萬次的囑咐你要多穿衣服,要多注意自己的安全。你總是覺得煩,卻覺得溫暖。缺錢的時(shí)候,他總是說些賺錢不容易的話來教訓(xùn)你,邊塞錢給你,這種人是誰呢?就是自己的父母。

  我們都來自每一個(gè)家庭,每個(gè)人都有自己的父母,很多同學(xué)每年父母都給你過生日,或者父母讓你的朋友和同學(xué)一起過生日,可是你們知道自己父母的生日嗎?

  1、統(tǒng)計(jì)有多少人知道自己父母的生日,又有多少人清楚的知道父母的口頭禪。

  2、導(dǎo)出結(jié)論:我們沒有足夠的時(shí)間去了解我們的父母,沒有用感激的心情去觀察我們的父母。

  二、真情回顧、播放一段flsh動(dòng)畫《牽手》,讓學(xué)生閉眼,回憶自己與父母親人相處的生活片段。

  把思緒帶回到和父母在一起的經(jīng)歷。展示畫面:(多媒體展示)

  1、送我上學(xué)

  2、母親忙碌的身影

  3、奶奶肩上的書包

  4、父親疲憊的臉

  5、一起玩耍的快樂

  圖片中這些事可以用一個(gè)詞來概括,那就是:平凡。它平凡到幾乎我們每一個(gè)人都曾經(jīng)有這樣的經(jīng)歷。從這里我們可以得到一點(diǎn)啟示,打動(dòng)人心的還是那些日常生活中的小事。羅丹說過“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”,平日我們要用自己的眼睛去看別人看過的東西,在別人司空見慣的東西上發(fā)現(xiàn)出美來。生活中沒有多少驚天地泣鬼神的大事,而最能打動(dòng)人心的就是那些人們認(rèn)為微不足道的小事。想一想你愛吃的餃子,是誰為你包;你了在家的書誰為你送;你委屈的淚花誰為你檫,你躺在那病床上呻吟時(shí),又是誰來陪你。我們生活中的一句話、一個(gè)動(dòng)作、一首歌、一個(gè)甜甜的微笑、一絲淡淡的憂愁都能引發(fā)我們無限的遐想,都可以成為我們的寫作對(duì)象。

  三、經(jīng)典再現(xiàn)

  播放朱自清《背影》電影片段

  這篇課文是我們學(xué)過的。我們?cè)俅蝺A聽,去感受朱自清筆下的親情,從作品中我們可以感覺到,朱自清父子很少生活在一起。成為大學(xué)生的兒子總覺得父親“說話不太漂亮”,“暗笑他的迂”。但衰老的父親傾盡全力,攀越月臺(tái),體現(xiàn)了堅(jiān)韌、真誠、執(zhí)拗的性格,反襯出了作者脆弱,面對(duì)生活瑣事急躁無奈,對(duì)人對(duì)事缺少真誠與耐心的的缺點(diǎn),面對(duì)這樣一個(gè)濃縮歷史滄桑、人生使命和自強(qiáng)不息精神的背影,作者理解了父親的偉大、堅(jiān)強(qiáng),怎能不怦然心動(dòng),潸然淚下呢!

  作者當(dāng)年對(duì)“背影”成功描寫來自對(duì)父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗(yàn)。如今親情更是到處有,但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會(huì)最深的反映親情的事例,再用恰當(dāng)?shù)脑捳Z講給同學(xué)和老師聽聽。

  四、口頭作文

  學(xué)生講述。給大家5分鐘時(shí)間口頭作文,想一件發(fā)生在你身邊讓你感動(dòng)的小事。

  學(xué)生課堂講述。

  教師總結(jié)。

  “可憐天下父母心”不管是父親還是母親,絕大多數(shù)對(duì)自己的子女充滿著愛,而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的。請(qǐng)你與大家分享你身邊的愛的故事,讓我們一起來感受身邊的愛。

  五、片段練習(xí)《親情一瞬間》

  5、再次播放《牽手》,讓學(xué)生感悟,回憶自己的父母那些小的事情,小的動(dòng)作,那些留在你記憶深處的讓你至今感動(dòng)的事情。

  片段練習(xí)《親情一瞬間》

  要求100字以上,當(dāng)堂完成。抽取學(xué)生作文2篇,大屏幕顯示學(xué)生作文。學(xué)生朗讀自己的作文,教師當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)。

  例如:我班學(xué)生寫的作文片段:(做完手術(shù)后)當(dāng)我從昏迷中醒來時(shí),看到父母坐在床邊,眼睛紅紅的,,像剛哭過;我非常非常的激動(dòng);我在心中默念“媽媽我愛你”“爸爸我愛你”,長(zhǎng)大以后我一定要好好報(bào)答你們,一定,一定報(bào)答你們,啊,多么偉大的父愛母愛啊。

  大家看了有什么感受,學(xué)生發(fā)表自己的.看法。

  教師總結(jié)。

  這段文字寫手術(shù)后醒來的一瞬間,要體現(xiàn)父母對(duì)她的關(guān)愛,和自己對(duì)愛的理解。應(yīng)該說是寫的不是很好,讀來讓人發(fā)笑,語言干癟,幾乎沒有真情可言。那么如何使語言豐滿起來,真情顯現(xiàn)出來呢?今天向大家介紹一個(gè)點(diǎn)石成金的絕招。

  六、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、進(jìn)行一些個(gè)性化、特征化的技巧指導(dǎo):

 。1)抓住人物的動(dòng)作、語言、神情特征化的細(xì)節(jié)

  (2)特征化的細(xì)節(jié)要反復(fù)呈現(xiàn),在不同情境下展現(xiàn),以突出其鮮明的性格特征

  俗話說:三份長(zhǎng)相,七分打扮。寫作文也是如此。裝扮的手段有很多,最有效的手段就是把“抽象具體化描寫”就是應(yīng)用聽、看、感、想、做這5個(gè)方法,就是把抽象的意思,生動(dòng)的描寫出來。

  下面我們共同合作,把這段“石頭”文字點(diǎn)成“金子”。

  當(dāng)我從昏迷中醒來時(shí),看到了什么?

  看到這些你有什么感受?

  你聽到了什么?

  聽到這些你做了什么?

  你看到這些、聽到這些后,你想到了什么?

 。ò鍟┪覀冇谩翱、聽、感、想、做”的方法合作,具體充實(shí)這段文字,整理后展現(xiàn)在大屏幕上,大家看一下是不是更好些。

  大屏幕展示例文。

 。ㄗ鐾晔中g(shù)后)當(dāng)我從昏迷中醒來時(shí),看到的是床邊那一雙雙布滿血絲充滿關(guān)愛的眼睛(看)。原來他們一直守護(hù)在我的床邊,直到我蘇醒過來(想)。媽媽看到我滿臉蒼白不禁鼻子一酸,流下了眼淚(看)。我知道那是媽媽心痛我,她怕我承受不了這痛。她恨不得痛的是自己換來我的健康和快樂。(想)爸爸一直握著我的手,這時(shí)和藹的對(duì)我說:“堅(jiān)強(qiáng)點(diǎn),再多的痛我們陪你們一起度過”(聽)我心里熱乎乎發(fā),含著淚會(huì)意的點(diǎn)點(diǎn)頭(做);頓時(shí)我又明白了親情的偉大和崇高。在以后的日子里,是他們用辛勞換來了我的健康,我愛他們。我堅(jiān)信這份愛會(huì)永遠(yuǎn)珍藏在我的心底,不論我身在何方。(想)

  請(qǐng)一位同學(xué)有感情的朗讀一遍。

  教師總結(jié):把抽象具體化描寫,就是要你回想當(dāng)時(shí)的情景:看到了什么?聽到了什么?你做了什么?你感到了什么?你想到了什么?

  每一個(gè)抽象材料的描寫,看、聽、感、想、做這五種方法,全得應(yīng)用上嗎?那要有文章的需要和應(yīng)用來決定。假如我們對(duì)某個(gè)抽象的材料要詳細(xì)的寫,則看、聽、感、想、做等五種方法都用上了,內(nèi)容也比較充實(shí),如果打算簡(jiǎn)略的寫,則應(yīng)用其中的一種或兩種去描寫即可。

  實(shí)戰(zhàn)練習(xí):播放歌曲《媽媽》,讓學(xué)生始終在感動(dòng)的氛圍中抒寫心曲。

  大屏幕展示:親情哲理語言:

  父母是孩子最好的老師,她給孩子的教育比所有的學(xué)校教育家起來的還要多。

  誰言寸草心,報(bào)得三春暉。

  父母對(duì)子女的愛,尤其是母愛,是人類最高尚、純潔美好的感情。

  歲月給母親憂愁,但未使她的愛減去半分。

  母親的心是兒女的教室。

  據(jù)說愛是下傾的,父母對(duì)子女的愛遠(yuǎn)勝子女對(duì)父母的愛。

  烏鴉認(rèn)為自己的孩子最優(yōu)秀。

  父恩比山高,母恩比海深。

  造化把一切安排的那么美妙,嬰兒一到了這個(gè)世界上來,就發(fā)現(xiàn)一位母親隨時(shí)愛顧他。

  一父養(yǎng)十子,十子養(yǎng)一父。

  娘想兒,長(zhǎng)江水;兒想娘,扁擔(dān)長(zhǎng)。

  母親是孩子未來命運(yùn)的創(chuàng)造者。

  布置作業(yè):

  自己的父母家人可以都可以寫,也可以選擇其中的一位,題目自擬,字?jǐn)?shù)600字左右,要?jiǎng)?chuàng)新,要體現(xiàn)文意,要言簡(jiǎn)意賅。

  初中語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):了解課文內(nèi)容,把握父親人物形象

  2、能力目標(biāo):切合文章聯(lián)系實(shí)際感悟真情

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:感悟父輩的堅(jiān)韌,體悟父輩的艱辛與責(zé)任

  教學(xué)重點(diǎn):誦讀課文把握父親人物形象

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者所表達(dá)的情感

  教學(xué)方法:朗讀、討論、點(diǎn)撥

  教學(xué)用具:多媒體

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、導(dǎo)入,板書課題

  介紹作者,導(dǎo)入新課

  二、整體感知,閱讀課文

  1、檢查預(yù)習(xí),認(rèn)清字詞

  2、講述故事情節(jié)(簡(jiǎn)要概括主要情節(jié),理清思路)

  三、理解閱讀

  問題探究(一)

  1、作者為什么在老屋的三級(jí)青石板上用了那么多的筆墨

  2、“父親坐在綠蔭里,……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去!北憩F(xiàn)父親怎樣的.思想感情

  3、奇怪的是造新屋的過程寫得簡(jiǎn)略,造臺(tái)階反而很詳細(xì),這是為什么

  4、父親回來時(shí),為什么一副若有所失的模樣這種心態(tài)怎么理解(學(xué)生思考、討論、交流,教師點(diǎn)撥、小結(jié))

  問題探究(二)說說父親

  1、說說父親是一個(gè)怎樣的人,從文中哪些地方讀出來的

  2、說說為了臺(tái)階,父親付出了什么你從哪里讀出來的(跳讀、思考、討論、交流)

  四、感悟閱讀

  1、思考文章的標(biāo)題能否用“父親”或者“新屋”等來替換,原因何在

  2、你從文中讀出了我對(duì)父親怎樣的情感反復(fù)咀嚼文末句話,體味一下。

  初中語文教案 篇6

  教學(xué)要求

  1、學(xué)會(huì)15個(gè)生字,能正確讀寫生詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

  4、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶結(jié)合和一起的表達(dá)方法。

  教材分析:這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事,反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn),揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。

  教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入:

  你喜歡哪些作家作品?

  我們快升入初中了,不僅要多讀規(guī)范的漢語言文學(xué)作品,而且還要有選擇地讀一下外國的優(yōu)秀文學(xué)作品,了解一些外國文化。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一篇俄國著名作家契訶夫?qū)懙亩唐≌f《凡卡》

  課前誰搜集到了關(guān)于作者以及文章,寫作背景的資料?給大家介紹一下。了解文章的時(shí)代背景對(duì)我們學(xué)習(xí)課文會(huì)有很大的幫助。

  二、整體感知課文

  前大家都預(yù)習(xí)了課文,誰能說說這篇小說主要寫了什么?

  既然是寫信,我們就要認(rèn)識(shí)一下寫信人和收信人。寫信人是誰?(出示凡卡)什么是學(xué)徒?

  再來認(rèn)識(shí)一下爺爺,(出示)什么是守夜人?

  認(rèn)識(shí)了寫信人和收信人,我們?cè)賮砜纯葱诺膬?nèi)容。整篇文章是不是都是信的內(nèi)容?還有什么?下面大家快速瀏覽課文,標(biāo)出信的內(nèi)容部分。信挺長(zhǎng)的,怎么讀好?哪一排愿意來開?你們想給讀的同學(xué)提點(diǎn)什么要求?(這一遍讀得正確流利就可以,如果能讀得很有感情那就更棒了。你們對(duì)聽的同學(xué)有什么要求?我再補(bǔ)充一個(gè)要求:聽完后告訴我你心里是什么滋味。開始讀。

  三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第八自然段

  1、來談?wù)劼犃朔部ǖ男拍阈睦锸鞘裁醋涛?大家難過是因?yàn)榉部ㄊ芰撕芏嗫,凡卡都受了哪些苦??qǐng)大家大聲朗讀第八自然段,讀完后以小組為單位討論一下凡卡受了哪些苦。哪個(gè)小組愿意交流一下你們討論的結(jié)果?請(qǐng)寫到黑板上。

  2、想想,一個(gè)九歲的孩子,忍受著這樣非人的折磨,他的心里又是什么滋味?(痛、恨、委屈、抱怨)誰能把凡卡的這種……讀出來?我聽出了一絲委屈和抱怨,但還不夠苦,這樣吧,練習(xí)一下,讀的時(shí)候想象著你就是凡卡,此時(shí)最疼愛你的爺爺就站在你面前,趕快把你那一肚子的苦水向爺爺傾訴出來吧。哪位小凡卡來訴說一下你的痛苦?誰來評(píng)評(píng)這位小凡卡苦不苦?誰還想讀?來,給他評(píng)評(píng)。

  3、可憐的凡卡每天都要遭受這些折磨,如果你是凡卡會(huì)產(chǎn)生什么念頭?(出示后半段)大家齊讀這段話。想像一下當(dāng)凡卡寫到“家”“村子”這樣的字眼時(shí),臉上會(huì)是什么表情?請(qǐng)讀出你的感受,體會(huì)出興奮來了嗎?誰還有別的`體會(huì)?讀一下,好,同樣的地方不同的地方不同的人讀了有不同的體會(huì),這就是讀書,會(huì)讀書,讀書一定要有自己的見解。相信其他同學(xué)還會(huì)有不同的感受,接著談。

  剛才我們從這句話中體會(huì)出了這么多的感情,就像這樣,從這段的其他句子中你還體會(huì)到了什么?(大家看這個(gè)字“死”,一個(gè)九歲的孩子怎么會(huì)想到死呢?寫到這的時(shí)候,凡卡的心情怎樣?(絕望)讀出來。大家再看這段話,要字字入目,連標(biāo)點(diǎn)也要注意,發(fā)現(xiàn)什么了??jī)商幨÷蕴?hào)表示信斷了,信斷了時(shí)凡卡在干什么?(不敢寫,從哪看出?)(哭泣)再讀這段話,讀到省略號(hào)時(shí),把剛才的體會(huì)讀出,注意停頓。)

  四、體會(huì)寫法

  剛才我們重點(diǎn)體會(huì)了文章的第八自然段,現(xiàn)在大家再讀讀信的其它部分,看看你還體會(huì)到了什么。交流。

  現(xiàn)在大家再讀讀凡卡回憶和爺爺在一起的部分,看看從中你又能品出什么?這次你品出了什么?一個(gè)字就是“樂”。作者為什么要這樣寫?他想表達(dá)的是苦,為什么還要寫樂呢?(通過這種反襯、對(duì)比,苦就顯得更苦了。)

  五、布置作業(yè)

  學(xué)習(xí)了這篇課文,我想大家肯定有很多話想對(duì)凡卡說,課下請(qǐng)寫在你的日記里。

  初中語文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體會(huì)語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

  2、感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn),體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

  3、找出文中運(yùn)用比喻,擬人的句子,分析它們對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

  教學(xué)重點(diǎn):

  找出文中運(yùn)用比喻,擬人的句子,分析它們的精妙之處。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn),體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

  教、學(xué)法指導(dǎo):

  小組合作討論探究

  教具準(zhǔn)備:

  錄音機(jī)

  投影儀

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:投影(朗誦《老舍文集》中的《老張的哲學(xué)》當(dāng)中的優(yōu)美語句并分析)

  師朗誦:“那是五月的天氣,小太陽撅著血盆似的小嘴,忙著和那東來西去的白云親嘴。有的唇兒一挨慌忙的飛去;有的任著意偎著小太陽的紅臉蛋;有的化著惡龍,張著嘴想把她一口吞了;有的變成小綿羊跑著求她的青眼。這樣艷美的景色,可惜人們卻不曾注意,那倒不是人們的錯(cuò)處,只是小太陽太嬌羞了,太潑辣了,把要看的人們曬的滿臉流油,于是富人們支起涼棚索性不看,窮人們倒在柳蔭下作他們的好夢(mèng),誰來惹這個(gè)閑氣!

  師:我請(qǐng)一位同學(xué)有感情地讀一下

  讀得不錯(cuò)。這段文字寫的好不好?好在什么地方?

  (大家暢所欲言,各抒己見)

  文字中有比喻、排比、擬人等修辭手法,運(yùn)用了對(duì)比襯托的寫作方法。

  師:這么多文字主要寫了什么?用一個(gè)詞語來形容一下。

  五月的天氣

  炎熱

  熾熱

  毒辣

  等學(xué)生任意說

  師:

  本段文字是我國著名作家老舍寫的!拔逶碌奶鞖狻钡难谉帷⑷展獾亩纠,在他的筆下被描寫的淋漓盡致。我們今天一起來感受一下老舍筆下的冬天是什么樣子的。

  板書:十六、《濟(jì)南的冬天》

  二、簡(jiǎn)介作者

  (投影)

  師:請(qǐng)哪位同學(xué)將你收集到的有關(guān)老舍的資料讀一下。

  請(qǐng)學(xué)生起來讀

  師:說的還可以,老師補(bǔ)充一下,下面我們一起來看一下有關(guān)老舍的相關(guān)資料。

  老舍(1899—1996)現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春,字舍予,北京人,滿族。他的代表作小說《駱駝祥子》問世,被譯成十幾國文字,產(chǎn)生較大影響。新中國成立后,先后創(chuàng)作了《龍須溝》、《茶館》

  等23個(gè)劇本,小說《無名高地》和其它形式的文藝作品,歌頌新社會(huì),文筆生動(dòng)、幽默,富有濃郁的地方色彩。被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。有《老舍文集》行世。

  師:我請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。

  師:讀的不錯(cuò)。當(dāng)然老師收集的還不全面,課后大家再去收集。

  三、整體感悟

  1、生快速默讀課文,解決生字詞。(5`)

  師出示投影:

 。1)、下列詞語的字形、字音都正確的一項(xiàng)是()

  A、濟(jì)南一髻兒鑲薄雪

  B覺得真得看護(hù)看吧

  C著落著急倫敦澄清

  D狹窄寬敞貯蓄水藻

 。2)、選出正確的解釋。

  響亮的天氣(A、十分明亮;B、聲音宏大)

  慈善的冬天(A、對(duì)人關(guān)心,富有同情心;B、溫暖舒適)

  那些小山太秀氣(A、清秀;B、玲瓏秀美)

  2、師朗誦課文,分析課文

 。1)、師朗讀課文,配音樂。

  師:剛才老師已經(jīng)將課文讀完了,下面老師給每個(gè)小組布置一個(gè)題目,大家討論解決,然后請(qǐng)每組派個(gè)成員匯報(bào)。

  第一小組:第一段。

  問題:濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?作者是如何突出這一特點(diǎn)的?

  第二小組:第二段

  問題:濟(jì)南的山水有什么特點(diǎn)?

  ①、濟(jì)南的小山有什么地理特征?

 、、作者怎樣寫出陽光下的小山特別可愛?

 、邸⑷藗兊母惺苋绾?

  第三小組:第三段、

  師:請(qǐng)大家齊讀這一段:

  問題:①、哪句話直接抒發(fā)作者對(duì)雪后美景大喜愛和贊美?

  ②、作者寫景大空間順序是怎樣安排的?

  山上

  山尖

  山坡

  山腰

  ③、作者采用哪些修辭手法來寫景的?

  4、討論一下作者寫景的句子滲透了作者怎樣的感情?

 。ㄗ髡卟捎帽扔、擬人的手法生動(dòng)形象地描繪薄雪覆蓋下的小山的美景,景中抒發(fā)了作者對(duì)這美景的喜愛和贊美之情,情景交融。

  出示投影:

  第一組:

 。1)山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好象日本的看護(hù)夫。

  這句話含有兩個(gè)比喻,一是將“_______”比作“白花”

  二是將“_______”比作“日本看護(hù)夫”。

  (2)指出本體和喻體的相似之處。

 。3)若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士”,行嗎?

  明確:比喻一定要貼切。

  大家思考這樣一個(gè)問題:濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?問中是從哪幾個(gè)方面來寫的?

  第二組:

 。1)甲:這一圈小山在冬天特別可愛,好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!

  乙:這一圈小山圍著濟(jì)南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

 。2)甲:等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。

  乙:快日落時(shí),陽光斜射在山腰上,薄雪露出點(diǎn)粉色。

 。3)甲:天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!

  乙:天兒越晴,水藻越綠,水也不結(jié)冰,垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。

  師:老師將文中的一些句子改了,大家比較一下,老師改的好不好?

  我認(rèn)為挺好的!

  大家分小組討論一下。(每組推舉一名代表發(fā)言)

  第四小組:第四、五段

  問題:(1)、第四段主要講述什么?

 。2)、第五段水的特點(diǎn)?一連寫了五個(gè)“綠”是為了寫什么?

  大家分小組討論一下。(每組推舉一名代表發(fā)言)

  3、三讀課文,總結(jié)全文。

  師:本文是一篇很優(yōu)美的'散文,要有感情的朗讀,下面我請(qǐng)一位同學(xué)將第三自然段讀一下,要讀出作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛贊美之情。

  師:投影:(指名回答)

  本文作者抓住濟(jì)南冬天的“溫晴”的特點(diǎn),描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的風(fēng)景畫,抒發(fā)了作者深深的________________之情。

  這里橫線上可以填哪些詞語。(喜愛,贊美,喜歡,深愛等)

  四、創(chuàng)新訓(xùn)練。(寫和畫)

  師:文章中老舍抓住“溫晴”二字將濟(jì)南的冬天描寫的淋漓盡致,其中運(yùn)用了大量的比喻、擬人等的修辭手法以及對(duì)比襯托的寫作方法,F(xiàn)在請(qǐng)你仿照本文,來寫一寫我們家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子?

  要求:(1)、一、二兩組來寫一寫。

  (2)、三、四兩組的同學(xué)根據(jù)課文的內(nèi)容來畫一畫濟(jì)南的冬天。

  師總結(jié)講評(píng)。

  五、作業(yè)

  背誦文章第三自然段

  附板書:《濟(jì)南的冬天》

  陽光朗照下的山

 。ㄐu籃)

  北國的冬天----風(fēng)

  山

  薄雪覆蓋下的山(小水墨畫)

  倫敦的冬天----霧

  濟(jì)南的冬天(溫晴)

  寶地

  城外遠(yuǎn)山

  (藍(lán)寶石)

  熱帶

  ----毒日

  濟(jì)南的水:綠

  暖

  清亮

 。ㄉ钌畹馁澝篮拖矏郏

  初中語文教案 篇8

  一、提出中心意思:美德最美。

  二、具體論述美德最美。

  1、以兩種人為例,論述人生“內(nèi)在美”的重要。

  2、通過顏色之美、形體之美和行為之美的比較,論述“最高的美”是行為之美,即美德之美。

  3、通過某些老人和年輕人的對(duì)比,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)美德最美。

  三、勉勵(lì)人們把美的形貌與美的德行結(jié)合起來,讓美放射出真正光輝。

  教師活動(dòng)內(nèi)容、方式

  學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式

  一、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)十七世紀(jì)英國偉大的哲學(xué)家弗蘭西斯·培根的《論美》。一說到美,我就情不自禁地想到這樣兩件事。

  1.1946年,二戰(zhàn)剛剛結(jié)束,德國歷經(jīng)戰(zhàn)火的城市,到處頹垣殘壁,一片慘象。一天,有兩個(gè)美國人訪問了一戶住在地下室的德國居民,然后,這兩個(gè)人有一番發(fā)人深思的談話:“你看他們能夠重建家園嗎?”“一定能!”“你為什么回答得這樣肯定?”“你沒看到他們?cè)诘叵率业淖雷由戏胖裁磫幔俊薄耙黄炕!薄皩?duì),任何一個(gè)民族,處在這樣一個(gè)困苦的境地,還沒有忘記美,那就一定能在廢墟上重建家園!

  教師活動(dòng)內(nèi)容、方式

  學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式

  2.《紅樓夢(mèng)》第二回《賈夫人仙逝揚(yáng)州城,冷子興演說榮國府》中,有一段冷子興的敘述:“那周歲時(shí),政老爺試他將來的志向,便將世上所有的東西擺了無數(shù)叫他抓,誰知他一概不取,伸手只把脂粉釵環(huán)抓來玩弄,那政老爺便不喜歡,說將來不過酒色之徒!边@是賈寶玉抓周的一個(gè)鏡頭,賈政的評(píng)價(jià)完全是唯心的,倘從唯物的角度出發(fā),一個(gè)周歲嬰兒,抓取脂粉釵環(huán)是理所當(dāng)然的,因?yàn)橹垅O環(huán)色彩最美,不僅賈寶玉,李寶玉、張寶玉也照樣如此。

  可見,不管身處絕境的民族,還是一個(gè)不懂事的孩子都愛美,但是怎樣認(rèn)識(shí)美呢?我們今天要學(xué)一篇關(guān)于“美”的經(jīng)典之作:《論美》。

  二、學(xué)生質(zhì)疑,師生共同析疑,解疑。

  1.師:美的分類有:自然美,社會(huì)美,藝術(shù)美等等。美無處不在,涉及社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域,培根這篇文章僅533字,主要談了哪一方面的美呢?——人的美(板書)

  明明談的是“人的美”,為何起“論美”這么大的.題目呢?

  提示:一篇文章的理解不要忘了出處,這本書的書名就是《培根論人生》。作者作了說明:“系關(guān)于人性及人生問題之研討”,體現(xiàn)了文藝復(fù)興后歐洲人的價(jià)值觀,在這樣的總標(biāo)題下,“論美”也必然只涉及“人”的領(lǐng)域。(注意不是談自然美,藝術(shù)美。)

  2.這篇文章的語言簡(jiǎn)潔、含義深刻,含金量很高,同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中一定有不少問題要提出來討論,現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀課文,其他同學(xué)思考一下有哪些問題要提出來。

  估計(jì)要展開討論的問題,有難度的、有共性的有:

 。1)第二段寫“美貌的人并不都有其它方面的才能。因?yàn)樵煳镏魇橇邌莸,他給了此就不再給彼!焙竺嬗至信e一連串二者兼?zhèn)涞娜,是否自相矛盾?/p>

  ——其實(shí)不矛盾,因?yàn)榕喔迷~時(shí)極有分寸:“并不都有……許多……此話也不全對(duì)……”說明絕大多數(shù)人是美貌和才能不能兩全的,但大千世界,情況是多種的,不排除有兩全之人。思維多么周密,言辭嚴(yán)謹(jǐn),貌似自相矛盾,實(shí)則無懈可擊,不愧是個(gè)哲學(xué)家,在議論文中有時(shí)候留有余地反而無懈可擊!

 。2)“形體之美要?jiǎng)儆陬伾,?yōu)雅行為之美又勝于形體之美”,為什么?

  ——形體是一個(gè)人的整體形象,體形。顏色指五官相貌,主要是臉部,是局部的。而行為之美,指舉手投足的動(dòng)作神態(tài),是后天的,是內(nèi)在美的折射表現(xiàn),所以在三者中最高。這三個(gè)層次都屬于外形美,但層次有別,不在同一個(gè)審美層次上,故作者“仔細(xì)考究起來”,看法很有新意。

 。3)“最高的美是畫家無法表現(xiàn)的,因?yàn)樗请y于直觀的。這是一種奇妙的美!逼婷钤诤翁?

  ——“最高的美”應(yīng)指內(nèi)在美,比如德行,畫家怎么畫得出來呢?“奇妙”在于會(huì)起變化。在內(nèi)在美的照射下,一個(gè)人假如原來外貌較丑,人們也會(huì)對(duì)他改變印象,覺得他美。如:“簡(jiǎn)·愛”、“卡西莫多”,這種審美心理的變化簡(jiǎn)直如同化學(xué)反應(yīng)一般,怎么不奇妙呢?體育運(yùn)動(dòng)員不少從形體到顏色都不美,但當(dāng)他站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上,聽著國歌,看著國旗的激動(dòng)神情,就覺得美。

 。4)“美是不能制定規(guī)范的,創(chuàng)造它的常常是機(jī)遇,而不是公式。”

  ——這句話的精髓是美是相對(duì)的,不同時(shí)代不同國家不同的人對(duì)什么是美各有自己的看法,沒有統(tǒng)一的美的標(biāo)準(zhǔn)!扒槿搜劾锍鑫魇。”

  例△中國唐朝以胖為美,體胖者生在今天就是機(jī)遇不佳,而楊貴妃機(jī)遇太好。

  △伏爾泰:幾內(nèi)亞人認(rèn)為,美就是黑得油亮的皮膚,深陷的眼睛和扁平的鼻子。

  △德行的美也不是絕對(duì)的,各個(gè)國家國情不同,各階段情況不同,如在日本是正派的事到了羅馬就不正派。

 。5)“有些老人顯得很可愛,因?yàn)樗麄兊淖黠L(fēng)優(yōu)雅而美!薄翱蓯邸币辉~是否恰當(dāng)?

  ——人到老年,因飽經(jīng)世事而樂觀、豁達(dá)、開朗,笑對(duì)生活的一切,外貌是無美可言了,但性格和精神世界令人可敬可愛。

  例:有的老人性格可愛得像個(gè)老頑童,對(duì)下一代呵護(hù)有加,舍生忘死,無私奉獻(xiàn)精神使他變得可愛。

  教師:17世紀(jì)法國啟蒙思想家孟德斯說過:女人不是因?yàn)槊利惒趴蓯郏且驗(yàn)榭蓯鄄琶利。女人如此,男人、老人亦如此?/p>

  (6)文章的開頭結(jié)尾似乎自相矛盾,開頭:美德只要樸素外表的襯托就行,只要有美德,打扮并不華貴也行。結(jié)尾:“只有把美的外貌與德行結(jié)合,才能……真正光輝!本烤挂灰饷裁?

  ——不矛盾。全文始終強(qiáng)調(diào)內(nèi)在美的重要性,外貌不美的,機(jī)遇不好,要加強(qiáng)修養(yǎng),讓寶石發(fā)光,對(duì)“世上的許多美人”呢?不要倚仗年輕美貌,“只有二者結(jié)合才是最佳選擇”。聯(lián)系作者生平,從小出入宮廷,看慣了上流社會(huì)的貴族貴婦人們是怎樣注重外形美的,所以結(jié)尾的號(hào)召是有針對(duì)性的。

  ——至此文章的疑難問題得到解決,文章的主旨也應(yīng)該清晰了:內(nèi)在美勝于外形美,二者結(jié)合,美才放射真正光輝。

  三、請(qǐng)同學(xué)們選取文中最精彩的句子做一張“美的格言卡”,你準(zhǔn)備選哪句?

 。ü烙(jì)選比喻句多,師:文章論美,語言本身也美,仔細(xì)推敲起來,恐怕就美在大量比喻,具體形象喚起我們的想象。沒有這些比喻,文章會(huì)像干癟的水果,盡管還有些營(yíng)養(yǎng),但引不起人們的食欲。)

  四、同學(xué)們,培根的《論美》寫于400多年前的英國。

  此刻,當(dāng)我們用一個(gè)當(dāng)代中國青年的眼光來重新審視培根的觀點(diǎn),你認(rèn)為它過時(shí)了嗎?這篇文章無論在遣詞造句還是思想觀點(diǎn)方面還有沒有值得修正、補(bǔ)充和發(fā)展的呢?

  估計(jì)會(huì)有的反應(yīng):

  1.沒有過時(shí),內(nèi)在美勝于外在美永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)。即使開放如美國,克林頓當(dāng)總統(tǒng)時(shí)發(fā)現(xiàn)有緋聞還是差點(diǎn)下臺(tái)的。

  2.外在美與內(nèi)在美可并重,因?yàn)槿藗兾镔|(zhì)生活水平提高了,可以講究點(diǎn)包裝打扮,更何況現(xiàn)代科技手段為人的外形美創(chuàng)造了種種可能性。(整容術(shù))

  ——但是任何科技手段都無法使我們的內(nèi)在美得到任何一點(diǎn)彌補(bǔ),因此培根此文的現(xiàn)實(shí)意義永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí),將伴隨人類社會(huì)始終。

  ——那么有沒有提升內(nèi)在美的美容術(shù)呢?——讀書,培養(yǎng)優(yōu)雅作風(fēng)、德行

  3.“美是不能制定(絕對(duì))規(guī)范的,創(chuàng)造它的常常是機(jī)遇,而不(常)是公式。”

  ——這樣更嚴(yán)密,原文太絕對(duì)。

  如:公認(rèn)的規(guī)范還是有的,中華人民共和國國旗在第一次政協(xié)會(huì)上討論,絕大部分小組不約而同地選定了現(xiàn)在的五星紅旗。

  和諧是美,黃金分割是美,《蒙娜麗莎》是美,都是公認(rèn)的。

  4.內(nèi)在美或不美真的會(huì)直接影響到這個(gè)人的外在美不美?

  ——如:一個(gè)人心胸狹窄,仇恨焦慮,悶悶不樂會(huì)影響皮膚,生出皺紋,加快衰老。相反,一個(gè)開朗豁達(dá)的人,拿得起放得下就青春常在。廣告不是說:“女人的容顏,是由內(nèi)而外的保養(yǎng)”么?所以面對(duì)半瓶酒,我們應(yīng)該怎么說?——還有半瓶酒。

  3.仿照例句,以“美”為話題,另造二個(gè)句子。

  愛,是冬日里的一縷陽光,是饑餓時(shí)的一塊面包。

  美,是______________,______________。

  美,是______________,______________。

  【明確】如:美,是藍(lán)天上的一朵白云。美,是沙漠中的一片綠洲。

  4.結(jié)合“晚秋的景色是最美好的”這句拉丁諺語,談?wù)剬?duì)中央電視臺(tái)“夕陽紅”節(jié)目中“最美不過夕陽紅”含義的理解。

  【明確】這里的秋天與夕陽紅都象征老年。夕陽瑰麗多姿,溫馨從容,老人盡管歲至暮年,但是,因?yàn)樽黠L(fēng)優(yōu)雅,生活充實(shí),其風(fēng)采依然屬人世間至善至美者。

  初中語文教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、在掌握相應(yīng)的生字生詞的基礎(chǔ)上,理解詩歌的字面意思,把握詩歌整體含義。

  2、讀出詩歌的感情感受杜甫“沉郁頓挫”的詩歌風(fēng)格

  3、感受詩歌中的愛國主義及詩人憂國憂民悲己的思想感情。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):在理解詩歌的基礎(chǔ)上,感受詩歌的愛國主義情懷。

  難點(diǎn):讀出詩歌的感情感受杜甫“沉郁頓挫”的詩歌風(fēng)格。

  導(dǎo)入

  "為什么/我的眼里/常含淚水?因?yàn)?我對(duì)這土地/愛得深沉……"這是現(xiàn)代詩人艾青《我愛這土地》中的一句話,在那硝煙彌漫的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代,詩人艾青借助一個(gè)鳥的形象表達(dá)自己對(duì)祖國對(duì)民族的愛。就在幾千年前,同樣是在戰(zhàn)亂的環(huán)境中,同樣有一位詩人通過詩歌來表達(dá)自己對(duì)祖國,對(duì)民族的愛。今天,我們就穿過歷史的煙云,回到唐朝,去走進(jìn)這位詩人,去感知一種苦難,體驗(yàn)一種傷痛。那就是杜甫的《春望》這首詩。

  一、作者介紹

  1、出示杜甫畫像,讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際,回顧有關(guān)杜甫的`文學(xué)常識(shí)。(先請(qǐng)同學(xué)們回答杜甫的文學(xué)常識(shí))然后老師簡(jiǎn)要補(bǔ)充介杜甫生平、思想。

  杜甫,字子美,自號(hào)少陵野老,杜少陵,杜工部等,盛唐愛國主義詩人,現(xiàn)實(shí)主義詩人,世稱“詩圣”,杜甫的詩被稱為“詩史”,世稱杜工部、杜拾遺,代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》)“三別”《新婚別》《垂老別》《無家別》。

  2、介紹《春望》寫作背景,揭示課題。

  “安史之亂”,是中國歷史上一次重要的事件,是唐朝由盛而衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。安指安祿山,史指史思明,安史之亂是指他們起兵反對(duì)唐王朝的一次叛亂。前后達(dá)八年之久。這次歷史事件對(duì)唐朝后期的影響尤其巨大,是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

  在安史之亂爆發(fā)的第二年,詩人得知唐肅宗在靈武即位后,不顧安危投奔而去,想要再有一番作為,結(jié)果在投奔靈武途中,被安史叛軍擄至長(zhǎng)安,過了半年多囚徒一樣的生活。這時(shí)的首都長(zhǎng)安已被搶掠一空,滿目荒涼。此時(shí)杜甫與家人久別,存亡未卜。第二年(757年)暮春,春回大地,鳥語花香,草木茂盛,生機(jī)勃勃,但這只能增加詩人憂國傷時(shí)、念家悲己的痛苦和傷感。詩人觸景生情,感慨萬千,寫下了這首感時(shí)恨別、憂國思親的五言律詩--《春望》。

  二、初讀詩篇,整體感知。

  1、老師先泛讀一遍,認(rèn)讀生詞

  濺()抵()搔()渾()勝()簪()

  2、個(gè)別學(xué)生范讀,教師正音。

  3、齊讀

  學(xué)者周汝昌說:古詩“音樂性極強(qiáng),節(jié)奏性特美,乃是世間上千種語文的唯一的一種‘詩的語文’,無與倫比!”請(qǐng)大家大聲地、自由地朗讀,用自己的聲音來詮釋古詩無與倫比的美吧![學(xué)生自由讀,組長(zhǎng)組織讀]

  三、合作研讀,品味意境,交流感受。

 。ㄒ唬┖(jiǎn)述律詩,各聯(lián)和近體詩(二)簡(jiǎn)述平仄(三)梳理詩意

  1、國破山河在,城春草木深。

  國、城:國都指長(zhǎng)安破——形容國都淪陷,城池殘破深——形容荒草叢生,滿目凄涼譯文:故國淪亡,空留下山河依舊,春天來臨,長(zhǎng)安城中荒草深深。

  引導(dǎo)學(xué)生想象:和平年代繁華的國都是一番什么景象?(人山人海、熙熙攘攘,街上是比肩接踵,集市上是人聲喧嘩,一派繁榮的景象。)

  對(duì)比——而今,叛軍占領(lǐng)的長(zhǎng)安城只見草木不見人,人到哪去了?(被抓、被殺、逃難)指導(dǎo)學(xué)生朗讀:語調(diào)低沉,語速稍慢。

  提問:面對(duì)人煙稀少、雜草叢生的長(zhǎng)安城,詩人的心情如何?哪句詩最能表達(dá)詩人此時(shí)的心情?——感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心

  2、感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心。

  感:感嘆濺淚:落淚恨:悲傷驚心:心驚、害怕

  譯文:感嘆時(shí)局,看到花開也不由得流下眼淚,怨恨別離,聽到鳥鳴也禁不住心中驚悸。提問:花香鳥語是最美好的事物,能夠給人帶來愉快的心情,但詩人卻為何對(duì)花落淚、聞鳥驚心呢?

  討論解疑:關(guān)鍵在于兩個(gè)詞

  時(shí)——為動(dòng)亂時(shí)局而感傷

  別——為生離死別而激憤,因?yàn)樽髡叽藭r(shí)心情感傷、激憤,再美好的事物也不能給作者帶來愉悅的心情,所以```````

  提問:在這樣動(dòng)蕩的年代,在這樣“恨別鳥驚心”的年代,詩人最盼望的是什么?(——烽火連三月,家書抵萬金。)

  3、烽火連三月,家書抵萬金。

  烽火:戰(zhàn)火連:連續(xù)三——復(fù)數(shù),幾個(gè)月抵:值,相當(dāng)

  譯文:戰(zhàn)火連綿,久久不息,家書珍貴,足抵得上萬兩黃金。

  質(zhì)疑:薄薄的家書怎值萬兩黃金呢?

  答:親人的平安,親人的健康比萬兩黃金還珍貴。

  提問:詩人盼啊盼,他多么希望戰(zhàn)亂早日平復(fù),他多么希望得到一封報(bào)平安的家書啊。他盼到了什么程度?——白頭搔更短,渾欲不勝簪。

  4、白頭搔更短,渾欲不勝簪。

  白頭:白頭發(fā)搔:抓短:稀疏渾:簡(jiǎn)直勝:禁不。ā皠佟痹诠糯x作shēng)簪:簪子(注意寫法)

  譯文:痛苦中我的白發(fā)越搔越短,簡(jiǎn)直要插不上頭簪。

  明確:老師可以告訴大家,當(dāng)時(shí)杜甫年紀(jì)45歲,同學(xué)們認(rèn)為杜甫年紀(jì)大嗎?沒錯(cuò),不大,45歲正直壯年,子曰:三十而立,四十而不惑,五十而知天命,詩人只是不惑之年卻已經(jīng)滿頭白發(fā),這是為什么?沒錯(cuò),因?yàn)槎鸥λ麑⒆约旱南才放c國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起,他憂國憂民,為祖國,為百姓白了頭發(fā),那么我們來總結(jié)一下杜甫是怎樣一位人呢?總結(jié):愛國,眷戀親人。

  同學(xué)們知道了杜甫是怎樣的詩人,那么接下來,同學(xué)們回顧全詩,帶著杜甫對(duì)國家的熱愛與擔(dān)憂之情有感情重讀此時(shí),配樂朗誦(男齊讀——女齊讀——一起讀)

  四、感情基調(diào)

  這首詩的情感基調(diào)是怎樣的?(感情基調(diào)是指作品的基本觀點(diǎn)的情感取向,是語句中具體思想感情的綜合表露。如:歡快、憂愁、寂寞、傷感、恬淡、閑適、激憤、堅(jiān)守節(jié)操、思念等)這首詩感情基調(diào):憂愁、傷感

  找相應(yīng)的字詞來說明。

 。ㄆ、深、感、花濺淚、恨、鳥驚心、烽火、白頭、不勝簪)

  五、主題探討

  全詩通過寫作者春天望見的長(zhǎng)安城的景象,表達(dá)了作者憂國憂民、眷戀親人的感情。

  六、合作探究——本詩修辭手法

  1、反襯手法,國破山河在,城春草木深

  答:“國”是指都城,即長(zhǎng)安--是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心,其繁華熱鬧可以想見。但是,目前的長(zhǎng)安,惟有“山河在”,這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡,剩下的只有山山水水了嗎?春天來了,城里到處都是“草木深”,不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎?用反襯的手法突出戰(zhàn)亂給祖國,人民帶來的傷害。

  2、“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”兩句,擬人對(duì)偶

  3、白頭搔更短,渾欲不勝簪?鋸埰摺⑦w移拓展:師小結(jié):詩人懷著“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”的政治理想,用悲憫的目光觀照現(xiàn)實(shí),用寫實(shí)的筆法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造,再現(xiàn)了唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的全過程,也傳達(dá)了詩人憂國憂民的思想感情。七年之后,當(dāng)詩人聽到官軍勝利的消息后,會(huì)是怎樣的,我們一起來看:杜甫《春望》與其《聞官軍收河南河北》兩詩比較練習(xí)。(學(xué)生討論)

  劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳。

  卻看妻子愁何在?漫卷詩書喜欲狂。

  白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。

  即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽。

 。ㄒ唬┍驹妼懥俗髡呗牭絼倮南灿嵑笤鯓拥男那椋俊矘O而泣歸心似箭。

  (二)一悲一喜,但卻表達(dá)了作者同樣的思想感情,什么樣的思想情感呢?——關(guān)心國家命運(yùn),憂國憂民,眷念親人

  結(jié)束語

  是啊,“落日悲江漢,中宵淚滿床”詩人因國破而憂傷;“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏。風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼,何時(shí)眼前突兀見此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足”詩人因民生而落淚,這就是詩圣杜甫。他為我們后人樹起的,既是文學(xué)的豐碑,亦是人格的豐碑。懷著對(duì)詩人的敬仰,我們齊背這首詩。

  初中語文教案 篇10

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.掌握文中“食、石、見、祗”的音與形,理解文中“辱、駢、雖、等、安、策、臨、其、之、盡”的意義,重點(diǎn)學(xué)習(xí)加點(diǎn)的多義詞。

  2.掌握文中倒裝句的定語后置句與介賓短語的用法,掌握省略句。

  3.理解文中“伯樂”“千里馬”與“食馬者”的比喻義。

  4.理解作者的創(chuàng)作意圖與飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。

  5.結(jié)合已知的文言知識(shí),加以區(qū)別比較,來鞏固文言文的語法與句式。

  二、課堂設(shè)計(jì)思路

  由于本文是浙教版初三(下)新增課文,而且本單元的教學(xué)要求是將文言文的語法與句式加以綜合掌握,學(xué)會(huì)區(qū)別比較,并能舉一反三,溫故而知新。所以本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)落在字、詞、句的教學(xué)和理解本文中心思想與作者托物寓意的.寫法上。

  ▲字:本文中有如下多音字與通假字:(可制成幻燈片出示給學(xué)生看,加深印象)

  食(shí)石(shí/dàn)見(xiàn)衹祗(zhǐ)

  ▲詞:(加點(diǎn)詞可制成幻燈片,用于“一詞多義”的教學(xué),從而達(dá)到溫故而知新的目的)“辱、駢、雖、等、安、策、臨、其、之、盡”。

  ▲句:

  (1)倒裝句

 、俣ㄕZ后置:“馬之千里者”即“千里馬”。

  聯(lián)系以前學(xué)的:“僧富者不能至而貧者至焉”即“富僧者”。

 、诟闭Z前置:“且/欲與常馬等/不可得”即“欲與常馬等且不可得”。

  且該句的句讀也非常重要。

  (2)介賓短語的用法:

  ①策之此處介賓短語作動(dòng)詞

 、隈壦赖难a(bǔ)語,在動(dòng)詞之前

 、垤笕杌蛑蠓g均可

  ④今[以蔣氏]觀之作動(dòng)詞的狀語

  (3)省略句:

 、(人)策之不以其道

  ②(人)食之不能盡其材

 、(馬)鳴之而(人)不能通其意

  此練習(xí)也可以作一詞多義“之”的練習(xí)。第③句的“之”是語氣助詞,無義?陕(lián)系舊知識(shí),出示幻燈做課堂練習(xí)。如“久之,蛇竟死”,“公將馳之”,“填然鼓之”,都是“之”做語助詞,無義。

  ▲中心:本文中心是揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才的罪行,抒發(fā)作者懷才不遇的憤懣之情,進(jìn)一步指出伯樂對(duì)于千里馬命運(yùn)的重要作用。

  (1)進(jìn)述統(tǒng)治者的罪行,可出示“板書2”輔助進(jìn)行。由“食馬者不知其能千里而食也”的“不知”來引導(dǎo)出千里馬之悲慘命運(yùn)。(被埋沒在馬夫手里,與普通馬老死在馬廄之中)。板書“埋沒”。在分析第三節(jié)時(shí)“策之不以其道,食之不能盡其材”引導(dǎo)學(xué)生明白食馬者不讓它吃飽卻又要讓它日行千里,學(xué)生自然而然會(huì)得出食馬者摧殘(虐待)千里馬的結(jié)論。另外在分析最后“嗚呼”一句作者感慨時(shí),可在原板書“不知”之前加一個(gè)大的鮮紅的“真”字,加以強(qiáng)調(diào)食馬者是真不知千里馬也。

  (2)在分析韓愈的創(chuàng)作意圖,學(xué)生理解起來較困難。如教師是填鴨式直接告知學(xué)生,將影響學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。所以板書需事先有安排。在書寫“韓愈”時(shí),在其正下方空兩行再板書“千里馬”,在歸納出千里馬被“埋沒”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生用成語來表達(dá)。學(xué)生會(huì)說“懷才不遇”或“報(bào)國無門”,再擇一寫在“千里馬”的下一行。再引導(dǎo)學(xué)生看板書,“韓愈”、“人才”、“千里馬”成一條直線,可得出“千里馬”是喻“人才”的。接著引導(dǎo)學(xué)生看板書去歸納作者創(chuàng)作此文的意圖,那么作者懷才不遇的憤之情便水到渠成。

  (3)同時(shí)在分析第一部分時(shí)將如下詞語板書在“千里馬”與“食馬者”之間:①(真)不知②埋沒③虐待(或摧殘)。箭頭則從“食馬者”指向“千里馬”,再引導(dǎo)學(xué)生得出“食馬者”有何三大罪行?這樣學(xué)生便可輕而易舉完成本課所要達(dá)到的教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)重點(diǎn)講述“埋沒人才”這一罪行。

  三、上課步驟:

  1、導(dǎo)語設(shè)計(jì):大家是否記得第五冊(cè)學(xué)過沙葉新的話劇?(《陳毅市長(zhǎng)》)大家都來說的陳毅市長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人?(尊重知識(shí),尊重人才,具有無產(chǎn)階級(jí)革命家的遠(yuǎn)見卓識(shí),極富個(gè)性的人)他尊重齊仰之這個(gè)人才,那么齊先生在未遇陳市長(zhǎng)之前,他的遭遇如何?(國民黨政府腐敗無能,毫不重視齊仰之,他報(bào)國無門,受盡冷遇)幸虧他遇到了陳毅,終于英雄有了用武之地。這使老師想起了伯樂相馬的故事,陳毅市長(zhǎng)就好比是善相馬的伯樂,他發(fā)現(xiàn)并重用了齊仰之這個(gè)人才。而古代的人才可沒有齊仰之那般幸運(yùn)了。今天我們一起來學(xué)習(xí)《馬說》,看看韓愈是怎樣揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才的罪行。

  注解:采用了導(dǎo)語導(dǎo)入法,這可以進(jìn)行知識(shí)的遷移,溫故而知新。這冊(cè)書中剛剛學(xué)過沙葉新的戲劇《陳毅市長(zhǎng)》。其中的齊仰之的遭遇就與千里馬的遭遇相同,在舊社會(huì)里他報(bào)國無門,受盡冷遇,也是懷才不遇。而陳毅就好比是伯樂,發(fā)現(xiàn)了這匹“千里馬”,重用他,使英雄有了用武之地。此種導(dǎo)入法與板書導(dǎo)入法有異曲同工之妙。二者可以結(jié)合來使用,也可有選擇地來使用。

  初中語文教案 篇11

  教學(xué)目的

  一、學(xué)習(xí)本文說古道今,運(yùn)用神話故事、傳說和數(shù)據(jù)說明事物的方法。

  二、了解死海的特點(diǎn)及其原因,認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的說明作用。

  教學(xué)設(shè)想

  一、采用“導(dǎo)讀法”,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,明白事物的發(fā)展變化。

  二、教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。

  教學(xué)過程

  一、課前預(yù)習(xí)(出示小黑板):

  1解釋詞語:〔安然無恙〕恙,讀yàng,平安無事的樣子,沒有遭受什么病害或?yàn)?zāi)禍!测飷翰汇斥铮ǎ瑷矗揽,憑借;悛(qu。睿蛔x(jùn),改過,悔改;一貫作惡,不肯悔改!矆(zhí)迷不悟〕執(zhí),堅(jiān)持;迷,迷惑;堅(jiān)持錯(cuò)誤而不覺悟!仓I告〕告訴,使人知道。

  2下列解釋是“死”的義項(xiàng)。請(qǐng)?jiān)谙铝芯渥又羞x擇與之相應(yīng)的義項(xiàng),填在后面的括號(hào)里。

  A失生去命B不顧性命、堅(jiān)決C不活動(dòng)、不靈活D不通的E指“干涸”F固板G沒有生物

 、倌菚r(shí),死海真的要死了!(A、E)

 、谶@大概就是“死!钡妹脑虬!(G)

 、邸媸恰八篮2凰馈(G、A)

  ④……受神楸S櫻屢淹不死?A)

  二、導(dǎo)入新課

  《死海不死》是一篇介紹地理知識(shí)的說明文。它以生動(dòng)活潑的形式說古道今,舉實(shí)例,引傳說,列數(shù)據(jù),通俗地向讀者介紹了死海的特征和它的形成過程。“死海不死”這個(gè)標(biāo)題看似矛盾,其實(shí)正抓住了死海的奇異特征,這就是既“死”又“不死”。全文寫得有條不紊,饒有趣味。

  三、分析課文

  1、請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,然后寫出這篇文章的結(jié)構(gòu)提綱和大意(抽一名學(xué)生上黑板板演,教師訂正)。

  第一部分(1—4段),說明死海的特征:水的咸度很高。

  第二部分(5—6段),說明死海的成因:海水含多種礦物質(zhì),長(zhǎng)期儲(chǔ)存沉積,因而形成“死!。

  第三部分(7—8段),介紹死海的昨天,今天和明天。

  2、結(jié)合課文第一部分,說說文章是怎樣從形象的描繪到科學(xué)的分析,進(jìn)而揭示事物特征的。

  學(xué)生討論,教師歸納)在第一部分里,文章先介紹死海的地理位置;接著從水中與岸邊不存在生命活動(dòng)推測(cè)它“得名的原因”;繼而從另一個(gè)角度,通過舉例和援引傳說,把死海浮力之大說得既形象又神奇;最后,綜合“死!迸c“死海不死”的特征,作為科學(xué)的說明,從而揭示了死海區(qū)別于其他海的最顯著的特征:海水的咸度很高,所以不適于生物的生存;因?yàn)楹K谋戎卮笥谌梭w的比重,所以浮力很大,人能自由游弋。這種從形象描繪到科學(xué)分析,進(jìn)而揭示事物特征的方法是說明文常用的方法,值得我們好好學(xué)習(xí)和借鑒。

  3、提問:死海是怎樣形成的呢?文章又是怎樣來說明死海的成因?

  討論明確:死海水中含有很多礦物質(zhì),水分不斷蒸發(fā),礦物質(zhì)沉淀下來,經(jīng)年累月而成為今天最咸的咸水湖。人類對(duì)大自然奇跡的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過程,最后依靠科學(xué)才揭開了大自然的秘密。文章先引用一個(gè)古老的神話傳說,反映了遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)死海成因的探索。接著從正面對(duì)死海的成因進(jìn)行科學(xué)的解說。從神話的說明到科學(xué)的說明,反映出人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)過程,讀起來也引人入勝。

  4提問:引用神話傳說,在說明死海中起到什么作用?

  總結(jié):在知識(shí)小品中,往往引用一些神話傳說,目的是為了更好地說明事物。離開了這點(diǎn),旁征博引,為追求增加文采而隨意堆砌材料,濫引趣聞,是不足取的。本文兩段傳說、神話對(duì)說明死海的特征起著不同作用。引羅馬統(tǒng)帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說,對(duì)說明“死海不死”是一個(gè)很生動(dòng)的例證。雖說是傳說,卻有史實(shí)作基礎(chǔ),更主要是符合事物的實(shí)際情況:死海浮力大,人投入海中不會(huì)下沉,哪怕是戴上腳鐐手銬的人(傳說中的俘虜是戴鐐銬的)。這種引用不悖事理,反能起到把死海的特征說明得更形象更神奇的作用,增加讀者的閱讀興味。同時(shí),也從時(shí)間上說明死海存在悠久。

  5提問:課文中為什么要引用大量數(shù)據(jù)?

  歸納:知識(shí)小品的寫作目的,是為了傳播科學(xué)知識(shí)。它雖然可以旁征博引,說古道今,但是,歸根到底還是要讓讀者對(duì)說明對(duì)象有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。如第4自然段,說明死海海水浮力大是因?yàn)橄潭群芨摺8叩绞裁闯潭?文章引用了科學(xué)數(shù)據(jù)。用具體數(shù)字表明海水中所含的鹽分(鈉鹽、鈣鹽、鉀鹽)之多,再用一個(gè)比例數(shù)字指名各種鹽類在海水中的比重,這樣“咸度很高”就得到了確切的說明。最后,再用其比重與人體的比重作比較,從而得出人在水中不會(huì)下沉的結(jié)論。這幾個(gè)數(shù)字對(duì)于說明死海海水浮力之大都有說明效果。讀到這里,真正明白了文章前面所描繪的死海水中沒有魚蝦水草,海邊寸草不生人不會(huì)被淹死等奇異現(xiàn)象的科學(xué)道理。

  死海不死第二課時(shí)

  教學(xué)目的

  一、了解有關(guān)海洋知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的情趣。

  二、理解列數(shù)據(jù)的說明方法的作用。

  教學(xué)設(shè)想

  一、從分析課文題目入手,引導(dǎo)學(xué)生分析作者思路,把握全文內(nèi)容。

  二、講清列數(shù)據(jù)的說明方法,是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  三、導(dǎo)入課文,可從講故事入手,也可做實(shí)驗(yàn)比較,以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  教學(xué)內(nèi)容與步驟

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,大千世界,無奇不有。撲朔迷離、千奇百怪的自然現(xiàn)象,有的謎底至今未曾解開:如安哥拉有條長(zhǎng)達(dá)六公里的“香河”,香味飄傳百里開外。隨著人們的`認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展,有的奧秘已經(jīng)揭開,像巴勒斯坦和約旦交界處的“死!薄#雍谧职鍟,下同)現(xiàn)在,讓我們隨著作者的思想,看看這“海”為什么冠之以“死”字,既是“死“海,標(biāo)題又為什么稱為“不死”的呢?

  導(dǎo)入課文也可以實(shí)驗(yàn)開始,一杯白水,一杯濃鹽水,分別放入雞蛋進(jìn)行比較。

  二、范讀課文。

  一)借助工具書給加黑的字注音,并解釋詞語。

  1游弋2安然無恙3氯化鈉4告誡5干涸6執(zhí)迷不悟

  (1)yì,(兵船)巡邏。文中指游來游去。(2)yàng,無恙,沒有災(zāi)禍、疾病之類優(yōu)愁的事。形容很平安,沒有受到什么損害。(3)nà,食鹽的化學(xué)名稱。(4)jiè警告、規(guī)勸的意思。(5)hé,水干,枯竭。(6)wù,執(zhí),固執(zhí);迷,迷惑,對(duì)事物分辨不清。形容堅(jiān)持錯(cuò)誤而不覺悟。

  二)運(yùn)用下列詞語各造一個(gè)句子。

  1安然無恙2告誡3大驚失色4猜測(cè)

  三)劃分課文段落層次,概括大意。

  四)數(shù)字,一般分為確數(shù)和約數(shù)兩種。認(rèn)真閱讀課文,劃出表確數(shù)和約數(shù)的語句,體會(huì)它們?cè)谖恼轮械淖饔谩?/p>

  五、討論作者思路。

  劃分課文段落層次,是為了更好地理解課文。怎樣劃分,只要言之有理,自圓其說即成。本文共8小節(jié),有幾種劃分層次的方法,請(qǐng)同學(xué)們各抒已見。

  第一段:1節(jié),寫死海得名的由來。

  第二段:2 ̄4節(jié),說明死海不死的緣由。

  第三段:5 ̄6節(jié),寫死海的成因。

  第四段:7 ̄8節(jié),寫死海的現(xiàn)狀和未來的情景。

  六、新課

  1、提問:關(guān)于死海的知識(shí),大家在地理上已接觸過,請(qǐng)大家回憶一下,舉手回答。

  2、指名朗讀課文1-3自然段。

  提問:作者說是死海,又稱之為“不死“,是不是自相矛盾?是運(yùn)用了什么說明方法來證明“死海不死”呢?

  小結(jié):死海寸草不生,沒有任何生物存在,因此稱之為“死!啊5烁∮谒,不會(huì)淹死,因此說“死海不死“。作者運(yùn)用舉例說明的方法,敘說了歷史傳說,證實(shí)了第二節(jié)論斷的正確。

  3、齊讀第4自然段。

  提問:1公斤棉花和1公斤鐵,誰重?

  補(bǔ)充:從數(shù)量上看是一至的,但質(zhì)量上就不相同了。這里有個(gè)比重問題。比重是物理學(xué)名詞,是物體的重量和它的體積的比值。顯然鐵的比重比棉花要大。課文第4節(jié)談到“死海”海水的比重大于人體的比重,人一到海里就漂起來,就不足為怪了。據(jù)有關(guān)資料介紹,死海的海水比一般大海水咸7倍,氯化鈉儲(chǔ)量夠40億人吃兩千年。有不少人家用濃鹽水腌咸鴨蛋,鴨蛋為什么不下沉?就是鹽水的比重大于一般的白水比重的緣故。

  4、要求學(xué)生自讀5、6自然段,簡(jiǎn)要說出死海的成因。

  七、指名講述課文插圖內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)第四部分;講析說明方法;布置作業(yè)。

  1、提問:人們是怎樣開發(fā)死海海水資源的?為什么說“那時(shí),死海真的要死了”?

  概括:人們?cè)凇八篮!边呅藿üS、游樂場(chǎng)所,利用海水治病。資源得到了較為充分的利用。(追問:除了課本上談到的作用外,“死海”海水還可以進(jìn)一步開發(fā)、利用,有哪些作用?此問題意在開拓學(xué)生的思維,教師可隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。)說“真的要死了”,指的是海水的逐漸消失,干涸。

  2集體朗讀7—8自然段。

  四、講析說明方法。

  1、提問:本文的說明方法有哪幾種?

  主要有兩種:舉事例、列數(shù)字。

  2、提問:假如把舉例的兩個(gè)神話、傳說刪掉行不行?為什么?

  小結(jié):如去掉兩段事例,讀者也可從中了解到有關(guān)“死!暗闹R(shí),但可讀性就減弱了。寫文章總是要給人看的,特別是說明文,僅注意科學(xué)性是不夠的,還應(yīng)該注意文章的生動(dòng)性、趣味性。

  3、運(yùn)用列數(shù)字說明是本文的一個(gè)特點(diǎn),請(qǐng)大家劃出有關(guān)表確數(shù)和約數(shù)的句子,思考數(shù)字說明的好處。指名學(xué)生朗讀、回答問題。

  小結(jié):說明海水的浮力用的是確數(shù),這是經(jīng)科學(xué)測(cè)算而定的;死海的地理位置、面積也是確數(shù)。運(yùn)用約數(shù)的:“最深的地方大約有四百米”,“每年死海水面下降四十到五十厘米”。運(yùn)用數(shù)字說明的好處,可使被說明的事物具體可信,去掉有關(guān)數(shù)字。或都運(yùn)用約數(shù),就會(huì)使文章的可讀性、可信性大大下降。

  指名朗讀課文,要求學(xué)生體會(huì)作者的寫作意圖。

  六、布置作業(yè):

  1完成文后揣摩、運(yùn)用五,理解“死”的不同含義。

  2給課文插圖寫一段說明文字,不少于200個(gè)字。

  死海,原來在希伯來語中被稱為“鹽!,湖面海拔為-400米,是世界陸地的最低點(diǎn)。死海南北長(zhǎng)約82公里,東西最寬18公里,平均深146米,最大深度395米,面積1049平方公里。死海含鹽量極高,表層為千分之二百三十一,底層為千分之三百三十二,比一般海水含鹽量高5—8倍。死海湖水比重為1172—1227,而人體比重只有1021—1097,比死海湖水比重小,因此人們可以像躺在床上一樣仰臥在死海水面上,即使不會(huì)游泳的人,也不會(huì)淹死。

  初中語文教案 篇12

  一、導(dǎo)入新課:

  今天,我們要討論一個(gè)同學(xué)們非常感興趣的話題——美。板書:美剛才上樓梯時(shí),我遇到了一個(gè)帥哥。一臉陽光,一身黑色運(yùn)動(dòng)服,超帥,超酷!可惜美中不足的是:他邊走邊吃著烤腸。(我們班同學(xué)也喜歡這樣)吃完就隨手把烤腸棒扔在樓梯上。最可惡的是他扔在了我們班的包干區(qū),我很氣憤,頓時(shí)覺得他僅有的一點(diǎn)美感就如肥皂泡一樣迸裂了。那么什么才是美呢?今天我們就隨著大哲學(xué)家弗蘭西斯培根一起來《論美》。板書:論

  二、初讀感知,讀懂美

  1.請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,看看作者圍繞著“美”作了哪些論述?邊讀邊把課文中的關(guān)鍵語句勾畫出來。

  出示:在議論文中能表明作者觀點(diǎn)的,能給我們以啟迪的,或者在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用的,等等,都可以稱之為關(guān)鍵句。

 。ㄉ杂勺x課文,邊讀邊勾畫關(guān)鍵句。)

  2.師生交流,朗讀那些富含哲理的句子并思考問題。

  師:同學(xué)們都讀得非常專注,那現(xiàn)在請(qǐng)大家說說,你勾畫了哪些關(guān)鍵語句。

  師:同學(xué)們找得很好,老師也把自己覺得關(guān)鍵的語句摘錄了出來,其實(shí)和大家所摘錄的差不多。(屏幕顯示關(guān)鍵句)來,我們先一起把這些關(guān)鍵句讀一讀,初步了解一下培根的觀點(diǎn)。

  師:下面讓我們思考兩個(gè)問題。(四人小組討論合作)

 。1)你認(rèn)為文中哪一句話最能表達(dá)作者的主要觀點(diǎn)?(說出理由)

  參考:把美的形貌與美的德行結(jié)合起來吧。(因?yàn)楸M管作者十分強(qiáng)調(diào)人的美的'德行,認(rèn)為和美的外表相比,美德是最有價(jià)值的,但作者并不是簡(jiǎn)單否定外表之美。)

 。2)課文是如何圍繞中心論點(diǎn)展開論證的?請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。(同桌間互說)

  出示簡(jiǎn)述論證過程的步驟:1.分段或分層;2.概括段意或?qū)右猓?.用先…再…然后…最后…將段意或?qū)右庹。(注意?lián)系文章內(nèi)容)

  如:《學(xué)問與智慧》作者先解說“學(xué)問與智慧”概念的不同,再通過對(duì)比論證論述“學(xué)問不能離開智慧”,然后通過比喻論證、正反對(duì)比論證“智慧也離不開學(xué)問”,最后得出結(jié)論“我們不但需要學(xué)問,而且更需要智慧”。

  三、精讀課文,品味美

  1.文中的語言或準(zhǔn)確精煉,或含蓄雋永,或形象睿智,很值得我們?nèi)ネ嫖。?qǐng)選擇你認(rèn)為最精彩的語句寫一段賞析的話,或是選擇富有哲理的語句,聯(lián)系生活說說你的理解或是受到的啟示,制成“美的格言卡”。(學(xué)生寫)

  參考例句1:

  格言:晚秋的景色是最美好的。

  我的賞析:晚秋的景色是一種成熟的美,具有最豐富的內(nèi)在美。用晚秋景色打比方,說明有些老人,因?yàn)榫哂胸S富的內(nèi)在修養(yǎng)而顯示出不同尋常的成熟美。

  參考例句2:

  格言:美是不能制定規(guī)范的,創(chuàng)造他的常常是機(jī)遇,而不是公式。

  我的理解:美是相對(duì)的,不同時(shí)代不同國家不同的人,對(duì)什么是美各有自己的看法,沒有統(tǒng)一的美的標(biāo)準(zhǔn)。例中國唐朝以胖為美,體胖者生在今天就是機(jī)遇不佳,而楊貴妃機(jī)遇太好;幾內(nèi)亞人認(rèn)為,美就是黑得油亮的皮膚,深陷的眼睛和扁平的鼻子。

  但公認(rèn)的規(guī)范還是有的,例如:中華人民共和國國旗在第一次政協(xié)會(huì)上討論,絕大部分小組不約而同地選擇了現(xiàn)在的五星紅旗。

  四、再讀課文,完善美

  1.為了使文章論證更有力,下面我想請(qǐng)大家根據(jù)每小節(jié)闡述的主要觀點(diǎn),補(bǔ)充一個(gè)事實(shí)論據(jù)。

  我想將事例放在第段,例子是:

  我的理由是:

  教師出示幻燈片:補(bǔ)充論據(jù)的溫馨提示

  學(xué)生再讀課文,寫一寫,組內(nèi)展示,討論,評(píng)價(jià),小組整合成果后全班交流,分享。

  2.同學(xué)們能為課文錦上添花,真不錯(cuò),老師也為課文準(zhǔn)備了一個(gè)論據(jù),讓我們一起走進(jìn)美麗的老人——白芳禮。

 。úシ乓曨l:白芳禮事跡2分鐘)

  3.白芳禮老人美嗎?你們能理解老師為什么要將這個(gè)故事放在課文中嗎?放在第幾小節(jié)?

  五、讓我們都擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛

  羅丹曾說過:世界上不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。老師這里準(zhǔn)備了一個(gè)短片(一幅幅優(yōu)美的畫面,從自然到社會(huì),從生活到藝術(shù),有關(guān)于季節(jié)的,有關(guān)于動(dòng)物的,有關(guān)于運(yùn)動(dòng)的,有關(guān)于親情的),現(xiàn)在請(qǐng)大家用眼睛、用耳朵、用心靈去捕捉,然后把你對(duì)美的感悟告訴在場(chǎng)的老師和同學(xué)們。現(xiàn)在就請(qǐng)大家把你的發(fā)現(xiàn)或感悟,寫一句關(guān)于美的格言,或一首小詩,或一段隨筆。(能學(xué)習(xí)本文用一些修辭手法更好)(屏幕顯示:一句格言、一首小詩、一段隨筆)

  小結(jié):其實(shí),龔自珍“落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花”的獻(xiàn)身精神也是一種美;文天祥“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的浩然正氣是美;蘇東坡“誰道人生無再少,門前流水尚能西”的超脫與豁達(dá)更是美。而坐在我們身后的老師們,在這寒冷的冬季,靜靜地坐著、聽著,甘愿做我們的觀眾,這種場(chǎng)面不也是一種美嗎?你們能認(rèn)真聽講,積極發(fā)言,努力學(xué)習(xí)同樣也是一種美!我們生活中處處都有美,愿同學(xué)們從身邊的每一件小事做起,不斷培養(yǎng)自己美的德行,做一個(gè)真正讓自己滿意,受他人歡迎的美人。

  六、作業(yè):

  1.有一位品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué),他的臉上有一塊胎記,其他同學(xué)的異樣眼光使他很難為情。他自己也常常為這塊胎記而郁郁寡歡。作為好朋友,請(qǐng)你寫一段話勸說他(她)。

 。ㄒ笳Z段中要恰當(dāng)引用文中的語句,100字左右)

  2.推薦閱讀:

  朱光潛《談美書簡(jiǎn)》

  宗白華《美學(xué)散步》

  初中語文教案 篇13

  【實(shí)用教案】

  〖創(chuàng)意說明

  本設(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望,由粗到精,由整體到局部,從人物形象到故事情節(jié)到藝術(shù)手法進(jìn)行感知、感受、感悟,讓學(xué)法在感受中明確,讓語文素養(yǎng)在感悟中形成,讓思維品質(zhì)在探究中提升。

  〖教學(xué)步驟

  觀看《鐵道游擊隊(duì)》導(dǎo)入:

  在富饒的齊魯大地上,在長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵路沿線,游擊隊(duì)員們以非凡的智慧和勇氣打擊了敵人,收獲了勝利。在遼闊的冀中平原,在美麗的白洋淀,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物,大家想認(rèn)識(shí)他們嗎?讓我們──

  一、走進(jìn)蘆花蕩

  1、聽配樂朗讀,初步感受蘆花蕩,將感受用“這是一片_____”的蘆花蕩說出來。

  2、將《蘆花蕩》中寫景物的句子找出來,并展開想象,感受美景。

  二、感受人和事情

  1、粗略感知:

  美麗的蘆花蕩里生活著哪些人?發(fā)生了哪些事?表現(xiàn)了作者什么樣的情感?請(qǐng)自由細(xì)讀文章,將自己對(duì)人事情的感受說出來。

  人物:一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭;一對(duì)可愛而勇敢的姐妹;一群愚蠢的鬼子兵。

  事件:一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送;一場(chǎng)酣暢淋漓的復(fù)仇。

  情感:一份深沉的愛國情;一份屈辱的亡國痛。

  2、重點(diǎn)探究:

 、庞谩袄项^的英雄性格表現(xiàn)在__________”說話,重點(diǎn)探究人物的性格內(nèi)涵。

  可以有如下結(jié)論:

  老頭的英雄性格表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上;

  老頭的英雄性格表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上;

  老頭的英雄性格表現(xiàn)在他過于自信自尊上;

  老頭的英雄性格表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上。

 、朴谩白o(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在_____________”“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在__________”的句式說話,重點(diǎn)探究事件發(fā)生的過程與意義。

  可以有如下結(jié)論:

  護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在路途的.危險(xiǎn)上;

  護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在交通工具的簡(jiǎn)陋上;

  護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵軍密集的火力上;

  護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵我勢(shì)力的懸殊上;

  復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上;

  復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上;

  復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上。

 、且勒丈厦娴母袷剑谩吧畛恋膼蹏楸憩F(xiàn)在________”“屈辱的亡國痛表現(xiàn)在________”的句式發(fā)現(xiàn)說話。

  三、探究詩性美

  《蘆花蕩》是孫犁“詩體小說”的代表作之一,讀之有一種如詩如畫的感覺,下面我們來探究一下文章的“詩性美”。

  討論交流,明確:

  1、輕緩的節(jié)奏:

  孫犁的小說一般不具有緊張曲折的故事情節(jié),他著力展示的是人情美,而不力圖以情節(jié)取勝!短J花蕩》就是這樣,講的是一位老人護(hù)送兩個(gè)小女“戰(zhàn)士”,又為她們負(fù)傷報(bào)仇的故事,全文幾乎沒有明顯的情節(jié)高潮,一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩的進(jìn)行,就像那脈脈的流水一樣。

  2、白描的手法:

  寫人不以外形為主,而是注重神似。往往抓住事物的傳神之處,突出重點(diǎn),通過簡(jiǎn)潔的,最有特征性的語言和行動(dòng)描寫,點(diǎn)出人物的神韻,展現(xiàn)他們的精神世界。本文在刻畫主人公──協(xié)助我軍的“老頭子”就體現(xiàn)出了這點(diǎn)。他“只穿一條藍(lán)色的破舊短褲,站在船尾巴上,手里拿著一根竹篙”,像是“老了的魚鷹”,這是形貌的描寫。緊接著以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”點(diǎn)出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。在戰(zhàn)斗中,又以“覺得自己的手腳頓時(shí)失去了力量”,“嘆了一口氣”,“像連珠箭”,“射穿了老頭子的心”等幾處心理描寫,展現(xiàn)了老人的自尊。而人物的幾句精簡(jiǎn)的語言描寫,如“等明天我叫他們十個(gè)人流血’’和“等到明天,你們看吧”,就把老人的自信自強(qiáng)、愛憎分明的性格表現(xiàn)得生動(dòng)而深刻。著墨不多卻直指人物的靈魂精神,卻反映人物的人性美和靈魂美。

  3、詩意的意境:

  作者追求作品中詩的情調(diào),詩的感情。本文中的景物描寫,就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如“月明風(fēng)清”、“一片葦葉”、“稻米和肥魚的香味”“颯颯的風(fēng)響”等情境和語言的選擇,就連寫戰(zhàn)斗,也不忘那“蓮蓬的清香”等美的意象的選擇。景物的描寫是為展現(xiàn)情感的,即古人所說的“一切景語皆情語”,從而使作品的情與景都飽含著詩意,展現(xiàn)出作者對(duì)美好的事物和光明的人生、以及優(yōu)雅的人情的向往和追求,對(duì)罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。

  4、清新的語言:

  本文語言的特色是凝煉、含蓄、優(yōu)美、生動(dòng)、富于色彩美和音響效果。課文的第一段,寫葦塘、星光和水鳥,都是那么的輕婉柔美,把讀者帶到一個(gè)清新的語境中。“悠悠”“彎彎”“颯颯”“溜溜”等疊音詞的運(yùn)用,給人以輕緩的節(jié)奏美感!帮L(fēng)清月明”“清爽”“悠閑”“絲絨”“清香”等詞語也給人以舒適、光亮的情感體驗(yàn),使文章清麗自然,含蓄雋永,柔婉秀美,富于抒情性。

  【備選創(chuàng)意】

  〖創(chuàng)意說明

  讓學(xué)生自主閱讀、自由選擇、自由活動(dòng),給文章配樂、配圖、配畫外音、配詩,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造性閱讀的能力。

  〖教學(xué)步驟

  一、沸揚(yáng)揚(yáng)讀,整體感知

  二、配樂朗讀

  教師出示《春江花月夜》《平湖秋月》《高山流水》《魚舟唱晚》《十面埋伏》等經(jīng)典國樂,要求根據(jù)文字與內(nèi)容選擇朗讀時(shí)的背景音樂。

  明確:讀文中景物描寫時(shí)宜選配《平湖秋月》,而朗讀“老頭抓鬼子”的內(nèi)容宜配《十面埋伏》。

  三、使用學(xué)生選擇的背景音樂,指名朗讀1~8段

  要求給這段內(nèi)容配一幅插圖。

  明確:可以是美麗的蘆花蕩為背景,一個(gè)干瘦的老頭在荷花淀里撐著船。

  四、分組讀老頭護(hù)送女孩子掛花的內(nèi)容(9~54段)

  想象老頭沒完成任務(wù)時(shí)的心理活動(dòng),給老頭和二曼配上獨(dú)白式的話外音。

  活動(dòng)設(shè)計(jì)一:

  一學(xué)生讀課文:一聲一聲像連珠箭,射穿老頭子的心。

  一學(xué)生配畫外音:多可愛的兩個(gè)孩子,都怪我,怎么這次就不小心點(diǎn)呢?該怎么向部隊(duì)交代呢?平日可是在大家面前夸過?诘,這張老臉往哪擱去?

  活動(dòng)設(shè)計(jì)二:

  一學(xué)生讀課文:在那葦塘的邊緣,蘆花下面,有一個(gè)女孩子,她用密密的葦葉遮掩著身子,看著這場(chǎng)英雄的行為。

  一學(xué)生配畫外音:這位老同志昨天說的活可不是放空炮,別看他這么大年紀(jì),真是老英雄呢!你看他,面對(duì)十幾個(gè)鬼子,毫不畏懼。想不到他足智多謀,原來把一大捆蓮蓬放在船頭,自己有滋有味剝著蓮蓬吃,是在引誘鬼子。他駕船的本領(lǐng)神了,好像牽著鬼子的鼻子在轉(zhuǎn)。鬼子在水里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去怎么會(huì)不敢動(dòng)彈了呢?怎么一股一股血水冒上來呢?老同志還沒動(dòng)手,鬼子怎么就流血了呢?定然是水下設(shè)了什么機(jī)關(guān),他真有點(diǎn)子。原來他真有他的本事,不用槍,一個(gè)人就能對(duì)付十幾個(gè)鬼子,叫鬼子只有挨打的份,沒有還手的力。老英雄砸得好,狠狠砸!叫他們頭破血流。大菱的仇算是報(bào)了,回去告訴大菱,讓她知道這英雄的故事,讓她早日養(yǎng)好傷,向老英雄學(xué)習(xí),打敗日本鬼子。

  五、師范讀老頭抓敵的部分(55~63)

  感受作者字里行間對(duì)老頭的情感,以“老頭的形象”為主題,給前面的插圖提上一首詩。

  初中語文教案 篇14

  初中語文教案通用模版

  我兒子一家

  教學(xué)目的

  1.理解課文,能概括說出課文的思想內(nèi)容。

  2.理解并說出以兒子為第一人稱寫作此文的好處。

  3.理解本文一些句子的情味,進(jìn)而領(lǐng)悟作者家庭生活中的民主、和諧、快樂的氛圍和情趣。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):感受并學(xué)習(xí)本文富有情味的語言。

  2.難點(diǎn):概括說出課文的思想內(nèi)容以及以兒子為第一人稱寫作此文的好處。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

  1.正確、清楚、有感情地朗讀課文。

  2.掌握下列詞語,并注意加點(diǎn)字的音、形。

  窺見(kui1):暗中看出來或覺察到。

  諧音(xie2):字詞的音相同或相近。

  鼾聲(han1):打呼嚕的聲音。

  唏噓(xi1xu1):哭泣后不自主地急促呼吸;抽搭。

  干澀(se4):又干又澀。指水分很少,不滑潤(rùn)。

  揉碎(rou2):用手來回擦或援而使物體破碎。

  喜滋滋(zi1):形容內(nèi)心很歡喜。

  面面相覷(qu4):你看我,我看你,形容大家因驚懼或無可奈何而互相望著,都不說話。

  磨磨贈(zèng)蹲(ceng4ceng4):緩慢地向前行進(jìn),比喻做事動(dòng)作遲緩。守株待兔:傳說

  戰(zhàn)國時(shí)宋國有一個(gè)農(nóng)民看見一只兔子撞在樹樁上死了,他便放下手里的農(nóng)具在樹樁旁等待,希望再得到撞死的兔子。比喻不主動(dòng)地努力,而在萬一的僥幸心理,希望得到意外的收獲。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  俄國作家托爾斯泰說:幸福的家庭是相似的,不幸的家庭卻各有各的不幸,你覺得自己的家庭幸福嗎?請(qǐng)二位同學(xué)描述一下自己家庭成員之間相處的情況.(自由舉手,教師選擇)今天我們就一起去一個(gè)幸福的家庭去坐一坐,

  作者簡(jiǎn)介:舒婷,原名龔佩瑜,1952年生,福建廈門市人。1969年到閩西山區(qū)插隊(duì),后當(dāng)工人。1981年調(diào)福建文聯(lián)工作。出版的詩集有《雙桅船》、《會(huì)唱歌的鳶尾花》、《舒婷顧城抒情詩選》,其中《雙桅船》獲全國第一屆新詩詩集優(yōu)秀獎(jiǎng),奠定了她以“朦朧詩”的身份入主詩壇的地位。她的詩有典型的浪漫主義風(fēng)格,有美麗雋永的意象。近年來,她的散文也頗受人們關(guān)注,今天我們要學(xué)的《我兒子一家》就是其佳作之一。

  三、理解課文

  1.朗讀:全文共有18個(gè)自然段,我們請(qǐng)9位同學(xué),每人各朗讀兩段,注意按平時(shí)要求的方法去讀。讓我們?cè)俅问煜ひ幌抡n文內(nèi)容,同時(shí)請(qǐng)全班同學(xué)為他們正音正字,并說說他們朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)。

  評(píng)及正音:先請(qǐng)幾位評(píng)價(jià),再抽查幾個(gè)注音.

  2.思考:請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文章的主要內(nèi)容:

  思考后提問,(對(duì)能說出一二的給予表揚(yáng)和鼓勵(lì))

  歸納:這篇課文的內(nèi)容很多,材料比較零碎。它不像《散步》那樣集中寫一件事,而是隨著“我”的思緒,從過去寫到現(xiàn)在,從未出生寫到五歲,把其間有趣的、有情的、有意義的事或詳或略地寫出來。從而展示了自己一家人的真實(shí)、美好、有趣的形象。我們大體上可以對(duì)本文的內(nèi)容作以下的歸納:第一部分(l-4):“我”的孕育、出生、命名。

  第二部分(5-10):“我”從小成長(zhǎng)的家庭“德育”背景。

  第三部分(11—13):“我”一家四口之間的和膝關(guān)系。

  第四部分(14-18):媽媽愛“我”;“我”也愛媽媽。3.思考:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,請(qǐng)寫出中心思想。

  思考討論提問并歸納:本文從兒子的視角寫了自己一家人的一些生活瑣事,表現(xiàn)了這個(gè)家庭生活中的民主、和諧、快樂的氛圍和生動(dòng)、健康的情趣。

  4.討論:作者以兒子為第一人稱來寫作此文,這樣有什么好處?

  學(xué)生思考后討論,教師給予點(diǎn)撥和提示:

  參考:起碼有三點(diǎn)好處。第一,以孩子的視角來觀察生活,可以把生活表現(xiàn)得特別單純、美好,使作品充滿純潔的重真。第二,以孩子的口吻來描述生活,使作品的語言洋溢著童稚、童趣,讓人耳目一新。第三,以孩子為敘述者組織材料,結(jié)構(gòu)的自由度更大。因?yàn)樽x者不會(huì)苛求一個(gè)孩子的思維要如何地嚴(yán)謹(jǐn)、完美,只要大體合順敘就可以了

  由此可見,以孩子為第一人稱來寫作是有許多好處的,許多成熟的作家都嘗試過用兒童為第一人稱未構(gòu)思和寫作作品,以使作品具有獨(dú)特的視角和風(fēng)格。我們都是健康純潔的少年兒童,我們寫作文更應(yīng)該忠實(shí)于自己的`心靈,寫自己認(rèn)識(shí)的生活,說自己想說的話,堅(jiān)決摒棄假話、套話。只要我們用自己一顆健康、活潑的童心去觀察生活、感受生活,我們就一定能寫出一篇篇活潑、生動(dòng),充滿童真童趣的好作文來的。

  5.提問:感受理解體會(huì)這篇課文優(yōu)美些語學(xué)生先找,并說明理由,教師適時(shí)給予肯定:

  參考:語文學(xué)習(xí)中有一個(gè)很重要的基本功,那就是學(xué)習(xí)語言。本文的語言生動(dòng)、形象,充滿情趣。讓我們一起來感受文中的一些精彩語句。

  (1)“姨姨氣急:‘我姐姐千辛萬苦,哪怕養(yǎng)出個(gè)蟑螂來,你都該叫好極了!"—句中“哪怕養(yǎng)出個(gè)蟑螂來……”實(shí)屬有趣而可愛的夸張,表現(xiàn)

  姨姨“氣急”的情狀,透露她對(duì)“我”媽媽的極端同情和對(duì)“我”爸爸的不滿和揶揄。句子充滿生活情趣。

  (2)“…奶奶認(rèn)不得,以一票否決!

  句中“一票否決”是個(gè)極富時(shí)代特色的政治術(shù)語,用在家庭生活中,顯得十分幽默,也表現(xiàn)出奶奶在家庭中的崇高地位。

  (3)“奶奶回家喜滋滋發(fā)布新聞……”

  明明只說一件小事,卻用“發(fā)布新聞”這樣鄭重其事的詞語,名、實(shí)之間的反差造成幽默。同時(shí)也表現(xiàn)奶奶為兒孫的聰明、成就而有點(diǎn)沾沾自喜(當(dāng)然,奶奶表現(xiàn)出的是人之常情,我們不能苛責(zé)于她)。

  四、小結(jié)

  舒婷是個(gè)詩人,她的詩美麗雋永,熱情浪漫。而她的散文,也如同她的詩一樣地?zé)崆槔寺兔利愲h永,讓人讀了心生美麗,心生熱愛。希望我們每個(gè)同學(xué)都能如詩人舒婷那樣熱愛生活,領(lǐng)悟平凡的家庭生活中的種種情趣,對(duì)哪怕是很辛苦的生活都心存感激,那么,我們一定會(huì)成為一個(gè)幸福的人。

  初中語文教案 篇15

  一,教學(xué)目的

  1、了解文言文的常識(shí)和方法

  2、學(xué)習(xí)古人端正學(xué)習(xí)態(tài)度,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

  3、理解課文詞語和句子的含義。

  二,教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文詞語和句子的含義

  三,教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文詞語和句子的含義

  四,預(yù)習(xí)指導(dǎo):

  1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音:

  慍罔殆謂哉焉誨

  2、看課文注釋或查字典,試翻譯課文。

  3、熟讀。

  五,教學(xué)過程:

  A、三分鐘演講

  B、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言,說出一些自己知道的有關(guān)學(xué)習(xí)的格言或諺語來,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。由此導(dǎo)入孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的論述。

  C、文言文入門:

  教師講解:

  1、文言文的翻譯方法:直譯和意譯

  2、文言文的古今義和一詞多義

  3、通假字

  4、朗讀與背誦

  5、四種特殊句式:

  D、朗讀指導(dǎo)

  1、教師范讀課文。

  2、學(xué)生自由朗讀課文一次,教師糾正學(xué)生朗讀過程中語音和停頓方面的錯(cuò)誤,學(xué)生齊讀課文。

  3、抽二個(gè)學(xué)生朗讀,眾評(píng)。

  注意:引導(dǎo)學(xué)生注意文言文朗讀的停頓和重音。

  E、指導(dǎo)文言句子翻譯。

  因?yàn)槭堑谝淮谓佑|文言文,要與學(xué)生講清以下幾點(diǎn):

  (l)弄懂每個(gè)字的含義。

  (2)把古代的單音字換成現(xiàn)代雙音詞。

  (3)弄清虛詞的用法。

  (4)補(bǔ)充適當(dāng)?shù)脑~語。

  (5)調(diào)整句子的.語序。

  (6)揣摩句子的語氣。

  (7)注意古今義的不同。(8)注意一詞多義的現(xiàn)象。(9)四種文言文特殊句式。

  F、指導(dǎo)翻譯第1—5則:

  處理方法:

  1、第一則由老師示范性翻譯:

  由個(gè)別的詞義,到句意的直譯和意譯。

  2、每一則由教師講解幾個(gè)普遍性難字詞,然后學(xué)生自己試譯,不明白的舉手發(fā)問,由會(huì)的同學(xué)或老師答疑。

  3、分別請(qǐng)四位同學(xué)展示翻譯的結(jié)果。

  4、師生共同評(píng)價(jià),糾正。

  G、指導(dǎo)背誦

  H、小結(jié)

  由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這五則明白了什么是學(xué)習(xí)方面的道理。

  初中語文教案 篇16

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn):

  (1)積累重要詞語,掌握它們的讀音及詞義。

  (2)積累語言,揣摩語言

  2.能力培養(yǎng)點(diǎn):

  (1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  (2)逐步提高閱讀能力特別是品味鑒賞語言的能力。

  (3)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

  (4)夾敘夾議的寫法。

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀:

  感受文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情,培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.重點(diǎn):(1)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。(2)富有表現(xiàn)力的語言。

  2.難點(diǎn):理解文章的人性美、品味文章的意境美。

  教學(xué)資源:

  1.多媒體設(shè)備

  2.音像資料:歌曲《致愛麗絲》《;丶铱纯础

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié):

  1.朗讀課文,自己查字典,解決字的讀音,找出課下注釋中沒有,自己又不理解的字詞,整理在筆記本上,小組同學(xué)之間交流字詞整理情況。

  2.朗讀課文,感受親情的和暖。用一句話說說你讀這篇文章的感受。

  二、文本研討環(huán)節(jié):

  課堂導(dǎo)入:

  記得周國平說過,家,是一只船,是避風(fēng)的港灣,是游子心中永遠(yuǎn)的.岸。家庭中,正因?yàn)橛辛烁改笀?jiān)強(qiáng)的臂灣,有了他們無微不至的噓寒問暖,我們才感受到無盡的溫情與和暖。如今,他們老了,孱弱的雙肩再擔(dān)不起重負(fù),今天,就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春天,去共享親情的無限。

  (一)初讀入情整體感悟

  1、配樂朗讀。

  閱讀提示:(1)播放樂曲《致愛麗絲》,有感情地朗讀課文,感受家庭的親和力。

  (2)思考:課文向我們講了何事?何人?何景?(2)從文中的字里行間,你看到了一個(gè)怎樣的家庭?

  我們一起來探究以上兩個(gè)問題。)

  2、反饋、點(diǎn)評(píng)、小結(jié):(1)我們一家三代四口人、在春天的田野里散步。

  (2)師生明確:“和美”的家庭。

  (二)研讀入境合作研討

  (下面就讓我們把自己也融入這樣一個(gè)“和美”的家庭,去感悟他們美麗的心靈。討論)

  1、展示題目:

  (1)在整個(gè)散步過程中,你最欣賞誰的表現(xiàn)?理由是什么?(小組口頭表達(dá))

  (2)在走大路、還是走小路的問題上,到底誰說了算?假如是父親或母親,當(dāng)尊老愛幼不能兩全時(shí),你會(huì)怎么做?(班上書面交流)

  2、研讀要求:

  (1)小組內(nèi)個(gè)人見解獨(dú)到、精彩,每人欣賞一個(gè)人。

  (2)小組觀點(diǎn)一致:中心、補(bǔ)充、記錄、發(fā)言代表

  3、小組討論,教師參與,點(diǎn)評(píng)討論情況。

  4、反饋、小結(jié)。師生明確:

  (1)中年人是家庭的頂梁柱,他一肩挑兩頭,上要贍養(yǎng)父母,下要撫育子女,責(zé)任重大。

  (2)“和美”的家庭是由尊老愛幼的親情鏈條綴接而成的。

  (3)家和萬事興

  (三)美讀入理品味意境

  這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文,但在寫景上也別具特色。找出文中佳句,賞析本文語言特色。

  1、提示:(1)你喜歡文章哪幾個(gè)寫景的片段?分別寫了哪些景物?

  (2)師生明確:第4段:田野、新綠、嫩芽、冬水

  第7段:菜花、桑樹、魚塘(“粼、鱗”)

  (3)集體朗讀,注意讀出初春的生機(jī)和散步的情趣。

  2、提示:(1)從你更喜歡片段中?感悟到了什么樣的意境和哲理?

  (2)自由朗讀品味

  (3)學(xué)生簡(jiǎn)談文中寫景的作用。(點(diǎn)明散步的原因及走小路的原因,也是對(duì)生命的禮贊,同時(shí)渲染一種和諧而充滿生機(jī)的氛圍。)

  (四)賞讀入心學(xué)習(xí)技巧

  (我們品味了本文生機(jī)蓬勃的意境美,下面我們來揣摩文章清新淡雅的語言美。有些句子雖然不是寫景,但我喜歡)

  1、展示“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子!闭(qǐng)學(xué)生猜老師喜歡的原因?

  2、反饋:形式對(duì)稱,音韻和諧,相映成趣,清新淡雅。

  3、這樣的句子在文中還有很多,請(qǐng)畫出來(每組看兩段,找到一句即可舉手)

  4、深情賞讀:領(lǐng)讀輔之以跟讀,評(píng)價(jià)。

  5、師生一齊朗讀最后一段,感悟最后一句的含義。師生明確:以小見大,以輕襯重,體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。(再讀)

  初中語文教案 篇17

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解父親這一人物形象的特點(diǎn),學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民勤勞、質(zhì)樸、忠厚、善良而又有所追求的優(yōu)秀品質(zhì)。

  2、體會(huì)本文圍繞“臺(tái)階”命題立意,選材剪裁的好處。

  3、學(xué)習(xí)本文平實(shí)、質(zhì)樸、充滿深情厚意的語言。

  教學(xué)設(shè)想:

  1、本文是一篇自瀆課文,可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作交流的精神,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀的能力。

  2、整體感知課文的內(nèi)容,了解人物形象。

  3、教學(xué)兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)任務(wù):整體感知課文內(nèi)容。

  教學(xué)過程:

  1、導(dǎo)入新課:

  教師講述《愚公移山》的故事。

  學(xué)生體會(huì)故事的寓意:這個(gè)故事反映了古代勞動(dòng)人民征服大自然的美好愿望,體現(xiàn)了勞動(dòng)人民不畏困難,永不放棄追求的精神。

  《臺(tái)階》中的父親在某種程度上與愚公的形象相似。

  板書課題——臺(tái)階

  本文是一篇小說,教師引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)小說的基礎(chǔ)知識(shí)。

  2、學(xué)生快速的閱讀課文,注意解決下面兩個(gè)問題:

 。1)注意下列詞語的形、音:

  門檻、煩躁、晌午、瞬間、尷尬、煙癮、黏性、涎水、微不足道、大庭廣眾、

 。2)使用第三人稱說說本文的故事梗概:

  要區(qū)別第一人稱和第三人稱兩種不同的寫法。舉例:

  某某家的老屋只有三級(jí)臺(tái)階,他眼看人家的臺(tái)階高,受人尊重,決心造一棟有高臺(tái)階的新屋?墒菓{他的經(jīng)濟(jì)條件,要造這樣的新屋得準(zhǔn)備大半輩子。他想聚沙可以成塔,憑自己一身力氣,干他十年二十年,總有一天可以造成新屋。他苦了大半輩子,一磚一瓦的撿,一角一角錢的攢,終于蓋起了新屋,砌上了九集臺(tái)階,屋造好了,人也老了,身子也垮了。

  3、明確小說的結(jié)構(gòu):

  小說的故事情節(jié),一般由開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分組成,本文是一篇結(jié)構(gòu)完整的小說,根據(jù)這一點(diǎn)我們可以分析本文的結(jié)構(gòu):

  開端:父親覺得自己家的臺(tái)階低,要造高臺(tái)階的新屋。

  發(fā)展:父親開始了漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備。

  高潮:終于造起了有九集臺(tái)階的新屋。

  結(jié)局:新屋落成了,人也老了,身體也垮了。

  第二課時(shí)

  教學(xué)任務(wù):理解人物形象;

  與《背影》比較分析

  教學(xué)過程:

  一、理解人物形象:

  問題探究:

  1、父親為什么總覺得我們家的.臺(tái)階低?從那些細(xì)節(jié)中我們可以看出父親對(duì)高臺(tái)階的渴慕?表現(xiàn)出父親怎樣的性格?

  2、父親為了建造新屋以及臺(tái)階作了哪些準(zhǔn)備?從中我們可以看出什么?

  3、作新屋和造臺(tái)階時(shí)父親是怎樣操勞的?劃出這些句子,體會(huì)父親的性格特征。

  4、臺(tái)階造好以后父親有哪些表現(xiàn)?可以看出他怎樣的心理?

  5、為什么新臺(tái)階造好了,父親反而感到處處不對(duì)勁?

  小結(jié)主旨:本文敘述了父親建造高臺(tái)階的過程,表現(xiàn)了父親為實(shí)現(xiàn)理想而不懈追求、堅(jiān)韌不拔、不知疲倦的精神,也表達(dá)了作者對(duì)“父親”的崇敬和憐憫!杜_(tái)階》暗寓了中國一般農(nóng)民人生的奮斗過程。

  二、寫作技巧探究:

  1、作者為什么在老屋的三集青石臺(tái)階上用了那么多的筆墨?

  2、為什么造新屋的主體工程寫的簡(jiǎn)略,造臺(tái)階反而寫的詳細(xì)?

  3、文章較詳細(xì)的寫了父親的腳板的泥沙以及洗腳一節(jié),似乎與文章的中心無關(guān),可以刪除嗎?

  小結(jié):本文選材精當(dāng),詳略有致

  凡是與臺(tái)階有關(guān)的內(nèi)容不惜筆墨,盡情揮灑,而與臺(tái)階無關(guān)的則惜墨如金,有的點(diǎn)到為止。

  三、比較分析:《背影》抓住“背影”命題立意,組織材料;《臺(tái)階》圍繞“臺(tái)階”命題立意,組織材料,請(qǐng)分別說說這樣寫的好處在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言,言之成理即可)

  小結(jié):這兩篇文章所寫的事情,都是日常生活中司空見慣的,但是作者卻能挖掘深邃的內(nèi)涵來。所以我們?cè)谄綍r(shí)的生活中,要留心身邊發(fā)生的事情,體會(huì)意蘊(yùn),從中受到教益。

  初中語文教案 篇18

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的有關(guān)常識(shí)。

  2、了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作傳統(tǒng)。

  3、《氓》的情節(jié)和主題。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、能夠準(zhǔn)確地誦讀本詩,并注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

  2、通過閱讀注釋來自己翻譯課文。

  3、《氓》是一首敘事詩,理清詩歌的敘事情節(jié)是個(gè)重點(diǎn)。

  教學(xué)過程

  一、簡(jiǎn)介《詩經(jīng)》

  《詩經(jīng)》是我國是最早的一部詩歌總集。反映了公元前11世紀(jì)西周初年至公元前6世紀(jì)春秋中期的500年間的古代社會(huì)生活。原本只稱《詩》,是儒家的經(jīng)典之一。(儒家奉有“四書”“五經(jīng)”,“四書”指《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》;“五經(jīng)”指《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》)成書于公元前6世紀(jì)的春秋時(shí)期,共305篇,所以又稱“詩三百”!对娊(jīng)》按其表現(xiàn)內(nèi)容可分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分!帮L(fēng)”又稱15國風(fēng),大都是民間的歌謠,它和屈原的《離騷》后人經(jīng)常把它們并稱為“風(fēng)騷”,本用來指兩大文學(xué)流派,后人多用來指文人如“遷客騷人”。但是再后來的許多文學(xué)作品中出現(xiàn)的“風(fēng)騷”其意卻大相徑庭,如“惜秦皇漢武,略輸文采,唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷”“身量苗條,體格風(fēng)騷”“賣弄風(fēng)騷”等!把拧狈执笱藕托⊙,是宮廷樂曲歌詞。它是一種正統(tǒng)音樂!绊灐狈种茼、魯頌、商頌,是宗廟祭祀的樂歌!对娊(jīng)》表現(xiàn)手法來分可分為賦、比、興三類。賦,指鋪陳排比,使詩歌顯得整齊勻稱,有氣勢(shì)。比,即比喻,是《詩經(jīng)》開創(chuàng)的修辭方法。興,即由此物引起他物。如《信天游》中的“羊群要有領(lǐng)頭的羊,共產(chǎn)黨是我們的領(lǐng)路人!迸d也是《詩經(jīng)》首創(chuàng)的修辭形式。

  二、簡(jiǎn)介《氓》

  《衛(wèi)風(fēng)氓》是一首敘事詩。作者順著“戀愛—婚變—決絕”的情節(jié)敘事,通過寫女主人公被遺棄的遭遇,塑造了一個(gè)勤勞、溫柔、堅(jiān)強(qiáng)的婦女形象,表現(xiàn)了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的強(qiáng)烈愿望!睹ァ吩诨貞浿羞\(yùn)用了對(duì)比的手法。前后戀愛、生活的對(duì)比,思想感情的對(duì)比,表現(xiàn)了女主人公的性格特點(diǎn)和性格變化。比興手法的運(yùn)用,激發(fā)了讀者的聯(lián)想,增強(qiáng)了意蘊(yùn),產(chǎn)生了形象鮮明、詩意盎然的藝術(shù)效果。

  三、誦讀詩歌,然后根據(jù)課后的注釋來翻譯課文。

  誦讀時(shí)要注意,《詩經(jīng)》是典型的四言詩,它的節(jié)奏韻律非常明顯,如“氓之|蚩蚩,抱布|貿(mào)絲。匪來|貿(mào)絲,來即|我謀”。注意一些重點(diǎn)字詞的注音和解釋。

  四、情節(jié)和主題

  《氓》是一首敘事詩。敘事詩有故事情節(jié),在敘事中有抒情,議論。作者用第一人稱“我來”敘事,采用回憶追述和對(duì)比手法,請(qǐng)一位同學(xué)說說故事情節(jié)。全詩分六章,第章十句(十個(gè)分句,可分成五個(gè)復(fù)句)。

  第一、二章追述戀愛生活。女主人公“送子涉淇”,又勸氓“無怒”;“既見復(fù)關(guān),載笑載言”,是一個(gè)熱情、溫柔的姑娘。第三五章追述婚后生活。

  第三章,以興起,總述自己得出的生活經(jīng)驗(yàn):“于嗟女兮,無與士耽!”

  第四章,以興起,概說“三歲食貧”,“士也罔極,二三其德”。

  第六章表示“躬自悼矣”后的感受和決心:“反是不思,亦已焉哉!”作者順著“戀愛—婚變—決絕”的情節(jié)線索敘事。作者通過寫女主人公被遺棄的遭遇,塑造了一個(gè)勤勞、溫柔、堅(jiān)強(qiáng)的婦女形象,表現(xiàn)了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強(qiáng)烈愿望。下面是全詩敘事結(jié)構(gòu)和感情基調(diào):[板書]

  氓

 。ㄇ楣(jié))戀愛婚變決絕(章句)第一、二章第三、五章第六章(詩句)秋以為期無與士耽亦已焉戰(zhàn)載笑載言士貳其行至于暴矣(基調(diào))熱情、幸福怨恨、沉痛清醒、剛烈誦讀全詩,要安排好抑揚(yáng)頓挫的語氣語調(diào),反映情節(jié)發(fā)展的節(jié)奏,表現(xiàn)女主人公感情的基調(diào)。

  五、鑒賞要點(diǎn)

  1、回憶和對(duì)比《氓》是女主人公在回憶中敘事、抒情的。在回憶中運(yùn)用對(duì)比的手法。女主人公自身婚前婚后形成對(duì)比;榍埃翱偨侵,言笑晏晏”,“不見復(fù)關(guān),泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān),載笑載言”,“我”純真、熱情。婚后,“夙興夜寐,靡有朝矣,”“靜言思之,躬自悼矣”,辛苦而又蒙受恥辱。更突出的思想上起了深刻的`變化:“于嗟女兮,無與士耽!”“女之耽兮,不可說也”。前后戀愛、生活的對(duì)比,思想感情的對(duì)比,表現(xiàn)了女主人公的性格特點(diǎn)和性格變化。氓,婚前婚后也形成了對(duì)比;榍,“氓之蚩蚩”,婚后,“女也不爽,士貳其行”,“言既遂矣,至于暴矣”,他“二三其德”,甚至兇暴起來。在戀愛、生活的對(duì)比中,女主人公還認(rèn)識(shí)到了有戀愛婚姻生活中男女是不平等的,從痛苦的經(jīng)歷中等到了教訓(xùn):“于嗟女兮,無與士耽!士之耽兮,尤可說也,女之耽兮,不可說也!彼诤薅嘤诎瑳Q絕而不留戀:“反是不思,亦已焉哉!”表現(xiàn)出她清醒、剛烈的性格特點(diǎn)。

  2、《詩經(jīng)》開創(chuàng)比、興手法《氓》中第三四章用了興的手法。第三章,前四句“桑之未落,其葉沃若。于嗟鳩兮,無食桑葚。”又桑葉鮮嫩,不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說“于嗟女兮,無與士耽”形成對(duì)照,詩意是相連的。第四章,前四句“桑之落矣,其黃而隕”,葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S,這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對(duì)照,含有隱喻。第三四章起興的詩句,用自然現(xiàn)象來對(duì)照女主人公戀愛生活的變化,由起興的詩句引出表達(dá)感情生活的詩句,激發(fā)讀者聯(lián)想,增強(qiáng)意蘊(yùn),產(chǎn)生形象鮮明、詩意盎然的藝術(shù)效果。有人認(rèn)為,用桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦,這種興兼有比的特點(diǎn),更富有藝術(shù)魅力。

  六、背誦本詩

  初中語文教案 篇19

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀、背誦、默寫《竹石》。

  2.借助注釋理解詩句的意思。

  3.在對(duì)比閱讀中發(fā)現(xiàn)兩首古詩的異同。

  二、教學(xué)過程

 。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入,揭示課題

  1.背誦《馬詩》《石灰吟》。

  2.學(xué)習(xí)《竹石》。

  出示一組竹子的圖片:你積累了哪些描寫竹子的古詩?今天我們要學(xué)習(xí)的古詩就和竹子有關(guān)。(課件出示古詩)這是一首題畫詩,是詩人為自己所畫的竹石畫題寫的。(板書課題:竹石)

  3.教師范讀。

  提醒學(xué)生聽清字音,感受節(jié)奏。

 。ǘ┮婪▽W(xué)詩,檢查反饋

  1.回顧方法。

  自讀詩句→理解詩意(借助注釋、插圖、聯(lián)系上下文等)→體會(huì)詩境(結(jié)合相關(guān)資料)說詩意→讀詩悟情。

  2.依法自學(xué)《竹石》。

 。ㄗ灾鲗W(xué)習(xí)→小組交流→全班交流)

  重點(diǎn)部分指導(dǎo):

 。1)借助課文插圖,抓住“破巖”“千磨萬擊”“東西南北風(fēng)”想象竹子面對(duì)惡劣環(huán)境的堅(jiān)定態(tài)勢(shì),從中感受在巖石中生長(zhǎng)的竹子不屈不撓的精神。

 。2)補(bǔ)充詩人生平,了解詩人的坎坷經(jīng)歷,體會(huì)詩人與竹子同樣經(jīng)受著“東西南北風(fēng)”的“千磨萬擊”,但仍然具有“咬定青山”的堅(jiān)定意志。

  資料補(bǔ)充:《竹石》是一幅清雅的畫,更是一首堅(jiān)定的詩。作者鄭燮,他的'詩、書、畫世稱“三絕”,他擅長(zhǎng)畫蘭和竹,為“揚(yáng)州八怪”之一。

 。ㄈ┩卣归喿x

  導(dǎo)語:請(qǐng)同學(xué)們讀一讀“語文主題學(xué)習(xí)”叢書中的這首《題竹石畫(其二)》。

  1.結(jié)合注釋和譯文了解詩意。聯(lián)系《竹石》,想一想:這兩首詩在寫法上有哪些相同之處?

 。▽W(xué)生自學(xué)→小組交流→集體交流)

  2.小結(jié):詩中寫的是竹,而要表達(dá)的是自己的情感。像這樣借助他物來表達(dá)自己情感的手法就叫“托物言志”。(板書:托物言志?借物喻人)

  (四)對(duì)比閱讀,感受表達(dá)特點(diǎn)

  1.再讀《古詩三首》,完成下表,看看你能從中發(fā)現(xiàn)什么。

  文章標(biāo)題

  代表性的景物

  表達(dá)方法

  情感

  《馬詩》

  大漠燕山馬

  托物言志

  懷才不遇報(bào)效祖國

  《石灰吟》

  石灰?guī)r烈火

  托物言志

  堅(jiān)強(qiáng)不屈潔身自好

  《竹石》

  竹

  借物喻人

  立場(chǎng)堅(jiān)定決不動(dòng)搖

  2.思考這三首詩的表達(dá)方法有什么共同之處。

  3.小結(jié):在《古詩三首》中,三位詩人都運(yùn)用了托物言志的表達(dá)方法。雖然三首詩中描寫的景物各不相同,但詩人通過細(xì)致觀察,均借助景物表達(dá)出了自己的感受。每首詩前兩句都以寫景為主,后兩句以抒情為主。運(yùn)用托物言志的手法委婉表明自己的志向,表達(dá)巧妙,也更富有感染力。

  三、板書設(shè)計(jì)

  竹石

  托物言志??借物喻人

  初中語文教案 篇20

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:

  讓學(xué)生進(jìn)一步掌握現(xiàn)代詩的閱讀方法與技巧,提高閱讀水平。學(xué)習(xí)借物抒情的寫法。

  2、過程與方法:

  通過反復(fù)誦讀,體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。提高學(xué)生維護(hù)祖國統(tǒng)一的思想意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):

  1、朗讀,把握節(jié)奏,重音,體會(huì)詩歌的意境與情感。

  2、探討詩歌的主題。

  3、品味詩歌的感情,學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景,把握詩歌的感情基調(diào)。

  深層理解文本,理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

  教具安排:ppt教學(xué)課件

  教學(xué)課時(shí):安排1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲,創(chuàng)設(shè)情境:

  導(dǎo)言:同學(xué)們,每到周五,你們最想做的事情是什么?如果將來你遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),遠(yuǎn)離親人,在遙遠(yuǎn)的異地工作生活,最容易產(chǎn)生一種什么感情?

 。ㄋ监l(xiāng)之情)

  “游子思鄉(xiāng)”是中國詩歌一個(gè)永恒的.話題,自古以來有多少文人騷客抒發(fā)過這種美好的情愫。那么,請(qǐng)同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過或讀過的作品,說出有關(guān)描寫鄉(xiāng)愁的詩,詞,曲。

  是。∮巫铀监l(xiāng),故土難忘。抹不去的相思,揮不走的鄉(xiāng)愁,牽動(dòng)著多少游子的心!風(fēng)流少帥張學(xué)良,困居臺(tái)灣幾十年,有多少離愁別恨,客死他鄉(xiāng),團(tuán)聚夢(mèng)難圓?多少年來,由于歷史的原因,臺(tái)灣人民與大陸兩地相隔,飽受相思之苦,因而對(duì)鄉(xiāng)愁有著其他任何時(shí)代不可比擬的深刻的理解。其鄉(xiāng)愁詩也是異彩分呈。

  今天,我們一起來欣賞臺(tái)灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。

  二、分析本詩的寫作特點(diǎn)。

  1、比喻新奇,把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個(gè)具體形象上。(借物抒情)

  2、結(jié)構(gòu)整齊,且成功運(yùn)用反復(fù)手法(鄉(xiāng)愁是在這頭在那頭)和疊音詞(小小的,窄窄的),使詩歌富有音樂美,好讀易背。

  初中語文教案 篇21

  教學(xué)目標(biāo)

  描繪理清文章的寫作思路,理解春天的各種景色及特點(diǎn),把握作者情感。初步掌握比喻、擬人等修辭方法。

  培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力,品味文章的畫面美,體會(huì)本文融情于景,情景交融的表現(xiàn)手法。

  把握作者的情感脈絡(luò),體會(huì)字里行間濃郁的情味,培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的感情

  教學(xué)重點(diǎn):

  領(lǐng)會(huì)作者細(xì)心觀察、生動(dòng)描寫的抒情方式,學(xué)習(xí)抓住事物,用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言和多種修辭手法寫景狀物。

  教學(xué)難點(diǎn):

  提高朗讀領(lǐng)悟能力,在朗讀中感悟文章的音樂美、語言美、圖畫美、情感美。

  教具準(zhǔn)備:

  學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞,查找作者背景

  教學(xué)過程:

  (一)情境導(dǎo)入,聆聽春天

  多媒體課件展示冬春對(duì)比動(dòng)態(tài)畫面,以《藍(lán)色多瑙河》作為背景音樂。提問:聽完有什么感受?讓學(xué)生了解經(jīng)典名曲中所表達(dá)的,人們?cè)陲柺芰撕涞?嚴(yán)冬之后,對(duì)春天的到來充滿了期盼和喜悅。同學(xué)們能大聲說出關(guān)于“春”的名句嗎?如杜甫的“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)”。這些都是古人對(duì)春天的描寫的贊美,今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春天的贊美的散文。

  (二)師生誦讀,感知春天

  聆聽錄音,感受春色之美。

  解決字詞,交流背景。

  (1)在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上排除生字詞,學(xué)生競(jìng)讀。再次感受文章語言美和情感美。

  (2)交流課前收集的關(guān)于朱自清的資料,師生相互補(bǔ)充。強(qiáng)調(diào)基本常識(shí)。

  點(diǎn)撥:補(bǔ)充朱自清其他代表作及寫作風(fēng)格。

  理清思路,總觀春天。帶著以下問題以自己喜歡的方式閱讀:

  (1)文章主要寫了什么內(nèi)容?抒發(fā)了作者怎樣的情感?

  (2)文章主要從哪幾個(gè)方面來寫“春”?

  點(diǎn)撥:文章圍繞“春”字,分別寫了盼春、繪春、贊春三個(gè)部分,表達(dá)了作者對(duì)春天的熱愛之情。

  (三)合作探究,剖析春天(小組討論)

  提問:盼春、繪春、贊春重點(diǎn)描繪了春天哪些美麗的景色?

  點(diǎn)撥:春草、春花、春雨、春風(fēng)、迎春五幅美麗的畫圖。

  生齊讀春草圖,思考:(1)說說哪些詞語或句子寫得好?可不可以替換?為什么?

  (2)作者從哪些角度,抓住了春草的什么特點(diǎn)來寫?

  (3)從字里行間流露出什么情感(4)如何使文章的語言生動(dòng)優(yōu)美?點(diǎn)撥:分析出“偷偷”、“鉆”寫出了小草在春的催發(fā)下,不聲不響地生長(zhǎng)以及頑強(qiáng)的生命力。“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語從色彩和質(zhì)地表現(xiàn)出春草嫩綠的特征,“坐”、“躺”、“踢”、等動(dòng)詞,以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等形容詞來體現(xiàn)對(duì)春草的喜愛。體會(huì)采用修辭手法使語言生動(dòng)優(yōu)美的效果。

  分析春花圖,指名學(xué)生有表情地朗讀,鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,開展議論。如思考:

  (1)作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的?

  (2)繪景時(shí)哪些詞用得精確,哪些句子寫得生動(dòng)形象?

  (3)作者是怎樣通過對(duì)春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的?

  學(xué)生自由發(fā)言,其余同學(xué)作扼要記錄,學(xué)生評(píng)論作者自己補(bǔ)充修正。

  點(diǎn)撥:指導(dǎo)學(xué)生評(píng)論,指出哪些地方理解得正確,分析得中肯,哪些地方不夠。

  朗讀課文,勾畫出自己喜歡的句子,說說原因。并仿寫一句。

  初中語文教案 篇22

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力目標(biāo):

  培養(yǎng)語言表達(dá)能力,培養(yǎng)朗誦能力。

  過程與方法目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的感受能力,感悟能力,品味文章的語言美,畫面美,領(lǐng)悟作者的思想感情。培養(yǎng)圈點(diǎn)勾畫的比較鑒賞能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱,愛自然的感情。培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

  設(shè)計(jì)理念:

  春是學(xué)生筆下的?,但寫的好的很少。朱自清的《春》是一篇好范文。本課著眼于感受、欣賞、品味朱自清美的語言,用聽讀、美讀、賽讀,畫面再現(xiàn)文字,圈點(diǎn)勾畫、旁比等多種多樣的形式,體味朱自清的語言美麗。在充分領(lǐng)悟語言美的基礎(chǔ)上,通過畫面再先后的分別用自己的話和用朱自清的原文描述畫面環(huán)節(jié),讓學(xué)生從無意識(shí)到有意識(shí)地認(rèn)識(shí)到自身與名家在遣詞造句上的差距,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞與反思能力,提高學(xué)生的寫作水平。為鞏固并化課堂內(nèi)容而設(shè)置了練筆、積累和美文推薦的課后作業(yè)。

  此教學(xué)設(shè)計(jì)通過讀帶動(dòng)學(xué)生悟,從而培養(yǎng)鑒賞與反思能力,自省精神,希望最終能提高學(xué)生的語言表達(dá)水平。通過朗讀培養(yǎng)語感,通過畫畫提倡創(chuàng)新,通過比較學(xué)著鑒賞通過作業(yè)引向課外

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  春天是一個(gè)美麗的季節(jié),你能用古人的詩句吟誦春天嗎?你,作為新時(shí)期的詩人,又想對(duì)春天說點(diǎn)什么呢?

  你寫過春么?你筆下的春是怎樣的呢?

  朱自清先生也寫過春,一起聽聽吧。

  二、整體感知

  1、聽?zhēng)煼侗常錁贰稘O舟唱晚》。

  閉上眼睛,跟著音樂,我們一起來走進(jìn)朱自清的《春》。

  2、用一句話,一首詩,一段歌,來形容你聽后的感受。

  三、美讀

  1、如此美文,該如何讀?你有什么好的建議么?能示范一下么?

  2、綜合剛才同學(xué)們的建議,并保留自己對(duì)文章的獨(dú)特理解,大聲地、有感情的讀一讀課文吧!

  3、這么好的文章,真該多讀幾遍。〈蠹掖蚶夼_(tái)吧,看看誰讀得最有感情,有自告奮勇當(dāng)擂主的嗎?各選自己讀得最好的一段,擂主和攻擂者的.勝負(fù)取決于在座同學(xué)的舉手表決,以支持人數(shù)多者為擂主。

  四、想象畫

  1、聽著大家優(yōu)美的讀書,老師的眼前不時(shí)會(huì)浮動(dòng)著一幅幅春天的畫面,大家也有這樣的體會(huì)嗎?我們來一起畫一畫朱自清的《春》吧!記著可以插上想象的翅膀。

  2、畫之前,可以再讀讀課文,作簡(jiǎn)單的圈點(diǎn)勾畫,熟悉朱自清筆下的《春》。

  3、動(dòng)手繪一繪吧,任選文中的一處春景畫一畫,別忘了添上你的想象。

  五、反思

  1、一幅幅別具匠心的的春景圖在我們同學(xué)的筆下誕生了,現(xiàn)在我們來看圖說說春景吧。

  分別用朱自清的《春》的原文和自己的語言描繪所畫的春。

  同學(xué)相說一說,評(píng)一評(píng),代表全班說。

  2、你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?朱自清的語言和你自己的語言各有什么特點(diǎn)嗎?你更喜歡哪一種?為什么?

  六、研讀品味

  名家的語言是我們須去開掘的寶藏,怎么去開掘呢?不妨再讀課文,找出你認(rèn)為寫得最美的句子,好好有感情地讀一讀,并做簡(jiǎn)單的旁批,可與小成員交流你的賞析成果。

  七、欣賞美文

  讀完《春》,我們只想說一個(gè)字,那就是美!其實(shí)在朱自清的筆下,還有很多這樣的美文,甚至比《春》更美。

  1、欣賞《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《綠》的寫景的經(jīng)典片段。

  2、讀中悟朱自清的語言特色。

  八、布置作業(yè)

  1、練筆

  A、模仿《春》,寫《秋》;B、通過朱自清語言的學(xué)習(xí),寫自己的不足,寫《反思》;C、與《春》對(duì)話,寫《春,我想對(duì)你說》;三者任選其一。

  2、積累

  摘抄你認(rèn)為美的句子在積累本上。

  3、美文推薦

  《漿聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《綠》

  教學(xué)后記:

  本課重在感受、領(lǐng)悟朱自清《春》的語言美,從語言的角度切入課文,通過多種形式的讀來走近課文,并且淡化了朱自清和寫作背景,只留下《春》,突顯《春》的語言。

  在聽?zhēng)熣b課文這一環(huán)節(jié),隨著古典的《漁舟唱晚》的響起,學(xué)生閉上了眼睛,陶醉于美的意境當(dāng)中,也有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了師的背誦,露出欽佩眼神。

  師感情誦讀這一環(huán)節(jié)的情境營(yíng)造較為成功,較好地發(fā)揮了師的朗讀優(yōu)勢(shì),起到了正面的示范作用。生古詩吟誦《春》這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生興致頗高,在課堂一開始就體會(huì)到了被欣賞的喜悅,展示了自己的才華。而朗讀擂臺(tái)賽這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生真正做了一回主人,在不斷地更新擂主和攻擂者的過程中,課堂掌聲不斷,激情飛揚(yáng),氣氛推向了高潮,學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)了競(jìng)爭(zhēng)并學(xué)著做人。

  課堂在讀上下足了功夫,學(xué)生讀得充滿激情,但課堂發(fā)言方面,學(xué)生的語言組織能力就比較薄弱。課堂一開始的用自己的語言詠春,畫好春圖后的描繪春,學(xué)生大多不敢說,小聲說,沒有底氣說,說得無條理,不完整,更少流暢的,口頭表達(dá)是該用心加強(qiáng)的。

  課堂設(shè)置了培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練,但遺憾的是學(xué)生拘泥于書本,想象毫無生氣,更無新意,思維始終沒有被打開,創(chuàng)新只是美好的愿望。

  在圈點(diǎn)勾畫中,學(xué)生進(jìn)一步感知著課文內(nèi)容和語言美,通過旁批,學(xué)生也學(xué)著鑒賞,學(xué)著反思,初步學(xué)會(huì)讀書的方法。但相對(duì)而言,學(xué)生的興致不高,反思顯得無所適從,缺乏反思的意識(shí)。

  美文推薦這一環(huán)節(jié)還是相當(dāng)有意義的,不僅拓寬了知識(shí)面,增大了信息量,而且更深入地感受了朱自清的語言美。

  學(xué)生練筆內(nèi)容很豐富,并且都在有心地模仿朱自清的語言。安排積累好句,意在培養(yǎng)學(xué)生成積累的習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力,積累之后的研讀是關(guān)鍵,要落到實(shí)處。

  課堂感悟語言美是到位的,反思尚無明顯效應(yīng)。有一點(diǎn)感觸很深,學(xué)生做的每一件事師應(yīng)事先做過,比如朗讀中的范背,賞析前師的范例,作文前師的范文,事無巨細(xì),師都得身體力行,做好學(xué)語文的示范,滲透讀書方法,特別要注意細(xì)節(jié),比如寫黑板上的字要注意規(guī)范,寫清楚,寫工整,而不只會(huì)要求學(xué)生字寫清楚,而自己卻為節(jié)省時(shí)間而字跡潦草,課堂語言也得規(guī)范,這些都是學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,努力做到“學(xué)高”、“身正”。

  最大的不足是對(duì)學(xué)生發(fā)言后的點(diǎn)評(píng)不夠精到,鼓勵(lì)多但針對(duì)性不強(qiáng),更沒有對(duì)學(xué)生提出較有發(fā)展性的建議,課堂前后環(huán)節(jié)的銜接略顯生硬,課堂語言不夠藝術(shù),不夠美。

  整節(jié)課充分還學(xué)生以課堂,感到困惑的是,調(diào)動(dòng)了積極性,讓學(xué)生躍躍欲試,熱熱鬧鬧新課改之后,課堂又有些難以掌控,難以把握平衡點(diǎn),也不清楚學(xué)生收獲如何。還存在兩極分化的問題,有的學(xué)生的手總舉著,有的學(xué)生一次也來不及舉,在面向全體學(xué)生,給足學(xué)生思考的時(shí)間的問題上有于深思。