初二人教版語文教案（通用22篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的初二人教版語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　初二語文教案 篇1

　　教學(xué)重點：

　　一、體會作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的。

　　二、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。

　　三、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言。

　　四、熟悉說明方法，學(xué)習(xí)用比較的方法說明事物的特征。

　　教學(xué)難點：

　　一、引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫作意圖，進(jìn)而體會作者寫作思路，理解結(jié)構(gòu)。

　　二、在把握全篇結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)進(jìn)一步加強對說明文的分析掌握。

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)要點：

　　1、學(xué)習(xí)說明文知識

　　2、作者簡介及寫作緣由

　　3、字詞

　　4、朗讀課文，找出說明對象

　　5、理清結(jié)構(gòu)，劃分段落層次，歸納段意

　　第二課時

　　教學(xué)重點：

　　1、找出說明對象的總體特征，并分析作者通過哪幾個方面來突出這幾個特點的。

　　2、明確本文的說明順序。

　　3、以課文第4、5節(jié)為例，指導(dǎo)學(xué)生掌握說明文閱讀重點。

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　一、導(dǎo)入：同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了《蘇州園林》，那么請大家先看兩段影片，請你們猜一猜哪段影片是蘇州園林?你是根據(jù)什么判斷出來的?你認(rèn)為蘇州園林有什么特點? (學(xué)生討論，回答)下面，我們共同學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫的《蘇州園林》，看看他是

　　怎樣抓住蘇州園林的特點來進(jìn)行說明的.。

　　二、朗讀第一段，找出其中最能說明蘇州園林地位的詞語，分析。

　　明確：標(biāo)本——同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國園林藝術(shù)中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。

　　三、朗讀第二段，找出蘇州園林具有怎樣的總體特征，才能成為各地園林的標(biāo)本?

　　明確：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　提問：為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，作者認(rèn)為設(shè)計者和匠師從哪幾個方面下了功夫?

　　明確：四個講究。

　　四、分析第三自然段

　　提問：本段具體說明了蘇州園林哪個特點?

　　蘇州園林亭臺軒榭的布局講究什么?

　　為了什么這一特點，作者采用了什么說明方法?（作比較、打比方）

　　五、閱讀第四自然段，完成下列練習(xí)：(學(xué)生思考、討論)

　　(1) 用“||”劃分這段文字的層次

　　(2) 這段文字的說明對象是 ，其中又以 為主。

　　(3) 蘇州園林假山和池沼的共同特征是

　　(4) 文中概括蘇州園林假山特點的一句是 。

　　(5) 分幾個方面介紹池沼?

　　(6) 這段文字的結(jié)構(gòu)特點是 。

　　(7) 這段文字用了什么說明方法?

　　(8) 文中“假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)�！敝械摹八囆g(shù)”和“技術(shù)”有什么不同?可不可互換?

　　六、配合圖片，簡要分析第五、六自然段，回答問題：

　　(1) 概括本段的段意

　　(2) 指出本段運用的說明方法。

　　(3) 這段文字除用說明這種表達(dá)方式，還用了什么?作用是什么?

　　(4) 本段的說明順序是什么?

　　七、提問：作者在寫完蘇州園林的四大特點后，為何又寫了7、8、9段?

　　這三段主要從哪幾個方面來說明蘇州園林的?

　　八、整理說明順序：概括——具體 主要——次要

　　九、歸納說明文閱讀的重點：

　　(1) 明確說明對象

　　(2) 弄清所說明的事物的特征

　　(3) 劃分段落層次，概括段意

　　(4) 了解使用的說明方法

　　(5) 明確說明順序

　　(6) 把握說明文的結(jié)構(gòu)

　　(7) 在說明文中描寫、抒情、議論等表達(dá)方式的運用及效果

　　(8) 體會說明文語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密

　　十、本課小結(jié)

　　十一、布置作業(yè)：作文《我們的校園》

　　要求： 1、認(rèn)真觀察，抓準(zhǔn)特點

　　2、按照一定的說明順序

　　3、用3～4種說明方法

　　4、字?jǐn)?shù)：500字

　　初二語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識魯迅筆下一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象。培養(yǎng)學(xué)生提問能力和合作精神。提高學(xué)生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：

　　閱讀第一法——質(zhì)疑法(提問法)

　　教學(xué)難點：

　　片段精讀

　　教學(xué)步驟和內(nèi)容：

　　第一課時

　　課前組織教學(xué)：

　　猜謎(二選其一)：1，山東快書(打一名人，謎底：魯迅)

　　2，眨眼之間，就到了峨眉山的東邊(打一名人，謎底：魯迅)

　　導(dǎo)入(1分鐘)：

　　你讀過魯迅那些文章?(魯迅的文章是有質(zhì)量保證的。“魯郭茅，巴老曹”，在現(xiàn)代文學(xué)大家排名中，魯迅位列第一，當(dāng)之無愧，也無爭議。中國至今仍無諾貝爾文學(xué)獎獲得者，但我所知道的，有兩位作家被提名，一個是王蒙，一個是魯迅)。語文第2冊選了魯迅的從百草園到三味書屋(第一單元第1課，選自朝花夕拾)和社戲(第四單元第16課，選自魯迅全集第1卷)。

　　破題(4分鐘)。

　　題目是文章的眼睛。眼睛是心靈的窗戶�？吹健吧鐟颉边@個題目，你能提出什么問題?或者說，你發(fā)現(xiàn)題目“社戲”中包含了哪些問題?問題有：什么是社戲?為什么要去看社戲?哪些人去看社戲?什么時候去看的?在哪里看?看的結(jié)果怎樣?這個題目如果自己來寫，會怎么寫?題目為什么不用“看戲”?本文是重在說明什么是社戲，還是記敘看戲的經(jīng)過?本文在寫作上有什么特色?

　　默讀(15分鐘)

　　帶著諸多疑問默讀。瀏覽，規(guī)定時間。勾劃批注。

　　練習(xí)(15分鐘)(板書)：

　　1，本文在體裁上屬于(B)

　　A，散文B，小說C，詩歌D，戲劇

　　2，什么是社戲?(看P111注釋)

　　3，本文寫了哪些人物?你最喜歡誰?為什么?

　　4，文中的“我”是作者本人嗎?

　　5，本文在寫作上有什么特色?

　　一，人物形象個性鮮明。

　　本文塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜，阿發(fā)，桂生等。這些小伙伴聰明活潑，膽大心細(xì)，熱情友愛。“我”看不成戲，“他們都嘆息而且表同情”;開船時“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”以防萬一;看戲時桂生殷勤地為“我”買豆?jié){舀水;回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷“自家的豆，這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好象小伙伴的小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出。

　　二，景物描寫生動傳神。

　　作者采用寫意筆法，從色彩，氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船，船頭看戲，午夜歸航這幾個畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火，燈光的“紅”，航船的“白”;氣味如豆麥和水草的“清香”等;聲響如航行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉(zhuǎn)，悠揚”。

　　運用比喻，擬人，襯托等手法，化動為靜，如表現(xiàn)船行之快，“淡黑的'起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花躥”。

　　發(fā)作業(yè)本。當(dāng)堂完成，當(dāng)堂評講，學(xué)生自己打等級。規(guī)范作業(yè)格式(把題目寫起，要抄題，不空行)。強調(diào)書寫。

　　小結(jié)(4分鐘)

　　布置課外作業(yè)(1分鐘)：去找魯迅的朝花夕拾、吶喊、彷徨來讀。寫點讀后感。

　　第二課時

　　課前組織教學(xué)：

　　板書：魯迅，原名，人，中國現(xiàn)代偉大的家，家，家。代表作有。(周樹人，浙江紹興，文學(xué)，思想，革命，朝花夕拾、吶喊、彷徨)。

　　導(dǎo)入(5分鐘)。把你喜歡的詞語圈出來(圈在下面)，把你喜歡的句子勾出來(用“~~~~~”)。

　　聽寫(30分鐘)。

　　帶上書筆，草稿本，找一個合作伙伴，結(jié)成對子，聽寫。本著對自己，對他人高度負(fù)責(zé)的態(tài)度。以聽寫的方式，用自己所圈的詞語，所勾的句子來考對方的積累和聽力。

　　如：我念“八癩子”(這是我喜歡的詞語)，考對方寫得起不，他寫不起，我就教他，他寫錯了，就叫他改——罰他抄十遍。對方也可以反問：“八癩子”什么意思?或，你寫得起“大拇指”不嘛?或，你能不能用“八癩子”造個句子嘛?

　　又如：我念“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”，只念兩遍，考對方能否一字不漏地記下來，且標(biāo)點無誤。對方也可以請他談?wù)勏矚g的理由，或，也念一個句子。

　　爭取聽寫20個詞語，5個句子。在合學(xué)過程中遇到困難，討論解決�？梢耘e手求助老師。不認(rèn)識的字就。聽寫完后，交換檢查，打上等級。必要時加以小結(jié)。

　　老師也可以參與其中，給全班或個別對子念些詞語或句子。

　　如：極偏僻，很悠揚，最惹眼，太怠慢以動詞，形容詞為中心語的偏正短語)，寫包票，中狀元，吃炒米，掘蚯蚓(動賓短語)，這十多個少年，委實沒有一個不會鳧水的，而且兩三個還是弄潮的好手。(復(fù)句)

　　方位還原。

　　小結(jié)(4分鐘)

　　布置課外作業(yè)(1分鐘)：回去把課文朗讀一遍，家長簽字。

　　第三課時

　　課前組織教學(xué)：

　　對對聯(lián)：老旦出臺，掃興(小丑登場，開心)或，在文中找?guī)讉�與“極偏僻”“寫包票”結(jié)構(gòu)相同的短語

　　導(dǎo)入(1分鐘)

　　給你一篇短文或一段文字，你覺得有那些閱讀步驟?

　　請學(xué)生把自己寶貴的閱讀經(jīng)驗介紹。然后引出老師的經(jīng)驗之談，隆重推出閱讀第一法——質(zhì)疑法(提問法)

　　學(xué)法指導(dǎo)(30分鐘)

　　問題包含在一篇文章的哪些地方呢?

　　一，題目

　　如“社戲”，從識字角度，可問：你能給這個詞語注音嗎?“社”字什么結(jié)構(gòu)?共幾畫?這個字是怎么來的?同樣，“戲”字也可以這樣問。從語法角度，可問：“社戲”這個詞語什么結(jié)構(gòu)?“看戲”什么結(jié)構(gòu)?“戲曲”什么結(jié)構(gòu)?從文學(xué)角度，可問：由“社戲”，你能想到哪些詩句?(“舊時茅店社林邊”“蕭鼓追隨春社近”)從寫作角度，可問：這個題目如果我來寫，會怎么寫?這個問題必不可少。把自己的思考和作者的思考進(jìn)行比較，能有效地提高你的作文水平。從說明的角度，可問：什么是社戲?從記敘的角度，可問：哪些人去看社戲?好久去看的?在哪兒看?看的經(jīng)過和結(jié)果怎樣?

　　學(xué)會提問，首先要選好提問的角度。還要注意提問的表述方式。

　　二，作者

　　如魯迅，原名什么?哪里人?我們對他是怎么評價的?他的代表作是什么?你讀過魯迅的哪些文章?你能不能講一則魯迅的故事?

　　魯迅是文學(xué)家，那么科學(xué)家、政治家呢?

　　三，喜歡或重要詞句(喜歡的句子用“~~~~~~”重要的句子用“————”)

　　如“淡黑的起伏的連山”，這個詞語寫什么?山。什么山?“淡黑的起伏的連山”�！暗�黑的”寫山的什么?(色彩�！捌鸱�的”寫山的形狀;“連”寫數(shù)量。)為什么看見的不是青山，而是淡黑的山?(暗示時間是晚上。)如果把“起伏的”刪去，表達(dá)效果會受到什么影響?若把“起伏的”提到“淡黑的”前面，可以嗎?(不可以，不符合我們認(rèn)識事物的規(guī)律。)

　　填空：的峨眉山

　　如“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我還以為船慢”。在文中找到勾出，讀一遍，背一遍。男生讀一遍。

　　你能用四個字來概括這個句子的主要內(nèi)容嗎?(山跑船慢。)什么山?怎么跑?山真的在跑嗎?(山是靜止的，不動的。)用了什么修辭手法?(擬人，化靜為動，更形象生動。)船真的慢嗎?(NO，船慢是我的感受。)為什么我會有這樣的感受呢?(看戲心情迫切。船已經(jīng)開得很快了。作者沒有直接寫船行之快，而是通過寫山跑來襯托。)

　　喜歡這個句子的，舉手。談?wù)劺碛伞?用了比喻，擬人，襯托等多種修辭手法，把“連山”比做“獸脊”，把山當(dāng)成人來寫，化靜為動，生動形象地寫出了我看戲的迫切心情。)

　　四，開頭

　　朗讀〈〈社戲〉〉開頭第一段。

　　有無懸念?“但在我是樂土：因為我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。我在這里得到了什么優(yōu)待?“秩秩斯干幽幽南山”是什么當(dāng)中的句子?什么意思?不看注釋你知道嗎?難懂，費解。而舊時孩子總是念〈〈詩經(jīng)〉〉之類難懂的書。

　　還記得魯迅小時侯在三味書屋讀書的情景嗎?P9朗讀〈〈從百草園到三味書屋〉〉“于是大家放開喉嚨讀一陣書……拗過去，拗過去�！�

　　注意記敘文，議論文，說明文文體對開頭，結(jié)尾的影響。

　　五，結(jié)尾

　　“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了�！笔欠裾諔�(yīng)開頭?我吃了六一公公送的豆，為什么覺得沒有昨夜偷的豆那么好?偷的豆好在哪里?(豆是一樣的，只是偷豆這件事讓我難忘。結(jié)尾照應(yīng)了開頭，雙喜等許多小朋友陪我去看社戲，在看戲回來的路上還發(fā)生了偷豆這樣有趣的事情，這不是我得到的優(yōu)待嗎?免念枯燥的書本，那我干了什么呢?不正是看戲和偷豆嗎?)

　　六，過渡段

　　怎么從這段過渡到下段?起到什么作用?(承上啟下)

　　七，精彩段落

　　朗讀〈〈社戲〉〉P120“第二天，我向午才起來……他于是打著楫子過去了�！�

　　練習(xí)：略

　　八，全文

　　問主要內(nèi)容，問中心思想，問寫作特色。

　　小結(jié)(8分鐘)

　　學(xué)會提問，以提問方式可以深入文章內(nèi)部，加深對詞句，段落，篇章的理解，理解了的朗讀背誦和未理解的朗讀背誦是不可同日而語的。在一個詞語，句子，段落上多花一點時間，就會有多一點的收獲。

　　布置課外作業(yè)(1分鐘)：比較閱讀〈〈從百草園到三味書屋〉〉和〈〈社戲〉〉。

　　教學(xué)后記：

　　把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。突出語文學(xué)科的特點，以課文為例子，首先要把語文當(dāng)工具來教。

　　初二語文教案 篇3

　　[教學(xué)目的]

　　一、簡單了解小說的三要素。

　　二、理清課文的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會作者的思想感情。

　　[教學(xué)內(nèi)容及步驟]

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們好!今天，咱們的旅行是到農(nóng)村去看戲，請翻開書第86頁《社戲》。(大屏幕顯示)

　　二、簡介作者及課文相關(guān)資料

　　魯迅(1881--1936)，原名周樹人，我國現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。他出生于浙江紹興，外婆家在農(nóng)村，少年魯迅常隨母親探省，所以能和農(nóng)民及孩子親近，對農(nóng)民有著深厚的感情。在他的作品中有不少是關(guān)于農(nóng)村和農(nóng)民的，今天，我們要學(xué)習(xí)的《社戲》就是一篇，這是作者41歲時寫的一篇小說。小說是一種虛構(gòu)的作品，但它卻有生活的真實性，飽含作者的思想感情。小說有三大要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。(大屏幕顯示)

　　三、復(fù)述課文

　　概括復(fù)述課文，交代清楚時間、地點、人物、情節(jié)。

　　四、研習(xí)課文

　　1.理清課文結(jié)構(gòu)

　　(1)這篇小說人物眾多，誰是貫穿始終的人物?小說再現(xiàn)了他什么時候的生活情形?

　　明確：貫穿始終的人物是“我”——迅哥兒。小說再現(xiàn)了他少年時候在平橋村的生活情形。

　　(2)“我”在平橋村“第一盼望的”事情是什么?除此之外，文中還寫了什么活動或事情?試據(jù)此梳理課文結(jié)構(gòu)。(大屏幕顯示)

　　明確：“我”在平橋村“第一盼望的”事情是“看社戲”。文章在寫“看社戲”之前還寫了“我”在平橋村的生活，之后又寫了六一公公送豆。據(jù)此可知課文結(jié)構(gòu)是這樣的：看戲前——看社戲——看戲后。

　　2.理解課文內(nèi)容，了解人物性格

　　(1)平橋村在“我”心中的地位如何?“我”為什么會有這種感覺?

　　明確：平橋村是“我”的“樂土”，因為在這里“我”可以得到優(yōu)待，免于念書，還可以跟小朋友一起玩，如釣魚、放牛。換句話說，在平橋村，“我”可以自由自在的生活。

　　(2)“我”能夠?qū)崿F(xiàn)看社戲的愿望，靠的是一群小朋友的幫助，想一想，課文圍繞他們展開了怎樣的故事情節(jié)?從中表現(xiàn)出他們什么美好的品質(zhì)?(大屏幕顯示)

　　明確：“看社戲”這個中心情節(jié)可分為四件小事來理解：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、午夜歸航。從小朋友們幫“我”實現(xiàn)看戲愿望的一系列活動中可知，他們熱情友好、聰明能干、淳樸無私。

　　(3)“看戲后”的主要情節(jié)是“六一公公送豆”，想想看這件事體現(xiàn)了他什么品質(zhì)?

　　明確：體現(xiàn)了他熱情好客、寬厚仁慈的'品質(zhì)。

　　3.齊讀最后一段

　　討論：在你看來，那夜所吃的豆和所看的戲是不是真的就是的?為什么?(大屏幕顯示)

　　明確：不是。因為豆只不過是普通的水煮豆，而那戲也很令我失望——從前文中就可知道，如“我”想看鐵頭老生翻筋斗而他終究沒翻，“我”想看蛇精和跳老虎卻沒看著，“我”最怕老旦坐著唱而她竟真的坐在一把交椅上唱個不停�！拔摇敝�所以認(rèn)為是的，那是因為在那夜的偷豆和看戲中，“我”感受到了農(nóng)村生活的自由自在，童年生活的有趣，小朋友們熱情、友好、聰明、能干、樸實、無私的真摯情懷。流露出“我”對童年美好生活的留戀和向往。這其實也就是作者真情的流露。

　　五、課文總結(jié)

　　前面說過，小說是一種虛構(gòu)出來的作品，但它飽含作者的思想感情。通過前面分析可知，《社戲》這篇小說，作者以飽含深情的筆觸，寫出了“我”十一二歲時在平橋村夜航到趙莊看戲的一段生活經(jīng)歷。作品刻畫了一群農(nóng)家少年朋友的形象，表現(xiàn)了勞動人民淳樸善良、無私友愛美好的品質(zhì)，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表達(dá)了作者對勞動人民的深厚感情和對自由美好生活的向往和追求。

　　六、課堂收束

　　由于時間關(guān)系，我們今天的學(xué)習(xí)之旅只能到此為止了，請同學(xué)們利用課外時間多讀一讀這篇課文，深入理解人物的性格和作者的思想感情。在這即將分別的時刻，我真誠地祝愿大家，在未來的學(xué)習(xí)中收獲多多、快樂多多!

　　初二語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識能力

　　1.積累基礎(chǔ)知識，了解克隆技術(shù);

　　2.進(jìn)一步了解說明順序和說明方法，探究作者的說明技巧。

　　3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集資料、篩選資料、利用資料的學(xué)習(xí)能力。

　　過程與方法

　　以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計思考題指導(dǎo)學(xué)生自讀。通過競賽，了解課文內(nèi)容。

　　情感態(tài)度價值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實，鍥而不舍的精神，樹立正確的科學(xué)觀，全面看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

　　教學(xué)重點

　　1.理清說明順序，把握課文所用的說明方法。

　　2.揣摩語言，體會說明文的科學(xué)性。

　　教學(xué)難點：

　　對文章結(jié)尾一段話的理解。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、導(dǎo)入

　　二、整體感知

　　1.檢查預(yù)習(xí)

　　囊náng 胚胎pēi tāi

　　蟾蜍chán chú 脊椎jǐ zhuī

　　兩棲qī

　　繁衍(yǎn)： 逐漸增多或增廣。

　　相安無事： 相處沒有沖突。

　　1. 閱讀“克隆鯽魚出世前后”部分，完成下列表格。

　　3、“多利”綿羊的創(chuàng)造過程，完成下面的圖表。

　　4、 課文從哪些方面寫了克隆技術(shù)造福于人類?

　　討論后明確：三個方面：一、克隆可以有效地繁殖具有高附加值的'牲畜。二、可以用來挽救珍稀動物。三、對于人類防治疾病、壽命的延長有重要意義

　　三、探究課文。

　　1、本文分四個小標(biāo)題向我們介紹了有關(guān)克隆的科學(xué)知識，從理清思路，把握結(jié)構(gòu)這角度，你能將四個小標(biāo)題分別概括成兩個字嗎?

　　討論交流后明確：釋義——探索——發(fā)展——利用

　　定義——發(fā)展——突破——應(yīng)用

　　2、文章第一部分中作者為了說明什么是克隆，運用了哪些說明方法?

　　明確：舉例子 作詮釋 引用

　　3、作者是根據(jù)什么順序來安排“克隆鯽魚出世前后”這部分的說明順序的?

　　討論后明確：按生物進(jìn)化由低等到高等的順序，也是從魚類到兩棲類再到哺乳類。

　　4、克隆羊的誕生，為什么在全世界引起轟動?

　　交流后明確：一是它標(biāo)志著克隆研究取得新的進(jìn)展和重大突破。二是它既可能是福音也可能成為人類的兇兆。

　　5、從課文中我們可以看出科學(xué)家怎樣的態(tài)度和精神?找出相關(guān)的語句。

　　明確：語句略。可以看出科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實、鍥而不舍的態(tài)度和精神。

　　四、課堂討論：你認(rèn)為“克隆人”是福音還是兇兆?

　　五、拓展延伸。

　　請學(xué)生以“如果我會克隆，我會……”為起句，發(fā)揮自己的想象說一段話。邊哪些動、植物先天具有克隆的本領(lǐng)?

　　六、作業(yè)。

　　初二語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解羅布泊消逝的原因，感受并理解作者強烈的憂患意識

　　2.學(xué)習(xí)報告文學(xué)的文體特征，進(jìn)一步理解課文主題。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性精神和人文情懷。

　　4.聯(lián)系現(xiàn)實，思考關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　教學(xué)重點：

　　1.了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。

　　2.了解環(huán)境遭受破壞的深層原因，以及從中吸取的教訓(xùn)。

　　教學(xué)難點：

　　使學(xué)生樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　請學(xué)生指出羅布泊的所在地。(大屏幕出示新疆地圖)羅布泊是西北地區(qū)一個曾經(jīng)非常美麗的仙湖，是一個牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲�？涩F(xiàn)在那里變成了充滿神秘色彩的沙漠，我國科學(xué)家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難。(出示幻燈片)仙湖為什么變成令人恐怖的沙漠?今天，我們就走進(jìn)羅布泊，聽聽她的訴說。(大屏幕上出示課題)

　　二、簡介作家、作品：

　　作者吳崗，是我國當(dāng)代著名的報告文學(xué)家�！读_布泊,消逝的仙湖》是他的佳作，被評為20xx年中國最佳報告文學(xué)。

　　三、快讀課文，整體感知：

　　學(xué)生快速閱讀課文，思考：

　　1、課文所描述的羅布泊過去是什么樣子，現(xiàn)在又變成什么樣子?

　　羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機的湖泊，周邊牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈，是生命的綠洲，被稱作仙湖�，F(xiàn)在則變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。(找學(xué)生讀課本相關(guān)段落，然后出示幻燈片，同時播放音樂)

　　2.變化的原因是什么?

　　變化的原因：一是20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水;二是塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著相應(yīng)增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。這樣盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞，沙漠迅速向湖中推進(jìn)。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。(出示幻燈片，然后齊讀相關(guān)段落)

　　3.造成這些悲劇發(fā)生的深層次原因是什么?

　　深層次原因：人們不懂得自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，只圖眼前利益,不顧長遠(yuǎn)利益,頭腦里沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念。(出示幻燈片)

　　4. 從羅布泊消逝的深層次原因中應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是什么?

　　應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是：開發(fā)要克服盲目性,認(rèn)識自然規(guī)律,認(rèn)識生態(tài)平衡,發(fā)展經(jīng)濟(jì)同時要加強生態(tài)環(huán)境建設(shè)。(出示幻燈片)

　　5.同樣的悲劇還有那些?

　　還有：青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸;月牙泉水域縮小，有干涸之勢。

　　(出示幻燈片)

　　6.討論全文表達(dá)了作者怎樣的感情?

　　表達(dá)了：作者對羅布泊的痛惜之情。

　　四、探究學(xué)習(xí)：

　　從體裁看是一篇報告文學(xué)，它兼有新聞和文學(xué)兩種特點。新聞要求真實;文學(xué)要求形象性、抒情性。(出示幻燈片)下面我們就來探究學(xué)習(xí)是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已。

　　1.體味真實性。

　　文章列舉數(shù)據(jù)、敘述事實真實可信。

　　如：《漢書 西域傳》記載了……

　　另據(jù)史書記載……

　　2.感受形象性。

　　(1)對比手法

　　集中表現(xiàn)在對羅布泊今昔情況進(jìn)行對比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量。

　　(2)擬人手法

　　如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手!”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。

　　如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈�！蓖瑯淤x予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心?如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。

　　(3)排比

　　如“四盲”：遺憾之情，譴責(zé)之意呼之欲出。

　　3、體會抒情性

　　A此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的`黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。(直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態(tài)被破壞的悲劇。)

　　B這出悲劇的制造者又是人!(一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧)

　　C救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!(發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲，表達(dá)了強烈的環(huán)保意識、憂患意識)

　　五、延伸拓展：

　　1、課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子?

　　(多年來的濫砍濫伐、損壞植被，導(dǎo)致土地荒漠化日益嚴(yán)重。目前，我國荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度擴展，這相當(dāng)于每年損失一個中等規(guī)模的縣。目前約有359萬平方公頃農(nóng)田，495萬公頃草地，20xx多公里的鐵路以及許多城鎮(zhèn)、工礦和水庫受到荒漠化威脅。我國因荒漠化危害造成的損失已高達(dá)540億元。)

　　2、作為中學(xué)生，面對環(huán)保問題，我們現(xiàn)在或?qū)�來能做些什�?(學(xué)生自由發(fā)言)

　　六、教師小結(jié)：

　　地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么?請看看我們的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅?請看看我們的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然?讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會變得更藍(lán)，樹會變得更綠，水會變得更清……(出示幻燈片)

　　七、布置作業(yè)：

　　課后搜集有關(guān)環(huán)境問題的資料,試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)的惡化。

　　初二語文教案 篇6

　　一、導(dǎo)入。

　　杜甫在25歲的時候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。

　　二、讀讀講講問問。

　　分兩步：先通過解題使學(xué)生達(dá)到整體感知；后逐句詮釋。

　　整體感知。問：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。（“岱宗”兩句是遠(yuǎn)望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細(xì)望；“會當(dāng)”兩句是極望。）按：這是仇兆鰲的說法，“極望”一語，學(xué)生不易理解，無妨改為“俯視”。

　　逐句詮釋（按：此詩非律詩，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱）

　　“岱宗”兩句。問：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同？（加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強烈。）泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)�；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思呢？（無論從北或是從南看，泰山是看不完的。）詩人這樣寫有什么用意？（形容泰山極高極遠(yuǎn)。）

　　“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。（泰山如此高遠(yuǎn)，是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。）“陰陽”一句又是什么意思呢？（據(jù)注釋作答，再補充說明：山前為陽，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。）這是形容泰山高與天齊。

　　“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述（泰山中天門以上時有云團(tuán)浮現(xiàn)，或高或低，故謂之“層云”；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼細(xì)望才能見。）表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？（向往之至，亟欲一登。）由引出下兩句。

　　“會當(dāng)”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽（全都看到）眾山小”，這說明了什么？（這是詩人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。）

　　三、總結(jié)。

　　杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首，其中95％以上都寫于這動蕩不安的生活之中。讀過這首詩后，你對杜甫有怎樣的.認(rèn)識？能找到他取得如此偉大成就的原因么？

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　《春望》賞析

　　唐肅宗至德元載（756）六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。途中叛軍俘獲，帶到長安。因他官卑職微，未被囚禁。《春望》寫于次年三月。

　　詩的前四句寫都城敗象，飽含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩沉著蘊藉，真摯自然。

　　“國破山河在，城春草木深�！遍_篇即寫春望所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個“破”字，使人怵目驚心。繼而一個“深”字，令人滿目凄然。司馬光說“‘山河在’，明無余物矣；‘草木深’，明無人矣�！保ā稖毓�續(xù)詩話》）詩人在此明為寫景，實為抒感，寄情于物，托感于景。為全詩創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對仗工巧，圓熟自然，詩意翻跌。“國破”對“城春”，兩意相反。“國破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，對照強烈�！皣�破”之下繼以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原當(dāng)為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨極贊此聯(lián)說：“對偶未嘗不精，而縱橫變幻，盡越陳規(guī)，濃濃淡淡，動奪天巧。”《唐音癸簽》卷九

　　“感時花濺淚，恨別鳥驚心�！边@兩句一般解釋是，花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥也驚心。兩說雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見好詩含蘊之豐富。

　　詩的前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠(yuǎn)，又由遠(yuǎn)而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。

　　“烽火連三月，家書抵萬金。”自安史叛亂以來，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過“萬金”�。　凹視�抵萬金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

　　“白頭搔更短，渾欲不勝簪�！狈榛鸨榈兀�家信不通，想念遠(yuǎn)方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪�！鞍装l(fā)”為愁所致，“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。

　　這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。

　　初二語文教案 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒏兄�老頭子的英雄性格；

　　２、體味這個英雄故事傳奇色彩；

　�。�、領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。

　　【教學(xué)重點】

　�。�、通過體味這個故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。

　�。�、揣摩文中如詩如畫的景物描寫。

　　【課前預(yù)習(xí)】

　　通讀課文，課前查工具書掃清字詞障礙；

　　思考課后練習(xí)，寫出發(fā)言提綱。

　　【課時分配】

　　兩課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡，課時他卻能神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊的戰(zhàn)斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流。的確是一個富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個傳奇故事吧。

　　二、學(xué)生預(yù)習(xí)后提出問題，教師解決

　　早讀課同學(xué)們對課文進(jìn)行了朗讀，大家預(yù)習(xí)得怎么樣？還有那些生字詞需要幫助的嗎？（學(xué)生提出，教師解決。）

　　三、作者介紹

　　孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。１９１３年４月６日生。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容

　　感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛國抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；愛憎分明的強烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語進(jìn)行賞析）

　　感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。（略）

　　五、引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個關(guān)鍵問題

　　（學(xué)生先討論，教師根據(jù)情況點撥與指導(dǎo)。）

　�。薄⒄n文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格？這句話在全文中起什么作用？

　　老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。通過敵人封鎖線，非常危險，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。送兩個女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點大意，這是過于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人，不好意思去見部隊，他是過于自尊了。老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的�！斑^于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的。

　�。�、人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩？

　　作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。

　　課文著重寫一場“英雄的行為”，更有點傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染。

　　先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的'話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗？”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。

　　再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動規(guī)律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。

　�。�、敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像？你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？

　　提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。

　　聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品，答案不求一致。

　　六、摘抄、仿寫

　　把文中景物描寫的句子抄出來，仔細(xì)品味，細(xì)心揣摩，再仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物。

　　初二語文教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　熟悉課文內(nèi)容，掌握全文結(jié)構(gòu)，感受信客的品格和精神。

　　教學(xué)重點：

　　熟悉全文內(nèi)容，掌握課文結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)難點：

　　感受信客的品格和精神。

　　教學(xué)時間：

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1.作者簡介

　　作者余秋雨是我國當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻(xiàn)專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎第一名。

　　2.導(dǎo)語

　　現(xiàn)在通訊事業(yè)發(fā)達(dá)了，電話、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使我們的溝通方便多了，但是傳統(tǒng)的書信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續(xù)著他們的工作。不知道大家對郵遞員有什么印象呢？

　　二、聽了幾個同學(xué)對郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是信客的故事。

　　1.自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個部分各寫一個小標(biāo)題。

　　生字詞：克扣

　　接濟(jì)

　　唏噓

　　稀罕

　　噩耗

　　呵斥

　　詰問

　　焦灼

　　伎倆

　　顛沛

　　吊唁

　　文縐縐

　　窮愁潦倒

　　風(fēng)塵苦旅

　　雞零狗碎

　　低眉順眼

　　連聲諾諾

　　生死禍福

　　文章結(jié)構(gòu)：信客當(dāng)信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了---信客為什么當(dāng)教師、校長也是好樣的

　　2.閱讀課文一遍后，文中的信客給你怎樣的餓印象呢？可以用形容詞來描述一下嗎？

　　任勞任怨。

　　待人寬容。

　　善良厚道。

　　恪盡職守。

　　有才干。

　　3.結(jié)合課后練習(xí)第一大題的3個小問題，再次仔細(xì)閱讀課文，然后分小組討論，看看文中主要寫了信客的哪些故事，各個故事又體現(xiàn)信客怎樣的為人呢？

　　任勞任怨：代讀寫書信。

　　幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬。

　　待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計較。

　　恪盡職守：前后當(dāng)了三十年的`信客。

　　有才干：

　　當(dāng)教師、校長同樣受到贊譽。

　　4.在信客的這么多的故事中，哪個最讓你感動呢？并說說原因。

　　5.解答課后的練習(xí)。

　　三、小結(jié)

　　回顧文中信客的故事和他的為人，如果讓你在信客的墓碑上寫碑文，你回用一句怎樣的話來寫呢？

　　板書：

　　信客當(dāng)信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了---信客為什么當(dāng)教師、校長也是好樣的。

　　任勞任怨：代讀寫書信。

　　幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬。

　　待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計較。

　　恪盡職守：前后當(dāng)了三十年的信客。

　　有才干：

　　當(dāng)教師、校長同樣受到贊譽。

　　初二語文教案 篇9

　　教學(xué)目的

　　1．學(xué)習(xí)作者用真正的北京口語(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣聲。

　　2．結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗。

　　教學(xué)重點、難點

　　1．生動幽默的語言。

　　2．結(jié)構(gòu)安排獨特。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　二課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、預(yù)習(xí)

　　1．給下列加點字注音。

　　招徠(1ai2)鐵鉉(xuan4)囿于(you4)

　　隔閡(he2)餑餑(bo1)秫秸(shu2jie1)

　　商販(fan4)吹噓(xu1)吆喝(yao1·he)

　　小鈸(bo1)荸薺(bi2qi2)

　　2．解釋下列詞語。

　　招徠：招攬。

　　餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。

　　秫秸：去掉穗的高粱稈。

　　隨機應(yīng)變：跟著情況的變化，掌握時機，靈活應(yīng)付。

　　合轍押韻：這里指押韻。

　　油嘴滑舌：形容說話油滑。

　　囿于：局限于；拘泥于。

　　隔閡：彼此情意不通，思想有距離。

　　吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點；夸張地宣揚。

　　吆喝：大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)。

　　二、導(dǎo)人

　　如果時光倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)�？梢月牭缴特溄匈u的各種吆喝聲。如今，這些清脆的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂中，但聽一聽蕭乾的<吆喝>，依舊能引發(fā)我們無盡的遐思。

　　教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣的吆喝聲，增加學(xué)生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的了解。

　　作者簡介：

　　蕭乾(1910～1999)原名蕭丙乾，蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業(yè)于燕京大學(xué)。曾任《大公報》編輯、記者，倫敦大學(xué)講師，《大公報》駐英特派員。1946年回國后，歷任復(fù)旦大學(xué)教授、《人民中國》(英文)副總編輯，《文藝報》副總編輯、中央文史館館長。

　　三、閱讀課文．整體感知

　　(一)學(xué)生默讀課文，思考：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：

　　在作者看來，北京小販貨郎的叫賣聲簡直就是一種“戲劇性”的藝術(shù)。作者介紹了從白天的叫賣聲到夜晚的叫賣聲，從賣吃食的、放留聲機的，到乞討的，還有富有四季特色的叫賣聲等等，從中流露出作者對北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情，那就是愉悅和懷想。

　　(二)理清文章思路。

　　明確：

　　全文共14自然段�？煞秩�大部分。

　　第一部分(第1至3段)，總寫舊北京城街頭商販為招徠顧客而發(fā)出的種種音響。

　　第二部分(第4至10段)，具體從兩個方面入手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。

　　第三部分(第11至14段)，介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容，聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏。

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　(一)學(xué)習(xí)第一部分。

　　學(xué)生朗讀課文第1至3段。

　　提問：文章開頭在寫法上有什么特點?重點寫什么內(nèi)容?

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：

　　文章開頭在寫法上可以說是采用“花開兩朵，各表一枝”的方法。作品先將舊北京走街串巷的小販為招徠顧客而做出的種種音響分作兩種：“器樂”和“聲樂”，然后重點寫“聲樂”——各種小販那醉人的叫賣。

　　寫北京街頭各種商販的叫賣，突出了叫賣者的本事：他們氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會現(xiàn)編詞兒，腦子快，能隨機應(yīng)變。正因為叫賣者的這些種種特點，很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。

　　(二)學(xué)習(xí)第二部分。

　　學(xué)生默讀課文，這里從兩個方面入手寫“吆喝”，想想這兩個層次如何劃分?作者又是按怎樣的`順序?qū)懙?

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：

　　第一層次(4～9)，寫從早到晚的吆喝聲。

　　第二層次(10)，寫一年四季的吆喝聲。

　　文章這里從兩個方面寫“吆喝”，作者按時間順序展開，一天中按從早到晚，一年中按春夏秋冬，條理層次清晰。

　　提問：

　　作者寫從早到晚的吆喝聲，具體寫了哪些叫賣聲?重點又寫了什么?‘

　　學(xué)生閱讀課文，找出相關(guān)的語句。

　　明確：

　　作者從早寫到晚。寫早晨吆喝賣早點的：大米粥、油炸果的；和新鮮蔬菜的：賣青菜和賣花兒的。寫白天賣日用百貨和修理各種家具的，這就更熱鬧了。

　　然而重點是寫晚上。北京胡同的晚上好不熱鬧：賣夜宵的，唱話匣子的，用凄厲動人的叫喊討飯的，真是應(yīng)有盡有。這一層作者重在寫出北京胡同里小販的叫賣聲持續(xù)時間之長，種類之多。

　　五、小結(jié)

　　主要理解北京胡同里小販們在夜晚發(fā)出的各種吆喝，感受京城民俗風(fēng)情。

　　六、布置作業(yè)

　　1．研討與練習(xí)二。

　　2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　聽寫詞語：招徠、隔閡、吆喝、吹噓、隨機應(yīng)變、油嘴滑舌。

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

　　(一)閱讀文章第十自然段。思考：這一段結(jié)構(gòu)有何特點?找出本段的中心句。

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：

　　本段的中心句“四季叫賣的貨色自然都不同”，本段的結(jié)構(gòu)可以說是總分式。這一段寫吆喝聲按從春到冬的順序展開。春天一到，萬物復(fù)萌，小販們走街串巷賣春鮮兒。夏天賣西瓜和雪花糕，秋天賣“喝了蜜的大柿子”。到了冬天，熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆，經(jīng)小販們一叫賣，也頗為誘人。

　　(二)閱讀課文第三部分。

　　提問：這一部分所寫內(nèi)容與前文有何不同?試具體說說。

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：

　　文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來寫。這里寫叫賣的文化內(nèi)涵歸納為以下幾個方面：其一，有的叫賣說明商品制作的工藝過程。如：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸�！逼涠�，有的叫賣具有強烈的戲劇性。如賣山楂的喊：“就剩兩掛啦。”其實他身上掛滿了那用繩串起來的紫紅色的果子。其三，叫賣的語言十分豐富，極富表現(xiàn)力。有的善用比喻，如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過梨”等；有的合轍押韻，頗為動聽，如“又不糠來又不辣，兩捆蘿卜一個大。”

　　文章介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對吆喝有了較為全面深入的理解。

　　三、品味語言．

　　提問：本文是用地道的京白(北京口語)來寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找出幾例，仔細(xì)讀一讀，體會其中的意味。

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：

　　介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”。

　　介紹夜里乞丐的叫聲，如“行妤的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧!”

　　介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等。

　　這些對吆喝的描寫，極富特色，從這些“戲劇性”的藝術(shù)中，讀者聆

　　聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術(shù)”，欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情。

　　四、探究活動

　　1．讓有特長的學(xué)生模仿課文中的叫賣聲，學(xué)生從中體驗吆喝的民俗內(nèi)涵。

　　2．吆喝其實是一種廣告，隨著時代的發(fā)展，這類廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產(chǎn)，自有其獨特的魅力，應(yīng)該注意搶救。你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來，為搶救工作做點貢獻(xiàn)。

　　學(xué)生討論，交流自己所熟悉的吆喝，談自己的體會。教師引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注民俗，了解民生和民間文化。

　　五、小結(jié)

　　本文以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。此外，文章在結(jié)構(gòu)的安排上也頗有獨到之處。

　　六、布置作業(yè)

　　1．研討與練習(xí)三。

　　2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

　　初二語文教案 篇10

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　查字典，看注釋，掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文。

　　理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識。

　　體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。

　　以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)學(xué)生審美情趣，

　　體會作者的感情。

　　●教學(xué)重點

　　有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識，體味語言，弄清文中古詩句的含義。

　　●課時安排

　　一課時。

　　●課前準(zhǔn)備

　　布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品，也可借來一用，以增強學(xué)生的直觀感。

　　教學(xué)設(shè)計

　　整體感知

　　導(dǎo)人新課。

　　學(xué)生拿著自己找的圖片或小屏風(fēng)，向同學(xué)作介紹，語言可能不生動，教師可以就此導(dǎo)人，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風(fēng)的詩句導(dǎo)人。

　　檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”，教師正音。

　　教師配古箏樂曲朗讀課文。學(xué)生聽讀并思考：

　　a、請用原文給屏下一個定義。

　　b、作者從哪三個方面介紹了有關(guān)屏的知識？

　　聽讀完后，四人小組討論明確：

　　a、屏者，障也，可以緩沖一下視線。

　　b、作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

　　屏風(fēng)的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。

　　屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分。

　　屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近

　　諸方面，均要做到得體才是。

　　一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個“巧”字。

　　研讀與賞析。

　　過渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，

　　這是為什么呢？因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，

　　找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡？然后有感情地讀一讀。全班討論明確：

　　a、引用《秋夕》詩句，表達(dá)了作者幼時對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣�！赌档ねぁ分小般y屏人忒看得這韶光*”放在屏風(fēng)的定義后既補充了屏風(fēng)的含義，又使語言生動有趣。結(jié)尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。

　　b、“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的'，如今稱為‘流動空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達(dá)效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準(zhǔn)確地說明了屏風(fēng)在居室中的作用。（學(xué)生還可以再舉出一些。）

　　小結(jié)：作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，

　　抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)

　　所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)

　　中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。

　　拓展延伸

　　在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，

　　請你引詩配畫作解說。

　　想像一下，屏風(fēng)將會有怎樣的用途？

　　學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可。

　　■作業(yè)

　　把課堂上所說的“想像屏風(fēng)的用途’’整理好，寫在作業(yè)本上，學(xué)著用上古詩詞佳句，要用得得體。

　　初二語文教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，感知與春酒有關(guān)的人和事。

　　2、精讀課文，品味精彩語言。

　　3、感悟作者在文本的字里行間所滲透的思鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、品讀語言，體會蘊涵在春酒中的美好情感。

　　2、深入理解作者的思鄉(xiāng)懷舊之情

　　教學(xué)方法：

　　朗讀教學(xué)法、討論點撥法

　　教學(xué)課時:

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、開門見山，導(dǎo)課示標(biāo)

　　1、開門見山導(dǎo)入

　　春酒，又名凍醪(láo濁酒的意思),是寒冬釀造，以備春天飲用的酒。在我國，喝春酒有非常悠久的歷史�！对娊�(jīng)》中就有“十月獲稻，為此春酒，以介眉壽(以求長壽)”的詩句。

　　2、示標(biāo)認(rèn)定

　　二、問題引領(lǐng)，自主探究

　　甘醇什么意思?甘甜香醇。(提示：請大家做下批注)

　　思考：“春酒，是作者最美好的回憶”，那么，作者主要回憶了什么事?

　　明確：過新年、喝春酒、喝會酒、自泡八寶酒

　　(請大家快速的跳讀課文。比一比，誰找得又快又準(zhǔn)。)

　　三、小組合作、討論解疑

　　品酒之醇美

　　思考：“甜甜的一杯春酒，是節(jié)日的珍品”，文中哪里體現(xiàn)了“我”對春酒的喜愛、珍惜?

　　請大家默讀課文，劃出相關(guān)語句，并批注出你的理解。(三分鐘的時間)

　　明確默讀要求：不出聲、不動唇、不指讀、不回看

　　賞人之美德

　　1、提問：那么,童年時的我最喜歡喝誰泡的春酒?母親

　　PPT顯示：如果老師現(xiàn)在送給你們一部相機，讓你把文中描寫母親的細(xì)節(jié)拍攝成照片，你最想拍哪一處?(小組合作)

　　2、你最想拍哪一處?為什么呢?

　　PPT顯示：“補氣、健脾、明目的喲!”母親總是得意地說。她又轉(zhuǎn)向我說：“但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了。”

　　師生交流：“總是得意地說”表現(xiàn)了母親的得意之情，應(yīng)該讀出得意的語氣�！熬椭荒芴蛞恢讣卓p，小孩子喝多了會流鼻血”細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了母親對我的疼愛和關(guān)心。這幾個字做重音處理�！疤�”字試著拖長音，讀出母親的`慈愛和溫柔。

　　3、母親如此，那我的鄉(xiāng)鄰們呢?走，我們一起去看看。

　　PPT顯示：花匠阿標(biāo)叔也巴結(jié)地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外的興高采烈。

　　“巴結(jié)”什么意思?方言，指人做事勤快。

　　悟情之美好

　　1、提問：這一切，都在告訴我們，作者懷念的是什么?

　　如果用文中的一個詞語來說，應(yīng)該是什么?

　　PPT顯示：道地家鄉(xiāng)味道地什么意思?真正的，純粹

　　過渡：作者用洗盡鉛華的文字寫盡了這道地家鄉(xiāng)味。

　　2、，孩子們，這種家鄉(xiāng)味，作者現(xiàn)在還能品嘗到嗎?

　　了解作者的生平后，我們還應(yīng)該帶著什么情感去讀?失落、難過……

　　四、展示交流、點撥評價

　　五、歸納總結(jié)、拓展延伸

　　1、提問：我們學(xué)過哪些思鄉(xiāng)的詩句?

　　過渡：這些古詩名句都表達(dá)了游子的思鄉(xiāng)之情。現(xiàn)代也有許多表現(xiàn)海外游子思鄉(xiāng)的文學(xué)作品。接下來，一起感受余光中先生的《鄉(xiāng)愁》

　　(插入音樂、歌詞)

　　2、提問：這首詩和《春酒》有著相同的情感，是什么?

　　鄉(xiāng)愁，是琦君筆下那杯甘醇的美酒;是余光中隔著那灣淺淺海峽的呼喚;是席慕蓉心中那棵沒有年輪永不老去的樹，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的游子，即使到了耄耋之年，也希望能夠落葉歸根。這種難以割舍的思鄉(xiāng)情結(jié)，是五千年中華文化積淀下來的最深厚的情感基礎(chǔ)，正是這種特殊的情感，使得中華民族生生不息。

　　最后，祝愿我們每個人心中都有這么一棵永不凋零的常青樹。下課!

　　初二語文教案 篇12

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　一、激趣

　　以“走近五岳”“走近泰山”“走近杜甫”為題，在介紹某作家及其寫作的時代背景的同時，解說本詩的含義，從而提高辨析和想象能力。

　　二、品讀

　　按照“聽——讀——品——評”的模式讓學(xué)生在情境中反復(fù)誦讀，品味語言，把握感情，激發(fā)想象。

　　三、領(lǐng)悟

　　這里的領(lǐng)悟是帶領(lǐng)學(xué)生悟讀詩質(zhì)。著重發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，訓(xùn)練學(xué)生理解古詩能力，培養(yǎng)合作探究精神。從重點字詞到整首詩意的理解以及詩文的.寫作技法賞析等都讓學(xué)生在“自助、互動”中訓(xùn)練，在交流中質(zhì)疑研討，并在討論的基礎(chǔ)上做出結(jié)論，教師只起“適時點撥，相機誘導(dǎo)”的作用。

　　四、立志

　　“詩言志”是歷代詩人的共識，“志”不僅反映在詩人的言談中，更體現(xiàn)在他們的詩作里，作何一首詩歌，或?qū)δ呈挛锉硎疽环N態(tài)度，或抒發(fā)一種情感，或揭示某種哲理；無不表現(xiàn)為人之“志”，教學(xué)古詩，就要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中深刻體會詩的本質(zhì)所在。本首詩，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國河山，了解詩人不怕困難敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣概，兼濟(jì)天下的豪情壯志，樹立“會當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”的壯志。

　　教學(xué)模式：

　　查——釋——品——探——悟 五步教學(xué)法

　　教學(xué)流程：

　　導(dǎo)入設(shè)計：

　　走進(jìn)五岳

　　我們的祖國歷史悠久、山河秀麗、美不勝收，名勝古跡、文化遺產(chǎn)數(shù)不勝數(shù)。所謂“仁者樂山，智者樂水”，單就名山大川來說，就有“五岳歸來不看山”之說。大家都喜歡旅游登山嗎？到過泰山嗎？那么我們就通過視頻來神游一下泰山

　　視頻文件欣賞

　　大家看了之后，對泰山有什么感覺？

　　想象一下，你如果站在泰山腳下，會是什么樣的心情？

　　一、查——資料查詢識詩人

　�。ㄕn前布置學(xué)生從圖書館、網(wǎng)絡(luò)、資料查詢所要學(xué)習(xí)的古詩的作者生平事跡、主要作品、寫作背景、社會環(huán)境、文化常識，然后整理到自己的資料本上）

　　初二語文教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解有關(guān)周敦頤的文學(xué)常識;在疏通文意的基礎(chǔ)上識記重點文言詞語。

　　2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法，理解駢散結(jié)合的句式特點，掌握襯托的寫作手法及其作用。

　　3、理解文章的主旨，結(jié)合蓮、菊、牡丹的象征意義，體會托物言志的寫法。

　　4、學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì);體味周敦頤的人格魅力，做一個潔身自好、品德高尚的人。

　　教學(xué)重點：

　　目標(biāo)2.

　　教學(xué)難點：

　　目標(biāo)3.

　　教學(xué)方法：

　　朗讀、研討。

　　課型：

　　新授課。

　　課時數(shù)：

　　2課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　大自然為我們創(chuàng)設(shè)了一個美好的生活空間，它用用萬紫千紅的花來為我們渲染了一個清新的'綠色世界。正因為有花，這個世界才變得更加豐富多彩。所以，人們都非常愛花，并寫出了許多膾炙人口的詩句�？梢哉f，描寫花的詩句比比皆是。但是，有一位古人，他卻百花不愛，偏偏對蓮花情有獨鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛蓮說》

　　二、整體感知課文內(nèi)容：

　　1、“愛蓮說”這個題目的意思是論說一下喜愛蓮花的道理。“說”是古代論說文的一種體裁，可以直接說明事物、闡述道理，也可以通過敘事、寫人、詠物來論說道理。《愛蓮說》屬于后一種。

　　2、作者：周敦頤(1017—1073)，北宋著名的唯心主義哲學(xué)家。字茂叔，道州人。歷任地方官吏，曾任虔州通判等職。晚年在廬山蓮花峰下建書堂講書。世稱之為濂溪先生，卒謚元。著有《周元公集》《太極圖說》《通書》。

　　3、《愛蓮說》選自《周元公集》，是周敦頤于熙寧初年(1068)擢為南康郡守時寫下的。他曾于府治東側(cè)開辟一塊四十余丈寬長的蓮池，池中建賞蓮?fù)�，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，批霞含露，亭亭玉立。每當(dāng)微風(fēng)吹過，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。先生憑欄放目，觸景生情，愛蓮花之潔白，感宦海之混沌，寫下了著名的《愛蓮說》。后來，人們便把蓮池譽為“愛蓮池”，至今，星子縣還有它的遺址。

　　4、學(xué)習(xí)生字：

　　蕃(fán)頤(yí)濯(zhuó)淤(yū)漣(lián)

　　蔓(màn)褻(xiè)噫(yī)鮮(xiǎn)有聞

　　5、教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀課文。

　　三、古漢語知識：

　　1、詞類活用：

　　(1)、不蔓不枝(名詞“蔓”、“枝”受否定副詞“不”修飾，用做動詞。)

　　(2)、香遠(yuǎn)益清(形容詞“遠(yuǎn)”充當(dāng)“香”的謂語，用做動詞：遠(yuǎn)播。形容詞“清”受副詞“益”修飾，用做動詞：顯得清幽。)

　　2、古今異義詞：

　　宜乎眾矣(宜：當(dāng)。這里和“乎”連用，有“當(dāng)然”的意思。今常用義為：合適;應(yīng)當(dāng)。)

　　3、古漢語句式：

　　(1)、判斷句：

　　予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。

　　(2)、倒裝句：

　　菊之愛，陶后鮮有聞;蓮之愛，同予者何人;牡丹之愛，宜乎眾矣。

　　(3)、省略句：

　　予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。(“出”、“濯”后面均省略介詞“于”，前者相當(dāng)于“從”，后者相當(dāng)于“在”。)

　　四、教師小結(jié)：

　　《愛蓮說》這篇短文，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度;以愛蓮之情來表達(dá)自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達(dá)自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。

　　本篇文章言簡意豐，文筆搖曳多姿，講究散句和駢句的交錯運用，讀來鏗鏘悅耳，頓挫有致。

　　五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。

　　第二課時：

　　一、情境導(dǎo)入：

　　蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。

　　文章的題目是《愛蓮說》�！皭邸北憩F(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說”在這里指什么?“說”是一種議論性的古代文體，大多是就一事一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)作者的感想，寫法上不拘一格，跟現(xiàn)代雜文頗為相似，“愛蓮說”的意思是“論說喜歡蓮花的道理�！�

　　二、整體感知課文內(nèi)容：

　　1、教師范讀、指名讀課文。

　　2、理清條理：

　　第一段主要從蓮花的生長環(huán)境，體態(tài)、香氣、清高風(fēng)度等方面描寫它的形象，表明自己“獨愛蓮”的原因。開頭從“水陸草木之花，可愛者甚番”總說花的可愛。然后分說晉陶淵明“獨愛菊”，“自李唐來，世人盛愛牡丹”，“予獨愛蓮”及其原因，表明作者對花的喜愛與眾不同，中心明確。

　　第二段，揭示菊、牡丹、蓮花的象征意義。以花喻人，在對愛菊者、愛牡丹者的品評中，慨嘆追名逐利、趨炎附勢的庸俗世風(fēng)，表達(dá)了作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度。

　　三、小組合作，翻譯課文。

　　初二語文教案 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點批注的讀書方法。

　　2、理解關(guān)鍵語句的含義。

　　3、體會中心與段落層次的關(guān)系。

　　4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。

　　教學(xué)重點

　　1、理解關(guān)鍵語句的含義。

　　2、體會中心與段落層次的關(guān)系。

　　教學(xué)難點

　　課文2、3兩段對于表達(dá)中心的作用是本文的難點

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、導(dǎo)入新課，介紹相關(guān)文學(xué)常識。

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況，初步感知全文。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、導(dǎo)入

　　〖課前準(zhǔn)備〗在上課前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父親》這首歌，營造良好的課堂氛圍。

　　【師】(激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍)在我的記憶中有這樣幾首歌詞："在我心中有一座山，險峰萬里它最偉岸，爸爸，親愛的爸爸，你就是我心中的山";"父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數(shù)星斗"。這些飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情，同時也是父親最真的寫照，

　　今天，我們就來學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》�！及鍟�課題〗

　　二、解題

　　1、《背影》是一篇的紀(jì)實性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。

　　2、作者簡介(看投影片)

　　朱自清，字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人,的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。

　　三、朗讀訓(xùn)練

　　1、聽錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂)

　　要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號;將自己不能理解的詞語框出來

　　2、檢查課前預(yù)習(xí)情況

　　給加點的字注音(出示課件)

　　奔喪、差使、狼藉、簌簌、妥貼、躊躇、迂、蹣跚、箸、拭、瑣屑、晶瑩。

　　3、朗讀

　　可以分為四個部分：1-3段、4-5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　在教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)，圈點批注與整體閱讀訓(xùn)練。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　圈點批注與整體閱讀訓(xùn)練

　　1、閱讀全文，用規(guī)定符號進(jìn)行圈點批注

　　【師】批注要點

　　1)、詞語：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框

　　2)、關(guān)鍵語句(或?qū)懙煤玫?語句)用波浪線

　　3)、有疑問的地方，用括號再加問號

　　4)、用雙豎線和單豎線劃分文章層次

　　(這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動筆不讀書的習(xí)慣，既是對課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又是個種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)然畢竟是初中的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的)。

　　2、(稍停)找?guī)孜煌瑢W(xué)簡要說說批注的地方并理由(找成績好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息)

　　第三課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、討論講解全文。

　　2、理解關(guān)鍵語句的含義。

　　3、體會中心與段落層次的關(guān)系。

　　4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、論討講解

　　【討論】1、"我"與父親最后一次相見是在什么時候?什么地點?

　　〖分析〗

　　(理解記敘的要素)

　　【討論】2、我與父親是在一種怎樣的背景下見面的?從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。

　　〖分析〗

　�、僮婺杆懒�

　　②父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。

　　設(shè)置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對兒子滿腔溫情形成對照，更顯父愛崇高。

　　【討論】3、文中一共幾次提到了背影?分別給每一次的背影起一個名字。

　　〖分析〗

　　①第一段："我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影"。

　　情念舊事，思念父親。

　　〖板書〗惦記背影

　　②第六段："他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時，我看見他的背影"。

　　親子之愛，情真意切。(為了兒子在旅途中不受苦，仍然買著老邁的步子去兒子買橘子)

　　〖板書〗刻畫背影，(望父買橘)

　�、鄣诹�段："等他的背影混入來來往往的人群里，我找不著了……我的眼淚又來了"。

　　離情別緒，摧人淚下。("黯然銷魂者，惟別離也"，可以舉兩個古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行"風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)還"，這是送英雄的別離;再有"桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情"，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人)

　　〖板書〗惜別背影(父子分手)

　�、艿谄叨�"在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

　　別后懷念，追思往事，寄托思念。

　　〖板書〗再現(xiàn)背影(別后懷念)

　　【討論】4、面對著父親蒼老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼淚，文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句?

　　〖分析〗

　�、僬n文第二段，"到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚。"

　　這是"悲哀之淚"，見父親，睹家境，想祖母。

　　〖板書〗悲哀之淚

　�、诘诹�段，"這時我看見他的背影，我的淚很快的流下來"。

　　這是"感動之淚"，望父買橘。

　　〖板書〗感動之淚

　�、鄣诹�段，"我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了"。

　　這是"不舍之淚"，父子即將離別。

　　〖板書〗不舍之淚

　�、艿谄叨危�"我讀到此處，在晶瑩的淚光，……"，

　　讀到父親的來信，觸目傷懷，又想起了往昔父親的背影，這是"傷心之淚"。

　　〖板書〗傷心之淚

　　【討論】4、這篇文章的重心在6、7兩段，那么2、3、4、5段寫的是什么?不寫不可以嗎?

　　〖分析〗2、3段介紹慘淡的家境，為了營造一種悲涼的氣氛。

　　4、5段介紹父親對我無微無致的照顧，為了鋪墊我對父親的感情，也就是鋪墊"背影"。

　　二、小結(jié)

　　(以討論的方式進(jìn)行)

　　【討論】對本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是，簡要說明理由。

　　A、表現(xiàn)父親疼愛兒子

　　B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐

　　C、表現(xiàn)兒子體諒父親

　　D、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情

　　〖板書〗父子情深

　　三、布置作業(yè)

　　1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。

　　2、思考課后第一題。

　　《背影》教學(xué)反思

　　《背影》是一篇傳統(tǒng)寫父子親情的文章，那濃重的背影凝聚著撼人的力量，也曾感動過一代又一代的人。但現(xiàn)在的孩子，因時代、家庭等等原因，很難融入這篇文章，為此我設(shè)計了以情導(dǎo)學(xué)的幾個環(huán)節(jié)。同時，一反傳統(tǒng)教學(xué)中以“背影”為切入點的規(guī)律，而是從品味語言入手，從字里行間去感受那力透紙背的父子親情。讓學(xué)生學(xué)會品味語言，從而體悟情感，并學(xué)會運用語言之法。

　　新課程理念要求以人為本，以學(xué)生為本。按初中語文課標(biāo)的要求：學(xué)生在閱讀中要有自己獨特發(fā)現(xiàn)，有自己個性見解，品析感悟語言特點。因此，整個教學(xué)程序的展開都是圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行的，通過學(xué)習(xí)、體悟文章語言所飽含的父子親情，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。這樣，讓語文課堂真正變成學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會的快樂天堂。

　　調(diào)動學(xué)生的思維與興趣，成了本節(jié)課重中之重。引入情境后，只以“文章表達(dá)什么思想感情”為牽動點，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。讓我驚喜的是，這些孩子，思維竟如此敏捷、開闊，他們能從點滴語言中感悟到子對父的思念、牽掛等情感，這是我預(yù)設(shè)中所沒想到的。這也激發(fā)了我與他們一起去探究質(zhì)疑的興致，讓我真切地感受到，“教學(xué)相長”的深刻寓意。這一預(yù)設(shè)的探究過程，使我與孩子們一起回讀文本，更加深刻地體味出文字間所蘊含的綿綿不盡之意。

　　本文語言質(zhì)樸無華，而情感卻力透紙背。因此，在重點環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了品味語言，體悟情感這一環(huán)節(jié)。從品詞入手，可從中悟到“知微見著”的效果。此環(huán)節(jié)設(shè)計為糾正教師的錯誤，讓生感受到“困后之妙”。人物是情感的凝聚點，而品味人物描寫也是初中階段應(yīng)掌握的一種方法。讓學(xué)生品析人物描寫，挖掘其內(nèi)在的感情色彩。在這兩個環(huán)節(jié)中他們極盡能力，品出詞語含義，具體再現(xiàn)情感，也融入了文章的情感中。拓展練習(xí)中學(xué)生受文章濃情的感染，動情地描述生活中無痕的真愛，沐浴在無疆的親情中，將文字化成真正的情感體驗。

　　但課堂是遺憾的藝術(shù)。對于某些詞語的理解，因我缺乏靈活的引導(dǎo)而趨于膚淺。以此為基點，我會在以后的教學(xué)工作中更上層樓。

　　初二語文教案 篇15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、賞析細(xì)節(jié)，體會蘊涵在春酒中的美好情感。

　　2、關(guān)注結(jié)尾，感受作者的美麗鄉(xiāng)愁。

　　3、課外拓展，感悟從古到今鄉(xiāng)愁中的故鄉(xiāng)情結(jié)。

　　4、聯(lián)系生活體驗，尋找每個人心中的故鄉(xiāng)情結(jié)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　從和學(xué)生交流當(dāng)?shù)丶亦l(xiāng)話開始。

　　鄉(xiāng)音總是縈繞在我們心中最美的語言。許多年后，當(dāng)你走在異鄉(xiāng)的土地上，耳畔聽不到這聲聲熟悉的鄉(xiāng)音，眼中見不到這張張親切的面容，那時你會用什么樣的方式來寄托對故鄉(xiāng)的思念呢?

　　(學(xué)生回答)

　　是啊，故鄉(xiāng)是許多人心里魂牽夢繞的地方。臺灣作家琦君她對遠(yuǎn)離了幾十年故鄉(xiāng)的思念，不是一首詩，也不是一曲歌，而是斟上了一杯故鄉(xiāng)的“春酒”，就讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品嘗這杯故鄉(xiāng)的“春酒”。

　　二、整體感知，為“春酒”取名

　　聽教師配樂朗讀，要求學(xué)生靜靜地聽，靜靜地想：能否取一個合適的酒名來體現(xiàn)自己所品嘗到的“春酒”的味道。

　　師：從學(xué)生取酒名的角度板書：童心酒母親酒鄉(xiāng)情酒。

　　三、賞讀細(xì)節(jié)，體會蘊涵在春酒中的美好情感

　　1、問：端起這杯童心酒，你覺得哪些細(xì)節(jié)能體現(xiàn)兒時“我”的童心童趣?

　　(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其中幾處細(xì)節(jié)，感受春酒中“我”童年最純真的快樂。)

　　例子：⑴“其實我沒等她說完，……舔了多少個指甲縫的“八寶酒”了。

　　這里的“偷偷地”寫出了作者的孩子般的膽怯與好奇;一個“舔”字活畫出一個嘴饞可愛的小女孩的樣子，充滿童趣。

　　⑵“母親給我在小酒杯里只倒一點點……也是個酒仙呢。

　　“只”“一點點”說明對母親的小氣感到不滿足，充滿孩子氣的天真與可愛。

　　“端、聞、走來走去”說明對酒的珍惜。

　　說小花貓是酒仙以我當(dāng)時孩子氣的心理去揣摩小花貓，可見我也一樣饞得要命，足見我可愛的童心童趣。

　�、俏沂悄赣H的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。

　　問：這個比喻恰當(dāng)嗎?用像小豬像皮球像企鵝不是更可愛更能突出“鼓”的形象嗎?(因為蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因為形體小更見我的可愛。)

　　另外，如“總是”“一馬當(dāng)先”“眼巴巴”等說明我對喝春酒的急切心情。

　　2、師：

　　這些生動的細(xì)節(jié)讓我們感受到了童年“我”最純真的快樂，那是留在作者心中一份美好的懷念。而在琦君的記憶里最值得懷念的是她的母親。

　　問：如果把文中描寫母親的細(xì)節(jié)拍攝成一個個特寫鏡頭，你最想選擇哪個細(xì)節(jié)?為什么?

　　同桌交流。提示人物的特寫鏡頭往往要關(guān)注人物的動作、神態(tài)、語言等。可以抓住表現(xiàn)這些特點的詞語。看哪組同學(xué)拍攝得最到位，能給大家留下最深刻的印象。

　�、艑W(xué)生討論交流。

　�、苹卮饡r盡量引導(dǎo)學(xué)生去品讀細(xì)節(jié)中母親的不同側(cè)面，每個鏡頭所蘊涵的美好的母性。

　　如：聰明能干──母親釀的酒喝。

　　熱情好客──讓出花廳、捧酒助興、分給別人吃自己不吃等

　　純樸賢惠──得到別人夸獎，臉紅紅的

　　溫柔慈愛──對我善意的提醒。

　　教師可問學(xué)生“母親得意地說了一遍又一遍……”這里把母親的神態(tài)拍成“靦腆”不是更能表現(xiàn)母親的淳樸嗎?“得意”是得到別人夸獎后一種甜蜜的神態(tài)，更能突出母親的質(zhì)樸和賢惠。

　　小結(jié)：感謝這幾位同學(xué)為我們從不同側(cè)面突現(xiàn)了“母親酒”的涵義。母親身上的勤勞善良、溫柔慈愛、質(zhì)樸賢淑這正是人類情感中最美好的母性。它承載了琦君對故鄉(xiāng)最溫情的懷念。

　　3、問：

　　琦君懷念的僅僅是她的母親嗎?品析“鄉(xiāng)情酒”時可明確：

　�、呕ń嘲�標(biāo)叔把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的讓大家吃酒時劃拳吆喝。善良純樸的他正是故鄉(xiāng)淳樸濃厚人情的體現(xiàn)。

　�、凄l(xiāng)鄰之間互相起會置辦會酒時的融洽的氣氛

　�、恰拔夷兀�就在每個人懷里靠一下……才過癮�！�(大家如此喜愛這個小姑娘，鄰里之間親密隨和溫馨融洽的氣氛令人向往。)

　　小結(jié)：醇厚的鄉(xiāng)情讓我們感受到這是一個處處充滿溫馨充滿融洽充滿快樂的故鄉(xiāng)。這正是琦君永遠(yuǎn)記憶中的故鄉(xiāng)。

　　四、關(guān)注結(jié)尾，感受作者的美麗鄉(xiāng)愁

　　1、師：

　　故鄉(xiāng)的春酒，蕩漾著我兒時純真的快樂。故鄉(xiāng)的春酒，散發(fā)著母性溫柔的光芒;故鄉(xiāng)的春酒，流淌著鄉(xiāng)鄰間樸實的情意。此時你品出了春酒真正的味道嗎?(道地家鄉(xiāng)味)這些蘊涵在春酒中最美好的.情感正是充滿道地家鄉(xiāng)味的春酒啊。光陰荏苒，她還能品嘗到這道地家鄉(xiāng)味的春酒嗎?

　　關(guān)注最后兩段。找不到真正的家醅了，因為她已是“獨在異鄉(xiāng)為異客”了。

　　2、了解作者生平。琦君1917年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年遷至臺灣，后定居美國。自去臺灣以后，琦君50多年再也沒有回過溫州。她說“來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉(xiāng)的苦念，也就與日俱增了�！�2006年6月7日凌晨，90高齡的琦君永遠(yuǎn)擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家鄉(xiāng)呵……是啊，樹高千丈，葉落歸根。故鄉(xiāng)是漂泊海外的游子心中的根吶。

　　讓學(xué)生帶著這份對故鄉(xiāng)刻骨銘心的深情和淡淡的感傷，齊讀結(jié)尾。

　　師：那份揮之不去的美麗鄉(xiāng)愁正是縈繞在作者心中一份難以割舍的故鄉(xiāng)情結(jié)。它借春酒讓這份鄉(xiāng)愁在溫馨的懷念中透著一股隱隱的愴痛。

　　五、拓展感悟從古到今鄉(xiāng)愁中的故鄉(xiāng)情結(jié)

　　1、師：

　　從古到今，因為漂泊，因為遠(yuǎn)游，因為戰(zhàn)爭，因為心中的理想而遠(yuǎn)離故土的人，都會對故鄉(xiāng)懷有深深的思戀。因此思鄉(xiāng)成了文學(xué)作品中一個永恒的主題。詩人作家們往往借用豐富的事物(即意象)來表達(dá)對故鄉(xiāng)無盡的情思。

　　問：琦君把對故鄉(xiāng)的思念寄托在甜美的春酒中，除了酒，在思鄉(xiāng)作品中常常借助哪些事物來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情?

　　(明月、笛、鄉(xiāng)音、秋風(fēng)等)。讓學(xué)生吟誦有關(guān)鄉(xiāng)愁詩句。

　　2、小結(jié)：

　　故鄉(xiāng)情結(jié)是李白“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的思念，是崔灝“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”的憂思，是賀知章“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”的滄桑，是余光中隔著一灣淺淺海峽的呼喚，是席慕容心中一棵沒有年輪永不老去的樹。明月、暮日、鄉(xiāng)音、秋風(fēng)、老樹等這些不同的意象賦予了鄉(xiāng)愁更豐富的內(nèi)涵，更深沉的情感。故鄉(xiāng)情結(jié)已沉淀為中國文化的一大特色。

　　從古至今，多少人為謀生存圖發(fā)展，背井離鄉(xiāng)，羈旅天涯，但不管走到哪里，走得多遠(yuǎn)，也不管春風(fēng)得意、事業(yè)有成，還是慘淡失意、窮困潦倒，生育自己的故土總是像影子一樣緊緊相隨，讓人魂牽夢繞。求學(xué)海外的學(xué)子學(xué)成歸國，客居他鄉(xiāng)的華人華僑或回大陸尋根認(rèn)祖，或為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和公益事業(yè)慷慨解囊，這都是緣于那份深沉的故鄉(xiāng)情結(jié)啊。故鄉(xiāng)情結(jié)成為了具有強烈凝聚力的中華民族生生不息的文化之根，精神之根。

　　六、聯(lián)系生活體驗，編織每個人心中的故鄉(xiāng)情結(jié)

　　師：故鄉(xiāng)情結(jié)是人與生俱來的情感。對我，一個普通的人而言，故鄉(xiāng)情結(jié)是飄漾在空中的番薯糕的香味。童年時最喜歡吃母親做的番薯糕。記得母親把蒸好的番薯切成一小塊一小塊，然后放在一個大篩子上，在陽臺上晾曬。那金黃的色澤伴著陣陣香味對我充滿了無限的誘惑。我總是迫不及待地伸手去拿。每當(dāng)這時，母親總會輕輕拍一下我的手，嗔怪著說：看你急的，番薯糕要曬干了才好吃，甜甜的嫩嫩的，嚼起來才有味道�！艾F(xiàn)在我偶爾從超市買回一袋地瓜干，卻再也嚼不出童年那甜甜的嫩嫩的滋味。多年以后當(dāng)我身居另外一個城市，我依然會想起童年的番薯糕，因為它是我對故鄉(xiāng)一段最本色最溫暖的回憶。

　　那么當(dāng)故鄉(xiāng)和你漸行漸遠(yuǎn)的時候，當(dāng)它在你心中成為了遙遠(yuǎn)的回憶時，縈繞在你心中的那份故鄉(xiāng)情結(jié)又會是什么呢?你也像老師那樣試著寫下一兩句話，為自己編織一份美麗的故鄉(xiāng)情結(jié)。

　　示例：故鄉(xiāng)情結(jié)是飄漾在空中的番薯糕的香味;

　　是童年嚼在嘴邊那甜甜的嫩嫩的滋味;

　　是生命中一段最本色最溫暖的回味。

　　學(xué)生交流。教師點評。

　　結(jié)束語：故鄉(xiāng)是一道永遠(yuǎn)也看不厭的風(fēng)景，故鄉(xiāng)是一段永遠(yuǎn)也忘不了的過去。那融入生命的故鄉(xiāng)情結(jié)不僅鐫刻在每個游子的心中，它也流淌在我們每一個人的血液里。無論走得多遠(yuǎn)，故鄉(xiāng)這個生命的根，精神的根會依然在我們的心中。讓我們記�。盒撵`的故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是我們心中一座豐饒博大的精神家園。

　　初二語文教案 篇16

　　教材分析

　　本課明確要求學(xué)生注意說明的順序和方法；要學(xué)會默讀，有一定的速度；注重觀察、講究科學(xué)精神和科學(xué)的思想方法；培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學(xué)情景

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。

　　2、學(xué)習(xí)按照人們認(rèn)識事物由淺入深、從具體到抽象的'一般規(guī)律來安排文章順序的方法。

　　3、掌握舉例子、打比方等說明方法。

　　二、教學(xué)重難點：

　　1、重點：物候現(xiàn)象和物候?qū)W的說明；物候現(xiàn)象決定因素的說明。

　　說明順序的條理性，語言的生動準(zhǔn)確，說明方法的恰當(dāng)。

　　2、難點：說明順序的條理性，語言的生動準(zhǔn)確，說明方法的恰當(dāng)。

　　三、教學(xué)設(shè)想：

　　全文用一個課時進(jìn)行教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生分析課文，從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行深入細(xì)致的討論和研究，以進(jìn)一步掌握本文的說明方法和語言特點。

　　四、教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入：一年有幾個季節(jié)？（生）春、夏、秋、冬。

　　出示一年四季不同的畫面。你是怎么知道的？這就是大自然告訴我們的。一年四季，春夏秋冬各具神韻，大自然以它獨特的語言向我們展示了它豐富多彩的內(nèi)涵。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于物候?qū)W知識的說明文，《大自然的語言》。（板書文題和作者）

　　（通過優(yōu)美的畫面，師生的交流，學(xué)生馬上被優(yōu)美的畫面點燃了激情火花，被這美的感覺所深深吸引，情緒完全融合在這美妙的課堂意境中，他們已經(jīng)真切地感受到了大自然的無窮魅力�？梢哉f“激趣”成功了。）

　　2、出示課題和作者。

　　有誰了解作者竺可楨嗎？

　�。ㄉ�）我國的氣象學(xué)家，地理學(xué)家。

　　3、（過渡）那么什么是大自然的語言呢？讓我們走進(jìn)文章，請同學(xué)們初讀課文。要求快速準(zhǔn)確地篩選信息，準(zhǔn)備搶答。

　　初二語文教案 篇17

　　一、簡析教材：

　　《送東陽馬生序》是魯教版八年級上冊第四單元中的第五篇課文。本單元所選文章題材多樣，內(nèi)容豐富�；�?qū)懢�，或狀物，或詠史，或抒寫人生志趣，或表現(xiàn)親朋情誼，無不浸透著作者對自然、社會、人生的深刻感悟和深入思考。而本文重在敘述自己年輕時求學(xué)的艱苦經(jīng)歷，意在勉勵馬生專心學(xué)習(xí)，刻苦攻讀，將來能有所成就。文章從容懇切，令人感動。

　　二、學(xué)情分析：

　　本文較長，學(xué)生背誦起來難度較大，有些語句分析起來也較有難度，應(yīng)該提前布置學(xué)生加強預(yù)習(xí)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)《新課標(biāo)》及本課內(nèi)容和本單元教學(xué)要求，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識和能力目標(biāo)：

　　(1)誦讀課文，掌握并積累一些文言虛詞和實詞，培養(yǎng)古文閱讀能力。

　　(2)學(xué)習(xí)文中運用的對比手法及其表達(dá)效果。

　　2、過程和方法：

　　反復(fù)朗讀課文，在自主、合作、探究的過程中，領(lǐng)會文章的主要內(nèi)容。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　體會作者刻苦學(xué)習(xí)的精神，激勵自己勤奮學(xué)習(xí)的熱情。

　　四、教學(xué)重點：

　　誦讀課文，掌握并積累一些文言虛詞和實詞，培養(yǎng)古文閱讀能力。

　　學(xué)習(xí)文中運用的對比手法及其表達(dá)效果。

　　五、教學(xué)難點：

　　理解作者如何用自身體會勉勵馬生作為教學(xué)難點。

　　六、教法學(xué)法：朗讀、自主合作與探究

　　七、教學(xué)安排：三課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：能正確流暢地朗讀課文，理解文章大意;

　　能準(zhǔn)確翻譯“求學(xué)經(jīng)歷”一層原文。

　　教學(xué)過程：

　　一、直入課題并板書課題與作者。

　　二、簡介作者與文體特點。

　　1、請學(xué)生簡要交流預(yù)習(xí)所查閱的作家作品，教師適當(dāng)進(jìn)行訂正與補充。

　　2、關(guān)于“序”

　　古代“序”有兩種：一是介紹、評論文章的'序;一是臨別贈言的贈序。本文屬于贈序。

　　《送東陽馬生序》是作者給同鄉(xiāng)后學(xué)馬生的臨別贈言。這是贈序，有別于介紹評價的序。

　　三、朗讀課文。

　　1、教師范讀。請學(xué)生注意標(biāo)劃字音停頓。教師板書生字，讓學(xué)生注音書寫。最后訂正。

　　(1)字音：

　　嗜(shì)學(xué) 硯(yàn) 逾(yú)約 叱(chì)咄(duō) 俟(sì)

　　負(fù)篋(qiè)曳(yè)屣(xǐ) 皸(jūn)裂 媵(yīng)人 燁(yè)然 持湯沃(wò)灌 以衾(qīn)擁覆 綺(qǐ)繡 缊(yùn)袍敝衣

　　多音字： 容臭(xiù) 既加冠(guān) 僵勁(jìng) 日再食(sì)

　　通假字： 四支僵勁 支---肢 “肢體”

　　皆被綺繡 被---披 “穿”

　　(2)停頓：

　　如：以是∕人·多以書假余

　　余∕因得·遍觀群書

　　從·鄉(xiāng)之先達(dá)∕執(zhí)經(jīng)扣問

　　以∕中有足樂者

　　蓋∕余之勤與艱∕若此

　　2、學(xué)生自由朗讀至少兩遍，要求讀得準(zhǔn)確流暢。

　　3、指名朗讀。

　　4、集體朗讀。

　　四、默讀課文，根據(jù)書下注釋，疏通大意。三分鐘后請學(xué)生舉手概括回答。

　　初二語文教案 篇18

　　知識目標(biāo)：

　　1、積累一些文言實詞、虛詞。

　　2、了解作者和寫作背景。

　　3、了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

　　4、背誦課文。

　　能力目標(biāo)：

　　1、揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的語言風(fēng)格。

　　2、把握文章運用的白描手法。

　　3、賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。

　　情感目標(biāo)：

　　本文展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的意緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對待，歷史地分析。

　　教學(xué)重點：

　　1、深入理解本文的寫景特點。

　　2、熟讀背誦課文。

　　教學(xué)難點：

　　理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，杭州西湖是我國著名的旅游勝地，被譽為“人間天堂”，自古以來就有無數(shù)文人墨客為它留下了不少傳世佳作。關(guān)于西湖的詩句，同學(xué)們能背出哪些?(一起回顧“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！薄白類酆�東行不足，綠楊陰里白沙堤�！薄敖犹焐徣~無窮碧，映日荷花別樣紅。”等等。)這些都寫出了雨中西湖的迷人，春游西湖的喜悅，六月西湖荷花的艷麗。(展示圖片)

　　同學(xué)們，詩人心中有一個春天，他筆下的.西湖就春意盎然;詩人心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿�？墒�，如果，詩人的心中只有孤寂落寞，他筆下的西湖會是什么樣子呢?讓我們步入張岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。

　　二、作者及背景簡介

　　多媒體顯示：

　　張岱(1597~1689)，字宗子，又字石公，號陶庵、蝶庵、天孫，明山陰(今浙江紹興)人。明末以前未曾出仕，一直過著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終。《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》即寫于他明亡入山以后，書中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長。文筆清新生動，饒有情趣，風(fēng)格獨特。張岱曾有《自題小像》一文，“功名耶落空，富貴耶如夢。

　　初二語文教案 篇19

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會用積累的學(xué)習(xí)古文的方法全面掌握相關(guān)的文言知識。

　　2、了解陶淵明，并體會作者通過描寫“世外桃源”所表達(dá)的感情。

　　3、把握文章的敘事線索，主要內(nèi)容，深度情感等寫作特色，并能學(xué)以致用。

　　教材分析：

　　這篇傳誦千古的文章，勾起了無數(shù)人的向往和追求，我們不僅要能夠在這個虛幻的桃花源里欣賞風(fēng)景，更要在此提升學(xué)生的心靈境界。由于初三的學(xué)生已經(jīng)有了一定的文言功底，具有初步發(fā)現(xiàn)問題，探討問題的能力。只要課上老師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引做好領(lǐng)路人，讓學(xué)生如臨其境，就能和那些桃花源人一起感受幸福人生，也能走進(jìn)陶淵明的內(nèi)心世界，理解他的社會理想。故本課的教學(xué)重點難點是：

　　1、利用學(xué)文言文的方法積累常用文言知識。

　　2、使學(xué)生理解本文寫作的順序、詳略，體會優(yōu)美、精煉的語言。

　　3、體會作者通過描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的`思想感情。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　新課標(biāo)里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。”我認(rèn)為教師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)法，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探究為主線”的教學(xué)思路，采用了誦讀法、想像法、小組討論法等，使學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)，這樣學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。我準(zhǔn)備在教學(xué)過程中，通過營造美的意境讓學(xué)生仿佛置身于桃花源，深入到文本的最深處，走進(jìn)陶淵明的內(nèi)心去理解他寫作的意圖，并在此基礎(chǔ)上加以拓展延伸，讓學(xué)生也來創(chuàng)作，得到能力的提升。

　　教學(xué)課時：

　　兩課時。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時

　　一、情境導(dǎo)入

　　芳草鮮美，落英繽紛，茂盛的桃林中，走來一位詩人，滿懷愁緒、憤慨與無奈，曾經(jīng)滿懷豪情，胸懷天下，不料社會動亂，一片污濁。于是他獨善其身，采菊東籬下，悠然見南山，好不逍遙自在；于是他歸隱田園，晨興理荒穢，帶月荷鋤歸，好不悠閑愜意；于是他寄情山水，不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴，用曠達(dá)的胸襟去包容命運的不信與悲哀。

　　今天，讓我們尋著這位詩人的足跡，走進(jìn)桃花源，去聆聽詩人對理想的訴說，對美好生活的向往。

　　二、作者及背景簡介（生說，師補充）

　　三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（2課時的總目標(biāo)）

　　1、準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。

　　2、了解有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識，并認(rèn)識作者通過描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情。

　　3、掌握相關(guān)的文言實詞和虛詞及古今異義、一詞多義等現(xiàn)象。

　　4、理清文章的敘事線索，學(xué)習(xí)文章曲折回環(huán)，思念迭起，引人入勝的寫法。

　　四、稍作指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　1、誦讀課文。

　�。�1）自讀。要求：句讀分明，節(jié)奏合理，語速適中，語句流利，音韻鏗鏘，停頓分明，不讀破句子等。

　�。�2）指名讀，點評。

　　2、了解文意。

　　借助工具書、結(jié)合文下注釋以及小組討論疏通文意，注意落實關(guān)鍵字詞的意思，將不懂的做上記號，自學(xué)結(jié)束后提出來全班討論。

　　質(zhì)疑求助——歸納整理

　　如：

　�。�1）書中注釋及補充的重點字詞；

　�。�2）古今異義字詞；

　　（3）通假字；

　　（4）一詞多義；

　�。�5）同義詞；

　　（6）成語；

　　（7）句子翻譯；

　　（8）故事內(nèi)容等。

　　五、課堂提高，優(yōu)化練習(xí)

　　請在“桃源漫步”“桃源上學(xué)”“桃源放�！薄疤以醋骺汀薄疤以从螒颉钡冉嵌龋�自選一個展開想像的翅膀進(jìn)行描繪，不少于200字。

　　六、總結(jié)得失，練習(xí)背誦

　　初二語文教案 篇20

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、了解課文內(nèi)容，把握人物形象。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生探究感悟的能力，組織材料的方法及人物描寫的方法。

　　三、從課文中受到感染，學(xué)會關(guān)愛他人，培養(yǎng)社會責(zé)任感。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入（5分鐘）（意見：導(dǎo)入時間過長。可直接入題，下面不需要自由發(fā)言。否則局面不好控制。）

　　同學(xué)們，在記憶中，有沒有令你難忘的人呢？他有什么事情令你難忘？

　�。▽W(xué)生自由發(fā)言）

　　同學(xué)們都說得非常好，有因感動讓你難忘，有因開心讓你難忘，有因慚愧讓你難忘。女作家楊絳永遠(yuǎn)都忘不了一位普普通通的人力車夫，他就是老王。

　�。ò鍟�課題）

　　二|、整體感知，抓住中心（10分鐘）（10分鐘問了六七個問題，很難做到對課文進(jìn)行“整體感知”。）

　　1、請同學(xué)們快速地默讀課文，然后，告訴我，文中哪句話最關(guān)鍵？（4分鐘）

　�。�那是一個幸運的人對不幸者的愧怍）

　　2、愧怍是什么意思？（慚愧）

　　不幸者是指誰？（老王）

　　3、老王的不幸體現(xiàn)在哪里？

　　（身體殘疾；以蹬三輪為生；住著塌敗的屋子；經(jīng)常被撞得半面腫脹、沒有親人）

　　4、面對自己的不幸，老王是怎樣做的？

　�。ㄓ靡活w善良的心對待他人；同樣的價錢，送的冰大一倍；送錢先生上醫(yī)院，執(zhí)意不收錢；臨死前送香油和雞蛋）

　　5、楊絳一家也是善良之人，幾年過去了，為什么會感到愧怍？

　　（是因為覺得對老王關(guān)心不夠，關(guān)照不夠）

　　6、特別是哪件事情觸發(fā)了他的這種感情？（過渡）

　�。ㄋ拖阌秃碗u蛋）

　　三、精段品讀，感悟人物（12分鐘）（這一塊是很關(guān)鍵的，但是顯得拘謹(jǐn)，沒有想辦法深入下去，也沒有想辦法讓教學(xué)的思路更加舒展。）

　　1、指名朗讀8至22自然段，請找出關(guān)于老王的描寫。

　　肖像：直僵僵、面如死灰、眼上結(jié)著一層翳、枯黃的干皮

　　語言：我不吃、我不是要錢

　　動作：鑲嵌、直著腳、趕忙止住我、攥著錢、滯笨、一級一級下樓去

　　2、從老王的肖像、語言、動作，我們可以想象老王當(dāng)時是怎么想的？

　�。ǜ兄x楊絳一家，知道自己的'時日不長）

　　四、遷移拓展，主旨升華（16分鐘）（這里拓展的時間太長，如果有遷移16分鐘的作法，那課文的學(xué)習(xí)就很成問題了。）

　　1、老王走了，一個不幸的人永遠(yuǎn)地離開了這人世，他給我們留下了什么？

　�。▽W(xué)生自由發(fā)言）（4分鐘）

　　2、同學(xué)們，在我們生活的這個社會，還有許許多多的不幸者，他們正在勞苦奔波，卻還饑寒交迫。請看：

　�。ㄕ故荆簬追�感人的不幸者的感人畫面）

　　3、教師配樂解說，創(chuàng)設(shè)情境，亮點突現(xiàn)。（2分鐘）

　　4、你想說些什么？請同學(xué)們拿出筆，將你的內(nèi)心表達(dá)出來，請加以對人物的動作、神態(tài)、肖像描寫，我手寫我心。（5分鐘）

　　5、配樂朗讀自己的作品（5分鐘）

　　五、總結(jié)：（2分鐘）（播放歌曲是不大好的，這樣一篇情感深沉的課文所引起的人們內(nèi)心的震撼，不是歌曲能夠渲染出來的。）

　　讓世界充滿愛，愿我們的真愛以夠克服現(xiàn)實世界中太多的自私、冷漠和無情，那么將會是陽光燦爛，春意盎然！讓我們在歌聲中祝福老王：一路走好�。úシ鸥枨�）

　　初二語文教案 篇21

　　教學(xué)目的

　　1、了解詩歌中聯(lián)想和想像的作用。

　　2、理解詩中的思想內(nèi)容及詩人抒發(fā)了熱愛人民、關(guān)心人民的深厚情感。

　　教學(xué)重點、難點

　　1、在反復(fù)朗讀中加深對詩的理解。

　　2、多種修辭方法和象征手法的使用。

　　教學(xué)時數(shù):二課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　借助多媒體，演示生長在不同位置、不同形狀的樹，讓學(xué)生展開想像，進(jìn)而引入課文。

　　作者簡介 李瑛（1926—），現(xiàn)代詩人。河北豐潤人。少年時代家境貧寒。1945年考入北京大學(xué)中文系，并開始在刊物上發(fā)表詩作。先后擔(dān)任解放軍文藝社社長，總政文化部副部長，全國作協(xié)理事，中國筆會中心理事，《詩刊》編委等職務(wù)。他的代表作有長詩《一月的哀思》、《寄自海防前線的詩》、《在燃燒的戰(zhàn)場》、《獻(xiàn)給火紅的年代》、《站起來的人民》、《難忘的一九七六年》等�！段因湴�，我是一棵樹》是李瑛1980年出版的一本詩集中的代表作，他的詩作有的已譯成了外文。

　　二、朗讀詩歌，注意朗讀的節(jié)奏及音韻

　　1、教師范讀，學(xué)生邊聽邊劃出本詩朗讀的節(jié)奏及押韻的字。

　　2、學(xué)生齊讀。

　　三、分析結(jié)構(gòu)，理清思路

　　明確：

　　第一部分，主要是“樹”的自我介紹：生長地、經(jīng)歷、成長的過程，屬于誰。

　　第二部分，主要寫“我”和人民的血肉關(guān)系，為人民服務(wù)的強烈愿望和崇高精神。

　　第三部分，是全詩的總結(jié)，進(jìn)一步表現(xiàn)了“我”為人民獻(xiàn)身的崇高精神，把詩人感情的波瀾推向了高峰。

　　四、分析詩歌內(nèi)容，理解詩中的聯(lián)想和想像

　　㈠學(xué)生朗讀第一部分。

　　思考：詩人如何塑造“我”——“一棵樹”的形象？

　　明確：這部分包括三節(jié)詩，第一節(jié)，首行點題，六次重復(fù)主語“我”，突出“我”——“一棵樹”的形象，主要交代身份（“我是一棵樹”），原藉（黃河岸邊，長城腳下），并告訴讀者“我”并不是一棵剛出生的樹苗，而是有著豐富閱歷的“能講許多許多故事，能唱許多許多支歌”的大樹。

　　第二節(jié)則告訴讀者“我”是如何造就成長起來的：山、海的教育，光、露的賦予，炎陽、風(fēng)雪的鑄就，大氣和風(fēng)的融合——集中了大自然的精華。

　　第三節(jié)是這部份的總結(jié)拓展，從與日俱增廣闊的深層意義上交代“我”的身份：不是一般的具體的.“樹”，是“廣闊田野的一部分，大自然的一部分”，“和美是一個整體”，“屬于人民，屬于歷史”。

　　朗讀第二部分 思考：詩人怎樣展開想像和聯(lián)想，表現(xiàn)了什么樣的情感？

　　明確：

　　這部分共包括第四~十二節(jié)，第四節(jié)是這部分的總領(lǐng)，寫“我”的生活態(tài)度，表現(xiàn)了“我”對生活的熱愛。第五~十節(jié)是從各個方面具體寫“我”為人民服務(wù)的強烈愿望。第五、六節(jié)是寫如何去關(guān)心、愛護(hù)各種各樣的人；第七、八節(jié)從樹的特點出發(fā)，寫如何竭盡自己之所能去為人類造福；第九、十節(jié)則是借助幻想來表現(xiàn)與自然及社會的和諧之美，但無論是要“流出”“開出”，還是“生長”在各處，都未脫離開樹的特點。第十一節(jié)是寫“我”的理想，第十二節(jié)是再次強調(diào)“我”和人民的血肉關(guān)系。

　　五、小結(jié)

　　詩人通過想像把“樹”塑造成為一個高尚的人。創(chuàng)造了一個獻(xiàn)身人類的新的藝術(shù)形象。

　　六、布置作業(yè)

　　1、探究、練習(xí)二。

　　2、選用課時作業(yè)設(shè)計。

　　第二課時

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　有表情地朗讀課文。背誦你喜歡的詩節(jié)。

　　二、分析詩歌率三部分

　　學(xué)生朗讀第三部分。

　　思考：詩人把激情引向高峰，表現(xiàn)了怎樣的崇高精神。

　　明確：

　　第十三節(jié)用假設(shè)的方式對“我”的一生加以總結(jié)和回顧，更加深刻、更加真實地展示出了“我”的豐富而又微妙的內(nèi)心世界。第十四節(jié)是結(jié)尾，表現(xiàn)了為人類奉獻(xiàn)的精神已經(jīng)浸透到了“我”的每個細(xì)胞，崇高的精神必將化作巨大的能量，因此“我”所獻(xiàn)給人間的不是一般的光和熱，而是“純潔的”“熾熱的”。這樣就使得“我”——“一棵樹”，這樣一個崇高的藝術(shù)形象完整地矗立在讀者面前了。

　　三、反復(fù)吟讀，體會感情

　　“詩言志”，讓學(xué)生說說讀后的感受，互相交流。

　　明確：

　　本詩通過“我”——“一棵樹”的自述，抒發(fā)了詩人熱愛人民、為人民獻(xiàn)身的強烈感情。詩人抒發(fā)的是人民之情，表現(xiàn)的是人民之志，詩要用形象思維，詩人通過想像把“一棵樹”塑造成一個新風(fēng)尚的人，創(chuàng)造了一個獻(xiàn)身人類的新的藝術(shù)形象。

　　四、探究活動

　　1、詩人說“我驕傲，我是一棵樹”。你能體會作者所說的“驕傲”的主要含義嗎？

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：“驕傲”在這里是褒義詞，自豪的意思，它的主要含義是：①我生長在中國的大地上；②我有美的心靈；③我愿意為全世界的人民奉獻(xiàn)一切。

　　2、詩歌運用多種修辭方法和象征手法，請舉例說明。

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：詩中除了使用比喻、排比、借代等修辭方法外，還使用了象征手法。

　　如：“我愿摘下耀眼的星星，/給新婚的嫁娘，/作閃光的耳環(huán)；/我要挽住軟軟的云霞，/給辛勤的母親，/作擦汗的手帕�！薄拔以浮�…”“我要……”，詩中的樹有著人的意愿，這是擬人化的手法；“摘下耀眼的星星”

　　“挽住軟軟的云霞”，立足于樹高大參天的特點，展開奇特的想像，充分表現(xiàn)樹美好而浪漫的情懷；整個詩段以分號為界，前后對稱整齊，節(jié)奏嚴(yán)謹(jǐn)。

　　詩中運用借代之處也不少，如“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”，是借代了世界上不同膚色、不同種族的廣大勞動者�！按植诘氖郑�黝黑的背，閃光的汗珠”，也是借代勞動群眾�！梆I得發(fā)藍(lán)的眼睛，抽泣時顫動的肩膀，以及浮腫得變形的腿、腳和胳膊”是用身體的有代表意義的部位借代世界各地受苦受難的人民。

　　詩中所描寫的：“一棵樹”，是用來象征社會主義新人的崇高形象的，雖然處處是根據(jù)樹的特點來進(jìn)行想像和描寫，但處處都用來表現(xiàn)社會主義新人的精神和情懷，表現(xiàn)他們的理想和品格，因此也可以說全詩都是采用了象征手法。

　　3、試借鑒本詩的寫法，以“我驕傲，我是一滴水（一棵草、一朵云、一只蜜蜂、一頭�！�…）”為題寫一首詩。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生要善于把握所寫事物的特點，明確自己所要抒發(fā)的熱情，然后借鑒課文的方法展開。

　　五、再次有表情地朗讀詩歌，加深理解

　　六、小結(jié)

　　詩歌通過塑造“一棵樹”這一藝術(shù)形象，抒發(fā)了熱愛人民，關(guān)心人民的深厚情感，表現(xiàn)了為人民服務(wù)，為人類獻(xiàn)身的強烈愿望及崇高精神。

　　七、布置作業(yè)

　　初二語文教案 篇22

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識泰山雄偉神奇的景象

　　2、理解、學(xué)習(xí)詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)

　　3、探究文學(xué)作品風(fēng)格與作家個人遭遇之間的關(guān)系

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢?(簡單點評后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》)

　　二、教學(xué)新課

　　(一)作者及背景簡介

　　(二)朗讀詩歌

　　1、老師范讀《望岳》。學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。

　　2、全體學(xué)生齊讀。

　　3、學(xué)生推薦朗讀，其他學(xué)生點評。

　　(三)了解詩的內(nèi)容

　　1、學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。

　　2、全班交流問題及解答。

　　3、學(xué)生說說詩句的含義。

　　(四)再次朗誦，要求學(xué)生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當(dāng)時望岳的情景。

　　出示問題，小組研討：

　　1、杜甫眼中的泰山有何特點?從哪些地方看出來?

　　2、詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山。全詩沒有一個“望”字，卻句句寫向岳而望，并且角度有別，有遠(yuǎn)有近，有虛有實。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同?

　　——研討后，師生共同賞析：

　　《望岳》知識點

　　首聯(lián)岱……未了。譯文泰山到底怎么樣?在齊魯大地上，那青翠的山色沒有盡頭。賞析：以設(shè)問統(tǒng)領(lǐng)下文，寫驚嘆仰慕之情，以一望無際的青翠之色烘托泰山高聳入云，蘊含詩人對祖國河山的熱愛。未了：不盡。以距離之遠(yuǎn)烘托泰山之高。

　　頷聯(lián)造化……昏曉。譯文大自然將神奇和秀麗集中給了它，山南山北的天色分成明暗兩部分。賞析：“造……秀”，表現(xiàn)泰山景色神奇秀麗的特點�！扮姟保杭�中、匯聚。用字精當(dāng)，言簡義豐，極富神韻。擬人，將大自然人格化，生動形象地寫出了泰山的神奇秀麗。 “割”：擬人，用字精當(dāng)，煉得極好，用詞精準(zhǔn)，言簡義豐，極富神韻，形象地寫出了泰山像一把碩大無比的利劍把山南山北的陽光分割成明暗兩部分，形成不同的景觀的樣子，從側(cè)面表現(xiàn)泰山遮天蔽日的形象和高聳陡峭、挺拔險峻、高大雄偉的特點。該聯(lián)虛實結(jié)合，突出了泰山神奇秀麗、高大巍峨的特點。

　　頸聯(lián)蕩胸……歸鳥。譯文望著層云疊起，不禁心胸激蕩。目送歸鳥入巢，眼眶幾乎睜裂。

　　賞析：“蕩胸……歸鳥”，寫細(xì)望，夸張，生動地寫出了詩人對泰山迷人景色的陶醉，表現(xiàn)對祖國山河的喜愛和贊美之情�！吧�”“入”：具體形象地表現(xiàn)了詩人心情的激蕩和眼界的空闊。

　　尾聯(lián)會當(dāng)……山小。譯文一定要等上泰山的最高峰，放眼望去，所有的山就顯得矮小了。

　　賞析：“會當(dāng)……山小”，寫出詩人不怕困難，敢于攀登人生高峰，俯視一切的精神和氣概。再次突出泰山高峻，表現(xiàn)詩人廣闊的.心胸和非凡的氣魄，體現(xiàn)了中華民族自強不息的精神。

　　《望岳》復(fù)習(xí)指南

　　唐杜甫

　　岱宗夫如何，齊魯青未了。

　　造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

　　蕩胸生層云，決眥入歸鳥。

　　會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

　　注釋：

　　1.題解：這是杜甫青年時期所寫的一首五言古詩，岳：高大的山，這里指泰山。2.岱宗：對泰山的尊稱。泰山別名岱，居五岳之首，故又名岱宗。夫如何：怎么樣。3.齊魯：原是春秋戰(zhàn)國時代的兩個國名，在今山東境內(nèi)，后用“齊魯”代指山東地區(qū)。未了：不盡。4.造化：大自然。鐘：聚集。5.陰陽割昏曉：古代山南叫“陽”，山北叫“陰”。此句是說泰山很高，在同一時間，山南山北判若早晨和晚上。6.決眥入歸鳥：決：裂開。眥：眼眶。決眥：極力張大眼睛。入：收入眼底，即看到。7.會當(dāng)：應(yīng)當(dāng)，定要。凌：登上。

　　詩句大意：

　　第一二句：岱宗究竟是怎樣的雄偉壯觀呢?齊魯大地上它青翠的山色連綿不斷，望不到盡頭。

　　(設(shè)問領(lǐng)起，答句遠(yuǎn)望其廣闊綿延。)

　　第三四句：大自然在這里聚集了所有了神奇秀麗，高聳險峻的泰山山南山北判若黃昏和清晨。(近望泰山，寫出其神奇秀麗和山勢之高。)

　　第五六句：山中生出層層云氣，心胸為之激蕩，極目遠(yuǎn)望，歸巢的鳥兒盡收眼底。(寫細(xì)望黃昏時的山景和產(chǎn)生的感受。)

　　(前六句寫盡泰山景色，突出泰山氣勢，流露出詩人對祖國河山的熱愛。)

　　第七八句：總有一天，我一定要攀登到泰山的絕頂，到那時，俯瞰群峰，它們將是多么渺小!(篇末點睛，寫由望岳而生的登岳的豪情壯志，也包含了人生的雄心壯志。)

　　主題思想：

　　全詩以“望”字為線，描寫了泰山雄偉磅礴的氣象，情景交融，抒發(fā)自己勇于攀登，傲視一切的雄心壯志，洋溢出蓬勃的朝氣

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