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四年級(jí)語文上冊(cè)《送元二使安西》教案3篇
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的四年級(jí)語文上冊(cè)《送元二使安西》教案，希望能夠幫助到大家。
四年級(jí)語文上冊(cè)《送元二使安西》教案1
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這節(jié)學(xué)習(xí)《送元二使安西》，這首詩講誰送誰?到哪里去?檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，從而知道是唐代詩人王維送元二到安西去。元二：姓元，排行老二。安西：在今新疆。
二`、詩人簡介：王維，唐代著名詩人、畫家�！霸娭杏挟�，畫中有詩"講的就是王維。曾擔(dān)任過右丞的官職，所以也叫王右丞。三、抓關(guān)鍵詞理解句意。
1、“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新�！�
抓住“朝”、“浥”、“客舍”三個(gè)重點(diǎn)詞，“朝”這里指時(shí)間是早晨。而“浥"是沾濕、打濕的意思。“客舍”指旅舍、旅館。教師特別解釋“渭城”就是指長安城。這樣學(xué)生可說說句意：早上的長安，剛下過一場小雨，雨點(diǎn)打濕旅館前地上的塵土，路邊的柳樹被雨水洗過后，更加青翠。師：這兩行通過寫景告訴我們什么？生：送別的時(shí)間、地點(diǎn)、景色。
2、“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。"
抓住"更盡”、故人、陽關(guān)來理解,。更:再，又一次。故人：老朋友。陽關(guān)：在甘肅西部。意思：我勸你(元二)再喝一杯送行的酒吧，等你往西走出了陽關(guān)，就再也看不到老朋友了。作者抓住什么寫送別？生：喝酒送行。表達(dá)朋友間依依不舍的感情。三、背涌、練習(xí)說意思。l
四、擴(kuò)展,：王維喝酒送行，李白望舟遠(yuǎn)行。還有哪些送別形式?回顧《贈(zèng)汪倫》，踏歌送行。那下面這些詩又是怎樣的?
《勞勞亭》
年代:唐
作者: 李白
天下傷心處，勞勞送客亭。春風(fēng)知?jiǎng)e苦，不遣柳條青。
唐 · 王之渙
楊柳東風(fēng)樹，青青夾御河。近來攀折苦，應(yīng)為別離多。
師：這兩首共同的地方是什么?
生：都是送別詩，都很傷心，都有柳樹。
師：為什么一提送別，就要寫柳樹、柳條?
生：?
師：送別時(shí)都不想讓朋友、親人走，想讓他們……
生：留下來。
師：那“留”和“柳”讀音……
生：相近。
師：看我們的'老祖宗多聰明，不想讓你走,就折幾根柳條給你。意思是……
生：留下來。
師：這就是我們祖先的折柳送別。
李白寫過一首《春夜洛城聞柳》
誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情。
為什么聽到折柳，就會(huì)思念家鄉(xiāng)?
這里的折柳指的是樂曲《折柳》，聽到有人在夜里用笛子在吹《折柳》的樂曲，詩人也想起家鄉(xiāng)，想起親人。
師：再看這首南浦別
南浦別
唐 · 白居易
南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。
師：南浦指小河的南邊，送別的地點(diǎn)。所以詩中有南浦，這詩也是送別詩。
王勃《滕王閣詩》
滕王高閣臨江諸，佩王鳴鸞罷歌舞。朱簾暮卷西山雨，畫棟朝飛南浦云。白云千載空悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在，檻外長江空自流。
最后再把宋代詞人王觀的《卜算子.送鮑浩然之浙東》推薦給同學(xué)們。讓他們感受詩與詞的不同，和一樣的情感。
卜算子·送鮑浩然之浙東
宋 · 王觀
水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。
才始送春歸，又送君歸去。若到江東趕上春，千萬和春住。
對(duì)了，還有就是一般送別表現(xiàn)為傷心和依戀。但唐代高適的《別董大》卻反其道而行之，心胸開闊，激勵(lì)為主。別董大唐高適千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。這首詩沒有絲毫的傷心，卻多了幾分盛唐詩人的開闊胸襟和大唐氣象。
四年級(jí)語文上冊(cè)《送元二使安西》教案2
上節(jié)課我們陪著李白在江邊送走了孟浩然，這節(jié)課我們又將與詩人王維一起送走另外一個(gè)人。這又是怎樣的一副送別的情景呢？板書課題
學(xué)生認(rèn)真聽并思考老師的問題，齊讀課題
用學(xué)過的知識(shí)引入課題，使學(xué)生更容易弄清教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系
1、看到課題，誰能告訴我這詩題的意思？重點(diǎn)解釋“使”的意思，說說和上一首的不同之處。
2、根據(jù)學(xué)生說的總結(jié)二人的關(guān)系。
3、在上一首詩中有兩句成了千古佳句，誰知道？在我們將要學(xué)習(xí)的這首詩中，也有千古絕句，他是不是也是作者目送友人離開時(shí)發(fā)出的`感慨呢？讓我們一起來看看吧。1、理解：“使”是皇帝之命出使，奉命出使不得不去。不同：一個(gè)是戴著使命的任務(wù)，一個(gè)是前往廣陵的游玩。
2、通過課下搜集的資料介紹二人之間的關(guān)系
3、積極大膽的發(fā)言用比較的方式來學(xué)習(xí)，較易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并能及時(shí)鞏固所學(xué)的內(nèi)容。了解詩的背景對(duì)理解古詩有著很好的作用。
1．展示。（解詩題，知作者。）（1）我知道這首詩的題目應(yīng)該怎么解釋？送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護(hù)府
�。�2）我能強(qiáng)調(diào)題目讀法送元二/使安西
�。�3）我來介紹一下作者王維的生平：王維（701-761），字摩潔，蒲州（今山西永濟(jì)縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人。
1、這首詩老師打算讓你們自己來學(xué)習(xí)。回憶一下上節(jié)課我們學(xué)古詩的方法，就按照這個(gè)方法來走進(jìn)王維送別的畫面吧
2、檢查朗讀情況，糾正錯(cuò)誤。
3、分成學(xué)習(xí)小組，了解詩意。
1、將詩句先讀通順，再結(jié)合文中注釋來初步了解詩意。
2、指名認(rèn)讀
3、以小組為單位討論交流培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，放手讓孩子自主自由的學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)體現(xiàn)教學(xué)過程中的詳略得當(dāng)，真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主題地位。小組合作學(xué)習(xí)能發(fā)揮小組內(nèi)成員集體的力量，共同解決問題
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）、解詩題，知作者。
（2）、抓字眼，明詩意。
（3）、多誦讀，悟詩情。
（4）、能夠仔細(xì)傾聽他人的發(fā)言，能與其他同學(xué)交流，體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)古詩的過程和方法。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記）
四年級(jí)語文上冊(cè)《送元二使安西》教案3
教材分析：
《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。這首詩以送別為主題，前兩句寫景，后兩句敘事，表達(dá)了作者對(duì)友人即將遠(yuǎn)赴陽關(guān)時(shí)的依依惜別之情。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。
學(xué)情分析：
六年級(jí)學(xué)生在課堂上的思維比較活躍，已具備一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀與背誦大量古詩，常常會(huì)在課堂上結(jié)合自己查閱的資料來理解詩文內(nèi)容，談自己的認(rèn)識(shí)。王維的這首《送元二使安西》為什么能膾炙人口，流傳至今，甚至便被人披以管弦，殷勤傳唱，成為送別詩中的極品呢?肯定是有它獨(dú)樹一幟之處。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，我認(rèn)為在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)以悟詩情為教學(xué)主線并把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與其有效地融合在一起。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)能力目標(biāo)：識(shí)和會(huì)寫2個(gè)生字：明確多音字“朝”“舍”的`兩個(gè)讀音。明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。
2、過程方法目標(biāo)：借助注解，想象畫面的方法理解整首詩的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)友人依依惜別的離別之情。激發(fā)對(duì)祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼.。
教學(xué)用具：
多媒體教學(xué)課件。
教學(xué)方法：
情景渲染學(xué)習(xí)法
對(duì)話交流學(xué)習(xí)法
自主合作探究學(xué)習(xí)法
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、知詩人，解詩題。
1、揭示課題，板書課題，齊讀課題。
這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一首唐朝的送別詩，指課件：送元二使安西(指名讀，指導(dǎo)好停頓：送元二\使安西)
2、解釋詩題。
讀了詩的題目，你明白了什么?(使是什么意思?安西在哪兒?(新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣) 是誰送元二出使安西呢?)連起來說說意思。再齊讀。(評(píng)價(jià)：讀很有節(jié)奏。)
3、簡介作者。
詩題讀懂了，那你對(duì)于詩人王維又有多少了解?(學(xué)生發(fā)言后教師課件出示王維介簡：王維：字摩詰，盛唐時(shí)期的著名詩人、畫家和音樂家。蘇軾說：味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。)師讀完蘇軾的評(píng)價(jià)后說：是這樣的嗎?我們現(xiàn)在就來讀讀王維的這首《送元二使安西》。
【學(xué)生自己來介紹作者，可能談到王維的詩集、書畫、古詩。了解王維的“詩中有畫、畫中有詩�！钡膶懽魈攸c(diǎn)。】
二、讀詩句，曉詩意
1、自由朗讀古詩。
打開課文，老師有兩個(gè)要求：1.自由讀 。2.反復(fù)朗讀，直到把詩讀正確讀的很有味道為止。
2.指名讀 ，正音。
【指讀古詩，主要從讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏入手。讀完后讓其他學(xué)生來評(píng)價(jià)。注意多音字：朝 舍 更 盡】
3.初步解釋詩意。讀了那么多遍古詩，能告訴我你理解了哪句詩?(此處不要求深挖，學(xué)生能說多少算多少)
【本首詩的意思并不難懂，教師不用對(duì)詩歌的意思做過多的解釋，可以讓學(xué)生對(duì)照著文后的注解去理解。】
三、品詩句，明詩意。
1、畫中物
1)默讀古詩，邊讀邊感受，如果我們?yōu)樵娕渖袭�，你覺得畫面上都有些什么，從詩句中圈出來。
2)你想畫些什么?(邊交流邊板書：朝雨、客舍、柳色、美灑、故人)
2、畫中情
預(yù)設(shè)一：渭城的景
�、�、 過渡語：是呀，味摩詰之詩，詩中有畫!說說你看到的雨是怎樣的嗎?從哪里讀出來的?
�、�、 指導(dǎo)朗讀第一句。
�、�、 柳：道路兩旁你又看到了怎樣的柳樹?從哪句話讀出來的?柳色為什么是新的?
④、 指導(dǎo)朗讀第二句。
�、荨� 雨后，讓我們閉目深呼吸!有什么感覺?(清新、清爽)
⑥、 指名朗讀一二句詩。
�、摺� 齊讀一二句詩。
�、�、 好一幅朝雨客舍柳色圖呀!(師補(bǔ)充板書：圖)
過渡：楊柳不識(shí)人間情，抽枝長葉笑春風(fēng)。課件出示關(guān)于柳的詩句
①、 有什么發(fā)現(xiàn)?(都有柳)為什么他們的送別詩中都有柳呢?你們猜一猜。
�、�、 你覺得王維看到這青青的柳樹，他感受到了什么?讀一二兩句，談?wù)勔欢湓姷囊馑肌?/p>
⑨、 是啊，一切景語皆情語，此時(shí)此刻在王維眼中這綿綿細(xì)雨僅僅是雨嗎?還是什么?
【體會(huì)到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后教師又可以采取層進(jìn)式的引讀，古人聽到《折楊柳》曲，也會(huì)觸動(dòng)離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離?小雨還在下著，是想挽留友人的腳步嗎?而朋友終將離我而去，怎不傷感別離?雨中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離?王國維說過：“一切景語，皆情語也。”詩人選取這些景物，自然有意關(guān)合送別。而進(jìn)一步借助這些景物，對(duì)“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！币痪涞膶訉愉秩荆瑹o疑對(duì)詩旨的解讀又推進(jìn)了一步�！�
預(yù)設(shè)二：美酒 故人
�、�、猜猜看元二要出使安西是怎樣的地方?(學(xué)生自由發(fā)言)
③、 課件出示地圖。
【明確這幾個(gè)地方的地理位置，在課堂上出示元二出使安西的地圖，這距離大概有3000多公里，橫穿了大半個(gè)中國。元二遠(yuǎn)去千里之外，與王維從此天南海北，詩人怎能不留戀呢?這是地域上的距離帶來的離別感傷�！�
�、�、 課件出示安西陽關(guān)的圖片，(師:除了沙漠還是沙漠,除了戈壁還是戈壁.)看了圖片，使你想到了哪些詞?
�、�、 出示課件。
�、�、 對(duì)比評(píng)讀，(課件出示)
【引導(dǎo)學(xué)生想象兩地生活的差異：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢?黃沙滿天!也許渭城這兒生機(jī)勃勃，安西那兒呢?滿目荒涼!渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒呢?舉目無親，鄉(xiāng)音不再有!由此，教師第三次采用層進(jìn)式的引讀，這樣的設(shè)計(jì)，對(duì)安西和渭城作了濃墨重彩的強(qiáng)烈對(duì)比。此時(shí)，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩人全部情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿�！�
⑦、 品酒
v 此時(shí)此刻，你就是王維，你想對(duì)即將遠(yuǎn)行的元二說什么?
v 指導(dǎo)朗讀。
�、� 、這一杯杯喝下去的只是酒嗎?是王維跟元二依依相送的情!(板書：相送情)。
⑨ 齊讀三四句詩。
�、� 解釋三四句詩。
四、賞讀古詩。
1、就在他們分別六年后，王維去世了，此次分別竟成了永別，讓我們銘記這段以酒相送的千古佳話吧!讀全詩 (配樂)
2、不幸的消息傳到元二耳中，元二是怎樣的心情?(傷心、痛苦)他一句句吟誦著兩人離別時(shí)的王維留下的詩句。(師讀詩題，學(xué)生接下去讀。)后人還把這詩譜成了曲子。我們來欣賞課件《陽關(guān)三疊》)
【在學(xué)生對(duì)古詩體會(huì)的基礎(chǔ)上，教師配上古曲《陽關(guān)三疊》，讓學(xué)生飽含深情地吟頌《送元二使安西》這首古詩，在朗讀中再次體會(huì)朋友之間的濃濃深情�！�
3、聽著這傷感的旋律，讓我們銘記這一段以酒相送的千古佳話吧!請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆，靜靜地抄寫一遍。
4、讓我們和著音樂一起把它背出來。
五、明古風(fēng)，體味別意。
1、出示課件。
人生自古重離別，古代社會(huì)由于種種原因，人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的，因?yàn)榍巴竞蜕踩己茈y預(yù)料。老師還搜集了一些送別的詩句?
2、情境運(yùn)用。
你跟朋友離別的時(shí)候，你想告訴友人：人生知己無貧賤，天涯處處有朋友時(shí)，你會(huì)慷慨激昂地吟上一句：莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
朋友的船走遠(yuǎn)了，孤帆的影子都消失了,只有思念像長江水永遠(yuǎn)流在心中，你會(huì)吟上一句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
朋友依依惜別，不知何年才能相見，疲此沉溺在離別的感傷之中，你會(huì)吟上一句：又送王孫去，萋萋滿別情�；颍捍翰菝髂昃G，王孫歸不歸?
3、教師總結(jié)。
送別詩表達(dá)了我們離別時(shí)的情誼，寥寥幾句就流露出友人間真摯的情感，讓我們課后關(guān)注更多的送別詩。
【“送別詩”這一題材在我國古典詩歌中是比較常見的，教師推薦幾首比較有名的詩歌讓學(xué)生進(jìn)行課外自學(xué)。風(fēng)骨學(xué)生的讀詩量�！�
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