精選語文教案匯總10篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編整理的語文教案10篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)把一件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，從而使記事的作文寫得比較有條理、比較具體。
2、學(xué)會(huì)在很多事情中選取一件事情作為習(xí)作的材料。
3、提高參加假期活動(dòng)的認(rèn)識(shí)：參加活動(dòng)能使開拓視野，增長知識(shí)才干，了解社會(huì)，豐富.寫作內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：選取材料，按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫得有條理。
教學(xué)難點(diǎn)：把事情寫具體。
教具：投影片
教學(xué)過程
第1課時(shí)
一、揭題，談話引入，激發(fā).寫作興趣。
回憶暑假中，你有哪些有趣或者有意義的事情。
二、學(xué)生口述暑假中的活動(dòng)，小組交流。
例如：學(xué)校組織的；小隊(duì)活動(dòng)情況；家務(wù)勞動(dòng)；外出旅游等。
三、明確本次習(xí)作內(nèi)容。
�。�、投影出示習(xí)作內(nèi)容：寫一件暑假中自己經(jīng)歷過的或看到、聽到的事。
�。病⒅笇�(dǎo)學(xué)生選取一件事作為習(xí)作材料：
�。ǎ保┦裁词虑楸容^容易寫：親身經(jīng)歷、印象深刻。
�。ǎ玻┦裁词虑閷懗鰜韯e人喜歡看：高興的、有趣的、新奇的、有意義的……
３、學(xué)生思考，選材。
四、投影出示“習(xí)作要求”：寫清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果；注意語句通順。
１、引導(dǎo)學(xué)生默讀“參考習(xí)作”，結(jié)合要求具體討論分析。
事情的起因：稻子成熟可以收割了。
事情的經(jīng)過：一家三口下田割稻，爸爸媽媽動(dòng)作熟練，我使勁趕還是落在后面。
事情的結(jié)果：我經(jīng)受了勞動(dòng)，體會(huì)到了“勤勞的.可貴”。
�。�、想想自己要寫的一件事的起因經(jīng)過結(jié)果，說說準(zhǔn)備怎么寫。（同桌議論，教師請兩三位學(xué)生講講想法，作指點(diǎn)。）
�。�、學(xué)生交流，講評，教師.總結(jié)。
五、開始.寫作。
學(xué)生先擬草稿，教師巡視。發(fā)現(xiàn)寫得好的片斷，指點(diǎn)大家學(xué)習(xí)。
第2課時(shí)
一、學(xué)生繼續(xù)習(xí)作，教師指導(dǎo)。
指導(dǎo)要點(diǎn)：學(xué)生習(xí)作是否能夠確定比較好寫的事；寫的時(shí)候能否把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫明白。
二、小組交流，匯報(bào)。
教師參與其中，挑選較好與不夠好的典型作文各一篇，準(zhǔn)備交流。
三、交流講評。
學(xué)生上講臺(tái)讀作文，同學(xué)評議，教師小結(jié)。
四、按習(xí)作要求修改作文，教師巡視指導(dǎo)。
五、寫作文。
語文教案 篇2
第二課時(shí)
一、新聞復(fù)習(xí)，激趣引讀。 電視，以其五彩繽紛的視頻、極富渲染力的音響、精彩的制作、豐富的內(nèi)容吸引著我們，而新聞，又是電視節(jié)目中的重頭戲，今天，讓我們再來學(xué)習(xí)一篇新聞---《中原我軍解放南陽》，這則新聞?dòng)赡详柕慕夥耪f到一年多來中原地區(qū)軍事形勢的重大變化，反映蔣軍必?cái)�、我軍必勝的大好形勢，鼓舞了解放區(qū)軍民乘勝前進(jìn)的斗志。
二、朗讀積累，整體感知。
學(xué)生快速朗讀課文，概述各部分主要內(nèi)容
三、比較閱讀，理解提升。
1、找同 分別閱讀兩則新聞，將兩者相同的地方找出來。 文體相同：都屬于新聞(借此可以介紹有關(guān)新聞的文體知識(shí))。 作者相同：兩則新聞的作者都是毛澤東。 目的相同：鼓舞士氣，指明方向，爭取進(jìn)一步的勝利。 主旨相同：人民解放軍英勇善戰(zhàn)，中國革命的勝利來之不易。 大背景相同：都處于解放戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略進(jìn)攻階段。
2、找“不同” 具體時(shí)間不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》寫于1949年4月22日，人民解放軍解放南京的前一天;《中原我軍解放南陽》寫于1948年11月5日，遼沈戰(zhàn)役結(jié)束，淮海戰(zhàn)役前夜。 具體寫法不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》巧用對比，中國人民解放軍的英勇善戰(zhàn)與敵軍的節(jié)節(jié)敗退形成對比;《中原我軍解放南陽》妙用暗示，關(guān)于歷史上南陽所發(fā)生的重要戰(zhàn)事的介紹，點(diǎn)明南陽位置之重要，暗示出南陽解放的'重大意義及蔣介石的暗淡前途。 構(gòu)思特點(diǎn)不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》總括千里戰(zhàn)線，分步敘寫，多而不雜;《中原我軍解放南陽》勾聯(lián)歷史與現(xiàn)在，縱橫揮寫，引而有度。 語言風(fēng)格不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》大氣磅礴，如“百萬”“均是”“占領(lǐng)”“控制”“切斷”等;《中原我軍解放南陽》廣博儒雅，語言含蓄，如“我們在所有江淮河漢區(qū)域，不僅是樹木，而且是森林了”“王凌云如不再逃，康澤的命運(yùn)是在等著他的”。
四、新聞朗讀，語言品味。
1、新聞朗讀： 看誰讀得好 活動(dòng)過程：主持人一名，評委3—5名，(其它同學(xué)可模擬電臺(tái)播音員，按新聞播音的要求，開展朗讀比賽。)既很激動(dòng)又很莊重地來朗讀全文，
2、語言品味： 學(xué)生進(jìn)一步品讀課文，體會(huì)新聞的語言特點(diǎn)，提高閱讀能力。 ①語言的準(zhǔn)確、概括。(所謂準(zhǔn)確，就是要準(zhǔn)確反映事實(shí)。) ②語言鮮明、富有感情色彩。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字；能正確讀寫下列詞語：泊船、數(shù)重、游子、寸草心、三春暉。
2．有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。
3．理解詩句的意思，初步體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩句意思，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．掛圖、投影片或自制的多媒體課件。
2．朗讀課文的錄音磁帶。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、板書課題；學(xué)前談話
1、板書課題：泊船瓜洲
王安石
同學(xué)們，一提起家鄉(xiāng)，我們都會(huì)感到特別親切，詩人王安石也是如此，今天我們一起來學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，齊讀課題。
2、哪個(gè)同學(xué)愿意起來介紹一下王安石。
3、你背過哪些王安石寫的詩，并說說你的體會(huì)。
4、下面我們來看這首《泊船瓜洲》。
二、理解題目。（出示全詩）
�。�1）泊船是什么意思？（停船靠岸。）瓜洲是在什么地方，（出示掛圖，指名找出瓜洲所在地。）
�。�2）泊船瓜洲這個(gè)題目是什么意思？
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、指名朗讀。（可多請幾位學(xué)生個(gè)別讀。要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的'字音。）
注意以下多音字的讀音：
數(shù)重：讀chóng，不讀zhòng（重量）。
還：讀huán，不讀hái（還好）。
四、理解詩句意思。
1、小組合作學(xué)習(xí)
�。�1）先自己對照注釋默讀，思考，再小組互相說說每句詩的意思。
�。�2）小組合作畫一幅簡圖，圖上要標(biāo)有京口、瓜洲、鐘山。
2、討論、交流。
小組選派代表上臺(tái)，出示標(biāo)有京口、瓜洲、鐘山地名的簡圖，并說全詩意思。京口瓜洲一水間，兩岸只隔數(shù)重山的意思。
3、評議
你覺得哪一小組完成的質(zhì)量最高。
4、教師演示
同學(xué)們，我在備課的時(shí)候也在電腦里畫了一幅簡圖，我給大家展示一下。
五、體會(huì)古詩思想感情
�。ǔ鍪緬靾D）
在一個(gè)春暖花開的日子里，詩人駕船來到了江邊，望著對岸，想到了家鄉(xiāng)就在離對岸不遠(yuǎn)的地方，現(xiàn)在你就是畫中哪位詩人，此時(shí)此景，你在想些什么呢？
六、指導(dǎo)朗讀。
�。�1）、同學(xué)們說得多好啊，就讓我們帶著感情來讀好它讀之前先欣賞兩遍配樂朗誦。第一遍，要求大家注意聽；第二遍，我們邊聽邊跟著錄音輕聲朗讀。）
（2）學(xué)生自由朗讀。
�。�3）下面我請幾個(gè)同學(xué)起來朗讀，我為你加上音樂（多請幾個(gè)人讀，注意讀出詩的節(jié)奏。讀出感情，讀后評價(jià)。）
（4）試著背誦《泊船瓜洲》。
七、啟發(fā)學(xué)生推敲詞句。
據(jù)說春風(fēng)又綠江南岸中的綠字，作者在作詩過程中曾修改過多次，最后定稿時(shí)才用了綠字。我們一起來想一下，作者可能用過什么字？為什么最后用綠字？
八、拓展練習(xí)。
課前我曾布置我們同學(xué)搜集些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩句，誰愿意起來背給大家聽的。
九、布置作業(yè)
1．背誦《泊船瓜洲》，再看看詩中的每個(gè)字怎么寫，準(zhǔn)備默寫這首詩。
2．預(yù)習(xí)《游子吟》。
語文教案 篇4
一、教學(xué)目的：
1、領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)容和主旨，理解小說所表現(xiàn)的一種內(nèi)在的優(yōu)美。
2、體會(huì)小說情節(jié)的基本模式，理解情節(jié)中的細(xì)節(jié)、情節(jié)的搖擺、出乎意料與情理之中等技巧對情節(jié)運(yùn)行的作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)情節(jié)搖擺在本文中的具體體現(xiàn)。
2、思考并領(lǐng)悟?qū)μ幱诶Ь持械娜私o予物質(zhì)幫助之外，還應(yīng)給予精神關(guān)懷這一道理。
三、課時(shí)安排： 1課時(shí)
四、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入
關(guān)于作者：
海因里希·伯爾，德意志聯(lián)邦共和國作家。生于科倫一雕刻匠家庭。1939年入科倫大學(xué)學(xué)習(xí)日耳曼語文學(xué)，同年應(yīng)征入伍，直至第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束。曾負(fù)過傷，當(dāng)過俘虜，對法西斯的侵略戰(zhàn)爭深惡痛絕。1985年逝世。是戰(zhàn)后德國最早獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作家，他被譽(yù)為是當(dāng)代德國的歌德。他的著作有四十多種譯本，在全世界擁有廣大的讀者。六年的軍旅生活在他心中留下了深深的烙印，鮮血、殘骸、廢墟……使他的作品充滿灰暗、抑郁的基調(diào)。但也有人說伯爾的作品既彌漫著下層人民同命運(yùn)抗?fàn)幍耐纯�，也滲透著歡樂的精神。
1947年伯爾開始發(fā)表短篇小說，1951年成為職業(yè)作家。這一時(shí)期伯爾參加了“以探討一切當(dāng)代問題為宗旨”的“四·七”社，并成為該組織的重要成員。他的創(chuàng)作主要取材于第二次世界大戰(zhàn)，旨在探索戰(zhàn)爭給德國及其民族帶來的種種災(zāi)難。作品基調(diào)灰暗、抑郁，主要人物形象大多是士兵。主要作品有中篇小說《火車正點(diǎn)》(1949)、長篇小說《亞當(dāng)，你到過哪里?》(1951)和短篇小說集《流浪人，你若到斯巴……》(1950)等。成名作《火車正點(diǎn)》已成為聯(lián)邦德國“戰(zhàn)后文學(xué)” (即“廢墟文學(xué)”)的代表作。五六十年代，伯爾創(chuàng)作進(jìn)入一個(gè)新階段，作品所反映的社會(huì)生活面更廣闊，技巧也日趨姻熟。主要作品有長篇小說小《……一聲沒吭》(1953)、《無主之家》(1954)、《九點(diǎn)半鐘的臺(tái)球》(1959)、《小丑之見》(1963)等。這些作品主要寫西德戰(zhàn)后 “經(jīng)濟(jì)奇跡”中的小人物的種種遭遇，其中《小丑之見》被稱為這一時(shí)期形成的“不順從文學(xué)”的重要作品。今天，就讓我們走進(jìn)他的作品《在橋邊》。
(二)整體感知：
1、瀏覽課文，并復(fù)述小說的主要情節(jié)。
我在橋邊數(shù)人數(shù)，每次都故意把一個(gè)可愛的姑娘漏數(shù)掉。
(三)重點(diǎn)研習(xí)：賞析細(xì)節(jié)
(1)亂數(shù)
思考：怎樣亂數(shù)?為什么亂數(shù)?我想通過亂數(shù)表達(dá)什么?
“我以此暗自高興，有時(shí)故意少數(shù)一個(gè)人;當(dāng)我發(fā)起憐憫來，就送給他們幾個(gè)�！薄爱�(dāng)我惱火時(shí)，當(dāng)我沒有煙抽時(shí)，我只給一個(gè)平均數(shù);當(dāng)我心情舒暢、精神愉快時(shí)，我就用五位數(shù)字表示我的慷慨�！�
“整天，整天，我的不出聲的嘴像一臺(tái)計(jì)時(shí)器那樣動(dòng)著，一個(gè)數(shù)字接著一個(gè)數(shù)字積起來，為了在晚上好送給他們一個(gè)捷報(bào)�！边@就是“我”的工作，“我”早已等同于一架“計(jì)時(shí)的機(jī)器”了。 這個(gè)工作對我而言是枯燥、無聊、單調(diào)、空虛、灰暗的。
我對這個(gè)工作不滿意，但為了生存，“我”又無力抗?fàn)�。我唯一能作的反抗就是故意制造不�?zhǔn)確：“我以此暗自高興，有時(shí)故意少數(shù)一個(gè)人;當(dāng)我發(fā)起憐憫來時(shí)，就送給他們幾個(gè)……當(dāng)我惱火時(shí)，當(dāng)我沒有煙抽時(shí)，我只給一個(gè)平均數(shù)……”這些充滿反諷和揶揄的筆調(diào)表露了“我”對這種生活的不滿和反抗。
渴望意義的人面對無意義的世界, 會(huì)表現(xiàn)出厭倦。厭倦是一種既不肯接受又不想反抗的心態(tài)。我把厭倦看做無聊的一種形態(tài),一種包含激情的無聊。(周國平)
(2)不數(shù)：姑娘來的時(shí)候，和她同時(shí)過橋的人，我一個(gè)都沒數(shù)。
思考：為什么此時(shí)會(huì)不數(shù)?
因?yàn)槲倚膼鄣墓媚锎藭r(shí)過橋了，在單調(diào)、枯燥的工作中，姑娘的出現(xiàn)就像一泓清泉，沖淡“我”對毫無意義工作的不滿，點(diǎn)亮了“我”原本灰暗的生活。這是主人公無聊生活中的唯一亮色了。
思考：姑娘在橋上經(jīng)過的時(shí)候，我的心理感受是什么樣子的?
“我那不知疲倦的心跳簡直就停止了突突的聲音�！薄八性谶@個(gè)時(shí)間走過的人，我一個(gè)也沒數(shù)。這兩分鐘是屬于我的，完全屬于我一個(gè)人的，我不讓他們侵占去�！薄拔业男挠滞Ｖ沽颂鴦�(dòng)”“所有一切有幸在這幾分鐘內(nèi)在我朦朧的眼睛前面一列列走過的人，都不會(huì)進(jìn)入到統(tǒng)計(jì)中去而永垂不朽了�！薄斑@很清楚，我愛她。但是她什么也不知道，我也不愿意讓她知道�！薄拔以趷鬯�。這是很清楚的，我在愛她�！�(齊讀這兩段，感受我的心理。)
小結(jié)：“我”是真的在愛著她了!在姑娘過橋的那個(gè)瞬間，如此美好而激動(dòng)人心的幾分鐘成了主人公的全部幸福所在了。
(3)漏數(shù):主任過來檢查時(shí)，我把她一個(gè)人漏數(shù)了!
思考：為什么這次我會(huì)數(shù)得如此認(rèn)真?
主任統(tǒng)計(jì)員的出現(xiàn)，這直接關(guān)系到我的生計(jì)問題�！拔摇钡膬�(nèi)心由之前的“愉悅和歡快”重又跌回了谷底，“我”內(nèi)心充滿了緊張和矛盾。
思考：為什么我數(shù)得如此認(rèn)真，但還是把她給漏數(shù)了?
表面上看，“我”為了生計(jì)，壓抑住了自己對姑娘的感情，“因?yàn)槲冶仨殧?shù)，不能目送她過去”，而在內(nèi)心深處，仍然是真摯的愛情和精神世界的真正寄托壓倒了空洞無意義的職業(yè)——“我一輩子也不會(huì)把這樣漂亮的女孩子轉(zhuǎn)換到未來完成式中去;我這個(gè)心愛的小姑娘不應(yīng)該被乘、被除、變成空洞的百分比�！�
思考：姑娘是我的什么?
毫無疑問，她是我追求的愛情，同時(shí)，她又不單單是愛情。那個(gè)“可愛的姑娘”代表“我”心中美好的事物,是我的精神寄托,并不代表我的現(xiàn)實(shí)追求,所以不具有特殊的固定性。換另一個(gè)可愛的人,甚至動(dòng)物,“我”也會(huì)這么做。
思考：漏數(shù)有意義嗎?作者想通過的漏數(shù)表達(dá)什么?
“漏數(shù)”并不能改變現(xiàn)實(shí)什么,但它表現(xiàn)著對美好事物的維護(hù)、堅(jiān)守,表現(xiàn)著一種精神追求。對姑娘的愛與其說是愛情，還不如說是主人公的一種精神寄托，是他在這樣的社會(huì)氛圍、這樣的個(gè)人境遇中，依然堅(jiān)持的對美好希望、美好事物的一種守望。
思考：漏數(shù)的結(jié)果是什么?
結(jié)果是我被調(diào)去數(shù)馬車，反而獲得了與姑娘進(jìn)一步接觸的機(jī)會(huì)。這結(jié)果雖有點(diǎn)出人意料，但又在情理之中，因?yàn)樾≌f的主色調(diào)還是比較明快的。
(四)重點(diǎn)研習(xí)：理解搖擺
1、小說中，即使故事的開端和結(jié)局都很簡單，作家也不愿意讓人物選擇捷徑一口氣跑到底的，而是要讓他千折百回，每一個(gè)地方都可能遇到難以逾越的困難，越是曲折，越是跌宕，小說越是精彩，這就是小說情節(jié)搖擺所產(chǎn)生的魅力。這篇小說也是如此，情節(jié)在短短的篇幅中幾經(jīng)搖擺，“我”的內(nèi)心情緒也隨之起起落落。請同學(xué)們說說故事的主人公的情緒有著怎樣的起伏?
開端是主人公灰暗而毫無意義的生活現(xiàn)狀，隨著情節(jié)的發(fā)展，“我”愛上了過橋的姑娘，因了姑娘的出現(xiàn)，空洞的生活忽然有了亮色而心情愉悅，這是主人公第一次的情緒起伏。這也是情節(jié)的第一次搖擺。
隨著情節(jié)的發(fā)展，主人公生活中唯一的那點(diǎn)幸福卻也并不能一帆風(fēng)順。于是，就有了情節(jié)的第二次搖擺。作者安排了主任統(tǒng)計(jì)員的出現(xiàn)。主任統(tǒng)計(jì)員要來檢查了，“我”的內(nèi)心由之前的“愉悅和歡快”重又跌回了谷底，“我”內(nèi)心充滿了緊張和矛盾。
第三次搖擺在高潮部分，表面上看，“我”為了生計(jì)，壓抑住了自己對姑娘的感情，“因?yàn)槲冶仨殧?shù)，不能目送她過去”，而在內(nèi)心深處，仍然是真摯的愛情和精神世界的真正寄托壓倒了空洞無意義的職業(yè)——“我一輩子也不會(huì)把這樣漂亮的姑娘轉(zhuǎn)換到未來完成式中去”。情節(jié)運(yùn)行到這里，似乎要滑向悲劇的結(jié)局了。可偏偏峰回路轉(zhuǎn)，“我”居然被主任統(tǒng)計(jì)員認(rèn)為是“好人、很可靠”，幸運(yùn)地逃過了檢查，將被調(diào)去數(shù)馬車，反而獲得了與姑娘進(jìn)一步接觸的機(jī)會(huì)。
小結(jié)：倘若只按“發(fā)生—發(fā)展—高潮—結(jié)局”的過程看，這篇小說的情節(jié)是很簡單的，甚至不會(huì)引發(fā)多少的同情與思考。但正是因?yàn)橛辛饲楣?jié)的一次次搖擺，有了主人公內(nèi)心情緒的起起落落，才使得小說簡單又豐厚，搖曳而生姿。以上是我們通過情節(jié)這一元素走進(jìn)了伯爾的《在橋邊》，感受了飽受戰(zhàn)爭創(chuàng)傷的小人物的那一點(diǎn)微不足道的悲歡。
2、伯爾通過這個(gè)故事到底想告訴我們什么?
(1)是愛情么?是表現(xiàn)愛情的巨大力量么?并請談?wù)勀愕呐袛嗬碛伞?/p>
小說表面上，是在表現(xiàn)愛情對于一個(gè)無力掌握自己命運(yùn)的小人物具有的強(qiáng)大的精神力量，深層的更在于表達(dá)對德國戰(zhàn)后，飽受戰(zhàn)爭創(chuàng)傷的小人物的精神狀態(tài)的關(guān)注。因?yàn)橹魅斯膼矍�，僅僅只是暗戀，他甚至并不打算告訴那姑娘，“她什么也不知道，我也不愿意讓她知道�！�(插入問：主人公是把這次愛情作為可以實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)追求來看待么?)與其說是愛情，還不如說是主人公的一種精神寄托，是他在這樣的社會(huì)氛圍、這樣的個(gè)人境遇中，依然堅(jiān)持的對美好希望、美好事物的一種守望吧。
(2)除此以外，作者還想告訴我們什么呢?請同學(xué)們將眼光再次投向小說的結(jié)局，談?wù)勊鼛Ыo我們怎樣的思考。
a)小說的結(jié)局極富戲劇性，多少有點(diǎn)出人意料，但又在情理之中么?為什么?
既出乎意料，但又在情理之中。因?yàn)楣适碌陌l(fā)生部分，已作足了鋪墊。
b) 要來檢查的和認(rèn)為“我”是一個(gè)可靠的人的并給予我數(shù)馬車這一美差的都是“他們”。那么“我”眼中的“他們”到底是怎樣一群人呢?
他們看到數(shù)字時(shí)的“臉上放出光彩、容光煥發(fā)、心滿意足、眼睛閃閃發(fā)亮、喜歡這個(gè)未來完成時(shí)……這是一個(gè)只關(guān)心數(shù)字而完全忽略人的.精神存在的社會(huì)，這更是一群只知道盲目陶醉和滿足于“我”送上的數(shù)字的官員，其實(shí)這些數(shù)字根本都是“不準(zhǔn)確的”，隨“我”的心情故意亂數(shù)的，“我”也“是一個(gè)不可靠的人”，這樣的一個(gè)社會(huì)氛圍，這樣的一種官僚主義作風(fēng)，注定會(huì)有如此荒謬的結(jié)局。所以，這樣的結(jié)局又完全在情理之中。
c) 作者通過這個(gè)結(jié)局反映了怎樣的一個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)?
在這種歷史背景下，從始至終都沒有人給過主人公真正的精神關(guān)懷。盡管由數(shù)人換成了數(shù)馬車，但改變的僅僅是工種，他的處境根本沒有真正意義上的改變。他的精神需求也許永遠(yuǎn)也不可能實(shí)現(xiàn)了，他作為人的存在價(jià)值和生存意義，也許同樣被永遠(yuǎn)地忽略了。不知道大家有沒有留意課文這樣的一句話“坐在馬路那一邊數(shù)汽車的礦工”，說明像主人公這樣的遭遇并非特例。這是一種社會(huì)現(xiàn)象，是德國戰(zhàn)后重建中，偏重物質(zhì)而缺乏精神關(guān)懷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
小結(jié)：這就是伯爾的小說，在極短的篇幅里，在看似平靜的敘述里，既有小人物同命運(yùn)抗?fàn)幍耐纯�，也滲透著理想主義的歡樂精神。通過情節(jié)的一次次搖擺，闡釋了深刻而復(fù)雜的主題，帶給人們無盡的思考。
(五)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、拓展延伸
不僅在伯爾的小說中會(huì)出現(xiàn)這種重物質(zhì)輕精神的現(xiàn)象，在現(xiàn)實(shí)生活中也有很多類似情況的發(fā)生。在紛繁復(fù)雜、追求利益的現(xiàn)代社會(huì)，人們太重視物質(zhì)上的追求和滿足，而忽視了精神的充實(shí)和探索。很多人舍得給自己的父母花錢買很多高檔物品，卻舍不得每天陪父母聊聊天;很多父母整天忙于掙錢，卻沒時(shí)間陪自己的孩子好好談?wù)勑�。在這個(gè)社會(huì)，很多人認(rèn)為物質(zhì)上的滿足就是最大的幸福，給人物質(zhì)上的幫助就是最大的幫助。孰不知，真正的幸福與物質(zhì)無關(guān)，真正的幸福也絕不僅僅是物質(zhì)上的滿足。相反有時(shí)失意時(shí)的一句鼓勵(lì)，痛苦時(shí)一個(gè)擁抱，沮喪時(shí)的一個(gè)眼神，落魄時(shí)及時(shí)伸出的一只手，那才是真正的幫助，真正的關(guān)愛，那才能讓別人感受到真正的幸福!
語文教案 篇5
1、什么鳥飛得最高
不同的鳥飛的高度不一樣。啄木鳥飛的高度一般不超過大樹的高度；麻雀一般不超過10米；老鷹可在100米高空翱翔盤旋；候鳥大多飛翔在500米左右的高空；而飛得最高的鳥，恐怕要算大型水禽疣鼻天鵝和斑頭雁了。它們能飛越世界屋脊喜瑪拉雅山的珠穆朗瑪峰，高達(dá)9000米。
2、什么鳥最兇悍
鳥類中最兇悍的`動(dòng)物是猛禽。它們以哺乳動(dòng)物、魚、昆蟲、蛇和其他鳥類為食。猛禽可以分成兩大類，一類是貓頭鷹，它們在夜間獨(dú)自出來覓食；另一類是鷹隼，它們在白天打獵。當(dāng)然，無論是白天還是黑夜，它們都各有各的絕招。
3、什么鳥的眼力最好
鳥類中眼力最好的也是猛禽，其中的冠軍當(dāng)屬金鷹。金鷹的眼睛和我們?nèi)祟惒畈欢啻笮�，但它的視力是我們�?倍，如果背景反差明顯的話，它可以看清3200米遠(yuǎn)處的一只野兔。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
⒈會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。
�、灿懈星榈乩首x課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。
二、過程與方法
學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
想象意境，領(lǐng)會(huì)詩情，品味詩句，背誦，積累語言。
教學(xué)難點(diǎn)
在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)方法
通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意。
課前準(zhǔn)備
教師制作幻燈片，收集與本課相關(guān)素材。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1。組際比賽背誦關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩詞。
2。家鄉(xiāng)，是每個(gè)人心中那根最脆弱的琴弦，誰一觸動(dòng)它，就會(huì)發(fā)出最纏綿的思念之音。今天我們就隨著古詩《泊船瓜洲》，與王安石共彈一曲思鄉(xiāng)曲吧！
二、學(xué)習(xí)新課
�。ㄒ唬┱w感知、直奔重點(diǎn)
1。揭題討論：
�、拍阒馈安创钡�.意思嗎？“瓜洲”在這里指哪里？
�、颇懔私膺@首詩的作者嗎？誰來介紹一下。
⑶師相機(jī)介紹王安石。
2。正確、流利朗讀詩歌。
�、艑W(xué)生自由試讀，注意讀準(zhǔn)字音。
�、普簦赫簦洪g、數(shù)、重、還。
�、亲杂勺x古詩，或同桌互讀，或師范讀。
⑷反復(fù)多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思。并想一想：哪句詩最能表達(dá)詩人的思鄉(xiāng)之情？
�。ǘ┢吩~析句，體會(huì)感情。
�、狈磸�(fù)品讀：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
�、抛x著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？同桌之間互讀、練說。
語文教案 篇7
初三語文教案
《月下獨(dú)酌》
知識(shí)與技能：
1、體會(huì)詩歌的意境和作者的情感。了解李白的思想性格，理解詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色
2、背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
3、學(xué)習(xí)對月光的寫法。
過程與方法：
1、運(yùn)用多種誦讀方法,理解詩歌內(nèi)容,培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣,并積累重點(diǎn)文言詞語及詩歌中的名句。
2、以誦讀促思考,通過反復(fù)吟誦品味詩歌的意境,感悟詩人的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
理解封建社會(huì)中知識(shí)分子的遭遇和苦悶，體會(huì)詩人的深沉的寂寞之情和堅(jiān)持正直品質(zhì)的風(fēng)格。
重點(diǎn)1．理解詩歌中寄托的詩人的思想感情
2．樂景寫悲情的藝術(shù)效果難點(diǎn)背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
一、導(dǎo)入新課
1、以李白有“詩仙”之美譽(yù)引出作者介紹,請學(xué)生吟誦學(xué)過的李白詩篇。
2、簡介寫作背景。學(xué)生背誦自己知道的李白詩篇。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。簡介作者,為課文學(xué)習(xí)做好必要的鋪墊。詩人是一人在飲酒還是與人共飲?學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生深入思考。
酒與月,是李白一生須臾不曾離開的最忠實(shí)的伴侶,無論他走到哪里,身處何方,總會(huì)留下有關(guān)美酒與明月的興會(huì)淋漓之作。
“蘭陵美酒郁金香,玉碗盛來琥珀光.”《客中作》
“且就洞庭賒月色,將船買酒白云邊”《陪族叔刑部侍郎曄及中書賈舍人至游洞庭五首》
“青天有月來幾時(shí)?我今停杯一問之”、“唯愿當(dāng)歌對酒時(shí),月光長照金樽里”《把酒問月》
“人生得意須盡歡,莫使金樽空對月”《將進(jìn)酒》
通過這些膾炙人口的詩句,李白營造出一種獨(dú)特的既不乏浪漫又帶有些許悲涼的境界.
二、初步理解,整體把握
1、運(yùn)用多種誦讀方法,理解詩歌大意。
2、詞義答疑,出示重點(diǎn)詞。除課下注釋外,可補(bǔ)充:“徘徊”:來回走。
三、深入研讀
1、既然詩人在獨(dú)飲,為什么要寫成“三人”?具體是哪“三人”?
2.如何看待談笑風(fēng)生的'成三人'?
天上的月亮是李白在精神世界中永遠(yuǎn)的知己,也是李白詩歌中頻繁光顧的�？�。
兒時(shí)對月亮的最初認(rèn)識(shí):'小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤'(《古朗月行》);出門在外,月光勾起他游子的鄉(xiāng)情:'床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)'(《靜夜思》);秋月里,他曾傾述過不盡的相思:'卻下水晶簾,玲瓏望秋月'(《玉階怨》);月光下,他能和古人結(jié)為知己:'月下沉吟久不歸,古來相接眼中稀'(《金陵城西樓月下吟》)
3.'月既不解飲,影徒隨我身。暫伴月將影,行樂須及春。'表明作者怎樣的心境?
可惜,月亮卻遠(yuǎn)在天邊,它只能掛在高高的蒼穹,不能和李白同酌共飲;影子雖然近在咫尺,但也只會(huì)默默地跟隨,無法進(jìn)行真正的交流。
4、月”、“影”伴“我”月下飲酒,看似詩人自得其樂,場面熱鬧,實(shí)則寫盡凄涼孤獨(dú)。讓學(xué)生通過讀,沉浸到文本中,品味詩歌的深層內(nèi)涵。本部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),教師要適時(shí)指導(dǎo),點(diǎn)撥關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟。
四、深層探究
1、怎樣理解詩歌最后兩句?
1.李白究竟為何孤獨(dú)?
(1)大凡天才都與常人在思想境界上有相當(dāng)?shù)牟罹?
(2)他的追求與探索也常常會(huì)被人誤解.
(3)他對現(xiàn)實(shí)人生的領(lǐng)悟與拒絕,讓他感到孤獨(dú).
2.李白如何看待自己的孤獨(dú)?
(1)”永”__李白即便落到了“斯人獨(dú)憔悴”的地步也是絕不會(huì)后悔、絕不向世俗低頭的
(2)”期”__李白明白自己的孤獨(dú)處境,但卻陶醉于這一處境
李白所選定的人生道路,在當(dāng)時(shí)的情況下,是注定要以寂寞與潦倒為伴的,所以除了自己,他是沒有人可以依靠的。所以他只能引天上的月亮和地上的身影這些'無情'之物,為一生的知己,這可真是此時(shí)無情勝有情了。
2、揭示詩歌的主旨。自讀,
詩人只能與月光身影永遠(yuǎn)結(jié)游,在仙境中重逢,可見詩人在現(xiàn)實(shí)生活中的孤單落寞。讀-品-悟,感悟本詩的深層內(nèi)涵。
4、詩仙,既然是”仙”,就有超越平凡庸俗之處,就會(huì)憑虛御風(fēng),飄逸高潔,如同高高掛在斗牛之間的一輪清輝.李白的月亮,皆源于孤獨(dú).李白___”仙而人者”。
五、總結(jié)全詩
1、點(diǎn)明全詩的情感脈絡(luò)。
2、想象在詩中的作用。由獨(dú)而不獨(dú),到不獨(dú)而獨(dú),獨(dú)到不獨(dú)的過程,體會(huì)詩人看似自得其樂,實(shí)則凄涼孤獨(dú)的復(fù)雜感情。揭示本詩的情感內(nèi)涵及寫作特色。
六、布置作業(yè)
《從軍行》
一、導(dǎo)入
《從軍行》是漢代樂府《平調(diào)曲》名，內(nèi)容多數(shù)寫軍隊(duì)的戰(zhàn)斗生活。這首詩是借樂府舊題來表現(xiàn)新的內(nèi)容
二、評講
賞析全詩：
（一）全詩寫了哪幾個(gè)場面？分別用兩個(gè)字概括。
來犯，出征，圍城，苦戰(zhàn)。(最后抒懷)
�。ǘ┦茁�(lián)：
1．分析“烽火”這一意象。
古代邊塞要地設(shè)有烽火臺(tái)。邊境一有軍事警報(bào)，就通過烽火臺(tái)傳遞信號，白天燒狼糞，青煙直上；晚上點(diǎn)燃柴火，烽火高照，看到了狼煙或烽火，便知軍情緊急。通過“烽火”這一形象化的景物，把軍情的緊急表現(xiàn)出來了。
2．賞析關(guān)鍵詞“照”的表達(dá)作用。
一個(gè)“照”字運(yùn)用了夸張的手法，寫出了烽火之猛烈，戰(zhàn)勢之危急，渲染了緊張氣氛。
3．賞析關(guān)鍵詞“自”。
“心中自不平”，是由烽火而引起的，國家興亡，匹夫有責(zé)，他不愿再把青春年華消磨在筆硯間。一個(gè)“自”字，表現(xiàn)了書生那種由衷的愛國激情，寫出了人物的精神境界。4．發(fā)端警竦
�。ㄈ╊i聯(lián)：
1、第三句“牙璋辭鳳闕”，描寫軍隊(duì)辭京出師的`情景。“牙璋”是皇帝調(diào)兵的符信，分凹凸兩塊，分別掌握在皇帝和主將手中�！傍P闕”是皇宮的代稱。這里，詩人用“牙璋”、“鳳闕”兩詞，顯得典雅、穩(wěn)重。為什么用典雅、莊重的詞語？既說明出征將士懷有崇高的使命，又顯示出師場面的隆重和莊嚴(yán)。
2、第四句“鐵騎繞龍城”，“鐵騎”與“龍城”相對烘托了怎樣的氛圍？
“鐵騎”、“龍城”相對，渲染出龍爭虎斗的戰(zhàn)爭氣氛。
3、賞析“繞”字。
一個(gè)“繞”字，形象地寫出了唐軍包圍敵人的軍事態(tài)勢和冒死赴敵的勇氣。
4、“牙璋”才“辭鳳騎”已“繞龍城”，詞采壯麗，
對偶精整，而一氣直貫，將反侵略的軍事行動(dòng)寫得迅猛凌歷，聲勢逼人。
（四）頷聯(lián)：
1．作者是怎樣做到“言少意多”的藝術(shù)效果的？
第三聯(lián)描寫了兩軍交鋒的戰(zhàn)斗場面。漫天大雪，紛紛飄下，軍旗上畫著的青龍白虎之類的圖案，黯淡模糊，看不清了；北風(fēng)呼嘯，戰(zhàn)鼓雷鳴，各種聲響混雜在一起，回蕩在邊地沙場之上。這里寫的只是眼中看到的雪和旗的景色，耳中聽到的風(fēng)和鼓角的聲音，但我從這里便可以想象得到，那兵來將擋、人仰馬翻、刀光閃爍、箭簇紛飛、戰(zhàn)馬嘶鳴、殺聲震地的壯烈戰(zhàn)斗聲面。那么大的一個(gè)激戰(zhàn)聲面，只用了十個(gè)字，就非常生動(dòng)地勾畫出來，的確收到了“言少意多”的藝術(shù)效果。
2．體會(huì)詩人描寫戰(zhàn)爭的手法？
繪聲繪色，以戰(zhàn)地風(fēng)雪烘托戰(zhàn)斗之激烈。
（五）尾聯(lián)：
頷聯(lián)反跌尾聯(lián)：盡管風(fēng)雪苦寒，戰(zhàn)斗激烈，仍然“寧為百夫長”，為保衛(wèi)祖國效力。首尾呼應(yīng)，完美地表現(xiàn)了“從軍”的主題。
三、課堂小結(jié)
這首詩借用樂府舊題“從軍行”，描寫一個(gè)讀書士子從軍邊塞、參加戰(zhàn)斗的全過程。僅僅四十個(gè)字，心理活動(dòng)，又渲染了環(huán)境氣氛，筆力極其雄勁。這首短詩，寫出書生投筆從戎，出塞參戰(zhàn)的全過程。能把如此豐富的內(nèi)容，濃縮在有限的篇幅里可見詩人的藝術(shù)功力。首先詩人抓住整個(gè)過程中最有代表性的片斷，作了形象概括的描寫，至于書生是怎樣投筆從戎的，他又是怎樣告別父老妻室的，一路上行軍的情況怎樣，??詩人一概略去不寫其次，詩采取了跳躍式的結(jié)構(gòu)，從一個(gè)典型場景跳到另一個(gè)典型場景，跳躍式地發(fā)展前進(jìn)。如第三句剛寫了辭京，第四句就已經(jīng)包圍了敵人，接著又展示了激烈戰(zhàn)斗的場面。然而這種跳躍是十分自然的，每一個(gè)跨度之間又給人留下了豐富的想象余地。同時(shí)，這種跳躍式的結(jié)構(gòu)，使詩歌具有明快的節(jié)奏，如山崖上飛流驚湍，給人一種一氣直下、一往無前的氣勢，有力地突現(xiàn)出書生強(qiáng)烈的愛國激情和唐軍將士氣壯山河的精神面貌。初唐四杰很不滿當(dāng)時(shí)纖麗綺靡的詩風(fēng)，他們曾在詩歌的內(nèi)容和形式上作過頗有成效的開拓和創(chuàng)新，楊炯此詩的風(fēng)格就很雄渾剛健，慷慨激昂。這首詩情調(diào)慷慨激昂，可以說是盛唐邊塞詩的先聲。
四、布置作業(yè)：
左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
元和十四年（819）正月上書諫迎佛骨，觸怒憲宗，由刑部侍郎貶為潮州刺史。這是他在南行途中所作。左遷，猶言下遷，古代貴右賤左，故將貶官稱為左遷。當(dāng)韓愈到達(dá)藍(lán)田關(guān)時(shí)，他的侄孫韓湘趕來送行，于是寫了這首詩送給韓湘，抒寫忠而獲罪的憤慨、為國除弊的決心和眷戀朝廷的心情。
2．結(jié)構(gòu)：
詩的前四句皆敘“左遷”，后四句轉(zhuǎn)寫“至藍(lán)關(guān)示侄孫湘”。
詩的開端直敘自己獲罪被貶的原因，第三四句申訴自己非罪遠(yuǎn)謫的憤慨，第五六句寫征途中回望遠(yuǎn)瞻，流露出隱隱的悲哀，結(jié)句更加沉痛地表達(dá)了將會(huì)客死他鄉(xiāng)的憂怨。
3．譯詩：
三．討論指導(dǎo)。
1．詩中直接抒情的是哪一句？表明了什么？
2．仔細(xì)體會(huì)“云橫秦嶺家何在？雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”這兩句詩。詩人是怎樣融情于景，抒寫途中的感受的？
分析：
1．肯將衰朽惜殘年。表明自己凜然無悔、剛直不阿的品格。
2．這兩句借景語言情思。詩人忠而獲罪，遠(yuǎn)貶潮陽，拋妻別子而南行，心中是極其傷痛的。這兩句詩就是通過景物描寫委婉地表達(dá)這種情感。
云橫秦嶺、雪擁藍(lán)關(guān)語意雙關(guān)，明寫天氣寒冷，暗寫政治氣候惡劣。上一句是回顧，詩人不獨(dú)系念家人，亦傷懷國事。下一句是前瞻，立馬藍(lán)關(guān)，大雪寒天，聯(lián)想到前路的艱危，因而徘徊不前。“馬不前”其實(shí)是人不前，三字中流露出英雄失落之悲。
三、課堂小結(jié)：1．這首詩敘事高度概括，寫景境界開闊，抒情真摯動(dòng)人，三者融合一體，形成了悲愴壯美的藝術(shù)效果，讀來令人感慨不已。
2．學(xué)生談如何面對。
四、布置作業(yè)：
1．詩中直接抒情的是哪一句？表明了什么？
2．仔細(xì)體會(huì)“云橫秦嶺家何在？雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”這兩句詩。詩人是怎樣融情于景，抒寫途中的感受的？
分析：
1．肯將衰朽惜殘年。表明自己凜然無悔、剛直不阿的品格。
2．這兩句借景語言情思。詩人忠而獲罪，遠(yuǎn)貶潮陽，拋妻別子而南行，心中是極其傷痛的。這兩句詩就是通過景物描寫委婉地表達(dá)這種情感。
云橫秦嶺、雪擁藍(lán)關(guān)語意雙關(guān)，明寫天氣寒冷，暗寫政治氣候惡劣。上一句是回顧，詩人不獨(dú)系念家人，亦傷懷國事。下一句是前瞻，立馬藍(lán)關(guān)，大雪寒天，聯(lián)想到前路的艱危，因而徘徊不前�！榜R不前”其實(shí)是人不前，三字中流露出英雄失落之悲。
《雁門太守行》《別云間》教案1
〈一〉、導(dǎo)入新課
播放《雁門太守行》的朗讀錄音，讓大家在欣賞錄音中感情朗讀的同時(shí)體會(huì)詩歌中的意境。
〈二〉、作者簡介
由學(xué)生給大家介紹，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充
李賀（790～816），字長吉，福昌（今河南宜陽）人。少有詩名，曾受到韓愈的賞識(shí)。27歲病逝。今存詩240余首，藝術(shù)上，他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統(tǒng)，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語言，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨(dú)特風(fēng)格，在中唐詩壇上獨(dú)樹一幟，對后世產(chǎn)生了很大的影響。有《李長吉歌詩》傳世。《雁門太守行》是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。
夏完淳，抗清英雄，這首詩是他被捕之后，押解離鄉(xiāng)之前所作。云間，松江的古稱。
〈三〉、檢查預(yù)習(xí)工作
1、請學(xué)生齊讀課文
2、請一個(gè)同學(xué)再范讀一遍，注意指點(diǎn)他的句讀，情感。
〈四〉、對照注釋自讀課文，弄請文章的大體含義，找出不理解的地方記錄下來，等會(huì)共同商榷。
〈五〉、詩歌賞析：
老師提出問題，學(xué)生小組討論，能夠回答的放手給學(xué)生解答，不能解答的教師引導(dǎo)點(diǎn)撥：
問題
1、詩歌的中心主題是什么：
明確：《雁門太守行》描寫了邊城危急的戰(zhàn)斗形勢，歌頌了守城將士們誓死報(bào)效君王的決心。悲壯！
2、首聯(lián)頷聯(lián)描繪了怎樣的一幅畫面？請學(xué)生學(xué)會(huì)從賞析的角度回答。
明確：首聯(lián)“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”，黑云壓城，暴雨欲來，堅(jiān)固的城墻似乎要被摧垮�！昂谠啤保笳鲾城�，“甲光”，寫我方軍情。詩人以象征的手法，夸張的手段，描繪了平藩將士們出征的景象，渲染了一幅悲壯雄渾的背景場面。
頷聯(lián)“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”，寫的是平藩隊(duì)伍進(jìn)軍途中的景象。這兩句的意思是一派肅殺的秋色，悲壯的軍號響徹原野，邊塞上胭脂般的晚霞，逐漸凝成了紫色。夜色降臨，將士們還在角聲中奮勇前進(jìn)，表現(xiàn)了出征將士們的同仇敵愾和不畏艱險(xiǎn)的戰(zhàn)斗精神。
3、頸聯(lián)寫出了戰(zhàn)士們什么樣的精神狀態(tài)。
明確：頸聯(lián)“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起”，詩人抓住“紅旗”“半卷”這一軍中特有的標(biāo)志描寫進(jìn)軍的速度——快。抓住戰(zhàn)鼓“聲不起”寫寒冷至極，進(jìn)而寫出了將士們不畏寒冷，不怕疲勞和連續(xù)作戰(zhàn)的精神，再現(xiàn)了作戰(zhàn)的地點(diǎn)和將士們不畏嚴(yán)寒英勇殺敵的情景。
4、尾聯(lián)在全詩中有什么作用？
明確：尾聯(lián)“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”，是全篇的點(diǎn)睛之筆，是平藩將士們愛國情懷的正面直接抒發(fā)。這兩句詩運(yùn)用典故，意思是說為了報(bào)答皇帝的恩德，將士們愿意手提寶劍效死疆場。在這里，詩人交代了將士們不畏嚴(yán)寒，英勇殺敵的原因。正所謂“身首離兮心不懲”，“鬼魂魄兮為鬼雄”，為全篇做了一個(gè)有力的收束，同時(shí)升華了主題。
5、請以個(gè)同學(xué)嘗試著總結(jié)一下這首詩的寫作特點(diǎn)：
詩人運(yùn)用了獨(dú)特的藝術(shù)手法表現(xiàn)了獨(dú)特的藝術(shù)想象，運(yùn)用了象征、夸張、暗示、烘托、以部分代全體等方法，抓住特征描寫事物，使戰(zhàn)斗場面有聲有色，給讀者留下了廣闊的想象空間。
6、讓學(xué)生模仿這一課，自己品味賞析第二首詩歌《別云間》：
本詩通過被捕離鄉(xiāng)時(shí)情懷的抒發(fā)，表現(xiàn)了作者對即將永別的故鄉(xiāng)的依戀和自己誓死不屈的決心。文章始終圍繞“別”字抒情述懷，是本詩的主要藝術(shù)特點(diǎn)。一、二句寫再別。作者過去三年別家鄉(xiāng)是為作“羈旅客”而別，即為抗清事業(yè)而奔走。而今天是作為被捕囚犯而別的。三、四句寫別情。因前后“別”時(shí)的處境不同，所以心情也不同。前時(shí)之別尚冀抗清有望，河山可復(fù)。而這次別后則自己不能再起抗清了，因而對破碎河山流不盡自己傷心之淚。五、六句寫死別。作者已知此次是死別，和前次別不同。前次離別故鄉(xiāng)，是懷著慷慨的心情參加抗清，別還容易，而此次卻難了，此去必當(dāng)一死，死后家鄉(xiāng)如何，父老如何，慈母、妻子如何，都令人依戀憂慮。七、八句寫別后。作者別后成了鬼魂，也還關(guān)心著故鄉(xiāng)，與還要?dú)w來在空中看后繼者率領(lǐng)部隊(duì)起來抗清。作者將別時(shí)的感受層層寫來，絲絲入扣，真摯地表現(xiàn)了自己的感情。
注意“毅魄歸來日，靈旗空際看”，這一結(jié)尾，它感情由悲而壯，格調(diào)由低沉而高亢，顯示了詩人的沖天豪氣�！坝帧弊殖錆M感嘆之情，顯得極為悲苦。
〈六〉、拓展延伸
你還知道哪能些大義凜然的正氣之詩？自己也試著寫一首看看能寫出什么韻味來。
《卜算子·送鮑浩然之浙東》教案1
【賞評】：
這是一首送別詞。詞中以輕松活潑的筆調(diào)、巧妙別致的比喻、風(fēng)趣俏皮的語言，表達(dá)了作者送別友人鮑浩然時(shí)的心緒。詞的上片著重寫人，起首兩句，運(yùn)用風(fēng)趣的筆墨，把景語變成情語，把送別時(shí)所見自然山水化為有情之物。當(dāng)這位朋友歸去的時(shí)候，路上的一山一水，對他都顯出了特別的感情。那些清澈明亮的江水，仿佛變成了他所想念的人的流動(dòng)的眼波；而一路上團(tuán)簇糾結(jié)的山巒，也似乎是她們蹙損的眉峰了。山水都變成了有感情之物，正因?yàn)橛讶缩U浩然歸途中懷著深厚的懷人感情。
三、四兩句，點(diǎn)出行人此行的目的：他的去處，是“眉眼盈盈處”�！懊佳塾彼淖钟袃蓪右馑迹阂恢附系纳剿�，清麗明秀，有如女子的秀眉和媚眼；二指有著盈盈眉眼的那個(gè)人。因此“眉眼盈盈處”，既寫了江南山水，也同時(shí)寫了他要見到的人物。此二句寫送別時(shí)的一往情深卻又含而不露。
上片寫友人一路山水行程，含蓄地表達(dá)了惜別深情；下片則直抒胸臆，兼寫離愁別緒和對友人的深情祝愿。過片兩句，正面點(diǎn)明送別。作者用兩個(gè)“送”字遞進(jìn)，將作者“黯然銷魂”的愁苦之情描寫得極為深切。加上作者自己家離長江不遠(yuǎn)的如皋，欲歸不得，羈旅之愁益覺難以為懷。結(jié)末兩句，是詞人強(qiáng)壓心中沉痛之情而對遠(yuǎn)去的友人所作的美好祝愿與叮嚀：希望友人到江南后，千萬要與美好的春光同住。這兩句，一反送別詞中慣常的悲悲切切，寫得情意綿綿而又富有靈性。
語文教案 篇8
一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 反復(fù)朗讀至背誦
2. 掌握重點(diǎn)詞語：結(jié)廬 心遠(yuǎn) 悠然 日夕 真意
3、了解詩的內(nèi)容
4、品析欣賞重點(diǎn)語句
5、結(jié)合作者介紹、理解詩的主題作者思想。
6、引導(dǎo)學(xué)生樹立的人生觀
二、 教學(xué)過程：
(一)情境導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你們還記得陶淵明的《歸園田居》嗎，
種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。
2、作者簡介：
陶淵明以歌詠田園生活為主，后世稱他為田園詩人�！稓w園田居》就是一首表現(xiàn)詩人的閑適生活田園詩，其實(shí)他29歲就踏上仕途，但四十一歲那年的秋天，被封為彭澤縣令的.他，因深惡痛絕官場的fu敗與黑暗，又不愿與其同流合污，更是無能為力，才當(dāng)了80多天的縣太爺?shù)乃x擇了逃避，毅然辭官歸隱。雖然當(dāng)時(shí)有點(diǎn)憤而不平，但是當(dāng)來到那片貧瘠卻誠實(shí)的田園時(shí)，住進(jìn)被鳥語花香包裹的小屋時(shí)，看見籬笆旁的數(shù)朵菊花時(shí)，他的心懷慢慢曠達(dá)了，于是一篇篇膾炙人口的詩從他筆下流淌了出來，下面我們一起學(xué)習(xí)他的另一首詩《飲酒》。
(二)朗讀、背誦
1、讀----節(jié)奏、重音、情感。
2、劃節(jié)奏，再讀。
3、圈重點(diǎn)。再讀。
4、齊讀，讀出感情。
討論思考
1、解釋：結(jié)廬 心遠(yuǎn) 悠然 日夕 真意
2、疏通詩意。
3、找出詩中你最喜歡的詩句并說出理由
4、 通過這些詩句表現(xiàn)作者什么思想?
5、陶淵明是一個(gè)怎樣的人?
飲 酒
陶淵明
心 遠(yuǎn) 遠(yuǎn)離塵囂
地 偏 超凡脫俗
采 菊 悠然閑適
真 意 安貧樂道
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀“拮、寐”等6個(gè)生字，結(jié)合具體語境理解“拮據(jù)、夢寐以求”等詞語。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容。
3、在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者通過人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)父親誠實(shí)、講信用的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“道德難題”之“難”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：
1、自讀課文2~3遍。
2、結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文或查字典理解不懂的詞語。
3、想一想每一自然段主要講了什么。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，初讀課文。
1、板：中彩
中彩是什么意思？假如有一天你中獎(jiǎng)了，獎(jiǎng)品是一輛嶄新的奔馳牌汽車，你可能會(huì)有
什么樣的表現(xiàn)？
2、可是有一個(gè)人中獎(jiǎng)了卻沒有這樣的喜悅，這是為什么呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)第5
課——板書課題。
【課件出示】自由地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要寫了一件什么事？
二、整體把握，學(xué)習(xí)生字詞。
1、檢查生字詞。
�。�1）【課件出示】 奔馳 饋贈(zèng) 迷惑不解
捎信 拮據(jù) 夢寐以求
（2）指名領(lǐng)讀。
�。�3）指導(dǎo)讀好多音字“據(jù)”。
A多音字組詞。
B指導(dǎo)讀好帶多音字的句子。
【課件出示】第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)。
C“拮據(jù)”是什么意思？
D你從句子中的哪個(gè)地方讀懂的“拮據(jù)”的意思？
小結(jié)：聯(lián)系上下文想一想，詞語的意思就讀懂了。
E齊讀帶“拮據(jù)”的句子。
�。�4）指導(dǎo)理解“夢寐以求”的意思。
A指名讀。
B指名讀“寐”字在字典里的意思：睡覺。
C“夢寐以求”是什么意思？（做夢都想要就叫“夢寐以求”。）“夢寐以求”僅僅是指晚上做夢想要嗎？還在什么時(shí)候想？
小結(jié)：查字典理解了關(guān)鍵字的意思，詞語的意思就很容易理解了。
D指導(dǎo)朗讀：朝思暮想，日思夜想，愿望多么強(qiáng)烈呀！誰來讀讀這句話.
【課件出示】他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。
2、把握課文主要內(nèi)容。
�。�1）這篇課文主要寫了一件什么事？
�。�2）根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)板書：得 留 道德難題 還（父親得到了一輛汽車，但這輛汽車是為庫伯買的彩票中的，于是父親面臨著一個(gè)難題：是把車留給自己還是把車還給庫伯。最后父親選擇了把車還給庫伯。）
�。�3）小結(jié)：敘事性的文章通常都會(huì)按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來寫。得車是故事的起因，父親遇到了一個(gè)難題是故事的經(jīng)過，還車是故事的結(jié)果，把起因、經(jīng)過、結(jié)果巧妙地串起來，就是文章的主要內(nèi)容。
（5）指名概括課文的主要內(nèi)容。
（6）同桌兩個(gè)練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，探究“道德難題”之難，學(xué)習(xí)表達(dá)之方法。
1、把車留給自己還是還給庫伯曾經(jīng)令父親為難。課文是怎么寫父親的為難的呢？默讀課文的3—8自然段，找出寫父親曾經(jīng)因?yàn)檫@個(gè)事為難的句子畫上波浪線，想一想哪些詞句寫出了父親的為難？
2.反饋。
�。�1）不一會(huì)兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。
【課件出示】不一會(huì)兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。
A哪些詞句寫出了父親的為難？（神情嚴(yán)肅）
B神情嚴(yán)肅是什么樣子的？閉上眼睛，跟著老師的朗讀走進(jìn)當(dāng)時(shí)那個(gè)場景，你仿佛看到父親帶著什么樣的表情開著車從人群中緩緩駛過？師范讀。
按常理，父親好不容易中獎(jiǎng)得到了自己夢寐以求的汽車，他應(yīng)該會(huì)是怎樣的表情？用一個(gè)詞語來概括。
C指導(dǎo)朗讀：他本應(yīng)該興高采烈，可是他卻悶悶不樂；他本應(yīng)該激動(dòng)不已，可是他卻眉頭緊皺；他本應(yīng)該興奮，可是他卻一聲不吭。我們不禁要問：這是為什么呀？
是�。「赣H此時(shí)正是覺得留也不好，還又不舍啊。誰來讀讀這段話呀？讀出父親那種復(fù)雜的心情。練讀 指名讀 齊讀
D小結(jié)：作者抓住了“神情嚴(yán)肅”這一個(gè)神態(tài)，就寫出了父親的左右為難。
�。�2）我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來。
【課件出示】我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來。
A哪個(gè)詞寫出了父親的為難？（“趕”）為什么？
B你覺得父親是怎樣“趕”他下來的，誰來表演一下？用一個(gè)詞語形容一下。（毫不留情地 極不耐煩地 心煩意燥地。。。 ）
C指導(dǎo)朗讀：隨機(jī)讓學(xué)生把形容的詞語帶到句子里面讀。
小結(jié)：作者抓住“趕”這一個(gè)動(dòng)作，也讓我們感受到了了父親的左右為難。
�。�3）母親讓我仔細(xì)辨認(rèn)兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字�？梢钥闯�，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。
【課件出示】母親讓我仔細(xì)辨認(rèn)兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的`淡淡的K字�？梢钥闯�，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。
A這段話從哪里可以看出父親的為難？
B父親為什么要用橡皮去擦那個(gè)K字？
也就是說，父親用橡皮去擦那個(gè)K字，是想要把那輛車留給自己，對不對？你覺得他有理由把車留給自己嗎？（要從課文中找理由）。
C那么多的理由可以讓父親留下那輛車，父親可不可以因?yàn)檫@些理由把那輛車留給自己？為什么？
是呀！這輛車，還又不想，留又不行。此時(shí)的父親，一定左右為難。想象一下，父親在擦這個(gè)K字的時(shí)候，可能會(huì)有什么樣的表情？可能會(huì)有什么樣的動(dòng)作？
D【課件出示】小練筆：學(xué)著作者的樣子描寫一下父親的表情、動(dòng)作來寫一寫父親擦去K字時(shí)的情景。
E反饋
a學(xué)生反饋。
b【課件出示】父親滿臉通紅，額上冒著一層細(xì)細(xì)的汗珠。他呆呆地凝視著那張彩票，顫抖地拿起桌上的橡皮輕輕地擦著那個(gè)代表汽車是庫伯的的K字�？墒牵冀K不能擦去05102右上角的那個(gè)K字。
c評一評，他哪個(gè)地方寫得好。
d加上一些描寫人物神態(tài)、動(dòng)作詞語，就更加讓人體會(huì)到了父親當(dāng)時(shí)的左右為難。齊讀再現(xiàn)
四、領(lǐng)悟“誠信”之美，理解重點(diǎn)句子。
1、 當(dāng)?shù)赖碌奶炱匠霈F(xiàn)時(shí)，父親曾經(jīng)左右為難。但是最后，父親選擇了什么？
板書：天平
2、你們有沒有想過，父親雖然失去了一輛夢寐以求的車，他得到了什么？
板：誠信
3.、這正如母親所說，我們一起讀：
【課件出示】一個(gè)人只要活得誠實(shí)有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。
A你們覺得，財(cái)富包括哪些東西？老師從字典中查來關(guān)于財(cái)富的解釋。齊讀
【課件出示】財(cái)富：有價(jià)值的東西。有自然財(cái)富，物質(zhì)財(cái)富，精神財(cái)富。
B此處，“財(cái)富”指的是——精神財(cái)富。很多時(shí)候，精神財(cái)富比物質(zhì)財(cái)富更重要，精神財(cái)富比物質(zhì)財(cái)富更可貴。
4、所以，作者說，中彩那天父親打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻。齊讀
【課件出示】中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻。
五、總結(jié)下課：
這節(jié)課我們一起探討了困擾著父親的道德難題，學(xué)習(xí)了作者抓住人物的神態(tài)和動(dòng)作來表達(dá)情感的方法。文中還寫了“我”的情感變化，又起到了什么樣的作用呢？把車還給庫伯后全家人又會(huì)有什么表現(xiàn)呢？一個(gè)人只要活得誠實(shí)有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。這句話到底還隱含著什么樣的意義呢？咱們下一節(jié)課再探討。
語文教案 篇10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。
2．體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫。
3．理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)。
2．體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的情感。
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、自主學(xué)習(xí)
1．為下列加點(diǎn)字注音：
悲愴（）嫻熟（）逞能（）肌腱（）
恍惚（）迥然不同（）參差（）眼花繚亂（）
2．解釋下列詞語
嫻熟：
恍惚：
進(jìn)退維谷：
迥然不同：
一塵不染：
略勝一籌：
3．本文選自《》，作者，原名，祖籍，1952年生于上海，1980年開始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，所著動(dòng)物小說將故事性、趣味性和知識(shí)性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵，風(fēng)格獨(dú)特，被冠以“中國動(dòng)物小說之王”。
二、合作探究
1．自由朗讀，找出自己解決不了的問題，合作交流。
這個(gè)故事中一定有很多地方讓你感動(dòng)，請大家用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀你最喜歡的課文片段，并說說你為什么而感動(dòng)。
先自己思考，然后再討論，并派同學(xué)發(fā)言。
2．劃出斑羚陷入絕境的語句，陷入進(jìn)退維谷絕境的斑羚此時(shí)的表現(xiàn)怎樣？表現(xiàn)斑羚怎樣的`品質(zhì)？
3．斑羚飛渡具有怎樣的壯舉？
4．畫出文中有關(guān)彩虹描寫的內(nèi)容。體會(huì)：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？
5．找出文章議論抒情的語段，體會(huì)作者的思想感情。
三、精讀精練：閱讀“就在這時(shí)，我看見，從那撥老斑羚里走出一只公斑羚來�！d奮地咩叫一聲，鉆到磐石后面不見了�！蓖瓿删毩�(xí)
1．用一個(gè)四字短語概括文段大意：________________
2．文中老斑羚“示意性地咩了一聲”的特殊含義是：________________
3．畫線句的表達(dá)作用是：________________
4．點(diǎn)明試跳成功的一句話是：________________
5．文中有一個(gè)撼天動(dòng)地的特寫鏡頭，找出來后仔細(xì)研讀，完成下面各題
�、偎膬�(nèi)容是：從________到________。
�、谄渲悬c(diǎn)示老斑羚所起作用的句子是：________________
�、燮渲幸痪湎喈�(dāng)于電影中“旁白”的解說性的句子是：_____________
④舉例說明其中比喻手法的精巧。
__________________________________________________________________________________________________________
四、拓展提升：閱讀下文，回答文后問題。
兩只貓（選段）
我家養(yǎng)了一只小花貓，我們叫它小花，它活潑又漂亮。你瞧，它那圓圓的臉上，一雙大眼睛閃著綠光，小巧的嘴邊還神氣地豎著幾根胡子。它全身長著灰褐色的毛，還均勻地夾著白色斑紋。它翹著棉條似的尾巴，真惹人喜愛！
鄰居家也養(yǎng)了一只貓，我可不喜歡它。喏，一張尖尖的臉，大嘴巴旁邊有一撮黑歪毛。除了一雙和小花一樣明亮的大眼睛，全身上下沒有一處讓人看得上眼。它的心情非常古怪，每天早上躲在墻角洞口東張西望，不知道搞啥名堂。一次，我想摸它，反被它咬一口。從此，我恨透了它，見到它就打�？蛇@家伙特別機(jī)靈，老遠(yuǎn)見到我就一縮尾巴逃得無影無蹤，真氣人。
我越討厭鄰居家的貓，就越喜歡小花，常常省下好吃的東西喂它。我爸爸叫我別慣壞了它，要不然，它長大了連老鼠都不會(huì)捉。我嘴上不吭氣，心里卻說，哪能呢，小花從小就這樣伶俐，長大了準(zhǔn)是捉鼠能手。
可是誰能想到，事情真讓爸爸說中了，那天，鄰居叔叔放出鐵籠中的小老鼠讓小花捉。小花竟像在惡狼面前的綿羊一樣a，先是用腳頂住地面，身子死命后退，后來干脆狼狽逃跑，在場的人哄堂大笑。這時(shí)鄰居家的貓不知從哪里竄來，像離弦的箭b撲向老鼠，接著是老鼠的慘叫……
從此，我再也不追打鄰居家的貓了，也不再嬌慣小花了，每當(dāng)小花纏我的時(shí)候，我就說道：“去，學(xué)抓老鼠去！”
1．上文中，作者寫兩只貓采用的是什么手法？
答：_______________________________________________________
2．上文中，寫兩只貓的特點(diǎn)是通過哪幾個(gè)方面進(jìn)行對比的？
答：_______________________________________________________
3．上文在狀物中傾注了作者的感情，對自家的小貓則是________和________，對鄰家的貓則是________和________，后來通過捉老鼠一事，作者才改變了對鄰家貓的態(tài)度。
4．上文中加粗的兩個(gè)詞語“機(jī)靈”“伶俐”的位置可以互換嗎？為什么？
答：_______________________________________________________
5．上文中畫線的兩個(gè)比喻句，它們各自形容什么？
a：________________________________________________________
b：________________________________________________________
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