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語文關(guān)懷教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的語文關(guān)懷教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文關(guān)懷教案1
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，老師給大家?guī)硪欢涡赢�，瞧，綠蔭蔭的草地上，一只美麗的蝴蝶在自由的飛翔，突然，它的翅膀被刺破了，好心的孩子們，看到這里，你們會怎么做呢？你們真是善良有愛心的孩子，象你們這樣，當(dāng)別人遇到困難，有了麻煩的時候，我們能主動伸出援助之手去幫助的行為，就是關(guān)懷。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事，題目就是關(guān)懷（板書課題：關(guān)懷）請大家齊讀課題。
二、初讀課文
1、現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)這個故事。請同學(xué)們輕輕把書打到69頁，聽老師讀課文，你們可要一邊聽一邊注意老師的讀音，尤其要注意預(yù)習(xí)時圈畫出的生字。
2、這么美的文章你們想不想親自去讀一讀？請大家自由讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出自然段的序號，同時圈劃出認(rèn)字表中的認(rèn)字的讀音，借助拼音多讀幾遍。
3、大家讀的.可真認(rèn)真，現(xiàn)在同桌2人比一比，賽一賽，看誰字音讀的準(zhǔn)，句子讀的通順。
4、通過剛才的比賽，老師相信你一定能把課文讀得很好，老師想考考大家，誰愿意接受挑戰(zhàn)，把課文讀給大家聽？（學(xué)生分段讀課文，師從音和句上評價）
三、隨文識字
1、學(xué)習(xí)生字：蝴、蝶、麗、刺、掙、扎
（1）這么短的時間就能把課文讀得這么準(zhǔn)老師獎勵你一件禮物（出示蝴蝶圖片）大家看，這是什么？
學(xué)生回答：蝴蝶（出示蝴蝶生字卡片）老師把蝴這個字寶寶也請來了，誰能大聲的讀出來？你想怎樣記住這個字？誰還說出哪些蟲字旁的字。
（2）這只蝴蝶怎么樣？（根據(jù)學(xué)生回答適時出示字卡麗）
�。�3）這只美麗的蝴蝶就在我們課文的第一句話中出現(xiàn)了，誰能讀一讀這句話。（指名讀）在這句話中還藏著幾個字寶寶，你找到了嗎？（根據(jù)學(xué)生回答出示字卡刺強調(diào)讀音是平舌音，掙扎讀音是堯舌音。）
2、學(xué)習(xí)生字捧、拔
美麗的蝴蝶被刺破了翅膀，這時候誰來了？（小姑娘）小姑娘是怎么做的？（用手捧起蝴蝶，小心翼翼的拔掉刺兒，）根據(jù)學(xué)生回答出示字卡捧，拔，請學(xué)生做捧和拔的動
3、重新出示掙、扎、捧、拔請學(xué)生觀察，說說發(fā)現(xiàn)了什么？（四個字都是提手旁的字））你還知道哪些提手旁的字？（一邊說一邊做動作）可見，提手旁的字通常與什么有關(guān)？
間休：我們的小手可真能干，現(xiàn)在讓我們一起拍拍手，幸福的唱起來吧《幸福拍手歌》
4、學(xué)習(xí)仙、善、良、孩
小蝴蝶在藍(lán)天上自由的飛啊飛，過了不久，它化做一位仙女。（示仙）
它是怎么對小姑娘說的呢？你能在文中找出這句話來讀一讀嗎？（指名讀）（出示孩、善良）說說你是怎樣記住這兩個字的。你能用善良說一句話嗎？
5、學(xué)習(xí)第3自然段，認(rèn)識生字度、底、求
�。�1）小女孩的愿望是想得到快樂，到底實現(xiàn)了嗎？我們來看第三自然段。誰能把這一段讀一讀？
指名讀，其它同學(xué)找出藏在這一段中的生字寶寶。
出示字卡度，底、求說一說如何住這些字，并做擴詞練習(xí)。
6、鞏固識字，
（1）看黑板，這些字寶寶都被老師請到了黑板上，你會讀嗎？（帶音節(jié)指名領(lǐng)讀）
�。�2）摘掉拼音帽子你還認(rèn)識嗎？（開火車讀字卡）。
（3）和詞語朋友手拉手你還會讀嗎？（男女生比賽讀）
�。�4）生字回文，齊讀課文。
（5）檢驗識字效果，出示短文：有一個善良的女孩兒，她幫助很多人度過難關(guān)，在個掙扎在水中的人向她求救，她救了他。她還捧起一只刺破了爪子的小兔，幫它拔掉刺兒。她到底是誰？原來是那位美麗的蝴蝶仙子。
7、小結(jié)：看黑板，這些字寶寶肩并肩，手拉手，給我們獻(xiàn)上一顆紅心，它告訴我們要擁有一顆感恩的心，用這顆心去關(guān)懷身邊的每一個人，這樣你會得到快樂的，可見，關(guān)懷是我們?nèi)祟愖蠲赖那楦校屛覀円黄饘懴逻@兩個重要的字吧！
四、指導(dǎo)書寫關(guān)懷
語文關(guān)懷教案2
教學(xué)內(nèi)容:正確書寫生字,鞏固生字
教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)
(二)識字寫字
1、讀生字所在的詞語，新詞所在的句子。
2、出示生字小黑板，（燦 爛 懷 神 邊 這 進(jìn) 道），學(xué)生分小組討論：這些字應(yīng)該怎樣寫？教師巡視進(jìn)行指導(dǎo)。
3、全班交流。“燦爛懷神”四個字為左右結(jié)構(gòu)，“邊這進(jìn)道”屬于同一偏旁，是半包圍結(jié)構(gòu)。
4、指導(dǎo)書寫。
（1）同桌兩個互相討論，左右結(jié)構(gòu)的字書寫時應(yīng)該注意什么；半包圍結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該注意什么？
�。�2）師生共同總結(jié)，同時教師進(jìn)行板書。
�。�3）學(xué)生進(jìn)行書空練習(xí)，提出疑問，同學(xué)之間共同學(xué)習(xí)。
�。�4）學(xué)生在練習(xí)本上寫字，教師指導(dǎo)，重點指導(dǎo)寫好走之旁。
�。ㄈ╈柟躺�
1、形近字比較識字
壞——懷 力——邊 文——這 首——道
因——恩 蘭——爛 伸——神 井——進(jìn)
2、形聲字識字
蘭 邊 著 進(jìn) 到
藍(lán) 變 這 近 道
爛 遍 今 刀
3、口頭組詞。
�。ㄋ模┍痴b課文。
1、學(xué)生自己讀課文，畫出可以看出周總理對小學(xué)生十分關(guān)懷的'句子。
2、反復(fù)讀課文，說說你對周總理的印象。
3、分小子競賽讀，比比哪一組讀得流、利有感情。
4、指導(dǎo)背誦課文最后一段。
（五）完成課后練習(xí)“讀讀說說”
�。┛偨Y(jié)布置作業(yè)。
語文關(guān)懷教案3
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：認(rèn)識14個生字，會寫2個生字“關(guān)、懷”了解提手旁字的特點。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力以用多種方法識字的習(xí)慣。
過程與方法：朗讀課文，積累詞匯和優(yōu)美的語句。
情感態(tài)度與價值觀：初步了解獲得快樂的方式。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點：
識字寫字
教學(xué)難點：
正確朗讀課文
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、掛圖、蝴蝶圖片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
今天老師給大家?guī)砹艘晃慌笥眩ǔ鍪拘」媚飹靾D），瞧，多可愛的小姑娘啊，打聲招呼好嗎？這個小姑娘她一生都很快樂，那她是怎么做到的呢？原來呀她知道一個秘密，到底是什么秘密呢，你們想不想知道？我們一起到課文中去尋找答案。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文（板書課題：關(guān)懷）請大家齊讀課題。
二、初讀課文
1、教師范讀課文，學(xué)生一邊聽一邊注意老師的讀音，尤其要注意預(yù)習(xí)時圈畫出的生字。
2、這么美的文章你們想不想親自去讀一讀？請大家選擇自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。
3、大家讀的可真認(rèn)真，老師想考考大家，誰愿意接受挑戰(zhàn)？（出示帶拼音的生詞卡片，學(xué)生搶答）。
三、隨文識字
1、學(xué)習(xí)生字：蝴、蝶、麗、刺、掙、扎
�。�1）（出示蝴蝶圖片）大家看，這是什么？
學(xué)生回答：蝴蝶（出示“蝴蝶”生字卡片）老師把這兩個字寶寶也請來了，誰能大聲的讀出來？為什么這兩個字都蟲字旁呢？（因為與蟲有關(guān)）誰還說出哪些蟲字旁的字。
�。�2）你能用自己的話形容一下這只蝴蝶嗎？（根據(jù)學(xué)生回答適時出示字卡“麗”
（3）這只美麗的蝴蝶就在我們課文的第一句話中出現(xiàn)了，誰能讀一讀這句話。（指名讀）在這句話中還藏著幾個字寶寶，你找到了嗎？（根據(jù)學(xué)生回答出示字卡“刺”強調(diào)讀音是平舌音，“掙扎”讀音是堯舌音，請學(xué)生說說“掙扎”的意思，在什么時候會有這個動作，做一做“掙扎”的動作。）
2、學(xué)習(xí)生字“捧、拔“
美麗的蝴蝶被刺破了翅膀，這時候誰來了？（小姑娘）小姑娘是怎么做的？（用手捧起蝴蝶，小心翼翼的.拔掉刺兒，）根據(jù)學(xué)生回答出示字卡“捧，拔”，請學(xué)生做捧和拔的動作。
3、重新出示“掙、扎、捧、拔”請學(xué)生觀察，說說發(fā)現(xiàn)了什么？（四個字都是提手旁的字）提手旁的字通常與什么有關(guān)？（動作）你還知道哪些提手旁的字？
4、學(xué)習(xí)“仙、善、良、孩”
小姑娘救了蝴蝶，如果你是這只蝴蝶你會對小姑娘說些什么？（根據(jù)學(xué)生回答出示“善良”）說說你是怎樣記住這兩個字的。你能在文中找出這句話來讀一讀嗎？（指名讀）你能用“善良”說一句話嗎？
出示字卡“孩”說說你用什么方法記住這個字。
老師這有一個字謎“山中的人”猜猜是什么字。用“仙”組個詞。
5、學(xué)習(xí)第3自然段，認(rèn)識生字“度、底、求”
�。�1）小女孩的愿望到底實現(xiàn)了嗎？我們來看第三自然段。誰能把這一段讀一讀？
指名讀，其它同學(xué)找出藏在這一段中的生字寶寶。
出示字卡“度，底、求”說一說如何住這些字，并做擴詞練習(xí)。
�。�2）仙女到底說了什么，誰來讀一讀這句話？齊讀。
結(jié)合實際說一說你關(guān)心過別人嗎，你快樂嗎？
6、鞏固識字，
（1）開火車讀字卡。
�。�2）生字回文，分段朗讀課文。
�。�3）檢驗識字效果，出示短文：
有一個善良的女孩兒，她幫助很多人度過難關(guān)，在個掙扎在水中的人向她求救，她救了他。她還捧起一只刺破了爪子的小兔，幫它拔掉刺兒。她到底是誰？原來是那位美麗的蝴蝶仙子。
7、指導(dǎo)書寫“關(guān)懷”
小姑娘因為關(guān)懷別人而得到了一生的快樂，你們想不想寫一寫這兩個字。
8、小結(jié)：現(xiàn)在你知道得到快樂的那個秘密是什么了嗎？對，去關(guān)心你身邊的每一個人嗎，你會得到快樂的，希望我們每一位同學(xué)都能得到快樂。
語文關(guān)懷教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課生字，能按照正確筆順書寫生字。
2、正確流利的朗讀課文，表達(dá)出對周總理的崇敬之情。
3、感悟周總理對少年兒童的關(guān)愛，體會生活的美好。
教學(xué)重難點：
學(xué)會生字是重點，感悟課文是難點。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集關(guān)于周總理的資料。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識生字，能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課
1、交流課前查閱的有關(guān)資料。
2、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)周總理的課文，板書“關(guān)懷”。
（二）初讀課文
�。薄W(xué)生借助拼音自讀課文，畫出生字，反復(fù)讀帶有生字的句子。
�。�、再度課文，想一想讀懂了什么？
�。�、指名說一說，課文主要寫了一件什么事？
�。础⒅该x課文，全班參與評議。
（三）學(xué)習(xí)生字
１、組自主識字。
２、分小組合作學(xué)習(xí)，交流識字方法，互相說說記住了哪些字，怎樣記住的。教師巡視。
３、出示生字小黑板指名認(rèn)讀生字，隨時糾正讀音。
懷周恩察握鏡段；朗聚神燦爛幸福。
“恩段神燦爛”的韻母是前鼻音，“鏡朗幸”的`韻母是后鼻音，“周察神”的聲母是翹舌音，指導(dǎo)學(xué)生把這些生字讀準(zhǔn)確。
４、鼓勵學(xué)生自主識字，啟發(fā)學(xué)生多動腦筋，用自己喜歡的方法認(rèn)記生字。
�、偈熳旨悠哉J(rèn)記：懷恩握燦爛。
�、谑熳秩サ魧W(xué)過的偏旁認(rèn)記：察。
�、凼熳謸Q偏旁認(rèn)記：神。
�、芫庬樋诹锘虿伦种i的方式識記：
“豎撇橫折鉤，內(nèi)藏土和口；翻開百家姓，這姓就是周。
“每一口人都有田，表示生活喜連連，家家戶戶過大年，把它倒貼門上邊。
５、鞏固識字。
�、俣喾N形式練讀，反復(fù)與生字見面。
�、谛∮螒�，考考你。
�、坌〗M合作學(xué)習(xí)，畫出課文中帶有生字的句子讀一讀。
６、熟讀課文
（四）朗讀感悟
�。�、自由讀課文，畫出不明之處。
�。�、分小組討論課文中的疑問，小組內(nèi)匯報。
３、全班交流。
�。�、再讀課文，聯(lián)系生活實際或上下文理解“視察、聚精會神”兩個詞語。
�。�、分小組朗讀，理解感悟。讓學(xué)生在朗讀中感悟周總理對少年兒童的關(guān)懷，指導(dǎo)讀出對周總理的熱愛、懷念之情。
（五）拓展活動
講關(guān)于周恩來的故事。
（六）作業(yè)
通過閱讀課外書、向別人請教等途徑，搜集關(guān)于周恩來的事跡。
（七）教后反思
語文關(guān)懷教案5
備課是教學(xué)過程中的一個重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生是教學(xué)過程中重要的主體，是教學(xué)之本，因此，教師在備課時要把學(xué)生放在首位。在備課時明確課堂教學(xué)過程性、體驗性的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)具有滲透力、影響力的情景，從學(xué)生活動的時間、表現(xiàn)的機會、成功的體驗等角度去設(shè)計教案，實現(xiàn)新課標(biāo)的要求──對學(xué)生的人文關(guān)懷。讓學(xué)生在品味、討論、判斷、交流中，享受學(xué)習(xí)過程，發(fā)展勇于創(chuàng)新的。那么，教師究竟該怎樣備課，才能體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷呢？
現(xiàn)結(jié)合蘇教版第十冊《三亞落日》的備課，談?wù)劥譁\的認(rèn)識。
一、讓學(xué)生有活動的空間。
在由學(xué)生、教師、文本三方組成的教學(xué)行為過程中，課堂不應(yīng)僅僅是學(xué)習(xí)的地方，更應(yīng)是學(xué)生“學(xué)習(xí)生活”的園地。因此，在備課時，教師就要預(yù)先設(shè)計好各種實踐活動。
《三亞落日》這一課，有一個重要教學(xué)目標(biāo)：欣賞描寫落日美麗景色的句子，背誦課文。因此，在備課時，我設(shè)計了這樣幾個問題，來增加學(xué)生的情感積累和優(yōu)美語言的積累。
1．在讀講完太陽像孩童、像紅燈籠、像跳水員三段內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生思考：“通過剛才的細(xì)讀課文，同學(xué)們想一想，這三個環(huán)節(jié)中哪一個環(huán)節(jié)作者描寫得最精彩？說說為什么？”
2．當(dāng)學(xué)生描述太陽“顫動兩下，悄然人水”的情景時，教師介紹古人描寫落日的詩句：“大漠孤煙盲，長河落日圓”；“長江一帆遠(yuǎn)，落日五湖春”；“浮云游子意，落日故人情”；“浩浩風(fēng)波起，冥冥日沉夕”。
3．在教師概括課文后，引讀：多么醉人的三亞落日啊！此時此刻，讓我們一起立足在三亞的沙灘上，凝視天邊的太陽，在感受美的畫面、美的音樂的同時，一起來感受一下作者為我們美的文字吧！
4．在鞏固階段設(shè)計：分成4人學(xué)習(xí)小組．根據(jù)教師的板書提示．試著讀一讀課文，背一背你最喜歡的句子，然后以小組為單位來打擂臺。
這樣一來，學(xué)生就有了足夠的活動時間。一課下來，三亞落日在他們心中已留下了美好的印象。
二、讓學(xué)生有表現(xiàn)的機會。
為了讓學(xué)生有更多的表現(xiàn)機會，在備《三亞落日》時，我設(shè)計了這樣三個問題：
首先，在了解了古人描寫落日的詩句后，問學(xué)生是否愿意仿用詩歌贊美一下三亞落日？
其次，假如聽課的老師就是來三亞旅游的'客人，你就是三亞的小導(dǎo)游，你該怎樣為他們介紹三亞落日？
再次，表現(xiàn)的機會不僅僅在課堂上，也可以體現(xiàn)在作業(yè)中：我們家鄉(xiāng)也有許多的美景（出示課件），瞧，這優(yōu)美的小橋流水，這高大的城市建筑，這五彩的花朵，這碧綠的草地，每一樣都讓人賞心悅目。請你拿起筆，勾畫一幅你熟悉的家鄉(xiāng)風(fēng)光圖，并寫上幾句，贊美一下。
通過遷移，讓學(xué)生有表現(xiàn)的機會，通過讀后復(fù)述、表演、討論、畫圖、習(xí)作等形式，把教材化為一種學(xué)習(xí)語言的動態(tài)情境，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。
三、讓學(xué)生有成功的體驗。
對小學(xué)生來講，有許多的語言文字，他們不可能完全理解，但是經(jīng)過教師的提示，特別是經(jīng)過自己的反復(fù)朗讀，他們會有所感悟──情在讀中悟，理在讀中悟，問題也在讀中悟。教師的職責(zé)就是在他們悟有偏差時，適當(dāng)點撥。
在《三亞落日》一課中，有這樣一句：“它歪著紅撲撲的臉蛋，毫無倦態(tài)，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無數(shù)奪目的亮點。”初備時，我用了“請大家?guī)е矏鄣男那樽x。”后來一想，還沒學(xué)，怎知道學(xué)生一定會是喜愛的心情？于是，再備時，我把它改成“請同學(xué)們用自己喜愛的方式讀一讀，你覺得怎么樣才能把你的感受讀出來就怎么讀，放開聲音�！睂W(xué)生讀過之后，教師問：“對太陽有什么看法？有的說贊美，有的說喜愛，有的說想跟太陽交朋友。
有一個學(xué)生問：“即將西沉的太陽遠(yuǎn)沒有先前來得熱烈、燦爛，看上去，已經(jīng)有些疲倦了，書上為什么還說‘毫無倦態(tài)’？”一石激起千層浪。有的說：“只要沒落下去，太陽就會燦爛，生機一片�！庇械恼f：“冬天傍晚時的太陽就有些暗淡，顯出倦態(tài)，夏天就不是這樣�！边�有的說：“三亞那兒沒有冬天，只有夏天�！庇幸晃粚W(xué)生站起來說：“有一年暑假，我跟爸爸從上海乘高速客輪回南通，傍晚時分到南通港。那時，夕陽在江面上面一點兒的時候，仍然很刺眼，顯得很有。水面上銀光閃閃，一片壯麗。只過了一會兒，太陽便接近了水平面，不刺眼了，變得暗紅起來，就顯得疲倦了，但仍然很可愛�！睂W(xué)生的理解獨具慧眼，精彩至極。以體驗、感悟為靈魂的教學(xué)，打開了學(xué)生思維和想象的空間，閃現(xiàn)出個性化的理解，迸發(fā)出智慧的火花。
筆者認(rèn)為，教師在備課中要主動為學(xué)生著想，多從學(xué)生學(xué)的角度去備課。對學(xué)生的人文關(guān)懷，不應(yīng)該是一句空洞的理論，而應(yīng)將其有機地滲透到我們的教學(xué)實踐中去。首先要滲透到我們的備課中。因此，教師只有在備課時設(shè)身處地地為學(xué)生著想，才能保證學(xué)生在課堂上體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動性，才能真正落實對學(xué)生的人文關(guān)懷。
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