關(guān)于初中地理教案范文集合6篇
作為一名人民教師,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【帋痛蠹艺淼某踔械乩斫贪6篇,希望能夠幫助到大家。
初中地理教案 篇1
教材分析
《黃河的治理》選自初中地理八年級上冊第二章第三節(jié)的第二課時,初中地理教材編排的重要原則是以環(huán)境—資源—人類活動為主線,正確闡明人地關(guān)系。本節(jié)正是側(cè)重講述了黃河對人類的功與過,突出了黃河水患的自然、人為原因及人類如何治理黃河,從而使學(xué)生明確人與環(huán)境是相互作用的,人類必須保護(hù)和合理利用環(huán)境。
學(xué)情分析
地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”;“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”;初中生學(xué)習(xí)地理的興趣表現(xiàn)出穩(wěn)定性差和可塑性大的特點(diǎn),易接受以感性材料為主的富于情感色彩的地理內(nèi)容,因此,在教材中適當(dāng)增加風(fēng)土人情、奇聞趣事、名勝古跡等內(nèi)容。注意培養(yǎng)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。在實(shí)施教學(xué)的過程中,適當(dāng)?shù)脑黾印班l(xiāng)土地理知識”(身邊的地理)。如在學(xué)習(xí)完本節(jié)內(nèi)容后,我要求學(xué)生調(diào)查漢江的河流現(xiàn)狀并提出合理建議。
教學(xué)目標(biāo)
。1)、知識目標(biāo)
通過教學(xué)使學(xué)生掌握黃河的自然特征;了解黃河的三個奉獻(xiàn);理解“地上河”的成因;知道如何根治黃河。
。2)、技能目標(biāo)(能力的培養(yǎng))
通過學(xué)生讀圖、填圖,使學(xué)生運(yùn)用地圖的`能力得到提高;通過分析下游“地上河”的成因,提高學(xué)生分析問題的能力。
(3)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
通過黃河治理的今昔對比,培養(yǎng)學(xué)生愛國情感;通過黃河多泥沙的人為原因,加深學(xué)生的環(huán)境憂患意識,樹立正確的人地觀念;通過黃河利與弊共存的事實(shí),增強(qiáng)學(xué)生的辯證觀,學(xué)會一分為二的看待問題。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
。ǎ保、黃河自然特征是了解黃河的基礎(chǔ);
(2)、黃河下游地上河成因是理解黃河水患的關(guān)鍵,也是根治黃河措施提出的依據(jù);
(3)、根治黃河的措施是最終體現(xiàn)學(xué)習(xí)地理為人類服務(wù)的落腳點(diǎn)。都是本節(jié)的重點(diǎn)。
初中地理教案 篇2
[課標(biāo)要求]
1、在地圖上找出秦嶺、淮河,并說明秦嶺—淮河線的地理意義
2、運(yùn)用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青臧地區(qū)四大地理單元的范圍。
[教學(xué)目標(biāo)]
[知識與能力目標(biāo)]
1、在地圖上識記秦嶺—淮河線的位置
2、根據(jù)已學(xué)的知識,說明秦嶺—淮河線的地理意義
3、運(yùn)用地圖指出我國四大地理單元的位置。
4、培養(yǎng)學(xué)生利用地圖,分析地理問題的能力。
[過程與方法目標(biāo)]
通過組內(nèi)的討論探究,培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣;通過必答和搶答的形式,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生的競爭意識。
[情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)]
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),認(rèn)識我國遼闊的美好河山,激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
[教學(xué)重難點(diǎn)] 秦嶺—淮河線的地理意義
[教學(xué)方法] 利用多媒體的輔助工具,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生利用地圖分析地理問題
[學(xué)習(xí)方法] 討論法、讀圖分析法
[教學(xué)準(zhǔn)備] 準(zhǔn)備多媒體課件
[教學(xué)過程]:
新課導(dǎo)入:由《晏子使楚》這篇課文中的“橘生淮南則為橘,橘生淮北則為枳”的這句話提出為什么?從而引出秦嶺—淮河一線這一重要的地理分界線。
一、秦嶺—淮河的位置
。ㄒ唬┱J(rèn)識秦嶺—淮河的位置設(shè)計(jì)了以下4個問題:
1、 根據(jù)地圖請你說說秦嶺的走向?
2、 淮河的`流向是自 至 。
3、 目前淮河的河水大部分經(jīng) 注入東海。
4、圖上填注秦嶺—淮河經(jīng)過的省級行政區(qū)
5、判斷下列,位于秦嶺—淮河線以南的有哪些?
A、湖北 B、山東 C、江西 D、山西 E、河北 F、浙江
。ǖ1、2題為讀圖基礎(chǔ)題;第3題為知識拓展題;第4、5題既復(fù)習(xí)了省級行政區(qū)的分布,又為進(jìn)一步明確位置奠定基礎(chǔ))
。ǘ⒔榻B秦嶺和淮河
1、 介紹秦嶺:學(xué)生看景觀圖并閱讀課文材料
2、 介紹淮河:學(xué)生在閱讀材料后,完成下列問題
A、 黃河奪淮入海是怎么回事? 黃河水改道淮河,流入海洋
B、黃河奪淮入海后,淮河成為“害河”的主要原因是什么?
黃河攜帶的泥沙,沉積在淮河的河道中,使淮河水流不暢
二、秦嶺—淮河線的地理意義
1、從復(fù)習(xí)我國一月平均氣溫圖、溫度帶的分布、我國年降水量的分布、干濕地區(qū)的分布、水資源的分布,加深對秦嶺—淮河線地理意義的理解。( 0℃、暖溫帶和亞熱帶的分界線;800mm年等降水量線、半濕潤區(qū)和濕潤區(qū)的分界線。)
2、課本P76活動
3、課本P77活動
1955年1月發(fā)生強(qiáng)寒潮時,秦嶺北側(cè)的西安最低氣溫為-20.6℃,秦嶺南側(cè)的安康最低氣溫為-7.6℃。請你解釋兩地氣溫差異的形成原因?(由于秦嶺的阻擋,冷空氣的影響,在秦嶺南側(cè)減弱。)
4、秦嶺—淮河一線南北的差異
秦嶺—淮河一線南北的差異 (競賽)
秦嶺—淮河一線南北的差異(拓展)
綜上所述: 秦嶺與淮河是我國東部重要的地理界線。在它的南北兩側(cè),自然環(huán)境、地理景觀和居民的生產(chǎn)生活習(xí)慣有顯著的差異。(課本P77)
三、四大地理區(qū)域 (課本P78活動)
看一看下列山脈是哪些地區(qū)的分界線。并用線連接起來。
陰山 第二階梯與第三級階梯
太行山 季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)
秦嶺 南方地區(qū)與北方地區(qū)
課本P79活動根據(jù)課本閱讀材料,用直線將下列地理事物合理地連接起來。
沙漠廣布
東南半壁 農(nóng)耕為主
牧業(yè)為主
西北半壁 人口眾多
四、課堂小結(jié)及課后反思:
初中地理教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R目標(biāo)
。、認(rèn)識兩極地區(qū)的位置范圍、氣候條件、自然環(huán)境、自然資源等。
。病玫貓D、景觀圖片和相關(guān)資料,總結(jié)歸納出兩極地區(qū)的環(huán)境特點(diǎn)。
3、學(xué)會在以兩極為中心的地圖上辨別方向。
。、培養(yǎng)從圖片中提取地理信息的能力。
(二)能力目標(biāo)
。、掌握運(yùn)用地圖和相關(guān)資料說明某一地區(qū)位置特點(diǎn)的方法。
。、掌握使用兩極地形圖和景觀圖片,總結(jié)歸納兩極地區(qū)氣候特點(diǎn)的方法。
。场⑹褂脙蓸O地區(qū)氣溫圖表區(qū)分兩極氣候的特點(diǎn)。
。础⒄莆绽媒(jīng)緯網(wǎng)在以兩極地區(qū)為中心的地圖上判斷方向的方法。
。ㄈ┣楦心繕(biāo)
通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到科學(xué)家熱愛科學(xué)、不畏艱險、勇于探索的精神,并增強(qiáng)他們保護(hù)兩極地區(qū)環(huán)境的意識和熱愛祖國的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
兩極地區(qū)的位置、氣候、自然環(huán)境、自然資源等。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
。、判斷兩極地區(qū)的方向,辨別周圍環(huán)境。
。病⒆x圖理解、區(qū)分兩極地區(qū)的自然環(huán)境的差異。
。、讀圖分析能力與技巧的培養(yǎng)。
三、教學(xué)突破
。、分別用南極地區(qū)和北極地區(qū)的地圖,說明兩極地區(qū)的位置。
。病⒃谝詢蓸O為中心的地圖上,用經(jīng)緯網(wǎng)辨別方向和周圍的環(huán)境
。、利用兩極地區(qū)氣溫圖,區(qū)分兩極地區(qū)自然環(huán)境的差異。
4.利用圖片等相關(guān)資料,總結(jié)、歸納兩極地區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
北極地區(qū)圖、南極地區(qū)圖、兩極地區(qū)氣溫比較圖、有關(guān)閱讀資料、圖片、課件等。
師
生
活
動
教學(xué)提示與建議
。ㄒ唬┍└采w的地區(qū)
。、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
請大家看一段錄像,猜一猜片中展現(xiàn)的是哪兒的景象?(播放極地區(qū)的景象錄像)
總結(jié):這就是神秘的北極地區(qū)和南極地區(qū),今天我們進(jìn)入到這兩個特殊地區(qū),去解開它們神秘的面紗。
板書:兩極地區(qū)。
。、兩極地區(qū)都是被冰雪覆蓋的地區(qū),為什么呢?我們來揭示這一問題。
板書:冰雪覆蓋的地區(qū)。
展示北極地區(qū)圖和南極地區(qū)圖。
請同學(xué)們從圖中查出兩極地區(qū)的位置范圍和周圍的大洲或大洋。(北極地區(qū):位于北緯66.5以北,中心位置是北冰洋,周圍被亞洲、歐洲、北美洲環(huán)繞。南極地區(qū):位于南緯66.5以南,中心位置是南極大陸,周圍被太平洋、大西洋、印度洋環(huán)繞。)
。、引導(dǎo):從緯度位置看,兩極地區(qū)接受的熱量多嗎?試從這個方面解釋兩極地區(qū)冰雪覆蓋的原因。(兩極地區(qū)緯度高,太陽斜射,所得的太陽光熱少,氣溫低,大部分地區(qū)冰雪終年不化,所以形成厚厚的冰雪,覆蓋著陸地和大洋。)
總結(jié):由于太陽斜射,兩極地區(qū)氣溫很低。都有極晝、極夜現(xiàn)象,這是由地球公轉(zhuǎn)引起的。
。础⒛媳睒O氣溫比較圖。
讀圖對比一下兩極的氣溫值,結(jié)合課本102頁有關(guān)材料,探究:在兩極地區(qū)不同的氣溫影響下,氣候和自然景觀會有什么差異?(南極氣候:酷寒、干旱、大風(fēng)。南極景觀:厚厚的冰層,附近海面有冰山,被稱為“白色沙漠”和“風(fēng)庫”。北極氣候:氣溫高于南極,降水多于南極,風(fēng)速小于南極。北極景象:終年冰封,冰雪天地。)
板書:緯度高,氣溫低,冰天雪地,南極酷寒、干旱、大風(fēng)。
。怠⒁龑(dǎo):盡管兩極自然條件惡劣,但也有生命存在,看圖10.3和圖10.4,說說最能代表兩極的動物各是什么?(南極:企鵝。北極:北極熊。)
。、怎樣在以兩極為中心的地圖上辨別方向?(站在南極點(diǎn)上,前后左右都是北方。站在北極點(diǎn)上,前后左右都是南方。)
7、過渡:南極遠(yuǎn)離人類的居住地,自然條件又非常惡劣,但每年都有大批的科學(xué)家前去考察,出于什么目的?帶著這一問題,我們探究下一個問題。
(二)科學(xué)考察的寶地
承接過渡語,板書:科學(xué)考察的寶地。
。、閱讀自學(xué)104—106頁教材內(nèi)容,歸納總結(jié):南極地區(qū)有哪些自然資源?((1)有煤、鐵等豐富的礦產(chǎn)資源。(2)儲存著大量的固體淡水資源。(3)沿岸棲息著無數(shù)的海洋生物。(4)還有原始的自然環(huán)境,成為天然實(shí)驗(yàn)室。)
板書:豐富的自然資源。
總結(jié):科考環(huán)境也是一種寶貴資源。為什么把南極地區(qū)稱為“天然實(shí)驗(yàn)室”?
板書:天然實(shí)驗(yàn)室。
南極大陸地下的煤是怎樣形成的?
原始的自然環(huán)境為科學(xué)家們進(jìn)行氣象、冰川、地質(zhì)、海洋、生物等學(xué)科的科學(xué)研究提供了便利。根據(jù)大陸漂移學(xué)說,南極大陸原來并不在南極位置,而是位于溫帶地區(qū),生長著茂密的森林,經(jīng)過地質(zhì)變化形成煤層。
。、展示我國科學(xué)家在南極地區(qū)考察的照片,看到這些圖片,我們感到很自豪。目前,已有18個國家在南極地區(qū)建立了140多個科學(xué)考察實(shí)驗(yàn)站。
從南極地圖上,找出中國的兩個科學(xué)考察站:長城站和中山站,描述它們所在的位置。(長城站在西經(jīng)60,南緯60附近。中山站在東經(jīng)70,南緯70附近。)
長城站和中山站的建立時間為什么都選擇在2月?(2月是南極地區(qū)氣溫最高的季節(jié)。)
小結(jié):兩極地區(qū)的地理位置用經(jīng)緯線來確定,南極的氣候與北極相反。
3、自學(xué)105頁閱讀材料《穿越南極》,體會南極考察隊(duì)員勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的.精神。
4、閱讀課本秦大河的描述,體會極地的科考價值。
南極考察如火如荼,自讀課本106頁內(nèi)容,說說北極科考為什么越來越頻繁?(北極與南極一樣,都有重要的科考價值。二戰(zhàn)之后,又在北極地區(qū)發(fā)現(xiàn)和開采了石油、天然氣、煤、鐵等資源。)
。怠⒖偨Y(jié):隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,不久的將來,兩極地區(qū)必將為人類提供寶貴的財(cái)富。
。ㄈO地的保護(hù)與和平利用
1、展示日本南極捕鯨的資料。兩極地區(qū)都有大量的生物資源,但都不同程度地遭到濫捕和濫殺,使兩極地區(qū)的鯨魚資源已陷于危機(jī)之中。該怎樣對待兩極地區(qū)的資源呢?我們以展示的資料為背景材料,分成日本方和國際社會方,兩方進(jìn)行辯論,在辯論中達(dá)到探究的目的。(按照日方和國際方各分成幾個小組,然后以小組為單位,準(zhǔn)備辯論材料。各組派代表發(fā)言、辯論,氣氛熱烈,精彩之處鼓掌歡迎。日本方的辯論中心:捕鯨是為了搞科研,鯨肉食品只是科研的副食品。國際社會方的辯論中心:進(jìn)行科研并不需要每年大規(guī)模捕鯨,況且,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)并不需要?dú)⑺丽L魚來搞科研。)
板書:極地的保護(hù)與和平利用,濫捕、濫殺。
2、總結(jié):人類再也不能失去最后這片凈土了,各國要引起重視,務(wù)必用條約的形式束縛各國。旨在保護(hù)南極環(huán)境的《南極條約》于1959年12月簽訂,我國于1983年正式加入。
板書:南極條約。
(四)本課小結(jié)
通過本節(jié)學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了兩極地區(qū)惡劣的自然環(huán)境和豐富的自然資源。我們了解極地地區(qū),就是為了更合理地利用它,保護(hù)它,為人類做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
初中地理教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.讀圖說明黃土高原的位置、范圍和主要地形區(qū)。
2.了解黃土高原的古代文明和“黃土風(fēng)情”。
3.結(jié)合圖文資料,了解黃土成因和黃土高原地貌特征形成的原因。
教學(xué)重點(diǎn)
讀圖說明黃土高原的位置、范圍和主要地形區(qū)
教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合圖文資料,了解黃土成因和黃土高原地貌特征形成的原因。
教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,明確任務(wù)
說起黃土高原,人們眼前總浮現(xiàn)厚厚的黃土和千溝萬壑的大地景觀,那么黃土的由來和千溝萬壑的地表形態(tài)形成的原因是什么呢?
(二)自主學(xué)習(xí),合作探究
知識點(diǎn)一、文明的搖籃讀圖
1.讀圖6.25,完成下列各題。
(1)在圖中找出:
內(nèi)蒙高原、秦嶺、太行山、鳥鞘嶺。
(2)在圖中找出:
陜西省、山西省、寧夏回族自治區(qū)、內(nèi)蒙古自治區(qū)、甘肅省。
(3)黃土高原東起 山脈,西至 ,北連 高原(大致以 為界),南抵
(4)黃土高原因覆蓋著深厚的 而得名,地表 、,水土流失嚴(yán)重。
2.古代文明
(1)在黃土高原上,流淌著中華民族的母親河—黃河,黃河流域是中華民族古代文明的發(fā)祥地之一。
(2)黃土高原土質(zhì)肥沃,便于耕種。早在六七千年前,這里的平原就出現(xiàn)了原始的農(nóng)耕文明。
(3)北京中山公園是明清帝王祭祀土地、祈禱豐年的場所;位于陜西省黃陵縣的,相傳是華夏始祖軒轅黃帝的陵園。
3.黃土風(fēng)情:黃土高原古老的文明和獨(dú)特的地理環(huán)境,形成了許多獨(dú)特的民風(fēng)民俗。
(1)黃土高原特有的傳統(tǒng)民居是 ,原因是黃土具有 性,不易崩塌,而且又比較 ,容易開挖
(2)富有地方民俗特色的'陜北民歌是 ,其歌腔高亢而悠長,具有濃郁的“黃土風(fēng)情”和極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
知識點(diǎn)二、風(fēng)吹來的黃土
運(yùn)用黃土“風(fēng)成說”,解釋下列現(xiàn)象
課本P27頁活動:
1.下列現(xiàn)象被認(rèn)為是支持黃土“風(fēng)成說”的證據(jù),寫出它們分別說明了什么問題。
2.關(guān)于黃土的來歷,你還有其他的推測嗎?
歸納:關(guān)于黃土高原的成因,科學(xué)家提出了很多假說,其中得到廣泛認(rèn)同的是“說”。該學(xué)說認(rèn)為,黃土是由風(fēng)從、和我國西北內(nèi)陸地區(qū)吹來的
知識點(diǎn)三:嚴(yán)重的水土流失
1.水土流失的原因:
黃土高原的地表千溝萬壑、支離破碎,造成這種狀況的主要原因。黃土高原是世界上水土流失最_的地區(qū)之一。這里的遭到破壞,疏松的黃土缺少了保護(hù)很容易引起水土流失。特別是每遇,泥沙俱下,水土流失尤為嚴(yán)重。結(jié)合教材圖6.32,分析黃土高原水土流失的自然原因和人為原因。
(1)自然原因:
①黃土土質(zhì) ,多 ,許多物質(zhì)易溶于水;②地表裸露,缺乏 保護(hù);③夏季降水,且多 。
(2)人為原因:
、偃硕嗟厣,開發(fā)歷史悠久,長期的 導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境惡化;② 等活動破壞地表。
(4)合作探究:討論完成教材29頁“活動”2,得出結(jié)論是:①土質(zhì):(沙土或粘土)更容易造成水土流失。②坡度:(陡坡或緩坡)更容易水土流失。降水強(qiáng)度越,水土流失越嚴(yán)重。
2.水土流失的危害
(1)帶走地表肥沃的,破壞了和,使得自然災(zāi)害加劇,惡化
(2)泥沙下泄導(dǎo)致河流劇增,淤塞下游河床、水庫,給及河道整治造成了巨大困難。
(3)閱讀教材29頁圖文資料,完成“活動3”
知識點(diǎn)四:水土保持
1、黃土高原生態(tài)建設(shè)的措施
(1)采取 等生物措施與等工程措施相結(jié)合,治理水土流失。
(2)合理安排,如陡坡地退耕、,過度放牧的地方等。
2.合作探究:
結(jié)合教材,30頁“活動”題的圖文資料,討論黃土高原水土流失治理。
(1)讀教材圖6. 37 ,討論“打壩淤地”對水土流失的治理:在溝谷中修筑 攔截坡地流失的 ,堆積形成肥沃的 (2)讀教材圖
6. 38,林草護(hù)坡的作用:植樹種草,建設(shè) ,能夠有效減緩暴雨和流水對地表的侵蝕,減少表土流失,起到 、 的作用。
(3)退耕還林、還草是國家保護(hù)生態(tài)環(huán)境的一項(xiàng)重大舉措:①陡坡地應(yīng)全部退耕,緩坡地應(yīng)修建 耕作。
、谕烁Y(jié)合 ,發(fā)展林、牧等多種經(jīng)營,解決好農(nóng)民的生活出路。 ③退耕的同時要控制 的增長,減輕其增長過快對土地的壓力。 ④退耕是一項(xiàng)綜合舉措,黃上高原的 和水土保持是一項(xiàng)長期而艱巨的仕務(wù)。
(三)展示交流,自主構(gòu)建
(1)疑點(diǎn)、難點(diǎn)、分歧點(diǎn)探究思考
讀圖6.29,試解釋由“塬”到“梁”再到“峁”的原因。
明確:源的頂部平坦開闊,四周被流水侵蝕形成;源面受流水侵蝕,溝谷發(fā)育,分割成長條狀的;梁進(jìn)一步被溝谷切割分離,形成孤立的饅頭狀山丘;溝谷進(jìn)一步發(fā)育形成,它是黃土高原農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)、人口集中的地區(qū)。
(四)鞏固訓(xùn)練,拓展提高探究
初中地理教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
一、知識與技能
通過閱讀各類圖片和資料掌握海洋資源的種類;認(rèn)識海洋生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性。
二、過程與方法
通過同學(xué)之間的合作討論和探究學(xué)習(xí)掌握如何正確地開發(fā)利用海洋。
三、情感態(tài)度和價值觀
讓學(xué)生認(rèn)識到人類社會發(fā)展與海洋有著越來越密切的關(guān)系,樹立強(qiáng)烈的海洋權(quán)益意識和海洋保護(hù)意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
1、正確開發(fā)和利用海洋資源;
2、海洋生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性
【教學(xué)難點(diǎn)】:
如何保護(hù)和利用海洋。
【教學(xué)用具】:
多媒體平臺
【教學(xué)方法】:
講授法、探究法、討論法
【教學(xué)過程】
〔導(dǎo)入新課〕
視頻導(dǎo)入
師:在很早的時候呢,人類就已經(jīng)開始了對海洋的探索,19世紀(jì)中后期也就是1872年——1876年,就有一次著名的探索海洋的行動——英國“挑戰(zhàn)者”號海洋考察船。那么人類是不是就此就停止了探索海洋的'步伐呢?
生:不是
20xx年8月26日!膀札?zhí)枴痹谖覈虾?000米級海上試驗(yàn)取得成功。中國成為繼美、俄、日和法之后世界上第五個具備1000米深度載人深潛能力的國家。
教師設(shè)問:為什么各國都紛紛致力于探索海洋的奧秘呢?
承接:
21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)。在一些國際戰(zhàn)略家眼中,深海海床早已被貼上這樣那樣的標(biāo)簽,比如“大國戰(zhàn)略要點(diǎn)”、“未來海底要塞”、“新能源要地”、“科技資源倉庫”等等。實(shí)際上,或出于政治目的,或著眼經(jīng)濟(jì)利益,或本著科研精神,世界強(qiáng)國早已開始了一場關(guān)于奪取未來戰(zhàn)略制高點(diǎn)的深海暗戰(zhàn)。
過渡:
浩瀚的海洋到底是怎樣的?今天我們就一同來揭開她的神秘面紗——共同探討本章的第四節(jié)內(nèi)容《人類與海洋》。
〔教授新課〕
一、探索海洋
首先,我們大家一同來思考這么一個問題——海洋對人類有哪些影響?
海洋對人類有4方面的影響:
、派膿u籃
問:你們知不知道最原始的生命是誕生于哪里的?
講解:大約30億年前,海洋中出現(xiàn)了最原始的生命,海洋是孕育生命的搖籃,正是由于海洋的存在,才創(chuàng)造出了我們現(xiàn)在如此豐富多彩的生物世界。
、瀑Y源的寶庫
問:大家最為熟悉的海洋資源有哪些呢?
生:石油﹑天然氣……
、墙煌ǖ囊
英吉利海峽作為海洋中的重要的交通運(yùn)輸通道,被譽(yù)為”世界上最為繁忙的海峽”。
、葰夂虻恼{(diào)節(jié)器
過渡:海洋對人類的影響歸根結(jié)底為海洋給人類的生存發(fā)展提供了重要的物質(zhì)基礎(chǔ)和廣闊的空間。到海洋尋找資源、利用海洋空間,已成為各國普遍關(guān)心的問題。
讀書:46頁黃色方框內(nèi)文字
那么世界為何如此關(guān)注海洋呢?
二、世界關(guān)注海洋
。ㄩ喿x課文46——47頁思考各國為何如此關(guān)注海洋的原因)
⑴海洋面積廣大:占地球總水量的97%以上
、坪Q筚Y源豐富:被譽(yù)為“天然的魚倉”、 “藍(lán)色的油田”、 “鹽類的故鄉(xiāng)”、 “娛樂的勝地”、“資源的寶庫”
47頁活動:
在我們的生產(chǎn)或生活中,有哪些東西是取之于海洋的?
(以小組為單位,討論2分鐘,引導(dǎo)學(xué)生從不同層面討論并歸納總結(jié))
初中地理教案 篇6
新課程理念:
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式,建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí),自然成為這場教學(xué)改革的核心任務(wù)。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個接受知識的過程,而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程,下面我就《海陸分布》這節(jié)課的教學(xué)過程當(dāng)作案例來進(jìn)行分析一下。
一、問題導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望
師:同學(xué)們,地球是我們生活的家園,早已廣被接受,但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個蔚藍(lán)色的美麗的星球。他說:“我們給地球起錯了名字,它應(yīng)叫做水球。”那么到底應(yīng)該叫地球還是水球?
學(xué)生活動
1、觀察地球儀和火箭升空的動畫演示,覺得新奇
2、學(xué)習(xí)小組討論:是地球還是水球?
3、由學(xué)生討論后請學(xué)生代表發(fā)言,在此基礎(chǔ)上教師歸納。
評析:問題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn),是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。通過學(xué)習(xí)來生成問題,把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。問題激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,從而注意力高度集中。積極主動地投入學(xué)習(xí);激發(fā)了學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。
二、動手觀察 探究新知,觀察思考,深入自學(xué)
1、師:引導(dǎo)學(xué)生旋轉(zhuǎn)地球儀,開展“擁抱地球”活動,觀察任何半球是陸地大還是海洋大?最后統(tǒng)計(jì)學(xué)生的擁抱結(jié)果,從而得出結(jié)論。(海洋比陸地大)
2、師:這個結(jié)果對于我們現(xiàn)代人來講是很容易的,而古代人認(rèn)識海陸分布有沒有那么容易呢?接下來就讓我們來認(rèn)識幾位著名的探險家和他們?yōu)槿祟愓J(rèn)識世界所作的貢獻(xiàn)吧。
3師:看看陸地主要集中在哪個半球?
海洋大多分布在哪個半球?圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是海洋還是陸地?
學(xué)生活動
1、隨機(jī)的用雙手擁抱地球,看看他們的右手大拇指所指的地方是海洋還是陸地。
2、觀看展示
3、觀察不同的地圖進(jìn)行分析判斷
4、學(xué)生踴躍回答問題
師:無論是哪個半球,海洋面積總是比陸地大,接下來請學(xué)生在圖中找出海洋有幾種表示方式?(海、洋、海峽)
師:看完海洋,我們一起來看我們熟悉的陸地吧。(引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別大陸、半島、島嶼和大洲)
學(xué)生看圖鞏固陸地和海洋的`各種表現(xiàn)形式,并回答問題
評析:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。每個學(xué)生都有自己的軀體、自己的感官、自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的知識和思想基礎(chǔ)、自己的思想和行動規(guī)律。正如每個人都只能用自己的器官吸收物質(zhì)營養(yǎng)一樣,每個學(xué)生也只能用自己的器官吸收精神營養(yǎng)。這是別人不能代替,也不能改變的。教師不可能代替學(xué)生讀書,代替學(xué)生感知,代替學(xué)生觀察、分析、思考,代替學(xué)生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。教師只能讓生自己讀書,自己感受事物,自己觀察、分析、思考,從而使他們自己明白事理,自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律;顒诱{(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖的能力,使學(xué)生在使用地球儀、世界地圖中,培養(yǎng)學(xué)生分析資料、提取信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及快速獲取、分析、加工和利用地理信息能力。學(xué)生也體會人類的認(rèn)識世界是需要不斷的探究和拼搏的,追求真理是人類的永遠(yuǎn)的目標(biāo)。
三、師生互動 突出重點(diǎn)
1、師:在地球的廣大的海洋和陸地我們可以用六個字含蓋全部。
。ㄆ叽笾匏拇笱螅
2、教師指導(dǎo)并和學(xué)生一起找七大洲四大洋
“亞非北南美、南極歐大洋”
“太大印北”
3引導(dǎo)學(xué)生觀察思考討論各大洲的輪廓及分布特征
4、引導(dǎo)學(xué)生在空白圖上填寫七大洲和四大洋以及大洲的界線(大多數(shù)學(xué)生可以完成,學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以向組長和老師求助)
學(xué)生活動:
1、請一位同學(xué)帶領(lǐng)全班學(xué)生認(rèn)識七大洲、四大洋
2、讓全體同學(xué)根據(jù)世界地圖,說出主要大洲的分界線。
3、用簡單的幾何圖形繪制各大洲的輪廓以及和四大洋相對位置
4、各小組在空白圖上填寫七大洲四大洋以及大洲的界線
評析:師生互動有利于教師教學(xué)效率的提高。在教學(xué)的全過程中,學(xué)生是認(rèn)識的主體,發(fā)展的主體。教師為學(xué)生的認(rèn)識和發(fā)展提供種種有利條件,通過啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范、督促、評價等等手段,使學(xué)生知道“應(yīng)該學(xué)”和“怎么學(xué)”,使學(xué)生從愿意學(xué)、喜歡學(xué)到離開了教師也能學(xué),這就是尊重學(xué)生的主動精神。教師因勢利導(dǎo),給學(xué)生自讀、思考、質(zhì)疑、認(rèn)識、練習(xí)等獨(dú)立活動的機(jī)會,讓學(xué)生活動成為“多向”的信息交流,教學(xué)過程成為“立體結(jié)構(gòu)”。教學(xué)過程中,學(xué)生自己閱讀、獨(dú)立思考、相互議論如能和教師釋疑和諧運(yùn)轉(zhuǎn),學(xué)生不僅能學(xué)得深刻,而且能在獲得知識的過程中,提高思維能力,增強(qiáng)自我意識,充分發(fā)揮主動精神。
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