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八年級生物教案

時間：2022-09-03 22:25:28 八年級生物教案我要投稿

關于八年級生物教案模板錦集6篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編幫大家整理的八年級生物教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

關于八年級生物教案模板錦集6篇

八年級生物教案篇1

　　教學目標

　　知識目標:

　　(1).舉例說出生物的變異

　　(2).舉例說出生物的變異類型（重點）

　　(3).描述變異的生物學意義（難點）

　　⑷.舉例說出遺傳育種在實踐上的應用

　　能力目標：

　　運用生物變異的知識,初步學會分析生物的變異現(xiàn)象

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　教學過程

　　教學環(huán)節(jié)及時間安排教師活動學生活動設計意圖

　　創(chuàng)設情景

　　激發(fā)興趣

　　2分鐘【多媒體展示】有顯著遺傳特征的父子的照片：瞧這父子倆

　　1.房祖名長得像成龍這在生物學上叫什么？

　　2.房祖名和成龍長得一模一樣嗎？這種現(xiàn)象又叫做什么呢？

　　遺傳物質從親代傳給子代，所以親子間有相似性，即有遺傳現(xiàn)象產(chǎn)生。那變異又是如何發(fā)生的呢？今天我們就來探討這個問題。[板書課題：第四節(jié) 生物的變異]

　　回顧舊知思考回答：這種子女和父母之間長得像的現(xiàn)象在我們生物學上稱遺傳

　　學生通過觀察回答：

　　顯而易見他們長的不一樣，這種現(xiàn)象應該叫變異。通過為學生創(chuàng)設問題情境，利用學生的好奇心激發(fā)學生的學習情趣及探究心里。而明星恰恰是學生比較感興趣的，貼合學生的“胃口”。

　　引出課題

　　導入目標

　　2分鐘多媒體展示學習目標：…生明確學習目標了解本節(jié)課的重難點，即將要達成的目標。通過展示學習目標使學生明確學習的方向和將要達到的目標。做到有的放矢。

　　自主學習

　　4分鐘過渡：今天我們將要探討變異的哪些問題呢？請同學們自學課本。

　　自學提示：請帶著下列問題閱讀課本。（時間4分鐘）

　�、偈裁词亲儺悾�

　�、谧儺惪梢苑譃槟膬煞N類型？

　　③可遺傳變異是由什么引起的，能否遺傳給后代？不可遺傳變異是由什么引起的，能否遺傳給后代？

　�、苌镒儺惖囊饬x？并舉例

　　⑤了解轉基因技術及其應用同學們閱讀課本P87---88在課本中找到并思考：要求學生快速閱讀課本，并在課本上把獲得的信息做好標記。不理解的地方打上“？”。通過自主學習培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。會的得到鞏固，不懂得有待認真聽講和理解。

　　引導探究層層推進

　　14分鐘過渡：同學們的自學情況怎么樣呢？接下來就讓我們一起展示一下自學成果。

　　（一）變異的現(xiàn)象與概念

　　在我們周圍，可以看到很多變異現(xiàn)象。什么叫做變異呢？請同學們做一個小結。

　�。ò鍟� 一.變異的概念）

　　提問：你們知道哪些變異現(xiàn)象？

　　過渡：說得很好。不同種類的生物固然千差萬別，同種生物之間也存在各種各樣的差異，這都源于生物的變異。在自然界中，與遺傳現(xiàn)象一樣，變異現(xiàn)象是普遍存在的。

　　多媒體展示：生物變異圖片

　　1.變異存在于同個物種之內(nèi)：菊花

　　2.變異存在于同個物種之內(nèi)：馬

　　3.變異存在于一家三口之內(nèi)

　　總結與過渡：從以上圖片我們可以看出，生物的變異和遺傳一樣也是普遍存在的。那么，引起這些變異的因素是什么呢？接下來我們就來探討變異的原因

　　（二）變異的原因

　　同一品種的小麥種在不同的田里，小麥的麥穗有大穗、小穗，產(chǎn)生大穗、小穗的原因可能是什么？請同學們討論、回答。

　　你們的回答都有一定的道理。假如你是一位育種專家，你將如何證明這些差異是由環(huán)境造成的還是由于基因的組成發(fā)生變化引起的？

　　如果是由環(huán)境影響引起的變異，將表現(xiàn)為大穗的種子種到土壤條件差的田里。同學們推測一下后代表現(xiàn)是什么？為什么？

　　如果是基因組成發(fā)生變化引起的變異，也就是遺傳物質發(fā)生變化引起的變異，將小穗的種子種到土壤條件好的田里，同學們推測一下，后代表現(xiàn)又會是什么？為什么？

　　同學們的表現(xiàn)非常棒，分析的也很透徹。那么你能否根據(jù)以上的事例，歸納出變異的原因和類型？

　　請你來總結：變異的類型有哪幾種？

　　變異的

　　類型可遺傳的變異不遺傳的變異

　　表現(xiàn) 給后

　　代給后代,一般只表現(xiàn)在

　　原因由而引起遺傳物質沒有發(fā)生改變, ____變化而引起的

　�。ò鍟鹤儺惖念愋�1.不遺傳的變異

　　2.可遺傳的變異）

　　舉例：膚色正常的夫婦和他們白化病的孩子這種變異屬于哪種類型？

　　回答正確，人類的白化病就是由于基因的改變引起的

　　學以致用

　　【多媒體展示】請同學們分析兩個例子

　�。�1）某對色覺正常的夫婦生了一個色盲的兒子。

　�。�2）某兄弟二人，哥哥長期在室外工作，弟弟長期在室內(nèi)工作。哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳？為什么？

　　【多媒體展示】請同學們觀察下面的圖片（要求：學生認真觀察昆蟲的形態(tài)、體色與環(huán)境的顏色），思考這種變異有什么意義？

　　提問：玉米苗中的白化苗有利于生存嗎？（提示：葉綠體是進行光合作用的場所，葉片之所以呈現(xiàn)綠色是因為有葉綠體）

　　可見變異對生物個體有利、還是不利，這要看變異是否有利于生物的生存。根據(jù)變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為哪兩類？

　　學以致用【多媒體展示材料】

　�。�1）小麥要獲得高產(chǎn)，人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多，小麥的莖稈會長高，莖稈高，小麥成熟時容易倒伏，又會造成糧食減產(chǎn)。在這種小麥中，出現(xiàn)矮稈小麥，可以抗倒伏，但不會影響小麥在肥多水多的情況下長大穗。

　�。�2）一些玉米植株發(fā)生變異會出現(xiàn)沒有葉綠素的白化苗。綠色植物生長要進行光合作用，這種白化苗就無法生存下去。

　　提問：高稈小麥變異為矮稈小麥，綠色玉米苗變異為白化苗，這都是變異，他們對生物個體的生存有什么影響？

　　提問：通過以上的事例，你能說說變異在生物上有什么意義？（提示：從整個種群的生存來說）

　�。ò鍟⒆儺惖囊饬x）

　　過渡：總結的非常好。下面我檢測一下大家對知識應用的情況。

　　請同學觀察課本87頁-88頁圖4.4-13判斷下列變異屬于哪種類型，說明其判斷理由。

　　很好�？梢娙旧w數(shù)目的變化以及遺傳物質的重新組合都屬于遺傳物質的改變。

　　【多媒體展示圖片：】判斷下列變異是否有利于生物生存

　　學生踴躍舉手回答：

　　變異：生物的后代與親代之間、以及后代不同個體之間存在差異現(xiàn)象稱為變異。

　　學生利用平時所見所聞，互相交流變異的現(xiàn)象。之后選一個小組代表回答

　　學生1.金魚有許多種類

　　學生2.菊花有許多顏色和形態(tài)

　　學生3.狗有很多品種學生4.不同的土地里結的花生是不一樣大

　　……

　　觀看老師展示的變異圖片，認同生物變異的普遍性。

　　小組討論、交流后選代表回答：

　　生1：我們小組認為可能是土壤條件不同，也就是由環(huán)境影響引起的變異

　　生2：我們小組認為大穗和小穗是一對相對性狀，也可能是控制這對相對性狀的基因引起的變異。

　　如果我是育種專家，就將大穗和小穗的種子收獲后分別種到土壤條件好的田里，它們的后代如果都表現(xiàn)為大穗那就是由環(huán)境的影響引起的變異。如果小穗的后代表現(xiàn)仍為小穗，那就是由基因組成發(fā)生變化引起的變異。

　　生：小穗，因為由環(huán)境引起的變異是不遺傳的。

　　生：小穗，因為由遺傳物質發(fā)生變化引起的變異是可以遺傳的。

　　學生根據(jù)以上的事例，歸納出變異的原因和類型。

　　可遺傳的變異：變異由遺傳物質決定；

　　不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。

　　學生看圖思考，做出判斷，并說出理由：遺傳物質發(fā)生了改變，屬于可遺傳的變異。

　　學生根據(jù)所學知識做出判斷，并說出理由。

　�、攀怯捎诨蚋淖円鸬模瑢儆诳蛇z傳變異

　�、剖怯森h(huán)境改變引起的，遺傳物質沒有發(fā)生改變，屬于不遺傳的變異

　　學生認真觀察昆蟲的形態(tài)、體色與環(huán)境的顏色，回答：螳螂的體色、形態(tài)與環(huán)境非常相似，有利于生物的生存。

　　葉片出現(xiàn)白色說明葉片中不含葉綠體，不能進行光合作用制造有機物，就意味著它無法生存。

　　總結：根據(jù)變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為有利變異和不利變異。

　�、鸥叨捫←溩儺悶榘捫←溈梢� 抗倒伏，有利于生物生存

　�、凭G色玉米苗變異為白化苗無法進行光合作用，不利于生物生存。

　　生物的變異有利于物種的發(fā)展和進化。因為有利的變異會通過遺傳不斷地積累和加強，不利的變異會被淘汰，使得生物群體更加適應周圍的環(huán)境。

　　觀察、判斷、回答：

　　1、2、3幅圖屬于可遺傳變異；他們都是由遺傳物質改變引起的變異。4幅圖屬于不可遺傳變異。它僅由環(huán)境引起而遺傳物質未發(fā)生改變的變異。

　　回答：

　　圖1是有利變異

　　圖2是不利變異通過老師的問題引領，引導學生深入課本，加深對自學內(nèi)容的認識。使學生的自學能力得到體現(xiàn)。而自學中不理解的問題，通過問題的層層推進得到圓滿的解決達到理解的`層次。

　　通過一組圖片的展示，加深對變異概念的認識認同生物變異的普遍性。

　　通過小組間的交流、分析與討論既培養(yǎng)了學生的分析問題、解決問題的能力，又培養(yǎng)了同學間的合作能力。

　　通過比較和總結，既培養(yǎng)了學生歸納總結的能力，又使學生的主體地位得到體現(xiàn)

　　通過學以致用環(huán)節(jié)加深學生對變異不同類型的認識，達到理解應用的層次。

　　通過“火眼金睛”培養(yǎng)學生觀察能力，同時

　　在老師的提示下思考生物的這種變異對生物個體而言有什么意義。

　　在獲得新知識后，及時練習應用，加深學生對有利變異和不利變異的理解。

　　通過一系列的有力變異和不利變異的事例，很自然的得到變異的意義。

　　組織交流

　　點撥建構

　　8分鐘過渡語：正是因為有了變異，生物才會如此地多姿多彩，我們也可從豐富的生物世界中選擇人類所需，加以培育，并為人類服務。這就是我們在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的人工育種工作。請問，在這個工作中，我們利用的是哪一種變異呢？

　　對了。怎么利用可遺傳變異進行育種呢？下面我們就來探討這個問題。

　�。ò鍟摹⑷祟悜眠z傳變異原理培育新品種）

　　【多媒體展示】

　　對，基因突變可以引起生物的變異。還有染色體的改變也可以引起變異。它們引起的變異類型都屬于可遺傳的變異。利用遺傳變異的原理培育新品種的方法還有許多，同學們課后可以查閱資料，一起交流。

　　出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關錄像資料，使學生認識到我國科學家的偉大和科技造福人類的實例。并向科學家們學習他們的科技創(chuàng)新精神。

　　【多媒體展示】

　　學生：利用可遺傳的變異，這種變異可以遺傳給后代。

　　學生分組探討遺傳變異原理培育新品種

　　A組：討論人類是怎樣從產(chǎn)量不同的奶牛中選育出高產(chǎn)奶牛。

　　B組：討論通過雜交怎樣培育高產(chǎn)抗倒伏小麥。

　　C組：討論分析太空椒是怎么回事？

　　D組：討論分析染色體的加倍的草莓。

　　學生小組討論交流后分別選一名代表回答

　　A組代表：由于遺傳物質的變異，不同品種或同一品種的奶牛控制產(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來（含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質），通過繁育，后代還會出現(xiàn)各種變異，再從中選擇、繁育，數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至會有不斷增加的趨勢。

　　B組代表：通過雜交，低產(chǎn)抗倒伏小麥把抗倒伏的基因傳給了高產(chǎn)不抗倒伏的小麥，抗倒伏基因與高產(chǎn)基因組合到一起，可以產(chǎn)生高產(chǎn)抗倒伏小麥。

　　C組代表：太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。

　　D組代表：用人工誘導的方法，使細胞中的染色體數(shù)量加倍，產(chǎn)生新品種。

　　通過讓學生分組討論，來培養(yǎng)學生的小組合作能力，同時以問題為驅動，讓學生在問題的驅動下主動思考、分析、討論，在此過程中使學生的分析問題、解決問題的能力和合作學習的能力得到了培養(yǎng)。

　　通過生物變異在生活實踐中應用的事例，培養(yǎng)學生對生物世界探究的好奇心及保護意識，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和熱愛科學的興趣。

　　知識整合

　　遷移應用

　　5分鐘過渡：同學們這節(jié)課表現(xiàn)的非常出色，老師也為你們感到驕傲。大家來反思一下：本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？

　　拓展應用

　　有人說“如果沒有遺傳的變異，就不會產(chǎn)生新的生物類型，生物就不能由簡單到復雜、由低等到高等不斷地進化�！�

　　你認為這種說法有道理嗎？談談你的觀點。生總結本節(jié)課所學到的知識（要求：合上課本，用自己的語言加以描述）

　　學生根據(jù)所學知識，回答：有道理。因為各種有利的變異會通過遺傳不斷地積累和加強，不利的變異會被淘汰，使得生物群體更加適應周圍的環(huán)境。所以生物的變異有利于物種的發(fā)展和進化通過自主合作學習后，由學生自我總結所學與所思，得出結論性的知識，并能用規(guī)范的語言加以描述。強化了知識的識記。

八年級生物教案篇2

　　課前檢測：

　　1、由受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式屬于。不經(jīng)過兩性生殖細胞的結合，而由母體直接產(chǎn)生新個體的生殖方式屬于。

　　2、在生產(chǎn)實踐中，人們經(jīng)常利用、等無性生殖的方式來栽培農(nóng)作物和園林植物。

　　3、昆蟲的特點：身體可以分為、、三部分；頭部有一對，一對和一個；胸部有三對，一般有2對。體外還有防止水分散失的。

　　教學目標

　　1.舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點。

　　2.通過觀察和飼養(yǎng)家蠶等實踐活動，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程。

　　3.舉例說出昆蟲在人類生活、生產(chǎn)中的作用，關注生物科學技術在社會發(fā)展中的作用。

　　重點難點：完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。

　　教學設計：

　　一、家蠶的生殖和發(fā)育

　　1、生殖：有性生殖

　　2、發(fā)育：受精卵→幼蟲→蛹→成蟲（P9頁圖）

　　唐朝李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句話，用蠶的默默吐絲行為贊揚了一大批甘于奉獻的人。不過，應對此詩句稍作改動，因為蠶雖然絲吐盡了，但并未死亡，只是化為蛹了，所以古人說法是錯誤的，應該改為““春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。

　　3、特點：變態(tài)發(fā)育

　　變態(tài)發(fā)育：由受精卵發(fā)育成新個體的過程中，家蠶的幼蟲和成蟲的形態(tài)結構和生活習性差異很大，這種發(fā)育過程叫做變態(tài)發(fā)育。

　　二、其它昆蟲的發(fā)育

　　1、昆蟲的發(fā)育都是變態(tài)發(fā)育

　　2、變態(tài)發(fā)育的種類：完全變態(tài)和不完全變態(tài)

　�、偻耆儜B(tài)：同家蠶一樣，蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蠅等昆蟲在發(fā)育過程中也經(jīng)過卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期，這樣的發(fā)育過程稱為完全變態(tài)發(fā)育。

　�、诓煌耆儜B(tài)：蝗蟲的發(fā)育過程要經(jīng)歷卵、若蟲、成蟲三個時期，像這樣的發(fā)育過程稱為不完全變態(tài)。不完全變態(tài)發(fā)運的昆蟲還有蟋蟀、螳螂、蟈蟈等

　　蝗蟲的發(fā)育和家蠶是不同的。由受精卵孵出的幼蟲，形態(tài)和生活習性都非常相似，只是身體較小，生殖器官也沒有發(fā)育成熟，僅有很小的翅膀。它的一生中也出現(xiàn)蛻皮現(xiàn)象，共蛻皮5次。

　　3、蛻皮：昆蟲的發(fā)育過程之所以有蛻皮現(xiàn)象，原因是舊的外骨骼限制身體的生長。

　　完全變態(tài)的昆蟲蛻皮發(fā)生在幼蟲期。家蠶的幼蟲要蛻5次皮才能化蛹。

　　不完全變態(tài)的昆蟲蛻皮發(fā)生在若蟲期。蝗蟲的若蟲跳蝻要經(jīng)過5次蛻皮。

　　4、比較家蠶與蝗蟲的'生殖和發(fā)育的異同點：

　　比較

　　相同點

　　不同點

　　家蠶

　　有性生殖，

　　發(fā)育經(jīng)過卵、幼蟲、蛹和成蟲四個時期，為完全變態(tài)發(fā)育

　　變態(tài)發(fā)育

　　蝗蟲

　　有性生殖，

　　發(fā)育經(jīng)過卵、若蟲、成蟲三個時期，為不完全變態(tài)發(fā)育

　　變態(tài)發(fā)育

　　板書設計：

　　第二節(jié) 昆蟲的生殖和發(fā)育

　　一、有性生殖

　　二、變態(tài)發(fā)育：完全變態(tài)：卵、幼蟲、蛹、成蟲例：蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蠅

　　不完全變態(tài)：卵、若蟲、成蟲例：蟋蟀、螳螂等

　　課后鞏固：

　　1．蝗蟲的不完全變態(tài)發(fā)育過程是（）

　　A 卵→若蟲→蛹→成蟲 B 卵→蛹→若蟲→成蟲 C 卵→若蟲→成蟲 D 卵→蛹→成蟲

　　2．跳蝻是蝗蟲的幼蟲，它與成蟲的本質區(qū)別是（）

　　A 形態(tài)結構不同 B 生活習性不同 C 身體較大 D 生殖器官沒有發(fā)育成熟

　　3．對蝴蝶的發(fā)育順序排列正確的是（）

　　A．受精卵、毛毛蟲、蝴蝶、蛹 B．受精卵、毛毛蟲、蛹、蝴蝶

　　C．蝴蝶、毛毛蟲、受精卵、蛹 D．蛹、毛毛蟲、受精卵、蝴蝶

　　4. 自然界中有些昆蟲在發(fā)育過程中要多次蛻皮，如蝗蟲要經(jīng)過5次蛻皮才能發(fā)育成成蟲。那么他們蛻皮的原因是（）

　　A. 進行氣體交換 B. 外骨骼不能隨生體的生長而生長

　　C. 減輕體重，利于運動 D. 蛻掉原來的外骨骼，使運動靈活

　　5．蠶繭代表家蠶的（）

　　A 卵期 B 幼蟲期 C 蛹期 D 成蟲期

　　6、明辨是非

　�、伲欣ハx的幼蟲都要經(jīng)過五次蛻皮。（）

　　②．蟬的若蟲所蛻下的皮稱為蟬蛻。（）

　�、郏ハx的發(fā)育過程之所以有蛻皮現(xiàn)象，原因是舊的外骨骼限制身體的生長。（）

　�、埽认x的成蟲不再有蛻皮現(xiàn)象。（）

　�、荩Q的幼蟲吐絲作繭是為了人的需要。（）

　　7、比較家蠶與蝗蟲的生殖和發(fā)育的異同點

　　比較

　　相同點

　　不同點

　　家蠶

　　生殖方式都是

　　發(fā)育都是發(fā)育

　　完全變態(tài)

　　蝗蟲

八年級生物教案篇3

　　1教學目標

　　知識與技能

　　過程與方法

　　情感態(tài)度

　　價值觀

　　舉例說出生物的性狀以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象

　　理解性狀與染色體、DNA和基因之間的關系

　　通過對性狀的調(diào)查和圖片、圖示的觀察，培養(yǎng)學生運用調(diào)查、觀察等方法解決問題的能力

　　嘗試運用遺傳學知識解釋一些遺傳現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)，激發(fā)學生深層次地對生命的思考和對生命的熱愛

　　增強實事求是的科學態(tài)度和運用科學方法解釋生命科學的有關問題。

　　重點難點教學重點理解性狀與染色體、DNA和基因之間的關系教學難點1。區(qū)分性狀與相對性狀；

　　2。理解性狀與染色體、DNA和基因之間的關系教學方法□案例教學法 □問題教學法 □自學輔導法

　　什么是遺傳？什么是性狀？什么是相對性狀？請舉例。

　　生物體內(nèi)的遺傳物質是什么？DNA DNA與染色體的關系是怎樣的？存在與染色體上。

　　提出問題：生物的性狀與遺傳物質間有什么關系？細胞中的遺傳物質是如何傳遞到下一代的？生物是怎樣把自己的性狀傳給下一代的？或者生物通過什么途徑把自己的性狀傳給下一代？父母能否直接將具體的性狀傳給孩子？父母傳給孩子的是什么？

　　閱讀資料，尋找答案。

　　3、認識基因與染色體

　　（1）染色體：

　　科學家在研究細胞時發(fā)現(xiàn)細胞核中有一種物質，這種物質很容易被堿性染料染成深色，因此，就將這種物質稱為染色體。科學家還發(fā)現(xiàn)各種生物的細胞中染色體的形態(tài)結構和數(shù)目是不同的。每種生物的染色體有自己獨特的特點。

　　展示人的染色體和果蠅（雌）染色體圖：不同生物染色體形態(tài)不同。

　　展示幾種生物染色體的數(shù)目：不同生物染色體數(shù)目不同。

　　提問：從以上四種生物染色體的形態(tài)和數(shù)目我們可以看到什么？

　　——各種不同物種生物的細胞中染色體的形態(tài)結構和數(shù)目是不同的`。同一物種又是相對穩(wěn)定的。

　　——體細胞染色體數(shù)是生殖細胞染色體數(shù)2倍，或者說生殖細胞染色體數(shù)是體細胞染色體數(shù)的1/2。

　　進一步研究細胞中的染色體，發(fā)現(xiàn)體細胞中總有每兩條形態(tài)大小相同，可以配成對，所以人的體細胞中有染色體46條，配成23對，玉米體細胞中有染色體10對。

　　染色體中的遺傳物質叫做核酸。同學們在廣播、電視和報刊上聽到看到的DNA就是核酸的一種。

　　提出問題：每種生物都有許多性狀，染色體上的遺傳物質怎樣控制這些不同的性狀？

　　（2）基因：

　　“基因”這一名詞，同學們也不陌生。但是它到底是什么？它與生物性狀有什么關系？

　　科學研究發(fā)現(xiàn)，生物的不同性狀是由不同的基因決定。我們常說的基因是指位于染色體上的分成若干小單位的遺傳物質，這些決定生物性狀的遺傳物質的小單位叫做基因。如：豌豆的花有紅色、白色，莖有高、矮，人的上眼瞼有雙眼皮、單眼皮，等等，是由不同基因決定的。

　　基因是染色體上遺傳物質的小片段，所以基因也與染色體相同，在體細胞中成對存在，

　　4、分析基因的傳遞過程

　　提出問題，討論：在生殖發(fā)育過程中，體細胞與生殖細胞中的染色體數(shù)目是怎樣變化的？

　　怎樣才能使孩子體細胞中染色體數(shù)目與父母相同呢？

　　分析圖21—3基因在親代、子代之間傳遞示意圖。

　　我們在了解人的生殖和發(fā)育過程時已經(jīng)知道，每個人都是由受精卵發(fā)育形成的，而每個受精卵又是由卵細胞和精子融合而成的。即從生殖發(fā)育的過程看，聯(lián)系父母與子女的結構是生殖細胞。所以，我們可以說父母的性狀是通過生殖細胞——卵細胞和精子傳給后代的。同樣，各種生物也是通過生殖細胞把性狀傳給后代的。

　　只有這樣，孩子的體細胞中的染色體數(shù)目就與父母的相同了。就我們體細胞中的每一對染色體來說，其中一條來自父親，另一條來自母親。

　　提出問題：人們?yōu)槭裁催@樣重視染色體的變比？

　　——這是由于染色體數(shù)目規(guī)律的變化與生物的遺傳有密切的關系。

　　我們知道，生物體的遺傳物質存在于細胞核中，在細胞核中遺傳物質又主要存在于染色體上。受精卵中的每一對染色體，一條來自父親，另一條來自母親，由受精卵經(jīng)過發(fā)育形成的孩子的細胞中就具有了父母雙親的染色體或者說父母雙親的遺傳物質了。父母的遺傳物質就是這樣傳給了子女。由于成對的基因位于成對的兩條染色體上，我們是否可以這樣理解：在我們體細胞中的每一對基因中的兩個基因，一個來自父親，一個來自母親。

　　1。基因和染色體的關系是（）

　　A．染色體又叫基因 B．染色體位于基因之中

　　C．一條染色體上由許多基因 D．一對染色體上有一對基因

　　2）每個人都是由________發(fā)育來的，而________又是由________和_______融合而成的，由此可見，父母的性狀是通過他們的___________遺傳給他們的子女的。

　　3）基因的作用是（）

　　A．改變生物體的形態(tài)和功能 B．控制某些生物的性狀

　　C．遺傳給后代 D．發(fā)生變異，產(chǎn)生新物種

　　4）、下列說法不正確的是（）

　　A。人的受精卵里有46條染色體，肌肉細胞里也有46條染色體

　　B。控制生物性狀的成對基因在形成生殖細胞是要彼此分開

　　C。受精卵內(nèi)既含父方基因，有含母方基因

　　D。生物的遺傳現(xiàn)象多與變異現(xiàn)象

八年級生物教案篇4

　　學習目標

　　1、概述人體免疫的概念和作用。

　　2、舉例說明人體的特異性免疫和非特異性免疫。

　　3、描述計劃免疫，列舉計劃免疫的實例，認同計劃免疫的意義。。

　　重難點重點：

　　1、特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別。

　　2、計劃免疫的意義。

　　難點：

　　特異性免疫和免疫的概念。

　　教法講授法

　　學法自主學習法

　　教學準備多媒體課件

　　教學過程(主要環(huán)節(jié))

　　集體備課個性展示

　　導入流感期間為什么有的同學容易被傳染，而有的不易被傳染?這與什么有關?------人體的免疫功能

　　自主學習

　　提出疑問1、P102分析與討論中圖中所示的'人體結構在防御病原體入侵時分別起到了什么作用?

　　2、什么是非特異性免疫?包括哪兩大部分?

　　3、人體的第三道防線：特異性免疫的特點：

　　4、什么是抗體?什么是抗原?兩者的關系是什么?

　　合作

　　探究

　　點撥

　　解疑上個學期我們好多同學都患過水痘，那這部分同學以后就不再得了。請同學們閱讀教材P103-104，思考一下問題。

　　(1)為什么患過水痘的人能抵抗水痘病毒的再次侵襲?

　　(2)患過水痘的同學對腮腺炎有同樣的抵抗力嗎?

　　(3)人體的免疫器官及免疫細胞的組成及作用是什么

　　練習達標1、凡是能刺激人體產(chǎn)生抗體的物質，叫做

　　A病原體B病毒C抗原D病菌

　　2、能產(chǎn)生抗體的細胞是

　　A紅細胞B淋巴細胞C吞噬細胞D血小板

　　3、燒傷病人常用自身皮膚進行植皮治療，不植入外來皮膚是因為

　　A、神經(jīng)血管不易接通B、外來皮膚相當于抗原

　　C、外來皮膚含菌量大D、會產(chǎn)生免疫反應

　　4、將他人的器官移植到患者體內(nèi)，一般不宜成活，這種免疫屬于免疫。從現(xiàn)代免疫的概念看，移植的器官相當于。

　　拓展提升根據(jù)法國科學家巴斯德研究牲口炭疽病的實驗，回答：

　　(1)實驗中甲組綿羊在第二次注射后沒有發(fā)病，這一現(xiàn)象屬于免疫，其原理是。

　　(2)甲組綿羊第一次注射的是毒性較弱的炭疽病病原體，它進入羊體作為起作用，使體內(nèi)產(chǎn)生的具有免疫力的物質，其化學成分是。

　　(3)乙組綿羊在實驗中起的作用是。

　　作業(yè)設計A、什么是計劃免疫?

　　B、你打過預防針嗎?舉三個例子。

　　C、什么是非特異性免疫?包括哪兩大部分?

八年級生物教案篇5

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、舉例說出生物進化的主要依據(jù)——化石。

　　2、概述生物進化的主要里程，形成生物進化的觀點。

　　能力目標：

　　1、通過對化石的觀察、比較和分析，培養(yǎng)學生的觀察能力，研究問題、解決問題的能力。

　　2、培養(yǎng)應用已有知識，對問題的答案提出科學的設想能力。情感態(tài)度與價值關目標：

　　1、結合我國出土的化石事例及其研究，對學生進行愛國主義教育。

　　2、結合生物進化歷程的學習，進一步增強學生與生物和諧相處的教育和保護生物圈的意識。

　　教學重難點：

　　1、重點：生物進化的證據(jù)和歷程。

　　2、難點：生物進化的證據(jù)和歷程。

　　教學過程：

　　【提出問題，引出新課】各種生物是經(jīng)過漫長的時間逐漸進化演變形成的。這一觀點已被大多數(shù)人所接受。但是我們要問：

　�。�1）人類是如何獲得這個結論的？研究方法是什么；

　�。�2）接受這一觀點，需要一定的依據(jù)或證據(jù)。有什么證據(jù)能夠證明各種生物是通過進化形成的？

　�。�3）為什么生物會不斷發(fā)展，原因是什么？即生物是怎樣進化的？這是這節(jié)課我們將要討論的問題。

　　一、生物進化的證據(jù)：

　　科學家在研究生物進化時發(fā)現(xiàn)生物進化的歷程是：由簡單到復雜，由低等到高等，由水生到陸生�？茖W家是如何了解進化的歷程的？科學家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過什么類型的生物？生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過的生物的材料，通過化石了解生物進化的歷程。

　　我國宋朝的沈括在《夢溪筆談》中就談到他在太行山和其他地方看到的動物化石和植物化石。根據(jù)太行山山崖上的化石，沈括認為太行山曾經(jīng)是海濱。

　　什么是化石？生物化石是指由于某種原因，埋藏在地層中的生物的遺體、遺物或生活痕跡�；Ａ袅斯糯镌械奶攸c，所以被用來研究古代生物，它們可以直接或間接證明某種生物曾經(jīng)在地球上生活過。化石有很多種，有由生物體的堅硬部分形成的遺體化石，如骨骼化石、貝殼化石等；有保存植物葉片痕跡的印痕化石；還有遺跡、遺物化石等。為什么化石能夠說明生物的進化？地球的地層形成有早有晚，不同的地層中有不同的生物化石。根據(jù)存在于各個地層中的化石，可以判斷生物類型和生存的年代。對不同地層中的化石進行分析比較發(fā)現(xiàn)：

　　（1）最古老的地層中沒有化石。

　�。�2）從大約39億年前的地層中開始發(fā)現(xiàn)生物化石。

　�。�3）越古老的地層中，成為化石的生物越簡單、越低等，越晚形成的地層中成為化石的生物越復雜、越高等。

　　（4）古老的地層中水生生物的化石較多；晚形成的地層中陸生生物的化石較多。

　　討論：科學家的這些發(fā)現(xiàn)說明了什么問題？

　　【小結】

　�。�1）通過對化石的研究，我們得知原始地球是沒有生命的，生命經(jīng)歷了從無到有的發(fā)展過程。

　�。�2）根據(jù)對化石的研究，我們知道了生物進化經(jīng)歷了由簡單到復雜，由低等到高等，由水生到陸生的發(fā)展過程。

　　【提問】生物進化的歷程是怎樣的？

　　二、生物進化的歷程與原始生命起源一樣，生物進化的歷程也是極其漫長的過程。現(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程逐漸進化形成的。

　　在進化的早期，由于營養(yǎng)方式的差異，原始生命的一部分進化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進化為不含葉綠素的原始單細胞動物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動物界和植物界。

　　科學家在研究生物進化的歷程過程中對不同類群的生物進化比較，對比不同類群的生物的結構、功能和生活習性，發(fā)現(xiàn)各類生物的相同和不同的特點。一般說來，親緣關系近的'生物類群，相同的特點較多，反之較少。根據(jù)分析比較，找出不同類群生物的關系和進化發(fā)展的順序。我們也可以用這種方法對植物和動物兩類生物中的不同類群分析比較，認識它們的進化歷程。

　　1．植物進化的歷程：

　　提供各類群植物代表植物的掛圖或投影片，組織學生對不同類群植物的形態(tài)結構、生殖方式以及生活環(huán)境比較分析，哪類生物結構簡單，比較低等，哪類生物比較復雜，較為高等，最后總結植物進化的歷程。

　　提問：植物進化的歷程可以反映生物進化的什么趨勢？

　　從生活環(huán)境看，進化的歷程是從水生到陸生；從結構分析看，是從簡單到復雜；植物進化的總趨勢是由低等向高等發(fā)展。

　　1．動物進化的歷程：科學家采用同樣的方法研究動物進化的過程。

　　2．提供各類群動物代表動物的掛圖或投影片，比較各類動物的特點，并歸納動物進化的歷程以及進化的趨勢。

　　3．生物進化的趨勢：根據(jù)生物進化的歷程，生物進化的趨勢是由簡單到復雜，由低等向高等，由水生到陸生。