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關(guān)于八年級(jí)生物教案模板合集八篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的八年級(jí)生物教案8篇，希望對(duì)大家有所幫助。
八年級(jí)生物教案 篇1
一、教材簡(jiǎn)析：
《遺傳和變異現(xiàn)象》是北師大版生物八年級(jí)上冊(cè)第20章《生物的遺傳和變異》的第一節(jié)，教材主要從三方面：1、通過(guò)比較個(gè)體間性狀的差異，使學(xué)生識(shí)別生物的性狀和相對(duì)性狀；2、通過(guò)欣賞和評(píng)價(jià)兩幅19世紀(jì)的漫畫，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物的遺傳現(xiàn)象和變異現(xiàn)象；3、通過(guò)課后的性狀調(diào)查和思考與練習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)遺傳和變異的領(lǐng)悟；來(lái)幫助學(xué)生初步建立遺傳與變異的概念，從而有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)生物世界遺傳的多樣性，為今后學(xué)習(xí)生物的進(jìn)化打下基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析：
八年級(jí)學(xué)生從未學(xué)習(xí)過(guò)遺傳學(xué)的相關(guān)知識(shí)。但他們?cè)谌粘Ｉ钪谢蚨嗷蛏俳佑|過(guò)相關(guān)內(nèi)容或觀察過(guò)此類現(xiàn)象。只是未能上升到理論的層次。這已經(jīng)為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知的基礎(chǔ)。而且，八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定理解、判斷、推理的能力。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)起他們的這些能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和總結(jié)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、正確表述性狀、相對(duì)性狀，遺傳和變異的概念；
2、能列舉和辨別生物的.性狀、相對(duì)性狀以及生物的遺傳和變異現(xiàn)象；
3、觀察并描述相關(guān)的遺傳和變異現(xiàn)象。
能力目標(biāo)：
通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生掌握“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，在調(diào)查、合作、交流中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、分析、解決問(wèn)題的能力及實(shí)踐能力。
情感目標(biāo)：
通過(guò)觀察并描述相關(guān)的遺傳和變異現(xiàn)象，使學(xué)生了解生命個(gè)體的獨(dú)特性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、珍愛生命情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解性狀、相對(duì)性狀、遺傳、變異等名詞。
2、能解釋并舉例生活中的一些生物學(xué)現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解相對(duì)性狀指同一種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式。
2、理解遺傳和變異現(xiàn)象
教學(xué)方法：
自主、合作、探究。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
多媒體幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
幻燈片展示：2組同學(xué)們熟悉的明星照片，請(qǐng)同學(xué)們觀察照片中的人物在外貌特征上有什么共同點(diǎn)，以此導(dǎo)入新課：遺傳和變異現(xiàn)象。
二、新課。
知識(shí)點(diǎn)一：性狀和相對(duì)性狀
1、性狀
1）小游戲：
①猜一猜：這分別是誰(shuí)的眼睛？
�。ㄒ雒~——形態(tài)特征）
�、诓乱徊拢哼@是誰(shuí)的聲音？
（引出名詞——生理特性）
由以上兩個(gè)小游戲引出：性狀
性狀——生物的形態(tài)特征和生理特性，在遺傳學(xué)上都稱為性狀。
2）思考：同種生物同一性狀表現(xiàn)類型相同嗎？
3）根據(jù)性狀的概念說(shuō)出葡萄的性狀。
展示同種生物同一性狀表現(xiàn)類型不同的圖片，從而引出：相對(duì)性狀
2、相對(duì)性狀
相對(duì)性狀——同一種生物同一種性狀的不同表現(xiàn)類型。
1）展示4組圖片，判斷圖片中的性狀是否是相對(duì)性狀？
2）活動(dòng)：個(gè)體間性狀的比較討論:
①在活動(dòng)最后，有沒(méi)有人和報(bào)告者一起站立？說(shuō)明了個(gè)體間性狀表現(xiàn)是否完全相同？
�、诟鶕�(jù)活動(dòng)結(jié)果推測(cè)世界上兩個(gè)人性狀完全相同的可能性有多大？
3）你能行：辨別下列哪些是相對(duì)性狀。（對(duì)性狀和相對(duì)性狀進(jìn)行鞏固）
知識(shí)點(diǎn)二：遺傳和變異
1、遺傳
1）小游戲：尋找親人
2）活動(dòng)：欣賞和評(píng)價(jià)有關(guān)性狀遺傳的漫畫：《新鼻子》《舊磚上脫落的碎片》。
討論：
�、佟缎卤亲印分械你^鼻子和《舊磚上脫落的碎片》中的斷腿有什么不同？
�、谀姆嬛斜磉_(dá)的生物學(xué)現(xiàn)象是可能發(fā)生的？為什么？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)以上兩項(xiàng)活動(dòng)的體會(huì)：父母和子女之間的性狀有相似性，說(shuō)明性狀可以由親代傳遞給子代。
從而引出：遺傳——子女和父母之間的性狀存在相似性,表明性狀可以從親代傳遞給子代，這種現(xiàn)象稱為遺傳。
3）展示4組與遺傳有關(guān)的圖片。
4）思考：子女和父母之間以及子女個(gè)體之間性狀一定相似嗎？展示3組有親緣關(guān)系的圖片，請(qǐng)同學(xué)們觀察他們之間的性狀差異。從而引出：變異——子女和父母之間以及子女個(gè)體之間的性狀表現(xiàn)存在。
八年級(jí)生物教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、描述植物的有性生殖和植物的無(wú)性生殖
2、列舉一些常見的無(wú)性生殖 能力目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)資料分析或小組討論活動(dòng)來(lái)獲得結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的推理判斷能力 情感目標(biāo)： 通過(guò)對(duì)花的觀察引發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，陶冶情操。
二、教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：
概述植物有性生殖和植物無(wú)性生殖 難點(diǎn)：概述植物無(wú)性生殖，嘗試植物的扦插
三、教學(xué)用具
桃花模型 小黑板 多媒體課件 掛圖等
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 由白居易的詩(shī)句“梁上有雙燕，翩翩雄與雌。青蟲不易捕，黃口無(wú)飽期。須臾十來(lái)往，猶恐巢中饑�！边@是動(dòng)物的一種什么行為？引入課題
2、板書課題、出示目標(biāo)
（二）自主學(xué)習(xí)
出示自學(xué)提綱（學(xué)生自學(xué)。利用圈點(diǎn)批畫記思等形式進(jìn)行自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)，為講解打下基礎(chǔ)）
1、生命在生物圈中的延續(xù)和發(fā)展，最基本的環(huán)節(jié)是生物通過(guò)和，世代相續(xù)，生生不息。
2、被子植物繁殖后代一般是由果實(shí)中的完成的。
3、種子中的胚，是由結(jié)合成受精卵而發(fā)育來(lái)的，這種由 發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式就屬于。
4、椒草用生殖，馬鈴薯用生殖等，都是不經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體，這種生殖方式稱為。
5、植物的生殖方式主要有生殖和生殖。
6、無(wú)性生殖和有性生殖的主要區(qū)別是 。
7、在生產(chǎn)實(shí)踐中，人們經(jīng)常利用植物的生殖來(lái)栽培農(nóng)作物和園林植物。常見的方式有和等。
8、就是把一個(gè)植物體的芽或枝，接在另一個(gè)植物 體上，使結(jié)合在一起的兩部分長(zhǎng)成一個(gè)完整的植物體。嫁接分為 和。例如：蘋果、梨、桃等許多果樹都是利用來(lái)繁育優(yōu)良品種的。接上去的部分叫做，被接的植物體叫做。
9、嫁接時(shí)應(yīng)當(dāng)使接穗與砧木的緊密結(jié)合，以確保接穗成活。
（三）合作探究，精講點(diǎn)撥
1、生命在生物圈中的延續(xù)和發(fā)展，最基本的環(huán)節(jié)是生物通過(guò)生殖和發(fā)育，世代相續(xù)，生生不息。 生物界有哪些不同的生殖和發(fā)育方式？ 讓學(xué)生思考并進(jìn)行回答, 教師進(jìn)行補(bǔ)充； 課件展示:被子植物傳粉、受精、果實(shí)和種子的形成過(guò)程：
2、什么為“有性生殖”？ 讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的知識(shí)并填寫書本p2頁(yè)的框圖。 教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行總結(jié)并回答：（種子中的'胚，是由兩性生殖細(xì)胞結(jié)合成受精 卵而發(fā)育來(lái)的，這種由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式就屬于有性生殖。）
3、除此之外，植物還有其它生殖方式嗎? 先讓學(xué)生進(jìn)行舉例自由發(fā)言 教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行總結(jié)并回答
4、下面我們?cè)賮?lái)看“椒草的葉片長(zhǎng)成新植株”和“馬鈴薯的塊莖發(fā)芽生根”的幻燈片
5、 通過(guò)觀察這兩個(gè)幻燈片，大家可以思考（讓學(xué)生小組進(jìn)行討論）
�、� 這些植物的生殖方式有什么共性？這種生殖方式又叫什么？
�、� 植物的生殖方式是多種多樣的。這對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么意義？
③教師與學(xué)生一起總結(jié)有性生殖與無(wú)性生殖的區(qū)別。教師引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)。
6、現(xiàn)在我們知道植物有兩種生殖方式，有性生殖與無(wú)性生殖。有性生殖和無(wú)性生殖對(duì)植 物來(lái)說(shuō)各有什么益處？（讓學(xué)生進(jìn)行了解）
�、� 有性生殖的后代具有更大的生活力和變異性，更能適應(yīng)變化的環(huán)境（惡劣環(huán)境）。
② 無(wú)性生殖的繁殖速度快，后代性狀較為一致。所以短期內(nèi)可獲得大量性狀一致的植株。在生產(chǎn)實(shí)踐中，人們常利用植物的無(wú)性生殖來(lái)栽培農(nóng)作物和園林植物。
7、課堂小結(jié)
�。�1）學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲和疑惑
�。�2）試畫本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。
�。�3）學(xué)習(xí)了本節(jié)知識(shí)你準(zhǔn)備有哪些創(chuàng)造和發(fā)明。 六、課后反思(優(yōu)點(diǎn)、不足、改進(jìn)與設(shè)想)
八年級(jí)生物教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、參與調(diào)查動(dòng)物在人類生活中的作用。
2、舉例說(shuō)明現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)：生物反應(yīng)器、仿生在人類生活和社會(huì)發(fā)展中的作用。
3、關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系，形成熱愛科學(xué)、關(guān)注生命的美好情感。
一、情景導(dǎo)入
列舉說(shuō)己的日常生活中與動(dòng)物相關(guān)的活動(dòng)。動(dòng)物與人類的生活息息相關(guān)。那么，你想進(jìn)一步了解身邊的生物嗎？你知道生物仿生的奇跡嗎？你了解高科技生物工程的創(chuàng)舉嗎？(創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲)
二、自主探究，合作交流
學(xué)習(xí)任務(wù)一：知道動(dòng)物與人類的生活息息相關(guān)。
小組內(nèi)交流自己的調(diào)查報(bào)告，結(jié)束后，推舉部分學(xué)生就“動(dòng)物在人們生活中的作用”進(jìn)行班內(nèi)展示：
提示：
�、偈秤脛�(dòng)物具有很高的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，如牛肉、羊肉、魚類等；
�、趧�(dòng)物在娛樂(lè)和旅游中的作用；
③動(dòng)物在醫(yī)藥保健中的作用；
�、芰信e一日生活中與人有直接或間接關(guān)系的動(dòng)物；
�、蒉r(nóng)村養(yǎng)殖業(yè)的意義和前景。
學(xué)習(xí)任務(wù)二：探討動(dòng)物在現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的應(yīng)用
1、教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第P50－51頁(yè)，并完成以下問(wèn)題：
(1)什么是生物反應(yīng)器？
(2)利用生物反應(yīng)器來(lái)生產(chǎn)人類所需的物質(zhì)有哪些好處？
(3)利用生物反應(yīng)器只能生產(chǎn)藥品嗎？還可以生產(chǎn)哪些物質(zhì)？
(4)課文中有關(guān)動(dòng)物與仿生的實(shí)例，你能解釋嗎？
(5)你還知道哪些動(dòng)物與仿生的`實(shí)例？
(6)你認(rèn)為進(jìn)行仿生研究需要哪些方面的科學(xué)知識(shí)和技能？
2、各小組選出代表發(fā)言，全班進(jìn)行交流，并得出結(jié)論，動(dòng)物在現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展中有著重要的作用。
3、你認(rèn)為進(jìn)行仿生研究需要哪些方面的科學(xué)知識(shí)和技能？請(qǐng)列舉仿生學(xué)方面的成功事例。小組成員先進(jìn)行思考，然后進(jìn)行討論。
三、系統(tǒng)
動(dòng)物在與人類生活中的關(guān)系，你有哪些收獲？得到了哪些啟示？
五：診斷：
1、選擇題：
�、傧铝嘘P(guān)于生物反應(yīng)器的敘述，不正確的是：
A只能生產(chǎn)一些藥品 B產(chǎn)品的作用效果顯著（或者活性高）
C生產(chǎn)成本低，效率高 D設(shè)備簡(jiǎn)單，能減少工業(yè)污染和環(huán)境污染
�、谙铝袑儆趧�(dòng)物在旅游和娛樂(lè)中的作用的是；
A乳房生物反應(yīng)器B賽馬、打象球、斗牛、演馬戲
C仿生研究D蠶吐絲、絲織綢、綢制衣服
�、劭茖W(xué)家通過(guò)對(duì)動(dòng)物的認(rèn)真觀察和研究，模仿動(dòng)物的某些結(jié)構(gòu)和功能來(lái)發(fā)明和創(chuàng)造各種儀器設(shè)備，這就是：
A生物反應(yīng)器B仿生
C儀器制造D學(xué)習(xí)行為
�、鼙本�8奧運(yùn)會(huì)主會(huì)場(chǎng)的建筑被稱為“鳥巢建筑”，下列關(guān)于“鳥巢建筑”的說(shuō)法中，正確的是：
A“鳥巢建筑”是一種生物反應(yīng)器
B“鳥巢建筑”利用了仿生學(xué)的原理
C“鳥巢建筑”美觀但是不夠耐用
D“鳥巢建筑”為危險(xiǎn)建筑
二、非選擇題：
1、通過(guò)調(diào)查我們知道，動(dòng)物可以為人類，，。
2、利用生物反應(yīng)器來(lái)恒產(chǎn)人類所需要的某種物資，好處有：
、、。請(qǐng)你想象一下，如果以動(dòng)物乳房為主要“生產(chǎn)車間”的新興產(chǎn)業(yè)得以發(fā)展，其意義可概括為：。
八年級(jí)生物教案 篇4
第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.舉例說(shuō)明生物進(jìn)化的證據(jù)。
2.概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。
重點(diǎn)：
1.生物進(jìn)化的證據(jù)
2.生物進(jìn)化的總趨勢(shì)。
難點(diǎn)：運(yùn)用對(duì)比的方法對(duì)生物的進(jìn)化進(jìn)行研究。
教學(xué)過(guò)程(1課時(shí))
(一)導(dǎo)入
提出問(wèn)題，引出新課：地球上生活著豐富多彩的生物，有綠色開花植物，有脊椎動(dòng)物，有無(wú)脊椎動(dòng)物……這些種類繁多的生物類群，是怎樣由地球上最初的原始生命演變來(lái)的呢?
這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程
(二)生物進(jìn)化的證據(jù)
科學(xué)家是如何了解進(jìn)化的歷程的?科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過(guò)什么類型的生物?生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過(guò)的'生物的材料，通過(guò)化石了解生物進(jìn)化的歷程。
CAI展示化石圖片
�、攀裁词腔�?
⑵化石僅僅具有收藏和觀賞價(jià)值嗎?它還有什么更重要的價(jià)值?
學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容、思考
CAI展示馬的進(jìn)化過(guò)程
討論:馬的進(jìn)化過(guò)程
觀察、比較、討論，回答下列課題：
⑴比較不同時(shí)期馬的形態(tài)、結(jié)構(gòu)有什么不同?
⑵比較不同時(shí)期馬生活環(huán)境有什么不同?
�、峭ㄟ^(guò)以上比較，你可以得出那些結(jié)論?
討論:鳥的進(jìn)化過(guò)程
小組討論，研究以下課題：
⑴仔細(xì)研究各種鳥化石的結(jié)構(gòu)特征，找出“鳥可能起源于古代爬行動(dòng)物”的證據(jù)。
�、蒲芯扛鞣N鳥化石，排列出它們進(jìn)化的順序。
CAI展示相關(guān)化石圖片
學(xué)生分析、思考回答。
討論：生物進(jìn)化歷程
根據(jù)以上馬以及鳥類的進(jìn)化過(guò)程分析生物進(jìn)化歷程
�、疟容^、研究不同地質(zhì)年代中發(fā)現(xiàn)的化石，找出化石類型與地層的關(guān)系;
�、瓶偨Y(jié)以上研究，得出進(jìn)化規(guī)律。
CAI展示
(三)生物進(jìn)化的歷程
與原始生命起源一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長(zhǎng)的過(guò)程。現(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷程逐漸進(jìn)化形成的。
活動(dòng)：生物進(jìn)化的主要?dú)v程拼圖
小組討論，研究以下課題：
�、判〗M閱讀、討論，嘗試在進(jìn)化樹上寫出代表生物的名稱及其所屬的生物類群。
�、谱屑�(xì)閱讀、討論進(jìn)化樹，嘗試分別說(shuō)出動(dòng)物、植物的主要進(jìn)化歷程。
�、沁M(jìn)一步討論,歸納出生物進(jìn)化規(guī)律.
�、扔螒颍簩�(duì)應(yīng)兩組交換自制的生物進(jìn)化拼圖，并在不看書的情況下，比一比哪個(gè)組配合得好，拼得好，拼得正確。
分析植物以及動(dòng)物的進(jìn)化歷程
在進(jìn)化的早期，由于營(yíng)養(yǎng)方式的差異，原始生命的一部分進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動(dòng)物界和植物界。
CAI展示
完成拼圖
科學(xué)家在研究生物進(jìn)化的歷程過(guò)程中對(duì)不同類群的生物進(jìn)化比較，對(duì)比不同類群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習(xí)性，發(fā)現(xiàn)各類生物的相同和不同的特點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，親緣關(guān)系近的生物類群，相同的特點(diǎn)較多，反之較少。根據(jù)分析比較，找出不同類群生物的關(guān)系和進(jìn)化發(fā)展的順序。我們也可以用這種方法對(duì)植物和動(dòng)物兩類生物中的不同類群分析比較，認(rèn)識(shí)它們的進(jìn)化歷程。
八年級(jí)生物教案 篇5
一、說(shuō)教材
㈠.教材分析
“水中生活的動(dòng)物”是新教材八年級(jí)上冊(cè)第五單元“生物圈中的其他生物”的第一章“各種環(huán)境中的動(dòng)物”的第一節(jié)內(nèi)容。教材主要關(guān)注魚的形態(tài)、運(yùn)動(dòng)、呼吸等方面的內(nèi)容。通過(guò)安排更多的時(shí)間去進(jìn)行探究活動(dòng)，以達(dá)到重點(diǎn)認(rèn)識(shí)魚適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)這一目的。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就是探究魚類適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)，通過(guò)兩個(gè)"觀察與思考"、一個(gè)"探究"實(shí)驗(yàn)、一個(gè)課外實(shí)踐，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魚類在水中是如何運(yùn)動(dòng)和呼吸的，進(jìn)一步總結(jié)出魚類適于水中生活的主要特征。
㈡教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
�、排e例說(shuō)出幾種水中動(dòng)物的名稱.
�、脐U明魚類適應(yīng)水中生活的特點(diǎn).
2、能力目標(biāo)
嘗試完成“魚類適應(yīng)水中生活的特征”的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,在小組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)
在探究活動(dòng)中體會(huì)珍愛生命的情感，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的精神。
㈢．教學(xué)重點(diǎn)
1.以魚為例，說(shuō)明水生動(dòng)物適于水生生活的特點(diǎn)。
2.探究魚鰭在游泳中的作用以及魚的呼吸器官。
3.總結(jié)概述魚類的主要特征。
㈣．教學(xué)難點(diǎn)
1.探究“魚鰭在游泳中的作用”的實(shí)驗(yàn)及該實(shí)驗(yàn)的組織教學(xué)。
2.運(yùn)用以學(xué)知識(shí)，通過(guò)對(duì)“魚類呼吸器官及其作用”的觀察與探究，闡明魚適應(yīng)水中生活的特征。
二、說(shuō)教法
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。本課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)程，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自己動(dòng)腦、動(dòng)手，積極參與探究活動(dòng)。本節(jié)的教法我選用了創(chuàng)設(shè)情境法，活動(dòng)探究法，問(wèn)題分析法，總結(jié)歸納法，啟發(fā)法，對(duì)比法。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。我采用的學(xué)法為觀察法，實(shí)驗(yàn)操作法，小組討論法，總結(jié)歸納法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[情境導(dǎo)入]
播放有關(guān)生活在不同環(huán)境中的各種動(dòng)物的影象資料，有郁郁蔥蔥的花草樹木，有活蹦亂跳的各種動(dòng)物，還有飛翔在空中的小鳥……。
問(wèn)題：如果按照生活環(huán)境分，我們可以如何劃分？
引出“水中生活的動(dòng)物”“陸地生活的動(dòng)物”“空中飛行的動(dòng)物”，以“水中生活的'動(dòng)物”為例來(lái)分析水生生物的特征。
播放水中生活的動(dòng)物---魚的視頻資料來(lái)整體感知魚的特點(diǎn)。
�、�、如果陸生動(dòng)物（包括人類）到水中生活會(huì)遇到哪些問(wèn)題？
�、�、魚類等水生動(dòng)物是如何解決這些問(wèn)題的？
�、�、都說(shuō)魚兒離不開水，那么離開水會(huì)怎樣？水到底給了魚什么呢？
⑷、魚的種類多嗎？四大家魚是哪些？中華鱘有哪些特點(diǎn)？
隱含知識(shí)：
1.海洋魚類：表明魚的種類很多（多樣性）
2.淡水魚類：暗示我國(guó)的特有物種（獨(dú)特性）
3.要求：保護(hù)環(huán)境以及它們生存的水生環(huán)境.
[講授新課]
一、觀察魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)
1.觀察方法：由整體到局部，由單一變量到若干變量。
1.觀察外形：分析這些特征對(duì)魚類適應(yīng)水生生活有什么意義？
2.再觀察局部：魚在游泳時(shí)每一種鰭是如何運(yùn)動(dòng)的，思考它們對(duì)魚的運(yùn)動(dòng)分別起了什么作用，并觀察魚在完成某一種運(yùn)動(dòng)時(shí)，各種鰭是如何配合的？
2.一個(gè)理念：結(jié)構(gòu)決定功能
例如：1.梭形：有利于克服水中的阻力。
2.魚鰭：與魚的運(yùn)動(dòng)有關(guān)，幫助魚在水中游泳。
3.側(cè)線：感知水流，測(cè)定方向
【探究】魚鰭的作用
提出問(wèn)題--作出假設(shè)--制定計(jì)劃--實(shí)施計(jì)劃--得出結(jié)論--討論交流
1.提出問(wèn)題
魚的尾鰭有什么作用？（強(qiáng)調(diào)單一變量）
2.作出假設(shè)
假設(shè)魚的尾鰭可以是魚前進(jìn)的動(dòng)力，可以決定方向
3.制定計(jì)劃
�、欧椒ㄟx用：選用直接剪掉尾鰭法，現(xiàn)象比較直觀
�。苯佑^察法：各種鰭在一起相互協(xié)調(diào)合作，因此直接觀察很難得出結(jié)論。
�。M法：是科學(xué)探究中一種常用的方法。難以直接拿研究對(duì)象做實(shí)驗(yàn)時(shí)采用這種方法。具有局限性。
局限性：
1.氣球容易漏氣，而且水不容易灌進(jìn)去，很難扎緊。
2.游動(dòng)時(shí)，現(xiàn)象不明顯。
當(dāng)用手按住魚前部時(shí)，魚的前進(jìn)不明顯；當(dāng)不按頭部時(shí)，魚頭就翹起來(lái)，感覺(jué)沒(méi)有方向感。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以作為課后作業(yè)，讓學(xué)生嘗試一下，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
�、茖�(shí)驗(yàn)用具選擇：
�。圻x擇（最好不要用玻璃的，避免打碎）
�。~體大小選擇；7—10cm（最好由學(xué)校提供）
�。舻丁⒓啿�
⑶分組實(shí)驗(yàn)
學(xué)生共52人，分13小組，每組4人
每組提供兩條魚
1—2組，探究胸鰭的作用
3—4組，探究腹鰭的作用
5—7組，探究背鰭的作用
8—10組，探究臀鰭的作用
11—13組，探究尾鰭的作用
4.實(shí)施計(jì)劃
小組合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
觀看探究尾鰭的作用的視頻，與小組做出來(lái)的結(jié)果比較，得出結(jié)論。
5.得出結(jié)論：
魚鰭在游泳中的作用：
魚游泳時(shí)，主要靠身體軀干部和尾鰭的左右擺動(dòng)擊動(dòng)水流產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，其他魚鰭起輔助作用。魚在運(yùn)動(dòng)時(shí)，胸鰭、腹鰭和背鰭都有維持魚體的平衡的作用，尾鰭有決定魚運(yùn)動(dòng)方向的作用。
6.討論和交流：
�、乓粋�(gè)小組得出的結(jié)論是不是就一定正確？
⑵與實(shí)驗(yàn)法相比，模擬實(shí)驗(yàn)有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？
[課后作業(yè)]：讓學(xué)生課下完成模擬實(shí)驗(yàn)的制作。
第二課時(shí)
[復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課]
播放投影，檢查所學(xué)知識(shí)。
1．小河、池塘等野生品種的魚，身體的背面和腹面顏色是否一致？這有什么作用？
2．魚的身體兩側(cè)有一排鱗片上有小孔，這些小孔連起來(lái)構(gòu)成一條側(cè)線，它有什么作用？
3．魚的身體表面都有黏液，知道黏液的作用是什么嗎？
4．魚體內(nèi)有個(gè)白長(zhǎng)囊狀結(jié)構(gòu)叫做鰾，想想看，鰾的作用是什么？
[推進(jìn)新課]
繼續(xù)探究，魚除了用鰭游泳之外，還有什么其它特征。
學(xué)生把自己帶來(lái)的各種魚放在小組水槽中擺放在桌子上進(jìn)行分組觀察。
觀察魚的呼吸時(shí)，先觀察鰓的顏色和鰓絲的形狀，魚鰓之所以呈紅色是因?yàn)轹w上布滿毛細(xì)血管，所以人們買魚時(shí)可以從鰓的鮮艷程度判斷魚是否新鮮。鰓絲在水中呈舒展?fàn)顟B(tài)擴(kuò)大了與水接觸面，離開水鰓絲互相粘結(jié)、破壞了氣體交換的功能。魚一般不能直接利用空氣中的氧氣，而是通過(guò)鰓獲得溶解在水中的氧氣�！棒~兒不是離不開水”而是離不開水中的氧氣，所以養(yǎng)魚缸要經(jīng)常換水，養(yǎng)魚池到了冬季冰封期間要打冰眼（結(jié)合書中實(shí)踐活動(dòng)）因此，若水域污染對(duì)魚及其它水生動(dòng)物十分不利（滲透環(huán)保意識(shí)）。
得出結(jié)論：魚的呼吸靠鰓來(lái)進(jìn)行，鰓的結(jié)構(gòu)包括鰓弓和鰓絲，這些結(jié)構(gòu)有利于魚在水中進(jìn)行交換氧氣。
本章還開設(shè)了新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容——“模擬實(shí)驗(yàn)”，詳見書第四頁(yè)，這是一個(gè)新的實(shí)踐方法，特引起大家的重視，讓學(xué)生動(dòng)手去模仿著做。訓(xùn)練學(xué)生的悟性。參與是個(gè)體投身認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程和基本形式，學(xué)生主體參與教學(xué)是其在教學(xué)中主體地位最基本的表現(xiàn)形式，因而具有非常重要的價(jià)值。
最后師生共同總結(jié)出魚類適應(yīng)水生生活的主要特征。
八年級(jí)生物教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)目標(biāo)：
1.通過(guò)學(xué)習(xí)，知道種子的主要結(jié)構(gòu)。
2.描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；
3.能說(shuō)出種子植物比其他三類植物占優(yōu)勢(shì)的原因；
4.識(shí)別校園或本地公園內(nèi)常見的裸子植物和被子植物。
二、能力目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的基本步驟及方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析思考的能力；
2.通過(guò)小組活動(dòng)培養(yǎng)合作意識(shí)。
三、情感教育目標(biāo)：
1.參與收集種子和果實(shí)的活動(dòng)，體驗(yàn)與人的交流和合作。
2.通過(guò)認(rèn)識(shí)本地常見裸子植物和被子植物，認(rèn)同綠色植物與人類生活的密切關(guān)系。
3.培養(yǎng)學(xué)生探究生物科學(xué)的興趣，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、思考、討論得出正確的科學(xué)的結(jié)論。教學(xué)難點(diǎn)：
一、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行；
二、把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究、探究的過(guò)程，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)方法：
講授法，多媒體教學(xué)。
學(xué)生分析：
初一學(xué)生生物知識(shí)積累不多，特別是實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)少、動(dòng)手能力差，教學(xué)在重視探究性學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，更應(yīng)該教會(huì)他們初步的實(shí)驗(yàn)方法及步驟。初一學(xué)生的思維比較活躍，凡事都想知道個(gè)為什么，因此，講課前安排恰到好處的提問(wèn)，不僅能把學(xué)生注意力吸引過(guò)來(lái)，還能極
大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣與積極性。本課內(nèi)容較多，學(xué)生年齡小，大腦興奮中心容易疲勞，注意力集中的時(shí)間較短，需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)中不斷變換教學(xué)方式給予刺激和加強(qiáng)。
教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
展示五張圖片（海帶、苔蘚、桫欏、油菜、南瓜）哪些植物能結(jié)種子？提問(wèn)：這些植物的種子結(jié)構(gòu)是相同的嗎？通過(guò)下面的觀察實(shí)驗(yàn)，你會(huì)找到答案。
提示：在動(dòng)手觀察之前先閱讀P83—P84實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
提醒注意：觀察種子結(jié)構(gòu)的基本步驟是由表及里、先形態(tài)后結(jié)構(gòu)、先宏觀后微觀。
板書：菜豆種子的結(jié)構(gòu)
強(qiáng)調(diào)：菜豆種子的子葉是2片，且肥厚，儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
板書：玉米種子的結(jié)構(gòu)
強(qiáng)調(diào)：玉米的子葉只有l(wèi)片，瘦小，不儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)小結(jié)：種子的大小、形狀千差萬(wàn)別，但它們的結(jié)構(gòu)是基本相同的，都有種皮和胚。胚包括胚芽、胚軸、胚根、子葉，它是幼小的生命休，是種子結(jié)構(gòu)的最重要部分。
提問(wèn)：你想知道種子植物比苔蘚、蕨類植物分布更廣，種類更多的原因嗎？
小結(jié)：低溫、干燥條件下種子的壽命可以延長(zhǎng)。
過(guò)渡：種子植物的種類的確非常的繁多，你能說(shuō)出下列種子植物中哪些種子有果皮，哪些沒(méi)有嗎？
小結(jié)：種子植物根據(jù)種子外面是否有果皮包被被分為二大類
演示：一組圖片（如銀杏、冷杉、塔柏、馬尾松、羅漢松、法國(guó)梧桐、女貞、夾竹桃、茶花、石榴等），以校園或本地公園植物為主。播放錄像：蒲公英、鬼針草、楊、柳、竿彬等植物種子的傳播方式小結(jié)：果實(shí)由果皮和種子組成，果實(shí)對(duì)種子起到保護(hù)作用，所以被子植物比裸子植物更加適應(yīng)陸地生活，分布更廣泛，種類更多�？偨Y(jié)：放CAI課件（內(nèi)容：菜豆種子、玉米種子的結(jié)構(gòu)，及兩種種子結(jié)構(gòu)的比較）反饋：出示搶答題
學(xué)生通過(guò)識(shí)圖自己總結(jié)山種子植物的概念。（啟動(dòng)思維，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)）
請(qǐng)兩位同學(xué)在實(shí)物投影儀前展示自己收集的五種植物的果實(shí)或種子，并介紹它們的`名稱。（角色互換，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)，獲取新信息。）（啟發(fā)思考，學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀。）
學(xué)生統(tǒng)一將胚芽涂成黑色、胚軸涂成黃色、胚根涂成綠色、子葉涂成紅色。（通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。）
請(qǐng)一位同學(xué)在實(shí)物投影儀前展示自己的“作品”，全班同學(xué)給予評(píng)價(jià)，并評(píng)價(jià)自己的實(shí)驗(yàn)效果。最后得出菜豆種子的結(jié)構(gòu)。（通過(guò)探索性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，）
步驟同上（學(xué)生在玉米種子上涂色、展示“作品”、評(píng)價(jià)、總結(jié)）（再一次通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。）
分組討論：P841、2、3、4題，并將
答案填在書上，（在教師指導(dǎo)下，在小組內(nèi)展開討論，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，）
閱讀P84第一段。（學(xué)生帶問(wèn)題閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。）
判別實(shí)物（小麥、蠶豆）。比較它們的壽命，誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)短？
在實(shí)物投影儀上展示同學(xué)收集的花生、豆角、松子、白果、蘋果、橙等實(shí)物
學(xué)生答：（略）
請(qǐng)十位同學(xué)快速判斷哪些是裸子植物、哪些是被子植物？（考查學(xué)生快速反應(yīng)能力，同時(shí)活躍課堂氣氛。）
看錄像，讓一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)來(lái)充當(dāng)老師，對(duì)學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生回答：（略）（角色互換，逐步改變舊的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。）請(qǐng)一學(xué)生對(duì)剩余內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。（給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)展示自己。）學(xué)生搶答：（略）（通過(guò)搶答的形式，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。）
板書提綱
一、種子植物：
1.菜豆種子的結(jié)構(gòu)：2.玉米種子的結(jié)構(gòu):
種皮果皮和種皮
胚芽胚芽
胚軸胚軸
胚根胚根
子葉（2片）子葉（1片）
胚乳
二、種子植物的分類：
1.裸子植物：種子裸露，沒(méi)有果皮保護(hù)。
2.被子植物：種子外面有果皮，種子被包在果實(shí)中。
3.被子植物比裸子植物更加適應(yīng)陸地生活，分布更廣，種類更多。
練習(xí)反饋：
書P5練習(xí)123題，課課通P1—3
八年級(jí)生物教案 篇7
1教材分析
前面一節(jié)課學(xué)習(xí)植物的生殖，正好是本節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的時(shí)候?qū)W生所獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和思維方法也能幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的內(nèi)容。種子的結(jié)構(gòu)是這些內(nèi)容的延伸與發(fā)展，也是今后學(xué)習(xí)植物生長(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ)，同時(shí)也是初、高中生物銜接的關(guān)鍵點(diǎn)，所以，起到承上啟下的作用。
在小學(xué)《科學(xué)》課本中所涉及鳳仙花等種子的知識(shí)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)做出鋪墊，但具體結(jié)構(gòu)的名稱、作用沒(méi)有學(xué)習(xí)，八年級(jí)學(xué)生有能力在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、分析歸納，獲得知識(shí)、增強(qiáng)技能。
2教學(xué)目標(biāo)
2.1知識(shí)技能目標(biāo)
①描述蠶豆和玉米種子的各部分結(jié)構(gòu)和功能。
②說(shuō)出蠶豆和玉米種子結(jié)構(gòu)的主要區(qū)別。
2.2過(guò)程方法目標(biāo)
①通過(guò)用正確的'方法解剖和觀察蠶豆和玉米種子，會(huì)記錄觀察所見種子的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)技能。
�、谕ㄟ^(guò)對(duì)比蠶豆和玉米種子的異同，培養(yǎng)學(xué)生處理加工信息的能力和進(jìn)行基本的思維能力。
�、弁ㄟ^(guò)小組活動(dòng)培養(yǎng)合作意識(shí)。
2.3情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
�、偻ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)種子的結(jié)構(gòu)，向?qū)W生滲透生物體的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
②愿意與他人交流，認(rèn)同交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神。
�、弁ㄟ^(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)肅和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，具有一定的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。
3教學(xué)重難點(diǎn)
3.1教學(xué)重點(diǎn)
種子的基本結(jié)構(gòu)。認(rèn)識(shí)蠶豆種子和玉米種子結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。胚是種子中最主要的部分。
3.2教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、歸納總結(jié)出蠶豆和玉米種子結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。
4設(shè)計(jì)思路
本節(jié)課充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)際問(wèn)題情景兩方面入手，引出種子的概念，再用實(shí)驗(yàn)觀察、分析歸納，認(rèn)識(shí)種子的結(jié)構(gòu)。
本節(jié)課主要?dú)w納出雙子葉植物和單子葉植物種子的異同結(jié)構(gòu)，因此可通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、小組合作、問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生互相啟發(fā)，感受探究的過(guò)程。
5教法與學(xué)法
采用實(shí)驗(yàn)觀察、啟發(fā)式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)法。
6教學(xué)流程
概括為三段六步。三段為：情景實(shí)驗(yàn)、理解與運(yùn)用、鞏固與評(píng)價(jià)。六步為：引入、探索、理解、應(yīng)用、拓展、評(píng)價(jià)。下面具體說(shuō)明教學(xué)流程：
6.1創(chuàng)設(shè)情景，引入問(wèn)題
情景1：一粒種子萌發(fā)，逐漸長(zhǎng)成參天大樹。
情景2：小麥植物體的開花結(jié)果，磨成面粉，蒸出饅頭。
分析：這2個(gè)問(wèn)題都用多媒體動(dòng)畫展示，從實(shí)際問(wèn)題引入，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。也是從生物知識(shí)結(jié)構(gòu)引入，有利于學(xué)生建立和發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
6.2引導(dǎo)分析，探索新知
播放多媒體，展示各種各樣的種子。使學(xué)生了解種子的多樣性，知道不同種子的大小、形狀、顏色是不同的。提出問(wèn)題：它們的基本結(jié)構(gòu)是否也不一樣?留有思考與懸念。拿出常見的、有代表性的蠶豆種子和玉米種子為例來(lái)學(xué)習(xí)。
八年級(jí)生物教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、舉例說(shuō)出生物進(jìn)化的主要依據(jù)——化石。
2、概述生物進(jìn)化的主要里程，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)化石的觀察、比較和分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、培養(yǎng)應(yīng)用已有知識(shí)，對(duì)問(wèn)題的答案提出科學(xué)的設(shè)想能力。情感態(tài)度與價(jià)值關(guān)目標(biāo)：
1、結(jié)合我國(guó)出土的化石事例及其研究，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
2、結(jié)合生物進(jìn)化歷程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生與生物和諧相處的教育和保護(hù)生物圈的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 重點(diǎn)：生物進(jìn)化的證據(jù)和歷程。
2、 難點(diǎn)：生物進(jìn)化的證據(jù)和歷程。
教學(xué)過(guò)程：
【提出問(wèn)題，引出新課】各種生物是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間逐漸進(jìn)化演變形成的。這一觀點(diǎn)已被大多數(shù)人所接受。但是我們要問(wèn)：
�。�1）人類是如何獲得這個(gè)結(jié)論的？研究方法是什么；
�。�2）接受這一觀點(diǎn)，需要一定的依據(jù)或證據(jù)。有什么證據(jù)能夠證明各種生物是通過(guò)進(jìn)化形成的？
�。�3）為什么生物會(huì)不斷發(fā)展，原因是什么？即生物是怎樣進(jìn)化的？這是這節(jié)課我們將要討論的問(wèn)題。
一、生物進(jìn)化的證據(jù)：
科學(xué)家在研究生物進(jìn)化時(shí)發(fā)現(xiàn)生物進(jìn)化的歷程是：由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生�？茖W(xué)家是如何了解進(jìn)化的歷程的？科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過(guò)什么類型的生物？生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過(guò)的生物的材料，通過(guò)化石了解生物進(jìn)化的歷程。
我國(guó)宋朝的沈括在《夢(mèng)溪筆談》中就談到他在太行山和其他地方看到的動(dòng)物化石和植物化石。根據(jù)太行山山崖上的化石，沈括認(rèn)為太行山曾經(jīng)是海濱。
什么是化石？生物化石是指由于某種原因，埋藏在地層中的生物的遺體、遺物或生活痕跡�；Ａ袅斯糯镌械奶攸c(diǎn)，所以被用來(lái)研究古代生物，它們可以直接或間接證明某種生物曾經(jīng)在地球上生活過(guò)。 化石有很多種，有由生物體的堅(jiān)硬部分形成的遺體化石，如骨骼化石、貝殼化石等；有保存植物葉片痕跡的印痕化石；還有遺跡、遺物化石等。 為什么化石能夠說(shuō)明生物的進(jìn)化？ 地球的地層形成有早有晚，不同的地層中有不同的生物化石。根據(jù)存在于各個(gè)地層中的化石，可以判斷生物類型和生存的年代。對(duì)不同地層中的化石進(jìn)行分析比較發(fā)現(xiàn)：
�。�1）最古老的地層中沒(méi)有化石。
�。�2）從大約39億年前的地層中開始發(fā)現(xiàn)生物化石。
�。�3）越古老的地層中，成為化石的生物越簡(jiǎn)單、越低等，越晚形成的地層中成為化石的生物越復(fù)雜、越高等。
�。�4）古老的地層中水生生物的化石較多；晚形成的地層中陸生生物的化石較多。
討論：科學(xué)家的這些發(fā)現(xiàn)說(shuō)明了什么問(wèn)題？
【小結(jié)】
�。�1）通過(guò)對(duì)化石的研究，我們得知原始地球是沒(méi)有生命的，生命經(jīng)歷了從無(wú)到有的發(fā)展過(guò)程。
（2）根據(jù)對(duì)化石的研究，我們知道了生物進(jìn)化經(jīng)歷了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生的發(fā)展過(guò)程。
【提問(wèn)】生物進(jìn)化的'歷程是怎樣的？
二、生物進(jìn)化的歷程與原始生命起源一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長(zhǎng)的過(guò)程�，F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷程逐漸進(jìn)化形成的。
在進(jìn)化的早期，由于營(yíng)養(yǎng)方式的差異，原始生命的一部分進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動(dòng)物界和植物界。
科學(xué)家在研究生物進(jìn)化的歷程過(guò)程中對(duì)不同類群的生物進(jìn)化比較，對(duì)比不同類群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習(xí)性，發(fā)現(xiàn)各類生物的相同和不同的特點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，親緣關(guān)系近的生物類群，相同的特點(diǎn)較多，反之較少。根據(jù)分析比較，找出不同類群生物的關(guān)系和進(jìn)化發(fā)展的順序。我們也可以用這種方法對(duì)植物和動(dòng)物兩類生物中的不同類群分析比較，認(rèn)識(shí)它們的進(jìn)化歷程。
1．植物進(jìn)化的歷程：
提供各類群植物代表植物的掛圖或投影片，組織學(xué)生對(duì)不同類群植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖方式以及生活環(huán)境比較分析，哪類生物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，比較低等，哪類生物比較復(fù)雜，較為高等，最后總結(jié)植物進(jìn)化的歷程。
提問(wèn)：植物進(jìn)化的歷程可以反映生物進(jìn)化的什么趨勢(shì)？
從生活環(huán)境看，進(jìn)化的歷程是從水生到陸生；從結(jié)構(gòu)分析看，是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；植物進(jìn)化的總趨勢(shì)是由低等向高等發(fā)展。
1． 動(dòng)物進(jìn)化的歷程：科學(xué)家采用同樣的方法研究動(dòng)物進(jìn)化的過(guò)程。
2． 提供各類群動(dòng)物代表動(dòng)物的掛圖或投影片，比較各類動(dòng)物的特點(diǎn)，并歸納動(dòng)物進(jìn)化的歷程以及進(jìn)化的趨勢(shì)。
3． 生物進(jìn)化的趨勢(shì)： 根據(jù)生物進(jìn)化的歷程，生物進(jìn)化的趨勢(shì)是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等向高等，由水生到陸生。