有關(guān)初中地理教案模板匯總七篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的初中地理教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中地理教案 篇1
【教學(xué)內(nèi)容】第三節(jié) 地圖（地形圖的判讀）
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：初步學(xué)會(huì)在等高線地形圖上識(shí)別地勢(shì)高低起伏和坡度陡緩；學(xué)會(huì)繪制等高線圖的方法；能在等高線圖上識(shí)別山峰、山脊、山谷等；在地形圖上識(shí)別高原、山地、盆地、丘陵、山谷等；初步學(xué)會(huì)繪制地形剖面圖。
過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀等高線圖，學(xué)生識(shí)別常見(jiàn)的地形名稱；通過(guò)動(dòng)手制作地形模型，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生小組的合作精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】等高線形態(tài)與地勢(shì)高低、坡度陡緩的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】在等高線圖上識(shí)別地形種類。
【教學(xué)方法】合作探究式、討論法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、中國(guó)地形圖
【課時(shí)安排】三課時(shí)（第2時(shí)）
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
大屏幕播放高原、山地、平原等自然景觀的畫(huà)面。
同學(xué)們看到地球表面有高原、山地、平原等地理事物，而我們畫(huà)的地圖是平面的，如何在平面上表示地形的高低起伏呢？
學(xué)生討論，得出對(duì)這一問(wèn)題的初步判斷
二、地形圖的判讀（板書(shū)）
屏幕出示一幅等高線地形圖，學(xué)生觀察，教師說(shuō)明：“地圖上表示地面的高低起伏，就是用繪制等高線來(lái)表示的�！蹦敲矗雀呔�是怎樣繪制出來(lái)的呢？
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本圖1.27，同學(xué)們觀察圖中甲點(diǎn)的高度有哪兩個(gè)數(shù)據(jù)？單位？有什么區(qū)別？
總結(jié)：甲點(diǎn)以海平面為標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算為1500米，這叫海拔。甲點(diǎn)以乙點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算為1000米，這叫相對(duì)高度。
提問(wèn)：那么，什么是海拔和相對(duì)高度？
①海拔指地面某點(diǎn)高出海平面的垂直距離。
�、谙鄬�(duì)高度：某個(gè)地點(diǎn)高出另一地點(diǎn)的垂直距離。
1、海拔和相對(duì)高度（板書(shū)）
指導(dǎo)學(xué)生觀察課本中的圖1.28“等高線示意圖”及等高線的模型，討論總結(jié)等高線的繪制方法。
講述：以海平面為起點(diǎn)，測(cè)出地面上各個(gè)地點(diǎn)的海拔，把它們填注在地圖上，然后在地圖上把海拔相同的點(diǎn)連接成線，這就是等高線，每條等高線上都標(biāo)有高度，單位是米。
拓展：由此而推，什么是等深線？（學(xué)生讀書(shū)作答）
2.等高線 （板書(shū)）
在等高線地圖上，如何判讀地面的高低和地形起伏？
學(xué)生合作探究，以小組為單位討論說(shuō)出：只要填出地面各點(diǎn)海拔，就可比較各點(diǎn)的高低。
總結(jié)：在等高線圖上，不僅可以判斷各地點(diǎn)的高低，還可以根據(jù)等高線的分布情況判斷地形起伏和坡度的陡緩。
學(xué)生觀察圖1.28等高線示意圖，看看左右兩個(gè)山坡的陡與緩？并判斷坡度的陡緩與等高線的分布有何關(guān)系？
確定：坡陡的地方等高線密集；坡緩的地方等高線稀疏。
讓學(xué)生觀察課本圖1.29山地不同部位的等高線示意圖，從圖可見(jiàn)，不同部位，等高線和形態(tài)的差別很大，怎樣在等高線圖上判讀這些地形呢？
學(xué)生總結(jié)教師補(bǔ)充：等高線彎向海拔低處為山脊，反之為山谷：兩個(gè)相鄰山頂之間是鞍部；等高線重疊處為陡崖。
指導(dǎo)學(xué)生讀圖1.30，觀察分析設(shè)色地形圖的著色規(guī)律，從而得出：在不同等高線之間著上不同的顏色代表不同地形的圖即為分層設(shè)色地形圖。
3.分層設(shè)色地形圖（板書(shū)）
出示“中國(guó)地形圖”指導(dǎo)學(xué)生分析不同的著色：藍(lán)色代表海洋，黃色代表高原、山地和丘陵，綠色代表平原，褐色為山地，白色表示雪線以上的部分。
�。蹖W(xué)生活動(dòng)］指導(dǎo)學(xué)生分組討論，合作完成課本P17活動(dòng)。
根據(jù)等高線地形圖和分層設(shè)色地形圖，通過(guò)分析能判讀出各地的'高低狀況。而如何能夠一目了然地看出各地的起伏狀況呢？這就需要觀察地形剖面圖。
4.地形剖面圖（板書(shū)）
學(xué)生同桌合作，完成課本P18活動(dòng)3。先了解繪制方法，再觀察繪完部分，然后自己動(dòng)手繪制完整。
總結(jié)：地形剖面圖能直觀表示某條線上地面的高低起伏和坡度陡緩。
三、小結(jié)
指導(dǎo)學(xué)生先組內(nèi)交流，再派代表在班上總結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都獲得了哪些知識(shí)？
學(xué)生小結(jié)所學(xué)知識(shí)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
【教學(xué)后記】可取效果：以探究式活動(dòng)為主線，以練習(xí)為輔助，圖文并茂，化 抽象為形象，直觀生動(dòng)地解決難點(diǎn)問(wèn)題。
不足之處：由于本課內(nèi)容多，難度大，在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上欠完美。
第一章 地球和地圖
�。ǖ�8時(shí)）
執(zhí)教人：唐素芳 執(zhí)教班級(jí)： 七（1）（2）
【教學(xué)內(nèi)容】第三節(jié) 地圖（從地圖上獲取信息）
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：記住地圖上依據(jù)經(jīng)緯線或指向標(biāo)辨別方向的方法；記住一些常用的圖例；能在地圖上依據(jù)經(jīng)緯線或指向標(biāo)定方向；初步具備在實(shí)際生活中運(yùn)用地圖的能力，如辯方向、查找地理事物等。
過(guò)程和方法：引導(dǎo)學(xué)生能夠在地圖上依據(jù)經(jīng)緯線和指向標(biāo)等確定方向，通過(guò)辨別方向、查找地理事物等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用地圖的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生系統(tǒng)掌握地圖的使用方法，使學(xué)生對(duì)地圖產(chǎn)生親切感，從而在今后的生活和學(xué)習(xí)中主動(dòng)地使用地圖。
【教學(xué)重點(diǎn)】地圖方向及地理事物之間的空間位置關(guān)系的判別。
【教學(xué)難點(diǎn)】地圖方向及地理事物之間的空間位置關(guān)系的判別。
【教學(xué)方法】分組討論法，合作探究法
【教學(xué)準(zhǔn)備】投影片、掛圖；
【課時(shí)安排】三課時(shí)（第3時(shí)）
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1.投影表格
針對(duì)表格內(nèi)容，能夠進(jìn)行比例尺形式的換算和大小的比較并回答。
2.地圖基本要素包括哪些？
上節(jié)課我們已學(xué)習(xí)掌握了三要素之一：比例尺，今天我們一起學(xué)習(xí)剩余的2個(gè)問(wèn)題：方向和圖例。
二、從地圖上獲取信息
1、投影：“日本圖”指導(dǎo)學(xué)生分組討論課本P15活動(dòng)1的三個(gè)問(wèn)題。
小組內(nèi)討論并回答：
�。�1）經(jīng)緯：指示南北方向，緯線指示東西方向
�。�2）先據(jù)經(jīng)線定南北，再依緯線定東西，最后取綜合。
�。�3）學(xué)生在實(shí)物投影儀上展示所標(biāo)三點(diǎn)的四個(gè)方向，Y在X東北方，X在Z西南方。
總結(jié)：在有經(jīng)緯線的地圖上，要根據(jù)經(jīng)緯線定方向，經(jīng)線指示南北方向（近北極為北，近南極為南），緯線指示東西方向，（直線緯線左西右東；弧形緯線：據(jù)地球自轉(zhuǎn)（自西向東），箭頭為東方）。
經(jīng)緯網(wǎng)定向法（板書(shū)）
不知同學(xué)們注意沒(méi)有，有的地圖畫(huà)有一箭頭，箭頭方向指示為北方，這個(gè)箭頭叫什么？（指向標(biāo)）
小結(jié)：在有指向標(biāo)的地圖上要依據(jù)指向標(biāo)定方向，即指向標(biāo)指示北方。
2、指向標(biāo)定向法
投影圖，學(xué)生思考：
�。�1）A在B什么方向，A在C什么方向？
（2）若圖中AB兩點(diǎn)間直線距離為24千米，請(qǐng)計(jì)算出該圖的比例尺。
學(xué)生討論后回答：A在B正北，A在C西北；先量得AB圖上距離是2.4厘米，比例尺為1：1000000或
指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論并回答課本P15“活動(dòng)2”
學(xué)生活動(dòng)：科技園在學(xué)校的東方，農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)區(qū)在科技園區(qū)的南方，學(xué)校在火車站北方，火車站在科技園區(qū)的西南方。學(xué)校與農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)區(qū)的直線距離約為650米，從學(xué)校沿公路到科技園區(qū)，距離約是855米（四段公路圖距分別是0.6、3.2、1.6、0.3厘米）
提問(wèn)：有的地圖，既無(wú)經(jīng)緯網(wǎng)，又無(wú)指向標(biāo)，如何定方向？（上北下南，左西右東）
3、一般定向法
拓展：我們生活在北半球，當(dāng)你外出旅行迷路時(shí)，你怎樣確定方向？
學(xué)生小組討論回答：①白天：晴天據(jù)太陽(yáng)定方向，據(jù)樹(shù)木定方向；②晴夜：北極星定方向；③房屋定向法（北半球，一般坐北朝南）
大家知道，地面上的景物在地圖上是用不同符號(hào)表示的（即圖例），并標(biāo)注一些文字和數(shù)字注記，這些都是地圖的語(yǔ)言。
4、圖例和注記（板書(shū)）
請(qǐng)觀察圖1.24，看看一些常用圖例有何特點(diǎn)？你能記住一些嗎？
�。ㄌ崾緦W(xué)生注意分類觀察，找區(qū)別，如界線、交通線、城市、水庫(kù)和湖泊等。）
三、課堂小結(jié)
留2分鐘時(shí)間，由各小組的同學(xué)在組內(nèi)交流，然后找?guī)酌砜偨Y(jié)，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你都掌握了哪些知識(shí)？
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
【教學(xué)后記】可取效果：在活動(dòng)中學(xué)，在學(xué)中活動(dòng)，注重知識(shí)的運(yùn)用；針對(duì)性練習(xí)，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采取補(bǔ)償性教學(xué)；引進(jìn)競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制，活躍氣氛，調(diào)動(dòng)積極性。
不足之處：對(duì)難點(diǎn)的突破及節(jié)湊的把握不準(zhǔn)。
解決措施：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升個(gè)人能力，并精心備課，合理安排內(nèi)容的進(jìn)度和難點(diǎn)的突破。
初中地理教案 篇2
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.我國(guó)南北方耕作制度的差異和農(nóng)作物的分布規(guī)律。
2.抓緊糧食生產(chǎn)的重要性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
我國(guó)南北方耕作制度的差異和農(nóng)作物的分布規(guī)律。
【教學(xué)媒體】
計(jì)算機(jī)課件
【教學(xué)方法】
講述法、討論法、談話法。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ裕�
上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習(xí)、研究了中國(guó)地理環(huán)境方面的有關(guān)知識(shí)，從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始我們將一起學(xué)習(xí)和研究人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，了解和熟悉我們利用環(huán)境、改造環(huán)境以及保護(hù)環(huán)境方面的知識(shí)。
在人類的所有活動(dòng)中，人們最早從事的活動(dòng)就是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)；中國(guó)作為歷史悠久的古國(guó)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地位至今都居各業(yè)之首。
下面，我們就一起學(xué)習(xí)、了解我國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
�。ò鍟�(shū)）第七章 中國(guó)的農(nóng)業(yè)
�。ㄌ釂�(wèn)）1.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為什么能成為人們最早從事的生產(chǎn)活動(dòng)？
兩個(gè)原因，一是生存必需，即所謂的開(kāi)門七件事，柴、米、油、鹽、醬、醋、茶，件件都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品；二是生產(chǎn)技術(shù)相對(duì)簡(jiǎn)單，人們易發(fā)明和掌握。
�。ㄌ釂�(wèn)）什么是農(nóng)業(yè)？我們首先要明確農(nóng)業(yè)的概念及其在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位。廣義上的農(nóng)業(yè)或叫大農(nóng)業(yè)，即通常所說(shuō)的農(nóng)、林、牧、副、漁五業(yè)。
�。ㄕ故荆┺r(nóng)業(yè)的分類圖片
請(qǐng)學(xué)生一一讀出各業(yè)的主要產(chǎn)品并分析與人們生產(chǎn)生活之間的關(guān)系。特別注意補(bǔ)充農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)容，不僅種糧食，還種棉、菜、油、糖等作物。
啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論：農(nóng)業(yè)為人們的日常生活提供必需的吃、穿、用等物質(zhì)資料。
請(qǐng)學(xué)生觀察后回答問(wèn)題。
�。ㄕ故荆┓謩e展示紡織廠、陶壇儲(chǔ)酒車間的圖片。
（提問(wèn)）圖中展示的是什么生產(chǎn)？（紡織工業(yè)）
這種工業(yè)生產(chǎn)的原料有什么？（棉花）棉花是農(nóng)業(yè)產(chǎn)品。
這張圖片展示的是什么生產(chǎn)？（造酒，是釀造工業(yè)）
原料是什么？（糧食，所以叫米酒）
�。ㄕ故荆┺r(nóng)機(jī)作業(yè)圖片
�。ㄌ釂�(wèn)）圖中的機(jī)械是農(nóng)民自己制造的嗎？
�。ɑ卮穑ú皇�，它們是工業(yè)產(chǎn)品）
啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論：農(nóng)業(yè)還給工業(yè)生產(chǎn)提供大量的原材料和消費(fèi)市場(chǎng)。
所以，農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)。
�。ㄌ釂�(wèn)）請(qǐng)同學(xué)們分析：大農(nóng)業(yè)的五業(yè)當(dāng)中，哪一業(yè)最重要？（種植業(yè)。所以，狹義的農(nóng)業(yè)就是指種植業(yè)）
�。ǔ修D(zhuǎn)）下面我們就從種植業(yè)談起。（轉(zhuǎn)入第一節(jié)的教學(xué)）
（提問(wèn)）什么是種植業(yè)？制約種植業(yè)的因素有什么？
教師明確給出種植業(yè)的概念：種植業(yè)是指在耕地上種植農(nóng)作物的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門。它深受多種自然條件的影響。
�。ㄌ釂�(wèn)）那么，這個(gè)生產(chǎn)部門有哪兩個(gè)必需的自然條件呢？
引導(dǎo)學(xué)生分析種植業(yè)的兩個(gè)必需自然條件（學(xué)生回答后教師概括：一是土地，二是影響農(nóng)作物生長(zhǎng)的氣候條件）。
因此，土地質(zhì)量的好壞以及影響農(nóng)作物生長(zhǎng)的氣候因素就都會(huì)影響到種植業(yè)的類型和特點(diǎn)。
�。ㄌ釂�(wèn)）是不是所有的土地都能種植農(nóng)作物？（高山、戈壁、沙漠等土地不能種莊稼）
什么樣的土地可以種莊稼呢？
引導(dǎo)學(xué)生討論得出：地形平坦，土壤深厚、肥沃，水源豐富的土地，才適宜種植業(yè)的發(fā)展，即只有耕地，才能發(fā)展種植業(yè)。
�。ㄌ釂�(wèn)）是不是所有的耕地都完全一樣呢？
�。ㄕ故荆┧铩⒑档�、梯田的圖片
（提問(wèn)）（轉(zhuǎn)入氣候條件）為什么北京不能種椰子，黑龍江不能種香蕉，新疆不能種水稻？
請(qǐng)學(xué)生回答后教師概括：因?yàn)槿魏我环N農(nóng)作物的生長(zhǎng)都需要足夠的熱量、水分、光照等氣候條件。
綜合上面的分析，既要有耕地，又要有適宜的氣候，兩者都具備，才能發(fā)展種植業(yè)（轉(zhuǎn)入種植業(yè)的地區(qū)分布）。
所以，世界上溫帶和熱帶的一些河流沖積平原地區(qū)，往往成為人類發(fā)展種植業(yè)最早的地區(qū)，并因此成為人類文明的發(fā)祥地。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出世界著名的文明發(fā)祥地（南亞的印度河—恒河平原，西亞的兩河平原，北非的尼羅河三角洲，中國(guó)的黃河和長(zhǎng)江流域）。
我們已經(jīng)知道，我國(guó)是世界上歷史最悠久的農(nóng)業(yè)大國(guó)之一。據(jù)考古發(fā)現(xiàn)，早在氏族公社時(shí)期，我國(guó)的黃河、長(zhǎng)江流域就已出現(xiàn)了原始的種植業(yè)。直到今天，種植業(yè)仍是我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要部門。
下面，我們就詳細(xì)了解我國(guó)都種植什么主要作物，在什么地方種植。
�。ㄌ釂�(wèn)）請(qǐng)同學(xué)們回憶前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，從地形、氣候等方面綜合分析，我國(guó)滿足上述兩方面條件的地區(qū)在什么地方？
�。ㄕ故荆┲袊�(guó)地形圖、中國(guó)溫度帶、干濕地區(qū)分布圖，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，得出：我國(guó)種植業(yè)為主的地區(qū)主要分布在半濕潤(rùn)和濕潤(rùn)的平原地區(qū)。
�。ㄕ故荆┚毩�(xí)的`圖片，根據(jù)分析找出正確的一幅圖。
�。ㄌ釂�(wèn)）整個(gè)種植業(yè)區(qū)內(nèi)是不是全種植一種農(nóng)作物？（不是）
�。ㄕ故荆﹦�(dòng)畫(huà)：中國(guó)主要種植業(yè)區(qū)和主要農(nóng)作物的分布
一邊展示，一邊請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)農(nóng)作物并了解各種農(nóng)作物主要分布的地區(qū)。
教師落實(shí)各種主要農(nóng)作物的地區(qū)分布：小麥主要分布在秦—淮以北，水稻主要分布在秦—淮以南，棉花主要分布在長(zhǎng)江和黃河之間的平原地區(qū)；糖料作物中的甘蔗分布在南部的臺(tái)、閩、粵、瓊、桂、川等省區(qū)，甜菜則分布在北方的黑、吉、內(nèi)蒙古、新等省區(qū)；油料作物中的油菜主要分布在長(zhǎng)江流域，花生主要分布在華北平原地區(qū)。
�。ㄌ釂�(wèn)）在我國(guó)廣大的種植區(qū)內(nèi)，這些地方（指圖）種水稻、甘蔗、油菜等并且一年內(nèi)能二熟至三熟；而這些地方（指圖）能種植小麥、棉花、花生、甜菜等，但一年內(nèi)只一熟或兩年三熟，為什么？（轉(zhuǎn)到我國(guó)南北農(nóng)業(yè)的差異）
因?yàn)椋褪窃诜N植區(qū)內(nèi)，各地的熱量、水分等氣候條件也存在著顯著差異，導(dǎo)致不同地區(qū)種植的農(nóng)作物品種和農(nóng)作物種植的次數(shù)都不相同。尤其我國(guó)南北方之間，這種差異最顯著。
（提問(wèn)）請(qǐng)學(xué)生回答并在圖中指出我國(guó)南北方的界線（秦嶺—淮河）。
一邊看動(dòng)畫(huà)概括，一邊指導(dǎo)學(xué)生填下面的表。
耕地類型
溫度帶
干濕狀況
糧食作物
油料作物
糖料作物
熟 制
北 方
南 方
（提問(wèn)）這些農(nóng)作物都是因?yàn)槿祟惿嫘枰�，才種植它們；但每一種農(nóng)作物人們需要的數(shù)量并不一樣多，那么，在我們的生產(chǎn)和生活中，需要量最大、與我們?nèi)祟惖年P(guān)系最為密切的是哪類作物？（糧食作物）
�。ㄌ釂�(wèn)）為什么糧食生產(chǎn)和人類的關(guān)系最為密切？
引導(dǎo)學(xué)生討論，得出：
（1）民以食為天，食以糧為本；
�。�2）我國(guó)人口眾多，糧食需要量大；（請(qǐng)學(xué)生計(jì)算一下，我國(guó)12億人口，每人若按400千克的糧食標(biāo)準(zhǔn)，每年需生產(chǎn)多少糧食才能滿足需要？）
�。�3）隨著人口的迅速增加，耕地面積不斷減少。（引導(dǎo)學(xué)生閱讀“我國(guó)糧食總產(chǎn)量及其人均值的變化”圖，請(qǐng)學(xué)生思考家里平時(shí)吃的糧食、蔬菜、食油、食糖是當(dāng)?shù)厣a(chǎn)的，還是從其他地方運(yùn)來(lái)的？）；
�。�4）自然災(zāi)害頻繁，糧食產(chǎn)量波動(dòng)大。
�。ㄐ〗Y(jié)）所以，糧食生產(chǎn)是關(guān)系到我國(guó)國(guó)計(jì)民生的頭等大事。政府歷年都把努力增產(chǎn)糧食放在首要地位。
�。ɑ顒�(dòng)）我們下面請(qǐng)同學(xué)們籌劃一下我國(guó)如何努力發(fā)展糧食生產(chǎn)的問(wèn)題。
請(qǐng)學(xué)生分析回答（提醒學(xué)生不要脫離我國(guó)人多地少的國(guó)情），得出提高糧食產(chǎn)量的主要途徑：一是要珍惜和合理利用每一寸土地；二是要用科學(xué)方法種田，提高單位面積糧食的產(chǎn)量和質(zhì)量（視情況補(bǔ)充節(jié)約糧食，反對(duì)浪費(fèi)，從我做起這方面的知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育）。
也就是說(shuō)，用科學(xué)方法種田，提高單位面積糧食的產(chǎn)量和質(zhì)量是目前我國(guó)增產(chǎn)糧食的主要途徑。
�。ㄌ釂�(wèn)）誰(shuí)能在這方面做做文章？
引導(dǎo)學(xué)生從種田的科學(xué)方法和自然條件上分析，找出商品糧基地。
因?yàn)檗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)受自然條件的影響很大，所以首先要找那些自然條件優(yōu)越（面積廣大、土壤深厚肥沃的平原，熱量充足、降水較多且灌溉便利），生產(chǎn)水平高，便于統(tǒng)籌管理的地區(qū)；在這些地區(qū)用科學(xué)方法種田（種田的科學(xué)方法一般包括：優(yōu)良種子、先進(jìn)的種植技術(shù)、科學(xué)的管理方法）。這些地區(qū)就叫商品糧基地，目前全國(guó)有九大商品糧基地。
�。ㄕ故荆┚糯笊唐芳Z基地圖（課上做練習(xí)：先在投影圖上請(qǐng)學(xué)生練習(xí)，方法是一個(gè)學(xué)生指，另一個(gè)學(xué)生答；然后，指導(dǎo)全體學(xué)生一起在中國(guó)空白圖上填注）。
（提問(wèn)）商品糧基地在我國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有什么作用呢？
糧食生產(chǎn)是我國(guó)的頭等大事，并且，我國(guó)的人均糧食產(chǎn)量還沒(méi)有達(dá)到世界的平均水平，那我們干脆把我國(guó)的所有耕地都用來(lái)種糧食，這樣行不行？（不行）為什么？
引導(dǎo)學(xué)生回答（一是我國(guó)的自然條件和土地資源是多種多樣的；二是國(guó)家建設(shè)和人民生活的需要也是多種多樣的）。
所以，就必須在堅(jiān)持“決不放松糧食生產(chǎn)”的同時(shí)，還要貫徹“積極開(kāi)展多種經(jīng)營(yíng)”和“發(fā)展優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、高效農(nóng)業(yè)”的方針，因地制宜，使農(nóng)林牧副漁得到全面發(fā)展。
�。ㄐ〗Y(jié)）
�。�1）了解了農(nóng)業(yè)的概念和重要性；
�。�2）學(xué)習(xí)了在地形、氣候等自然條件影響下，我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地區(qū)分布和主要農(nóng)作物分布；
�。�3）抓緊糧食生產(chǎn)和多種經(jīng)營(yíng)的意義；
�。�4）九大商品糧基地及其分布。
初中地理教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能
通過(guò)閱讀各類圖片和資料掌握海洋資源的種類；認(rèn)識(shí)海洋生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)同學(xué)之間的合作討論和探究學(xué)習(xí)掌握如何正確地開(kāi)發(fā)利用海洋。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類社會(huì)發(fā)展與海洋有著越來(lái)越密切的關(guān)系，樹(shù)立強(qiáng)烈的海洋權(quán)益意識(shí)和海洋保護(hù)意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、正確開(kāi)發(fā)和利用海洋資源；
2、海洋生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性
【教學(xué)難點(diǎn)】：
如何保護(hù)和利用海洋。
【教學(xué)用具】：
多媒體平臺(tái)
【教學(xué)方法】：
講授法、探究法、討論法
【教學(xué)過(guò)程】
〔導(dǎo)入新課〕
視頻導(dǎo)入
師:在很早的時(shí)候呢，人類就已經(jīng)開(kāi)始了對(duì)海洋的探索，19世紀(jì)中后期也就是1872年——1876年，就有一次著名的探索海洋的行動(dòng)——英國(guó)“挑戰(zhàn)者”號(hào)海洋考察船。那么人類是不是就此就停止了探索海洋的步伐呢？
生：不是
20xx年8月26日�！膀札�?zhí)枴痹谖覈?guó)南海3000米級(jí)海上試驗(yàn)取得成功。中國(guó)成為繼美、俄、日和法之后世界上第五個(gè)具備1000米深度載人深潛能力的國(guó)家。
教師設(shè)問(wèn)：為什么各國(guó)都紛紛致力于探索海洋的奧秘呢？
承接：
21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)。在一些國(guó)際戰(zhàn)略家眼中，深海海床早已被貼上這樣那樣的標(biāo)簽，比如“大國(guó)戰(zhàn)略要點(diǎn)”、“未來(lái)海底要塞”、“新能源要地”、“科技資源倉(cāng)庫(kù)”等等。實(shí)際上，或出于政治目的，或著眼經(jīng)濟(jì)利益，或本著科研精神，世界強(qiáng)國(guó)早已開(kāi)始了一場(chǎng)關(guān)于奪取未來(lái)戰(zhàn)略制高點(diǎn)的深海暗戰(zhàn)。
過(guò)渡:
浩瀚的海洋到底是怎樣的？今天我們就一同來(lái)揭開(kāi)她的神秘面紗——共同探討本章的第四節(jié)內(nèi)容《人類與海洋》。
〔教授新課〕
一、探索海洋
首先，我們大家一同來(lái)思考這么一個(gè)問(wèn)題——海洋對(duì)人類有哪些影響？
海洋對(duì)人類有4方面的影響：
�、派膿u籃
問(wèn)：你們知不知道最原始的生命是誕生于哪里的？
講解：大約30億年前，海洋中出現(xiàn)了最原始的生命，海洋是孕育生命的搖籃，正是由于海洋的存在，才創(chuàng)造出了我們現(xiàn)在如此豐富多彩的生物世界。
�、瀑Y源的'寶庫(kù)
問(wèn)：大家最為熟悉的海洋資源有哪些呢?
生:石油﹑天然氣……
�、墙煌ǖ囊�
英吉利海峽作為海洋中的重要的交通運(yùn)輸通道,被譽(yù)為”世界上最為繁忙的海峽”。
⑷氣候的調(diào)節(jié)器
過(guò)渡：海洋對(duì)人類的影響歸根結(jié)底為海洋給人類的生存發(fā)展提供了重要的物質(zhì)基礎(chǔ)和廣闊的空間。到海洋尋找資源、利用海洋空間，已成為各國(guó)普遍關(guān)心的問(wèn)題。
讀書(shū)：46頁(yè)黃色方框內(nèi)文字
那么世界為何如此關(guān)注海洋呢？
二、世界關(guān)注海洋
�。ㄩ喿x課文46——47頁(yè)思考各國(guó)為何如此關(guān)注海洋的原因）
�、藕Ｑ竺娣e廣大：占地球總水量的97%以上
�、坪Ｑ筚Y源豐富：被譽(yù)為“天然的魚(yú)倉(cāng)”、 “藍(lán)色的油田”、 “鹽類的故鄉(xiāng)”、 “娛樂(lè)的勝地”、“資源的寶庫(kù)”
47頁(yè)活動(dòng)：
在我們的生產(chǎn)或生活中，有哪些東西是取之于海洋的？
(以小組為單位，討論2分鐘，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面討論并歸納總結(jié))
初中地理教案 篇4
教材分析
本課內(nèi)容主要涉及我國(guó)的民族構(gòu)成、民族政策、民族分布和民族風(fēng)情幾個(gè)部分。其中，民族分布呈現(xiàn)出“大雜局，小聚居”的特點(diǎn)；少數(shù)民族集中分布在邊疆地區(qū)，對(duì)祖國(guó)建設(shè)起到了十分重要的作用；民族風(fēng)情的學(xué)習(xí)，既豐富了中華民族的文化。又培養(yǎng)了學(xué)生加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
學(xué)情分析
農(nóng)村的生源基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱。多年來(lái)，由于各種因素，成績(jī)還偶的就轉(zhuǎn)走了，留下的學(xué)生差異非常大。所以在考試分?jǐn)?shù)上和城區(qū)的學(xué)生比較存在很大差距。由于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)基礎(chǔ)不是很理想，所以目前很難在短時(shí)間內(nèi)提高他們的地理學(xué)習(xí)能力，地圖掌握的情況不是和理想，對(duì)于地圖的語(yǔ)言的.表達(dá)能力欠加。由于沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以綜合題的難度不是很難都難以解決，加上目前教材與實(shí)際生活有些差距，學(xué)習(xí)覺(jué)得沒(méi)有實(shí)際功用，所以學(xué)生學(xué)習(xí)缺少熱情。
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能：
知道我國(guó)民族數(shù)量、構(gòu)成及分布特點(diǎn)；
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1.利用網(wǎng)絡(luò)收集、整理信息讓學(xué)生在獲取資料的過(guò)程中形成自己的觀點(diǎn)和看法。
2.通過(guò)課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)積極互動(dòng)的情境，展示個(gè)性特征。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1.體會(huì)我國(guó)的絢麗多彩的民族文化，樹(shù)立正確的民族觀，激發(fā)民族自豪感。
2.在學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)各族人民及文化的熱愛(ài)之情，學(xué)會(huì)尊重各族人民的不同風(fēng)俗和生活習(xí)慣。從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：我國(guó)民族的構(gòu)成和分布特點(diǎn)，民族文化絢麗多彩
難點(diǎn)：我國(guó)民族的分布特點(diǎn)
初中地理教案 篇5
一、指導(dǎo)思想
在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)。積極參加教科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí)，通過(guò)傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”。
二、教學(xué)要求：
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，不斷更新教育觀念，明確自己的工作目標(biāo)，充分認(rèn)識(shí)到自己工作的必要性和重要性，不斷提高自己全面的素質(zhì)。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要內(nèi)容，在教學(xué)中注重知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，注意培養(yǎng)學(xué)生的各種地理能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察、調(diào)查、運(yùn)用圖表和數(shù)據(jù)分析等基本方法、地理思維能力、地理探究能力，同時(shí)掌握好地理學(xué)科的基本概念和基本原理。
3、以教材中的“活動(dòng)”部分內(nèi)容為突破口，深入研究課堂教學(xué)模式，繼承以往教學(xué)活動(dòng)的長(zhǎng)處，并不斷深化、創(chuàng)新、拓展，形成多種多樣的符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的、有特色的課堂教學(xué)模式。
4、注意建立過(guò)程式評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生的發(fā)展，給在實(shí)施新課程中的每一位學(xué)生建立成績(jī)檔案，用來(lái)記錄該學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況，作好整理工作。
5、將新課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行反思，整理自己的所做、所思、所想，將自己在這些年的教學(xué)工作中的好的做法，符合課程改革的理念的課堂教學(xué)或?qū)嵺`活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)、提煉，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，并把它們記錄下來(lái)，寫(xiě)成教案、活動(dòng)案例、論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，積累經(jīng)驗(yàn)，驗(yàn)證《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的科學(xué)性和可操作性
三、本學(xué)期世界地理的教學(xué)目標(biāo)是：
1.使學(xué)生知道有關(guān)世界海陸分布、氣候和海洋的基礎(chǔ)知識(shí)，以及世界人口、人種和國(guó)家等概況。
2.使學(xué)生知道世界各大洲概況和主要國(guó)家的自然地理和人文地理特征，人類活動(dòng)和自然環(huán)境的'關(guān)系，初步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基本方法。
3.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖了解世界各地地理事物的分布，初步學(xué)會(huì)分析區(qū)域地理特征和地理事象的內(nèi)在聯(lián)系，從而發(fā)展地理思維能力。學(xué)會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的世界、大洲、國(guó)家的地理略圖，學(xué)會(huì)閱讀地理景觀圖和地理統(tǒng)計(jì)圖表。
4.使學(xué)生懂得人類共同生活在一個(gè)地球上，必須共同保護(hù)環(huán)境；初步知道世界
一些國(guó)家在開(kāi)發(fā)、利用自然資源方面的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題；增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展以及對(duì)外開(kāi)放意識(shí)，培養(yǎng)全球觀念。
四、具體實(shí)施
1．教學(xué)中要改變傳統(tǒng)地理課程重知識(shí)輕方法、重結(jié)論輕過(guò)程的觀念。更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
2.引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際和自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，觀察、發(fā)現(xiàn)、了解和研究生活中的地理，并善于在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用地理知識(shí)。
3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，關(guān)注世界的變化，樹(shù)立科學(xué)的資源觀、環(huán)境觀、人口觀。要將現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用作為課程的有機(jī)組成部分，以千姿百態(tài)的地理事象、千差萬(wàn)別的地理空間、千變?nèi)f化的地理演化過(guò)程。充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的深遠(yuǎn)影響，促進(jìn)地理學(xué)習(xí)的革命，為學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)地理創(chuàng)造良好的環(huán)境。
4.初一每個(gè)班級(jí)都有個(gè)別學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生，這些學(xué)生他們或者自身努力但學(xué)習(xí)比較困難，或者智商不低但學(xué)習(xí)不努力，或者對(duì)老師的教育有反感情緒，所以在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)這類學(xué)生給予特別的"關(guān)照"，生活中要關(guān)愛(ài)他們，學(xué)習(xí)中要特別關(guān)注他們的一言一行，要從基礎(chǔ)抓起，從良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起，不放棄每一位學(xué)生。
5、教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是由教學(xué)內(nèi)
容、學(xué)生、教師、教學(xué)環(huán)境整合而成的系統(tǒng)，不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更應(yīng)注重師生共同探究新知識(shí)的過(guò)程，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐的過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)渠道的拓寬，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一。在平時(shí)的教學(xué)中，我特別強(qiáng)調(diào)地理同生活實(shí)際的聯(lián)系，創(chuàng)造一切條件，讓學(xué)生感知生活中處處有地理，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中的地理知識(shí)和方法運(yùn)用于生活實(shí)際中去。
初中地理教案 篇6
中東
案例設(shè)置目的
(1)重視世界上地理問(wèn)題突出地區(qū)和國(guó)家出發(fā)，從引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界上的熱點(diǎn)問(wèn)題和熱點(diǎn)地區(qū)出發(fā)，選擇了在第二次世界大戰(zhàn)之后半個(gè)多世紀(jì)里，世界上沖突、戰(zhàn)爭(zhēng)最頻繁的熱點(diǎn)地區(qū);(2)圍繞西亞之所以成為熱點(diǎn)地區(qū)的原因，重要的地理位置、豐富的石油資源、匱乏的水資源及宗教文化差異問(wèn)題逐一鋪陳展開(kāi)，并采取揉和的方法，將本區(qū)的氣候特征、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、居民特征和國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容連帶寫(xiě)出;培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，重點(diǎn)在于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖能力以及總結(jié)規(guī)律、原因分析、信息判斷等項(xiàng)能力的培養(yǎng);培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的資源觀，以及人地協(xié)調(diào)的觀念。
教學(xué)要求
知識(shí)目標(biāo)：1.讀圖說(shuō)明西亞地區(qū)的范圍、位置;分析本區(qū)地理位置的重要性。.掌握西亞地理位置的重要性：二洋三洲五海之地，東西方交通要道;絲綢之路。
2.明確西亞有豐富的石油資源及西亞石油在世界上的重要地位;
3.通過(guò)讀河流圖及氣候圖，分析本區(qū)水資源狀況，并討論由此可能產(chǎn)生的地區(qū)爭(zhēng)端和沖突。
4.通過(guò)閱讀材料及圖片，使學(xué)生了解西亞地區(qū)的文化差異和宗教矛盾。
能力目標(biāo)：根據(jù)收集到的圖片、新聞等一些資料，對(duì)中東地區(qū)有所了解;通過(guò)圖片、地圖了解三洲五海之地;將收集到的有關(guān)中東的地理信息，通過(guò)比較、概括等思維過(guò)程，形成一些地理概念。
情感目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界上地理問(wèn)題突出的熱點(diǎn)地區(qū)和熱點(diǎn)問(wèn)題，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的資料觀及人地協(xié)調(diào)觀念;明確在各國(guó)、各民族關(guān)系中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)話而非對(duì)抗，呼吁世界和平。
教學(xué)重點(diǎn)
西亞地理位置的重要性和豐富的石油資源。
教學(xué)難點(diǎn)
西亞重要的石油運(yùn)輸線;
教學(xué)過(guò)程
課題導(dǎo)入
播放錄像。教師課前搜集有關(guān)錄像，如第一部分“千年?duì)幎�，今日焦點(diǎn)”�？翠浵駮r(shí)，要求學(xué)生記錄并思考：(1)西亞的地理概念是什么?(2)西亞地區(qū)的千年?duì)幎艘蚝味?(3)西亞成為今日焦點(diǎn)的主要因素有哪些?
一、三洲五海之地
教師提問(wèn)：西亞地理位置具有什么特點(diǎn)，使其成為東西方勢(shì)力爭(zhēng)奪的熱點(diǎn)?討論并回答。向?qū)W生闡明“西亞”概念和名稱起源。
引導(dǎo)學(xué)生指圖說(shuō)出“三洲五海之地”的含義和具體位置，并指出本區(qū)還有哪些重要的海域和咽喉要道。教師應(yīng)特別指出“里�！迸c其它四海的不同，并強(qiáng)調(diào)“海洋”與“湖泊”以及“內(nèi)流湖”在概念上的差別。
提問(wèn)：讀圖說(shuō)出“土耳其海峽”與“蘇伊士運(yùn)河”在地理位置上具有什么樣的重要性?
(1)同為兩大洲界線;(2)土耳其與埃及因此成為地跨兩大洲的國(guó)家;(3)歐洲通往印度洋沿岸和太平洋沿岸國(guó)家的海上道路因蘇伊士運(yùn)河而大大縮短，方便了西方國(guó)家向東方的殖民擴(kuò)張和資源掠奪。如課時(shí)允許，還可對(duì)蘇伊士運(yùn)河的歷史和與埃及經(jīng)濟(jì)的關(guān)系作補(bǔ)充介紹。
二、豐富的石油資源
提問(wèn)：提到西亞就不能不提到石油，而為什么說(shuō)西亞是世界石油寶庫(kù)呢?建議引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材，從地圖和“活動(dòng)”課文入手，從空間(分布)和數(shù)量(儲(chǔ)量、產(chǎn)量、出口量)兩方面探求結(jié)論。
教學(xué)中要注意不同形式地圖的作用，如通過(guò)讀西亞石油分布圖，可使學(xué)生明確西亞石油主要分布在波斯灣及其沿岸地區(qū)�？蓪�(duì)照世界政區(qū)圖，由學(xué)生說(shuō)出主要的產(chǎn)油國(guó)。
教師應(yīng)由此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類發(fā)展與資源環(huán)境的相互關(guān)系，也可由此初步探討單一經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的負(fù)面影響。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，初步形成知識(shí)綜合思維的意識(shí)和能力，并滲透能力和價(jià)值觀念的培養(yǎng)目標(biāo)。
可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本區(qū)地形、氣候圖，分組討論以下問(wèn)題：
這些石油國(guó)在發(fā)現(xiàn)石油前，經(jīng)濟(jì)以何為主?(干旱缺水，高原山地為主——灌溉農(nóng)業(yè)及牧業(yè)——經(jīng)濟(jì)落后貧困)
(2)石油枯竭后，他們的經(jīng)濟(jì)出路又在哪里?(發(fā)散討論)
三、石油輸出路線：
1、西亞——地中海和紅海沿岸——西毆和北美。
2、波斯灣——霍爾木茲海峽——印度流洋——馬六甲海峽——日本。
3、波斯灣——霍爾木茲海峽——印度流洋——紅�！K伊士運(yùn)河——地中�！辈剂_陀海峽——大西洋——西毆和北美。
四、匱乏的水資源
1、從本區(qū)氣候特征入手，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出為什么在西亞地區(qū)，水資源比石油資源更寶貴?進(jìn)而討論水資源匱乏會(huì)對(duì)本區(qū)的.生產(chǎn)生活造成什么影響?
2、引導(dǎo)學(xué)生分析本區(qū)水資源分布特征(分布不均，多國(guó)共用)，進(jìn)而分析“為什么說(shuō)西亞一直在為水而戰(zhàn)?”
3、引導(dǎo)學(xué)生思考：如果不依靠戰(zhàn)爭(zhēng)，西亞各國(guó)有沒(méi)有更好的辦法來(lái)解決水資源匱乏的問(wèn)題?(建議以沙特阿拉伯的海水淡化工程和以色列的節(jié)水農(nóng)業(yè)為例，加深學(xué)生對(duì)良性利用自然，改造自然，協(xié)調(diào)人地關(guān)系的認(rèn)識(shí);還可以舉從鄰近的土耳其等富水國(guó)家輸水的例子。)
五、文化差異
1、建議以錄像、圖片資料等直觀素材介紹三大宗教文化的差異性。
2、讓學(xué)生收集有關(guān)阿拉伯文化和風(fēng)俗習(xí)慣的資料，在課上相互交流。
3、通過(guò)錄像，活動(dòng)——巴勒斯坦問(wèn)題”，開(kāi)展以下討論：
(1)談?wù)勀銓?duì)阿以沖突的認(rèn)識(shí)?(或?yàn)槭裁凑f(shuō)阿以沖突是西亞問(wèn)題的核心?)
(2)你認(rèn)為世界各國(guó)發(fā)生矛盾時(shí)，應(yīng)以什么樣的態(tài)度來(lái)解決才是最明智的?
教學(xué)反思
本節(jié)課緊緊圍繞長(zhǎng)期的熱點(diǎn)地區(qū)和三洲五海之地這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。西亞這里是世界爭(zhēng)端的焦點(diǎn)，認(rèn)識(shí)這里的自然地理特征，了解當(dāng)?shù)氐娜宋奈幕�，學(xué)習(xí)石油資源，對(duì)資源的可持續(xù)發(fā)展有著十分重要是意義。授人以“魚(yú)”不如授人以“漁”。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)事半功倍。這是地理教學(xué)過(guò)程中不容忽視的一個(gè)重要問(wèn)題，它將對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)地理乃至其他知識(shí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響�！皩W(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”。學(xué)習(xí)了《西亞》這節(jié)內(nèi)容，我們從中獲得了哪些知識(shí)?這些知識(shí)對(duì)我們有用嗎?從西亞經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中學(xué)習(xí)可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，就是對(duì)我們有用的知識(shí)。而這樣的知識(shí)是極富有生命力的
初中地理教案 篇7
一、 亞細(xì)亞和歐羅巴
（1）洲名的由來(lái)
1、 學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)，講述亞洲、歐洲洲名的由來(lái)
2、 結(jié)合掛圖，教師指出亞 歐大陸的位置并提問(wèn)：亞歐兩洲的洲界線是什么？引導(dǎo)學(xué)生在地圖上說(shuō)出
�。ㄟ^(guò)渡）分析一個(gè)大洲，首先從分析一個(gè)大洲的地理位置入手
3、 分析講述：地理位置包括其經(jīng)緯度位置、海陸位置
4、 師生共同閱讀“亞歐地形圖，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)緯度位置來(lái)分析亞洲的地理位置。并突出從南北半球看、從東西半球的位置看亞洲的位置特征
5、 引導(dǎo)學(xué)生從海陸位置說(shuō)明亞洲的地理位置特征
（2）亞洲的地理位置
6、學(xué)生討論完成P3活動(dòng)題，討論回答歐洲的地理位置特征，而后結(jié)合掛圖強(qiáng)化
6、 提問(wèn)小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為怎樣分析一個(gè)地區(qū)的地理位置特征
[作業(yè)布置]
見(jiàn)基礎(chǔ)訓(xùn)練
第 二 課 時(shí)
[復(fù)習(xí)提問(wèn)]學(xué)生上臺(tái)，結(jié)合掛圖說(shuō)出亞歐兩洲的地理位置特征
二、 亞、歐兩洲的地形
（1） 亞洲的地形特征
1、 結(jié)合P5活動(dòng)向?qū)W生介紹分析地形特征的方法
2、 師生共同閱讀“亞洲地形圖”，從四方面分析亞洲的地形特征
A 讀“亞洲地形圖”，觀察亞洲地形圖上主要以哪兩種顏色為主？各代表了什么地形？并引導(dǎo)學(xué)生在地圖上找出亞洲的青藏高原喜馬拉雅山的,帕米爾高原的位置
B 觀察提問(wèn)：亞洲海拔最高的地方海拔有多少米以上？占地面積廣不廣？說(shuō)明了從大洲看，亞洲的海拔高嗎？
C 引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算青藏高原與西西伯利亞平原,珠穆朗瑪峰與死海的高度差,得出結(jié)論:地勢(shì)高低懸殊,地面起伏大)
D 繼續(xù)觀察：亞洲的高原、山地主要分布在亞洲的哪個(gè)部位？平原又分布在哪里？這說(shuō)明了亞洲的地勢(shì)哪里高，哪里低？
E 引導(dǎo)學(xué)生找到亞歐大陸東側(cè)、東南側(cè)的弧形島嶼，并設(shè)問(wèn)：為什么亞歐大陸東部會(huì)形成如此多的島嶼和群島呢？（聯(lián)系板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)理論說(shuō)明）
3、通過(guò)剛才的分析，由學(xué)生小結(jié)亞洲地形的特征，教師指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)本上找重點(diǎn)
3、 按上述思路，學(xué)生閱讀歐洲地形圖和P6活動(dòng)1題的資料，討論歐洲的地形特征，教師結(jié)合地圖引導(dǎo)學(xué)生理解，并引導(dǎo)學(xué)生找出歐洲的主要平原：東歐平原、西歐平原、阿爾卑斯山的位置
4、 教師板書(shū)小結(jié)歐洲的地形特征:
�。�1） 平均海拔最低，僅340米
�。�2） 地形以平原丘陵為主
�。�3） 中部低平
�。�4） 山地主要分布在南北兩測(cè)
5、 學(xué)生完成P6表格
[作業(yè)布置]
見(jiàn)填充圖冊(cè)
第 三 課 時(shí)
�。◤�(fù)習(xí)提問(wèn)）
1、 分析一個(gè)大洲的地形特征應(yīng)從哪些方面入手？
2、 歐洲的地形有何特征？亞洲的地形有何特征？
三、 亞洲的氣候
�。ㄒ唬夂蜇�(fù)責(zé)多樣
1、學(xué)生觀察“亞洲地形圖”，數(shù)一數(shù)亞洲有哪些氣候類型？并設(shè)問(wèn)：世界13種氣候類型中，只有哪種氣候類型在亞洲沒(méi)有？由此說(shuō)明了亞洲氣候具有怎樣的基本特點(diǎn)？（復(fù)雜多樣）
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖，從緯度位置、五帶的位置、地形的角度讓學(xué)生理解亞洲氣候負(fù)責(zé)多樣的原因：跨寒、溫、熱三帶，且地形復(fù)雜多樣
設(shè)問(wèn)：亞洲氣候復(fù)雜多樣可以從哪些方面表現(xiàn)出來(lái)呢？（學(xué)生閱讀P7-8文字，思考說(shuō)明）
�。ㄟ^(guò)渡）我們知道，氣候的兩個(gè)基本要素是氣溫和降水，因此，亞洲氣候的復(fù)雜多樣性可以從氣溫和降水的復(fù)雜性體現(xiàn)出來(lái)
�。�5） 結(jié)合教材P7第二段文字，通過(guò)馬來(lái)群島與奧伊米亞康的氣溫對(duì)比，理解亞洲氣溫差別大
�。�6） 設(shè)問(wèn)：為什么亞洲的氣溫差別會(huì)這樣大呢？（主要受緯度因素的影響，跨緯度廣）
�。�7） 展示世界雨極“乞拉朋齊”和西亞的無(wú)流國(guó)資料，說(shuō)明亞洲的降水差異大，干濕差異顯著
（8） 討論：為什么亞洲的降水差異會(huì)那么大？（主要受海陸位置、地形因素的影響，距海越遠(yuǎn)，降水越少）
（二）大陸性強(qiáng)
�。�9） 展示同緯度的亞洲齊齊哈爾與歐洲巴黎的降水資料，并分析；同緯度的巴黎和齊齊哈爾相比，冬季誰(shuí)最冷？夏季誰(shuí)最熱？誰(shuí)的氣溫年較差大？這說(shuō)明了亞洲氣候具有顯著的大陸性特征
（過(guò)渡）亞洲的氣候不但具有顯著的大陸性特征，而且季風(fēng)氣候顯著
（三）季風(fēng)氣候顯著
1、講述季風(fēng)的.含義：指隨季節(jié)變化而風(fēng)向相反的風(fēng)
2、結(jié)合本地實(shí)際，提問(wèn)：當(dāng)?shù)囟敬凳裁达L(fēng)向的風(fēng)？氣候有什么特征？夏季吹什么風(fēng)向的風(fēng)？氣候又有什么特征？
�。ㄟ^(guò)渡）亞洲的季風(fēng)氣候是怎樣形成的呢？
1、 結(jié)合板圖講述風(fēng)的形成過(guò)程及與氣壓、氣溫的關(guān)系
2、 板畫(huà)亞洲簡(jiǎn)圖，理解亞洲冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的成因
3、 學(xué)生朗讀P8閱讀，進(jìn)一步深化對(duì)亞洲季風(fēng)的形成過(guò)程的認(rèn)識(shí),教師結(jié)合小黑板表格小結(jié):
發(fā)源地 風(fēng)向 性質(zhì) 對(duì)氣候的影響
冬季風(fēng) 蒙古、西伯利亞 偏北 寒冷干燥 氣溫低，降水少
夏季風(fēng) 太平洋、印度洋 偏南 濕熱多雨 帶來(lái)大量降水
4、 設(shè)問(wèn)：亞洲之所以會(huì)形成典型的季風(fēng)氣候特征，和亞洲的什么地理位置分不開(kāi)呢？
�。ㄐ〗Y(jié)）我們通過(guò)對(duì)亞洲的緯度位置，海陸位置、地形對(duì)氣候要素的影響，分析了亞洲氣候的三個(gè)特點(diǎn)：氣候復(fù)雜多樣，大陸性強(qiáng)，季風(fēng)氣候顯著。
四、 歐洲的氣候特征
1、 引導(dǎo)學(xué)生閱讀P7圖1-7，回答：歐洲有哪些氣候類型？有熱帶氣候類型分布嗎？得出歐洲氣候的第一個(gè)特征：以溫帶氣候?yàn)橹?/p>
2、 引導(dǎo)學(xué)生讀圖1-10，比較緯度相近的鹿特丹和赤塔，冬季誰(shuí)的氣溫低？夏季誰(shuí)的氣溫高？誰(shuí)的年溫差大？由此得出歐洲氣候的第二個(gè)特征：海洋性特征顯著
�。ㄟ^(guò)渡）為什么歐洲氣候具有明顯的海洋性特征呢？
3、 學(xué)生討論完成P9活動(dòng)4，教師結(jié)合歐洲地圖從海陸位置、緯度位置、地形因素說(shuō)明。
4、 引導(dǎo)學(xué)生在“亞歐氣候分布圖”上找出溫帶海洋性氣候的分布地區(qū)，并提問(wèn)：在歐洲地中海沿岸是什么氣候類型？溫帶海洋性氣候和地中海氣候各有什么氣候特點(diǎn)？
5、 指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合P9活動(dòng)5、6題分析判斷各自的氣候特征。
6、 小結(jié)歐洲氣候的第三大特征：溫帶海洋性氣候、地中海氣候分布典型
7、 學(xué)生討論完成P9活動(dòng)2、3題，進(jìn)一步理解亞歐兩洲的氣候特征。
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