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高二物理教案：電磁感應現象

時間：2022-08-23 16:30:24 高二物理教案我要投稿

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高二物理教案：電磁感應現象

　　作為一名教職工，總歸要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的高二物理教案：電磁感應現象，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

高二物理教案：電磁感應現象

高二物理教案：電磁感應現象1

　　一、教學任務分析

　　電磁感應現象是在初中學過的電磁現象和高中學過的電場、磁場的基礎上，進一步學習電與磁的關系，也為后面學習電磁波打下基礎。

　　以實驗創(chuàng)設情景，通過對問題的討論，引入學習電磁感應現象，通過學生實驗探究，找出產生感應電流的條件。用現代技術手段“DIS實驗”來測定微弱的地磁場磁通量變化產生的感應電流，使學生感受現代技術的重要作用。

　　通過“歷史回眸”，介紹法拉第發(fā)現電磁感應現象的過程，領略科學家的獻身精神，懂得學習、繼承、創(chuàng)新是科學發(fā)展的動力。

　　在探究感應電流產生的條件時，使學生感受猜想、假設、實驗、比較、歸納等科學方法，經歷提出問題→猜想假設→設計方案→實驗驗證的科學探究過程；在學習法拉第發(fā)現電磁感應現象的過程時，體驗科學家在探究真理過程中的獻身精神。

　　二、教學目標

　　1．知識與技能

　�。�1）知道電磁感應現象及其產生的條件。

　　（2）理解產生感應電流的條件。

　�。�3）學會用感應電流產生的條件解釋簡單的實際問題。

　　2．過程與方法

　　通過有關電磁感應的探究實驗，感受猜想、假設、實驗、比較、歸納等科學方法在得出感應電流產生的條件中的重要作用。

　　3．情感、態(tài)度價值觀

　�。�1）通過觀察和動手操作實驗，體驗樂于科學探究的情感。

　�。�2）通過介紹法拉第發(fā)現電磁感應現象的過程，領略科學家在探究真理過程中的獻身精神。

　　三、教學重點與難點

　　重點和難點：感應電流的產生條件。

　　四、教學資源

　　1、器材

　　（1）演示實驗：

　�、匐娫�、導線、小磁針、投影儀。

　�、�10米左右長的電線、導線、小磁針、投影儀。

　�。�2）學生實驗：

　　①條形磁鐵、靈敏電流計、線圈。

　�、陟`敏電流計、原線圈、副線圈、電鍵、滑動變阻器、導線若干。

　�、跠IS實驗：微電流傳感器、數據采集器、環(huán)形實驗線圈。

　　2、課件：電磁感應現象flash課件。

　　五、教學設計思路

　　本設計內容包括三個方面：一是電磁感應現象；二是產生感應電流的條件；三是應用感應電流產生的條件解釋簡單的實際問題。

　　本設計的基本思路是：以實驗創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的好奇心。通過對問題的討論，引入學習電磁感應現象和感應電流的概念。通過學生探究實驗，得出產生感應電流的條件。通過“歷史回眸”、“大家談”，介紹法拉第發(fā)現電磁感應現象的過程，領略科學家在探究真理過程中的獻身精神。

　　本設計要突出的重點和要突破難點是：感應電流的產生條件。方法是：以實驗和分析為基礎，根據學生在初中和前階段學習時已經掌握的知識，應用實驗和動畫演示對實驗進行分析，理解產生感應電流的條件，從而突出重點，并突破難點。

　　本設計強調問題討論、交流討論、實驗研究、教師指導等多種教學策略的應用，重視概念、規(guī)律的形成過程以及伴隨這一過程的科學方法的教育。通過學生主動參與，培養(yǎng)其分析推理、比較判斷、歸納概括的能力，使之感受猜想、假設、實驗、比較、歸納等科學方法的重要作用；感悟科學家的探究精神，提高學習的興趣。

　　完成本設計的內容約需1課時。

　　六、教學流程

　　1、教學流程圖

　　2、流程圖說明

　　情景演示實驗1 奧斯特實驗。

　　演示實驗2 搖繩發(fā)電

　　問題：為什么導線中有電流產生？

　　活動I 自主活動學生實驗1

　　設問：如何使閉合線圈中產生感應電流？

　　活動II 學生實驗2 探究感應電流產生的條件。

　　活動III 歷史回眸法拉第發(fā)現電磁感應現象的過程。

　　課件演示電磁感應現象。

　　活動Ⅳ DIS學生實驗微弱磁通量變化時的感應電流。

　　大家談

　　3、教學主要環(huán)節(jié) 本設計可分為三個主要的教學環(huán)節(jié)。

　　第一環(huán)節(jié)，通過實驗觀察與討論，得出電磁感應現象與感應電流。

　　第二環(huán)節(jié)，通過學生探究實驗，得出感應電流產生的條件；通過 “歷史回眸”、“大家談”，了解法拉第的研究過程，領略科學家的探究精神。

　　第三環(huán)節(jié)，通過DIS實驗，了解電磁感應現象在實際生活中的應用。

　　七、教案示例

　�。ㄒ唬┣榫耙�:

　　1、觀察演示實驗，提出問題

　　1820年，丹麥物理學家奧斯特發(fā)現通電直導線能使小磁針發(fā)生偏轉，從而揭示了電與磁之間的.內在聯系。

　　演示實驗1 奧斯特實驗。

　　那么，磁能生電嗎？

　　演示實驗2 搖繩發(fā)電

　　把一根長10米左右的電線與一導線的兩端連接起來，形成一閉合回路，兩個學生迅速搖動電線，另一學生將導線放到小磁針上方，觀察小磁針是否偏轉。

　　問題1：為什么導線中有電流產生？

　　2、導入新課

　　我們可以用這節(jié)課學習的知識來回答上面的問題。

　�。ǘ╇姶鸥袘F象

　　自奧斯特發(fā)現電能生磁之后，歷史上許多科學家都在研究“磁生電”這個課題。

　　介紹瑞士物理學家科拉頓的研究。

　　自主活動：如何使閉合線圈中產生電流？

　　學生實驗1：把條形磁鐵放在線圈中，將靈敏電流計、線圈連成閉合回路，觀察靈敏電流計指針是否偏轉。

　　1、電磁感應現象

　　閉合回路中產生感應電流的現象，叫電磁感應現象。

　　2、感應電流

　　由電磁感應現象產生的電流，叫感應電流。

　　介紹英國物理學家、化學家法拉第的研究。

　　問題2：法拉第發(fā)現的使磁場產生電流的條件究竟是什么？

　�。ㄈ┊a生感應電流的條件

　　學生實驗2：探究感應電流產生的條件。

　　根據所給的器材：靈敏電流計、原線圈、副線圈、電鍵、滑動變阻器、導線等，設計實驗方案，使線圈中產生感應電流。

　　小組交流方案，師生共同討論產生感應電流的原因。

　　感應電流產生的條件：閉合回路、磁通量發(fā)生變化。

　　播放flash課件，進一步理解感應電流產生的條件。

　　介紹“歷史回眸”欄目中法拉第發(fā)現電磁感應現象的過程。

　�。ㄋ模⿷�

　　討論、解釋：

　　1、書上的示例

　　2、搖繩發(fā)電的原理。

　　DIS學生實驗：微弱磁通量變化時的感應電流。

　　大家談

　�。ㄎ澹┛偨Y（略）

　　（六）作業(yè)布置（略）

高二物理教案：電磁感應現象2

　　知識與技能

　　1、理解磁通量和磁通密度的意義

　　2、能判斷磁通的變化情況

　　過程與方法

　　1、能過親自動手、觀察實驗,理解"無論用什么方法,只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化,閉合電路中就有電流產生"的道理

　　2、知道在電磁感應現象中能量守恒定律依然適用

　　3、會利用"產生條件"判定感應電流能否產生

　　情感態(tài)度與價值觀

　　4、培養(yǎng)學生動手觀察實驗的能力,分析問題,解決問題的能力

　　5、培養(yǎng)學生實事求是的科學精神、堅持不懈地探究新理論的精神

　　使學生認識"從個性中發(fā)現共性,再從共性中理解個性,從現象認識本質以及事物有普遍聯系的辨證唯物主義觀點

　　教學重點

　　如何判斷磁通量有無變化

　　教學難點及難點突破

　　通過能量守恒、能量轉化之間的關系理解磁能量的概念

　　教學方法

　　邊實驗邊講解

　　教學用具

　　演示用的電流表,蹄形磁鐵、條形磁鐵、鐵架臺、線圈、螺線管、渭動變阻器、電鍵、電源、導線

　　教學過程

　　教師活動預設學生活動預計課堂情況隨筆

　　引入:在漫長的人類歷史長河中,隨著科學技術的發(fā)展進步,重大發(fā)現和發(fā)明相繼問世,極大地解放了生產力,推動了人類社會的發(fā)展,尤其是我們剛剛跨過的20世紀,更是科學技術飛速發(fā)展的時期,經濟建議離不開能源,最好的能源就是電能,人類的生產生少,經濟建設各方面都離不開電能,飲水思源,我們不能忘記為人類利用電能做出卓越貢獻的科學家電法拉第

　　法拉第在奧斯特于1820年發(fā)現電流的磁效應后,開始投入到磁生電的探索中,經過十處堅持不懈地努力,1831年終于發(fā)現了磁生電的規(guī)律,開辟了人類的電氣化時代

　　本節(jié)我們學習電磁感應現象的基本知識

　　回顧已有知識:

　　描述磁場大小和方向的物理量是什么?

　　一個磁感應強度為B的勻強磁場放置,則穿過這個面的磁感線的條數就是確定的.我們把B與S的乘積叫做穿過這個面的磁通量.

　　(1)定義:面積為S,垂直勻強磁場B放置,則B與S的乘積,叫做穿過這個面的磁通量,用Ф表示.

　　(2)公式:Ф=B·S

　　(3)單位:韋伯(Wb)1Wb=1T·1m2=1V·s

　　(4)物理意義:磁通量就是表示穿過這個面的磁感線條數.對于同一個平面,當它跟磁場方向垂直時,磁場越強,穿過它的磁感線條數越多,磁通量就越大.當它跟磁場方向平行時,沒有磁感線穿過它,則磁通量為零.

　　注意:當平面跟磁場方向不垂直時,穿過該平面的磁通量等于B與它在磁場垂直方向上的投影面積的乘積.即Ф=B·Ssinθ,(θ為平面與磁場方向之間的夾角)(如圖所示)

　　引導:觀察電磁感應現象,分析產生感電流的條件

　　過渡:閉合電路的一部分導體切割磁感線時,穿過電路的磁感線條數發(fā)生變化.如果導體和磁場不發(fā)生相對運動,而讓穿過閉合電路的磁場發(fā)生變化,會不會在電路中產生電流呢?

　　在觀察實驗現象的基礎上,引導學生分析上述現象的物理過程:因為電流所激發(fā)的磁場的磁感應強度B總是正比于電流強度I,即B∝I.電路的閉合或斷開控制了電流從無到有或從有到無的變化;變阻器是通過改變電阻來改變電流的大小的,電流的變化必將引起閉合電路磁場的變化,穿過閉合電路的磁感線條數的變化--磁通量發(fā)生變化,閉合電路中產生電流.課前預習

　　復習初中的中切割磁感線知識,搜集法拉第的生平資料

　　同學回答:磁感應強度

　　實驗1:

　　導體不動;

　　導體向上、向下運動;

　　導體向左或向右運動.

　　引導學生觀察實驗并進行概括.

　　歸納:閉合電路的一部分導體做切割磁感線的運動時,電路中就有電流產生.

　　用計算機模擬"切割磁感線"的運動.(看課件產生條件部分)

　　理解"導體做切割磁感線運動"的含義:切割磁感線的運動,就是導體運動速度的方向和磁感線方向不平行.

　　問:導體不動,磁場動,會不會在電路中產生電流呢?

　　實驗2: