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八年級(jí)生物教案

時(shí)間:2022-08-22 06:04:54 八年級(jí)生物教案 我要投稿

有關(guān)八年級(jí)生物教案9篇

  作為一位杰出的教職工,就有可能用到教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那要怎么寫(xiě)好教案呢?以下是小編為大家整理的八年級(jí)生物教案9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

有關(guān)八年級(jí)生物教案9篇

八年級(jí)生物教案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  舉例說(shuō)明城市社區(qū)環(huán)境的變化和存在的主要問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生自主探究合作合作交流的能力。

  過(guò)程與方法:

  通過(guò)學(xué)生的調(diào)查活動(dòng)的總結(jié),展開(kāi)一系列的討論與交流,通過(guò)真真切切活生生的示例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的從我做起制定創(chuàng)建良好環(huán)境的計(jì)劃。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  為建設(shè)社區(qū)、美化環(huán)境獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,從而提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

  二、設(shè)計(jì)思路

  為了將本節(jié)課與生活實(shí)際接軌,我要求學(xué)生課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備,進(jìn)行材料的收集與整理,使學(xué)生了解到我們生存的城市的環(huán)境現(xiàn)狀,通過(guò)學(xué)生們的交流與討論營(yíng)造出一種讓人熱血沸騰的氛圍,學(xué)會(huì)關(guān)注環(huán)保問(wèn)題,使學(xué)生能夠以發(fā)展的眼光看問(wèn)題,從而樹(shù)立,經(jīng)濟(jì)要發(fā)展,環(huán)境不能落后的思想,從我做起,共同創(chuàng)建出環(huán)境優(yōu)美的家園。

  三、教學(xué)設(shè)計(jì)

  課前要求大家分組調(diào)查,下面向大家匯報(bào)他們組調(diào)查情況:

  A生:大家好我是XX小組的組長(zhǎng),我們的小記者是XX我們的記錄員是XX,我們的材料員是XX,我們這次采訪的專(zhuān)題是關(guān)于我們社區(qū)的樓房等建筑物的變化,下面由我們組的小記者XX向大家匯報(bào)一下我們的采訪情況,通過(guò)攝影展示采訪材料,小記者在旁邊說(shuō)(大家好,我們采訪的對(duì)象是門(mén)衛(wèi)的田大爺,他從小就一直生活在我們社區(qū),小區(qū)的 一草一木的變化他都?xì)v歷在目,他告訴我說(shuō)以前這有好多的田地,沒(méi)有這么多的工廠和樓房,天特別的藍(lán),空氣特別的新鮮,可近幾年,樓房等建筑物數(shù)目越來(lái)越多,可綠地的面積卻越來(lái)越少了,社區(qū)上空的藍(lán)天白云,被一層厚厚的濃煙所覆蓋,我們見(jiàn)到的是"烏天黑云"我想這還不是最重要的呢,我們推開(kāi)窗時(shí),泥土的芳香早已被一種刺鼻的氣味搶了先,據(jù)有關(guān)報(bào)道說(shuō)我們社區(qū)這種環(huán)境屬于典型的煤煙型污染,這種難聞的氣味叫二氧化硫,它的含量過(guò)高會(huì)導(dǎo)致酸雨和致癌,這是我們小組收集到的信息,希望大家能夠引起共鳴。

  B生:前幾年我家魚(yú)塘里的魚(yú)長(zhǎng)的可快了,并且成活率也較高,收入還可以,可自從水源上方那個(gè)造紙廠開(kāi)起來(lái)以后,我這兒魚(yú)的成活率越來(lái)越低,現(xiàn)在都快賠錢(qián)了,記者:對(duì)于養(yǎng)魚(yú)人的遭遇我深表同情,可事情背后我們是否應(yīng)該把幕后的那雙大黑手抓出來(lái)哪,我們又輾轉(zhuǎn)來(lái)到水泥廠院外,看到了一個(gè)直徑30CM左右的排污管,污水正從工廠里面排放出來(lái),大量的污水排進(jìn)附近的一條小河,仔細(xì)觀察一下河水,顏色暫且不說(shuō),那氣味就能熏死人,試問(wèn)那些可憐的魚(yú)兒每天喝這樣的水,怎能不自尋短見(jiàn),沿著河向下走,不遠(yuǎn)處有幾有幾塊農(nóng)田干枯的麥苗伸出無(wú)力的小手,它們似乎要用絕食來(lái)表示抗議,見(jiàn)到此情此景,你在想些什么?

  C生:采訪實(shí)錄--------我們是用DV拍攝下來(lái)的,我們的專(zhuān)題命名為"小區(qū)的角角落落"。出示場(chǎng)景,旁白配音。

  場(chǎng)景(一)堆積如山的垃圾堆里,隱隱約約露出幾個(gè)身影。

  場(chǎng)景(二)一個(gè)在大風(fēng)中行進(jìn)的黑衣人,突然被一雙白手捂住了他的雙眼。 (咦,那不是人手,而是一個(gè)白色塑料袋。)

  場(chǎng)景(三)一個(gè)高個(gè)子的男士隨手將吃過(guò)的冰淇淋盒扔在了地上。(叔叔你掉東西了)

  場(chǎng)景(四)一個(gè)中學(xué)生隨地吐了一口痰,然后很干凈的用面巾紙擦了擦嘴,又扔在了地上(痰:”讓天氣更炎熱些吧,快把我蒸發(fā)掉,我要返回你的身體,那里才是我生長(zhǎng)的地方“。

  場(chǎng)景(五)一個(gè)阿姨到超市買(mǎi)了一斤肉,阿姨要求服務(wù)員多給幾個(gè)袋,怕袋肉漏出來(lái)。(肉哭著說(shuō):阿姨求求你,別在往我身上加衣服了,我都已經(jīng)三件套了,再套,我就要窒息了。”

  D生:我們?cè)O(shè)計(jì)的是一幅漫畫(huà),視頻展示(筷子廠門(mén)口兩旁的樹(shù)樁各站一只小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)手捧飯碗說(shuō):“我餓,求求你,給我口吃的吧!

  師注:以上專(zhuān)題的調(diào)查要求學(xué)生要有一定的計(jì)劃性,計(jì)劃好采訪地點(diǎn),采訪時(shí)間及相關(guān)的采訪對(duì)象,設(shè)計(jì)出本組的采訪專(zhuān)題,擬定草稿.

  師;同學(xué)們,聽(tīng)了上述同學(xué)的匯報(bào)后,此時(shí)此刻你的心情如何,你的想法如何?

  生:我們社區(qū)的環(huán)境太差了,看著我都害怕,我每天就在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng),我們必須立即改善一下我們生存的環(huán)境。

  師:播放一些由于城市環(huán)境污染造成的人類(lèi)患有各種各樣疾病的患者病態(tài)圖及一些患者的真情告白(此時(shí)同學(xué)們紛紛發(fā)出慨嘆,驚訝的嘆息聲有的 學(xué)生會(huì)對(duì)此情景落淚師:

  師:同學(xué)們,你們知道嗎?這種環(huán)境,這些疾病產(chǎn)生的罪魁禍?zhǔn)撞皇莿e人,就是我們自己,此時(shí),請(qǐng)全班同學(xué)起立,集體宣誓。

  誓言:我們要保護(hù),我們要健康(教師板書(shū),氣氛升華,達(dá)到高潮)

  師:口號(hào)是喊的,行動(dòng)是要努力的,可你們要怎樣保護(hù)環(huán)境呢?請(qǐng)你們創(chuàng)建良好的社區(qū)環(huán)境為題制定你們行動(dòng)計(jì)劃。

  A生:我現(xiàn)在還小,無(wú)能為力,我只能從我做起,從身邊小事做起,我以后吃過(guò)的食品袋,飯盒要扔到垃圾桶里,我將來(lái)要發(fā)明一種可降解的材料加工食品袋、飯盒就不會(huì)污染環(huán)境了。

  B生;老師,我看電視上說(shuō),有些垃圾是可以回收再利用的,我們可以將垃圾分類(lèi),可回收的送到廢品回收站,即環(huán)保又節(jié)儉,一舉兩得,不可回收的我們可送到指定的垃圾站進(jìn)行銷(xiāo)毀。

  C生;有些外國(guó)人在蓋房時(shí),專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了兩個(gè)垃圾箱,一個(gè)是收集普通垃圾的。如廢紙。另外一個(gè)是收集對(duì)人產(chǎn)生傷害的垃圾。如;廢舊電池。通過(guò)這個(gè)故事我了解到外國(guó)人的環(huán)保意識(shí)很濃。我國(guó)國(guó)情決定我們目前還不能那樣,使人們形成這種思想,但我想我們可以對(duì)身邊的人進(jìn)行教育,像廢電池,我們可以準(zhǔn)備一個(gè)廢舊電池回收箱,將他們收集起來(lái)然后深埋。如果你這樣,我也這樣,我們整個(gè)社會(huì)都行動(dòng)起來(lái),我們的環(huán)境也會(huì)有改善的。

  D生:我爸爸就是焦化廠的',我看到廠子里每天排放大量的有毒氣體。如:二氧化硫,剛才那個(gè)同學(xué)說(shuō)二氧化硫可導(dǎo)致酸雨和致癌,我不能讓爸爸將廠子關(guān)閉,因?yàn)槟抢镉泻枚嗍迨迳习啵绻P(guān)閉了,爸爸和叔叔們就失業(yè)了,我們國(guó)家的發(fā)展建設(shè)的一部分資金就少了,國(guó)家怎么能發(fā)展呢?我不能讓爸爸將廠子關(guān)閉,但我可以勸爸爸降低利潤(rùn),安裝一套環(huán)保設(shè)備,我現(xiàn)在一定要好好學(xué)習(xí),將來(lái)發(fā)明一種既便宜又節(jié)能的設(shè)備。(學(xué)生鼓掌,表示贊同)

  E生:樹(shù)木可保持水土流失,凈化空氣,我們應(yīng)該呼吁社會(huì)多植樹(shù),我們?cè)谏钪锌梢詼p少木材制品的利用量。如:一次性筷子,清山綠水的畫(huà)面真美。

  師總結(jié):同學(xué)們,你們的行動(dòng)計(jì)劃太感人了,眾人拾材火焰高,眾人努力環(huán)境肯定會(huì)有改善的,就讓我們的計(jì)劃從今天,從現(xiàn)在開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)吧。(建議學(xué)生手挽著手)。

  師:播放一幅藍(lán)天白云、鳥(niǎo)語(yǔ)畫(huà)香、兒童、老人面帶笑容的記錄片,此時(shí)《祈禱》的伴奏樂(lè)響起(結(jié)束課程)

  四、教學(xué)反思

  通過(guò)組織調(diào)查和匯報(bào)活動(dòng),學(xué)生們交流和合作對(duì)于學(xué)生的人際交往可謂是上了生動(dòng)的一課,本節(jié)課打破了學(xué)生以往的陳舊思想,對(duì)學(xué)生的大腦和心靈都是一味良藥,使學(xué)生心靈那扇緊閉的窗戶(hù)打開(kāi)了,陽(yáng)光進(jìn)來(lái)了,學(xué)生們產(chǎn)生了主動(dòng)參與與解決社會(huì)問(wèn)題的意識(shí)。

  優(yōu)點(diǎn)一:學(xué)生們意識(shí)的產(chǎn)生不是單憑空洞的言語(yǔ)能說(shuō)服的,本節(jié)課的設(shè)計(jì),是從學(xué)生心理出發(fā),呼吁學(xué)生環(huán)保,使學(xué)生由要我環(huán)保轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙h(huán)保。

  優(yōu)點(diǎn)二:通過(guò)學(xué)生們的匯報(bào)及學(xué)生們對(duì)未來(lái)的美好計(jì)劃,一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面、激人奮進(jìn)的音樂(lè),使課堂的氣氛一次次被推向高潮,令人熱血沸騰。

八年級(jí)生物教案 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、參與調(diào)查動(dòng)物在人類(lèi)生活中的作用。

  2、舉例說(shuō)明現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù):生物反應(yīng)器、仿生在人類(lèi)生活和社會(huì)發(fā)展中的作用。

  3、關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系,形成熱愛(ài)科學(xué)、關(guān)注生命的美好情感。

  一、情景導(dǎo)入

  列舉說(shuō)己的日常生活中與動(dòng)物相關(guān)的活動(dòng)。動(dòng)物與人類(lèi)的生活息息相關(guān)。那么,你想進(jìn)一步了解身邊的生物嗎?你知道生物仿生的奇跡嗎?你了解高科技生物工程的創(chuàng)舉嗎?(創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,激發(fā)學(xué)生的求知欲)

  二、自主探究,合作交流

  學(xué)習(xí)任務(wù)一:知道動(dòng)物與人類(lèi)的生活息息相關(guān)。

  小組內(nèi)交流自己的調(diào)查報(bào)告,結(jié)束后,推舉部分學(xué)生就“動(dòng)物在人們生活中的作用”進(jìn)行班內(nèi)展示:

  提示:

 、偈秤脛(dòng)物具有很高的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值,如牛肉、羊肉、魚(yú)類(lèi)等;

  ②動(dòng)物在娛樂(lè)和旅游中的作用;

 、蹌(dòng)物在醫(yī)藥保健中的作用;

 、芰信e一日生活中與人有直接或間接關(guān)系的動(dòng)物;

 、蒉r(nóng)村養(yǎng)殖業(yè)的意義和前景。

  學(xué)習(xí)任務(wù)二:探討動(dòng)物在現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的應(yīng)用

  1、教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第P50-51頁(yè),并完成以下問(wèn)題:

  (1)什么是生物反應(yīng)器?

  (2)利用生物反應(yīng)器來(lái)生產(chǎn)人類(lèi)所需的物質(zhì)有哪些好處?

  (3)利用生物反應(yīng)器只能生產(chǎn)藥品嗎?還可以生產(chǎn)哪些物質(zhì)?

  (4)課文中有關(guān)動(dòng)物與仿生的實(shí)例,你能解釋嗎?

  (5)你還知道哪些動(dòng)物與仿生的實(shí)例?

  (6)你認(rèn)為進(jìn)行仿生研究需要哪些方面的科學(xué)知識(shí)和技能?

  2、各小組選出代表發(fā)言,全班進(jìn)行交流,并得出結(jié)論,動(dòng)物在現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展中有著重要的作用。

  3、你認(rèn)為進(jìn)行仿生研究需要哪些方面的科學(xué)知識(shí)和技能?請(qǐng)列舉仿生學(xué)方面的成功事例。小組成員先進(jìn)行思考,然后進(jìn)行討論。

  三、系統(tǒng)

  動(dòng)物在與人類(lèi)生活中的關(guān)系,你有哪些收獲?得到了哪些啟示?

  五:診斷:

  1、選擇題:

 、傧铝嘘P(guān)于生物反應(yīng)器的敘述,不正確的'是:

  A只能生產(chǎn)一些藥品 B產(chǎn)品的作用效果顯著(或者活性高)

  C生產(chǎn)成本低,效率高 D設(shè)備簡(jiǎn)單,能減少工業(yè)污染和環(huán)境污染

 、谙铝袑儆趧(dòng)物在旅游和娛樂(lè)中的作用的是;

  A乳房生物反應(yīng)器B賽馬、打象球、斗牛、演馬戲

  C仿生研究D蠶吐絲、絲織綢、綢制衣服

 、劭茖W(xué)家通過(guò)對(duì)動(dòng)物的認(rèn)真觀察和研究,模仿動(dòng)物的某些結(jié)構(gòu)和功能來(lái)發(fā)明和創(chuàng)造各種儀器設(shè)備,這就是:

  A生物反應(yīng)器B仿生

  C儀器制造D學(xué)習(xí)行為

 、鼙本8奧運(yùn)會(huì)主會(huì)場(chǎng)的建筑被稱(chēng)為“鳥(niǎo)巢建筑”,下列關(guān)于“鳥(niǎo)巢建筑”的說(shuō)法中,正確的是:

  A“鳥(niǎo)巢建筑”是一種生物反應(yīng)器

  B“鳥(niǎo)巢建筑”利用了仿生學(xué)的原理

  C“鳥(niǎo)巢建筑”美觀但是不夠耐用

  D“鳥(niǎo)巢建筑”為危險(xiǎn)建筑

  二、非選擇題:

  1、通過(guò)調(diào)查我們知道,動(dòng)物可以為人類(lèi),,。

  2、利用生物反應(yīng)器來(lái)恒產(chǎn)人類(lèi)所需要的某種物資,好處有:

  、、。請(qǐng)你想象一下,如果以動(dòng)物乳房為主要“生產(chǎn)車(chē)間”的新興產(chǎn)業(yè)得以發(fā)展,其意義可概括為:。

八年級(jí)生物教案 篇3

  第五單元 生物圈中的其他生物

  第一章各種環(huán)境中的動(dòng)物

  第一節(jié) 水中生活的動(dòng)物

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1.說(shuō)出動(dòng)物的生活環(huán)境的種類(lèi)和特點(diǎn)。

  2.說(shuō)出水生無(wú)脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物的常見(jiàn)種類(lèi)和主要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  3.探究魚(yú)類(lèi)的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式,并概述魚(yú)類(lèi)的主要特征。

  4.歸納出水生動(dòng)物適于水中生活的共同特點(diǎn)。

  5.關(guān)注水生動(dòng)物的生存環(huán)境變化情況。

  【重點(diǎn)和難點(diǎn)】:

  重點(diǎn):1、探究魚(yú)類(lèi)的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式,并概述魚(yú)類(lèi)的主要特征。

  2、說(shuō)明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)。

  難點(diǎn):探索魚(yú)鰭在游泳中的作用。

  【課前準(zhǔn)備】:

  教師:制作CAI課件(展示不同生活環(huán)境中的動(dòng)物、水中生活的各種動(dòng)物類(lèi)群、水中自由生活的魚(yú)和魚(yú)鰭在游泳中的作用、水域污染對(duì)水生動(dòng)物的影響,增強(qiáng)直觀性);魚(yú)缸、金魚(yú)、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、針線、鋼尺等、魚(yú)鰓結(jié)構(gòu)掛圖。

  學(xué)生:預(yù)習(xí)探究魚(yú)鰭在游泳中作用的模擬實(shí)驗(yàn);查找出水體環(huán)境的惡化情況資料。

  【課時(shí)安排】:兩課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

  師:錄像展示不同環(huán)境中生活的各種動(dòng)物,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入那絢麗多彩的動(dòng)物王國(guó),去領(lǐng)略大自然的神奇。然后,組織學(xué)生填表總結(jié)。

  生:填表總結(jié)后,以小組為單位進(jìn)行討論并總結(jié)。

  師:請(qǐng)根據(jù)生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式的不同,給它們找個(gè)家,然后相互交流。

  生:以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)交流。

  師:通過(guò)交流,我們不難發(fā)現(xiàn)動(dòng)物種類(lèi)繁多,而且生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式也各不同。

  質(zhì)疑:這些動(dòng)物都是怎樣適應(yīng)各自的生活環(huán)境的?

  生:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

  師:播放錄像,水中自由生活的魚(yú)。質(zhì)疑:魚(yú)為什么能在水中自由的生活呢?我們?nèi)祟?lèi)為什么不能像魚(yú)那樣自由自在地生活在水中呢?

  生:開(kāi)動(dòng)腦筋,闡述自己的觀點(diǎn)。(相互補(bǔ)充、完善)

  師:大家的觀點(diǎn)正確嗎?就讓我們先看一看魚(yú)是怎樣生活的。組織學(xué)生觀察魚(yú)缸里的活魚(yú),然后提出觀察問(wèn)題。(CAI展示)

  問(wèn)題l:魚(yú)的外形有什么特點(diǎn)?是否有利于克服水中運(yùn)動(dòng)的阻力?

  問(wèn)題2:魚(yú)的運(yùn)動(dòng)器官是什么?胸鰭、腹鰭、尾鰭在運(yùn)動(dòng)中各起什么作用?

  生:以小組為單位,認(rèn)真觀察,根據(jù)提示問(wèn)題積極動(dòng)腦思考。然后,表述交流、補(bǔ)充完善,最后得出正確結(jié)論。

 。.體型呈梭形、鱗片;

 。.外有黏液,可減少水中運(yùn)動(dòng)的阻力;

 。.鰭:鰭是運(yùn)動(dòng)的器官,胸鰭、腹鰭起平衡作用,尾鰭保持前進(jìn)的方向。

  師:在科學(xué)探究過(guò)程中,有些問(wèn)題僅憑觀察是難以得出結(jié)論的。這就需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)或模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。接下來(lái),就請(qǐng)你們以小組為單位,設(shè)計(jì)《魚(yú)鰭在游泳中的`作用》的探究方案。

  生:以小組為單位,相互討論研究,提出本組想要探究的問(wèn)題,作出假設(shè)。

  師:組織學(xué)生匯報(bào)交流,相互質(zhì)疑,補(bǔ)充完善本組設(shè)計(jì)方案。

  生:修改自己的實(shí)驗(yàn)方案。

  師:教師引導(dǎo)學(xué)生參照書(shū)(P5~P6)中的方法步驟和老師提供的實(shí)驗(yàn)材料(略),以小組為單位進(jìn)行模擬探究。

  生:學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

  師:巡視指導(dǎo)。

  生:體色的觀察:鯽魚(yú)背面呈__色,腹面呈__色。

  師:這種體色對(duì)鯽魚(yú)在水中生活有什么意義?

  生:體形的觀察:鯽魚(yú)的身體(圓形、側(cè)扁),體呈___。

  師:這種體形有什么好處?

  生:體表的觀察:體表覆蓋__,呈__狀排列,體表(干燥、有粘液)。

  師:體表的這種特點(diǎn)與鯽魚(yú)的水中生活是如何適應(yīng)的?

  生:認(rèn)真記錄,討論并得出結(jié)論,表述交流。

  師:人為什么不能像魚(yú)一樣在水中呼吸呢?

  生:各抒己見(jiàn),發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

  師:要想明白這個(gè)道理,讓我們先看一看魚(yú)的呼吸器官——鰓的結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生觀察魚(yú)缸里的魚(yú)的口和鰓蓋后緣交替張合的動(dòng)作。質(zhì)疑:口和鰓蓋后緣為什么不是同時(shí)張或合的呢?

  生:用吸有墨汁的吸管慢慢滴在魚(yú)口的前方,觀察墨汁流動(dòng)的情況,并認(rèn)真記錄。

  生:實(shí)驗(yàn)操作,輕輕掀起魚(yú)的鰓蓋,看一看鰓的形態(tài)和顏色。對(duì)照魚(yú)鰓的結(jié)構(gòu)放大圖。

  師:質(zhì)疑:鰓為什么是鮮紅色?鰓絲為什么既多又細(xì)?

  生:討論并填表:魚(yú)鰓位于____兩側(cè),外有___保護(hù),共有____對(duì)鰓,顏色____。當(dāng)水流經(jīng)鰓絲時(shí),溶解于水里的____進(jìn)入鰓絲中的毛細(xì)血管里,而血液中的____擴(kuò)散出毛細(xì)血管,排到水中。

  師:總結(jié)鰓的結(jié)構(gòu)與氣體交換。

  生:討論人類(lèi)為什么不能像魚(yú)那樣生活在水中。

  師:質(zhì)疑:你們能判斷一下什么樣的動(dòng)物是魚(yú)類(lèi)嗎?

  生:它們體表被有鱗片,用鰓(gill)呼吸,通過(guò)尾部的擺動(dòng)和鰭的協(xié)調(diào)作用游泳,以此來(lái)適應(yīng)水中生活。

  師:除去魚(yú)類(lèi)以外,還有哪些動(dòng)物生活在水中呢?

  生:舉例說(shuō)明。

  師:組織學(xué)生看書(shū),認(rèn)識(shí)書(shū)中的各種水生動(dòng)物。

  質(zhì)疑:1.腔腸動(dòng)物有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?常見(jiàn)腔腸動(dòng)物有哪些?

  2.軟體動(dòng)物有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?常見(jiàn)軟體動(dòng)物有哪些?

  3.甲殼動(dòng)物有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?常見(jiàn)甲殼動(dòng)物有哪些?

  生:表述交流(略)。

  師:水中生活的動(dòng)物有許多,它們都是水與生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分,它們之間通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng),形成緊密而復(fù)雜的聯(lián)系。

  質(zhì)疑:發(fā)生赤潮或水華后,水生動(dòng)物會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?

  生:各抒己見(jiàn)、慷慨陳詞。

  師:錄像展示:煙波浩渺的海洋,奔流不息的江河,涓涓流淌的小溪,原本都是水生動(dòng)物的樂(lè)園。然而,人類(lèi)的不文明、不道德行為正在使水域環(huán)境遭到破壞,從而使大量水生動(dòng)物死亡,甚至滅絕。難道不值得我們?nèi)ド钏紗?

  生:進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育。

  課堂小結(jié):

  1.你了解了嗎?常見(jiàn)的水生無(wú)脊椎動(dòng)物。

  2.你明白了嗎?魚(yú)類(lèi)適應(yīng)水中生活的形態(tài)特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  3.你認(rèn)同了嗎?水域環(huán)境的污染影響水生動(dòng)物的生活。

  達(dá)標(biāo)檢測(cè)(略)

  結(jié)束語(yǔ):在動(dòng)物王國(guó)里,還有許多生活在陸地上的動(dòng)物,它們是怎樣適應(yīng)陸地環(huán)境生活的?請(qǐng)大家課前預(yù)習(xí)、查閱資料,我們下節(jié)課再來(lái)一起學(xué)習(xí)。

八年級(jí)生物教案 篇4

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、概述人體免疫的概念和作用。

  2、舉例說(shuō)明人體的特異性免疫和非特異性免疫。

  3、描述計(jì)劃免疫,列舉計(jì)劃免疫的實(shí)例,認(rèn)同計(jì)劃免疫的意義。。

  重難點(diǎn)重點(diǎn):

  1、特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別。

  2、計(jì)劃免疫的意義。

  難點(diǎn):

  特異性免疫和免疫的概念。

  教法講授法

  學(xué)法自主學(xué)習(xí)法

  教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程(主要環(huán)節(jié))

  集體備課個(gè)性展示

  導(dǎo)入流感期間為什么有的同學(xué)容易被傳染,而有的不易被傳染?這與什么有關(guān)?------人體的免疫功能

  自主學(xué)習(xí)

  提出疑問(wèn)1、P102分析與討論中圖中所示的人體結(jié)構(gòu)在防御病原體入侵時(shí)分別起到了什么作用?

  2、什么是非特異性免疫?包括哪兩大部分?

  3、人體的第三道防線:特異性免疫的特點(diǎn):

  4、什么是抗體?什么是抗原?兩者的.關(guān)系是什么?

  合作

  探究

  點(diǎn)撥

  解疑上個(gè)學(xué)期我們好多同學(xué)都患過(guò)水痘,那這部分同學(xué)以后就不再得了。請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P103-104,思考一下問(wèn)題。

  (1)為什么患過(guò)水痘的人能抵抗水痘病毒的再次侵襲?

  (2)患過(guò)水痘的同學(xué)對(duì)腮腺炎有同樣的抵抗力嗎?

  (3)人體的免疫器官及免疫細(xì)胞的組成及作用是什么

  練習(xí)達(dá)標(biāo)1、凡是能刺激人體產(chǎn)生抗體的物質(zhì),叫做

  A病原體B病毒C抗原D病菌

  2、能產(chǎn)生抗體的細(xì)胞是

  A紅細(xì)胞B淋巴細(xì)胞C吞噬細(xì)胞D血小板

  3、燒傷病人常用自身皮膚進(jìn)行植皮治療,不植入外來(lái)皮膚是因?yàn)?/p>

  A、神經(jīng)血管不易接通B、外來(lái)皮膚相當(dāng)于抗原

  C、外來(lái)皮膚含菌量大D、會(huì)產(chǎn)生免疫反應(yīng)

  4、將他人的器官移植到患者體內(nèi),一般不宜成活,這種免疫屬于免疫。從現(xiàn)代免疫的概念看,移植的器官相當(dāng)于。

  拓展提升根據(jù)法國(guó)科學(xué)家巴斯德研究牲口炭疽病的實(shí)驗(yàn),回答:

  (1)實(shí)驗(yàn)中甲組綿羊在第二次注射后沒(méi)有發(fā)病,這一現(xiàn)象屬于免疫,其原理是。

  (2)甲組綿羊第一次注射的是毒性較弱的炭疽病病原體,它進(jìn)入羊體作為起作用,使體內(nèi)產(chǎn)生的具有免疫力的物質(zhì),其化學(xué)成分是。

  (3)乙組綿羊在實(shí)驗(yàn)中起的作用是。

  作業(yè)設(shè)計(jì)A、什么是計(jì)劃免疫?

  B、你打過(guò)預(yù)防針嗎?舉三個(gè)例子。

  C、什么是非特異性免疫?包括哪兩大部分?

八年級(jí)生物教案 篇5

  課前檢測(cè):

  1.昆蟲(chóng)的生殖方式屬于 ,發(fā)育是

  2.有些昆蟲(chóng)如蠶的發(fā)育經(jīng)過(guò) 、 、 、 四個(gè)時(shí)期, 這種發(fā)育過(guò)程被稱(chēng)為 發(fā)育。

  3.蝗蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程經(jīng)過(guò) 、 、 三個(gè)時(shí)期,屬于 變態(tài)發(fā)育。

  4、兩棲動(dòng)物是指幼體生活在 中,用 呼吸;成體生活在 ,也可以生活在水中,用 呼吸,兼用 輔助呼吸。兩棲動(dòng)物常見(jiàn)的有青蛙、蟾蜍、大鯢和蠑螈。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.描述兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過(guò)程及特點(diǎn)。

  2.通過(guò)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)和資料分析,關(guān)注生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的相互關(guān)系。

  重點(diǎn)難點(diǎn):兩棲動(dòng)物盛衰的原因

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、青蛙的生殖和發(fā)育

  1、生殖:有性生殖

  雄蛙有鳴囊,有婚墊,雄蛙的鳴叫是為了吸引異性,雌雄蛙抱對(duì)使受精更加容易。

  2、發(fā)育: 變態(tài)發(fā)育

  青蛙為雌雄異體,體外受精,受精卵在水中發(fā)育成蝌蚪,蝌蚪外形和內(nèi)部結(jié)構(gòu)都很想魚(yú),用鰓呼吸,所以青蛙為變態(tài)發(fā)育。

  卵 蝌蚪 幼蛙 成蛙

  生活在水中 生活在陸地上

  注:蛙卵團(tuán)狀,蟾蜍卵帶狀。

  二、兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育與環(huán)境

  1、資料分析:

  距今大概的年數(shù)

  兩棲動(dòng)物發(fā)展?fàn)顩r

  環(huán)境條件

  3.45億~2.25億年

  種類(lèi)繁多,是兩棲動(dòng)物發(fā)展的繁盛時(shí)期。

  氣候溫暖潮濕,水域密布,食物豐富。

  2.25億年至今

  兩棲動(dòng)物走向衰退,種類(lèi)減少,分布范圍小。

  部分地區(qū)出現(xiàn)了干旱和沙漠,氣候干燥。

  上表說(shuō)明,兩棲動(dòng)物由繁盛到衰弱,與環(huán)境的變遷有關(guān)。兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育都離不開(kāi)水,而成體需要在潮濕的陸地上生活,隨著氣候向干燥方向的變化,使得池塘、河流、湖泊等水域環(huán)境縮減,這直接影響了兩棲動(dòng)物的分布范圍。

  2、畸形蛙:畸形蛙可能是由于水環(huán)境污染而造成的`,這種水中有影響蛙正常發(fā)育的物質(zhì)

  3、如果采集一些蛙卵放到魚(yú)缸中培養(yǎng),應(yīng)當(dāng)為蛙卵的發(fā)育提供什么樣的環(huán)境條件?

  答: ①蛙卵發(fā)育需要一定的溫度和充足的氧氣等條件,所以,培育蛙卵的水環(huán)境應(yīng)是水質(zhì)清澈,向陽(yáng)溫暖,水中最好放一些水草。

 、谕苈寻l(fā)育成蝌蚪后,應(yīng)用一些碎飯;蛩椴げ孙曃跪蝌。還應(yīng)飼喂煮熟的蛋黃和水蚤等動(dòng)物性飼料。還應(yīng)經(jīng)常換水,保持水質(zhì)的清潔。

  ③當(dāng)蝌蚪長(zhǎng)出四肢時(shí),應(yīng)在水中放置一塊石塊或木板,以便蛙能登陸到陸上生活。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  第三節(jié) 兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育

  一、青蛙的生殖和發(fā)育

  1、生殖:有性生殖 鳴囊、抱對(duì)

  2、發(fā)育: 變態(tài)發(fā)育

  卵 蝌蚪 幼蛙 成蛙

  生活在水中 生活在陸地上

  二、兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育與環(huán)境

  環(huán)境影響兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育

  課后鞏固:

  1.都屬于兩棲動(dòng)物的一組是( )

  A.烏龜、青蛙、鱷魚(yú) B.大鯢、小鯢、烏龜 C.蠑螈、大鯢、蟾蜍 D.蟾蜍、鱷魚(yú)、水獺

  2.下列對(duì)青蛙的生殖和發(fā)育特點(diǎn)敘述正確的是( )

  A.體內(nèi)受精,水中發(fā)育 B.體內(nèi)受精,土中發(fā)育

  C.體外受精,水中發(fā)育 D.體外受精,土中發(fā)育

  3.兩棲動(dòng)物是指( )

  A.幼體在水中生活,成體在陸地上生活的動(dòng)物 B.有時(shí)在水中生活,有時(shí)在陸地上生活的動(dòng)物

  C.既能在水中生活,又能在陸地上生活的動(dòng)物

  D.幼體在水中生活,成體在陸地上生活,也能在水中生活的動(dòng)物

  4.明辨是非

 、伲|(zhì)污染可導(dǎo)致畸形蛙的出現(xiàn)。( )

 、疲袃蓷珓(dòng)物的幼體都必須在水中發(fā)育。( )

  ③.所有兩棲動(dòng)物的成體既能在水中生活,也能在陸地上生活。( )

  ④.雄蛙和雌蛙都能鳴叫。( )

  ⑤.既能在水中生活又能在陸上生活的動(dòng)物,就叫兩棲動(dòng)物。

八年級(jí)生物教案 篇6

  一 教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo)

  概述綠色開(kāi)花植物的受精過(guò)程

  舉例說(shuō)明幾種植物的營(yíng)養(yǎng)繁殖

  說(shuō)出植物組織培養(yǎng)的過(guò)程

  2、能力目標(biāo)

  通過(guò)對(duì)植物生殖的圖示觀察,嘗試圖與文字轉(zhuǎn)換的表達(dá)

  能夠模仿人工營(yíng)養(yǎng)繁殖的圖示,進(jìn)行植物的嫁接、扦插或壓條等活動(dòng)

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

  通過(guò)對(duì)綠色開(kāi)花植物生殖過(guò)程的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命和大自然的崇敬和熱愛(ài)之情。

  參與嫁接、扦插或壓條等活動(dòng),體驗(yàn)植物新生命的誕生過(guò)程。

  觀察植物的組織培養(yǎng)過(guò)程,閱讀人工種子形成的資料,體驗(yàn)新科技與傳統(tǒng)生產(chǎn)的差異。

  二 教學(xué)方法

  講授法

  三 教學(xué)重點(diǎn)

  觀察植物的受精過(guò)程

  四 教學(xué)難點(diǎn)

  概述植物的受精過(guò)程

  五 教學(xué)用具

  cai課件、花模型、果實(shí)(黃瓜、花生等)、土豆

  六 教學(xué)用時(shí)

  1課時(shí)

  七 教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:

  師:(播放一段短片),同學(xué)們,這段短片展示的是什么生物現(xiàn)象?

  生:開(kāi)花

  師:同學(xué)們喜歡花嗎?喜歡什么花?為什么喜歡?

  生:自由回答

  師:多姿多彩的鮮花帶給人類(lèi)芬芳和美的享受,可是鮮花是為人類(lèi)而開(kāi)嗎?

  生:不是

  師:那花為誰(shuí)而開(kāi)?

  生:為了繁衍后代

  師:是這樣嗎?植物是通過(guò)開(kāi)花來(lái)繁殖后代的嗎?如何繁殖?這是我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——植物的生殖。

 。ǘ⿵(fù)習(xí)花的結(jié)構(gòu)

  師:同學(xué)們,關(guān)于植物的種類(lèi)的知識(shí)我們已在七年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò),下面我來(lái)提幾個(gè)問(wèn)題考考大家,(有信心嗎?)

  師:我們?cè)诙唐锌吹降倪@些植物屬于植物里的哪一類(lèi)?

  生:被子植物

  師:基本知識(shí)掌握得非常好!那大家聽(tīng)我這樣說(shuō)對(duì)不對(duì):只有被子植物才能開(kāi)出真正的花?

  生:正確

  師:禁得起問(wèn),不錯(cuò)!我們還學(xué)過(guò):被子植物多種多樣,開(kāi)的花也多種多樣,作為一朵真正的花,應(yīng)該具有哪些結(jié)構(gòu)呢?下面請(qǐng)每個(gè)同學(xué)都來(lái)認(rèn)真的回憶一下花的結(jié)構(gòu)。

  生:活動(dòng):填圖---花的結(jié)構(gòu),請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)出一朵完整花的各結(jié)構(gòu)名稱(chēng)。

  師:一朵花的最重要的結(jié)構(gòu)是什么?

  生:是雌蕊

  師:雌蕊又是由哪些部分組成的?

  生:柱頭、花柱和子房

  師:子房是雌蕊的主要結(jié)構(gòu),它是由哪幾部分組成?

  生:子房壁和胚珠

  師:胚珠里面有什么?

  生:有一個(gè)卵細(xì)胞和兩個(gè)極核

  師:很好,現(xiàn)在我們由內(nèi)望外來(lái)組建一個(gè)雌蕊:首先有三個(gè)細(xì)胞:卵細(xì)胞和極核,他們有個(gè)家叫胚珠,胚珠外還有個(gè)更堅(jiān)硬的“銅墻鐵壁”叫子房壁,可是這樣太矮了,于是子房壁又長(zhǎng)高了一些,形成花柱,花柱的頂端叫柱頭。

  師:可不要小瞧這個(gè)子房,他是形成果實(shí)和種子的主要部位,可是在形成前他需要花的其他伙伴的幫助。

 。ㄈ﹤鞣

  師:我們知道,植物的精子在花粉內(nèi),所以在受精之前,要先傳粉。如何傳粉?這里面有很大的學(xué)問(wèn),下面讓我們來(lái)看一段短片。

   師:花粉從一朵花傳到另一朵花,這種方式叫異花傳粉,而傳粉的途徑有哪些?

   生:依靠昆蟲(chóng)和風(fēng)等

   師:根據(jù)傳粉的不同途徑,我們花分成:蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花。從這個(gè)角度看植物很高明吧!

   可是也有的花自食其力,完全靠自己的雄蕊給自己的雌蕊提供花粉,如蠶豆,這種傳粉方式被稱(chēng)為自花傳粉。(展示圖片)

   (四)受精

   師:條條大道通羅馬。不管植物采取什么樣的方法,目的只有一個(gè),那就是把花粉順利的送到柱頭上去和卵細(xì)胞相會(huì)。同學(xué)們,你們覺(jué)得在相會(huì)之前會(huì)遇到什么麻煩呢?

   生:自由敘說(shuō)

   師:那聰明的植物是如何來(lái)解決這些問(wèn)題的呢?讓我們來(lái)看一段短片。

   師:看明白了嗎?那我們一起來(lái)完成從傳粉到受精的過(guò)程。

   生:接力回答植物從傳粉到受精的過(guò)程。傳粉:柱頭會(huì)分泌黏液,它只識(shí)別同類(lèi)的花粉,其他植物的花粉不會(huì)被識(shí)別,就不會(huì)萌發(fā);ǚ墼陴ひ旱拇碳は,萌發(fā)成花粉管,穿過(guò)雌蕊的柱頭、花柱,到達(dá)子房。在萌發(fā)的過(guò)程中,花粉管里的精細(xì)胞分裂成兩個(gè)精子,釋放到胚珠里,其他的花粉管萎縮。 受精:一個(gè)精子與卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵,另外一個(gè)精子與兩個(gè)極核結(jié)合形成受精極核。

  師:這樣的受精方式我們稱(chēng)為雙受精現(xiàn)象。這也是許多綠色開(kāi)花植物特有的。

   (五)果實(shí)的形成

  師:萬(wàn)里長(zhǎng)征邁出了最重要的一步,精子和卵細(xì)胞順利會(huì)師,可是勝利的果實(shí)還需要更多的能量。這時(shí),無(wú)論多么鮮艷的花朵都到了凋謝的時(shí)候,他們的使命已經(jīng)完成,從而把生命的能量留給種子和果實(shí)的誕生。

  師:受精以后,子房發(fā)育成果實(shí),胚珠發(fā)育成種子,胚珠里受精的卵細(xì)胞發(fā)育成種子的胚,受精的極核發(fā)育成種子的胚乳。子房壁發(fā)育成果皮。這樣果實(shí)就包括果皮和種子兩個(gè)部分。

  師:下面請(qǐng)同學(xué)們觀察手中的幾種果實(shí),指出各自的果皮和種子部分。

  生:花生:花生殼是果皮,花生仁是種子

  師:大家掌握的非常好!可是我有個(gè)疑問(wèn):不是一個(gè)受精卵只能發(fā)育成一個(gè)種子嗎?可為什么一;ㄉ镉泻脦讉(gè)花生仁呢?

  生:說(shuō)明子房里有好幾個(gè)胚珠。

  師:真聰明!種子數(shù)要取決于子房里的胚珠的數(shù)目,如果只有一個(gè)胚珠,那么只有一個(gè)種子,如桃;如果有多個(gè)胚珠就會(huì)有多個(gè)種子,如西瓜等。

  師:那還有一個(gè)疑問(wèn):每朵花都會(huì)形成果實(shí)嗎?

  生:不一定,如果是雌雄蕊不在同一朵花上就不可以了。只有雌花才有可能結(jié)出果實(shí)。

  師:從植物的開(kāi)花能學(xué)到這么多的'學(xué)問(wèn),被子植物真是聰明的生命體,不愧是當(dāng)今世界上最高等的植物!可是,同學(xué)們聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)說(shuō)法嗎:有的植物一生只開(kāi)一次花,而且開(kāi)花之后就意味著要死了?

  生:竹子開(kāi)花

  師:為什么呢?下面讓我們來(lái)看一段短片來(lái)尋找答案吧!

  師:同學(xué)們有何感想?

  生:自由敘述

  師:雖然是生命結(jié)束前的征兆,可是他依然把生命的力量化成了一粒粒生命的種子,所以竹子開(kāi)花同樣也是在履行她繁衍后代的使命,讓我們見(jiàn)證到了植物生命力的頑強(qiáng)。這也是人們喜愛(ài)竹子的其中一個(gè)原因吧!

   (六) 果實(shí)給人類(lèi)帶來(lái)的好處

  師:植物用畢生的力量結(jié)出了豐碩的果實(shí),又是誰(shuí)享用了美妙的果實(shí)?

  生:動(dòng)物

  師:所以,同學(xué)們,你們現(xiàn)在覺(jué)得植物的花為誰(shuí)而開(kāi)?

  生:自由表述

   (七)現(xiàn)代科技發(fā)展

  師:傳統(tǒng)的種植業(yè)讓人類(lèi)生生不息,作為最高等的人類(lèi)在享用豐碩果實(shí)的同時(shí)也在用自己的聰明才智讓世界變的更美好,人們學(xué)習(xí)植物的方法,可以來(lái)合成我們所需要的更健康、更高效的植物種子。請(qǐng)看短片。

   (八)總結(jié)

  師:今天我們學(xué)習(xí)了聰明的植物是如何來(lái)利用花來(lái)繁殖后代,植物還有更多的方式來(lái)繁殖自己的后代,聰明的人類(lèi)在幾千年的種植中也創(chuàng)造了更好的繁殖方法,他們是什么?下節(jié)課再來(lái)討論。

八年級(jí)生物教案 篇7

  一、教材分析

  本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容介紹生物的繁衍和發(fā)展、生物與環(huán)境兩個(gè)個(gè)單元,內(nèi)容較上一個(gè)學(xué)期少了一些,探究實(shí)驗(yàn)減少了一些,增加了觀察和思考,科學(xué)、社會(huì)、技術(shù)欄目。增加了學(xué)生的閱讀量,擴(kuò)大了知識(shí)面。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  2.在繼續(xù)抓好實(shí)驗(yàn)過(guò)程,努力學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論,不斷提高對(duì)“135”的認(rèn)識(shí),力爭(zhēng)在原有的基礎(chǔ)上,使自己的高效快樂(lè)課堂教學(xué)有所創(chuàng)新、有所突破。

  3.繼續(xù)探究教學(xué)過(guò)程中新的教學(xué)模式,積極吸取上一年的經(jīng)驗(yàn),繼續(xù)收集和整理相關(guān)的資料,固化新成果,并完成好相關(guān)的.課題。

  4.繼續(xù)研究和推廣校本教研的內(nèi)涵和經(jīng)驗(yàn),充分調(diào)動(dòng)教師們的積極性,發(fā)輝學(xué)校教研組群體優(yōu)勢(shì),繼續(xù)嘗試開(kāi)展學(xué)校開(kāi)放日活動(dòng)。

  5.繼續(xù)探究新課程的評(píng)價(jià)體系,特別是建立學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),并在初二完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上,初步歸納整理出適合我校校情的評(píng)價(jià)體系。

  6、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生更清楚地知道生物的生殖和發(fā)育,從而更有意識(shí)地保護(hù)生物,促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。

  7、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生知道如何健康地生活。

  8、對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義和愛(ài)國(guó)主義教育。

  三、教學(xué)要求

  1.教師在教學(xué)中要繼續(xù)認(rèn)真落實(shí)《課程》提出的課程理念:面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)因材施教,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展;努力提高學(xué)生們的生物科學(xué)素養(yǎng),教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)都應(yīng)有利于提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

  2.大力倡導(dǎo)“問(wèn)題即課題,教學(xué)即研究,成果即成長(zhǎng)”的教育科研觀。教學(xué)中要有科研意識(shí),要邊實(shí)驗(yàn)、邊研究,力爭(zhēng)做一名科研型快樂(lè)的教育工作者。

  3.在教學(xué)中,要努力使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面有所發(fā)展,必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)各種科學(xué)探究活動(dòng)。

  4.教師在傳授知識(shí)的同時(shí)要特別注意科學(xué)研究方法的培養(yǎng)。要注意對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。教師要通過(guò)組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要力爭(zhēng)創(chuàng)造條件開(kāi)全教材中提出的調(diào)查、技能訓(xùn)練、練習(xí)、探究和資料分析活動(dòng)。

  5.教學(xué)中要注意合理選擇和組合好直觀教具與現(xiàn)代教學(xué)手段的整合。

  6.積極組織好生物小組活動(dòng),能夠?qū)ι飳W(xué)有特殊興趣的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

  四、學(xué)生情況分析

  八年級(jí)兩個(gè)班有一百多個(gè)學(xué)生,學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣較高很高,上學(xué)期生物的平均成績(jī)?cè)诎四昙?jí)全學(xué)科排名較好,但高分少,由于不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生較多,因此班平均被拉下來(lái)了。這個(gè)學(xué)期要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,爭(zhēng)取成績(jī)有較大的提高。

  五、具體措施

  1、精心采取先進(jìn)的教學(xué)方法,對(duì)新教材進(jìn)行培訓(xùn)。

  2、精心組織和策劃好課堂教案。

  3、探索新的教學(xué)方法,做到課堂質(zhì)量高效率。

  4、進(jìn)行課外輔導(dǎo)和寫(xiě)小論文及做小制作,提高學(xué)生的興趣。

  5、認(rèn)真批改作業(yè),從中解決學(xué)生存在的問(wèn)題。

  6、培養(yǎng)優(yōu)生,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

  六、進(jìn)度安排

  周次授課內(nèi)容

  1被子植物的生殖

  2動(dòng)物的生殖和發(fā)育人得生殖和胚胎發(fā)育

  3性狀和性狀的傳遞遺傳物質(zhì)的基礎(chǔ)

  4人的性別的決定變異

  5遺傳病與優(yōu)生第一次月考

  6生命的起源生物進(jìn)化歷程

  7生物的進(jìn)化的原因人類(lèi)的起源現(xiàn)代生物技術(shù)

  8非生物因素對(duì)生物的影響生物因素對(duì)生物的影響

  9五一長(zhǎng)假

  10復(fù)習(xí)期中考試

  11生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響生物與環(huán)境組成和類(lèi)型

  12食物鏈和食物網(wǎng)生物鏈

  13人類(lèi)與自然界的協(xié)調(diào)發(fā)展

  14復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)15復(fù)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)

  16復(fù)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)、下冊(cè)

八年級(jí)生物教案 篇8

  一、說(shuō)教材

  ㈠.教材分析

  “水中生活的動(dòng)物”是新教材八年級(jí)上冊(cè)第五單元“生物圈中的其他生物”的第一章“各種環(huán)境中的動(dòng)物”的第一節(jié)內(nèi)容。教材主要關(guān)注魚(yú)的形態(tài)、運(yùn)動(dòng)、呼吸等方面的內(nèi)容。通過(guò)安排更多的時(shí)間去進(jìn)行探究活動(dòng),以達(dá)到重點(diǎn)認(rèn)識(shí)魚(yú)適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)這一目的。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就是探究魚(yú)類(lèi)適應(yīng)水中生活的特點(diǎn),通過(guò)兩個(gè)"觀察與思考"、一個(gè)"探究"實(shí)驗(yàn)、一個(gè)課外實(shí)踐,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魚(yú)類(lèi)在水中是如何運(yùn)動(dòng)和呼吸的,進(jìn)一步總結(jié)出魚(yú)類(lèi)適于水中生活的主要特征。

  ㈡教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo)

  ⑴舉例說(shuō)出幾種水中動(dòng)物的名稱(chēng).

 、脐U明魚(yú)類(lèi)適應(yīng)水中生活的特點(diǎn).

  2、能力目標(biāo)

  嘗試完成“魚(yú)類(lèi)適應(yīng)水中生活的特征”的探究學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,在小組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  3、情感目標(biāo)

  在探究活動(dòng)中體會(huì)珍愛(ài)生命的情感,養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的精神。

  ㈢.教學(xué)重點(diǎn)

  1.以魚(yú)為例,說(shuō)明水生動(dòng)物適于水生生活的特點(diǎn)。

  2.探究魚(yú)鰭在游泳中的作用以及魚(yú)的呼吸器官。

  3.總結(jié)概述魚(yú)類(lèi)的主要特征。

  ㈣.教學(xué)難點(diǎn)

  1.探究“魚(yú)鰭在游泳中的作用”的實(shí)驗(yàn)及該實(shí)驗(yàn)的組織教學(xué)。

  2.運(yùn)用以學(xué)知識(shí),通過(guò)對(duì)“魚(yú)類(lèi)呼吸器官及其作用”的觀察與探究,闡明魚(yú)適應(yīng)水中生活的特征。

  二、說(shuō)教法

  教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一,改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式,變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué),本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,加強(qiáng)與學(xué)生的合作。本課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)程,使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,自己動(dòng)腦、動(dòng)手,積極參與探究活動(dòng)。本節(jié)的教法我選用了創(chuàng)設(shè)情境法,活動(dòng)探究法,問(wèn)題分析法,總結(jié)歸納法,啟發(fā)法,對(duì)比法。

  三、說(shuō)學(xué)法

  學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)觀察、資料分析等,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行合作學(xué)習(xí),喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能,調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。我采用的學(xué)法為觀察法,實(shí)驗(yàn)操作法,小組討論法,總結(jié)歸納法。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  [情境導(dǎo)入]

  播放有關(guān)生活在不同環(huán)境中的各種動(dòng)物的影象資料,有郁郁蔥蔥的花草樹(shù)木,有活蹦亂跳的各種動(dòng)物,還有飛翔在空中的小鳥(niǎo)……。

  問(wèn)題:如果按照生活環(huán)境分,我們可以如何劃分?

  引出“水中生活的動(dòng)物”“陸地生活的動(dòng)物”“空中飛行的動(dòng)物”,以“水中生活的動(dòng)物”為例來(lái)分析水生生物的特征。

  播放水中生活的動(dòng)物---魚(yú)的視頻資料來(lái)整體感知魚(yú)的特點(diǎn)。

  ⑴、如果陸生動(dòng)物(包括人類(lèi))到水中生活會(huì)遇到哪些問(wèn)題?

 、、魚(yú)類(lèi)等水生動(dòng)物是如何解決這些問(wèn)題的?

 、恰⒍颊f(shuō)魚(yú)兒離不開(kāi)水,那么離開(kāi)水會(huì)怎樣?水到底給了魚(yú)什么呢?

  ⑷、魚(yú)的種類(lèi)多嗎?四大家魚(yú)是哪些?中華鱘有哪些特點(diǎn)?

  隱含知識(shí):

  1.海洋魚(yú)類(lèi):表明魚(yú)的種類(lèi)很多(多樣性)

  2.淡水魚(yú)類(lèi):暗示我國(guó)的特有物種(獨(dú)特性)

  3.要求:保護(hù)環(huán)境以及它們生存的水生環(huán)境.

  [講授新課]

  一、觀察魚(yú)的形態(tài)結(jié)構(gòu)

  1.觀察方法:由整體到局部,由單一變量到若干變量。

  1.觀察外形:分析這些特征對(duì)魚(yú)類(lèi)適應(yīng)水生生活有什么意義?

  2.再觀察局部:魚(yú)在游泳時(shí)每一種鰭是如何運(yùn)動(dòng)的,思考它們對(duì)魚(yú)的運(yùn)動(dòng)分別起了什么作用,并觀察魚(yú)在完成某一種運(yùn)動(dòng)時(shí),各種鰭是如何配合的?

  2.一個(gè)理念:結(jié)構(gòu)決定功能

  例如:1.梭形:有利于克服水中的阻力。

  2.魚(yú)鰭:與魚(yú)的運(yùn)動(dòng)有關(guān),幫助魚(yú)在水中游泳。

  3.側(cè)線:感知水流,測(cè)定方向

  【探究】魚(yú)鰭的作用

  提出問(wèn)題--作出假設(shè)--制定計(jì)劃--實(shí)施計(jì)劃--得出結(jié)論--討論交流

  1.提出問(wèn)題

  魚(yú)的尾鰭有什么作用?(強(qiáng)調(diào)單一變量)

  2.作出假設(shè)

  假設(shè)魚(yú)的尾鰭可以是魚(yú)前進(jìn)的動(dòng)力,可以決定方向

  3.制定計(jì)劃

 、欧椒ㄟx用:選用直接剪掉尾鰭法,現(xiàn)象比較直觀

 。苯佑^察法:各種鰭在一起相互協(xié)調(diào)合作,因此直接觀察很難得出結(jié)論。

 。M法:是科學(xué)探究中一種常用的方法。難以直接拿研究對(duì)象做實(shí)驗(yàn)時(shí)采用這種方法。具有局限性。

  局限性:

  1.氣球容易漏氣,而且水不容易灌進(jìn)去,很難扎緊。

  2.游動(dòng)時(shí),現(xiàn)象不明顯。

  當(dāng)用手按住魚(yú)前部時(shí),魚(yú)的前進(jìn)不明顯;當(dāng)不按頭部時(shí),魚(yú)頭就翹起來(lái),感覺(jué)沒(méi)有方向感。

  這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以作為課后作業(yè),讓學(xué)生嘗試一下,提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

 、茖(shí)驗(yàn)用具選擇:

 。圻x擇(最好不要用玻璃的,避免打碎)

 。~(yú)體大小選擇;7—10cm(最好由學(xué)校提供)

 。舻、紗布

 、欠纸M實(shí)驗(yàn)

  學(xué)生共52人,分13小組,每組4人

  每組提供兩條魚(yú)

  1—2組,探究胸鰭的作用

  3—4組,探究腹鰭的作用

  5—7組,探究背鰭的作用

  8—10組,探究臀鰭的作用

  11—13組,探究尾鰭的作用

  4.實(shí)施計(jì)劃

  小組合作,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

  觀看探究尾鰭的作用的視頻,與小組做出來(lái)的結(jié)果比較,得出結(jié)論。

  5.得出結(jié)論:

  魚(yú)鰭在游泳中的作用:

  魚(yú)游泳時(shí),主要靠身體軀干部和尾鰭的左右擺動(dòng)擊動(dòng)水流產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力,其他魚(yú)鰭起輔助作用。魚(yú)在運(yùn)動(dòng)時(shí),胸鰭、腹鰭和背鰭都有維持魚(yú)體的平衡的作用,尾鰭有決定魚(yú)運(yùn)動(dòng)方向的作用。

  6.討論和交流:

 、乓粋(gè)小組得出的結(jié)論是不是就一定正確?

  ⑵與實(shí)驗(yàn)法相比,模擬實(shí)驗(yàn)有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?

  [課后作業(yè)]:讓學(xué)生課下完成模擬實(shí)驗(yàn)的制作。

  第二課時(shí)

  [復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課]

  播放投影,檢查所學(xué)知識(shí)。

  1.小河、池塘等野生品種的`魚(yú),身體的背面和腹面顏色是否一致?這有什么作用?

  2.魚(yú)的身體兩側(cè)有一排鱗片上有小孔,這些小孔連起來(lái)構(gòu)成一條側(cè)線,它有什么作用?

  3.魚(yú)的身體表面都有黏液,知道黏液的作用是什么嗎?

  4.魚(yú)體內(nèi)有個(gè)白長(zhǎng)囊狀結(jié)構(gòu)叫做鰾,想想看,鰾的作用是什么?

  [推進(jìn)新課]

  繼續(xù)探究,魚(yú)除了用鰭游泳之外,還有什么其它特征。

  學(xué)生把自己帶來(lái)的各種魚(yú)放在小組水槽中擺放在桌子上進(jìn)行分組觀察。

  觀察魚(yú)的呼吸時(shí),先觀察鰓的顏色和鰓絲的形狀,魚(yú)鰓之所以呈紅色是因?yàn)轹w上布滿(mǎn)毛細(xì)血管,所以人們買(mǎi)魚(yú)時(shí)可以從鰓的鮮艷程度判斷魚(yú)是否新鮮。鰓絲在水中呈舒展?fàn)顟B(tài)擴(kuò)大了與水接觸面,離開(kāi)水鰓絲互相粘結(jié)、破壞了氣體交換的功能。魚(yú)一般不能直接利用空氣中的氧氣,而是通過(guò)鰓獲得溶解在水中的氧氣!棒~(yú)兒不是離不開(kāi)水”而是離不開(kāi)水中的氧氣,所以養(yǎng)魚(yú)缸要經(jīng)常換水,養(yǎng)魚(yú)池到了冬季冰封期間要打冰眼(結(jié)合書(shū)中實(shí)踐活動(dòng))因此,若水域污染對(duì)魚(yú)及其它水生動(dòng)物十分不利(滲透環(huán)保意識(shí))。

  得出結(jié)論:魚(yú)的呼吸靠鰓來(lái)進(jìn)行,鰓的結(jié)構(gòu)包括鰓弓和鰓絲,這些結(jié)構(gòu)有利于魚(yú)在水中進(jìn)行交換氧氣。

  本章還開(kāi)設(shè)了新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容——“模擬實(shí)驗(yàn)”,詳見(jiàn)書(shū)第四頁(yè),這是一個(gè)新的實(shí)踐方法,特引起大家的重視,讓學(xué)生動(dòng)手去模仿著做。訓(xùn)練學(xué)生的悟性。參與是個(gè)體投身認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程和基本形式,學(xué)生主體參與教學(xué)是其在教學(xué)中主體地位最基本的表現(xiàn)形式,因而具有非常重要的價(jià)值。

  最后師生共同總結(jié)出魚(yú)類(lèi)適應(yīng)水生生活的主要特征。

八年級(jí)生物教案 篇9

  一、教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)

  1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用生態(tài)學(xué)的基本觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)對(duì)生物界的重要性。

  2、使學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)的主要功能和名詞概念以及能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)。

  3、使學(xué)生理解掌握能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)過(guò)程,以及它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中的重要意義。

  4、通過(guò)設(shè)計(jì)“草場(chǎng)放牧方案”,為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

 。ǘ┠芰δ繕(biāo)

  1.通過(guò)電腦課件和課本的圖(圖解)的觀察,培養(yǎng)提高學(xué)生的識(shí)圖能力、觀察和分析能力。

  2.通過(guò)師生討論交流、學(xué)生小組討論與教師引導(dǎo)啟發(fā)相結(jié)合,將知識(shí)化難為易,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、相互合作能力以及培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和求異思維。

  3.通過(guò)實(shí)例和結(jié)合課本上例子的分析總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決和分析實(shí)際問(wèn)題等思維能力,從而培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

 。ㄈ┣楦心繕(biāo)

  通過(guò)生態(tài)系統(tǒng)功能的學(xué)習(xí),使學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境,熱愛(ài)祖國(guó)的美好山河,培養(yǎng)高尚的愛(ài)國(guó)主義情操。

  二、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:

  1、重點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)過(guò)程及特點(diǎn)

  2、難點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)具有單向性和逐級(jí)遞減的原因

  三、教學(xué)過(guò)程:

  1、“能量流動(dòng)的過(guò)程”:

  問(wèn)題情景:生態(tài)系統(tǒng)能量的源頭是什么?怎樣輸入生態(tài)系統(tǒng)的?能量流動(dòng)的渠道是什么?能量流動(dòng)的過(guò)程是怎樣的?

  學(xué)生探索:閱讀教材“能量流動(dòng)的過(guò)程”部分,并思考討論問(wèn)題。

  播放課件:生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的圖解

  討論回答:生態(tài)系統(tǒng)中能量的源頭是太陽(yáng)能。

  引導(dǎo)啟發(fā):不是所有的太陽(yáng)能都參與生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng),必須是輸入到生態(tài)系統(tǒng)的.第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量才能開(kāi)始在生態(tài)系統(tǒng)中流動(dòng)。

  師生談話:怎樣輸入?依賴(lài)于生產(chǎn)者的光合作用把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能。生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能總量就是流經(jīng)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的總能量。

  能量流動(dòng)的主渠道是:食物鏈和食物網(wǎng)。

  分組討論:輸入生態(tài)系統(tǒng)的能量是怎樣流動(dòng)的?或者說(shuō)生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能流向什么方向?

  播放課件:生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能、初級(jí)消費(fèi)者同化的能量的能量流向示意圖

 。ㄍ扑]一個(gè)同學(xué)歸納其中心內(nèi)容,其他同學(xué)補(bǔ)充,老師點(diǎn)撥指導(dǎo)。)

  引導(dǎo)啟發(fā):能量流動(dòng)的過(guò)程:生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能有三個(gè)去處:一部分被自身的生命活動(dòng)消耗了,即通過(guò)細(xì)胞呼吸釋放和生命活動(dòng)利用了;儲(chǔ)存在體內(nèi)的能量一部分被初級(jí)消費(fèi)者攝食同化流入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí),沒(méi)被初級(jí)消費(fèi)者利用的枯枝落葉和初級(jí)消費(fèi)者攝食未消化而排出的糞便中的這一部分被分解者釋放出來(lái)。對(duì)于初級(jí)消費(fèi)者所同化的能量,也是這三個(gè)去處。并且可以認(rèn)為,一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)所同化的能量=呼吸散失的能量十分解者釋放的能量十被下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化的能量。但對(duì)于最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)的情況有所不同。

  2、“能量流動(dòng)的特點(diǎn)”:

  問(wèn)題引入:?為什么肉類(lèi)食品的價(jià)格總比蔬菜價(jià)格高?

  ?俗話說(shuō),“一山不能容二虎”,有沒(méi)有道理?為什么?

  引導(dǎo)探索:生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)有什么特點(diǎn)?形成這些特點(diǎn)的原因是什么?相鄰兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的能量傳遞效率是多少?

  播放課件:美國(guó)生態(tài)學(xué)家林德曼“賽達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)圖解”

  學(xué)生分析:閱讀教材,根據(jù)課本中提出的問(wèn)題進(jìn)行思考。

  分組計(jì)算:?流入每個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量占上一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)所同化的能量的百分率是多少?

  ?一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)所同化的能量,是怎樣分配的?

 。拷M推薦一個(gè)同學(xué)回答,其他同學(xué)補(bǔ)充,老師點(diǎn)撥指導(dǎo)。)

  引導(dǎo)分析:對(duì)能量流動(dòng)過(guò)程的定量分析,是研究能量流動(dòng)規(guī)律的關(guān)鍵。在賽達(dá)伯格湖,第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)只獲得第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化能量的13.5%,第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)只獲得第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化能量的20%。

  引導(dǎo)探索:能量在相鄰兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)間的傳遞效率只有10%~20%,那么,其余80%~90%能量哪里去了?

  共同分析:一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化的能量,不能百分之百流向下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)。這是因?yàn)樽陨硪粑摹⑸镞z體等被分解者利用釋放等,這就決定了能量越流越少,即傳遞率為10%~20%。一條食物鏈的營(yíng)養(yǎng)級(jí)一般不會(huì)超過(guò)五個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí),因營(yíng)養(yǎng)級(jí)上升一級(jí),可利用的能量相應(yīng)要減少80%~90%,能量到了第五個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)時(shí),可利用的能量往往少到不能維持其生存的程度了。

  師生談話:學(xué)生思考、回答前面引入的問(wèn)題。

  引導(dǎo)探索:生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)特點(diǎn)除了逐級(jí)遞減還有什么特點(diǎn)?

  引導(dǎo)啟發(fā):對(duì)于單向流動(dòng)來(lái)講,是指能量只能從前一營(yíng)養(yǎng)級(jí)流向后一營(yíng)養(yǎng)級(jí),而不能反向流動(dòng),即從生產(chǎn)者→初級(jí)消費(fèi)者→次級(jí)消費(fèi)者→三級(jí)消費(fèi)者→……。食物鏈各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的順序是不可逆的,而各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量總是以呼吸散失熱能,即能量必須源源不斷地輸入,又不斷地散失。

  課堂延伸:“設(shè)計(jì)草場(chǎng)放牧方案”,怎樣判斷一個(gè)草場(chǎng)上是不是過(guò)度放牧?

  (課后質(zhì)疑討論、學(xué)生相互啟迪、探究學(xué)習(xí))

  3、碳的循環(huán)過(guò)程:

  概念突破:生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)概念中的物質(zhì)是指什么、循環(huán)是指什么?概念中所說(shuō)的生態(tài)系統(tǒng)指的是什么?

  引導(dǎo)啟發(fā):概念中的物質(zhì)不是指由C、H、O、N元素組成的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)等生物體內(nèi)所特有的物質(zhì)。生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)是指組成生物體的基本元素在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的往返運(yùn)動(dòng),正因?yàn)槲镔|(zhì)可以重復(fù)利用,所以物質(zhì)是永恒的(物質(zhì)不滅定律)。

  播放課件:碳的循環(huán)圖解

  知識(shí)遷移:學(xué)生回答有關(guān)生理過(guò)程

  引導(dǎo)探索:1、碳在無(wú)機(jī)環(huán)境中的存在形式是什么?碳在無(wú)機(jī)環(huán)境與生物群落之間以什么形式循環(huán)?碳進(jìn)入生物群落的主要方式是什么?

  2、碳在生物群落的存在形式、傳遞形式是什么?碳進(jìn)入無(wú)機(jī)環(huán)境的方式是什么?

  3、碳循環(huán)的范圍怎樣?

  播放課件:光合作用和呼吸作用的反應(yīng)式

  學(xué)生討論:光合作用過(guò)程和呼吸作用過(guò)程中碳的傳遞過(guò)程

 。拷M推薦一個(gè)同學(xué)回答,其他同學(xué)補(bǔ)充,老師點(diǎn)撥指導(dǎo)。)

  師生歸納: 大氣中的CO2進(jìn)入生物群落,主要依賴(lài)于綠色植物的光合作用,使無(wú)機(jī)“C”變?yōu)橛袡C(jī)“C”,再通過(guò)食物鏈進(jìn)入動(dòng)物和其他生物體中,因此從“C”的循環(huán)可見(jiàn)綠色植物是生態(tài)系統(tǒng)的基石;除此之外,還有化能合成作用的微生物也能把CO2合成為有機(jī)物。另外,生物群落中的有機(jī)“C”,通過(guò)呼吸作用和分解作用變成無(wú)機(jī)“C”回到大氣中;還有一部分生物遺體沒(méi)有被分解者分解,轉(zhuǎn)變成為地下的石油和煤,暫時(shí)脫離循環(huán),但一經(jīng)開(kāi)采燃燒,便可產(chǎn)生CO2返回碳循環(huán)。

  引導(dǎo)探索:在碳循環(huán)中,森林生態(tài)系統(tǒng)是碳的主要吸收者。但近年來(lái)由于人類(lèi)大量地采伐森林,再加上燃燒化石燃料以及環(huán)境污染,因而使大氣中CO2的濃度明顯增加,這種趨勢(shì)如果繼續(xù)發(fā)展下去世界的氣候就可能發(fā)生劇烈變化,后果令人擔(dān)憂。

  課堂延伸:“溫室效應(yīng)”是怎樣引起的?有什么危害?怎樣解決?

 。ㄐ〗M討論,推薦同學(xué)回答)

  4、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系:

  師生談話:完成缺項(xiàng)的內(nèi)容

  交流總結(jié):能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的因果關(guān)系

 。ㄍ扑]一個(gè)同學(xué)回答,其他同學(xué)補(bǔ)充,老師點(diǎn)撥指導(dǎo)。)

  引導(dǎo)啟發(fā):生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)都是通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)的渠道實(shí)現(xiàn)的,物質(zhì)是能量的載體,使能量沿著食物鏈(網(wǎng))流動(dòng),而能量又作為動(dòng)力,使物質(zhì)能夠不斷地在生態(tài)系統(tǒng)和無(wú)機(jī)環(huán)境之間循環(huán)往復(fù),兩者密不可分。

  但是,能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)又有本質(zhì)上的區(qū)別:能量流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)時(shí)是逐級(jí)遞減,而且流動(dòng)是單向的、不是循環(huán)的,最終在環(huán)境中消失。物質(zhì)循環(huán)是帶有全球性的,在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境間物質(zhì)可以反復(fù)出現(xiàn),反復(fù)利用,循環(huán)運(yùn)動(dòng),不會(huì)消失?傊芰苛鲃(dòng)與物質(zhì)循環(huán)既有聯(lián)系,又有區(qū)別,是相輔相承、密不可分的統(tǒng)一整體。

  課堂延伸:寫(xiě)小論文淺談能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)與生物生存發(fā)展的關(guān)系。

 。▽W(xué)生探究性學(xué)習(xí),課外完成)

  四、總結(jié)及反思

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