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五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案

時(shí)間：2022-08-21 07:55:05 五年級(jí)語(yǔ)文教案我要投稿

五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案集合七篇

　　作為一名老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案7篇，希望對(duì)大家有所幫助。

五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案集合七篇

五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇1

　　一、教材分析

　　本組圍繞“作家筆下的人”這一專題，安排了3篇課文，其中一篇講讀課文由3個(gè)片段組成。它們有個(gè)共同特點(diǎn)，就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點(diǎn)。此外，本組課文以“人”為本，緊緊圍繞專題安排了“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“交流平臺(tái)”。本組教材作家在刻畫人物時(shí)采用了不同的手法，有的側(cè)重人物的'語(yǔ)言方面，有的抓住人物的動(dòng)作，有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。這三篇課文向我們展示了描寫人物的一些方法。本組教材緊緊圍繞專題，形成了“讀人、說(shuō)人、些人”的這樣富有特色的一組教才。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)真學(xué)習(xí)本組課文要求掌握的生字新詞。

　　2、感情朗讀課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法。

　　3讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累，并把積累運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在學(xué)習(xí)中運(yùn)用。

　　四、課時(shí)安排略

五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。

　　2．了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。

　　3．領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．了解人與大象的親密關(guān)系。

　　2．比較本文與《威尼斯的小艇》的寫法上的異同，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　搜集有關(guān)泰國(guó)風(fēng)情的文字資料、圖片等。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、預(yù)習(xí)探究：

　　上節(jié)課我們游覽了威尼斯的'奇特小艇，今天我們要去美麗的泰國(guó)游玩。泰國(guó)是亞洲重要的旅游國(guó)家之一，迷人的熱帶風(fēng)情以及獨(dú)具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國(guó)是一個(gè)歷史悠久的佛教國(guó)家，這個(gè)被稱為“白象王國(guó)”的美麗國(guó)度，擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗，泰國(guó)別稱“佛之國(guó)”“黃袍佛國(guó)”“大象之邦”，首都是曼谷。

　　二、合作交流

　　大家在課后收集到有關(guān)泰國(guó)的資料，小組交流，小組派生匯報(bào)。

　　學(xué)習(xí)課文，我們要掃清文字的障礙，提示以下讀音：

　　1．“馳”（chí）和“紳”（shēn）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音；“摩”（mó）不要讀成一聲；“彬”（bīn）的韻母不要讀成后鼻音；“氛”（fēn）不要讀成四聲；“尷尬”（gāngà）

　　2．詞句解析。

　　熟視無(wú)睹：指對(duì)客觀事物不關(guān)心，雖然經(jīng)�？匆姡瑓s跟沒(méi)看見一樣。

　　以一當(dāng)十，以一抵百：原形容軍隊(duì)勇敢善戰(zhàn)。文中指一頭大象抵得上十個(gè)人、一百個(gè)人，為泰國(guó)人做工服役作用巨大。

　　馴服：使順?lè)?/p>

　　按摩：用手（文中指大象用腳或鼻子）在人身上推、按、捏、揉等，以促進(jìn)血液循環(huán)，增加皮膚抵抗力，調(diào)整神經(jīng)功能，也叫推拿。

　　尷尬：文中指神色、態(tài)度不自然。

　　彬彬有禮：形容舉止文雅。

　　翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

　　三、品讀體驗(yàn)

　　1．了解課文大意，說(shuō)說(shuō)課文各段分別寫了什么？

　　第一自然段：概述了在泰國(guó)大象對(duì)人群熟視無(wú)睹，與人關(guān)系親密和諧。

　　第二自然段：講大象是泰國(guó)的國(guó)寶。泰國(guó)最初的發(fā)展和興盛，和象有著密切的關(guān)系。

　　第三自然段：通過(guò)描述大象的樣子與表情來(lái)表現(xiàn)泰國(guó)人與大象之間沒(méi)有距離。

　　第四自然段：講述了一些實(shí)例來(lái)說(shuō)明象是一種很聰明而有靈氣的動(dòng)物。

　　第五自然段：講最使作者難忘的是看大象跳舞。

　　2．課文寫大象，抓住大象的什么特點(diǎn)來(lái)寫？找出有關(guān)句子讀一讀。

　　外貌：性格：

　　神志：聰明

　　動(dòng)作：善于表演：

　　3．課文是按照什么順序敘述的？

　　先概述后分述的順序敘述的。

　　4．課文2—5段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

　　每一個(gè)自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，并且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。

　　師小結(jié)：這樣，大家讀起來(lái)就能比較快地抓住課文的重點(diǎn)，理清課文思路，把握文章的主要內(nèi)容。

　　四、鞏固延伸

　　說(shuō)說(shuō)《威尼斯的小艇》與本文在表達(dá)上有哪些共同這處？

　　課堂練習(xí)

　　1．說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這課后，你有什么感受？

　　2．人與大象之間親密和諧的關(guān)系。

　　3。你還了解哪些異國(guó)風(fēng)情，說(shuō)給大家聽

　　板書設(shè)計(jì)與象共舞

　　不慌不忙

　　聰明有趣善于表演

　　人象共舞

　　人——————和諧相處—————象

　　教學(xué)反思

　　教學(xué)本課，本著略讀課文的教學(xué)指導(dǎo)思想。引導(dǎo)學(xué)生按照閱讀提示，邊讀邊思考獨(dú)立完成要解決的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)和搜集資料，了解到有關(guān)泰國(guó)風(fēng)情，增長(zhǎng)了知識(shí)。

五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇3

　　學(xué)習(xí)目的

　　1.回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對(duì)方的身份和地位，能有針對(duì)性地得體地勸說(shuō)。

　　2.了解和感悟勸說(shuō)的策略和技巧，能態(tài)度真誠(chéng)的勸說(shuō)他人。

　　3.通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的場(chǎng)合讓學(xué)生明確發(fā)言稿的寫作特點(diǎn)和要求，學(xué)寫一份發(fā)言稿。

　　教學(xué)課時(shí)

　　3課時(shí)

　　A案

　　第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）

　　學(xué)前準(zhǔn)備：

　　1.收集與水資源有關(guān)的資料。

　　2.校內(nèi)師生浪費(fèi)水資源的鏡頭捕捉圖片。

　　3.寫字板若干。

　　一、談話導(dǎo)入，揭示話題

　　1.展示圖片：（幻燈片展示本校水資源浪費(fèi)的新聞圖片，圖片下配有簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明。）

　　2.畫外音，引出討論。

　　導(dǎo)語(yǔ)：最近，我在校園內(nèi)發(fā)現(xiàn)了這樣一些現(xiàn)象，有些同學(xué)水龍頭打開后不關(guān)上，任水白白流淌；有些人關(guān)不緊，任水滴漏；還有些同學(xué)洗手時(shí)，水龍頭開得很大……

　　發(fā)生了這樣的事該怎么解決？

　　3.生暢所欲言，導(dǎo)出話題。學(xué)生各抒己見（倡議書、報(bào)告老師、勸說(shuō)、寫警示牌、開班會(huì)……）

　　教師歸納，并引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的辦法之一──勸告（板書）。

　　二、小組交流，探究方法

　　導(dǎo)語(yǔ)：勸告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎樣才能以理服人呢？讓我們來(lái)討論一下。

　�。�(zhǔn)備：各小組領(lǐng)寫字板一塊。）

　　1.小組就怎樣以理服人展開討論，小組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)記錄本組發(fā)言提綱。

　　2.小組上臺(tái)交流。

　�。ǜ餍〗M匯集共同點(diǎn)寫在黑板上，不同點(diǎn)留在寫字板上。）

　　共同點(diǎn)：

　　用水資源的'寶貴來(lái)勸說(shuō)。（生成、不可再生）

　　用水的用途來(lái)勸說(shuō)。

　　用積水成淵的故事勸說(shuō)。

　　不同點(diǎn)：（留在寫字板上）

　　3.教師補(bǔ)充：教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況做出相應(yīng)的補(bǔ)充。

　　4.聽錄音：明確誠(chéng)懇的態(tài)度在勸說(shuō)中的作用。

　�。�1）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們的道理已經(jīng)準(zhǔn)備得很充分了，那么讓我們來(lái)聽一聽兩位同學(xué)勸說(shuō)的開場(chǎng)白。

　�。úシ配浺�1）

　　甲1：乙1同學(xué)，快去把水龍頭關(guān)掉，水在那里嘩嘩地流，太浪費(fèi)了。

　　乙1：關(guān)你什么事？（一邊哼歌一邊走）

　�。úシ配浺�2）

　　甲2：乙2同學(xué)，你剛才水龍頭忘了關(guān)了，水嘩嘩地流，我覺得很可惜。

　　乙2：噢，對(duì)不起，我忘了。（回頭把水龍頭關(guān)了，流水聲停了。）

　　（2）比一比，說(shuō)說(shuō)自己的想法。

　　甲1 甲2

　　態(tài)度：生硬──和氣

　　語(yǔ)氣：直接──婉轉(zhuǎn)

　　角度：自己──他人

　　結(jié)果：接受──拒絕

　　生小結(jié)：甲1說(shuō)話的時(shí)候語(yǔ)氣生硬，有指責(zé)批評(píng)的意思，引起了乙1的反感，不能達(dá)到預(yù)期的效果；甲2說(shuō)話婉轉(zhuǎn)、誠(chéng)懇，至表示了自己的態(tài)度，并無(wú)指責(zé)之意，所以對(duì)方接受了他的建議。

　　師小結(jié)：勸說(shuō)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)，僅靠理由的充分是不夠的，誠(chéng)懇的態(tài)度、婉轉(zhuǎn)地表達(dá)是讓人接受的前提。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試實(shí)踐

　　要求：同桌分別扮演勸說(shuō)者和被勸說(shuō)者，他生當(dāng)群眾。

　　嘗試實(shí)踐：生應(yīng)用勸說(shuō)提綱展開勸說(shuō)工作，他生適時(shí)插話補(bǔ)充。

　　師教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)提綱有理有節(jié)地勸說(shuō)，提醒學(xué)生不要扯與話題無(wú)關(guān)的事。

　　四、組織評(píng)價(jià)，促進(jìn)提高

　　1.評(píng)一評(píng)：對(duì)話理由是否充分，態(tài)度是否誠(chéng)懇，被說(shuō)服者是否心悅誠(chéng)服，還有哪些道理沒(méi)有講清楚？

　　2.利用媒體適時(shí)補(bǔ)充出示關(guān)于水資源的資料，各個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的需要摘錄、補(bǔ)充自己的提綱。

　　3.擂臺(tái)賽。

　�。�1）推薦兩組4人上臺(tái)，展示勸說(shuō)本領(lǐng)。

　�。�2）評(píng)一評(píng)。

　　評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：態(tài)度是否誠(chéng)懇、調(diào)理是否清晰、理由是否充分、表達(dá)是否婉轉(zhuǎn)，被全者是否心悅誠(chéng)服。

　　五、創(chuàng)設(shè)情境，拓展勸說(shuō)

　　1.生活中，需要?jiǎng)裾f(shuō)別人的情況有哪些？（爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實(shí)不遠(yuǎn)處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個(gè)人就是說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了；鄰居的大哥哥一放學(xué)就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學(xué)習(xí)，以傷身體……）

　　2.每位同學(xué)選擇一種情況，分小組練習(xí)勸說(shuō)。

　　3.小組推薦兩位同學(xué)面對(duì)全班同學(xué)展示他們的勸說(shuō)情況，組織評(píng)價(jià)。

　　六、作業(yè)

　　生活中我們一定遇到不少這樣那樣的不該發(fā)生的事情，有些事情我們有能力和義務(wù)對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行勸告。請(qǐng)從小事做起，從周圍的朋友們開始，選定一件你認(rèn)為必須勸告但經(jīng)過(guò)自己或他人多次嘗試都未成功的事情進(jìn)行勸告。注意：先收集相關(guān)的資料，再擬提綱，然后找一個(gè)人一起練習(xí)一下，準(zhǔn)備充分后帶著誠(chéng)意去勸說(shuō)，祝你成功。

五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字.

　　2.朗讀使學(xué)生了解松鼠的外形特征、生活習(xí)性.

　　3.了解本文的說(shuō)明順序，方法.

　　4.增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣.

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師關(guān)于松鼠形態(tài)及生活習(xí)性的課件.

　　2.學(xué)生查找有關(guān)松鼠的資料.

　　3.學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備字典幫助掃清生字障礙.

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激發(fā)興趣.導(dǎo)入新課

　　二、初讀課文，自學(xué)生字

　　三、默讀思考，合作交流

　　◆默讀課文，想：松鼠是一種怎樣的.動(dòng)物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?

　　◆在學(xué)生思考后，在小組內(nèi)交流、討論自學(xué)結(jié)果，教師參與交流，適當(dāng)點(diǎn)撥.

　　四、圍繞重點(diǎn)，全班研討

　　◆松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?齊讀第一句話，體會(huì)它統(tǒng)領(lǐng)全文的作用.

　　◆課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面回答，教師加以歸納.

　　五、閱讀感悟.體會(huì)寫法

　　◆松鼠為什么討人喜歡?你喜歡它哪些方面?選擇你最喜歡的段落或語(yǔ)句讀一讀，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這段話.學(xué)生自由朗讀課文，找出文章多處運(yùn)用比較的語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)特點(diǎn).

　　◆把你最喜歡的段落或語(yǔ)句進(jìn)行摘抄、積累.

　　思維拓展.練習(xí)表達(dá)

　　◆作者向我們準(zhǔn)確、生動(dòng)地介紹了松鼠的特征及生活習(xí)性.除了文章中介紹的松鼠特點(diǎn)外，你知道松鼠還有哪些特點(diǎn)嗎?請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充課外資料.

　　◆假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己呢?

五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇5

　　教材分析

　　本組教材描述的是純真、難忘的童年歲月。教材安排了有關(guān)童年的古今詩(shī)詞，也有名人名家對(duì)兒時(shí)情懷的追憶，講述的都是親身所為，親眼所見，而口語(yǔ)交際和習(xí)作的安排都是針對(duì)童年話題的說(shuō)說(shuō)寫寫�！豆旁�(shī)詞三首》是本組教材的開篇，天真爛漫的童年情懷，容易引起孩子們的共鳴，也特別能激發(fā)對(duì)童年的向往，用古詩(shī)詞的語(yǔ)言描述的童年情景，更是活潑跳躍，意境深遠(yuǎn)�！赌镣�、《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無(wú)憂無(wú)慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童，凝練的詩(shī)句中充滿了童真、童趣�！肚迤綐�(lè)村居》以輕快、流暢的語(yǔ)言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)4個(gè)新字，通過(guò)看圖比較等方式，記住“篙”、“棹”的音形義。會(huì)寫7個(gè)生字。

　　2.讀準(zhǔn)詩(shī)詞，注意停頓，讀出節(jié)奏，有感情誦讀三首古詩(shī)詞

　　3.通過(guò)畫面想象，圖文結(jié)合，查看注解、關(guān)鍵詞比較等方法，品詞潛句，體會(huì)牧童的悠閑無(wú)慮，使風(fēng)兒童的頑皮可愛，以及溪畔農(nóng)家生活的'和美、恬淡、愜意。

　　4.能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，并能夠?qū)⒆约合矚g的一首改編成一段話。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上加強(qiáng)誦讀，從中體悟詩(shī)詞表達(dá)的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　抓重點(diǎn)詞，感受詩(shī)詞獨(dú)特情韻。

　　教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

　　基本程序教學(xué)調(diào)整

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《牧童》、《舟過(guò)安仁》。

　　一、話題導(dǎo)入：

　　1．板書童年。齊讀。有人說(shuō)童年是一首首動(dòng)聽的歌，有人說(shuō)童年是一幅幅美麗的畫，你說(shuō)童年是什么？七彩斑斕令人難忘的童年，讓古今中外所有的人都懷念著，留戀著，讓你們這些小小的孩子珍惜著，童年還是一首首膾炙人口的詩(shī)篇。

　　2．出示兩首詩(shī)，自讀。

　　二、學(xué)習(xí)《牧童》

　　1.只顯示一首《牧童》看屏幕自讀。問(wèn)會(huì)讀了嗎？這首《牧童》讓我想起了清朝詩(shī)人袁枚的《所見》，齊背：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。讀起來(lái)多么有聲有色，動(dòng)靜相宜啊。

　　2.我們也把這首詩(shī)讀活吧，老師建議看著書再讀，問(wèn)為什么要看著書讀？因?yàn)闀杏性S多輔助的知識(shí)。談一談。生看書自讀，邊想象邊自讀。教師表?yè)P(yáng)讀書姿勢(shì)，表?yè)P(yáng)讀詩(shī)時(shí)的神情動(dòng)作。

　　3.指讀。正音。討論“鋪”與“橫”的讀音。教師出示字典中的意思，讓孩子們選擇正確讀音。再指讀。“蓑”讀準(zhǔn)平舌音，看圖了解，集體書寫這個(gè)字。

　　4.詩(shī)歌，朗朗上口，古人讀文作詩(shī)難免搖頭晃腦，正是因?yàn)楣旁?shī)具有強(qiáng)烈的節(jié)奏感。你能讓節(jié)奏感強(qiáng)烈點(diǎn)嗎？

　　5.指讀，停頓時(shí)間的長(zhǎng)短由自己決定，看誰(shuí)讀得最象詩(shī)。

　　6.讀了很多遍了，你讀懂了哪一句？來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　7.聚焦作者呂巖。呂巖，字洞賓，就是傳說(shuō)中八仙之一，早年中過(guò)秀才做過(guò)官，晚年隱居山中，人們不知其去向，于是大家都說(shuō)呂巖得道成仙了。你說(shuō)，神仙一般的呂洞賓為什么偏偏為牧童賦詩(shī)一首？肯定是牧童有哪方面的東西，吸引了他？再讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)，讓神仙羨煞的究竟是什么？

　　8.指說(shuō)。體會(huì)情感，隨機(jī)點(diǎn)撥，比較“六七里”寫出了草野的遼闊，“三四聲”寫出了吹笛的隨意，笛聲的稀少，但足以表現(xiàn)牧童隨意隨性的情景，數(shù)字前后不得調(diào)換。“弄”字感受隨意自在�！安幻撍蛞屡P月明”由“不脫”體會(huì)悠閑自在，無(wú)拘無(wú)束。讀好句子。

　　9.齊讀詩(shī)歌。這是一位怎樣的牧童？（悠閑自在，無(wú)拘無(wú)束，無(wú)憂無(wú)慮……）帶著這樣的感情一次次齊讀。我們喜歡這樣的童年，齊背。

　　三、學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》

　　1.出示詩(shī)。讀讀作者的名字，楊萬(wàn)里。還記得他寫的其他古詩(shī)嗎？（《曉出凈慈寺送林子方》）籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成蔭。兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。這是楊萬(wàn)里寫的《宿新市徐公店》。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他寫的另一首描寫孩子的詩(shī)。

　　2.這一路，途中一船上的兩小兒深深吸引了楊萬(wàn)里。自學(xué)古詩(shī)，自說(shuō)意思，思考是什么吸引了詩(shī)人。

　　3.指讀一二句。讀準(zhǔn)“篙”與“棹”，說(shuō)說(shuō)圖上哪個(gè)是篙，哪個(gè)是棹，可以用幾種方法來(lái)判斷？做做“收”和“�！钡膭�(dòng)作。指讀。

　　4.一船兩小兒，普通漁民家，一撐篙，一劃棹，本來(lái)也沒(méi)有什么令人生疑的地方啊。你倒說(shuō)說(shuō)什么地方引起了作者的好奇心？多么奇怪的收篙停棹。

　　5.河水輕泛波，兩岸葦草茂。清風(fēng)拂面來(lái)，小兒童心俏。小伙伴撐著篙，劃著棹，撐著撐著，劃著劃著，你仿佛聽到其中一個(gè)說(shuō)？另一個(gè)說(shuō)？

　　6.為什么這樣？讀三四句，讀懂了嗎？說(shuō)說(shuō)。

　　7.怪生的意思？怎么讀，最能讀出楊萬(wàn)里恍然大悟，被孩子們的天真頑皮逗樂(lè)了的樣子呢？指讀。（老師仿佛看到楊萬(wàn)里，捋著胡子哈哈大笑。老師似乎看到楊萬(wàn)里瞇著眼睛，頷首微笑。老師覺得，你也很想成為這樣的小孩子……）

　　8.你就是楊萬(wàn)里，你坐船過(guò)安仁，你看到了一船兩小兒，你來(lái)讀整首詩(shī)，你也來(lái)讀。指讀。如果說(shuō)《宿新市徐公店》中，楊萬(wàn)里抓住疾走追蝶，寫出童年的爛漫，那你說(shuō)，《舟過(guò)安仁》抓住了什么情景？（無(wú)雨張傘，張傘使風(fēng)）我說(shuō)，楊萬(wàn)里，這么愛寫兒童的事，肯定是羨慕兒童。你說(shuō)羨慕的是什么？（天真爛漫，調(diào)皮可愛……）帶著這樣的感情，一起讀。

　　9.背誦。

　　四、背誦積累

　　背給同桌聽，背完跟同桌說(shuō)說(shuō)你更喜歡成為哪個(gè)孩子？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《清平樂(lè)村居》，選擇喜歡的古詩(shī)詞寫一段話。

　　一、復(fù)習(xí)引入，比較詩(shī)詞

　　1．上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī)，齊背。剛才背誦的兩首古詩(shī)每一句都是幾個(gè)字？所以也稱七言詩(shī)。出示《清平樂(lè)村居》，觀察一下，這首跟我們平時(shí)看到的古詩(shī)有什么不同？

　　2．題目有兩個(gè)，像這樣的古詩(shī)形式叫“詞”，讀準(zhǔn)“樂(lè)”，前者是詞牌名，最早的詞是用來(lái)像歌一樣吟唱的，不同的詞牌代表不同的樂(lè)曲呢，所以念ue，齊讀，后者是該詞的內(nèi)容，有的詞只有詞牌名，沒(méi)有后面的小題目。因?yàn)樵~的句子長(zhǎng)短不一，詞又被稱為“長(zhǎng)短句”。

　　3．聯(lián)系舊知。還記得我們學(xué)過(guò)的兩首詞嗎？其中一首詞牌名就叫《憶江南》或者叫《江南憶》，作者白居易。齊背。另一首是張志和的《漁歌子》，齊背。我們今天的這首詞，跟我們學(xué)過(guò)的這兩首還有一個(gè)不同之處，觀察？（兩段。）許多詞都像這樣分成上下兩段，中間空開，上下段分別被稱為上闕和下闕。

　　二、品詞體會(huì)，感情朗讀

　　1.自讀準(zhǔn)音，指讀上下闕。

　　2.再自讀，匯報(bào)讀懂了什么，不懂什么？

　　3.集體交流：翁媼、吳音、亡賴。翁媼，文中指的是一對(duì)上了年紀(jì)的夫妻，那能不能換成夫妻？亡賴，通假無(wú)賴。相媚好，指互相逗趣、取樂(lè)。

　　4.指說(shuō)末句意思。說(shuō)說(shuō)“醉”在這里是什么意思？陶醉？沉醉？酒醉？低矮的茅草房中的這一對(duì)翁媼為什么而醉？為誰(shuí)而醉？（為夫妻情深，相敬如賓，其樂(lè)融融而醉）。讀好“白發(fā)誰(shuí)家翁媼”中的羨慕之情。

　　5.還為什么而“醉？（為兒孫滿堂，家庭和美）隨機(jī)教學(xué)下闕，扣詞“臥剝”，體會(huì)小兒的淘氣。淘氣而讓人歡喜。指讀。

　　6.是的，多么令人羨慕的農(nóng)家生活，作者辛棄疾是宋朝著名的愛國(guó)詞人，與蘇軾被世人和成為“蘇辛”，而他的詩(shī)以熱情洋溢，慷慨悲壯，豪放愛國(guó)著稱，沒(méi)想到被這貧寒的農(nóng)家生活深深打動(dòng)，豪放熱情的詩(shī)人辛棄疾也醉了，你說(shuō)最是打動(dòng)他的是什么？隨機(jī)指導(dǎo)提升朗讀。齊讀。

　　三、指導(dǎo)釋義，仿說(shuō)句式

　　1.多幸福的農(nóng)家生活，你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？指說(shuō)詞義。教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

　　2.“大兒鋤豆溪東”，這句話寫了“誰(shuí)在，干什么，在哪兒”跟我們平時(shí)表達(dá)的順序有所不同，你能這樣來(lái)說(shuō)說(shuō)“中兒”“小兒”和“翁媼”嗎？

　　3.小結(jié)：茅舍、小溪、青草，多清新優(yōu)美的田園美景，翁媼醉酒舍中，大兒鋤豆溪東，中兒編籠溪中．小兒剝蓬溪頭，寥寥幾筆描畫一派田園生活景象，給人和平安寧、自然樸素之感，具有濃郁的生活氣息，這正是詞人“醉”的原因吧！

　　4.積累自背，感情齊背本詞。

　　四、想象練筆，拓展延伸

　　1.童年是牧童無(wú)憂的笛聲，童年是無(wú)雨張傘使風(fēng)，童年是溪頭臥剝蓮蓬，讓我們?cè)偕钋樽x這三首古詩(shī)詞。

　　2.你最喜歡哪一首？是的，你最喜歡的哪一首里肯定有什么東西讓你很動(dòng)情，你最喜歡的那一首里或許有你童年的身影，你最喜歡的那一首里肯定有你難忘的場(chǎng)景，拿起筆，把你喜歡的那一首變成一片風(fēng)景，一件小事，加上你的感想，變成一段小吧。

　　3.交流點(diǎn)評(píng)。

　　4.上網(wǎng)搜索辛棄疾的其他詩(shī)詞，并搜一搜詞牌名清平樂(lè)，看看還有哪些同類作品。

五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�、了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文的主要內(nèi)容。

　�。�、感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、預(yù)習(xí)探究：

　　前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們?cè)賮?lái)讀讀節(jié)選自名著的文章。（板書：２０、景陽(yáng)岡）

　　１、你們了解《水滸傳》嗎？認(rèn)識(shí)武松嗎？知道的請(qǐng)舉手，說(shuō)說(shuō)你們是怎么知道的？

　　（全班交流。一起讀文后的“資料袋”。）

　�。病⒅该x課文前的導(dǎo)語(yǔ)，其他同學(xué)邊聽邊想：導(dǎo)語(yǔ)提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）

　�、� 認(rèn)真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

　�、� 想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

　�、� 武松給你留下了怎樣的印象，你是通過(guò)哪些句子感受到的。

　�。�、學(xué)習(xí)方法交流：你準(zhǔn)備怎樣解決這三個(gè)問(wèn)題？

　�、� 理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。

　�、� 通過(guò)抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。

　　二、合作交流：

　�。�、把課文讀正確、讀流利：

　　由于課文一些語(yǔ)句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當(dāng)做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢�！暴ぉの渌芍活櫷笙x面門上眼睛里亂踢。

　　２、老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。

　�。场⑺娜诵〗M交流學(xué)習(xí)情況。

　　三、品讀體驗(yàn)：

　　１、學(xué)習(xí)匯報(bào)：

　　課文哪幾個(gè)自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。

　�。ㄕn文的８～１３自然段寫“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要寫武松在酒店喝酒，５～７自然段寫武松上景陽(yáng)岡。）

　�。病⒊椴樗娜诵〗M讀“武松打虎”段落。

　　３、在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語(yǔ)句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì)。

　　突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對(duì)策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……

　　一段話里連用了許多個(gè)“閃”字，能否換成“躲”字呢？

　�。ā伴W”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準(zhǔn)確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無(wú)防備的情況下的動(dòng)作�！伴W”這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。這樣，充分說(shuō)明了這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）

　　描寫武松時(shí)，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫了武松過(guò)人的高大形象。

　�、� 根據(jù)交流，重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子：

　�、� 下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）

　　② 誰(shuí)愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽？（生有感情地朗讀，教師適時(shí)指導(dǎo)。）

　　③ 比比看，誰(shuí)最像武松。

　　４、“打虎”部分通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作的描寫，突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎？又是通過(guò)什么描寫來(lái)表現(xiàn)人物形象的？

　　通過(guò)對(duì)武松的`語(yǔ)言描寫，感受到武松的性格特點(diǎn)。

　　“別胡說(shuō)！難道不付你錢！再篩三碗來(lái)”體會(huì)出武松倔強(qiáng)、豪爽。

　　“就有大蟲，我也不怕”體會(huì)到武松很勇敢。

　　“這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會(huì)出武松的勇敢。通過(guò)對(duì)武松心里的描寫，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！边@里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時(shí)，他見沒(méi)有老虎，便“自言自語(yǔ)道：‘哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。’”這是他在為自己壯膽，也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無(wú)關(guān)，實(shí)際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。

　�。�、武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？

　　小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富……

　　6、交流收獲

　�。薄⒈締卧覀児矊W(xué)習(xí)了三篇根據(jù)名著改編的課文，你能說(shuō)說(shuō)對(duì)三部名著的初步印象嗎？

　�。�、小結(jié)：

　　《水滸傳》就寫了１０８條梁山好漢，就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個(gè)人物，他也曾經(jīng)打死過(guò)老虎，他有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂(lè)趣。

　　四、鞏固延伸：

　　閱讀《水滸傳》。

　　課時(shí)作業(yè)

　　收集一個(gè)《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　景陽(yáng)岡

　　岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——唉下岡來(lái)

　　豪放勇武無(wú)所畏懼

　　教學(xué)反思：

　　課文中武松的形象栩栩如生，讓人過(guò)目不忘。抓住動(dòng)作的詞進(jìn)行體會(huì)，對(duì)學(xué)生感受武松這一人物形象起到重要的作用。教學(xué)中充分抓住這些準(zhǔn)確而又生動(dòng)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，神話學(xué)生對(duì)人物性格、品質(zhì)的感悟。

五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.自學(xué)生字新詞。能在語(yǔ)言環(huán)境中理解文中的“沮喪、懊惱、詛咒、難以置信”等詞語(yǔ)的意思，積累課文中的新詞佳句。

　　2.默讀課文，能通過(guò)人物(教授、作者)的言行神態(tài)、行為變化等想象人物的心理活動(dòng)。

　　3.有感情地朗讀課文。感悟老教授對(duì)“我”真誠(chéng)的無(wú)私的鼓勵(lì)和幫助，懂得對(duì)人要多些寬容、多些關(guān)愛;同時(shí)通過(guò)對(duì)“我”拉小提琴經(jīng)歷的了解，懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。并嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事。

　　4.運(yùn)用抓住課題及課文關(guān)鍵詞句等從多角度提出問(wèn)題，并能運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法解決問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　老師

　　樂(lè)曲：《月光奏鳴曲》，詞語(yǔ)若干，相應(yīng)的課件。

　　學(xué)生

　　1.認(rèn)真朗讀課文，抄寫下列詞語(yǔ)。

　　白癡沮喪絕妙懊惱神圣躡手躡腳潛滋暗長(zhǎng)

　　2.形近詞組詞。

　　鋸( ) 躡( ) 眶( ) 受( )

　　踞( ) 鑷( ) 框( ) 授( )

　　3.結(jié)合課文，理解詞語(yǔ)。

　　沮喪---- 懊惱---- 詛咒----

　　和諧----洋溢----難以置信----

　　全力以赴----聲望----安詳----

　　慈祥----

　　4.按故事的“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”三方面介紹主要內(nèi)容：______

　　5.讀課文找出人物的變化。

　　“我”演奏變化

　　家人情感變化

　　老教授鼓勵(lì)言語(yǔ)的變化

　　像是據(jù)桌腿的聲音

　　簡(jiǎn)直是個(gè)白癡

　　“是我打攪了你了嗎?小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒”

　　教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入。

　　(一)播放《月光奏鳴曲》。同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?大家聽得多認(rèn)真、多投入呀!你們，就是這首曲子的——聽眾(板書)

　　可是，曲子好聽琴難拉。要能演奏出這樣美妙的音樂(lè)付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難!有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都是得益于他的那位——唯一的聽眾。板書：唯一的(理解詞語(yǔ))

　　(二)齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么?(“唯一的聽眾”是指誰(shuí)? “唯一的聽眾”她做了什么事情?)

　　說(shuō)明：學(xué)生對(duì)小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞，因此用音樂(lè)導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂(lè)器都需要付出艱辛的努力。質(zhì)疑可有多種角度，其中對(duì)課題的質(zhì)疑是非常重要的一種。解決了上述兩個(gè)問(wèn)題，對(duì)課文的主旨也有了理解。

　　二、初讀課文。

　　(一)那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢?(好好地讀讀課文)。

　　(二)下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。(學(xué)生自由朗讀課文)

　　(三)現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎?

　　1.“唯一的聽眾”是指誰(shuí)?(老婦人)這是一個(gè)怎樣的'老婦人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。交流：( )的老婦人

　　2.“唯一的聽眾”她做了什么事情?

　　(請(qǐng)同學(xué)在初步朗讀的基礎(chǔ)上，用自己的話說(shuō)說(shuō)。)

　　三、再讀課文，整體感知。

　　(一)對(duì)于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解，現(xiàn)在我們一起來(lái)交流。

　　1.唯一的聽眾：音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授 ;樂(lè)團(tuán)首席小提琴手。

　　引讀體會(huì)老教授的身份之高。“聲望”就是——(名望)，首席小提琴手則是一個(gè)樂(lè)團(tuán)的靈魂人物。這位老人是——(音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授)而且還是——(樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手)可見她是多么受人尊敬啊!

　　2.“我”：“音樂(lè)白癡” 面對(duì)成百上千的觀眾演奏

　　讀讀課文的第一小節(jié)，理解“音樂(lè)白癡”：父親和妹妹一開始認(rèn)為“我”是一個(gè)——(音樂(lè)白癡)，因?yàn)樗麄冇X得——(我拉出的小夜曲，在他們聽來(lái)，就像是鋸桌腿的聲音。)

　　(二)默讀課文的開頭和結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化。

　　(三)快速瀏覽全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。運(yùn)用抓故事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的方式試著概括課文主要內(nèi)容。

　　(四)理解“指點(diǎn)”并質(zhì)疑。

　　1.結(jié)合妹妹前后評(píng)價(jià)的兩句話。

　　2.理解“指點(diǎn)”(在技藝上進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。)

　　3.對(duì)照妹妹的話質(zhì)疑。

　　說(shuō)明：指導(dǎo)學(xué)生抓住課文統(tǒng)領(lǐng)全文中心的重點(diǎn)詞語(yǔ)從多角度提出問(wèn)題，提高學(xué)生質(zhì)疑能力，同是又能梳理出文章的一條主線。

　　(五)小結(jié)。

　　老教授究竟有沒(méi)有指點(diǎn)“我”?這是妹妹想要知道的，也是我們要了解的。一般我們會(huì)通過(guò)什么指點(diǎn)別人?(語(yǔ)言傳授，動(dòng)作示范)。課文主要描寫了老教授的語(yǔ)言，只要我們讀懂了她的語(yǔ)言，就能解開這個(gè)疑問(wèn)，進(jìn)而感受她美好的心靈。

　　四、作業(yè)。

　　基礎(chǔ)題

　　1.熟讀課文，抄寫詞語(yǔ)。 (易混易錯(cuò)字)

　　2. 多音字注音組詞：藏( ) ( )調(diào)( ) ( ) 曲( ) ( )

　　3.結(jié)合課文，理解詞語(yǔ)

　　沮喪---- 懊惱---- 詛咒---- 和諧---- 洋溢---- 難以置信---- 全力以赴---- 聲望---- 慈祥----

　　4.抄寫文中描寫老人語(yǔ)言的句子。

　　5.按故事的“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”三方面介紹主要內(nèi)容：。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能圍繞著課題將故事主要內(nèi)容完整地?cái)⑹龀鰜?lái)嗎?他們的故事深深地打動(dòng)了我，總覺得有好多好多的話想說(shuō)，你們一定也有這樣的感受吧!那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧!去沐浴愛的雨露，去接受心靈的洗禮。

　　二、直奔重點(diǎn)，挖掘主題。

　　一個(gè)人由開始被人認(rèn)為在音樂(lè)方面是白癡的、彈琴如鋸桌腿的，到后來(lái)的在各種文藝晚會(huì)上面對(duì)成千上百的觀眾演奏，這有多么大的變化呀!老教授究竟有沒(méi)有指點(diǎn)“我”?這是妹妹想要知道的，也是這節(jié)課我們要了解的。一般我們會(huì)通過(guò)什么指點(diǎn)別人?(語(yǔ)言傳授，動(dòng)作示范)。課文主要描寫了老教授的語(yǔ)言，只要我們讀懂了她的語(yǔ)言，就能解開這個(gè)疑問(wèn)，進(jìn)而感受她美好的心靈。

　　說(shuō)明：直奔主題，要求明確，使學(xué)生學(xué)有方向，心中有數(shù)。

　　三、深入學(xué)習(xí)老教授的話，體會(huì)對(duì)“我”的鼓勵(lì)和指點(diǎn)。

　　(一)初讀老教授的話，理清線索。

　　1.默讀課文，用直線劃出老教授說(shuō)的話，并大聲念出來(lái)。

　　2.交流，出示

　　“ 是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒�！�

　　“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。”

　　“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨�！�

　　“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�

　　有一次，她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。(這句學(xué)生可能找不出，可讓學(xué)生再仔細(xì)讀讀課文第九節(jié))

　　3.自讀，讀通句子。

　　4.引讀，理清線索。

　　由于父親和妹妹說(shuō)聽我拉琴是種折磨，于是，有一天清晨，我獨(dú)自躲在林中練琴，恰巧遇見了一位老人，在我準(zhǔn)備溜走時(shí)她對(duì)我說(shuō)了這么幾句話——(男生讀)我被這幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。此后，每天清晨我都會(huì)去林中拉琴給她聽，而她也總不忘對(duì)我說(shuō)——(女生讀)我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺。漸漸地，我開始變了，有一次，她竟對(duì)我說(shuō)——(齊讀，隨機(jī)改成直接對(duì)話)

　　說(shuō)明：通過(guò)引讀，幫助學(xué)生理清線索，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

　　(二)細(xì)讀老教授的前3句話，體會(huì)“詩(shī)一般的語(yǔ)言”。

　　過(guò)渡：初次見面時(shí)，“我”被老教授那幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了，因此才會(huì)有以后的每天清晨都去拉琴給她聽的事情發(fā)生。

　　1.你覺得怎樣的語(yǔ)言稱得上是“詩(shī)一般的語(yǔ)言”。(節(jié)奏明快，語(yǔ)句優(yōu)美)

　　2.自讀句子，你覺得這些句子讀起來(lái)感覺優(yōu)美嗎?

　　3.指名讀讀2-7節(jié)，劃出老婦人看到和聽到的內(nèi)容。

　　師：這些話看上去很平淡，為什么會(huì)令我覺得像詩(shī)呢?老人是怎么會(huì)想到說(shuō)這些話的呢?我們一起來(lái)看看初次見面的那天她看見并聽見了什么?

　　交流，出示

　　我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子。

　　琴聲就像在鋸桌腿。

　　我不由得詛咒自己：“我真是一個(gè)白癡!”

　　我的臉頓時(shí)紅起來(lái)。