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五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案

時(shí)間:2022-08-21 03:46:26 五年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿

五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案錦集10篇

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,編寫教案是必不可少的,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編幫大家整理的五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案10篇,歡迎大家分享。

五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案錦集10篇

五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  讓學(xué)生了解作家蕭紅,讀一讀她的有關(guān)文章。

  【教學(xué)時(shí)間】

  1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  上節(jié)課,我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時(shí)光。今天,就讓我們跟著另一位女作家蕭紅,走進(jìn)《祖父的園子》,一同感受她的童年生活。

  二、初讀課文,整體感知

  學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,讀通課文。思考:你覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括,并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻?/p>

  (本課清新活潑的筆調(diào)定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué),定會(huì)對(duì)祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的第一印象。)

  三、研讀課文,體驗(yàn)情感

  1.默讀課文,找出印象最深刻的情景,體會(huì)“我”的心情。

 。▽W(xué)生自主學(xué)習(xí))

  2.匯報(bào)交流:

  (一)對(duì)園子的印象(1—3小節(jié))

  “我家有一個(gè)大花園,這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有!T谏厦嬉粍(dòng)不動(dòng)了!薄盎▓@里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮!

 。1)從這幾句話中,你體會(huì)到了什么?

  (祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩;昆蟲(chóng)非?蓯(ài);祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……我對(duì)園子非常喜愛(ài),難以忘懷。)

 。2)有感情地朗讀,讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。

  (二)“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。(4—15小節(jié))

  “伏在”、“亂鉤”,說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài),說(shuō)明了園子不僅是童年的樂(lè)園,而且是學(xué)習(xí)的大課堂。

  (這幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開(kāi),通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)“我”的年幼無(wú)知和天真頑皮,也表現(xiàn)出祖父對(duì)“我”的喜愛(ài)和呵護(hù)。一老一少,形象鮮明,語(yǔ)言生動(dòng),特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中,還可安排角色表演的形式,激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。)

 。3)小結(jié):“我”在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?

 。ā拔摇痹趫@子里干活就是玩,玩就是干活,反正都充滿了歡樂(lè)。)

  (4)選擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的快樂(lè)。

 。ā皳炝诉@個(gè),扔了那個(gè),心里卻又想著另一個(gè)”,這種微妙的心情,是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn),因此,這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn),讀出孩子所特有的俏皮可愛(ài)。)

  (三)感受園子里所有生命的自由。(16—17小節(jié))

 。1)思考:從這兩段話中讀出了什么?是從哪些句子讀出來(lái)的?

 。2)交流、討論:

  凡是在太陽(yáng)下的,都是健康的、漂亮的。

  一切都活了,要做什么,就做什么。

  要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

  倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。

  黃瓜愿意開(kāi)一朵花,就開(kāi)一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開(kāi),也沒(méi)有人問(wèn)它。

  玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。

  ……

 。▽憟@子里植物和動(dòng)物的自由自在,表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè)心情;所以,在“我”的眼里,園子里的`一切都是自由、快樂(lè)的,都是那樣美好,充滿活力。)

 。3)重點(diǎn)朗讀17小節(jié),體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。

 。ɡ斫庾髡咴谶@一小節(jié)列舉了大量事物,花費(fèi)大量筆墨細(xì)致描寫的用意,充分感受園子中所有生命的自由自在。)

 。4)有感情地朗讀后面三段話,通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。

  四、回歸全文,領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

  質(zhì)疑:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?

  (作者留心觀察生活,用心感受生活,并真實(shí)地表達(dá)自己的感受,把“我”—一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的如實(shí)地寫下來(lái)。這些事,只有小孩會(huì)這樣做,這樣說(shuō),具有真情實(shí)感。作者的描寫具體生動(dòng),用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言,心理描寫,使我們好像真正走進(jìn)了園子,看到了“我”一樣。因此,我們也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。)

 。ㄟ@篇課文為什么能給人帶來(lái)強(qiáng)烈的震撼,使人心馳神往?緣于作者敏感的心靈,細(xì)膩的筆觸,她選取的例子看似一件件平常的小事,卻往往最易打動(dòng)人,印證了“生活就是寫作的源泉”,對(duì)我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。)

  五、布置作業(yè),拓展延伸

  1.有感情地朗讀課文,有興趣的,還可以背一背自己喜歡的段落。

  2.摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

  3.課外閱讀有關(guān)童年生活的文章,如高爾基的《童年》,為口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。

五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過(guò)學(xué)生講人物故事,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)和交際能力。

  2.講述者要選擇最能反映人物性格特點(diǎn)的事來(lái)講,要講得具體生動(dòng)。聽(tīng)眾聽(tīng)時(shí)要認(rèn)真,聽(tīng)后有不清楚的地方可以詢問(wèn),還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。

  3.運(yùn)用課文中一些寫人的方法寫一個(gè)印象深刻的人,要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):在口語(yǔ)交際中理清思路,學(xué)會(huì)表達(dá)。

  教學(xué)難點(diǎn):用課文中一些寫人的方法寫一個(gè)印象深刻的人,要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:組織學(xué)生開(kāi)展閱讀人物故事的活動(dòng)

  課時(shí)安排:三課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:口語(yǔ)交際

  教學(xué)流程:

  課前準(zhǔn)備:組織學(xué)生開(kāi)展閱讀人物故事活動(dòng)

  一、引入

  同學(xué)們愛(ài)聽(tīng)故事嗎?我們今天就來(lái)開(kāi)一個(gè)故事會(huì)。

  二、明確口語(yǔ)交際的要求

  這次我們講什么故事呢?在我們的文學(xué)作品里,在我們看的電影、電視里,有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會(huì)呢,我們就來(lái)講一講這些人物故事?凑l(shuí)講的故事給大家留下的'印象最深刻。聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)后有不清楚的地方可以詢問(wèn),還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。

  三、講故事

  你印象中最深刻的人物是誰(shuí)?他的什么故事給你留下了深刻的印象。

  先自己說(shuō)給自己聽(tīng),再在小組內(nèi)交流。

  各小組推舉一—二名同學(xué)在全班交流

  四、評(píng)選故事大王

  評(píng)評(píng):誰(shuí)講的故事給大家留下的印象深?為什么?

  五、總結(jié):要想故事講得生動(dòng)具體,要注意哪些方面?

  第二、三課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:習(xí)作七

  教學(xué)流程:

  習(xí)作前準(zhǔn)備:利用課余時(shí)間去收集自己身邊一個(gè)人的具體事例,并且對(duì)他進(jìn)行進(jìn)一步的觀察、了解。

  一、明確習(xí)作要求

  1.這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫一個(gè)人,這次習(xí)作的要求是什么?

  (生齊讀作文要求)

  2.你身邊這么多人,你準(zhǔn)備寫誰(shuí),你為什么要寫他,你準(zhǔn)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫?讓我們先交流一下。

  二、學(xué)生交流:我準(zhǔn)備寫誰(shuí),我為什么要寫他,我準(zhǔn)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫?

  先在小組內(nèi)交流,再指名在全班交流。學(xué)生邊交流邊評(píng)議。

  三、指導(dǎo)寫法

  我們下面討論如何寫這個(gè)問(wèn)題。

  回憶我們學(xué)過(guò)的課文,想想寫人,一般都抓住他的哪些方面來(lái)寫?

  (外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等等)(教師板書這些詞語(yǔ))

  你們的積累這么多的方法,我們?cè)撛趺从媚兀渴遣皇遣还苁裁次恼,這些方法一股腦兒都用上,還是根據(jù)文章的內(nèi)容,選擇一些恰當(dāng)?shù)姆椒,進(jìn)行細(xì)致的描寫?

 。ǜ鶕(jù)內(nèi)容,選準(zhǔn)方法)。

  為了寫出人物某一方面的特點(diǎn),你準(zhǔn)備用哪種人物描寫方法?試著說(shuō)一說(shuō)。

  學(xué)生練習(xí)說(shuō),評(píng)議。

  四、學(xué)生自己練習(xí)寫,寫好后,同桌交換修改。

  五、定稿。

五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇3

  教材內(nèi)容

  本組教材以“語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)”為專題來(lái)編排課文的。本組安排了兩篇精讀課文和兩篇略讀課文,其中《楊氏之子子》一文,寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過(guò),孩子那機(jī)智巧妙的對(duì)答,令人拍案叫絕;《晏子使楚》學(xué)了晏子針對(duì)楚王的侮辱,機(jī)智應(yīng)答,維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán),有力的回?fù)袅砹顺酰粍”尽栋虢叵灎T》學(xué)了母親和兩個(gè)孩子為了保護(hù)半截蠟燭里的秘密與德國(guó)軍官的機(jī)智周旋,在不動(dòng)聲色的話語(yǔ)中充滿了膽略和智慧;相聲《打電話》則通過(guò)夸張的語(yǔ)言,說(shuō)明了打電話時(shí),說(shuō)話要簡(jiǎn)練,這樣不僅節(jié)約時(shí)間,也是對(duì)別人的一種尊重。編排這組教材的目的,一是讓學(xué)生通過(guò)讀書感受精妙語(yǔ)言的魅力,感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù);二是通過(guò)閱讀不同題材的,了解不同題材的表達(dá)方式;三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

  本組的“口語(yǔ)交際·習(xí)作三”安排了以“勸說(shuō)”為主題的模擬表演和寫發(fā)言稿的內(nèi)容,“回顧·拓展三”也是緊緊圍繞語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)和形式的`問(wèn)題,安排了“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”三項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容,并引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集并積累精妙語(yǔ)言。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本單元要求掌握的生字新詞,能聯(lián)系上下文理解。

  2、正確流利有感情朗讀課文。通過(guò)讀書,感受精妙語(yǔ)言的魅力和表達(dá)藝術(shù)。

  3、通過(guò)學(xué)習(xí)了解不同體裁的表達(dá)方式,引導(dǎo)積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文,感受人物語(yǔ)言的精妙。

  2、了解不同體裁表達(dá)方式,在學(xué)習(xí)中積累優(yōu)美語(yǔ)言。

  預(yù)計(jì)課時(shí)

  《楊氏之子》1課時(shí) 《晏子使楚》2課時(shí)

  《半截蠟燭》1課時(shí) 《打電話》1課時(shí)

  《口語(yǔ)交際三》1課時(shí) 《習(xí)作三》2課時(shí)

  《回顧·拓展三》1課時(shí) 共計(jì)9課時(shí)

五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇4

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀課文,感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

  2.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,能用具體事例說(shuō)明課文中有關(guān)句子的含義,體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

  感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn)

  理解句子:“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”

  課前準(zhǔn)備

  1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。

  2.通過(guò)查閱課外書,上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話揭題,激發(fā)興趣

  1.教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識(shí)。

  2.俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,猜測(cè)一下他是一個(gè)怎么樣的孩子?

  二、循題讀文,理解“發(fā)現(xiàn)”

  1.自由朗讀文章,學(xué)習(xí)生字,注意“澄”字的發(fā)音。

  2.默讀課文,思考:“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關(guān)的句段。

  3.反復(fù)朗讀課文的第十三自然段,在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

  人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚(yú),經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間,F(xiàn)在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái),到變成人,正好是九個(gè)月。

  4.仔細(xì)地讀讀著幾句話,并用自己的話轉(zhuǎn)述。

  5.再讀課文,找一找課文中有沒(méi)有這樣一句話:說(shuō)的是相同的意思,但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。

  6.朗讀這兩句話,比較兩句話表達(dá)上的不同,體會(huì)表達(dá)的具體和概括。

  三、循果查因,了解過(guò)程

  1.默讀課文,思考:“我”那非凡的發(fā)現(xiàn),是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

  2.根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃,分小組合作學(xué)習(xí)。

  學(xué)習(xí)計(jì)劃:

  (1)找出有關(guān)的句段。

  (2)理解有關(guān)的句段,把它概括成一句話或一個(gè)詞語(yǔ)。

 。3)在白紙上畫出簡(jiǎn)單的發(fā)現(xiàn)流程圖。

  3.小組匯報(bào),課堂交流。

 。1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。

 。2)我們一起找老師請(qǐng)教,老師給我們解答。

 。3)老師的.解答激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。

 。4)我對(duì)“九月懷胎”進(jìn)行思考,終于找到了問(wèn)題的答案,有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。

  四、作業(yè)

  1.抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。

  2.用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇5

  【教材簡(jiǎn)解】

  《打電話》這篇課文是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲。它描述了這樣一個(gè)場(chǎng)景:一個(gè)年輕人在公用電話亭打電話。本來(lái)是一件很簡(jiǎn)單的事情,卻啰里啰唆聊了老半天,浪費(fèi)了別人不少時(shí)間。相聲采用夸張的手法,對(duì)那些時(shí)間觀念不強(qiáng)、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解主要內(nèi)容,學(xué)說(shuō)相聲,了解相聲的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、了解文章大意,學(xué)說(shuō)相聲。

  2、抓住典型語(yǔ)句,體會(huì)相聲語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)。

  3.認(rèn)識(shí)到說(shuō)話要簡(jiǎn)明扼要、不說(shuō)廢話的重要意義。

  【教學(xué)流程】

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1.幻燈片出示下列兩組成語(yǔ),讓學(xué)生朗讀。

  啰里啰唆 廢話連篇 拐彎抹角 婆婆媽媽 寡淡無(wú)味

  簡(jiǎn)明扼要 斟字酌句 直截了當(dāng) 言簡(jiǎn)意賅 風(fēng)趣幽默

  師:讀了這兩組成語(yǔ),你有什么發(fā)現(xiàn)?如果有人和你談話,你喜歡怎樣的表達(dá)?為什么?

  2.師:看來(lái),說(shuō)話得講究藝術(shù)。透過(guò)本單元的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了好幾個(gè)有趣的人物。楊氏之子的風(fēng)趣幽默,晏子的能言善辯,都給我們留下了深刻的.印象。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)新課文--《打電話》,再次感受語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。板書課題:打電話。

  二、檢查預(yù)習(xí),了解相聲

  1.師:讀過(guò)課文了嗎?文章里出現(xiàn)了幾個(gè)不太常見(jiàn)的詞語(yǔ),你會(huì)讀嗎?

  嗞嗞 呃 耗子 啰唆 嘚兒啷 甭

  師:“嗞嗞”是象聲詞,“呃”是語(yǔ)氣詞,“耗子”是什么意思?

  師:“甭”這個(gè)字最有意思,是個(gè)會(huì)意字?吹剿。你能猜出它的意思嗎?

  2.師:老師也讀了這篇課文,覺(jué)得它有點(diǎn)怪,跟我們以前的課文不一樣!不知道你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有?

  生:都是人物對(duì)話!文章的內(nèi)容是一段相聲。

  3.師:聽(tīng)過(guò)相聲嗎?聽(tīng)過(guò)誰(shuí)說(shuō)的相聲?對(duì)于相聲這一種有趣的表演藝術(shù),你有哪些了解呢?

  師:相聲是說(shuō)唱藝術(shù)之一,起源于北京,流行全國(guó)各地。相聲是語(yǔ)言的藝術(shù),更是幽默的藝術(shù),運(yùn)用說(shuō)、學(xué)、逗、唱的技巧,逗觀眾開(kāi)心,留給人們思考。從形式上看,相聲可分為三種:一個(gè)人說(shuō)的叫單口相聲,倆人的叫對(duì)口相聲,三人以及三人以上的叫群口相聲!洞螂娫挕肪褪且欢螌(duì)口相聲。

  4.師:這樣的課文,老師以前從沒(méi)上過(guò),真有點(diǎn)犯難。請(qǐng)同學(xué)們給老師出點(diǎn)主意,我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這篇課文?

  生熟讀課文,練習(xí)說(shuō)相聲。

  師:要說(shuō)好相聲,得熟悉劇本,知道這段相聲講了一件什么事情?相聲里有幾個(gè)人?各自有什么特點(diǎn)?說(shuō)話的時(shí)候是什么語(yǔ)氣?什么表情?這樣才能表演得到位。下面,就讓我們來(lái)了解一下這段相聲的大意。

  三、瀏覽課文,概括大意

  1.師:請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,一邊讀一邊想:課文究竟寫了什么內(nèi)容?

  2.師:這段相聲講了一件什么事?

  生:一青年人打電話約他的未婚妻看戲,半分鐘就可以講明白的事,他卻用了兩個(gè)多小時(shí)。

  師板書:半分鐘 ?2個(gè)多小時(shí)。

  【設(shè)計(jì)意圖:文章的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,采用瀏覽的方式大大節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。教師的板書簡(jiǎn)潔卻并不簡(jiǎn)單,可以誘發(fā)學(xué)生的思考。】

  四、批注重點(diǎn),體會(huì)幽默

  1.師:這青年人究竟怎么打電話的?他說(shuō)話有什么特點(diǎn)?老師從課文中找到了兩處,誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?

  幻燈片出示:

  (1)甲:不知道你猜猜。猜不著?猜不著使勁猜。呃,猜不著我告訴你。我姓啰,我叫啰唆。

 。2)甲:對(duì),是我,我找小王講話,我的未婚妻,她是女的呀。

  師:再來(lái)看看,老師是怎么做批注的?對(duì)于第一句話,老師認(rèn)為他是在兜圈子,直接告訴人家自己是誰(shuí)不就可以了嗎?何必讓別人去猜第二句,老師在后面寫上了四個(gè)字--“畫蛇添足”,誰(shuí)不知道未婚妻是女的呀!

  2.師:請(qǐng)大家細(xì)讀課文,把你印象最深、最有意思的話畫下來(lái),學(xué)著老師的樣子,在后面做上簡(jiǎn)要的批注。

  3.師:剛才老師在巡視的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)都找到了非常有意思的句子,并寫上了自己的體會(huì)。誰(shuí)來(lái)把比的閱讀收獲和大家分享一下?

  預(yù)設(shè)如下,教師可根據(jù)具體情況做相應(yīng)調(diào)整。

 、偌祝何艺夷隳。今天晚上有什么事嗎?學(xué)習(xí)嗎?不學(xué)習(xí)呀。開(kāi)會(huì)嗎?不開(kāi)會(huì)。(重復(fù)別人的話)

 、诩祝禾昧。我請(qǐng)你聽(tīng)?wèi)蚝貌缓?票都買好了。長(zhǎng)安大戲院,樓下十排三號(hào)五號(hào),咱倆挨著。票價(jià)八毛一張的,我買了兩張,一塊六,我給了他五塊,他找了我三塊四。(啰里啰唆)

 、奂祝翰恢,我告訴你,歌劇,《劉三姐》,沒(méi)看過(guò)吧?看看吧,好極了。腔美著呢,其中有一段我可喜歡了,就那段,小王,你現(xiàn)在不是沒(méi)事嘛,你拿著電話,你注意,我給你學(xué)一學(xué)。你們幾位等一會(huì)兒。小王,我現(xiàn)在開(kāi)始學(xué):唱山歌來(lái)……(婆婆媽媽)

 、芗祝簺](méi)聽(tīng)見(jiàn)?還沒(méi)吃飯呀?我給你準(zhǔn)備吧。我買十二塊餅干,我吃四塊,給你留八塊。(沒(méi)話找話)

 、菁祝洪L(zhǎng)安大劇院,從你家出來(lái),坐六路公共汽車,往前坐三站,車上有座你就坐著,人多你就站著。(廢話連篇)

  4.師:你覺(jué)得這個(gè)打電話的年輕人怎樣?你平時(shí)這樣打過(guò)電話嗎?

  生:這個(gè)人時(shí)間觀念不強(qiáng)、說(shuō)話啰里啰唆、廢話連篇。

  師:他是在自己家煲電話粥嗎?如果你是急著要打電話的人,你會(huì)怎么想?怎么說(shuō)?

  五、學(xué)說(shuō)相聲,感受樂(lè)趣

  1.師:相聲是用來(lái)表演的!如果我們像平時(shí)朗讀課文那樣讀出來(lái),就沒(méi)有什么味道了。下面,老師找兩位同學(xué),來(lái)表演其中一小段。

  師:他們倆說(shuō)得怎么樣??jī)?yōu)點(diǎn)是什么?還有什么不足的地方?

  2.師:下面,我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)著名相聲表演藝術(shù)家馬季表演的相聲選段。大家一邊聽(tīng)一邊思考:人家為什么能表演得那么有意思?播放原相聲選段。

  3.師:剛才,我們聽(tīng)了大師的相聲,你們從中學(xué)到了什么?我們應(yīng)該怎么說(shuō)相聲?

  師:(待學(xué)生發(fā)言后進(jìn)行概括)說(shuō)相聲的時(shí)候,要注意以下幾個(gè)要點(diǎn):

 、偻伦智逦,讓觀眾聽(tīng)明白;

 、谳p松自然,適當(dāng)添加“嗯”“噢”“啊”等語(yǔ)氣詞;

  ③適當(dāng)使用兒化音,使之口語(yǔ)化,京味化;

  ④語(yǔ)氣要夸張幽默,要有感染力。

  4.師:下面,老師給大家示范一下,同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)老師說(shuō)得怎么樣?

  幻燈片出示下面兩個(gè)句子,教師表演:

  甲:我正找你呢,今天晚上有什么事(兒)嗎?學(xué)習(xí)嗎?(噢)不學(xué)習(xí)呀。開(kāi)會(huì)嗎?……不開(kāi)會(huì)。

  甲:嗯,京戲?不--對(duì)。嗯,評(píng)戲?不--對(duì)。越。堪!

  5.師:明白了怎么說(shuō)相聲,相信大家能說(shuō)得更好了。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的一個(gè)片段,同桌之間相互配合,說(shuō)一段相聲。待會(huì)兒,老師將選擇表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)表演給大家聽(tīng)。

  6.優(yōu)秀學(xué)生展示,組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  六、總結(jié)特點(diǎn),拓展延伸

  1.師:本節(jié)課文,我們認(rèn)識(shí)了一門新的語(yǔ)言藝術(shù)--相聲,并學(xué)習(xí)表演了一段相聲。讓我們想一想:相聲的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?

  生:要通俗,語(yǔ)言要口語(yǔ)化,讓大家聽(tīng)得懂。

  生:要高雅,要有教育意義,能留給人思考。

  生:要幽默,聽(tīng)之讓人發(fā)笑,思之回味無(wú)窮。

  2.師:有名的相聲藝術(shù)家很多,經(jīng)典的相聲劇也不少。課后,請(qǐng)同學(xué)們搜集有趣的相聲說(shuō)一說(shuō),還可以自己嘗試著寫相聲劇本。

五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇6

  教材分析

  本組教材描述的是純真、難忘的童年歲月。教材安排了有關(guān)童年的古今詩(shī)詞,也有名人名家對(duì)兒時(shí)情懷的追憶,講述的都是親身所為,親眼所見(jiàn),而口語(yǔ)交際和習(xí)作的安排都是針對(duì)童年話題的說(shuō)說(shuō)寫寫!豆旁(shī)詞三首》是本組教材的開(kāi)篇,天真爛漫的童年情懷,容易引起孩子們的共鳴,也特別能激發(fā)對(duì)童年的向往,用古詩(shī)詞的語(yǔ)言描述的童年情景,更是活潑跳躍,意境深遠(yuǎn)!赌镣、《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無(wú)憂無(wú)慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童,凝練的詩(shī)句中充滿了童真、童趣。《清平樂(lè)村居》以輕快、流暢的語(yǔ)言,徐徐鋪開(kāi)一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖,令人深深地沉醉其中。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)4個(gè)新字,通過(guò)看圖比較等方式,記住“篙”、“棹”的音形義。會(huì)寫7個(gè)生字。

  2.讀準(zhǔn)詩(shī)詞,注意停頓,讀出節(jié)奏,有感情誦讀三首古詩(shī)詞

  3.通過(guò)畫面想象,圖文結(jié)合,查看注解、關(guān)鍵詞比較等方法,品詞潛句,體會(huì)牧童的悠閑無(wú)慮,使風(fēng)兒童的頑皮可愛(ài),以及溪畔農(nóng)家生活的和美、恬淡、愜意。

  4.能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,并能夠?qū)⒆约合矚g的一首改編成一段話。

  教學(xué)重點(diǎn)

  在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上加強(qiáng)誦讀,從中體悟詩(shī)詞表達(dá)的情感。

  教學(xué)難點(diǎn)

  抓重點(diǎn)詞,感受詩(shī)詞獨(dú)特情韻。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  基本程序教學(xué)調(diào)整

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)《牧童》、《舟過(guò)安仁》。

  一、話題導(dǎo)入:

  1.板書童年。齊讀。有人說(shuō)童年是一首首動(dòng)聽(tīng)的歌,有人說(shuō)童年是一幅幅美麗的畫,你說(shuō)童年是什么?七彩斑斕令人難忘的童年,讓古今中外所有的人都懷念著,留戀著,讓你們這些小小的孩子珍惜著,童年還是一首首膾炙人口的詩(shī)篇。

  2.出示兩首詩(shī),自讀。

  二、學(xué)習(xí)《牧童》

  1.只顯示一首《牧童》看屏幕自讀。問(wèn)會(huì)讀了嗎?這首《牧童》讓我想起了清朝詩(shī)人袁枚的《所見(jiàn)》,齊背:牧童騎黃牛,歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。讀起來(lái)多么有聲有色,動(dòng)靜相宜啊。

  2.我們也把這首詩(shī)讀活吧,老師建議看著書再讀,問(wèn)為什么要看著書讀?因?yàn)闀杏性S多輔助的知識(shí)。談一談。生看書自讀,邊想象邊自讀。教師表?yè)P(yáng)讀書姿勢(shì),表?yè)P(yáng)讀詩(shī)時(shí)的神情動(dòng)作。

  3.指讀。正音。討論“鋪”與“橫”的讀音。教師出示字典中的意思,讓孩子們選擇正確讀音。再指讀!八颉弊x準(zhǔn)平舌音,看圖了解,集體書寫這個(gè)字。

  4.詩(shī)歌,朗朗上口,古人讀文作詩(shī)難免搖頭晃腦,正是因?yàn)楣旁?shī)具有強(qiáng)烈的節(jié)奏感。你能讓節(jié)奏感強(qiáng)烈點(diǎn)嗎?

  5.指讀,停頓時(shí)間的長(zhǎng)短由自己決定,看誰(shuí)讀得最象詩(shī)。

  6.讀了很多遍了,你讀懂了哪一句?來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

  7.聚焦作者呂巖。呂巖,字洞賓,就是傳說(shuō)中八仙之一,早年中過(guò)秀才做過(guò)官,晚年隱居山中,人們不知其去向,于是大家都說(shuō)呂巖得道成仙了。你說(shuō),神仙一般的呂洞賓為什么偏偏為牧童賦詩(shī)一首?肯定是牧童有哪方面的東西,吸引了他?再讀詩(shī)歌,說(shuō)說(shuō),讓神仙羨煞的究竟是什么?

  8.指說(shuō)。體會(huì)情感,隨機(jī)點(diǎn)撥,比較“六七里”寫出了草野的遼闊,“三四聲”寫出了吹笛的隨意,笛聲的稀少,但足以表現(xiàn)牧童隨意隨性的情景,數(shù)字前后不得調(diào)換!芭弊指惺茈S意自在!安幻撍蛞屡P月明”由“不脫”體會(huì)悠閑自在,無(wú)拘無(wú)束。讀好句子。

  9.齊讀詩(shī)歌。這是一位怎樣的牧童?(悠閑自在,無(wú)拘無(wú)束,無(wú)憂無(wú)慮……)帶著這樣的感情一次次齊讀。我們喜歡這樣的童年,齊背。

  三、學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》

  1.出示詩(shī)。讀讀作者的名字,楊萬(wàn)里。還記得他寫的其他古詩(shī)嗎?(《曉出凈慈寺送林子方》)籬落疏疏一徑深,樹(shù)頭花落未成蔭。兒童疾走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋。這是楊萬(wàn)里寫的《宿新市徐公店》。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他寫的另一首描寫孩子的詩(shī)。

  2.這一路,途中一船上的兩小兒深深吸引了楊萬(wàn)里。自學(xué)古詩(shī),自說(shuō)意思,思考是什么吸引了詩(shī)人。

  3.指讀一二句。讀準(zhǔn)“篙”與“棹”,說(shuō)說(shuō)圖上哪個(gè)是篙,哪個(gè)是棹,可以用幾種方法來(lái)判斷?做做“收”和“!钡膭(dòng)作。指讀。

  4.一船兩小兒,普通漁民家,一撐篙,一劃棹,本來(lái)也沒(méi)有什么令人生疑的地方啊。你倒說(shuō)說(shuō)什么地方引起了作者的好奇心?多么奇怪的收篙停棹。

  5.河水輕泛波,兩岸葦草茂。清風(fēng)拂面來(lái),小兒童心俏。小伙伴撐著篙,劃著棹,撐著撐著,劃著劃著,你仿佛聽(tīng)到其中一個(gè)說(shuō)?另一個(gè)說(shuō)?

  6.為什么這樣?讀三四句,讀懂了嗎?說(shuō)說(shuō)。

  7.怪生的意思?怎么讀,最能讀出楊萬(wàn)里恍然大悟,被孩子們的天真頑皮逗樂(lè)了的樣子呢?指讀。(老師仿佛看到楊萬(wàn)里,捋著胡子哈哈大笑。老師似乎看到楊萬(wàn)里瞇著眼睛,頷首微笑。老師覺(jué)得,你也很想成為這樣的小孩子……)

  8.你就是楊萬(wàn)里,你坐船過(guò)安仁,你看到了一船兩小兒,你來(lái)讀整首詩(shī),你也來(lái)讀。指讀。如果說(shuō)《宿新市徐公店》中,楊萬(wàn)里抓住疾走追蝶,寫出童年的爛漫,那你說(shuō),《舟過(guò)安仁》抓住了什么情景?(無(wú)雨張傘,張傘使風(fēng))我說(shuō),楊萬(wàn)里,這么愛(ài)寫兒童的事,肯定是羨慕兒童。你說(shuō)羨慕的是什么?(天真爛漫,調(diào)皮可愛(ài)……)帶著這樣的感情,一起讀。

  9.背誦。

  四、背誦積累

  背給同桌聽(tīng),背完跟同桌說(shuō)說(shuō)你更喜歡成為哪個(gè)孩子?

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)《清平樂(lè)村居》,選擇喜歡的古詩(shī)詞寫一段話。

  一、復(fù)習(xí)引入,比較詩(shī)詞

  1.上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī),齊背。剛才背誦的兩首古詩(shī)每一句都是幾個(gè)字?所以也稱七言詩(shī)。出示《清平樂(lè)村居》,觀察一下,這首跟我們平時(shí)看到的古詩(shī)有什么不同?

  2.題目有兩個(gè),像這樣的古詩(shī)形式叫“詞”,讀準(zhǔn)“樂(lè)”,前者是詞牌名,最早的詞是用來(lái)像歌一樣吟唱的,不同的詞牌代表不同的樂(lè)曲呢,所以念ue,齊讀,后者是該詞的內(nèi)容,有的詞只有詞牌名,沒(méi)有后面的小題目。因?yàn)樵~的句子長(zhǎng)短不一,詞又被稱為“長(zhǎng)短句”。

  3.聯(lián)系舊知。還記得我們學(xué)過(guò)的兩首詞嗎?其中一首詞牌名就叫《憶江南》或者叫《江南憶》,作者白居易。齊背。另一首是張志和的《漁歌子》,齊背。我們今天的這首詞,跟我們學(xué)過(guò)的.這兩首還有一個(gè)不同之處,觀察?(兩段。)許多詞都像這樣分成上下兩段,中間空開(kāi),上下段分別被稱為上闕和下闕。

  二、品詞體會(huì),感情朗讀

  1.自讀準(zhǔn)音,指讀上下闕。

  2.再自讀,匯報(bào)讀懂了什么,不懂什么?

  3.集體交流:翁媼、吳音、亡賴。翁媼,文中指的是一對(duì)上了年紀(jì)的夫妻,那能不能換成夫妻?亡賴,通假無(wú)賴。相媚好,指互相逗趣、取樂(lè)。

  4.指說(shuō)末句意思。說(shuō)說(shuō)“醉”在這里是什么意思?陶醉?沉醉?酒醉?低矮的茅草房中的這一對(duì)翁媼為什么而醉?為誰(shuí)而醉?(為夫妻情深,相敬如賓,其樂(lè)融融而醉)。讀好“白發(fā)誰(shuí)家翁媼”中的羨慕之情。

  5.還為什么而“醉?(為兒孫滿堂,家庭和美)隨機(jī)教學(xué)下闕,扣詞“臥剝”,體會(huì)小兒的淘氣。淘氣而讓人歡喜。指讀。

  6.是的,多么令人羨慕的農(nóng)家生活,作者辛棄疾是宋朝著名的愛(ài)國(guó)詞人,與蘇軾被世人和成為“蘇辛”,而他的詩(shī)以熱情洋溢,慷慨悲壯,豪放愛(ài)國(guó)著稱,沒(méi)想到被這貧寒的農(nóng)家生活深深打動(dòng),豪放熱情的詩(shī)人辛棄疾也醉了,你說(shuō)最是打動(dòng)他的是什么?隨機(jī)指導(dǎo)提升朗讀。齊讀。

  三、指導(dǎo)釋義,仿說(shuō)句式

  1.多幸福的農(nóng)家生活,你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?指說(shuō)詞義。教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

  2.“大兒鋤豆溪東”,這句話寫了“誰(shuí)在,干什么,在哪兒”跟我們平時(shí)表達(dá)的順序有所不同,你能這樣來(lái)說(shuō)說(shuō)“中兒”“小兒”和“翁媼”嗎?

  3.小結(jié):茅舍、小溪、青草,多清新優(yōu)美的田園美景,翁媼醉酒舍中,大兒鋤豆溪東,中兒編籠溪中.小兒剝蓬溪頭,寥寥幾筆描畫一派田園生活景象,給人和平安寧、自然樸素之感,具有濃郁的生活氣息,這正是詞人“醉”的原因吧!

  4.積累自背,感情齊背本詞。

  四、想象練筆,拓展延伸

  1.童年是牧童無(wú)憂的笛聲,童年是無(wú)雨張傘使風(fēng),童年是溪頭臥剝蓮蓬,讓我們?cè)偕钋樽x這三首古詩(shī)詞。

  2.你最喜歡哪一首?是的,你最喜歡的哪一首里肯定有什么東西讓你很動(dòng)情,你最喜歡的那一首里或許有你童年的身影,你最喜歡的那一首里肯定有你難忘的場(chǎng)景,拿起筆,把你喜歡的那一首變成一片風(fēng)景,一件小事,加上你的感想,變成一段小吧。

  3.交流點(diǎn)評(píng)。

  4.上網(wǎng)搜索辛棄疾的其他詩(shī)詞,并搜一搜詞牌名清平樂(lè),看看還有哪些同類作品。

五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.自學(xué)生字新詞。能在語(yǔ)言環(huán)境中理解文中的“沮喪、懊惱、詛咒、難以置信”等詞語(yǔ)的意思,積累課文中的新詞佳句。

  2.默讀課文,能通過(guò)人物(教授、作者)的言行神態(tài)、行為變化等想象人物的心理活動(dòng)。

  3.有感情地朗讀課文。感悟老教授對(duì)“我”真誠(chéng)的無(wú)私的鼓勵(lì)和幫助,懂得對(duì)人要多些寬容、多些關(guān)愛(ài);同時(shí)通過(guò)對(duì)“我”拉小提琴經(jīng)歷的了解,懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。并嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事。

  4.運(yùn)用抓住課題及課文關(guān)鍵詞句等從多角度提出問(wèn)題,并能運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法解決問(wèn)題。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  老師

  樂(lè)曲:《月光奏鳴曲》,詞語(yǔ)若干,相應(yīng)的課件。

  學(xué)生

  1.認(rèn)真朗讀課文,抄寫下列詞語(yǔ)。

  白癡 沮喪 絕妙 懊惱 神圣 躡手躡腳 潛滋暗長(zhǎng)

  2.形近詞組詞。

  鋸( ) 躡( ) 眶( ) 受( )

  踞( ) 鑷( ) 框( ) 授( )

  3.結(jié)合課文,理解詞語(yǔ)。

  沮喪---- 懊惱---- 詛咒----

  和諧----洋溢----難以置信----

  全力以赴----聲望----安詳----

  慈祥----

  4.按故事的“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”三方面介紹主要內(nèi)容:______

  5.讀課文找出人物的變化。

  “我”演奏變化

  家人情感變化

  老教授鼓勵(lì)言語(yǔ)的變化

  像是據(jù)桌腿的聲音

  簡(jiǎn)直是個(gè)白癡

  “是我打攪了你了嗎?小伙子。不過(guò),我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒”

  教學(xué)時(shí)間

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入。

  (一)播放《月光奏鳴曲》。同學(xué)們,剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎?大家聽(tīng)得多認(rèn)真、多投入呀!你們,就是這首曲子的——聽(tīng)眾(板書)

  可是,曲子好聽(tīng)琴難拉。要能演奏出這樣美妙的音樂(lè)付出多少艱辛,經(jīng)歷多少磨難!有一位小提琴的愛(ài)好者,剛開(kāi)始,他拉出的小夜曲,被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,他感到十分沮喪和灰心,但是后來(lái),他成功了,這都是得益于他的那位——唯一的聽(tīng)眾。板書:唯一的(理解詞語(yǔ))

  (二)齊讀課題,質(zhì)疑:同學(xué)們,讀了課題,你最想問(wèn)什么?(“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)? “唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?)

  說(shuō)明:學(xué)生對(duì)小提琴了解不多,很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞,因此用音樂(lè)導(dǎo)入學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受,并由此想到,學(xué)習(xí)任何一種樂(lè)器都需要付出艱辛的努力。質(zhì)疑可有多種角度,其中對(duì)課題的質(zhì)疑是非常重要的一種。解決了上述兩個(gè)問(wèn)題,對(duì)課文的主旨也有了理解。

  二、初讀課文。

  (一)那么,你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢?(好好地讀讀課文)。

  (二)下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,要求能夠讀準(zhǔn)字音,讀通課文,讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。(學(xué)生自由朗讀課文)

  (三)現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題,你能解決了嗎?

  1.“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?(老婦人)這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出文中相關(guān)的句子。交流:( )的老婦人

  2.“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?

  (請(qǐng)同學(xué)在初步朗讀的基礎(chǔ)上,用自己的話說(shuō)說(shuō)。)

  三、再讀課文,整體感知。

  (一)對(duì)于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解,現(xiàn)在我們一起來(lái)交流。

  1.唯一的聽(tīng)眾:音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授 ;樂(lè)團(tuán)首席小提琴手。

  引讀體會(huì)老教授的身份之高。“聲望”就是——(名望),首席小提琴手則是一個(gè)樂(lè)團(tuán)的靈魂人物。這位老人是——(音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授)而且還是——(樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手)可見(jiàn)她是多么受人尊敬啊!

  2.“我”:“音樂(lè)白癡” 面對(duì)成百上千的觀眾演奏

  讀讀課文的第一小節(jié),理解“音樂(lè)白癡”:父親和妹妹一開(kāi)始認(rèn)為“我”是一個(gè)——(音樂(lè)白癡),因?yàn)樗麄冇X(jué)得——(我拉出的小夜曲,在他們聽(tīng)來(lái),就像是鋸桌腿的聲音。)

  (二)默讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾,說(shuō)說(shuō)我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化。

  (三)快速瀏覽全文,結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。運(yùn)用抓故事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的方式試著概括課文主要內(nèi)容。

  (四)理解“指點(diǎn)”并質(zhì)疑。

  1.結(jié)合妹妹前后評(píng)價(jià)的兩句話。

  2.理解“指點(diǎn)”(在技藝上進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。)

  3.對(duì)照妹妹的話質(zhì)疑。

  說(shuō)明:指導(dǎo)學(xué)生抓住課文統(tǒng)領(lǐng)全文中心的重點(diǎn)詞語(yǔ)從多角度提出問(wèn)題,提高學(xué)生質(zhì)疑能力,同是又能梳理出文章的一條主線。

  (五)小結(jié)。

  老教授究竟有沒(méi)有指點(diǎn)“我”?這是妹妹想要知道的,也是我們要了解的。一般我們會(huì)通過(guò)什么指點(diǎn)別人?(語(yǔ)言傳授,動(dòng)作示范)。課文主要描寫了老教授的語(yǔ)言,只要我們讀懂了她的語(yǔ)言,就能解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn),進(jìn)而感受她美好的心靈。

  四、作業(yè)。

  基礎(chǔ)題

  1.熟讀課文,抄寫詞語(yǔ)。 (易混易錯(cuò)字)

  2. 多音字注音組詞:藏( ) ( )調(diào)( ) ( ) 曲( ) ( )

  3.結(jié)合課文,理解詞語(yǔ)

  沮喪---- 懊惱---- 詛咒---- 和諧---- 洋溢---- 難以置信---- 全力以赴---- 聲望---- 慈祥----

  4.抄寫文中描寫老人語(yǔ)言的句子。

  5.按故事的“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”三方面介紹主要內(nèi)容: 。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入。

  同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你能圍繞著課題將故事主要內(nèi)容完整地?cái)⑹龀鰜?lái)嗎?他們的故事深深地打動(dòng)了我,總覺(jué)得有好多好多的話想說(shuō),你們一定也有這樣的感受吧!那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧!去沐浴愛(ài)的雨露,去接受心靈的洗禮。

  二、直奔重點(diǎn),挖掘主題。

  一個(gè)人由開(kāi)始被人認(rèn)為在音樂(lè)方面是白癡的、彈琴如鋸桌腿的,到后來(lái)的在各種文藝晚會(huì)上面對(duì)成千上百的.觀眾演奏,這有多么大的變化呀!老教授究竟有沒(méi)有指點(diǎn)“我”?這是妹妹想要知道的,也是這節(jié)課我們要了解的。一般我們會(huì)通過(guò)什么指點(diǎn)別人?(語(yǔ)言傳授,動(dòng)作示范)。課文主要描寫了老教授的語(yǔ)言,只要我們讀懂了她的語(yǔ)言,就能解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn),進(jìn)而感受她美好的心靈。

  說(shuō)明:直奔主題,要求明確,使學(xué)生學(xué)有方向,心中有數(shù)。

  三、深入學(xué)習(xí)老教授的話,體會(huì)對(duì)“我”的鼓勵(lì)和指點(diǎn)。

  (一)初讀老教授的話,理清線索。

  1.默讀課文,用直線劃出老教授說(shuō)的話,并大聲念出來(lái)。

  2.交流,出示

  “ 是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò),我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒!

  “我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧。”

  “也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨!

  “真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!

  有一次,她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。(這句學(xué)生可能找不出,可讓學(xué)生再仔細(xì)讀讀課文第九節(jié))

  3.自讀,讀通句子。

  4.引讀,理清線索。

  由于父親和妹妹說(shuō)聽(tīng)我拉琴是種折磨,于是,有一天清晨,我獨(dú)自躲在林中練琴,恰巧遇見(jiàn)了一位老人,在我準(zhǔn)備溜走時(shí)她對(duì)我說(shuō)了這么幾句話——(男生讀)我被這幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。此后,每天清晨我都會(huì)去林中拉琴給她聽(tīng),而她也總不忘對(duì)我說(shuō)——(女生讀)我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。漸漸地,我開(kāi)始變了,有一次,她竟對(duì)我說(shuō)——(齊讀,隨機(jī)改成直接對(duì)話)

  說(shuō)明:通過(guò)引讀,幫助學(xué)生理清線索,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

  (二)細(xì)讀老教授的前3句話,體會(huì)“詩(shī)一般的語(yǔ)言”。

  過(guò)渡:初次見(jiàn)面時(shí),“我”被老教授那幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了,因此才會(huì)有以后的每天清晨都去拉琴給她聽(tīng)的事情發(fā)生。

  1.你覺(jué)得怎樣的語(yǔ)言稱得上是“詩(shī)一般的語(yǔ)言”。(節(jié)奏明快,語(yǔ)句優(yōu)美)

  2.自讀句子,你覺(jué)得這些句子讀起來(lái)感覺(jué)優(yōu)美嗎?

  3.指名讀讀2-7節(jié),劃出老婦人看到和聽(tīng)到的內(nèi)容。

  師:這些話看上去很平淡,為什么會(huì)令我覺(jué)得像詩(shī)呢?老人是怎么會(huì)想到說(shuō)這些話的呢?我們一起來(lái)看看初次見(jiàn)面的那天她看見(jiàn)并聽(tīng)見(jiàn)了什么?

  交流,出示

  我在一棵樹(shù)下站好,莊重地架起小提琴,像一個(gè)隆重的儀式,拉響了第一支曲子。

  琴聲就像在鋸桌腿。

  我不由得詛咒自己:“我真是一個(gè)白癡!”

  我的臉頓時(shí)紅起來(lái)。

  4.結(jié)合看到和聽(tīng)到的內(nèi)容,想像老教授說(shuō)這番話時(shí)的心理活動(dòng)。

  想像說(shuō)話

  師:現(xiàn)在你就是這位老教授,請(qǐng)聯(lián)系看到和聽(tīng)到的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)此時(shí)你會(huì)怎么想?

  出示:老教授看到……聽(tīng)到……,心想……

  隨機(jī)理解“詛咒”,體會(huì)“我”的自卑。

  “詛咒”就是咒罵的意思!拔摇睘槭裁匆爸淞R”自己?(懊惱、沮喪到了極點(diǎn)。)

  指導(dǎo)讀句,讀出懊惱的語(yǔ)氣。

  小結(jié)

  剛才大家都說(shuō)得很好,通過(guò)彼此之間的互相補(bǔ)充,明白了老教授對(duì)“我”說(shuō)這些話的用意。

  5.體會(huì)“每天早晨”,感受老人告訴“我”拉琴貴在堅(jiān)持。

  老人最后還囑咐我——(就在每天早晨),從這句話中你有沒(méi)有聽(tīng)出來(lái),老人其實(shí)是在告訴我什么?

  6.再讀,體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。

  自讀,現(xiàn)在你就是“我”,聽(tīng)了老教授的這3句話之后,分別會(huì)有哪些感受?(同桌配合讀讀、議議。)

  師生配合讀,體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。

  7.體會(huì)“詩(shī)一般的語(yǔ)言”

  現(xiàn)在你明白為什么這些話讀起來(lái)感覺(jué)并不優(yōu)美,但卻令我覺(jué)得是詩(shī)一般的語(yǔ)言了嗎?

  8.小結(jié):同學(xué)們,學(xué)到這里,我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解,現(xiàn)在,你覺(jué)得這真是一個(gè)(善解人意)的老婦人呢? (由外貌上升到品質(zhì))

  9.指導(dǎo)朗讀。

  自由讀句:這是一位老教授用心良苦的指點(diǎn),自己試著讀好句子,要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

  指名讀

  說(shuō)明:通過(guò)細(xì)讀老教授的 “詩(shī)一般的語(yǔ)言”,再體會(huì)“我”的內(nèi)心感受,突出了老人的善解人意,對(duì)年輕音樂(lè)人的關(guān)心、熱情鼓勵(lì)。

  (三)質(zhì)疑,理解第一個(gè)“秘密”。(學(xué)習(xí)第8節(jié))

  指導(dǎo)學(xué)生抓住兩處“秘密”提出問(wèn)題。(預(yù)設(shè):秘密是什么意思,這兩個(gè)秘密一樣嗎?)默讀課文的第八節(jié),我心里珍藏的這一個(gè)秘密是什么?你知道了嗎?

  (四)細(xì)讀老人的后兩句話,體會(huì)對(duì)我的鼓勵(lì)。

五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇8

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 。、了解武松打虎的經(jīng)過(guò),理解課文的主要內(nèi)容。

 。、感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣,有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn)

  除了打虎,課文還寫了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

  課時(shí)安排

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、預(yù)習(xí)探究:

  前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文,讓我們?cè)賮?lái)讀讀節(jié)選自名著的文章。(板書:20、景陽(yáng)岡)

 。、你們了解《水滸傳》嗎?認(rèn)識(shí)武松嗎?知道的請(qǐng)舉手,說(shuō)說(shuō)你們是怎么知道的?

 。ㄈ嘟涣。一起讀文后的“資料袋”。)

 。、指名讀課文前的導(dǎo)語(yǔ),其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想:導(dǎo)語(yǔ)提出了哪些閱讀要求。(小黑板出示)

 、 認(rèn)真讀課文,找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

 、 想一想,除了“打虎”,課文還寫了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

 、 武松給你留下了怎樣的印象,你是通過(guò)哪些句子感受到的。

 。、學(xué)習(xí)方法交流:你準(zhǔn)備怎樣解決這三個(gè)問(wèn)題?

 、 理清課文思路,了解段與段的聯(lián)系。

 、 通過(guò)抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子,感受人物的形象。

  二、合作交流:

 。、把課文讀正確、讀流利:

  由于課文一些語(yǔ)句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同,老師適當(dāng)做一些提示。如,“這酒真有氣力”──這酒很有勁;“篩一碗酒”──倒一碗酒;“吃酒”──喝酒;“武松把腳往大蟲(chóng)面門上眼睛里只顧亂踢!暴ぉの渌芍活櫷笙x(chóng)面門上眼睛里亂踢。

  2、老師巡視,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的.好習(xí)慣。

  3、四人小組交流學(xué)習(xí)情況。

  三、品讀體驗(yàn):

 。、學(xué)習(xí)匯報(bào):

  課文哪幾個(gè)自然段寫“武松打虎”,課文還寫了哪些內(nèi)容,找出相關(guān)段落。

  (課文的8~13自然段寫“武松打虎”,除此之外,1~4自然段主要寫武松在酒店喝酒,5~7自然段寫武松上景陽(yáng)岡。)

  2、抽查四人小組讀“武松打虎”段落。

  3、在描寫“武松打虎”的段落中,哪些語(yǔ)句給你留下深刻的印象?讀后有什么感受?

 、 引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里,描寫雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì)。

  突遇大蟲(chóng)的“一撲”、“一揪”、“一剪”,他的對(duì)策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲(chóng)背后”、“閃在一邊”……

  一段話里連用了許多個(gè)“閃”字,能否換成“躲”字呢?

 。ā伴W”既是本能的反應(yīng),又是防御的手段,準(zhǔn)確刻畫了武松在遭到大蟲(chóng)的突然襲擊,毫無(wú)防備的情況下的動(dòng)作。“閃”這個(gè)動(dòng)作,具有突發(fā)性,用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。這樣,充分說(shuō)明了這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字,絕不是重復(fù)、雷同,而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。)

  描寫武松時(shí),用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字,字字千鈞,虎虎生風(fēng),形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì),淋漓盡致地刻畫了武松過(guò)人的高大形象。

  ⑵ 根據(jù)交流,重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子:

  ① 下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語(yǔ)句,進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮,你覺(jué)得怎么讀像武松就怎么讀(生有感情地朗讀。)

  ② 誰(shuí)愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽(tīng)?(生有感情地朗讀,教師適時(shí)指導(dǎo)。)

 、 比比看,誰(shuí)最像武松。

 。、“打虎”部分通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作的描寫,突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎?又是通過(guò)什么描寫來(lái)表現(xiàn)人物形象的?

  通過(guò)對(duì)武松的語(yǔ)言描寫,感受到武松的性格特點(diǎn)。

  “別胡說(shuō)!難道不付你錢!再篩三碗來(lái)”體會(huì)出武松倔強(qiáng)、豪爽。

  “就有大蟲(chóng),我也不怕”體會(huì)到武松很勇敢。

  “這是店家的詭計(jì),嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”能夠體會(huì)出武松的勇敢。通過(guò)對(duì)武松心里的描寫,感受武松的內(nèi)心變化,感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧,一定會(huì)叫店家恥笑……”“怕什么,只管上去,看看怎么樣!边@里雖有猶豫,但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時(shí),他見(jiàn)沒(méi)有老虎,便“自言自語(yǔ)道:‘哪兒有什么大蟲(chóng)!是人自己害怕了,不敢上山!边@是他在為自己壯膽,也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無(wú)關(guān),實(shí)際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。

 。、武松在這些段落里,又給你留下什么樣的印象?

  小結(jié)武松的人物形象:豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富……

  6、交流收獲

  1、本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇根據(jù)名著改編的課文,你能說(shuō)說(shuō)對(duì)三部名著的初步印象嗎?

  2、小結(jié):

  《水滸傳》就寫了108條梁山好漢,就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事,李逵也是《水滸傳》中的一個(gè)人物,他也曾經(jīng)打死過(guò)老虎,他有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》,你一定能感受到閱讀的樂(lè)趣。

  四、鞏固延伸:

  閱讀《水滸傳》。

  課時(shí)作業(yè)

  收集一個(gè)《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽(tīng)。

  板書設(shè)計(jì):

  景陽(yáng)岡

  岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——唉下岡來(lái)

  豪放勇武無(wú)所畏懼

  教學(xué)反思:

  課文中武松的形象栩栩如生,讓人過(guò)目不忘。抓住動(dòng)作的詞進(jìn)行體會(huì),對(duì)學(xué)生感受武松這一人物形象起到重要的作用。教學(xué)中充分抓住這些準(zhǔn)確而又生動(dòng)的詞語(yǔ),讓學(xué)生自讀自悟,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,神話學(xué)生對(duì)人物性格、品質(zhì)的感悟。

五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。

  2.了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化,感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。

  3.領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.了解人與大象的親密關(guān)系。

  2.比較本文與《威尼斯的小艇》的寫法上的異同,領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

  教學(xué)時(shí)間

  一課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  搜集有關(guān)泰國(guó)風(fēng)情的文字資料、圖片等。

  教學(xué)過(guò)程

  一、預(yù)習(xí)探究:

  上節(jié)課我們游覽了威尼斯的奇特小艇,今天我們要去美麗的泰國(guó)游玩。泰國(guó)是亞洲重要的旅游國(guó)家之一,迷人的熱帶風(fēng)情以及獨(dú)具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國(guó)是一個(gè)歷史悠久的佛教國(guó)家,這個(gè)被稱為“白象王國(guó)”的美麗國(guó)度,擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗,泰國(guó)別稱“佛之國(guó)”“黃袍佛國(guó)”“大象之邦”,首都是曼谷。

  二、合作交流

  大家在課后收集到有關(guān)泰國(guó)的資料,小組交流,小組派生匯報(bào)。

  學(xué)習(xí)課文,我們要掃清文字的障礙,提示以下讀音:

  1.“馳”(chí)和“紳”(shēn)的聲母是翹舌音,不要讀成平舌音;“摩”(mó)不要讀成一聲;“彬”(bīn)的韻母不要讀成后鼻音;“氛”(fēn)不要讀成四聲;“尷尬”(gāngà)

  2.詞句解析。

  熟視無(wú)睹:指對(duì)客觀事物不關(guān)心,雖然經(jīng)?匆(jiàn),卻跟沒(méi)看見(jiàn)一樣。

  以一當(dāng)十,以一抵百:原形容軍隊(duì)勇敢善戰(zhàn)。文中指一頭大象抵得上十個(gè)人、一百個(gè)人,為泰國(guó)人做工服役作用巨大。

  馴服:使順?lè)?/p>

  按摩:用手(文中指大象用腳或鼻子)在人身上推、按、捏、揉等,以促進(jìn)血液循環(huán),增加皮膚抵抗力,調(diào)整神經(jīng)功能,也叫推拿。

  尷尬:文中指神色、態(tài)度不自然。

  彬彬有禮:形容舉止文雅。

  翩翩起舞:形容輕快地跳舞。

  三、品讀體驗(yàn)

  1.了解課文大意,說(shuō)說(shuō)課文各段分別寫了什么?

  第一自然段:概述了在泰國(guó)大象對(duì)人群熟視無(wú)睹,與人關(guān)系親密和諧。

  第二自然段:講大象是泰國(guó)的國(guó)寶。泰國(guó)最初的.發(fā)展和興盛,和象有著密切的關(guān)系。

  第三自然段:通過(guò)描述大象的樣子與表情來(lái)表現(xiàn)泰國(guó)人與大象之間沒(méi)有距離。

  第四自然段:講述了一些實(shí)例來(lái)說(shuō)明象是一種很聰明而有靈氣的動(dòng)物。

  第五自然段:講最使作者難忘的是看大象跳舞。

  2.課文寫大象,抓住大象的什么特點(diǎn)來(lái)寫?找出有關(guān)句子讀一讀。

  外貌:性格:

  神志:聰明

  動(dòng)作:善于表演:

  3.課文是按照什么順序敘述的?

  先概述后分述的順序敘述的。

  4.課文2—5段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?

  每一個(gè)自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句,并且都放在該段的開(kāi)頭,是非常典型的先概述再具體敘述的方式。

  師小結(jié):這樣,大家讀起來(lái)就能比較快地抓住課文的重點(diǎn),理清課文思路,把握文章的主要內(nèi)容。

  四、鞏固延伸

  說(shuō)說(shuō)《威尼斯的小艇》與本文在表達(dá)上有哪些共同這處?

  課堂練習(xí)

  1.說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這課后,你有什么感受?

  2.人與大象之間親密和諧的關(guān)系。

  3。你還了解哪些異國(guó)風(fēng)情,說(shuō)給大家聽(tīng)

  板書設(shè)計(jì)與象共舞

  不慌不忙

  聰明有趣善于表演

  人象共舞

  人——————和諧相處—————象

  教學(xué)反思

  教學(xué)本課,本著略讀課文的教學(xué)指導(dǎo)思想。引導(dǎo)學(xué)生按照閱讀提示,邊讀邊思考獨(dú)立完成要解決的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)和搜集資料,了解到有關(guān)泰國(guó)風(fēng)情,增長(zhǎng)了知識(shí)。

五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇10

  一、課前準(zhǔn)備:

  課前一周把聽(tīng)到的、看到的事情用一兩句話記下來(lái),作為話題。

  二、教學(xué)過(guò)程。

  第一課時(shí)(口語(yǔ)交際):

  (一)交流一周的見(jiàn)聞。

  1、說(shuō)說(shuō)自己一周中看到的、聽(tīng)到的新鮮事。

  2、先同桌交流,再選擇你認(rèn)為比較重要的或自己感興趣的用一、兩句話介紹一下。

 。ǘ﹪@話題小組交流。

  1、討論:這一周中,大家對(duì)什么最感興趣呢?小組選擇自己最感興趣的話題來(lái)說(shuō)說(shuō)各自不同的看法。要求是:

 。1)把這件事說(shuō)清楚。

 。2)說(shuō)出你的看法。

  (3)認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言,對(duì)他有不同看法提出來(lái)。

 。4)人人都要發(fā)言。

  2、展示:評(píng)選哪一組說(shuō)得比較好。(由學(xué)生當(dāng)評(píng)委)

  制定評(píng)選方法:

 。1)把事情和自己的觀點(diǎn)說(shuō)清楚。

 。2)聲音響亮,口齒清楚。

  3、評(píng)委點(diǎn)評(píng)。

 。ㄈ┘w討論。

  1、你們最感興趣的話題是什么呢?

  2、話題舉例:最近,“超級(jí)女生”在電視、網(wǎng)絡(luò)各類媒體中頻頻出現(xiàn)。許多青少年對(duì)此追捧不已,但也有許多人對(duì)此不屑一顧。你如何看待“超級(jí)女生”現(xiàn)象?

  子話題:

 。1)喜歡“超級(jí)女生”這一節(jié)目嗎?為什么?(組織自由辯論)

  (2)你喜歡“超級(jí)女生”中哪個(gè)人?為什么?

 。3)你會(huì)參加類似的活動(dòng)嗎?為什么?

  (4)從“超級(jí)女生”這個(gè)節(jié)目中,你想到了什么?

  3、選擇自己感興趣的話題,進(jìn)行自由討論。

  第二課時(shí)(習(xí)作指導(dǎo)):

  (一)教學(xué)準(zhǔn)備:

  準(zhǔn)備一周的觀察日記。

  (二)喚起記憶的小船。

  1、同學(xué)們,一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼已過(guò),開(kāi)學(xué)時(shí)還是春賽料梢,如今已是滿目夏花。一百多個(gè)日日夜夜中,我們?cè)?jīng)歷過(guò)多少事情啊!

  2、老師聲情并茂地回憶自己和學(xué)生經(jīng)歷的小事,以談話的方式與學(xué)生互動(dòng)。

  3、看看自己的日記,回憶一學(xué)期來(lái)發(fā)生過(guò)的事情。

  4、學(xué)生談自己經(jīng)歷過(guò)的事情。

 。ㄈ┳岋L(fēng)揚(yáng)起船帆。

  1、你覺(jué)得自己最值得寫的是什么?印象最深的是什么?

  2、如何把自己最想寫的'內(nèi)容寫清楚,寫具體呢?

  3、回憶第八單元中印象最深的一段話,說(shuō)說(shuō)自己的看法。

  4、片段訓(xùn)練:把自己印象最深刻的人或事用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言記錄下來(lái)。

 。ㄋ模┠芰考佑驼。

  1、學(xué)生出示自己的片斷,展示。

  2、讀讀議議,肯定寫得好的地方,提出修改意見(jiàn)。

 。1)小組互相評(píng)改。

  (2)獨(dú)立修改。

  第三課時(shí)(習(xí)作講評(píng)):

  (一)學(xué)生自由創(chuàng)作。

  選擇自己最感興趣的內(nèi)容,寫下來(lái)。

 。ǘ┙涣髟u(píng)議。

  1、展示自己寫得比較好的語(yǔ)段。

  2、互評(píng)互改。

  3、學(xué)生自己修改習(xí)作

  4、欣賞佳作。

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