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人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

時(shí)間:2022-08-21 00:09:06 七年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿

【精品】人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案四篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就不得不需要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案4篇,歡迎閱讀與收藏。

【精品】人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案四篇

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇1

 、儆懈星榈乩首x課文,感知內(nèi)容,體味濟(jì)南的冬之美。

 、诶砬逅悸,體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

  ③體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。

  三、課前準(zhǔn)備

  老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名作家,課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料,初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟(jì)南的資料,深入了解濟(jì)南的地理位置,及其政治、文化背景,以開闊視野。

  四、教學(xué)內(nèi)容

  整體感知課文內(nèi)容,理清思路,了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn),感受濟(jì)南冬天的溫暖,感受《濟(jì)南的冬天》一文的形象美、意境美、語(yǔ)言美。

  五、教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、整體感悟

  ①導(dǎo)人新課

  說(shuō)到冬天,北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞??“冰冷”或“嚴(yán)寒”;說(shuō)到冬天,人們會(huì)想到那肆虐的北風(fēng),駭人的寒流,千里冰封,萬(wàn)里雪飄。北方的冬天,給人的印象是“蕭殺”的,可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步?墒窃诶仙嵯壬墓P下,“濟(jì)南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷,那種肆虐,那種蕭殺,而是一個(gè)“溫暖”的寶地?赡芪覀兌紱]有在冬天去過(guò)濟(jì)南,那么,就讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》,去感知濟(jì)南冬天的溫馨,觀看濟(jì)南冬天的美景;體味的意境之美,品味的語(yǔ)言之美。

  2、出示目標(biāo),板書課題。

 、趯W(xué)生交流自己查的資料,初步了解作者及其代表作。

  老舍于1929年離英回國(guó),1930年前后來(lái)到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”!稘(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的?梢娮髡呤菓阎鴮(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫的。(讓學(xué)生了解這些,是為了理解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解,文中的情為什么那么濃。)

 、鄹兄獌(nèi)容:在聽讀前,檢查預(yù)習(xí),教師正音,學(xué)生掌握字詞:鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪

  學(xué)生聽老師配樂(lè)朗讀(也可放錄音),并在聽讀中思考問(wèn)題,出示問(wèn)題組。

  a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?

  b.課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?

  c.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  學(xué)生帶著問(wèn)題聽朗讀,然后討論,再回答,互相補(bǔ)充。

  [明確]

  a,濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。

  b,寫對(duì)濟(jì)南的總體感:“暖和安適”的“理想境界”:

  寫陽(yáng)光朗照下的山

  }勾畫出一幅淡雅的水墨畫

  寫薄雪覆蓋下的山

  再寫城外的遠(yuǎn)山,

  最后寫冬天的水色??寫水藻之綠,襯托水的清澈、透明。

  c.作者繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美,又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛

  3、研讀與賞析

  ①整體感知后,對(duì)內(nèi)容有了基本了解,學(xué)生自由探究,進(jìn)一步深入理解。

  問(wèn)題組:

  a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的?

  b,濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?

  學(xué)生速讀第1、2自然段,自主解決后,討論明確。

  a.通過(guò)對(duì)比,寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是:無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。

  與北平相比??無(wú)風(fēng)

  與倫敦相比一?向晴 }寶地

  與熱帶相比??溫晴

  b.濟(jì)南的地形特點(diǎn),決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

  “小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只是北邊缺著點(diǎn)口兒。”

  此處學(xué)生可再體會(huì):①為什么稱“小山”因?yàn)榍Х鹕街鞣搴0沃挥?85米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”、口兒,,將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍,比較一下效果?答案是不可以!皟骸迸c“小”搭配,貼切地表現(xiàn)出其“小”,表達(dá)出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學(xué)生試著畫出這種地形,體會(huì)其特點(diǎn),教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。

  4、[教師小結(jié)]

  在濟(jì)南的南面,距中心五里是著名的千佛山。它們確實(shí)都是小山,千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山,西連南馬鞍山、四里山,層巒疊翠,形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn),使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。

  ②自由探究

  [問(wèn)題組]

  a.你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處?

  b.有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段。

  學(xué)生思考體味、朗讀后,四人小組討論交流。

  [討論明確]

  a.“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里!

  把濟(jì)南比作“小搖籃”,生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。

  b.“一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。

  “睡著”、“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

  c.“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪!

  “臥”字來(lái)寫村莊,寫雪,寫它們狀樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。

  d.“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色!

  “害了羞”將雪賦予了人的情感,“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)!拔⑽ⅰ痹~用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

  e.“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”

  “不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗!皼r且……還’’不可去掉,“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述,或補(bǔ)充、追加新的理由,“還”表示范圍的擴(kuò)大,“況且…還”相配合,進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。

  f.“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?,,(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境,表達(dá)了作者贊美的真情。

  (如此要點(diǎn),文中還有多處,學(xué)生說(shuō)到了哪些,都可以,只要合乎情理即可。)

  朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及重音的把握,同時(shí)要體味、揣摩作者的意圖,有感情地朗讀。

 、酆献魈骄

  進(jìn)一步探討,合作探究,學(xué)生間可質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑。[明確]

  a.濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的。

  b.作者緊扣這一點(diǎn),三段文字寫了冬天的山景,第5段寫了冬天的水色,按自下而上的順序:水面上、空中、半空中描寫水藻之綠,以襯托水之清澈、透明。

  c.作者拓展想像,將天氣、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的.色彩。

  d.多用比喻和擬人,形似且神似,生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意,表達(dá)了作者喜愛贊美的深情。

  e.以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明不同于其他地方的冬天,最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是:這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人留下無(wú)盡的回味。

  5、體驗(yàn)與反思

 、儋|(zhì)疑交流

  想一想,為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?

  寫好,必須仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇作者都寫出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動(dòng)了,而寫出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達(dá)到神似。

 、谕卣寡由

  通過(guò)學(xué)習(xí)本文,你應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,作文時(shí)才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情,才能使你描寫的事物真摯感人。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好打下牢固的基礎(chǔ)。

  ③延伸作業(yè)

  請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點(diǎn)的景物寫出來(lái),自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。

  6、信息反饋:

  《山中訪友》

  一、教學(xué)目標(biāo)

 、儆懈星榈乩首x課文,感知內(nèi)容,了解作者所訪之“友”。

 、谧プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ),理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思。

 、壅归_想像,感受作者的心境,體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

 、軣釔圩匀唬瑹釔凵。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  感知內(nèi)容,理清思路,反復(fù)誦讀,體會(huì)作者的感情。

  三、課前準(zhǔn)備

  這是一篇略讀課文,可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,通過(guò)朗讀來(lái)理解內(nèi)容,體會(huì)作者的感情。

  四、教學(xué)內(nèi)容

  抓重點(diǎn)詞語(yǔ),感知內(nèi)容,理清思路,誦讀感悟。

  五、教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、整體感悟

 、賹(dǎo)入新課

  閱讀標(biāo)題,揣測(cè)的內(nèi)容,揣摩作者的寫作意圖。

  板書課題:山中訪友

  如果你沒讀過(guò)課文,請(qǐng)展開想像,猜一猜作者到山中去訪問(wèn)一位怎樣的朋友?訪問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的?

  (學(xué)生可以自由發(fā)揮,只要合乎情理,或能自圓其說(shuō),即可。)

  學(xué)生可能會(huì)說(shuō):

  訪一位多年不見的住在山中的武林高手??切磋武藝;

  訪一位隱居山中的詩(shī)人??煮茶論詩(shī);

  訪一位得道的僧人??禪悟人生;

  訪山中的`動(dòng)物??要保護(hù)動(dòng)物等……

  教師:可作者是怎樣說(shuō)的呢?

  讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想像,跟隨作者,走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。

 、趯W(xué)生速讀課文,掃清文字障礙,教師正音。

  幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂(lè)道、梔子花

 、鄹形騼(nèi)容

  點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文,其他同學(xué)帶著問(wèn)題聽讀課文。

  a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

  b.表達(dá)了作者怎樣的感情?

  2、學(xué)生討論明確:

  讀到第3自然段,我們才恍然大悟,原來(lái)作者要訪的是自然界的朋友,依次是:古橋??樹林??山泉??小溪??白云??瀑布??懸崖??云雀??石頭??落葉??小花??陣雨??老柏樹??螞蟻??歸鳥

  字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

  3、研讀與賞析

  作者與大自然是那樣貼近,關(guān)系是那么密切,他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

 、倬(xì)地朗讀課文,細(xì)細(xì)品味,自主探究,討論明確:

  古橋??德高望重??古老而堅(jiān)韌的靈魂

  樹林??知己??我變成了樹

  山泉??姐姐??照出我的渾濁

  小溪??妹妹?一唱和小詩(shī)

  白云??大嫂??天空的護(hù)士,使天空返老還童

  瀑布?一?大哥一一天生金嗓子,無(wú)回報(bào)地從古唱到今

  懸崖?一爺爺一一給人清凈、無(wú)雜念的心境

  云雀??弟弟??純潔少年,從不說(shuō)是非

  石頭??敲擊??時(shí)間的回聲

  落葉??紋理??命運(yùn)的手相

  小花??采一朵插頭上??悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份莢)

  陣雨??俠客吼叫,醉酒的詩(shī)人朗誦??感動(dòng)又嚇人

  老柏樹??慈祥??恩澤、遮雨

  螞蟻小弟弟??患難兄弟

  歸鶴??伴我披月回家女

  作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友??鳥類;要淳樸善良用愛心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

 、诤献魈骄浚

  作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林,進(jìn)山看了一路的美景,可作者為什么卻說(shuō)成“山中訪友”?

  [討論明確]

  作者訪問(wèn)的是自然界的朋友,想像豐富、新奇,充滿童心童趣,構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述,使讀者也走進(jìn)畫面中,走進(jìn)作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是感到更加親切,似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹,使樹與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛大自然,熱愛生活呢?

 、蹘е星槔首x課文,去體會(huì)那“童話般的世界”。

  4、體驗(yàn)與反思

  ①質(zhì)疑交流

  我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

  學(xué)生討論交流,學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑,形成討論交流的過(guò)程。

  5、[教師小結(jié)]

  當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后,你除了被童話般的意境陶醉外,你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛。并且,你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考??做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友??鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

  ②拓展延伸作業(yè)

  假設(shè)你是某一景物,實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,請(qǐng)你以景物為角色,與游人互訴心聲。寫一段文字,字?jǐn)?shù)不限,下節(jié)課交流。

  6、信息反饋:

  《秋天》

  一、教學(xué)目標(biāo)

 、倭骼⒂懈星榈乩首x課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

  ②體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

  ③揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

 、芘囵B(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

 、袤w會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

 、诖、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

  三 、課前準(zhǔn)備

 、僬n前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,寫出生字并正確注音。

 、趲熒献髦谱髑锞皥D的圖片或。

 、蹨(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、整體感悟

 、賹(dǎo)人新課

  著名詩(shī)人秋瑾在詩(shī)中說(shuō)“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。

  宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰!

  在文人墨客的筆下,秋天是憂傷的、哀婉的,讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天,感受一個(gè)別樣的秋天。(板書課題)

  ②師配樂(lè)范讀課文

  [要求]a.朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

  b.學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓。

 、凵杂衫首x課文。(投影片或多媒體顯示)

  問(wèn)題組:a.為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

  b.詩(shī)中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

  c.詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?

  朗讀之后,學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。

  [明確]

  a.因?yàn)槁吨、冷霧、白霜,表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家:稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。

  b.三幅圖:農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

  c.天的喜愛、贊美的感情。

  2、研讀與賞析

 、偈緦W(xué)生繪制的圖畫或。(學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片展開想像,描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問(wèn)題組)

  a.想像每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情,用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。

  b.作者是按什么順序?qū)懢暗?

  c.找出你最喜歡的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡,寫得好在哪兒?

 、趯W(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。

  a.先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩(shī)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。然后據(jù)圖畫,展開想像,描繪 畫面。學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi)容):

  農(nóng)家豐收?qǐng)D:清晨朝露未唏的時(shí)候,有位農(nóng)人來(lái)到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進(jìn)背簍,這份喜悅要與親友一起分享……

  霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚網(wǎng),網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲……

  少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái),秋天的`美景讓人賞心悅目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng),怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?

  b.由遠(yuǎn)及近的順序。

  c.優(yōu)美語(yǔ)句賞析:

  先找出優(yōu)美的語(yǔ)句

  學(xué)生有感情地朗讀這句詩(shī),體會(huì)、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處。

  主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用:(美句賞析參照)

  伐木聲飄出幽谷??從聽覺的角度,寫出了幽谷的深、靜。

  放下飽食過(guò)稻香的鐮刀??“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫。

  秋天棲息在農(nóng)家里??“棲息”運(yùn)用擬人的修辭,概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無(wú)的東西具體化,寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

  輕輕搖著歸泊的小槳??“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

  秋天游戲在漁船上??“游戲”一詞虛實(shí)相生,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚,更是在感受秋天,游戲秋天,寫出了那份閑適。

  秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里??“夢(mèng)寐”是朦朧的意思,寫出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。

  為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好?

  比喻青鳊魚像烏桕葉;另一層意思,江岸上烏桕樹,樹葉婆娑,倒映在江面,就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。

  ③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。

  課堂小結(jié):本詩(shī)從多種感官角度出發(fā),運(yùn)用比喻、擬人的修辭,寫出夏忙后農(nóng)閑的景象:農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意,少了些艱難苦恨,多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè)的秋天,一個(gè)樂(lè)在其中的秋天。

  3、拓展延伸

  比較閱讀:讀《秋景》,比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。

  4、布置作業(yè)

  ①寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩(shī)。

 、谡浴扒铩睘閮(nèi)容的詩(shī)文,并做點(diǎn)評(píng)。

  5、信息反饋:

  《古代詩(shī)歌五首》

  一、教學(xué)目標(biāo)

  ①了解詩(shī)詞有關(guān)知識(shí)。

 、谄肺墩Z(yǔ)言,體味詩(shī)詞意境。

 、塾懈星榈胤磸(fù)誦讀并熟練地背誦。

 、軉l(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思感情,提高文化品位和審美情趣。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  品味語(yǔ)言,體會(huì)意境,誦讀并背誦。

  三、課前準(zhǔn)備

  唐宋詩(shī)詞是我國(guó)古代文化的藝術(shù)瑰寶,多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的詩(shī)詞,以開闊視野,拓展思路,增加積累。

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容

  學(xué)習(xí)《觀滄海》、《次北固山下》、《錢塘湖春行》。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)

  觀滄海 曹操

  1、導(dǎo)入新課

  曹操,字孟德,東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患,統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方割據(jù)勢(shì)力,他就可以蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下了。《觀滄!氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里,借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái),使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

  2、朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容

  學(xué)生自由朗讀,掃清文字障礙,教師正音。學(xué)生帶著問(wèn)題,自主學(xué)習(xí)。

  [問(wèn)題組]

 、偃(shī)以哪個(gè)字展開來(lái)寫的?

 、谶@首詩(shī)寫了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的?

  ③詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

  學(xué)生四人小組交流學(xué)習(xí),全班討論明確:

  [明確]

 、偃(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下由“觀”字展開,寫登山所見。

 、谌(shī)寫了三層意思。

  第一層(開頭兩句):交代觀海的地點(diǎn),直陳其聲,非常質(zhì)樸,“觀”字領(lǐng)全篇。

  第二層(“水何澹!敝痢昂椴ㄓ科稹):描寫海水和山島。

  海水蕩漾,山島聳立??動(dòng)靜相映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。

  樹木百草,秋風(fēng)洪波??靜動(dòng)相配,顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的.實(shí)景。

  第三層(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景,從兩個(gè)“若”字可以看出。

  最后兩句是附文,是為和樂(lè)而加,與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。

  3、研讀與賞析

  “日月之行”至“若出其里”詩(shī)句,詩(shī)人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩(shī)里,表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷。

  基調(diào)蒼涼慷慨,歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

  次北固山下 王 灣

  1、導(dǎo)入新課

  古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。

  2、感知內(nèi)容

  3、學(xué)生自由朗讀,思考下列問(wèn)題:

 、僭(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

 、谀男┰(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?

  4、學(xué)生自主合作探究明確:

 、偈茁(lián):詩(shī)人在船上,想像船到鎮(zhèn)江后,還要乘驛車到別處,暗含旅途奔波之勞。

  頷聯(lián):船上所見景色!俺逼健,兩岸才顯得寬闊;“風(fēng)正”,帆才有懸空的態(tài)勢(shì)!俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。

  頸聯(lián):既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令!皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際,即將是天亮?xí)r的情景,殘夜而東方海日已升,舊年而江上已是春天??時(shí)間過(guò)得太快了,詩(shī)人已來(lái),少有此句。

  尾聯(lián):詩(shī)人離家已久,尚不能歸,見到此景,自然想到要借雁足來(lái)傳遞家書了。這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間,相為因果,渾然一體。

  ②尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

  5、研讀與賞析

  學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境,將會(huì)有怎樣的感受?

  討論明確:

  “闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲,江水浩淼,放眼望去,江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大;“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩!皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”,是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”,風(fēng)雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng),又是和風(fēng),帆才能“懸”,而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?梢妼懢皹O為傳神。全詩(shī)和諧優(yōu)美。

  錢塘湖春行 白居易

  1、導(dǎo)入新課

  錢塘湖是西湖的別名。提起西湖,我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī),仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。

  2、感知內(nèi)容

  學(xué)生自由朗讀,掃清文字障礙。教師正音,思考下列問(wèn)題。

  [問(wèn)題組]

  ①詩(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語(yǔ)可以看出是初春的景色?

 、谀木湓(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

  3、學(xué)生自己合作探究明確:

  [明確]

  ①首聯(lián):詩(shī)人從大處落筆,寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色。“初平”,寫春水初生,略與堤平。“云腳低”,寫白云低垂,與湖水相連,勾出了早春的輪廓。

  頷聯(lián):寫鶯燕,是詩(shī)人所見。鶯是春的歌手,都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹上去歌唱;燕是春的信使,已開始銜泥筑巢,一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。

  頸聯(lián):寫花草,著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時(shí)間長(zhǎng)了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。

  尾聯(lián):直抒胸臆,表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情!靶胁蛔恪保且?yàn)榭床蛔,說(shuō)明詩(shī)人流連忘返。

 、凇白類酆䱷|行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返,已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

  4、研讀與賞析

  學(xué)生自主合作探究:“幾處”為什么不是“處處”,“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?

  討論明確:

  詩(shī)人對(duì)周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手,燕是春的信使。只因是初春,故不是處處,不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中,把春的活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪出來(lái),使人可以想像出,過(guò)不多久,姹紫嫣紅開遍,草長(zhǎng)鶯飛的景色就會(huì)到來(lái)。

  5、作業(yè)

  背誦這三首詩(shī)。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo)

 、 速讀課文,能概述課文內(nèi)容。

 、 掌握并學(xué)習(xí)抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明的寫法。

 、 理解說(shuō)明的思路及說(shuō)明方法。

  ④ 培養(yǎng)學(xué)生觀察熱愛自然的情趣。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  理解說(shuō)明事物要抓住特征,理解說(shuō)明的思路及說(shuō)明方法的應(yīng)用。

  三、課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件,學(xué)生做好預(yù)習(xí),搜集有關(guān)天氣的諺語(yǔ),注意觀察天空中的云,同時(shí)要積累課文中的佳詞妙句,為課堂交流做好充分準(zhǔn)備。

  四、教學(xué)內(nèi)容

  這是一篇科普文。作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系:不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系;不同光彩的云和天氣的關(guān)系。

  本文思路清晰,緊扣題目進(jìn)行說(shuō)明,不但說(shuō)明看云可以識(shí)天氣,還進(jìn)一步說(shuō)明云和天氣變化的關(guān)系十分密切,由說(shuō)云是天氣變化的招牌,再說(shuō)怎樣看云識(shí)天氣。云的種類很多,但文章從現(xiàn)象人手,進(jìn)而觸及到事物的本質(zhì)。如:云的形態(tài)和光彩是現(xiàn)象,云和天氣變化的關(guān)系是本質(zhì)。說(shuō)明層次清晰,將看云識(shí)天氣事理說(shuō)清楚,最后說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的。

  五、教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、精心導(dǎo)入

 、 可用大屏幕多媒體展示空中的云的各種景象,引出課題。

  ② 也可通過(guò)諺語(yǔ)或詩(shī)歌來(lái)引出課題。

 、 還可以請(qǐng)學(xué)生從課前準(zhǔn)備中談?wù)勛约旱姆e累和觀察。例如:

  a. 你觀察了天空中的云嗎?有怎樣的感受?用簡(jiǎn)短的話說(shuō)明。

  b. 你在預(yù)習(xí)中搜集積累了哪些有關(guān)云和天氣的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)?請(qǐng)同學(xué)們相互交流 下,好嗎?

  以上各種導(dǎo)人,只要精心設(shè)計(jì),認(rèn)真準(zhǔn)備,都可達(dá)到導(dǎo)人課題的目的。

  2、出示目標(biāo)并板書課題

  課題:看云識(shí)天氣

  3、感知內(nèi)容

 、 檢查預(yù)習(xí)中的字詞。

 、 請(qǐng)學(xué)生自讀課文或齊讀課文,教師正音正字。

 、 請(qǐng)仔細(xì)看問(wèn)題,再讀課文并小組討論。

  問(wèn)題組:a.全文主要說(shuō)了什么內(nèi)容?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。b.文章的基本思路是怎樣的?可分為幾部分?

  學(xué)生討論后可以明確:全文主要介紹云和天氣的關(guān)系,不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系;不同光彩的云和天氣的關(guān)系;舅悸肥窍瓤傉f(shuō)云的作用,再說(shuō)明云和天氣的關(guān)系(這其中有兩小層:云的形態(tài)變化和天氣的關(guān)系;云的光彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系)。最后是總說(shuō),說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的。

  4、研讀賞析

 、 教師導(dǎo)學(xué):科普說(shuō)明文的學(xué)習(xí),可以遵循規(guī)律,即:抓特征、理順序、用方法、語(yǔ)言準(zhǔn)。從以上四個(gè)方面去研讀一篇文章,會(huì)更加清晰。

 、 自主探究:出示表格圖,讓學(xué)生分小組討論填表,準(zhǔn)確列出云及其光彩的種類、特征和它們分別表示的天氣情況。

  可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)表格,在閱讀中思考:a.共有幾種類型的云?b.表格如何設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)潔明了?巳也可以每個(gè)小組設(shè)計(jì)一種。設(shè)計(jì)后同學(xué)之間相互交流,也可通過(guò)實(shí)物投影儀在班上講述自己的設(shè)計(jì)和理解,教師進(jìn)行總結(jié),通過(guò)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生清楚地理解課文。

  教師總結(jié)指導(dǎo):將云分為兩大類,按云的形態(tài)可分為晴天云和雨雪天的云;再按云的光彩分四種。只要順序合理即可,設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔些、詳細(xì)些都可以,給學(xué)生一定的空間。

  學(xué)生討論填表后,教師進(jìn)一步指導(dǎo):通過(guò)表格的填寫可以看出,作者抓住了說(shuō)明事物的特征??云和天氣的關(guān)系,同時(shí)有一定的合理說(shuō)明順序??總分。為了將事物事理說(shuō)明得更加清楚,作者運(yùn)用了不少說(shuō)明方法。例如:分類別、打比方等等(當(dāng)然也有擬人、排比等修辭手法),總括看來(lái)可稱為生動(dòng)說(shuō)明。特別值得一提的是語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,

  請(qǐng)同學(xué)們研讀討論。

 、酆献魈骄

  a. 能舉例說(shuō)明文章運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法嗎?它們的作用分別是什么?

  b. 能舉例說(shuō)明文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確性嗎?它們的作用如何?

  學(xué)生可以討論并暢所欲言,也許所說(shuō)的不一定完全準(zhǔn)確,但只要敢于探索,大膽講述,教師都應(yīng)表示贊賞,并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確:按照不同的光彩,作者把云分為四種??暈、華、虹、霞。把它們之間的`差別,進(jìn)行了比較說(shuō)明,這種作比較的方法更好地突出了云和天氣關(guān)系的特征。許多句子運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法,不僅使文章生動(dòng),更重要的是讓云的特征更加鮮明。用詞準(zhǔn)確,薄云往往是天氣晴朗的象征,往往去掉可以嗎?為什么???體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

 、芊答伣涣

  學(xué)生再次速讀課文,看大屏幕展示的題目,交流思考,看看本節(jié)課有哪些收獲。

  (出示投影)讀課文,理解概括交流對(duì)以下問(wèn)題的解答。比一比,哪一組思維更敏捷,

  問(wèn)題組:

  a.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括第1自然段的內(nèi)容。

  b.天空的薄云,往往是天氣晴朗的象征,那些低而厚密的云層,常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆 一句在全文中起什么作用?

  c.第3自然段中總結(jié)四種薄云特點(diǎn)的一句話是什么?

  d.根據(jù)課文舉例說(shuō)明云是天氣變化的標(biāo)志(單一例即可)。

  e.舉例說(shuō)明看云識(shí)天氣對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的好處。

  學(xué)生討論后,教師引導(dǎo)小結(jié):a.第1自然段指出了云和天氣的密切關(guān)系,說(shuō)明看云可以識(shí)天氣;b.這句話的作用是承上啟下的過(guò)渡作用;c.卷云、卷積云、積云、高積云都是很美麗的云;d.雨層云形成,連綿不斷的雨雪也就開始下降;e.論述有理即可。

  總結(jié):通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí),不僅了解了看云可以識(shí)天氣的內(nèi)容,還學(xué)習(xí)了怎樣將事理說(shuō)清楚,并把握住了一般說(shuō)明文的說(shuō)明方法,那就是:抓特征,理順序,用方法,語(yǔ)言準(zhǔn)。

  5、延伸作業(yè)

  用本課學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法,寫一篇小小說(shuō)明文,向同學(xué)們介紹一種自然現(xiàn)象。題目自擬。 -

  6、信息反饋:

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇3

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、了解作者,積累豐富的詞語(yǔ)和生動(dòng)的句子,有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文。

  2、體味作者筆下四季雨的不同特點(diǎn),體會(huì)作者所抒發(fā)的思想感情。

  3、把握文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運(yùn)用。

  4、感受自然萬(wàn)物的美好,感悟作者自然與生命的熱愛。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  體味作者筆下四季雨的不同特點(diǎn),體會(huì)作者所抒發(fā)的思想感情。把握文章“總——分——總”的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運(yùn)用。

  [教學(xué)設(shè)想]

  本文最突出的特點(diǎn)是畫面美,教學(xué)中在整體把握文章的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)學(xué)生共同分析文章的畫面美,并領(lǐng)會(huì)作者抓住特征寫景時(shí)用筆之細(xì)膩,同時(shí)領(lǐng)悟、體會(huì)作者外露的情感。

  [教學(xué)方法]自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法

  [教學(xué)課時(shí)]一課時(shí)

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、 導(dǎo)入

  (多媒體展示)

  天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)!n愈 《早春》

  空山新雨后,天氣晚來(lái)秋!蹙S 《山居秋暝》

  沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)!灸 《絕句》

  黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。——蘇軾 《六月二十七日望湖樓醉書》

  梧桐葉上三更雨,葉葉聲聲是別離!茏现 《鷓鴣天》

  雷聲千嶂落,雨色萬(wàn)峰來(lái)!钆数垺稄V陽(yáng)山道中》

  雨在古代詩(shī)人筆下,已經(jīng)被寫得如此之美,在當(dāng)代詩(shī)人眼里,它會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代的“抒情詩(shī)之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

  二、 字詞預(yù)習(xí)檢查

  (以小組為單位討論預(yù)習(xí)的字詞,弄清字詞讀音、字形以及含義。組內(nèi)練寫,互相檢查。)

  注①讀準(zhǔn)字音。

  靜謐( mì ) 蒞臨( lì ) 吝嗇( lìn )( sè )

  咄咄逼人(duō ) 粗獷(guǎng ) 干澀(sè )

 、谡莆障铝性~語(yǔ)

  靜謐:安靜。謐,安寧、平靜。

  蒞臨:來(lái)到、來(lái)臨(多指貴賓)。

  吝嗇:過(guò)分愛惜財(cái)物,不舍得給別人,也不舍得自己用。

  淅淅瀝瀝:形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

  咄咄逼人:形容氣勢(shì)洶洶,盛氣凌人。

  三、 朗讀訓(xùn)練

  1、配樂(lè)欣賞,初步感知。

  2、齊讀課文,注意朗讀時(shí)的重音和停連。

  四、文本分析(以小組為單位,互相討論分析)

  1、文章的寫作思路。

  2、用兩三個(gè)詞語(yǔ)概括每個(gè)季節(jié)的雨的特點(diǎn)。

  春雨的特點(diǎn):美麗而嬌媚

  夏雨的特點(diǎn):熱烈而粗獷

  秋雨的特點(diǎn):端莊而沉思

  冬雨的特點(diǎn):自然而平靜

  3、作者的情感

  文章通過(guò)對(duì)雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪,抒發(fā)了作者對(duì)雨的.愛戀和贊美之情,表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛

  4、請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀2——5段。

  五、難點(diǎn)分析(小組合作交流,展示自己小組討論結(jié)果)

  1、文章沒有直接描寫春雨,而是寫萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處?

  這段文字寫了春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化,是間接描寫,展現(xiàn)了雨過(guò)天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對(duì)春雨的愛戀之情。21cnjy.com

  2、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢?

  秋天的雨,端莊而又沉靜。在人們勞累了一個(gè)春夏,收獲的時(shí)節(jié),給人安靜與深思,秋雨使人靜謐,使人懷想,使人動(dòng)情,所以說(shuō)可以純凈人的靈魂。21

  3、這種“特殊的溫暖”,是一種怎樣的感覺?

  冬雨給人以清冷和柔和的,萬(wàn)物經(jīng)過(guò)冬天的洗滌,使人感覺到濕潤(rùn)、明亮與溫暖,讓人忘記冷冽的寒風(fēng),干澀而苦的氣息,忘記了嚴(yán)冬。W

  4、上文寫雨多用“她”或“它”指稱,為何這一段改稱“你”。

  用第二人稱稱呼雨,顯得更親切感人,更能充分表達(dá)出作者對(duì)雨的喜愛和贊美之情。

  六、修辭分析

  學(xué)生找出文中運(yùn)用了修辭的語(yǔ)句,并選出一句自己喜歡的句子談?wù)劇?/p>

  七、作業(yè)

  1、有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文。

  2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。

  3、以“風(fēng)的四季”為主題,運(yùn)用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫幾句話。

  【教學(xué)總結(jié)】

  “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”同時(shí)它還強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀!庇纱丝梢钥闯鲩喿x是一個(gè)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的過(guò)程,教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特的感受。

  在引導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)美散文時(shí),要立足學(xué)生,使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美得能力。我基于新課標(biāo)的要求,同時(shí)了解到七年級(jí)的學(xué)生對(duì)散文有一定了解,但是學(xué)生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺。因此我在設(shè)計(jì)這邊課文時(shí),通過(guò)讓學(xué)生四讀課文,去感受散文的優(yōu)美。首先初讀課文,在朗讀的過(guò)程中讓學(xué)生解決文章中的生字詞,了解這篇文章的內(nèi)容,同時(shí)要學(xué)生在閱讀的過(guò)程中拿出手中筆進(jìn)行批注,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不看書的習(xí)慣。閱讀完之后檢測(cè)學(xué)生對(duì)這篇文章的生字詞掌握情況,并對(duì)一些易錯(cuò)、難懂的字詞進(jìn)行講解。其次,讓學(xué)生帶著問(wèn)題二讀文章,“這篇寫得是雨的四季,那么雨在四季有什么特點(diǎn)呢?”設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題是為了學(xué)生從整體上去把握這篇文章的內(nèi)容,很多學(xué)生會(huì)從文中圈畫出雨的夏、秋、冬季的特點(diǎn),但對(duì)于雨在春季的特點(diǎn)不知道如何去總結(jié)。我在這點(diǎn)做得不太好,沒有遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn),由易到難、由淺到深的有層次引導(dǎo),這使學(xué)生直接去總結(jié)雨在春季的特點(diǎn)時(shí)顯得不知所從,在今后的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)注意學(xué)生自身的特點(diǎn),循序漸進(jìn)地引導(dǎo)。再次讓學(xué)生三讀文章,感受散文的美,在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要讓學(xué)生從文中找出一處自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行賞析,可以從修辭、不同的角度等方面進(jìn)行賞析,注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中欣賞美和鑒賞美的能力。但從這個(gè)環(huán)節(jié)我也了解到一些學(xué)生存在的問(wèn)題,第一個(gè)是學(xué)生對(duì)一些修辭把握得還不是很到位,例如一部分同學(xué)不能夠準(zhǔn)確區(qū)分比喻和擬人。第二是讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行鑒賞時(shí),學(xué)生不知道從哪些方面下手。對(duì)于這些不足,在今后的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)加以鞏固。最后,再讓學(xué)生四讀課文,體會(huì)作者在文中滲透的感情。

  雖然這堂課結(jié)束了,但我的人生教學(xué)課堂才剛剛開始,對(duì)于剛剛講過(guò)的這堂課,覺得自己對(duì)本篇文章的重心把握得還算準(zhǔn)確,思路還算清晰,但是還有很多不足的地方,如讓學(xué)生個(gè)性化讀的時(shí)間少;在鑒賞課文美的時(shí)候,對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不到位;課堂中語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,造成拖堂的現(xiàn)象。了解到自己存在著不足,在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學(xué)習(xí)、不斷提升自己。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇4

  課堂討論(812節(jié))詩(shī)歌的思想內(nèi)容及語(yǔ)形象化語(yǔ)言。

  第8節(jié),你能從現(xiàn)實(shí)生活或個(gè)人體驗(yàn)中找出實(shí)例,說(shuō)明使忠厚者常遭不幸;使不幸者絕處逢生的含義嗎?什么是大寫的人?

  教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例,加深對(duì)課文的理解,認(rèn)識(shí)的人生意義。

  第9節(jié),這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點(diǎn)?作用是什么?作者列舉罪人和浪子的例子有什么典型意義?

  提示:并列關(guān)系,都是寫對(duì)人生的意義。上一節(jié)是從正面寫,這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個(gè)倒裝句,分別強(qiáng)調(diào)給罪人新生和喚浪子回頭。典型意義是連罪人和浪子都因?yàn)橛卸淖兞俗约,何況是一般人呢。

  第10、11節(jié),這兩節(jié)詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系?在內(nèi)容上有什么不同?可否將蛻字改換成變字?為什么?

  提示:層進(jìn)關(guān)系。第10節(jié)從被動(dòng)方面寫被曲解、玷污和糟蹋,應(yīng)該怎么辦。第1l節(jié)寫有些人因主動(dòng)放棄而產(chǎn)生的后果。不能換,蛻是由好向壞轉(zhuǎn)化,而變可變好也可變壞。

  第12節(jié),這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么?它在全詩(shī)中的作用是什么?第一、二句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  閱讀體驗(yàn)

   組織學(xué)生對(duì)照課文,聯(lián)系自己,談?wù)剳?yīng)怎樣樹立遠(yuǎn)大,并為之努力奮斗。

  教師應(yīng)讓學(xué)生自由論談,教師給予必要的點(diǎn)撥,使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

  語(yǔ)言運(yùn)用

   ①語(yǔ)言運(yùn)用并交流(仿照第一詩(shī)節(jié),寫幾句話)

  教師示例:

  愛心是風(fēng),卷來(lái)濃密的云;

  愛心是云,化作及時(shí)的雨;

  愛心是雨,滋潤(rùn)久旱的樹;

  愛心是樹,為你撐起綠陰。

  這個(gè)練習(xí)難度比較大,教師應(yīng)幫助學(xué)生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生大但嘗試,并多給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)。

  ②修辭訓(xùn)練

  這首詩(shī)運(yùn)用了大量的比喻,貼切而又生動(dòng),使抽象的事理形象化。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),學(xué)習(xí)掌握,提高想像思維的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。訓(xùn)練方法,可由教師或同學(xué)指明一些事物,讓大家打比方,進(jìn)行修辭訓(xùn)練,看誰(shuí)表達(dá)得形象生動(dòng)。

  教師小結(jié)

  同學(xué)們,我們朗讀、研討和賞析了這首詩(shī)歌,掌握了詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu),理解了詩(shī)歌的主要內(nèi)容,體會(huì)了詩(shī)歌的形象化語(yǔ)言,并深入地談了學(xué)習(xí)體會(huì)。猶如航標(biāo)燈,它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的,并為實(shí)現(xiàn)自己的'而努力奮斗。我想,一個(gè)有的人,一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人,也一定是一個(gè)很高尚的人。

  作業(yè)

   ①完成研討與練習(xí)一。②將思想交流整理成300字的隨筆。

  點(diǎn) 評(píng)

   本教案突出了對(duì)學(xué)生的人文精神和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在人文精神方面,著力將課文表現(xiàn)的思想觀念,轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的情感意識(shí)。在語(yǔ)文素養(yǎng)方面,抓住了詩(shī)歌教學(xué)的主要特點(diǎn),重在品味和賞析詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)方法方面突出了朗讀訓(xùn)練和思維訓(xùn)練,學(xué)生之間、師生之間的交流與互動(dòng)符合新課改的精神。閱讀過(guò)程注重由整體到局部,再由局部到整體,由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),學(xué)生易于接受;問(wèn)題的設(shè)置,有針對(duì)性和層次性,前后貫通,相互照應(yīng),起到觸類旁通的作用。特別是在學(xué)法指導(dǎo)上,引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過(guò)程的自主、合作、探究,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。同時(shí),教師的組織作用和引導(dǎo)作用得到鮮明的體現(xiàn)。本教案注重對(duì)學(xué)生思維過(guò)程的訓(xùn)練,注重提高學(xué)生的想像能力與表達(dá)能力,且兼顧了知識(shí)與能力教學(xué)目標(biāo) 的綜合。

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