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人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案合集十篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀恳韵率切【幨占淼娜私贪嫫吣昙?jí)語文上冊(cè)教案10篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案 篇1
、儆懈星榈乩首x課文,感知內(nèi)容,體味濟(jì)南的冬之美。
、诶砬逅悸,體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。
、垠w會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語,體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。
三、課前準(zhǔn)備
老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名作家,課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料,初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟(jì)南的資料,深入了解濟(jì)南的地理位置,及其政治、文化背景,以開闊視野。
四、教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容,理清思路,了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn),感受濟(jì)南冬天的溫暖,感受《濟(jì)南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、整體感悟
、賹(dǎo)人新課
說到冬天,北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞??“冰冷”或“嚴(yán)寒”;說到冬天,人們會(huì)想到那肆虐的北風(fēng),駭人的寒流,千里冰封,萬里雪飄。北方的冬天,給人的印象是“蕭殺”的,可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步?墒窃诶仙嵯壬墓P下,“濟(jì)南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷,那種肆虐,那種蕭殺,而是一個(gè)“溫暖”的寶地?赡芪覀兌紱]有在冬天去過濟(jì)南,那么,就讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》,去感知濟(jì)南冬天的溫馨,觀看濟(jì)南冬天的美景;體味的意境之美,品味的語言之美。
2、出示目標(biāo),板書課題。
、趯W(xué)生交流自己查的資料,初步了解作者及其代表作。
老舍于1929年離英回國(guó),1930年前后來到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”!稘(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的?梢娮髡呤菓阎鴮(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來寫的。(讓學(xué)生了解這些,是為了理解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解,文中的情為什么那么濃。)
、鄹兄獌(nèi)容:在聽讀前,檢查預(yù)習(xí),教師正音,學(xué)生掌握字詞:鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪
學(xué)生聽老師配樂朗讀(也可放錄音),并在聽讀中思考問題,出示問題組。
a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?
b.課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?
c.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
學(xué)生帶著問題聽朗讀,然后討論,再回答,互相補(bǔ)充。
[明確]
a,濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。
b,寫對(duì)濟(jì)南的總體感:“暖和安適”的“理想境界”:
寫陽光朗照下的山
}勾畫出一幅淡雅的水墨畫
寫薄雪覆蓋下的山
再寫城外的遠(yuǎn)山,
最后寫冬天的水色??寫水藻之綠,襯托水的清澈、透明。
c.作者繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美,又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛
3、研讀與賞析
、僬w感知后,對(duì)內(nèi)容有了基本了解,學(xué)生自由探究,進(jìn)一步深入理解。
問題組:
a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來的?
b,濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?
學(xué)生速讀第1、2自然段,自主解決后,討論明確。
a.通過對(duì)比,寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是:無風(fēng)、響晴、溫晴。
與北平相比??無風(fēng)
與倫敦相比一?向晴 }寶地
與熱帶相比??溫晴
b.濟(jì)南的地形特點(diǎn),決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只是北邊缺著點(diǎn)口兒!
此處學(xué)生可再體會(huì):①為什么稱“小山”因?yàn)榍Х鹕街鞣搴0沃挥?85米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”、口兒,,將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍,比較一下效果?答案是不可以!皟骸迸c“小”搭配,貼切地表現(xiàn)出其“小”,表達(dá)出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學(xué)生試著畫出這種地形,體會(huì)其特點(diǎn),教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。
4、[教師小結(jié)]
在濟(jì)南的南面,距中心五里是著名的.千佛山。它們確實(shí)都是小山,千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山,西連南馬鞍山、四里山,層巒疊翠,形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn),使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。
②自由探究
[問題組]
a.你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪個(gè)詞語用得最妙?妙在何處?
b.有感情地朗讀你所喜歡的語段。
學(xué)生思考體味、朗讀后,四人小組討論交流。
[討論明確]
a.“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里!
把濟(jì)南比作“小搖籃”,生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。
b.“一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒”。
“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
c.“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪!
“臥”字來寫村莊,寫雪,寫它們狀樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。
d.“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色!
“害了羞”將雪賦予了人的情感,“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。“微微”詞用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
e.“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
“不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還’’不可去掉,“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述,或補(bǔ)充、追加新的理由,“還”表示范圍的擴(kuò)大,“況且…還”相配合,進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。
f.“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?,,(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境,表達(dá)了作者贊美的真情。
(如此要點(diǎn),文中還有多處,學(xué)生說到了哪些,都可以,只要合乎情理即可。)
朗讀時(shí)注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握,同時(shí)要體味、揣摩作者的意圖,有感情地朗讀。
③合作探究
進(jìn)一步探討,合作探究,學(xué)生間可質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑。[明確]
a.濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的。
b.作者緊扣這一點(diǎn),三段文字寫了冬天的山景,第5段寫了冬天的水色,按自下而上的順序:水面上、空中、半空中描寫水藻之綠,以襯托水之清澈、透明。
c.作者拓展想像,將天氣、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
d.多用比喻和擬人,形似且神似,生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意,表達(dá)了作者喜愛贊美的深情。
e.以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明不同于其他地方的冬天,最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是:這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人留下無盡的回味。
5、體驗(yàn)與反思
、儋|(zhì)疑交流
想一想,為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,為什么語言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?
寫好,必須仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇作者都寫出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動(dòng)了,而寫出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達(dá)到神似。
、谕卣寡由
通過學(xué)習(xí)本文,你應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,作文時(shí)才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情,才能使你描寫的事物真摯感人。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好打下牢固的基礎(chǔ)。
、垩由熳鳂I(yè)
請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點(diǎn)的景物寫出來,自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。
6、信息反饋:
《山中訪友》
一、教學(xué)目標(biāo)
、儆懈星榈乩首x課文,感知內(nèi)容,了解作者所訪之“友”。
、谧プ≈攸c(diǎn)詞語,理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思。
、壅归_想像,感受作者的心境,體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
④熱愛自然,熱愛生活。
二、教學(xué)重點(diǎn)
感知內(nèi)容,理清思路,反復(fù)誦讀,體會(huì)作者的感情。
三、課前準(zhǔn)備
這是一篇略讀課文,可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,通過朗讀來理解內(nèi)容,體會(huì)作者的感情。
四、教學(xué)內(nèi)容
抓重點(diǎn)詞語,感知內(nèi)容,理清思路,誦讀感悟。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、整體感悟
、賹(dǎo)入新課
閱讀標(biāo)題,揣測(cè)的內(nèi)容,揣摩作者的寫作意圖。
板書課題:山中訪友
如果你沒讀過課文,請(qǐng)展開想像,猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會(huì)是怎樣的?
(學(xué)生可以自由發(fā)揮,只要合乎情理,或能自圓其說,即可。)
學(xué)生可能會(huì)說:
訪一位多年不見的住在山中的武林高手??切磋武藝;
訪一位隱居山中的詩人??煮茶論詩;
訪一位得道的僧人??禪悟人生;
訪山中的動(dòng)物??要保護(hù)動(dòng)物等……
教師:可作者是怎樣說的呢?
讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想像,跟隨作者,走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界。
、趯W(xué)生速讀課文,掃清文字障礙,教師正音。
幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花
、鄹形騼(nèi)容
點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文,其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。
a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?
b.表達(dá)了作者怎樣的感情?
2、學(xué)生討論明確:
讀到第3自然段,我們才恍然大悟,原來作者要訪的是自然界的朋友,依次是:古橋??樹林??山泉??小溪??白云??瀑布??懸崖??云雀??石頭??落葉??小花??陣雨??老柏樹??螞蟻??歸鳥
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。
3、研讀與賞析
作者與大自然是那樣貼近,關(guān)系是那么密切,他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的.啟示?
、倬(xì)地朗讀課文,細(xì)細(xì)品味,自主探究,討論明確:
古橋??德高望重??古老而堅(jiān)韌的靈魂
樹林??知己??我變成了樹
山泉??姐姐??照出我的渾濁
小溪??妹妹?一唱和小詩
白云??大嫂??天空的護(hù)士,使天空返老還童
瀑布?一?大哥一一天生金嗓子,無回報(bào)地從古唱到今
懸崖?一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境
云雀??弟弟??純潔少年,從不說是非
石頭??敲擊??時(shí)間的回聲
落葉??紋理??命運(yùn)的手相
小花??采一朵插頭上??悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份莢)
陣雨??俠客吼叫,醉酒的詩人朗誦??感動(dòng)又嚇人
老柏樹??慈祥??恩澤、遮雨
螞蟻小弟弟??患難兄弟
歸鶴??伴我披月回家女
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友??鳥類;要淳樸善良用愛心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。
②合作探究:
作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林,進(jìn)山看了一路的美景,可作者為什么卻說成“山中訪友”?
[討論明確]
作者訪問的是自然界的朋友,想像豐富、新奇,充滿童心童趣,構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述,使讀者也走進(jìn)畫面中,走進(jìn)作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是感到更加親切,似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹,使樹與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛大自然,熱愛生活呢?
、蹘е星槔首x課文,去體會(huì)那“童話般的世界”。
4、體驗(yàn)與反思
①質(zhì)疑交流
我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?
學(xué)生討論交流,學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑,形成討論交流的過程。
5、[教師小結(jié)]
當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后,你除了被童話般的意境陶醉外,你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛。并且,你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考??做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友??鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
、谕卣寡由熳鳂I(yè)
假設(shè)你是某一景物,實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,請(qǐng)你以景物為角色,與游人互訴心聲。寫一段文字,字?jǐn)?shù)不限,下節(jié)課交流。
6、信息反饋:
《秋天》
一、教學(xué)目標(biāo)
①流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
、隗w會(huì)詩歌優(yōu)美的意境。
、鄞、品味本文優(yōu)美的語言。
、芘囵B(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
、袤w會(huì)詩歌優(yōu)美的意境。
、诖、品味本文優(yōu)美的語言。
三 、課前準(zhǔn)備
、僬n前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,寫出生字并正確注音。
②師生合作制作秋景圖的圖片或。
、蹨(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、整體感悟
①導(dǎo)人新課
著名詩人秋瑾在詩中說“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。
宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰!
在文人墨客的筆下,秋天是憂傷的、哀婉的,讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天,感受一個(gè)別樣的秋天。(板書課題)
②師配樂范讀課文
[要求]a.朗讀時(shí)注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
b.學(xué)生正確劃分詩歌的停頓。
、凵杂衫首x課文。(投影片或多媒體顯示)
問題組:a.為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
b.詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)
c.詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?
朗讀之后,學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問題。
[明確]
a.因?yàn)槁吨、冷霧、白霜,表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家:稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。
b.三幅圖:農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c.天的喜愛、贊美的感情。
2、研讀與賞析
①示學(xué)生繪制的圖畫或。(學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片展開想像,描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)
a.想像每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情,用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫,并說說為什么喜歡這幅圖。
b.作者是按什么順序?qū)懢暗?
c.找出你最喜歡的語句,說說你為什么喜歡,寫得好在哪兒?
、趯W(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問題。
a.先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡。然后據(jù)圖畫,展開想像,描繪 畫面。學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi)容):
農(nóng)家豐收?qǐng)D:清晨朝露未唏的時(shí)候,有位農(nóng)人來到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進(jìn)背簍,這份喜悅要與親友一起分享……
霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚網(wǎng),網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來動(dòng)人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來,秋天的美景讓人賞心悅目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng),怎不見了那吹笛的`少年?姑娘的心事誰能猜得透?
b.由遠(yuǎn)及近的順序。
c.優(yōu)美語句賞析:
先找出優(yōu)美的語句
學(xué)生有感情地朗讀這句詩,體會(huì)、分析感情、語言的精妙之處。
主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用:(美句賞析參照)
伐木聲飄出幽谷??從聽覺的角度,寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀??“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農(nóng)家里??“棲息”運(yùn)用擬人的修辭,概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無的東西具體化,寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳??“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上??“游戲”一詞虛實(shí)相生,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚,更是在感受秋天,游戲秋天,寫出了那份閑適。
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里??“夢(mèng)寐”是朦朧的意思,寫出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。
為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好?
比喻青鳊魚像烏桕葉;另一層意思,江岸上烏桕樹,樹葉婆娑,倒映在江面,就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。
、埤R讀、自背、齊背、比賽背誦。
課堂小結(jié):本詩從多種感官角度出發(fā),運(yùn)用比喻、擬人的修辭,寫出夏忙后農(nóng)閑的景象:農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意,少了些艱難苦恨,多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂的秋天,一個(gè)樂在其中的秋天。
3、拓展延伸
比較閱讀:讀《秋景》,比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。
4、布置作業(yè)
①寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。
、谡浴扒铩睘閮(nèi)容的詩文,并做點(diǎn)評(píng)。
5、信息反饋:
《古代詩歌五首》
一、教學(xué)目標(biāo)
、倭私庠娫~有關(guān)知識(shí)。
、谄肺墩Z言,體味詩詞意境。
③有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。
、軉l(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思感情,提高文化品位和審美情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
品味語言,體會(huì)意境,誦讀并背誦。
三、課前準(zhǔn)備
唐宋詩詞是我國(guó)古代文化的藝術(shù)瑰寶,多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的詩詞,以開闊視野,拓展思路,增加積累。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)《觀滄!、《次北固山下》、《錢塘湖春行》。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
觀滄海 曹操
1、導(dǎo)入新課
曹操,字孟德,東漢末政治家、軍事家、詩人。詩人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患,統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方割據(jù)勢(shì)力,他就可以蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下了。《觀滄!氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩歌里,借著大海的形象表現(xiàn)出來,使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。
2、朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容
學(xué)生自由朗讀,掃清文字障礙,教師正音。學(xué)生帶著問題,自主學(xué)習(xí)。
[問題組]
、偃娨阅膫(gè)字展開來寫的?
②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩句是想像的?
、墼娭心男┰娋渥钅荏w現(xiàn)作者博大的胸懷?
學(xué)生四人小組交流學(xué)習(xí),全班討論明確:
[明確]
、偃娨浴坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下由“觀”字展開,寫登山所見。
②全詩寫了三層意思。
第一層(開頭兩句):交代觀海的地點(diǎn),直陳其聲,非常質(zhì)樸,“觀”字領(lǐng)全篇。
第二層(“水何澹!敝痢昂椴ㄓ科稹):描寫海水和山島。
海水蕩漾,山島聳立??動(dòng)靜相映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。
樹木百草,秋風(fēng)洪波??靜動(dòng)相配,顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。
第三層(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景,從兩個(gè)“若”字可以看出。
最后兩句是附文,是為和樂而加,與詩的內(nèi)容無關(guān)。
3、研讀與賞析
“日月之行”至“若出其里”詩句,詩人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩里,表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。
基調(diào)蒼涼慷慨,歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。
次北固山下 王 灣
1、導(dǎo)入新課
古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。
2、感知內(nèi)容
3、學(xué)生自由朗讀,思考下列問題:
①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?
、谀男┰娋渲苯颖磉_(dá)了思鄉(xiāng)之情?
4、學(xué)生自主合作探究明確:
、偈茁(lián):詩人在船上,想像船到鎮(zhèn)江后,還要乘驛車到別處,暗含旅途奔波之勞。
頷聯(lián):船上所見景色!俺逼健,兩岸才顯得寬闊;“風(fēng)正”,帆才有懸空的態(tài)勢(shì)。“潮平”又為“江春”作鋪墊。
頸聯(lián):既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令!皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際,即將是天亮?xí)r的情景,殘夜而東方海日已升,舊年而江上已是春天??時(shí)間過得太快了,詩人已來,少有此句。
尾聯(lián):詩人離家已久,尚不能歸,見到此景,自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間,相為因果,渾然一體。
、谖猜(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。
5、研讀與賞析
學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的'情景。如果你身臨其境,將會(huì)有怎樣的感受?
討論明確:
“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲,江水浩淼,放眼望去,江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大;“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩。“懸”是端端直直高掛著的樣子。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”,是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”,風(fēng)雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng),又是和風(fēng),帆才能“懸”,而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?梢妼懢皹O為傳神。全詩和諧優(yōu)美。
錢塘湖春行 白居易
1、導(dǎo)入新課
錢塘湖是西湖的別名。提起西湖,我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩,仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩人喜悅的感情。
2、感知內(nèi)容
學(xué)生自由朗讀,掃清文字障礙。教師正音,思考下列問題。
[問題組]
①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語可以看出是初春的景色?
、谀木湓娬f明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?
3、學(xué)生自己合作探究明確:
[明確]
①首聯(lián):詩人從大處落筆,寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色!俺跗健,寫春水初生,略與堤平。“云腳低”,寫白云低垂,與湖水相連,勾出了早春的輪廓。
頷聯(lián):寫鶯燕,是詩人所見。鶯是春的歌手,都爭(zhēng)著飛到向陽的樹上去歌唱;燕是春的信使,已開始銜泥筑巢,一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。
頸聯(lián):寫花草,著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時(shí)間長(zhǎng)了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。
尾聯(lián):直抒胸臆,表達(dá)詩人喜悅的心情。“行不足”,是因?yàn)榭床蛔悖f明詩人流連忘返。
②“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返,已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。
4、研讀與賞析
學(xué)生自主合作探究:“幾處”為什么不是“處處”,“誰家”為什么不是“家家”?
討論明確:
詩人對(duì)周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手,燕是春的信使。只因是初春,故不是處處,不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中,把春的活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動(dòng)地描繪出來,使人可以想像出,過不多久,姹紫嫣紅開遍,草長(zhǎng)鶯飛的景色就會(huì)到來。
5、作業(yè)
背誦這三首詩。
人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
① 培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。
、 理清故事情節(jié)。
、 培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。
、 了解本文語言描寫的精妙,深刻把握作品深刻的思想意義。
、 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,體驗(yàn)反思,培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
① 聯(lián)想和想像。
② 作品深刻的內(nèi)涵和思想。
、 培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)
三、課時(shí)安排 2課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備
學(xué)生:熟悉課文。
老師:錄音機(jī)、磁帶。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
理清故事情節(jié),整體感知課文內(nèi)容。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入新課
說起童話,我們大家肯定會(huì)興趣盎然,那么你都讀過誰的童話?(學(xué)生可能說:鄭淵潔、安徒生、格林等等),看來大家都讀過安徒生的童話,也非常喜歡他的作品。小學(xué)時(shí),我們學(xué)過他的哪篇童話?(肯定會(huì)異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好,今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色,也肯定會(huì)受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過,我想提醒大家注意:學(xué)習(xí)本文,要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí),去分析。
2、朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容
① 引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,可請(qǐng)一名學(xué)生朗讀,其余學(xué)生邊聽邊猜想。到了一個(gè)新情節(jié)的開頭,不要急于往下讀,可以先把書合上,自己先試著想像,看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會(huì)有不同的想像,可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容,老師可及時(shí)給予鼓勵(lì)。)
② 播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊圈點(diǎn)不理解的字詞,然后借助工具書或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。
③ 指導(dǎo)學(xué)生在書上畫出一些自己認(rèn)為重要的詞語、句子或段落,以便幫助理解文章線索,進(jìn)行深入思考。
然后讓學(xué)生討論,交流,得出結(jié)論
愛??織??看??穿??揭??議
本文以新裝為線索展開情節(jié),讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng),充分展示了他們的性格特征。
3、角色朗讀,讀出各個(gè)人物不同的性格特征。
(旁白一人,皇上一人,老大臣一人,誠(chéng)實(shí)的官員一人,小孩一人,其余所有角色一人。)
4、布置作業(yè):
、 寫生字,理解詞義。
、 用普通話朗讀課文,做到讀音準(zhǔn)確,語速適中,能正確讀出語氣。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí),對(duì)騙子的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生敢說真話的可貴品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生想像能力。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
指導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀
、 品味文章重點(diǎn)詞語或語段。
a.指導(dǎo)學(xué)生在文中劃出自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語或語段,然后進(jìn)行旁批,寫出自己的看法。
b.四人小組交流。
c.全班進(jìn)行交流,討論。
在討論過程中,對(duì)具體問題可能有爭(zhēng)議,如找的重點(diǎn)語段不同、旁批的不夠精確等等,教師注意引導(dǎo),要保護(hù)學(xué)生的積極性。同時(shí)要注意點(diǎn)撥與指導(dǎo),促使學(xué)生修改、完善自己的答案。
、 理解文章主題。
(小組交流,得出結(jié)論,語言不必強(qiáng)求一律,只要言之有理即可。)
本文通過一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事,揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。
、 多側(cè)面地評(píng)價(jià)騙子。
本文除了那個(gè)愚蠢的皇帝之外,還有兩個(gè)重要的人物,那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來騙皇帝?
3、小組討論、交流,得出結(jié)論:
因?yàn)榛实蹛坌卵b已經(jīng)到了成癖的程度,對(duì)騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會(huì)感興趣,所以騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思,用織新衣來騙他,自然會(huì)行騙成功。
你如何評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子?(可多角度多側(cè)面地評(píng)價(jià))
小組討論、交流,老師梳理,得出結(jié)論:
a.騙子針對(duì)皇帝的貪圖享樂,不理朝政,設(shè)下騙局,其出發(fā)點(diǎn)是好的,希望皇帝改過自新,治理好國(guó)家。
b.騙子騙皇帝,以騙對(duì)騙,只不過是以毒攻毒罷了。
c.作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落人法網(wǎng),實(shí)在耐人尋味,其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門??他并不痛恨那兩個(gè)騙子。
d.兩個(gè)騙子也代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài),所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子,當(dāng)作一把解剖刀,剖析這種社會(huì)人生的`病態(tài)。
e.騙子不值得肯定,純粹是為了個(gè)人撈取錢財(cái)。
、 結(jié)合自身體驗(yàn)反思,培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
a.文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話?現(xiàn)實(shí)生活中是否有類似的情況?請(qǐng)你就童話中小孩敢于說真話談?wù)勛髌穼?duì)我們今天有什么現(xiàn)實(shí)意義。
4、全班討論,教師梳理,明確:
大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人,為了保住自己的官職,所以不敢說真話,而老百姓或出自安全考慮,或受不良世風(fēng)影響,也不敢說真話。
現(xiàn)實(shí)生活中有類似情況。(可讓學(xué)生設(shè)想一種不敢講真話的情景:有學(xué)生可能會(huì)說到在老師面前不敢講真話的情景,教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生檢查自己某些方面的不足,以取得學(xué)生的認(rèn)可與信任。)
b.拓展性閱讀訓(xùn)練(學(xué)生自由組合,分成小組討論)。
說真話需要勇氣,有時(shí)還要付出代價(jià),如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng),會(huì)怎樣做?試結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),討論有關(guān)說真話的問題。
5、[教師小結(jié)]作為一個(gè)人,要敢于正視現(xiàn)實(shí),應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。如果每一個(gè)人都多一份真誠(chéng),多一份愛,那么世界會(huì)變得更加美好!
6、布置作業(yè)
不脫離原文主題,大膽想像,為課文續(xù)寫一個(gè)合理的結(jié)尾。
要求:a.大膽想像,勇于創(chuàng)新。 b.書寫規(guī)范、工整。 c.字?jǐn)?shù)300字左右。
7、信息反饋:
人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案 篇3
二)
童趣
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
、俦痴b、翻譯全文。
、诶斫庾髡叩木耋w驗(yàn)??“物外之趣”。
、垲I(lǐng)悟作者的奇思妙想,豐富自己的想像力。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
、僬莆瘴难栽~句,
、诟形颉拔锿庵ぁ。
三、課前準(zhǔn)備
、兕A(yù)習(xí)課文,了解大意。
、谡莆兆衷~。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
①反復(fù)朗讀,疏通文意。
、诶斫庹n文內(nèi)容。
二、自學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入
同學(xué)們,兒童是天真爛漫的,他們對(duì)世界充滿了好奇和幻想。
“青梅竹馬”這個(gè)成語大家都是知道的?墒悄銈冎榔渲小爸耨R”是什么意思嗎?李白有詩云:“郎騎竹馬來,繞床弄青梅。同居長(zhǎng)干里,兩小無嫌猜!逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來騎。這種想像和做法很有意思吧。
今天我們來學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事,可能勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶,許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。
板書課題。
2、作品、作者簡(jiǎn)介
3、教師導(dǎo)學(xué)
文言文是古代的書面語,特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承,只要有信心,并不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn),又可以幫助我們了解歷史,還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦;二是要用心領(lǐng)悟;三是不斷積累文言詞匯。
學(xué)習(xí)本文,首先要疏通文意。其次,要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí),要很好地把握語氣和節(jié)奏,要大聲地讀,讀出點(diǎn)文言味兒來,讀出文章的主旨。
4、朗讀課文
采用多種形式反復(fù)誦讀,整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上,教師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。
解釋詞義,疏通文意
、倌x課文,揣摩課文內(nèi)容,試著解釋下列加點(diǎn)的字詞。搞不清的四人小組討論,合作解決。
a.能張目對(duì)日,明察秋毫。b.私擬作群鶴舞于空中。
c.昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。d.又留蚊于素帳中,徐噴以煙。
e.果如鶴唳云端。f.捉蝦蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。
g.見藐小之物必細(xì)察其紋理。h.私擬作群鶴舞于空中。
i.昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。j.徐噴以煙。
k.以草為林。l.舌一吐而二蟲盡為所吞。
、谠诮處煹腵幫助下,試著讓學(xué)生將課文譯成現(xiàn)代漢語。
、鄯磸(fù)朗讀課文,并讓學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)奏。
三、作業(yè)
、偻瓿伞把杏懞途毩(xí)”二。
、趯憦(fù)述課文內(nèi)容的提綱。
、鬯伎碱}:課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”?這對(duì)你有什么啟發(fā)?
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
、倮斫庹n文中表現(xiàn)的“物外之趣”。
、谡J(rèn)識(shí)“物外之趣”這一精神體驗(yàn)的意義。
二、自學(xué)設(shè)計(jì)
1、檢查作業(yè)
復(fù)述、背誦、翻譯課文。
2、研讀與賞析
、俳處煂(dǎo)學(xué)
a.這篇課文的主旨是什么?
b.請(qǐng)概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?
②合作探究
四人小組討論,教師適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
a.參考注解,試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么?
[提示]“物外”,指超出事物本身!拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕(jù)眼前自然景物的形象,在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象,從中得到的樂趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到,作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化,感到奧妙無窮而樂在其中,這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。
b.你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?
[提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。
3、體驗(yàn)與反思
a.你有沒有過類似的經(jīng)歷?試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。
鼓勵(lì)同學(xué)們敞開述說,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì),做好評(píng)價(jià)。
b.討論:這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)?
[提示]聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力,首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn),勇于實(shí)踐,做一個(gè)敢想敢做、勇于開拓的人。
c.你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?
[提示]熱愛自然,熱愛生活;富于聯(lián)想和想像,有一定的審美能力,能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美。
答案不求統(tǒng)一,只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,對(duì)有創(chuàng)意的回答,教師要給予熱情鼓勵(lì)。
多角度思考
“我”為小蟲打抱不平,為什么只是“驅(qū)之別院”,而不是將癩蛤蟆處死?
提示:a、珍惜生命。b、處置有度
三、作業(yè)
a、 完成“研討與練習(xí)”一。
b、 將“體驗(yàn)反思b”寫成300字的短文。
四、小結(jié)
同學(xué)們,《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實(shí)世界上許多重大的發(fā)明,
都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心,我們應(yīng)當(dāng)把它充分開發(fā)出來,使我們的生活、學(xué)習(xí)更加
多姿多彩。同時(shí)希望同學(xué)們能逐漸引起對(duì)文言文興趣,多多積累文言詞匯,為今后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。
五、板書設(shè)計(jì)
自然景物
思維方式
新的形象
物外之趣
夏蚊成雷
聯(lián)想和想象
群鶴舞空
怡然稱快
草叢、蟲蚊、土礫
森林、野獸、丘壑
怡然自得
癩蛤蟆
龐然大物
大快人心(鞭打、驅(qū)趕)
六、信息反饋:
人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
、 速讀課文,能概述課文內(nèi)容。
② 掌握并學(xué)習(xí)抓住事物特征進(jìn)行說明的寫法。
、 理解說明的思路及說明方法。
④ 培養(yǎng)學(xué)生觀察熱愛自然的情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解說明事物要抓住特征,理解說明的思路及說明方法的應(yīng)用。
三、課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件,學(xué)生做好預(yù)習(xí),搜集有關(guān)天氣的諺語,注意觀察天空中的云,同時(shí)要積累課文中的佳詞妙句,為課堂交流做好充分準(zhǔn)備。
四、教學(xué)內(nèi)容
這是一篇科普文。作者用生動(dòng)形象的語言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系:不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系;不同光彩的云和天氣的關(guān)系。
本文思路清晰,緊扣題目進(jìn)行說明,不但說明看云可以識(shí)天氣,還進(jìn)一步說明云和天氣變化的關(guān)系十分密切,由說云是天氣變化的招牌,再說怎樣看云識(shí)天氣。云的種類很多,但文章從現(xiàn)象人手,進(jìn)而觸及到事物的本質(zhì)。如:云的形態(tài)和光彩是現(xiàn)象,云和天氣變化的關(guān)系是本質(zhì)。說明層次清晰,將看云識(shí)天氣事理說清楚,最后說明看云識(shí)天氣的目的。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、精心導(dǎo)入
、 可用大屏幕多媒體展示空中的云的各種景象,引出課題。
② 也可通過諺語或詩歌來引出課題。
③ 還可以請(qǐng)學(xué)生從課前準(zhǔn)備中談?wù)勛约旱姆e累和觀察。例如:
a. 你觀察了天空中的云嗎?有怎樣的感受?用簡(jiǎn)短的話說明。
b. 你在預(yù)習(xí)中搜集積累了哪些有關(guān)云和天氣的成語、俗語、諺語?請(qǐng)同學(xué)們相互交流 下,好嗎?
以上各種導(dǎo)人,只要精心設(shè)計(jì),認(rèn)真準(zhǔn)備,都可達(dá)到導(dǎo)人課題的目的。
2、出示目標(biāo)并板書課題
課題:看云識(shí)天氣
3、感知內(nèi)容
① 檢查預(yù)習(xí)中的字詞。
、 請(qǐng)學(xué)生自讀課文或齊讀課文,教師正音正字。
、 請(qǐng)仔細(xì)看問題,再讀課文并小組討論。
問題組:a.全文主要說了什么內(nèi)容?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。b.文章的基本思路是怎樣的?可分為幾部分?
學(xué)生討論后可以明確:全文主要介紹云和天氣的關(guān)系,不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系;不同光彩的云和天氣的關(guān)系;舅悸肥窍瓤傉f云的作用,再說明云和天氣的關(guān)系(這其中有兩小層:云的形態(tài)變化和天氣的關(guān)系;云的光彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系)。最后是總說,說明看云識(shí)天氣的目的。
4、研讀賞析
① 教師導(dǎo)學(xué):科普說明文的學(xué)習(xí),可以遵循規(guī)律,即:抓特征、理順序、用方法、語言準(zhǔn)。從以上四個(gè)方面去研讀一篇文章,會(huì)更加清晰。
、 自主探究:出示表格圖,讓學(xué)生分小組討論填表,準(zhǔn)確列出云及其光彩的種類、特征和它們分別表示的天氣情況。
可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)表格,在閱讀中思考:a.共有幾種類型的云?b.表格如何設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)潔明了?巳也可以每個(gè)小組設(shè)計(jì)一種。設(shè)計(jì)后同學(xué)之間相互交流,也可通過實(shí)物投影儀在班上講述自己的設(shè)計(jì)和理解,教師進(jìn)行總結(jié),通過設(shè)計(jì)幫助學(xué)生清楚地理解課文。
教師總結(jié)指導(dǎo):將云分為兩大類,按云的形態(tài)可分為晴天云和雨雪天的云;再按云的光彩分四種。只要順序合理即可,設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔些、詳細(xì)些都可以,給學(xué)生一定的空間。
學(xué)生討論填表后,教師進(jìn)一步指導(dǎo):通過表格的填寫可以看出,作者抓住了說明事物的'特征??云和天氣的關(guān)系,同時(shí)有一定的合理說明順序??總分。為了將事物事理說明得更加清楚,作者運(yùn)用了不少說明方法。例如:分類別、打比方等等(當(dāng)然也有擬人、排比等修辭手法),總括看來可稱為生動(dòng)說明。特別值得一提的是語言的準(zhǔn)確性,
請(qǐng)同學(xué)們研讀討論。
③合作探究
a. 能舉例說明文章運(yùn)用了哪些說明方法嗎?它們的作用分別是什么?
b. 能舉例說明文章語言的準(zhǔn)確性嗎?它們的作用如何?
學(xué)生可以討論并暢所欲言,也許所說的不一定完全準(zhǔn)確,但只要敢于探索,大膽講述,教師都應(yīng)表示贊賞,并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確:按照不同的光彩,作者把云分為四種??暈、華、虹、霞。把它們之間的差別,進(jìn)行了比較說明,這種作比較的方法更好地突出了云和天氣關(guān)系的特征。許多句子運(yùn)用了打比方的說明方法,不僅使文章生動(dòng),更重要的是讓云的特征更加鮮明。用詞準(zhǔn)確,薄云往往是天氣晴朗的象征,往往去掉可以嗎?為什么???體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確性。
④反饋交流
學(xué)生再次速讀課文,看大屏幕展示的題目,交流思考,看看本節(jié)課有哪些收獲。
(出示投影)讀課文,理解概括交流對(duì)以下問題的解答。比一比,哪一組思維更敏捷,
問題組:
a.用簡(jiǎn)潔的語言概括第1自然段的內(nèi)容。
b.天空的薄云,往往是天氣晴朗的象征,那些低而厚密的云層,常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆 一句在全文中起什么作用?
c.第3自然段中總結(jié)四種薄云特點(diǎn)的一句話是什么?
d.根據(jù)課文舉例說明云是天氣變化的標(biāo)志(單一例即可)。
e.舉例說明看云識(shí)天氣對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的好處。
學(xué)生討論后,教師引導(dǎo)小結(jié):a.第1自然段指出了云和天氣的密切關(guān)系,說明看云可以識(shí)天氣;b.這句話的作用是承上啟下的過渡作用;c.卷云、卷積云、積云、高積云都是很美麗的云;d.雨層云形成,連綿不斷的雨雪也就開始下降;e.論述有理即可。
總結(jié):通過對(duì)文章的學(xué)習(xí),不僅了解了看云可以識(shí)天氣的內(nèi)容,還學(xué)習(xí)了怎樣將事理說清楚,并把握住了一般說明文的說明方法,那就是:抓特征,理順序,用方法,語言準(zhǔn)。
5、延伸作業(yè)
用本課學(xué)過的說明方法,寫一篇小小說明文,向同學(xué)們介紹一種自然現(xiàn)象。題目自擬。 -
6、信息反饋:
人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案 篇5
師:上節(jié)課我們劃分了文章層次,明確了各段段意,作者在第一段用了一個(gè)詞來贊譽(yù)濟(jì)南,是哪個(gè)詞呢?
生:寶地
師:既然說是寶地,都體現(xiàn)在哪些景物呢?
生:山(陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山)、水
師:濟(jì)南真可算是處處是寶地,是美景。今天我們重點(diǎn)分析描寫山的這幾段。來看看這些美景是如何通過語言展現(xiàn)的。我們可以分析具體語言,來把握景物特點(diǎn),體悟作者情感。老師先來舉一個(gè)例子,“一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒”,這一段文字寫了濟(jì)南的老城,運(yùn)用了擬人的修辭手法,使老城帶有生命的意味,寫出了濟(jì)南城安適、秀美的睡態(tài),有著溫暖、恬靜、適宜居住的特點(diǎn),表達(dá)了作者的喜愛之情。從這段中,同學(xué)們能不能再找出某個(gè)詞語、某句話,看看濟(jì)南到底美在哪?(可以提示學(xué)生答案不必求全,先分析詞語的一個(gè)方面)
生:“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”
師:搖籃的形態(tài)是怎樣的?(邊緣起伏舒緩,四面高一些,中間平坦舒適)搖籃給你什么感覺呢?
生:安全感、躺在里面很舒適、柔軟、溫暖。
師:常常說,母親把嬰兒抱入搖籃里呵護(hù)照料,文章中說一圈小山把濟(jì)南城放在搖籃里,那濟(jì)南城能夠感受到小山給予的什么呢?(若答不出來可再引導(dǎo),小山像母親一樣,具有哪些情感)
生:母愛、慈愛、慈善可親。(板書)
師:表達(dá)了作者的什么情感?
生:表達(dá)了作者的喜愛之情。
師:小山形態(tài)秀美,不得不說是出奇的,是塊難得的寶地。誰能夠再找一句?
生:“它們安靜不動(dòng)地低聲地說:‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和’”。這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法,把山人格化了。(板書:修辭,擬人)
師:哪個(gè)詞看出人格化了?
生:低聲地說,小山好像在和濟(jì)南城低聲細(xì)語。
師:為什么要低聲呢?大聲說行不行。
生:不行,老城還在“安適地睡著”,小山不忍打擾,只是像哼唱搖籃曲一樣“低聲地說”。
師:對(duì),濟(jì)南冬天的一景一物都是那么安寧沉靜、溫暖舒適。同學(xué)們?cè)傧胂,“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和”,這句話除了是對(duì)躺在搖籃里的濟(jì)南城說的,還是對(duì)誰說的?
生:對(duì)生活在城里的人們。
師:是這樣的,那大家說,生活在這樣的冬天里,人們心里感覺怎么樣?
生:熱乎乎的、不著急、好像馬上能到春天了。
師:沒錯(cuò),在小山的搖籃里,濟(jì)南的冬天是溫暖安適的,蘊(yùn)含著感人的脈脈溫情,潛藏著朦朧的春意,所以人們才會(huì)想象“今天夜里山草也許就綠起來了”,作者這樣寫,也使得寫景畫面靈動(dòng)起來了。
師:如果只是陽光朗照下的山,是不是足以說明濟(jì)南是個(gè)寶地?下面我們來看第三段,第三段主要寫薄雪覆蓋下的山,作者用了一個(gè)詞來形容,是哪個(gè)詞?
生:最妙的。
師:找的很準(zhǔn)。雪,在冬天是最尋?梢姷模髡邊s說最妙。文章中的哪處描寫讓你感覺到小雪的妙處呢?試分析(3分鐘討論)
生:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦!
師:樹間上的雪,妙在哪了?
生:運(yùn)用了比喻的修辭手法,把雪的形態(tài)比成盤在頭上的一簇白花,非常貼切生動(dòng)。
師:小雪連樹尖兒都罩不住了,好像是松樹頭發(fā)上戴著一髻白花似的,好像是松樹有意挑選這樣一朵花似的,顯出雪的什么特點(diǎn)呢?
生:小雪、精巧、可愛、靈動(dòng)。
師:對(duì),從色彩上來講呢?
生:白雪更白了,矮松更加蒼翠了。
師:表達(dá)了作者什么情感呢?
生:喜愛、驚嘆。
師:這一句,在比喻之外,作者還注意到了景物之間,色彩的相互映襯(板書:色彩映襯),濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒用抹煞冬天的色彩,由于白雪的襯托,矮松反而顯得越發(fā)青黑了。
師:來看看,接下來雪又呈現(xiàn)出哪些姿態(tài)和顏色了?
生:“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊!睂懗隽松矫}上雪的白色、銀色。
師:雪霽晴巒,與什么交相輝映呢?
生:與藍(lán)天交相輝映。
師:還有哪句?
生:“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。”這一句運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法。帶水紋的花衣是比喻,穿是擬人。
師:為什么“穿”字可以判斷出擬人呢?
生:穿是人特有的動(dòng)作,山和雪都不會(huì)真正地穿。
師:說得對(duì),把人的特征、動(dòng)作直接用在了景物身上,這是一處擬人。那比喻的本體和喻體又是什么呢?
生:本體是一道兒白、一道兒黃,喻體是帶水紋的花衣。
師:本體中,白色無疑是雪的顏色,那暗黃呢?
生:是山坡上的草色、土石的顏色。把山上的草木、土石,以及覆蓋著的白雪比成了帶水紋的花衣。
師:大家看過水紋的形狀嗎?為什么“看著看著”水紋會(huì)動(dòng)呢?給兩分鐘時(shí)間小組討論一下。
生:因?yàn)檠┎缓瘢伙L(fēng)吹散了。
生:因?yàn)檠⿻?huì)融化,融化掉的部分就把山色顯露出來了。
師:沒錯(cuò),這些都是“動(dòng)”的原因,還有一個(gè)原因,大家想一想,山勢(shì)是起伏不平的,各有凹凸,再聯(lián)想一下水的波紋形狀。(可簡(jiǎn)單畫圖)
生:小雪依山而落,起伏不定,所以像帶水紋的花衣。
師:是這樣的,作者由一處山雪看到另一處山雪,看著看著,隨著視線的跳躍,整體上就成了帶水紋的花衣,而且好像會(huì)掀動(dòng)一樣,看見山的肌膚。這樣寫,靜態(tài)的寫就好像動(dòng)起來一樣,這是一種什么寫法呢?
生:化靜為動(dòng)。(板書)
師:靜中有動(dòng),白雪覆蓋下的山呈現(xiàn)出一種動(dòng)人的容色、迷人的色彩,這樣寫雪,就顯得氣韻生動(dòng)。
生:“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色!睌M人的修辭手法,寫出了雪在夕陽照射下的色彩變化,像害羞一樣。
師:既然是擬人,擬作一個(gè)什么人更合適呢?
生:少女、女孩、小孩子。
師:為什么呢?
生:因?yàn)槿菀缀π,臉紅的顏色微微發(fā)粉。因?yàn)檠┘儍魺o暇,小孩子的內(nèi)心也單純。
師:少女臉頰緋紅,好像害羞一樣,面對(duì)雪這樣一種姿態(tài),作者會(huì)懷有一種什么樣的感情呢?
生:喜愛,山雪非?蓯郏閼B(tài)可掬。
師:咱們?cè)僖黄鹂纯,這一段結(jié)尾說“就是下小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣”,小雪落在山上,似乎引發(fā)了作者的某種情感,是什么呢?
生:喜愛。
師:作者的語氣似乎有點(diǎn)祈求老天爺,就是下小雪吧。那為什么不能下大雪呢?
生:小山太秀氣,下大雪承受不住。
師:作者看到山上蒙了一層雪,為山著想,為山考慮,這是一種什么情感?
生:擔(dān)憂、憐惜。
師:對(duì),作者有幸在濟(jì)南生活,沐浴冬日暖陽,細(xì)品山間小雪,作者對(duì)這塊寶地是心存珍惜喜愛之情的,是心存什么的?
生:欣喜、感激。
師:帶著欣喜感激之情,請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀這一段,感受美麗的雪景。
師:文章的第四段很簡(jiǎn)短,寫到了濟(jì)南城外村莊的景象,看一看哪個(gè)詞語最吸引你呢?
生:小水墨畫。這是一處比喻。
師:水墨畫里畫了什么?
生:山坡、村莊、雪。
師:這幾處景物有什么色彩呢?
生:白色、黑色、暗黃色。
師:請(qǐng)大家想象,一張水墨畫,暗黃色的宣紙畫卷在眼前緩緩展開,黑色與白色潑墨點(diǎn)染在上面,這樣的水墨畫有什么特點(diǎn)呢?
生:古樸淡雅、素雅、古香古色、高古的。(板書)
師:對(duì),還不是一般的古樸淡雅,作者帶著推測(cè)、商量的語氣和讀者親切交談,可能是“唐代的名手畫的吧”,流露出一種怎樣的情感?
生:視如珍寶,愛不釋手。
師:這一段里還有那個(gè)字眼吸引你?
生:臥。
師:臥這個(gè)動(dòng)作帶給你什么感受?
生:放松、安適、寧?kù)o、親近自然。(不是橫,不是重重的壓,村莊和房頂沒有抗拒雪)
師:精準(zhǔn)地用詞可以表達(dá)出豐富的情感,臥字生動(dòng)傳神地寫出了雪的輕盈、村莊的安寧祥和。(板書:精準(zhǔn)用詞)
師:濟(jì)南素有泉城的美譽(yù),在欣賞完濟(jì)南的山、雪、村莊之后,作者又把我們領(lǐng)到了水邊。說一說這一段展現(xiàn)了哪些景物。
生:綠萍、水藻、垂柳。
師:作者寫這幾處景物時(shí),抓住了景物的.什么特點(diǎn)?
生:綠。
師:作者極力描寫綠萍、水藻的綠,為什么呢?
生:好像在生長(zhǎng)一樣,綠萍和水藻在冬天的暖陽里充滿生機(jī)與活力。
師:對(duì),這就是積蓄在水中的綠的精神,接下來又寫到了垂柳要在水里找個(gè)影,說明水怎么樣?
生:清澈透亮,澄清的(板書)。
師:和水藻的綠相比對(duì)呢?
生:是色彩的映襯。
師:映襯之后,大概是為了突出什么吧?
生:寫水藻和綠萍的綠,是為了突出水的清澈透亮。
師:這是映襯的作用,寫水中植物的綠,就是為了寫水的清澈透亮。這里面還寫出了水的一種特點(diǎn),是什么?
生:不忍得凍上。
師:為什么不忍的凍呢?
生:因?yàn)楸荒枪删G的精神所感染了。
師:有道理,還可以想想,為什么不忍得凍,這一句從修辭上來講是什么?
生:擬人。
師:擬人的修辭,事物就會(huì)具備人的動(dòng)作、思想、情感,那么水對(duì)水邊的其他景物有什么情感呢?
生:憐愛,水好像能和岸邊的垂柳對(duì)話,讓垂柳在冬天里照出自己的倩影,景物變得活潑歡快,有生命力。
師:藍(lán)水晶怎么理解?追隨作者的視線,由水面往上看,由下至上,把什么比喻成了藍(lán)水晶呢?
生:天空。
師:天空藍(lán)汪汪的,藍(lán)的發(fā)亮,像藍(lán)水晶一樣的天空有怎樣的特點(diǎn)?
生:空靈的、明凈、純凈的。(板書)
師:這又體現(xiàn)了作者什么情感?
生:喜愛。
師:藍(lán)水晶也是很貴重的,視如珍寶的,而且好像能像魔力水晶球一樣,包著紅屋頂、黃草色,包著濟(jì)南城,那作者擁有這樣一塊藍(lán)水晶,心晴是怎樣的?
生:珍愛、驚奇、贊賞。
師:讓我們懷著這些美好的情感朗讀文章第五段。
師:本文中,作者寫了濟(jì)南冬天里的氣候,濟(jì)南的山、雪、水,并運(yùn)用了多種修辭手法、精準(zhǔn)的用詞以及色彩的相互映襯來加以展現(xiàn)。我們常說,一切景語皆情語(板書),誰能夠總結(jié)一下,作者帶著怎樣的感情,創(chuàng)設(shè)了這樣美好的意境呢?
生:喜愛、熱愛、贊賞、憐惜。(結(jié)合某處語句)
板書:
氣候——溫晴
陽光朗照下的山——可愛慈善
寶地 山 薄雪覆蓋下的山——秀美動(dòng)人
城外遠(yuǎn)山——古樸淡雅
水——澄清空靈
修辭手法:比喻、擬人
寫作手法:色彩映襯、化靜為動(dòng)
人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
、俜磸(fù)朗讀,感知內(nèi)容,體會(huì)美
、诶砬逅悸,揣摩詞語,品味語言。
、勐(lián)系實(shí)際,廣泛閱讀,開闊視野。
二、教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語,品味語言。
三、課前準(zhǔn)備
古今中外寫春的作品很多,課前布置
學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文,以開闊視野,
拓展思路,增加知識(shí)積累。
四、教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容,理清文章思路。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、整體感悟
、賹(dǎo)入新課
(大屏幕出示春的六幅畫面,打亂次序。)
屏幕上這一幅幅的畫面,讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆,為那洋溢的詩情所感染,為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春,會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的,當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛、贊美之情的時(shí)候,我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛的美妙無比的浪花;我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天,我們一起學(xué)習(xí)《春》,了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
出示目標(biāo),板書課題。
、诟兄獌(nèi)容
a.認(rèn)知性朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通字詞,朗讀中教師正音,學(xué)生圈點(diǎn)。
b.感知性朗讀,朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容,并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列,從而理清文中的思路。
勾勒輪廓
春草圖草報(bào)春
春花圖花爭(zhēng)春
盼春繪春春風(fēng)圖風(fēng)唱春頌春
春雨圖雨潤(rùn)春
迎春圖人迎春
2、研讀與賞析
朱自清先生將自己的感情融于景物中,在他的筆下,所有的景物??那小草,那春花,無不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣,以至于也撩撥起我們的喜愛之情。
、贊撔木x:
[問題組]
a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?
b.說說你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀,讀出情。
學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí):學(xué)生自由朗讀、思考、體味后,四人小組討論交流,每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答,明確上述問題。
“說說你為什么喜歡”一題,是讓學(xué)生自己去讀書,去感悟,可以是一個(gè)詞用得好,可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。
[明確]
小草偷偷地從土里鉆出來??“鉆”字用得好,“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng),寫出了春草而出的擠勁!巴低档亍睂懗隽瞬唤(jīng)意間,春草已悄然而出的`情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí),富有情趣,惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀,將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了,既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力,語言也不生動(dòng)形象了。
“嫩嫩的,綠綠的”本該在“小草”的前面,為什么放在句末???放在句末,單獨(dú)從句子中拿出來,主要是為了強(qiáng)調(diào),突出了小草嫩綠的特點(diǎn),同時(shí)使句子生動(dòng)活潑,富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀,后兩字要輕。將“嫩嫩的,綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置,作比較朗讀,體味其不同的效果。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你??撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是
福,含有深情的感覺。
課文最后三段的三個(gè)比喻句,總寫春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動(dòng);春天是健壯的,她充滿了力量。
“盼望著,盼望著”??期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了??報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了??賦予春以人的動(dòng)作,表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
春風(fēng)是無形的,是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度,把無形、無味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色,有情有感。
學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
3、[教師小結(jié)]
在理清了文章的思路之后,同學(xué)們針對(duì)自己喜愛的圖畫,抓住重點(diǎn)的字詞句,仔細(xì)品味、賞析,真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春,以“腳步近了”始,以“領(lǐng)著我們上前去”終,起于擬人,終于擬人,體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注其中,表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感,是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路,感受作者的感情脈搏,調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。
②聲情并茂地朗讀,體會(huì)作品的意境、風(fēng)格,讀出對(duì)春天的由衷的贊美,可以小組展開朗讀競(jìng)賽,學(xué)生可以互評(píng)?串嬅胬首x,背誦。
3、體驗(yàn)與反思
、儋|(zhì)疑交流
閱讀了本文,你的感受是什么?
面對(duì)著這大好春色,你準(zhǔn)備做些什么?
你還有哪些問題沒解決?
學(xué)生討論后,可以向老師質(zhì)疑,可以向同學(xué)提問,以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。
[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨,如同一幅幅細(xì)致的工筆畫,側(cè)重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通過細(xì)致觀察,用心靈,通過含情的畫筆,描繪了春天的各種景物,賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻,進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
、谕卣寡由
有人說:“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多,同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。
4、[作業(yè)]
《我看秋天》,仿照《春》寫一篇文章,字?jǐn)?shù)不限。
整理所收集的關(guān)于春的詩文。
5、信息反饋:
人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案 篇7
課堂討論(812節(jié))詩歌的思想內(nèi)容及語形象化語言。
第8節(jié),你能從現(xiàn)實(shí)生活或個(gè)人體驗(yàn)中找出實(shí)例,說明使忠厚者常遭不幸;使不幸者絕處逢生的含義嗎?什么是大寫的人?
教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例,加深對(duì)課文的理解,認(rèn)識(shí)的人生意義。
第9節(jié),這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點(diǎn)?作用是什么?作者列舉罪人和浪子的例子有什么典型意義?
提示:并列關(guān)系,都是寫對(duì)人生的意義。上一節(jié)是從正面寫,這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個(gè)倒裝句,分別強(qiáng)調(diào)給罪人新生和喚浪子回頭。典型意義是連罪人和浪子都因?yàn)橛卸淖兞俗约,何況是一般人呢。
第10、11節(jié),這兩節(jié)詩歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系?在內(nèi)容上有什么不同?可否將蛻字改換成變字?為什么?
提示:層進(jìn)關(guān)系。第10節(jié)從被動(dòng)方面寫被曲解、玷污和糟蹋,應(yīng)該怎么辦。第1l節(jié)寫有些人因主動(dòng)放棄而產(chǎn)生的后果。不能換,蛻是由好向壞轉(zhuǎn)化,而變可變好也可變壞。
第12節(jié),這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一、二句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
閱讀體驗(yàn)
組織學(xué)生對(duì)照課文,聯(lián)系自己,談?wù)剳?yīng)怎樣樹立遠(yuǎn)大,并為之努力奮斗。
教師應(yīng)讓學(xué)生自由論談,教師給予必要的點(diǎn)撥,使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
語言運(yùn)用
①語言運(yùn)用并交流(仿照第一詩節(jié),寫幾句話)
教師示例:
愛心是風(fēng),卷來濃密的云;
愛心是云,化作及時(shí)的雨;
愛心是雨,滋潤(rùn)久旱的樹;
愛心是樹,為你撐起綠陰。
這個(gè)練習(xí)難度比較大,教師應(yīng)幫助學(xué)生分析這段文字的.結(jié)構(gòu)特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生大但嘗試,并多給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)。
、谛揶o訓(xùn)練
這首詩運(yùn)用了大量的比喻,貼切而又生動(dòng),使抽象的事理形象化。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),學(xué)習(xí)掌握,提高想像思維的能力和語言表達(dá)能力。訓(xùn)練方法,可由教師或同學(xué)指明一些事物,讓大家打比方,進(jìn)行修辭訓(xùn)練,看誰表達(dá)得形象生動(dòng)。
教師小結(jié)
同學(xué)們,我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌,掌握了詩歌的基本結(jié)構(gòu),理解了詩歌的主要內(nèi)容,體會(huì)了詩歌的形象化語言,并深入地談了學(xué)習(xí)體會(huì)。猶如航標(biāo)燈,它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的,并為實(shí)現(xiàn)自己的而努力奮斗。我想,一個(gè)有的人,一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人,也一定是一個(gè)很高尚的人。
作業(yè)
①完成研討與練習(xí)一。②將思想交流整理成300字的隨筆。
點(diǎn) 評(píng)
本教案突出了對(duì)學(xué)生的人文精神和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在人文精神方面,著力將課文表現(xiàn)的思想觀念,轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的情感意識(shí)。在語文素養(yǎng)方面,抓住了詩歌教學(xué)的主要特點(diǎn),重在品味和賞析詩歌形象化的語言特點(diǎn)。教學(xué)方法方面突出了朗讀訓(xùn)練和思維訓(xùn)練,學(xué)生之間、師生之間的交流與互動(dòng)符合新課改的精神。閱讀過程注重由整體到局部,再由局部到整體,由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),學(xué)生易于接受;問題的設(shè)置,有針對(duì)性和層次性,前后貫通,相互照應(yīng),起到觸類旁通的作用。特別是在學(xué)法指導(dǎo)上,引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程的自主、合作、探究,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。同時(shí),教師的組織作用和引導(dǎo)作用得到鮮明的體現(xiàn)。本教案注重對(duì)學(xué)生思維過程的訓(xùn)練,注重提高學(xué)生的想像能力與表達(dá)能力,且兼顧了知識(shí)與能力教學(xué)目標(biāo) 的綜合。
人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案 篇8
復(fù)習(xí)導(dǎo)引
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)目標(biāo)
1.回顧基礎(chǔ)知識(shí),深化理解掌握。
2.掌握本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3.品位賞析文章中的精美語言,領(lǐng)悟課文的深長(zhǎng)意味。
4.整體把握課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧
。ǘ⿵(fù)習(xí)重點(diǎn)
1. 整體把握文章內(nèi)容學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。
2.品位賞析語言,領(lǐng)悟課文的深長(zhǎng)意味。。
(三)復(fù)習(xí)方法
構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),梳理剖析主干知識(shí);強(qiáng)化訓(xùn)練以實(shí)現(xiàn)理解,,互動(dòng)探究以尋求規(guī)律。
第21課 風(fēng)箏
1.在本單元的5篇課文中,《風(fēng)箏》是意蘊(yùn)最豐富的一篇,應(yīng)該提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀,宜從多種角度加以引導(dǎo),拓展思維空間。
2.訓(xùn)練探究文意的能力。這篇課文的難點(diǎn)較多,正是研究性學(xué)習(xí)的理想教材,要讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)把不理解的`地方劃出來,要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,培養(yǎng)發(fā)問精神。教師教學(xué)用書里提出并解答了的九個(gè)問題,基本上解答了全文的要點(diǎn),可以一次性提出來;同時(shí),在“有關(guān)資料”中精選部分有助于探究課文主題的材料,提供給學(xué)生。讓學(xué)生將問題整理一下,根據(jù)材料和課文,有步驟地研究。
3.課文研讀要以難為樂,又要把握住“度”,不要求一下子理解透徹。在原有基礎(chǔ)上提高一步就是收獲,理解不透徹的地方將來可以慢慢感悟,不必追求講深講透,不必追求面面俱到。
4.感受魯迅的人格、胸懷。
第22課 羚羊木雕
1.可以分角色朗讀。
2.課文從孩子的眼光和心態(tài)看待——場(chǎng)家庭矛盾,敘事角度和敘事語氣與學(xué)生很接近,據(jù)此,教師應(yīng)設(shè)法引起學(xué)生的共鳴?梢蕴釂枺号畠杭热灰呀(jīng)把羚羊木雕送給了萬芳,你認(rèn)為事情怎樣處理才恰當(dāng)?怎樣才能避免這類不愉快的事發(fā)生?
2.這場(chǎng)矛盾沒有一個(gè)完滿的結(jié)局,留下一個(gè)空白,正好可以引發(fā)學(xué)生的思考和討論。比如探討人物語言后的許多刪節(jié)符號(hào)所蘊(yùn)涵的意味:比如指導(dǎo)學(xué)生分組,分別代表矛盾的三方,討論這場(chǎng)矛盾的是非曲直。
3.分析矛盾發(fā)展變化的幾個(gè)層次。
4.抓住人物內(nèi)心變化發(fā)展的線索。
第23課 散步
1.先要求學(xué)生跳讀課文,思考:“文章講述的是什么事?表現(xiàn)哪個(gè)方面的話題?以此來整體把握課文。
2.問題研討:①你喜歡文中哪個(gè)人物?為什么?②散步本來是一件小事。作者卻小題大做、大詞小用,請(qǐng)把這些地方找出來,并說說這樣寫的意圖。⑧對(duì)我們寫作有什么啟示?
3.研討過程中要引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言。比如全文中母親僅有兩句話,第一句話“還是走小路吧”,因?yàn)樗恰懊䦟O兒的小腦瓜,變了主意”后說的,有一個(gè)思想轉(zhuǎn)變的過程,所以應(yīng)該讀成拖音“還一一是一一走小路吧”。而第二句“我走不過去的地方,你就背著我。”不必大聲,應(yīng)讀出母親吩咐兒子時(shí)的坦然。而“我”的那句“走大路”,讀的時(shí)候要表現(xiàn)出斬釘截鐵、沒有商量余地的味道。
詩兩首(《金色花》《紙船》)
1.從揣摩語言入手,抓住其中的情景描寫或重要語句展開討論(見教學(xué)用書): 同時(shí),最好聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn),讓學(xué)生想象畫面和情景,幫助學(xué)生感受和理解?梢宰屆總(gè)學(xué)生都動(dòng)筆畫幾幅詩意圖。
2.在課的最后就本課組織一次朗誦比賽,鼓勵(lì)學(xué)生配樂朗誦。
3.了解散文詩的特點(diǎn),了解冰心“小詩”的特點(diǎn)。
4.利用自讀課本,擴(kuò)展閱讀泰戈?duì)栐姟⒈男≡姟?/p>
第24課 《世說新語》兩則
1.基本教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是“誦讀一討論一—誦讀”。兩次誦讀的要求應(yīng)有所不同,前—次要求和復(fù)述故事結(jié)合起來,達(dá)到基本成誦,并且讀懂,字詞句過關(guān),最好能翻譯;后一次是背誦課文。
2.探究討論的重點(diǎn)可以有:A、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛飛”,你認(rèn)為哪一句更好?為什么?我們能想出一二個(gè)形容飛雪的好比喻詞嗎?B、你如何看待陳元方的為人原則、是非觀?
3.簡(jiǎn)要介紹《世說新語》這部書。
綜合性學(xué)習(xí);我愛我家
1.本次活動(dòng)大多是學(xué)生個(gè)人在家庭中活動(dòng),所以,教師要做好布置和安排。比
如:A、通過適當(dāng)途徑和方式與家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)心中有數(shù),便于活動(dòng)順利而有效地展開;B、活動(dòng)涉及到對(duì)家長(zhǎng)的咨詢、追問或采訪,教師最好和學(xué)生一起討論一個(gè)具體的采訪提綱,設(shè)計(jì)一些具體問題。
2.提前一周布置下去,提出具體要求。在這期間可以抽查學(xué)生的訪談提綱或記錄,以收到督促、監(jiān)控之效。
3.評(píng)價(jià)不可缺少。評(píng)價(jià)的方式可以有:自我評(píng)價(jià)→同桌互評(píng)→小組評(píng)價(jià)→教師批改→講評(píng)作文,還可以通過問卷形式征求家長(zhǎng)意見,了解學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn),對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)予以表揚(yáng)。評(píng)價(jià)的時(shí)候還需注意定評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合,以定性評(píng)價(jià)為主,以發(fā)展的眼光看問題。
4.課內(nèi)活動(dòng)時(shí)間:寫作2教時(shí),交流1教時(shí)、評(píng)價(jià)1教時(shí)。
關(guān)于課后練習(xí)
1.體現(xiàn)了少而精的原則。就數(shù)量來看,精讀課文三四道題,略讀課文兩三道題, 引導(dǎo)學(xué)生少做練習(xí)多讀書,體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神。
2.練習(xí)分必做題和選做題,供學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主選用。
3.兼顧了知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度(如《羚羊木雕》—文后的練習(xí),具體分析略)。
4.特別強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的整體感知和拓展,并嘗試讓學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。比如《風(fēng)箏》和《散步》后都附錄了用來比較閱讀的短文,通過課內(nèi)外的比較閱讀,對(duì)兄弟間的手足情和母子之間的親情有一個(gè)更深入的體驗(yàn)和思考。
5.十分強(qiáng)調(diào)通過誦讀來理解、體味和感悟課文,有些還特別要求背誦。
6.設(shè)計(jì)了一些開放性、發(fā)散性的題目(略)。
人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
3.潛移默化培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn):理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)寫景的方法。
教學(xué)難點(diǎn):比較的寫法突出事物的特點(diǎn)
教學(xué)方法:以誦讀為主,在誦讀中體會(huì)作者的寫作技巧和思想感情。
教學(xué)理念:以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
教學(xué)課時(shí):二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
作者老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名的作家,被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”。他
所寫的小說《駱駝祥于》和話劇《茶館》等作品,在中國(guó)現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫得清新優(yōu)美,《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。
題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi),它的南面,距市中心五里有著名的千佛山,東接佛懋山,西邊南馬鞍山、四里山,形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是“小山”,最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國(guó)的其他地方
的冬天的氣候截然不同。那么,作者筆下的濟(jì)南的冬天到底是怎樣的呢?下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)略。
二、初讀課文。
1.教師范讀課文。
2.學(xué)生自由朗讀,齊讀課文,同時(shí)自己查字典、詞典弄清生字、生詞的音和義。
三、初步領(lǐng)會(huì)課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。
1.在初讀課文的基礎(chǔ)上,出示自學(xué)提綱,要求學(xué)生重點(diǎn)思考下面三個(gè)問題:
濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?
文中具體描寫了哪些景物?
作者怎樣展開對(duì)景物的描寫?
2.組織學(xué)生就上面三個(gè)問題展開討論。
明確:全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn),描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。
文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),然后具
體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫圖:陽光下濟(jì)南全景、雪后山景的.秀美、濟(jì)南冬天的水。
四、細(xì)讀、分析課文。
引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文,要求他們?cè)谧宰x的同時(shí)提出問題,展開討論,并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語言,在課文一旁的空白處寫些簡(jiǎn)要的批注。
各段問題和提示如下:
1.第一自然段
①課文從什么角度寫出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關(guān)系?
明確:課文從自身感受的角度來寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。作者把濟(jì)南與北平比較,又與他剛剛離開的倫敦比較,再與熱帶比較,突出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),很自然地發(fā)出“濟(jì)南真的算個(gè)寶地”的由衷贊嘆。所以,可以從全文最后一句“這就是冬天的濟(jì)南”,看到作者寫本文的目的,就在于對(duì)濟(jì)南的贊美。這段的對(duì)比方式,是一種“曲折行文”的手法。這段課文,總寫了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn),是全文的總起,為下文具體描述作了鋪墊。因此,這段與下文是總分關(guān)系。
、谡n文中的“響亮”是什么意思?“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句,如果把“聲”字去掉,可不可以?為什么?
明確:“響亮”一詞,一般用來指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來判斷,在這里是指“晴朗得刺眼”!皾(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”,是說濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈,是柔和的,如果把“聲”字去掉,就說成了“沒有風(fēng)”,不切合實(shí)際。
第二課時(shí)
(繼續(xù)細(xì)讀、分析課文)
2.第2自然段
作者怎樣描寫濟(jì)南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來寫濟(jì)南的可愛的?
明確:“小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”,這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征,也是濟(jì)南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對(duì)人們的心理描寫,來表現(xiàn)濟(jì)南的可愛。作者把濟(jì)南比作嬰兒,把老城四周的小山比作“小搖籃”,用擬人的方法來寫城:“在天底下曬太陽,暖和安適地睡著”;寫山:“安靜木動(dòng)地低聲說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。”再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)。濟(jì)南人由于身在溫暖冬天而引起對(duì)溫暖的春天的聯(lián)想,但眼前春天并未到來,他們卻又“并不著急”,而且“臉上含笑”,“有著落”,“有人依靠”,表現(xiàn)了濟(jì)南人對(duì)這“慈善”冬天的真切留戀,也洋溢著作者對(duì)濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。
3.第3自然段
這段也是寫山,是小雪點(diǎn)染了山之后的景色。那么,作者從什么角度描寫哪些景物?議論后在全班交流。
明確:作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松和薄雪等景色,“山尖上頂著一髻兒白花,好像日本的看護(hù)婦”,是對(duì)小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻。 “一件帶水紋的花衣”,“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看到一點(diǎn)更美的山的肌膚”,這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想!澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出了粉紅色”,用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運(yùn)用比喻和擬人的手法,再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周圍的小山,在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。
4.第4自然段
、僮髡咴趯懥硕鞚(jì)南“溫晴”、“秀氣”之后,把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城外的“寬敞”對(duì)照,用“小村莊”來點(diǎn)綴山坡,以小雪點(diǎn)染屋頂,這樣,讀者就看到了濟(jì)南的全貌。
②在這段文字中,“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”這里為什么用一個(gè)“臥”字,和文章的什么地方相呼應(yīng)?
明確:“臥”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情,它們都“安適地睡著”,心情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字,正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應(yīng),用擬人的手法寫活了濟(jì)南。
5.第5自然段
、僮髡呤窃鯓訉懰摹皽厍纭钡?
明確:課文緊扣“暖”字,寫水“不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”,所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長(zhǎng)枝的垂柳在水里照個(gè)影兒”。讀到這里,讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬種,使人留戀不舍。
、谧髡呤侨绾问帐牡?
作者緊扣“亮”字,由下而上,再由上而下,從河水的清亮引出整個(gè)空間的清亮,并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶入其中,在天水一色的廣闊背景下,描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。在此鋪墊下,以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬天的濟(jì)南’咱然而然地收了尾。
五、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文的寫作藝術(shù)。
1.讓學(xué)生再將課文默讀一遍,要求邊讀邊找出作者的各個(gè)觀察點(diǎn)。
明確:作者在不同的觀察點(diǎn)上,從不同的角度描寫濟(jì)南冬天的特有美景;第二段從俯視的角度寫陽光下的濟(jì)南;第三段從仰視的角度,寫小雪點(diǎn)染后的山景;第四段從城內(nèi)拉城外,寫雪后山村的景色;第五段由俯視到仰視,寫出整個(gè)濟(jì)南的形象。作者正是從多個(gè)不同的角度的觀察,才生動(dòng)形象地寫出冬天濟(jì)南“溫晴”的這個(gè)特點(diǎn)。
2.學(xué)生再議論,歸納課文的各種表現(xiàn)手法。
明確:
、儆米髡咭郧吧钸^的地方(北京、倫敦),與濟(jì)南對(duì)比,從而突出了濟(jì)南冬天的“溫晴”,使人們確實(shí)感到它是“寶地”。
②作者不僅細(xì)致觀察和描寫冬天濟(jì)南的景色,而且把自己的主觀感受告訴讀者,以此來感染讀者,使讀者有如臨其境的感受。
③巧妙地運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法,把冬天的濟(jì)南寫得脈脈含情,把作者感情融入了對(duì)景物的描寫之中。
六、反復(fù)朗讀課文。
朗讀前要指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀出感情來,如朗讀課文時(shí)可根據(jù)文中描寫的景物展開想象,腦海中映現(xiàn)作者描繪的畫面。
七、指導(dǎo)學(xué)生作文。
可帶領(lǐng)學(xué)生外出,實(shí)地觀察某處的景物特征,仿照課文,寫一篇題為《XX的冬天(春天)》的短文。
人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案 篇10
[教學(xué)目標(biāo)]
1、了解作者,積累豐富的詞語和生動(dòng)的句子,有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文。
2、體味作者筆下四季雨的不同特點(diǎn),體會(huì)作者所抒發(fā)的思想感情。
3、把握文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運(yùn)用。
4、感受自然萬物的美好,感悟作者自然與生命的熱愛。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
體味作者筆下四季雨的不同特點(diǎn),體會(huì)作者所抒發(fā)的思想感情。把握文章“總——分——總”的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運(yùn)用。
[教學(xué)設(shè)想]
本文最突出的特點(diǎn)是畫面美,教學(xué)中在整體把握文章的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)學(xué)生共同分析文章的畫面美,并領(lǐng)會(huì)作者抓住特征寫景時(shí)用筆之細(xì)膩,同時(shí)領(lǐng)悟、體會(huì)作者外露的情感。
[教學(xué)方法]自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法
[教學(xué)課時(shí)]一課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、 導(dǎo)入
(多媒體展示)
天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無。——韓愈 《早春》
空山新雨后,天氣晚來秋!蹙S 《山居秋暝》
沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。——僧志南 《絕句》
黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船!K軾 《六月二十七日望湖樓醉書》
梧桐葉上三更雨,葉葉聲聲是別離!茏现 《鷓鴣天》
雷聲千嶂落,雨色萬峰來!钆数垺稄V陽山道中》
雨在古代詩人筆下,已經(jīng)被寫得如此之美,在當(dāng)代詩人眼里,它會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當(dāng)代的“抒情詩之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。
二、 字詞預(yù)習(xí)檢查
(以小組為單位討論預(yù)習(xí)的字詞,弄清字詞讀音、字形以及含義。組內(nèi)練寫,互相檢查。)
注①讀準(zhǔn)字音。
靜謐( mì ) 蒞臨( lì ) 吝嗇( lìn )( sè )
咄咄逼人(duō ) 粗獷(guǎng ) 干澀(sè )
、谡莆障铝性~語
靜謐:安靜。謐,安寧、平靜。
蒞臨:來到、來臨(多指貴賓)。
吝嗇:過分愛惜財(cái)物,不舍得給別人,也不舍得自己用。
淅淅瀝瀝:形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。
咄咄逼人:形容氣勢(shì)洶洶,盛氣凌人。
三、 朗讀訓(xùn)練
1、配樂欣賞,初步感知。
2、齊讀課文,注意朗讀時(shí)的重音和停連。
四、文本分析(以小組為單位,互相討論分析)
1、文章的寫作思路。
2、用兩三個(gè)詞語概括每個(gè)季節(jié)的雨的特點(diǎn)。
春雨的特點(diǎn):美麗而嬌媚
夏雨的特點(diǎn):熱烈而粗獷
秋雨的特點(diǎn):端莊而沉思
冬雨的特點(diǎn):自然而平靜
3、作者的情感
文章通過對(duì)雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪,抒發(fā)了作者對(duì)雨的愛戀和贊美之情,表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛
4、請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀2——5段。
五、難點(diǎn)分析(小組合作交流,展示自己小組討論結(jié)果)
1、文章沒有直接描寫春雨,而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處?
這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化,是間接描寫,展現(xiàn)了雨過天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對(duì)春雨的愛戀之情。21cnjy.com
2、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢?
秋天的雨,端莊而又沉靜。在人們勞累了一個(gè)春夏,收獲的時(shí)節(jié),給人安靜與深思,秋雨使人靜謐,使人懷想,使人動(dòng)情,所以說可以純凈人的靈魂。21
3、這種“特殊的溫暖”,是一種怎樣的感覺?
冬雨給人以清冷和柔和的,萬物經(jīng)過冬天的洗滌,使人感覺到濕潤(rùn)、明亮與溫暖,讓人忘記冷冽的寒風(fēng),干澀而苦的氣息,忘記了嚴(yán)冬。W
4、上文寫雨多用“她”或“它”指稱,為何這一段改稱“你”。
用第二人稱稱呼雨,顯得更親切感人,更能充分表達(dá)出作者對(duì)雨的喜愛和贊美之情。
六、修辭分析
學(xué)生找出文中運(yùn)用了修辭的語句,并選出一句自己喜歡的句子談?wù)劇?/p>
七、作業(yè)
1、有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文。
2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。
3、以“風(fēng)的四季”為主題,運(yùn)用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫幾句話。
【教學(xué)總結(jié)】
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,要珍視學(xué)生的`獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!蓖瑫r(shí)它還強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀!庇纱丝梢钥闯鲩喿x是一個(gè)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的過程,教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特的感受。
在引導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)美散文時(shí),要立足學(xué)生,使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美得能力。我基于新課標(biāo)的要求,同時(shí)了解到七年級(jí)的學(xué)生對(duì)散文有一定了解,但是學(xué)生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺。因此我在設(shè)計(jì)這邊課文時(shí),通過讓學(xué)生四讀課文,去感受散文的優(yōu)美。首先初讀課文,在朗讀的過程中讓學(xué)生解決文章中的生字詞,了解這篇文章的內(nèi)容,同時(shí)要學(xué)生在閱讀的過程中拿出手中筆進(jìn)行批注,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不看書的習(xí)慣。閱讀完之后檢測(cè)學(xué)生對(duì)這篇文章的生字詞掌握情況,并對(duì)一些易錯(cuò)、難懂的字詞進(jìn)行講解。其次,讓學(xué)生帶著問題二讀文章,“這篇寫得是雨的四季,那么雨在四季有什么特點(diǎn)呢?”設(shè)計(jì)這個(gè)問題是為了學(xué)生從整體上去把握這篇文章的內(nèi)容,很多學(xué)生會(huì)從文中圈畫出雨的夏、秋、冬季的特點(diǎn),但對(duì)于雨在春季的特點(diǎn)不知道如何去總結(jié)。我在這點(diǎn)做得不太好,沒有遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn),由易到難、由淺到深的有層次引導(dǎo),這使學(xué)生直接去總結(jié)雨在春季的特點(diǎn)時(shí)顯得不知所從,在今后的教學(xué)過程中,我會(huì)注意學(xué)生自身的特點(diǎn),循序漸進(jìn)地引導(dǎo)。再次讓學(xué)生三讀文章,感受散文的美,在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要讓學(xué)生從文中找出一處自己喜歡的語句進(jìn)行賞析,可以從修辭、不同的角度等方面進(jìn)行賞析,注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過程中欣賞美和鑒賞美的能力。但從這個(gè)環(huán)節(jié)我也了解到一些學(xué)生存在的問題,第一個(gè)是學(xué)生對(duì)一些修辭把握得還不是很到位,例如一部分同學(xué)不能夠準(zhǔn)確區(qū)分比喻和擬人。第二是讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行鑒賞時(shí),學(xué)生不知道從哪些方面下手。對(duì)于這些不足,在今后的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)加以鞏固。最后,再讓學(xué)生四讀課文,體會(huì)作者在文中滲透的感情。
雖然這堂課結(jié)束了,但我的人生教學(xué)課堂才剛剛開始,對(duì)于剛剛講過的這堂課,覺得自己對(duì)本篇文章的重心把握得還算準(zhǔn)確,思路還算清晰,但是還有很多不足的地方,如讓學(xué)生個(gè)性化讀的時(shí)間少;在鑒賞課文美的時(shí)候,對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不到位;課堂中語言不夠簡(jiǎn)練,造成拖堂的現(xiàn)象。了解到自己存在著不足,在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學(xué)習(xí)、不斷提升自己。
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