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三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》 教案

時(shí)間:2022-08-20 11:42:18 三年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》 教案匯編5篇

  作為一名教師,時(shí)常需要用到教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》 教案5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》 教案匯編5篇

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》 教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,在閱讀中理解小英的心理世界。

  3、教學(xué)生懂得人與人之間要相互關(guān)心支持、相互鼓勵(lì)、相互幫助。

  教學(xué)重點(diǎn):理解小英獲得的兩次掌聲的含義。

  教學(xué)難點(diǎn):理解小英的心理世界。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前交流

  1、孩子們,今天有客人來(lái)聽課,你們想用什么方式表示歡迎呢?

  2、掌聲這么熱烈,真是一群熱情好客的孩子。你們緊張嗎?不過(guò),王老師有點(diǎn)兒緊張,我很想聽到同學(xué)們給我的掌聲。

  3 、謝謝同學(xué)們的支持。有你們的支持,你們的鼓勵(lì),有你們做堅(jiān)強(qiáng)的后盾,我還有什么可擔(dān)心的呢!上課!

  二、導(dǎo)入新課

  1、在我們的生活中,掌聲無(wú)處不在,它代表著歡迎,飽含著鼓勵(lì),還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運(yùn)。這個(gè)女孩名字叫小英,她是老師曾經(jīng)教過(guò)的學(xué)生,前幾天老師還收到了她給我寫的一封信呢。想看看嗎?我把信中的一段話出示出來(lái)(課件出示來(lái)信內(nèi)容)指名讀。

  2、讀了這封信,你有什么問(wèn)題要問(wèn)小英嗎?

  3、現(xiàn)在讓我們帶著自己的疑問(wèn)共同走進(jìn)課文中,感受一下掌聲的神奇力量。(板題)

  三、初讀課文、整體感知

  1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開書,自由地讀一讀課文,爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn),遇到難讀的`句子多讀幾遍,爭(zhēng)取把句子讀通順。

  2、讀好了嗎?老師給大家?guī)?lái)了一些生字,你能讀準(zhǔn)嗎?(出示幻燈片:落lào下、殘疾、情況、鎮(zhèn)定、情緒、講述、鼓勵(lì)、猶豫、憂郁)指名讀,讀得對(duì)的,大家就跟他讀一讀,錯(cuò)的就幫他改一改。(生讀)老師提醒:這里有一個(gè)多音字“落”,它有三個(gè)讀音(出示課件):在這里讀:lào。表示留下。

  3、詞語(yǔ)我們讀準(zhǔn)了,誰(shuí)愿意把這些詞語(yǔ)送進(jìn)課文里,將你的朗讀送給在坐的老師和同學(xué)?(指名讀課文)其他同學(xué)邊聽邊想一想:課文講了一件什么事?

  四、自主學(xué)習(xí),深入體會(huì)

  1、掌聲的力量真是神奇,讓一個(gè)人發(fā)生了這么大的變化,下面,我們就走進(jìn)課文,走進(jìn)小英的內(nèi)心世界。在沒有得到掌聲前的小英和得到掌聲后的小英有什么不同呢?請(qǐng)同學(xué)以小組自學(xué)的形式在小組內(nèi)討論交流,可以用筆畫一畫相關(guān)的語(yǔ)句。

  2、沒有得到掌聲的小英是什么樣的?哪組匯報(bào)

 。1)在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是默默地坐在教室的一角。

  A是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角?

  B因?yàn)樾∮⑸。粭l腿落下了殘疾,所以她會(huì)有很多活動(dòng)不能參加。

  C她默默地坐在教室的一角心里會(huì)想什么?

  D你認(rèn)為小英還是個(gè)怎樣的孩子?(板書:自卑 )

  讓我們帶著這種感覺齊讀這句話(課件)

  哪組再來(lái)匯報(bào),沒有得到掌聲的小英是什么樣的?

 。2)輪到小英的時(shí)候,全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。

 。3)小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

  A小英每一個(gè)與眾不同的動(dòng)作背后,都有她自己獨(dú)特的想法。現(xiàn)在,你們都做一次小英,我是你的知心朋友,愿意把知心話告訴我嗎?

  B同學(xué)們,小英想上臺(tái)嗎?可是,面對(duì)老師的安排,她又不敢違抗,她左右為難,拿不定主意了,這就叫——(猶豫)

  通過(guò)對(duì)人物神態(tài)的描寫,體會(huì)了小英的心理活動(dòng)。

  自由讀這兩句話,讀出英子的痛苦自卑無(wú)奈。指名讀

  3、最后,小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。小英走的每一步就像他的心情一樣沉重,就在她萬(wàn)般無(wú)奈、無(wú)比痛苦的情況下,是什么帶給她勇氣和信心?(生:掌聲)

  4、哪組來(lái)匯報(bào)一下得到掌聲之后的小英又是什么樣的?

  A小英得到幾次掌聲?我們先看第一次掌聲,這掌聲令小英感到驚奇,這掌聲熱烈而持久,這掌聲讓小英感動(dòng)得流下了眼淚。這是一次怎樣的掌聲?(鼓勵(lì)和支持)

  B假如此時(shí)小英就站在你面前,請(qǐng)響起熱烈而持久的掌聲吧。

  C正是由于大家的掌聲,小英才鎮(zhèn)定了情緒,開始講述了動(dòng)人的故事;正是由于大家的掌聲,讓我們聽到了小英那標(biāo)準(zhǔn)而生動(dòng)的普通話。所以當(dāng)她講完的時(shí)候,教室里又響起了——生接讀:經(jīng)久不息的掌聲。

  D“經(jīng)久不息的掌聲”是什么樣的掌聲呢?(生:很長(zhǎng)時(shí)間。)這次掌聲代表什么?

  E當(dāng)這經(jīng)久不息的掌聲再次響起的時(shí)候,英子激動(dòng)萬(wàn)分,深深地向大家鞠了一躬,千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭,此時(shí)此刻她會(huì)說(shuō)些什么呢?

  F這篇課文抓住小英的外貌、神態(tài)和動(dòng)作進(jìn)行描寫,通過(guò)這些描寫,能讓我們感受到小英的心情,所以我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候,就可以通過(guò)一個(gè)人的動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言、神態(tài)等來(lái)體現(xiàn)人的心情。

  G同學(xué)們,當(dāng)你遇到困難的時(shí)候,當(dāng)你取得成績(jī)的時(shí)候,當(dāng)你猶豫不決的時(shí)候,你是否也需要掌聲呢?那么說(shuō)一說(shuō),你還在什么時(shí)候需要掌聲?

  5。還有哪寫的是小英得到掌聲后的變化?(生說(shuō))小英還會(huì)做什么?

  6、看,小英已經(jīng)從一個(gè)憂郁、自卑的女孩變成了一個(gè)什么樣的女孩?(板書:活潑 可愛開朗,快樂(lè) 自信)

  7、是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,讓我們珍惜別人的掌聲,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,此時(shí)此刻,你最想把掌聲送給誰(shuí)呢?

  五、總結(jié)升華,拓展練習(xí)

  1、是!是掌聲改變了小英的一生,小英是這樣說(shuō)的,也是這樣做的:

  后來(lái)小英的學(xué)習(xí)成績(jī)一直很好,尤其是物理與數(shù)學(xué),高二那年,還代表學(xué)校參加了全國(guó)奧林匹克物理獎(jiǎng)大賽。后來(lái),她被北京的一所大學(xué)錄取。

  ——————————摘自董保綱《掌聲》原文

  2、這就是掌聲的無(wú)窮力量。(視頻 掌聲的含義)

  3、掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音,它是一種鼓勵(lì)、支持、贊揚(yáng),更是一種關(guān)愛。

  六、作業(yè)

  從小英的來(lái)信中老師看到了英子臉上寫滿了兩個(gè)字──自信。相信大家也有很多話想和小英說(shuō)。讓我們給他寫封回信吧!

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》 教案 篇2

  一、教材分析

  《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個(gè)活潑開朗的人,開始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。語(yǔ)言質(zhì)樸,但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。

  三年級(jí)學(xué)生年齡小,學(xué)生的情感不容易與作品的情感、教師的情感,產(chǎn)生共鳴。如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,了解英子在掌聲前后的變化,深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的含義,是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,以英子的內(nèi)心變化為切入點(diǎn),通過(guò)仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟文字背后的聲音,在讀讀說(shuō)說(shuō)中與文本對(duì)話,進(jìn)而,在情景誦讀中入情,在切己體悟中融情,在拓展延伸中升情。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)寫6個(gè)生字,

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心變化,引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法。

  3.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)去關(guān)愛、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)、導(dǎo)入:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29.《掌聲》———齊讀課題。

 。ǘ、復(fù)習(xí)本節(jié)課詞語(yǔ)(開火車領(lǐng)讀)

  (三)、走近人物,感受“情感”變化

  (1)感受英子的內(nèi)心變化。

  1、感受英子的憂郁、自卑。

  師:你能用一個(gè)詞來(lái)概括一下以前的英子是什么樣的嗎?(細(xì)心的同學(xué)在課文中能找到這個(gè)詞)(憂郁的)

  師:同學(xué)們真了不起,非常會(huì)概括,非常會(huì)抓詞。

  【板書:憂郁】

  師:課文有一個(gè)自然段,重點(diǎn)寫出了英子的憂郁?齑蜷_書找找,看看是哪一個(gè)自然段?

  一生讀第一自然段。

  師:從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中你們感受到英子內(nèi)心的憂郁呢?

 。ā澳淖诮淌业囊唤恰。)

  師:那你能具體說(shuō)說(shuō)嗎?“默默的”,什么意思?默讀是怎么讀?

 。ú怀雎曇舻刈x。)

  師:那默默的呢?是什么意思?(不動(dòng)聲色的)

  師:一聲也沒有,小英子總是這樣。還有哪些詞讓你們有感受?

  (她早早地就來(lái)到了教室)

  師:同學(xué)們能夠抓住關(guān)鍵詞句去體會(huì),這是很好的學(xué)習(xí)方法。跟劉老師想象一下:當(dāng)同學(xué)們出去快樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候,英子卻總是——

 。刈诮淌业囊唤恰#

  師:當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)路上的時(shí)候,英子已經(jīng)早早地——

  (來(lái)到了教室。)

  師:下課鈴響了,她卻要——

 。ㄗ詈笠粋(gè)離開)

  師:是啊,這一切都是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

 。ㄋ眠^(guò)小兒麻痹癥)(腿腳落下了殘疾)(不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。)

  師:是啊,身體的殘疾使小英子躲躲藏藏,失去了童年生活的'快樂(lè)。她總是感覺自己很差,不如別人,這說(shuō)明她的心里還非常的自——(卑。)

  師:是的。(板書:自卑)這是我們剛才讀書共同的體會(huì),同學(xué)們還應(yīng)該把它——記下來(lái)?靹(dòng)動(dòng)筆。然后自己試著讀讀這個(gè)自然段,讀出英子的憂郁和自卑。(部分學(xué)生還在寫,師又補(bǔ)充道)自己試著讀一讀。

  師:誰(shuí)愿意讀給大家聽一聽,讀出你自己的感受。

  師:讓我們?cè)僮哌M(jìn)這個(gè)自卑憂郁的小英子。輕輕地讀,“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角”,讀!

  全班齊讀。(師同讀。)

  2、感受英子的開朗、自信。

  師:后來(lái)英子就像變了一個(gè)人似的,有什么變化呢?快讀書,看誰(shuí)先找到?

 。ㄊ堑谒淖匀欢巍#

  師:讀讀吧。

  師:原來(lái)小英子默默地坐在教室里,現(xiàn)在——和大家一起游戲。

  師:小英子還叫同學(xué)教她跳舞,能用什么詞形容現(xiàn)在的英子?

  師:好,讓我們把體會(huì)記下來(lái)。

  【師板書】 開朗 自信

  師:看到這種變化,你高興不高興?端好書,我們把這種感受帶進(jìn)朗讀中。師讀第一句,

  生讀:“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞!

  (2)抓英子的情感變化,通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)概括主要內(nèi)容。

  師:是啊,是什么讓英子有這么大的變化呢?

  (同學(xué)們的掌聲。)

  師:現(xiàn)在你能用黑板上這些詞,概括的主要內(nèi)容嗎?誰(shuí)來(lái)試試。

  (以前英子非常憂郁和自卑,可是經(jīng)過(guò)這次故事會(huì)后,變得開朗和自信了。)

  師:這就是課文的主要內(nèi)容,記住孩子們,抓住關(guān)鍵詞句,我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。

  四、品析段落,體會(huì)“情感”變化原因

 。ㄒ唬├斫庥⒆訛槭裁椽q豫。

  師:那課文哪幾個(gè)自然段,寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢?

  (二三自然段。)

  師:下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀二三自然段,同時(shí)劃出描寫英子動(dòng)作的句子。(劃句子要?jiǎng)澩暾。?/p>

  師:好了孩子們,我們先劃到這兒,小朋友來(lái)讀一下你畫的句子。

  (生:(讀)“輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立即把頭低了下去!)

  師:還有誰(shuí)劃了這個(gè)句子?請(qǐng)你再讀一遍。

  師:同學(xué)們,輪到英子上的時(shí)候,她卻立刻把頭——

  (低了下去)

  師:那一刻,英子的心情你們能體會(huì)嗎?是怎樣的心情呢?

  (生:很憂郁,自卑)

  師:把你的體會(huì)送到句子里再讀一下。

  師:那一刻,英子一定特別——(緊張)

  師:好,送到句子里

  師:是啊,從低頭的動(dòng)作中,我們體會(huì)到了英子的自卑和緊張,“輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子——”

 。 生:(齊)“立刻把頭低了下去!保

  師:還劃了哪個(gè)句子?

 。ㄉ骸坝⒆营q豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。”)

  師:沒有劃的同學(xué),也把這句話劃下來(lái)。

  齊讀。

  師:誰(shuí)能告訴老師,英子為什么猶豫呢?

 。 生:因?yàn)樗峦瑢W(xué)們看見她走路的姿勢(shì)。因?yàn)橛⒆硬幌胱屚瑢W(xué)們看見他走路的姿勢(shì)。

  因?yàn)樗淖竽_留下殘疾。)

  師:所以英子站起來(lái)是猶豫的。要不要用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái),用自己的朗讀試一試。

  生試讀。

  生自由練讀。

  師:誰(shuí)愿意來(lái)試試?

  生讀。

  師:小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊,誰(shuí)愿意再來(lái)讀?

  生:“英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。”

  師:我們一起讀。

  齊讀。

  (二)體會(huì)兩次掌聲的含義

  師:同學(xué)們,抓住了人物的動(dòng)作和神態(tài),我們才能很好地體會(huì)出人物內(nèi)心的情感。假如這個(gè)小英子就在我們的旁邊,你想對(duì)她說(shuō)什么呢?她是那樣的緊張害怕,不敢走出自己的座位,你想對(duì)她說(shuō)什么?

 。ㄉ河⒆幽悴灰ε拢先グ!英子不用怕,我支持你!英子你不要害怕,我們都會(huì)鼓勵(lì)你的。英子你不用害怕,你上去吧。)

  師:是啊,你們的鼓勵(lì),你們的話語(yǔ),都化成了一種無(wú)聲的語(yǔ)言哪!就在英子剛剛站定的那一刻,教師里驟然響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。所有的鼓勵(lì)都匯聚在這掌聲中,所以這掌聲——

 。ㄉ簾崃叶志谩#

  師:這掌聲是同學(xué)們對(duì)英子熱情的——

  ( 生:鼓勵(lì)。)

  師:好,一起寫感受。(生抄教師板書的詞語(yǔ)。)

  【教師板書】

  鼓勵(lì)

  師:在同學(xué)們的鼓勵(lì)下,英子成功地講講述了自己的小故事。故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。這次你想對(duì)英子說(shuō)些什么?

  (生:英子,你真勇敢。∮⒆樱院缶秃臀覀円黄鹜姘!英子,你真棒!

  聯(lián)歡會(huì)上我會(huì)教你跳舞的。)

  這一次,同學(xué)們還對(duì)小英子送去了自己的贊賞。(師板書“贊賞”,生抄在書上。)就像同學(xué)們說(shuō)的,小英子只是身體上的殘疾,其實(shí)她也有自己的優(yōu)點(diǎn)。此時(shí)小英子的一搖一晃和上臺(tái)時(shí)的一搖一晃有什么不同?

 。ㄉ褐靶∮⒆邮菓n郁而緊張的,現(xiàn)在的小英子開朗和自信。英子先頭是不自信,后來(lái)是她臉上帶滿了微笑。)

  師:同學(xué)們送給英子的,僅僅是掌聲嗎?

 。ㄉ菏峭瑢W(xué)們對(duì)她的一片贊賞,同學(xué)們對(duì)她的一片鼓勵(lì),對(duì)她的夸獎(jiǎng))

  生:同學(xué)們對(duì)她的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì),使她鼓起勇氣,微笑著面對(duì)生活。

  師:是啊,如果把這一切,化成一個(gè)字那就是——

  (生:(齊)愛。)

 。ㄈw會(huì)兩次掌聲給英子帶來(lái)的變化。

  師:就是這份愛,醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病,使她(指板書)從憂郁變得開朗,從自卑走向了自信(生跟說(shuō))。

  師:所以她才能夠鼓起勇氣,微笑地面對(duì)生活。正如她在給我的來(lái)信中所說(shuō)的——(指投影),讀!

 。 生:(齊)“我永遠(yuǎn)不會(huì)……微笑著面對(duì)生活。”)

  四、總結(jié)掌聲的內(nèi)涵

  我說(shuō)掌聲像一束陽(yáng)光,溫暖著我們的生活!你覺得掌聲像——————(生補(bǔ)充完成這句小詩(shī))

  五.指導(dǎo)書寫六個(gè)生字

  六.小結(jié)最后送給大家一句話

  師:生活中人人都需要愛,人人都需要掌聲,珍惜別人的掌聲,也不要忘記把我們的掌聲獻(xiàn)給別人!

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》 教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫25個(gè)生字。

  2.通過(guò)多元的識(shí)字方法,掌握本課的生字新詞。

  3.理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語(yǔ)的意思

  重難點(diǎn)

  1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字,理解新詞意思。

  2.通過(guò)多元的識(shí)字方法,培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。

  樂(lè)學(xué)善思辦法

  1.用開火車讀、搶答、游戲等方法理解詞語(yǔ)、熟記生字。

  2.用小組賽PK賽的形式識(shí)記字形。

  教學(xué)流程

  一、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,今天我們走進(jìn)《掌聲》和《一節(jié)特殊的課》兩課文,同學(xué)們可以盡情地朗讀課文,理解文中自己喜歡的'詞語(yǔ)并自學(xué)生字。爭(zhēng)當(dāng)記字“小明星”師板書課題

  二、讀文識(shí)字,培養(yǎng)能力

  1.學(xué)生默讀課文,畫己喜歡的詞語(yǔ)和生字

  2.組內(nèi)交流,互學(xué)互助

  展示詞語(yǔ),理解意思,不懂的詞查找詞典、字典

  互考認(rèn)字,互助組詞

  3.匯報(bào)展示,多元認(rèn)讀

 。1)生匯報(bào)字詞(師板書)

 。2)學(xué)生齊讀,指讀,輪讀字詞并組詞,強(qiáng)調(diào)多音字字音

 。3)搶答詞語(yǔ)的意思(優(yōu)者獎(jiǎng)星)

  4.板前檢測(cè),認(rèn)字注音

 。1)開火車式給讀字注音

  (2)學(xué)生

  5.識(shí)記字形,爭(zhēng)奪明星

  (1)學(xué)生匯報(bào)記字方法

 。2)評(píng)出“記字小明星

  三、重點(diǎn)指導(dǎo),關(guān)注書寫

 。1)找出易錯(cuò)的字“圈、英、刷”

 。2)書寫時(shí)主筆的定位。

  (3)學(xué)生書寫在寫字本上

  四、作業(yè),書寫寫字書

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》 教案 篇4

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  ★認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。

  ★正確、流利、有感情地朗讀課文。

  ★學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人

  教學(xué)過(guò)程:

  【第一課時(shí)】

  一、啟發(fā)談話,揭示課題

  我們每個(gè)人都聽過(guò)掌聲,有些掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái),你的心情怎樣?(讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō))今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,出示課題:“掌聲”,齊讀課題。

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

 、賹W(xué)生一讀課文(自由讀),要求讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn);遇到難讀的句子多讀幾遍,把句子讀順暢。

  ②學(xué)生二讀課文(和同座合作讀),可以每人讀一節(jié),互相指正讀錯(cuò)的地方。

 、蹖W(xué)生三讀課文(指名讀或開火車讀),每人一個(gè)自然段,讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

 、軐W(xué)生四讀課文(默讀),想一想:課文圍繞掌聲講了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  三、精讀課文,體會(huì)人物的變化

 、倨溜@課文的第一自然段內(nèi)容,讓學(xué)生自由讀,讀后說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象?

  ②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容:指讀,讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這時(shí)的英子又給你留下了什么印象?(聯(lián)系第一自然段,理解“憂郁”的意思。)

 、蹖W(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。

 、苷n文讀到這兒,你有什么疑問(wèn)呢?

  引導(dǎo)學(xué)生提出:英子為什么會(huì)有這么大變化呢?這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)之后,可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的.能力。

  四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字

 、倨溜@本課的生字。

 、谧寣W(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。

 、垡龑(dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看。

 、軐W(xué)生練習(xí)寫13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫的字,進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。

  五、拓展活動(dòng)

  學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語(yǔ)。

  【第二課時(shí)】

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  ★認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。

  ★正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。

  ★學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)提問(wèn),明確閱讀目標(biāo)

  上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?

 。ㄓ⒆訛槭裁磿(huì)有這么大變化的呢?)

  二、精讀課文,自己釋疑

 、賹W(xué)生自讀課文的第二、三自然段,帶著以上的問(wèn)題自讀自悟。

  要求學(xué)生在文中勾勾畫畫,可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受。

 、诮M織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。

  教師提出討論的要求:

  人工明確:組長(zhǎng)負(fù)責(zé),確定代表小組發(fā)言的人。

  人人參與:要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言。

 、坌〗M匯報(bào)討論結(jié)果。

  每個(gè)小組派一名代表發(fā)言,其余成員可以補(bǔ)充。

  學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助,談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么。

 、苤笇(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。

  a.學(xué)生自己先練讀。

  b.然后展示朗讀水平,可以進(jìn)行賽讀,挑戰(zhàn)讀。

  學(xué)生讀后,組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,哪個(gè)地方讀得好?哪些地方還需要改進(jìn)?

  三、拓展延伸,加深認(rèn)識(shí)

 、倨溜@英子信的內(nèi)容:“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲,因?yàn)樗刮颐靼,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活!

  a.學(xué)生齊讀這段話。

  b.聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話的理解。

 、谏钪校愕玫竭^(guò)掌聲嗎?當(dāng)時(shí)有什么感受呢?你給過(guò)別人掌聲嗎?當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢?

 、蹖W(xué)了,又談了那么多,還想對(duì)自己或別人說(shuō)些什么呢?

  板書設(shè)計(jì):

  掌聲

  英子 默默地 早早地 最后 不愿意

  快樂(lè) 說(shuō)笑 跳舞 有勇氣

  鼓勵(lì) 尊重

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》 教案 篇5

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

  3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心,鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

  4、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。

  二、過(guò)程與方法

  通過(guò)朗讀,感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

  三、教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

  2、難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

  四、教具準(zhǔn)備

  1、歌曲《掌聲響起》、《愛的奉獻(xiàn)》。

  2、小紅花一朵。

  3、學(xué)生準(zhǔn)備卡片。

  4、多媒體

  五、教學(xué)過(guò)程

  1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,上周我校召開了運(yùn)動(dòng)會(huì),我班的同學(xué)……都為班上爭(zhēng)得了榮譽(yù),讓我們把熱烈的掌聲送給他們吧!

  2)孩子們,還有一些人卻常常被我們的掌聲所遺忘,如果我們把掌聲送給他們,在他們身上會(huì)發(fā)生些什么變化呢?今天我們一起學(xué)習(xí)《掌聲》。

  板書:掌聲

  2、初讀課文,整體感知

  (1)用自己喜愛的方式讀課文,想想課文講了一件什么事?

  (2)指名回答(課文寫了殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,通過(guò)一件事使她在孩子們的掌聲中發(fā)生了改變。)

  3、精讀課文,品讀領(lǐng)悟(學(xué)習(xí)1,2自然段)

  (1)細(xì)讀課文,想一想以前的英子是什么樣的?(找出有關(guān)句子劃出來(lái)并讀一讀)。

 、賹W(xué)生將找出的句子讀出來(lái)。

 、诙嗝襟w顯示,讓學(xué)生在大屏幕上把勾出的句子讀一讀,生邊讀師邊指導(dǎo)(男女生比讀)。

 、鬯伎迹簭倪@些句子中可以看出這時(shí)的`英子內(nèi)心怎樣?

 。ㄗ员啊⑼纯唷┌鍟鹤员

 、軒е@種自卑、痛苦的心情齊讀第1,2自然段。

  (2)后來(lái)英子發(fā)生了哪些變化呢?(學(xué)習(xí)第4自然段)

 、俜4人小組學(xué)習(xí)

  要求:

  A、找出有關(guān)詞語(yǔ)、句子認(rèn)真讀,認(rèn)真體會(huì)。

  B、想一想,在英子身上發(fā)生了哪些變化?

  C、這些句子可以看出英子內(nèi)心變得怎樣?

  D、用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?

 、诔閷W(xué)生回答以上問(wèn)題

  同時(shí)板書:快樂(lè)

  ③抽幾個(gè)學(xué)生讀這一段,比一比,評(píng)一評(píng),誰(shuí)讀得好?

 、苡每鞓(lè)的語(yǔ)氣齊讀這一段

  孩子們,是什么使自卑、憂郁的英子變得這么堅(jiān)強(qiáng)快樂(lè)呢?

  現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第3自然段。

  4、匯報(bào)交流,合作探究(學(xué)習(xí)課文第3自然段)

  (1)創(chuàng)設(shè)擂臺(tái),精讀課文

  A:挑戰(zhàn)要求:

  ①各小組尋找挑戰(zhàn)對(duì)手,并互相交換所提出的問(wèn)題。

 、诟餍〗M合作探討對(duì)方所提出的問(wèn)題,沒法解答對(duì)方的提問(wèn)。

 、鄹餍〗M畫出文中令人感動(dòng)的句子,比賽讀一讀。

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