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音樂之都維也納教案

時間：2022-06-08 22:41:33 音樂教案我要投稿

小學語文《音樂之都維也納》教案推薦度：
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音樂之都維也納教案（通用11篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的音樂之都維也納教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

音樂之都維也納教案（通用11篇）

　　音樂之都維也納教案篇1

　　教學目標：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

　　2、學習課文中的11個生字，其中3個只識不寫，聯(lián)系上下文說說詞語“搖籃”、“摻和”的意思。

　　3、能聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學生喜愛音樂的情趣。

　　教學重點：課文的二、三段為教學重點。

　　教學準備：

　　1、收集一些著名音樂家的生平。

　　2、收集一些維也納的一些圖片資料。

　　3、一些文字投影。

　　教學時間：3課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學習課文中的11個生字，其中3個只識不寫，聯(lián)系上下文說說詞語“搖籃”、“摻和”的意思。

　　3、文給課文分段，說說段意。

　　4、學習課文的一、二小節(jié)。

　　教學過程：

　　一：看圖導入。

　　出示有關維也納的圖片，師作簡單介紹。

　　板書9 音樂之都維也納

　　二：自學課文。

　　1、讀準字音，認清字形。

　　2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，可用自己喜歡的方式自學。

　　3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。

　　4、交流。（1）字詞。（2）讀書情況。（3）質(zhì)疑解疑。

　　5、默讀課文，給課文分分段，并交流。

　　三：學習第一、二小節(jié)。

　　1、抽讀第一小節(jié)，說說告訴我們什么。理解“搖籃”一詞。

　　2、學習第二小節(jié)，可補充音樂家的有關資料。

　　四：作業(yè)。

　　1、抄寫生字詞。

　　2、繼續(xù)朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、指導感情朗讀課文。

　　2、能聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學生喜愛音樂的情趣。

　　教學過程：

　　一：談話。

　　上堂課，我們了解了維也納之所以成為音樂之都的一個原因就是，世界上許多著名的音樂家，都曾在這里度過大部分音樂生涯并譜寫了許多優(yōu)美的樂章。還從哪些地方看出它是個音樂之都呢？

　　二：學習課文重點段。

　　1、同學們認真讀課文，然后利用合作的形式學習。

　　2、交流。

　�。�1）維也納是音樂裝飾起來的城市。學生說說相機出示一些相關的圖片，指導朗讀。

　�。�2）分三個層次說：一是這兒到處是音樂大師們的雕像；二是這里的許多建筑都是用音樂家的名字命名；三是就連王宮花園草坪上的鮮花圖案，是用鮮花組成的巨大的音樂符號。

　�。�3）維也納一天也離不開音樂。從四個方面說：一是人們漫步時，隨時可以聽到優(yōu)美的華爾茲舞曲；二是夏天的.夜晚公園里還舉行露天音樂演奏會；三是維也納的許多家庭有室內(nèi)演奏的傳統(tǒng)；四是在集會、慶典甚至政府會議是，會前，會后都要奏一曲古典音樂。

　�。�4）維也納歌劇院、音樂廳星羅棋布，維也納國家歌劇院最為有名。學生邊讀書，邊說，師邊出示圖片，邊指導朗讀。

　　3、指導背誦其中的一段。

　　三：總結。

　　同學們，維也納給你留下了什么印象？此時，你想說什么？

　　四：作業(yè)。

　　1、課文從哪幾個方面述說維也納是“音樂之都的”？

　　2、遷移練習。照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　　少年宮是（）的搖籃。

　　（）是（）的搖籃。

　�。� ）是（）

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、繼續(xù)朗讀課文，背誦課文。

　　2、仿照第三段，按作者所維也納國家歌劇院的描寫方法，抓住顯著特點多學校的教學大樓進行焦距體的描寫。

　　教學過程：

　　一：談話。

　　生朗讀自己喜歡的段落，師相機指導朗讀。

　　二：遷移練習。

　　1、讀第三段，說說作者是怎樣寫維也納歌劇院的。

　　（1）介紹了維也納歌劇院的設施、規(guī)模以及在全世界的影響。

　�。�2）從哪可看出歌劇院的規(guī)模宏大？

　�。�3）介紹了歌劇院的哪些設施？

　　（4）按什么順序來寫歌劇院的？

　　2、組織學生參觀學校的教學大樓。

　　（1）外觀的形狀。

　　（2）規(guī)模，設施。

　　（3）按一定順序描寫。

　　3、學生寫一寫。

　　4、習作欣賞。

　　三：作業(yè)。

　　1、用“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”這一組詞語描寫自己看到的景觀。

　　2、開展“維也納——音樂之都”專題研究，引導學生組成小組，自行選題。

　　音樂之都維也納教案篇2

　　教學目標：

　　1、能夠聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們，酷愛音樂的詞句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，初步培養(yǎng)學生熱愛音樂的情懷。

　　2、體會維也納的特點，理解為什么稱維也納為音樂之都.

　　教學重難點：能夠聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂古城的人們酷愛音樂的詞句，初步培養(yǎng)學生熱愛古典音樂的情懷,感受維也納濃厚的音樂氛圍。

　　教具準備：多媒體

　　教學過程：

　　一、導言：

　　我們的祖國地大物博，風景優(yōu)美，有甲天下之稱的桂林，有民族象征的萬里長城，有紅葉似火的香山等，今天讓我們走出去了解世界各地，看國外也有許多美麗的地方，在這里我就和同學們一起賞析《音樂之都維也納》

　　二、新課

　　（一)、分析第一自然段

　　1、請同學們打開課本我們一起分析第9課：音樂之都維也納

　　2、指名朗讀。

　　3、學生提出問題（一邊提一邊問）

　　A:維也納在什么地方？

　　B：景色怎樣？

　　C:哪個詞語用的好？

　　D:“風韻”是什么意思？

　　E：與“風采”“景色”相比為什么“風韻”更好？

　　F：本自然段寫了什么？

　�。ǘ壕S也納景色美那這座古城有什么特點呢？我們一起來學習第二自然段。

　　1、指名朗讀。

　　2、提出問題

　　(1)、為什么說維也納是古典音樂的搖籃？

　�。�2）、哪一句是總起句？起什么作用？

　�。�3）、課文中交代了有哪些音樂家在這里生活過？

　　（4）、有哪些詞語用得好？

　�。�5）本段主要內(nèi)容是什么？

　　(三)、自學

　　1、用一二段的學習方法自學3、4、5、6自然段。

　　2、分段提出問題并解答。

　　(1)學習課文第三段自然段。

　　A、找出總起句。

　　B、為什么說維也納是用音樂裝飾的城市？

　　C、哪個詞用的好？

　　D、用“裝飾”造句。

　　E、歸納本段段義。

　　(2）、學習課文第四自然段。

　　A、找出課文的總起句。

　　B、為什么“天天離不開音樂”？

　　C、“飄溢回蕩”為什么不用“飄揚回響”？

　　D、哪個詞語用得好？用“幾乎”造句？

　　E、引導學生歸納本段段義？

　�。�3）第五段問題。

　　A、中心句是哪句話？

　　B、為什么被稱為歌劇中心？

　　C、哪個詞語用的.好？

　　D、用“金光閃閃”造句。

　　E、歸納本段段義。

　�。�4）學習課文第六段。

　　A、本段寫了什么？

　　B、我國民族樂團哪年在這里演出？

　　C、說明了什么？

　�。ㄋ模⒆寣W生齊讀最后一段。

　　師概括總結文章最后自然段。

　�。ㄎ澹⒂脤в蔚姆绞�，再現(xiàn)課文主要內(nèi)容。（出示有關維也納風景圖片）

　　（六）、師總結。

　　今天，我們學習了音樂之都維也納，這只是地球上璀璨明珠的一顆，有更多更美好的風光等待著我們?nèi)ベp析，好好讀書，將來一定能身臨其境去體會世界各地的美，豐富我們的生活，讓我們的生活更加美好！

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)

　　搜集有關世界名都資料。

　　音樂之都維也納教案篇3

　　教學要求：

　　1、精讀課文，理解將維也納稱為音樂之都的原因。重在語言的積累和朗讀。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氣氛，培養(yǎng)學生喜愛音樂的情趣。

　　教學準備：

　　瑞博課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　教師談話：今天我們繼續(xù)學習《音樂之都維也納》，讀課題。

　　二、精讀訓練

　　（一）學習第一段。

　�。�1）維也納是一座怎樣的城市呢？讓我們來欣賞一些圖片。（教師出示帶背景音樂的圖片）

　�。�2）看了圖片，再讀一讀第一小節(jié)。

　　請你談一談維也納這座城市給你留下的初步印象。（山清水秀、風景如畫、波光粼粼）

　　（3）維也納真是一座美麗的城市。指導朗讀。（配樂）

　�。ǘ⿲W習第二段。

　　過渡：那么為什么把維也納叫音樂之都呢？

　　1、通過上一課的學習，大家知道了課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是音樂之都的呢？請你說說你找到的中心句。

　　交流：

　�。�1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　�。�2）維也納是一座用音樂裝飾的城市。

　�。�3）維也納幾乎一天也離不開音樂。

　�。�4）在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創(chuàng)建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為世界歌劇中心。

　　2、看了這四個方面，你有什么問題要問嗎？

　　大致為以下問題：

　�。�1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

　�。�2）為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市？

　�。�3）為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？

　�。�4）為什么國家歌劇院被稱為世界歌劇中心？

　　3、你想知道答案嗎？讓我們來查資料研究研究。請你選擇你最感興趣，最想研究的一個問題，瀏覽相關的頁面、讀讀有關的課文內(nèi)容進行有針對性的研究，尋找答案，并將自己讀后的感受回復在說一說欄目中我給大家發(fā)的帖子下面。

　　4、學生自由選擇瀏覽，朗讀，回復感受。

　　5、全班交流。

　　（一）第一方面。出示第二自然段。

　�。�1）指名說說為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

　　教師指導理解搖籃

　　維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　　A、這是一句比喻句，把誰比作搖籃？

　　B、搖籃是什么意思？（我們最初生長的地方。）

　　C、為什么把維也納比作搖籃？。（展示音樂家圖片）

　　（2）教師總結：維也納曾是那些著名音樂家生活、學習，進行音樂創(chuàng)作的地方，對他們一生的成就產(chǎn)生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。所以被比作搖籃。

　�。�3）談一談你讀了這一部分內(nèi)容后的感受�？纯赐瑢W們的感受。

　　（4）請你讀一讀這一段，讀出你的感受。指導朗讀第二小節(jié)。（配樂指幾名讀，再齊讀）

　�。ǘ┑诙矫�。出示第3段。

　�。�1）指名交流為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？

　�。�2）交流到處可以看到、多用音樂家的名字命名、就連也用（根據(jù)學生回答展示圖片文字等資料。）

　�。�3）維也納是一座用音樂裝飾的城市。中的裝飾與也用鮮花組成了一個巨大的音樂符號作為裝飾中的裝飾有什么不同？

　　看來裝飾用在這兒來形容維也納是多么的準確。

　　（4）談談你讀了以后的感受。請你抓住重點詞語讀出你的感受。指導朗讀。（配樂）

　�。ㄈ┑谌矫妗３鍪镜�4段。

　　（1）指名交流為什么維也納幾乎一天也離不開音樂？

　　（2）交流：隨時可以聽到、露天音樂演奏會、悠揚的.樂聲..在晚風中飄溢、回蕩、室內(nèi)演奏、最有趣的是。（根據(jù)學生回答出示相應的圖片、音樂資料）

　�。�3）談談你的感受�？创蠹业母惺�。

　�。�4）悠揚的樂聲攙和著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩，真讓人心情舒暢。指導朗讀。

　�。ㄋ模┑谒姆矫�。出示第5、6段。

　�。�1）學習了這部分內(nèi)容，你感受到維也納國家歌劇院怎么樣？（宏偉壯觀，在全世界影響巨大。）

　　（2）交流歌劇院的宏偉壯觀。

　　A、交流：1642個座位、567座位、110人的樂隊、金碧輝煌16尊大理石像、金光閃閃（出示相應圖片欣賞）

　　B、歌劇院如此宏偉壯觀，讓我們來讀一讀。引讀第5小節(jié)。

　�。�3）交流在全世界的巨大影響。（根據(jù)學生交流，出示相關圖片）

　　教師引讀：每年除夕，。一年一度的文化節(jié)期間，。

　�。�4）小結：國家歌劇院是音樂之都維也納璀璨的明珠，讓音樂之都更美。

　　（5）現(xiàn)在你知道為什么國家歌劇院被稱為世界歌劇中心了吧！

　　三、總結朗讀課文，贊一贊音樂之都維也納。。

　　學完課文，你一定對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧！請你再一次有感情地朗讀全文，在贊一贊欄目中，用一、兩句話贊一贊音樂之都維也納。

　　四、布置作業(yè) 。

　　1、課堂作業(yè)

　　在測一測欄目中完成練習。（選擇詞語的意思）（教師在系統(tǒng)中全面了解學生的練習情況。）

　　2、課外作業(yè)

　　選擇自己喜歡的自然段，背一背。下一節(jié)課，請同學們來給圖片資料配音樂旁白。

　　板書設計：

　　古典音樂的搖籃

　　音樂裝飾起來的城市

　　9、音樂之都維也納一天也離不開音樂

　　國家歌劇院

　　音樂之都維也納教案篇4

　　教學要求：

　　1．學會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解主要詞語。

　　2．能正確、流利有感情的朗讀課文。

　　3．能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是“音樂之都”的。

　　4．憑借具體的語言材料，陶冶學生的情操，培養(yǎng)喜愛音樂的情趣。

　　教學重點：

　　讓學生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的。

　　教學難點：

　　讓學生感受維也納的音樂氛圍，培養(yǎng)學生的音樂情趣。

　　教學準備：

　　錄音機、掛圖、投影儀。

　　教學時間：

　　三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一．導入新課，揭示課題

　　1．我國民族樂團已連續(xù)兩次在世界三大著名音樂廳之一的：“金色大廳”舉行新年音樂會，引起轟動。你知道這“金色大廳”在哪里嗎？

　　2．揭示課題：

　　音樂之都維也納

　　質(zhì)疑：讀了題目，你想知道什么？

　　二．初讀指導

　　１．自由讀課文，要求：

　　（１）讀準字音，會讀會寫田字格中的生字，讀順句子。

　�。ǎ玻┊嫵霾焕斫獾脑~語，并聯(lián)系上下文理解詞語的含義。

　　２．檢查自學效果。

　�。ǎ保┏鍪驹~語，指名讀。

　�。ǎ玻┙忉屧~語的意思，教師相機點撥。

　�。常髯暂p聲讀課文，思考每自然段主要講什么。

　�。矗该肿匀欢卫首x課文，說說各段講的是什么。

　�。担砬迕}絡。

　　討論：課文分為幾段，每段段意怎么概括？

　　交流：

　　第一段（１）：介紹“音樂之都”維也納的位置。

　　第二段（２－４）：從三個方面具體敘述維也納被稱為“音樂之都”的原因。

　　第三段（５－６）：介紹維也納國家歌劇院的宏偉壯觀以及在世界上的影響。

　　６、小結。

　　三、指導寫字

　�。�、分析字形

　�。�、學生練習，教師巡回指導。

　　四、作業(yè)

　　１、抄寫生字新詞。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文。

　　第二課時

　　一．復習

　�。保该x詞語。

　　２．這篇課文分為幾段，各段段意是什么？

　　二．精讀訓練

　�。保x課文，畫出中心句。

　�。ǎ保┙涣�，出示：

　　奧地利首都維也納是世界的音樂之都。

　　（２）談談你對“音樂之都”這個詞語的理解。

　　（３）指導朗讀，突出“世界著名”、“音樂之都”。

　�。玻n文是從哪幾方面具體體現(xiàn)維也納是“音樂之都”的？

　　交流。

　　板書：古典音樂的搖籃

　　用音樂裝飾的城市

　　一天也離不開音樂

　　世界著名的歌劇中心

　�。常畬W習第1自然段。

　　（１）自由讀文。

　�。ǎ玻┙涣鳎耗阒懒耸裁�？

　�。ǎ常┲笇Ю首x：

　　突出“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”。

　�。矗畬W習第2—4自然段。

　�。�1）讀讀畫畫想想：

　�、倜孔匀欢螌懥耸裁�？

　�、谑窃鯓訉懙模�

　�、蹫槭裁催@樣寫？

　　（2）同桌討論后交流：

　�、俚�2自然段寫了什么？

　�、谀苷務勀憷斫獾摹皳u籃”嗎？

　�、圻@一自然段是怎樣體現(xiàn)出維也納是一個“搖籃”的呢？

　�、馨阎行木浞旁谧匀欢伍_頭，這樣的寫法有什么好處？

　�、葜笇Ю首x第3、第4自然段。

　�。担笇П痴b第3、第4自然段。

　　（1）四人小組討論：怎樣才能更好更快地記住這兩自然段？

　　交流。

　�。ㄗプ≈行木鋪肀痴b）

　�。�2）自由練背。

　�。�3）配樂背誦。

　　三、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、背誦第3、4自然段。

　　第三課時

　　一．復習

　　1．聽寫詞語。

　　2．指名背誦第3、4自然段。

　　二、繼續(xù)精讀訓練

　　學習第5、6段。

　　1．自由讀第5自然段，理清敘述順序。

　　這一自然段是按什么順序介紹國家歌劇院的，畫出有關詞語。

　　2．細讀品味。

　　（1）從文中哪些地方看出歌劇院的歷史悠久？

　�。�2）出示掛圖

　　從文中哪些地方可看出歌劇院的歷史悠久？

　　（3）指導朗讀，讀出宏偉壯觀的氣勢。

　�。�4）思考：這部分是按什么順序描寫歌劇院的？

　　（從整體造型到內(nèi)部設施）

　　討論：這樣寫有什么好處呢？

　　3．引讀第6自然段。

　　小結：國家歌劇院給“音樂之都”維也納戴上璀璨的'光環(huán)，讓音樂之都名聲遠揚。

　　三．總結課文，朗讀課文

　　1．作者懷著贊嘆的心理生動地向我們展示了偉大的音樂之都維也納的光彩奪目，令我們深深地向往。同學們挑自己喜歡的自然段讀。

　　2．指名讀，評價。

　　四．指導寫作方法

　　1．思考：這篇課文有一個很重要的寫作方法值得我們借鑒，能說說嗎？

　　2．交流。

　　出示：圍繞中心句，從各方面展開敘述，體現(xiàn)特點。

　　3．指導練習。

　　請每個同學設計一個中心句，然后練習圍繞中心句從各方面展開敘述。

　　（１）各自準備。

　�。ǎ玻┲该f說。

　�。ǎ常⿲W生練習。

　　五、布置作業(yè)

　　完成課后練習３、４、５。

　　板書：

　　古典音樂的搖籃

　�。挂魳分季S也納

　　用音樂裝飾的城市

　　一天也離不開音樂

　　世界著名的歌劇中心

　　音樂之都維也納教案篇5

　　教學目的：

　　1、熟讀課文，背誦指定段落。

　　2、體會維也納的特點，理解為什么稱維也納為音樂之都。

　　3、在獨立閱讀的過程中提高自學能力。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、引入：

　　學生回憶上節(jié)課自己提出的問題：為什么把維也納叫做音樂之都？（板書：？）

　　二、自學：

　　1、多媒體顯示自學要求：自讀課文，邊讀邊想，將讀懂的內(nèi)容設計成問題。

　　2、學生自學。

　　3、請學生當老師，向大家發(fā)問，教師板書：

　　為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

　　為什么說維也納是用音樂裝飾起來的`城市？

　　為什么說維也納一天也離不開音樂？

　　為什么把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”？

　　三、獨立解決問題，抓住重點體會：

　　1、根據(jù)上面問題再讀課文，要求人人在書上找到答案。

　　2、誰提的問題誰找人回答。

　　(回答第四個問題，要引發(fā)學生爭論：第六自然段是不是也在回答這個問題？)

　　3、指導體會重點，實施語文訓練:

　　第一個問題（課文第二自然段）：

　　查查“搖籃”的意思。

　　再讀課文，用自己的話說說為什么把維也納稱為古典音樂的搖籃。

　　第二個問題（課文第三自然段）：

　　多媒體播放維也納風光（花壇、城市雕塑）。

　　再讀課文，抓住“到處、就連……也……”等詞語讀出濃濃的音樂氛圍。

　　練習背誦。

　　第三個問題（課文第四自然段）：

　　練習抓住要點概括地、快速地數(shù)一數(shù)，加深感受。

　　練習感情朗讀。

　　練習背誦。

　　第四個問題（課文第五六自然段）：

　　A、默讀第五自然段，用簡潔的詞語記下自己讀某句或某幾句話之后的感受。（批注）

　　B、交流、匯報自己的讀書體會：

　　歌劇院大 ——抓住數(shù)字讀好相關的幾句話。

　　歌劇院金碧輝煌——作者連用四個“金色”體現(xiàn) 金碧輝煌——練讀。

　　C、引導學生深入體會歌劇院中濃濃的音樂氛圍：

　　師點撥：再讀描寫歌劇院金碧輝煌的幾句話，你會有新的發(fā)現(xiàn)。（多媒體顯示這段文字，并閃動其中的音樂女神像、音樂大師胸像、音樂女神彩像”等詞）

　　學生發(fā)表意見。

　　練習朗讀。

　　D、默讀第六自然段，自由體會。

　　E、交流匯報：

　　音樂會規(guī)模大、規(guī)格高、演出水平高等等。

　　四、回歸整體：

　　讀全文，回答開始的問題：為什么說維也納是音樂之都？

　　五、課外延伸：

　　課外搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。

　　音樂之都維也納教案篇6

　　一．導入

　　有人說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂維也納也就失去了一半的美�！苯裉炀妥屛覀円黄鹛ど暇S也納音樂之旅，去感受音樂之都的魅力吧！板書課題

　　二．精讀訓練

　　１．默讀課文，畫出中心句。

　�。ǎ保┙涣�，出示：

　　奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都。

　　（２）談談你對“音樂之都”這個詞語的理解。

　�。ǎ常┲笇Ю首x，突出“世界著名”、“音樂之都”。

　�。玻自捳f：“一方水土養(yǎng)育一方人�！庇忻阶鳛橐揽浚忻哟┏嵌^，這里一定是一個人杰地靈的地方。課文是從哪幾方面具體體現(xiàn)維也納是“音樂之都”的？交流。

　　板書：音樂搖籃

　　音樂裝飾

　　享受音樂

　　國家歌劇院

　　3.仔細讀課文，在文中標出重點詞語。全班交流學習

　　師：同學們一定有不少收獲，我們來交流一下

　　講第2段

　�。�1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

　　A 生答。同意嗎？你真會讀書！

　　B“搖籃”什么意思？（我們最初生長的地方）。在文中指什么？（古典音樂的發(fā)源地在維也納）

　　C出示多媒體：貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、施特勞斯。并對音樂家簡介

　　師：老師在課下搜集了這些音樂并聽了聽，真是如癡如醉，同學們?nèi)绻信d趣，課后也可以找相關音樂聽聽

　　講第3段

　　過渡：維也納給這些作曲家以豐富的靈感創(chuàng)作出流芳百世的作品，為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？

　　A 生答。聽懂了沒？這么美！想到那兒看看嗎？

　　B 出示多媒體，展示圖片

　　小結：維也納真不愧為音樂之都

　　講第4段

　　過渡：在這個音樂之都里，那里的人幾乎每一天都離不開音樂

　　1．（出示第四小節(jié)）從書中哪些文字可以看出維也納一天也離不開音樂？

　　A．（人們在漫步時……華爾茲圓舞曲。）

　�。�1）了解華爾茲圓舞曲嗎？（放音樂）華爾茲就是圓舞曲，是一種三拍子的音樂，一個重拍，緊接兩個弱拍。（一邊感受樂曲，老師一邊輕擊節(jié)奏，學生很自然的也跟著拍）從樂曲中你感受到什么？（歡快優(yōu)美節(jié)奏很快） …………

　�。�2）把這種幸福的旋轉讀出來。（指導朗讀）還可以從哪些句子看出維也納一天也離不開音樂？

　　B．“夏天的夜晚……回蕩。”

　�。�1）.伴著舒伯特的《小夜曲》，人們享受著夏天夜晚的美妙。誰愿意來讀一讀。（舒緩而深情地朗讀起來）指名讀

　�。�2）．欣賞你的朗讀，真是一種享受，難怪孔子聽到好的音樂，三月不知肉味。聽了這么深情的朗讀，我們今天午飯都吃不出什么味兒了。還有誰來讀？

　　（3）．這就是音樂的魅力，讀得讓人心都醉了。你聽到什么樂器在演奏？（小提琴的演奏悠揚婉轉。薩克斯的聲音，非常浪漫。手風琴的節(jié)奏很歡快，拉得行人直想跳舞。）

　�。�4.）真是個迷人的夏夜！多么令人向往！還可以從哪些句子看出維也納一天也離不開音樂？（學生讀剩下的句子。）

　　C．街頭巷尾什么意思？

　�。�1）理解街頭巷尾

　�。�2）走在維也納的街上，無論走到哪里你都能聽到這些音樂。

　�。�3）確實我從網(wǎng)上了解到，在維也納的賓館里放的是施特勞斯的圓舞曲，出租車里放的還是施特勞斯的圓舞曲。同學們，你們感受到了什么？

　　D.慣例在文中指什么？（在舉行集會、慶典甚至政府會議時，會前會后也要各奏一曲古典音樂）

　�。�1）在我們覺得應該是莊嚴肅穆的`政府會議上響起的是小夜曲，交響樂，已經(jīng)成為慣例、傳統(tǒng)。你覺得維也納人民怎么樣？（他們非常喜歡音樂，已經(jīng)到了癡迷的境界了。維也納人很懂得享受音樂，連普通的家庭都能開家庭音樂會，我想他們一個個看上去肯定都是很有修養(yǎng)的樣子。維也納的人們多才多藝。 ………）

　　2.多么熱愛音樂的民族��！所以維也納出了那么多的音樂家，世界著名的音樂家都喜歡到維也納生活。如果你生活、工作在這充滿音樂氛圍的維也納，你感覺怎么樣？

　�。ㄎ业男那橐欢〞茌p松，因為音樂可以讓我忘記所有的煩惱。我很向往這樣的音樂王國，隨處能接觸到世界各地的音樂大師，有空就去歌劇院，真幸福！相信如果我生活在那里也會每天去參加露天音樂會，當一個小提琴手。 ……）

　　3.讓我們帶著這樣的感覺，用你獨特的聲音，獨特的節(jié)奏，自由讀第四小節(jié)。（自由朗讀后，指名朗讀第四小節(jié)）

　　講第5段

　　過渡：是呀，維也納的人每一天都離不開音樂，在維也納歌劇院，音樂廳星羅棋布，最著名的是那個歌劇院？

　　A 自己讀，用簡潔的詞語記下讀了這段話的感受。（批注）

　　B 全班交流。（大：1642個座位，567個站位，舞臺總面積達1500平方米。金碧輝煌：連用三個金色）

　　列數(shù)字的說明方法好處：用具體的數(shù)字說明更直觀，更準確，更有說服力

　　C 出示多媒體（國家歌劇院）

　　過渡：維也納僅僅是因為它的大，輝煌而聞名世界嗎？

　　D 齊讀第6段

　　E 小結

　　四根據(jù)板書總結

　　從四方面詳細介紹維也納被稱為音樂之都，讓我們感受到了音樂之都的無窮魅力，此時此刻，你們最想說什么？齊讀最后一段，再讀

　　五課堂作業(yè)

　　帶感情讀自己喜歡的段落，反復讀，當小導游把美麗的維也納介紹給你的家人

　　板書：音樂之都維也納

　　音樂搖籃音樂裝飾享受音樂國家歌劇院

　　音樂之都維也納教案篇7

　　教學目標：

　　《語文課程標準》中明確指出，閱讀教學其基本內(nèi)涵就是通過自主、合作、探究的學習方式，通過大量的語文實踐活動，使學生與文本形成互動，提高學生的語文素養(yǎng)。以《語文課程標準》為依據(jù)，根據(jù)高年級學生的年齡特點，結合本組教材的教學要求和本課的教材特點，特擬訂本課的教學目標。

　　1、讀懂課文描寫維也納人酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍；能正確、流利、有感情地朗讀課文；發(fā)展學生信息檢索的能力。

　　2、以學定教，順勢引導，以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，利用媒體課件與網(wǎng)絡，使閱讀教學成為學生、教師、文本、媒體之間對話的過程。

　　3、在課程資源的熏陶下，了解維也納被稱為“音樂之都”的原因和感受維也納的音樂氛圍；有意識地培養(yǎng)學生喜愛音樂的情趣、良好的閱讀習慣和學生收集、加工、分析、整理信息等能力。

　　教學重點：

　　通過對生動形象的語言文字的朗讀、交流、體會，了解維也納被稱為“音樂之都”的原因和維也納歌劇院、“金色大廳”在全世界的影響。教學難點：體會維也納是歐洲古典音樂的搖籃和維也納人酷愛音樂的特點。

　　課前準備：收集有關資料、制作網(wǎng)絡課件并布置學生搜集有關維也納的圖片與文字資料

　　教學方法：

　　音樂的旋律、精彩的畫面是美妙的，它給人以精神的美的享受，它能激發(fā)學生對音樂、對維也納的關注，激起學生的閱讀期待心理。為此，我利用網(wǎng)絡這廣闊的空間，利用信息技術與語文教學方式的整合，采用活動式、啟發(fā)式、討論式等教學方法，讓學生認識維也納，感受音樂之美。

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、欣賞美樂，走進文本。

　　1、復習導入。

　　播放樂曲《藍色多瑙河》，在美妙的樂曲聲中，教師順勢引導，提出問題引發(fā)學生思考，即在多瑙河畔，有一個城市叫維也納，通過上節(jié)課的學習，你覺得維也納是個怎樣的城市？它怎樣成為“音樂之都”的呢？隨著問題的提出，教師把學生帶進課文，具體地感受維也納這座城市的神奇與美妙。

　　2、設疑引導。

　　學生對“音樂之都”維也納和它怎么會成為音樂之都的原因了解甚少。正因為如此，就更能激發(fā)學生對他們的`關注，更能激起學生的閱讀期待心理。教師就點擊歸類的學生在班級網(wǎng)站交流平臺上提出的問題，讓學生帶著疑問朗讀課文。

　　二、探究文本，感悟人文。

　　1、初步感知，了解背景。學習課文第一自然段。讓學生拿出課前搜集的資料，或借助網(wǎng)絡圖片，用上“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”或更多的詞語介紹“音樂之都”維也納，初步建立對維也納的文化背景的感受。

　　2、自主學習，體會感受。學生自由讀讀課文，根據(jù)復習環(huán)節(jié)中提出的疑惑，邊讀邊劃出有關語句。

　　3、集體交流，以說促讀。接著，以小組的形式，解決問題，共同探究維也納稱為“音樂之都”的原因。

　　小組交流、發(fā)言、補充，提出自己的觀點，并以相關詞句作為自己的根據(jù)。教師以學定教，順勢引導，借助媒體相機出示相關句段，指導朗讀，并給予必要的點撥指導。

　　教師指導主要分四大部分：維也納是歐洲古典音樂的搖籃，是一座用音樂裝飾起來的城市，它幾乎一天也離不開音樂，它的國家歌劇院和“金色大廳”都具有世界影響。有關站的運用如下；

　　第二自然段：可以請學生點擊鏈接，聽聽海頓、莫扎特等著名音樂家的作品片段，感受樂章的優(yōu)美。

　　第三自然段：可以引導學生瀏覽維也納的城市建筑。

　　第四自然段：第三句的理解可以借助網(wǎng)站的音樂和圖片，讓學生邊看邊聽邊想，感受通感手法的巧妙運用。

　　第五——第七自然段：先讓學生自讀課文，點擊相關的鏈接：閱讀文本資料、

　　播放音像資料等，再選擇有關資料進行創(chuàng)造性地復述：介紹維也納國家歌劇院的情況。

　　4、情感升華，指導朗讀。在學生閱讀感悟的基礎上，進一步指導學生有感情地朗讀，在讀中升華對音樂的喜愛，對“音樂之都”維也納的向往。請學生交流：你從走進維也納后，有那些感受？如果你現(xiàn)在就在維也納，你想做什么？說什么？此時播放動人的樂曲，學生再進行感情朗讀，就能充分地把自己的所感所悟體現(xiàn)出來。

　　5、自主作業(yè)，課外延伸。在學完課文，學生在體悟到維也納成為世界音樂之都的原因之后，必然會對維也納和世界著名的音樂家海頓、莫扎特、貝多芬等想有更多的了解。我就請學生為自己布置一項課外作業(yè)。老師給學生一個建議：同學們，課文學完了，你想為自己布置一個什么作業(yè)呢？教師為學生的交流提供機會或幫助，如朗讀的練習，教師提供一些優(yōu)美的音樂，可以配樂朗讀；畫畫的練習，提供給學生畫圖板；寫話的練習，提供給學生留言板；查找信息資料的，提供給學生具體的網(wǎng)址讓學生進行網(wǎng)絡搜索等，引導學生借助網(wǎng)絡去解決自己的問題。

　　音樂之都維也納教案篇8

　　一、導入：

　　１、音樂永遠可以找到通向人們心靈的道路，今天我們繼續(xù)學習《音樂之都維也納》。

　�。�、請打開課本，瀏覽一下，看通過上節(jié)課的學習，你對課文有了哪些了解？

　�。�、我知道了維也納坐落在——（學生答略）多么美麗的城市啊，讓我們一起來欣賞——播放動畫，欣賞圖片。

　�。�、我知道了課文是從以下幾個方面來寫維也納是音樂之都的。（板書：搖籃、裝飾、離不開、國家歌劇院和金色大廳。）

　�。�、這節(jié)課你還想知道什么？

　　讓我們帶著這些問題來學習文章吧。

　　二、學習文章第二段。

　�。薄Ⅲw會寫作方法：文章首先從歷史、城市建設、人民生活三個方面來寫維也納的確是音樂之都的，大家觀察一下這三個段落，能發(fā)現(xiàn)什么？

　　２、布置自學要求。

　　請同學們分小組學習，先挑選自己喜歡的一個方面，然后練習讀書。要能讀出維也納是音樂之都的味道來。

　�。场⒎中〗M讀書學習。

　�。�、展示“裝飾”一段。

　　他們讀得真好，能說出他們好在什么地方嗎？

　　出示屏幕：許多和多能去掉嗎？為什么？

　　指名來讀，齊讀。你們還能從文章中找出這樣的.句子嗎？這些句子中也有一些詞語是非常重要的，不能去掉。

　　指名回答并說出理由。來，你帶著同學們來一遍。

　　４、有了同學們的理解，我相信下面同學們讀其它段落的時候就能水到渠成了。

　�。�、展示“搖籃”一段。

　　指名讀書并評論。

　　聯(lián)系上下文理解“搖籃”一詞的意思。

　�。�、展示“離不開”一段。

　　指名小組讀書并評論。

　　理解“摻和”的意思。

　　放音樂欣賞“圓舞曲”

　�。贰⒋丝棠阌惺裁礃拥母邢肽�？讓我們把這樣的感情讀出來吧。

　　分角色讀２、３、４自然段生讀（２）齊讀（３）生讀（４）

　　過度：維也納是古典音樂的搖籃，維也納是音樂裝飾起來的城市，維也納人民一天也離不來音樂，不僅如此，維也納被稱為音樂之都還因為它有享有世界聲譽的國家歌劇院和金色大廳。

　　三、學習第三段。

　�。薄⒆杂勺x文章的第三段課文，看國家歌劇院和金色大廳有什么了不起的地方，從而讓人們把它跟音樂之都維也納聯(lián)系起來了。

　�。�、學生讀書畫句子。

　�。�、學生交流。滲透寫作的方法。

　�。础⒅笇Ю首x。讀的時候要邊讀邊想象，就能深入到文本中讀出作者的意圖來。指名讀、齊讀。

　　５、這兩段寫的時候采用什么方法呢？

　　６、欣賞圖片。

　�。�、維也納的金色大廳代表著世界樂壇的頂級水平，人們都以在金色大廳演唱作為無上的榮耀。你們知道我國的哪個音樂家在這里舉行過演唱會？來，我們共同欣賞。

　　８、當我們中國的音樂在金色大廳響起的時候，你內(nèi)心的感受是什么？

　　是啊，中華民族能在世界一流的舞臺上展示自己的風采，真讓人激動和自豪�。∽屛覀児餐瑸閲业姆睒s和富強做出自己的貢獻吧！

　　維也納真是——音樂之都啊！

　　四、小練筆：學習本課的寫法寫一段話，可以是感想，也可以是自己熟悉的一個建筑物。

　　結束語：讓我們永遠記住這座音樂之都維也納吧。讓我們每個人都乘著音樂的翅膀飛向理想的天空！

　　音樂之都維也納教案篇9

　　漢字是中華民族優(yōu)秀文化的結晶，寫字教學是語文教育的一個重要組成部分。當前，語文閱讀教學的改革正在積極探索中，在大刀闊斧改革閱讀教學的同時，我們也應高度重視寫字教學的改革。長期以來，寫字教學模式單一、僵化，教師居于絕對統(tǒng)治地位，學生只有被動接受的份兒，教師講得口干舌燥，學生聽得漫不經(jīng)心，高耗低效的狀況一直困擾著寫字教學。如何提高學生寫字的積極性、讓學生成為寫字教學的主人？我針對高年級學生的實際探索了“角色換位”教學法，即教師走下講臺做聽眾，學生依托已有知識儲備走上講臺做老師，讓學生成為寫字教學的主人。

　　第一步，教師“錯誤”百出，向?qū)W生伸出求救之手。

　　現(xiàn)以蘇教版小語教材第十冊第九課《音樂之都維也納》一課為例具體說說我的做法。

　　針對本課左右結構的字較多的情況，出示具有代表性的“納”（左窄右寬）、“歐”（左右同寬）二字，我故意將學生書寫時易出現(xiàn)的問題反映在這兩個字中，“納”寫得左寬右窄，“冂”寫得東倒西歪，“歐”寫得左窄右寬，“欠”部中的捺寫成點，“區(qū)”中的點寫成捺，“匸”寫得上橫長下橫短。學生看了不禁開懷大笑，幾個平時從不看黑板的學生也抬起了頭。有的學生說：“老師寫的字真難看呀！”有的在下面竊竊私語，有的露出疑惑的神情，好象在說：“老師今天怎么了？”我趁機說：“我覺得還可以呀！你們說說看，哪些地方難看？”學生紛紛舉起小手，個個評得頭頭是道。有的說，“納”應該左窄右寬，右邊的“冂”應該寫得方方正正……有的說，“歐”左右兩部分應該一樣大小，都應寫瘦一些，“區(qū)”最后一筆是點，上下兩橫幾乎一樣長……

　　學生越評越起勁，許多連老師都沒有注意到的問題也提出來了。我說：“看來同學們的水平比老師高！不過，說得好，不一定做得好，到黑板上寫給老師看看，我們比一比到底誰寫得好？”許多學生在激將之下自告奮勇走上講臺，小心翼翼地書寫，竭力避免和老師犯同樣的錯誤。講臺下的學生也不甘示弱，完全沒有了以往練字時敷衍了事、漫不經(jīng)心的情形。對于寫的好的學生，我當即給予表揚，“你寫得真漂亮！”“你將來肯定能成為一個書法家！”“你寫得太好了，老師向你學習！”“老師要向你拜師學藝！”更激發(fā)了學生練字的積極性。

　　建構主義理論認為，人獲取客觀知識的過程應該有主觀經(jīng)驗的參與，應該是通過學習主體的實踐，在原有認知基礎上去主動地發(fā)展，積極地建構，而不是由老師向?qū)W生傳遞。尤其是高年級學生，進入學校后，經(jīng)過幾年的書法教學熏陶已具備初步的審美能力，對如何寫好字有了一定的認識和經(jīng)驗。我們?yōu)楹尾怀浞掷盟麄兊慕?jīng)驗呢？況且，有機會做老師的老師，有哪個孩子不愿意呢？

　　第二步，由扶到放，學生拿起教鞭。

　　在以上嘗試的基礎上，我又經(jīng)常在課堂上出意外狀況，如：“遮”字中的走之底太難寫了，你教教老師吧？你覺得這一課的生字哪個最難寫？請你教教老師。你覺得本課哪一個字你寫得最成功？請你向大家傳授一下經(jīng)驗。經(jīng)過一段時間的實踐，學生探究書法的興趣越來越濃了。我趁機在班級成立了“小小書法教師小組”，將全班40人平均分成8個小組，以小組為單位，利用課余時間互相討論、研究每一課生字的寫法，進行認真排練，以后每學一課生字都由“書法教師小組”推薦一名小老師上臺講解、范寫。每次講解，我都事先下一兩滴（決不多下）毛毛雨，對小老師進行適當點撥。一名小老師講解完后，其他小組若有不同意見可以暢所欲言。許多孩子為了當好小老師，總是利用一切時間向我請教。有的`孩子讓家長買來字帖、硬筆書法入門一類的書籍細心鉆研。寫字真的變成了孩子們自己的事情。半個學期下來，學生的字寫得更漂亮了，以前老是寫不好的基本筆畫，如：捺，現(xiàn)在也寫得特別到位。以前強調(diào)多少遍都沒有用的各部件的大小比例問題現(xiàn)在也能把握得恰到好處。每次寫字孩子們都特別興奮�，F(xiàn)在無論哪一種結構、哪一種類型的字，這些孩子寫起來都有自己的一套心得，例如：“寂寞”二字，學生編出了順口溜：寂寞寂寞，頭戴倆帽，不大不小，正好罩得住。此舉真可謂一舉多得，半個學期下來，學生不僅字寫得好了，語言表達能力也提高了，人也變得落落大方，師生之間的關系也比以前更融洽了。

　　寫字教學和閱讀教學在本質(zhì)上是相通的，都是為了讓孩子學好祖國的優(yōu)秀文化，接受語文的熏陶，都是為了讓孩子得到發(fā)展，為終身學習服務。因此，同樣都應該改變落后的灌輸與機械訓練的方法，關注學生原有的知識經(jīng)驗，由學生主動積極地建構知識，努力探索自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正成為寫字教學的主人。

　　音樂之都維也納教案篇10

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第3、4自然段。

　　2.讀懂課文內(nèi)容，從課文中感受“音樂之都”維也納的無窮魅力，體會作者對維也納的熱愛、贊美和向往之情，培養(yǎng)學生對異國文化的興趣和熱愛之情。

　　3.在閱讀中揣摩作者的表達方法。

　　4.認識“茲、鏤”2個生字，正確書寫“韻、飾、坪”等9個生字。積累文中的好詞佳句。

　　教學重、難點

　　1.朗讀課文，感受“音樂之都”維也納的無窮魅力及風韻。

　　2.學習作者“從部分到整體”“從概括到具體”的寫作方法。

　　教學準備

　　請學生在課前收集關于一些音樂家和維也納這座城市的相關資料。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第1課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.在歐洲的奧地利，有一座音樂名城——維也納，古典音樂就是這座城市的名片。它座落在阿爾卑斯山北麓的一個山清水秀、風景如畫的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿城而過，更增加了這座城市的風韻。想了解這座城市嗎?

　　2.今天我們就來學習第9課《音樂之都維也納》。(板書課題)

　　3.根據(jù)課題質(zhì)疑：看到這個題目，你的腦海中會有什么問題?(預設：為什么說維也納是“音樂之都”?維也納和音樂有什么關系……)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.下面同學們就帶著這些問題自由朗讀課文，要把課文讀正確、讀通順。

　　2.指名分段朗讀課文，其他同學認真聽，同時想一想：維也納是座怎樣的城市?

　　3.梳理課文脈絡。

　　(1)為什么說維也納是音樂之都?課文是從哪幾方面介紹的?請大家默讀課文，找到相關的句子畫出來。

　　預設：

　　維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　　維也納是用音樂裝飾起來的城市。

　　維也納一天也離不開音樂。

　　(2)哪幾個自然段寫的是這幾方面?(2、3、4自然段)

　　(3)你們是怎樣這么快就找到答案的?

　　根據(jù)學生的回答，教師小結：這幾段都是通過先概括后具體的方式進行描寫的，每段的第1句就是這一段的總起句。

　　【通過引導學生自由讀、指名讀、默讀勾畫和交流，整體感知課文內(nèi)容，并且理清課文的主要脈絡�！�

　　三、精讀課文，深入感悟

　　(一)具體感受音樂之都的魅力。

　　1.學習第2自然段。

　　(1)先自由讀，再指名回答這段的中心句。

　　(2)教師引導理解“搖籃”。

　　A.“搖籃”是什么意思?(我們最初成長的地方)

　　B.為什么把維也納比作歐洲古典音樂的搖籃?課文的哪些語句可以回答這個問題?

　　(3)利用圖片、抓重點字詞(如“許多”“的`”“都”“大部分”)引導理解，向?qū)W生簡介在維也納度過大部分音樂生涯的音樂家。(出示圖片)

　　(4)是啊，維也納曾是這些音樂家生活、學習、進行音樂創(chuàng)作的地方，維也納這座城市對他們的成就產(chǎn)生了極大的影響，造就了歐洲的音樂，所以說維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　　(5)有感情地朗讀第2自然段。指導學生在讀時一定注意突出重點詞語。

　　【在這段的學習中，重點理解“搖籃“的本意和引伸意思，引導學生從課文中尋找答案。注重了與文本的對話，進行了思維的訓練�！�

　　2.學習第3自然段。

　　(1)師過渡：維也納給那些音樂家以豐富的靈感，創(chuàng)作出流芳百世的作品。同樣維也納也以他們?yōu)轵湴痢?/p>

　　(2)大家讀一讀第3自然段，看一看你從哪兒能體會到維也納是一座用音樂裝飾的城市呢?(抓住“到處”“為了……都……”“就連……也……”這些詞語進行交流。)

　　預設①：在這兒到處可以看到大音樂家們的銅像或大理石像。(有沒有聽出他讀的時候主要抓住了哪些詞。我們一起讀好這句話)(出示圖片)

　　預設②：為了紀念樂壇大師，維也納的許多街道都用音樂家的名字命名。(出示圖片)

　　預設③：就連王宮花園的草坪上，也用鮮花組成一個巨大的音樂符號作為裝飾。(出示圖片)

　　(3)是啊，維也納人到處都用音樂裝飾著維也納!讓我們再來有感情地朗讀第3自然段。

　　【課文描寫的內(nèi)容對學生來說比較陌生，教學中，在讀文的基礎上，借助課件中的圖片，比較直觀地進行畫面欣賞，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。】

　　3.學習第4自然段。

　　(1)過渡：音樂之都維也納到處充滿著音樂的氛圍。你從哪看出了維也納幾乎一天也離不開音樂?

　　學生默讀課文后交流讀書收獲。

　　預設①：人們在漫步時……(兩句)

　　預設②：維也納的許多家庭……

　　想想在我們的生活中我們合家歡樂的時候都會做些什么?(生交流)而維也納人民呢?他們是把音樂當作精神食糧了啊!大家一起來讀好這一句。

　　預設③：更有趣的是，政府會議……成了一種習慣。

　　(2)教師小結：在維也納，小到普通市民家庭，大到政府，音樂融入了他們的生活，成了維也納人民的一種習慣。

　　(3)學生配樂朗讀第4自然段。

　　〔在教學中，力求鼓勵學生在個性感悟語言的基礎上，用有感情朗讀的方式表達自己的內(nèi)心情感，真正做到從讀中感悟�！�

　　4.學習第5、6自然段。

　　(1)自由讀這兩個自然段，說說對國家歌劇院的描寫給了你怎樣的感受?(宏偉壯觀，金碧輝煌，在全世界影響巨大)(出示圖片)

　　(2)作者怎樣描寫出了歌劇院的宏偉壯觀和金碧輝煌?(利用數(shù)字說明的方法，體現(xiàn)歌劇院的宏偉，通過對“金色大廳”的描寫，連用“金色墻壁、金色大門、金色鏤花”幾個帶“金”字的詞語，展現(xiàn)出了歌劇院的金碧輝煌。)

　　(3)學了這篇課文，如果有人詢問你“金色大廳”的情況，你能不能向大家介紹呢?

　　A、學生先自己練一練介紹。

　　B、指名介紹。

　　【通過復述課文內(nèi)容，加深學生對“金色大廳”的印象，同時也使學生的口頭表達能力得以鍛煉。】

　　(4)自學最后一段，了解維也納傳統(tǒng)節(jié)日的盛況。

　　教師引讀：“每年除夕，……

　　一年一度的文化節(jié)期間，……”

　　引導學生深入體會歌劇院中濃濃的音樂氛圍，感受到歌劇院在全世界的影響是巨大的。

　　四、回歸全文，感情朗讀

　　1.作者是怎樣向我們展示音樂之都維也納的魅力的?

　　根據(jù)板書進行歸納：課文用總起分述的結構，把音樂之都維也納展示在我們面前。

　　2.難怪有人會說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂，維也納也就失去了一半的美�！本S也納每天都沉浸在悠揚的樂曲之中。學完課文，你一定會對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧!請再一次有感情地朗讀課文。

　　【領悟“總起—分述”的表達方法，從閱讀中學習寫作。通過再一次的感情朗讀升華情感，讓學生進一步感受“音樂之都”維也納的無窮魅力�！�

　　第2課時

　　一、回顧課文，加深感悟

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、練習背誦第3、4自然段。

　　3、指名背誦。

　　4、把自己學文后的感受寫下來，寫在課文空白處。

　　二、學習生字，遷移練習

　　1.識字和寫字。注意“飾、坪、摻”等字的讀音。練寫課后的9個生字，注意寫好“巷、諧、煌”等容易寫錯的字。要注意強調(diào)正確的寫字習慣。

　　2.填寫恰當?shù)脑~語。

　　()的歌劇院()的維也納的多瑙河

　　3.讀課后習題2中的句子，體會加點詞語的意思及在表情達意方面的作用。

　　“風韻“多用于描寫優(yōu)美的姿態(tài)，在這里用“風韻”是采用了擬人的寫法，比用“風采、景色”更生動感人。“飄溢”是飄蕩洋溢，“回蕩”是聲音來回飄蕩，這句話中用這兩個詞來寫美麗的夏夜，公園里和諧的氛圍和優(yōu)美的環(huán)境，恰如其分。

　　4.找出課文中打比方的句子或自己感興趣的段落抄寫下來。

　　三、語文實踐

　　課外搜集與維也納這座城市相關的自然風光圖片或文字資料，為后面的圖片展覽做準備。

　　遷移練習和實踐活動將課內(nèi)學習延伸到課外，讓學生在大量的語文實踐中，豐富積累，提高語言運用能力。

　　板書設計

　　總起分述

　　19 音樂之都維也納?古典音樂的搖籃

　　音樂裝飾起來的城市

　　幾乎一天也離不開音樂

　　世界歌劇中心?許多音樂家優(yōu)美的樂章

　　雕像、命名、音樂符號

　　圓舞曲、演奏會、家庭演奏、慶典集會演奏

　　金色大廳、新年音樂會

　　音樂之都維也納教案篇11

　　教學目標：

　　1.學會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解主要詞語。

　　2.能正確、流利有感情的朗讀課文。

　　3.能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是“音樂之都”的。

　　4.憑借具體的語言材料，陶冶學生的情操，培養(yǎng)喜愛音樂的情趣。

　　教學重點：

　　讓學生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的。

　　教學難點：

　　讓學生感受維也納的音樂氛圍，培養(yǎng)學生的音樂情趣。

　　教學準備：

　　1、學生收集有關海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯資料。

　　2、教學課件。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　今天給同學們帶來一首好聽的古典音樂，大家想不想一聽為快?(播放《藍色多瑙河》)

　　介紹音樂：這首音樂叫《藍色多瑙河》，是由奧地利音樂家約翰施特勞斯所創(chuàng)作的一首華爾茲圓舞曲，旋律優(yōu)美動聽。波光粼粼的多瑙河就流淌在奧地利首都，被稱為音樂之都的維也納。(板書：音樂之都維也納)學生齊讀課題。

　　二、自主學習，初讀感知

　　讓我們在美妙的音樂聲中走進維也納，通過文字來感受這音樂之都的魅力。

　　1、請大家默讀課文，要求：讀準字音，讀通句子課件出示生詞歐洲生涯裝飾金碧輝煌草坪優(yōu)雅博物館街頭巷尾摻和鏤花梁柱阿爾卑斯山北麓華爾茲圓舞曲(指名讀，齊讀。)

　　2、思考為什么稱維也納為“音樂之都”?在文中找出幾句重點語句來進行簡單地概括(根據(jù)學生回答板書：音樂搖籃音樂裝飾音樂生活音樂圣殿)過渡：你們真是學習的有心人，從課本上獲取這么多資料。維也納為什么會被稱為音樂之都呢?下面我們來研究一下吧!

　　三、拓展交流，感受魅力

　　指名讀第二自然段并要求找出這段的中心句

　　1、中心句：“維也納是歐洲古典音樂的搖籃。”“搖籃”本來指什么?文中的音樂的搖籃指的是什么呢?(發(fā)源地)你從“搖籃”這個詞語，看出維也納和歐洲古典音樂有什么樣的關系?(歐洲古典音樂誕生在維也納這個地方，在這個地方得到了發(fā)展、進步。)小結：許多音樂家在維也納生活，在維也納創(chuàng)作出了許多震撼人心的音樂作品。是維也納這座美麗的城市孕育了他們的音樂生涯，造就了歐洲的古典音樂。過渡：維也納給了那些音樂家以豐富的靈感，讓他們創(chuàng)作出無數(shù)流芳百世的.作品。同時，維也納又以這些偉大的音樂家為自己的驕傲。

　　2、看，老師這里搜集了一些資料呢!出示“貝多芬、海頓、莫扎特、施特勞斯、舒伯特”相關資料。學生觀看并作簡單介紹。看完后，有什么想說的呢?(維也納真不愧是音樂的搖籃，真不愧是音樂之都啊!)

　　3、在音樂中齊讀第二自然段

　　指名讀第三自然段

　　1、這一段的中心句是什么?(維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。)誰再來讀讀這句話?有疑問嗎?是呀，裝飾一般用物質(zhì)材料，可是維也納這座城市的裝飾材料卻是音樂。音樂果真可以用來裝飾城市嗎?還是這里的“音樂”有所特指?(學生從文中找出答案)

　　2、師小結：通過學習，我們欣賞到了維也納這座用音樂裝飾起來的城市的獨特風光。

　　3、生齊讀第三小節(jié)

　　學習第四自然段

　　1、師范讀。

　　2、學生齊讀中心句(維也納幾乎一天也離不開音樂。)

　　師：從“離不開”這三個字，你體會到了什么?維也納人熱愛音樂到了如癡如醉的程度。(板書：如癡如醉)

　　3、小結：音樂已離不開維也納，維也納人更是一天也離不開音樂。音樂回蕩在維也納每一個角落，音樂回蕩在維也納人的心中。生齊讀第四自然段。要求在不同的場景中讀出不同的感受。過渡：維也納到處回蕩著優(yōu)美的旋律。在大街上、在家里，我們都能欣賞音樂，但是最適合欣賞的地方則是歌劇院和音樂廳了。

　　學生自學5、6、7段，然后交流學習收獲