六年級下冊語文教案：我最好的老師
作為一位杰出的老師，時常會需要準備好教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。教案應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的六年級下冊語文教案：我最好的老師，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級下冊語文教案：我最好的老師1
【教學目標】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3．學習這篇課文一事一議，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。
4．激發(fā)學生對懷特森的贊嘆和敬佩之情。
5．認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
【教學重難點】
探究懷特森先生是我最好的老師的原因。
【課前準備】
搜集關于不迷信權威的科學事例。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、回顧前文，導入新課
在前幾篇課文的學習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學精神的科學家。今天，我們再來認識一位極有個性的科學課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）
二、整體感知，初步理解“最好”
1．默讀課文，想一想：
�、僬n文講了一件怎樣的事？
�、谧髡邽槭裁凑f懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權威。）
三、讀議結合，深刻理解“最好”
1．作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？
2．老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？
3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）
四、回歸整體，加深對科學精神的認識
1．古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的'人往往不迷信書本、不迷信權威，你知道哪些事例？（二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權威的伽利略等。）
2．結合本單元前三篇課文，談一談你對科學精神又有了哪些認識？
五、拓展閱讀，遷移延伸
1．閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。
2.交流課前搜集的關于不迷信權威的事例。 六、課堂小結
這篇課文通過具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信權威，要學會獨立思考、獨立判斷的道理�？茖W需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰(zhàn)，只有我們才會擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。
六年級下冊語文教案：我最好的老師2
教學目標：
1、正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進一步學習通過具體的事例說明道理的寫作方法。
教學重點：
正確理解懷特森老師運用與眾不同的教學手段來培養(yǎng)學生具有懷疑精神的做法。
教學難點：
探究懷特森先生使我最好的老師的原因。
教學模式：
自主探究教學模式。
教學準備：
ppt課件
教學過程：
一、交流談話，導入新課。
1、板書課題，學生讀題，說一說什么樣的老師才稱得上最好的老師？（嚴格要求、關心愛護學生、教學方法獨特、把學生當成自己孩子的老師是最好的老師……）
2、學生回答后小結：每個人心中都有一個好老師的標準，作家大衛(wèi)、歐文認為誰是他最好的老師呢？
板書：懷特森先生
3、導入新課：為什么這位老師是作者最好的老師？從哪些地方看出這是一位最好的老師？讓我們看看導語給我們提出的要求，畫一畫。
4、教師導讀：這些問題的答案都在課文中，只要大家認真閱讀，很快就能從課文中找到答案的。
二、指導自讀，初讀感知。
1、出示自學提示，指導自學
（1）自讀課文，把課文讀正確，讀通順。
�。�2）思考：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師？
2、圍繞提示，自讀自悟
3、匯報交流
�。�1）檢查生字詞。
出示詞語，讀準字音。
編造破綻強調(diào)教訓駁倒論證權威糊弄
出人意料侃侃而談目瞪口呆想方設法深信不疑饒有趣味受益終身
�。�2）用自己的話說一說課文講了一件什么事？
�。�3）說說懷特森先生是怎樣的老師？（“他是一個很有個性的.人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”）
三、探究個性，質疑“最好”。
１、看來作者認為最好的老師就是科學老師懷特森先生。但作者一開始就這么認為嗎？
出示句子：懷森特算哪門子老師？
思考：這句話的言外之意是什么？（這種老師不算什么老師。這種老師不配當老師。這種老師根本不符合好老師的標準�！�
2、懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣，這么氣憤？默讀課文，劃出相關句子，并試著用自己的話說一說。
3、學生交流。
感悟讀句子：懷特森算哪門子老師？
�。�1）懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關貓猬獸的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過。
*如果你的老師也編造內(nèi)容來上課，把錯的知識教授給你，你遇見過這樣的老師嗎？而懷特森卻真的是這樣的老師，所以我們?nèi)細庹�，一起讀：懷特森算哪門子老師？
�。�2）我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅叉。測驗不及格。
*如果你認真聽講，認真答題，結果卻是零分，你會怎么想？而懷特森卻真的這樣做了，所以我們?nèi)細庹�，一起讀：懷特森算哪門子老師？
�。�3）班里的每個人都沒有及格，如果有一兩個有困難的同學是正常的，但全班都不合格就說明老師的教學有問題了。
*而懷特森先生卻為自己的行為理直氣壯的回答我們，你覺得這是一位怎樣的老師？的確如此，所以我們?nèi)細庹�，一起讀：懷特森算哪門子老師？
�。�4）我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的。這意味著什么？但懷特森先生真的照做了。所以我們?nèi)細庹�，一起讀：懷特森算哪門子老師？
4、過渡：就是這樣一位最初在我心目中不可理喻的老師，居然成了我心中“最好的老師”。
四、探究“最好”，釋懷“最好”。
1、懷特森先生的種種舉動真是讓人出乎意料，不可思議。他這種舉動對學生會有什么好處呢？默讀課文第5--7自然段，找出有關句子。
2、課堂交流。
引導學生圍繞課文句子來回答
�。�1）有時，為了駁倒他的一個貌似正確的“觀點”，我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證。
（2）然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。
�。�3）懷物森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威。
3、他是用怎樣的教導讓我們明白了原委，改變了看法呢？讓我們學著用懷特森的語氣解釋給同學們聽，化解下我們之前的氣憤。要求：先寫一寫，再說一說。
�、俪鍪揪涫剑何壹热桓嬖V過你們有關這種動物的一切都沒有遺留下來，那么（），你們應該（）啊！
我之所以（），是希望（）！
�。á傥壹热桓嬖V過你們有關這種動物的一切都沒有遺留下來，那么怎么會有頭蓋骨呢，你們應該提出質疑啊！我之所以編造假的內(nèi)容，是希望你們能學會思考，而不是只相信我說的。②我既然告訴過你們有關這種動物的一切都沒有遺留下來，那么怎么會有這種動物呢，你們應該反駁我��！我之所以給你們打零分，是希望你們從中吸取教訓，學會思考，一有疑問馬上指出來。③學會思考，而不是讓腦子睡大覺，而是要------時刻保持警惕，提出質疑，有自己的判斷能力和獨立思考的空間。我之所以欺騙你們，是希望你們明白老師的話也并不一定是對的。）
�、趯W生說，老師板書：學會獨立思考，獨立判斷，學會質疑不要迷信書本，也不要迷信權威。
4、小結：是啊，不迷信書本，不迷信權威并敢于提出不同的觀點，進行反駁，從而證明自己的想法，這是一種質疑精神。
5、聽了懷特森先生的解釋，你們還氣憤嗎？你們認可這樣的老師嗎？
6、小結：原來懷特森先生是想通過這節(jié)課啟發(fā)我們學會懷疑，學會思考，學會判斷，而真正的質疑是要在課堂上隨時保持警惕，一有疑問馬上提出來，培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)，探求真知的能力。懷特森先生真是用心良苦啊，他的教訓真讓我受益終身啊。
7、用贊美的語氣朗讀第7段
8、懷特森先生用了如此獨特的、巧妙的方法教會了學生求真務實，不愧是一位——（齊讀課題）。
9、懷特森先生的這種做法并不是所有人都接受，當我把懷特森老師的做法介紹給一位朋友時，朋友是這樣評價的。
�、俪鍪�
“他怎么能這樣來糊弄你們呢？”
對于朋友的評價，我是這樣說的
“不，你的看法錯了。”
�、谛〗Y：從作者的堅定的眼神以及肯定的語氣中，懷特森生先生是最好的一位老師，是一個極具個性，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動的老師。
五、總結收獲，拓展延伸。
1、學生交流課前收集的關于不迷信權威的事例。（伽利略敢于挑戰(zhàn)權威亞里士多德的理論，通過試驗證明重的鐵球和輕的鐵球是同時落地的。《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童，《臭蘋果》……）
2、總結：這篇課文通過具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信權威，要學會獨立思考、獨立判斷的道理�？茖W需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰(zhàn)，只有這樣，我們才會具有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。
3、作業(yè)：學習寫法，寫一個用一事例論證一觀點的片段。
4、推薦圖書：《第一家爸爸銀行》（大衛(wèi)。歐文）
板書設計：
21、我最好的老師
懷特森先生獨特
哪門子老師？→最好的老師！
學會獨立思考和判斷，學會質疑
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