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班主任之友讀書筆記范文（精選5篇）
認(rèn)真讀完一本名著后，相信大家都增長了不少見聞，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀書筆記了。現(xiàn)在你是否對讀書筆記一籌莫展呢？下面是小編收集整理的班主任之友讀書筆記，希望對大家有所幫助。
班主任之友讀書筆記1
班主任是一個(gè)班級的核心和靈魂，其一言一行影響著學(xué)生的一切�？梢院敛豢鋸埖卣f，一個(gè)優(yōu)秀的班主任，必能帶出一個(gè)好班級；一個(gè)好的班級，必定有一個(gè)優(yōu)秀的班主任。班主任作用如此神奇，如此關(guān)鍵，那么，我們該如何做好班主任呢？著名特級教師丁如許一語道出了廣大班主任自己的心聲：“做教師，就要做班主任，做最優(yōu)秀的班主任�！�
暑假學(xué)校派出了許多班主任赴上海參加全國中小學(xué)班主任研修活動。我們有幸聆聽了著名特級教師丁如許老師給大家做的講座。丁如許老師以隨和風(fēng)趣的語言介紹了他在多年班主任工作中的經(jīng)典事例，這些事例折射出來的獨(dú)特的教育理念、教育智慧以及個(gè)人魅力，深深地吸引了全體與會老師。
會后我買了一本丁老師的新著《給班主任的建議》，仔細(xì)閱讀，認(rèn)真品味。書中丁老師介紹了在班主任工作中的許多體會，他認(rèn)為做教師，就要做班主任，做最優(yōu)秀的班主任，要從建班育人中感受快樂，還要做到“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特，人特我久”，要終身學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。接著，他又從“要勤于讀書，善于反思，樂于積累，精于研究，敢于創(chuàng)新，長于寫作”六個(gè)方面詳細(xì)詮釋了怎樣才能做好班主任工作。
從“讀”領(lǐng)風(fēng)騷到寫教育筆記，從魅力班會課到溫馨教室，丁老師為大家展現(xiàn)了一個(gè)老班主任的執(zhí)著，一個(gè)優(yōu)秀教育者的睿智。最后，他在書中勉勵(lì)大家要在勤學(xué)習(xí)中成長，在多研究中成熟，在再實(shí)踐中成功，做一名智慧的班主任，由普通走向優(yōu)秀，由優(yōu)秀走向卓越。
有人說班主任工作是“無底洞”，意思是做不完的事。我想，從積極的意義上來認(rèn)識，正說明有許多值得研究的課題。大量的工作，大量的課題，不去實(shí)踐，不去研究，就難以有真切的感受，難以有研究的成果。書中丁老師結(jié)合自己班主任的工作實(shí)踐與感受，做了深入淺出的講解，給我們提供了很多方法與建議。它對于提高班級管理的實(shí)效性，提升班主任班級管理能力與水平，提高育人實(shí)效具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
經(jīng)典的書永遠(yuǎn)百讀不厭。這使我想起大學(xué)時(shí)拜讀的蘇霍姆林斯基的經(jīng)典著作《給教師的建議》。結(jié)合丁如許老師的經(jīng)驗(yàn)，我深切體會到無論是當(dāng)班主任還是做教師，最重要的.是要把學(xué)生看成活生生的人。學(xué)習(xí)并不是把知識簡單地從教師的頭腦里移到學(xué)生的頭腦里，而首先是教師跟孩子之間的活生生的人的相互關(guān)系。我們在學(xué)校生活中，常常給予孩子很高的期望：能按時(shí)完成作業(yè)，提前預(yù)習(xí)新課，在考試時(shí)能盡可能地不出錯(cuò)……然而這活生生的“人”卻總要出這樣那樣的問題，弄得我們焦頭爛額。讀完這兩本《建議》，我們應(yīng)該時(shí)刻給自己提醒，抱著一顆寬容的心，用發(fā)展的眼光去看待每個(gè)孩子；在教育教學(xué)實(shí)踐中，要重視每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，要平等地對待每一個(gè)學(xué)生。如果我們每天將自己的言行對照該書，進(jìn)步的不止我們，更有我們的學(xué)生。
古人云：“開卷有益�！背Ｗx書和常思考，會使我們勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既不憚于正視自己之短，又要努力探究補(bǔ)救途徑，更要善于總結(jié)自己或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。其實(shí)，教師最需要的是認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、創(chuàng)造自我、成就自我的快樂，這種快樂會凈化你的心境，使你越來越感受到生活的價(jià)值和意義，越來越能體悟到人生的真諦。
班主任之友讀書筆記2
《班主任之友》中一篇篇班主任手記，使我意識到，要學(xué)會用辯證的眼光看待每一個(gè)孩子，辯證的思考班級發(fā)生的每一件事情。學(xué)會領(lǐng)略每一個(gè)孩子“橫看成嶺側(cè)成峰”的那份獨(dú)特美麗。遇到了困難是，翻翻《班主任之友》她就會給我信心和力量——她給了我《班主任必備的三副眼鏡》。用望遠(yuǎn)鏡來激發(fā)整體的進(jìn)取意識，用顯微鏡來對待優(yōu)秀生身上的缺點(diǎn)，用放大鏡來尋找后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心世界。慢慢的，我離不開班主任之友了，她已經(jīng)成了我生活中的一部分。
《班主任之友》展示著班主任教育工作的一道亮麗的風(fēng)景線。讀過“詩化教育”“班主任手記”等欄目后，令人頓發(fā)風(fēng)景這邊也好的感嘆。熱點(diǎn)透視欄目，緊扣時(shí)代脈搏，聚焦社會熱點(diǎn)爭鳴教育問題；教壇群英欄目，議奮斗歷程，探教學(xué)思想，描育人藝術(shù)，展群英風(fēng)采；專論欄目展名家思想于讀者眼前，融抽象理論于現(xiàn)實(shí)實(shí)際，到讀者以深層思考。探索欄目思考教育現(xiàn)象，討論教育問題，求索教育方法，探尋教育規(guī)律。各個(gè)欄目各有特色。
《班主任之友》使我感受到了新課改的濃濃氣息，詮釋著教育的新理念。“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”洋溢著濃厚的人文氣息。還使我感受到陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去的人格魅力，看到了魏書生別具匠心的班級管理藝術(shù)�！彼麄円粋�(gè)個(gè)精彩的故事，一種種別出心裁的方式，令人豁然開朗，受益匪淺。
在《班主任之友》的.指導(dǎo)幫助下，我逐漸成長為一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的班主任。我所帶的班級，紀(jì)律穩(wěn)定，班風(fēng)正派，班級活動豐富多彩，班級充滿朝氣和活力，學(xué)生健康快樂的成長，快樂的學(xué)習(xí)。經(jīng)常被評為優(yōu)秀班級，我本人也被評為優(yōu)秀班主任。20**年還被授予市級文明班級的榮譽(yù)稱號。在學(xué)校組織的各項(xiàng)活動中，我所帶的班級每次成績都名列前茅，《班主任之友》是我從教的良師，使我為師的益友。
班主任之友讀書筆記3
假期里，我閱讀了我訂的雜志《班主任之友》，認(rèn)真閱讀完之后使我獲益良多，從而也使我對班主任工作有了一個(gè)更深層次的認(rèn)識。
在《班主任手記》部分中，有一篇文章令我印象特別深刻，具體內(nèi)容是寫一個(gè)13歲女學(xué)生在學(xué)校發(fā)下來的環(huán)保知識競賽卷中寫了一些不堪入耳的臟話，班主任知道后，并沒有把她狠狠地批評一頓，而是從尊重出發(fā)，本著理解和寬容的態(tài)度，用鼓勵(lì)的語言去教育和幫助她。首先通過調(diào)查了解她的家庭情況，然后針對她的特點(diǎn)，肯定她在某方面的優(yōu)點(diǎn)，讓她增強(qiáng)自信心，并鼓勵(lì)她多參加實(shí)踐活動。再而讓她代表全體同學(xué)寫一份報(bào)道稿。事后，班主任在稿子上略加修改，向《大連晚報(bào)》投稿去了。不久，報(bào)紙上也發(fā)表了這篇文章。這個(gè)女學(xué)生看到自己寫的文字變成鉛字，心情當(dāng)然是無比的興奮。班主任就趁此機(jī)會，鼓勵(lì)她仔細(xì)觀察班內(nèi)的好人好事，為班級多寫表揚(yáng)稿。從那以后，這個(gè)學(xué)生在各方面也有明顯進(jìn)步了。這件事例，引起了我的深思：在社會日新月異的今天，大家每天都說著一個(gè)話題：效率。的確是的。但我們是不是也忘記了一樣更重要的東西呢?人與人之間的相處需要的是更多的尊重。
自古以來，我國有師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)，尊師是一種社會美德，但有時(shí)候不免會把學(xué)生置于被支配的地位。我覺得傳統(tǒng)文化中的師生觀，往往將尊重視為單向的(即學(xué)生對教師的尊重)，而忽視了教師對學(xué)生的尊重。正因?yàn)槭菃蜗虻�，對于�?shí)施尊重的人只是一種客套，而不是發(fā)自內(nèi)心的情感;對于尊重的對象則是滿足了一種對自己的心理需求，很少去考慮對方的心理感受，學(xué)生也將永遠(yuǎn)不會學(xué)到尊重的`真諦。因此，我覺得作為教育者首先就要轉(zhuǎn)變自己的觀念，樹立尊重學(xué)生的意識，學(xué)會尊重被教育者的人格與意愿。春風(fēng)拂弱柳，細(xì)雨潤新苗。我想：教育應(yīng)該一切從尊重開始，一切從心開始!
從這件事例上，我也深信教師只有全面地了解認(rèn)識學(xué)生，了解認(rèn)識他們的思想、情感和個(gè)性，才能對學(xué)生產(chǎn)生真正的愛，才能真正地做到尊重學(xué)生。有時(shí)候，教師也應(yīng)該要學(xué)會蹲下來和學(xué)生說話，從學(xué)生的角度去思考問題，這樣或許會得到意外的收獲。再聯(lián)系到平時(shí)的教育、教學(xué)事兒，我對尊重有如下一些體會：
一、要尊重學(xué)生的自尊和人格。
俗話說：自尊之心，人皆有之。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，思想單純，自尊心也比較強(qiáng)，他們總希望家長、老師皥??重和鼓勵(lì)。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽儠r(shí)，希望別人能給予贊揚(yáng)、肯定;當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，在內(nèi)疚的同時(shí)更希望得到別人的諒解。班主任是學(xué)生自尊和人格的直接的保護(hù)者。因此，我們要致力于創(chuàng)設(shè)一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛的氛圍，讓學(xué)生能在這個(gè)集體中快樂地成長。
二、要尊重學(xué)生的情感。
情感是行為的動力，學(xué)生在校的一切活動都與他的情感體驗(yàn)密切相關(guān)。學(xué)生只有在健康良好的情感狀態(tài)下，才能安心接受教育。若班主任采用****、冷酷、高壓式的管理方法，極易使學(xué)生產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼等負(fù)性情感。因此，無論是從學(xué)生情感健康發(fā)展的立場出發(fā)，還是從減少負(fù)性情感對學(xué)生的不良影響出發(fā)，班主任都應(yīng)把與學(xué)生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的和親密的情感關(guān)系作為重要的工作目標(biāo)。
三、要尊重學(xué)生的差異。
由于社會環(huán)境、家庭條件、遺傳素質(zhì)和生活經(jīng)歷的不同，每個(gè)人都會形成獨(dú)特的心理世界，他們在興趣、愛好、動機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格、智力和特長等方面是各不相同、各有側(cè)重的，所謂人心不同，各如其面，我們不僅要認(rèn)識學(xué)生的差異，而且要尊重學(xué)生的差異。差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提，應(yīng)該視為一種財(cái)富而珍惜開發(fā)，使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全自由的發(fā)展。我們的教育強(qiáng)調(diào)以人為本，所以在教育教學(xué)過程中，我們要承認(rèn)個(gè)性差異，鼓勵(lì)個(gè)性張揚(yáng)，因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都能各盡所能，各盡其才。
尊重不是方法，也不是態(tài)度，而是一種教育理念，是讓學(xué)生從他人的尊重中獲得自尊，一個(gè)人的自尊是自我教育的源泉，而獲得自我教育的能力是人一生中最寶貴的財(cái)富。因此，作為教?者，我們必須要做到一切從尊重開始，用愛來觸動每個(gè)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生健康快樂地成長!
《班主任之友》每期都有清新的版面，中肯的評論，每份都集散新的訊息。每欄都設(shè)有適用的導(dǎo)文，每篇都含有引路的足跡。《班主任之友》薈萃了全國眾多教育界精英的論文和心得體會，其中班級管理工作的經(jīng)驗(yàn)之談和理論指導(dǎo)有許多是值得學(xué)習(xí)與借鑒的�！栋嘀魅沃选芬詫�(shí)新博活，短精細(xì)巧的個(gè)性，展示了獨(dú)特的風(fēng)貌和旺盛的生命力，給班主任帶來了巨大的精神財(cái)富，送來了導(dǎo)師般的幫助。
《班主任之友》在《開學(xué)初班級初探中》說：打破框框，重新審視學(xué)生，有些過去被班主任看作后進(jìn)生打入另冊的學(xué)生，他們此時(shí)以特別敏感的眼光，注視著班主任，希望班主任不要以老眼光看人。作為班主任，應(yīng)充分利用同學(xué)這一心理態(tài)勢，切忌劃框定調(diào)，先入為主，以此作為轉(zhuǎn)變學(xué)生的契機(jī)。 越看我越激動，越看我越覺得時(shí)間過的慢。我迫不及待等著新學(xué)期的開學(xué)了。
班主任之友讀書筆記4
讀了《班主任之友》這本書，解決了我很多疑難問題，書里給了我答案。這本書印象最深刻的是《班主任切莫有‘拯救者心態(tài)》，這一篇。
上周二晚上，一個(gè)問題學(xué)生(上學(xué)期就是這樣)每周都要找理由請假，這次說腿疼，家長送了藥，他不要，非要回家，家長走了，他一個(gè)晚自習(xí)沒進(jìn)班，來找我請假，讓我給他家長打電話，接他，我勸了他一個(gè)晚上，無果，后來寢室都熄燈了，他一直坐在學(xué)校大路上，不回去，實(shí)在沒辦法，家長領(lǐng)回去了。
因?yàn)檫@個(gè)事，我心情就很低落，想著看書來調(diào)節(jié)一下，就看到了這篇文章，寫到:小心，你莫要有"拯救者"心態(tài)，我們不是救世主，我們不是偉人、高人、圣人，我們只是平常人。
相信不光是班主任，很多老師也會有這種情況，面對那些問題學(xué)生，我們總希望自己能挽救他們，如果他們不改變，我們會出現(xiàn)無奈、無助、無力、悲痛...還有一點(diǎn)自責(zé)、內(nèi)疚甚至抑郁了。為什么會這樣呢？好像他們不改變，就是我們錯(cuò)了一樣，因?yàn)椋覀儼炎约寒?dāng)成了"拯救者"。久而久之，我們就會變成受害者，出現(xiàn)心情差，脾氣暴躁，對自己身邊的人，或者家人大發(fā)雷霆。不等把學(xué)生教育好，自己就先崩潰了。
正確的做法是什么呢？八個(gè)字:有求必應(yīng)，隨緣度化。
"有求必應(yīng)"就是學(xué)生有求于我時(shí)，我一定做力所能及的事情。
"隨緣度化"，隨緣不是隨便，緣就是外部條件，是機(jī)會。隨緣是指，機(jī)會來了要抓住，機(jī)會沒有到的時(shí)候不強(qiáng)求。我們伺機(jī)而動，絕不放過。隨便則是對生命無所謂，是不負(fù)責(zé)任。
"隨緣度化"有兩個(gè)意思:
第一，只有求助者心里真的想改變的`時(shí)候，助人的效果才好。
第二，隨緣是要根據(jù)自己的能力去度人。
所以，溫和謙遜而又堅(jiān)定地去當(dāng)班主任(老師)吧！只是小心，莫把自己當(dāng)成"拯救者"。
所謂"因上用功，果上隨緣"，是也！
班主任之友讀書筆記5
通過學(xué)習(xí)本期的《班主任之友》，我對于小組的組建、管理、合作、競爭的方式有了新的認(rèn)識。其中有一些令我印象深刻的片段：
一、組員介紹，增進(jìn)組員之間的互相了解和互相欣賞。
在52頁《新建小組如何盤活》一文中，里面所運(yùn)用的“組員介紹”環(huán)節(jié)，我覺得很實(shí)用，也將會在接下來的工作中借鑒實(shí)施，以下引用文摘：
劉海平——外號牛奶瓶（偶爾開玩笑叫叫倒無所謂），責(zé)任感還是挺強(qiáng)的，辦事能力也不錯(cuò)，性格比較愛計(jì)較，但平時(shí)還是好人，有難絕對幫。多話，愛叨絮，容易感動，給他一點(diǎn)陽光就燦爛，有時(shí)會得意忘形，會很欠揍。
廖國威——人稱小威威（只能在他心情好的時(shí)候叫），性格懶散，愛偷懶，不喜學(xué)習(xí)，人還不錯(cuò)，愛埋怨，不喜歡被組長管住，有時(shí)發(fā)憤讀書的時(shí)候讓大家很感動。
張嬈嬈——科科全能（當(dāng)然上課也很認(rèn)真，才能有如今的收獲），人很單純，看上去傻乎乎的，但是一點(diǎn)也不好欺負(fù)，愛欺負(fù)同桌（替劉海平默哀），但是人也很熱情善良。
袁俊杰——組里的活寶（沒他就死氣沉沉），性格怪異（也愛耍帥），時(shí)好時(shí)壞，能讓你突然覺得他很好，下一秒又想打他，是女生群公認(rèn)的“男閨蜜”，人好、可愛，最重要好欺負(fù)。特異功能：眼淚說掉就掉，不費(fèi)吹灰之力，也是我們最怕的一點(diǎn)。
胡敏雅——傳統(tǒng)乖乖女一個(gè)。喜歡安靜，很少說話，平時(shí)下課喜歡小說漫畫之類的書。畫畫能力很不錯(cuò)。人也好，很善良。
汪鴻雁——男生眼中的“神獸”。但我們想說，其實(shí)她并沒有那么差。最大的缺點(diǎn)是喜歡抱怨還有愛說話，一說就停不下來。優(yōu)點(diǎn)是人很善良，樂于助人，對于一些活動都能積極參與。因?yàn)橐恢币詠矶荚诒簧磉叺娜顺爸S，比較自卑。組長跪求各位：希望在座的同學(xué)，不管是男生還是女生，往后都不要再排擠她，即使你不喜歡她，也要學(xué)會去尊重她。
艾嵐點(diǎn)評：這是孩子們自己寫的介紹，我沒給任何建設(shè)性的意見。從中可以看出，小組組員之間互相認(rèn)可、互相尊重的`態(tài)度和氛圍，這也是小組展開合作的重要人際基礎(chǔ)。
二、讓團(tuán)體活動多樣化。
在66頁《激勵(lì)后進(jìn)組員，優(yōu)化互動合作》一文中，我得到的啟發(fā)是：后進(jìn)生如果通過一般的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來加分的話很難，我們可以換個(gè)方式：就是他比上一次啊進(jìn)步了，我們就可以給他加分。例如，別人回答一次問題，加2分，如果是他回答問題，可以加4分；交作業(yè)的時(shí)候，如果他能做到一個(gè)星期每天都能交齊，就可以給他們小組加分；還有，單元測試成績，他如果有進(jìn)步的話，也可以給小組加分……諸如此類的額外照顧，也是為了促進(jìn)后進(jìn)生的積極性，也是為了把原來大家認(rèn)為的“負(fù)擔(dān)”變成“香餑餑”。
三、分組共建，競而有合。
在85頁《不要讓小組間的競爭遮擋了學(xué)生的視野》一文中，提到了小組合作出現(xiàn)的不和諧現(xiàn)象，就是組長之間會互相排斥，只重視自己小組的利益，而不去幫助別的小組；組員們也在互揭其他小組的不足，出現(xiàn)了不健康的小團(tuán)隊(duì)意識，這樣就不利于班級總體的發(fā)展。 “班級是總，小組是分，我們不能重了形式，離開了本質(zhì)，在實(shí)踐中評價(jià)的落點(diǎn)放低了，強(qiáng)調(diào)小組之間的競爭太多了，使學(xué)生們也就只為了自己小組的好，而沒有感受生活在一個(gè)大的和美的班級對其成長的重要性�！蔽闹幸步o予我們一些調(diào)整措施：
1、用班級愿景引領(lǐng)競爭；
2、放開學(xué)生的視野；
3、開展班級性整體活動，特別是志愿活動和公益性活動；
4、培養(yǎng)班級骨干；
5、嘗試小組成員流動制。
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