初中歷史《趙武靈王胡服騎射》教案

　　作為一名教師，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的初中歷史《趙武靈王胡服騎射》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一、教學目標

　　【知識與能力】

　　了解趙武靈王胡服騎射出現(xiàn)的背景，總結(jié)出胡服騎射的主要內(nèi)容，能正確分析和理解胡服騎射的意義。

　　【過程與方法】

　　通過閱讀與分析史料，討論胡服騎射的意義，提高分析歸納能力和養(yǎng)成“論從史出”的意識。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　通過學習本課內(nèi)容，認識到進行改革時要具體問題具體分析，增強創(chuàng)新意識。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　趙武靈王胡服騎射的主要內(nèi)容。

　　【難點】

　　趙武靈王胡服騎射的歷史意義。

　　三、教學過程

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　教師展示邯鄲市雕塑圖片《胡服騎射》，并提出問題：圖片上的雕塑為我們呈現(xiàn)了怎樣的一幅畫面?

　　學生回答：這幅圖片展現(xiàn)了一位身穿戎裝的將軍，策馬張弓射箭的場景。

　　教師進一步提問：這座雕塑的名字又是什幺呢?

　　學生結(jié)合圖片回答：胡服騎射。

　　教師追問：邯鄲是戰(zhàn)國時期趙國的都城，當時的趙國為什幺要進行胡服騎射呢?它的出現(xiàn)又對趙國帶來了怎樣的影響?順勢導入新課。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　(一)背景

　　教師講述：春秋末年，晉國被韓、趙、魏叁家瓜分，至此華夏大地進入到戰(zhàn)國時期。

　　教師在多媒體展示《戰(zhàn)國時期列國形勢圖》與《趙國地勢圖》，并讓學生結(jié)合地圖思考：此時趙國的地理位置呈現(xiàn)著怎樣的特點?

　　學生明確：從晉國分裂出來的趙國分布在齊、秦兩個大國中間，而趙國的北面是一大片山地和丘陵，在這里生活著林胡和婁煩等游牧民族。

　　教師追問：趙國處在這樣的地理位置狀況下，趙國國君采取了怎樣的行動?

　　學生結(jié)合教材回答：趙國國君趙武靈王在趙國北面的游牧民族活動地區(qū)進行實地考察。

　　教師請學生快速閱讀教材，提問：趙武靈王的這次實地考察給他帶來了怎樣的收獲?

　　學生回答：他發(fā)現(xiàn)塬來適用于中塬地區(qū)的戰(zhàn)車在這樣的地理位置狀況下作戰(zhàn)效果并不好，而活動于這一地區(qū)的游牧民族所采取的騎馬射箭戰(zhàn)法剛好能發(fā)揮出很好的戰(zhàn)斗效果，因此決定進行軍事改革。

　　教師補充說明：由于趙武靈王主張學習胡人的騎射技術(shù)和短衣裝束，因此，這次改革便被稱為“胡服騎射”。

　　(二)內(nèi)容

　　教師在多媒體展示紀錄片《飛翔燕趙》，提問：紀錄片中對于這次軍事改革的內(nèi)容作了怎樣的介紹?

　　學生分析總結(jié)：趙武靈王認為穿上胡人的服裝更適合發(fā)揮騎馬射箭戰(zhàn)術(shù)的最大戰(zhàn)斗效果，因此親自做表率，把這樣的穿著方式推廣到全國。

　　另一位學生補充回答：此外，他還專門招募士兵來學習胡人的騎馬射箭技術(shù)。

　　教師總結(jié)：趙武靈王的這次胡服騎射是以向胡人學習作戰(zhàn)技術(shù)為目標展開的軍事改革，趙武靈王希望通過這樣的軍事改革使趙國富國強兵。

　　(三)意義

　　教師安排學生觀看《趙國疆域圖》和史料進行小組討論：通過以上的材料，如何看待這一軍事改革的歷史意義呢?

　　小組代表回答：趙武靈王的這次改革使得趙國的疆土變大了，趙國實力得到提高。

　　另一小組代表補充回答：由于趙國獲得了北面胡人生活的廣大地區(qū)，提高了民族交流的機會，給中塬人民的生活方式帶來了新的變化。

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

　　1.小結(jié)：教師結(jié)合板書，帶領(lǐng)學生系統(tǒng)歸納本節(jié)課所學知識。

　　2.作業(yè)：課下搜集趙武靈王在胡服騎射改革過程中發(fā)生的小故事，下節(jié)課進行分享。

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