《再塑生命》語(yǔ)文教案（精選10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《再塑生命》語(yǔ)文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《再塑生命》語(yǔ)文教案 1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅R(shí)目標(biāo)：
⑴理解、積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語(yǔ)。
⑵了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷和其品質(zhì)。
�。�、能力目標(biāo)：
�、排囵B(yǎng)同學(xué)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力，掌握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。
�、拼y(cè)文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)。
⑶理解作者對(duì)莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。
�。场⒌掠繕�(biāo)：
�、蓬I(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
⑵學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
研讀課文，掌握作品的思想內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
【教學(xué)方法】
�。�、誦讀法：
本文一體兩面，既表示了富有愛(ài)心和高超教育藝術(shù)的莎莉文老師的形象，同時(shí)也展示了海倫人生起步的足跡和精神追求，文筆優(yōu)美，充溢詩(shī)情畫(huà)意。引導(dǎo)同學(xué)先通讀，再有表情地朗讀，準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括，從整體上了解課文的思想內(nèi)容，掌握行文思路。深入研讀文中細(xì)節(jié)，如與老師見(jiàn)面的獨(dú)特心理感受，老師教授她認(rèn)識(shí)事物時(shí)的喜悅心情，從認(rèn)識(shí)具體事物到認(rèn)識(shí)籠統(tǒng)事物的思維跨越等，從盲聾啞人的角度體會(huì)文中表示的生活世界。
２、質(zhì)疑研討法：
本文是一篇略讀篇目。要求同學(xué)運(yùn)用積累的閱讀方法練習(xí)自身讀文，力求能讀懂、領(lǐng)會(huì)。誦讀中主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難，師生互動(dòng)交流探究文意，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，擴(kuò)大同學(xué)視野，深入領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體ＣＡＩ課件、投影儀、錄音機(jī)。
【課時(shí)布置】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
�。�、誦讀，整體感知文意。
�。�、研讀探究，領(lǐng)會(huì)作品的人文內(nèi)涵。
�。场⑼卣寡由�，激勵(lì)發(fā)憤精神。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
�。ǘ嗝襟w顯示海倫畫(huà)像）
同學(xué)們，海倫·凱勒，一位譜寫(xiě)出人類(lèi)文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克·吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的１９世紀(jì)的了不起人物。她的傳奇人生，照亮了人類(lèi)精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)病弱生命頑強(qiáng)生長(zhǎng)的足跡和引領(lǐng)她人生走向光明的莎莉文老師。
（板書(shū)文題、作者）
二、資料助讀
海倫·凱勒簡(jiǎn)介：
�。ㄍ队埃�
海倫·凱勒，美國(guó)女作家、教育家。幼時(shí)患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時(shí)，安妮·莎莉文擔(dān)任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)５０年。在莎莉文的協(xié)助下就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學(xué)校，又入劍橋的拉德克利夫?qū)W院，１９０４年以?xún)?yōu)異成果畢業(yè)。在大學(xué)期間寫(xiě)了第一本書(shū)《我生命的故事》，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘，不只給盲人而且給不計(jì)其數(shù)的正常人帶來(lái)了鼓舞。這本書(shū)被譯成５０種文字，在世界各國(guó)流傳。以后她為許多雜志撰寫(xiě)文章，還寫(xiě)了幾部自傳性小說(shuō)，《我所生活的世界》、《從黑暗中出來(lái)》、《我的信仰》、《中流──我以后的生活》和《愿我們充溢信心》，在這些著作中，她標(biāo)明黑暗與寂靜并不存在，她自身也是個(gè)有理智的人。１９３６年莎莉文逝世，波麗·湯普遜接替，也成了她的親密朋友。凱勒后來(lái)成了卓越的社會(huì)改革家，她到美國(guó)各地，到歐洲、亞洲發(fā)扮演說(shuō)，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰(zhàn)期間又訪問(wèn)多所醫(yī)院，慰問(wèn)失明的士兵。她的精神受到人們的敬重。１９６４年被授予美國(guó)公民最高的榮譽(yù)──總統(tǒng)自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。著名的傳記作家范懷克·布魯克斯為她寫(xiě)了傳記。
�。ㄟx自《世界文學(xué)家大辭典》，四川人民出版社１９８８年版）
三、朗讀，整體感知文意
�。�、教師播放示范朗讀帶，同學(xué)聽(tīng)讀，初步感知文意。疏解下列詞語(yǔ)：
（投影）
企盼：盼望。
遷徙（xǐ）：遷移。
繁衍（yǎn）：逐漸增多或增廣。
油然而生：形容思想感情自然而然地發(fā)生。
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。
不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。
期期艾艾（ài）：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國(guó)魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。
２、同學(xué)自由誦讀，理解課文描述的生活世界：
體會(huì)莎莉文這位富有愛(ài)心的教師形象以和她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問(wèn)題，從文中篩選信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括：
�、派蛭氖窃鯓咏逃拔摇闭J(rèn)識(shí)具體事物的？試舉例說(shuō)明。
⑵莎莉文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)籠統(tǒng)事物的？試以“愛(ài)”為例具體說(shuō)明。
⑶莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化？可根據(jù)下列例句，用一個(gè)比喻寫(xiě)出來(lái)。
莎莉文老師的到來(lái)，就像為我打開(kāi)了一扇厚重的大門(mén)，把我從黑暗中引向光明。
⑷幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來(lái)卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大同學(xué)。這個(gè)“再塑生命”奇跡的發(fā)明，在很大程度上，可以說(shuō)是莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自身的感情的？
同學(xué)考慮后回答，教師提示：
⑴文中寫(xiě)莎莉文老師教海倫認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱她，有意識(shí)地給她玩具，教她拼寫(xiě)“doll”。最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫(xiě)出“水（water）”這個(gè)字，使海倫領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是流過(guò)手上的涼涼的東西。從此，海倫開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。
教師提供旁證史料，協(xié)助同學(xué)理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法�！拔覀兘�(jīng)常在曠野中進(jìn)行活動(dòng)。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動(dòng)需要用上某一詞的時(shí)候教給她，她很少會(huì)忘記。當(dāng)某一行動(dòng)需要用某一短語(yǔ)或句子去敘述的時(shí)候，她學(xué)這個(gè)短語(yǔ)或句子就像學(xué)一個(gè)單詞那么容易。顯然地，當(dāng)小朋友們?cè)谒麄兏信d趣的事物中間走動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言效果特別快。他們學(xué)會(huì)了詞語(yǔ)，同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。一進(jìn)教室，他們就不再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動(dòng)嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動(dòng)不能刺激起興趣和精力。小朋友們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西，而對(duì)你要他們知道的東西則不感興趣�！鄙蛭恼怯眠@種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。
�、粕蛭睦蠋熤饕们楦畜w驗(yàn)法引導(dǎo)海倫感受領(lǐng)悟“愛(ài)”的情感的。文中莎莉文不只極其藝術(shù)地解釋了愛(ài)，而且讓海倫體驗(yàn)了愛(ài)，懂得了愛(ài)，喚醒了愛(ài)。當(dāng)“我”摘了紫羅蘭送給她時(shí)，莎莉文立即予以感情的回報(bào)；當(dāng)“我”不愿意接受他人親吻的表達(dá)時(shí)，她用胳膊輕輕摟著“我”，并在“我”手上拼寫(xiě)出“我愛(ài)海倫”幾個(gè)字。當(dāng)“我”問(wèn)“愛(ài)是什么”時(shí)，莎莉文“把我摟得更緊了”，“用手指著我的心說(shuō)：‘愛(ài)在這里。’”莎莉文通過(guò)對(duì)“愛(ài)”的研討，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)海倫的思維、智慧和心靈世界。莎莉文對(duì)“愛(ài)”的解釋具體形象，深刻的內(nèi)涵與小朋友的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。
�、巧蛭膯㈤_(kāi)了海倫智慧和情感的大門(mén)，讓海倫獲得了生命的意識(shí)和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到籠統(tǒng)的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。
�、日n文開(kāi)頭寫(xiě)道：“老師安妮·莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話的含意也就是說(shuō)，莎莉文老師到來(lái)的這一天，是“我”生命的重新開(kāi)始，甚至，作者把莎莉文稱(chēng)之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自身的心情感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰正在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人。”課文更多地還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對(duì)“我”的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行，來(lái)表達(dá)作者對(duì)莎莉文老師的感激、敬重之情。
海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對(duì)生活的禮贊。其中假定自身獲得視力后第一天凝視莎莉文的'情節(jié)就充沛表示了她的感念和尊敬。文中說(shuō)：
啊，假如我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？
第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們。首先，我想長(zhǎng)時(shí)間地凝視著我親愛(ài)的教師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉，當(dāng)我還在孩稚時(shí)，她就來(lái)到我家，是她給我打開(kāi)了外部世界。我不只要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶，還要仔細(xì)研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動(dòng)的形跡，她就是靠溫柔與耐心來(lái)完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅(jiān)定地面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對(duì)于人類(lèi)的同情心。
３、海倫能走出黑暗，成為一個(gè)不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者，但同時(shí)也是海倫自身努力的結(jié)果。課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請(qǐng)同學(xué)通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)：
同學(xué)回答，教師歸結(jié)：
文中的“我”是個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過(guò)程中，表示出極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺(jué)感知事物，更是用心靈體驗(yàn)事物，在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。文章在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧妙。當(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她運(yùn)用于生活，尋求進(jìn)一步的理解，如對(duì)“愛(ài)”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看，好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以和豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。
四、深層研讀，體察文意
�。薄⒄n文文筆優(yōu)美，充溢詩(shī)情畫(huà)意。請(qǐng)同學(xué)再讀全文，品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句：
同學(xué)品評(píng)、積累的語(yǔ)句可能有：
⑴“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)�，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外�！笔中蜗蟮卣故玖藟嬋牒诎刀澎o世界的海倫的心靈歷程。
�、啤拔矣肢@得了一種新的知識(shí)──大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開(kāi)戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩！”與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說(shuō)出。
�、恰拔腋杏X(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿越在我和其他人的心靈中間”，作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛(ài)”的情感。
�。�、合作研討：
⑴指名同學(xué)感情誦讀課文１０～１２語(yǔ)段。作者為什么說(shuō)井房的經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、快樂(lè)和自由”。
�、莆念}“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？
同學(xué)小組合作交流，教師點(diǎn)撥：
�、藕愐粴q半時(shí)，突患急性腦充血，連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過(guò)來(lái)，就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，甚至無(wú)法用嘴說(shuō)出自身的哪怕是一個(gè)小小的心愿。從此，她墜入了黑暗而寂靜的世界，陷進(jìn)了痛苦的深淵。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時(shí)調(diào)皮搗蛋，關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷，海倫寫(xiě)道：那時(shí)，我仿佛感到被一只無(wú)形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。井房的經(jīng)歷，不只讓海倫懂得“水”這個(gè)字表達(dá)的具體內(nèi)容──作者寫(xiě)出了她當(dāng)時(shí)的恍然大悟──“水”這個(gè)字，就是在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。這是海倫首次獲得了事物的概念，這是思維的一次飛躍。所以，作者充溢深情地說(shuō)：“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。��！原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱(chēng)，每個(gè)名稱(chēng)都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以充溢新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫和，兩眼浸滿(mǎn)了淚水，這是生平第一次。”
《再塑生命》語(yǔ)文教案 2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、誦讀感知課文，理清文章的思路，感悟作者思想感情。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
3、理解、感悟莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。
過(guò)程與方法：閱讀及重點(diǎn)語(yǔ)句分析法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神，以及作者對(duì)莎莉文老師的敬愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、梳理再塑生命的歷程。
2、體會(huì)并能分析出海倫成功的因素。
教學(xué)重點(diǎn)
1、揣摩文中重要語(yǔ)句，體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí)。
2、理解“愛(ài)”的美好，適度拓展，加深體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)
把握“再塑生命”的深刻含義，讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生利用工具書(shū)掌握以下字詞，掃清文字障礙。
搓捻（cuōniǎn）繁衍（yǎn）遷徙（xǐ）覓食（mì）小憩（qì）
遨游（áo）花團(tuán)錦簇（cù）冥思遐想（xiá）
企盼美不勝收不可名狀期期艾艾油然而生風(fēng)云變幻
2、查找資料，閱讀《假如給我三天光明》，開(kāi)闊視野，增加積累。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，世界是美麗的。我們能感受陽(yáng)光的五彩斑斕，樹(shù)木的青翠蔥綠，聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的悅耳鳴叫。然而，這個(gè)世界上，還有一些人，他們的世界里沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類(lèi)拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直便是一個(gè)奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡，去結(jié)識(shí)一位奇女子。
二、作者簡(jiǎn)介
教師引入，激起興趣：她，一歲零七個(gè)月，突患急性腦充血，成為一個(gè)集盲、聾、一身的殘疾人！她，精通英語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)！她，曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)！她，先后完成十四部具有世界影響的著作！她，是美國(guó)著名的作家，教育家！她，被譽(yù)為“美國(guó)英雄”！
美國(guó)著名作家馬克·吐溫說(shuō)19世紀(jì)有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是她——海倫·凱勒！
三、展示收集到的有關(guān)作者的文字資料和有關(guān)的圖片資料。
�。�1）海倫·凱勒(1880--1968)美國(guó)著名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對(duì)海倫來(lái)說(shuō)是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請(qǐng)來(lái)了一位教師——安妮·莎莉文。安妮教會(huì)她寫(xiě)字、手語(yǔ)。然而，一個(gè)人在無(wú)聲、無(wú)光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。
�。�2）好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，她開(kāi)始寫(xiě)作。在以?xún)?yōu)異成績(jī)畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。
海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮·莎莉文女士。
（3）莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說(shuō)：假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師。
�。�4）安妮·莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)教育方法，20歲開(kāi)始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱(chēng)。
四、整體感知：
1、學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述課文內(nèi)容：
學(xué)生復(fù)述：要求用自己的話，能夠引用原文的盡量引用原文，能概括主要事跡。
2、提問(wèn)：本文主要寫(xiě)了老師的那些事，請(qǐng)同學(xué)們作出概括：
明確：主要寫(xiě)了三件事：
�。�1）老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。
（2）老師教我認(rèn)識(shí)和理解大自然。
�。�3）老師教我理解“愛(ài)”的含義。
五、深入探究：
1、在這些事件中，作者表現(xiàn)出來(lái)的老師是怎樣一個(gè)人。請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句進(jìn)行分析。
�。�1）“一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中�！薄暗诙煸绯浚蛭睦蠋煄业剿姆块g，給了我一個(gè)洋娃娃�！睆奈恼碌臄⑹鲋形覀儾浑y知道，莎莉文與作者的初次接觸，首先讓“我”感受到的是關(guān)愛(ài)。當(dāng)“我玩了一會(huì)兒洋娃娃”之后，“莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫(xiě)‘doll’這個(gè)詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫(huà)畫(huà)。”這里，我們初步懂得了莎莉文老師的教育方法和良苦用心，送給海倫的這個(gè)洋娃娃，真是巧妙極了，既是老師對(duì)小海倫的愛(ài)心表達(dá)，更是用來(lái)啟迪小海倫智慧的“道具”。
�。�2）“我和莎莉文老師為‘杯’和‘水’這兩個(gè)字發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。她想讓我懂得‘杯’是‘杯’，‘水’是‘水’，而我卻把二者混為一談，‘杯’也是‘水’，‘水’也是‘杯’�！碑�(dāng)莎莉文老師丟開(kāi)這個(gè)問(wèn)題，重新練習(xí)布娃娃“doll”這個(gè)詞時(shí)，“我”卻把布娃娃摔到地上。對(duì)此，莎莉文老師既不是簡(jiǎn)單粗暴，更不是撒手放棄，而是換一種教育方式──或者在尋找讓“我”樂(lè)意接受的、可能有效的方式：莎莉文小姐把洋娃娃碎片掃到爐子邊后，便領(lǐng)著“我”到外面暖和的`陽(yáng)光里去了。
她倆“散步”來(lái)到井房──這時(shí)的“散步”恐怕是莎莉文小姐的精心安排吧。“散步”讓小海倫從剛才的壞心情中解脫出來(lái)，從而贏得輕松愉快的學(xué)習(xí)心境，獲得最佳的教育契機(jī)。在井房，“莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫(xiě)‘water’──‘水’字，起先寫(xiě)得很慢，第二遍就寫(xiě)得快一些�！泵っ@啞人只有通過(guò)觸覺(jué)來(lái)感知事物，當(dāng)“water”從海倫的手中流過(guò)的時(shí)候，莎莉文老師則在她的另一只手上寫(xiě)著“water”這個(gè)詞，時(shí)機(jī)抓得多么準(zhǔn)確，教學(xué)方法多么巧妙。果然，“突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺(jué)在我腦中激蕩，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，知道了‘水’這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西�！鄙蛭牡慕逃〉昧松衿娴男Ч八畣拘蚜宋业撵`魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。”可以說(shuō)，莎莉文用“水”啟開(kāi)了海倫智慧和情感的大門(mén)�！八弊尯愑腿欢笾挠眯缕娴难酃饪创恳粯�?xùn)|西，獲得了生命的意識(shí)和感情，也擁有了求知的無(wú)比美妙的感受。
�。�3）莎莉文老師還善于引導(dǎo)海倫在大自然中接受教育，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓海倫走進(jìn)自然，親近自然。在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。對(duì)這一段經(jīng)歷的回憶，作者是用詩(shī)一樣的語(yǔ)言把它呈現(xiàn)在我們的眼前，閱讀這一段，我們會(huì)情不自禁地朗誦起來(lái)，去體會(huì)莎莉文小姐的教育藝術(shù)：“繁花似錦的夏季來(lái)臨，莎莉文小姐牽著我的手漫步在田納西河的岸邊，望著田野、山坡，人們正在田間地頭翻土播種。我們?cè)诤舆厹剀浀牟莸厣献�，開(kāi)始了人生新的課程�！蛭男〗阆冉虝�(huì)我從那粗壯的樹(shù)木，那細(xì)嫩的草葉，還有我妹妹的那雙小手貪圖美的享受，然后才教我畫(huà)地球的形狀。她把對(duì)我的啟蒙同大自然聯(lián)系起來(lái)，使我同花同鳥(niǎo)結(jié)成愉快的伙伴�！鄙踔粒蛭男〗銕椭愖綐�(shù)上，甚至兩人在野外就餐。雖然，那次海倫體驗(yàn)到大自然嚴(yán)厲、暴躁的一面，受到一次驚嚇，很難說(shuō)是莎莉文的巧妙安排，但讓海倫獲得對(duì)大自然全面、深刻的體驗(yàn)，無(wú)疑符合莎莉文老師的初衷。
（4）關(guān)于“愛(ài)”的解釋?zhuān)瑢?duì)于一個(gè)視聽(tīng)健全的人來(lái)說(shuō)，都不是一件易事。但是，莎莉文不僅極其藝術(shù)地解釋了愛(ài)，而且讓海倫體驗(yàn)了愛(ài)，懂得了愛(ài)，喚醒了愛(ài)。當(dāng)“我”在花園里摘了幾朵早開(kāi)的紫羅蘭送給莎莉文老師，莎莉文立即予以感情的回報(bào)；當(dāng)我不愿意接受別人親吻的表達(dá)時(shí)，莎莉文則用胳膊輕輕地?fù)е拔摇�，并在“我”手上拼�?xiě)出了“我愛(ài)海倫”幾個(gè)字。由此進(jìn)行著關(guān)于“愛(ài)”字的問(wèn)答和探討。當(dāng)“我”問(wèn)“愛(ài)是什么”，莎莉文并沒(méi)有直接回答，我們?cè)囅胍幌�，�?duì)于一個(gè)感官健全的人也難以回答吧，但莎莉文并沒(méi)回避，而是“把我摟得更緊了”，“用手指著我的心說(shuō)：‘愛(ài)在這里�！鄙蛭睦蠋熛纫尯惛惺艿健皭�(ài)”，表明“愛(ài)”是發(fā)自心靈的情感。盡管這種解釋并沒(méi)有讓海倫完全明白，但實(shí)際上已引導(dǎo)海倫對(duì)“愛(ài)”字有所感悟，所以，海倫才相繼問(wèn)道：“愛(ài)就是花的香味嗎？”“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”一般看來(lái)，海倫能對(duì)“愛(ài)”有這樣的感受已經(jīng)很可貴了，但是莎莉文并沒(méi)有給予認(rèn)同。從下文我們才得知，這正是莎莉文的教育藝術(shù)。她要引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。她不希望對(duì)“愛(ài)”理解得太具體，她想通過(guò)對(duì)“愛(ài)”的探討，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)海倫的思維、智慧和心靈世界。所以，當(dāng)海倫再一次問(wèn)到“愛(ài)是不是太陽(yáng)”，莎莉文老師在海倫的已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上給予升華：“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺(jué)到雨水。你也知道，在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀！愛(ài)也是摸不著的，但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。沒(méi)有愛(ài)，你就不快活，也不想玩了�！鄙蛭膶�(duì)“愛(ài)”作了多么絕妙的解釋?zhuān)橄蟮牡览碚f(shuō)得具體形象，深刻的內(nèi)涵又與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。而且莎莉文能做到循循善誘。在海倫略有所悟而又困惑不解時(shí)，給予解釋和引導(dǎo)，不愧為杰出的教育家。作者最后寫(xiě)道：“剎那間，我明白了其中的道理──我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間�！贝藭r(shí)，作者已感受到了“穿梭在我和他人的心靈中間”的那種美好的情感──這便是“愛(ài)”。
小結(jié)：概括莎麗文老師的形象：
莎莉文老師熱愛(ài)海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感�？梢哉f(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
2、提問(wèn)：文中有一句話指出了莎麗文老師對(duì)我的人生影響，請(qǐng)找出這句話——她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——莎麗文老師。
3、由此我們可以理解為什么文章的標(biāo)題為《再塑生命》，它的深刻的含義是什么？
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：
�。�1）“愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情�！钡�，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。
�。�2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。
�。�3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人�！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國(guó)通俗的話說(shuō)，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。
4、探究：海倫·凱勒的成功得力與老師的教誨，但她本人的努力。也是不容忽視的重要方面。請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出直接描寫(xiě)作者本人語(yǔ)言、心理和動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)作者的精神品質(zhì)。
�。�1）海倫來(lái)到這個(gè)世界上以后，就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，甚至也無(wú)法用自己的嘴說(shuō)出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時(shí)故意調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷，海倫寫(xiě)道：那時(shí)，我仿佛感到被一只無(wú)形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。關(guān)于這一點(diǎn)，本文也有描述：“當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了�！边@種性格，即使在莎莉文老師到來(lái)之后，也時(shí)有表現(xiàn)：“我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)�！边@些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應(yīng)，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨(dú)在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)�，心兒怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近�！�
�。�2）但她畢竟是一個(gè)求知欲極強(qiáng)、悟性極高、感情豐富的孩子�！爱�(dāng)我最后能正確地拼寫(xiě)這個(gè)詞（doll）時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫(xiě)給她看�！薄熬康慕�(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。�。≡瓉�(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱(chēng)，每個(gè)名稱(chēng)都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以充滿(mǎn)新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西�；氐轿堇铮龅降臇|西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿(mǎn)了淚水，這是生平第一次�！�
（3）在學(xué)習(xí)過(guò)程中，她不單是用觸覺(jué)感知著事物，更是用心靈體驗(yàn)著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)�！斑@些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿(mǎn)了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”海倫不僅對(duì)知識(shí)總是懷著這種新奇的感受，對(duì)大自然也格外敏感�！霸谶@里，我明白了大自然施與人類(lèi)的恩惠，我懂得了陽(yáng)光雨露如何使樹(shù)木在大地上茁壯成長(zhǎng)起來(lái)；我懂得鳥(niǎo)兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節(jié)的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動(dòng)物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好�！�
�。�4）即使在給自然的恐嚇之下，仍然細(xì)心地體驗(yàn)著這個(gè)自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘，即使是爬樹(shù)被擦破了皮，仍然“有一種美妙的感覺(jué)”。
�。�5）當(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她急于運(yùn)用，歷盡艱辛，總是感到“無(wú)比美妙”。因?yàn)樗茉凇吧勘葋喌氖男性?shī)中，進(jìn)行無(wú)限美妙的想像”。對(duì)“愛(ài)”的困惑，反復(fù)追問(wèn)，得不到滿(mǎn)意的回答，仍執(zhí)著癡想，“我靜靜地在那里坐了許久，……在腦海中用新的觀念來(lái)尋求‘愛(ài)’的解釋�！敝敝痢懊靼琢似渲械牡览怼�。好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)�？梢哉f(shuō)，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。
小結(jié)：作者的性格品質(zhì)特征——一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。文中的“我”──海倫，與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結(jié)果。
六、拓展：
�。�1）在人類(lèi)歷史長(zhǎng)河中象作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男�？�?qǐng)概括他們的事跡，或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?/p>
�。�2）海倫·凱勒的一生給了你怎樣的啟示？
與其悲嘆自己的命運(yùn)，不如相信自己的力量！要扼住命運(yùn)的咽喉！
七、作業(yè)：課后推薦閱讀《假如給我三天光明》。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
安妮。莎莉文：教育講究方法——海倫凱勒：好學(xué)的心
善于把握教育契機(jī)——堅(jiān)毅的心
喜愛(ài)海倫——充滿(mǎn)愛(ài)心
《再塑生命》語(yǔ)文教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1、理解積累“企盼、繁衍、遷徙、花團(tuán)錦簇”等詞語(yǔ)；
2、學(xué)習(xí)海倫·凱勒好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神
3、揣摩文中重要語(yǔ)句，分析人物形象，掌握主旨；
4、領(lǐng)會(huì)莎莉老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)；
5、體會(huì)作者對(duì)生命的積極態(tài)度以及作者對(duì)莎莉文老師的敬愛(ài)
教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)；梳理再塑生命的歷程
教學(xué)難點(diǎn)：
研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容
教學(xué)方法：
誦讀發(fā)、點(diǎn)撥法、合作探究法
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
19世紀(jì)出現(xiàn)了兩個(gè)杰出的人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫凱勒。------馬克吐溫
二、檢查預(yù)習(xí)
1、作者簡(jiǎn)介
海倫·凱勒：美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下，她學(xué)會(huì)了閱讀、寫(xiě)作，還學(xué)會(huì)了說(shuō)話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)，并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳《我的一生》（又譯《我生活的故事》）發(fā)表，即引起轟動(dòng)，成為著名的英文名著。另著有《假如給我三天光明》《海倫·凱勒日記》《走出黑暗》《老師》。搓捻(cuōniǎn):用手指搓。
2、理解積累
企盼(qǐpàn):盼望。繁衍(fányǎn):逐漸增多或增廣。
遷徙（qiānxǐ）:遷移。
花團(tuán)錦簇（jǐncù）:形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
三、一讀課文，快速瀏覽，見(jiàn)證“重塑生命”的歷程
1、生命的原貌：我的生命（像大霧中的航船，課文第4自然段）
在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”
2、光輝的起點(diǎn)：（相識(shí)，課文第5自然段）
3、幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了（文字，課文第13自然段）
莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我一個(gè)洋娃娃，在我玩了一會(huì)兒洋娃娃之后，在我手掌上拼寫(xiě)“doll”這個(gè)詞�！獙�(duì)于盲聾啞的海倫，要教她知識(shí)，談何容易啊。莎莉文老師高超的教學(xué)藝術(shù)就在這里，熱愛(ài)孩子，用孩子喜歡的洋娃娃為道具，用手指游戲激發(fā)海倫的興趣，讓海倫既認(rèn)識(shí)了事物又掌握了文字。
從此以后，以這種不求甚解的方式，我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。——可見(jiàn)老師的教學(xué)方法好，教學(xué)效果顯著。
4、成長(zhǎng)的浪花：生命中擁有了（大自然，課文第14自然段）
老師把我?guī)У酱笞匀恢�，運(yùn)用我的觸覺(jué)、嗅覺(jué)，以及學(xué)到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象老師讓我感受自然的偉大和世界的.美好，更體現(xiàn)出莎莉文老師教學(xué)藝術(shù)的高超，教學(xué)方法的獨(dú)特，甚至，莎莉文小姐幫助海倫坐到樹(shù)上，兩人在野外就餐。雖然，那次海倫體驗(yàn)到大自然嚴(yán)厲、暴躁的一面，受到一次驚嚇，很難說(shuō)是莎莉文的巧妙安排，但讓海倫獲得對(duì)大自然全面、深刻的體驗(yàn)，無(wú)疑符合莎莉文老師的初衷。因?yàn)榇笞匀皇巧畹母�，人�?lèi)的依靠。
5、生命的升華：生命中擁有了（愛(ài)，課文第39自然段）
找出文中關(guān)于“愛(ài)”的句子，說(shuō)說(shuō)它們的含義。“愛(ài)是花的香味嗎？”——愛(ài)是給人帶來(lái)愉快而美好感受的東西。
“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”——愛(ài)能給人光和熱，能使萬(wàn)物茁壯成長(zhǎng)。
“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”
——作者在莎莉文老師的教育和引導(dǎo)下，領(lǐng)悟到了愛(ài)的真諦，這種愛(ài)的感覺(jué)和體驗(yàn)讓作者對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心。
四、二讀課文，解讀人物形象
海倫最終戰(zhàn)勝困難，完成了生命的再生。同學(xué)們你認(rèn)為一個(gè)人要再塑生命需要具備哪些因素呢？
沙莉文老師：是一個(gè)出色的教育藝術(shù)家，有愛(ài)心、耐心的老師。
海倫：是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的學(xué)生。
小結(jié)：可以說(shuō)海倫教育的成功，是“愛(ài)”與“努力”的成功。
五、三讀課文，探究主旨：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“再塑生命”的理解。
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。獲得知識(shí)，用知識(shí)認(rèn)識(shí)世界；讓我回到自然，理解自然；教我懂得什么是愛(ài)。海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂(lè)之中�！霸偎苌币辉~表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。
六、鞏固體驗(yàn)
海倫是世界上有名的殘疾成功人士。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。
參考示例：奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》鼓舞了幾代熱血青年；雙耳失聰?shù)囊魳?lè)巨人貝多芬扼住命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》，激勵(lì)著世界各個(gè)角落的人們；失去光明的民間藝人阿炳的“二泉映月”為我們描繪了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感受到命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊?/p>
七、四讀課文，拓展延伸
請(qǐng)用“學(xué)了《再塑生命的人》，我想說(shuō)＿＿＿”的句式簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)學(xué)了本文的體會(huì)。
八、寄語(yǔ)
我們每個(gè)人都是一個(gè)奇跡。讓我們微笑面對(duì)挫折，勇于開(kāi)拓進(jìn)��！愿我們用愛(ài)締造不朽的奇跡！
九、作業(yè)
1、積累本文優(yōu)美詞句
2、課外閱讀《假如給我三天光明》
《再塑生命》語(yǔ)文教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體驗(yàn)文章的感情。
2、理解沙利文老師的境界，理解作者的真摯情感。
3、體會(huì)文章表情達(dá)意的句子的鮮明真摯和熱烈。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生體會(huì)一些句子和詞語(yǔ)的意思，體會(huì)并理解作
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對(duì)莎莉文老師的那份特殊情感。
教學(xué)方法：
自學(xué)導(dǎo)讀法討論法
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
海倫凱勒是美國(guó)著名女作家、教育家，她一歲半時(shí)一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽(tīng)力，隨之友喪失了說(shuō)話能力。然而就在那個(gè)黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì)了讀書(shū)和說(shuō)話，并以?xún)?yōu)秀的成績(jī)從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識(shí)淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。“海倫凱勒是個(gè)奇跡”是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？今天，我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來(lái)解決這個(gè)謎。
二、講授新課
1、檢查預(yù)習(xí)，掃除閱讀障礙。
搓捻（）混（）為一談遷徙（）棲（）息繁衍（）給予()
接觸（）小憩（）
2、解釋下列詞語(yǔ)。
企盼：盼望。
繁衍：逐漸增多或增廣。
遷徙：遷移。
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。
不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎。一點(diǎn)不敢疏忽。
3、再讀課文，了解文章脈落。
一、寫(xiě)莎莉文老師來(lái)“我”家任教的第一天，是“我”人生中最重要的一天。（1—5）
二、寫(xiě)莎莉文老師教育“我”，使我認(rèn)識(shí)到每一個(gè)事物都有名稱(chēng)。（6—13）
4、合作探究，深入理解課文。
（1）．海倫·凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮·莎莉文老師？這位老師對(duì)她有什么影響？
�。�2）．莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？
�。�3）閱讀課文1—5段，看看作者在老師出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫(xiě)有什么好處？
（4）文中有不少描寫(xiě)“我”學(xué)有收獲后動(dòng)作或心理活動(dòng)的語(yǔ)句，畫(huà)出這些語(yǔ)句，體味“我”學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂(lè)。
�。�5）莎莉文老師是一個(gè)怎樣的老師？海倫凱勒是一個(gè)怎樣的學(xué)生？
�。�6）文章為什么以《再塑生命的人》為題？
學(xué)生默讀課文，討論交流。
明確：
第l題，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢(shì)以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺(tái)階上等待。后來(lái)，“一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺(jué)得到，她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理，給我深切的愛(ài)的人——安妮·莎莉文老師�！�
第2題，文中寫(xiě)莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫(xiě)洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫(xiě)了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫(xiě)出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。
第3題，鋪墊的內(nèi)容：（1）莎莉文老師到來(lái)的時(shí)間。準(zhǔn)確地記錄時(shí)間，意味著重要而深刻。（2）家人匆匆忙忙的樣子，于是這又不尋常的事情發(fā)生。（3）“我”當(dāng)時(shí)的狀態(tài)：憤怒，苦惱，疲倦不堪。（4）“我”心里期盼著“光明！光明！”
好處：通過(guò)鋪墊，可以渲染氣氛，形成“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓”的情勢(shì)，促使讀者產(chǎn)生期待、盼望的急迫心情。這樣就大大增強(qiáng)了作品的吸引力。文章通過(guò)這一系列的鋪墊，更突出了莎莉文老師對(duì)于海倫凱勒的重要意義，凸顯了文章的主次。
第4題，示例在書(shū)本畫(huà)出。
體味：我們正常人學(xué)習(xí)，用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，完全可以了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，而既無(wú)視覺(jué)又無(wú)聽(tīng)覺(jué)的殘疾人海倫只能靠手來(lái)感覺(jué)，以至連“杯”和“水”這樣簡(jiǎn)單的事物都分不清。由此可以想象她學(xué)習(xí)是多么的艱辛。但每次學(xué)有收獲都感到快樂(lè)無(wú)比，認(rèn)為自己是世界上最幸福的孩子。這體現(xiàn)了海倫樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，她的學(xué)有收獲與她強(qiáng)烈的好奇心和執(zhí)著的求知欲望也是分不開(kāi)的。
第5題，莎莉文老師是一個(gè)熱愛(ài)自己的學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿(mǎn)智慧和耐心的出色的老師。
海倫是一個(gè)聰明、好學(xué)、堅(jiān)毅而又感情豐富、熱愛(ài)生活的女孩。
第6題，“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的`意思，但在本文中，再塑生命是指：
1、“愛(ài)的光明照到了我的身上”
2、莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然
3、莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”
從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，這表達(dá)了作者對(duì)莎利文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。
三、小結(jié)：
本文敘述了莎莉文老師教“我”識(shí)字，認(rèn)識(shí)各種事物的過(guò)程，贊揚(yáng)莎莉文高超的教育藝術(shù)，表達(dá)了“我”對(duì)莎莉文老師由衷的贊美和感激之情。她用自己的知識(shí)、能力和愛(ài)心點(diǎn)燃了一個(gè)心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內(nèi)心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱(chēng)她為“再塑生命的人”。
四、作業(yè)
回憶你從小到大對(duì)你幫助最大的一個(gè)人，這個(gè)人可以是你的老師、同學(xué)、親人······他的一句話，一個(gè)援助之手或一個(gè)眼神都有可能改變你的一生。題目自擬字?jǐn)?shù)500左右。
《再塑生命》語(yǔ)文教案 5
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通讀文章，概括各部分大意。
2、研讀文章，賞析人物：安妮·莎莉文和海倫·凱勒。
3、進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。
4、歸類(lèi)訓(xùn)練：搜集古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。
二、資料收集：
1、海倫·凱勒出生19個(gè)月就失去了視力和聽(tīng)力，不久又變啞。由于莎利文老師的教育和盲人學(xué)校的學(xué)習(xí)，她終于成了美國(guó)著名的作家和教育家。馬克·吐溫稱(chēng)她和拿破侖是19世紀(jì)最杰出的兩個(gè)人物。著有《我生活的故事》、《海倫·凱勒日記》、《走出黑暗》、《老師》。（其他見(jiàn)38）
2、安妮·莎莉文，1866年4月生于美國(guó)馬薩諸塞州。5歲時(shí)因一場(chǎng)眼疾失去大部分視力，1880年10月進(jìn)入帕金斯盲人學(xué)校，此間經(jīng)過(guò)兩次眼部手術(shù)，安妮的視力得到部分恢復(fù)。從帕金斯盲人學(xué)校畢業(yè)后，1887年3月，安妮來(lái)到海倫·凱勒家做家庭教師。她用極大的愛(ài)心、耐心和毅力，在沒(méi)有任何教育經(jīng)驗(yàn)可以遵循的'情況下，從尊重孩子的天性，引導(dǎo)孩子的興趣出發(fā)，在摸索中成功地將海倫從一個(gè)心智未開(kāi)、任性無(wú)知的小女孩逐漸培養(yǎng)成一個(gè)知書(shū)達(dá)理、才華橫溢少女，直到進(jìn)入大學(xué)。
三、完成目標(biāo)：
�。ㄒ唬┩ㄗx課文：根據(jù)自然空行概括三部分的內(nèi)容要點(diǎn)。（完成目標(biāo)1）
�。ǘ┭凶x課文：賞析人物(目標(biāo)2)
1、你認(rèn)為沙莉文老師是一位怎樣的老師？（在課文中劃出依據(jù)）
2、你認(rèn)為海倫是一位怎樣的學(xué)生？（在課文中劃出依據(jù)）
�。ㄈ┓聦�(xiě)訓(xùn)練（目標(biāo)3）
莎莉文老師給海倫的生活帶來(lái)了巨大的變化。仿照下列句子，用一個(gè)比喻句表達(dá)出這種感受。
莎莉文老師的到來(lái)，就像為我打開(kāi)了一扇厚重的大門(mén)，把我從黑暗中引向光明。
寫(xiě)出你的感受吧：
�。ㄋ模w類(lèi)訓(xùn)練（目標(biāo)4）
你還知道哪些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡？古今中外都可以，說(shuō)出來(lái)和大家一起共勉吧……
你的資料庫(kù)：
《再塑生命》語(yǔ)文教案 6
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、知識(shí)與能力：整體把握課文第一部分，概括莎莉文老師對(duì)“我”進(jìn)行啟蒙教育的事件
2、過(guò)程與方法：體會(huì)以感情為線索記述事件的方法
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)細(xì)節(jié)探究，開(kāi)拓情感表達(dá)的視野和思路
【教學(xué)重點(diǎn)】：
把握文章的感情變化
【教學(xué)難點(diǎn)】：
探究細(xì)節(jié)描寫(xiě)
【教學(xué)方法】：
閱讀法、講授法、啟發(fā)式、探究與欣賞
【教學(xué)時(shí)間】：
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】：
講授課文第一部分(1——13自然段)
一、 高一(9)班學(xué)生人數(shù)的考勤
二、 復(fù)習(xí)：海倫凱勒，美國(guó)盲聾啞女作家、教育家主要作品有小說(shuō)《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等
三、 導(dǎo)入：在黑暗而又寂寞的世界里，海倫凱勒借著導(dǎo)師安妮莎莉文的努力，學(xué)會(huì)了讀書(shū)和寫(xiě)字，成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的著名作家和教育家幼年時(shí)期的海倫凱勒是個(gè)什么樣子呢?今天，我們一起走進(jìn)海倫凱勒的世界
(一) 找出文中表示“我”的感情變化的.詞語(yǔ)?
安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭(zhēng)執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生
(二) 莎莉文老師對(duì)“我”做了那些事情?
①第一次親密接觸
�、诮o“我”洋娃娃，教“我”拼寫(xiě)doll
�、劢獭拔摇逼磳�(xiě)簡(jiǎn)單單詞
�、芙獭拔摇闭J(rèn)識(shí)和理解“水”的含義
�、萁獭拔摇北容^復(fù)雜的單詞
【提示】：
1、1—2段，“我”安靜地等待莎莉文老師的到來(lái)
2、第5段，“我”與莎莉文老師第一次親密接觸(動(dòng)作描寫(xiě))陌生
3、第6段，老師給“我”洋娃娃，教“我”拼寫(xiě)doll——“自豪”
4、第7段，老師教“我”拼寫(xiě)簡(jiǎn)單單詞——“模仿”
5、第8段，老師給“我”大洋娃娃，讓我拓展理解doll的意義
6、9—12段，老師教“我”認(rèn)識(shí)和理解“水”的含義
爭(zhēng)執(zhí)—發(fā)脾氣—恍然大悟—求知的欲望油然而生
7、13段，老師教“我”比較復(fù)雜的單詞——心中充滿(mǎn)喜悅
細(xì)節(jié)探究
1、動(dòng)作描寫(xiě)：(為什么莎莉文老師會(huì)使“我”產(chǎn)生情感的變化?)
5段：握住，緊緊地抱
6段：拉起，慢慢地拼寫(xiě)
9、10段：掃碎片，遞帽子，把我的一只手放在噴水口下，在另一只手上拼寫(xiě)，先慢后快(老師對(duì)“我”的愛(ài))
2、心理描寫(xiě)：(感情變化)
3、景物描寫(xiě)：
第3段：穿透、照射、仰、觸摸、撫弄——安靜、無(wú)所事事
第4段：迷霧中的航船、無(wú)聲的呼喊——苦惱、無(wú)助、渴望
總結(jié)：詞語(yǔ)、句子要服務(wù)于感情
拓展：體會(huì)以感情為線索記述事件的方法(比較與發(fā)現(xiàn))
四、作業(yè)：熟讀課文第二部分
五、板書(shū)：
一、找出文中表示“我”的感情變化的詞語(yǔ)?
安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭(zhēng)執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生
二、 莎莉文老師對(duì)“我”做了那些事情?
�、俚谝淮斡H密接觸
�、诮o“我”洋娃娃，教“我”拼寫(xiě)doll
�、劢獭拔摇逼磳�(xiě)簡(jiǎn)單單詞
�、芙獭拔摇闭J(rèn)識(shí)和理解“水”的含義
�、萁獭拔摇北容^復(fù)雜的單詞
細(xì)節(jié)探究
1、動(dòng)作描寫(xiě)：(為什么莎莉文老師會(huì)使“我”產(chǎn)生情感的變化?)
老師對(duì)“我”的愛(ài)
2、心理描寫(xiě)：(感情變化)
3、景物描寫(xiě)：
第3段：穿透、照射、仰、觸摸、撫弄——安靜、無(wú)所事事
第4段：迷霧中的航船、無(wú)聲的呼喊——苦惱、無(wú)助、渴望
總結(jié)：詞語(yǔ)、句子要服務(wù)于感情
《再塑生命》語(yǔ)文教案 7
【題目解說(shuō)】
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”。本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。”但是，在莎利文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”
【走進(jìn)作者】
海倫·凱勒(Helen Keller)(1880年6月27日-1968年6月1日)，是美國(guó)盲聾啞女作家和殘障教育家。主要作品有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。
【背景鏈接】
海倫·凱勒在19個(gè)月的時(shí)候因?yàn)橐淮芜B續(xù)幾天的高燒，治愈后留下后遺癥——被迫失去視力和聽(tīng)力。她在黑暗中摸索著長(zhǎng)大。七歲那一年，家里為她請(qǐng)了一位家庭教師，在這時(shí)安妮·莎莉文走進(jìn)了她的生活，《再塑生命》就是敘述安妮·莎莉文幫助海倫·凱勒走出“黑暗”的感人經(jīng)歷。
【字詞全解】
1、生難字詞
企盼(qǐ)遷徙( xǐ)繁衍(yǎn )覓食(mì )搓捻( niǎn )企盼(qǐ )小憩(qì)期期艾艾(ài)
2、多音多義
模(mú)樣漲(zhǎng)潮
模漲
模(mó)仿漲(zhàng)紅
3、詞語(yǔ)補(bǔ)注
�、倩▓F(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的.形象。
�、诿啦粍偈眨好篮玫臇|西太多，一時(shí)接受不完(看不過(guò)來(lái))。
③不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。
�、苡腿欢盒稳菟枷敫星樽匀欢坏漠a(chǎn)生。
1、“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)�，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外。”
【剖析】十分形象地展示了墜人黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。
2、“我又獲得了一種新的知識(shí)——大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開(kāi)戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”
【剖析】與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說(shuō)出。
3、“我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，【剖析】作者在執(zhí)著癡想后體悟到的.“愛(ài)”的情感。
【重點(diǎn)探究】
為什么海倫稱(chēng)莎莉文老師為“再塑生命”的人?
【剖析】“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命，是指“愛(ài)的光明照到了我的身上在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”。是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。
【主旨?xì)w納】本文通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師將人間美好的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，像春天的種子植入海倫·凱勒的生命，用人間最純真的愛(ài)重塑了她的生命。
【寫(xiě)作借鑒】
1、在敘事逐步展現(xiàn)人物性格，刻畫(huà)人物形象。文章向讀者介紹了三件事，三件事從具體到抽象，表現(xiàn)了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)。
2、巧妙的運(yùn)用抒情的表達(dá)方式，字里行間流露出對(duì)莎莉文老師引導(dǎo)自己走出“黑暗”的感激之情。
《再塑生命》語(yǔ)文教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力
�。�1）整體感知課文內(nèi)容，了解“第一本書(shū)”的深刻意義。
�。�2）感悟作者的思想感情。
2、過(guò)程與方法
�。�1）自主閱讀，理解字里行間的深意。
�。�2）合作探究重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀
�。�1）了解過(guò)去苦難的生活下，“我”讀書(shū)的困難。
�。�2）人不能忘本，要珍惜今天讀書(shū)的好條件。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、感悟“第一本書(shū)”的深刻意義。
2、體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入。
由七年級(jí)（下）課文《華南虎》及詩(shī)人牛漢導(dǎo)入。
現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)牛漢的隨筆《我的第一本書(shū)》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩(shī)人的精神給養(yǎng)。
二、初讀課文，整體感知。
1．速讀課文，勾畫(huà)字詞。
（1）注音�？�(kù)似摻(chān)脊(jǐ)背枉(wǎng)讀
（2）解釋。
幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：奧妙神秘。翻來(lái)覆去：一次又一次；多次重復(fù)。
摻和：摻雜混合在一起。溫厚：溫和寬厚。
知書(shū)識(shí)禮：有知識(shí)，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。酷似：極像。
2．思考：我的第一本書(shū)是一本怎樣的書(shū)？
學(xué)生復(fù)述“第一本書(shū)”的故事，互相補(bǔ)充、評(píng)議。
三、研讀課文，思考理解
（1）這么一本普通的書(shū)，作者為什么要寫(xiě)？而且還是充滿(mǎn)感情的寫(xiě)？
（2）圍繞我的第一本書(shū)，作者回憶了哪些人和事？這些人和事中蘊(yùn)涵什么樣的情？
�。�3）你覺(jué)得這些人、事和情中作者重點(diǎn)要表現(xiàn)的是什么人、什么情？體現(xiàn)在哪些事之中？
�。�4）揣摩細(xì)節(jié)，體會(huì)讀書(shū)的不容易，父親創(chuàng)造條件給我讀書(shū)的英明；體會(huì)我對(duì)父親的`崇敬。
�。�5）揣摩“人不能忘本”的含義。
四、悟讀課文，體驗(yàn)延伸
�。�1）閱讀本文，我們不僅為第一本書(shū)承載的故事所感動(dòng)，更多的震撼是由書(shū)引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的`生活境況和作者對(duì)生活的那份獨(dú)特的感受。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)文章的思想感情，具體深入地談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>
�。�2）在你的記憶中，有沒(méi)有這樣讓你難忘的人生的一本“書(shū)”？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？
五、布置作業(yè)，品味語(yǔ)言（理解下列句子的含義）。
1、我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。
(我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書(shū)給我的生活帶來(lái)了樂(lè)趣和知識(shí)。)
2、我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。
(我的第一本書(shū)，作為我的啟蒙老師對(duì)我后來(lái)走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響。)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我的第一本書(shū)
牛漢
“從荒寒的大自然間父子之情
感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初我的第一本書(shū)同學(xué)、朋友之情
的快樂(lè)和夢(mèng)幻”人與狗的情趣
教后反思：親情、友情都是學(xué)生熟悉、并容易產(chǎn)生共鳴的話題，教學(xué)時(shí)注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景，引領(lǐng)學(xué)生更深入地體會(huì)文章感情。
《再塑生命》語(yǔ)文教案 9
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句。
2.通過(guò)自主合作探究的方式，感知人物形象。
3.感悟莎莉文老師深沉博大的愛(ài)心及其獨(dú)特的教育方式，學(xué)習(xí)海倫凱勒自強(qiáng)不息的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：理解“再塑生命的人”的含義。
2.難點(diǎn)：品味質(zhì)樸感人的語(yǔ)言，體會(huì)人物精神品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
有一個(gè)人，她的命運(yùn)非�？部�，在不到兩歲的時(shí)候得了一場(chǎng)重病，從此失去了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)以及說(shuō)話的能力�？删褪沁@么一個(gè)盲聾啞的女子不僅考進(jìn)了哈佛大學(xué)，還精通英、法、德、拉丁文、希臘語(yǔ)等多國(guó)語(yǔ)言。你知道她是誰(shuí)嗎?對(duì)，她就是海倫凱勒。
海倫凱勒兩歲不到就變得盲聾啞，在那個(gè)沒(méi)有聲音、沒(méi)有光亮的黑暗世界里，她是如何蛻變成了一位20世紀(jì)的傳奇女性，讓我們共同走進(jìn)今天的課文來(lái)一探究竟。
(二)整體感知
1.首先老師想檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況(大屏幕展示生字詞)。
花團(tuán)錦簇(cù) 混(hùn)為一談 恍(huǎng)然大悟
2.初讀課文，圍繞關(guān)鍵詞“再塑生命”提問(wèn)，“再塑生命”是什么意思?誰(shuí)再塑了誰(shuí)的生命?
明確：再塑生命是重新塑造生命、重新獲得生命的意思;是莎莉文老師再塑了海倫·凱勒的生命。
3.在海倫心里，莎莉文老師有怎樣的地位?試著用文中的語(yǔ)句來(lái)回答?
明確：第五段：她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人。
(三)深入研讀
1.有人說(shuō)“海倫·凱勒是個(gè)奇跡”，你是否同意這種看法?
2.這個(gè)奇跡的誕生，莎莉文老師具體做了什么?體現(xiàn)了什么?同學(xué)們四人為一小組交流。
莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我一個(gè)洋娃娃，在我玩了一會(huì)兒洋娃娃之后，在我手掌上拼寫(xiě)“doll”這個(gè)詞。對(duì)于盲聾啞的海倫，要教她知識(shí)，談何容易。用孩子喜歡的洋娃娃為道具，用手指游戲激發(fā)海倫的興趣，讓海倫既認(rèn)識(shí)了事物又掌握了文字。
明確：
①莎莉文老師有高超的教學(xué)藝術(shù)而且熱愛(ài)孩子。
特別具體寫(xiě)了一件事，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)字發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，莎莉文老師既不是簡(jiǎn)單粗暴，更不是撒手放棄，而是換一種教育方式，帶我去散步，“散步”讓小海倫從剛才的壞心情中解脫出來(lái)，從而贏得輕松愉快的學(xué)習(xí)心境，獲得最佳的`教育契機(jī)。來(lái)到井房，讓我一只手接觸水流，水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。讓我在頭腦中形成特有的形象，老師讓我感受自然的`偉大和世界的美好。
明確：
②莎莉文老師的教育時(shí)機(jī)抓得準(zhǔn)確，教學(xué)方法巧妙。
總結(jié)：莎莉文老師講究教育的方式方法，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，開(kāi)啟了海倫的思維、智慧和情感，她是出色的教育藝術(shù)家。
3.海倫能走出黑暗，成為一個(gè)不平凡的人，同時(shí)也是海倫自己努力的結(jié)果。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)，海倫·凱勒是一個(gè)怎樣的人呢?
明確：海倫是一個(gè)好學(xué)敏思、積極樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)不屈的女孩。
(四)拓展延伸
再次拓展題目“莎莉文老師是xx再塑海倫生命的人”(用畢生的精力、愛(ài)心、智慧)
在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”。是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然�！霸偎苌币辉~表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。
(五)小結(jié)作業(yè)
1.學(xué)生總結(jié)。
2.搜集身殘志堅(jiān)的事例;閱讀《假如給我三天光明》。
板書(shū)設(shè)計(jì)
略
《再塑生命》語(yǔ)文教案 10
教學(xué)目標(biāo)
1、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
1、整體感知，梳理重塑生命的歷程。
2、結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。
教學(xué)方法
導(dǎo)學(xué)法。以開(kāi)放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過(guò)活動(dòng)、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個(gè)模式為引導(dǎo)激趣,感知課文,理解生命，合作探究“愛(ài)”，令主題升華——“愛(ài)讓生命綻放光彩！”
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
播放《千手觀音》。由《千手觀音》導(dǎo)入新課。
二、介紹作者
海倫·凱勒（1880-1968），美國(guó)作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。
三、生字詞
1.搓捻cuō niǎn繁衍yǎn遷徙xǐ覓食mì小憩qì遨游áo枝椏yā
剎那chà穿梭suō暖和huo花團(tuán)錦簇cù冥思遐想xiá
2.①困惑：感覺(jué)疑難，不知道該怎么辦。
�、谮に煎谙耄荷畛痢⒂七h(yuǎn)地思索或想像。
③恩惠：給予或受到好處。
�、芷谄诎盒稳菘诔浴�
�、菝啦粍偈眨盒稳菝篮玫臇|西太多，一時(shí)來(lái)不及欣賞。多指美景及藝術(shù)品。
�、奁笈危号瓮�。
�、哂腿欢汉茏匀坏禺a(chǎn)生（思想、感情等）
四、自主閱讀、整體感知
1、閱讀全文，分組討論下列問(wèn)題：
你認(rèn)為沙莉文老師是一位怎樣的老師？
是一個(gè)出色的教育藝術(shù)家，有愛(ài)心、耐心的老師。
你認(rèn)為海倫是一位怎樣的學(xué)生？
是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的學(xué)生。
找出文中關(guān)于“愛(ài)”的句子，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
“愛(ài)是花的香味嗎？”——愛(ài)是給人帶來(lái)愉快而美好感受的東西。
“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”——愛(ài)能給人光和熱，能使萬(wàn)物茁壯成長(zhǎng)。
“愛(ài)有點(diǎn)兒……也不想玩了�！薄辛藧�(ài)，你就快樂(lè)，生活就變得美好。
你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的？
從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思
文中是指“愛(ài)的.光明照到了我的身上”。
在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛(ài)”。從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。
2、理清文章層次，概括段意：
一、莎莉文老師教“我”識(shí)字。
二、莎莉文老師“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然。
三、莎莉文老師逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”。
3、課后練習(xí)
五、拓展性學(xué)習(xí)：
要求：試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡(由學(xué)生自主發(fā)揮，教師補(bǔ)充)：
A、奧斯特洛夫斯寫(xiě)《鋼鐵是怎樣煉成的》；
B、貝多芬譜寫(xiě)《命運(yùn)交響曲》；
C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；
D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》；
E、美國(guó)連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；
F、張海迪自學(xué)成才；
G、孫臏?zhǔn)苣溞�，著《孫臏兵法》；
H、埃及第一任教育部長(zhǎng)、大作家塔哈·侯賽因是盲人。
六、課文小結(jié)：
本文是美國(guó)盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)，文章文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，很值得我們好好品讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
再塑生命
理解、關(guān)愛(ài)、教育
莎莉文老師“我”
井房散步
�。ü饷鞯氖拐摺⒊錾哌M(jìn)、體驗(yàn)自然（好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔的教育藝術(shù)家）解釋“愛(ài)”熱愛(ài)生命）
無(wú)比的敬愛(ài)、感激
教后反思：
結(jié)合文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生展開(kāi)想象去體會(huì)健康的珍貴、生命的美好，以加深對(duì)課文理解，受到更多的教育。
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