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初中九年級(jí)語(yǔ)文《楊修之死》教案（通用7篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的初中九年級(jí)語(yǔ)文《楊修之死》教案，歡迎大家分享。
初中九年級(jí)語(yǔ)文《楊修之死》教案 篇1
自讀目的：
一、通過(guò)典型事件刻畫(huà)人物。
二、進(jìn)一步理解敘事順序。
三、從歷史的角度、藝術(shù)的角度，認(rèn)識(shí)曹操。
教學(xué)重點(diǎn)：
目的一;
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)楊修被殺原因的正確理解。
教學(xué)關(guān)鍵：
目的三;
教學(xué)方法：
引導(dǎo)自讀;
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一節(jié)。
內(nèi)容和步驟：
一、簡(jiǎn)介背景導(dǎo)入新課。
二、指導(dǎo)學(xué)生分析敘事的邏輯性。
1.選文圍繞曹楊之間的矛盾寫(xiě)了那幾件事?記述這件事的行文順序能否變動(dòng)，為什么?
(1)嫌門(mén)闊 忌之
(2)一盒酥 惡之
(3)殺近侍 愈惡之
(4)告發(fā)丕 愈惡之
(5)斬門(mén)吏 大怒
(6)作教 殺心
(7)雞肋 殺
2.文中這些事的記述順序不宜變動(dòng)。
——七件事從時(shí)間順序看是倒敘，但從曹操“進(jìn)兵收兵猶豫不決——?dú)钚蕖M(jìn)兵失敗——班師”的'過(guò)程中，殺楊修的事是順序的事。因此，從篇章結(jié)構(gòu)上看，殺楊修前的七件事，要當(dāng)插敘對(duì)待。
3.在《三國(guó)演義》中曹操有“奸雄”之稱(chēng)，從文中能看出他的“奸”嗎?
——一奸：借故殺人，
——二奸：不讓人識(shí)破心機(jī)，
——三奸：惠善后。
三、課堂練習(xí)：
比較下列“以”、“乃”的詞性和詞義：
(1)此乃楊修之所教也;
(2)今乃借惑亂軍心之罪殺之;
(3)吾乃在夢(mèng)中;
(4)門(mén)內(nèi)添“活”乃“闊”字也;
(5)修以雞肋之意對(duì);
(6)再入以惑之;
(7)操以植為能;
(8)以今夜是令，便知。
板書(shū)：
嫌門(mén)闊 忌之
恃才戲主 一盒酥 惡之
楊修 恃才傷主 殺近侍 愈惡之
(恃才故曠) 告發(fā)丕 愈惡之曹操(奸雄)
恃才干政 斬門(mén)吏 大怒
作教 殺心
恃才亂軍 雞肋 殺
初中九年級(jí)語(yǔ)文《楊修之死》教案 篇2
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)通過(guò)故事來(lái)展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。
2、掌握一些重點(diǎn)字詞
3、初步認(rèn)識(shí)分析事物要內(nèi)因和外因相結(jié)合的唯物辯證法觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分析楊修和曹操這兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)。
2、探討楊修之死的原因。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、介紹有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
二、學(xué)生閱讀課文，理解課文內(nèi)容，教師解決學(xué)生的質(zhì)疑。
三、處理字詞
四、布置預(yù)習(xí)題
1、為復(fù)述文中的'七個(gè)小故事作準(zhǔn)備。
2、為辯論準(zhǔn)備材料，男同學(xué)持“思考和練習(xí)”中的第一個(gè)觀點(diǎn)，女同學(xué)持第二個(gè)觀點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、復(fù)述故事(10分鐘)
1、女同學(xué)的代表復(fù)述前三個(gè)故事：
�、佟半u肋”的故事;
②“改修花園”;
�、邸耙缓兴帧�。
2、男同學(xué)的代表復(fù)述后四個(gè)故事：
�、佟皦�(mèng)中殺人”;
�、凇绑形铩�;
�、邸皵乩舫鲩T(mén)”;
�、堋按鞔鸾獭薄�
二、完成必答題(抽簽選作答的學(xué)生)(5分鐘)
1、(男)給下列加點(diǎn)字詞注音并解釋其意義(用幻燈投影)
�、匐u肋()。
�、趯⑹准�(jí)號(hào)令于轅門(mén)外()。
�、蹟�(shù)犯曹操三忌()。
2、(女)按拼音填漢字并解釋其意義(用幻燈投影)。
①竟取匙與眾食qí()。
�、诓僖蛞尚込èn()害曹丕。
�、垩訔壒璫ao()刀。
三、完成搶答題(為避免濫答，答錯(cuò)者倒扣10分)(5分鐘)
1、的敘事線(xiàn)索是什么?
搶答后教師明確答案：“身死因才誤”是的敘事線(xiàn)索。
2、敘事的方式有：
�、夙樞�
②倒敘
③插敘
④補(bǔ)敘。
屬哪一種方式?
明確：的回憶部分是補(bǔ)敘，若放回《水滸傳》中，則是插敘。
3、請(qǐng)找出的三個(gè)通假字，并指出各與哪個(gè)字通假。
明確：“當(dāng)”通“擋”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。
四、展開(kāi)辯論(20分鐘)
男女同學(xué)各選出四個(gè)同學(xué)分別任主辯、第一副辯、第二副辯、第三副辯。要求提出自己的觀點(diǎn)，擺事實(shí)，講道理，證明自己觀點(diǎn)的正確性，并說(shuō)明對(duì)方觀點(diǎn)是不能成立的。
(男)楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。
(女)曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患。
五、在辯論的基礎(chǔ)上，總結(jié)人物性格特征。
(男)總結(jié)楊修的性格特征。
(女)總結(jié)曹操的性格特征。
楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明
曹操：虛偽殘?jiān)p、老謀深算
六、總結(jié)(5分鐘)(教師完成)
1、分出勝負(fù)方。
2、明確楊修之死的原因有兩點(diǎn)：既是由于楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍，也是由于曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患，兩者缺一不可。唯物辯證法認(rèn)為：事物的發(fā)展是由于內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。應(yīng)該說(shuō)：前者，即男同學(xué)所持觀點(diǎn)是內(nèi)因;后者，即女同學(xué)所持觀點(diǎn)是外因，兩者導(dǎo)致了楊修之死。
七、宣布結(jié)束
初中九年級(jí)語(yǔ)文《楊修之死》教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀本文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古白話(huà)的能力。
2、分析楊修的死因。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
⑴培養(yǎng)學(xué)生閱讀古白話(huà)的能力。
�、品治霾懿�、楊修的性格特征。
2、難點(diǎn)：
探討楊修之死的`原因。
【教法學(xué)法】
1、創(chuàng)境激情：
創(chuàng)設(shè)民主和諧互動(dòng)的氛圍，師生情感溝通交流。
2、質(zhì)疑釋疑：
激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，探索楊修死因，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
第一課時(shí)：自讀課文把握文意理清情節(jié)
第二課時(shí)：探究課文發(fā)現(xiàn)問(wèn)題體味反思
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入(5分鐘)
由歌曲《臨江仙》引出《三國(guó)演義》話(huà)題，讓學(xué)生介紹羅貫中及《三國(guó)演義》。以此引入課文《楊修之死》(讓學(xué)生結(jié)合注釋介紹，老師補(bǔ)充)。
二、自讀引導(dǎo)
1、熟讀課文，整體感知。(15分鐘)
�、艑W(xué)生復(fù)述課文。
(考查學(xué)生自讀課文、把握文意的效果。)
⑵解釋下列加粗字并注音：
�、贄钚抟噪u肋之意對(duì)
�、趯⑹准�(jí)號(hào)令于轅門(mén)外
�、蹢钚逓槿耸巡欧艜�
④與眾分食訖()
�、菅痼@問(wèn)：“何人殺吾近侍?”
�、薏僖尚拮P()害曹丕
�、卟俜谨�()軍回戰(zhàn)馬超
�、嘌訔壒b()刀
(考查白話(huà)字詞的理解與積累。)
注意：學(xué)生自主完成以上練習(xí)，教師督促指導(dǎo)。
2、跳讀課文、把握情節(jié)(此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓其體會(huì)應(yīng)該怎樣讀書(shū))。
課文寫(xiě)了楊修犯曹操之忌的哪幾件事?再讀課文用自己的話(huà)歸納并完成訓(xùn)練題(二)。
⑴全文共有“8”個(gè)小故事，請(qǐng)你給每個(gè)小故事定小標(biāo)題(6分鐘)。
答：
�、賍_____
�、赺_____
③______
④______
�、輄_____
�、轤_____
�、達(dá)____
⑧______
(督促學(xué)生深入課文，用精煉的語(yǔ)言概括出小標(biāo)題，意在把握小說(shuō)的情節(jié)。)
⑵對(duì)楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應(yīng)(細(xì)讀課文，抓關(guān)鍵詞)?在矛盾的沖突過(guò)程中可以看出楊修與曹操各有什么性格特征?(12分鐘)
答：曹操心理反應(yīng)：_____
性格特征：楊修。
曹操。
(此題意在引導(dǎo)學(xué)生，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)分析小說(shuō)中人物形象。)
三、課堂小結(jié)(1分鐘)
四、課后拓展(2分鐘)
關(guān)于楊修的死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說(shuō)另有他因。你持何種觀點(diǎn)?說(shuō)說(shuō)理由。并嘗試寫(xiě)出你的看法。
你認(rèn)為楊修死因是什么?
答：_____
初中九年級(jí)語(yǔ)文《楊修之死》教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解插敘及其作用。
2、分析曹操和楊修的性格特征，學(xué)習(xí)通過(guò)典型事件刻畫(huà)人物。
3、分析理解楊修的死因。
知識(shí)鏈接：
1、作者及作品：
羅貫中(約1330～約1400)，名本，號(hào)湖海散人。山西太原人，一說(shuō)錢(qián)塘或廬陵(今江西吉安)人，元末明初小說(shuō)家。相傳是施耐庵的得意門(mén)生，才華出眾，但時(shí)局動(dòng)亂、政治腐敗，才人志士流落荒野。羅貫中郁郁不得志，轉(zhuǎn)而編著《三國(guó)演義》，以古鑒今，抨擊時(shí)弊。他是繼施耐庵之后，又一個(gè)以小說(shuō)創(chuàng)作流芳百世的小說(shuō)家。
《三國(guó)演義》是我國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回體歷史演義小說(shuō)，原名《三國(guó)志通俗演義》，也稱(chēng)《三國(guó)志演義》。
2、背景介紹：
《楊修之死》選自《三國(guó)演義》第72回《諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷》。故事發(fā)生在曹操、劉備兩個(gè)軍事集團(tuán)爭(zhēng)奪漢中之地最為激烈的`時(shí)候。當(dāng)時(shí)諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時(shí)機(jī)。但終因蜀兵積極防守，難以進(jìn)取。“楊修之死”的故事就是在這樣的背景下發(fā)生的。楊修，曹操手下一位素負(fù)才名的文士。
一、自主學(xué)習(xí)：
1、給加點(diǎn)的字注音。
庖官（）恃才放曠（）麾軍（）夏侯?lèi)ǎ┳P害（）
綽刀（）佯裝（）伺機(jī)（）食訖（）
2、解釋句中加點(diǎn)詞的意思。
①適庖官進(jìn)雞湯
�、跀�(shù)犯曹操之忌
③人皆不曉其意
�、茇缙溲�
�、葜踩黄溲�
�、薜儆袉�(wèn)，植即依條答之
3、將下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，力求簡(jiǎn)潔明了。
①楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌。
②（操）佯驚問(wèn)：“何人殺吾近侍？”
�、圬┫喾窃趬�(mèng)中，君乃在夢(mèng)中耳！
�、艿儆袉�(wèn)，植即依條答之。
二、合作探究
1、課文寫(xiě)了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？對(duì)楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應(yīng)？
2、從全文看，課文采用了哪種敘述方式？有何作用？
3、結(jié)合下列語(yǔ)句，分析句中人物性格
�、俨匐m稱(chēng)美，心甚忌之。
�、诓倏秩税抵兄\害己身，常分付左右：“吾夢(mèng)中好殺人；凡吾睡著，汝等切勿近前�！币蝗眨瑫儗嫀ぶ�，落被于地，一近侍慌取覆蓋。操躍起拔劍斬之，復(fù)上床睡；半晌而起，佯驚問(wèn)：“何人殺吾近侍？”眾以實(shí)對(duì)。操痛哭，命厚葬之。
③人皆以為操果夢(mèng)中殺人；惟修知其意。
�、苄拗涫拢瑥絹�(lái)告操。
4、關(guān)于楊修的死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說(shuō)另有他因。你持何種觀點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)理由。
三、拓展延伸：
如果你是曹操身邊的一位重臣，是楊修的朋友，你會(huì)對(duì)楊修提出什么忠告？對(duì)曹操進(jìn)言什么？
初中九年級(jí)語(yǔ)文《楊修之死》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握文章內(nèi)容，分析人物性格。
2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立讀、述、評(píng)、析的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生讀名著的興趣
教學(xué)重點(diǎn)：
見(jiàn)目標(biāo)1、2、3
教學(xué)難點(diǎn)：
見(jiàn)目標(biāo)2
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
(首先放《三國(guó)演義》的主題曲)師由音樂(lè)導(dǎo)入：一曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開(kāi)了三國(guó)的歷史畫(huà)卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場(chǎng)。經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。是呀，在三國(guó)的歷史舞臺(tái)上，曾經(jīng)有過(guò)許多鮮活的面容，涌現(xiàn)出許多的人物。我們?cè)?jīng)接觸過(guò)其中的兩位，一位是足智多謀的?(生：諸葛亮)一位是知人善任的?(生：劉備)，今天，讓我們共同學(xué)習(xí)羅貫中的《楊修之死》，看看作者筆下另兩位人物是什么形象的。(師板書(shū)課題)
師：首先了解故事發(fā)生的背景，《楊修之死》選自《三國(guó)演義》第72回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個(gè)軍事集團(tuán)爭(zhēng)奪漢中之地最為激烈的時(shí)候。當(dāng)時(shí)諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時(shí)機(jī)。但終因蜀兵積極防守，難以進(jìn)取�！皸钚拗馈暗墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。
二、整體感知：
1.檢查字、詞
庖官 主簿 譖 綽刀 恃才放曠
(給加點(diǎn)的字注音，用“恃才放曠”造句)
2.熟讀課文，將文章分為三大部分，并歸納段意。
學(xué)生討論后明確：
第一部分(第1——3自然段)寫(xiě)楊修被曹操所殺。
第二部分(第4——9自然段)記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過(guò)程。
第三部分(第10——12自然段)寫(xiě)曹操兵敗班師。
3.初步思考：楊修和曹操給人留下什么印象?
明確：楊修：恃才放曠。曹操：陰險(xiǎn)虛偽、狡詐奸猾。
(關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的回答，學(xué)生只要能說(shuō)出倆人性格的主要特點(diǎn)即可。)
三、深入閱讀
1.找生讀第一部分：
師提問(wèn)：
�、贄钚逓槭裁磿�(huì)命赴黃泉?
�、诓懿贇钚奘欠裼欣�?
明確：
�、僖�?yàn)閺牟懿偎l(fā)布的口令“雞肋“中洞悉了曹操的心事。被曹操以”惑亂軍心“的罪名殺掉。
�、谟杏欣碇帲灿袩o(wú)理之處。
有理之處：楊修身為曹操的高級(jí)幕僚，不思幫助軍隊(duì)度過(guò)難關(guān)，反而影響軍心，確實(shí)該殺。
無(wú)理之處：一是曹操確定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的責(zé)任;二是處罰不公，斬殺了楊修，對(duì)自己的親戚卻沒(méi)有絲毫處罰。
(學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以暢所欲言。各抒己見(jiàn)，只要答案合理，不強(qiáng)求一致。)
2.生自讀課文第二部分，提出疑難問(wèn)題，小組討論解決。然后把其中的重難點(diǎn)問(wèn)題提出來(lái)在全班解決。
師將問(wèn)題總結(jié)如下：
1.本部分記敘了曹操跟楊修之間三方面六個(gè)小故事，從中可看出曹操對(duì)楊修的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?(下列內(nèi)容板書(shū))
楊修賣(mài)弄聰明
1.破字 忌
2.分酥 惡
楊修揭穿曹的心思
3.破夢(mèng) 愈惡
楊修參與曹的家事
4.吳質(zhì)事件 愈惡
5.教植出門(mén) 怒
6.教植作答 殺修之心
2.第二部分從記敘的順序看屬于哪一種?本部分與題目有什么關(guān)系?
明確：補(bǔ)敘 目的在于說(shuō)明楊修之死的深層原因，揭示楊修之死是曹、楊矛盾發(fā)展的必然結(jié)果。
3.學(xué)生齊讀第三部分，自己提出重點(diǎn)問(wèn)題在班上交流，老師總結(jié)如下：
1)本部分內(nèi)容與題目有什么關(guān)系?
明確：意在證明楊修死前的分析和預(yù)見(jiàn)是非常正確的，活曹操輸給了死楊修，目的在于揭露曹操殺楊修是忌才，“惑亂軍心”只是借口而已。
2)曹操兵敗，卻又厚葬楊修，這是為什么?表現(xiàn)了曹操什么性格?
明確：曹操兵敗，證明了楊修預(yù)測(cè)的正確性，眾人對(duì)他殺楊修之舉自然有疑意。曹操厚葬楊修，可以堵住眾人之口，在眾人面前表現(xiàn)出知錯(cuò)就改的舉動(dòng)，以籠絡(luò)人心。這一舉動(dòng)，表現(xiàn)了楊修陰險(xiǎn)虛偽的性格。
(本部分任務(wù)的.完成以學(xué)生自讀、討論、質(zhì)疑為主，老師只起引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性)
四、拓展遷移：
你如何評(píng)價(jià)楊修和曹操的?從他們二人身上在為人處世方面你有什么感想和收獲?
(讓生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，只要答案合理，不強(qiáng)求一致。)
五、布置作業(yè)：
請(qǐng)閱讀《三國(guó)演義》有關(guān)曹操的故事，寫(xiě)一篇不少于600字的文章，參考題目如下：
�、傥已壑械牟懿�
�、诓懿佟槿艘�?英雄也?
�、垡淮鷹n雄曹操
�、茏x《三國(guó)》看曹操
�、蓐P(guān)羽過(guò)五關(guān)斬六將與楊修之死
——評(píng)曹操的用人原則
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
楊修之死
羅貫中
楊修賣(mài)弄聰明
1.破字 忌 楊修：恃才放曠
2.分酥 惡 曹操：陰險(xiǎn)虛偽
楊修揭穿曹的心思
3.破夢(mèng) 愈惡 狡詐奸猾
楊修參與曹的家事
4.吳質(zhì)事件 愈惡
5.教植出門(mén) 怒
6.教植作答 殺修之心
課后反思：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，采用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組互動(dòng)，并由淺及深設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在循循誘導(dǎo)、輕松愉快的氣氛中，接受知識(shí)，培養(yǎng)能力。導(dǎo)入部分，既吸引學(xué)生，又能很快將對(duì)方帶入特定的情景中。
初中九年級(jí)語(yǔ)文《楊修之死》教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)通過(guò)典型事件刻畫(huà)人物。
2、分析曹操和楊修的性格特征。
3、從歷史和藝術(shù)的角度辯證的認(rèn)識(shí)曹操。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
【知識(shí)鏈接】1——題目解讀：本文節(jié)選自《三國(guó)演義》第七十二回。故事發(fā)生在曹操、劉備兩個(gè)軍事集團(tuán)爭(zhēng)奪漢中之地最為激烈的時(shí)候。當(dāng)時(shí)諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口界，以待時(shí)機(jī)。但終因蜀兵積極防守，難以有機(jī)可乘�！皸钚拗馈钡墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。
【知識(shí)鏈接】2——走近作者：羅貫中（約1330—約1400），名本，字貫中，號(hào)湖海散人。山西太原人，一說(shuō)錢(qián)塘或廬陵人。元末明初小說(shuō)家。相傳是施耐庵的得意門(mén)生，才華出眾。但時(shí)局動(dòng)亂，政治腐敗，才人志士流落荒野。羅貫中郁郁不得志，轉(zhuǎn)而編著《三國(guó)演義》，以古鑒今，抨擊時(shí)政。他是繼施耐庵之后，又一個(gè)以小說(shuō)創(chuàng)作流芳百世的小說(shuō)家。
【知識(shí)鏈接】3——相關(guān)資料：歷史上的曹操是一個(gè)杰出的政治家、軍事家和詩(shī)人。他興屯田、抑兼并，統(tǒng)一北方，適應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。所以魯迅先生說(shuō)：“曹操是一個(gè)很有本事的人，至少是一個(gè)英雄。”《三國(guó)演義》中的曹操，有不少成分是作者虛構(gòu)的，由于作者從封建正統(tǒng)觀念出發(fā)，擁劉反曹，因此，書(shū)中主要強(qiáng)調(diào)他的壞處，在許多讀者中造成了對(duì)這個(gè)歷史人物的錯(cuò)覺(jué)。閱讀《三國(guó)演義》，不應(yīng)當(dāng)按照作者的愛(ài)憎傾向和是非標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)曹操。文學(xué)史上常有這樣的現(xiàn)象，作家創(chuàng)作意圖和藝術(shù)典型的客觀意義并非完全相同。
1、解釋下列加點(diǎn)字并注音
�、贄钚抟噪u肋之意對(duì)
�、趯⑹准�(jí)號(hào)令于轅門(mén)外
�、蹢钚逓槿耸巡欧艜�
�、芘c眾分食訖（）
�、菅痼@問(wèn)：“何人殺吾近侍？”
⑥操疑修譖（）害曹丕
�、卟俜谨猓ǎ┸娀貞�(zhàn)馬超
�、嘌訔壒b（）刀
2、解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)
�、龠m庖官進(jìn)雞湯
�、跀�(shù)犯曹操之忌
③人皆不曉其意
④丕如其言
⑤植然其言
�、薜儆袉�(wèn)，植即依條答之
3、翻譯下列句子
①楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌。
�、诓傺痼@問(wèn)：“何人殺吾近侍？”
③丞相非在夢(mèng)中，君乃在夢(mèng)中耳！
�、艿儆袉�(wèn)，植即依條答之。
�、萦谑钦兄T將，無(wú)不準(zhǔn)備歸計(jì)。
�、奕暝醺以煅�，亂我軍心！
⑦人皆不曉其義。
4、本文節(jié)選自___________，作者_(dá)__________，元末明初_____________。
5、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
操屯兵日久，欲要進(jìn)兵，又被馬超拒守；欲收兵回，又恐被蜀兵恥笑：心中（）。原來(lái)?xiàng)钚逓槿耍ǎ�，�?shù)犯曹操之忌。方憶楊修之言，隨將修尸收回厚葬，就令（）。
二、探究展示
1.請(qǐng)你用簡(jiǎn)練概括的語(yǔ)言總結(jié)一下本文一共寫(xiě)了哪幾件事？七件事情的行文能否變動(dòng)，為什么？
______________________________________________________
2.根據(jù)你的理解，談?wù)勀銓?duì)楊修和曹操兩個(gè)主要人物性格的認(rèn)識(shí)。________________________________________________________
3.從課文中反映的作者認(rèn)識(shí)來(lái)看，楊修之死的原因是什么？
_________________________________________________________
4.對(duì)楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應(yīng)？__________________
5.課文中寫(xiě)曹丕要請(qǐng)吳質(zhì)入府密談時(shí)，非常謹(jǐn)慎“乃用大簏吳質(zhì)于中，只說(shuō)是絹匹在內(nèi)，載入府中。”而楊修得知這個(gè)秘密后“逕來(lái)告操”請(qǐng)你指出其中的修辭手法，及其作用。_________________________________________
6.關(guān)于楊修之死的.原因，有下面幾種分析，你同意哪一種？還有不同觀點(diǎn)嗎？試作說(shuō)明。
�。�1）楊修賣(mài)弄聰明，違反了軍紀(jì)，所以被殺。
�。�2）曹操忌妒楊修的聰明才智，所以殺了他。
�。�3）楊修多次揭穿曹操的心事，令他惱怒，所以被殺。
�。�4）楊修插手曹家兄弟的繼位之爭(zhēng)，又欺騙過(guò)曹操，所以被殺。_________________________________________
7.楊修建議工匠門(mén)改造好園門(mén)后，曹操原本大喜，后知是楊修之意后，為何”心甚忌之”？
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8.試探兩個(gè)兒子的才干，曹操出了怎樣的”一題”？由此可見(jiàn)曹操有著怎樣的個(gè)性？
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9.曹操何時(shí)有了”殺修之心”？為什么？
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10.在《三國(guó)演義》中曹操有“奸雄”之稱(chēng)。從本文中你能看出他的“奸”嗎？歷史上的曹操也是這樣的人嗎？
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三、練習(xí)反饋
閱讀下文，完成后面的問(wèn)題：
玄德也防曹操謀害，就下處后園種菜，親自澆灌，以為韜晦之計(jì)。關(guān)、張二人曰：“兄不留心天下大事，而學(xué)小人之事，何也？”玄德曰：“此非二弟所知也。”二人乃不復(fù)言。
一日，關(guān)、張不在，玄德正在后園澆菜，許褚、張遼引數(shù)十人入園中曰：“丞相有命，請(qǐng)使君便行�！毙麦@問(wèn)曰：“有甚緊事？”許褚曰：“不知。只教我來(lái)相請(qǐng)�！毙轮坏秒S二人入府見(jiàn)操。操笑曰：“在家做得好大事！”諕得玄德面如土色。操執(zhí)玄德手，直至后園，曰：“玄德學(xué)圃不易！”玄德方才放心，答曰：“無(wú)事消遣耳�！辈僭唬骸斑m見(jiàn)枝頭梅子青青，忽感去年征張繡時(shí)，道上缺水，將士皆渴；吾心生一計(jì)，以鞭虛指曰：‘前面有梅林�！娛柯勚诮陨�，由是不渴。今見(jiàn)此梅，不可不賞。又值煮酒正熟，故邀使君小亭一會(huì)�！毙滦纳穹蕉�。隨至小亭，已設(shè)樽俎：盤(pán)置青梅，一樽煮酒。二人對(duì)坐，開(kāi)懷暢飲。酒至半酣，忽陰云漠漠，聚雨將至。從人遙指天外龍掛，操與玄德憑欄觀之。操曰：“使君知龍之變化否？”玄德曰：“未知其詳�！辈僭唬骸褒埬艽竽苄�，能升能隱；大則興云吐霧，小則隱介藏形；升則飛騰于宇宙之間，隱則潛伏于波濤之內(nèi)。方今春深，龍乘時(shí)變化，猶人得志而縱橫四海。龍之為物，可比世之英雄。玄德久歷四方，必知當(dāng)世英雄。請(qǐng)?jiān)囍秆灾�。”玄德曰：“備肉眼安識(shí)英雄？”操曰：“休得過(guò)謙�！毙略唬骸皞溥抖鞅樱檬擞诔�。天下英雄，實(shí)有未知操曰：“既不識(shí)其面，亦聞其名�！毙略唬骸盎茨显g(shù)，兵糧足備，可為英雄？”操笑曰：“冢中枯骨，吾早晚必擒之！”玄德曰：“河北袁紹，四世三公，門(mén)多故吏；今虎踞冀州之地，部下能事者極多，可為英雄？“操笑曰：“袁紹色厲膽薄，好謀無(wú)斷；干大事而惜身，見(jiàn)小利而忘命：非英雄也。玄德曰：“有一人名稱(chēng)八俊，威鎮(zhèn)九州：劉景升可為英雄？”操曰：“劉表虛名無(wú)實(shí)，非英雄也�！毙略唬骸坝幸蝗搜�?dú)夥絼�，江東領(lǐng)袖——孫伯符乃英雄也？”操曰：“孫策藉父之名，非英雄也。”玄德曰：“益州劉季玉，可為英雄乎？”操曰：“劉璋雖系宗室，乃守戶(hù)之犬耳，何足為英雄！”玄德曰：“如張繡、張魯、韓遂等輩皆何如？”操鼓掌大笑曰：“此等碌碌小人，何足掛齒！”玄德曰：“舍此之外，備實(shí)不知�！辈僭唬骸胺蛴⑿壅�，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機(jī)，吞吐天地之志者也�！毙略唬骸罢l(shuí)能當(dāng)之？”操以手指玄德，后自指，曰：“今天下英雄，惟使君與操耳！”玄德聞言，吃了一驚，手中所執(zhí)匙箸，不覺(jué)落于地下。時(shí)正值天雨將至，雷聲大作。玄德乃從容俯首拾箸曰：“一震之威，乃至于此。”操笑曰：“丈夫亦畏雷乎？”玄德曰：“圣人迅雷風(fēng)烈必變，安得不畏？”將聞言失箸緣故，輕輕掩飾過(guò)了。操遂不疑玄德。后人有詩(shī)贊曰：“勉從虎穴暫趨身，說(shuō)破英雄驚殺人。巧借聞雷來(lái)掩飾，隨機(jī)應(yīng)變信如神�！�
1、文中的”玄德”指的是，“關(guān)、張”分別指的是x和x兩人，文中曹操所說(shuō)話(huà)中隱含一則成語(yǔ)，即
2、劉玄德志在天下，為何卻甘愿在下處后園種菜？
3、曹操特意請(qǐng)玄德喝酒，是不是為了籠絡(luò)玄德？由此可以看出曹操怎樣的個(gè)性？
4、其實(shí)曹操對(duì)天下英雄心中已有評(píng)定，為何卻一定要玄德來(lái)品評(píng)？玄德所說(shuō)的英雄是否果真是他心目中的英雄？
5、當(dāng)曹操指出“近天下英雄，惟使君與操耳”，玄德有何反應(yīng)？為什么他要這樣做？可見(jiàn)他是一個(gè)怎樣的人？
6、本段可謂是曹操與玄德的一次沒(méi)有兵刃的交火，在這次交鋒中孰勝孰負(fù)，說(shuō)說(shuō)你的看法
7、文段中曹操把天下英雄比做是“龍”，我們炎黃子孫也被稱(chēng)為龍的傳人，寫(xiě)出三個(gè)有“龍”字的成語(yǔ)：
8、讀了本文后，你認(rèn)為玄德和楊修二人在性格上有什么不同？你更喜歡哪一個(gè)？為什么？
初中九年級(jí)語(yǔ)文《楊修之死》教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
�、爬砬逦恼旅}絡(luò)，能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn)。
�、颇苡米约旱恼Z(yǔ)言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
�、艑W(xué)習(xí)通過(guò)矛盾沖突刻畫(huà)人物性格特征的寫(xiě)法。
�、仆ㄟ^(guò)探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
感受中國(guó)古典小說(shuō)的豐富底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說(shuō)的興趣，從而熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理清文章脈絡(luò)，能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn)。
2、能用自己的語(yǔ)言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。
【教學(xué)難點(diǎn)】
探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。
【教學(xué)媒體】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
以歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》(《三國(guó)演義》開(kāi)篇詞)導(dǎo)入。
二、作者簡(jiǎn)介
三、初讀課文
1、楊修因犯何罪被殺?
2、曹操對(duì)夏侯?lèi)皇茄鹋�，欲斬之，為什么�?duì)楊修卻是毫不留情?
3、課文寫(xiě)了楊修犯曹操之忌的哪幾件事?在這些事中，楊修表現(xiàn)如何，曹操態(tài)度怎樣?
四、再讀課文
關(guān)于楊修死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說(shuō)另有他因。你持何種觀點(diǎn)?說(shuō)說(shuō)理由。
五、研讀課文
概括曹操、楊修的形象。
六、拓展遷移
請(qǐng)結(jié)合你對(duì)文章的感悟，用一句話(huà)對(duì)楊修進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
七、作業(yè)
1、以《從楊修之死所想到的》為題，寫(xiě)一段話(huà)，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。200字左右。
2、(選做)歷史上的.曹操和《三國(guó)演義》中的曹操形象并不相同，結(jié)合你的所學(xué)，以《我眼中的曹操》為題，寫(xiě)一段話(huà)。200字左右。
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