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三年級數(shù)學(xué)《小樹有多少棵》優(yōu)選教案

時間：2022-08-08 10:22:21 三年級數(shù)學(xué)教案我要投稿

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三年級數(shù)學(xué)《小樹有多少棵》優(yōu)選教案范本

　　作為一名老師，通常會被要求編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的三年級數(shù)學(xué)《小樹有多少棵》優(yōu)選教案范本，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級數(shù)學(xué)《小樹有多少棵》優(yōu)選教案范本

三年級數(shù)學(xué)《小樹有多少棵》優(yōu)選教案范本1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與技能：結(jié)合具體情景，探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計算。

　　2.數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷認(rèn)真觀察、獨立思考的學(xué)習(xí)過程，發(fā)展歸納、概括的能力解決問題：能夠運用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用

　　3.情感態(tài)度：經(jīng)歷觀察、思考、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性

　　教學(xué)重點：

　　能正確口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。

　　教法學(xué)法：

　　根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點，新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”。強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出教學(xué)的重點，突破難點，依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)理論，我主要運用以下幾種教法和學(xué)法，

　　在教學(xué)中，我主要采用創(chuàng)設(shè)情景法，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極思維的動機(jī)。教師精講，學(xué)生多練，體現(xiàn)了學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)原則。

　　教學(xué)相長，我主要采用自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方法。動手操作，自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，遵循了學(xué)生的認(rèn)知思維規(guī)律，可以充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，給學(xué)生較大的空間進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，讓他們在具體情景中進(jìn)行獨立思考。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

　　首先出示課本第2頁的主題圖，學(xué)校要組織植樹活動，為我們提供了許多小樹。學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，提出問題：從中您能獲得哪些數(shù)學(xué)信息?并提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題?從而引導(dǎo)學(xué)生提出問題“有3捆小樹，每捆20棵，一共有小樹多少棵?”

　　這一環(huán)節(jié)從學(xué)生熟悉的情景出發(fā)展開教學(xué)，不但拉近了數(shù)學(xué)和學(xué)生的距離，而且可以借助學(xué)生已有的知識經(jīng)驗向新知識轉(zhuǎn)化，使學(xué)生易于接受新知，并培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

　　二、自主探究，解決問題

　　這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了3個活動

　　活動一

　　要求學(xué)生根據(jù)問題“有3捆小樹，每捆20棵，一共有小樹多少棵?”列出算式并嘗試計算。

　　學(xué)生可能列出算式20 X 3 或則20 + 20 + 20，并計算得出答案是60棵。接著小組之間進(jìn)行討論算式“20 X 3”，讓學(xué)生結(jié)合問題情景，在小組內(nèi)說一說這個算式的含義，再說說計算的方法。

　　小組派代表發(fā)言，算式20 X 3=60中的20表示每捆有20棵，3表示有3捆這樣的小數(shù)，60就是表示有60棵小樹。學(xué)生有可能想出以下的幾種計算方法

　　1、20 X 3就是3個20相加，也就是算式：20 + 20 + 20=60;

　　2、可以把20看成2個10，這樣20 X 3可以變成6個10，就是60。

　　3、2×3=6，20×3=60

　　先不看20后面的“0”，2×3=6,乘完后再在6的后面加一個“0”，所以就等于60。

　　比較算法：以上算法你認(rèn)為哪種更簡單?

　　由于學(xué)習(xí)過乘法的意義，所以學(xué)生會根據(jù)已有的經(jīng)驗排除加法，很自然地選擇第三種方法。而第三種方法是本節(jié)課希望學(xué)生掌握的口算方法，所以應(yīng)抓住機(jī)會及時總結(jié)、強(qiáng)化：在整十?dāng)?shù)的乘法算式中，在乘的時候先不看乘數(shù)末尾的“0”，乘完以后再在積的末尾添上同樣多的“0”。

　　師生共同將題目補充完整，教師板書為學(xué)生做好示范，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

　　解決問題后，繼續(xù)追加問題：4捆小樹有多少棵?5捆呢?

　　運用剛剛優(yōu)化口算的方法，讓學(xué)生獨立完成題目進(jìn)一步強(qiáng)化口算的方法。

　　活動二

　　在學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)口算方法后，獨立完成課本第2頁的“試一試”第2題。

　　學(xué)生通過獨立計算，得出算式的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較這幾組題目，找一找豎列算式的規(guī)律，用自己的話說說發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，一個乘數(shù)不變，另一個乘數(shù)的末尾依次多一個“0”，積的末尾也多一個“0”。學(xué)生已經(jīng)把整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的方法遷移到整百數(shù)乘一位數(shù)，此時進(jìn)行方法的強(qiáng)化，讓學(xué)生用自己的語言來概括計算的方法，既訓(xùn)練學(xué)生的思維，又發(fā)展學(xué)生的語言。

　　活動三

　　學(xué)生在總結(jié)了整十，整百，整千乘一位數(shù)的口算方法后，完成“試一試”第三題。

　　學(xué)生在計算的過程中，可以引用生活中的情景來解釋算式的含義，學(xué)生在理

　　解了算理的同時，加強(qiáng)了口算的方法。

　　這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過仔細(xì)觀察，自主探究，合作交流，對比發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，使新學(xué)到的知識掌握的更加的牢固。

　　三、鞏固練習(xí)，深化新知

　　在這一環(huán)節(jié)我將分3個層次進(jìn)行練習(xí)。

　　1、基礎(chǔ)練習(xí)

　　完成課本第3頁練一練的第2題。

　　在這一練習(xí)中，要求學(xué)生利用口算方法進(jìn)行計算，鞏固核心知識。

　　2、提高練習(xí)

　　完成“練一練”的第1題和第3題。

　　讓學(xué)生獨立看圖，理解題意的基礎(chǔ)上列式計算。

　　通過這一練習(xí)，使學(xué)生將所學(xué)知識運用到生活實踐當(dāng)中去。

　　3、發(fā)散練習(xí)

　　同桌之間合作完成第三頁的數(shù)學(xué)游戲。

　　選擇圖中3張卡片，并拼成一個正確整十?dāng)?shù)的'乘法算式。

　　學(xué)生在游戲的同時鞏固口算方法，并能發(fā)散學(xué)生的思維。

　　這一環(huán)節(jié)的三個層次的練習(xí)，是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，遵循從易到難的原則，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)于生活的理念，既概括學(xué)生的思維，有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　四、總結(jié)評價，全課小結(jié)

　　回顧這節(jié)課，評價下自己：你學(xué)到了什么知識?學(xué)習(xí)的快樂嗎?你還有什么疑問?

　　以上教學(xué)流程設(shè)計，以學(xué)生的學(xué)習(xí)心里和知識起點為基礎(chǔ)，通過引導(dǎo)學(xué)生嘗試、積極的探討和合理的歸納，使學(xué)生學(xué)到新知識的同時，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。這樣的教學(xué)會更加有效地激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生在知識、能力以及情感態(tài)度方面都將得到有效的發(fā)展。

　　小數(shù)有多少棵

　　有3捆小樹，每捆20棵，一共有小樹多少棵?

　　20 X 3=60(棵)

　　1、1、20 X 3就是3個20相加，也就是算式：20 + 20 + 20=60;

　　2、可以把20看成2個10，這樣20 X 3可以變成6個10，就是60。

　　3、2×3=6，20×3=60

　　答：一共有小樹60棵。

三年級數(shù)學(xué)《小樹有多少棵》優(yōu)選教案范本2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　探索并掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。

　　教學(xué)重點：

　　探索并掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的`口算方法，并能正確地進(jìn)行計算。

　　教學(xué)難點：

　　結(jié)合具體情境，在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。

　　教學(xué)用具：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　教師出示課件(書本P2的圖片)

　　師：你從圖中看到了什么信息?

　　生1：有三捆小樹

　　生2：每捆小樹有20棵

　　師：你可以提出用加法或乘法解決的什么數(shù)學(xué)問題嗎?

　　生1：一共有多少棵小樹?

　　生2：兩捆小樹有多少棵?

　　生3：兩捆小樹比一捆多幾棵?

　　師：大家提出的問題都非常好，今天我們要來學(xué)習(xí)一下小樹有多少棵

　　板書課題——小樹有多少棵

　　二、探索新知，討論算法

　　師：我們怎么解決這個問題呢?

　　生1：用加法

　　生2：用乘法

　　師：怎么計算呢?

　　生1：20+20+20=60

　　生2：20×3=60

　　生3：20×2+20=60

　　板書算法

　　師：為什么20×3=60呢?

　　生：可以先不看20后面的“0”，因為2×3=6，乘完后再在6后面加一個“0”，所以就等于60。

　　師：這是個好辦法，大家覺得三種方法哪種最簡便呢?

　　生：20×3=60 這個方法最簡單

　　師引導(dǎo)學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的計算以及運用

　　三、基礎(chǔ)練習(xí)，應(yīng)用新知

　　師：我們再來看看4捆一共有多少棵?5捆呢?

　　生答

　　師：看看這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　80×4 6×7

　　80×4 6×70

　　800×4 6×700

　　讓學(xué)生找相同與不同

　　四、拓展練習(xí)，應(yīng)用新知

　　試一試第3題，練一練第1題、第2題

　　五、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)了什么知識，你收獲了什么?

　　六、布置作業(yè)

　　練一練第2、3題，作業(yè)本。

三年級數(shù)學(xué)《小樹有多少棵》優(yōu)選教案范本3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，體驗算法多樣化。

　　2.在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。

　　3.進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　教材分析：

　　這是在學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎(chǔ)上，新學(xué)期的第一節(jié)課。教材利用三捆小樹的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動中進(jìn)一步探索一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算方法。

　　與過去教材相比，新教材更加體現(xiàn)了數(shù)學(xué)化的過程;充分體現(xiàn)了從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)理念;更加關(guān)注了學(xué)生的知識背景及個性差異;鼓勵學(xué)生獨立思考，提出不同的計算方法，體驗算法的多樣化;為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，力求使學(xué)生自己主動建構(gòu)知識。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　1.教師利用多媒體出示教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　師：同學(xué)們，你們知道植樹造林對人類的好處嗎?每年我們學(xué)校都要植樹，那么今天我們來看一看，植樹的活動中有哪些數(shù)學(xué)問題。

　　(設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的植樹這一生活情境，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，同時對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。)

　　2.請你認(rèn)真觀察圖后和同桌說說你看到了什么，(一共有幾捆小樹?每捆有幾棵?)你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

　　引導(dǎo)學(xué)生提出問題“小樹一共有多少棵?”。

　　(設(shè)計意圖結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)，主要是考慮到學(xué)生已經(jīng)到了三年級了，已能從圖中收集信息，教師放手讓學(xué)生自己觀察，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一種策略。)

　　二、解決問題，探索口算方法

　　1.獨立解答。

　　學(xué)生列出算式20×3，然后嘗試計算。

　　2.小組交流。

　　讓學(xué)生結(jié)合“小樹一共有多少棵”這個情境，在小組內(nèi)說一說自己列出的算式的含義，再說說計算方法。

　　(設(shè)計意圖教師放手讓學(xué)生自己去探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過學(xué)生獨立思考、小組交流、討論，經(jīng)歷探索多種算法以及與他人交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和靈活性。)

　　3.全班交流。

　　小組代表發(fā)言，得出20×3=60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵樹，學(xué)生可能想出以下計算方法

　　(1)20×3就是3個20相加：20+20+20=60;

　　(2)因為2×3=6，因此20×3=60;

　　(3)可以把20看成10×2，這樣20×3可以變成10×6。

　　對于學(xué)生的計算方法，只要正確，教師就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法來計算。