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小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《綠》優(yōu)秀教案

時(shí)間：2023-06-23 10:10:40 小學(xué)語(yǔ)文教案我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《綠》優(yōu)秀教案（通用9篇）

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《綠》優(yōu)秀教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《綠》優(yōu)秀教案（通用9篇）

　　小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《綠》優(yōu)秀教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能借助拼音讀準(zhǔn)9個(gè)生字：倒、處、找、淺、淡、發(fā)、所、靜、交”，在老師的指導(dǎo)下正確描寫(xiě)“處、找、淺、淡”。

　　2、朗讀課文，不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。背誦課文。了解作者所描繪的“綠”。

　　3、感受作者對(duì)“綠”色的贊美，對(duì)春天的謳歌。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.識(shí)記本課9個(gè)生字。

　　2.能聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)“所有的綠集中起來(lái)”的情景，做到聲音響亮，態(tài)度大方，表達(dá)清楚。

　　教學(xué)媒體圖片、各種綠色的卡片、生字卡片、田字格黑板、錄音機(jī)

　　課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，圈出生字。

　　教學(xué)流程

　　一、激發(fā)興趣，揭示課題

　　1、談話導(dǎo)入：（手持春天圖）這是一幅由各種綠色繪制而成的圖畫(huà)，知道畫(huà)中畫(huà)的是什么季節(jié)嗎？它給你們帶來(lái)什么感覺(jué)？

　　2、師小結(jié)：我們剛從冰雪中走來(lái)，看到這生機(jī)勃勃的綠實(shí)在賞欣悅目。綠是春天的象征，還是希望的象征。詩(shī)人艾青就寫(xiě)了一首詩(shī)《綠》，就讓我們跟著他一起走進(jìn)春天綠意盎然的畫(huà)卷中吧！

　　3、板書(shū)課題：7、綠

　　4、全班齊讀課題。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、自由輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

　　2、指名分小節(jié)讀課文。

　　教學(xué)生字：倒、處、找、淺、淡、發(fā)、所、靜、交

　�。�1）在小組中自學(xué)生字：在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下先讀準(zhǔn)這些生字的字音，再說(shuō)說(shuō)你能用什么好辦法記住它們？

　�。�2）抽讀生字字音。

　�。�4）出示“淡、淺”

　�、偻ㄟ^(guò)觀察，你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字有什么相似之處？

　�、跁�(shū)空“淺”的右半部分。

　�、壅f(shuō)說(shuō)它們的的反義詞？（淡——濃淺——深）

　�。�5）出示“處”

　　①它和我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)字很相似？（外）

　　②讓學(xué)生自編順口溜：如“外”伸長(zhǎng)手臂“處處處”。

　　三、誦讀課文，感悟體會(huì)

　　1、聽(tīng)著錄音（最好配有音樂(lè)）輕聲朗讀全文，邊讀邊思：春姑娘用巧手為我們調(diào)

　　出了哪些綠色？

　　2、板：黑綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠（同時(shí)貼出色卡）

　　3、感受綠的多：是不是只有這些“綠”？你還知道有哪些綠？（了解省略號(hào)的作用）

　　4、出示第一小節(jié)：難怪作者說(shuō)（出示第一段），自己輕聲讀讀。指名讀。全班齊讀。

　　5、感受綠的美：這各種各樣的綠，卻綠得發(fā)亮，綠得出奇？知道“出奇“是什么意思嗎？

　　6、齊讀第一、二小節(jié)。

　　7、這么多的綠集中在一起，會(huì)是怎樣的一幅畫(huà)面呢？讀讀課文三、四、五小節(jié)。

　　（1）輕聲地、自由讀三、四、五小節(jié)。

　�。�2）你覺(jué)得哪小節(jié)寫(xiě)得最有趣，挑選你最喜歡一節(jié)再仔細(xì)讀讀。

　　隨機(jī)：第三小節(jié)：

　�。�1）出示文中插圖和說(shuō)話練習(xí)。

　　說(shuō)一說(shuō)：

　　風(fēng)中的是綠色。

　　雨中的是綠色。

　　陽(yáng)光下的也是綠色。

　　（學(xué)生看圖，挑選其中一個(gè)交流）

　�。�2）指名讀，全班讀。

　　第四節(jié)：

　　（1）出示文中插圖，幫助學(xué)生理解。

　�。�2）指名讀，男女生對(duì)讀。

　　第五節(jié)：

　�。�1）出示說(shuō)話練習(xí)。

　　說(shuō)一說(shuō)：

　　一陣風(fēng)吹來(lái)，小草，柳條，樹(shù)枝，。

　�。�2）指讀，師范讀，全班讀。

　　8、全文朗讀。

　　四、拓展運(yùn)用，指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、拓展運(yùn)用：春天，大自然的一切都充滿了生機(jī)，充滿了綠色，你見(jiàn)過(guò)“所有”的綠集中起來(lái)的情景嗎？

　　2、學(xué)生交流，句式訓(xùn)練

　　春天到了，校園里。

　　公園里。

　　田野里。

　　3、試背課文。

　　4、指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　（1）做寫(xiě)字準(zhǔn)備（手指操、寫(xiě)字歌）

　�。�2）觀“到、刮、淺、淡”4個(gè)字。

　　（3）注意共同點(diǎn)：左右結(jié)構(gòu)：“到、刮”左寬右窄，“淺、淡”左窄右寬。

　�。�4）學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　課后反思本課是艾青的一首詩(shī)，內(nèi)容抽象，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解。我在學(xué)生熟讀課文的.基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了多次語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)風(fēng)中、雨中以及陽(yáng)光下什么是綠的，幫助學(xué)生理解作者為什么說(shuō)風(fēng)是綠的，雨是綠的，陽(yáng)光也是綠的；說(shuō)說(shuō)春天到了，校園里、公園里、田野里的美麗景色……引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，運(yùn)用文中的語(yǔ)言和平時(shí)積累的詞句進(jìn)行表達(dá)。

　　小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《綠》優(yōu)秀教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)2個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.體會(huì)聯(lián)想、想象等方法在詩(shī)中的作用。理解詩(shī)歌要表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　掌握聯(lián)想、想象等方法在詩(shī)中的運(yùn)用；理解詩(shī)歌要表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、新課導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們自由發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的顏色及理由。

　　2.教師多媒體展示：大千世界，五彩繽紛。有人喜歡紅色，因?yàn)樗鼭饬覠崆椋挥腥讼矚g藍(lán)色，因?yàn)樗鼘庫(kù)o致遠(yuǎn)；還有人喜歡綠色，因?yàn)樗錆M了生機(jī)。今天我們一起學(xué)習(xí)艾青的《綠》。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字詞

　　1.指名說(shuō)對(duì)作者艾青的介紹，教師相機(jī)補(bǔ)充。（見(jiàn)達(dá)標(biāo)檢測(cè)第2題）

　　2.按預(yù)習(xí)要求初讀課文，通過(guò)查工具書(shū)、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，正字、正音。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。

　　4.出示易混字，提醒學(xué)生注意區(qū)別。多音字：倒：dǎodào

　　5.出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。

　　交叉：幾個(gè)方向不同的線條或線路互相穿過(guò)。文中指各種綠互相穿過(guò)。

　　重疊：一層層堆疊。文中指各種綠色疊加在一起。

　　三、出示學(xué)習(xí)要求，整體感知課文

　　1.自由讀課文，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

　　2.讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)各小節(jié)的內(nèi)容。

　　第一節(jié)：寫(xiě)眼前鋪滿綠色。第二節(jié)：寫(xiě)綠色的豐富，深淺濃淡。

　　第三節(jié)：寫(xiě)整個(gè)自然空間充滿了綠色。第四節(jié)：寫(xiě)綠色聚集重疊的形態(tài)。

　　第五節(jié)：寫(xiě)綠色在風(fēng)中飄動(dòng)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2.上節(jié)課，我們整體了解了詩(shī)人艾青通過(guò)描寫(xiě)綠色表達(dá)了自己對(duì)未來(lái)充滿希望。下面讓我們一起細(xì)細(xì)品讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人寫(xiě)出了一個(gè)怎樣的“綠”。

　　二、互動(dòng)課堂，感受詩(shī)歌的美

　　1.有感情地朗讀詩(shī)歌的第一節(jié)，感受綠的整體美。

　�。�1）“好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……”這句話運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）

　�。�2）“到處是綠的”，你能說(shuō)說(shuō)“到處”是哪些地方嗎，至少寫(xiě)兩處。（河畔是綠的；田野是綠的；山坡是綠的……）

　　2.有感情地朗讀詩(shī)的第二節(jié)，感受綠色的豐富。

　�。�1）說(shuō)說(shuō)文中的綠色有幾種，省略號(hào)表示省略了什么。

　　（2）學(xué)生自主思考：為什么會(huì)有“綠得發(fā)黑、綠得出奇”這樣的感受？怎樣的綠是“綠得發(fā)黑”，怎樣的綠是“綠得出奇”？（作者滿眼滿心被綠充斥，被眼前的綠所震撼而產(chǎn)生的一種獨(dú)特感受。）

　�。�3）朗讀本節(jié)詩(shī)，語(yǔ)氣可以稍微平淡一點(diǎn)，語(yǔ)速放慢，“綠得發(fā)黑”重讀、語(yǔ)速稍快，“綠得出奇”語(yǔ)速放慢，表現(xiàn)作者驚訝、難以置信的情感。

　　3.有感情地朗讀詩(shī)的第三節(jié)，感受“到處是綠”。

　�。�1）從哪些地方可以看出來(lái)到處是綠？

　�。�2）生討論：為什么說(shuō)“風(fēng)、雨、水、陽(yáng)光”也是綠的？你見(jiàn)過(guò)這樣的情景嗎？

　　（3）你能說(shuō)出本節(jié)運(yùn)用的修辭手法及其好處嗎？（排比）

　　（4）仿照詩(shī)歌的第三節(jié)寫(xiě)幾句話。

　　4.有感情地朗讀詩(shī)的'第四節(jié)，感受綠色聚集重疊的形態(tài)。

　�。�1）本節(jié)哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了綠的聚集重疊的形態(tài)？你能體會(huì)這幾個(gè)詞語(yǔ)的含義嗎？

　�。ā凹小D、重疊、交叉”幾個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)地寫(xiě)出了“綠”的動(dòng)態(tài)美。）

　　（2）朗讀本節(jié)詩(shī)，語(yǔ)速放慢，聲調(diào)上揚(yáng)，“所有”要重讀，“集中”“擠”“重疊”“交叉”幾個(gè)動(dòng)詞要重讀、慢讀，讀出“綠”的動(dòng)態(tài)美。

　　5.有感情地朗讀詩(shī)的第五節(jié)，感受綠色在風(fēng)中飄動(dòng)。

　�。�1）本小節(jié)運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）

　�。�2）體會(huì)為何所有的“綠”會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)?

　　生討論后明確：這句話寫(xiě)出了綠的搖曳、綠的美幻、綠的聞風(fēng)而動(dòng)，乃至綠的生命。“綠色”真是具有永恒的魅力！

　　（3）指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏美。

　　三、對(duì)比閱讀，明確主旨

　　1.學(xué)生自讀閱讀鏈接《西湖漫筆》，說(shuō)說(shuō)選段是如何表現(xiàn)綠的。（作者通過(guò)寫(xiě)道旁、飛來(lái)峰上、峰下小徑等處不同的“綠意”來(lái)體現(xiàn)雨中靈隱多彩的“綠”。）

　　2.思考：艾青寫(xiě)的《綠》表達(dá)了作者怎樣的感情？

　�。ňG是自然的顏色，是希望，是快樂(lè)。因?yàn)樵?shī)人心中充滿了綠色，詩(shī)人或是在感激或是在懷念或是在憧憬，詩(shī)人將萬(wàn)物都想象成了綠色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)綠色的禮贊和熱愛(ài)，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)未來(lái)充滿希望。）

　　教學(xué)板書(shū)

　　綠到處是綠——總寫(xiě)

　　豐富的綠

　　自然空間的綠

　　重疊、交叉的綠

　　飄動(dòng)的綠分寫(xiě)對(duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)未來(lái)充滿希望。

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課我主要通過(guò)朗讀讓學(xué)生來(lái)感知詩(shī)歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)歌的美。通過(guò)對(duì)每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容和修辭手法的分析，以及對(duì)朗讀的指導(dǎo)，感受自然界的綠色美。最后通過(guò)課本閱讀鏈接中宗璞筆下的《西湖漫談》與艾青筆下的《綠》對(duì)比閱讀，將這首詩(shī)的主題進(jìn)行深入總結(jié)，并讓學(xué)生積累自己知道的寫(xiě)植物的詩(shī)句，從而完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生總體掌握較好，只是在理解宗璞筆下的《西湖漫談》時(shí)，把握有一定難度，若在教學(xué)課件中加入《西湖漫談》的整篇課文，幫助學(xué)生理解，教學(xué)效果應(yīng)該會(huì)更好。

　　小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《綠》優(yōu)秀教案篇3

　　教學(xué)目的：

　　1、領(lǐng)略朱自清筆下的溫州仙巖梅雨潭那充滿生命力、洋溢勃勃生機(jī)的自然美，感受其間所跳動(dòng)著的作者勇于進(jìn)取的激情。

　　2、學(xué)習(xí)本文剪裁得當(dāng)、結(jié)構(gòu)精巧、寫(xiě)景傳神、情景相生的寫(xiě)作特色，體會(huì)本文狀物抒情語(yǔ)言的強(qiáng)大表現(xiàn)力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受作者筆下綠的美，培養(yǎng)審美能力。

　　教學(xué)方法：

　　教師導(dǎo)讀、學(xué)生討論。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本文第三段是全文的主旨所在，而第二段則是為它而設(shè)的，即不但為它營(yíng)造背景，而且還為突出梅雨潭的綠的令人“驚詫”提供別致的襯托物。這樣，就在教學(xué)上為我們提供了審美比較的可能。為此，擬以審美比較為教學(xué)思路，以段落閱讀訓(xùn)練帶動(dòng)全文的閱讀鑒賞為教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)第三段設(shè)計(jì)的導(dǎo)讀訓(xùn)練題，引導(dǎo)學(xué)生品味課文，并輔之以點(diǎn)撥，讓學(xué)生在審美比較中，領(lǐng)略自然美、藝術(shù)美和語(yǔ)言美。

　　教學(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程說(shuō)明

　�。ㄒ唬┮�、

　　問(wèn)：課文中有一個(gè)從寫(xiě)梅雨瀑過(guò)渡到寫(xiě)梅雨潭的句子，請(qǐng)找從學(xué)生整體把出來(lái)。握課文入手，教明確：瀑布在襟袖之間；但我的心中早已沒(méi)有瀑布了。給學(xué)生進(jìn)入文本

　�。ǘ╅喿x分析課文的方法。

　　1、1、問(wèn)：“瀑布在襟袖之間；但我的心中早已沒(méi)有瀑布了”

　　一句，在行文中有什么作用？

　　明確：（1）從寫(xiě)開(kāi)始“追捉”過(guò)渡到寫(xiě)步步“追捉”；（2）點(diǎn)體會(huì)文中關(guān)鍵句明上段寫(xiě)梅雨瀑的目的，在于襯托美的令人“驚詫”的梅雨潭的的作用，交給解綠。讀、理解文本的

　　2、問(wèn)：為什么有第一個(gè)作用？鑰匙

　　明確：在“到了汪汪一碧的潭邊”前，寫(xiě)的是揪草攀石的開(kāi)始“追捉”，而在這之后，寫(xiě)的則是“步步追捉”；從整體，而漣漪，而水光，而水色，并進(jìn)而借助聯(lián)想和想象，與之款款交談，“拍著她”、“撫摩她”、“吻著她”，送她一個(gè)“芳名”。

　　3、問(wèn)：又為什么有第二個(gè)作用？

　　明確：所謂“襯托”，就是利用事物間近似或?qū)α⒌臈l件，搭配上其他事物來(lái)突出主要事物的藝術(shù)手法。就本文來(lái)說(shuō)，作者謳歌贊美的綠是梅雨潭，寫(xiě)梅雨瀑是為了用來(lái)突出“梅雨潭的綠”，以更充分地顯示綠的“令人驚詫”。即以美的.事物襯托更美的事物。

　　4、朗讀第二段，問(wèn)：你覺(jué)得作者筆下的梅雨瀑美不美？什么引導(dǎo)賞析美地方最美？

　　明確：美。美在梅雨亭，美在梅雨瀑的水花。

　　5、問(wèn)：對(duì)于這些美的事物，作者用了哪些美的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)？體會(huì)、感受明確：寫(xiě)梅雨亭，用“蒼鷹”這個(gè)直接展示景物形態(tài)的比喻，作者對(duì)美的

　　用“踞”、“展”、“浮”等動(dòng)詞，逼真地刻畫(huà)了梅雨亭上下懸空表現(xiàn)，學(xué)會(huì)和亭角翹向空中的動(dòng)態(tài)形象。寫(xiě)水花，不說(shuō)濺、不說(shuō)落、不說(shuō)飄，感受文學(xué)作品而說(shuō)“送”，說(shuō)“鉆”，即寫(xiě)出了水花的細(xì)、輕、冷、滑的質(zhì)感，所描繪的美。又寫(xiě)出了它的活潑可愛(ài)，有靈性，突出了作者對(duì)祖國(guó)山山水水所傾注的無(wú)限熱愛(ài)之情。

　　6、朗讀第三自然段。

　　7、問(wèn)：對(duì)梅雨潭的綠，作者運(yùn)用了哪些修辭手法？寫(xiě)出了綠的哪些特點(diǎn)？

　　明確：比喻：“仿佛一張極大極大的荷葉鋪著”；“她松松……引導(dǎo)體會(huì)美的像少婦拖著的裙幅”；“她滑滑……像明油”；“宛然……碧玉”。表表現(xiàn)手法�，F(xiàn)了綠的光潔、明凈、透明、潤(rùn)澤。

　　擬人：“我想張開(kāi)兩臂抱住她”；“我用手拍著你，撫摩著你”。

　　小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《綠》優(yōu)秀教案篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1知識(shí)目標(biāo)：反復(fù)誦讀，理解、積累字詞。

　　2能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)“移步換景”的寫(xiě)景方法。

　　3情感目標(biāo)：體會(huì)文章精美的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言鑒賞能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：品讀課文理解，積累字詞。

　　2、難點(diǎn)：變換寫(xiě)景角度的方法。

　　二、課前預(yù)習(xí)作業(yè)（1）：課前反復(fù)誦讀，積累字詞

　　踞（jù）在薄（bó）陰幾綹（liǔ）穹（qióng）門(mén)

　　棱（léng）角塵滓（zǐ）皺纈（xié）什剎（shíchà）

　　挹（yì）掬（jū）你入口明眸善睞（móu）（lài）

　　2）文章開(kāi)頭就直抒胸臆“我驚詫于梅雨潭的綠了”，但卻沒(méi)有直接寫(xiě)梅雨潭的綠，而是先寫(xiě)了梅雨瀑等潭周?chē)沫h(huán)境，到了第三段，才濃墨重彩寫(xiě)梅雨潭的綠這是一種什么寫(xiě)法？

　　三、導(dǎo)學(xué)過(guò)程

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況，點(diǎn)評(píng)。

　　2展示目標(biāo)。

　　3作者簡(jiǎn)介：朱自清，原名朱自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，江蘇揚(yáng)州人�，F(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士，其散文以樸素縝密，清雋沉郁，語(yǔ)言洗練，文筆清麗著稱，極富真情實(shí)感。代表作品有散文集《背影》《歐游雜記》，詩(shī)文集《蹤跡》。

　　4自學(xué)過(guò)程：根據(jù)朗讀要求，朗讀課文，找出自己喜歡的語(yǔ)句，小組內(nèi)反復(fù)品味其妙處，并個(gè)別展示，由學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。

　　5合作探究：整體感知課文，思考下列問(wèn)題（跳讀課文，思考問(wèn)題，找出線索，理清文章思路，體會(huì)作者感情。）

　�。�1）看景就要有觀察點(diǎn)，就是觀賞景物所處的位置，請(qǐng)找出文中表明觀察點(diǎn)的詞語(yǔ)，看看觀察到的景物是什么？

　�。�2）寫(xiě)景也要有順序，有的按時(shí)間順序，有的按空間順序。本文是按什么順序?qū)懙�？它的線索是什么？采用的'什么寫(xiě)法？

　�。�3）第一、四段在行文中有何作用？結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

　　（4）看景就要有觀察點(diǎn)，就是觀賞景物所處的位置，請(qǐng)找出文中表明觀察點(diǎn)的詞語(yǔ)，看看觀察到的景物是什么？

　�。�5）寫(xiě)景也要有順序，有的按時(shí)間順序，有的按空間順序。本文是按什么順序?qū)懙模克木€索是什么？采用的什么寫(xiě)法？

　�。�6）第一、四段在行文中有何作用？結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

　　四、小結(jié)本課時(shí)內(nèi)容（學(xué)生展示）

　　五、當(dāng)堂檢測(cè)

　　1、給下列生字注音

　　踞（）在�。ǎ╆帋拙^（）穹（）門(mén)

　　棱（）角塵滓（）皺纈（）什剎（）

　　挹（）掬（）你入口明眸善睞（）（）

　　2、作者簡(jiǎn)介：朱自清，原名，字，號(hào)，江蘇揚(yáng)州人�，F(xiàn)代著名，其散文以樸素縝密，清雋沉郁，語(yǔ)言洗練，文筆清麗著稱，極富真情實(shí)感。代表作品有散文集《》、《》，詩(shī)文集《》。

　　3、在橫線上填上動(dòng)詞，并且說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的感情。

　　1）梅雨潭閃閃的綠色著我們；我們開(kāi)始她那離合的神光了。著草，著亂石，小心身下去，又過(guò)了一個(gè)石穹門(mén)，便到了汪汪一碧的潭邊了。

　　2）“我用手著你，著你，如同一個(gè)十二三歲的小姑娘。我又你入口，便是著她了。我你一個(gè)名字，我從此叫你‘女兒綠’，好么？”

　　六、課后作業(yè)：

　　背誦課文第三段，體會(huì)修辭

　　七、課后反思

　　小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《綠》優(yōu)秀教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解西湖的“綠”的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。

　　4、感受學(xué)校的綠，說(shuō)一說(shuō)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生和作者一起去感受西湖的“綠”，體會(huì)作者怎樣抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前布置學(xué)生搜集有關(guān)西湖的資料，如風(fēng)光圖片，文字說(shuō)明。

　　1、導(dǎo)入——走近綠

　　上課之前老師請(qǐng)大家看一張照片，知道這是哪么？去年冬天，老師有幸去了稱為“人間天堂”的美麗城市---杭州。這是老師在西湖岸邊拍的一張照片，想不想聽(tīng)聽(tīng)我對(duì)西湖的獨(dú)特感受？

　　“置身西湖，你不由得就融入了一種夢(mèng)幻的境界。雖然是冬季，但那如鏡的湖面依然薄霧氤氳，綠意盈眼。兩岸更是萬(wàn)枝婀娜，暗香浮動(dòng)。站在西子湖畔，一股或濃或淡的詩(shī)意便在你周身彌漫開(kāi)來(lái)，即便是再豪放再灑脫的人，此刻也會(huì)變得嫵媚多情起來(lái)�！�

　　其實(shí)，西湖的美是說(shuō)不盡道不完的，古往今來(lái)，許多文人墨客為西湖題詩(shī)作文，例如蘇東坡的《飲湖上初晴后雨》表現(xiàn)了西湖的嫵媚多姿，歐陽(yáng)修的《畫(huà)船載酒西湖好》突出了西湖光影迷離恍如仙境。而現(xiàn)代女作家宗璞在四次游西湖之后更是留下了獨(dú)特的感受，這節(jié)課就讓我們走近西湖，來(lái)領(lǐng)略她動(dòng)人的風(fēng)姿。（板書(shū)：西湖的“綠”）

　　2、初讀——感知綠

　　請(qǐng)把書(shū)翻到14頁(yè)，大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，讀完告訴老師：你知道了什么？

　　師：大家很會(huì)讀書(shū)，一遍就抓住了文章的精髓，那么作者主要描寫(xiě)了哪幾處綠呢？

　　生答師板書(shū)（靈隱——蘇堤——花港）

　　過(guò)渡：正如作者所說(shuō)，黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得野，九曲十八澗綠得閑。靈隱、蘇堤、花港的“綠”也各有各的風(fēng)采，各有各的韻味。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽3--5自然段，看看作者用了哪些語(yǔ)句來(lái)表現(xiàn)西湖的綠的？

　　3、畫(huà)句——體會(huì)綠。

　　師：不到2000字的文章中，竟用了20多個(gè)綠字，而且毫不重復(fù)，多么了不起的文字功夫��！你喜歡作者哪些描寫(xiě)？為什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀描寫(xiě)綠的語(yǔ)句，體會(huì)一下。

　　4、學(xué)生根據(jù)自已的理解談體會(huì)。說(shuō)的時(shí)候可以按這樣的`方法：先說(shuō)出你選的是哪里的綠，再讀讀你喜歡的句子，談?wù)勀愕母惺�。如果能抓住句中的描�?xiě)綠的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感悟那更精彩。（學(xué)生的交流可能不是按課文順序，教師要根據(jù)學(xué)路隨機(jī)調(diào)控教學(xué)策略）

　　學(xué)情估計(jì)及教學(xué)策略：

　�。�1）靈隱

　　重點(diǎn)句子

　　a.雨中去訪靈隱，一下車(chē)，只覺(jué)得綠意撲眼而來(lái)。

　　b.道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。（板書(shū)，樹(shù)木，蒼翠欲滴）

　　c.飛來(lái)峰上層層疊疊的樹(shù)木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。

　　d.峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到了石頭縫里。

　　e.亭旁溪水琤瑽，說(shuō)是溪水，其實(shí)表達(dá)不出那奔流的氣勢(shì)，平穩(wěn)處也是碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得分外好看。

　　靈隱寺之游，煙雨迷蒙，綠意悠悠，令人心動(dòng)，令人回味，那么其他景點(diǎn)的綠又有什么特點(diǎn)呢？誰(shuí)來(lái)接著匯報(bào)？

　�。�2）蘇堤

　　重點(diǎn)句子

　　a.走著走著，忽見(jiàn)路旁的樹(shù)十分古怪，一棵棵樹(shù)身雖然離得較遠(yuǎn)，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺(jué)，似乎是從樹(shù)梢一直綠到了地下。

　　b.走近看時(shí)，原來(lái)是樹(shù)身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛(ài)，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分（相機(jī)板書(shū)青苔，讓學(xué)生找出一個(gè)表現(xiàn)綠的詞語(yǔ)）

　　c.有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹(shù)木，如云霞；有的整片看來(lái)，布局宛然一幅青綠的山水畫(huà)。

　　d.這種苔綠，給我的印象是堅(jiān)忍不拔，不知當(dāng)初蘇公對(duì)它們印象怎樣。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)語(yǔ)句讀中感悟、讀中理解、讀中想象。

　�。�3）花港

　　重點(diǎn)句子

　　a.那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭立于水上，或宛轉(zhuǎn)靠在水面，只覺(jué)得一種蓬勃的生機(jī)，跳躍滿池。（板書(shū)荷葉，有學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)綠的詞語(yǔ)）

　　b.綠色，本來(lái)是生命的顏色。

　　c.我最?lèi)?ài)初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來(lái)了。（引導(dǎo)：作者寫(xiě)花港的綠，為什么寫(xiě)楊柳嫩枝呢？------對(duì)比，既表現(xiàn)荷葉成熟茁壯的生命力，也進(jìn)一步表達(dá)了作者對(duì)綠喜愛(ài)的程度）

　　d.荷葉則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過(guò)活潑的綠色表現(xiàn)出來(lái)的茁壯的生命力，是一樣的。

　　作者寫(xiě)花港的綠主要抓住什么景物觀察？（板書(shū)，荷葉）

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)荷葉的“綠”的感受中，悉心體會(huì)在花港觀魚(yú)看到的“綠”，綠得那么富有生命力，生機(jī)勃勃。表現(xiàn)了西湖之綠的意趣美。

　　西湖之綠，深沉逼人；西湖之綠，意趣盎然；西湖之綠，充滿生命的激情！作者為什么僅僅用一個(gè)綠字就能把西湖之美體現(xiàn)的淋漓盡致呢？

　�。ㄉ偨Y(jié)寫(xiě)法：細(xì)心觀察，用心體會(huì)）師補(bǔ)充：更重要的，是作者用詞十分準(zhǔn)確。我們所見(jiàn)到的每一處綠，都來(lái)自于作者精心錘煉的語(yǔ)言�？梢哉f(shuō)，作家用生動(dòng)的文字為我們展現(xiàn)了一幅西湖山水畫(huà)，用墨不多，卻讓我們真切的體會(huì)到了西湖那生機(jī)盎然的綠。這，就是準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言文字的功夫！

　　4、總結(jié)

　　“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休”，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，西湖以它的詩(shī)情畫(huà)意癡迷了古今中外多少文人墨客��！讓我們?cè)僖淮涡蕾p這人間天堂的美麗吧。（播放西湖風(fēng)景欣賞片）

　　拓展閱讀：

　　《半篇西湖游記》(近代豐子愷)

　　《西湖的六月十八夜》(近代俞平伯)

　　《西湖萍蹤》(現(xiàn)代許敏)

　　《西湖夢(mèng)》(現(xiàn)代余秋雨)

　　小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《綠》優(yōu)秀教案篇6

　　設(shè)計(jì)理念：

　　讀賞結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生品味西湖“綠”的豐富多彩，通過(guò)讀讀、劃劃、想想、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)等活動(dòng)研讀課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究、合作交流，學(xué)會(huì)寫(xiě)法，領(lǐng)略西湖的美麗。

　　設(shè)計(jì)特色：

　　以“導(dǎo)游寫(xiě)解說(shuō)詞”為手段，通過(guò)準(zhǔn)備和表述導(dǎo)游解說(shuō)詞等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)引發(fā)學(xué)生情感共鳴，了解西湖“綠”的特點(diǎn)，感受西湖的魅力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

　　2．研讀全文，了解課文順序，明確抓住景物特征多角度加以具體描寫(xiě)的方法。

　　3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子，了解西湖“綠”的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。

　　4．有感情地朗讀課文，感悟西湖的美麗。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　第一課時(shí)：學(xué)字詞，理層次，讀通課文。

　　第二課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生和作者一起去感受西湖的“綠”，體會(huì)作者怎樣抓，學(xué)以致用。第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　運(yùn)用形聲字構(gòu)字規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)本課大部分生字，學(xué)習(xí)部分詞語(yǔ)，初讀課文，整體感知，了解大意，理清層次。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　1．同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)杭州西湖嗎？對(duì)西湖的了解又有多少呢？（學(xué)生互相交流有關(guān)西湖的資料信息）

　　2．愿意作為一名導(dǎo)游帶領(lǐng)大家去西湖游玩一番嗎？那就讓我們?yōu)閷?dǎo)游準(zhǔn)備一份解說(shuō)詞，讓我們?nèi)タ纯催@人間天堂——美麗的西湖吧�。ò鍟�(shū)課題，學(xué)生齊讀）

　　二、課件展示，整體感知。

　　過(guò)渡：西湖在浙江省杭州市，是全國(guó)重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)，西湖自古以來(lái)就是人們心目中美的象征，多少人說(shuō)過(guò)寫(xiě)過(guò)，你愿意更勝一籌嗎？

　　1．師生共賞西湖美景。（課件展示初夏西湖錄像片段）

　　2．交流感受，初步感知西湖的“綠”。（請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)字概括所看到的西湖美景，同時(shí)在課題中“綠”的下面板書(shū)▲）

　　三、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

　　過(guò)渡：為了能把導(dǎo)游的解說(shuō)詞寫(xiě)得更完美，只憑感覺(jué)不行，我們要認(rèn)真研究手中的課文資料。

　　1．教師范讀，思考課文主要描寫(xiě)了什么？（西湖的“綠”）

　　2．明確學(xué)習(xí)任務(wù)：自由大聲地讀課文，遇到生字新詞聯(lián)系上下文或者借助工具書(shū)反復(fù)讀讀記記

　　3．學(xué)生按自然段讀文，檢查預(yù)習(xí)情況。

　　4．交流字詞學(xué)習(xí)情況。

　�。�1）請(qǐng)學(xué)生交流識(shí)記生字的`方法。

　�。ㄕn件出示生字新詞）

　　（2）強(qiáng)調(diào)形聲字的識(shí)記方法。

　　（重點(diǎn)教學(xué)“隱”“徑”“縫”“曠”“職”“港”等字）

　�。�3）強(qiáng)調(diào)“幽”字的筆順。

　　幽：豎/撇折/撇折/點(diǎn)/撇折/撇折/點(diǎn)/豎折/豎

　�。�4）“參”是多音字。

　　參cān（參加）shēn（人參）cēn參差{ci}不齊）

　�。�5）重點(diǎn)詞解析

　　蜿(wān)蜒(yán)：蛇爬行的樣子，彎彎曲曲地延伸。

　　蒼翠：青綠的山色，亦泛指青山。

　　古怪：跟一般情況很不相同，使人覺(jué)得詫異的。

　　鮮嫩：新鮮，嬌嫩。

　　心曠神怡：曠：空闊，開(kāi)朗。怡：愉快。心境開(kāi)闊，精神愉快。

　　亭亭玉立：形容女子身材細(xì)長(zhǎng)。也形容花木等形體挺拔。

　　幽靜：沉靜而安閑。

　　布局：做出安排。

　　蓬勃：茂盛，旺盛。

　　漫步：隨意的，漫不經(jīng)心的散步。很悠閑。

　　四、再讀課文，理清層次。

　　1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文。

　�。ㄕn件出示要求：讀通全文，做到讀準(zhǔn)字音，不漏不添字，不斷不破句）

　　2．交流檢查通讀情況。

　�。ㄖ该x喜歡的段落，師生穿插評(píng)議）

　　3．快速讀文，理清層次。

　�。�1）全文是按什么順序描寫(xiě)西湖的“綠”？

　　（觀景順序）

　�。�2）每個(gè)自然段分別描寫(xiě)了什么？

　　第一自然段：雨中靈隱的“綠”

　　第二自然段：蘇堤的“綠”

　　第三自然段：花港觀魚(yú)的“綠”

　　第四自然段：整體印象

　　五、抓重點(diǎn)，延伸下文。

　　過(guò)渡：幾遍讀文，讓我們真真正正地感受到了西湖的的確確是“綠意撲眼而來(lái)”，因而一個(gè)什么字就能概括西湖的特點(diǎn)？（“綠”）

　　令人叫絕的是，作者用了近20個(gè)“綠”字酣暢淋漓地揭示了西湖山水的青春與活力，下節(jié)課讓我們繼續(xù)研讀、準(zhǔn)備，最終拿出一份完美的解說(shuō)詞。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　以導(dǎo)游最終拿出一份完美的解說(shuō)詞為契機(jī)，深入研讀探究課文，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受，入情入鏡地感悟西湖的美麗。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查，回顧全文。

　　1．齊讀課題

　　2．學(xué)生回憶：這篇課文主要描寫(xiě)了什么？按什么順序描寫(xiě)的？（在課題“綠”字下面板書(shū)“▲”，同時(shí)板書(shū)“觀景順序”）

　　二、抓住“綠”，整體感知。

　　過(guò)渡：那就讓我們這些導(dǎo)游們以“綠”為突破口，先走進(jìn)“綠”的世界吧！

　　1．課件呈現(xiàn)一片“綠”的廣闊天地。

　�。�1）老舍《草原》

　　（2）劉國(guó)林《可愛(ài)的草塘》

　　2．但西湖即便一個(gè)“綠”色，也各有不同，豐富多彩，柔情萬(wàn)分，請(qǐng)同學(xué)們用心地讀課文前三個(gè)自然段。（充分朗讀，盡情想象，感受“綠”意）

　　三、突破“綠”，研讀全文。

　　過(guò)渡：那么“綠”究竟表現(xiàn)在哪些地方，作者怎樣抓“綠”的？作為導(dǎo)游一定要突破呦！

　　1．課文著重描寫(xiě)了哪幾處“綠”？（靈隱——蘇堤——花港觀魚(yú)）

　　2．移情入文，激趣質(zhì)疑。

　　（1）仔細(xì)讀文，看你能發(fā)現(xiàn)多少含有“綠”或表示“綠”的詞語(yǔ)。

　�。�2）小組交流，然后匯報(bào)，談感受。（點(diǎn)撥：“心曠神怡”、“莽莽蒼蒼”等詞語(yǔ)的意思）

　　3．充分朗讀，在讀中品味文字與景物的雙重美。

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們挑自己最喜歡的自然段讀一讀，想想那里的“綠”有什么特點(diǎn)？

　�。�2）在自讀自悟的基礎(chǔ)上小組交流，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)撥。

　　4．集體研讀，交流成果。

　�。�1）自由選擇方法

　　①讀一讀，想一想。

　　（認(rèn)為最能體現(xiàn)“綠”的部分）

　�、谌σ蝗Γ瑒澮粍�。

　�。ㄗプ【渥又械闹攸c(diǎn)詞語(yǔ)）

　　③畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。

　�。ㄏ胂螽�(huà)面，大膽表述）

　　學(xué)生交流可能不按課文順序，教師相機(jī)調(diào)控策略。

　　（2）預(yù)設(shè)學(xué)案及策略

　�、儆曛徐`隱的“綠”

　　多彩{

　　有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了。

　　有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。

　　②蘇堤的“綠”

　　多姿{(lán)

　　古怪，莽莽蒼蒼

　　鮮嫩可愛(ài)，如如如如

　　堅(jiān)忍不拔

　�、刍ǜ塾^魚(yú)的“綠”

　�。ǹ赡軐W(xué)生說(shuō)的與預(yù)設(shè)的不一樣，但不管說(shuō)什么，只要是讀中所悟，都應(yīng)積極鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中想象，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到感情熏陶。）重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)速宜緩，體現(xiàn)一邊讀一邊想象和回味。

　　四、品味“綠”，積累運(yùn)用。

　　過(guò)渡：作為一名導(dǎo)游，請(qǐng)選一處景點(diǎn)，根據(jù)課文的描述，盡情地向游客展示西湖那別有風(fēng)情的“綠”，夸耀一下西湖的美麗。

　　1﹒學(xué)生準(zhǔn)備解說(shuō)詞。（可以配動(dòng)作，加表情）

　　2﹒解說(shuō)時(shí)，師生作為游客可提出問(wèn)題，在互動(dòng)中進(jìn)一步感受西湖“綠”的與眾不同，感悟“綠”的美麗。

　　五、創(chuàng)造“綠”，升華延伸。

　　1﹒想想作者是怎樣抓“綠”的，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

　　2﹒仔細(xì)觀察生活周?chē)摹熬G”，模仿《西湖的綠》寫(xiě)一篇《××的綠》。

　　教學(xué)反思

　　如果讓我用一個(gè)詞來(lái)形容我上完這節(jié)課的感受，那只能用“陶醉”這個(gè)詞了。我和我的學(xué)生們都陶醉在這迷人的景色當(dāng)中，陶醉在這優(yōu)美的詞句當(dāng)中。讀著讀著，自已仿佛已置身于西湖的美景中，看著碧澄澄的水嘩嘩地流著，有一種驚奇自在心中。

　　在這節(jié)課當(dāng)中，我的教學(xué)手段只是朗讀加想像。讓學(xué)生美美地讀，讀出自已的感受，讀出自已的韻味，然后再去深深地回想，想像著自已已置身于這獨(dú)特的美景當(dāng)中，那可愛(ài)的古怪的樹(shù)綠得發(fā)光，綠得發(fā)亮，真是一種沉醉，一種迷戀。學(xué)生們用自己的語(yǔ)言去理解，去交流。感悟大家筆下的西湖的綠。

　　上完這節(jié)課，讓我深深地感悟到語(yǔ)文教學(xué)本身應(yīng)是很簡(jiǎn)單的，重要的是能否在這簡(jiǎn)單當(dāng)中讓學(xué)生有深深地感悟，一直深入地孩子們的內(nèi)心發(fā)中，連同自已也被這種情景所感動(dòng)，跟著他們一起來(lái)享受這神奇的語(yǔ)言文字帶給我們的幸福與快樂(lè)！

　　其實(shí)，我想語(yǔ)文教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)外，更重要的是能讓孩子們?cè)谶@學(xué)習(xí)當(dāng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)！

　　小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《綠》優(yōu)秀教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生讀文章，想畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

　　3．領(lǐng)略西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　教學(xué)步驟：

　　（一）（出示課文插圖）導(dǎo)入新課

　　俗語(yǔ)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭�！钡拇_杭州的風(fēng)光之美堪稱國(guó)內(nèi)之最。這（指圖）就是美麗的杭州西湖。有誰(shuí)到過(guò)那個(gè)地方？能談?wù)劯惺軉幔?/p>

　�。ǘ┓蹲x課文

　　學(xué)生初步感受課文。

　　（三）自學(xué)課文（出示閱讀提示）

　　1．認(rèn)真讀課文，一邊讀一邊想象課文所描繪的畫(huà)面。

　　2．想一想作者抓住哪些景物的特點(diǎn)，寫(xiě)出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。

　�。ㄋ模┬〗M交流

　　重點(diǎn)討論第2題。作者抓住了西湖“綠”的特點(diǎn)，作了具體的描繪：一是雨中去訪靈隱，看到的'西湖的“綠”；二是漫步蘇堤，看到的西湖的“綠”；三是在花港觀魚(yú)，看到的西湖的“綠”。每一次看到“綠”，給作者的感受也不一樣。雨中去訪靈隱，作者抓住了層層疊疊的樹(shù)木：“有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了�！狈逑买暄训男剑骸安紳M青苔，直綠到了石頭縫里�！贝送膺€有溪水：“在這一片綠色的影中顯得分外好看�！甭教K堤，作者抓住了樹(shù)木身上綠茸茸的青苔：“那樣鮮嫩，那樣可愛(ài)，使得本就很綠的蘇堤，更加綠了幾分�！边@種苔綠，給“我”的印象是堅(jiān)忍不拔。在花港觀魚(yú)，作者抓住了滿池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比，“荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過(guò)活潑的綠色表現(xiàn)出來(lái)的茁壯的生命力，是一樣的�！�

　�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)感情朗讀課文

　　1．指名讀，其他同學(xué)閉目想象課文所描繪的畫(huà)面。

　　2．自由感情朗讀課文，感受西湖“綠”的美。

　　（六）感受語(yǔ)言文字美

　　1．本文優(yōu)美的詞匯十分豐富，勾畫(huà)出自己喜歡的詞、句。

　　2．指名讀自己喜歡的詞句。

　�。ㄆ撸┞�(tīng)課文朗讀錄音

　　想象課文所描繪的畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。

　�。ò耍┎贾米鳂I(yè)

　　1．把自己喜歡的詞句摘抄下來(lái)。

　　2．找一找其他描寫(xiě)西湖的文章或詩(shī)詞讀一讀，體會(huì)一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之處。

　�。ň牛┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　這是一篇自讀課文，該教學(xué)設(shè)計(jì)很注重放手讓學(xué)生自己理解課文，教師只是在其中起到穿針引線的作用，這對(duì)學(xué)生提高自學(xué)能力很有幫助。

　　探究活動(dòng)

　　“北京的綠”

　　探究目的：

　　學(xué)習(xí)《西湖的“綠”》你來(lái)想一想、說(shuō)一說(shuō)地處北方的北京，怎樣在春夏秋冬四季都能讓人看到滿眼的綠。

　　探究方法：

　　1．學(xué)生設(shè)計(jì)方案。小組討論，互相補(bǔ)充。

　　2．以小組為單位，寫(xiě)出設(shè)計(jì)方案及理由。

　　小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《綠》優(yōu)秀教案篇8

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1．教師出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2．詩(shī)歌朗誦。

　　二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，讀中悟綠。

　　自由朗讀每小節(jié)詩(shī)歌，選擇自己喜歡的小節(jié)反復(fù)朗讀、感悟。

　　(一)學(xué)習(xí)第三節(jié)。

　　出示句子：

　　刮的風(fēng)是綠的，

　　下的雨是綠的，

　　流的水是綠的，

　　陽(yáng)光也是綠的；

　　1．帶著想象的翅膀朗讀這一節(jié)詩(shī)歌。

　　2．思考：這一節(jié)詩(shī)歌采用了什么修辭手法？(排比)這一小節(jié)詩(shī)歌告訴了我們什么？(綠的所在：整個(gè)自然空間充滿了綠色。)

　　3．為什么整個(gè)空間都是綠色？(春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，所以充滿了綠色)

　　4．這么多、這么廣的綠色讓你感受到了什么？(綠色是希望，是生命的顏色，整個(gè)大自然一片春意盎然。)

　　(二)學(xué)習(xí)第四節(jié)。

　　出示詩(shī)歌：

　　所有的綠集中起來(lái)，

　　擠在一起，

　　重疊在一起，

　　靜靜地交叉在一起。

　　1．集體朗讀詩(shī)歌。思考：這一小節(jié)講了什么？(綠色聚集重疊的形態(tài))

　　2．采用了什么修辭手法寫(xiě)綠的形態(tài)？(擬人)

　　(三)學(xué)習(xí)第五節(jié)。

　　出示詩(shī)歌：

　　突然一陣風(fēng)，

　　好像舞蹈教練在指揮，

　　所有的綠就整齊地

　　按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起……

　　1．指名讀，小組讀。

　　2．這一節(jié)寫(xiě)了什么？(綠在風(fēng)中飄動(dòng))

　　3．作者為什么采用擬人的修辭手法寫(xiě)綠飄動(dòng)的樣子？(這樣形象、生動(dòng)的樣子，給讀者帶來(lái)了對(duì)綠飄動(dòng)樣子更大的想象空間)

　　三、情感升華。

　　艾青運(yùn)用文字的魅力用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色，樹(shù)木大地中的小草在春風(fēng)的吹拂下來(lái)回?cái)[動(dòng)，風(fēng)是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。

　　那么綠到底是什么呢？

　　綠是生命的顏色，是生命的象征。

　　本文表達(dá)了作者怎樣的思想情感？

　　表達(dá)了作者對(duì)“綠”色的贊美，對(duì)春天的謳歌。

　　四、拓展延伸。

　　關(guān)于綠的詩(shī)句

　　1．碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。(唐賀知章《詠柳》)

　　2．最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。--(唐白居易《錢(qián)塘湖春行》)

　　3．應(yīng)是綠肥紅瘦。--(宋李清照《如夢(mèng)令·昨夜雨疏風(fēng)驟》)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　綠

　　綠的顏色

　　綠的所在綠是生命

　　綠的形態(tài)贊美春天

　　綠的.飄動(dòng)

　　教后反思

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“能推敲、把握重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句在語(yǔ)境中的意義和作用。”有些詞語(yǔ)或句子在文本中看起來(lái)很普通、平實(shí)，但如果仔細(xì)思考揣摩就會(huì)發(fā)現(xiàn)其深刻的內(nèi)涵。文章的主旨也往往在我們理解了關(guān)鍵的一詞一句后，才會(huì)步入柳暗花明的新天地。這樣的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生自己去思考，去探究，激起對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的興趣及向往，組內(nèi)合作、分工，每個(gè)人都有展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)或心安或興奮或自信或勝任的愉悅，每個(gè)人的情感都可以自由流淌。

　　但是這節(jié)課，在學(xué)生有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌上安排不夠充分，對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌的體會(huì)上還需再下功夫。

　　小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《綠》優(yōu)秀教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)本課“擠、叉”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“瓶、擠、叉、揮”4個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“墨水瓶、墨綠、教練、指揮”等11個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。了解作者所描繪的不同的“綠”。

　　3．感受作者對(duì)“綠”色的贊美，對(duì)春天的謳歌。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　背誦詩(shī)歌，了解作者所描繪的不同的“綠”。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感受作者對(duì)“綠”色的贊美，對(duì)春天的謳歌。

　　課前準(zhǔn)備

　　相關(guān)圖片、相關(guān)的'課件

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入。

　　1．課件出示詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》：

　　同學(xué)們，請(qǐng)大家有感情地朗讀。

　　2．同學(xué)們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？(艾青)(齊讀課題)

　　作者簡(jiǎn)介：艾青(1910-1996)，現(xiàn)、當(dāng)代詩(shī)人。原名蔣海澄，筆名莪加、克阿、林壁等。浙江金華人。自幼由一位貧苦農(nóng)婦養(yǎng)育到5歲回家。1928年入杭州國(guó)立西湖藝術(shù)學(xué)院繪畫(huà)系。翌年赴法國(guó)勤工儉學(xué)。1932年初回國(guó)，在上海加入中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動(dòng)，不久被捕，在獄中寫(xiě)了不少詩(shī)，其中的《大堰河--我的保姆》發(fā)表后引起轟動(dòng)，一舉成名。1935年出獄，翌年出版了第一本詩(shī)集《大堰河》，表現(xiàn)了詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)的深摯感情，泥土氣息濃郁，詩(shī)風(fēng)沉雄，情調(diào)憂郁而感傷。

　　3．同學(xué)們，綠色給人以無(wú)窮的美感，歷來(lái)就是古代文人墨客歌詠的對(duì)象，這節(jié)課，我們就和艾青一起走進(jìn)春天“綠意盎然”的畫(huà)卷中！(板書(shū)課題)

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1．請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出節(jié)奏，并把生字詞勾畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。

　　2．出示生詞檢查自學(xué)情況。

　　墨水瓶墨綠嫩綠淡綠粉綠集中交叉

　　教練指揮整齊節(jié)拍

　　3．指名再讀生字詞，教師正音。

　　4．生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

　　5．學(xué)生朗讀詩(shī)歌，邊讀邊感受詩(shī)歌的節(jié)奏。

　　三、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)。

　　出示句子：

　　好像綠色的墨水瓶倒翻了，