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初中語文《空城計》教案

時間：2022-08-05 14:50:16 初中語文教案我要投稿

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初中語文《空城計》教案

初中語文《空城計》教案1

　　教學目標

初中語文《空城計》教案

　　(一)知識與能力目標

　　1、通過自學理解積累文中字詞。

　　2、了解《三國演義》及諸葛亮這一光輝人物形象，加深對“智慧”的內涵的理解。

　　3、了解小說的基本知識及基本閱讀方法，即通過情節(jié)分析理解人物形象。

　　4、能通過細節(jié)描寫體驗人物的思想感情，能聯(lián)系生活實際對小說中的人物事件發(fā)表自己的看法。

　　(二)過程與方法

　　1、激發(fā)學生學習興趣，調動學生參與課堂的積極性，重視學生與老師、與學生、與文本的“對話”，并在合作學習中體驗到學習的快樂。

　　2、重視學生在閱讀中的情感體驗，注重感悟，開拓其思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

　　(三)情感態(tài)度與價值觀

　　1、了解我國古代小說的藝術成就，領略我國古代先賢們的超人智慧，激發(fā)學生民族自豪感。

　　2、培養(yǎng)學生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神，激發(fā)學生獻身祖國的思想。

　　教學重點

　　1、通過情節(jié)分析人物形象的小說閱讀方法。

　　2、加深學生對“智慧”內涵的理解。

　　教學難點

　　理解細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。

　　教學過程

　　一、激情導趣

　　生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學們，現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一支歌┌傘…

　　(師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。)

　　一支歌把我們帶入了一段歷史……，同學們，你們知道這是一支什么歌嗎?

　　二、新授

　　(一)解題、閱讀定向

　　1、哪位同學能給大家介紹一下《三國演義》這本書?

　　教師小結：《三國演義》是我國第一部長篇歷史小說，作品主要寫了魏、蜀、吳三國的興衰歷程，塑造了一系列生動鮮明的人物形象，在中國文學史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小說家，著作除本書外，他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。

　　2、簡要介紹小說特點及閱讀要點：小說三要素、閱讀方法——通過環(huán)境、情節(jié)的分析

　　來理解和把握人物形象。

　　3、在《三國演義》眾多的.人物之中，你們最喜歡誰?喜歡他的什么特征?

　　(教師板書：“諸葛亮”及“智慧”。)

　　今天我們就來學習一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國演義》第九十五回的《空城計》。

　　(二)檢查預習

　　1、大家都預習好課文了嗎?在預習中，你有沒有碰到不理解的詞句?

　　2、分角色朗讀課文，要求在朗讀過程中要讀準字音，注意節(jié)奏，同時注意理解文章的內容。

　　3、大家理解文章的內容嗎?請用一句話概括這篇課文的主要內容?

　　(教師提醒方法：誰?干什么?怎么樣?)

　　(三)由情節(jié)入手分析人物形象

　　1、分析故事情節(jié)

　　(1)如何去分析小說中的人物形象呢?通常我們從小說的故事情節(jié)入手。小說的情節(jié)一般可以分為開端、發(fā)展、高潮、結局四個階段。本文雖是長篇節(jié)選，但是情節(jié)依然清晰完整。下面請大家根據(jù)情節(jié)，把課文分作四個層次。(學生劃分課文層次。)

　　(2)課文的情節(jié)圍繞著諸葛亮施空城計展開。請大家在“計”字前面各添加一個動詞，以此來概括各層的內容。

　　(教師板書：“計”以及“逼”、“施”、“中”、“釋”等。)

　　2、通過情節(jié)分析人物

　　(1)逼計：這一部分寫的是諸葛亮施用空城計的背景。文中哪些地方可以看出軍情緊急?這對表現(xiàn)諸葛亮的智慧有何作用?是從什么角度表現(xiàn)的?

　　(教師板書：“軍情緊急”及“側面”。)

　　(2)施計：面對如此緊急的軍情，諸葛亮是怎樣施計的?這可見諸葛亮的什么品質?是從什么角度表現(xiàn)的?

　　(教師板書：“處變不驚”及“正面”。)

　　(3)中計：諸葛亮精心安排了一個旨在迷惑敵人的空城計，久經沙場的魏國名將司馬懿有這么容易上當嗎?請大家在文中找出表明司馬懿態(tài)度變化以及他采取的相應行動的詞語。

　　(不信——為什么?→望——見什么?→大疑——疑什么?何根據(jù)?→退——表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質?是從什么角度表現(xiàn)的?)

　　(教師板書：“鎮(zhèn)定自若”及“側面”。)

　　”請大家聯(lián)系當時的情況，說說他的笑中有何含義?

　　(4)釋計：司馬懿終于領兵退去了，我們也替諸葛亮長舒了一口氣，然而，我們也不免產生疑問：諸葛亮憑什么斷定司馬懿會上當?古人云：“三十六計，走為上策。”諸葛亮為何要冒險設計而不趕緊撤退?這表現(xiàn)人物的什么品質?是從什么角度表現(xiàn)的?本段還對眾官作了描寫，這對表現(xiàn)諸葛亮有何作用?

　　(教師板書：“料事如神”及“正面、側面”。)

　　”找出來，聯(lián)系上下文，分析一下，諸葛亮的笑中各有何含義?

　　(5)教師對本環(huán)節(jié)小結：總的來看，這篇文章是從兩個方面來表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。如果說情況緊急、處變不驚、鎮(zhèn)定自若表現(xiàn)的是諸葛亮的“膽”的話，那么他對形勢的準確分析和判斷充分表現(xiàn)了他的“識”。

　　(教師板書：“膽”及“識”。)

　　(6)誰能說說諸葛亮的“膽”和“識”之間的關系嗎?

　　(他的膽來自于他對問題的準確認識；他對問題的準確認識來自他的鎮(zhèn)定和冷靜的態(tài)度。)

　　(四)學生討論拓展

　　1、現(xiàn)在我們來討論兩個問題：

　　(1)假如這次魏國領兵的不是司馬懿，而是他的次子司馬昭，諸葛亮還會用“空城計”嗎?(2)諸葛亮身為蜀國的丞相，在當時的形勢下，他的生死可謂關系到蜀國的存亡。而此時諸葛亮卻把自己置身于作戰(zhàn)的最前沿，還冒險用了空城計，如果他的計謀不夠周密，如果他的部下表現(xiàn)得不夠鎮(zhèn)定，如果司馬懿并不完全像他設想的那樣多疑，如果司馬懿能聽取他兒子的意見，如果司馬懿也冒險進攻等等，后果都將不堪設想，三國的歷史恐怕也要重寫!你對諸葛亮的這種冒險做法有何看法?

　　(教師小結：能對具體問題進行具體分析，這正是其智慧過人之處。謹慎而不膽小

　　，冒險而不盲目，這種冒險精神對我們處理生活中的問題是有啟示的。)

　　2、在《三國演義》中還有許多表現(xiàn)諸葛亮智慧的故事。你還能列舉出其中的一些嗎?

　　(教師：《三國演義》中精彩的篇章很多�！耙槐竞脮梢允谷私K身受益”，我建議大家課余擠點時間好好讀一讀《三國演義》這本書，我想你的收獲一定會很多。)

　　三、知能遷移

　　1、寫話：對于具有超人智慧的人，像阿凡提、一休，我們對他們總有一種敬佩傾慕之情。同學們，你們想不想擁有智慧?那么你認為怎樣才能具有智慧?請以“智慧來自( )”為題，寫一句或幾句話。

　　2、展示名言：同學們寫得很好，都能從某個角度揭示智慧的內涵。面對智慧，許多名人都對它作了很好的詮釋�，F(xiàn)在我給大家介紹幾條。請大家讀一讀，背一背。(沒有智慧的頭腦，就像沒有蠟燭的燈籠�！袪査固� 智慧出于急難，巧計出于臨危。——莎士比亞智慧是寶石，如果用謙虛鑲邊，就會更加燦爛�！郀柣� 智者所以能和笨者相異，是因為他能思索到底�！郀柣�)

　　3、請大家來欣賞一下板書，這個形狀像什么?(火箭)這讓我們想到了不久前發(fā)生在我們華夏大地上的一件大事。(神州5號升┨臁…)航天精神算不算一種智慧?同學們假如我們擁有了智慧，我們應當把它獻給誰?

　　四、小結本課

　　學習了小說的閱讀方法。對諸葛亮這一形象加深了理解。對智慧有了新的認識。

　　五、練習

　　文后練習四。

初中語文《空城計》教案2

　　教學目標

　　1、理清小說的故事情節(jié)，把握人物形象

　　2、理解孔明“空城計”得以施計成功的重要原因

　　3、學習作者從正面描寫和側面襯托塑造人物的方法

　　教學重點：把握孔明“智勇”的形象

　　教學難點：學習作者從正面描寫和側面襯托塑造人物的方法

　　一、導入

　　課前播放《三國演義》片頭曲視頻。

　�。ㄟ^渡）聽著《滾滾長江東逝水》，我們眼前出現(xiàn)了一個個鮮活的面容。你們看過《三國演義》吧，在眾多傳奇人物中，你最佩服誰？（學生眾說紛紜）【注意對學生的肯定：看來大家對《三國演義》都很熟悉】《三國演義》里有個人的故事在民間流傳很廣，很受老百姓的推崇，那就是——諸葛亮。你知道為什么諸葛亮那么受人尊敬嗎？（學生回答）【對，因為諸葛亮是“忠誠的典范，智慧的化身”】你知道他的故事嗎？

　　今天我們就來學習一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國演義》第九十五回的《空城計》。【板書：空城計】

　　二、整體感知

　　 1、出示字詞

　　司馬懿（yì）旌旗（jīng）隱匿（nì）城鋪（pù）妄行（wàng）擅動（shàn）鶴氅（chǎng）綸巾（guān）焚香（fén）模樣（mú）麈尾（zhǔ）撫掌（fǔ）

　　遠遁（dùn）言訖（qì）笑容可掬（jū）

　　把不會讀的字音標在自己的文章中，然后通讀課文。

　　2、請全班推薦一個同學朗讀課文，其他同學為他挑錯。

　　（過渡）你能讀懂文章嗎？如果有什么不懂的地方，請?zhí)岢鰜怼?/p>

　�。ㄟ^渡）司馬懿領兵十五萬向西城蜂擁而來，孔明卻只有二千五百兵。二千五百人對十五萬大軍，面對如此懸殊的差距，試想你是孔明，你會怎么做？(學生想象)孔明呢？

　　他擺下空城計全身而退，不損一兵，真不愧是智慧的化身！

　　三、孔明之智

　　1、孔明之智，具體體現(xiàn)在哪里？請大家從文中找出具體的語句進行分析�；卮饡r請用“智在，從可以看出來”的句式，并用四字短語概括。

　　急中生智——司馬懿兵臨城下，孔明想到了空城計

　　臨危不懼、處亂不驚——在司馬懿兵臨西城，眾官“盡皆失色”的情況下，孔明卻依然在司馬懿的大軍面前鎮(zhèn)定自若，傳令施計；

　　足智多謀——傳令將“旌旗盡皆隱匿，大開城門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道”，圍繞城門的“空”設了一道計謀嚇退司馬懿；【為什么不能“高言大語”？為何“大開城門”？營造一種平靜而緊張，隱隱有大軍埋伏的氛圍，引司馬懿上當】

　　神機妙算、料事如神—— “此人料吾生平謹慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去�！� 料定司馬懿對自己非常了解，自己也十分了解司馬懿�！救绻麚Q成是司馬昭帶兵，孔明還敢用空城計嗎？】

　　深謀遠慮——“吾兵止有二千五百，若棄城而走，必不能遠遁。得不為司馬懿所擒乎？”

　　2、同學們說的都非常好，各抒己見�？酌鬟\籌帷幄決勝千里的智慧固然讓人驚嘆，不過在他身上，還有值得我們欽佩的地方，那是什么？（學生回答：膽識、勇氣）

　　孔明的膽識作者是從哪些方面體現(xiàn)的？【動作、神態(tài)】

　　“披鶴氅，戴綸巾”“憑欄而坐，焚香操琴”——外貌和動作描寫體現(xiàn)他的鎮(zhèn)定自若。

　　“笑容可掬”——從神態(tài)上看出他的沉著果敢

　　“笑容可掬”什么意思？【形容滿臉笑容，掬，雙手捧著。你能示范一下“笑容可掬”的樣子嗎？】孔明做出一副“笑容可掬”的樣子。他是對誰而笑？又為什么而笑呢？【司馬懿帶十五萬大軍兵臨城下，孔明在危機關頭擺下了空城計引司馬懿中計，笑容可掬的樣子是裝出來給司馬懿看的�！靠酌鞯男Τ似鄄m司馬懿，其實還有一層作用，你知道嗎？【安撫人心，給身邊的官兵信心，使他們共同配合演好這出戲�！勘R城下，危在旦夕時，其他人的反應怎樣？【盡皆失色】他們會想什么？用第一人稱描述其中一個官員此時此刻的心理。

　　孔明的笑并不是發(fā)自內心地微笑，那他這時心里在想什么呢？【出示圖片】（學生猜測）【老師有一段京劇唱詞，它正好體現(xiàn)了孔明此時的心聲，讓我們一起讀一讀。出示唱詞】

　　【板書：失色】這兩者的反應形成了鮮明的對比。【板書：對比】

　　3、（過渡）通過眾官和孔明神色的對比，我們不禁為孔明的膽識傾倒。平時我們在塑造人物形象時，除了運用語言、外貌、動作、神態(tài)等正面描寫，也會用到側面襯托，除了上面所說的“眾官”，還有哪個人也是？（學生：司馬懿）

　　【出示司馬懿圖片】你知道的司馬懿是個怎樣的人？

　　老謀深算——“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏，我兵若進，中其計也”

　　多疑自負——原先“笑而不信”親自“望”過后，轉為“大疑”【看到什么？為什么“大疑”？他在想什么？】不聽司馬昭的勸告

　　4、【老師找了一些司馬懿的功績，大家來看一下。出示功績】可見，司馬懿本身并非平庸之輩，他也是個有著深謀遠慮的'大將之才。那老師現(xiàn)在有一個問題想請同學們幫忙解答，司馬懿既然是個老謀深算之人，那他為什么會中了孔明的計？

　　司馬懿：多疑，大意，聰明反被聰明誤

　　孔明：臨危不懼，知己知彼，知道司馬懿對自己非常了解，所以出奇不意。計高一籌

　　空城計是一種心理戰(zhàn)術，連孔明都承認此乃“不得已而用之”，屬弄險之舉，然而最終得以成功施展，除了孔明的智慧和膽識，也在于計策本身的“奇”字之上。

　　四、總結

　　狹路相逢“智”者勝，在這一場司馬懿與孔明的對決中，終因孔明的計高一籌而取得了勝利。故事在眾官的“驚服”聲和孔明的“拍手大笑”中落下了帷幕。但孔明聰明絕頂?shù)男蜗髤s深深地刻在了我們心中。對于智勇的化身——諸葛亮，不但我們佩服，就連他的老對手司馬懿也十分佩服他。如果同學們還想了解更多的三國故事，就請走進古典名著《三國演義》�！耙槐竞脮梢允谷私K身受益”，愿同學們能在《三國演義》中體會中華民族的無窮智慧。

　　五、作業(yè)（二選一）

　　1、作者為了突出孔明的智勇雙全，不僅從正面著重刻畫了他的外貌、神態(tài)、語言和動作，還通過司馬懿和眾官進行側面襯托。要求：運用本節(jié)課學習的塑造人物的方法，在你身邊選取一人一個片段。

　　2、我們已經聆聽了諸葛亮“登樓撫琴”的心聲。請結合課文內容，替司馬懿編寫一段話來回應諸葛亮。