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初中語文《黔之驢》教案

時間:2022-06-04 17:47:54 初中語文教案 我要投稿
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初中語文《黔之驢》教案

  作為一位無私奉獻的人民教師,通常會被要求編寫教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家整理的初中語文《黔之驢》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

初中語文《黔之驢》教案

  初中語文《黔之驢》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能流利地朗讀文章,結(jié)合注釋,能口譯全文。

  2.學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動作描寫。

  3.理解放事的深刻寓意。

  教學(xué)步驟:

  一、從成語入手,導(dǎo)人新課。

  同學(xué)們在學(xué)習(xí)的時候會經(jīng)常遇到一些成語,它們中有不少來源于我國古代寓言故事。成語“黔驢技窮”就是其中一例,它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思,我們就必須先來一起學(xué)習(xí)這篇寓言,看它講的究竟是怎樣的一個故事。

  二、范讀課文(或聽課文朗讀錄音)后正音。

  要求:聽準(zhǔn)字音;基本了解故事大意。

  三、串譯全文,師生共同解答疑難文言詞語的含義。

  要求:能結(jié)合課文注釋翻譯全文;合上書本后能準(zhǔn)確、生動地講述故事。

  強調(diào)以下內(nèi)容:

  1.課后練習(xí)三所列的詞語要—一落實,讓學(xué)生熟悉古今詞義的變化。

  2.歸納幾個文言詞語的意義和用法。

 、僖詾

  以為且噬己也認(rèn)為

  以為神把(它)當(dāng)作

  ②之

  黔之驢的,結(jié)構(gòu)助詞。

  放之山下

  虎見之

  蔽林間窺之

  稍出近之

  它,代詞,代驢。

 、廴

  龐然大物也

  愁愁然

  都是形容詞詞尾,解釋為“……的樣子”。

  3.提醒學(xué)生注意兩個句子的翻譯。

 、儆泻檬抡叽d以入。(船,這里是用船的意思。名詞充當(dāng)狀語,F(xiàn)代漢語中除時間名詞外,名詞一般不能充當(dāng)狀語。)

 、隗H不勝怒,蹄之。(蹄,踢。這里作動詞用。)

  四、學(xué)生朗讀基本成誦后重點討論下邊問題。

  方法:先獨立思考,再互相討論。教師可巡回指導(dǎo)。理解每個問題,均應(yīng)結(jié)合課文相關(guān)語句。

  1.課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個層次?各層次中表現(xiàn)虎的心理的詞語分別有哪些?它們在全文中起什么作用?(結(jié)合課后練習(xí)一)

  明確:可分為六個層次。各層次中表現(xiàn)虎的心理的語句分別是“以為神”、“覺無異能者”、“莫相知”、“終不敢搏”、“以為且噬己也”、“技止此耳”等。這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認(rèn)識的全過程,推動了故事情節(jié)的發(fā)展,且使其波瀾起伏,引人入勝。

  2.課文描寫虎的動作用了哪些詞語?分別刻畫了虎的什么心態(tài)?

  明確:虎初見驢時,“蔽”“窺”勾畫出虎既好奇,急于摸底,又害怕的心情!绑H一鳴,虎大駭,遠(yuǎn)遁”,“駭”“遁”進一步刻畫了虎的恐懼心理。接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢,寫虎一再試探,處處可見虎的生性大膽和工于心計。最后“跳踉大閉”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句,句式短促,節(jié)奏鮮明,寫出虎干脆利落,志得意滿的情態(tài)。

  3.黔驢之技有哪些?

  明確:-“鳴”一“蹄”。這兩個詞生動傳神地寫出驢在“龐然”的`形體掩蓋下的平庸技藝。

  4.師生共同討論,概括驢、虎兩個寓言形象的特點。

  黔驢:龐然大物,善于怪叫,蹄踢,裝腔作勢,借以駭人,是一個虛有其表、實際無能的動物。

  老虎:在沒有弄清對方底細(xì)之前,存有恐懼心理;它反應(yīng)迅速,行動靈活,謹(jǐn)慎小心,善于觀察,反復(fù)試探,在摸清驢子的底細(xì)以后,大膽果斷地攻擊對方要害,立即致敵于死命,是一個機智、勇敢的形象。

  5.故事的寓意在哪里?

  明確:本文寓意深刻,具有鮮明的針對性、現(xiàn)實性。本文意在諷刺那些無能而又肆意逞能的人;聯(lián)系作者的政治遭遇,又可知本文所諷刺的是當(dāng)時統(tǒng)治集團中官高位顯、仗勢欺人而又無才無德、外強中干的上層人物。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度,而從虎吃掉驢這一相反的角度,來理解本文寓意:貌似強大的東西并不可怕,只要敢于斗爭,善于斗爭,就一定能戰(zhàn)而勝之。

  五、齊讀、齊誦課文。

  六、布置課外作業(yè)。

  1.一場驢虎之爭以驢死虎口而宣告結(jié)束,真是幾家歡喜、幾家憂,虎家族正在為它們的英雄召開慶功會,驢家族卻在沉痛哀悼他們的不幸同伴,請你代表虎家族寫一份賀詞,代表驢家族寫一份悼詞。

  2.柳宗元在這則寓言中塑造了一個不光彩的“蠢驢”形象,其實驢也很無辜,請你改編《黔之驢》,為驢平反,重塑驢的形象。

  初中語文《黔之驢》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握本文有關(guān)文言字詞的用法,能口譯全文。

  2、分析驢、虎兩個寓言形象的特點,學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動作描寫。

  3、引導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意。

  教學(xué)重難點:

  掌握本文有關(guān)文言字詞的用法,引導(dǎo)學(xué)生通過分析老虎的心理、動作描寫來分析老虎認(rèn)識驢的過程。

  教學(xué)過程: 一、 導(dǎo)入

  同學(xué)們在學(xué)習(xí)的時候,常會遇到一些成語,他們中有不少就來源于我國古代寓言故事。成語“黔律計窮”就是一例,他來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》,提到寓言,我們應(yīng)該比較熟悉了,請一位同學(xué)介紹一下寓言的特點?(語言是一種文學(xué)體材,它往往用一個饒有趣味的故事來闡明深刻的.道理。)

  二、 介紹作家作品

  三、 整體感知課文

  1、點名學(xué)生試讀

  2、正音

  黔(qián) 好事者(hào) 窺(kuī) 慭慭然(yìn) 駭(hài) 遁(dùn) 噬(shì) 搏(bó) 狎(xiá) 跳踉(liáng) 口闞(hǎn)

  3、全班齊讀

  四、 疏通字詞

  1、置疑

  2、字詞訓(xùn)練

  五、 朗讀課文并復(fù)述大意

  六、 課文分析

  1、課文對驢進行了那些描寫?

  2、是分析驢的形象特點?

  3、課文對虎進行了那些描寫?

  4、由這些心理描寫、和動作描寫,可看出老虎認(rèn)識驢經(jīng)歷了一個怎樣的過程?表現(xiàn)了老虎怎樣的性格?食驢的動作有表現(xiàn)了老虎怎樣的性格?

  5、 理解本文的寓意

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