人教版《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)
人教版《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)
王建寧 唐亞麗名師工作室
教材分析：這個(gè)單元的主題是"生活的啟示",課文回憶了三十四年前鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚我和父親去釣魚，我好不容易釣著了一條大鱸魚，父親卻讓我把鱸魚放回湖里，使我從中獲得了終身的啟示。課文按照事情發(fā)展的順序記敘了釣魚--放魚---啟示，蘊(yùn)藏著深刻的道理：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。
教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，理解我不愿意放掉鱸而父親堅(jiān)持要我放掉鱸魚的原因，并能概括我心情變化的過(guò)程。
2.讀懂我從釣魚這件事中所獲得的啟示
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，從中體會(huì)我和父親的心理活動(dòng)，并能概括我的心情變化的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂我從釣魚這件事中所獲得的啟示。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前熱身，激發(fā)興趣：
《三條小魚》 一條小魚水里游，孤孤單單在發(fā)愁，兩條小魚水里游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭，三條小魚水里游，大家一起做朋友。
二、出示目標(biāo)，導(dǎo)航學(xué)習(xí)：
1.有感情地朗讀課文，從中體會(huì)我和父親的心理活動(dòng)，并能概括我心情變化的過(guò)程。
2.理解父親沒(méi)有商量余地的要我將鱸魚放回湖中的理由，讀懂我從釣魚這件事中所獲得的啟示。
三、板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》，請(qǐng)學(xué)生和老師一起寫課題，注意"釣"的寫法。
2.試著用"為什么"對(duì)課題質(zhì)疑。
四、出示問(wèn)題，尋找理由：
為什么我不愿意放掉鱸魚而父親卻堅(jiān)持要我放掉鱸魚？
五、圍繞問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)學(xué)：
出示自讀提示：
用自己喜歡的方式讀課文1-9段，用波浪線畫出為什么我不愿意把鱸魚放回湖里的原因，用橫線標(biāo)出父親堅(jiān)持要我放掉鱸魚的原因。
六、圍繞問(wèn)題，同桌對(duì)學(xué)：
七、小組交流，展示匯報(bào)：
八、預(yù)設(shè)匯報(bào)，走進(jìn)內(nèi)心：
（一）交流我不愿意放掉鱸魚的理由：
a 過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，小心翼翼，熟練地操縱著，說(shuō)明我釣到鱸魚很不容易。
B "啊，好大的魚！"（指導(dǎo)朗讀）讀出作者的驚嘆魚這么大，這么美，特別的誘惑人。找出我釣到魚時(shí)表示心情的詞語(yǔ)：得意 找出父親要我把釣到的魚放回湖里時(shí)表示心情的詞語(yǔ)：急切、不理解（指導(dǎo)朗讀父親和我的對(duì)話）。
句子對(duì)比訓(xùn)練：孩子，你得把它放回湖里去。孩子，你把它放回湖里去。
�。◣熞龑�(dǎo)："得"意思是一定必須。不容爭(zhēng)辯。父親理解孩子的心情，但道德是沒(méi)法妥協(xié)的，必須從小嚴(yán)格要求這是作為一位真正愛(ài)孩子，父親必須做的原因并不是不懂人情，我們常常講"千里之堤，潰于蟻穴",不要認(rèn)為這是一個(gè)小小的問(wèn)題。）
"爸爸！為什么？"我急切地問(wèn)道。（指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感嘆號(hào)的用法）
寫作手法：習(xí)作時(shí)要注意推敲，選擇最能表情達(dá)意的詞語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。
C我抬頭看了一下四周，到處?kù)o悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子。無(wú)人知道。找出父親堅(jiān)決要我放魚時(shí)表示心情的詞語(yǔ)：委屈、難受 .找出我放魚時(shí)表示心情的詞語(yǔ)：依依不舍
�。ǘ┙涣鞲赣H要我放掉鱸魚的理由：
a父親劃著了一根火柴，這是晚上十點(diǎn)鐘，距離鱸魚開放捕撈大概還有兩個(gè)多小時(shí)。（說(shuō)明捕撈鱸魚的時(shí)間未到，父親能夠看時(shí)間，可見(jiàn)父親對(duì)捕撈鱸魚的時(shí)間非常的重視。）
b父親盯著鱸魚好一會(huì)兒。
（換詞訓(xùn)練：盯換成"看、望、瞧"行不行？生談原因。）
�。◣燑c(diǎn)撥："一會(huì)兒"是寫父親的心理活動(dòng)，父親也很喜愛(ài)這條漂亮的大鱸魚，魚鱗在銀色的月光下閃閃發(fā)光，還輕輕的翕動(dòng)著魚腮，父親和我一樣，喜歡并欣賞著這條漂亮的大鱸魚。正因?yàn)榇篦|魚這么漂亮可愛(ài)，所以從情感上說(shuō)，父親也舍不得放掉它。"一會(huì)兒"說(shuō)明父親也正在經(jīng)歷著道德上的考驗(yàn)放還是不放。）
c孩子，你得把它放回湖中去。（指導(dǎo)朗讀，讀出堅(jiān)決地語(yǔ)氣）。
九、情景劇場(chǎng)，讀懂啟示：
過(guò)渡：孩子們，這件事就這樣結(jié)束了嗎？對(duì)作者以后有沒(méi)有產(chǎn)生影響？
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，理解啟示：小組內(nèi)讀課文第10-11段，用橫線畫出作者由這件事得到的啟示，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
師引導(dǎo)：轉(zhuǎn)眼間，三十四年過(guò)去了，當(dāng)年那個(gè)沮喪的小男孩已經(jīng)能夠成為一名著名的建筑師了。一天夜里，他開車行駛在回家的路上，一身疲憊的他很想快點(diǎn)回家，經(jīng)過(guò)十字路口時(shí)，紅燈亮了，馬路上空無(wú)一人，就在他打算開車沖過(guò)去時(shí)，耳邊又響起了父親的話：孩子，你得把它放回湖里去。因?yàn)榈赖轮皇莻�(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。（生齊讀）
二十五歲那年，他為公司設(shè)計(jì)的圖紙被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手看中，出高價(jià)收買，面對(duì)金錢的誘惑，父親的話又回響在耳邊：孩子，你得把它送回湖里去。因?yàn)榈赖轮皇莻�(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。（生齊讀）
�。ǘ⿲ふ疑钪械�"魚":
情景劇一 孩子拿著一百分的卷子，發(fā)現(xiàn)老師多加了兩分，怎么辦？
情景劇二 去超市買東西，超市阿姨多找了十塊錢，退還是不退？
情景劇三 過(guò)馬路紅燈亮著，沒(méi)有警察，車輛也少，過(guò)還是不過(guò)？
�。ㄉx擇回答）
師小結(jié)領(lǐng)讀：這節(jié)課大家都作出了正確的選擇，因?yàn)榈赖轮皇莻�(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難卻很難 .一個(gè)人要是從小受到像把大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
相信大家通過(guò)剛才的情景劇獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量，因?yàn)榈赖轮皇莻�(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難卻很難 .一個(gè)人要是從小受到像把大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
相信你們?cè)谌舾赡旰笠欢〞?huì)和作者一樣有所成就。因?yàn)榈赖轮皇莻�(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難卻很難 .一個(gè)人要是從小受到像把大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
（三）用我手寫我心：
學(xué)完本課，你得到什么啟示？請(qǐng)寫在插圖旁并交流。
十、小結(jié)課文，布置作業(yè)：
結(jié)束語(yǔ)：孟德斯鳩說(shuō)過(guò)一句話：衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。
同學(xué)們，生活中處處都有這樣的大鱸魚，一個(gè)大鱸魚就是一種誘惑，一個(gè)誘惑就是一次考驗(yàn)，一次考驗(yàn)就是一次成長(zhǎng)。讓我們正確對(duì)待每一條鱸魚，因?yàn)槊恳坏嗡寄苷凵涑鎏?yáng)的光輝。每一件小事都可以反應(yīng)出一個(gè)人的品格，讓我們帶著釣魚的啟示去接受生活的洗禮吧！
作業(yè)：生活是一本無(wú)字的書，善于讀這本書的人會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，相信你們就是這個(gè)像作者一樣善于讀書的人，請(qǐng)寫一寫自己生活中發(fā)生的事并寫出自己獲得的啟示。
板書設(shè)計(jì)：釣魚的啟示
王建寧，女，本科學(xué)歷，2002年7月畢業(yè)于陜西省鳳翔師范學(xué)校，同年8月參加工作。現(xiàn)在寶雞市鳳翔縣城關(guān)鎮(zhèn)儒林小學(xué)任教。撰寫的論文《讓愛(ài)在小學(xué)作文評(píng)語(yǔ)中開花》《在研討中前進(jìn)》，教育敘事《愛(ài)與我們同行》《水氣球事件》，教學(xué)反思《琥珀》等獲省市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，教學(xué)實(shí)錄《城市的標(biāo)識(shí)》選編入《小學(xué)語(yǔ)文高效課堂實(shí)踐與探索》。2012年被評(píng)為寶雞市教學(xué)能手，2014年被評(píng)為陜西省教學(xué)能手，2013年被聘為鳳翔縣小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科兼職教研員，2015年被鳳翔師范聘為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)技能指導(dǎo)教師，并多次承擔(dān)鳳翔教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)工作。
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