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《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)
《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)
原創(chuàng)： 徐如松
寫在前面：本教學(xué)設(shè)計(jì)系作者原創(chuàng)，曾在2015年5月浙派名師教學(xué)展示會(huì)上執(zhí)教，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)效果較好。本教學(xué)導(dǎo)入采用復(fù)習(xí)整理的辦法，將小語(yǔ)教材中李白的幾首詩(shī)歸納為三個(gè)主題，實(shí)現(xiàn)溫故而知新的目的。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利地朗讀古詩(shī)；借助注釋，了解古詩(shī)的大意。
2.通過(guò)理解、誦讀，想象、體驗(yàn)詩(shī)中描寫的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。
3.背誦古詩(shī)，培養(yǎng)主動(dòng)積累古詩(shī)的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程
一、課前談話，積累古詩(shī)
1.在我國(guó)歷史上，一千多年前的唐朝，是個(gè)詩(shī)的國(guó)度，有著成千上萬(wàn)個(gè)詩(shī)人。其中名氣最大的是誰(shuí)？李白。他的詩(shī)歌，我們學(xué)習(xí)了不少，一起回顧一下（出示，齊讀）：
《靜夜思》（一上P74）：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
《贈(zèng)汪倫》（二上P116）：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
《望廬山瀑布》（二下P76）：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
《望天門山》（三上P84）：天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。
《古月朗行》（三下P95）：小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。
2.李白的這五首詩(shī)歌，你能把它們分成三類嗎？（可以按照寫"月亮、景色、贈(zèng)別"等分類，只要言之有理，最終落到"贈(zèng)別詩(shī)"）
3.這節(jié)課，我們?cè)賹W(xué)一首"贈(zèng)別詩(shī)"（板書：贈(zèng)別詩(shī)）
二、揭示課題，感知詩(shī)意
1.【出示課題】齊讀《黃鶴樓 送 孟浩然 之 廣陵》。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些畫線詞語(yǔ)的意思？你是怎么知道的？
黃鶴樓：樓名，在湖北省武漢市長(zhǎng)江南岸，地處長(zhǎng)江中游。
送：送別。
孟浩然：唐代著名詩(shī)人，是李白的好朋友。當(dāng)時(shí)，孟浩然的名氣比李白大一些，他比李白大12歲。
之：去，到。
廣陵：揚(yáng)州的別名。
2.聯(lián)系作者李白，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)題目的意思？（時(shí)間 地點(diǎn) 人物 事情）
在黃鶴樓上，大詩(shī)人李白送別好朋友孟浩然，他要到東邊的揚(yáng)州去。
3."鶴"筆畫較多，"孟、浩""陵"要求會(huì)寫。請(qǐng)工工整整地填寫人名、地名【出示"地圖"】評(píng)價(jià)。
黃鶴樓 孟浩然 廣陵
4.請(qǐng)大家打開(kāi)課本，翻到第100頁(yè)，大聲朗讀。要求讀正確，讀流利。【音樂(lè)】
�。�1）讀詩(shī)歌，剛才老師提出了兩個(gè)要求：讀正確、讀流利，其實(shí)還有一個(gè)更高的要求，那就是讀出停頓、讀出節(jié)奏。你認(rèn)為自己達(dá)到了哪個(gè)層次？自己再試一試。
�。�2）檢查：請(qǐng)"讀正確"的同過(guò)來(lái)讀……（自評(píng)）【正音】孟、陵；
再請(qǐng)讀流利的同學(xué)讀……（自評(píng)）
最后請(qǐng)讀出節(jié)奏的同學(xué)讀……（自評(píng)）
�。�3）【出示題目和前兩句】研究題目與前兩句詩(shī)的關(guān)系：
相同的是什么？（地點(diǎn)、人物、事情）
不同的是什么？（第2句詩(shī)中有時(shí)間"煙花三月",指春天時(shí)節(jié)。"煙花",形容花開(kāi)得繁茂，像想浮動(dòng)的煙霧。
煙花三月好時(shí)節(jié)，萬(wàn)紫千紅總是春。游玩黃鶴樓的人們一般都是什么心情？（興奮）然而此時(shí)此刻，李白卻要在此與好友孟浩然話別，心情又會(huì)怎樣？（傷感）傷感表現(xiàn)在哪里呢？
三、想象情景，感受別意
1.我們到詩(shī)歌的第3—4句里找一找。（學(xué)生自讀）
2.這兩句詩(shī)寫的是什么？是李白的所見(jiàn)、所聞，還是所感？找出依據(jù)（"見(jiàn)"）
3.李白"見(jiàn)"到了什么？孤帆——遠(yuǎn)影——碧空盡——天際流
你認(rèn)為他站在黃鶴樓上，送了多少時(shí)間？
4.（出示插圖），想象剛才在黃鶴樓上話別的場(chǎng)面（學(xué)生說(shuō)話）
此時(shí)此刻，你最想讀的是哪兩句？——這就是"寓情于景".
5.這首古詩(shī)，前兩句敘事，后兩句寫景。齊讀。再讀，邊讀邊想象送別畫面，爭(zhēng)取背出來(lái)�！九錁�(lè)】
6.檢查背誦。
四、拓展深化，體驗(yàn)深情
1.出示：《贈(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。指讀。
2.這兩首詩(shī)都是李白寫的。寫作的角度有什么不同？
（1）"贈(zèng)""送":汪倫送李白，表示感謝；李白送別人，表示留戀。
�。�2）形式：歌送；目送。
3.兩首詩(shī)中，相同的是什么？
�。�1）離別之情；（2）感情的依托都是"水".
4.這節(jié)課馬上要下課了，老師也要和大家告別了。你們準(zhǔn)備怎樣送別老師呢？不用歌送，也不用目送，就寫幾句話，來(lái)表達(dá)自己的心聲吧。
�。ǔ鍪竟旁�(shī)，要求選用）
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（唐·王勃）
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（唐·王維）
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。（唐·高適）
蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。（唐·杜牧）
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