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《認識固體》教學設計

時間:2022-08-24 04:39:04 三年級語文教案 我要投稿
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《認識固體》教學設計

  《認識固體》教學設計

《認識固體》教學設計

  本課是蘇教版《科學》教材3年級下冊《固體和液體》單元的第一課。本課通過學生的幾個親歷活動來認識固體,了解固體的常見性質,引導學生探索固體在顏色、形狀、輕重、軟硬等方面的性質以及固體混合前后重量、體積的變化,從而提高學生運用多種感官觀察物體的能力。以達到課程標準中制定的能用感官判斷物體的特征,能根據(jù)特征對物體進行簡單分類,會使用簡單儀器這些目標。在學習課文以前,學生已經(jīng)對常見的固體和液體有所認識了。知道象水和油這樣的物體是液體,象石頭、木棍這樣的物體是固體,對于象牙膏這樣的物體究竟是屬于哪一種,肯定會有不同的答案,我們認為,如果學生能說出理由就行了。然而學生對天平、量杯這些測量儀器的使用卻非常陌生,所以只要讓學生利用簡單儀器比出物體之間的多少和輕重發(fā)生變化就好了,不必強調多多少、重多少的問題。工具的使用應該用專門的時間來學習,穿插在探究活動中會使活動不能流暢進行的。

  根據(jù)學生的經(jīng)驗我們這樣處理教材,重點引導學生學會運用多種感官來觀察物體,并能夠用自己喜歡的方式表達出來。初步了解固體混合前后的重量、體積會發(fā)生變化。在活動設計上,盡量體現(xiàn)出活動的趣味性、探究性、合理性。

  本課的教學目標:

  過程與方法:

  ●能夠辨別周圍環(huán)境中的物體,哪些是固體,哪些是液體,在此基礎上會給物體分類;

  ●會運用多種感官和簡單工具認識固體在顏色、形狀、軟硬、透明、輕重等方面的性質,并能用自己喜歡的方式描述出來。

  知識與技能:

  ●能夠運用多種感官認識物體的常見特征;

  ●會借助簡單工具進行觀察。

  情感態(tài)度與價值觀:

  ●體驗工具使用的方便有效;

  ●共享科學探究的樂趣。

  教學過程設計

  一、出示一杯水、一瓶油、一碗面粉和一塊麥餅

  1、講解:這些物體中有的是固體,有的是液體,請小朋友把他們分成兩類。

  2、提問:你為什么這樣分?理由是什么?

  3、提示:老師一共出示了幾種物體?

  4、學生仔細觀察以后回答。

  【評析】這里主要是想讓學生發(fā)現(xiàn)裝液體的碗和杯子也是固體。這樣安排可以直接進行"和面"的活動,使整堂課的探究活動有機結合在一起,把知識的獲取、技能的培養(yǎng)、情感的體驗滲透在活動中。

  5、提問:誰知道麥餅是怎么做出來的?誰來告訴大家?也可以相互補充。

  6、師生共同討論以后動手和面,每組一份材料,小組合作完成做一個麥餅。

  7、提示:在和面的過程中,什么時候既像固體又像液體?和面時容器里的水不要太多,面粉要一點一點地放,面粉放入水中后,要用筷子不停地攪拌

  8、告訴學生麥餅做好后,要進行烘烤才會熟,才會像我們一開始看見的餅一樣,屬于固體。

  二、引導學生研究固體的性質

  1、這個餅是什么樣的?你能用哪些方法進行觀察呢?

  小組討論,然后交流。

  2、可以看一看,可以聞一聞,可以嘗一嘗,還可以掰開看看里面是什么樣的┅┅

  3、教師評價:你們真會動腦筋,確實要全面觀察一樣物體,要運用多種方法觀察。但是,不可以隨便亂嘗,要安全衛(wèi)生的才能用舌頭去嘗。要觀察硬的物體里面是怎樣的,也可以借助一些工具。

  4、固體在我們周圍到處可見,請你們仔細找一找。

  5、每一小組也都帶來了一些固體,請你們想辦法找出它們的特點,并且填寫活動記錄表格,把你們觀察到的特征用你最喜歡的方式記錄,一會兒大家交流,看誰用的方法多,觀察的仔細、全面。

  6、學生活動開始。

  7、巡視指導,給需要幫助的小組提供建議。特別要鼓勵學生善于用多種方法進行觀察。

  【評析】要全面認識一樣物體,必須要給學生充足的時間,指導他們使用有效的方法,同時可以借助工具,如放大鏡、小榔頭等。要提醒學生安全使用,從小就要培養(yǎng)學生的安全意識。

  三、引導學生研究固體的混合與分離

  1、下面我們來做個游戲。這里有一杯綠豆、一杯黃豆、一杯面粉。

  提問:假如把它們混合在一起,你們會發(fā)現(xiàn)什么?仔細觀察分析一下,先猜一猜。

  學生匯報:可能顏色看起來會變掉;可能會一個杯子里裝不下了,可能會重一些了,還可能面粉看不見了。

  2、提問:怎么樣來證明呢?

  3、學生回答:需要動手做一做,才能知道。

  4、小組討論,你需要老師提供什么材料?

  5、按小組討論方案進行,教師巡回指導。

  6、你們發(fā)現(xiàn)了什么?

  7、學生交流發(fā)現(xiàn):固體混合前后輕重不會改變,體積發(fā)生了變化。

  8、進一步提問:為什么會變化的?

  9、引導學生更深入地探究。

  【評析】這個過程學生十分樂意參與,教師只要組織好活動秩序,學生安全可以發(fā)現(xiàn)其中的秘密,讓學生真正成為學習的主人。

  10、我們又如何把它們一一分開呢?小組討論。

  11、還是你們自己想辦法解決,有問題可以尋求老師的幫助,或請教別的小組的同學。

  12、在生活中經(jīng)常會用到我們剛剛學會的方法,誰能舉一些例子?

  做爆米花把黃豆和大米放在一起就好吃。

  為了節(jié)省地方,我們經(jīng)常把很多固體堆放在一起。

  農村里面揚稻谷,要把兩種谷子分開。

  工地上,沙子利用篩子要分出大小。

  13、下面我們看看這些畫面,說說他們在做什么?為什么這樣做?

  (這里可以用課件的形式展示生活中的實際應用的例子)

  【評析】讓學生感受到科學探究的內容來源于生活,又服務于生活,而且知道我們學習的知識技能可以給我們的生活帶來方便。

  教學片段與評析

  師:剛才我們已經(jīng)討論了,水是液體,麥餅是固體。誰知道麥餅是怎樣做出來的?

  生:用面粉做出來的。

  師:光有面粉就行了嗎?還需要什么材料?

  生:還要有水,盆子、筷子等。

  師:有了這些,怎么樣做呢?

  生:把面粉放在盆子里,慢慢到水,用筷子攪拌。

  師:對。注意,一開始,水要少放一點,不夠可以慢慢地加進去。一下子放很多就做不好麥餅了。

  師:每一個同學要把手洗干凈才能做麥餅。一會兒,攪拌好了,每組請一個同學用手把攪拌的面粉團揉搓。其他同學注意觀察面粉和水的變化,等一下我們一起交流,看誰觀察得最仔細。做的時候如果有困難,可以請老師幫忙。

  生:領取材料開始做麥餅。

  師:到各組巡視指導。并適時提醒同學們觀察。

  生:(舉手)我們把水倒進面粉時,面粉怎么打結了?

  師:你們多攪拌一會兒試試看有沒有變化。

  生:興趣盎然做麥餅。

  師:現(xiàn)在我們把手洗干凈,說說你們發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:我發(fā)現(xiàn)水放進面粉里就不見了。

  師:消失了嗎?

  生:沒有,水和面粉混在一起分不開了。

  師:怎么可以知道水在面粉里呢?

  生:面粉開始是干的,后來是潮的了。

  師:攪拌的時候有誰還發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:我們一組發(fā)現(xiàn)面粉里放了水以后,有點像糨糊了。

  師:你們小組觀察得很仔細。那么,這時的面粉團是固體還是液體呢?

  生:液體。

  生:是固體。

  師:能說說你們各自的理由嗎?請小組討論以后告訴大家好嗎?

  生:它會流淌,所以我們小組認為是液體。

  生:它可以做成餅,有形狀的。所以我們小組認為是固體。

  師:你們說得都有道理,老師都不反對。確實在和面的過程中,我們發(fā)現(xiàn)了介于固體和液體之間的一種狀態(tài)的物體,我們刷牙用的牙膏也是這種物體。

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